以下是出國留學(xué)網(wǎng)編輯為您整理的“小學(xué)英語五年級課件”，希望能夠得到您的關(guān)注和閱讀。寫教案課件是老師的重要任務(wù)，因此需要精心準備。本學(xué)期又到了編寫教案的時候了，需要注重知識和能力的提升。希望您會喜歡并分享這篇文章。
小學(xué)英語五年級課件 篇1
小學(xué)五年級英語說課稿模板
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，以下是小編整理的小學(xué)五年級英語說課稿模板，歡迎閱讀！
各位老師，大家好！
讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。多年來，我為實現(xiàn)自己的夢想和追求不懈地努力著，今天，借此平臺，希望各位老師指導(dǎo)我的說課，使我更快的成長。
我說課的內(nèi)容是PEP Book 4 Unit 5 B Let’s talk主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序 、板書設(shè)計、教學(xué)評價等方面作具體的闡述。
下面我先來說第一個板塊——教材分析
第一環(huán)節(jié)——說教材
本單元的話題是shopping. 購物與我們的生活息息相關(guān)，本課的知識點是大部分學(xué)生樂于學(xué)習和接受的，相信他們對本課的學(xué)習充滿期待。
第二環(huán)節(jié)——說教學(xué)目標
根據(jù)《英語課程標準》的教學(xué)理念，教材特點以及四年級學(xué)生的實際情況，將本課時的教學(xué)目標確定如下：
能夠聽、說、認讀本課時的主要句型：A pair of …for… What size? How much are they? We’ll take them.
能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。能夠較好地完成Group work中的調(diào)查表格。
通過活動、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習英語的興趣；讓學(xué)生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識。
在仔細研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點的基礎(chǔ)上，我認為本課重點是掌握有關(guān)購物的句型：如How about this pair? Are they nice? How much are they? They are ?yuan.等價格的復(fù)數(shù)表達法，難點是A pair of …for… 中for的含義；What size? size的發(fā)音；We’ll take them. them 的發(fā)音以及理解這句話的含義。
第二個板塊——說教學(xué)策略
本課主要采用情景教學(xué)和交際功能法以及多媒體計算機輔助課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，通過課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多生動活潑的語言環(huán)境，把學(xué)生吸引到活動中去，并激發(fā)他們主動參與學(xué)習的欲望內(nèi)。努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)習的鑰匙交給學(xué)生，在傳授知識的同時授以科學(xué)的思維方法。不僅要使學(xué)生學(xué)會，更要使學(xué)生學(xué)會學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中巧妙運用教學(xué)藝術(shù)，適當安排自學(xué)、小組討論、全班討論、游戲、競賽等活動，鼓勵學(xué)生開口就說，提高運用語言的能力，變"講堂"為"學(xué)堂",變"要我學(xué)"為"我要學(xué)",從而從根本上打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，建構(gòu)一種新型的現(xiàn)代教育模式，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學(xué)英語，扎扎實實打基礎(chǔ)，向四十分鐘要質(zhì)量，向課堂教學(xué)要效益的最終目的。
第三個板塊——說教學(xué)程序
遵循人類認識過程的普遍規(guī)律和學(xué)生認識活動的主要特點，我把教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：
導(dǎo)入設(shè)計、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個環(huán)節(jié)，教育家托爾斯泰說過："成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動學(xué)生學(xué)習的強大動力，是學(xué)生參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。""Well begun, half done"良好的開端是成功的一半。
第一環(huán)節(jié) 導(dǎo)入設(shè)計分三塊：
①唱一唱本單元的歌曲"The coat in the window"（How much is that coat in the window? ）一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學(xué)生能自然地進入到一個良好的學(xué)習狀態(tài)中。
②Let’s do Put on your sneakers. Run in the park. Put on your sandals. Wiggle your toes. 通過TPR活動，讓全班學(xué)生能夠做起來，動起來。在復(fù)習舊知的基礎(chǔ)上為新課的學(xué)習起到一個呈上起下的作用。
③Free talking:What’s the weather like today? 聊一聊天氣，為后面創(chuàng)設(shè)明天開運動會，John需要一雙新的運動鞋的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學(xué)生架設(shè)一座由中文思維向英文思維過渡的.橋梁。
第二環(huán)節(jié) 新課呈現(xiàn)分兩部分：
① 利用課件，出示不同的鞋子，引出shoes shop.操練chant: sneakers , sneakers, a pair of sneakers , a pair of sneakers for my friend.
② 創(chuàng)設(shè)媽媽和John去鞋店買鞋的情境，教師扮演assistant,引出句型What size? How about this pair? Are they nice ? Are they all right?等等。
第三環(huán)節(jié) 鞏固操練分五部分：
①玩一玩，魯迅說過："游戲是兒童的天使。"本節(jié)課我設(shè)計"我猜，我猜，我猜猜"的游戲來操練句型 How much are they? They are ?.
②說一說，利用教學(xué)卡
片，在黑板上制作一個簡易的鞋子商店，操練句型Can I help you? How about this pair? We’ll take them等
③聽一聽，聽課文錄音，完成教師提問A: What size? B: How much are the sneakers? 讓學(xué)生帶著問題去聽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
④讀一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學(xué)生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調(diào)的形成是學(xué)生學(xué)習英語的基礎(chǔ)，因此教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。
⑤演一演，利用頭飾，分角色三人小組合作演一演本課對話，教師要鼓勵學(xué)生進行大膽的表演。
第四環(huán)節(jié)拓展延伸分兩部分：
①完成調(diào)查表格，了解班里同學(xué)鞋子的尺寸大小和價格。教師滲透文化知識：不同國家，不同鞋子大小的表達方式不同，如：美國常用6、8、9這樣的數(shù)字，而我們和歐洲基本相同，用36、38、40這樣的數(shù)字進行表達。
②活動："自由市場"
5月14日母親節(jié)快到了，給學(xué)生一定數(shù)目的錢，請他們?yōu)閶寢屬I一樣最需要的禮物，讓學(xué)生學(xué)會理性購買，通過在"自由市場"內(nèi)學(xué)生之間的買賣活動，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生學(xué)以致用；通過討價還價，發(fā)展學(xué)生當家理財?shù)慕?jīng)濟頭腦和對生活的適應(yīng)能力。
第五環(huán)節(jié) 課后作業(yè)也是兩部分：
①了解家里人的鞋子尺碼并了解市場上不同規(guī)格，不同種類鞋的價格。
②根據(jù)詢問同學(xué)的衣物和鞋子，了解班里同學(xué)的消費水平，小組之間合作完成此項任務(wù)。
第四個板塊——說教學(xué)板書
PEP Book 4 Unit 5 How much is it?
B Let’s talk
How about this pair? Are they nice?
How much are they?
They are ?yuan.
第五個板塊——說教學(xué)評價
綜觀整節(jié)課，為了達到新課標所要求的小學(xué)英語課程的要求， 我主要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景進行師生互動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，培養(yǎng)英語學(xué)習的積極態(tài)度，把情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)融合在知識與能力、過程與方法目標實現(xiàn)的過程之中，努力為學(xué)生進一步學(xué)習英語打下堅實基礎(chǔ)。
蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道"English, I can".
That’s all. Thank you!
小學(xué)英語五年級課件 篇2
第一課時
教學(xué)重點：
1、Let’s learn局部的單詞：flying， walking， running， jumping， swimming、在情景中使用對話中的句子，并能恰當?shù)奶鎿Q句中的單詞。
2、聽、說、讀、寫單詞：flying， walking， running， jumping， swimming。
教學(xué)難點：
1、walk， run， jump， swim的末尾字母與ing連讀的發(fā)音。
2、running和swimming的單詞拼寫。
教學(xué)準備：
教學(xué)過程中所需的圖片（let’s start）、錄音（let’s learn， Let’s chant）、課件、動畫素材。本課時的五張單詞圖片和卡片。
教學(xué)過程：
一、 Warm—up
活動一：唱一唱
教師播放三年級上冊第四單元A局部Let’s do的錄音。
教師適時出示各種動物的詞卡，同學(xué)邊說邊做相應(yīng)的動作。
教師播放三年級上冊第四單元B局部Let’s do 的錄音，方法同上。
活動二：做一做教學(xué)參考時間：2—3分鐘
（1） 教師將jump， walk， fly三個詞寫在黑板上，然后手指相應(yīng)的單詞發(fā)指令，如：jump like a rabbit、 Walk like an elephant、 Fly like a bird、同學(xué)邊跟讀邊做相應(yīng)的動作。
（2） 教師繼續(xù)發(fā)指令，同學(xué)做動作，適時提問：What are you doing？，引導(dǎo)同學(xué)回答：I’m （jumping） （like a rabbit）、。教師在黑板上的jump后面加上ing，出現(xiàn)新詞：jumping。同法引入walking和flying。
二、Presentation
活動三：學(xué)一學(xué)教學(xué)
教師出示Let’s learn局部的教學(xué)課件，提問：What animals can you see in the picture？讓同學(xué)回答。
教師指著大象說：Look at the elephant！ It’s walking！ The elephant is walking、
教師讓同學(xué)重復(fù)句子。
分別指著一只鳥和小兔子，讓同學(xué)模仿句子說出：Look at the bird！ It’s flying！ The bird is flying、 Look at the rabbit！ It’s jumping！ The rabbit is jumping、
讓同學(xué)看圖回答：Why is the rabbit jumping？ What animal is after the rabbit？引導(dǎo)同學(xué)回答：A tiger、 教師再問：What is the tiger doing？ 引導(dǎo)同學(xué)回答：It’s running、 The tiger is running、
教師板書：running。
教師指著正在水里游的魚，問：What is the fish doing？引導(dǎo)同學(xué)回答：It’s
swimming、
教師板書：swimming、
教師播放課件中的對話，讓同學(xué)重復(fù)句子。
讓同學(xué)看板書，讀出單詞。
教師手指running， 問：How many “n” s are there in this word？引導(dǎo)同學(xué)回答。
用同樣的方法提示同學(xué)swimming中的字母m也要雙寫。
讓同學(xué)拼讀單詞。running， r—u—n—n—i—n—g， running
活動四：說歌謠
教師出示圖片，讓同學(xué)聽Let’s chant局部錄音2—3遍，以小組為單位將圖片
按聽到的順序擺好。
教師讓同學(xué)通過圖片理解單詞leaping， fighting， biting， climbing， snoring的中
文意思。教師給同學(xué)解釋never boring的中文意思。
聽錄音，跟說歌謠并扮演。
活動五：編歌謠
（1）教師出示Let’s start局部的圖片，讓同學(xué)看圖說句子：Look at…！ It’s…
The … is…
（2）讓同學(xué)兩人一組，根據(jù)Let’s chant局部，自編歌謠。
（3）把自編的歌謠說給大家聽。
三、Let’s play
活動六：玩一玩
（1）教師請一名男生和女生上臺，女生做一個動作，其他同學(xué)根據(jù)動作猜動物的名稱，如：It’s a rabbit、動物名稱猜對后，男生做一個動作，其他同學(xué)根據(jù)動作說一個句子，如：The rabbit is jumping、
除了Let’s learn局部的五種動物外，教師還可以讓同學(xué)扮演其他的動物和相
關(guān)動作。
（2）同桌或四人一組做此游戲。
活動七：猜一猜
（1）教師準備一些動物玩具，讓同學(xué)摸一摸、猜一猜動物的名稱。
（2）教師可以問：What’s this？ What is it dong？也可以用布將玩具蓋住，讓
同學(xué)猜一猜。
四、Consolidation and extension
活動八：練一練
（1）活動手冊A 1Listen and number、先讓同學(xué)看圖說一說他們所看到的小動物以和小動物們正在做的事情。然后聽錄音按聽到的順序標號。
（2）活動手冊A 2 Listen again and write、讓同學(xué)再聽一遍錄音，在橫線上添上所缺的單詞。然后讓同學(xué)讀一讀這段話。
活動九：小結(jié)
本課我們學(xué)習了如何表達動物們正在做什么：The… is…、；還學(xué)習了五個帶有ing形式的動詞：flying， swimming， walking， running， jumping，教師提醒同學(xué)注意swimming和running的拼寫。
五、板書
Unit 5 Look at the monkeys
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六、教學(xué)后記：
本課主要學(xué)習了Let’s learn局部的單詞：flying， walking， running， jumping， swimming、并能在情景中使用對話中的句子，還能恰當?shù)奶鎿Q句中的單詞。
第二課時
教學(xué)重點：
1、學(xué)習詢問她//它在做什么和回答：What is she/he/it doing？ She /he /It is…
2、了解字母a和字母組合ar，sm， sl的發(fā)音規(guī)律。
教學(xué)難點：
1、句型：What is she/he /it doing？ She/he/it is…
2、能夠在實際情景中正確運用所學(xué)對話。
教學(xué)準備：
教師準備錄音帶和教學(xué)課件。
教師準備有關(guān)動物和動作的單詞卡片。
教師準備Pronunciation局部的掛圖。
教學(xué)過程：
一、Warm—up
活動一：唱一唱
（1）教師放第四單元C局部的歌曲What are you doing？的錄音，同學(xué)一起進行扮演唱。
（2）教師放A局部的歌謠的錄音，同學(xué)聽錄音，邊做邊有節(jié)奏地說唱。
活動二：做一做
（1）教師出示A局部Let’s learn的圖片，讓同學(xué)扮演圖中的小動物，分小組扮演對話。
（2）讓同學(xué)進行展示。Look at、、！ It’s …！ The … is…、
二、Presentation
活動三：試一試
（1）教師出示A Let’s learn局部的單詞卡，讓同學(xué)拼讀單詞，并用動作表示出中文意思。
（2）讓同學(xué)看書，聽錄音完成Listen and match 。
（3）教師核對答案。
（4）讓同學(xué)模仿錄音，做問答練習。
活動四：情景對話
（1）教師出示圖片：在一個大森林里，一頭大象在前面走，后面跟著一頭小象在跑。教師讓同學(xué)觀看，提問：What do you see in the forest？ 引導(dǎo)同學(xué)回答：I see two elephant、
（2）教師指著大象說：This is the mother elephant、提問：What is she doing？引導(dǎo)同學(xué)回答；She’s walking、教師再指著小象提問：What about the baby elephant？ What is it doing？引導(dǎo)同學(xué)回答：It’s running、
（3）點擊課件中的播放按鈕，讓同學(xué)聽一聽Chen Jie和Amy的對話。
（4）讓同學(xué)分別扮演Chen Jie和Amy做對話練習。
活動五：說一說
（1）讓同學(xué)看本單元的主情景圖5秒鐘后合上課本，然后教師提問：What can you see？ How many … can you see？ 同學(xué)搶答。同學(xué)再次翻開主情景圖，教師問：Can you see the rabbit/tortoise？ What is it doing？引導(dǎo)同學(xué)回答It’s running/rolling、
（2）教師指著圖中的袋鼠，讓同學(xué)做問答。在同學(xué)做完后，教師說：This is Mr、 Kangaroo、 We can ask： What is he doing？引導(dǎo)同學(xué)回答出：He’s jumping、
活動六：讀一讀
（1）教師出示單詞卡vase，通過更換字母或添加字母分別成為單詞 class， glass， pass， ， 讓同學(xué)朗讀單詞。
（2）指導(dǎo)同學(xué)歸納a的發(fā)音規(guī)律。
（3）教師板書句子A glass of ants are inside my pants、，讓同學(xué)朗讀。
（4）用類似的方法教學(xué)ar， sm， sl的發(fā)音規(guī)律。
（5）教師出示Pronunciation局部的掛圖，讓同學(xué)聽錄音跟讀單詞和句子。三、Let’s play
活動七：組拼句子
（1）讓同學(xué)兩人一組。準備好兩套單詞卡片。一套是動物名稱卡片，一套是Let’s learn局部的單詞卡片。兩名同學(xué)各自從兩套卡片中任意抽取一張，并一齊出示卡片，看誰先說出句子：The … is…。
假如句子中的動物能做該動作，則可保存兩張卡片，假如句子中的動物不能做該動作，如：The duck is flying、則要指出：Sorry， ducks can’t fly、然后把卡片放回原處繼續(xù)游戲。
小學(xué)英語五年級課件 篇3
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
能夠聽、說、讀、運用本單元詞匯breakfast lunch supper chicken dumplings fish fruit juice meat noodles rice soup vegetables drink eat hungry thirsty morning afternoon evening 數(shù)詞11-15
會唱本單元英文歌曲“It’s time for lunch”。
2、過程與方法：
運用游戲，調(diào)動學(xué)生積極參與。創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)編對話。
3、情感態(tài)度與價值觀：
小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。
提高學(xué)生的學(xué)習興趣，樹立學(xué)生學(xué)習的自信心。
二、教學(xué)重點：
能夠聽、說、讀、運用本單元詞匯breakfast lunch supper chicken dumplings fish fruit juice meat noodles rice soup vegetables drink eat hungry thirsty morning afternoon evening 數(shù)詞11-15
三、教學(xué)難點：
理解和口頭運用本單元的重點句子。
四、教具學(xué)具：
單詞卡片，錄音機。
五、教學(xué)過程：
1、Greating .
（1）Free talk.
How are you How old are you
What’s this Do you like ____
How many ____
What’s for breakfast/lunch/supper？
（2）Sing an English song
It’s time for lunch.
2、Review
（1）Guessing game “What’s this”
教師將所學(xué)過的表示食物的卡片背面展示給學(xué)生，請他們猜測What’s this （本單元要求掌握的單詞：chicken dumplings fish fruit juice meat noodles rice soup vegetables）當學(xué)生回答正確后，教師作為獎勵將卡片贈送給學(xué)生。
（2） 全班活動，單詞分類
T: I eat breakfast in the morning.
S :I eat lunch in the afternoon.
S :I eat supper in the evening.
教師在學(xué)生說的同時板書句子，讓孩子們觀察eat后面的單詞有什么特點，the后面的單詞又有什么共同之處，將breakfast lunch supper歸為三餐類，將 morning afternoon evening歸為時間類。
T: I like chicken for lunch .
T: I like meat. I don’t like soup.
T: I like dumplings. I don’t like noodles.
組織學(xué)生觀察like后面的單詞的共同點，引出食品類。學(xué)生分組練習說這樣的句子。
T:I’m hungry. I want to eat.
T:I’m thirsty. I want to drink.
教師邊做動作邊說句子，同時板書，學(xué)生跟著練習。把eat drink 歸為動作的單詞。Hungry thirsty 由于學(xué)生很難分，教師告訴他們這樣的單詞為狀態(tài)類。
分類結(jié)束后，教師放手，讓組長組織孩子們用單詞卡片進行鞏固練習。
（3）我問你答
Ask and answer in pairs
如：2+10=twelve 看誰作對的題目多。（學(xué)生自己出題，評判）
（4）Talk about “My day.”學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)。
use the words and sentences we have learn.
如：I get up in the morning . In the morning ,I eat breakfast. What’s for breakfast？I like ___ for breakfast.Then I go to school.In the afternoon,I eat lunch. Now, it’s Lunch-time! Let’ eat lunch！What’s for lunch I like ____ . I don’t like ____ . I like ____ for dessert.What about you？
對學(xué)生的表現(xiàn)給與積極的評價與鼓勵。
3、Class closing
Let’s sing a song:It’s time for lunch.
4、課后練習：
I’m hungry. I want to____.
I’m ____. I want to drink.
I get up in the____. In the morning ,I eat____.
In the afternoon,I eat____.
六、板書 ：
Lesson 18 Again , please!
breakfast lunch supper
chicken dumplings fish fruit meat noodles rice vegetables juice soup
drink eat hungry thirsty
morning afternoon evening
數(shù)詞11-15
小學(xué)英語五年級課件 篇4
Teaching objectives:
1. Words: arrive taxi flat building made again
2. Sentences:
Grandma made Chinese food for me.
I want to try American food.
I will write again soon.
3. Practise to pronounce ‘wh’ ‘wr’.
4. Learn the song: It’s a big exciting world.
Teaching properties: cards tape-recorder pictures
Warmer:
1. Stick the pictures of unit 1 on the board. Have the students come to the front and mime the text of unit 1.
2. Say a sentence in the present tense and get the students say it in the past tense.
Examples:
T: Daming goes to New York.
Ss: Daming went to New York.
T: Grandma meets Daming.
Teach the text:
1. Raise the picture of the Statue of Liberty and ask: What is it ? Where is it?”
Guide the students say: It’s the statue of Liberty. It’s in New York”.
T: Daming is in New York now. Let’s see who met him at the airport. What he saw in New York and What food he wanted to eat.
2. Play the tape. Have the students listen and underline the new words in books.
3. Teach the new words.
4. Play the tape again. Have the students listen and say. After this, get the students to answer the following questions:
⑴Who met Daming at the airport? (Grandma and Simon)
⑵What did Daming see in New York? (Buildings, cards and people)
⑶What food did he want to try? (American food)
5. Complete activity 2 in SB. (Get the students to ask and answer in pairs)
6. Practise to pronounce 'wh' 'wr'.
7. Learn the song: It’s a big exciting world.
8. Complete exercise 1 in AB.
Homework:
Practise the following sentences in pairs:
Where are you from?
Where are you going to go?
Where are you going to go there?
Where are you going to do there?
Designs:
Module 10 Unit 2 I’m in New York now
Arrive Grandma mad Chinese food for me.
Flat I want to try American food.
教學(xué)目標：
1、能夠識別單詞：list airport shoe ticket toothbrush.
2、學(xué)習目標語句：Where are you going to go? What are you going to take? When are you going to go? Who’s going to go with you?
教學(xué)重點：
1、掌握新單詞，并能夠理解旅行所準備的物品。
2、能夠口頭運用 Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport?這類 問句就具體信息提問。
教學(xué)難點：
能夠和同學(xué)用 “where、what、when、who”這四個單詞開頭的疑問句談?wù)撀眯星暗臏?備。
教學(xué)目標：
1、能夠識別單詞：list airport shoe ticket toothbrush.
2、學(xué)習目標語句：Where are you going to go? What are you going to take? When are you going to go? Who’s going to go with you?
教學(xué)重點：
1、掌握新單詞，并能夠理解旅行所準備的物品。
2、能夠口頭運用 Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport?這類 問句就具體信息提問。
教學(xué)難點：
能夠和同學(xué)用 “where、what、when、who”這四個單詞開頭的疑問句談?wù)撀眯星暗臏?備。
T：the summer holiday is coming ,so Where are you going to go in your summerholidays? When are you going to go there? What are you going to take? What are you going to do there? Who is going to go with you ? (生逐一回答后,師總結(jié)):I think you had a lovely time, Yes? 由此活動引出 Where, When, What, Who?等特殊疑問詞，并帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習一般將來 時的用法。 8、Listen again and answer some questions: Where is Daming going to go ? What is Daming going to take ? When is Daming going to go to the airport? Who’s going to go to the airport?
9、Listen and repeat.(教師隨機解釋 passport)
1、Now,I want to be Daming，You want to be grandma. I answer you ask me together(師說答語，學(xué)生找到相對應(yīng)的問句) S:Where are you going to go? What are you going to take? When are you going to go to the airport? Who’s going to go to the airport? T:To the airport. Clothes,shoes,present,ticket,passport,toothbrush? At seven o’clock tomorrow morning. Daming
Step6、Summary and homework.
1、Summary 欣賞 Chant： Where are you going to go? Where are you going to go ? To the airport, to the airport. What are you going to take? What are you going to take? Shoes,ticket and toothbrush, When are you going to go ?When are you going to go ? At 7 o’clock, At 7 o’clock, Who is going to go ? Who is going to go ? It’s me! It’s me !
Function: Understanding different cultures.
Target Language: Simple past tense. The man wore women’s clothes. The actors told lots of jokes. We laughed a lot. Simple future tense ‘be going to’ We are going to see you in three weeks. Mum bought new chopsticks for you.
Vocabulary: wore (wear), women, actor, told (tell), joke, funny, after, show, ready, soon, bed, room, history, question, borrow, evening
一、Warmer:
1. Tell the Ss that you are going to mime some things you did yesterday and the Ss have to look and guess what you did.
2. Continue like this. Yesterday I ate an apple.
He borrowed some books.
She went to the park.
3. Say some sentences with ‘now, tomorrow, yesterday.’ E.g. We are going to see you in three weeks. Dad is going to put another bed in my room. We bought a bike for you. We are having our English class. He is play football.
二、Presentation:
1. Listen and say.
A. Listen to the tape and read this letter.
B. Read the letter again and answer the questions:
C. What is Dad going to put in Simon’s room?
Who bought new chopsticks?
Who read a book about Chinese history?
What did they but for Daming?
2. Look and say.
A. Yesterday he ate a hamburger.
B. He played football.
C. Now he is eating an apple.
D. Now he is playing table tennis.
E. Tomorrow he is going to eat a banana.
F. Tomorrow he is going to go swimming.
3. Listen and repeat.
三、Activity book:
1. Write a letter to Lingling. Use the words ‘went/ wore/ saw/ drank/ ate’
Dear Lingling,
Last week I went to the zoo. I wore a red sweater. I saw some animals. I drank some juice. I ate an ice cream.
2. Listen and repeat:
A. Quick! Cut it in quarters!
B. She is English.
C. Eat with this spoon!
D. I say ‘Thank you’ with my mouth.
四、Homework:
Write a letter to your friend.
小學(xué)英語五年級課件 篇5
本課時的重點掌握句型是： Who’s your math teacher? Mr Zhao. What’s he like? He’s thin and short. He’s very kind 要 求學(xué)生能在相似的情景中完成替換練習。能靈活運用這些句子進行交際。
Let’s try 這一形式在學(xué)生用書中第一次出現(xiàn)，但難度不大。學(xué)生即使不 能夠聽懂句子的含義，只要明白關(guān)鍵詞語的意思也能找到正確答案。教師要幫 助學(xué)生聽錄音熟悉新詞和新句型，感知連讀、失去爆破和弱讀等語音現(xiàn)象。初 步培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。
1、教師準備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，人物圖片是能夠直接粘貼在黑板上。
2、準備一些教師的照片或圖片。
(1)教師放歌曲―My New Teacher‖，讓學(xué)生感知并復(fù)習歌曲中語言。
(2)結(jié)合畫有人物不同相貌特征的教學(xué)圖片進行關(guān)鍵詞的替換，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習上一課時所學(xué)的新詞，為本課時學(xué)習句型做好準備。
小學(xué)英語五年級課件 篇6
本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會談?wù)撟约杭凹胰伺笥训膶傧?。這節(jié)課內(nèi)容由詞匯，對話，練習三部分構(gòu)成。其內(nèi)容在教材中占有重要地位。為后面學(xué)習談?wù)撝袊幕於嘶A(chǔ)。
課前對學(xué)生做了簡單的調(diào)查，五年級學(xué)生對十二生肖有一定的了解，以前也學(xué)習了十二生肖中的大部分動物，對一些基本的句型也能夠了解和掌握，能夠在教師指令下參加一些活動，對直觀生動的東西充滿興趣。所以本節(jié)課利用猜謎語、卡通圖片、小組活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、能正確使用第一至第十二的序數(shù)詞。
3、能正確理解圖文意思，了解十二生肖的排位情況。
4、了解自己與家人朋友的生肖屬相，并樹立熱愛動物，保護動物的意識。
句型：What is your year? My year is the year of the.
本課題是根據(jù)本年段學(xué)生學(xué)習語言的認知規(guī)律和《課標》提出的學(xué)習目標來設(shè)計的，注重直觀，形象，激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣，以學(xué)生熟悉的生活情境和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過卡片、小組合作等活動讓學(xué)生在“做中學(xué)，用中學(xué)”的過程中學(xué)習語言，運用語言。
Step1師生問候，增進交流，復(fù)習舊知。
Step2講授新知：1.設(shè)計情景，用猜謎語的形式逐一出示動物圖片，在復(fù)習和學(xué)習12個動物單詞中，滲透拓展詞匯 ox drogon rooster rat
2.復(fù)習12個序數(shù)詞。
3.學(xué)習句型Theis the.
猜謎語，調(diào)動孩子的積極性，生動形象，圖文并茂，模仿讀音，形象記憶，并就問題進行思考。小組合作，完成課文內(nèi)容為12只動物排序。
1、引出新知，每一年都有動物的名字，再次按順序讀十二生肖。
2、聽錄音，并思考相關(guān)問題。
3. 讓學(xué)生分組對話，教師巡視。
4. 學(xué)生回答所給問題。
5、知識拓展：What is his/her year?看聽 ,師生對話。
What is your year?
初識對話，再讀對話，體會英語 表達培養(yǎng)自主學(xué)習能力和合作意識。檢驗學(xué)生掌握對話和知識生成情況.
1.播放課件，看短文。
2.回答問題。
What is Li Ming’s year?
What is Jenny’s year?
What is Denny’s year?
My year is the year of the_____.What is your year?
用課文內(nèi)容進行聽力練習。學(xué)會表達自己及他人的屬性，從而將知識拓展延伸。
小學(xué)五年級英語教案范文二：認識五個新單詞：young,old,funny,kind;strict
1、能聽、說、認、讀，并理解本課的五個新單詞：young, old , funny, kind;strict
2、能掌握句型：who’s your…? what’s he /she like? 并能在具體的語境中運用;
let’s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求學(xué)生能聽懂句型，并結(jié)合這些句子表達的情境，學(xué)會恰當?shù)靥鎿Q句中的單詞。逐步學(xué)會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。
如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)。let’s start部分在學(xué)生用書當中首次出現(xiàn)，教師應(yīng)正確理解此部分的輔墊作用，可根據(jù)實際教學(xué)需要進行使用，并幫助學(xué)生熟悉教材內(nèi)容的變化。
1、準備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡;
2、準備一些教師的照片或圖片;
(l) 播放let’s start下面歌謠的錄音，讓學(xué)生聽歌謠猜單元話題，激發(fā)學(xué)生對新學(xué)期第一單元英語學(xué)習的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學(xué)過的句型：“i have a new friend. he’s tall. he’s strong,
too.”并結(jié)合相關(guān)人物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習strong， tall， short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準備。
(2)日?？谡Z練習，內(nèi)容可參考如下：
t：hello, everyone! welcome back to school! nice to see you!
(3) 問學(xué)生幾個問題，引出本課重點內(nèi)容。具體會話可參考如下：
t：hi，everyone!nice to see you again.what grade are you in now?
t：do you like your new english books(new classroom, new teacher)?
t： what are we going to talk about in unit 1?guess!what’s the topic of unit 1?
(l)出示let’s start部分圖片，介紹說： rabbit has many new teachers in her school.
do you have new teachers? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景圖的提示描述新教師。然后說：“今天我們將學(xué)習怎樣描述新教師。sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師?
(2)出示let’s learn部分的圖片，向?qū)W生介紹說： they are sarah’s teachers.
describe these teachers.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習部分回答出 strong， tall， short， thin等舊詞，然后結(jié)合圖卡向?qū)W生呈現(xiàn)新詞：youny，kind old，funny?？衫煤喒P畫、單詞卡片或?qū)嵨飯D片等—一教授新詞，使學(xué)生正確理解、認讀。
(3)可播放單詞的聲音，讓學(xué)生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。
(4)根據(jù)以下信息請學(xué)生判斷會話中描述的教師是 let’s learn配圖中的哪一位： mr hu is the art teacher. what’s he like?he’s short and thin.完成前面鋪墊的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生猜出哪位是sarah的新教師。再引導(dǎo)學(xué)生利用 let’s learn部分所提供的替換句型，描述sarah的其他兩位新教師，練習鞏固所學(xué)新詞。
(5)試著寫單詞。
范寫四會單詞，讓學(xué)生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達到聽、說、讀、寫四會掌握新詞的目的。
指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)新詞和句型描述let’s find out部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項活動后，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用八張新詞卡片繼續(xù)進行結(jié)對或小組活動，如： my new chinese teacher is tall and strong. who is he? 讓其他學(xué)生選出正確的圖片。
放歌曲“my new teacher”的錄音，學(xué)生跟唱，進一步在音樂節(jié)奏中感知新詞。
4、consolidation and extension(鞏固與擴展)
(l)讓學(xué)生做本單元 a let’s learn部分的活動手冊配套練習。
(2)讓學(xué)生模仿let’s find out部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學(xué)生猜出是教哪個科目的教師，然后用所學(xué)新詞描述這些教師的外貌特征。
(3)讓學(xué)生參照 let’s find out部分設(shè)計一些謎語讓大家猜一猜。可以參考以下語言： she is tall. she’s beautiful. she’s very young. we all like her. who’s she?
(4)讓學(xué)生把新學(xué)的歌曲唱給家長或朋友聽。
小學(xué)五年級英語教案范文三：Unit3What’surFavuriteFd?
(1) 能夠提問并回答三餐所吃的食物，如：What d u have fr lunch
tda/n Mndas……?We have tates, tfu and fish……
(2) 能夠簡單描述一些食物的味道，如：The apples are sweet……
(3) 能夠提問并回答最喜歡吃的食物是什么，并說出原因，如：What’s
ur favurite fd? I lie apples. The are sweet……
(4) 能夠聽懂、會唱歌曲“What d u have fr lunch?”和本單元的歌
(1) 認讀A、B部分Let’s learn Let’s tal 中的單詞和句子，并掌握四會
單詞。
(2) 掌握四會句子，讀懂對話內(nèi)容，完成句子填空。
(3) 了解Let’s start Grup/pair wr Tas tie等部分的內(nèi)容。
(4) 了解Prnunciatin中的字母組合w, a, fr, fl的發(fā)音規(guī)則，認讀相
關(guān)的單詞。
(5) 了解Str tie Gd t nw等部分的內(nèi)容。
(1) 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生通過以舊帶新的方式自
主學(xué)習，同時也要注重合作學(xué)習。
(2) 了解中國表示美好愿望的傳統(tǒng)美食，并介紹其他國家的代表性食
物，開拓學(xué)生的視野。
單元教學(xué)課時安排：
第一課時：Let’s start Main scene Let’s chant A Let’s learn Grup wr
第二課時：A let’s tr Let’s tal Tal and atch C Gd t nw
第三課時：A Read and write Grup wr C Let’s sing
第四課時：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Str tie
第五課時：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Tas tie
第六課時：B Read and write Grup wr C Prnunciatin Let’s chec
一、教學(xué)目標與要求：
1、能夠聽、說、讀、寫本課時四會單詞： tat, tfu, green beans,
fish, ptat, eggplant并認讀者cabbage, uttn, pr三個單詞及替換句型：What
wuld u lie fr lunch? I’d lie ……
2、能用本課時單詞卡片完成小組活動，操練新單詞。
3、能夠說唱歌謠，并理解其含義。
二、教學(xué)重、難點：
重點：掌握有關(guān)食物的單詞：tat, tfu, green beans, fish, ptat,
三、課前準備：
出示Let’s start 部分的掛圖，出謎語，請學(xué)生猜是什么食物。師：I’
u t eat. I’ ellw and lng. I grw n the tree. M nae
begins with the letter as “bee”. What an I ?
可讓學(xué)生進行搶答，以此復(fù)習學(xué)過的有關(guān)食物的單詞。
(3) 回答謎底，為教授四會單詞tat做準備。
(1) 學(xué)生說出Let’s start 部分謎語的謎底后，自然引出四會單詞
tat，教師出示單詞卡片tat。由于本詞在四年級下冊已出現(xiàn)，在此便可反重點放在該單詞的拼讀上。在學(xué)生拼讀熟練后，教師引入ptat的學(xué)習，隨后呈現(xiàn)三個新單詞：uttn,
cabbage, pr,
領(lǐng)讀，讓學(xué)生快速記住讀音，然后教師說出其中某種食品的特點，學(xué)生認讀單詞。再以不同方式教讀其他新單詞：tfu, fish,
eggplant, green beans 并拼讀這些單詞。
(2) 做游戲操練新單詞。
(3) 聽Let’s learn 部分錄音，認讀新單詞：cabbage, tat, tfu,
eggplant, uttn, fish, ptat, green beans.
聽懂、學(xué)唱本課時的歌謠，復(fù)習鞏固新單詞。
以小組為單位利用食物圖片完成任務(wù)，以此來操練新單詞和鞏固已學(xué)句型。
1、能聽懂、會說：What d u have fr lunch tda? I have
eggplant……并能在情景中進行運用。
2、能聽懂提示語，按照Let’s tr錄音內(nèi)容判斷兩張配圖的正誤。
3、能夠了解中國一些傳統(tǒng)食物所蘊含的文化。
難點：句子What wuld u lie fr lunch? What d u have fr
lunch tda? 的不同用法。
的傳統(tǒng)美食，以及其他國家具有代表性的食物，開拓學(xué)生的視野。
(1) 聽歌曲，感知本課時的新語言。
播放Let’s tr 部分的錄音，請學(xué)生做出正確判斷。
(1) 通過校對Let’s tr 部分聽力練習的答案進一步呈現(xiàn)新句
型。
(2) 用舊句型：“What wuld u lie fr lunch?”與新句型
“What d u have fr lunch tda?”進行比較，讓學(xué)生進一步熟悉新句式。
(3) 運用卡片練習新句式。
(4) 放Let’s tal 部分的錄音，讓學(xué)生跟讀句子。
學(xué)生可用不同的食物單詞替換關(guān)鍵詞，形成多組對話。
學(xué)生進行兩人小組練習，完成說說連連活動。
出示本部分的圖片，為學(xué)生介紹中國及其他國家的飲食文化。
1、能夠聽、說、讀、寫本課時四會句子，并使用該句型完成問卷調(diào)查。
2、能夠理解部分對話的含義并完成句子填空。
3、能夠聽懂、會唱歌曲。
教學(xué)重、難點：
重、難點為四會掌握句子，還需要解釋句子的含義。
教師播放錄音，學(xué)生跟唱歌曲，復(fù)習鞏固A部分主要句型。
(1) 針對預(yù)習部分的內(nèi)容提問學(xué)生，讓學(xué)生齊聲回答。教師接著問學(xué)生：
What d u have fr lunch n Mndas? 呈現(xiàn)一張Schl Menu說：Let’s see
tgether,引導(dǎo)學(xué)生回答問題。
(2) 讓學(xué)生就一日三餐的話題進行小組交流，并制作一張菜單。然后由
兩名代表以問答的形式在班內(nèi)做匯報，適時引出句子：That sunds gd.
(3) 聽Read and write 部分錄音，指導(dǎo)學(xué)生在讀懂對話的基礎(chǔ)上完成
句子填空。教師重點指導(dǎo)四會句子的認讀和書寫。
(4) 引導(dǎo)學(xué)生用不同的食物單詞替換對話中的關(guān)鍵詞，操練新句型。
依照課文自編一段對話進行表演;做活動手冊配套練習;聽錄音，讀給家長朋友聽;熟悉單詞
教學(xué)目標與要求：
1、能夠聽、說、讀、寫本課時四會單詞：tast, salt, sweet, sur,
fresh,，并認讀單詞health。
2、能夠說唱歌謠，并理解其含義。
3、能夠了解故事大意。
(1) 教師放本單元Let’s sing部分的錄音，學(xué)生跟唱歌曲。
(2) 參照上課時的課文內(nèi)容進行師生對話或生生對話。
聽歌曲“An Apple a Das ”,學(xué)生跟唱并做動作。
(1) 教師接著預(yù)習部分的歌謠出示實物，根據(jù)以前學(xué)過的故事，引出單
詞fresh,領(lǐng)讀單詞。再通過歌詞理解Health的含義，領(lǐng)讀單詞，注意th的發(fā)間。引導(dǎo)學(xué)生想一想哪些水果或食品對人體健康有益，在學(xué)生說出水果或蔬菜時，可自然引出tast一詞并帶讀。
出示鹽、糖、醋，佯裝品嘗這三種調(diào)料，呈現(xiàn)不同表情，出示三個單詞salt, sweet, sur,
讓學(xué)生認讀新單詞。在教學(xué)新單詞的過程中，應(yīng)反復(fù)使用句子：“It’s
favurite.”讓學(xué)生多次感知新詞favurite, 以減輕下一課時的負擔。
(2) 以游戲的方式操練新單詞。教師拿出已準備好的三杯溶液，請某小
組的一名學(xué)生品嘗并呈現(xiàn)不同表情，讓其他組的學(xué)生猜單詞。
(3) 聽Let’s learn 部分錄音，讓學(xué)生認讀單詞：tast, salt, sweet, sur,
fresh, health.
(4) 教師出示單詞卡片，學(xué)生搶讀搶拼單詞，拼讀時小組成員可提供幫
讓學(xué)生聽懂、學(xué)唱本課時歌謠The apples are sweet……
鞏固延伸：
收集有關(guān)食品的廣告信息;做活動手冊配套練習;聽錄音，讀新單詞給家長和朋友聽;熟記單詞
教學(xué)目標與要求：
1、能夠聽懂、會說：What’s ur favurite fd? I/We lie……并能
在情景中熟練運用。
2、能夠聽懂Let’s tr 的錄音，為幾張配圖正確排序。
3、能夠根據(jù)Tas tie中所給的范例自編一則廣告。
教學(xué)重、難點：
重點：掌握詢問和回答最愛吃什么食物的句型：What’s ur favurite fd?
(1) 播放歌曲“What Wuld u Lie?”，學(xué)生跟唱歌曲。
(1) 放錄音，跟唱歌謠。
教師放Let’s tr部分的錄音，請學(xué)生為幾張配圖正確排序。錄音內(nèi)容
③ Girl: What’s u favurite fd?
beef and fish.教師指著chicen說：I lie chicen.在旁邊畫上一張笑臉;接著指向beef說：I
lie beef better.并在旁邊畫上兩張笑臉;再指向fish說：I lie fish
fish.出示favurite的單詞卡，再詢問學(xué)生，讓學(xué)生充分理解這個詞的含義。
教讀句子： What’s ur favurite fd?
可引導(dǎo)學(xué)生用該句型編一小段對話進行操練，同時也可引導(dǎo)學(xué)生用fruit and drin替換fd.
讓學(xué)生拿出已發(fā)的調(diào)查表格，用所學(xué)句型對不同學(xué)生進行調(diào)查，
并要求對方陳述原因。先組內(nèi)匯報，再向全班匯報，匯報時要說出：I lie …… Mie lies…… We
lie……教師看哪一小組表現(xiàn)好，適當給予獎勵。
請學(xué)生拿出第一課時所做的謎語卡片，向全班展示。
教學(xué)目標與要求：
1、能夠聽、說、讀、寫本課時四會句子：What’s ur favurite fruit?
I lie apples. The’re sweet. I dn’t lie grapes. The’re
sur.并能在情景中正確運用。能夠在Grup wr中使用該句型完成調(diào)查。
2、能夠理解情景對話的含義并完成句子填空。
3、能夠理解Prnunciatin中字母組合的發(fā)音規(guī)則，讀出相關(guān)的單詞。
4、能夠完成Let’s chec部分。
(1) 放錄音，跟唱歌曲。
(2) 日常口語對話，進行師生對話或生生對話。
請學(xué)生展示自己制作的廣告，兩人一組向大家介紹。
(1) 教師展示自己制作的廣告圖片，示意學(xué)生提問：What’s ur
favurite fruit? 教師回答：I lie apples. The are
sweet.另外出示帶有哭臉的葡萄圖片說：I dn’t lie grapes. The are Sur.
請學(xué)生模仿會話，教師可適當給予提示。
(2) 看圖，指著Z說：L! What’s Z’s favurite fd? Can he
have it? Wh? Let’s listen t the tape.
(3) 教師指導(dǎo)學(xué)生完成句子填空。
(4) 教師適當指導(dǎo)四會句子的書寫，尤其要注意單詞favurete 的拼寫。
教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句型完成調(diào)查，找出小組中歡迎的食物。
先給出windw, ellw, snw 三個單詞，讓學(xué)生找出w的發(fā)音，再自己嘗
拼讀單詞grw。用這種方式總結(jié)fl, a,
fr的發(fā)音。每教授一個字母組合的發(fā)音后，請學(xué)生聽例詞和繞口令，鼓勵學(xué)生說出字母組合在單詞中的發(fā)音。
完成Let’s chec部分，幫助學(xué)生理解每組句子的含義。錄音內(nèi)容如下：
① hn: What d u have fr lunch tda, Mie? Mie: I have
cabbage, uttn and carrts. The’re tast.
② Waitress: What wuld u lie fr dinner? Sarah: I’d lie
green beans and fish. The’re health.
③ Wen1: What’s ur favurite fd? Wen2: Eggplant. It’s
tast. It’s favurite.
④ hn: Can I have se eggplant and tfu, please? I’
小學(xué)英語五年級課件 篇7
人教版PEP課標小學(xué)英語五年級上冊Unit1 My New Teachers第一部分單元教學(xué)提示
本班學(xué)45人，其中女生18人，英語學(xué)習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。
1.能力目標：
(1)能運用所學(xué)詞匯簡單描述自己老師的體貌特征及性格特點，如：We have a new English teacher.He’s tall and strong.He’s very funny.
(2)能夠詢問并介紹學(xué)校里教師的情況，如：Who’s your English teacher?Mr.Carter.He’s from Canada.What’s he like?He’s tall and strong.
(3)能夠聽瞳一些描述人物特征的簡單對話。
(4)能夠聽懂、會唱歌曲“晰Neu，Teacher-”，并能靈活替換歌詞中的科目及表示人物特征的形容詞。
2.知識目標：
(1)能聽、說、讀A、B部分Let’s talk和Let’sread的“四會”單詞和句型。
(2)能聽、說、讀、寫A、B部分Let’s learn和Read and Write中的“四會”單詞和“四會”句型。
(3)能讀懂并理解A、B部分Read and write中的內(nèi)容，并根據(jù)提示填充句子或回答問題。
(4)能了解Pronunciation部分的字母組合在單詞中的發(fā)音，并能熟練讀出例詞。
(5)了解Story time，’rask time，Good t0 know等部分的內(nèi)容。
3.情感目標：
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛、尊重教師的情感;
(2)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維和想象能力;
(3)培養(yǎng)學(xué)生在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習任務(wù);
(4)讓學(xué)生了解西方國家對人的稱呼方式，從而能尊重異國文化。
1.掌握本單元描述人物特征的形容詞，并能正確運用。
2.掌握句型“Who’s your…teacher?What’s…：like?”，能在具體語境中使用并能進行拓展語言。
3.掌握ea，ee，bl，br字母組合的發(fā)音，并能正確地讀出相關(guān)單詞。
1.能夠掌握A Let’s learn部分五個“四會”單詞及三個“三會”單詞并能運用其簡單描繪人物特點。
2.能夠掌握句型“Who’s your…teacher?What’s…like?”并能在具體語境中使用。
1.教師準備課件或相應(yīng)的圖片。
2.教師準備各科教師的圖片或能代表各學(xué)科特點的圖片或?qū)嵨铩?BR> 3.教師準備A部分Let’s learn八個單詞的詞卡，其中“四會”單詞寫進四線格內(nèi)。
T：Hello。boys and girls.Welcome back to
school!Lng time no see.How are you going?
(如果班內(nèi)正好有新同學(xué)轉(zhuǎn)進，教師可趁機介紹新同學(xué)，教師還可以說：Rabbit has a new
teacher.He’s tall and strong.Do you have new
teachers?引導(dǎo)學(xué)生說說新老師，從而為本課學(xué)習奠定基礎(chǔ)，接著教師可以鼓勵同學(xué)們談?wù)撔迈r事物，如新課本、新書包、新衣服、復(fù)習old，new，long，short等描述性形容詞和Do you have…?I
have…Whatd0 youlike?Ilike…等已學(xué)句型，并可以引出Whatisthebaglike?句型，為本課新句型教學(xué)鋪墊。)
T：Long/Short/Big/New/Black/··。
S：Short/SmalI/Old/Wl】rite/…
拼讀單詞Tall，Short，Old。
(以對說反義詞的形式鞏固復(fù)習描述性形容詞，然后滲透直拼理論引導(dǎo)學(xué)生拼寫單詞，解決五個“四會”單詞。)
教師事先準備學(xué)生熟悉的卡通人物圖片可進行如下提問，
T：What is TuIu like?Is he olld?
(通過第二個問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生理解前一個問題的意思。經(jīng)過幾輪問答后，可以只問第一個問題，想必學(xué)生也會知道如何應(yīng)答了，以此突破句型教學(xué)難點。)
①教師拿出大耳朵圖圖的照片問學(xué)生：
T：I like him.too.Because he often makes mehappy.He is funny.
②T：礬0 is funny?Can you show us?
(教師還可再舉幾個例子如Donald Duck。
Tom and Jerry來幫助學(xué)生理解Funny means inter-一esting.He often makes UShappy，and he is funny。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撈渌宋锷踔涟嗉壚锏耐瑢W(xué)，來鞏固對單詞的意義理解及具體語境的運用。)
(因為chant中要出現(xiàn)這個單詞，所以在此作鋪墊是必要的，也可以借助clever來解釋smart，同時出示“聰明的一休”的圖片幫助學(xué)生認識單詞，再讓學(xué)生談?wù)摪嗉壚镉兄鴖mart風格的同學(xué)幫助進一步理解。)
T：Yes，How funny Tom and Jerry ale!And lookat this picture.Wh0 is he?Yes.he is Yeeshow.Heisfrom Japanese.Heis clever.Heis smart.
(教師在授課時可以盡量擴大語言的輸入量，借助各種手段幫助他們對語言進行感性認識。)
如教師指著白雪公主的照片：
T：Sheis kindtotheanimals.
(引出單詞kind，同上方法練習，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱睦蠋煟瑥亩鯝 Let’S learn部分的句型練習。)
(5)T：Oh，your math teacher is kind，but who is
your math teacher?
T：Who’S your art teacher.
S：She’S young and beautiful_.
(教師可展示人物特征的圖片代表各科老師，如畫有電腦的圖片代表電腦老師，并引導(dǎo)學(xué)生用以上句型描述老師。)
(6)Presentation of the dialogue of Let’S Learn
T：Do you want to know about Sara’S teacher?Let’S look and listen.
(教師可再引導(dǎo)學(xué)生分小組朗讀，分角色朗讀等。要將對話熟練運用，機械性操練必不可少。)
T：Now you can choose one of your teachers andtalk about them with your partner，using this dia-logue.
T：Good job.My children.Thank you for show—ing me your teachers.And now I know more aboutthem.Let’S find out who he is.
利用課件或圖片呈現(xiàn)Let’S find out圖片及文字內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀并找關(guān)鍵詞理解段落意思完成任務(wù)，同時也滲透了初步閱讀的方法。
T：Wh0 Can talk about one of your teachers andlet USguess“Whois he?”
教師引導(dǎo)學(xué)生選擇一位老師模仿Let’S findout說一段話，讓其他學(xué)生猜猜他是誰。在猜測過程中有必要告訴學(xué)生：西方國家習慣稱呼老師為Mr，Miss，Mrs，而且我們還應(yīng)告訴學(xué)生Mr，Miss，
Mrs.后面應(yīng)該跟姓，而不是跟名。這個環(huán)節(jié)可以用上Good to know的內(nèi)容。
①教師在以上環(huán)節(jié)可以把關(guān)鍵詞或者說提示詞寫在黑板上，如猜出math teacher是young，English teacher是beautiful等，可板書如下：
教師引導(dǎo)學(xué)生把它們編成歌謠，如：
My math teacher is very young.My English
teacher is beautiful.
My Chinese teacher is SO kind.My art teacher is
funny，funny.
My music teacher is old，but can sing nice
songs·
同時也可自然地引出Page 2的Let’S chant。
②T：Now，let’S listen and find out.What are
these teachers like?(Play the tape)
like?”等問題引導(dǎo)學(xué)生回答并改變黑板板書，使之成為Let’S chant部分的提示詞，如：
這樣也有助于學(xué)生快速記憶chant內(nèi)容。
Finish Activity Book.
(1)Ask Ss to take out their Activity Book，then
ask them to look at Exercise 1 and Exercise 2.
(2)Have them do some listening exercises.
(3)Have Ss check the answers.
(1)Discuss the pictures.
(2)教師讓學(xué)生準備一些家人、朋友、老師等的照片，課后進行描述，在下一堂課上引導(dǎo)他們利用這些照片，在真實的情景中綜合運用所學(xué)語言進行交際。
小學(xué)英語五年級課件 篇8
一、說教材
1.教材分析
本節(jié)課是人教版《小學(xué)英語》五年級上冊第二單元B部分中的Let's learn, Let's chant, Let's talk 及Pair work中的內(nèi)容，其中Let's learn部分是在A部分Let'slearn 中詢問今天星期幾的基礎(chǔ)上，再學(xué)習在那天都做了什么，并圍繞本課新授單詞，學(xué)習一首歡快的歌謠，即本課的第二部分Let's chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然后學(xué)習新的句型，
本課的詞匯貼近學(xué)生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學(xué)生更易理解，歌謠的學(xué)習更是深受兒童喜愛，激活記憶，記的更牢
2.學(xué)生分析
由于五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩年的英語，因此在課堂上更希望有展現(xiàn)自我的機會，但注意力不易長時間集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)個機械的訓(xùn)練，因此我主要采用游戲，歌曲的方式，讓學(xué)生在說、玩、讀、說、猜、做中愉快的學(xué)習，倡導(dǎo)人人參與，大膽實踐，通過同桌及小組活動、討論、合作等方式，讓學(xué)生運用所學(xué)語言進行真實交際，既培養(yǎng)了學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神，又真正地提高了學(xué)生運用語言的能力。
3.教學(xué)目標
(1)知識目標
進一步鞏固以前學(xué)過的新的星期單詞 monday tuesday wednesday thursday friday
要求學(xué)生能聽、說、認、讀do homework，watch TV，read books，play computer games
熟練運用句子what day is it today?it's…，what do you do on…?
(2)情感目標
采用歌謠教學(xué)和活動教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，提高學(xué)生的情感目標
能熟練運用星期進行簡單的對話，加強彼此的溝通
4.教學(xué)的重點和難點
(1)能正確熟練的認讀一周七天的讀法，并能用英語描述每天的課程
(2)難點
一周七天的發(fā)音
5.課前準備
二、說教學(xué)過程
1.復(fù)習
學(xué)生剛上課時心思不能完全回歸到課堂，通過復(fù)習檢驗上節(jié)課所學(xué)，可以讓學(xué)生有足夠的時間緩沖，集中學(xué)生的注意力
2.新課導(dǎo)入
通過復(fù)習學(xué)生的注意力基本回歸課堂，再同學(xué)英語歌曲的學(xué)習，在活躍氣氛，吸引注意力的同時，導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習的重點句型what do you do on saturday/sunday?
3.新課的呈現(xiàn)
通過情景演練教授新單詞，然后通過師生問答，適當擴展句型，這樣學(xué)得活，用的活，學(xué)了就會說，學(xué)生學(xué)起來感到親切有趣，充分享受到學(xué)習的樂趣。教學(xué)中以看、聽、說為主，要求學(xué)生敢于開口說話，培養(yǎng)英語學(xué)習興趣及聽說能力
3.鞏固階段
通過小組討論，合作的方式讓每個學(xué)生主動參與，體驗學(xué)習，讓學(xué)生在情景演練中學(xué)以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學(xué)習目標
4.歸納總結(jié)
根據(jù)課件的提示，師生共同回憶本節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容，再次出示教學(xué)目標，使學(xué)生明確是否到達學(xué)習的目標