為了更好地滿足您的需求我們編輯了“北方地區(qū)教案”。每位老師不可或缺的課件是教案課件，相信老師對寫教案課件也并不陌生。制定教案是教師規(guī)律化教學過程的重要組成部分。敬請瀏覽以下網(wǎng)頁內(nèi)容！
北方地區(qū)教案(篇1)
本學期總第43課時本單元第 11? 課時授課日期?課題第二節(jié)? 北方地區(qū)課型新授教 學 目 標 1、? 學生了解我國廣大領(lǐng)土因地理位置、自然條件、經(jīng)濟發(fā)展等情況的不同，形成各具特色的若干地理區(qū)域。 2、? 使學生了解北方地區(qū)的位置、范圍、面積、人口、民族等基本情況 3、? 使學生記住北方地區(qū)的主要地理事物的特點與分布 4、? 使學生理解北方地區(qū)旱作農(nóng)業(yè)的形成條件和本區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域分異重 點 難 點北方地區(qū)的位置、范圍、面積、人口、民族等基本情況 北方地區(qū)旱作農(nóng)業(yè)的形成條件和本區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域分異?教? 具電腦，背投，投影儀?教? 法提綱教學教??? 學???? 過???? 程步 驟教? 師? 活? 動 學? 生? 活? 動時 間一 二導(dǎo)入新課： 由于各地區(qū)的地理位置、自然與人文地理的特點不同，形成了各具特色的若干地理區(qū)域。從今天開始，我們就來學習有關(guān)中國區(qū)域地理的知識。 講授新課 （一）基本概況 1、? 位置、范圍和面積 2、? 人口和民族 （二）黃土地和黑土地 展示彩圖：黑土地上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和華北平原上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 1、? 旱作農(nóng)業(yè)的形成條件 2、? 三大地形單元的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)學生讀圖11、1，回答我國可分為哪幾個區(qū)域？位置如何？ 學生指圖說出北方地區(qū)的位置、范圍、主要山脈、河流。步 驟??? 教?? 師?? 活?? 動?? 學?? 生?? 活?? 動時間三主要農(nóng)業(yè)地形單元發(fā)展耕作業(yè)的有利條件主要農(nóng)產(chǎn)品5黑土地東北平原地勢坦蕩，土壤肥沃小麥、玉米、大豆、高梁、甜菜黃土地華北平原土層深厚、疏松，土壤排水性好，夏季雨量充沛、秋季光照充足小麥、棉花、花生黃土高原開發(fā)歷史悠久谷子（三）本區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要限制因素——水 總結(jié) 利用板書總結(jié)本節(jié)所學內(nèi)容，指出重點并加以強調(diào)。板書設(shè)計： 第一節(jié)??????? 北方地區(qū) 一、基本概況 1、位置、范圍和面積 2、人口和民族 二、黑土地和黃土地 1、? 旱作農(nóng)業(yè)的形成條件 2、? 三大地形單元的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)教后記： ??? 本節(jié)教學目的比較明確、具體，切合實際，教學策略的選擇也比較恰當，教學方法頗具創(chuàng)新性，注重學法指導(dǎo)，有利于教師的主導(dǎo)作用和學生主體作用的充分發(fā)揮，以及教學內(nèi)容的呈現(xiàn)和教學目的的實現(xiàn)。
北方地區(qū)教案(篇2)
第二節(jié)? 北方地區(qū)和南方地區(qū)（第二課時）［導(dǎo)入新課］復(fù)習提問：南、北方的自然差異有哪些？（回答：略）今天我們在此基礎(chǔ)上，了解兩區(qū)域在人文方面的差異。［講授新課］放錄像片段：分別介紹北方、南方地區(qū)的耕地類型、主要農(nóng)作物及熟制、主要交通運輸方式及交通工具、民居的特點等。根據(jù)片中講述，完成活動！（大屏幕顯示）
在完成“其他不同”這一項內(nèi)容時，分成幾個小組，最后由組長發(fā)表組里的集體觀點，學生們會從：飲食、服飾、音樂等方面說出兩區(qū)域的差異，教師要總結(jié)、點評。大家想一想，造成這些人文差異的原因是什么呢？給學生一定的時間思考，然后提問。提問時第一個同學回答完后，其他的同學則主要讓其說出與前面同學的不同之處，最后教師總結(jié)，大屏幕顯示：
在“其他不同”這一欄中，主要針對前面提出的幾項，分析其形成原因，關(guān)于這些原因，首先由同學回答，之后教師要做好點評，“去偽存真”?；顒樱海ㄕn本第10頁活動第2題）橘樹是喜溫作物，移栽到淮河以北，因地理環(huán)境發(fā)生了變化，熱量不足，所以樹木本身及果實發(fā)生了變化?；顒樱海ㄕn本第10頁活動第3題）北方地區(qū)冬季寒冷，所以寒假較長。南方地區(qū)夏季更熱，所以暑假較長。［課堂小結(jié)］通過今天的學習，大家了解到人類活動深受自然環(huán)境的影響，由于南、北地區(qū)自然環(huán)境的差異，兩地人文方面的差異也較大，這些反映了人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。知識要點與檢測［反饋練習］1.填空（1）北方地區(qū)的土地利用類型以 為主。（2）南方地區(qū)的土地利用類型以 為主。（3）北方地區(qū)的主要農(nóng)作物是 、 等。（4）南方地區(qū)的主要農(nóng)作物是 、 等。2.判斷（1）北方地區(qū)與南方地區(qū)作物熟制的差異主要是由兩地的熱量差異引起的。（2）北方傳統(tǒng)民居的墻體較厚，主要是因為此地冬季寒冷。（3）南方傳統(tǒng)民居墻體高，而屋頂坡度與北方地區(qū)傳統(tǒng)民居相同。（4）現(xiàn)代化的高樓大廈在南、北方地區(qū)基本沒有差異，說明自然環(huán)境對現(xiàn)代建筑沒有影響。參考答案：1.（1）旱地? （2）水田? （3）小麥? 大豆? （4）水稻? 油菜2.（1）√? （2）√? （3）× ?（4）×※板書設(shè)計
氣候※活動與探究在今后的學習和生活當中，你又發(fā)現(xiàn)了什么有關(guān)南、北方地區(qū)的人文差異，注意收集整理，并試著解釋其成因。
北方地區(qū)教案(篇3)
本學期總第44課時本單元第 12 課時授課日期?課題第二節(jié)? 南方地區(qū)課型新授教 學 目 標 1、? 知道南方地區(qū)的位置和范圍 2、? 知道濕潤的亞熱帶和熱帶季風氣候特點 3、? 理解以水田為主耕作業(yè)的形成條件和主要農(nóng)作物分布 4、? 知道長江中下游平原和四川盆地耕作業(yè)特點重 點 難 點濕潤的亞熱帶和熱帶季風氣候特點 以水田為主耕作業(yè)的形成條件和主要農(nóng)作物分布?教? 具電腦、投影儀、背投?教? 法電化教學教??? 學???? 過???? 程步 驟教? 師? 活? 動 學? 生? 活? 動時 間一 二導(dǎo)入新課： 展示《中國地理區(qū)域圖》，突出北方地區(qū)的范圍，由此導(dǎo)出南方地區(qū)的范圍，引導(dǎo)學生“越過秦嶺—淮河一線，我們來到另一個地區(qū)——南方地區(qū)。” 講授新課： 了解一個區(qū)域，首先要知道它的位置、范圍、主要地形、河湖、氣候、人口、民族等基本概況。 （一）基本概況 1、? 南方地區(qū)的位置和范圍 2、? 南方地區(qū)的主要地形區(qū) 3、? 南方地區(qū)的主要河流和湖泊 4、? 南方地區(qū)人口和民族狀況如何 這些概況對氣候有何影響？ 5、南方地區(qū)的北界在哪里？學生思考北方地區(qū)的位置和范圍。 學生讀圖《南方地區(qū)在全國的位置圖》和《南方地區(qū)地形圖》，分析問題。5 35步 驟?教?? 師?? 活?? 動?? 學?? 生?? 活?? 動時間三6、秦嶺—淮河一線大致與我國1月平均氣溫多少度的等溫線相當？與我國多少毫米等降水量線一致？ 7、南方地區(qū)最冷月平均氣溫在幾度以上？降水量在多少毫米以上？ 8、南方地區(qū)屬什么氣候？有什么特點？ （二）魚米之鄉(xiāng) 回答下列問題： 1、? 南方地區(qū)的主要農(nóng)作物是什么？主要分布在哪些地區(qū)？ 2、? 南方地區(qū)的耕作制度有什么特點？其原因是什么？ 3、? 南方地區(qū)盛產(chǎn)淡水魚類的原因是什么？ 4、? 南方地區(qū)為什么有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱？ 課堂總結(jié) 本節(jié)課，大家主要了解了南方地區(qū)的位置、范圍、人口、民族、主要地形、河湖、氣候等基本概況。學生完成課本“做一做”第1題。 學生認真閱讀課文和《南方地區(qū)農(nóng)業(yè)與農(nóng)作物分布圖》 學生自已總結(jié)。5板書設(shè)計： 第二節(jié)?????????? 南方地區(qū) ? 土??????????? 位置、范圍和面積 一、基本概況? 人口和民族 主要地形區(qū)、河湖、氣候 二、魚米之鄉(xiāng) 教后記： ??? 這節(jié)課把南方地區(qū)的地理知識，根據(jù)教學目的精心設(shè)計成問題，指導(dǎo)學生按照題目來閱讀課文、插圖和其他展示材料，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學原則，利于提高學生的地理素質(zhì)水平。
北方地區(qū)教案(篇4)
本章（第五章 中國的地理差異）內(nèi)容是中國地理總論部分和中國區(qū)域地理部分的銜接點。作為中國區(qū)域地理學習的開篇部分，本章主要從以下三部分進行了宏觀介紹：一是介紹區(qū)域的基本概念；二是從宏觀角度整體認識“中國的四大地理區(qū)域”；三是采用兩兩對比的方式，掌握四大地理區(qū)域的一般特征。
本節(jié)內(nèi)容在第五章及八年級地理教材體系中的地位見下圖（知識樹）：
本節(jié)教學內(nèi)容所涉及的北方地區(qū)和南方地區(qū)同屬我國的東部季風區(qū)，與西部地區(qū)有著明顯的差異。在內(nèi)容選擇上，教材并沒有將區(qū)域內(nèi)自然和人文地理特征一一羅列，而是采用對比的方法，闡述了南北方氣候、植被、地形、河流等自然地理特征以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、傳統(tǒng)民居及交通方式、文化習俗等人文地理特征。
在最新制定的《初中地理課程標準》中，明確指出教師在教學中要從自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的關(guān)系，幫助學生理解地理環(huán)境的復(fù)雜性。因此教材中突出了各要素之間相互聯(lián)系的分析，并明確區(qū)域人文特征深受自然環(huán)境的影響，這對培養(yǎng)學生思考和解釋復(fù)雜的地理現(xiàn)象起到了積極的推動作用。
（1）能運用地圖指出南北方地區(qū)的界線和范圍，并能說出在地形、氣候、植被和河流等方面的自然地理差異。
（2）能例舉出南北方自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活（吃、穿、住、行）及文化習俗的影響。
（1）能通過各種地圖（地形圖、氣溫與降水量圖、河流流量圖、各種景觀圖），收集、比較、歸納南北方自然與人文地理特征。
（2）運用已學過的氣候、地形、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識，理解自然地理各要素相互聯(lián)系，以及人文地理特征受自然環(huán)境影響這一基本地理規(guī)律。
（1）初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念
通過第一節(jié)的學習，已初步掌握了區(qū)域的基本知識（如什么是區(qū)域、區(qū)域的級別、區(qū)域劃分的標準和一般方法），并了解了我國四大地理區(qū)域的位置和范圍。
通過上冊教材的學習，已初步掌握了中國地理概括及地形、氣候、河流和湖泊、農(nóng)業(yè)等一般特征。
通過電視新聞、各種雜志、報紙和身邊的家人、朋友的介紹，以及自己旅游體驗，對我國南北方有著很多感性認識：如冬季南北方巨大的氣候差異；植被景觀上的差異；飲食上的差異等。
綜合理解形成南北方自然與人文差異的原因及內(nèi)在各要素之間的關(guān)系，對于學生有一定的難度。
重點：進一步理解秦嶺——淮河一線的地理意義；南方和北方地區(qū)主要的自然和人文地理特征
采用：啟發(fā)式合作教學模式。在教學中會綜合采用對比分析法、自主探究法、合作交流法和歸納法四種教學方法。
采用這種模式的主要意圖基于以下兩點：一是運用已有知識、已有生活經(jīng)驗，讓學生主動建構(gòu)；二是突出師生、生生之間的經(jīng)驗、知識的分享與交流。
學生：收集反映南北方不同自然及人文景觀的'圖片、文字及影像等資料。
分組：根據(jù)班級人數(shù)分成四組，每組內(nèi)部分為兩組，一組代表北方地區(qū)，另一組代表南方地區(qū)。
從《晏子使楚》的故事入手。
楚王安排酒席招待晏子時，有楚國武士押著一個囚犯，從堂下走過。
晏子面不改色說：“淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟坏交幢?，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，但一到楚國，就做起盜賊來了。”
楚王聽了，只好賠不是。
教師從故事提出問題：
1．我國南北方有什么不同的自然環(huán)境會影響水果的生長？
2．除了影響到水果的生長之外，對于當?shù)厝藗兊娜粘Ｉa(chǎn)和生活方式有什么影響？
通過設(shè)問的方式，激發(fā)學生探究熱情，也以問題的形式帶出了本節(jié)課的重點：自然特征和人文特征。
1．展示《北方地區(qū)區(qū)域圖》、《北京年內(nèi)氣溫與降水量圖》、《黃河流量過程線圖》、《北方溫帶落葉闊葉林》，指導(dǎo)學生讀圖、閱讀課本資料，以小組為單位在教師的指導(dǎo)下，思考回答下列問題：（7分鐘）
（1）北方主要包括哪些省份？
（2）北方地區(qū)與南方地區(qū)的界線大致在哪里？
（3）北方地區(qū)有哪些主要地形區(qū)？
（4）北京最冷月平均氣溫在幾度左右？年降水總量大約多少毫米？
（5）在氣候的影響下，北方植被可能有什么特點？（冬天會不會落葉？）
（6）北方有哪些主要的河流和湖泊？
（7）黃河最大流量大約有多少？出現(xiàn)在什么時候？為什么？黃河有無結(jié)冰期？可能在哪些月份？
教師引導(dǎo)學生對北方地區(qū)的自然特征進行歸納、概括，并與學生一起提煉學習南方地區(qū)自然特征的框架知識：位置、氣候、地形、水文（河流與湖泊）、植被。
2、展示《南方地區(qū)區(qū)域圖》、《廣州年內(nèi)氣溫與降水量圖》、《長江流量過程線圖》、《南方亞熱帶常綠闊葉林圖》，指導(dǎo)學生讀圖、閱讀課本資料，以小組為單位學生自主探究、思考回答下列問題，在問題設(shè)計中突出比較法。（7分鐘）
（1）北方主要包括哪些省份？
（2）南方地區(qū)主要以哪些地形為主？和北方相比有什么不同？
（3）廣州最冷月平均氣溫在幾度左右？年降水總量大約多少毫米？與北京相比有什么共同點和不同點？為什么有明顯差異？
（4）南方植被與北方植被有什么不同？為什么？
（5）南方地區(qū)有哪些主要河流和湖泊？其數(shù)量與北方相比有什么不同？為什么？
（6）長江最大流量大約有多少？與黃河相比有什么不同？為什么？考慮一下長江有無結(jié)冰期？為什么？
并進一步引導(dǎo)：“我們通常有一句俗語：一方水土養(yǎng)一方人，這說明了自然差異往往會造成人文方面上的差異?！保康模哼^渡到第二部分南北方地區(qū)的人文地理差異）
小組內(nèi)部分成兩組，利用課本上圖片、材料，教師提供資源（越劇紅樓夢選段、河北梆子六盤山選段、《蘇園六紀》片段）以及學生事先收集的各種圖片、視頻、文字資料等信息，了解南北方地區(qū)在農(nóng)耕制度、傳統(tǒng)民居、飲食、傳統(tǒng)交通方式等方面的差異，引導(dǎo)學生從地形、氣溫、降水、河流等方面分析產(chǎn)生差異的原因，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題。并完成下表：
……
通過講解，提問，板書等進行課堂總結(jié)。
通過本堂課的學習，組織學生開展討論，并布置課后小論文的研究與撰寫，題目是《如何開展南北方戰(zhàn)略合作？》
原則：結(jié)合地方特色，將師生收集的資源與教材提供的資源進行整合利用。
意圖：將師生共同體驗引入課堂，從聲、圖、影像等全方位增加學生對學習內(nèi)容的感性認識
主要運用在：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入故事《晏子使楚》；人文特征差異中引入越劇、河北梆子、蘇園六紀等聲像資源。
主要采用兩種評價方式：一是課堂提問，對基本知識點、技能點進行當堂檢測。二是布置開放式作業(yè)《我是如何理解“一方水土養(yǎng)一方人”？》、《如何開展南北方戰(zhàn)略合作？》，對課堂知識體系進一步深化。
北方地區(qū)教案(篇5)
教學背景包括教材內(nèi)容分析、學情分析、教學目標和教學重點難點四部分。
《南方地區(qū)和北方地區(qū)》這節(jié)課的課程標準要求：
1.在地圖上找出秦嶺、淮河并說明秦嶺-淮河一線的地理意義；
3.說出南北方自然地理環(huán)境對各自生產(chǎn)、生活的影響。
其次說學生的情況。對于初二的學生來說，南、北方地區(qū)的差異并不陌生，尤其是去過南方旅游的同學對于這兩個區(qū)域的差異更是知之甚多。不過，這些只是他們的感性認識，由于學生的認知水平，歸納概括總結(jié)的能力還不是很強，對于南、北方的差異還不能上升到理論水平，也就是只知其然不知其所以然。但是經(jīng)過一年半地理的學習，他們已經(jīng)初步具備讀圖能力和邏輯思維能力，在老師的引導(dǎo)和幫助下，還是能夠順利完成本節(jié)課的內(nèi)容。
依據(jù)新課標和對學生學情的分析，制定本節(jié)課的教學目標如下。
1.運用地形圖指出北方地區(qū)和南方地區(qū)范圍；
2.明確每個區(qū)域的自然和人文特征。即南方多雨、北方偏旱；南方河流大，北方則小；冬季南方溫暖北方寒冷；南米北面；南船北馬。
1.通過閱讀氣溫圖、降水圖、河流流量圖和材料，分析總結(jié)南、北方的區(qū)域地理特征；
2.利用填圖游戲、小組活動、比較、歸納等方法學習區(qū)域地理。
情感態(tài)度價值觀：通過學習，認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀點。
重點：1南北方地區(qū)自然和人文地理特征；2學習區(qū)域地理的方法。
根據(jù)學生的認知水平和教學內(nèi)容，本節(jié)課采取傳統(tǒng)的板圖教學與多媒體教學相結(jié)合。尤其是電子白板的使用，更能吸引學生的'注意力，調(diào)動學生的積極性，從而優(yōu)化地理教學進程。
在學法上主要采用游戲填表、小組合作和分組辯論的學習方法。本節(jié)課我根據(jù)學生的特點把學生分成五個小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動中相互探討交流，從而獲得知識、技能和情感體驗，使得主導(dǎo)學習成為一個愉快的過程，同時又完成了本節(jié)課的教學目標。
我把整節(jié)課分成7個環(huán)節(jié)，即1.“祥云”在南還是北（導(dǎo)入）2.我行我秀，繪繪清（明確界線）；3.地理要素“回家”聚（自然地理特征）；4.南方北方有差異（人文地理特征）、5水果故鄉(xiāng)在哪里？（自然因素對生產(chǎn)生活的影響）；6、圖表突出地不同（鞏固練習）7、我寫南腔北調(diào)集（課后探究）。
第一，“祥云”在南還是在北？
通過奧運火炬在中國傳遞城市路線圖的閃現(xiàn)，以及相關(guān)城市主要景觀圖片展示來導(dǎo)入，讓學生說出哪些是他心目中的南方城市或北方城市，南、北方的地理界限在哪里，哪些是本地圖上的南方或北方城市。
教師在白板上畫出帶有大興安嶺、陰山、昆侖山、祁連山、橫斷山脈、秦嶺—淮河的中國輪廓圖，讓學生在圖上畫出四大地理區(qū)域的界線。不但讓學生進一步明確南北方的位置、范圍、界線，而且也鍛煉了學生的繪圖能力。
由于圖片比文字更具吸引力，在這個環(huán)節(jié)我在屏幕上拖出植被、氣溫降水圖、河流等一系列圖片，讓學生說出這些圖片可以分成幾類，哪些屬于南方地區(qū)，哪些屬于北方地區(qū)，說明原因。在學生已經(jīng)學習了中國自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，對這部分知識歸納總結(jié)比較容易，而且通過討論的方法不但能突破本節(jié)課的南北方自然環(huán)境的特征這個難點，還能夠提高學生的相互合作、相互交流的能力。
為了及時的反饋與鞏固這部分知識，我設(shè)計了一個小游戲——“回家”，把文字拖到相應(yīng)的表格里，通過這個活動，不但學生掌握了知識，而且體現(xiàn)了學生是課堂的主體這一角色。
對于本節(jié)課的南北方的人文特征這一知識點。我把全班同學分成：傳統(tǒng)體育、詩詞、樂器和劇種、建筑、農(nóng)耕制度五個小組，學生通過探究、討論得出南北方地區(qū)在這些方面的差別，然后發(fā)布結(jié)果，其它小組進行補充。在分組時我十分注重學生的特點，例如喜歡體育運動的男孩子較多，就把他們分成一組；學校樂隊隊員的和喜歡音樂的同學就歸為樂器和劇種這一組；而農(nóng)耕制度這一組多是來自郊區(qū)的學生。這樣分組能夠發(fā)揮學生的個性特長，使學生能夠在活動的過程中體驗到自己的重要性，使每一個同學真正成為課堂的主人，在輕松愉快的氣氛中學到知識。
第五，水果故鄉(xiāng)在哪里？
這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點，我設(shè)計了一個活動，從超市買來的幾種水果，讓同學們說出哪些是南方水果，哪些是北方水果。并設(shè)置討論問題：在我們當?shù)氐墓麍@種植南方的果樹會碩果累累嗎？為什么？活動中氣氛活躍，教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學生得出人類生產(chǎn)生活受自然環(huán)境影響的結(jié)論。這樣不但遵循了“學習對生活有用的地理”這一地理理念，而且也輕松的突破了本節(jié)課的難點。在學生討論之后播放視頻，使學生進一步理解這一知識點。
發(fā)給學生一個表格，在三分鐘內(nèi)完成，之后同桌之間相互交流，找出同桌的錯誤，并加以改正。通過這樣的活動鞏固了本節(jié)課所學的內(nèi)容。
設(shè)置“意由未盡”的探究作業(yè)，讓學生通過本節(jié)課的學習寫出帶有南北（）的詞語。
這一作業(yè)的安排不但可以讓學生總結(jié)出南、北方的差異，而且體現(xiàn)了地理課標中構(gòu)建開放式地理課堂這一理念，充分體現(xiàn)出地理與其它學科的整合。
在本節(jié)課的教學中采取了多種形式評價，例如：在學生回答問題后老師給出適當?shù)脑u語，“發(fā)現(xiàn)閃光點” “鼓勵自信心”，在學生填寫交流人文環(huán)境差異表格時，學生之間進行互評。