小青蛙教學(xué)反思 篇1
開學(xué)第一周忙碌而緊張的教學(xué)工作，“駱志菊名師工作室跨校研究課堂問診活動(dòng)”終于在今天落下了帷幕。我作為年輕教師中的一員，也呈現(xiàn)了一節(jié)令我比較滿意語文課堂。設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也都呈現(xiàn)出來，在鈴聲響起那一刻，我做了總結(jié)，可以說是松了口氣，班級(jí)的孩子表現(xiàn)的也不錯(cuò)，我也越來越放松。但回顧整節(jié)課，所暴露的問題也有很多，在汲取了師傅郜天姣和組內(nèi)的前輩們的批評(píng)建議后，特做如下教學(xué)反思：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)破壞了教材的整體性
本以為自己的設(shè)計(jì)很流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，但聽了師傅的建議發(fā)現(xiàn)，有些設(shè)計(jì)的確沒有準(zhǔn)確的把握教材。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讀了課題后，我直接把“青”字抽離出來，帶著學(xué)生讀并指導(dǎo)書寫，隨后才進(jìn)入初讀課文階段，這樣的設(shè)計(jì)完全顛倒了，沒有做到隨文識(shí)字，接著就讓學(xué)生找出青字家族的字，依然是從課文中抽離出來，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和區(qū)分，兒歌僅讓學(xué)生自己讀了一次，至于孩子對(duì)于識(shí)字和課文朗讀的掌握情況完全不了解，沒有做到“隨文識(shí)字”，脫離了本單元的教學(xué)目標(biāo)“識(shí)字”。課文的朗讀應(yīng)該提到引入課題之后，將生字反復(fù)抽離再送回到課文當(dāng)中，這樣才可以讓學(xué)生真正的把字音讀準(zhǔn)。在后半節(jié)課，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)，在多次帶著學(xué)生認(rèn)讀后，仍然有很多孩子分不清、讀音易混，這就反映出我教學(xué)設(shè)計(jì)的漏洞，破壞了教材的整體性，使整個(gè)環(huán)節(jié)變得支離破碎，值得深思。
2、教師“包”的太多，“生本思想”無滲透
在入職以來，對(duì)于課堂教學(xué)這一塊，有一個(gè)問題一直讓我很困惑，就是每節(jié)課上下來自己都很疲憊，總覺得內(nèi)容怎么講也講不完，講到滿頭大汗，學(xué)生卻收獲甚微，今天聽了師傅一針見血的指正，我才恍然大悟。最重要的原因就是我沒有把課堂還給學(xué)生，沒有做到“放手”，整節(jié)課大部分時(shí)間都是我在講，沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，學(xué)生都是在我的設(shè)計(jì)中來回答問題，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。
比如說在初讀環(huán)節(jié)，我領(lǐng)著學(xué)生一句一句的讀課文，邊讀邊正音，然后再讓學(xué)生自己讀一讀叫不準(zhǔn)的字。其實(shí)到一年級(jí)下期，完全不需要老師一句一句帶著讀，可以適當(dāng)放手，讓孩子自己找一找或者說一說難讀的字該怎么去讀，或是指生讀，其他小朋友來挑錯(cuò)，孩子通過動(dòng)腦思考后把音讀準(zhǔn)完全要比教師直接領(lǐng)著讀效果顯著。再比如：在講“青”字時(shí)，通過青蛙穿了綠衣服來引出“青”字這一環(huán)節(jié)，為了讓孩子理解“青”也可以表示綠色，我完全可以通過學(xué)生給出的詞語“青草”來提問，如“草是什么顏色的??？（綠色，綠色的草，所以我們也可以說是青草），”這樣通過提問引發(fā)孩子思考，最終學(xué)生就明白了青字的意思。通過這節(jié)課，讓我深刻意識(shí)到“課堂以學(xué)生為主體”的重要性，更多時(shí)候老師要學(xué)會(huì)放手、大膽放手，把課堂還給孩子，更要相信孩子的能力永遠(yuǎn)會(huì)超出我們的想象。
3、合并教學(xué)環(huán)節(jié)，有效安排教學(xué)時(shí)間
每堂課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)來展開的。我們時(shí)常會(huì)感受到在課上時(shí)間很緊湊，有些教學(xué)環(huán)節(jié)還沒有完全落實(shí)好，就會(huì)為了趕進(jìn)度而匆匆過渡到下一環(huán)節(jié)，這樣的課堂，不會(huì)起到好的教學(xué)成果，反而哪一環(huán)節(jié)都沒有做好。所以在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的環(huán)節(jié)完全可以省掉，不要浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于可以同時(shí)進(jìn)行的環(huán)節(jié)，我們可以合并，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能把每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實(shí)處，就不會(huì)再出現(xiàn)時(shí)間到了，教學(xué)內(nèi)容還沒有講完的情況。
比如：在指導(dǎo)書寫“青”這個(gè)字時(shí)，我先讓孩子猜筆順，在桌子上書空，接著跟著大屏幕書寫，然后學(xué)生齊說筆順并給青字組詞，這個(gè)環(huán)節(jié)過后，我又在黑板上的田字格中邊強(qiáng)調(diào)重要筆畫在田字格中得位置邊說筆順，其實(shí)，孩子在桌子上書寫這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)完全沒有任何意義，因?yàn)樽雷由蠜]有田字格，就算寫了，孩子依然不知道筆順在田字格的方位，不但沒有接近教學(xué)目標(biāo)反而占據(jù)了較多時(shí)間。其實(shí)完全可以將這兩個(gè)過程合并，如：“你覺得這個(gè)字在田字格中怎么寫才能更漂亮呢？你來教老師寫一寫，其他小朋友聽聽對(duì)不對(duì)?！边@樣叫學(xué)生教老師寫，既能考擦孩子筆順的掌握情況，又能促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考“青”每一筆在田字格中得方位，其他小朋友在聽和糾正的過程中也把筆順和書寫要領(lǐng)掌握了，一舉兩得，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施，但落實(shí)不到位
整堂課還有一個(gè)突出的缺點(diǎn)，那就是我再某一環(huán)節(jié)的完成時(shí)，提出的要求沒有落實(shí)到位，孩子并不能扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。比如在“青”字的書寫這一塊，關(guān)于書寫的要領(lǐng)強(qiáng)調(diào)的很到位，但讓孩子落實(shí)到本子上進(jìn)行書寫的時(shí)候，就沒有深入執(zhí)行了。我僅僅叫孩子描紅一個(gè)，補(bǔ)全一個(gè)，然后同桌之間互評(píng)，這個(gè)字就算講完了。孩子在書寫上依然沒有牢固的掌握，我們老師可以事先讓孩子準(zhǔn)備好練習(xí)本夾在語文書里，然后邊出示邊強(qiáng)調(diào)，滲透到筆順之中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆落在田字格的哪個(gè)位置，剩下的時(shí)間留給學(xué)生去書寫，再讓同桌間相互評(píng)一評(píng)，覺得同桌哪個(gè)字寫的好給他圈出來。這樣，才能讓學(xué)生把生字寫好。
還是那句話，提出了問題，就要圍繞著教學(xué)目標(biāo)去實(shí)施，而實(shí)施了并不是最終的目的，最終的目的是為了更好的落實(shí)，這樣才能逐步的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
5、筆順教學(xué)落實(shí)不到位
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字寫字是重要任務(wù)，但寫字最重要的前提就是字的筆順要牢記。但回顧整節(jié)課，我并沒有把筆順作為強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，只是讓孩子簡單了寫了兩遍，其實(shí)最好可以寫到黑板上，加深學(xué)生的印象
6、要做學(xué)生的“引路者”而不是“主導(dǎo)者”
在語文教學(xué)中，所有的教育工作者都在呼吁，課堂是學(xué)生的課堂，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和成長的引路人，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者?？谡f容易，但真正做到卻很難。我們往往都會(huì)擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)，就要面面俱到，什么知識(shí)都毫無保留的直接告知學(xué)生，其實(shí)，我們忽略了最重要的一點(diǎn)，那就是“我們低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”，有些時(shí)候他們可以做到，只需要老師及時(shí)的引導(dǎo)，而我們不能永遠(yuǎn)的做學(xué)生的那根丟不掉的“拐杖”。
縱觀整節(jié)課，大問題不少，小問題還有很多，比如：要讓學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)，這樣才能最大限度減少教師的課上壓力，保證教學(xué)進(jìn)程。超出孩子能力或可接受范圍的知識(shí)，可以適當(dāng)?shù)乇苊獬霈F(xiàn)，不要主觀的增加教學(xué)任務(wù)，給孩子造成知識(shí)上的混淆......這些都值得我去深深的反思和不斷改進(jìn)。最后，我想說：其實(shí)新老師雖然“新”，但是“新”確實(shí)一把雙刃劍，我們年輕，可以更容易的走近學(xué)生，也可以花更多的時(shí)間讓學(xué)生喜歡和信服。一直以來我都比較喜歡一句話：“星星就是窮人的珍珠，只有擁有滿天繁星的教師才能為學(xué)生送去點(diǎn)點(diǎn)光明?！碑?dāng)然，經(jīng)歷了近半年多的磨礪，我深知成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須不斷地用知識(shí)武裝自己，用實(shí)踐充實(shí)自己，用“吸收和借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)成果”來不斷地提升自己。雖然我現(xiàn)在學(xué)到的僅僅是教學(xué)工作的基本，但未來依然會(huì)堅(jiān)定不移的走好每一步，讓腳下的路更遠(yuǎn)、更長。
小青蛙教學(xué)反思 篇2
這一課的目標(biāo)是通過跳躍游戲來培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的彈跳能力，靈敏協(xié)調(diào)和自我控制能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷和克服困難等優(yōu)良品質(zhì)，以及同學(xué)間互相合作的體育精神。跳躍在小學(xué)體育教材里是很多的，因?yàn)樗莾和匀换顒?dòng)、游戲當(dāng)中不可缺少的。
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)事物充滿好奇且善于模仿，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，但是他們的興趣遷移較快，注意力極易分散，自我控制能力差，所以應(yīng)創(chuàng)設(shè)以趣味性和靈活多樣的運(yùn)動(dòng)形式來調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。
在這堂課的設(shè)計(jì)中，我并沒有提出很多技術(shù)性的細(xì)節(jié)或規(guī)定，而是充分挖掘其健身性、趣味性、文化性，有效地開發(fā)了課程資源，而是以富有童趣的情景引入。因此孩子們能比較自然地進(jìn)行跳躍，而且又能互相鼓勵(lì)，共同提高。設(shè)計(jì)中以跳躍運(yùn)動(dòng)的簡單知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)貫穿課的始終，層次分明；堅(jiān)持以育人為本，運(yùn)用游戲法、示范法、練習(xí)法、競(jìng)賽法等多種教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到健康、快樂、主動(dòng)的發(fā)展。此外，我把握了體育課的本質(zhì)特征，通過身體實(shí)踐練習(xí)達(dá)到傳承體育文化、弘揚(yáng)體育精神的目的。
游戲“換物接力”的目標(biāo)是通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)他們的合作精神。游戲的設(shè)計(jì)也是充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生互相配合，且發(fā)揮小組合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。
在本課的教學(xué)中還存在一些問題，如：語言不夠兒童化，表情太過僵硬、不自然等。
小青蛙教學(xué)反思 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過《小青蛙找家》這首歌的律動(dòng),理解并體會(huì)遇到困難膺任而上的精神。
2、能用優(yōu)美、動(dòng)聽的歌聲演唱《小青蛙找家》的歌曲,在唱唱、動(dòng)動(dòng)無形中接受歌曲中的各種節(jié)奏。
3、能夠跟著音樂律動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:磁帶、錄音機(jī)、青蛙毛絨玩具、青蛙頭飾、小黑板（板書歌譜）、雙面膠。
教學(xué)過程：
1、聆聽音樂《星光恰恰恰》學(xué)生愉快的進(jìn)教室,師生唱問好歌。
2、游戲：用四種不同的動(dòng)作打節(jié)奏如：拍手、排肩、跺腳等。
一、課前準(zhǔn)備：
師：今天這節(jié)課,老師為同學(xué)們請(qǐng)來了一位小客人?是誰呢?想知道嗎?猜猜看? 生：踴躍的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
師：(揭底)出示毛絨玩具小青蛙：(哦!原來是可愛的小青蛙。你們喜歡它嗎？) 生：親近小青蛙(抱它、親它)
師：能談?wù)勀銓?duì)小青蛙的認(rèn)識(shí)和感受嗎?
生：談自己對(duì)小青蛙的感受。
師：總結(jié)(小青蛙是益蟲,我們要保護(hù)小青蛙、愛護(hù)小青蛙)
二、故事引入：
師：有一天啊,幾只小青蛙在池塘里玩,(師放小青蛙愉快活動(dòng)的音樂)聽,他們玩的可開心了。(緊張的音樂)突然,天空響起了一聲很響的雷聲。風(fēng)也忽然大起來,傾刻間風(fēng)雨交加,下起了暴雨,你們聽,小青蛙們?cè)趺戳?
生：談自己聽后的感受(東躲西藏)并能跟著音樂做情景的律動(dòng)表現(xiàn)小青蛙勇敢的面對(duì)困難,膺任而上的精神。
師：帶領(lǐng)學(xué)生一起律動(dòng)。
師：總結(jié)：小青蛙們靠自己的勇敢何本領(lǐng),終于戰(zhàn)勝了暴風(fēng)雨,高高興興的準(zhǔn)備回家了。
三、新歌學(xué)習(xí)：
師：可是在和暴風(fēng)雨做斗爭(zhēng)時(shí),有幾只小青蛙迷路了,怎么也找不到家了,這可怎辦?別急,老師有個(gè)辦法,能幫小青蛙們找到家。老師編了一段順口溜的節(jié)奏,只要同學(xué)們都學(xué)會(huì)唱了小青蛙聽到的話,就會(huì)找到家了。(隨機(jī)揭題并出示跳跳、呱呱的節(jié)奏)。
3、學(xué)唱歌曲鋪墊： 節(jié)奏學(xué)習(xí)(跳跳、呱呱的節(jié)奏學(xué)習(xí))
4、歌曲《小青蛙找家》學(xué)唱。
師：彈音樂《小青蛙找家》學(xué)生跟著音樂一起唱。
跟著老師的琴一起來唱歌曲。
分組唱。
集體唱。
反復(fù)地的唱。
個(gè)人表演唱。
師：哦!小青蛙有了我們歌聲的指引,他們終于回到了家。
四、鞏固歌曲,情感延伸
歌曲《小青蛙找家》律動(dòng)表演。
師：小青蛙為了感謝我們,熱烈的歡迎我們?nèi)ニ鼈兗易隹?師出示小青蛙的頭飾) 生：扮演小青蛙。
幾個(gè)學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演
全班表演,師給予琴伴奏。
五、小結(jié)。
師：今天這節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：談自己的收獲。
師：總結(jié)。(今天這節(jié)課,我們不但去青蛙家做了客,同時(shí)我們還把迷路的青蛙送到了家,保護(hù)了小青蛙。同時(shí)我們還學(xué)到了小青蛙遇到困膺任而上而上優(yōu)秀的精神。希望同學(xué)們都能向小青蛙那樣有戰(zhàn)勝困難的信心,同時(shí)在生活中也能向今天這節(jié)課上一樣。關(guān)心小青蛙,保護(hù)小青蛙)。
六、下課。
教學(xué)反思：
本課是一節(jié)一年級(jí)課，無論在導(dǎo)入，還是在整個(gè)課程環(huán)節(jié)中，我在充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的前提下，結(jié)合實(shí)際，擯棄舊觀念，舊模式。首先，在很自然的情況下讓學(xué)生通過師生談話中了解歌曲內(nèi)容，在游戲節(jié)奏中掌握歌曲難點(diǎn)。然后創(chuàng)設(shè)情境，把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強(qiáng)、情感豐富的學(xué)生們到入到所創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)，激
發(fā)了學(xué)生較強(qiáng)的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望，他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推動(dòng)其自身發(fā)展。果真如此，模仿、兒歌、游戲貫穿在特定的情節(jié)中，加之一些有趣的語言，使學(xué)生樂此不比的跟著你的思路走，在這過程中，教師引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與，大膽、自信地表現(xiàn)，積極、快樂地創(chuàng)造。學(xué)生的表現(xiàn)很出色，真讓我佩服他們的聰明。
音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。音樂教師是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂的橋梁?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，既尊重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，所以在游戲表演中，我一邊讀表演內(nèi)容一邊以小青蛙的身份走到學(xué)生中間去與學(xué)生一起游戲，保持良好的交流，做到師生互動(dòng)，并且創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。
教學(xué)中有小青蛙找不到家這一環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)，學(xué)生的心馬上為小青蛙擔(dān)憂起來，學(xué)生自己開始想辦法？怎么幫？從而教育學(xué)生保護(hù)益蟲，保護(hù)小動(dòng)物。最后總結(jié)遇到困難要膺任而上。當(dāng)然，本課設(shè)計(jì)還有諸多不盡人意的地方，比如說教室的布置應(yīng)做到更加情境化，頭飾應(yīng)做到人手一個(gè)，師生應(yīng)該配合的更加默契等等。在今后教學(xué)中應(yīng)做到盡善盡美。
通過以上反思和總結(jié)，我明確了今后應(yīng)采取的措施：一、抓好常規(guī)工作，平時(shí)課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要強(qiáng)化，規(guī)范。二、以學(xué)生為本去設(shè)計(jì)教案教學(xué)。三、多關(guān)注男同學(xué)，多鼓勵(lì)表揚(yáng)進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。
小青蛙教學(xué)反思 篇4
一年級(jí)一節(jié)體育課是《快樂的小青蛙》,內(nèi)容是青蛙跳和自主游戲。準(zhǔn)備活動(dòng)是我用謎語導(dǎo)入,學(xué)習(xí)動(dòng)物跳:小青蛙、小兔子、小狗……準(zhǔn)備活動(dòng)過后,由我來講解示范小青蛙的基本動(dòng)作,然后學(xué)生練習(xí)幾次后,由他們按步就班地自由練習(xí),學(xué)生練習(xí)的不亦樂乎。
突然,一名學(xué)生跑過來對(duì)我說:“張老師,姚*一直站在那里都沒排隊(duì),一次也沒有跳,我們叫他一起跳他都不跳,還叫我們不用管,剛才夏*同學(xué)去叫他,他還打她。”“為什么”我問。同時(shí)我腦海里也立即浮現(xiàn)出姚*那肥胖的身軀,還有每次上體育課都無所謂的表情。我一聽馬上就想過去把他批評(píng)一頓,但想想每次上體育課他都非常郁悶的站在最后,也說過他很多次,但是每次效果一點(diǎn)也沒有。何不改變一下策略？先聽聽他的內(nèi)心的想法再想辦法呢?
于是我走到他的身邊,蹲下身子,溫和地問他:“為什么上體育課都這么無精打彩的?還打同學(xué)?你看別的小朋友都認(rèn)真的上體育課,學(xué)東西也很快。你難道不喜歡張老師?不喜歡上體育課嗎?”“不,不是的。我喜歡上體育課,可是,可是……”“怎么了?”“我,我太胖了,跑也跑不快,跳也跳不高,接力賽他們也嫌我!”我愣了一下,突然想到,因?yàn)橄忍煨缘姆逝帧?“每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),胖雖然不好,不過胖也有優(yōu)點(diǎn),你想想在上體育課中哪樣是你的專長?你想做什么?”“我有力氣,我想扔實(shí)心球,上次我玩過的?！薄叭訉?shí)心球啊?好,老師今天就滿足你的要求,找?guī)讉€(gè)高個(gè)子的同學(xué)跟你比一比看誰扔的遠(yuǎn)，好嗎?”姚*一聽,面露笑容“好”“那好,你先到那邊把手臂運(yùn)動(dòng)一下,我去找?guī)讉€(gè)同學(xué)來?！?BR> 我走到操場(chǎng)的中間吹響哨子,停止了小青蛙跳。全班同學(xué)圍了上來,“姚*同學(xué)想跟你們比一下扔實(shí)心球,誰可以跟他比一下?”“我、我、我……”小朋友們一個(gè)個(gè)都想比。我就從他們當(dāng)中選出了四個(gè)跟凱健差不多高的學(xué)生。小朋友們一窩蜂跑到場(chǎng)地上,站在旁邊為他們加油。比賽的小朋友包括姚*都異常興奮。經(jīng)過幾輪的比賽,結(jié)果姚*以十公分的差距拿到第二名,他開心極了。
正在我想告一個(gè)段落進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的練習(xí)的時(shí)候,剛輸?shù)哪型瑢W(xué)不服氣的跑上來,對(duì)我說:“張老師,這不公平,他胖力氣比我大,我要比賽跑步?！薄皩?duì)對(duì),我也不服氣,我要比拍球”“我是女同學(xué),我要比跳繩”……馬上,操場(chǎng)上就像炸開了鍋的螞蟻?！昂?、好……”看了一下離下課的時(shí)候還有半節(jié)課的時(shí)間?！耙?yàn)榻處熇蠋熯@個(gè)裁判的能力有限,你們自己組織,找?guī)讉€(gè)跟自己差不多的同學(xué)比一下最得意的體育項(xiàng)目,體育室今天也一放,大家可以隨便拿器材,怎么樣?”我這么一說,全班的小朋友都樂開了花,馬上找到了自己想比的對(duì)象,井然有序的進(jìn)行了小競(jìng)賽,熱情也一下高漲了,有拍球的、有跑步的、有學(xué)小青蛙跳的、有跳繩、還有呼拉圈的……
我到處去巡視了一下,發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)同學(xué)都找到自己喜歡的項(xiàng)目比賽。有的同學(xué)比了一個(gè)還不過癮馬上接著又比了一個(gè)。我走到呼拉圈那里,忍不住也跟幾個(gè)同學(xué)比了一下?！邦A(yù)備--起”殊不知,這些小朋友的呼拉圈技術(shù)那么好,一個(gè)不小心,呼拉圈就掉了下來。然后一起為還沒有掉下來的小朋友加油……“哇,夢(mèng)陽好厲害,比老師還要厲害,到現(xiàn)在還沒有掉下來……”看到這個(gè)比賽完了我把這些同學(xué)集中在一起“小朋友們,我希望你們像夢(mèng)陽一樣做什么都比老師做的好,做的棒。希望更多更多的同學(xué)超過老師,好不好?”“好”同學(xué)們異口同聲的說。
接著我又去了跑步的地方、拍球的地方……操場(chǎng)上到處都響著“徐*,你好棒跑的真快”,“李*,你扔的真遠(yuǎn),你好厲害……”聽到這些話,讓我感覺到心花怒放。
在這節(jié)課中,學(xué)生把自己最得意的項(xiàng)目拿了出來,增強(qiáng)了他們的自信心和自豪感。馬上下課的鈴聲就快響了,可是他們都還沒有要下課的意思,還想多比一下,在同學(xué)、老師面前多露一手。于是,我要求學(xué)生們利用課外體育時(shí)間和每天早練的時(shí)間,以優(yōu)帶差、互取其長,力爭(zhēng)個(gè)個(gè)同學(xué)都能有特長,一個(gè)月后咱們?cè)倥e行一個(gè)“擂臺(tái)賽”。同學(xué)們歡呼而去,這時(shí)候姚*一個(gè)人走了過來,附在我耳邊對(duì)我說:“張老師,下次約好跟他們一起比跑步,雖然我胖,但我會(huì)努力練習(xí),下次我一定會(huì)在跑步上贏他們,以后上體育課我一定認(rèn)真上。體育課,我也要最棒的!呵呵……”看到他歡蹦亂跳的樣子,一種當(dāng)體育教師的幸福和自豪感油然而生。
小青蛙教學(xué)反思 篇5
《快樂的小青蛙》是語文s版一年級(jí)第23課的內(nèi)容。這篇課文是一個(gè)童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個(gè)故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，勇敢地去面對(duì)，積極動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
在本課的教學(xué)中，我注重課文重點(diǎn)詞語的朗讀，如“不急不慌”、“奇怪”、“趕緊”等，讓學(xué)生通過對(duì)詞語的理解與朗讀，去體會(huì)課文所描繪的情境。我把正確、流利、有感情地朗讀作為重點(diǎn)，并把有感情地朗讀作為重中之重。本節(jié)課中，我試圖喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生入情入境地朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有獨(dú)特的理解和感悟。上完課后，我發(fā)現(xiàn)課中有兩個(gè)地方“本末倒置”了。在一開頭的“他不急不慌，在井里唱起了歌”指導(dǎo)朗讀時(shí)，花去了太多時(shí)間，生怕學(xué)生體會(huì)不到小青蛙的快樂、勇敢與聰明。而后面小青蛙回答大象伯伯說的話是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重中之重。在這里指導(dǎo)朗讀時(shí)，卻練習(xí)得太少。
閱讀教材的每一篇課文都來自于生活。我想，我們應(yīng)該重視閱讀教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在朗讀指導(dǎo)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，課堂將充滿更強(qiáng)大的生命力。
小編精心
開學(xué)第一周忙碌而緊張的教學(xué)工作，“駱志菊名師工作室跨校研究課堂問診活動(dòng)”終于在今天落下了帷幕。我作為年輕教師中的一員，也呈現(xiàn)了一節(jié)令我比較滿意語文課堂。設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也都呈現(xiàn)出來，在鈴聲響起那一刻，我做了總結(jié)，可以說是松了口氣，班級(jí)的孩子表現(xiàn)的也不錯(cuò)，我也越來越放松。但回顧整節(jié)課，所暴露的問題也有很多，在汲取了師傅郜天姣和組內(nèi)的前輩們的批評(píng)建議后，特做如下教學(xué)反思：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)破壞了教材的整體性
本以為自己的設(shè)計(jì)很流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，但聽了師傅的建議發(fā)現(xiàn)，有些設(shè)計(jì)的確沒有準(zhǔn)確的把握教材。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讀了課題后，我直接把“青”字抽離出來，帶著學(xué)生讀并指導(dǎo)書寫，隨后才進(jìn)入初讀課文階段，這樣的設(shè)計(jì)完全顛倒了，沒有做到隨文識(shí)字，接著就讓學(xué)生找出青字家族的字，依然是從課文中抽離出來，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和區(qū)分，兒歌僅讓學(xué)生自己讀了一次，至于孩子對(duì)于識(shí)字和課文朗讀的掌握情況完全不了解，沒有做到“隨文識(shí)字”，脫離了本單元的教學(xué)目標(biāo)“識(shí)字”。課文的朗讀應(yīng)該提到引入課題之后，將生字反復(fù)抽離再送回到課文當(dāng)中，這樣才可以讓學(xué)生真正的把字音讀準(zhǔn)。在后半節(jié)課，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)，在多次帶著學(xué)生認(rèn)讀后，仍然有很多孩子分不清、讀音易混，這就反映出我教學(xué)設(shè)計(jì)的漏洞，破壞了教材的整體性，使整個(gè)環(huán)節(jié)變得支離破碎，值得深思。
2、教師“包”的太多，“生本思想”無滲透
在入職以來，對(duì)于課堂教學(xué)這一塊，有一個(gè)問題一直讓我很困惑，就是每節(jié)課上下來自己都很疲憊，總覺得內(nèi)容怎么講也講不完，講到滿頭大汗，學(xué)生卻收獲甚微，今天聽了師傅一針見血的指正，我才恍然大悟。最重要的原因就是我沒有把課堂還給學(xué)生，沒有做到“放手”，整節(jié)課大部分時(shí)間都是我在講，沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，學(xué)生都是在我的設(shè)計(jì)中來回答問題，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。
比如說在初讀環(huán)節(jié)，我領(lǐng)著學(xué)生一句一句的讀課文，邊讀邊正音，然后再讓學(xué)生自己讀一讀叫不準(zhǔn)的字。其實(shí)到一年級(jí)下期，完全不需要老師一句一句帶著讀，可以適當(dāng)放手，讓孩子自己找一找或者說一說難讀的字該怎么去讀，或是指生讀，其他小朋友來挑錯(cuò)，孩子通過動(dòng)腦思考后把音讀準(zhǔn)完全要比教師直接領(lǐng)著讀效果顯著。再比如：在講“青”字時(shí)，通過青蛙穿了綠衣服來引出“青”字這一環(huán)節(jié)，為了讓孩子理解“青”也可以表示綠色，我完全可以通過學(xué)生給出的詞語“青草”來提問，如“草是什么顏色的??？（綠色，綠色的草，所以我們也可以說是青草），”這樣通過提問引發(fā)孩子思考，最終學(xué)生就明白了青字的意思。通過這節(jié)課，讓我深刻意識(shí)到“課堂以學(xué)生為主體”的重要性，更多時(shí)候老師要學(xué)會(huì)放手、大膽放手，把課堂還給孩子，更要相信孩子的能力永遠(yuǎn)會(huì)超出我們的想象。
3、合并教學(xué)環(huán)節(jié)，有效安排教學(xué)時(shí)間
每堂課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)來展開的。我們時(shí)常會(huì)感受到在課上時(shí)間很緊湊，有些教學(xué)環(huán)節(jié)還沒有完全落實(shí)好，就會(huì)為了趕進(jìn)度而匆匆過渡到下一環(huán)節(jié)，這樣的課堂，不會(huì)起到好的教學(xué)成果，反而哪一環(huán)節(jié)都沒有做好。所以在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的環(huán)節(jié)完全可以省掉，不要浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于可以同時(shí)進(jìn)行的環(huán)節(jié)，我們可以合并，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能把每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實(shí)處，就不會(huì)再出現(xiàn)時(shí)間到了，教學(xué)內(nèi)容還沒有講完的情況。
比如：在指導(dǎo)書寫“青”這個(gè)字時(shí)，我先讓孩子猜筆順，在桌子上書空，接著跟著大屏幕書寫，然后學(xué)生齊說筆順并給青字組詞，這個(gè)環(huán)節(jié)過后，我又在黑板上的田字格中邊強(qiáng)調(diào)重要筆畫在田字格中得位置邊說筆順，其實(shí)，孩子在桌子上書寫這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)完全沒有任何意義，因?yàn)樽雷由蠜]有田字格，就算寫了，孩子依然不知道筆順在田字格的方位，不但沒有接近教學(xué)目標(biāo)反而占據(jù)了較多時(shí)間。其實(shí)完全可以將這兩個(gè)過程合并，如：“你覺得這個(gè)字在田字格中怎么寫才能更漂亮呢？你來教老師寫一寫，其他小朋友聽聽對(duì)不對(duì)?！边@樣叫學(xué)生教老師寫，既能考擦孩子筆順的掌握情況，又能促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考“青”每一筆在田字格中得方位，其他小朋友在聽和糾正的過程中也把筆順和書寫要領(lǐng)掌握了，一舉兩得，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施，但落實(shí)不到位
整堂課還有一個(gè)突出的缺點(diǎn)，那就是我再某一環(huán)節(jié)的完成時(shí)，提出的要求沒有落實(shí)到位，孩子并不能扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。比如在“青”字的書寫這一塊，關(guān)于書寫的要領(lǐng)強(qiáng)調(diào)的很到位，但讓孩子落實(shí)到本子上進(jìn)行書寫的時(shí)候，就沒有深入執(zhí)行了。我僅僅叫孩子描紅一個(gè)，補(bǔ)全一個(gè)，然后同桌之間互評(píng)，這個(gè)字就算講完了。孩子在書寫上依然沒有牢固的掌握，我們老師可以事先讓孩子準(zhǔn)備好練習(xí)本夾在語文書里，然后邊出示邊強(qiáng)調(diào)，滲透到筆順之中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆落在田字格的哪個(gè)位置，剩下的時(shí)間留給學(xué)生去書寫，再讓同桌間相互評(píng)一評(píng)，覺得同桌哪個(gè)字寫的好給他圈出來。這樣，才能讓學(xué)生把生字寫好。
還是那句話，提出了問題，就要圍繞著教學(xué)目標(biāo)去實(shí)施，而實(shí)施了并不是最終的目的，最終的目的是為了更好的落實(shí)，這樣才能逐步的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
5、筆順教學(xué)落實(shí)不到位
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字寫字是重要任務(wù)，但寫字最重要的前提就是字的筆順要牢記。但回顧整節(jié)課，我并沒有把筆順作為強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，只是讓孩子簡單了寫了兩遍，其實(shí)最好可以寫到黑板上，加深學(xué)生的印象
6、要做學(xué)生的“引路者”而不是“主導(dǎo)者”
在語文教學(xué)中，所有的教育工作者都在呼吁，課堂是學(xué)生的課堂，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和成長的引路人，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者?？谡f容易，但真正做到卻很難。我們往往都會(huì)擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)，就要面面俱到，什么知識(shí)都毫無保留的直接告知學(xué)生，其實(shí)，我們忽略了最重要的一點(diǎn)，那就是“我們低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”，有些時(shí)候他們可以做到，只需要老師及時(shí)的引導(dǎo)，而我們不能永遠(yuǎn)的做學(xué)生的那根丟不掉的“拐杖”。
縱觀整節(jié)課，大問題不少，小問題還有很多，比如：要讓學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)，這樣才能最大限度減少教師的課上壓力，保證教學(xué)進(jìn)程。超出孩子能力或可接受范圍的知識(shí)，可以適當(dāng)?shù)乇苊獬霈F(xiàn)，不要主觀的增加教學(xué)任務(wù)，給孩子造成知識(shí)上的混淆......這些都值得我去深深的反思和不斷改進(jìn)。最后，我想說：其實(shí)新老師雖然“新”，但是“新”確實(shí)一把雙刃劍，我們年輕，可以更容易的走近學(xué)生，也可以花更多的時(shí)間讓學(xué)生喜歡和信服。一直以來我都比較喜歡一句話：“星星就是窮人的珍珠，只有擁有滿天繁星的教師才能為學(xué)生送去點(diǎn)點(diǎn)光明?！碑?dāng)然，經(jīng)歷了近半年多的磨礪，我深知成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須不斷地用知識(shí)武裝自己，用實(shí)踐充實(shí)自己，用“吸收和借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)成果”來不斷地提升自己。雖然我現(xiàn)在學(xué)到的僅僅是教學(xué)工作的基本，但未來依然會(huì)堅(jiān)定不移的走好每一步，讓腳下的路更遠(yuǎn)、更長。
小青蛙教學(xué)反思 篇2
這一課的目標(biāo)是通過跳躍游戲來培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的彈跳能力，靈敏協(xié)調(diào)和自我控制能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷和克服困難等優(yōu)良品質(zhì)，以及同學(xué)間互相合作的體育精神。跳躍在小學(xué)體育教材里是很多的，因?yàn)樗莾和匀换顒?dòng)、游戲當(dāng)中不可缺少的。
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)事物充滿好奇且善于模仿，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，但是他們的興趣遷移較快，注意力極易分散，自我控制能力差，所以應(yīng)創(chuàng)設(shè)以趣味性和靈活多樣的運(yùn)動(dòng)形式來調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。
在這堂課的設(shè)計(jì)中，我并沒有提出很多技術(shù)性的細(xì)節(jié)或規(guī)定，而是充分挖掘其健身性、趣味性、文化性，有效地開發(fā)了課程資源，而是以富有童趣的情景引入。因此孩子們能比較自然地進(jìn)行跳躍，而且又能互相鼓勵(lì)，共同提高。設(shè)計(jì)中以跳躍運(yùn)動(dòng)的簡單知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)貫穿課的始終，層次分明；堅(jiān)持以育人為本，運(yùn)用游戲法、示范法、練習(xí)法、競(jìng)賽法等多種教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到健康、快樂、主動(dòng)的發(fā)展。此外，我把握了體育課的本質(zhì)特征，通過身體實(shí)踐練習(xí)達(dá)到傳承體育文化、弘揚(yáng)體育精神的目的。
游戲“換物接力”的目標(biāo)是通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)他們的合作精神。游戲的設(shè)計(jì)也是充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生互相配合，且發(fā)揮小組合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。
在本課的教學(xué)中還存在一些問題，如：語言不夠兒童化，表情太過僵硬、不自然等。
小青蛙教學(xué)反思 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過《小青蛙找家》這首歌的律動(dòng),理解并體會(huì)遇到困難膺任而上的精神。
2、能用優(yōu)美、動(dòng)聽的歌聲演唱《小青蛙找家》的歌曲,在唱唱、動(dòng)動(dòng)無形中接受歌曲中的各種節(jié)奏。
3、能夠跟著音樂律動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:磁帶、錄音機(jī)、青蛙毛絨玩具、青蛙頭飾、小黑板（板書歌譜）、雙面膠。
教學(xué)過程：
1、聆聽音樂《星光恰恰恰》學(xué)生愉快的進(jìn)教室,師生唱問好歌。
2、游戲：用四種不同的動(dòng)作打節(jié)奏如：拍手、排肩、跺腳等。
一、課前準(zhǔn)備：
師：今天這節(jié)課,老師為同學(xué)們請(qǐng)來了一位小客人?是誰呢?想知道嗎?猜猜看? 生：踴躍的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
師：(揭底)出示毛絨玩具小青蛙：(哦!原來是可愛的小青蛙。你們喜歡它嗎？) 生：親近小青蛙(抱它、親它)
師：能談?wù)勀銓?duì)小青蛙的認(rèn)識(shí)和感受嗎?
生：談自己對(duì)小青蛙的感受。
師：總結(jié)(小青蛙是益蟲,我們要保護(hù)小青蛙、愛護(hù)小青蛙)
二、故事引入：
師：有一天啊,幾只小青蛙在池塘里玩,(師放小青蛙愉快活動(dòng)的音樂)聽,他們玩的可開心了。(緊張的音樂)突然,天空響起了一聲很響的雷聲。風(fēng)也忽然大起來,傾刻間風(fēng)雨交加,下起了暴雨,你們聽,小青蛙們?cè)趺戳?
生：談自己聽后的感受(東躲西藏)并能跟著音樂做情景的律動(dòng)表現(xiàn)小青蛙勇敢的面對(duì)困難,膺任而上的精神。
師：帶領(lǐng)學(xué)生一起律動(dòng)。
師：總結(jié)：小青蛙們靠自己的勇敢何本領(lǐng),終于戰(zhàn)勝了暴風(fēng)雨,高高興興的準(zhǔn)備回家了。
三、新歌學(xué)習(xí)：
師：可是在和暴風(fēng)雨做斗爭(zhēng)時(shí),有幾只小青蛙迷路了,怎么也找不到家了,這可怎辦?別急,老師有個(gè)辦法,能幫小青蛙們找到家。老師編了一段順口溜的節(jié)奏,只要同學(xué)們都學(xué)會(huì)唱了小青蛙聽到的話,就會(huì)找到家了。(隨機(jī)揭題并出示跳跳、呱呱的節(jié)奏)。
3、學(xué)唱歌曲鋪墊： 節(jié)奏學(xué)習(xí)(跳跳、呱呱的節(jié)奏學(xué)習(xí))
4、歌曲《小青蛙找家》學(xué)唱。
師：彈音樂《小青蛙找家》學(xué)生跟著音樂一起唱。
跟著老師的琴一起來唱歌曲。
分組唱。
集體唱。
反復(fù)地的唱。
個(gè)人表演唱。
師：哦!小青蛙有了我們歌聲的指引,他們終于回到了家。
四、鞏固歌曲,情感延伸
歌曲《小青蛙找家》律動(dòng)表演。
師：小青蛙為了感謝我們,熱烈的歡迎我們?nèi)ニ鼈兗易隹?師出示小青蛙的頭飾) 生：扮演小青蛙。
幾個(gè)學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演
全班表演,師給予琴伴奏。
五、小結(jié)。
師：今天這節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：談自己的收獲。
師：總結(jié)。(今天這節(jié)課,我們不但去青蛙家做了客,同時(shí)我們還把迷路的青蛙送到了家,保護(hù)了小青蛙。同時(shí)我們還學(xué)到了小青蛙遇到困膺任而上而上優(yōu)秀的精神。希望同學(xué)們都能向小青蛙那樣有戰(zhàn)勝困難的信心,同時(shí)在生活中也能向今天這節(jié)課上一樣。關(guān)心小青蛙,保護(hù)小青蛙)。
六、下課。
教學(xué)反思：
本課是一節(jié)一年級(jí)課，無論在導(dǎo)入，還是在整個(gè)課程環(huán)節(jié)中，我在充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的前提下，結(jié)合實(shí)際，擯棄舊觀念，舊模式。首先，在很自然的情況下讓學(xué)生通過師生談話中了解歌曲內(nèi)容，在游戲節(jié)奏中掌握歌曲難點(diǎn)。然后創(chuàng)設(shè)情境，把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強(qiáng)、情感豐富的學(xué)生們到入到所創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)，激
發(fā)了學(xué)生較強(qiáng)的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望，他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推動(dòng)其自身發(fā)展。果真如此，模仿、兒歌、游戲貫穿在特定的情節(jié)中，加之一些有趣的語言，使學(xué)生樂此不比的跟著你的思路走，在這過程中，教師引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與，大膽、自信地表現(xiàn)，積極、快樂地創(chuàng)造。學(xué)生的表現(xiàn)很出色，真讓我佩服他們的聰明。
音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。音樂教師是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂的橋梁?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，既尊重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，所以在游戲表演中，我一邊讀表演內(nèi)容一邊以小青蛙的身份走到學(xué)生中間去與學(xué)生一起游戲，保持良好的交流，做到師生互動(dòng)，并且創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。
教學(xué)中有小青蛙找不到家這一環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)，學(xué)生的心馬上為小青蛙擔(dān)憂起來，學(xué)生自己開始想辦法？怎么幫？從而教育學(xué)生保護(hù)益蟲，保護(hù)小動(dòng)物。最后總結(jié)遇到困難要膺任而上。當(dāng)然，本課設(shè)計(jì)還有諸多不盡人意的地方，比如說教室的布置應(yīng)做到更加情境化，頭飾應(yīng)做到人手一個(gè)，師生應(yīng)該配合的更加默契等等。在今后教學(xué)中應(yīng)做到盡善盡美。
通過以上反思和總結(jié)，我明確了今后應(yīng)采取的措施：一、抓好常規(guī)工作，平時(shí)課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要強(qiáng)化，規(guī)范。二、以學(xué)生為本去設(shè)計(jì)教案教學(xué)。三、多關(guān)注男同學(xué)，多鼓勵(lì)表揚(yáng)進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。
小青蛙教學(xué)反思 篇4
一年級(jí)一節(jié)體育課是《快樂的小青蛙》,內(nèi)容是青蛙跳和自主游戲。準(zhǔn)備活動(dòng)是我用謎語導(dǎo)入,學(xué)習(xí)動(dòng)物跳:小青蛙、小兔子、小狗……準(zhǔn)備活動(dòng)過后,由我來講解示范小青蛙的基本動(dòng)作,然后學(xué)生練習(xí)幾次后,由他們按步就班地自由練習(xí),學(xué)生練習(xí)的不亦樂乎。
突然,一名學(xué)生跑過來對(duì)我說:“張老師,姚*一直站在那里都沒排隊(duì),一次也沒有跳,我們叫他一起跳他都不跳,還叫我們不用管,剛才夏*同學(xué)去叫他,他還打她。”“為什么”我問。同時(shí)我腦海里也立即浮現(xiàn)出姚*那肥胖的身軀,還有每次上體育課都無所謂的表情。我一聽馬上就想過去把他批評(píng)一頓,但想想每次上體育課他都非常郁悶的站在最后,也說過他很多次,但是每次效果一點(diǎn)也沒有。何不改變一下策略？先聽聽他的內(nèi)心的想法再想辦法呢?
于是我走到他的身邊,蹲下身子,溫和地問他:“為什么上體育課都這么無精打彩的?還打同學(xué)?你看別的小朋友都認(rèn)真的上體育課,學(xué)東西也很快。你難道不喜歡張老師?不喜歡上體育課嗎?”“不,不是的。我喜歡上體育課,可是,可是……”“怎么了?”“我,我太胖了,跑也跑不快,跳也跳不高,接力賽他們也嫌我!”我愣了一下,突然想到,因?yàn)橄忍煨缘姆逝帧?“每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),胖雖然不好,不過胖也有優(yōu)點(diǎn),你想想在上體育課中哪樣是你的專長?你想做什么?”“我有力氣,我想扔實(shí)心球,上次我玩過的?！薄叭訉?shí)心球啊?好,老師今天就滿足你的要求,找?guī)讉€(gè)高個(gè)子的同學(xué)跟你比一比看誰扔的遠(yuǎn)，好嗎?”姚*一聽,面露笑容“好”“那好,你先到那邊把手臂運(yùn)動(dòng)一下,我去找?guī)讉€(gè)同學(xué)來?！?BR> 我走到操場(chǎng)的中間吹響哨子,停止了小青蛙跳。全班同學(xué)圍了上來,“姚*同學(xué)想跟你們比一下扔實(shí)心球,誰可以跟他比一下?”“我、我、我……”小朋友們一個(gè)個(gè)都想比。我就從他們當(dāng)中選出了四個(gè)跟凱健差不多高的學(xué)生。小朋友們一窩蜂跑到場(chǎng)地上,站在旁邊為他們加油。比賽的小朋友包括姚*都異常興奮。經(jīng)過幾輪的比賽,結(jié)果姚*以十公分的差距拿到第二名,他開心極了。
正在我想告一個(gè)段落進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的練習(xí)的時(shí)候,剛輸?shù)哪型瑢W(xué)不服氣的跑上來,對(duì)我說:“張老師,這不公平,他胖力氣比我大,我要比賽跑步?！薄皩?duì)對(duì),我也不服氣,我要比拍球”“我是女同學(xué),我要比跳繩”……馬上,操場(chǎng)上就像炸開了鍋的螞蟻?！昂?、好……”看了一下離下課的時(shí)候還有半節(jié)課的時(shí)間?！耙?yàn)榻處熇蠋熯@個(gè)裁判的能力有限,你們自己組織,找?guī)讉€(gè)跟自己差不多的同學(xué)比一下最得意的體育項(xiàng)目,體育室今天也一放,大家可以隨便拿器材,怎么樣?”我這么一說,全班的小朋友都樂開了花,馬上找到了自己想比的對(duì)象,井然有序的進(jìn)行了小競(jìng)賽,熱情也一下高漲了,有拍球的、有跑步的、有學(xué)小青蛙跳的、有跳繩、還有呼拉圈的……
我到處去巡視了一下,發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)同學(xué)都找到自己喜歡的項(xiàng)目比賽。有的同學(xué)比了一個(gè)還不過癮馬上接著又比了一個(gè)。我走到呼拉圈那里,忍不住也跟幾個(gè)同學(xué)比了一下?！邦A(yù)備--起”殊不知,這些小朋友的呼拉圈技術(shù)那么好,一個(gè)不小心,呼拉圈就掉了下來。然后一起為還沒有掉下來的小朋友加油……“哇,夢(mèng)陽好厲害,比老師還要厲害,到現(xiàn)在還沒有掉下來……”看到這個(gè)比賽完了我把這些同學(xué)集中在一起“小朋友們,我希望你們像夢(mèng)陽一樣做什么都比老師做的好,做的棒。希望更多更多的同學(xué)超過老師,好不好?”“好”同學(xué)們異口同聲的說。
接著我又去了跑步的地方、拍球的地方……操場(chǎng)上到處都響著“徐*,你好棒跑的真快”,“李*,你扔的真遠(yuǎn),你好厲害……”聽到這些話,讓我感覺到心花怒放。
在這節(jié)課中,學(xué)生把自己最得意的項(xiàng)目拿了出來,增強(qiáng)了他們的自信心和自豪感。馬上下課的鈴聲就快響了,可是他們都還沒有要下課的意思,還想多比一下,在同學(xué)、老師面前多露一手。于是,我要求學(xué)生們利用課外體育時(shí)間和每天早練的時(shí)間,以優(yōu)帶差、互取其長,力爭(zhēng)個(gè)個(gè)同學(xué)都能有特長,一個(gè)月后咱們?cè)倥e行一個(gè)“擂臺(tái)賽”。同學(xué)們歡呼而去,這時(shí)候姚*一個(gè)人走了過來,附在我耳邊對(duì)我說:“張老師,下次約好跟他們一起比跑步,雖然我胖,但我會(huì)努力練習(xí),下次我一定會(huì)在跑步上贏他們,以后上體育課我一定認(rèn)真上。體育課,我也要最棒的!呵呵……”看到他歡蹦亂跳的樣子,一種當(dāng)體育教師的幸福和自豪感油然而生。
小青蛙教學(xué)反思 篇5
《快樂的小青蛙》是語文s版一年級(jí)第23課的內(nèi)容。這篇課文是一個(gè)童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個(gè)故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，勇敢地去面對(duì)，積極動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
在本課的教學(xué)中，我注重課文重點(diǎn)詞語的朗讀，如“不急不慌”、“奇怪”、“趕緊”等，讓學(xué)生通過對(duì)詞語的理解與朗讀，去體會(huì)課文所描繪的情境。我把正確、流利、有感情地朗讀作為重點(diǎn)，并把有感情地朗讀作為重中之重。本節(jié)課中，我試圖喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生入情入境地朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有獨(dú)特的理解和感悟。上完課后，我發(fā)現(xiàn)課中有兩個(gè)地方“本末倒置”了。在一開頭的“他不急不慌，在井里唱起了歌”指導(dǎo)朗讀時(shí)，花去了太多時(shí)間，生怕學(xué)生體會(huì)不到小青蛙的快樂、勇敢與聰明。而后面小青蛙回答大象伯伯說的話是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重中之重。在這里指導(dǎo)朗讀時(shí)，卻練習(xí)得太少。
閱讀教材的每一篇課文都來自于生活。我想，我們應(yīng)該重視閱讀教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在朗讀指導(dǎo)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，課堂將充滿更強(qiáng)大的生命力。
小編精心