不論在人生的哪個階段，寫文檔永遠是我們繞不開的話題，范文是不可或缺的“實物教授”。優(yōu)秀的人是怎么寫范文的呢？《課題年度工作總結(jié)》是由出國留學(xué)網(wǎng)編輯特意為您提供的內(nèi)容，本文供您參考并請您收藏！
課題年度工作總結(jié)(篇1)
20xx年2月28日新教育實驗宛如和煦的春風吹拂著我們的校園，又似一股清涼的甘泉流淌在師生的心田，我們懷揣著享受教育幸福的夢想，在詩意的校園里播灑著希望的種子。我校至參加自新教育實驗以來，秉承“只要行動，就有收獲”之理念，選擇了營造書香校園、構(gòu)筑理想課堂、師生共寫隨筆作為重點實驗項目。新教育是以教師發(fā)展為起點，以六大行動為途徑，以幫助教師和學(xué)生過一種幸福完整的教育生活為最終目標的教育實踐活動。
為更好的推動實驗，我們學(xué)校力求做到有目標——幸福完整的教育生活；有組織——專人負責、骨干帶動、教師齊頭并進；有計劃——兩周計劃、月計劃、學(xué)期計劃和年計劃；有督促——課題帶頭人、教研組長、備課組長三級管理，做到三個結(jié)合：理論學(xué)習(xí)與課題實踐相結(jié)合，課堂研究與課外閱讀相結(jié)合，教師讀，學(xué)生讀與家長讀相結(jié)合，聽，說，讀，寫相結(jié)合，經(jīng)過扎實的新教育實驗活動，學(xué)校形成了以下文化特色：
一．營造書香校園
書香校園是學(xué)校文化的集中顯現(xiàn)，師生沉浸其中不僅能領(lǐng)略到文化的魅力，而且能感受到濃濃的人文氣息?！案褂性姇鴼庾匀A”的書卷氣是師生最好的品格。為了拓寬學(xué)生的閱讀面和知識面，提升學(xué)生的思想涵養(yǎng)和精神品位，引領(lǐng)全校師生從自身做起，從點滴做起，培養(yǎng)濃厚的讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，營造人人熱愛讀書、豐盈讀書的氛圍，本學(xué)期我校主要做了以下工作：
（一）重視讀書領(lǐng)導(dǎo)
為了切實推進書香校園和書香班級建設(shè)，學(xué)校建立了新教育辦公室，以校長為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子親自抓書香校園的建設(shè)，以新教育辦公室牽頭，教導(dǎo)處配合形成新教育實驗體系，全校上下在新教育實驗的標桿下，穩(wěn)步有序地開展了新教育實驗讀書活動，推動學(xué)校全體教師和學(xué)生努力成為書香教師，書香學(xué)生，為創(chuàng)建更加濃郁的`書香校園而不懈努力，真正形成了領(lǐng)導(dǎo)重視，分工明確，各部門齊抓共管的良好局面。
（二）營造讀書氛圍
在新教育實驗營造書香校園行動的引領(lǐng)下，我校在教室的廊道護欄、圍墻上設(shè)立了讀書標牌，教室墻壁上張貼讀書名言，還在教學(xué)樓班級文化墻里開辟學(xué)生剪報、手抄報、精彩讀后感、優(yōu)秀隨筆等專欄，讓師生沐浴在中華經(jīng)典文化之中，和名人握手，與經(jīng)典交流，力爭讓校園的每一棵花草樹木都富有詩意，每一個角落都成為育人陣地，努力追求彌漫著書香氣息的校園，打造一個優(yōu)雅的閱讀環(huán)境。
（三）開放圖書資源
農(nóng)村父母的認識不足，導(dǎo)致孩子們存在購買圖書困難的問題，在保證圖書資源的情況下，班級一方面調(diào)動孩子買書的積極性，一方面加大圖書的添置，為了切實減輕家長購書的負擔，學(xué)校本學(xué)期大膽開放學(xué)校圖書室，以班級為單位去看書、借書、讀書。本學(xué)期，老師到圖書室為班級借閱的圖書達到200本，學(xué)生到圖書室借閱書籍達5次以上。各班組建班級借書委員，讀書會成員，設(shè)立了班級圖書角，里面書有兩部分組成：一小部分是學(xué)校圖書室定期提供給各班；還有大部分的圖書由班級的學(xué)生提供。班級圖書由班級圖書管理員負責借閱工作，這樣就保證了人人有書看，本本有記錄。
（四）提供讀書時間保障
為促進、強化學(xué)生的課外閱讀，我們以晨誦午讀為基點進行了相關(guān)的學(xué)生系列活動。我們充分利用可利用的時間，讓有時間有余力的學(xué)生進行晨誦午讀。學(xué)校將部分由于種種原因不得不較早到校的學(xué)生發(fā)動、組織起來，創(chuàng)造條件讓他們有效晨誦。隨著晨誦的深入進行，越來越多的學(xué)生被吸引過來，晨誦的隊伍不斷壯大?，F(xiàn)在，每天早晨用15分鐘時間供全體學(xué)生自由閱讀。中午時分，那些學(xué)有余力的愛好課外閱讀的學(xué)生三三兩兩聚攏在一起，自發(fā)地組成閱讀小組，或低吟，或高誦，或朗讀，或講述，或交流，或背誦……其樂融融。那熱愛文學(xué)，熱衷寫作的種子，也許就在這不經(jīng)意間被播撒了下去?，F(xiàn)在，晨誦與午讀已成為多數(shù)學(xué)生的習(xí)慣，只要時間許可，手捧書本已成為他們的首選。
學(xué)校在此基礎(chǔ)上舉行了“首屆讀書節(jié)”活動?；顒觾?nèi)容豐富多彩，形式多樣，有詩文朗誦、小品表演、歌舞表演……學(xué)校幾乎每個月都有一個活動小高潮。學(xué)生在自娛自樂中體驗到了快樂，體驗到了課外閱讀的重要及意義，這大大激發(fā)和鞏固了學(xué)生廣泛參與課外閱讀的熱情。通過我們的大力營造，校園內(nèi)涌現(xiàn)出了一批愿與學(xué)生共讀的“書香教師”、一群熱愛閱讀的“書香學(xué)生”和一些充滿濃濃書香的“書香班級”。師生們在讀書的過程中找到了快樂與智慧的源泉。共讀，讓我們有了靈氣：共寫，讓我們有了靈感；共生活，讓我們有了靈動，有張榮和蘇靖書兩位學(xué)生獲得了20xx年葉圣陶杯作文大賽一等獎。
二．打造綠色課堂
我們加強新課程改革與研究的力度，以新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)案例、反思為抓手，以課堂教學(xué)為重點，采用集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的形式，組織教師進一步學(xué)習(xí)實踐新課程。與集體備課和每周聽課日相結(jié)合，引導(dǎo)老師通過教學(xué)實踐逐步掌握實施新課程的有效教學(xué)方法和手段。優(yōu)化常態(tài)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)分年級包學(xué)科，深入課堂聽課，促使教師認真對待平時的每一節(jié)課。推廣每周一課，使每周一課成為教師展示個性化教學(xué)思想的交流平臺。使教師在課堂中學(xué)習(xí)，在課堂中思考，在課堂中成長。
課題年度工作總結(jié)(篇2)
20xx年x月x日，是一個值得銘記的日子。這一天，我以湟中縣李家山中學(xué)《文言文有效教學(xué)探究》課題研究負責人的名義向西寧市教育局教科所遞交了課題研究申報表，并迅速得到了批準。迄今已有八個多月。期間，所做工作頗多，自覺內(nèi)心欣慰，精神充實，有必要做一總結(jié)，以便為今后更好地開展研究工作提供借鑒和參考價值。
一、課題研究背景綜述
準確地說，教育教學(xué)課題研究，在小學(xué)、初中階段，針對學(xué)生而言，叫綜合實踐活動，對于教師（教育工作者）而言，可以理解為怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動；在高中階段，對于學(xué)生的要求有所拔高，即結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實踐，圍繞一個明確的主題，深入開展研究性學(xué)習(xí)，這是基礎(chǔ)教育改革中提出的新鮮的命題，遵循了教育教學(xué)的規(guī)律，符合廣大師生的教學(xué)認知特征。要之，結(jié)合教育教學(xué)的實際情況，開展課題研究，不僅是重要的，而且是必要的。
開展此項研究之初，于此項研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀有所認識：文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點難點，師生雙方都感到棘手，其語言環(huán)境于現(xiàn)實生活相去甚遠無疑是原因之一，探賾即以文言文教學(xué)為對象，立足課堂，并適當延伸閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，增強解讀文言知識的能力，提高識記理解、分析綜合、鑒賞評價文言文的能力，閱讀淺顯的文言文。
文言文教學(xué)探賾，意在以《課程標準》和《考試說明》為綱，以文言選文為據(jù)，適當延伸，努力探究課堂教學(xué)新模式，指導(dǎo)學(xué)生對原著斷句、質(zhì)疑，并嘗試寫作，在此基礎(chǔ)上總結(jié)心得體會，撰寫有指導(dǎo)意義的教育教學(xué)論文。
二、年度研究工作綜述
20xx年，研究課題立項后，隨即投入到實踐當中，期間，所做工作主要有如下一些：
1、編印文言詩詞虛詞歌訣，方便記憶。將高考說明規(guī)定的120個文言實詞18個重點虛詞編成口訣方便記憶，效果明顯。
2、確立課題研究的總體框架結(jié)構(gòu)。搜集資料的過程有一定的階段性。但又不只是停留在最初一個階段上，在整個研究階段，我們始終不會放棄這一工作。同時關(guān)于課題研究的進一步工作也隨著資料的日臻豐富而逐漸展開。研究的總體框架不是從這一工作起步之時就已經(jīng)形成，而是隨著研究工作的全面展開和日益推進，其輪廓逐漸明晰，方向逐漸明確的。這時候，才可以說，總體框架基本形成。
3、形成階段性成果。本年度，課題研究取得了一些成績，形成了一定的階段性研究成果。在教師方面，寫成了《梳理教學(xué)——文言文教學(xué)新探》教學(xué)論文。在學(xué)生方面，配合學(xué)校開展“德慧智經(jīng)典誦讀”，積極指導(dǎo)學(xué)生進行誦讀，并組織學(xué)生參加李家山中學(xué)首屆“德慧智經(jīng)典誦讀”比賽，取得第一名的佳績。
4、積極探討課改嘗試，努力在課堂上積極踐行。結(jié)合配套的練習(xí)資料，扎實講練，鞏固積累，學(xué)生知解文言文的能力得到了提高。
三、年度研究大事略記
以“大事略記”形式記載這樣一項工作，似乎有故弄玄虛之嫌，但如回首過去，看看走過的艱辛之路，量量彼此，比比長短，發(fā)現(xiàn)自己和別人之間存在的差距，這種做法還是十分值得的。
3月x日，確定研究課題：《文言文有效教學(xué)探究》，向西寧市教育局教科
所遞交課題研究申報表。
9月x日，該課題被西寧市教育局教科所立項為市級一般課題。
9月x日，編印《文言實詞虛詞口訣歌》，明確要求學(xué)生記憶鞏固。
12月x日，在李家山中學(xué)首屆“德慧智經(jīng)典誦讀比賽”活動中，由高一（3）班學(xué)生表演的《子路曾皙冉有公西華侍坐情景劇》獲第一名。
12月底，寫作課題研究年度工作總結(jié)。
四、課題研究中的困惑
我常常想，我們研究的目標是不是還不夠明確，課題研究的方向究竟在那里，我們的研究工作究竟有多大的意義，研究的方法究竟是否妥當？這些困惑與課題研究相伴相生，至今不甚明了，或許終有一日恍然大悟，或許研究結(jié)題了仍然是一頭霧水。不管屬于那一種，有一點應(yīng)當清醒地認識到，我們的研究，必須以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生、提高學(xué)生的能力為根本目標，只要牢牢把握這一原則，相信有再多困惑，也終將化解、消釋。
五、對今后工作的想法
說是對今后工作有幾點想法，其實都是零碎的，不成體系的。今后兩年是課題研究的關(guān)鍵年，伴隨著高中課改的持久深入，課題研究工作必須落實在課堂教學(xué)當中，時間緊，任務(wù)重，提高學(xué)生知解文言文的能力乃是重中之重。
課題年度工作總結(jié)(篇3)
xx年12月至xx年12月，我在全校開展了《小學(xué)高年級男生課堂紀律管理的研究》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進一步深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動、學(xué)生互動、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動的、積極的，活躍的。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問題：
1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺。
2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強調(diào)要尊重學(xué)生，讓學(xué)生張揚個性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地搶答，課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果不高。
4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽，當別人發(fā)言時，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒了。
5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當老師在提問其他同學(xué)時，主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴格遵紀，是對課程改革的誤解。過于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。
二、課題研究計劃
研究目標：
（1）研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案
（2）理論上探索小學(xué)生自律與促進學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系
研究措施：
（1）從個體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調(diào)個體與集體的關(guān)系，養(yǎng)成與他人、社會協(xié)調(diào)的能力。
（2）從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準則，逐漸學(xué)會自我約束、自我激勵的。低年級學(xué)生，教師的權(quán)威作用很強，而在中年級則又會出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時期，高年級則開始學(xué)會了自我約束。應(yīng)該說整個小學(xué)階段都是從他律學(xué)會自律的階段。
（3）從學(xué)校、家庭到社會的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進行社會實踐最主要的地方，學(xué)校和家庭中的實踐也是社會實踐問題的基礎(chǔ)。。
(4)及時做好資料的積累和整理。
(5)做好課題的總結(jié)
研究方法:
本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。
三、已經(jīng)實施的活動及調(diào)查
１、教師對課堂紀律的重視程度
調(diào)查統(tǒng)計顯示，65．3％的學(xué)生認為班主任經(jīng)常在課堂上強調(diào)要遵守課堂紀律，27．2％認為班主任很少強調(diào)，7％認為班主任沒有強調(diào)，8％的學(xué)生對于班主任是否強調(diào)遵守課堂紀律表示不知道。
由數(shù)據(jù)可知，超過60%的小學(xué)教師重視課堂紀律，從中反映課堂紀律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學(xué)目標與任務(wù)的。另一方面，說明班級管理制度不完善，學(xué)生課堂違紀多，影響教學(xué)活動正常進行，從而引起大多數(shù)教師的重視。
2、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物
對于違紀學(xué)生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。
3、走到學(xué)生中間去教學(xué)
教師只是站在講臺上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。
4、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀律
運用經(jīng)驗總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進行收集整理全面總結(jié)課題實驗經(jīng)驗，完成課題研究報告，進行結(jié)題鑒定并積極進行課題成果推廣工作。
課題研究不是為了標新立異與裝點門面的，課題研究必須來源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個原則，潛心研究、服務(wù)教學(xué)。
課題主持人：
課題組成員：
課題年度工作總結(jié)(篇4)
去年申請的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問策略的研究》在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和關(guān)心下，在教師們的大力配合下，經(jīng)過一次次的學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進，取得了一些收獲。這一研究活動，進一步提高了我校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量；進一步促進了教師的理論水平、教學(xué)水平的提高。在研究的過程中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。我們工作雖然緊張，但卻感覺很充實；雖然很忙碌，但卻在不斷成長；成功的喜悅與研究的困惑并存，現(xiàn)將我們的工作進展與體會總結(jié)如下：
一、研究情況及進展
1、理論引領(lǐng)實踐。
理論是實踐的航標。因此進行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一直堅持執(zhí)行的工作重點之一。這一學(xué)期，我們做了專門充分的理論學(xué)習(xí)。每位教師通過對有效性教學(xué)的思考，確立自己研究重點和方向，然后在平時的學(xué)習(xí)生活中通過上網(wǎng)、看書學(xué)習(xí)，這一習(xí)慣從課題實驗伊始一直延續(xù)至今,同時，每月開展研討活動。大家就所看到的文章和觀點進行交流和討論。這樣，我們在科研思想上就較容易溝通和達成共識。我們課題組的教師還積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各種教研教改活動。
2、以課堂教學(xué)為主陣地，邊教學(xué)邊反思。
一開學(xué)就組織教師學(xué)習(xí)，明確本學(xué)期實驗重點、要求和進程，教師們有針對性地制定個人研究計劃，以便于每個人都能根據(jù)自己的實際情況從不同的角度或不同的層次來開展實驗。在平時的教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主陣地，邊教學(xué)邊反思。并及時對研究情況進行總結(jié)，撰寫實驗論文，提高了教師的教科研水平，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、我們的收獲：
首先就關(guān)于提問方面的收獲來談一談。古人曾經(jīng)說過：學(xué)起于思，思源于疑。有了問題，思維才有方向。有了問題，思維才有動力。有了問題，思維才有創(chuàng)新。由此可見，有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是增強數(shù)學(xué)課堂有效性的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視課堂提問應(yīng)用技術(shù)的科學(xué)性和藝術(shù)性，廢止不恰當?shù)奶釂枺芯刻釂柕念愋?、表達、候答、理答等策略及技巧，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的優(yōu)化。具體而言，教師要從以下幾個方面入手：
㈠提高設(shè)問技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高問題設(shè)計能力。它主要包括設(shè)計問題的數(shù)量、難度、切入點控制三個方面。教師設(shè)計問題時要把握設(shè)計的原則、策略和步驟的精心謀劃，做到問題精當、難易適度、思維含量高、切入點準確。這包括：
（1）問題數(shù)量要求少而精。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，抓住數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵（重點、難點）與本質(zhì)，運用歸納和綜合方法，盡可能設(shè)計容量大的問題，避免問題過于繁瑣、直白，以提高學(xué)生思維的密度與效度，達到以“精問”促“深思”的目的。
（2）難度控制要求適度合理。難度是指問題的深度與廣度，難易適度就是指問題要切合學(xué)生實際?？刂齐y度要考慮三個因素：一要切合學(xué)生的知識基礎(chǔ)。教育心理學(xué)研究表明，當問題要求的知識與學(xué)生已有知識缺乏有意義的、本質(zhì)的聯(lián)系（非字面上的聯(lián)系）時，問題就顯得太難了；如果問題要求的知識與學(xué)生已有的知識有密切聯(lián)系，又有中等程度的分歧，對集中學(xué)生注意力，動員學(xué)生積極思考最為有效，那么這個問題就顯得難易適度。二要符合學(xué)生的實際水平。教師設(shè)計的問題要讓不同層次的學(xué)生通過積極思考都能解答，教師設(shè)計問題時要合理調(diào)配四種級別的問題，一般情況下，要以后兩種級別的問題為主。這樣的問題經(jīng)驗性重、聯(lián)系性緊、趣味性濃、探究性大、穿透力強、覆蓋面廣。
（3）問題切入點要切中要害。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體數(shù)學(xué)知識的性質(zhì)和特點，結(jié)合課型在適當?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計問題。數(shù)學(xué)新知教學(xué)，要圍繞數(shù)學(xué)要點設(shè)計問題；數(shù)學(xué)實驗（動手操作）要從實驗原理、方法、結(jié)論推導(dǎo)設(shè)計問題；復(fù)習(xí)教學(xué)，要從知識的規(guī)律性、易混淆的數(shù)學(xué)知識點設(shè)計問題；習(xí)題講評，要從思想方法、解題規(guī)律入手設(shè)計問題，等等。教師還要根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的情況隨機應(yīng)變，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及思維活動的疑惑處、受阻處、轉(zhuǎn)折創(chuàng)新處設(shè)計問題，引發(fā)數(shù)學(xué)思考。
㈡提高發(fā)問技能。教師要考慮學(xué)生的年齡特點、心理特點，選擇恰當時機，采用適當?shù)男问较驅(qū)W生提出問題，提高課堂發(fā)問的藝術(shù)性，以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維。具體而言，有以下三個方面：①把握發(fā)問時機。要結(jié)合課堂教學(xué)的進展及變化組織發(fā)問。一般情況下，要關(guān)注兩方面：學(xué)生在新舊知識發(fā)生激烈沖突、意識中的矛盾激化、思維囿于狹窄范圍、受原先經(jīng)驗影響無法實現(xiàn)知識遷移、注意力渙散的時候，即為發(fā)問的時機；二發(fā)問時機應(yīng)和教學(xué)需要并與教學(xué)視角吻合。如教學(xué)達到教材的關(guān)鍵處、疑難處、矛盾處、深奧處、精華處、轉(zhuǎn)折創(chuàng)新處時，即為發(fā)問的時機。②選擇發(fā)問句式。
一般說來，判斷型、敘述型發(fā)問句式常用于增加師生活動，檢查學(xué)習(xí)效果，運用得當能使學(xué)生產(chǎn)生成功感。診斷型發(fā)問句式常用于診斷思維障礙，疏通思維渠道，建立情感認同。述理型、發(fā)散型、求異型發(fā)問句式則多用于提高學(xué)生思維的品質(zhì)。從這幾種問句的實際使用效果來看，教師發(fā)問時應(yīng)盡量減少判斷型、敘述型句式，盡可能增大述理型、發(fā)散型、求異型發(fā)問句式的比例。如教師教學(xué)應(yīng)該經(jīng)常問學(xué)生：你是怎樣想的？你還有什么其他的方法嗎？你的想法有什么不同？如果按照你的想法，結(jié)果會怎樣？這位同學(xué)的想法對嗎？為什么？錯在哪兒？
③確定答問對象。這是檢查和評定學(xué)生問題思考結(jié)果的先置環(huán)節(jié)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，一些數(shù)學(xué)教師常常先指定學(xué)生再發(fā)問，或按照一定的次序（按照座位）發(fā)問的情形。這樣的做法，雖然省事，卻產(chǎn)生了明顯的弊端：這將使答問對象固定，使得大部分學(xué)生不去注意思考教師的問題。所以教師在確定答問對象時應(yīng)遵循普遍性原則，先面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都帶著問題去思考，等學(xué)生思考之后再指名回答。同時確定答問對象還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，遵循量力性原則，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生、中等生、后進生分別提出不同難度的問題讓其回答，促使他們通過回答問題產(chǎn)生成功的快感，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心
三、存在問題
1、研究范圍過于寬廣，實際研究操作難度很大，達不到預(yù)期的研究效果。
2、如何與校本教研有機結(jié)合？
我們課題組在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、教師的共同努力下獲得了一些收獲，但是還存在一些問題和不足。今后，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性問題的探索還將繼續(xù)深入下去，爭取對教學(xué)有效性的研究越來越細致，越來越成熟。
課題年度工作總結(jié)(篇5)
馬村中學(xué)英語課題組
經(jīng)過第一階段的課題研究工作，我?？蒲姓n題——“奧妙愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究”，初見成果，使得我們能夠順利地進入到第二個階段的研究中來。
在本階段的研究工作中，我們總結(jié)前階段的經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，以更加飽滿的熱情向著課題研究的深層邁進，成果不斷涌現(xiàn)。下面對本階段（xx年7月－xx年6月）的工作做如下總結(jié)
一．深入研究，形成觀點。
經(jīng)過這一階段的研究，我們的課題研究向著更深的領(lǐng)域邁進，涉及到了構(gòu)詞法的研究。因為單詞的學(xué)習(xí)方式很大程度上取決于單詞的構(gòu)成方式，在進行單詞游戲活動的時候我們對單詞的構(gòu)成方式有了新的發(fā)現(xiàn)，研究也就很自然的深化了。如對英語的象形詞和縮合詞的研究有一定的突破，初步形成了一些自己的觀點和見解，但有待于形成理論性的論著，以顯其理論價值和推廣價值。
二．深入實踐，繼續(xù)探索。
1．繼續(xù)在學(xué)生中做“愛迪英語”立體學(xué)習(xí)法的專題報告，針對不同的年級由不同年級段的教師分別指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中用相應(yīng)的單詞學(xué)習(xí)方法和策略進行學(xué)習(xí)。實驗教師繼續(xù)深入開展針對不同學(xué)年段的學(xué)生的實驗，在班級或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的單詞游戲活動。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛，在全校實驗班的學(xué)生中基本形成了利用新方法進行詞匯學(xué)習(xí)的局面，英語詞匯學(xué)習(xí)的新途徑越來越寬闊平坦。
2．相關(guān)實驗教師繼續(xù)在日常教學(xué)中進行實驗，實驗效果更加顯著。并繼續(xù)推行集體教研制度，仍然利用每周四下午進行教研活動。組內(nèi)教師集中備課，互通有無，通過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流。對多媒體課堂教學(xué)模式，進行了的探討，優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件層出不窮。
3.繼續(xù)實行“分工合作，三線并舉”的工作方針。課題組相關(guān)教師的具體工作隨著教學(xué)工作的改變也做了相應(yīng)的調(diào)整，本階段的分工為：七年級組由顧京穎老師負責，八年級組由王香璞老師負責，九年級組由伏會先老師負責，各年級組成員的調(diào)配和銜接仍然由組長王香璞老師負責。“三線并進，齊頭并舉”的的工作方針既節(jié)省人力，又提高效益。
4．擴大對外交流。市教研室先后幾次光臨我校，對我們的工作給予了充分的肯定，劉金來老師深入課堂，具體指導(dǎo)，對“愛迪英語”詞匯教學(xué)模式提出了建議和意見。并且?guī)椭M織了校際交流活動，更好地溝通了我們和其他學(xué)校的交流與合作。
三．成果疊出，勝利在望。
辛勤的勞動換來了豐厚的回報。由于課題組全體同仁的共同努力，課題研究成績斐然。具體表現(xiàn)在以下幾個方面
1.由于上一個階段的實驗獲得了很大的成功，我們本階段在全校的封閉班推行“愛迪英語”英語詞匯立體教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，使得我校的英語課堂教學(xué)面貌更加喜人。實驗班的教師在實踐中也更加成熟起來，課堂教學(xué)和詞匯活動有了很大的改觀。每一個年級組都能獨立作戰(zhàn)，課題研究更較具體化。
2.實驗班的學(xué)生已經(jīng)能夠用“愛迪英語”立體學(xué)習(xí)法指導(dǎo)自己的單詞學(xué)習(xí)，基本上擺脫了傳統(tǒng)的、機械的詞匯學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)學(xué)生都在一定程度上形成了單詞學(xué)習(xí)的技巧和策略，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
3.“愛迪英語”詞匯立體游戲活動形成常規(guī)化的活動。該活動以靈活多樣的方式，為每一個同學(xué)提供了平等參與的空間，深得學(xué)生的喜愛。他們視單詞活動為樂園，熱切盼望、積極參與。一次次快樂的活動展示了他們的才華，啟迪了他們的心智，放飛了他們的心靈，為他們的學(xué)習(xí)生活涂上了亮麗的色彩。
4.單詞游戲活動幻燈片基本形成系列。王香璞老師利用業(yè)余時間，付出了大量的勞動，為每個階段的詞匯活動做了系列的幻燈片，用于多媒體輔助詞匯活動。多媒體環(huán)境下的詞匯活動，使詞匯活動更加生動、有趣、高效。
5.理論成果不斷涌現(xiàn)。隨著科研的深入進行，課題組的教師從實踐出發(fā)，寫出了不少有價值的論文和資料。王香璞老師提出了“英語單詞大合成”之說，并對英語的縮合詞做更為深層次的研究，據(jù)網(wǎng)上考證得知，應(yīng)該具有國內(nèi)領(lǐng)先水平。她擬撰寫有關(guān)該學(xué)說的論文，在理論上給予詳盡的闡述。期望揭開英語“隱性合成詞——縮合詞“的面紗，為我國廣大的英語學(xué)習(xí)者開辟一條新的通途。
6.課題組的教師踴躍參加各級技能大賽。在本階段，我國教育協(xié)會舉辦了“第三屆全國中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計大賽”，我校的五位老師參加，其中王香璞老師的設(shè)計——和劉富啟老師的設(shè)計——榮獲三等獎。
四．善始善終，一如既往。
課題研究進行了長達兩年半的時間了，課題組成員的付出了巨大的、艱辛的勞動，在艱辛中收獲者快樂?？蒲惺沟谜n題組的每一個成員有了長足的進步，完成了由普通教師向科研型教師的轉(zhuǎn)化。我們將不遺余力，堅持到底，讓課題研究更加果實豐滿！
課題年度工作總結(jié)(篇6)
一、課題說明
我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計與布置方面存在很多單一、守舊、呆板等問題，基于以上情況，我們認為有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進行改革，所以我們提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計多樣化的研究與探索》這一課題，因而本課題研究具有很強的針對性和可操作性。課題充分借鑒國內(nèi)外最新研究成果，結(jié)合本校實際，通過研究，試圖改變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注重學(xué)生的個性發(fā)展，設(shè)計新型作業(yè)，以切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。同時，研究符合新課程標準的學(xué)生作業(yè)設(shè)計評價標準，以使教師布置作業(yè)更具科學(xué)性，也為教學(xué)管理者提供一個評價教師布置作業(yè)的標尺。這對改變目前教師在布置作業(yè)時隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進行的工作與研究，如對國內(nèi)外相關(guān)資料進行搜集和整理，掌握第一手資料，對當前課外作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，組織課題組學(xué)習(xí)等，既是課題得以立項的基礎(chǔ)，又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著較為堅實的基礎(chǔ)和保障。我們認為，本課題研究思路清晰、研究目標具體、研究方法適切，各項準備工作充分，具備了課題開題的條件，一致同意開題。同時課題組的全體成員緊扣課題研究目標、抓實研究過程，注重資料積累，豐富研究內(nèi)涵，不斷提高課題研究的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭在小學(xué)作業(yè)的設(shè)計與評價研究方面早出成果，形成學(xué)校鮮明的特色。
通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設(shè)計多樣化，比如采用設(shè)置作業(yè)超市、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實踐活動、數(shù)學(xué)成長記錄等方式，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使他們充分地張揚個性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，力求解決當前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強迫性”、內(nèi)容的“隨意性”、習(xí)題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
該課題的研究目標是：
1．以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以《數(shù)學(xué)課程標準》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點，設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)故事等，努力提高學(xué)生素質(zhì)。
2．通過多樣化的作業(yè)設(shè)計和探索，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
3．通過研究，提煉經(jīng)驗，探索規(guī)律，為廣大教師提供有價值的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的設(shè)計。
二、具體工作
1．多次召開課題組會議，調(diào)查了解課題研究的實施情況，不斷討論研究的主要內(nèi)容，總結(jié)課題研究中的得與失，討論下一步工作，制定下一步課題研究計劃，撰寫專題總結(jié)，完成課題階段性總結(jié)。
2．發(fā)動課題組成員搜集理論資料，進行理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并寫出理論學(xué)習(xí)心得體會，為課題研究做好鋪墊。對研究方案進行分析與再修改，為后續(xù)研究打下堅實的基礎(chǔ)。
3．根據(jù)教師個人的理論學(xué)習(xí)和學(xué)生的意愿，切實做好作業(yè)設(shè)計多樣化研究工作，多方位、多角度布置學(xué)生感興趣的作業(yè)，設(shè)計學(xué)生喜歡的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)故事等，促使每位研究人員多思考、多總結(jié)，真正讓作業(yè)設(shè)計成為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的理由。
三、取得的主要成績
經(jīng)過一段時間的實踐探索，該項研究已取得了初步成效。
1．學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動性、自主性等指標上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后，學(xué)生自己主動做作業(yè)不讓家長督促的占80%，以前只有50%的學(xué)生做得到。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)負擔有所減輕。學(xué)生的心理負擔和絕對負擔都有一定程度的減輕。在作業(yè)改革以前，有58%的學(xué)生家長反映作業(yè)量對自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有22%的學(xué)生家長反映學(xué)生作業(yè)量比較多。90%的家長反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時間自由支配。在這段時間里60%的學(xué)生做自己感興趣的事。
3．學(xué)生家長的支持率高。認為學(xué)生作業(yè)的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在對作業(yè)改革的建議中普遍反映，“自從作業(yè)形式和內(nèi)容改變以來，學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣”；“學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高”。同時，也提出了一些中肯的意見，如“應(yīng)做的作業(yè)還是要布置做”；“教師布置的作業(yè)較少，應(yīng)該再增加一些作業(yè)”；“學(xué)生自我設(shè)計作業(yè)的形式不錯，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，但對能力較差的學(xué)生較難掌握，老師需給予建議和指導(dǎo)”；“除了語文學(xué)科以外，其他學(xué)科能否也進行作業(yè)改革，使學(xué)校教學(xué)工作整體向前推進，學(xué)生也便于把握”等等。還有一些家長對作業(yè)改革能否適應(yīng)中考的要求表示了擔憂。
課題年度工作總結(jié)(篇7)
我們教研組從20__年3月開始展開《培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力》的小課題研究工作，本教研組針對學(xué)校實際情況，從我們農(nóng)場中學(xué)史地教學(xué)角度出發(fā)，按照課題研究的相關(guān)工作要求，做了大量的工作，現(xiàn)將小課題階段性總結(jié)如下：
一、全體成員分工合作，協(xié)同參與
為了使課題研究工作能夠正常有序的開展，我校教研室負責了小課題的安排工作，以學(xué)科教研組為單位，展開教研小課題研究，本教研組課題研究以課題為主線，采用學(xué)科分工的課題研究方式。課題負責人：劉江平
課題成員：郭綿成、胡英、李桂榮
地理讀圖、用圖能力的研究成員：劉江平、郭綿成歷史讀圖、用圖能力的研究成員：胡英、李桂榮
二、開題以來的研究過程
（一）課題提出
地圖是地理歷史學(xué)的第二語言。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，訓(xùn)練學(xué)生空間想象能力，這是十分重要的任務(wù)。
1、學(xué)生常常在學(xué)習(xí)時總是跳過地圖或只看有彩色照片的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識。
2、學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中對讀圖、用圖甚感困惑，很多同學(xué)，特別是一些女生，最頭疼的就是讀圖，并且缺少讀圖意識，沒有用圖習(xí)慣。
（二）課題研究設(shè)計
（1）、研究的基本思路
根據(jù)史地學(xué)科有特點，史地學(xué)習(xí)離不開地圖，地圖是史地學(xué)科的第二語言，培養(yǎng)地圖識讀能力是地理歷史教學(xué)的重要目標，正確閱讀地圖，從地圖中獲取有效信息，進一步分析地理歷史現(xiàn)象及其規(guī)律，增強解決實際問題的能力，是新課程標準的目標要求。
（2）、研究目標
中學(xué)地理學(xué)習(xí)階段用到的圖像很多，千差萬別，形式多樣，但只要掌握了基本的讀圖常識，不斷積累經(jīng)驗，通過讀圖、析圖活動，建立了地理事物的空間分布、空間聯(lián)糸、空間組合的空間概念，而且在閱讀地圖過程中通過觀察、分析、理解和記憶地圖得出的結(jié)論，使學(xué)生能熟悉讀圖步驟，掌握讀圖技能，養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習(xí)慣，形成地圖思維，也就豐富了讀圖經(jīng)驗。
（3）、研究內(nèi)容
１、研究分析七八年級學(xué)生地理歷史讀圖用圖能力的現(xiàn)狀。
２、研究以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力為目標，采用各種讀圖用圖方法進行課堂實踐滲透，以提高教育教學(xué)質(zhì)量、推進素質(zhì)教育的優(yōu)化。
（4）、研究方法
問卷調(diào)查法、查閱資料法、課堂實踐法。
（三）、實施過程
(1)開展以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力的教研活動，提升了教師的地圖教學(xué)能力。
開展了以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力的教研活動，提升了教師的地圖教學(xué)能力，可以豐富了教師的教學(xué)方法，對于教師的教學(xué)思想、觀念的革新起到了促進與推動作用，從而有利于史地教學(xué)中地圖教學(xué)模式的形成與實施。要完成《培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力》這個課題研究，必須要將一線教師的課堂教學(xué)與課題間就緊密聯(lián)系在一起。要開展各項教研活動，激發(fā)教師的教學(xué)教研熱情，努力挖掘教師的內(nèi)在潛能，提升課題研究的整體品質(zhì)。在史地教學(xué)中滲透強化地圖教學(xué)模式，教學(xué)模式涉及到教學(xué)諸多方面，如教學(xué)思想與理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)評價、師生關(guān)系等，為了促使和加強以上方面的研究，課題組也相應(yīng)的在組內(nèi)進行以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力為核心的教學(xué)設(shè)計、集體備課、課堂實施和研討評課等教研活動。
(2)深入學(xué)生當中，進行問卷調(diào)查
在20__年3月期間，我課題組對初一二學(xué)生進行了問卷調(diào)查，咨詢調(diào)查等獲得第一手資料。以期了解學(xué)生對地圖的認知程度，掌握他們在讀圖、用圖中存在的問題，總結(jié)他們對于現(xiàn)行教材中關(guān)于地圖的評價以及對教師使用地圖和傳授地圖知識的現(xiàn)狀加以改進等。并在調(diào)查的基礎(chǔ)上，認真分析，總結(jié)目前地理歷史教學(xué)中的地圖教學(xué)得失，并撰寫了問卷調(diào)查的分析報告。
（3）以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力為目標，采用各種讀圖用圖方法進行課堂滲透。
如讀圖能力訓(xùn)練，填圖訓(xùn)練，板圖講解，分析地圖，繪制簡單地圖，多媒體地圖的運用等等，以培養(yǎng)讀圖基本能力、提升圖文互換能力、養(yǎng)成讀圖分析并解決問題的能力。教研組每個成員都根據(jù)了實際教學(xué)情況，采用各種讀圖方法，在實踐過程中獲得的成果，并撰寫了課題論文。（四）、研究成果1、學(xué)生的地圖認知能力素養(yǎng)得到了較大的提高；教學(xué)中就有意識的有針對性地讓學(xué)生多看地圖，幫助他們初步掌握看圖讀圖的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體會到讀圖學(xué)習(xí)地理歷史的重要方法，從而逐漸養(yǎng)成了讀圖的習(xí)慣。
2、教研組教師讀圖教學(xué)素質(zhì)有了明顯的提高。一是地圖教學(xué)應(yīng)用水平大有提高；二是教學(xué)思想觀念上有了很大的進步，教學(xué)手段更加多樣，教學(xué)設(shè)計更具靈活性和針對性。
三、存在問題
１、不了解各種分類地圖
地理地圖可以分成幾種大類型：景觀圖片、示意略圖、統(tǒng)計數(shù)量圖，但學(xué)生在初中時對這些類型的圖理解不深，所以當看到一些不太熟悉的地理圖時，學(xué)生無從下手，因為根本不知道這是什么地圖。
2、不能將圖和課本的知識點聯(lián)系在一起
在教學(xué)過程中，很多學(xué)生將圖和課本的知識點分離了，學(xué)生僅是看圖，由于不能和課本上的知識聯(lián)系起來，所以看圖也毫無頭緒?？吹揭粡垐D，不知道這幅圖要表達什么，或者說知道了這張圖的大概內(nèi)容，但是具體圖上的細節(jié)表示什么卻聯(lián)系不起來，這也和學(xué)生對課本不熟悉有很大關(guān)系。
四、下一步打算
1.加強認識地圖重要性的思想教育
初一學(xué)生剛接觸地理這門新的課程，這時候?qū)W(xué)生進行地圖教育，認識地圖的重要性是非常必要的。
2.平常地理歷史教學(xué)中進一步加強學(xué)生如何閱讀和使用地圖
地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。
3.多引領(lǐng)學(xué)生使用身邊的地圖
從身邊熟悉的地圖讀起，循序漸進，最終使學(xué)生學(xué)會閱讀和使用地圖，幫助地理歷史知識的記憶和鞏固，為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。
課題年度工作總結(jié)(篇8)
《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究》課題于20xx年10月申報，20xx年12月被徐州市教育科學(xué)研究所批準為徐州市“十一五”立項課題。自申報以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將一年的工作總結(jié)如下：
一、準備階段所做的工作：
1、成立中心課題組
在校教科室的組織下，經(jīng)過自由報名及學(xué)校推薦，成立了一支熱愛學(xué)困生、在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面有一定經(jīng)驗的教師組成的課題隊伍。確定徐立民為課題組主持人，曹艷玲、王景安、張永、宋宗向、彭新龍、趙興亮等為課題組成員。
2、制定課題研究方案
學(xué)困生研究在國內(nèi)外已有悠久的歷史。我校是一所偏遠農(nóng)村初級中學(xué)，每年的生源較差。因此在實際教學(xué)中，有許多教師致力于學(xué)困生的研究，其中涌現(xiàn)出一批有豐富差生幫教經(jīng)驗的教師。為此，我們確立《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究》課題，并做一些深入細致的調(diào)查研究、分析思考，力爭積累一些有效的教育教學(xué)經(jīng)驗和案例，為農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)水平的提升提供幫助，最后達到教育“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為宗旨。
3、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念
提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課題研究的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織課題實驗教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進行了座談和理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和座談，使全體教師更加深刻地認識了課題研究的深遠意義以及課題研究的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。
4、理論學(xué)習(xí)
我們按照課題研究方案，采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，認真學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)原理；新課程標準；新《義務(wù)教育法》；“賞識”教育；陶行知思想研究等一系列理論知識，理論學(xué)習(xí)為課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、積極參加課題培訓(xùn)，走出去、請進來
第1頁，共6頁課題組成員積極參加區(qū)教科室、市教科所、市教育學(xué)會組織的課題培訓(xùn)：3月17日參加賈汪區(qū)教育科學(xué)“十一五”課題開題報告會，市教科所李燕主任、候集高級中學(xué)教科室主任、特級教師柳方平給我們作了精彩的報告，為課題研究指明了方向；3月24日又參加了徐州市“十一五”規(guī)劃課題開題大會，鄭飛所長、成尚榮院長對課題主持人進行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，我們收益匪淺；我校還邀請區(qū)教科室主任張榮遠給教師們進行教科研知識的培訓(xùn)。
6、收集整理資料
為確保課題研究的順利進行，全體實驗教師查找了與本課題研究有關(guān)的學(xué)習(xí)資料及以前相關(guān)的研究成果，為課題研究是實施起到了幫助和促進作用，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好開題研究的一切準備。
7、建立課題管理辦法，建立課題研究制度
為了保證該項科研課題研究的科學(xué)性，促使課題研究順利進行，取得有實際應(yīng)用價值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法，建立課題研究的過程檔案。
檔案內(nèi)容包括：
1、工作記錄；
2、研究過程記錄，相關(guān)的原始資料存檔；
3、會議活動記錄（包含文字、圖片）；
4、成績與獎勵記錄；
5、教師研究材料（教案、課堂教學(xué)隨筆，學(xué)生反饋意見，相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)部門的評價、錄像、圖片、報道）等等。我校建立了符合學(xué)校實際的課題研究制度，如理論學(xué)習(xí)制度，教學(xué)觀摩制度，綜合考評制度。
8、設(shè)計調(diào)查問卷，開展成因調(diào)查
為了解目前學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)及家庭情況，分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難成因，為本課題的開展提供第一手詳實資料，課題組設(shè)計調(diào)查調(diào)查問卷，對我校七、八年級全體學(xué)生進行調(diào)查。調(diào)查以問卷調(diào)查為主，共向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷500份，收回有效問卷482份。從中抽取200份進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。經(jīng)調(diào)查，學(xué)困生造成的主要原因有家庭因素、社會因素、學(xué)校因素和學(xué)生自身因素。
二、第二階段工作：
20xx年4月20xx年12月期間為課題具體實施階段。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下：
本階段主要針對學(xué)困生的特點、分類和成因，從學(xué)困生的心理輔導(dǎo)、教育管理、課堂教學(xué)、教育評價、家庭教育等方面探討如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，初步形成初中學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的理論框架。
一、研究內(nèi)容：
①學(xué)困生的心理現(xiàn)狀和心理障礙排除
第2頁，共6頁學(xué)困生心理現(xiàn)狀：
消極心理；從眾心理；逆反心理；焦慮心理；孤獨心理；麻木心理。學(xué)困生心理障礙排除法：
A．排除自卑心理，發(fā)揚其閃光點。
B．排除戒備心理，彌合其融洽點。
C．排除逆反心理，建立其相容點。
D．排除厭學(xué)心理，激活其樂學(xué)點E．排除惰性心理，強化其勤奮點
②課堂教學(xué)策略
A．合作學(xué)習(xí)，開展競賽
B．分層教學(xué)，體驗成功
③評價策略
新課程倡導(dǎo)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價為主。形成性評價通過對學(xué)習(xí)過程中所反映出的情感態(tài)度、策略等方面做出評價。這種評價，讓學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生有一定的推動作用。我在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中，根據(jù)他們的認知風格、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展水平的差異，采取適當?shù)脑u價方式，設(shè)計出不同層次的評價目標，讓學(xué)生充分展示自身優(yōu)勢并體驗成功。
④學(xué)校、社會和家長形成合力
學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會和家長各方共同參與和積極參與，形成合力，才能起到有效作用。課題組做了以下工作：
1、積極與家長溝通，加強指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。
2、利用社會環(huán)境，加強引導(dǎo)，優(yōu)化社會環(huán)境的影響。⑤學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化
1、以滿腔的師愛感化學(xué)生；
2、用欣賞的態(tài)度對待學(xué)生；
3、用正確的疏導(dǎo)鼓勵學(xué)生；
第3頁，共6頁4、用成功的體驗喚醒學(xué)生；
5、用科學(xué)的方法教育學(xué)生；
三、研究措施
1、確定課題實驗班級。經(jīng)過課題組的討論與推薦，選擇了八年級2，4，6三個班級為實驗班級。
2、理論學(xué)習(xí)。課題研究的過程，也是課題全體成員加強理論學(xué)習(xí)的過程。課題組成員繼續(xù)學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論，采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高課題組成員的理論水平。
3、走出去。為開闊課題組成員的研究視野，提升研究能力，課題組全體成員于5月21日赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)，收益匪淺。
4、調(diào)整課題研究領(lǐng)域。根據(jù)實施情況，課題組把本課題的研究對象調(diào)整為學(xué)困生的心理現(xiàn)狀和心理障礙排除、課堂教學(xué)策略、評價策略、學(xué)校、社會和家長形成合力、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化等五個方面。課題組成員根據(jù)自己選擇的課題研究方向進行研究。
5、設(shè)計學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查表，便于取得第一手資料，做到有的放矢，更好地做好轉(zhuǎn)化工作。在本階段，先后做了困生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查、合作學(xué)習(xí)自評表、學(xué)困生家長問卷調(diào)查和課堂教學(xué)評價表等方面的調(diào)查、評價表。
6、定期舉行研討活動，交流心得體會，共同分析在實驗活動中所遇到的問題，研討解決辦法。及時總結(jié)工作進展情況，根據(jù)研究情況適時調(diào)整策略。
7、加強課堂教學(xué)的科研力度。本階段，采取課題組成員人人開課的形式，促進教師科研能力的提高。
8、學(xué)校進一步完善獎勵機制，對學(xué)有進步或品德行為有進步的學(xué)生加以獎勵，對轉(zhuǎn)差工作成績明顯的教師進行精神或物質(zhì)的鼓勵等。
9、調(diào)整研究人員。在研究過程中，根據(jù)研究需要，補充李清、彭清坤、朱敏老師加入到課題組。
10、建立學(xué)困生個人檔案，教師建立學(xué)困生個案資料庫，每周“檔案跟蹤”；撰寫學(xué)困生個案轉(zhuǎn)化分析報告、學(xué)困生轉(zhuǎn)化后感想報告。
11、建立課題研究資料庫。
12、采取總結(jié)經(jīng)驗法：通過對實驗研究結(jié)果的綜合分析研究，找出有效防止學(xué)困生產(chǎn)生或有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律，在理論層面上提出學(xué)困生的形成和轉(zhuǎn)化的理論框架，并在實驗過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善實驗。
13、收集實驗資料，撰寫經(jīng)驗文章；課題組就自己的研究撰寫論文。趙興亮、徐立民、李清撰寫的論文也多次在區(qū)、市、省級獲獎。
第4頁，共6頁14、找出有效防止學(xué)困生產(chǎn)生或有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律。
四、課題研究階段性成果
1、課題研究促進了教師教育觀念的提升和教育教學(xué)水平的提高。在研究工作中，加強了對理論知識的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了思考的樂趣。很多課題教師一改往日憑慣性做學(xué)生思想工作或進行教學(xué)工作的做法，逐步帶著理性的思考意識來關(guān)注學(xué)習(xí)困難生問題，加以反思、探索、提升和積累。研究意識也輻射到部分非課題組教師，轉(zhuǎn)變了他們的教育觀念，去反思自己的教育行為，以形成合力共同來研究解決學(xué)困生的問題。教育觀念的提升，帶來了教師教育水平的提高，科研意識的逐步增強。通過課題研究，課題組的六位教師提高了課題研究的本領(lǐng)，提高了課堂教學(xué)水平。二年時間里，五位教師承擔了部分公開課任務(wù)，均獲得了好評。宋宗向、張永、彭新龍、徐立民、曹艷玲等教師的優(yōu)質(zhì)課在區(qū)級獲獎。趙興亮、徐立民、李清撰寫的論文也多次在區(qū)、市、省級獲獎。
2、課題的研究使學(xué)困生體味到了成功的樂趣。部分學(xué)困生，在課題組教師的努力下，正在一點點體味到成功的樂趣，并逐步改變不良學(xué)習(xí)心理和行為，重新樹立信心，成績或者表現(xiàn)有所起色，部分單科學(xué)困生有很大的提高，有的考取了理想的學(xué)校。
3、課題的研究使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量上了一個新臺階。
實施課題研究的3個班級原有學(xué)困生16個，通過課題研究，這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績普遍有所提高，他們的學(xué)科考試平均分與班級平均的差距在不斷的縮小。有9個學(xué)困生已經(jīng)走出了學(xué)困生行列。學(xué)校整體學(xué)科成績在不斷提升。課題開展以來，課題組成員所任教班級在學(xué)校統(tǒng)考、中考中，均取得優(yōu)異的成績。張永老師所帶化學(xué)學(xué)科在中考中獲得全區(qū)第一名。我校教育教學(xué)質(zhì)量也上了一個新臺階。
五、下階段的研究計劃
下階段我們的工作重點是：
1、進一步擴大研究隊伍，共享研究成果。目前蓮花學(xué)校已經(jīng)明確表示加入本課題的研究。
2、深入研究學(xué)困生成因的預(yù)防與矯治策略，健全個案積累及討論分析制度，尋找、分析共性，總結(jié)規(guī)律，并嘗試運用到教育教學(xué)實踐中，來驗證經(jīng)驗規(guī)律的可行性。
3、繼續(xù)研究教育藝術(shù)的探索與激勵機制，分層教育與評價，不良學(xué)習(xí)心理的矯正，合理評價機制的建立。
4、進一步明確責任，責任到人，完善各類資料，進行研究成果匯編。
5、討論完成課題研究報告，邀請專家，完成課題結(jié)題工作。
六、存在的問題：實驗教師整體認識有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動，還在初期的探索。
第5頁，共6頁七、下一步努力方向：
1、繼續(xù)加大培訓(xùn)、指導(dǎo)力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。
2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，努力探究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。要反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。
課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實驗任務(wù)！
課題年度工作總結(jié)(篇9)
xxx中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制初級中學(xué)。現(xiàn)有17個教學(xué)班，教職工73人，學(xué)生1028人。多年來，學(xué)校一直注重開展德育課題研究，在德育工作的針對性和實效性及主動性上狠下功夫，重視堅持以人為本，積極推進素質(zhì)教育，注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會合作，作為教育教學(xué)工作的第一要務(wù)，牢牢把握德為才之帥、才為德之資的育人理念，建立健全了德育組織機構(gòu)，規(guī)范了學(xué)校的德育運作機制，學(xué)校以“厚德、篤學(xué)、尚美、爭先”為校訓(xùn)，基本形成了“嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新”的校風，“虛心、誠實、善學(xué)、上進”的學(xué)風，“敬業(yè)、愛生、博學(xué)、善導(dǎo)”的教風。
一、理清思路，強化目標
初中生正處于“世界觀、人生觀、價值觀、民族觀”形成的關(guān)鍵階段。在這個關(guān)鍵階段，加強學(xué)校德育工作是必然的也是必要的。德育工作重在實效，德育的實效性在于樹立“以生為本、尊重個性、全面發(fā)展”的育才觀，根據(jù)《****中央xx關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《****中央辦公廳、xx辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢進一步加強和改進中小學(xué)德育工作的意見》的精神，將德育工作放在首位，把思想教育、品德教育、紀律教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等作為學(xué)校工作的重點，堅持以愛國主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以法制安全教育為重點，以培養(yǎng)健全人格為歸宿，把實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校德育的重要目標。增強學(xué)生自我教育的能力，把學(xué)生管理由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變，這是我校德育工作的努力方向和永恒追求，更是我校實施創(chuàng)新教育的著力點之一。
我校堅持將德育擺在教育教學(xué)工作的首位，積極探索德育工作的有效途徑，不斷增強德育工作的針對性、實效性和主動性。充分運用本地人文地理優(yōu)勢資源，申報了湖北省民宗委立項課題“恩施州開掘運用本地德育資源，提高中小學(xué)德育的針對性和實效性研究”之子課題“風景名勝德育資源的整合與應(yīng)用研究”。經(jīng)過這些年的摸索實踐、經(jīng)驗總結(jié)，我們確定了工作思路是：將日常課堂教學(xué)活動、經(jīng)常性宣傳教育、定期陣地性教育活動、實踐性教育活動緊密結(jié)合起來，以“能歌善舞、體質(zhì)健康、真才實學(xué)、文明誠信、團結(jié)合作”為總目標，以培養(yǎng)“五有”（有一顆感恩的心，有一副健康的體魄，有一身文明習(xí)慣，有一項特殊才藝，有一份進步的成績單）學(xué)生為具體育人目標，用本地德育資源和德育實踐活動串聯(lián)德育主題教育活動。
二、研究方法，探索途徑
(一)立足常規(guī)，突出德育
多年來，我們始終把學(xué)生的品德素質(zhì)的提高作為素質(zhì)教育的靈魂，在常規(guī)教育教學(xué)活動中有針對性地開展以愛國主義為主線的“五愛”教育，中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，理想信念教育以及文明習(xí)慣養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。并通過形式多樣的活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，關(guān)注全體學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
1、注重培育民族精神。我校將弘揚和培育民族精神納入教育教學(xué)計劃，有機地滲透和融合到各門課程的教育教學(xué)活動之中，每學(xué)期至少組織一次全校性的主題教育活動。結(jié)合新學(xué)年開學(xué)、新生入學(xué)、節(jié)慶日、“公民道德宣傳日”等時機，以中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育為重點，集中開展宣傳教育和主題實踐活動。學(xué)?；顒迂S富多彩，如：“廉政文化進校園”、“旅游文化進校園“，“紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利”、“紀念五四運動”、“紀念一二.九運動”、“紀念紅軍長征勝利”、“xxxx演講比賽”、“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”征文比賽、觀看愛國主義教育影片及光盤、舉辦吸煙有害健康講座、環(huán)境保護講座、知識競賽、畢業(yè)生聯(lián)歡晚會等。
課題年度工作總結(jié)(篇10)
參加甘肅省教科所十二五2013年 教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)的感想
平?jīng)鍪械谖逯袑W(xué)教研室
李曉斌
4月20日-21日，在張耀宏校長的帶領(lǐng)下，我們平?jīng)鑫逯泄舶巳藚⒓恿耸〗炭扑y(tǒng)一組織的“十二五2013年教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)”，聆聽了四位專家的主題講座及李博所長的重要講話。
首先，南京市教育局教研室書記劉永和做了“教育科研----教師專業(yè)發(fā)展的必由之路”的專題講座，并從教育科研和微型課題兩個方面做了詳細闡述。講座富有遠見、專業(yè)深度、對青年教師的教育科研具有很強的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了他對教育的精深研究和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
其次，西北師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長劉旭東作了“教師教科研的光榮與夢想”的專題講座，并重點講解了教育科研的方法和步驟。從課題研究的細節(jié)上給教師作了全方位的指導(dǎo)。
接著，蘭州七里河小學(xué)校長王俊莉作了“做一個專業(yè)發(fā)展的幸福老師”。以親身經(jīng)理為背景，從學(xué)會選題、申報課題、實施研究三個方面作了細致的介紹。
最后，蘭州市教科所教研員朱武蘭作了題為“我對課題的理解”和“我是怎樣做課題的”報告，她從自己做課題研究的親身經(jīng)歷出發(fā)談了課題的涵義和研究課題的經(jīng)歷及取得成果，很切合實際，對基層教師的教育科研來說可以說是久旱逢甘霖。
總之，通過這次課題培訓(xùn)使我們對教育科研有了重新的認識，可以說教育科研是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)。我們將在以后的工作中積極投入對教師的教育科研的培訓(xùn)，并進而抓好學(xué)校的教育科研工作。
2013年4月25日
課題年度工作總結(jié)(篇11)
緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一分耕耘一分收獲。在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣的新學(xué)期，我們不斷努力、不斷摸索，以科研為契機，積極營造自我追求、自我加壓的環(huán)境，在研究中成長，在鍛煉中精彩，進一步推動了幼兒園的自主發(fā)展。
一、強化管理，完善制度。
堅持“科研為先、質(zhì)量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以園本培訓(xùn)為依托，加強課題的有效研究與過程管理，完善和強化了各項管理措施，加強對課題研究的指導(dǎo)，重視階段性檢查和評估，注意不斷改進課題研究的策略與方法，對課題研究有布置、有落實、有檢查，對課題活動做到前有計劃、中有記錄、后有總結(jié)，保證課題按計劃順利實施。各課題組長按計劃組織本組成員進行學(xué)習(xí)、研討、聽課、交流，使課題研究活動日趨正?；?，營造了良好的教科研氛圍。
二、合理選材，準確定位。
周莊文化具有濃郁的地方特色和生活氣息，能滿足不同年齡、性別和不同性格兒童的要求，深受兒童喜愛。它經(jīng)過一代又一代人的傳揚和發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊。我們以挖掘周莊本土中對孩子有用的文化遺產(chǎn)即景觀文化、鄉(xiāng)村文化、民俗文化等為切入口進行篩選、整理、加工，使之成為適合幼兒易于理解和接受的教育內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點，采用幼兒所喜聞樂見的形式，對幼兒開展活動。
三、理論學(xué)習(xí)，提升能力。
結(jié)合課題研究計劃，我們從教育教學(xué)需要出發(fā)，借助理論書籍、教學(xué)雜志、網(wǎng)絡(luò)文化，學(xué)習(xí)相關(guān)資料“以本土文化為載體創(chuàng)建幼兒園特色”、“本土文化教育資源在幼兒園課程中的探索與實踐”、“充分利用本土資源有效開展幼兒園區(qū)域的價值體現(xiàn)”、“利用家鄉(xiāng)本土資源促進幼兒園游戲的開展”、“民俗文化融入幼兒園課程的實踐研究”、“幼兒園傳統(tǒng)文化教育”、“民間藝術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用”等。以園本培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，使教師們對課題的理論有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，彌補理論弱點，為開展子課題實驗夯實基礎(chǔ)。通過這些活動的實施，教師們的`科研觀念增強了、科研興趣變濃了，教師的研究，不再是盲目的，形成了研究和學(xué)習(xí)相結(jié)合的習(xí)慣，逐漸有了主動研究的意識和比較規(guī)范的實踐研究行為，形成了濃厚的科研氛圍。
四、研討活動，精彩紛呈。
組織教師開展備課——上課——說課——交流研討(一課四稿交流活動)……每次聽課后，都由執(zhí)教老師談活動設(shè)計的指導(dǎo)思想，針對教育過程中的不足之處，大家進行再設(shè)計，針對難點和共性問題，利用大家的智慧交流各自的經(jīng)驗，使大家都受到啟發(fā)。
開展課題研討活動——圍繞小、中、大班各年齡組課題，談?wù)勚芮f民俗傳統(tǒng)文化資源在班級學(xué)習(xí)性區(qū)域中的運用、“十三五”新課題實施中遇到的問題和解決方法、如何更好地開展好課題研究活動、課題研究中如何開發(fā)四季周莊文化、鄉(xiāng)土材料在幼兒園區(qū)域活動中的運用等。研討活動不僅為廣大教師提供了展示的平臺、學(xué)習(xí)的機會，更磨煉了教師的教學(xué)基本功，取得了良好的效果。
五、注重成效，彰顯特色。
1.注重課題引領(lǐng)，緊緊圍繞周莊本土文化資源，組織教師開展了豐富多彩的集體教學(xué)活動——大班美術(shù)《春意濃濃》、《家鄉(xiāng)美》、《我眼中的周莊》、中班科學(xué)《腌菜莧》《粽子飄香》;中班語言《家鄉(xiāng)的夜景》、《周莊美》;小班綜合《美味阿婆菜》、……孩子們就這樣在玩中學(xué)、學(xué)中玩的過程中，了解了家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化，愛上了家鄉(xiāng);教師也在活動中提升了自己的教育教學(xué)能力，充分感受了家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化。
2.多渠道開展幼兒、教師活動，進一步感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。我們開展了大班組“彩繪京劇臉譜”親子手工活動、中班組“詩意周莊酒缸彩繪”親子彩繪活動;大班組“藍色水韻”幼兒活動、跳繩活動;中班組“巧手貼周莊”、“花生夾夾樂”幼兒活動、小班組剝土雞蛋幼兒活動、春意周莊——扇上作畫幼兒活動;全園“書香周莊，樂趣無限”親子圖書制作活動。通過這些活動促進了幼兒的探索興趣，激發(fā)了幼兒、教師熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。
3.提升教師教育科研能力。開展課題研究活動以來，教師選擇主題的能力、反思能力增強了，在活動實施中能把握清楚主題推進的脈絡(luò)，善于反思，并能根據(jù)孩子的情況生成新的活動內(nèi)容，專業(yè)能力得到了很大的提高。本年度屈月娟老師發(fā)表了論文《》、張梨老師發(fā)表了論文《回歸兒童生活——浸潤本土文化感受家鄉(xiāng)之美》、吳玉蘭老師發(fā)表了論文《讓教師在”有機沃土”中耕耘》、顧俊老師發(fā)表了論文《古瓦文化在幼兒特色教學(xué)中的實踐與探索》、《讓幼兒在本土教育環(huán)境中提高語言表達能力》;另有多篇論文、教案獲得了蘇州市、江蘇省的二三等獎。
六、幼兒園教科研工作中存在的問題。
我園在課題研究工作方面既取得了一些成果，但也存在著許多問題。在研究過程中，教師們積極性不高，也缺乏研究的深度。我們要豐富教科研活動形式，讓課題研究從實踐層面上升到理論高度，引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。老師們進行課題研討的經(jīng)驗和能力不足，需要今后加強學(xué)習(xí)理論知識和實踐經(jīng)驗相結(jié)，不斷提升教科研理論知識與科研水平。老師們撰寫論文的積極性不高，今后將借助幼兒園考核獎勵制度，積極鼓勵老師們投入到撰寫活動中，要帶領(lǐng)青年教師積極參加微型課題研究。
七、研究后的思考：
“本土文化教育”是迎著兒童成長的腳步，播種愛與智慧的種子。在課題研究過程中，我們不斷探索，不斷實踐，不斷反思，不斷總結(jié)，我們要不斷的挖掘新的方法和途徑，真正做好周莊文化資源和幼兒園主題課程之間有效的整合。通過寓教于樂的方式，讓孩子感受到家鄉(xiāng)的文化底蘊;通過優(yōu)化園本特色教育，促進教師和幼兒的共同成長，提升幼兒園的辦園水平、彰顯幼兒園辦園特色。
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