課題年度工作總結(jié)匯總(11篇)

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    不論在人生的哪個(gè)階段,寫(xiě)文檔永遠(yuǎn)是我們繞不開(kāi)的話題,范文是不可或缺的“實(shí)物教授”。優(yōu)秀的人是怎么寫(xiě)范文的呢?《課題年度工作總結(jié)》是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)編輯特意為您提供的內(nèi)容,本文供您參考并請(qǐng)您收藏!
    課題年度工作總結(jié)(篇1)
    20xx年2月28日新教育實(shí)驗(yàn)宛如和煦的春風(fēng)吹拂著我們的校園,又似一股清涼的甘泉流淌在師生的心田,我們懷揣著享受教育幸福的夢(mèng)想,在詩(shī)意的校園里播灑著希望的種子。我校至參加自新教育實(shí)驗(yàn)以來(lái),秉承“只要行動(dòng),就有收獲”之理念,選擇了營(yíng)造書(shū)香校園、構(gòu)筑理想課堂、師生共寫(xiě)隨筆作為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。新教育是以教師發(fā)展為起點(diǎn),以六大行動(dòng)為途徑,以幫助教師和學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活為最終目標(biāo)的教育實(shí)踐活動(dòng)。
    為更好的推動(dòng)實(shí)驗(yàn),我們學(xué)校力求做到有目標(biāo)——幸福完整的教育生活;有組織——專(zhuān)人負(fù)責(zé)、骨干帶動(dòng)、教師齊頭并進(jìn);有計(jì)劃——兩周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃和年計(jì)劃;有督促——課題帶頭人、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)三級(jí)管理,做到三個(gè)結(jié)合:理論學(xué)習(xí)與課題實(shí)踐相結(jié)合,課堂研究與課外閱讀相結(jié)合,教師讀,學(xué)生讀與家長(zhǎng)讀相結(jié)合,聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)相結(jié)合,經(jīng)過(guò)扎實(shí)的新教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng),學(xué)校形成了以下文化特色:
    一.營(yíng)造書(shū)香校園
    書(shū)香校園是學(xué)校文化的集中顯現(xiàn),師生沉浸其中不僅能領(lǐng)略到文化的魅力,而且能感受到濃濃的人文氣息。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的書(shū)卷氣是師生最好的品格。為了拓寬學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面,提升學(xué)生的思想涵養(yǎng)和精神品位,引領(lǐng)全校師生從自身做起,從點(diǎn)滴做起,培養(yǎng)濃厚的讀書(shū)興趣,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,營(yíng)造人人熱愛(ài)讀書(shū)、豐盈讀書(shū)的氛圍,本學(xué)期我校主要做了以下工作:
    (一)重視讀書(shū)領(lǐng)導(dǎo)
    為了切實(shí)推進(jìn)書(shū)香校園和書(shū)香班級(jí)建設(shè),學(xué)校建立了新教育辦公室,以校長(zhǎng)為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子親自抓書(shū)香校園的建設(shè),以新教育辦公室牽頭,教導(dǎo)處配合形成新教育實(shí)驗(yàn)體系,全校上下在新教育實(shí)驗(yàn)的標(biāo)桿下,穩(wěn)步有序地開(kāi)展了新教育實(shí)驗(yàn)讀書(shū)活動(dòng),推動(dòng)學(xué)校全體教師和學(xué)生努力成為書(shū)香教師,書(shū)香學(xué)生,為創(chuàng)建更加濃郁的`書(shū)香校園而不懈努力,真正形成了領(lǐng)導(dǎo)重視,分工明確,各部門(mén)齊抓共管的良好局面。
    (二)營(yíng)造讀書(shū)氛圍
    在新教育實(shí)驗(yàn)營(yíng)造書(shū)香校園行動(dòng)的引領(lǐng)下,我校在教室的廊道護(hù)欄、圍墻上設(shè)立了讀書(shū)標(biāo)牌,教室墻壁上張貼讀書(shū)名言,還在教學(xué)樓班級(jí)文化墻里開(kāi)辟學(xué)生剪報(bào)、手抄報(bào)、精彩讀后感、優(yōu)秀隨筆等專(zhuān)欄,讓師生沐浴在中華經(jīng)典文化之中,和名人握手,與經(jīng)典交流,力爭(zhēng)讓校園的每一棵花草樹(shù)木都富有詩(shī)意,每一個(gè)角落都成為育人陣地,努力追求彌漫著書(shū)香氣息的校園,打造一個(gè)優(yōu)雅的閱讀環(huán)境。
    (三)開(kāi)放圖書(shū)資源
    農(nóng)村父母的認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致孩子們存在購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)困難的問(wèn)題,在保證圖書(shū)資源的情況下,班級(jí)一方面調(diào)動(dòng)孩子買(mǎi)書(shū)的積極性,一方面加大圖書(shū)的添置,為了切實(shí)減輕家長(zhǎng)購(gòu)書(shū)的負(fù)擔(dān),學(xué)校本學(xué)期大膽開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室,以班級(jí)為單位去看書(shū)、借書(shū)、讀書(shū)。本學(xué)期,老師到圖書(shū)室為班級(jí)借閱的圖書(shū)達(dá)到200本,學(xué)生到圖書(shū)室借閱書(shū)籍達(dá)5次以上。各班組建班級(jí)借書(shū)委員,讀書(shū)會(huì)成員,設(shè)立了班級(jí)圖書(shū)角,里面書(shū)有兩部分組成:一小部分是學(xué)校圖書(shū)室定期提供給各班;還有大部分的圖書(shū)由班級(jí)的學(xué)生提供。班級(jí)圖書(shū)由班級(jí)圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)借閱工作,這樣就保證了人人有書(shū)看,本本有記錄。
    (四)提供讀書(shū)時(shí)間保障
    為促進(jìn)、強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀,我們以晨誦午讀為基點(diǎn)進(jìn)行了相關(guān)的學(xué)生系列活動(dòng)。我們充分利用可利用的時(shí)間,讓有時(shí)間有余力的學(xué)生進(jìn)行晨誦午讀。學(xué)校將部分由于種種原因不得不較早到校的學(xué)生發(fā)動(dòng)、組織起來(lái),創(chuàng)造條件讓他們有效晨誦。隨著晨誦的深入進(jìn)行,越來(lái)越多的學(xué)生被吸引過(guò)來(lái),晨誦的隊(duì)伍不斷壯大。現(xiàn)在,每天早晨用15分鐘時(shí)間供全體學(xué)生自由閱讀。中午時(shí)分,那些學(xué)有余力的愛(ài)好課外閱讀的學(xué)生三三兩兩聚攏在一起,自發(fā)地組成閱讀小組,或低吟,或高誦,或朗讀,或講述,或交流,或背誦……其樂(lè)融融。那熱愛(ài)文學(xué),熱衷寫(xiě)作的種子,也許就在這不經(jīng)意間被播撒了下去。現(xiàn)在,晨誦與午讀已成為多數(shù)學(xué)生的習(xí)慣,只要時(shí)間許可,手捧書(shū)本已成為他們的首選。
    學(xué)校在此基礎(chǔ)上舉行了“首屆讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)?;顒?dòng)內(nèi)容豐富多彩,形式多樣,有詩(shī)文朗誦、小品表演、歌舞表演……學(xué)校幾乎每個(gè)月都有一個(gè)活動(dòng)小高潮。學(xué)生在自?shī)首詷?lè)中體驗(yàn)到了快樂(lè),體驗(yàn)到了課外閱讀的重要及意義,這大大激發(fā)和鞏固了學(xué)生廣泛參與課外閱讀的熱情。通過(guò)我們的大力營(yíng)造,校園內(nèi)涌現(xiàn)出了一批愿與學(xué)生共讀的“書(shū)香教師”、一群熱愛(ài)閱讀的“書(shū)香學(xué)生”和一些充滿濃濃書(shū)香的“書(shū)香班級(jí)”。師生們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中找到了快樂(lè)與智慧的源泉。共讀,讓我們有了靈氣:共寫(xiě),讓我們有了靈感;共生活,讓我們有了靈動(dòng),有張榮和蘇靖書(shū)兩位學(xué)生獲得了20xx年葉圣陶杯作文大賽一等獎(jiǎng)。
    二.打造綠色課堂
    我們加強(qiáng)新課程改革與研究的力度,以新課程理念為先導(dǎo),以教學(xué)案例、反思為抓手,以課堂教學(xué)為重點(diǎn),采用集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的形式,組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)踐新課程。與集體備課和每周聽(tīng)課日相結(jié)合,引導(dǎo)老師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。優(yōu)化常態(tài)課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)分年級(jí)包學(xué)科,深入課堂聽(tīng)課,促使教師認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的每一節(jié)課。推廣每周一課,使每周一課成為教師展示個(gè)性化教學(xué)思想的交流平臺(tái)。使教師在課堂中學(xué)習(xí),在課堂中思考,在課堂中成長(zhǎng)。
    課題年度工作總結(jié)(篇2)
    20xx年x月x日,是一個(gè)值得銘記的日子。這一天,我以湟中縣李家山中學(xué)《文言文有效教學(xué)探究》課題研究負(fù)責(zé)人的名義向西寧市教育局教科所遞交了課題研究申報(bào)表,并迅速得到了批準(zhǔn)。迄今已有八個(gè)多月。期間,所做工作頗多,自覺(jué)內(nèi)心欣慰,精神充實(shí),有必要做一總結(jié),以便為今后更好地開(kāi)展研究工作提供借鑒和參考價(jià)值。
    一、課題研究背景綜述
    準(zhǔn)確地說(shuō),教育教學(xué)課題研究,在小學(xué)、初中階段,針對(duì)學(xué)生而言,叫綜合實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于教師(教育工作者)而言,可以理解為怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng);在高中階段,對(duì)于學(xué)生的要求有所拔高,即結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐,圍繞一個(gè)明確的主題,深入開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),這是基礎(chǔ)教育改革中提出的新鮮的命題,遵循了教育教學(xué)的規(guī)律,符合廣大師生的教學(xué)認(rèn)知特征。要之,結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際情況,開(kāi)展課題研究,不僅是重要的,而且是必要的。
    開(kāi)展此項(xiàng)研究之初,于此項(xiàng)研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀有所認(rèn)識(shí):文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),師生雙方都感到棘手,其語(yǔ)言環(huán)境于現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)無(wú)疑是原因之一,探賾即以文言文教學(xué)為對(duì)象,立足課堂,并適當(dāng)延伸閱讀,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,增強(qiáng)解讀文言知識(shí)的能力,提高識(shí)記理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)文言文的能力,閱讀淺顯的文言文。
    文言文教學(xué)探賾,意在以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》為綱,以文言選文為據(jù),適當(dāng)延伸,努力探究課堂教學(xué)新模式,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)原著斷句、質(zhì)疑,并嘗試寫(xiě)作,在此基礎(chǔ)上總結(jié)心得體會(huì),撰寫(xiě)有指導(dǎo)意義的教育教學(xué)論文。
    二、年度研究工作綜述
    20xx年,研究課題立項(xiàng)后,隨即投入到實(shí)踐當(dāng)中,期間,所做工作主要有如下一些:
    1、編印文言詩(shī)詞虛詞歌訣,方便記憶。將高考說(shuō)明規(guī)定的120個(gè)文言實(shí)詞18個(gè)重點(diǎn)虛詞編成口訣方便記憶,效果明顯。
    2、確立課題研究的總體框架結(jié)構(gòu)。搜集資料的過(guò)程有一定的階段性。但又不只是停留在最初一個(gè)階段上,在整個(gè)研究階段,我們始終不會(huì)放棄這一工作。同時(shí)關(guān)于課題研究的進(jìn)一步工作也隨著資料的日臻豐富而逐漸展開(kāi)。研究的總體框架不是從這一工作起步之時(shí)就已經(jīng)形成,而是隨著研究工作的全面展開(kāi)和日益推進(jìn),其輪廓逐漸明晰,方向逐漸明確的。這時(shí)候,才可以說(shuō),總體框架基本形成。
    3、形成階段性成果。本年度,課題研究取得了一些成績(jī),形成了一定的階段性研究成果。在教師方面,寫(xiě)成了《梳理教學(xué)——文言文教學(xué)新探》教學(xué)論文。在學(xué)生方面,配合學(xué)校開(kāi)展“德慧智經(jīng)典誦讀”,積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀,并組織學(xué)生參加李家山中學(xué)首屆“德慧智經(jīng)典誦讀”比賽,取得第一名的佳績(jī)。
    4、積極探討課改嘗試,努力在課堂上積極踐行。結(jié)合配套的練習(xí)資料,扎實(shí)講練,鞏固積累,學(xué)生知解文言文的能力得到了提高。
    三、年度研究大事略記
    以“大事略記”形式記載這樣一項(xiàng)工作,似乎有故弄玄虛之嫌,但如回首過(guò)去,看看走過(guò)的艱辛之路,量量彼此,比比長(zhǎng)短,發(fā)現(xiàn)自己和別人之間存在的差距,這種做法還是十分值得的。
    3月x日,確定研究課題:《文言文有效教學(xué)探究》,向西寧市教育局教科
    所遞交課題研究申報(bào)表。
    9月x日,該課題被西寧市教育局教科所立項(xiàng)為市級(jí)一般課題。
    9月x日,編印《文言實(shí)詞虛詞口訣歌》,明確要求學(xué)生記憶鞏固。
    12月x日,在李家山中學(xué)首屆“德慧智經(jīng)典誦讀比賽”活動(dòng)中,由高一(3)班學(xué)生表演的《子路曾皙冉有公西華侍坐情景劇》獲第一名。
    12月底,寫(xiě)作課題研究年度工作總結(jié)。
    四、課題研究中的困惑
    我常常想,我們研究的目標(biāo)是不是還不夠明確,課題研究的方向究竟在那里,我們的研究工作究竟有多大的意義,研究的方法究竟是否妥當(dāng)?這些困惑與課題研究相伴相生,至今不甚明了,或許終有一日恍然大悟,或許研究結(jié)題了仍然是一頭霧水。不管屬于那一種,有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到,我們的研究,必須以學(xué)生為主體,以發(fā)展學(xué)生、提高學(xué)生的能力為根本目標(biāo),只要牢牢把握這一原則,相信有再多困惑,也終將化解、消釋。
    五、對(duì)今后工作的想法
    說(shuō)是對(duì)今后工作有幾點(diǎn)想法,其實(shí)都是零碎的,不成體系的。今后兩年是課題研究的關(guān)鍵年,伴隨著高中課改的持久深入,課題研究工作必須落實(shí)在課堂教學(xué)當(dāng)中,時(shí)間緊,任務(wù)重,提高學(xué)生知解文言文的能力乃是重中之重。
    課題年度工作總結(jié)(篇3)
    xx年12月至xx年12月,我在全校開(kāi)展了《小學(xué)高年級(jí)男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問(wèn)卷及課堂調(diào)研活動(dòng),發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入,課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變,老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式,尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式,課堂上出現(xiàn)的是師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā),課堂是生動(dòng)的、積極的,活躍的。
    一、在課改中雖然有一些可喜的變化,但也存在一定的問(wèn)題:
    1、課改理念的核心是“以人為本,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來(lái)教學(xué)手段多樣,課堂氣氛活躍異常,學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂(lè),但一定程度上卻忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析,使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺(tái)。
    2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言,往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入地、安靜的思考,給人以只有溫度,沒(méi)有深度的感覺(jué);還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問(wèn)”,也就是說(shuō),沒(méi)有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與,是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。
    3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生,讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,于是,孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高,隨便下位,且伴著“我、我”的聲音,迫不及待地?fù)尨穑n堂秩序混亂,學(xué)習(xí)效果不高。
    4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽(tīng),當(dāng)別人發(fā)言時(shí),要么事不關(guān)己,高高掛起,要么隨便插嘴打斷,嘲笑譏諷,言論自由了,良好的品格卻逐漸埋沒(méi)了。
    5、課堂上高年級(jí)男生注意力不夠集中,當(dāng)老師在提問(wèn)其他同學(xué)時(shí),主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開(kāi)始“開(kāi)小差”,有的擺弄書(shū)本、文具,有的交頭接耳地竊竊私語(yǔ),形散神又散。誠(chéng)然,新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂,但這種“活”中也需要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對(duì)學(xué)生的規(guī)范,只講自由、輕松,而不求嚴(yán)格遵紀(jì),是對(duì)課程改革的誤解。過(guò)于放縱,不利于提高課堂教學(xué)效益。
    二、課題研究計(jì)劃
    研究目標(biāo):
    (1)研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案
    (2)理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系
    研究措施:
    (1)從個(gè)體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對(duì)待自己,意識(shí)到自己行為的后果,才能較好地協(xié)調(diào)個(gè)體與集體的關(guān)系,養(yǎng)成與他人、社會(huì)協(xié)調(diào)的能力。
    (2)從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則,逐漸學(xué)會(huì)自我約束、自我激勵(lì)的。低年級(jí)學(xué)生,教師的權(quán)威作用很強(qiáng),而在中年級(jí)則又會(huì)出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時(shí)期,高年級(jí)則開(kāi)始學(xué)會(huì)了自我約束。應(yīng)該說(shuō)整個(gè)小學(xué)階段都是從他律學(xué)會(huì)自律的階段。
    (3)從學(xué)校、家庭到社會(huì)的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐最主要的地方,學(xué)校和家庭中的實(shí)踐也是社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題的基礎(chǔ)。。
    (4)及時(shí)做好資料的積累和整理。
    (5)做好課題的總結(jié)
    研究方法:
    本課題研究主要采用比較寬泛的行動(dòng)研究方法。
    三、已經(jīng)實(shí)施的活動(dòng)及調(diào)查
    1、教師對(duì)課堂紀(jì)律的重視程度
    調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,65.3%的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律,27.2%認(rèn)為班主任很少?gòu)?qiáng)調(diào),7%認(rèn)為班主任沒(méi)有強(qiáng)調(diào),8%的學(xué)生對(duì)于班主任是否強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道。
    由數(shù)據(jù)可知,超過(guò)60%的小學(xué)教師重視課堂紀(jì)律,從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因,一方面,這與我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂,是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。另一方面,說(shuō)明班級(jí)管理制度不完善,學(xué)生課堂違紀(jì)多,影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行,從而引起大多數(shù)教師的重視。
    2、分層次管理,轉(zhuǎn)化中間分子,控制特殊人物
    對(duì)于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長(zhǎng)期觀察、分析,哪些是“跟班兒”,要心中有數(shù),分而治之,區(qū)別對(duì)待,努力瓦解同盟,做到“轉(zhuǎn)化”中間分子,控制“特殊人物”。
    3、走到學(xué)生中間去教學(xué)
    教師只是站在講臺(tái)上教學(xué),與學(xué)生的空間距離大,心理距離也大,而教師的影響力也就小了,學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn),后面的學(xué)生就可胡作非為了:睡覺(jué)的、看課外書(shū)的、聽(tīng)音樂(lè)的就司空見(jiàn)慣了。
    4、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律
    運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法,對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),完成課題研究報(bào)告,進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。
    課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點(diǎn)門(mén)面的,課題研究必須來(lái)源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個(gè)原則,潛心研究、服務(wù)教學(xué)。
    課題主持人:
    課題組成員:
    課題年度工作總結(jié)(篇4)
    去年申請(qǐng)的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)策略的研究》在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和關(guān)心下,在教師們的大力配合下,經(jīng)過(guò)一次次的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn),取得了一些收獲。這一研究活動(dòng),進(jìn)一步提高了我校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量;進(jìn)一步促進(jìn)了教師的理論水平、教學(xué)水平的提高。在研究的過(guò)程中,我們真實(shí)地聽(tīng)到了自己成長(zhǎng)的腳步聲。我們工作雖然緊張,但卻感覺(jué)很充實(shí);雖然很忙碌,但卻在不斷成長(zhǎng);成功的喜悅與研究的困惑并存,現(xiàn)將我們的工作進(jìn)展與體會(huì)總結(jié)如下:
    一、研究情況及進(jìn)展
    1、理論引領(lǐng)實(shí)踐。
    理論是實(shí)踐的航標(biāo)。因此進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一直堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一。這一學(xué)期,我們做了專(zhuān)門(mén)充分的理論學(xué)習(xí)。每位教師通過(guò)對(duì)有效性教學(xué)的思考,確立自己研究重點(diǎn)和方向,然后在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)學(xué)習(xí),這一習(xí)慣從課題實(shí)驗(yàn)伊始一直延續(xù)至今,同時(shí),每月開(kāi)展研討活動(dòng)。大家就所看到的文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流和討論。這樣,我們?cè)诳蒲兴枷肷暇洼^容易溝通和達(dá)成共識(shí)。我們課題組的教師還積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各種教研教改活動(dòng)。
    2、以課堂教學(xué)為主陣地,邊教學(xué)邊反思。
    一開(kāi)學(xué)就組織教師學(xué)習(xí),明確本學(xué)期實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、要求和進(jìn)程,教師們有針對(duì)性地制定個(gè)人研究計(jì)劃,以便于每個(gè)人都能根據(jù)自己的實(shí)際情況從不同的角度或不同的層次來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在平時(shí)的教學(xué)中,以課堂教學(xué)為主陣地,邊教學(xué)邊反思。并及時(shí)對(duì)研究情況進(jìn)行總結(jié),撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文,提高了教師的教科研水平,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
    二、我們的收獲:
    首先就關(guān)于提問(wèn)方面的收獲來(lái)談一談。古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):學(xué)起于思,思源于疑。有了問(wèn)題,思維才有方向。有了問(wèn)題,思維才有動(dòng)力。有了問(wèn)題,思維才有創(chuàng)新。由此可見(jiàn),有效的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂有效性的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視課堂提問(wèn)應(yīng)用技術(shù)的科學(xué)性和藝術(shù)性,廢止不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn),研究提問(wèn)的類(lèi)型、表達(dá)、候答、理答等策略及技巧,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的優(yōu)化。具體而言,教師要從以下幾個(gè)方面入手:
    ㈠提高設(shè)問(wèn)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高問(wèn)題設(shè)計(jì)能力。它主要包括設(shè)計(jì)問(wèn)題的數(shù)量、難度、切入點(diǎn)控制三個(gè)方面。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要把握設(shè)計(jì)的原則、策略和步驟的精心謀劃,做到問(wèn)題精當(dāng)、難易適度、思維含量高、切入點(diǎn)準(zhǔn)確。這包括:
    (1)問(wèn)題數(shù)量要求少而精。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵(重點(diǎn)、難點(diǎn))與本質(zhì),運(yùn)用歸納和綜合方法,盡可能設(shè)計(jì)容量大的問(wèn)題,避免問(wèn)題過(guò)于繁瑣、直白,以提高學(xué)生思維的密度與效度,達(dá)到以“精問(wèn)”促“深思”的目的。
    (2)難度控制要求適度合理。難度是指問(wèn)題的深度與廣度,難易適度就是指問(wèn)題要切合學(xué)生實(shí)際??刂齐y度要考慮三個(gè)因素:一要切合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。教育心理學(xué)研究表明,當(dāng)問(wèn)題要求的知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)缺乏有意義的、本質(zhì)的聯(lián)系(非字面上的聯(lián)系)時(shí),問(wèn)題就顯得太難了;如果問(wèn)題要求的知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)有密切聯(lián)系,又有中等程度的分歧,對(duì)集中學(xué)生注意力,動(dòng)員學(xué)生積極思考最為有效,那么這個(gè)問(wèn)題就顯得難易適度。二要符合學(xué)生的實(shí)際水平。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要讓不同層次的學(xué)生通過(guò)積極思考都能解答,教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要合理調(diào)配四種級(jí)別的問(wèn)題,一般情況下,要以后兩種級(jí)別的問(wèn)題為主。這樣的問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)性重、聯(lián)系性緊、趣味性濃、探究性大、穿透力強(qiáng)、覆蓋面廣。
    (3)問(wèn)題切入點(diǎn)要切中要害。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的性質(zhì)和特點(diǎn),結(jié)合課型在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題。數(shù)學(xué)新知教學(xué),要圍繞數(shù)學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題;數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)(動(dòng)手操作)要從實(shí)驗(yàn)原理、方法、結(jié)論推導(dǎo)設(shè)計(jì)問(wèn)題;復(fù)習(xí)教學(xué),要從知識(shí)的規(guī)律性、易混淆的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題;習(xí)題講評(píng),要從思想方法、解題規(guī)律入手設(shè)計(jì)問(wèn)題,等等。教師還要根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的情況隨機(jī)應(yīng)變,在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及思維活動(dòng)的疑惑處、受阻處、轉(zhuǎn)折創(chuàng)新處設(shè)計(jì)問(wèn)題,引發(fā)數(shù)學(xué)思考。
    ㈡提高發(fā)問(wèn)技能。教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn),選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī),采用適當(dāng)?shù)男问较驅(qū)W生提出問(wèn)題,提高課堂發(fā)問(wèn)的藝術(shù)性,以激發(fā)學(xué)生興趣,活躍思維。具體而言,有以下三個(gè)方面:①把握發(fā)問(wèn)時(shí)機(jī)。要結(jié)合課堂教學(xué)的進(jìn)展及變化組織發(fā)問(wèn)。一般情況下,要關(guān)注兩方面:學(xué)生在新舊知識(shí)發(fā)生激烈沖突、意識(shí)中的矛盾激化、思維囿于狹窄范圍、受原先經(jīng)驗(yàn)影響無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移、注意力渙散的時(shí)候,即為發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī);二發(fā)問(wèn)時(shí)機(jī)應(yīng)和教學(xué)需要并與教學(xué)視角吻合。如教學(xué)達(dá)到教材的關(guān)鍵處、疑難處、矛盾處、深?yuàn)W處、精華處、轉(zhuǎn)折創(chuàng)新處時(shí),即為發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)。②選擇發(fā)問(wèn)句式。
    一般說(shuō)來(lái),判斷型、敘述型發(fā)問(wèn)句式常用于增加師生活動(dòng),檢查學(xué)習(xí)效果,運(yùn)用得當(dāng)能使學(xué)生產(chǎn)生成功感。診斷型發(fā)問(wèn)句式常用于診斷思維障礙,疏通思維渠道,建立情感認(rèn)同。述理型、發(fā)散型、求異型發(fā)問(wèn)句式則多用于提高學(xué)生思維的品質(zhì)。從這幾種問(wèn)句的實(shí)際使用效果來(lái)看,教師發(fā)問(wèn)時(shí)應(yīng)盡量減少判斷型、敘述型句式,盡可能增大述理型、發(fā)散型、求異型發(fā)問(wèn)句式的比例。如教師教學(xué)應(yīng)該經(jīng)常問(wèn)學(xué)生:你是怎樣想的?你還有什么其他的方法嗎?你的想法有什么不同?如果按照你的想法,結(jié)果會(huì)怎樣?這位同學(xué)的想法對(duì)嗎?為什么?錯(cuò)在哪兒?
    ③確定答問(wèn)對(duì)象。這是檢查和評(píng)定學(xué)生問(wèn)題思考結(jié)果的先置環(huán)節(jié)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),一些數(shù)學(xué)教師常常先指定學(xué)生再發(fā)問(wèn),或按照一定的次序(按照座位)發(fā)問(wèn)的情形。這樣的做法,雖然省事,卻產(chǎn)生了明顯的弊端:這將使答問(wèn)對(duì)象固定,使得大部分學(xué)生不去注意思考教師的問(wèn)題。所以教師在確定答問(wèn)對(duì)象時(shí)應(yīng)遵循普遍性原則,先面向全體學(xué)生,讓所有的學(xué)生都帶著問(wèn)題去思考,等學(xué)生思考之后再指名回答。同時(shí)確定答問(wèn)對(duì)象還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),遵循量力性原則,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生分別提出不同難度的問(wèn)題讓其回答,促使他們通過(guò)回答問(wèn)題產(chǎn)生成功的快感,激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心
    三、存在問(wèn)題
    1、研究范圍過(guò)于寬廣,實(shí)際研究操作難度很大,達(dá)不到預(yù)期的研究效果。
    2、如何與校本教研有機(jī)結(jié)合?
    我們課題組在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、教師的共同努力下獲得了一些收獲,但是還存在一些問(wèn)題和不足。今后,我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性問(wèn)題的探索還將繼續(xù)深入下去,爭(zhēng)取對(duì)教學(xué)有效性的研究越來(lái)越細(xì)致,越來(lái)越成熟。
    課題年度工作總結(jié)(篇5)
    馬村中學(xué)英語(yǔ)課題組
    經(jīng)過(guò)第一階段的課題研究工作,我??蒲姓n題——“奧妙?lèi)?ài)迪英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究”,初見(jiàn)成果,使得我們能夠順利地進(jìn)入到第二個(gè)階段的研究中來(lái)。
    在本階段的研究工作中,我們總結(jié)前階段的經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),以更加飽滿的熱情向著課題研究的深層邁進(jìn),成果不斷涌現(xiàn)。下面對(duì)本階段(xx年7月-xx年6月)的工作做如下總結(jié)
    一.深入研究,形成觀點(diǎn)。
    經(jīng)過(guò)這一階段的研究,我們的課題研究向著更深的領(lǐng)域邁進(jìn),涉及到了構(gòu)詞法的研究。因?yàn)閱卧~的學(xué)習(xí)方式很大程度上取決于單詞的構(gòu)成方式,在進(jìn)行單詞游戲活動(dòng)的時(shí)候我們對(duì)單詞的構(gòu)成方式有了新的發(fā)現(xiàn),研究也就很自然的深化了。如對(duì)英語(yǔ)的象形詞和縮合詞的研究有一定的突破,初步形成了一些自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,但有待于形成理論性的論著,以顯其理論價(jià)值和推廣價(jià)值。
    二.深入實(shí)踐,繼續(xù)探索。
    1.繼續(xù)在學(xué)生中做“愛(ài)迪英語(yǔ)”立體學(xué)習(xí)法的專(zhuān)題報(bào)告,針對(duì)不同的年級(jí)由不同年級(jí)段的教師分別指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中用相應(yīng)的單詞學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)深入開(kāi)展針對(duì)不同學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗(yàn),在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的單詞游戲活動(dòng)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛,在全校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中基本形成了利用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的局面,英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的新途徑越來(lái)越寬闊平坦。
    2.相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)在日常教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果更加顯著。并繼續(xù)推行集體教研制度,仍然利用每周四下午進(jìn)行教研活動(dòng)。組內(nèi)教師集中備課,互通有無(wú),通過(guò)聽(tīng)課、講課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流。對(duì)多媒體課堂教學(xué)模式,進(jìn)行了的探討,優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件層出不窮。
    3.繼續(xù)實(shí)行“分工合作,三線并舉”的工作方針。課題組相關(guān)教師的具體工作隨著教學(xué)工作的改變也做了相應(yīng)的調(diào)整,本階段的分工為:七年級(jí)組由顧京穎老師負(fù)責(zé),八年級(jí)組由王香璞老師負(fù)責(zé),九年級(jí)組由伏會(huì)先老師負(fù)責(zé),各年級(jí)組成員的調(diào)配和銜接仍然由組長(zhǎng)王香璞老師負(fù)責(zé)?!叭€并進(jìn),齊頭并舉”的的工作方針既節(jié)省人力,又提高效益。
    4.?dāng)U大對(duì)外交流。市教研室先后幾次光臨我校,對(duì)我們的工作給予了充分的肯定,劉金來(lái)老師深入課堂,具體指導(dǎo),對(duì)“愛(ài)迪英語(yǔ)”詞匯教學(xué)模式提出了建議和意見(jiàn)。并且?guī)椭M織了校際交流活動(dòng),更好地溝通了我們和其他學(xué)校的交流與合作。
    三.成果疊出,勝利在望。
    辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了豐厚的回報(bào)。由于課題組全體同仁的共同努力,課題研究成績(jī)斐然。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面
    1.由于上一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)獲得了很大的成功,我們本階段在全校的封閉班推行“愛(ài)迪英語(yǔ)”英語(yǔ)詞匯立體教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式,使得我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)面貌更加喜人。實(shí)驗(yàn)班的教師在實(shí)踐中也更加成熟起來(lái),課堂教學(xué)和詞匯活動(dòng)有了很大的改觀。每一個(gè)年級(jí)組都能獨(dú)立作戰(zhàn),課題研究更較具體化。
    2.實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生已經(jīng)能夠用“愛(ài)迪英語(yǔ)”立體學(xué)習(xí)法指導(dǎo)自己的單詞學(xué)習(xí),基本上擺脫了傳統(tǒng)的、機(jī)械的詞匯學(xué)習(xí)方式,大多數(shù)學(xué)生都在一定程度上形成了單詞學(xué)習(xí)的技巧和策略,學(xué)習(xí)效率明顯提高。
    3.“愛(ài)迪英語(yǔ)”詞匯立體游戲活動(dòng)形成常規(guī)化的活動(dòng)。該活動(dòng)以靈活多樣的方式,為每一個(gè)同學(xué)提供了平等參與的空間,深得學(xué)生的喜愛(ài)。他們視單詞活動(dòng)為樂(lè)園,熱切盼望、積極參與。一次次快樂(lè)的活動(dòng)展示了他們的才華,啟迪了他們的心智,放飛了他們的心靈,為他們的學(xué)習(xí)生活涂上了亮麗的色彩。
    4.單詞游戲活動(dòng)幻燈片基本形成系列。王香璞老師利用業(yè)余時(shí)間,付出了大量的勞動(dòng),為每個(gè)階段的詞匯活動(dòng)做了系列的幻燈片,用于多媒體輔助詞匯活動(dòng)。多媒體環(huán)境下的詞匯活動(dòng),使詞匯活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣、高效。
    5.理論成果不斷涌現(xiàn)。隨著科研的深入進(jìn)行,課題組的教師從實(shí)踐出發(fā),寫(xiě)出了不少有價(jià)值的論文和資料。王香璞老師提出了“英語(yǔ)單詞大合成”之說(shuō),并對(duì)英語(yǔ)的縮合詞做更為深層次的研究,據(jù)網(wǎng)上考證得知,應(yīng)該具有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。她擬撰寫(xiě)有關(guān)該學(xué)說(shuō)的論文,在理論上給予詳盡的闡述。期望揭開(kāi)英語(yǔ)“隱性合成詞——縮合詞“的面紗,為我國(guó)廣大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者開(kāi)辟一條新的通途。
    6.課題組的教師踴躍參加各級(jí)技能大賽。在本階段,我國(guó)教育協(xié)會(huì)舉辦了“第三屆全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”,我校的五位老師參加,其中王香璞老師的設(shè)計(jì)——和劉富啟老師的設(shè)計(jì)——榮獲三等獎(jiǎng)。
    四.善始善終,一如既往。
    課題研究進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)兩年半的時(shí)間了,課題組成員的付出了巨大的、艱辛的勞動(dòng),在艱辛中收獲者快樂(lè)??蒲惺沟谜n題組的每一個(gè)成員有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,完成了由普通教師向科研型教師的轉(zhuǎn)化。我們將不遺余力,堅(jiān)持到底,讓課題研究更加果實(shí)豐滿!
    課題年度工作總結(jié)(篇6)
    一、課題說(shuō)明
    我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方面存在很多單一、守舊、呆板等問(wèn)題,基于以上情況,我們認(rèn)為有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革,所以我們提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索》這一課題,因而本課題研究具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。課題充分借鑒國(guó)內(nèi)外最新研究成果,結(jié)合本校實(shí)際,通過(guò)研究,試圖改變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,設(shè)計(jì)新型作業(yè),以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí),研究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以使教師布置作業(yè)更具科學(xué)性,也為教學(xué)管理者提供一個(gè)評(píng)價(jià)教師布置作業(yè)的標(biāo)尺。這對(duì)改變目前教師在布置作業(yè)時(shí)隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進(jìn)行的工作與研究,如對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理,掌握第一手資料,對(duì)當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析,組織課題組學(xué)習(xí)等,既是課題得以立項(xiàng)的基礎(chǔ),又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。我們認(rèn)為,本課題研究思路清晰、研究目標(biāo)具體、研究方法適切,各項(xiàng)準(zhǔn)備工作充分,具備了課題開(kāi)題的條件,一致同意開(kāi)題。同時(shí)課題組的全體成員緊扣課題研究目標(biāo)、抓實(shí)研究過(guò)程,注重資料積累,豐富研究?jī)?nèi)涵,不斷提高課題研究的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性,力爭(zhēng)在小學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究方面早出成果,形成學(xué)校鮮明的特色。
    通過(guò)這一課題主要想解決以下主要問(wèn)題:讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化,比如采用設(shè)置作業(yè)超市、數(shù)學(xué)圖畫(huà)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄等方式,讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園,使他們充分地張揚(yáng)個(gè)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,力求解決當(dāng)前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強(qiáng)迫性”、內(nèi)容的“隨意性”、習(xí)題的“呆板性”問(wèn)題,使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化,真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    該課題的研究目標(biāo)是:
    1.以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式,比如:書(shū)面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、數(shù)學(xué)圖畫(huà)、數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等,努力提高學(xué)生素質(zhì)。
    2.通過(guò)多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)和探索,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    3.通過(guò)研究,提煉經(jīng)驗(yàn),探索規(guī)律,為廣大教師提供有價(jià)值的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)。
    二、具體工作
    1.多次召開(kāi)課題組會(huì)議,調(diào)查了解課題研究的實(shí)施情況,不斷討論研究的主要內(nèi)容,總結(jié)課題研究中的得與失,討論下一步工作,制定下一步課題研究計(jì)劃,撰寫(xiě)專(zhuān)題總結(jié),完成課題階段性總結(jié)。
    2.發(fā)動(dòng)課題組成員搜集理論資料,進(jìn)行理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí),并寫(xiě)出理論學(xué)習(xí)心得體會(huì),為課題研究做好鋪墊。對(duì)研究方案進(jìn)行分析與再修改,為后續(xù)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    3.根據(jù)教師個(gè)人的理論學(xué)習(xí)和學(xué)生的意愿,切實(shí)做好作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化研究工作,多方位、多角度布置學(xué)生感興趣的作業(yè),設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等,促使每位研究人員多思考、多總結(jié),真正讓作業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的理由。
    三、取得的主要成績(jī)
    經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索,該項(xiàng)研究已取得了初步成效。
    1.學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后,學(xué)生自己主動(dòng)做作業(yè)不讓家長(zhǎng)督促的占80%,以前只有50%的學(xué)生做得到。
    2.學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和絕對(duì)負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕。在作業(yè)改革以前,有58%的學(xué)生家長(zhǎng)反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來(lái)說(shuō)比較多,現(xiàn)在只有22%的學(xué)生家長(zhǎng)反映學(xué)生作業(yè)量比較多。90%的家長(zhǎng)反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時(shí)間自由支配。在這段時(shí)間里60%的學(xué)生做自己感興趣的事。
    3.學(xué)生家長(zhǎng)的支持率高。認(rèn)為學(xué)生作業(yè)的改革有必要的占50%,很有必要的占37%。在對(duì)作業(yè)改革的建議中普遍反映,“自從作業(yè)形式和內(nèi)容改變以來(lái),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣”;“學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式很好,使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選做作業(yè),做到因材施教”;“有創(chuàng)意,有助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高”。同時(shí),也提出了一些中肯的意見(jiàn),如“應(yīng)做的作業(yè)還是要布置做”;“教師布置的作業(yè)較少,應(yīng)該再增加一些作業(yè)”;“學(xué)生自我設(shè)計(jì)作業(yè)的形式不錯(cuò),有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),但對(duì)能力較差的學(xué)生較難掌握,老師需給予建議和指導(dǎo)”;“除了語(yǔ)文學(xué)科以外,其他學(xué)科能否也進(jìn)行作業(yè)改革,使學(xué)校教學(xué)工作整體向前推進(jìn),學(xué)生也便于把握”等等。還有一些家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)改革能否適應(yīng)中考的要求表示了擔(dān)憂。
    課題年度工作總結(jié)(篇7)
    我們教研組從20__年3月開(kāi)始展開(kāi)《培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力》的小課題研究工作,本教研組針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況,從我們農(nóng)場(chǎng)中學(xué)史地教學(xué)角度出發(fā),按照課題研究的相關(guān)工作要求,做了大量的工作,現(xiàn)將小課題階段性總結(jié)如下:
    一、全體成員分工合作,協(xié)同參與
    為了使課題研究工作能夠正常有序的開(kāi)展,我校教研室負(fù)責(zé)了小課題的安排工作,以學(xué)科教研組為單位,展開(kāi)教研小課題研究,本教研組課題研究以課題為主線,采用學(xué)科分工的課題研究方式。課題負(fù)責(zé)人:劉江平
    課題成員:郭綿成、胡英、李桂榮
    地理讀圖、用圖能力的研究成員:劉江平、郭綿成歷史讀圖、用圖能力的研究成員:胡英、李桂榮
    二、開(kāi)題以來(lái)的研究過(guò)程
    (一)課題提出
    地圖是地理歷史學(xué)的第二語(yǔ)言。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力,訓(xùn)練學(xué)生空間想象能力,這是十分重要的任務(wù)。
    1、學(xué)生常常在學(xué)習(xí)時(shí)總是跳過(guò)地圖或只看有彩色照片的圖來(lái)作為一種欣賞,根本沒(méi)有讀圖的意識(shí)。
    2、學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)讀圖、用圖甚感困惑,很多同學(xué),特別是一些女生,最頭疼的就是讀圖,并且缺少讀圖意識(shí),沒(méi)有用圖習(xí)慣。
    (二)課題研究設(shè)計(jì)
    (1)、研究的基本思路
    根據(jù)史地學(xué)科有特點(diǎn),史地學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖,地圖是史地學(xué)科的第二語(yǔ)言,培養(yǎng)地圖識(shí)讀能力是地理歷史教學(xué)的重要目標(biāo),正確閱讀地圖,從地圖中獲取有效信息,進(jìn)一步分析地理歷史現(xiàn)象及其規(guī)律,增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。
    (2)、研究目標(biāo)
    中學(xué)地理學(xué)習(xí)階段用到的圖像很多,千差萬(wàn)別,形式多樣,但只要掌握了基本的讀圖常識(shí),不斷積累經(jīng)驗(yàn),通過(guò)讀圖、析圖活動(dòng),建立了地理事物的空間分布、空間聯(lián)糸、空間組合的空間概念,而且在閱讀地圖過(guò)程中通過(guò)觀察、分析、理解和記憶地圖得出的結(jié)論,使學(xué)生能熟悉讀圖步驟,掌握讀圖技能,養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習(xí)慣,形成地圖思維,也就豐富了讀圖經(jīng)驗(yàn)。
    (3)、研究?jī)?nèi)容
    1、研究分析七八年級(jí)學(xué)生地理歷史讀圖用圖能力的現(xiàn)狀。
    2、研究以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力為目標(biāo),采用各種讀圖用圖方法進(jìn)行課堂實(shí)踐滲透,以提高教育教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的優(yōu)化。
    (4)、研究方法
    問(wèn)卷調(diào)查法、查閱資料法、課堂實(shí)踐法。
    (三)、實(shí)施過(guò)程
    (1)開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力的教研活動(dòng),提升了教師的地圖教學(xué)能力。
    開(kāi)展了以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力的教研活動(dòng),提升了教師的地圖教學(xué)能力,可以豐富了教師的教學(xué)方法,對(duì)于教師的教學(xué)思想、觀念的革新起到了促進(jìn)與推動(dòng)作用,從而有利于史地教學(xué)中地圖教學(xué)模式的形成與實(shí)施。要完成《培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力》這個(gè)課題研究,必須要將一線教師的課堂教學(xué)與課題間就緊密聯(lián)系在一起。要開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng),激發(fā)教師的教學(xué)教研熱情,努力挖掘教師的內(nèi)在潛能,提升課題研究的整體品質(zhì)。在史地教學(xué)中滲透強(qiáng)化地圖教學(xué)模式,教學(xué)模式涉及到教學(xué)諸多方面,如教學(xué)思想與理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生關(guān)系等,為了促使和加強(qiáng)以上方面的研究,課題組也相應(yīng)的在組內(nèi)進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)、集體備課、課堂實(shí)施和研討評(píng)課等教研活動(dòng)。
    (2)深入學(xué)生當(dāng)中,進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查
    在20__年3月期間,我課題組對(duì)初一二學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,咨詢調(diào)查等獲得第一手資料。以期了解學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)知程度,掌握他們?cè)谧x圖、用圖中存在的問(wèn)題,總結(jié)他們對(duì)于現(xiàn)行教材中關(guān)于地圖的評(píng)價(jià)以及對(duì)教師使用地圖和傳授地圖知識(shí)的現(xiàn)狀加以改進(jìn)等。并在調(diào)查的基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析,總結(jié)目前地理歷史教學(xué)中的地圖教學(xué)得失,并撰寫(xiě)了問(wèn)卷調(diào)查的分析報(bào)告。
    (3)以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力為目標(biāo),采用各種讀圖用圖方法進(jìn)行課堂滲透。
    如讀圖能力訓(xùn)練,填圖訓(xùn)練,板圖講解,分析地圖,繪制簡(jiǎn)單地圖,多媒體地圖的運(yùn)用等等,以培養(yǎng)讀圖基本能力、提升圖文互換能力、養(yǎng)成讀圖分析并解決問(wèn)題的能力。教研組每個(gè)成員都根據(jù)了實(shí)際教學(xué)情況,采用各種讀圖方法,在實(shí)踐過(guò)程中獲得的成果,并撰寫(xiě)了課題論文。(四)、研究成果1、學(xué)生的地圖認(rèn)知能力素養(yǎng)得到了較大的提高;教學(xué)中就有意識(shí)的有針對(duì)性地讓學(xué)生多看地圖,幫助他們初步掌握看圖讀圖的方式,學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)到讀圖學(xué)習(xí)地理歷史的重要方法,從而逐漸養(yǎng)成了讀圖的習(xí)慣。
    2、教研組教師讀圖教學(xué)素質(zhì)有了明顯的提高。一是地圖教學(xué)應(yīng)用水平大有提高;二是教學(xué)思想觀念上有了很大的進(jìn)步,教學(xué)手段更加多樣,教學(xué)設(shè)計(jì)更具靈活性和針對(duì)性。
    三、存在問(wèn)題
    1、不了解各種分類(lèi)地圖
    地理地圖可以分成幾種大類(lèi)型:景觀圖片、示意略圖、統(tǒng)計(jì)數(shù)量圖,但學(xué)生在初中時(shí)對(duì)這些類(lèi)型的圖理解不深,所以當(dāng)看到一些不太熟悉的地理圖時(shí),學(xué)生無(wú)從下手,因?yàn)楦静恢肋@是什么地圖。
    2、不能將圖和課本的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起
    在教學(xué)過(guò)程中,很多學(xué)生將圖和課本的知識(shí)點(diǎn)分離了,學(xué)生僅是看圖,由于不能和課本上的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),所以看圖也毫無(wú)頭緒??吹揭粡垐D,不知道這幅圖要表達(dá)什么,或者說(shuō)知道了這張圖的大概內(nèi)容,但是具體圖上的細(xì)節(jié)表示什么卻聯(lián)系不起來(lái),這也和學(xué)生對(duì)課本不熟悉有很大關(guān)系。
    四、下一步打算
    1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)地圖重要性的思想教育
    初一學(xué)生剛接觸地理這門(mén)新的課程,這時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行地圖教育,認(rèn)識(shí)地圖的重要性是非常必要的。
    2.平常地理歷史教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生如何閱讀和使用地圖
    地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖,只有掌握了方法,才能很好的使用。
    3.多引領(lǐng)學(xué)生使用身邊的地圖
    從身邊熟悉的地圖讀起,循序漸進(jìn),最終使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖,幫助地理歷史知識(shí)的記憶和鞏固,為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。
     課題年度工作總結(jié)(篇8)
    《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究》課題于20xx年10月申報(bào),20xx年12月被徐州市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)為徐州市“十一五”立項(xiàng)課題。自申報(bào)以來(lái),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,課題組成員采取了切實(shí)可行的工作措施,做了大量務(wù)實(shí)的工作,使課題研究能夠順利地展開(kāi)、推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去,現(xiàn)將一年的工作總結(jié)如下:
    一、準(zhǔn)備階段所做的工作:
    1、成立中心課題組
    在校教科室的組織下,經(jīng)過(guò)自由報(bào)名及學(xué)校推薦,成立了一支熱愛(ài)學(xué)困生、在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面有一定經(jīng)驗(yàn)的教師組成的課題隊(duì)伍。確定徐立民為課題組主持人,曹艷玲、王景安、張永、宋宗向、彭新龍、趙興亮等為課題組成員。
    2、制定課題研究方案
    學(xué)困生研究在國(guó)內(nèi)外已有悠久的歷史。我校是一所偏遠(yuǎn)農(nóng)村初級(jí)中學(xué),每年的生源較差。因此在實(shí)際教學(xué)中,有許多教師致力于學(xué)困生的研究,其中涌現(xiàn)出一批有豐富差生幫教經(jīng)驗(yàn)的教師。為此,我們確立《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究》課題,并做一些深入細(xì)致的調(diào)查研究、分析思考,力爭(zhēng)積累一些有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例,為農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)水平的提升提供幫助,最后達(dá)到教育“以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為宗旨。
    3、提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念
    提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí),使他們能夠從心里贊成課題研究,愿意課題研究,這是做好課題研究的基礎(chǔ)和前提,也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此,學(xué)校組織課題實(shí)驗(yàn)教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進(jìn)行了座談和理論學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)和座談,使全體教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課題研究的深遠(yuǎn)意義以及課題研究的緊迫性,同時(shí)也明確了自己肩上的重任,從內(nèi)心接受了課題研究,認(rèn)同了課題研究。這樣,就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
    4、理論學(xué)習(xí)
    我們按照課題研究方案,采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)原理;新課程標(biāo)準(zhǔn);新《義務(wù)教育法》;“賞識(shí)”教育;陶行知思想研究等一系列理論知識(shí),理論學(xué)習(xí)為課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
    5、積極參加課題培訓(xùn),走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)
    第1頁(yè),共6頁(yè)課題組成員積極參加區(qū)教科室、市教科所、市教育學(xué)會(huì)組織的課題培訓(xùn):3月17日參加賈汪區(qū)教育科學(xué)“十一五”課題開(kāi)題報(bào)告會(huì),市教科所李燕主任、候集高級(jí)中學(xué)教科室主任、特級(jí)教師柳方平給我們作了精彩的報(bào)告,為課題研究指明了方向;3月24日又參加了徐州市“十一五”規(guī)劃課題開(kāi)題大會(huì),鄭飛所長(zhǎng)、成尚榮院長(zhǎng)對(duì)課題主持人進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn),我們收益匪淺;我校還邀請(qǐng)區(qū)教科室主任張榮遠(yuǎn)給教師們進(jìn)行教科研知識(shí)的培訓(xùn)。
    6、收集整理資料
    為確保課題研究的順利進(jìn)行,全體實(shí)驗(yàn)教師查找了與本課題研究有關(guān)的學(xué)習(xí)資料及以前相關(guān)的研究成果,為課題研究是實(shí)施起到了幫助和促進(jìn)作用,我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料,做好開(kāi)題研究的一切準(zhǔn)備。
    7、建立課題管理辦法,建立課題研究制度
    為了保證該項(xiàng)科研課題研究的科學(xué)性,促使課題研究順利進(jìn)行,取得有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法,建立課題研究的過(guò)程檔案。
    檔案內(nèi)容包括:
    1、工作記錄;
    2、研究過(guò)程記錄,相關(guān)的原始資料存檔;
    3、會(huì)議活動(dòng)記錄(包含文字、圖片);
    4、成績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)記錄;
    5、教師研究材料(教案、課堂教學(xué)隨筆,學(xué)生反饋意見(jiàn),相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的評(píng)價(jià)、錄像、圖片、報(bào)道)等等。我校建立了符合學(xué)校實(shí)際的課題研究制度,如理論學(xué)習(xí)制度,教學(xué)觀摩制度,綜合考評(píng)制度。
    8、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,開(kāi)展成因調(diào)查
    為了解目前學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)及家庭情況,分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難成因,為本課題的開(kāi)展提供第一手詳實(shí)資料,課題組設(shè)計(jì)調(diào)查調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)我校七、八年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查為主,共向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份,收回有效問(wèn)卷482份。從中抽取200份進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。經(jīng)調(diào)查,學(xué)困生造成的主要原因有家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素和學(xué)生自身因素。
    二、第二階段工作:
    20xx年4月20xx年12月期間為課題具體實(shí)施階段。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去,現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下:
    本階段主要針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)、分類(lèi)和成因,從學(xué)困生的心理輔導(dǎo)、教育管理、課堂教學(xué)、教育評(píng)價(jià)、家庭教育等方面探討如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生,初步形成初中學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的理論框架。
    一、研究?jī)?nèi)容:
    ①學(xué)困生的心理現(xiàn)狀和心理障礙排除
    第2頁(yè),共6頁(yè)學(xué)困生心理現(xiàn)狀:
    消極心理;從眾心理;逆反心理;焦慮心理;孤獨(dú)心理;麻木心理。學(xué)困生心理障礙排除法:
    A.排除自卑心理,發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)。
    B.排除戒備心理,彌合其融洽點(diǎn)。
    C.排除逆反心理,建立其相容點(diǎn)。
    D.排除厭學(xué)心理,激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)E.排除惰性心理,強(qiáng)化其勤奮點(diǎn)
    ②課堂教學(xué)策略
    A.合作學(xué)習(xí),開(kāi)展競(jìng)賽
    B.分層教學(xué),體驗(yàn)成功
    ③評(píng)價(jià)策略
    新課程倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過(guò)程,以形成性評(píng)價(jià)為主。形成性評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所反映出的情感態(tài)度、策略等方面做出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià),讓學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神,對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生有一定的推動(dòng)作用。我在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過(guò)程中,根據(jù)他們的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展水平的差異,采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,設(shè)計(jì)出不同層次的評(píng)價(jià)目標(biāo),讓學(xué)生充分展示自身優(yōu)勢(shì)并體驗(yàn)成功。
    ④學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)形成合力
    學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)各方共同參與和積極參與,形成合力,才能起到有效作用。課題組做了以下工作:
    1、積極與家長(zhǎng)溝通,加強(qiáng)指導(dǎo),提高家庭教育的質(zhì)量。
    2、利用社會(huì)環(huán)境,加強(qiáng)引導(dǎo),優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的影響。⑤學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化
    1、以滿腔的師愛(ài)感化學(xué)生;
    2、用欣賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;
    3、用正確的疏導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生;
    第3頁(yè),共6頁(yè)4、用成功的體驗(yàn)喚醒學(xué)生;
    5、用科學(xué)的方法教育學(xué)生;
    三、研究措施
    1、確定課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)。經(jīng)過(guò)課題組的討論與推薦,選擇了八年級(jí)2,4,6三個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班級(jí)。
    2、理論學(xué)習(xí)。課題研究的過(guò)程,也是課題全體成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的過(guò)程。課題組成員繼續(xù)學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論,采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高課題組成員的理論水平。
    3、走出去。為開(kāi)闊課題組成員的研究視野,提升研究能力,課題組全體成員于5月21日赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí),收益匪淺。
    4、調(diào)整課題研究領(lǐng)域。根據(jù)實(shí)施情況,課題組把本課題的研究對(duì)象調(diào)整為學(xué)困生的心理現(xiàn)狀和心理障礙排除、課堂教學(xué)策略、評(píng)價(jià)策略、學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)形成合力、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化等五個(gè)方面。課題組成員根據(jù)自己選擇的課題研究方向進(jìn)行研究。
    5、設(shè)計(jì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查表,便于取得第一手資料,做到有的放矢,更好地做好轉(zhuǎn)化工作。在本階段,先后做了困生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查、合作學(xué)習(xí)自評(píng)表、學(xué)困生家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表等方面的調(diào)查、評(píng)價(jià)表。
    6、定期舉行研討活動(dòng),交流心得體會(huì),共同分析在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題,研討解決辦法。及時(shí)總結(jié)工作進(jìn)展情況,根據(jù)研究情況適時(shí)調(diào)整策略。
    7、加強(qiáng)課堂教學(xué)的科研力度。本階段,采取課題組成員人人開(kāi)課的形式,促進(jìn)教師科研能力的提高。
    8、學(xué)校進(jìn)一步完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對(duì)學(xué)有進(jìn)步或品德行為有進(jìn)步的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)轉(zhuǎn)差工作成績(jī)明顯的教師進(jìn)行精神或物質(zhì)的鼓勵(lì)等。
    9、調(diào)整研究人員。在研究過(guò)程中,根據(jù)研究需要,補(bǔ)充李清、彭清坤、朱敏老師加入到課題組。
    10、建立學(xué)困生個(gè)人檔案,教師建立學(xué)困生個(gè)案資料庫(kù),每周“檔案跟蹤”;撰寫(xiě)學(xué)困生個(gè)案轉(zhuǎn)化分析報(bào)告、學(xué)困生轉(zhuǎn)化后感想報(bào)告。
    11、建立課題研究資料庫(kù)。
    12、采取總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法:通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的綜合分析研究,找出有效防止學(xué)困生產(chǎn)生或有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律,在理論層面上提出學(xué)困生的形成和轉(zhuǎn)化的理論框架,并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善實(shí)驗(yàn)。
    13、收集實(shí)驗(yàn)資料,撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章;課題組就自己的研究撰寫(xiě)論文。趙興亮、徐立民、李清撰寫(xiě)的論文也多次在區(qū)、市、省級(jí)獲獎(jiǎng)。
    第4頁(yè),共6頁(yè)14、找出有效防止學(xué)困生產(chǎn)生或有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律。
    四、課題研究階段性成果
    1、課題研究促進(jìn)了教師教育觀念的提升和教育教學(xué)水平的提高。在研究工作中,加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)了思考的樂(lè)趣。很多課題教師一改往日憑慣性做學(xué)生思想工作或進(jìn)行教學(xué)工作的做法,逐步帶著理性的思考意識(shí)來(lái)關(guān)注學(xué)習(xí)困難生問(wèn)題,加以反思、探索、提升和積累。研究意識(shí)也輻射到部分非課題組教師,轉(zhuǎn)變了他們的教育觀念,去反思自己的教育行為,以形成合力共同來(lái)研究解決學(xué)困生的問(wèn)題。教育觀念的提升,帶來(lái)了教師教育水平的提高,科研意識(shí)的逐步增強(qiáng)。通過(guò)課題研究,課題組的六位教師提高了課題研究的本領(lǐng),提高了課堂教學(xué)水平。二年時(shí)間里,五位教師承擔(dān)了部分公開(kāi)課任務(wù),均獲得了好評(píng)。宋宗向、張永、彭新龍、徐立民、曹艷玲等教師的優(yōu)質(zhì)課在區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。趙興亮、徐立民、李清撰寫(xiě)的論文也多次在區(qū)、市、省級(jí)獲獎(jiǎng)。
    2、課題的研究使學(xué)困生體味到了成功的樂(lè)趣。部分學(xué)困生,在課題組教師的努力下,正在一點(diǎn)點(diǎn)體味到成功的樂(lè)趣,并逐步改變不良學(xué)習(xí)心理和行為,重新樹(shù)立信心,成績(jī)或者表現(xiàn)有所起色,部分單科學(xué)困生有很大的提高,有的考取了理想的學(xué)校。
    3、課題的研究使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量上了一個(gè)新臺(tái)階。
    實(shí)施課題研究的3個(gè)班級(jí)原有學(xué)困生16個(gè),通過(guò)課題研究,這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有所提高,他們的學(xué)科考試平均分與班級(jí)平均的差距在不斷的縮小。有9個(gè)學(xué)困生已經(jīng)走出了學(xué)困生行列。學(xué)校整體學(xué)科成績(jī)?cè)诓粩嗵嵘?。課題開(kāi)展以來(lái),課題組成員所任教班級(jí)在學(xué)校統(tǒng)考、中考中,均取得優(yōu)異的成績(jī)。張永老師所帶化學(xué)學(xué)科在中考中獲得全區(qū)第一名。我校教育教學(xué)質(zhì)量也上了一個(gè)新臺(tái)階。
    五、下階段的研究計(jì)劃
    下階段我們的工作重點(diǎn)是:
    1、進(jìn)一步擴(kuò)大研究隊(duì)伍,共享研究成果。目前蓮花學(xué)校已經(jīng)明確表示加入本課題的研究。
    2、深入研究學(xué)困生成因的預(yù)防與矯治策略,健全個(gè)案積累及討論分析制度,尋找、分析共性,總結(jié)規(guī)律,并嘗試運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中,來(lái)驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)規(guī)律的可行性。
    3、繼續(xù)研究教育藝術(shù)的探索與激勵(lì)機(jī)制,分層教育與評(píng)價(jià),不良學(xué)習(xí)心理的矯正,合理評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。
    4、進(jìn)一步明確責(zé)任,責(zé)任到人,完善各類(lèi)資料,進(jìn)行研究成果匯編。
    5、討論完成課題研究報(bào)告,邀請(qǐng)專(zhuān)家,完成課題結(jié)題工作。
    六、存在的問(wèn)題:實(shí)驗(yàn)教師整體認(rèn)識(shí)有差異,致使部分教師還沒(méi)有明顯的行動(dòng),還在初期的探索。
    第5頁(yè),共6頁(yè)七、下一步努力方向:
    1、繼續(xù)加大培訓(xùn)、指導(dǎo)力度,不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
    2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)課題組教師,大膽實(shí)驗(yàn),努力探究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。要反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析,總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在實(shí)踐中勇于探索。
    課題研究的準(zhǔn)備工作已基本就緒,我們將全力以赴地投入到課題的實(shí)施階段。在準(zhǔn)備工作中,我們也存在著一些失誤和不足,今后我們一定會(huì)不斷地改正和解決,加倍努力,圓滿地完成課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)!
    課題年度工作總結(jié)(篇9)
    xxx中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制初級(jí)中學(xué)?,F(xiàn)有17個(gè)教學(xué)班,教職工73人,學(xué)生1028人。多年來(lái),學(xué)校一直注重開(kāi)展德育課題研究,在德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性及主動(dòng)性上狠下功夫,重視堅(jiān)持以人為本,積極推進(jìn)素質(zhì)教育,注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)合作,作為教育教學(xué)工作的第一要?jiǎng)?wù),牢牢把握德為才之帥、才為德之資的育人理念,建立健全了德育組織機(jī)構(gòu),規(guī)范了學(xué)校的德育運(yùn)作機(jī)制,學(xué)校以“厚德、篤學(xué)、尚美、爭(zhēng)先”為校訓(xùn),基本形成了“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng),“虛心、誠(chéng)實(shí)、善學(xué)、上進(jìn)”的學(xué)風(fēng),“敬業(yè)、愛(ài)生、博學(xué)、善導(dǎo)”的教風(fēng)。
    一、理清思路,強(qiáng)化目標(biāo)
    初中生正處于“世界觀、人生觀、價(jià)值觀、民族觀”形成的關(guān)鍵階段。在這個(gè)關(guān)鍵階段,加強(qiáng)學(xué)校德育工作是必然的也是必要的。德育工作重在實(shí)效,德育的實(shí)效性在于樹(shù)立“以生為本、尊重個(gè)性、全面發(fā)展”的育才觀,根據(jù)《****中央xx關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《****中央辦公廳、xx辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》的精神,將德育工作放在首位,把思想教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等作為學(xué)校工作的重點(diǎn),堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義教育為主線,以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ),以法制安全教育為重點(diǎn),以培養(yǎng)健全人格為歸宿,把實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校德育的重要目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力,把學(xué)生管理由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變,這是我校德育工作的努力方向和永恒追求,更是我校實(shí)施創(chuàng)新教育的著力點(diǎn)之一。
    我校堅(jiān)持將德育擺在教育教學(xué)工作的首位,積極探索德育工作的有效途徑,不斷增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。充分運(yùn)用本地人文地理優(yōu)勢(shì)資源,申報(bào)了湖北省民宗委立項(xiàng)課題“恩施州開(kāi)掘運(yùn)用本地德育資源,提高中小學(xué)德育的針對(duì)性和實(shí)效性研究”之子課題“風(fēng)景名勝德育資源的整合與應(yīng)用研究”。經(jīng)過(guò)這些年的摸索實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),我們確定了工作思路是:將日常課堂教學(xué)活動(dòng)、經(jīng)常性宣傳教育、定期陣地性教育活動(dòng)、實(shí)踐性教育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái),以“能歌善舞、體質(zhì)健康、真才實(shí)學(xué)、文明誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)合作”為總目標(biāo),以培養(yǎng)“五有”(有一顆感恩的心,有一副健康的體魄,有一身文明習(xí)慣,有一項(xiàng)特殊才藝,有一份進(jìn)步的成績(jī)單)學(xué)生為具體育人目標(biāo),用本地德育資源和德育實(shí)踐活動(dòng)串聯(lián)德育主題教育活動(dòng)。
    二、研究方法,探索途徑
    (一)立足常規(guī),突出德育
    多年來(lái),我們始終把學(xué)生的品德素質(zhì)的提高作為素質(zhì)教育的靈魂,在常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性地開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義為主線的“五愛(ài)”教育,中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育,理想信念教育以及文明習(xí)慣養(yǎng)成教育,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。并通過(guò)形式多樣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神,關(guān)注全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
    1、注重培育民族精神。我校將弘揚(yáng)和培育民族精神納入教育教學(xué)計(jì)劃,有機(jī)地滲透和融合到各門(mén)課程的教育教學(xué)活動(dòng)之中,每學(xué)期至少組織一次全校性的主題教育活動(dòng)。結(jié)合新學(xué)年開(kāi)學(xué)、新生入學(xué)、節(jié)慶日、“公民道德宣傳日”等時(shí)機(jī),以中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育為重點(diǎn),集中開(kāi)展宣傳教育和主題實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)?;顒?dòng)豐富多彩,如:“廉政文化進(jìn)校園”、“旅游文化進(jìn)校園“,“紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利”、“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)”、“紀(jì)念一二.九運(yùn)動(dòng)”、“紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利”、“xxxx演講比賽”、“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”征文比賽、觀看愛(ài)國(guó)主義教育影片及光盤(pán)、舉辦吸煙有害健康講座、環(huán)境保護(hù)講座、知識(shí)競(jìng)賽、畢業(yè)生聯(lián)歡晚會(huì)等。
    課題年度工作總結(jié)(篇10)
    參加甘肅省教科所十二五2013年 教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)的感想
    平?jīng)鍪械谖逯袑W(xué)教研室
    李曉斌
    4月20日-21日,在張耀宏校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們平?jīng)鑫逯泄舶巳藚⒓恿耸〗炭扑y(tǒng)一組織的“十二五2013年教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)”,聆聽(tīng)了四位專(zhuān)家的主題講座及李博所長(zhǎng)的重要講話。
    首先,南京市教育局教研室書(shū)記劉永和做了“教育科研----教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路”的專(zhuān)題講座,并從教育科研和微型課題兩個(gè)方面做了詳細(xì)闡述。講座富有遠(yuǎn)見(jiàn)、專(zhuān)業(yè)深度、對(duì)青年教師的教育科研具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用,也體現(xiàn)了他對(duì)教育的精深研究和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
    其次,西北師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)劉旭東作了“教師教科研的光榮與夢(mèng)想”的專(zhuān)題講座,并重點(diǎn)講解了教育科研的方法和步驟。從課題研究的細(xì)節(jié)上給教師作了全方位的指導(dǎo)。
    接著,蘭州七里河小學(xué)校長(zhǎng)王俊莉作了“做一個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幸福老師”。以親身經(jīng)理為背景,從學(xué)會(huì)選題、申報(bào)課題、實(shí)施研究三個(gè)方面作了細(xì)致的介紹。
    最后,蘭州市教科所教研員朱武蘭作了題為“我對(duì)課題的理解”和“我是怎樣做課題的”報(bào)告,她從自己做課題研究的親身經(jīng)歷出發(fā)談了課題的涵義和研究課題的經(jīng)歷及取得成果,很切合實(shí)際,對(duì)基層教師的教育科研來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是久旱逢甘霖。
    總之,通過(guò)這次課題培訓(xùn)使我們對(duì)教育科研有了重新的認(rèn)識(shí),可以說(shuō)教育科研是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)。我們將在以后的工作中積極投入對(duì)教師的教育科研的培訓(xùn),并進(jìn)而抓好學(xué)校的教育科研工作。
    2013年4月25日
    課題年度工作總結(jié)(篇11)
    緊張而又忙碌,愉快而又充實(shí)中,一分耕耘一分收獲。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣的新學(xué)期,我們不斷努力、不斷摸索,以科研為契機(jī),積極營(yíng)造自我追求、自我加壓的環(huán)境,在研究中成長(zhǎng),在鍛煉中精彩,進(jìn)一步推動(dòng)了幼兒園的自主發(fā)展。
    一、強(qiáng)化管理,完善制度。
    堅(jiān)持“科研為先、質(zhì)量為重、以人為本”的原則,以課題研究為抓手,以園本培訓(xùn)為依托,加強(qiáng)課題的有效研究與過(guò)程管理,完善和強(qiáng)化了各項(xiàng)管理措施,加強(qiáng)對(duì)課題研究的指導(dǎo),重視階段性檢查和評(píng)估,注意不斷改進(jìn)課題研究的策略與方法,對(duì)課題研究有布置、有落實(shí)、有檢查,對(duì)課題活動(dòng)做到前有計(jì)劃、中有記錄、后有總結(jié),保證課題按計(jì)劃順利實(shí)施。各課題組長(zhǎng)按計(jì)劃組織本組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、聽(tīng)課、交流,使課題研究活動(dòng)日趨正?;瑺I(yíng)造了良好的教科研氛圍。
    二、合理選材,準(zhǔn)確定位。
    周莊文化具有濃郁的地方特色和生活氣息,能滿足不同年齡、性別和不同性格兒童的要求,深受兒童喜愛(ài)。它經(jīng)過(guò)一代又一代人的傳揚(yáng)和發(fā)展,積淀了豐富的文化底蘊(yùn)。我們以挖掘周莊本土中對(duì)孩子有用的文化遺產(chǎn)即景觀文化、鄉(xiāng)村文化、民俗文化等為切入口進(jìn)行篩選、整理、加工,使之成為適合幼兒易于理解和接受的教育內(nèi)容,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),采用幼兒所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,對(duì)幼兒開(kāi)展活動(dòng)。
    三、理論學(xué)習(xí),提升能力。
    結(jié)合課題研究計(jì)劃,我們從教育教學(xué)需要出發(fā),借助理論書(shū)籍、教學(xué)雜志、網(wǎng)絡(luò)文化,學(xué)習(xí)相關(guān)資料“以本土文化為載體創(chuàng)建幼兒園特色”、“本土文化教育資源在幼兒園課程中的探索與實(shí)踐”、“充分利用本土資源有效開(kāi)展幼兒園區(qū)域的價(jià)值體現(xiàn)”、“利用家鄉(xiāng)本土資源促進(jìn)幼兒園游戲的開(kāi)展”、“民俗文化融入幼兒園課程的實(shí)踐研究”、“幼兒園傳統(tǒng)文化教育”、“民間藝術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用”等。以園本培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,使教師們對(duì)課題的理論有系統(tǒng)的學(xué)習(xí),彌補(bǔ)理論弱點(diǎn),為開(kāi)展子課題實(shí)驗(yàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)這些活動(dòng)的實(shí)施,教師們的`科研觀念增強(qiáng)了、科研興趣變濃了,教師的研究,不再是盲目的,形成了研究和學(xué)習(xí)相結(jié)合的習(xí)慣,逐漸有了主動(dòng)研究的意識(shí)和比較規(guī)范的實(shí)踐研究行為,形成了濃厚的科研氛圍。
    四、研討活動(dòng),精彩紛呈。
    組織教師開(kāi)展備課——上課——說(shuō)課——交流研討(一課四稿交流活動(dòng))……每次聽(tīng)課后,都由執(zhí)教老師談活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,針對(duì)教育過(guò)程中的不足之處,大家進(jìn)行再設(shè)計(jì),針對(duì)難點(diǎn)和共性問(wèn)題,利用大家的智慧交流各自的經(jīng)驗(yàn),使大家都受到啟發(fā)。
    開(kāi)展課題研討活動(dòng)——圍繞小、中、大班各年齡組課題,談?wù)勚芮f民俗傳統(tǒng)文化資源在班級(jí)學(xué)習(xí)性區(qū)域中的運(yùn)用、“十三五”新課題實(shí)施中遇到的問(wèn)題和解決方法、如何更好地開(kāi)展好課題研究活動(dòng)、課題研究中如何開(kāi)發(fā)四季周莊文化、鄉(xiāng)土材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用等。研討活動(dòng)不僅為廣大教師提供了展示的平臺(tái)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),更磨煉了教師的教學(xué)基本功,取得了良好的效果。
    五、注重成效,彰顯特色。
    1.注重課題引領(lǐng),緊緊圍繞周莊本土文化資源,組織教師開(kāi)展了豐富多彩的集體教學(xué)活動(dòng)——大班美術(shù)《春意濃濃》、《家鄉(xiāng)美》、《我眼中的周莊》、中班科學(xué)《腌菜莧》《粽子飄香》;中班語(yǔ)言《家鄉(xiāng)的夜景》、《周莊美》;小班綜合《美味阿婆菜》、……孩子們就這樣在玩中學(xué)、學(xué)中玩的過(guò)程中,了解了家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化,愛(ài)上了家鄉(xiāng);教師也在活動(dòng)中提升了自己的教育教學(xué)能力,充分感受了家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化。
    2.多渠道開(kāi)展幼兒、教師活動(dòng),進(jìn)一步感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。我們開(kāi)展了大班組“彩繪京劇臉譜”親子手工活動(dòng)、中班組“詩(shī)意周莊酒缸彩繪”親子彩繪活動(dòng);大班組“藍(lán)色水韻”幼兒活動(dòng)、跳繩活動(dòng);中班組“巧手貼周莊”、“花生夾夾樂(lè)”幼兒活動(dòng)、小班組剝土雞蛋幼兒活動(dòng)、春意周莊——扇上作畫(huà)幼兒活動(dòng);全園“書(shū)香周莊,樂(lè)趣無(wú)限”親子圖書(shū)制作活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)促進(jìn)了幼兒的探索興趣,激發(fā)了幼兒、教師熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。
    3.提升教師教育科研能力。開(kāi)展課題研究活動(dòng)以來(lái),教師選擇主題的能力、反思能力增強(qiáng)了,在活動(dòng)實(shí)施中能把握清楚主題推進(jìn)的脈絡(luò),善于反思,并能根據(jù)孩子的情況生成新的活動(dòng)內(nèi)容,專(zhuān)業(yè)能力得到了很大的提高。本年度屈月娟老師發(fā)表了論文《》、張梨老師發(fā)表了論文《回歸兒童生活——浸潤(rùn)本土文化感受家鄉(xiāng)之美》、吳玉蘭老師發(fā)表了論文《讓教師在”有機(jī)沃土”中耕耘》、顧俊老師發(fā)表了論文《古瓦文化在幼兒特色教學(xué)中的實(shí)踐與探索》、《讓幼兒在本土教育環(huán)境中提高語(yǔ)言表達(dá)能力》;另有多篇論文、教案獲得了蘇州市、江蘇省的二三等獎(jiǎng)。
    六、幼兒園教科研工作中存在的問(wèn)題。
    我園在課題研究工作方面既取得了一些成果,但也存在著許多問(wèn)題。在研究過(guò)程中,教師們積極性不高,也缺乏研究的深度。我們要豐富教科研活動(dòng)形式,讓課題研究從實(shí)踐層面上升到理論高度,引領(lǐng)教師走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。老師們進(jìn)行課題研討的經(jīng)驗(yàn)和能力不足,需要今后加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié),不斷提升教科研理論知識(shí)與科研水平。老師們撰寫(xiě)論文的積極性不高,今后將借助幼兒園考核獎(jiǎng)勵(lì)制度,積極鼓勵(lì)老師們投入到撰寫(xiě)活動(dòng)中,要帶領(lǐng)青年教師積極參加微型課題研究。
    七、研究后的思考:
    “本土文化教育”是迎著兒童成長(zhǎng)的腳步,播種愛(ài)與智慧的種子。在課題研究過(guò)程中,我們不斷探索,不斷實(shí)踐,不斷反思,不斷總結(jié),我們要不斷的挖掘新的方法和途徑,真正做好周莊文化資源和幼兒園主題課程之間有效的整合。通過(guò)寓教于樂(lè)的方式,讓孩子感受到家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn);通過(guò)優(yōu)化園本特色教育,促進(jìn)教師和幼兒的共同成長(zhǎng),提升幼兒園的辦園水平、彰顯幼兒園辦園特色。
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