教師作為學(xué)生人生道路上的指明燈，在教學(xué)前準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師確定的教學(xué)方案的設(shè)想，可以更好的讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到知識(shí)。你知道教學(xué)設(shè)計(jì)怎么書寫嗎？出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編特別為你收集的“《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，供你參考，希望能夠幫助到大家。
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇1】
教材與學(xué)情分析
這篇課文是“世界童話”安徒生的杰作之一，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，作者通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)要點(diǎn)
寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴光亮中看到種幻象。從內(nèi)心和作者產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)體會(huì)
理解最后三個(gè)自然段中兩句會(huì)義深刻的話。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
安徒生是19世紀(jì)著名的作家，被稱為“世界童話之王”，你都知道他的哪些童話？
板書課題：
賣火柴的小女孩
指名說(shuō)一說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
二、導(dǎo)學(xué)新課，整體感知
1、感知“賣火柴”：
提問(wèn)：
你從課文的哪些地方體會(huì)出她的可憐？
自由讀課文，找出有關(guān)句子，然后和同學(xué)板書：
痛苦生活
指名讀有關(guān)句子，師指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的可憐。
（出示畫面：大年夜人家歡樂(lè)的情境和小女孩在街頭賣火柴的情境。）
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合書中的具體句子，感受小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘痛苦。）
2、感知“擦火柴”：
默讀課文，提問(wèn)：
小女孩共擦燃了幾次火柴？
小女孩第一次擦火柴看到了什么？她為什么會(huì)在光亮中看到了大火爐？
板書：
火爐──冷
（出示畫面。）
指名朗讀第三段她感到幸福的句子，以第一次擦火柴為例指名朗讀。
有信心能讀好的同學(xué)站起來(lái)一起讀，讀出幸福的感覺(jué)。
指名朗讀這一整段，分別讀出小女孩敢擦火柴的勇氣，讀出火柴光艷的奇異，讀出小女孩面對(duì)溫暖的大火爐的喜悅的感覺(jué)，讀出火柴熄滅回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無(wú)情。
（設(shè)計(jì)意圖：是在讀中感悟小女孩渴望得到溫暖。領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實(shí)，十分合理。）
請(qǐng)同學(xué)們按照你喜歡的方式自學(xué)其它幻想中你最感動(dòng)的一次，然后在小組內(nèi)交流。
指名匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，并出示畫面。
板書：
渴望幸福、烤鴨──餓，圣誕樹(shù)──沒(méi)有歡樂(lè)奶奶──常有幸福
如果這一切不是幻想，完全真實(shí)的出現(xiàn)在你面前，你會(huì)有這種幸福的感覺(jué)么？
火爐、烤鴨、圣誕樹(shù)，奶奶哪一次幻想最讓你感動(dòng)？（出示句子）指名讀第十自然段。
她們到了一個(gè)什么地方？學(xué)生想象，指名說(shuō)（出示畫面）這樣的地方對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)存在么？
（出示凍死在街頭的畫面。）
板書：
凍死街頭，飛走了
現(xiàn)在你明白為什么說(shuō)小女孩是幸福的嗎？
小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能擺脫寒冷，饑餓和痛苦，此刻你心中有什么感覺(jué)？
（設(shè)計(jì)意圖：為突破難點(diǎn)進(jìn)行這一設(shè)計(jì)，理解含義深刻的句子，感到作者對(duì)窮苦人民寄于的深切和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。）
三、拓展學(xué)習(xí)
1、假如你看見(jiàn)這位可憐的小姑娘你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？想一想和小組的同學(xué)交流。
2、你喜歡課文中了哪些句子？自由讀讀給小組的同學(xué)聽(tīng)。
四、總結(jié)升華
學(xué)習(xí)本課你有什么收獲的體會(huì)？
小女孩悲慘的命運(yùn)令人同情，殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)令人痛恨，賣火柴的小女孩永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們，但她的故事還在流傳著，引起更多人的思考，我們到底應(yīng)該怎么樣珍惜我們今天擁有的幸福？
我們準(zhǔn)備舉辦“假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間”的作文比賽，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)參加。讀一讀安徒生的童話。
板書設(shè)計(jì)
賣火柴的小女孩
賣火柴（痛苦生活）
擦火柴（渴望幸福）──
1、火爐：冷
2、烤鴨：餓
3、圣誕樹(shù)：沒(méi)有歡樂(lè)
4、奶奶：沒(méi)有幸福
5、飛走了
凍死街頭（悲慘結(jié)局）
教學(xué)反思
1、把握條情感脈絡(luò)，教學(xué)中緊扣“由憐生愛(ài)、由愛(ài)生悲、由悲生憤“的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華情感。
2、培養(yǎng)了探究感悟能力，想像和表達(dá)能力和朗讀能力。
3、注重學(xué)生的自學(xué)性和小組的交流合作。
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇2】
素質(zhì)教育目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。
⑵理解重點(diǎn)句：
①誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
②他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
2、能力目標(biāo)：
⑴培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
⑵指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
⑶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、德育教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
4、美育教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
教學(xué)方法
1、教師教法：
談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
2、學(xué)生學(xué)法：
通過(guò)有感情朗讀自讀自悟、小組討論、合作探究。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、難點(diǎn)：
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)有感情朗讀，升華學(xué)生情感。
2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
討論重、難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看多媒體課件、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、板書課題，啟發(fā)談話：
賣火柴的小女孩
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇3】
教材分析
《賣火柴的小女孩》人教版第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文。主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過(guò)這個(gè)童話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
⑴學(xué)會(huì)十個(gè)生字，正確讀出下列詞語(yǔ)：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文
⑶用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。
⑷學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)展開(kāi)合理想象的寫作方法。
2、過(guò)程與方法：
⑴引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)輔助情境教學(xué)
⑵以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、感悟、合作探究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
⑴培養(yǎng)學(xué)生同情弱者，人與人之間相互幫助的人文觀
⑵理解課文的思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)的貧苦兒童悲慘生活的同情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從倒數(shù)第三個(gè)自然段中體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。
課前準(zhǔn)備
1、提前布置學(xué)生搜集安徒生資料，閱讀安徒生作品
2、教具：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們的大年夜都是怎樣過(guò)的，誰(shuí)愿意將你的快樂(lè)與大家一起分享？
2、你們?cè)诖竽暌故嵌嗝葱腋?，有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的陪伴；有的圍坐在一起吃餃子；有的在一起放鞭炮，但有一個(gè)小女孩卻在大年夜赤著腳在街上賣火柴，你們想會(huì)發(fā)生什么事？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。
板書課題：
賣火柴的小女孩
3、同學(xué)們，你們以前讀過(guò)安徒生的童話作品嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師相機(jī)補(bǔ)充作品如：
《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《夜鶯》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《野天鵝》《海的女兒》《打火匣》等。
二、初讀課文整體感知
1、你們讀了這么多安徒生的作品，老師很佩服你們，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)安徒生的這篇童話作品《賣火柴的小女孩》。
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《賣火柴的小女孩》。
生讀。
3、你們讀得非常認(rèn)真，通過(guò)剛才的朗讀你們都知道了什么？
讀書思考后匯報(bào)交流：
預(yù)設(shè)回答：
⑴我知道了小女孩是在大年夜凍死的。
⑵我知道小女孩是在幸福中死去的。
⑶我知道小女孩太可憐了。
……
三、再讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文：
劃出生字、生詞。讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解比較難懂的詞語(yǔ)，自己不懂的前后桌請(qǐng)教，再找出還不懂的詞語(yǔ)，全班討論交流。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)：
圣誕樹(shù)、暖烘烘、靈魂、閃爍。
四、熟讀課文，把句子讀通順
讓學(xué)生反復(fù)讀、指名讀，把句子讀通順、流暢。學(xué)生評(píng)議好壞。
五、細(xì)讀課文
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事？可以加上表示時(shí)間、環(huán)境的詞語(yǔ)。也就是什么時(shí)間，什么環(huán)境下，賣火柴的小女孩怎么樣？
課件出示：
＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿。
2、有一位名叫劉倩倩的小朋友讀了這個(gè)故事，非常同情這個(gè)可憐、善良的小女孩，于是寫下了這樣的一首詩(shī)歌《你別問(wèn)這是為什么》。
（出示課件。）
我先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從這首詩(shī)中，你感受到了什么？
二、再讀課文
1、賣火柴的小女孩是這樣的美麗，是這樣可憐，命運(yùn)是這樣的悲慘，快讓我們一起走入文本。讀讀課文，看看小女孩的結(jié)局到底怎樣？
2、學(xué)生讀課文：
找到結(jié)局了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。）
我們一起來(lái)讀讀這句話。
3、這個(gè)小女孩曾經(jīng)很幸福，因?yàn)樗?jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，你們想知道是哪些美麗的東西嗎？大家趕快在文中邊讀邊劃一劃，然后向大家匯報(bào)。
4、現(xiàn)在我們來(lái)匯報(bào)。她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西？按先后順序來(lái)交流。
⑴溫暖的大火爐。
板書：
火爐
這是一只怎樣的大火爐？
（小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。?BR> 這只大火爐給小女孩帶來(lái)了什么？
溫暖。
板書：
溫暖
現(xiàn)實(shí)中的小女孩是怎樣的呢？
非常寒冷。
異常寒冷中的小女孩見(jiàn)到了溫暖的大火爐，心情會(huì)是怎樣的呢？
高興的。
讓我們用高興的心情讀一讀這句話。
⑵她還看到了什么？
（桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。）
板書：
烤鵝
小女孩為什么會(huì)看到這些？
因?yàn)樗浅ｐ囸I。
她看到這么好吃的食物，心里又是怎樣呢？
高興，滿足。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出那份高興，滿足。
⑶小女孩還看到了什么？
板書：
圣誕樹(shù)
（這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千枝明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。）
小女孩為什么會(huì)看到這些？
因?yàn)樗龥](méi)有快樂(lè)。
她看到這么美麗的圣誕樹(shù)，心里又是怎樣呢？
渴望快樂(lè)，渴望幸福。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出那份渴望。
⑷小女孩還看到了什么？
奶奶。
板書：
奶奶
奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。
小女孩為什么會(huì)看到這些？
因?yàn)樗龥](méi)有愛(ài)。
奶奶是唯一疼愛(ài)小女孩的人，當(dāng)她出現(xiàn)在亮光里的時(shí)候，小女孩是怎樣做的？
急切地乞求奶奶把她帶走。
讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出急切、乞求的語(yǔ)氣。
⑸最后，小女孩和奶奶一起。
（奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。）
我們一起來(lái)讀一讀。
她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀(jì)，這樣的地方，世界上有嗎？
（在人間，窮人和窮人的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦。因此小女孩飛向那里，實(shí)際上是向死亡走去。）
那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣讀呢？
（朗讀時(shí)既要把小女孩對(duì)美好生活的渴求表達(dá)出，又要讀出這只不過(guò)是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來(lái)。）
正如上面的“在光明和快樂(lè)中飛走了”用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實(shí)際上這“光明是什么？快樂(lè)又是什么？”
指點(diǎn)：
光明只不過(guò)是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂(lè)只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語(yǔ)調(diào)讀。
朗讀提示。
速度要慢，因“光明”實(shí)際上是黑暗，“快樂(lè)”實(shí)際上是痛苦。
那“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦“意味著起向死亡。理解了文章的思想感情，讀起來(lái)就知道該用怎樣的語(yǔ)句了。
齊讀。
女生齊讀。
5、剛才有的同學(xué)說(shuō)小女孩看到了大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)還有奶奶，你們想不想和小女孩一同感受一下這美好的時(shí)刻？
師生接讀：
師領(lǐng)：哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！這是一道奇異的火光！
生接：小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。?BR> 師領(lǐng)：她又檫了一根。火柴燃起來(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。
生接：桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。
師領(lǐng)：她又檫著一根火柴。
生接：這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千枝明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。
師領(lǐng)：她在墻上又檫了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。
生接：奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。
師領(lǐng)：她趕緊檫著了一整把火柴，照得跟白天一樣明亮。
生接：奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
三、理解課文交流感受
1、通過(guò)剛才有感情的朗讀，你覺(jué)得小女孩怎樣？用一個(gè)詞談?wù)勀愕母惺埽?BR> 生可能回答“可憐”師要引導(dǎo)出“悲慘”
可憐這個(gè)詞用得很好，還可以用別的詞嗎？
板書：
悲慘
2、小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文，小組合作探究。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生默讀課文，小組討論，以匯報(bào)的形式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
師引導(dǎo)，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)
⑴我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜──大年夜在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！斌w會(huì)到小女孩在大年夜，合家團(tuán)聚的曰子，小女孩卻在街上賣火柴，多么可憐。
⑵我從“它的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還捏著一把這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)他一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)他一個(gè)錢?！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒(méi)有一點(diǎn)同情心。
⑶我從“她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)有賣掉一根火柴沒(méi)有掙到一個(gè)錢，他的爸爸一定會(huì)打她的”體會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛(ài)她，小女孩有家不能回，唯一疼愛(ài)他的奶奶又死去了。
⑷我從她在墻角擦燃火柴看到美好的幻象中體會(huì)到小女孩很悲慘。
四、學(xué)習(xí)表達(dá)方法
1、我從她在墻角擦燃火柴看到美好的幻象中體會(huì)到小女孩很悲慘。
大家同意這種說(shuō)法嗎？
誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ?BR> 學(xué)生回答預(yù)設(shè)：
我來(lái)談，在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩很冷，她需要溫暖，小女孩很餓她需要烤鵝，小女孩沒(méi)有快樂(lè)，她需要圣誕樹(shù)；小女孩沒(méi)有愛(ài)，她想到了奶奶。正是現(xiàn)實(shí)與幻想有著這么大的區(qū)別，幻景越美好，小女孩才越感到悲慘。
她回答得好不好？
2、在現(xiàn)實(shí)生活中作者能不能看到？
不能。
3、作者運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方式？
想象。
4、小女孩在大年夜的晚上又冷又餓，極度的孤獨(dú)，無(wú)家可歸。于是就在臨死之前產(chǎn)生了與自己需要密切相關(guān)的幻景。而這些都是作者在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了合理的想象，是符合當(dāng)時(shí)的情況的。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要學(xué)習(xí)這種方法，把事實(shí)寫清楚的基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)，展開(kāi)合理的想象，使文章更具體，更感人。
5、我們?cè)賮?lái)看結(jié)尾那句：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
我們已經(jīng)知道她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西?？蛇@些東西真的給小女孩帶來(lái)了溫暖、解除了饑餓，得到快樂(lè)和愛(ài)嗎？
沒(méi)有。
為什么？
⑴因?yàn)榛鸩駵缌?，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
⑵這時(shí)候，火柴滅了，他面前只有一堵又厚又冷的墻。
⑶這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線。
⑷第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
那么結(jié)尾為什么還寫“她曾經(jīng)多么幸福地跟著他的奶奶一起走向新年的幸福中去。”
聯(lián)系課文第一個(gè)“幸?！敝甘裁?？
（是小女孩臨死時(shí)在種種美好的幻覺(jué)中度過(guò)的，是幸福的。）
第二個(gè)“幸?！庇种甘裁?？
（是在當(dāng)時(shí)的資本主義社會(huì)，小女孩死了就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）
其實(shí)，這兒的幸福就是“死”。
我們發(fā)現(xiàn)，小女孩死時(shí)是幸福的。因?yàn)槟憧矗?BR> 她死時(shí)的樣子：兩腮通紅，嘴上帶著微笑。“兩腮通紅”說(shuō)明小女孩是凍死的。“微笑”說(shuō)明它死時(shí)沒(méi)有感到痛苦。
她死前的心情：是高興的，因?yàn)樗窃诨孟氲男腋：蜌g樂(lè)中死去的。
五、課堂延伸
是??！小女孩竟然連死也感到幸福。由此，我們又會(huì)從心底里發(fā)出怎樣的感慨呢？
小女孩的命運(yùn)是可憐的，悲慘的。
當(dāng)新年的太陽(yáng)升起來(lái)的時(shí)候，小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗，她死了。假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間，你又會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么？
生發(fā)表自己的看法。
從同學(xué)們的發(fā)言中，老師感到大家是善良的，和安徒生爺爺一樣同情可憐的小女孩。和小女孩比比，我們是幸福的。
板書設(shè)計(jì)
賣火柴的小女孩
現(xiàn)實(shí)：寒冷饑餓沒(méi)有快樂(lè)沒(méi)有愛(ài)悲慘
幻想：火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶
美好
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇4】
說(shuō)教材
我要說(shuō)的是《賣火柴的小女孩》。這是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫小女孩捏著燒過(guò)了的火柴梗凍死了。按這樣的故事情節(jié)，本文可以分為三段：第一段（1～4）講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩的悲慘生活。第二段（5～12）講小女孩四次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生四次幻景，表現(xiàn)小女孩對(duì)美好生活的向往。這四次幻景，結(jié)構(gòu)相似，是課文的重點(diǎn)部分，其中第四次是全文的高潮。第三段（第13～14節(jié)），講小女孩在大年夜凍死了。課文可以分3課時(shí)教學(xué)。
說(shuō)重難點(diǎn)
作者在這篇童話中，沒(méi)有把要表達(dá)的意思全部直接描寫出來(lái)，許多句子蘊(yùn)含著深刻的含意，適合學(xué)生揣摩，因此我把指導(dǎo)學(xué)生讀懂“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)少有痛苦的地方去了?！薄暗诙煸绯?，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑……”等句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情作為本文教學(xué)的重點(diǎn)，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
課文第二大段是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。這部分作者不直接寫小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨(dú)，而是通過(guò)小女孩的幻景來(lái)表現(xiàn)小女孩對(duì)美好生活的向往，這種將現(xiàn)實(shí)、幻覺(jué)、理想融為一體的寫法學(xué)生不容易理解，因此我把讀懂每一次幻境含著的意思作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。然而之所以產(chǎn)生這四次幻景的原因是小女孩現(xiàn)實(shí)生活中既冷又餓，還沒(méi)有歡樂(lè)、無(wú)人疼愛(ài)。根據(jù)我以往的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生對(duì)小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的感受程度，直接決定著對(duì)下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度，所以我把課文第一部分的教學(xué)作為難點(diǎn)的突破口。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及文章的特點(diǎn)，我為這篇課文確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“噴”，理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“簡(jiǎn)直”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，并體會(huì)它所表達(dá)的思想感情；懂得文中破折號(hào)的用法。
3、理解課文，能有感情地朗讀課文；能給課文分段，寫出段意。
4、感受小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心，
說(shuō)教法學(xué)法
“教師教是為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，讓學(xué)生人人參與到讀書中，在讀中理解，領(lǐng)悟，品味，積累，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。并輔以“情境教學(xué)法”，達(dá)到情感上的共鳴。
說(shuō)教學(xué)程序
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
上課開(kāi)始，我先讓學(xué)生觀看《賣火柴的小女孩》ＦＬＡＳＨ動(dòng)畫，并以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，既讓學(xué)生初步了解課文，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再引導(dǎo)學(xué)生交流課前查找的資料，了解安徒生。讓學(xué)生課前收集相關(guān)資料，能加深對(duì)文章的理解，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，受到更多的啟發(fā)和教育。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。
三、檢查預(yù)習(xí)并理清課文的脈絡(luò)
本課有6個(gè)生字，還有1個(gè)多音字，由于我班的學(xué)生對(duì)生字的識(shí)字方法掌握得較牢固，因此在教學(xué)中我采用指名讀和齊讀的形式來(lái)檢查學(xué)生的讀音，并理解多音字“噴”。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內(nèi)容；然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，教師再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論，再在集體學(xué)習(xí)中理清文章脈絡(luò)──課文主要寫了“賣火柴、擦火柴、悲慘地死去”三部分，降低了分段的難度。
四、學(xué)習(xí)第一段
課文第一段主要寫小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，內(nèi)容比較散。這一部分雖不是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的感受程度，直接決定著對(duì)下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度。因此，教學(xué)中我認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自讀自悟，為精讀重點(diǎn)部分打好基礎(chǔ)。
1、整體感知，了解大意：
我先讓學(xué)生自讀自悟，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，用一個(gè)詞概括出來(lái)？再歸納出“可憐”這個(gè)詞。
2、讀議結(jié)合，精讀理解：
抓住“可憐”這一中心詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句段落說(shuō)出是從哪些地方讀懂這個(gè)小女孩的可憐？再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀1～4自然段，邊讀邊劃出句子，并想想你讀懂了什么。相互交流后讓學(xué)生選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文用自己的話說(shuō)一說(shuō)，師生共同歸納出小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒(méi)有歡樂(lè)、無(wú)人疼愛(ài)四個(gè)方面。
再放手讓學(xué)生小組合作讀課文，說(shuō)說(shuō)又是從哪些語(yǔ)句讀懂這四個(gè)方面的內(nèi)容。例如：理解小女孩的可憐，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住四句描寫冷的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)第二句“她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋──那么大，一向是她媽媽穿的。”（這句話，作者在這篇童話中，沒(méi)有把要表達(dá)的意思全部直接描寫出來(lái)，句子蘊(yùn)含著深刻的含意，我安排在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀懂。這段話表明女孩家里非常窮，她自己根本沒(méi)有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長(zhǎng)時(shí)間的。）教學(xué)中我先扶學(xué)這一句，讓學(xué)生先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思，最后通過(guò)朗讀體會(huì)，總結(jié)學(xué)法。學(xué)生學(xué)到了學(xué)法，后面的句子就可以放手讓他們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
小女孩的可憐還體現(xiàn)在“餓”。這一方面比較好理解，我放手讓學(xué)生理解。在理解“小女孩沒(méi)有歡樂(lè)、無(wú)人疼愛(ài)”這一方面，我主要抓住重點(diǎn)句：“雪花落在她的金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗?！本瓦@么一個(gè)美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢；二是“她不敢回家，爸爸會(huì)打她”，“家里跟街上一樣冷”，風(fēng)可以“灌”進(jìn)去。在這樣的環(huán)境中，美麗純真無(wú)辜的小女孩是難以生活下去的，學(xué)生理解了這個(gè)句子，就為下文理解小女孩悲慘地死去打下了伏筆。同時(shí)也落實(shí)了“體會(huì)含義深刻的句子”的訓(xùn)練重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
3、回歸整體，深化理解：
最后配上風(fēng)聲、音樂(lè)，努力創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀第一段，使學(xué)生再一次在整體感知的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“──”在課文第一段中連續(xù)出現(xiàn)三次，教學(xué)中不容忽視。我主要用大屏幕出示：“這是一年的最后一天──大年夜?！边@里的破折號(hào)起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜?！斑@是一雙很大的拖鞋──那么大，……”破折號(hào)在這里也起解釋作用，說(shuō)明拖鞋具體有多大。“因?yàn)檫@是大年夜──她可忘不了這個(gè)?！逼鹧a(bǔ)充說(shuō)明的作用，忘不了的原因。讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)破折號(hào)的用法。
五、學(xué)習(xí)第二、三段
課文第二段，作者不直接寫小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨(dú)……而是通過(guò)小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生一次次幻景，表現(xiàn)小女孩對(duì)美好生活的向往。在第一段的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)知道了在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，小女孩得不到溫暖、食物、歡樂(lè)和愛(ài)撫，只能通過(guò)幻想。有了前面的基礎(chǔ)，加上這四次幻景，結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中我先扶后放，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自讀自悟，穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，有感情朗讀等完成對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)。
文章結(jié)尾，作者也是別具匠心。
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇5】
一、談話導(dǎo)入
1、19世紀(jì)丹麥偉大的童話作家安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福?！蹦敲矗瑧?yīng)該說(shuō)只要活著，就能體會(huì)到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》里卻有這樣一段話（出示）：“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！蔽覀冎?，其實(shí)在這之前，小女孩已經(jīng)在美麗的幻景中被凍死了，為什么還要說(shuō)“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”呢？
2、學(xué)生討論回答：
生：因?yàn)樗诒粌鏊狼翱吹竭^(guò)許多美麗的東西。因?yàn)樗谂R死前看到過(guò)奶奶……
師：這一切都是真實(shí)的嗎？小女孩看到什么美好的東西會(huì)使她感到那么幸福呢？
二、品讀、感悟
1、錄音朗讀課文第二段，思考：
在小女孩的心中，幸福是什么？
2、四人小組討論、交流。
3、全班交流，得出結(jié)論：
是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩?，在幻想中得到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)，最重要的事，還見(jiàn)到了親愛(ài)的奶奶。
板書：
火爐──烤鵝──圣誕樹(shù)──奶奶
4、出示：
為什么小女孩覺(jué)得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福呢？
請(qǐng)你輕聲讀一讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
5、自由選擇合作伙伴，交流學(xué)習(xí)成果。
6、全班交流：
抓住重點(diǎn)句進(jìn)行感悟：
⑴“她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。”
理解含義：
小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實(shí)中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜。
板書：
渴望溫暖現(xiàn)實(shí)寒冷
⑵“這是一道奇異的光?！?BR> 含義：
因?yàn)樗潆y耐，在恍惚中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。
⑶“她敢從成把的火柴里取出一根來(lái)……來(lái)暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根?！?BR> 含義：
火柴是用來(lái)維持生計(jì)的，平日肯定舍不得用一根，但她實(shí)在是太冷了。
7、由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會(huì)幻想到噴香的烤鵝呢？
四人小組討論：
一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)先聽(tīng)，然后聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)體驗(yàn)，討論從這段話中，你感悟到了什么？你能不能補(bǔ)充板書？板書：食物饑餓
要點(diǎn)：
⑴富人的生活和窮人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓的時(shí)候，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。
⑵小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實(shí)，隔絕了她和美好的幻想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)時(shí)，只會(huì)更加痛苦。
8、雖然幻想消失后，現(xiàn)實(shí)會(huì)更讓人感到痛苦，但是小女孩仍然無(wú)法抑制內(nèi)心對(duì)幸福的渴望，她一次又一次擦燃了火柴。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀第二段剩下的部分，再仔細(xì)想一想，那句話你認(rèn)為含義深刻，值得我們?nèi)ズ煤闷纷x的？
教師引導(dǎo)，重點(diǎn)領(lǐng)悟第四次幻想中含著的意思。
（自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，小組合作，進(jìn)行交流。）
結(jié)合討論，板書：
快樂(lè)寂寞疼愛(ài)孤苦
問(wèn)：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？
反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品味。
9、5次擦火柴，在感情上有變化嗎？請(qǐng)五位同學(xué)讀五次擦火柴的過(guò)程，其他同學(xué)找一找，劃一劃，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。
出示：
⑴啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。
⑵她又擦了一根。
⑶她又擦著一根火柴。
⑷她在墻上又擦了一根火柴。
⑸她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。
感情一次比一次強(qiáng)烈，比起溫暖、食物、快樂(lè)，她更渴望的是見(jiàn)到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛(ài)。
10、文章寫這幾次幻想的目的是什么呢？（幻想越美好，現(xiàn)實(shí)越痛苦）你覺(jué)得什么是幸福呢？為什么現(xiàn)實(shí)中，小女孩連這些起碼的吃飽、穿暖、有人疼的愿望，都沒(méi)法實(shí)現(xiàn)呢？
討論明白：
課文通過(guò)記敘一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事，深刻控訴了當(dāng)時(shí)丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性，表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。同學(xué)們，我們是幸福的一代，我們有幸生長(zhǎng)在人人平等的社會(huì)主義國(guó)家，我們應(yīng)該珍惜身邊的一切，好好地學(xué)習(xí)，用自己最優(yōu)秀的成績(jī)來(lái)回報(bào)我們偉大的祖國(guó)媽媽。你們說(shuō)是嗎？
小女孩悲慘的遭遇震撼了許多人，有一位9歲的中國(guó)小姑娘寫了一首名為《你別問(wèn)，這是為什么》的小詩(shī)，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地去讀一讀這首詩(shī)，聽(tīng)后討論：
你愿意為小女孩做些什么？
出示小詩(shī)：
你別問(wèn)，這是為什么
媽媽給我兩塊蛋糕，
我悄悄地留下一個(gè)。
你別問(wèn)，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，
我一定不把它穿破。
你別問(wèn)，這是為什么？
哥哥給我一盒歌片，
我選出了最美的一頁(yè)。
你別問(wèn)，這是為什么？
晚上，我把它們放在床頭邊，
讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。
你別問(wèn)，這是為什么？
我要把蛋糕送給她吃，
我要把棉衣給她去擋風(fēng)雪，
再一塊兒唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰(shuí)嗎？
請(qǐng)你去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺──
她就是賣火柴的那位小姐姐。
⑴有感情地朗讀這首兒童詩(shī)，讀出你的理解。
⑵說(shuō)說(shuō)自己愿意為小女孩做些什么？
三、課外延伸
發(fā)揮想象，以《假如賣火柴的小女孩來(lái)到我的身邊》為題，寫一段話。