五年級下冊科學教案范例

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五年級下冊科學教案 篇1
    知識與能力:通過多樣誦讀,理解,體會詩中蘊含的深刻含義體會作者的情感讓學生的心在詩中
    過程與方法;學習詩歌誦讀技巧,教會學生誦讀,賞讀,品讀詩歌的方法。
    在中國近代文學有這樣一位人他自稱“東方老憨”,然而熱情洋溢,感情豐富。朱自清稱他為抗戰(zhàn)前的詩人,他對《周易》《詩經(jīng)》《莊子》《楚辭》四大書籍進行整理與研究,被郭沫若稱為“前無古人,后無來者”
    他在悼念李公樸先生的大會上拍案而起發(fā)表了的《最后一次演講》,當天下午,他被國民黨特務暗殺在昆明街頭。他就是聞一多,出示聞一多的簡介,指生讀,今天我們就走進聞一多去欣賞他的詩歌,感受震天憾地的民族魂。出示《一句話》,齊讀課題.
    1范讀課文,讓學生畫出生字,注意停頓。
    2自由讀文,畫出不理解的詞語。
    3交流不理解的詞語。
    4指生讀文,思考;課文主要講了什么?
    5交流上述問題。
    過渡:咱們的中國這句話在今天說起來感覺很平常,詩人為什么要反復強調呢?這與作者所處的社會背景有關,出示社會背景,由資料你了解當時的社會環(huán)境嗎?在這種情況下,聞一多是怎樣將自己的情感傳遞給大家的呢?自由讀第一小節(jié),
    1自由讀第一小節(jié),思考,你有什么問題?
    2交流,在統(tǒng)治壓迫下,人們怎么做的呢?師引讀如晴天里的霹靂,爆一聲,咱們的中國。由這句話你想到什么?指導讀,勞苦大眾懷著怎樣的情感?
    過渡:火山的緘默意味著什么?作者用什么比喻對中國崛起充滿信心的?
    3自由讀第二小節(jié),寫寫含義深刻的句子。
    4交流:鐵樹開花。對那些不相信的人怎么做的呢?談談你的理解,指導朗讀,
    出示開國大典圖,冰雪圖,奧運繪圖體會咱們的中國。
    五年級下冊科學教案 篇2
    教學目標:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、憑借對課文內容的朗讀感悟,了解有關蜻蜓的科學知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)同學維護有益動物的情感。
    3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對同學充溢愛心,循循善誘的特點。
    教學重點:
    細讀課文,了解蜻蜓的知識,懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文中的有關語句和自身搜集到的資料介紹蜻蜓,從而增強維護動物的意識,激發(fā)探究有關動物的科學知識的興趣。
    教學難點:
    抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對同學充溢愛心,循循善誘的特點。
    老師:同學們,上節(jié)課俺們已經(jīng)初步學習了放飛蜻蜓這篇課文,認識了很多生字嬰幼兒,讓俺們先到詞語樂園去走一走,讀一讀。(出示詞語)
    老師:通過上節(jié)課的學習,俺們知道小伙伴們將自身捉來的蜻蜓又放了。
    二、抓一“放”字,了解蜻蜓是益蟲。
    老師:請同學們打開課本,自由地讀課文,想一想“小朋友們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”呢?
    同學1:因為蜻蜓是俺們的朋友,所以小朋友們放飛了蜻蜓。(板書:俺們的朋友。)
    同學2:因為蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓,吃的都是害蟲,所以蜻蜓是俺們的朋友啊!(吃食)
    同學3:因為 陶行知 先生告訴俺們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓,所以俺知道了蜻蜓是俺們的朋友。
    同學4:俺通過小朋友們七嘴八舌的議論,得到蜻蜓是吃害蟲的,所有它是俺們人類的朋友。
    老師:是啊,蜻蜓是俺們的朋友,讓俺們再來讀一讀1—6小節(jié),從而加深對蜻蜓的了解。
    師:老師覺得同學們在讀人物對話的時候,要想讀好,不只要注意人物的語言,更要注意人物的表情、動作。誰來說一說,這段話哪些地方需要注意。隨機引讀2—6小節(jié)。
    三、再抓“放”字,了解蜻蜓。
    老師:小朋友們放飛蜻蜓僅僅是因為它吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓嗎?用自身喜歡的方式讀課文七至十自然段,俺們對蜻蜓還有哪些了解?
    生5:從對話中,俺知道了蜻蜓的眼睛結構很復雜,可能看清四面八方的蟲子。(板書:眼睛)劃出有關語段,指導朗讀。
    尾巴的作用:相機劃出有關句子,指讀,再讀,個別讀(多讀幾遍)讀出蜻蜓
    生6:從對話中,俺了解到了蜻蜓尾巴有堅持平衡、調整方向的作用。(板書:尾巴)
    對于蜻蜓在餓極時會將自身的尾巴吃去一截的說法,陶行知也很難確定,所以用了“據(jù)說”一詞。其實呀(出示注釋)
    老師:通過課前的資料的收集,你對蜻蜓的身體、結構、作用還有哪些了解嗎?
    同學匯報。
    ①蜻蜓點水(人們經(jīng)??吹津唑腰c水,實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時,單獨在水面上飛行,然后一次次不時地把尾巴插入水中,產(chǎn)下一些卵,立即又飛起來。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動作,好像蜻蜓在不時地點水。)
    ——評:“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現(xiàn)象原來蘊含著如此豐富的知識,真是“處處留心皆學問”啊! 齊讀。
    (有一對異常發(fā)達的大復眼,幾乎占了整個頭部的一半,一只大復眼由1萬多只小眼組成?!?出示無數(shù)小眼的課件)評:多么獨特的一雙眼睛啊!
    在疾飛中,能正確清楚地看到 9米 開外,處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個局部,還能看見在千米以外飛行的同類。
    ——小結:正是這樣一雙敏銳的大眼睛,使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。
    關于眼睛,還有要補充的嗎?
    過渡:除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛,你還想補充介紹點什么?
    ③身體細長,胸部反面有兩對膜狀的翅,休息時翅展開,平放兩側?!阕x書很仔細,補充了翅膀的特點,你能用自身的話,把它說得更生動一點嗎?(同學說)你真不簡單,不但補充了豐富的內容,還把它變成了自身的知識。
    ④口內生著一對堅硬有力的紫色大鄂,腦袋可任意優(yōu)美轉動。
    ⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中,每秒的速度可達 40米 左右;還可以連續(xù)飛行一小時不著陸?!u:奧運冠軍劉翔跨越 110米 欄用了12秒88,蜻蜓每秒飛行 40米 , 110米 只需要兩秒多鐘,你看,比奧運冠軍還快上好幾倍,真是當之無愧的“飛行家”!)
    老師:剛才同學們通過讀課文和補充知識,對蜻蜓有了很多的了解。老師也感覺到受益匪淺,不知不覺也喜歡上了蜻蜓,瞧,這位同學他也很喜歡蜻蜓,[出示圖片]他在干什么呢?
    師:好,現(xiàn)在你們就把老師當作這位捕獲蜻蜓的小男孩,你想對俺說些什么?
    師:你能告訴俺為什么不能捕獲它嗎?……為什么說他是俺們的好朋友?
    奧,其實俺捉蜻蜓并不是要傷害他,只是想要觀察觀察,瞧,他的眼睛大大的,和俺們人類的眼睛有什么不一樣呀?他的尾巴又細又長,又有什么作用?
    老師:同學們,謝謝你們!俺明白了。俺們看看文中的那群小朋友此時會怎么想,怎么做呢? 自由讀課文最后一節(jié)。
    師:小朋友們入神地聽著,告訴俺們小朋友們從想了解蜻蜓,到喜歡上蜻蜓,甚至愛上了蜻蜓,所以,小朋友們紛紛說:引讀……
    老師:因為更了解、因為更喜愛、因為對生命的尊重、……所以小朋友們會放飛蜻蜓。俗話說:“知之深,愛之切!”講的就是這個道理。
    四、品讀課文,感悟人品。
    老師:同學們,是誰讓小朋友們認識到蜻蜓是人類的朋友?
    老師:又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結構及作用的?
    老師:(出示頭像課件)文中陶行知是怎樣勸說小朋友們的呢?大家打開書,找一找,課文中描寫了陶行知的動作神態(tài)的句子,從中你感受到什么?
    “慈祥地撫摸”“拉著小朋友們坐在田埂上”——從這里你看出了 陶 先生的什么?請你再讀一讀,體會體會。(指名2、3人讀)
    “高高舉起” ——為什么要高高舉起?(舉得高,小朋友們才干看得清。)多么關心小朋友啊,處處為小朋友著想。俺們一起把這一句讀一讀。
    “小心地翻過去”——你讀出了什么?是的,他要求小朋友們放飛蜻蜓,他自身也十分保護蜻蜓。大家再讀一讀,體會體會。
    “用商量的口吻”“還給”—— 陶行知 先生沒有居高臨下,他非常民主,把放飛的決定權交給小朋友們,讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎?請你試一試。(指名2人讀)俺們一起來讀。
    老師:同學們,你們真得走進了陶行知的心理,他就是這樣一位尊重小朋友、熱愛生命、提倡民主的大教育家,從他的一些名言中俺們可以更為真切地了解他。
    千教萬教教人求真,千學萬學學做真人。
    正是他那樸實的語言,讓小朋友們明白了深刻的道理,促使小朋友們主動放飛了蜻蜓?!x課題——放飛蜻蜓!。小朋友們放飛的僅僅是蜻蜓嗎?不!那是小朋友們對有益動物的一份愛、維護有益動物的一份責任、人和動物之間和平共處的一份真情。
    (出示作業(yè))(查資料,學會介紹一種或幾種有益動物,做好一份讀書筆記。)
    五年級下冊科學教案 篇3
    教學目標:
    1.正確、流利、有感情的讀課文。
    2.理解并領悟漁船上的船員勇于戰(zhàn)勝困難的精神。
    3.培養(yǎng)學生“面對困難我不怕,解決困難我有辦法”的精神。
    師:看多媒體畫面(海面上一條漁船里裝滿了魚,一人說回家嘍!)問:同學們你們看到了什么?是啊,辛苦了一天的漁民終于要歸航了,他們能平安順利到家嗎?我們看課文《歸航》板書課題。
    1.自由讀課文,讀準字音,標出不認識的字,并說出課文寫了一件什么事。
    (1)作者是哪國人叫什么名字?
    (2)漁船什么時候歸航的?說明了什么?
    (3)漁船歸航時遇到了什么情況?從哪里看出的你能讀出來嗎?
    (4)漁民們是怎樣應對困難的?你領悟到了什么?
    (5)生活中遇到困難你會怎樣做?
    3.集體訂正,暢所欲言,各抒己見。重在第四、五題的討論與探究。突破教學的重點與難點。
    是啊,人生的舞臺就像大海一樣有他的多面性,我們從小就要有“面對困難我不怕,解決困難我有辦法”的思想。相信同學們一定會成為生活中的勇者與強者。這節(jié)課就上到這里,謝謝同學們,下課。
    五年級下冊科學教案 篇4
    教學目標:
    1、學習用普通話正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
    2、在讀文過程中,感受小貝當充當小大人的兒童那份童真,感受理發(fā)師的風趣幽默。
    教學重點:
    1、學會課后田字格中的8個生字,會認雙橫線中的8個生字。
    2、學習用普通話正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
    教學難點:
    在讀文過程中,感受小貝當充當小大人的兒童那份童真,感受理發(fā)師的風趣幽默。
    教學目標:
    1、初讀課文,讀準生字字音,了解課文內容。
    2、指導寫字時,要請學生充分觀察字形,比較歸納出書寫要點,把字寫得既正確又美觀。寫字教學中,要發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生自己觀察,自己思考,自己發(fā)現(xiàn)。
    教學重點:
    1、學習寫好“瞇,扶,改,凈,胡”左窄右寬的字。
    2、指導寫字時,要請學生充分觀察字形,比較歸納出書寫要點,把字寫得既正確又美觀。
    教學難點:
    1、寫字教學中,要發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生自己觀察,自己思考,自己發(fā)現(xiàn)。
    2、教師重點點撥,精講要點,多給學生時間練習書寫。
    一、導入。
    同學們,你們在家里看到過爸爸刮臉嗎?
    今天有個小朋友也去刮臉了,大家想去看看嗎?
    二、初讀課文,圈出生字。認讀生字。
    1、請同學們打開書,自己讀讀課文,注意把不認識的字圈出來,對照生字表多讀幾遍。
    2、老師檢查讀生字。
    ①帶拼音認讀生字。注意讀準 鏡 凈 躺 等。
    ②去拼音認讀生字。
    (“店,半”是前鼻音; “凈,鏡,等,?!笔呛蟊且?注意區(qū)別“店,半,其”的聲母。 “遞,剃”是形近; )
    ③老師打亂順序讀,老師帶讀。
    ④男生、女生比賽讀。
    3、讀課文,讀通順詞句。
    ①現(xiàn)在請大家把這些生字帶入課文,看看能否把詞句讀得更通順些。
    學生自由讀。讀完的同學在每一自然段前標上序號。
    ②指名讀各自然段,聽聽他們把課文讀通順了沒有。
    ③學生評并糾正。
    ④再點讀 這次,你欣賞他的讀嗎?欣賞些什么地方?
    三、理解課文。
    1、請同學們自由讀課文1-4自然段,邊讀邊想小貝當是個怎樣的孩子?
    2、同桌合作讀1-3自然段。
    老師指名讀,你們讀的真好,能告訴大家你們讀的好的秘訣嗎?(仔細聽別人讀,配合好。)
    誰能學到他們的經(jīng)驗,再來讀讀?
    3、大家覺得小貝當是個怎樣的孩子,你從哪些地方看出來的?
    再讀課文。
    他是一個“小大人”。自己以為自己是大人的小孩。
    你從哪些地方看出來他是 “小大人”。再讀課文用“_____”把描寫他是小大人的地方劃出來。
    4、請大家?guī)е〈笕说恼Z氣再讀課文1-4自然段。
    四、指導寫字。
    指導寫字時,要請學生充分觀察字形,比較歸納出書寫要點,把字寫得既正確又美觀。
    重點指導:學習寫好“瞇,扶,改, ”左窄右寬的字。左窄右寬,左部的大小比例有別,其中“改”的偏旁部首在右邊。
    “店”是左上包右下的字, “廣”字旁“橫”短,“撇”長,被包圍部分偏右,較豐滿。
    教學目標:
    在讀文過程中,感受小貝當充當小大人的兒童那份童真,感受理發(fā)師的風趣幽默。
    教學重點:
    要學生充分地讀書,了解小貝當?shù)难孕?,感悟他的內心世界,讓小貝當?shù)男蜗蟾吁r活。
    教學難點:
    課文中人物對話較多,引導學生思考主人公說話時的心情與說話時的語氣,練習朗讀,讓學生在整體感知課文的基礎上演一演。
    一、復習鞏固。
    1、去音節(jié)認生字。
    2、課件出示詞語,學生讀詞語。
    3、復習1——4自然段所學內容。
    二、學習課文5-10自然段。
    過渡:上節(jié)課我們還學習了1-4自然段,從小貝當?shù)恼f得話和他的動作的的描寫中感覺到非常有趣,同時也知道了小貝當這個小男孩非??释L大,就像個小大人。你們喜歡他嗎,這節(jié)課老師把他也請來了。(課件出示)
    2、學生自由讀課文5-10自然段。課件出示自讀要求。
    3、學習課文6、9兩自然段。(學生交流時順勢課件出示兩自然段課文) 。
    (1)學生讀句子,理解意思。師問:“我要像他一樣?!薄八敝刚l?“一樣”是怎樣?理解“臉腮光凈”的意思。
    (2)指導朗讀。
    4、學習課文7自然段。
    過渡:當小貝當要理發(fā)師跟他刮臉時,理發(fā)師是怎么做的?
    (2)學生表演。
    讀句子。師問:此時你想對小貝當說些什么?難怪小貝當要大聲喊。
    全班體會讀9自然段。
    聽了理發(fā)師回答,你覺得理發(fā)師風趣嗎?(是他不但風趣,還很幽默)板書:理發(fā)師:風趣幽默
    三、課本劇表演。
    分角色朗讀,邊讀邊讓學生表演。
    四、課文總結。
    讀完了課文,你覺得小貝當是個怎樣的孩子?(課件出示問題)教師板書:小貝當:人小心不小。
    看來大家都想長大,但是長大是需要一個過程的,我們每個人都有自己的童年時代,大家要好好珍惜這美好的時光。
    五年級下冊科學教案 篇5
    教學目的:
    1.使學生體會這首詩聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
    2.使學生理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。 教學設想 這首詩寫于19。當時,“五四”運動____已過,正值北洋軍閥混戰(zhàn)時期。詩人從日本回到祖國,強烈不滿黑暗現(xiàn)實,但并未絕望,仍然執(zhí)著追求光明和理想。這是創(chuàng)作這首詩的社會現(xiàn)實和詩人思想感情的基礎,也是詩篇表達的思想感情。引導學生閱讀“預習提示”第二、三段,教師并作扼要補充,為學生提供深入體會詩篇的前提條件。 聯(lián)想和想象,特別是想象,是詩歌創(chuàng)作重要的表達手段,也是這首詩突出的寫作特點。
    引導學生把理解聯(lián)想和想象之間的關系,特別是把體會想象描寫的表現(xiàn)力量,統(tǒng)一于分析詩篇的過程當中。 這是一首現(xiàn)代格律詩,雙數(shù)行隔行押韻,每節(jié)換韻,節(jié)奏感較強,適于朗讀。引導學生進行朗讀。 這首詩安排兩個課時進行教學。
    1.由開學學的《繁星》引出即將教學的新詩《天上的街市》(板書課題)。
    2.檢查預習情況,讓同學們談談這首詩的創(chuàng)作背景和作者當時思想感情的情況,教師做適當補充;請學生看注釋,理解詩句,提出不理解的詞句,教師答疑。
    3.請學生簡介這首詩的創(chuàng)作背景和作者當時思想感情的情況。 這首詩寫于1921年10月24日。這時“五四”運動____已經(jīng)過去,北洋軍閥連年混戰(zhàn),中國社會一片黑暗,人民陷于水深火熱之中。郭沫若在“五四”運動爆發(fā)時正在日本留學。當時,“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國的詩人深切熾熱的愛國之情。他在19初寫的《爐中煤》中,把祖國比作年青的女郎,以爐中煤自比,抒發(fā)了為祖國奮發(fā)獻身的熾熱感情。
    1921年,詩人回到祖國,面對著一片黑暗的社會現(xiàn)實,先前對祖國的美好憧憬陡然破滅,陷于苦悶失望;但并未絕望,仍然執(zhí)著追求光明和理想。《天上的街市》就產(chǎn)生于這樣的年代,表達這種思想感情。
    4.指定學生二人朗讀這首詩。 要求讀音正確,讀出節(jié)奏。教師指導斷句。
    5.引導學生分析第一節(jié)。
    (1)第一節(jié)是寫實還是想象? 寫實。
    (2)在寫實當中運用了什么修辭方法? 運用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”,又把“明星”比作“街燈”。
    (3)這樣運用比喻修辭方法,體現(xiàn)了作者什么樣的思路?創(chuàng)造出了什么樣的境界? 這樣運用比喻修辭方法,體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路。“遠遠的街燈明了,好像是閃著無數(shù)的明星”,作者看到“遠遠的街燈明了”,聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無數(shù)的明星”。聯(lián)想到街燈像明星,自然會仰望星空,自然地引出“天上的明星現(xiàn)了,好像是點著無數(shù)的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”,又聯(lián)想到它們像是地面“點著無數(shù)的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻,回環(huán)往復地展開聯(lián)想(板書:相互比喻 回環(huán)往復)。地面街燈和天上明星互相輝映,創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠優(yōu)美的境界(板書:燈星輝映 深遠優(yōu)美)。
    (4)“好像是閃著無數(shù)的明星”,“好像是點著無數(shù)的街燈”,這兩句在原詩中都沒有“是”字,為什么在編入教材時加上了“是”字?次句中的“點”字具有什么樣的表現(xiàn)力量? 兩句都在“好像”后面加上一個“是”字,就湊足了音節(jié),構成了舒緩的節(jié)奏,更抒發(fā)出作者贊美街燈和明星的感情。 次句中的“點”字,很有表現(xiàn)力量。既是“點”著燈,也就有點燈人,既有人,天上也就有一個世界?!包c著無數(shù)的街燈”,既渲染出一派神秘奇麗的色彩,又為以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。
    6.引導學生分析第二節(jié)。
    (1)第二節(jié)是寫實還是想象? 想象。
    (2)怎樣由寫實進到想象? 是由上節(jié)寫實中的聯(lián)想進到想象的。由聯(lián)想天上的明星“好像是點著無數(shù)的街燈”,進而想象出天上的街市。
    (3)這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象(板書:馳騁想象)?想象出了什么樣的天上的街市?具有什么樣的表現(xiàn)力量? 這一節(jié)分兩層馳騁想象?!拔蚁肽强~緲的空中,定然有美麗的街市”,寫街市。句首冠以“我想”,表明了下面寫的都是作者的主觀想象,如把“我想”改為“在”字,就成了寫實的文字了。用“縹緲”修飾“空中”,從隱隱約約當中表現(xiàn)出天空的高遠深邃;用“美麗”形容“街市”,總寫出街市的美好;“定然”一詞,語氣肯定;從而表現(xiàn)出詩人想象在那高遠深邃天空中必有美好的街市(板書:天街美好)。“街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇”,寫街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”,表明店鋪中物品相當多,擺布很得當;用“世上沒有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無;“定然”一詞,語氣肯定;從而表現(xiàn)出詩人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無的珍貴奇異物品。(板書:物品珍奇)兩層馳騁想象,由寫街到寫物,連接緊密,逐步展現(xiàn),表現(xiàn)出詩人飛翔想象羽翼,神游天上街市,表達了詩人想象天上必有一個遠勝人間美好世界的堅定信念(板書:遠勝人間)。
    布置作業(yè):
    1.進一步體會前兩節(jié),完成課后練習就前兩節(jié)詩句提出的問題。
    教學重點:
    聯(lián)想 想象描寫牛郎織女的表現(xiàn)力量;推陳出新的寄寓理想。
    教學過程:
    1.由上節(jié)課分析的天上的街市引到本節(jié)課分析天上的人物。
    (1)第三節(jié)怎樣由上節(jié)寫天上的街市,進到寫天上的人物?由上節(jié)想象的天上的街市,聯(lián)想到天河,聯(lián)想到民間傳說中隔著天河的牛郎織女,進而更展想象,描寫想象中的牛郎織女(板書:更展想象 牛郎織女)。
    (2)第三節(jié)怎樣合情合理地寫出想象的牛郎織女? 先依據(jù)星象來寫天河?!澳憧?,那淺淺的天河”,仰望上去,淡淡的天河確是“淺淺的”;詩句在“你看”后面加上一個逗號,表示停頓,也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性;“定然是”,語氣十分肯定,充分強調了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊,“那隔著天河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往”的想象,就顯得合情合理了。
    (3)第三、四節(jié)想象、描寫出了牛郎織女什么樣的生活情景? “那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往”?!皝硗币辉~,表現(xiàn)出天河不能隔離這一對恩愛夫妻,牛郎騎著牛兒蹚過淺淺的天河去見織女,夫妻朝朝相會,夕夕團圓?!拔蚁胨麄兇丝?,定然在天街閑游”。“此刻”,賦予想象的情景以具體的時間,好像詩人都要看見他倆一樣了?!伴e游”,表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景。牛郎織女獲得了解放,獲得了自由,生活美滿幸福(板書:解放自由 美滿幸福)?!安恍?,請看那朵流星,是他們提著燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”,說“流星”是牛郎織女提著的“燈籠”,想象奇妙。用“朵”形容“流星”,直接表現(xiàn)出“流星”的美麗,間接表現(xiàn)出“燈籠”的美麗。詩句在“不信”后面加上一個逗號,表示停頓,引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著燈籠在走”,恍如和讀者面談,情趣盎然。
    (4)引導學生體會這首詩運用民間故事,推陳出新。 詩中寫的牛郎織女是我國流傳很廣的民間故事中的人物。原來說的是真 誠相愛的牛郎織女,被王母娘娘活活拆散,夫妻被天河隔離,每年只能靠著鵲橋相會一次,是個悲劇。詩人為什么寫成他們夫妻生活美滿?這樣運用民間故事體現(xiàn)了什么精神? 詩人為了表達自己的愿望和理想,而對這個民間故事進行了大膽的改造,把牛郎織女的悲劇愛情故事,改造成為他們夫妻掙脫了王母娘娘的專制統(tǒng)治,獲得了解放,過著自由幸福的美滿生活。這理想化的牛郎織女的生活情景,體現(xiàn)了詩人對光明和理想的執(zhí)著追求,也引導讀者憧憬那自由幸福的生活境界。 詩人這樣想象出牛郎織女美滿幸福的生活情景,既源于民間故事,又體現(xiàn)了推陳出新的精神。從牛郎織女命運的質的變化當中,寄寓著詩人的理想(板書:推陳出新 寄寓理想),借寫天上人物的生活情景 ,表達世間生活的理想,希望人民能夠過上那解放自由、美滿幸福的生活。
    3.引導學生體會這首詩的社會意義。 這首詩寫于1921年末那社會一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩人為什么著力想象、描寫天上街市的美好,天上人物的幸福?怎樣理解這首詩的中心意思? 詩人不滿當時黑暗社會現(xiàn)實,執(zhí)著追求光明和想理,才想象、描寫出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現(xiàn)實的反彈,構成強烈的對比,表達了憎惡黑暗現(xiàn)實、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導讀者向往自由幸福的理想生活,激發(fā)讀者和黑暗現(xiàn)實進行斗爭的熱情。這也正是這首詩的社會意義。 通過上述分析可以看出,課后練習三列出的對這首詩中心意思的三種理解,第三種理解是正確的。第一種理解沒有體會到詩人對當時黑暗現(xiàn)實的不滿,是片面的。第二種理解沒有體會到詩人積極追求的思想感情,也是錯誤的。
    4.先指定學生二人朗讀,再讓學生齊聲朗讀這首詩。
    要求讀出節(jié)奏韻律,讀出感情。
    五年級下冊科學教案 篇6
    目標要求:
    1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
    2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
    3、體會詩人的內心感受,理解詩人的思想感情。
    教學重點:
    1、有感情地朗讀并背誦全詩。
    2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
    在黑板上畫一行點,要由大到小。問學生:“看到這些點,你能想到什么?”(學生暢所欲言)你們的想象很豐富??磥?,你們已經(jīng)具備了做詩人一個條件。浪漫的詩人往往會借助種.種想象來寄托自己的理想,今天我們就來學習我國詩人郭沫若寫得一首極富想象力的詩:《天上的街市》。(板書課題和作者)
    2、作者簡介。
    先讓學生說,然后老師補充。(郭沫若,原名郭開貞,四川樂山縣人,我國的文學家、歷史學家。他的著作很多,文學方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。)
    2、點一學生朗讀,其他同學和老師一起點評,從而明確重音、停頓以及字的讀音。
    3、學生齊讀。
    4、師配樂范讀:學生邊聽邊想象天上的街市有什么?(聽讀完學生回答,老師板書: 物品——珍奇(物) 天河——牛郎織女(人)
    (1)你覺得是人所描寫的天上的街市是怎樣的?那里的人生活得怎樣?(學生回答,老師引導、補充,最后明確:天上的街市是美麗的,人們的生活是自由的、富有的、幸福的。)
    (2)你知道牛郎織女的傳說嗎?(讓學生講傳說中的故事,學生講不到的地方老師補充)
    (3)作者為什么要做這樣的改動?(從而引導學生理解詩人在詩中表達的情感,體會詩人的寫作意圖:天上美好幸福生活的描繪,表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨,對理想生活的向往,激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。) 如果學生需要,可適當介紹寫作背景 :1921年和1922年這兩年中,郭沫若三次從日本回國。這時,“五四”運動____已過,中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實,詩人陷入了苦悶感傷,但他并沒有悲觀失望,依然不倦的探索和追求。就是這個時期,1921年10月24日,作者寫下了這首《天上的街市》。
    (4)品讀詩 根據(jù)詩中所表達的感情,處理好抑揚頓挫的節(jié)奏,努力讀出自己的理解,達到“其言皆若出于吾之口”的境界。請同學們忘情的放聲朗讀這首詩。(學生自由朗讀,然后點學生朗讀,其他學生評價,再讓學生朗讀,如果有必要,老師可范讀)
    2、品味詩歌的語言美: 你覺得這三節(jié)中哪些詞用的好?好在哪里?(先學生自己找,在書上勾畫、批注,然后小組討論,最后進行集體賞析)(啟發(fā)學生用換詞去詞的方法體會這個詞在這里的特殊含義或表達效果。
    引導學生賞析以下幾個詞:
    ①用“陳列”修飾“一些物品”,表明店鋪中物品相當多,擺布很得當;
    ②用“世上沒有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無。
    ③這里詩人連用幾個“定然”,似表達一種絕對肯定的語氣,而其實是他在不斷地想要說服自己天上的街市是存在的,他希望是這樣的,但殘酷的現(xiàn)實又使他難以相信,于是他只能靠喋喋不休的反復強調來證明。而這證明恰恰暴露了詩人內心的不堅定。含蓄地表達出一種對現(xiàn)實世界的失望和不滿情緒以及對美好生活的憧憬?!皽\淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走” 表現(xiàn)出牛郎織女生活的幸福溫馨。)
    3、朗讀這一節(jié),指導學生讀出看到這幅流光溢彩的美景時的喜悅心情。
    1、聯(lián)想 詩人由無數(shù)的街燈到無數(shù)的明星,明星是現(xiàn)實生活中存在的,這一由一事物想到另一相似事物的過程,叫做聯(lián)想。
    2、詩人又由明星想到美麗的天上的街市,天上的街市是現(xiàn)實生活中不存在的,這一在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出不存在的新形象的過程,叫做想象。 四、拓展延伸 艾青曾經(jīng)說過,沒有想象就沒有詩。詩人最重要的才能就是運用想象。下面我們來做一個聯(lián)想和想象訓練: (課后第二題:仿照示例,發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,續(xù)寫下邊的句子。 示例:天上的明星現(xiàn)了,好像點著無數(shù)的街燈。
    1. 牽牛花開放了,??
    2. 籠中的小鸚鵡,??
    3. 月光照在地上,??
    4. 我不在父母身邊的時候,??