五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇1
知識(shí)與能力:通過(guò)多樣誦讀,理解,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻含義體會(huì)作者的情感讓學(xué)生的心在詩(shī)中
過(guò)程與方法;學(xué)習(xí)詩(shī)歌誦讀技巧,教會(huì)學(xué)生誦讀,賞讀,品讀詩(shī)歌的方法。
在中國(guó)近代文學(xué)有這樣一位人他自稱“東方老憨”,然而熱情洋溢,感情豐富。朱自清稱他為抗戰(zhàn)前的詩(shī)人,他對(duì)《周易》《詩(shī)經(jīng)》《莊子》《楚辭》四大書(shū)籍進(jìn)行整理與研究,被郭沫若稱為“前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者”
他在悼念李公樸先生的大會(huì)上拍案而起發(fā)表了的《最后一次演講》,當(dāng)天下午,他被國(guó)民黨特務(wù)暗殺在昆明街頭。他就是聞一多,出示聞一多的簡(jiǎn)介,指生讀,今天我們就走進(jìn)聞一多去欣賞他的詩(shī)歌,感受震天憾地的民族魂。出示《一句話》,齊讀課題.
1范讀課文,讓學(xué)生畫(huà)出生字,注意停頓。
2自由讀文,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
3交流不理解的詞語(yǔ)。
4指生讀文,思考;課文主要講了什么?
5交流上述問(wèn)題。
過(guò)渡:咱們的中國(guó)這句話在今天說(shuō)起來(lái)感覺(jué)很平常,詩(shī)人為什么要反復(fù)強(qiáng)調(diào)呢?這與作者所處的社會(huì)背景有關(guān),出示社會(huì)背景,由資料你了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境嗎?在這種情況下,聞一多是怎樣將自己的情感傳遞給大家的呢?自由讀第一小節(jié),
1自由讀第一小節(jié),思考,你有什么問(wèn)題?
2交流,在統(tǒng)治壓迫下,人們?cè)趺醋龅哪?師引讀如晴天里的霹靂,爆一聲,咱們的中國(guó)。由這句話你想到什么?指導(dǎo)讀,勞苦大眾懷著怎樣的情感?
過(guò)渡:火山的緘默意味著什么?作者用什么比喻對(duì)中國(guó)崛起充滿信心的?
3自由讀第二小節(jié),寫寫含義深刻的句子。
4交流:鐵樹(shù)開(kāi)花。對(duì)那些不相信的人怎么做的呢?談?wù)勀愕睦斫猓笇?dǎo)朗讀,
出示開(kāi)國(guó)大典圖,冰雪圖,奧運(yùn)繪圖體會(huì)咱們的中國(guó)。
五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)同學(xué)維護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)同學(xué)充溢愛(ài)心,循循善誘的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
細(xì)讀課文,了解蜻蜓的知識(shí),懂得蜻蜓是益蟲(chóng);能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自身搜集到的資料介紹蜻蜓,從而增強(qiáng)維護(hù)動(dòng)物的意識(shí),激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)同學(xué)充溢愛(ài)心,循循善誘的特點(diǎn)。
老師:同學(xué)們,上節(jié)課俺們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了放飛蜻蜓這篇課文,認(rèn)識(shí)了很多生字嬰幼兒,讓俺們先到詞語(yǔ)樂(lè)園去走一走,讀一讀。(出示詞語(yǔ))
老師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),俺們知道小伙伴們將自身捉來(lái)的蜻蜓又放了。
二、抓一“放”字,了解蜻蜓是益蟲(chóng)。
老師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自由地讀課文,想一想“小朋友們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”呢?
同學(xué)1:因?yàn)轵唑咽前硞兊呐笥眩孕∨笥褌兎棚w了蜻蜓。(板書(shū):俺們的朋友。)
同學(xué)2:因?yàn)轵唑殉陨n蠅、蚊子、水里孑孓,吃的都是害蟲(chóng),所以蜻蜓是俺們的朋友啊!(吃食)
同學(xué)3:因?yàn)?陶行知 先生告訴俺們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓,所以俺知道了蜻蜓是俺們的朋友。
同學(xué)4:俺通過(guò)小朋友們七嘴八舌的議論,得到蜻蜓是吃害蟲(chóng)的,所有它是俺們?nèi)祟惖呐笥选?BR> 老師:是啊,蜻蜓是俺們的朋友,讓俺們?cè)賮?lái)讀一讀1—6小節(jié),從而加深對(duì)蜻蜓的了解。
師:老師覺(jué)得同學(xué)們?cè)谧x人物對(duì)話的時(shí)候,要想讀好,不只要注意人物的語(yǔ)言,更要注意人物的表情、動(dòng)作。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這段話哪些地方需要注意。隨機(jī)引讀2—6小節(jié)。
三、再抓“放”字,了解蜻蜓。
老師:小朋友們放飛蜻蜓僅僅是因?yàn)樗陨n蠅、蚊子、水里的孑孓嗎?用自身喜歡的方式讀課文七至十自然段,俺們對(duì)蜻蜓還有哪些了解?
生5:從對(duì)話中,俺知道了蜻蜓的眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜,可能看清四面八方的蟲(chóng)子。(板書(shū):眼睛)劃出有關(guān)語(yǔ)段,指導(dǎo)朗讀。
尾巴的作用:相機(jī)劃出有關(guān)句子,指讀,再讀,個(gè)別讀(多讀幾遍)讀出蜻蜓
生6:從對(duì)話中,俺了解到了蜻蜓尾巴有堅(jiān)持平衡、調(diào)整方向的作用。(板書(shū):尾巴)
對(duì)于蜻蜓在餓極時(shí)會(huì)將自身的尾巴吃去一截的說(shuō)法,陶行知也很難確定,所以用了“據(jù)說(shuō)”一詞。其實(shí)呀(出示注釋)
老師:通過(guò)課前的資料的收集,你對(duì)蜻蜓的身體、結(jié)構(gòu)、作用還有哪些了解嗎?
同學(xué)匯報(bào)。
①蜻蜓點(diǎn)水(人們經(jīng)??吹津唑腰c(diǎn)水,實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí),單獨(dú)在水面上飛行,然后一次次不時(shí)地把尾巴插入水中,產(chǎn)下一些卵,立即又飛起來(lái)。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作,好像蜻蜓在不時(shí)地點(diǎn)水。)
——評(píng):“蜻蜓點(diǎn)水”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象原來(lái)蘊(yùn)含著如此豐富的知識(shí),真是“處處留心皆學(xué)問(wèn)”啊! 齊讀。
(有一對(duì)異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼,幾乎占了整個(gè)頭部的一半,一只大復(fù)眼由1萬(wàn)多只小眼組成?!?出示無(wú)數(shù)小眼的課件)評(píng):多么獨(dú)特的一雙眼睛啊!
在疾飛中,能正確清楚地看到 9米 開(kāi)外,處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲(chóng)的各個(gè)局部,還能看見(jiàn)在千米以外飛行的同類。
——小結(jié):正是這樣一雙敏銳的大眼睛,使蜻蜓榮獲“捕蟲(chóng)能手”的稱號(hào)。
關(guān)于眼睛,還有要補(bǔ)充的嗎?
過(guò)渡:除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛,你還想補(bǔ)充介紹點(diǎn)什么?
③身體細(xì)長(zhǎng),胸部反面有兩對(duì)膜狀的翅,休息時(shí)翅展開(kāi),平放兩側(cè)?!阕x書(shū)很仔細(xì),補(bǔ)充了翅膀的特點(diǎn),你能用自身的話,把它說(shuō)得更生動(dòng)一點(diǎn)嗎?(同學(xué)說(shuō))你真不簡(jiǎn)單,不但補(bǔ)充了豐富的內(nèi)容,還把它變成了自身的知識(shí)。
④口內(nèi)生著一對(duì)堅(jiān)硬有力的紫色大鄂,腦袋可任意優(yōu)美轉(zhuǎn)動(dòng)。
⑤蜻蜓是昆蟲(chóng)世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中,每秒的速度可達(dá) 40米 左右;還可以連續(xù)飛行一小時(shí)不著陸?!u(píng):奧運(yùn)冠軍劉翔跨越 110米 欄用了12秒88,蜻蜓每秒飛行 40米 , 110米 只需要兩秒多鐘,你看,比奧運(yùn)冠軍還快上好幾倍,真是當(dāng)之無(wú)愧的“飛行家”!)
老師:剛才同學(xué)們通過(guò)讀課文和補(bǔ)充知識(shí),對(duì)蜻蜓有了很多的了解。老師也感覺(jué)到受益匪淺,不知不覺(jué)也喜歡上了蜻蜓,瞧,這位同學(xué)他也很喜歡蜻蜓,[出示圖片]他在干什么呢?
師:好,現(xiàn)在你們就把老師當(dāng)作這位捕獲蜻蜓的小男孩,你想對(duì)俺說(shuō)些什么?
師:你能告訴俺為什么不能捕獲它嗎?……為什么說(shuō)他是俺們的好朋友?
奧,其實(shí)俺捉蜻蜓并不是要傷害他,只是想要觀察觀察,瞧,他的眼睛大大的,和俺們?nèi)祟惖难劬τ惺裁床灰粯友?他的尾巴又細(xì)又長(zhǎng),又有什么作用?
老師:同學(xué)們,謝謝你們!俺明白了。俺們看看文中的那群小朋友此時(shí)會(huì)怎么想,怎么做呢? 自由讀課文最后一節(jié)。
師:小朋友們?nèi)肷竦芈?tīng)著,告訴俺們小朋友們從想了解蜻蜓,到喜歡上蜻蜓,甚至愛(ài)上了蜻蜓,所以,小朋友們紛紛說(shuō):引讀……
老師:因?yàn)楦私?、因?yàn)楦矏?ài)、因?yàn)閷?duì)生命的尊重、……所以小朋友們會(huì)放飛蜻蜓。俗話說(shuō):“知之深,愛(ài)之切!”講的就是這個(gè)道理。
四、品讀課文,感悟人品。
老師:同學(xué)們,是誰(shuí)讓小朋友們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友?
老師:又是誰(shuí)讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)及作用的?
老師:(出示頭像課件)文中陶行知是怎樣勸說(shuō)小朋友們的呢?大家打開(kāi)書(shū),找一找,課文中描寫了陶行知的動(dòng)作神態(tài)的句子,從中你感受到什么?
“慈祥地?fù)崦薄袄∨笥褌冏谔锕∩稀薄獜倪@里你看出了 陶 先生的什么?請(qǐng)你再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。(指名2、3人讀)
“高高舉起” ——為什么要高高舉起?(舉得高,小朋友們才干看得清。)多么關(guān)心小朋友啊,處處為小朋友著想。俺們一起把這一句讀一讀。
“小心地翻過(guò)去”——你讀出了什么?是的,他要求小朋友們放飛蜻蜓,他自身也十分保護(hù)蜻蜓。大家再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
“用商量的口吻”“還給”—— 陶行知 先生沒(méi)有居高臨下,他非常民主,把放飛的決定權(quán)交給小朋友們,讓他們放得心甘情愿。你能把這種語(yǔ)氣讀好嗎?請(qǐng)你試一試。(指名2人讀)俺們一起來(lái)讀。
老師:同學(xué)們,你們真得走進(jìn)了陶行知的心理,他就是這樣一位尊重小朋友、熱愛(ài)生命、提倡民主的大教育家,從他的一些名言中俺們可以更為真切地了解他。
千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。
正是他那樸實(shí)的語(yǔ)言,讓小朋友們明白了深刻的道理,促使小朋友們主動(dòng)放飛了蜻蜓。……讀課題——放飛蜻蜓!。小朋友們放飛的僅僅是蜻蜓嗎?不!那是小朋友們對(duì)有益動(dòng)物的一份愛(ài)、維護(hù)有益動(dòng)物的一份責(zé)任、人和動(dòng)物之間和平共處的一份真情。
(出示作業(yè))(查資料,學(xué)會(huì)介紹一種或幾種有益動(dòng)物,做好一份讀書(shū)筆記。)
五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情的讀課文。
2.理解并領(lǐng)悟漁船上的船員勇于戰(zhàn)勝困難的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)困難我不怕,解決困難我有辦法”的精神。
師:看多媒體畫(huà)面(海面上一條漁船里裝滿了魚(yú),一人說(shuō)回家嘍!)問(wèn):同學(xué)們你們看到了什么?是啊,辛苦了一天的漁民終于要?dú)w航了,他們能平安順利到家嗎?我們看課文《歸航》板書(shū)課題。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,并說(shuō)出課文寫了一件什么事。
(1)作者是哪國(guó)人叫什么名字?
(2)漁船什么時(shí)候歸航的?說(shuō)明了什么?
(3)漁船歸航時(shí)遇到了什么情況?從哪里看出的你能讀出來(lái)嗎?
(4)漁民們是怎樣應(yīng)對(duì)困難的?你領(lǐng)悟到了什么?
(5)生活中遇到困難你會(huì)怎樣做?
3.集體訂正,暢所欲言,各抒己見(jiàn)。重在第四、五題的討論與探究。突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
是啊,人生的舞臺(tái)就像大海一樣有他的多面性,我們從小就要有“面對(duì)困難我不怕,解決困難我有辦法”的思想。相信同學(xué)們一定會(huì)成為生活中的勇者與強(qiáng)者。這節(jié)課就上到這里,謝謝同學(xué)們,下課。
五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、在讀文過(guò)程中,感受小貝當(dāng)充當(dāng)小大人的兒童那份童真,感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)雙橫線中的8個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
在讀文過(guò)程中,感受小貝當(dāng)充當(dāng)小大人的兒童那份童真,感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,了解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)寫字時(shí),要請(qǐng)學(xué)生充分觀察字形,比較歸納出書(shū)寫要點(diǎn),把字寫得既正確又美觀。寫字教學(xué)中,要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自己觀察,自己思考,自己發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)寫好“瞇,扶,改,凈,胡”左窄右寬的字。
2、指導(dǎo)寫字時(shí),要請(qǐng)學(xué)生充分觀察字形,比較歸納出書(shū)寫要點(diǎn),把字寫得既正確又美觀。
教學(xué)難點(diǎn):
1、寫字教學(xué)中,要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自己觀察,自己思考,自己發(fā)現(xiàn)。
2、教師重點(diǎn)點(diǎn)撥,精講要點(diǎn),多給學(xué)生時(shí)間練習(xí)書(shū)寫。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們?cè)诩依锟吹竭^(guò)爸爸刮臉嗎?
今天有個(gè)小朋友也去刮臉了,大家想去看看嗎?
二、初讀課文,圈出生字。認(rèn)讀生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自己讀讀課文,注意把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),對(duì)照生字表多讀幾遍。
2、老師檢查讀生字。
①帶拼音認(rèn)讀生字。注意讀準(zhǔn) 鏡 凈 躺 等。
②去拼音認(rèn)讀生字。
(“店,半”是前鼻音; “凈,鏡,等,?!笔呛蟊且?注意區(qū)別“店,半,其”的聲母。 “遞,剃”是形近; )
③老師打亂順序讀,老師帶讀。
④男生、女生比賽讀。
3、讀課文,讀通順詞句。
①現(xiàn)在請(qǐng)大家把這些生字帶入課文,看看能否把詞句讀得更通順些。
學(xué)生自由讀。讀完的同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)。
②指名讀各自然段,聽(tīng)聽(tīng)他們把課文讀通順了沒(méi)有。
③學(xué)生評(píng)并糾正。
④再點(diǎn)讀 這次,你欣賞他的讀嗎?欣賞些什么地方?
三、理解課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-4自然段,邊讀邊想小貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子?
2、同桌合作讀1-3自然段。
老師指名讀,你們讀的真好,能告訴大家你們讀的好的秘訣嗎?(仔細(xì)聽(tīng)別人讀,配合好。)
誰(shuí)能學(xué)到他們的經(jīng)驗(yàn),再來(lái)讀讀?
3、大家覺(jué)得小貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子,你從哪些地方看出來(lái)的?
再讀課文。
他是一個(gè)“小大人”。自己以為自己是大人的小孩。
你從哪些地方看出來(lái)他是 “小大人”。再讀課文用“_____”把描寫他是小大人的地方劃出來(lái)。
4、請(qǐng)大家?guī)е〈笕说恼Z(yǔ)氣再讀課文1-4自然段。
四、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)寫字時(shí),要請(qǐng)學(xué)生充分觀察字形,比較歸納出書(shū)寫要點(diǎn),把字寫得既正確又美觀。
重點(diǎn)指導(dǎo):學(xué)習(xí)寫好“瞇,扶,改, ”左窄右寬的字。左窄右寬,左部的大小比例有別,其中“改”的偏旁部首在右邊。
“店”是左上包右下的字, “廣”字旁“橫”短,“撇”長(zhǎng),被包圍部分偏右,較豐滿。
教學(xué)目標(biāo):
在讀文過(guò)程中,感受小貝當(dāng)充當(dāng)小大人的兒童那份童真,感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教學(xué)重點(diǎn):
要學(xué)生充分地讀書(shū),了解小貝當(dāng)?shù)难孕?,感悟他的?nèi)心世界,讓小貝當(dāng)?shù)男蜗蟾吁r活。
教學(xué)難點(diǎn):
課文中人物對(duì)話較多,引導(dǎo)學(xué)生思考主人公說(shuō)話時(shí)的心情與說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,練習(xí)朗讀,讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上演一演。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、去音節(jié)認(rèn)生字。
2、課件出示詞語(yǔ),學(xué)生讀詞語(yǔ)。
3、復(fù)習(xí)1——4自然段所學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。
過(guò)渡:上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了1-4自然段,從小貝當(dāng)?shù)恼f(shuō)得話和他的動(dòng)作的的描寫中感覺(jué)到非常有趣,同時(shí)也知道了小貝當(dāng)這個(gè)小男孩非??释L(zhǎng)大,就像個(gè)小大人。你們喜歡他嗎,這節(jié)課老師把他也請(qǐng)來(lái)了。(課件出示)
2、學(xué)生自由讀課文5-10自然段。課件出示自讀要求。
3、學(xué)習(xí)課文6、9兩自然段。(學(xué)生交流時(shí)順勢(shì)課件出示兩自然段課文) 。
(1)學(xué)生讀句子,理解意思。師問(wèn):“我要像他一樣?!薄八敝刚l(shuí)?“一樣”是怎樣?理解“臉腮光凈”的意思。
(2)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)課文7自然段。
過(guò)渡:當(dāng)小貝當(dāng)要理發(fā)師跟他刮臉時(shí),理發(fā)師是怎么做的?
(2)學(xué)生表演。
讀句子。師問(wèn):此時(shí)你想對(duì)小貝當(dāng)說(shuō)些什么?難怪小貝當(dāng)要大聲喊。
全班體會(huì)讀9自然段。
聽(tīng)了理發(fā)師回答,你覺(jué)得理發(fā)師風(fēng)趣嗎?(是他不但風(fēng)趣,還很幽默)板書(shū):理發(fā)師:風(fēng)趣幽默
三、課本劇表演。
分角色朗讀,邊讀邊讓學(xué)生表演。
四、課文總結(jié)。
讀完了課文,你覺(jué)得小貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子?(課件出示問(wèn)題)教師板書(shū):小貝當(dāng):人小心不小。
看來(lái)大家都想長(zhǎng)大,但是長(zhǎng)大是需要一個(gè)過(guò)程的,我們每個(gè)人都有自己的童年時(shí)代,大家要好好珍惜這美好的時(shí)光。
五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2.使學(xué)生理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。 教學(xué)設(shè)想 這首詩(shī)寫于19。當(dāng)時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)____已過(guò),正值北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。詩(shī)人從日本回到祖國(guó),強(qiáng)烈不滿黑暗現(xiàn)實(shí),但并未絕望,仍然執(zhí)著追求光明和理想。這是創(chuàng)作這首詩(shī)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人思想感情的基礎(chǔ),也是詩(shī)篇表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”第二、三段,教師并作扼要補(bǔ)充,為學(xué)生提供深入體會(huì)詩(shī)篇的前提條件。 聯(lián)想和想象,特別是想象,是詩(shī)歌創(chuàng)作重要的表達(dá)手段,也是這首詩(shī)突出的寫作特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生把理解聯(lián)想和想象之間的關(guān)系,特別是把體會(huì)想象描寫的表現(xiàn)力量,統(tǒng)一于分析詩(shī)篇的過(guò)程當(dāng)中。 這是一首現(xiàn)代格律詩(shī),雙數(shù)行隔行押韻,每節(jié)換韻,節(jié)奏感較強(qiáng),適于朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。 這首詩(shī)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
1.由開(kāi)學(xué)學(xué)的《繁星》引出即將教學(xué)的新詩(shī)《天上的街市》(板書(shū)課題)。
2.檢查預(yù)習(xí)情況,讓同學(xué)們談?wù)勥@首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況,教師做適當(dāng)補(bǔ)充;請(qǐng)學(xué)生看注釋,理解詩(shī)句,提出不理解的詞句,教師答疑。
3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況。 這首詩(shī)寫于1921年10月24日。這時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)____已經(jīng)過(guò)去,北洋軍閥連年混戰(zhàn),中國(guó)社會(huì)一片黑暗,人民陷于水深火熱之中。郭沫若在“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)正在日本留學(xué)。當(dāng)時(shí),“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國(guó)的詩(shī)人深切熾熱的愛(ài)國(guó)之情。他在19初寫的《爐中煤》中,把祖國(guó)比作年青的女郎,以爐中煤自比,抒發(fā)了為祖國(guó)奮發(fā)獻(xiàn)身的熾熱感情。
1921年,詩(shī)人回到祖國(guó),面對(duì)著一片黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),先前對(duì)祖國(guó)的美好憧憬陡然破滅,陷于苦悶失望;但并未絕望,仍然執(zhí)著追求光明和理想?!短焐系慕质小肪彤a(chǎn)生于這樣的年代,表達(dá)這種思想感情。
4.指定學(xué)生二人朗讀這首詩(shī)。 要求讀音正確,讀出節(jié)奏。教師指導(dǎo)斷句。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析第一節(jié)。
(1)第一節(jié)是寫實(shí)還是想象? 寫實(shí)。
(2)在寫實(shí)當(dāng)中運(yùn)用了什么修辭方法? 運(yùn)用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”,又把“明星”比作“街燈”。
(3)這樣運(yùn)用比喻修辭方法,體現(xiàn)了作者什么樣的思路?創(chuàng)造出了什么樣的境界? 這樣運(yùn)用比喻修辭方法,體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路?!斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像是閃著無(wú)數(shù)的明星”,作者看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”,聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無(wú)數(shù)的明星”。聯(lián)想到街燈像明星,自然會(huì)仰望星空,自然地引出“天上的明星現(xiàn)了,好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”,又聯(lián)想到它們像是地面“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻,回環(huán)往復(fù)地展開(kāi)聯(lián)想(板書(shū):相互比喻 回環(huán)往復(fù))。地面街燈和天上明星互相輝映,創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠(yuǎn)優(yōu)美的境界(板書(shū):燈星輝映 深遠(yuǎn)優(yōu)美)。
(4)“好像是閃著無(wú)數(shù)的明星”,“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”,這兩句在原詩(shī)中都沒(méi)有“是”字,為什么在編入教材時(shí)加上了“是”字?次句中的“點(diǎn)”字具有什么樣的表現(xiàn)力量? 兩句都在“好像”后面加上一個(gè)“是”字,就湊足了音節(jié),構(gòu)成了舒緩的節(jié)奏,更抒發(fā)出作者贊美街燈和明星的感情。 次句中的“點(diǎn)”字,很有表現(xiàn)力量。既是“點(diǎn)”著燈,也就有點(diǎn)燈人,既有人,天上也就有一個(gè)世界。“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”,既渲染出一派神秘奇麗的色彩,又為以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第二節(jié)。
(1)第二節(jié)是寫實(shí)還是想象? 想象。
(2)怎樣由寫實(shí)進(jìn)到想象? 是由上節(jié)寫實(shí)中的聯(lián)想進(jìn)到想象的。由聯(lián)想天上的明星“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”,進(jìn)而想象出天上的街市。
(3)這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象(板書(shū):馳騁想象)?想象出了什么樣的天上的街市?具有什么樣的表現(xiàn)力量? 這一節(jié)分兩層馳騁想象?!拔蚁肽强~緲的空中,定然有美麗的街市”,寫街市。句首冠以“我想”,表明了下面寫的都是作者的主觀想象,如把“我想”改為“在”字,就成了寫實(shí)的文字了。用“縹緲”修飾“空中”,從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃;用“美麗”形容“街市”,總寫出街市的美好;“定然”一詞,語(yǔ)氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市(板書(shū):天街美好)?!敖质猩详惲械囊恍┪锲?,定然是世上沒(méi)有的珍奇”,寫街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”,表明店鋪中物品相當(dāng)多,擺布很得當(dāng);用“世上沒(méi)有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無(wú);“定然”一詞,語(yǔ)氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無(wú)的珍貴奇異物品。(板書(shū):物品珍奇)兩層馳騁想象,由寫街到寫物,連接緊密,逐步展現(xiàn),表現(xiàn)出詩(shī)人飛翔想象羽翼,神游天上街市,表達(dá)了詩(shī)人想象天上必有一個(gè)遠(yuǎn)勝人間美好世界的堅(jiān)定信念(板書(shū):遠(yuǎn)勝人間)。
布置作業(yè):
1.進(jìn)一步體會(huì)前兩節(jié),完成課后練習(xí)就前兩節(jié)詩(shī)句提出的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)想 想象描寫牛郎織女的表現(xiàn)力量;推陳出新的寄寓理想。
教學(xué)過(guò)程:
1.由上節(jié)課分析的天上的街市引到本節(jié)課分析天上的人物。
(1)第三節(jié)怎樣由上節(jié)寫天上的街市,進(jìn)到寫天上的人物?由上節(jié)想象的天上的街市,聯(lián)想到天河,聯(lián)想到民間傳說(shuō)中隔著天河的牛郎織女,進(jìn)而更展想象,描寫想象中的牛郎織女(板書(shū):更展想象 牛郎織女)。
(2)第三節(jié)怎樣合情合理地寫出想象的牛郎織女? 先依據(jù)星象來(lái)寫天河。“你看,那淺淺的天河”,仰望上去,淡淡的天河確是“淺淺的”;詩(shī)句在“你看”后面加上一個(gè)逗號(hào),表示停頓,也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性;“定然是”,語(yǔ)氣十分肯定,充分強(qiáng)調(diào)了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊,“那隔著天河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來(lái)往”的想象,就顯得合情合理了。
(3)第三、四節(jié)想象、描寫出了牛郎織女什么樣的生活情景? “那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來(lái)往”?!皝?lái)往”一詞,表現(xiàn)出天河不能隔離這一對(duì)恩愛(ài)夫妻,牛郎騎著牛兒蹚過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女,夫妻朝朝相會(huì),夕夕團(tuán)圓?!拔蚁胨麄兇丝?,定然在天街閑游”?!按丝獭?,賦予想象的情景以具體的時(shí)間,好像詩(shī)人都要看見(jiàn)他倆一樣了?!伴e游”,表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景。牛郎織女獲得了解放,獲得了自由,生活美滿幸福(板書(shū):解放自由 美滿幸福)?!安恍?,請(qǐng)看那朵流星,是他們提著燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”,說(shuō)“流星”是牛郎織女提著的“燈籠”,想象奇妙。用“朵”形容“流星”,直接表現(xiàn)出“流星”的美麗,間接表現(xiàn)出“燈籠”的美麗。詩(shī)句在“不信”后面加上一個(gè)逗號(hào),表示停頓,引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著燈籠在走”,恍如和讀者面談,情趣盎然。
(4)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)運(yùn)用民間故事,推陳出新。 詩(shī)中寫的牛郎織女是我國(guó)流傳很廣的民間故事中的人物。原來(lái)說(shuō)的是真 誠(chéng)相愛(ài)的牛郎織女,被王母娘娘活活拆散,夫妻被天河隔離,每年只能靠著鵲橋相會(huì)一次,是個(gè)悲劇。詩(shī)人為什么寫成他們夫妻生活美滿?這樣運(yùn)用民間故事體現(xiàn)了什么精神? 詩(shī)人為了表達(dá)自己的愿望和理想,而對(duì)這個(gè)民間故事進(jìn)行了大膽的改造,把牛郎織女的悲劇愛(ài)情故事,改造成為他們夫妻掙脫了王母娘娘的專制統(tǒng)治,獲得了解放,過(guò)著自由幸福的美滿生活。這理想化的牛郎織女的生活情景,體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明和理想的執(zhí)著追求,也引導(dǎo)讀者憧憬那自由幸福的生活境界。 詩(shī)人這樣想象出牛郎織女美滿幸福的生活情景,既源于民間故事,又體現(xiàn)了推陳出新的精神。從牛郎織女命運(yùn)的質(zhì)的變化當(dāng)中,寄寓著詩(shī)人的理想(板書(shū):推陳出新 寄寓理想),借寫天上人物的生活情景 ,表達(dá)世間生活的理想,希望人民能夠過(guò)上那解放自由、美滿幸福的生活。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的社會(huì)意義。 這首詩(shī)寫于1921年末那社會(huì)一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩(shī)人為什么著力想象、描寫天上街市的美好,天上人物的幸福?怎樣理解這首詩(shī)的中心意思? 詩(shī)人不滿當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí),執(zhí)著追求光明和想理,才想象、描寫出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現(xiàn)實(shí)的反彈,構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比,表達(dá)了憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導(dǎo)讀者向往自由幸福的理想生活,激發(fā)讀者和黑暗現(xiàn)實(shí)進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱情。這也正是這首詩(shī)的社會(huì)意義。 通過(guò)上述分析可以看出,課后練習(xí)三列出的對(duì)這首詩(shī)中心意思的三種理解,第三種理解是正確的。第一種理解沒(méi)有體會(huì)到詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,是片面的。第二種理解沒(méi)有體會(huì)到詩(shī)人積極追求的思想感情,也是錯(cuò)誤的。
4.先指定學(xué)生二人朗讀,再讓學(xué)生齊聲朗讀這首詩(shī)。
要求讀出節(jié)奏韻律,讀出感情。
五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇6
目標(biāo)要求:
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
3、體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心感受,理解詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
在黑板上畫(huà)一行點(diǎn),要由大到小。問(wèn)學(xué)生:“看到這些點(diǎn),你能想到什么?”(學(xué)生暢所欲言)你們的想象很豐富??磥?lái),你們已經(jīng)具備了做詩(shī)人一個(gè)條件。浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種.種想象來(lái)寄托自己的理想,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)詩(shī)人郭沫若寫得一首極富想象力的詩(shī):《天上的街市》。(板書(shū)課題和作者)
2、作者簡(jiǎn)介。
先讓學(xué)生說(shuō),然后老師補(bǔ)充。(郭沫若,原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山縣人,我國(guó)的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多,文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、話劇《屈原》等。)
2、點(diǎn)一學(xué)生朗讀,其他同學(xué)和老師一起點(diǎn)評(píng),從而明確重音、停頓以及字的讀音。
3、學(xué)生齊讀。
4、師配樂(lè)范讀:學(xué)生邊聽(tīng)邊想象天上的街市有什么?(聽(tīng)讀完學(xué)生回答,老師板書(shū): 物品——珍奇(物) 天河——牛郎織女(人)
(1)你覺(jué)得是人所描寫的天上的街市是怎樣的?那里的人生活得怎樣?(學(xué)生回答,老師引導(dǎo)、補(bǔ)充,最后明確:天上的街市是美麗的,人們的生活是自由的、富有的、幸福的。)
(2)你知道牛郎織女的傳說(shuō)嗎?(讓學(xué)生講傳說(shuō)中的故事,學(xué)生講不到的地方老師補(bǔ)充)
(3)作者為什么要做這樣的改動(dòng)?(從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感,體會(huì)詩(shī)人的寫作意圖:天上美好幸福生活的描繪,表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)理想生活的向往,激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。) 如果學(xué)生需要,可適當(dāng)介紹寫作背景 :1921年和1922年這兩年中,郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)____已過(guò),中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí),詩(shī)人陷入了苦悶感傷,但他并沒(méi)有悲觀失望,依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期,1921年10月24日,作者寫下了這首《天上的街市》。
(4)品讀詩(shī) 根據(jù)詩(shī)中所表達(dá)的感情,處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏,努力讀出自己的理解,達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。請(qǐng)同學(xué)們忘情的放聲朗讀這首詩(shī)。(學(xué)生自由朗讀,然后點(diǎn)學(xué)生朗讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià),再讓學(xué)生朗讀,如果有必要,老師可范讀)
2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美: 你覺(jué)得這三節(jié)中哪些詞用的好?好在哪里?(先學(xué)生自己找,在書(shū)上勾畫(huà)、批注,然后小組討論,最后進(jìn)行集體賞析)(啟發(fā)學(xué)生用換詞去詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。
引導(dǎo)學(xué)生賞析以下幾個(gè)詞:
①用“陳列”修飾“一些物品”,表明店鋪中物品相當(dāng)多,擺布很得當(dāng);
②用“世上沒(méi)有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無(wú)。
③這里詩(shī)人連用幾個(gè)“定然”,似表達(dá)一種絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣,而其實(shí)是他在不斷地想要說(shuō)服自己天上的街市是存在的,他希望是這樣的,但殘酷的現(xiàn)實(shí)又使他難以相信,于是他只能靠喋喋不休的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)證明。而這證明恰恰暴露了詩(shī)人內(nèi)心的不堅(jiān)定。含蓄地表達(dá)出一種對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的失望和不滿情緒以及對(duì)美好生活的憧憬?!皽\淺的”“不甚”“來(lái)往”“閑游”“提著燈籠在走” 表現(xiàn)出牛郎織女生活的幸福溫馨。)
3、朗讀這一節(jié),指導(dǎo)學(xué)生讀出看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的喜悅心情。
1、聯(lián)想 詩(shī)人由無(wú)數(shù)的街燈到無(wú)數(shù)的明星,明星是現(xiàn)實(shí)生活中存在的,這一由一事物想到另一相似事物的過(guò)程,叫做聯(lián)想。
2、詩(shī)人又由明星想到美麗的天上的街市,天上的街市是現(xiàn)實(shí)生活中不存在的,這一在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出不存在的新形象的過(guò)程,叫做想象。 四、拓展延伸 艾青曾經(jīng)說(shuō)過(guò),沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)。詩(shī)人最重要的才能就是運(yùn)用想象。下面我們來(lái)做一個(gè)聯(lián)想和想象訓(xùn)練: (課后第二題:仿照示例,發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,續(xù)寫下邊的句子。 示例:天上的明星現(xiàn)了,好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
1. 牽牛花開(kāi)放了,??
2. 籠中的小鸚鵡,??
3. 月光照在地上,??
4. 我不在父母身邊的時(shí)候,??
知識(shí)與能力:通過(guò)多樣誦讀,理解,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻含義體會(huì)作者的情感讓學(xué)生的心在詩(shī)中
過(guò)程與方法;學(xué)習(xí)詩(shī)歌誦讀技巧,教會(huì)學(xué)生誦讀,賞讀,品讀詩(shī)歌的方法。
在中國(guó)近代文學(xué)有這樣一位人他自稱“東方老憨”,然而熱情洋溢,感情豐富。朱自清稱他為抗戰(zhàn)前的詩(shī)人,他對(duì)《周易》《詩(shī)經(jīng)》《莊子》《楚辭》四大書(shū)籍進(jìn)行整理與研究,被郭沫若稱為“前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者”
他在悼念李公樸先生的大會(huì)上拍案而起發(fā)表了的《最后一次演講》,當(dāng)天下午,他被國(guó)民黨特務(wù)暗殺在昆明街頭。他就是聞一多,出示聞一多的簡(jiǎn)介,指生讀,今天我們就走進(jìn)聞一多去欣賞他的詩(shī)歌,感受震天憾地的民族魂。出示《一句話》,齊讀課題.
1范讀課文,讓學(xué)生畫(huà)出生字,注意停頓。
2自由讀文,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
3交流不理解的詞語(yǔ)。
4指生讀文,思考;課文主要講了什么?
5交流上述問(wèn)題。
過(guò)渡:咱們的中國(guó)這句話在今天說(shuō)起來(lái)感覺(jué)很平常,詩(shī)人為什么要反復(fù)強(qiáng)調(diào)呢?這與作者所處的社會(huì)背景有關(guān),出示社會(huì)背景,由資料你了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境嗎?在這種情況下,聞一多是怎樣將自己的情感傳遞給大家的呢?自由讀第一小節(jié),
1自由讀第一小節(jié),思考,你有什么問(wèn)題?
2交流,在統(tǒng)治壓迫下,人們?cè)趺醋龅哪?師引讀如晴天里的霹靂,爆一聲,咱們的中國(guó)。由這句話你想到什么?指導(dǎo)讀,勞苦大眾懷著怎樣的情感?
過(guò)渡:火山的緘默意味著什么?作者用什么比喻對(duì)中國(guó)崛起充滿信心的?
3自由讀第二小節(jié),寫寫含義深刻的句子。
4交流:鐵樹(shù)開(kāi)花。對(duì)那些不相信的人怎么做的呢?談?wù)勀愕睦斫猓笇?dǎo)朗讀,
出示開(kāi)國(guó)大典圖,冰雪圖,奧運(yùn)繪圖體會(huì)咱們的中國(guó)。
五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)同學(xué)維護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)同學(xué)充溢愛(ài)心,循循善誘的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
細(xì)讀課文,了解蜻蜓的知識(shí),懂得蜻蜓是益蟲(chóng);能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自身搜集到的資料介紹蜻蜓,從而增強(qiáng)維護(hù)動(dòng)物的意識(shí),激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)同學(xué)充溢愛(ài)心,循循善誘的特點(diǎn)。
老師:同學(xué)們,上節(jié)課俺們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了放飛蜻蜓這篇課文,認(rèn)識(shí)了很多生字嬰幼兒,讓俺們先到詞語(yǔ)樂(lè)園去走一走,讀一讀。(出示詞語(yǔ))
老師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),俺們知道小伙伴們將自身捉來(lái)的蜻蜓又放了。
二、抓一“放”字,了解蜻蜓是益蟲(chóng)。
老師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自由地讀課文,想一想“小朋友們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”呢?
同學(xué)1:因?yàn)轵唑咽前硞兊呐笥眩孕∨笥褌兎棚w了蜻蜓。(板書(shū):俺們的朋友。)
同學(xué)2:因?yàn)轵唑殉陨n蠅、蚊子、水里孑孓,吃的都是害蟲(chóng),所以蜻蜓是俺們的朋友啊!(吃食)
同學(xué)3:因?yàn)?陶行知 先生告訴俺們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓,所以俺知道了蜻蜓是俺們的朋友。
同學(xué)4:俺通過(guò)小朋友們七嘴八舌的議論,得到蜻蜓是吃害蟲(chóng)的,所有它是俺們?nèi)祟惖呐笥选?BR> 老師:是啊,蜻蜓是俺們的朋友,讓俺們?cè)賮?lái)讀一讀1—6小節(jié),從而加深對(duì)蜻蜓的了解。
師:老師覺(jué)得同學(xué)們?cè)谧x人物對(duì)話的時(shí)候,要想讀好,不只要注意人物的語(yǔ)言,更要注意人物的表情、動(dòng)作。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這段話哪些地方需要注意。隨機(jī)引讀2—6小節(jié)。
三、再抓“放”字,了解蜻蜓。
老師:小朋友們放飛蜻蜓僅僅是因?yàn)樗陨n蠅、蚊子、水里的孑孓嗎?用自身喜歡的方式讀課文七至十自然段,俺們對(duì)蜻蜓還有哪些了解?
生5:從對(duì)話中,俺知道了蜻蜓的眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜,可能看清四面八方的蟲(chóng)子。(板書(shū):眼睛)劃出有關(guān)語(yǔ)段,指導(dǎo)朗讀。
尾巴的作用:相機(jī)劃出有關(guān)句子,指讀,再讀,個(gè)別讀(多讀幾遍)讀出蜻蜓
生6:從對(duì)話中,俺了解到了蜻蜓尾巴有堅(jiān)持平衡、調(diào)整方向的作用。(板書(shū):尾巴)
對(duì)于蜻蜓在餓極時(shí)會(huì)將自身的尾巴吃去一截的說(shuō)法,陶行知也很難確定,所以用了“據(jù)說(shuō)”一詞。其實(shí)呀(出示注釋)
老師:通過(guò)課前的資料的收集,你對(duì)蜻蜓的身體、結(jié)構(gòu)、作用還有哪些了解嗎?
同學(xué)匯報(bào)。
①蜻蜓點(diǎn)水(人們經(jīng)??吹津唑腰c(diǎn)水,實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí),單獨(dú)在水面上飛行,然后一次次不時(shí)地把尾巴插入水中,產(chǎn)下一些卵,立即又飛起來(lái)。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作,好像蜻蜓在不時(shí)地點(diǎn)水。)
——評(píng):“蜻蜓點(diǎn)水”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象原來(lái)蘊(yùn)含著如此豐富的知識(shí),真是“處處留心皆學(xué)問(wèn)”啊! 齊讀。
(有一對(duì)異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼,幾乎占了整個(gè)頭部的一半,一只大復(fù)眼由1萬(wàn)多只小眼組成?!?出示無(wú)數(shù)小眼的課件)評(píng):多么獨(dú)特的一雙眼睛啊!
在疾飛中,能正確清楚地看到 9米 開(kāi)外,處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲(chóng)的各個(gè)局部,還能看見(jiàn)在千米以外飛行的同類。
——小結(jié):正是這樣一雙敏銳的大眼睛,使蜻蜓榮獲“捕蟲(chóng)能手”的稱號(hào)。
關(guān)于眼睛,還有要補(bǔ)充的嗎?
過(guò)渡:除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛,你還想補(bǔ)充介紹點(diǎn)什么?
③身體細(xì)長(zhǎng),胸部反面有兩對(duì)膜狀的翅,休息時(shí)翅展開(kāi),平放兩側(cè)?!阕x書(shū)很仔細(xì),補(bǔ)充了翅膀的特點(diǎn),你能用自身的話,把它說(shuō)得更生動(dòng)一點(diǎn)嗎?(同學(xué)說(shuō))你真不簡(jiǎn)單,不但補(bǔ)充了豐富的內(nèi)容,還把它變成了自身的知識(shí)。
④口內(nèi)生著一對(duì)堅(jiān)硬有力的紫色大鄂,腦袋可任意優(yōu)美轉(zhuǎn)動(dòng)。
⑤蜻蜓是昆蟲(chóng)世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中,每秒的速度可達(dá) 40米 左右;還可以連續(xù)飛行一小時(shí)不著陸?!u(píng):奧運(yùn)冠軍劉翔跨越 110米 欄用了12秒88,蜻蜓每秒飛行 40米 , 110米 只需要兩秒多鐘,你看,比奧運(yùn)冠軍還快上好幾倍,真是當(dāng)之無(wú)愧的“飛行家”!)
老師:剛才同學(xué)們通過(guò)讀課文和補(bǔ)充知識(shí),對(duì)蜻蜓有了很多的了解。老師也感覺(jué)到受益匪淺,不知不覺(jué)也喜歡上了蜻蜓,瞧,這位同學(xué)他也很喜歡蜻蜓,[出示圖片]他在干什么呢?
師:好,現(xiàn)在你們就把老師當(dāng)作這位捕獲蜻蜓的小男孩,你想對(duì)俺說(shuō)些什么?
師:你能告訴俺為什么不能捕獲它嗎?……為什么說(shuō)他是俺們的好朋友?
奧,其實(shí)俺捉蜻蜓并不是要傷害他,只是想要觀察觀察,瞧,他的眼睛大大的,和俺們?nèi)祟惖难劬τ惺裁床灰粯友?他的尾巴又細(xì)又長(zhǎng),又有什么作用?
老師:同學(xué)們,謝謝你們!俺明白了。俺們看看文中的那群小朋友此時(shí)會(huì)怎么想,怎么做呢? 自由讀課文最后一節(jié)。
師:小朋友們?nèi)肷竦芈?tīng)著,告訴俺們小朋友們從想了解蜻蜓,到喜歡上蜻蜓,甚至愛(ài)上了蜻蜓,所以,小朋友們紛紛說(shuō):引讀……
老師:因?yàn)楦私?、因?yàn)楦矏?ài)、因?yàn)閷?duì)生命的尊重、……所以小朋友們會(huì)放飛蜻蜓。俗話說(shuō):“知之深,愛(ài)之切!”講的就是這個(gè)道理。
四、品讀課文,感悟人品。
老師:同學(xué)們,是誰(shuí)讓小朋友們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友?
老師:又是誰(shuí)讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)及作用的?
老師:(出示頭像課件)文中陶行知是怎樣勸說(shuō)小朋友們的呢?大家打開(kāi)書(shū),找一找,課文中描寫了陶行知的動(dòng)作神態(tài)的句子,從中你感受到什么?
“慈祥地?fù)崦薄袄∨笥褌冏谔锕∩稀薄獜倪@里你看出了 陶 先生的什么?請(qǐng)你再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。(指名2、3人讀)
“高高舉起” ——為什么要高高舉起?(舉得高,小朋友們才干看得清。)多么關(guān)心小朋友啊,處處為小朋友著想。俺們一起把這一句讀一讀。
“小心地翻過(guò)去”——你讀出了什么?是的,他要求小朋友們放飛蜻蜓,他自身也十分保護(hù)蜻蜓。大家再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
“用商量的口吻”“還給”—— 陶行知 先生沒(méi)有居高臨下,他非常民主,把放飛的決定權(quán)交給小朋友們,讓他們放得心甘情愿。你能把這種語(yǔ)氣讀好嗎?請(qǐng)你試一試。(指名2人讀)俺們一起來(lái)讀。
老師:同學(xué)們,你們真得走進(jìn)了陶行知的心理,他就是這樣一位尊重小朋友、熱愛(ài)生命、提倡民主的大教育家,從他的一些名言中俺們可以更為真切地了解他。
千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。
正是他那樸實(shí)的語(yǔ)言,讓小朋友們明白了深刻的道理,促使小朋友們主動(dòng)放飛了蜻蜓。……讀課題——放飛蜻蜓!。小朋友們放飛的僅僅是蜻蜓嗎?不!那是小朋友們對(duì)有益動(dòng)物的一份愛(ài)、維護(hù)有益動(dòng)物的一份責(zé)任、人和動(dòng)物之間和平共處的一份真情。
(出示作業(yè))(查資料,學(xué)會(huì)介紹一種或幾種有益動(dòng)物,做好一份讀書(shū)筆記。)
五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情的讀課文。
2.理解并領(lǐng)悟漁船上的船員勇于戰(zhàn)勝困難的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)困難我不怕,解決困難我有辦法”的精神。
師:看多媒體畫(huà)面(海面上一條漁船里裝滿了魚(yú),一人說(shuō)回家嘍!)問(wèn):同學(xué)們你們看到了什么?是啊,辛苦了一天的漁民終于要?dú)w航了,他們能平安順利到家嗎?我們看課文《歸航》板書(shū)課題。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,并說(shuō)出課文寫了一件什么事。
(1)作者是哪國(guó)人叫什么名字?
(2)漁船什么時(shí)候歸航的?說(shuō)明了什么?
(3)漁船歸航時(shí)遇到了什么情況?從哪里看出的你能讀出來(lái)嗎?
(4)漁民們是怎樣應(yīng)對(duì)困難的?你領(lǐng)悟到了什么?
(5)生活中遇到困難你會(huì)怎樣做?
3.集體訂正,暢所欲言,各抒己見(jiàn)。重在第四、五題的討論與探究。突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
是啊,人生的舞臺(tái)就像大海一樣有他的多面性,我們從小就要有“面對(duì)困難我不怕,解決困難我有辦法”的思想。相信同學(xué)們一定會(huì)成為生活中的勇者與強(qiáng)者。這節(jié)課就上到這里,謝謝同學(xué)們,下課。
五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、在讀文過(guò)程中,感受小貝當(dāng)充當(dāng)小大人的兒童那份童真,感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)雙橫線中的8個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
在讀文過(guò)程中,感受小貝當(dāng)充當(dāng)小大人的兒童那份童真,感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,了解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)寫字時(shí),要請(qǐng)學(xué)生充分觀察字形,比較歸納出書(shū)寫要點(diǎn),把字寫得既正確又美觀。寫字教學(xué)中,要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自己觀察,自己思考,自己發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)寫好“瞇,扶,改,凈,胡”左窄右寬的字。
2、指導(dǎo)寫字時(shí),要請(qǐng)學(xué)生充分觀察字形,比較歸納出書(shū)寫要點(diǎn),把字寫得既正確又美觀。
教學(xué)難點(diǎn):
1、寫字教學(xué)中,要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自己觀察,自己思考,自己發(fā)現(xiàn)。
2、教師重點(diǎn)點(diǎn)撥,精講要點(diǎn),多給學(xué)生時(shí)間練習(xí)書(shū)寫。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們?cè)诩依锟吹竭^(guò)爸爸刮臉嗎?
今天有個(gè)小朋友也去刮臉了,大家想去看看嗎?
二、初讀課文,圈出生字。認(rèn)讀生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自己讀讀課文,注意把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),對(duì)照生字表多讀幾遍。
2、老師檢查讀生字。
①帶拼音認(rèn)讀生字。注意讀準(zhǔn) 鏡 凈 躺 等。
②去拼音認(rèn)讀生字。
(“店,半”是前鼻音; “凈,鏡,等,?!笔呛蟊且?注意區(qū)別“店,半,其”的聲母。 “遞,剃”是形近; )
③老師打亂順序讀,老師帶讀。
④男生、女生比賽讀。
3、讀課文,讀通順詞句。
①現(xiàn)在請(qǐng)大家把這些生字帶入課文,看看能否把詞句讀得更通順些。
學(xué)生自由讀。讀完的同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)。
②指名讀各自然段,聽(tīng)聽(tīng)他們把課文讀通順了沒(méi)有。
③學(xué)生評(píng)并糾正。
④再點(diǎn)讀 這次,你欣賞他的讀嗎?欣賞些什么地方?
三、理解課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-4自然段,邊讀邊想小貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子?
2、同桌合作讀1-3自然段。
老師指名讀,你們讀的真好,能告訴大家你們讀的好的秘訣嗎?(仔細(xì)聽(tīng)別人讀,配合好。)
誰(shuí)能學(xué)到他們的經(jīng)驗(yàn),再來(lái)讀讀?
3、大家覺(jué)得小貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子,你從哪些地方看出來(lái)的?
再讀課文。
他是一個(gè)“小大人”。自己以為自己是大人的小孩。
你從哪些地方看出來(lái)他是 “小大人”。再讀課文用“_____”把描寫他是小大人的地方劃出來(lái)。
4、請(qǐng)大家?guī)е〈笕说恼Z(yǔ)氣再讀課文1-4自然段。
四、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)寫字時(shí),要請(qǐng)學(xué)生充分觀察字形,比較歸納出書(shū)寫要點(diǎn),把字寫得既正確又美觀。
重點(diǎn)指導(dǎo):學(xué)習(xí)寫好“瞇,扶,改, ”左窄右寬的字。左窄右寬,左部的大小比例有別,其中“改”的偏旁部首在右邊。
“店”是左上包右下的字, “廣”字旁“橫”短,“撇”長(zhǎng),被包圍部分偏右,較豐滿。
教學(xué)目標(biāo):
在讀文過(guò)程中,感受小貝當(dāng)充當(dāng)小大人的兒童那份童真,感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教學(xué)重點(diǎn):
要學(xué)生充分地讀書(shū),了解小貝當(dāng)?shù)难孕?,感悟他的?nèi)心世界,讓小貝當(dāng)?shù)男蜗蟾吁r活。
教學(xué)難點(diǎn):
課文中人物對(duì)話較多,引導(dǎo)學(xué)生思考主人公說(shuō)話時(shí)的心情與說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,練習(xí)朗讀,讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上演一演。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、去音節(jié)認(rèn)生字。
2、課件出示詞語(yǔ),學(xué)生讀詞語(yǔ)。
3、復(fù)習(xí)1——4自然段所學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。
過(guò)渡:上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了1-4自然段,從小貝當(dāng)?shù)恼f(shuō)得話和他的動(dòng)作的的描寫中感覺(jué)到非常有趣,同時(shí)也知道了小貝當(dāng)這個(gè)小男孩非??释L(zhǎng)大,就像個(gè)小大人。你們喜歡他嗎,這節(jié)課老師把他也請(qǐng)來(lái)了。(課件出示)
2、學(xué)生自由讀課文5-10自然段。課件出示自讀要求。
3、學(xué)習(xí)課文6、9兩自然段。(學(xué)生交流時(shí)順勢(shì)課件出示兩自然段課文) 。
(1)學(xué)生讀句子,理解意思。師問(wèn):“我要像他一樣?!薄八敝刚l(shuí)?“一樣”是怎樣?理解“臉腮光凈”的意思。
(2)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)課文7自然段。
過(guò)渡:當(dāng)小貝當(dāng)要理發(fā)師跟他刮臉時(shí),理發(fā)師是怎么做的?
(2)學(xué)生表演。
讀句子。師問(wèn):此時(shí)你想對(duì)小貝當(dāng)說(shuō)些什么?難怪小貝當(dāng)要大聲喊。
全班體會(huì)讀9自然段。
聽(tīng)了理發(fā)師回答,你覺(jué)得理發(fā)師風(fēng)趣嗎?(是他不但風(fēng)趣,還很幽默)板書(shū):理發(fā)師:風(fēng)趣幽默
三、課本劇表演。
分角色朗讀,邊讀邊讓學(xué)生表演。
四、課文總結(jié)。
讀完了課文,你覺(jué)得小貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子?(課件出示問(wèn)題)教師板書(shū):小貝當(dāng):人小心不小。
看來(lái)大家都想長(zhǎng)大,但是長(zhǎng)大是需要一個(gè)過(guò)程的,我們每個(gè)人都有自己的童年時(shí)代,大家要好好珍惜這美好的時(shí)光。
五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2.使學(xué)生理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。 教學(xué)設(shè)想 這首詩(shī)寫于19。當(dāng)時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)____已過(guò),正值北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。詩(shī)人從日本回到祖國(guó),強(qiáng)烈不滿黑暗現(xiàn)實(shí),但并未絕望,仍然執(zhí)著追求光明和理想。這是創(chuàng)作這首詩(shī)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人思想感情的基礎(chǔ),也是詩(shī)篇表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”第二、三段,教師并作扼要補(bǔ)充,為學(xué)生提供深入體會(huì)詩(shī)篇的前提條件。 聯(lián)想和想象,特別是想象,是詩(shī)歌創(chuàng)作重要的表達(dá)手段,也是這首詩(shī)突出的寫作特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生把理解聯(lián)想和想象之間的關(guān)系,特別是把體會(huì)想象描寫的表現(xiàn)力量,統(tǒng)一于分析詩(shī)篇的過(guò)程當(dāng)中。 這是一首現(xiàn)代格律詩(shī),雙數(shù)行隔行押韻,每節(jié)換韻,節(jié)奏感較強(qiáng),適于朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。 這首詩(shī)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
1.由開(kāi)學(xué)學(xué)的《繁星》引出即將教學(xué)的新詩(shī)《天上的街市》(板書(shū)課題)。
2.檢查預(yù)習(xí)情況,讓同學(xué)們談?wù)勥@首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況,教師做適當(dāng)補(bǔ)充;請(qǐng)學(xué)生看注釋,理解詩(shī)句,提出不理解的詞句,教師答疑。
3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況。 這首詩(shī)寫于1921年10月24日。這時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)____已經(jīng)過(guò)去,北洋軍閥連年混戰(zhàn),中國(guó)社會(huì)一片黑暗,人民陷于水深火熱之中。郭沫若在“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)正在日本留學(xué)。當(dāng)時(shí),“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國(guó)的詩(shī)人深切熾熱的愛(ài)國(guó)之情。他在19初寫的《爐中煤》中,把祖國(guó)比作年青的女郎,以爐中煤自比,抒發(fā)了為祖國(guó)奮發(fā)獻(xiàn)身的熾熱感情。
1921年,詩(shī)人回到祖國(guó),面對(duì)著一片黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),先前對(duì)祖國(guó)的美好憧憬陡然破滅,陷于苦悶失望;但并未絕望,仍然執(zhí)著追求光明和理想?!短焐系慕质小肪彤a(chǎn)生于這樣的年代,表達(dá)這種思想感情。
4.指定學(xué)生二人朗讀這首詩(shī)。 要求讀音正確,讀出節(jié)奏。教師指導(dǎo)斷句。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析第一節(jié)。
(1)第一節(jié)是寫實(shí)還是想象? 寫實(shí)。
(2)在寫實(shí)當(dāng)中運(yùn)用了什么修辭方法? 運(yùn)用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”,又把“明星”比作“街燈”。
(3)這樣運(yùn)用比喻修辭方法,體現(xiàn)了作者什么樣的思路?創(chuàng)造出了什么樣的境界? 這樣運(yùn)用比喻修辭方法,體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路?!斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像是閃著無(wú)數(shù)的明星”,作者看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”,聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無(wú)數(shù)的明星”。聯(lián)想到街燈像明星,自然會(huì)仰望星空,自然地引出“天上的明星現(xiàn)了,好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”,又聯(lián)想到它們像是地面“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻,回環(huán)往復(fù)地展開(kāi)聯(lián)想(板書(shū):相互比喻 回環(huán)往復(fù))。地面街燈和天上明星互相輝映,創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠(yuǎn)優(yōu)美的境界(板書(shū):燈星輝映 深遠(yuǎn)優(yōu)美)。
(4)“好像是閃著無(wú)數(shù)的明星”,“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”,這兩句在原詩(shī)中都沒(méi)有“是”字,為什么在編入教材時(shí)加上了“是”字?次句中的“點(diǎn)”字具有什么樣的表現(xiàn)力量? 兩句都在“好像”后面加上一個(gè)“是”字,就湊足了音節(jié),構(gòu)成了舒緩的節(jié)奏,更抒發(fā)出作者贊美街燈和明星的感情。 次句中的“點(diǎn)”字,很有表現(xiàn)力量。既是“點(diǎn)”著燈,也就有點(diǎn)燈人,既有人,天上也就有一個(gè)世界。“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”,既渲染出一派神秘奇麗的色彩,又為以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第二節(jié)。
(1)第二節(jié)是寫實(shí)還是想象? 想象。
(2)怎樣由寫實(shí)進(jìn)到想象? 是由上節(jié)寫實(shí)中的聯(lián)想進(jìn)到想象的。由聯(lián)想天上的明星“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”,進(jìn)而想象出天上的街市。
(3)這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象(板書(shū):馳騁想象)?想象出了什么樣的天上的街市?具有什么樣的表現(xiàn)力量? 這一節(jié)分兩層馳騁想象?!拔蚁肽强~緲的空中,定然有美麗的街市”,寫街市。句首冠以“我想”,表明了下面寫的都是作者的主觀想象,如把“我想”改為“在”字,就成了寫實(shí)的文字了。用“縹緲”修飾“空中”,從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃;用“美麗”形容“街市”,總寫出街市的美好;“定然”一詞,語(yǔ)氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市(板書(shū):天街美好)?!敖质猩详惲械囊恍┪锲?,定然是世上沒(méi)有的珍奇”,寫街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”,表明店鋪中物品相當(dāng)多,擺布很得當(dāng);用“世上沒(méi)有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無(wú);“定然”一詞,語(yǔ)氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無(wú)的珍貴奇異物品。(板書(shū):物品珍奇)兩層馳騁想象,由寫街到寫物,連接緊密,逐步展現(xiàn),表現(xiàn)出詩(shī)人飛翔想象羽翼,神游天上街市,表達(dá)了詩(shī)人想象天上必有一個(gè)遠(yuǎn)勝人間美好世界的堅(jiān)定信念(板書(shū):遠(yuǎn)勝人間)。
布置作業(yè):
1.進(jìn)一步體會(huì)前兩節(jié),完成課后練習(xí)就前兩節(jié)詩(shī)句提出的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)想 想象描寫牛郎織女的表現(xiàn)力量;推陳出新的寄寓理想。
教學(xué)過(guò)程:
1.由上節(jié)課分析的天上的街市引到本節(jié)課分析天上的人物。
(1)第三節(jié)怎樣由上節(jié)寫天上的街市,進(jìn)到寫天上的人物?由上節(jié)想象的天上的街市,聯(lián)想到天河,聯(lián)想到民間傳說(shuō)中隔著天河的牛郎織女,進(jìn)而更展想象,描寫想象中的牛郎織女(板書(shū):更展想象 牛郎織女)。
(2)第三節(jié)怎樣合情合理地寫出想象的牛郎織女? 先依據(jù)星象來(lái)寫天河。“你看,那淺淺的天河”,仰望上去,淡淡的天河確是“淺淺的”;詩(shī)句在“你看”后面加上一個(gè)逗號(hào),表示停頓,也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性;“定然是”,語(yǔ)氣十分肯定,充分強(qiáng)調(diào)了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊,“那隔著天河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來(lái)往”的想象,就顯得合情合理了。
(3)第三、四節(jié)想象、描寫出了牛郎織女什么樣的生活情景? “那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來(lái)往”?!皝?lái)往”一詞,表現(xiàn)出天河不能隔離這一對(duì)恩愛(ài)夫妻,牛郎騎著牛兒蹚過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女,夫妻朝朝相會(huì),夕夕團(tuán)圓?!拔蚁胨麄兇丝?,定然在天街閑游”?!按丝獭?,賦予想象的情景以具體的時(shí)間,好像詩(shī)人都要看見(jiàn)他倆一樣了?!伴e游”,表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景。牛郎織女獲得了解放,獲得了自由,生活美滿幸福(板書(shū):解放自由 美滿幸福)?!安恍?,請(qǐng)看那朵流星,是他們提著燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”,說(shuō)“流星”是牛郎織女提著的“燈籠”,想象奇妙。用“朵”形容“流星”,直接表現(xiàn)出“流星”的美麗,間接表現(xiàn)出“燈籠”的美麗。詩(shī)句在“不信”后面加上一個(gè)逗號(hào),表示停頓,引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著燈籠在走”,恍如和讀者面談,情趣盎然。
(4)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)運(yùn)用民間故事,推陳出新。 詩(shī)中寫的牛郎織女是我國(guó)流傳很廣的民間故事中的人物。原來(lái)說(shuō)的是真 誠(chéng)相愛(ài)的牛郎織女,被王母娘娘活活拆散,夫妻被天河隔離,每年只能靠著鵲橋相會(huì)一次,是個(gè)悲劇。詩(shī)人為什么寫成他們夫妻生活美滿?這樣運(yùn)用民間故事體現(xiàn)了什么精神? 詩(shī)人為了表達(dá)自己的愿望和理想,而對(duì)這個(gè)民間故事進(jìn)行了大膽的改造,把牛郎織女的悲劇愛(ài)情故事,改造成為他們夫妻掙脫了王母娘娘的專制統(tǒng)治,獲得了解放,過(guò)著自由幸福的美滿生活。這理想化的牛郎織女的生活情景,體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明和理想的執(zhí)著追求,也引導(dǎo)讀者憧憬那自由幸福的生活境界。 詩(shī)人這樣想象出牛郎織女美滿幸福的生活情景,既源于民間故事,又體現(xiàn)了推陳出新的精神。從牛郎織女命運(yùn)的質(zhì)的變化當(dāng)中,寄寓著詩(shī)人的理想(板書(shū):推陳出新 寄寓理想),借寫天上人物的生活情景 ,表達(dá)世間生活的理想,希望人民能夠過(guò)上那解放自由、美滿幸福的生活。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的社會(huì)意義。 這首詩(shī)寫于1921年末那社會(huì)一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩(shī)人為什么著力想象、描寫天上街市的美好,天上人物的幸福?怎樣理解這首詩(shī)的中心意思? 詩(shī)人不滿當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí),執(zhí)著追求光明和想理,才想象、描寫出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現(xiàn)實(shí)的反彈,構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比,表達(dá)了憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導(dǎo)讀者向往自由幸福的理想生活,激發(fā)讀者和黑暗現(xiàn)實(shí)進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱情。這也正是這首詩(shī)的社會(huì)意義。 通過(guò)上述分析可以看出,課后練習(xí)三列出的對(duì)這首詩(shī)中心意思的三種理解,第三種理解是正確的。第一種理解沒(méi)有體會(huì)到詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,是片面的。第二種理解沒(méi)有體會(huì)到詩(shī)人積極追求的思想感情,也是錯(cuò)誤的。
4.先指定學(xué)生二人朗讀,再讓學(xué)生齊聲朗讀這首詩(shī)。
要求讀出節(jié)奏韻律,讀出感情。
五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇6
目標(biāo)要求:
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
3、體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心感受,理解詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
在黑板上畫(huà)一行點(diǎn),要由大到小。問(wèn)學(xué)生:“看到這些點(diǎn),你能想到什么?”(學(xué)生暢所欲言)你們的想象很豐富??磥?lái),你們已經(jīng)具備了做詩(shī)人一個(gè)條件。浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種.種想象來(lái)寄托自己的理想,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)詩(shī)人郭沫若寫得一首極富想象力的詩(shī):《天上的街市》。(板書(shū)課題和作者)
2、作者簡(jiǎn)介。
先讓學(xué)生說(shuō),然后老師補(bǔ)充。(郭沫若,原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山縣人,我國(guó)的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多,文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、話劇《屈原》等。)
2、點(diǎn)一學(xué)生朗讀,其他同學(xué)和老師一起點(diǎn)評(píng),從而明確重音、停頓以及字的讀音。
3、學(xué)生齊讀。
4、師配樂(lè)范讀:學(xué)生邊聽(tīng)邊想象天上的街市有什么?(聽(tīng)讀完學(xué)生回答,老師板書(shū): 物品——珍奇(物) 天河——牛郎織女(人)
(1)你覺(jué)得是人所描寫的天上的街市是怎樣的?那里的人生活得怎樣?(學(xué)生回答,老師引導(dǎo)、補(bǔ)充,最后明確:天上的街市是美麗的,人們的生活是自由的、富有的、幸福的。)
(2)你知道牛郎織女的傳說(shuō)嗎?(讓學(xué)生講傳說(shuō)中的故事,學(xué)生講不到的地方老師補(bǔ)充)
(3)作者為什么要做這樣的改動(dòng)?(從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感,體會(huì)詩(shī)人的寫作意圖:天上美好幸福生活的描繪,表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)理想生活的向往,激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。) 如果學(xué)生需要,可適當(dāng)介紹寫作背景 :1921年和1922年這兩年中,郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)____已過(guò),中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí),詩(shī)人陷入了苦悶感傷,但他并沒(méi)有悲觀失望,依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期,1921年10月24日,作者寫下了這首《天上的街市》。
(4)品讀詩(shī) 根據(jù)詩(shī)中所表達(dá)的感情,處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏,努力讀出自己的理解,達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。請(qǐng)同學(xué)們忘情的放聲朗讀這首詩(shī)。(學(xué)生自由朗讀,然后點(diǎn)學(xué)生朗讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià),再讓學(xué)生朗讀,如果有必要,老師可范讀)
2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美: 你覺(jué)得這三節(jié)中哪些詞用的好?好在哪里?(先學(xué)生自己找,在書(shū)上勾畫(huà)、批注,然后小組討論,最后進(jìn)行集體賞析)(啟發(fā)學(xué)生用換詞去詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。
引導(dǎo)學(xué)生賞析以下幾個(gè)詞:
①用“陳列”修飾“一些物品”,表明店鋪中物品相當(dāng)多,擺布很得當(dāng);
②用“世上沒(méi)有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無(wú)。
③這里詩(shī)人連用幾個(gè)“定然”,似表達(dá)一種絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣,而其實(shí)是他在不斷地想要說(shuō)服自己天上的街市是存在的,他希望是這樣的,但殘酷的現(xiàn)實(shí)又使他難以相信,于是他只能靠喋喋不休的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)證明。而這證明恰恰暴露了詩(shī)人內(nèi)心的不堅(jiān)定。含蓄地表達(dá)出一種對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的失望和不滿情緒以及對(duì)美好生活的憧憬?!皽\淺的”“不甚”“來(lái)往”“閑游”“提著燈籠在走” 表現(xiàn)出牛郎織女生活的幸福溫馨。)
3、朗讀這一節(jié),指導(dǎo)學(xué)生讀出看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的喜悅心情。
1、聯(lián)想 詩(shī)人由無(wú)數(shù)的街燈到無(wú)數(shù)的明星,明星是現(xiàn)實(shí)生活中存在的,這一由一事物想到另一相似事物的過(guò)程,叫做聯(lián)想。
2、詩(shī)人又由明星想到美麗的天上的街市,天上的街市是現(xiàn)實(shí)生活中不存在的,這一在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出不存在的新形象的過(guò)程,叫做想象。 四、拓展延伸 艾青曾經(jīng)說(shuō)過(guò),沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)。詩(shī)人最重要的才能就是運(yùn)用想象。下面我們來(lái)做一個(gè)聯(lián)想和想象訓(xùn)練: (課后第二題:仿照示例,發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,續(xù)寫下邊的句子。 示例:天上的明星現(xiàn)了,好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
1. 牽牛花開(kāi)放了,??
2. 籠中的小鸚鵡,??
3. 月光照在地上,??
4. 我不在父母身邊的時(shí)候,??