若想瞭解“復(fù)數(shù)課件”的學(xué)理或相關(guān)技巧，建議參閱本文。對(duì)于任教一職而言，編寫備課教案與課件可謂助力不可或缺，當(dāng)然切莫敷衍草率。撰寫教案時(shí)需注重教學(xué)過(guò)程的貫通和銜接，歡迎有興趣者前來(lái)參觀！
復(fù)數(shù)課件 篇1
可數(shù)：
有單數(shù)和復(fù)數(shù)兩種形式。指一個(gè)人或一件事物時(shí)，用單數(shù)形式；指兩個(gè)或多個(gè)人或事物時(shí)用復(fù)數(shù)形式。名詞由單數(shù)形式變成復(fù)數(shù)形式的規(guī)則如下：
可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則變化：
1、一般的名詞詞尾直接加-s 。
2、以s, x, ch, sh結(jié)尾的名詞，在詞尾加-es 。
3、以“輔音字母+y”結(jié)尾的名詞，要先將y改為i再加-es。
4、以o結(jié)尾的名詞，通常有生命的加es無(wú)生命的加s。
5.以f 或fe 結(jié)尾的'名詞，要將f或fe改為v再加-es。
可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的不規(guī)則變化：
鵝足牙oo變ee， goose→geese foot→feet tooth→teeth
老鼠虱子也好記，ous變ic， mouse→mice louse→lice
孩子加上ren，魚鹿綿羊不用變。 child→children fish→fish deer→deer sheep→sheep
1.不可數(shù)名詞沒(méi)有復(fù)數(shù)，當(dāng)它作句子的主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞要用單數(shù)形式。
如：The food is very fresh、食品很新鮮。
2、有的不可數(shù)名詞也可以作可數(shù)名詞，有復(fù)數(shù)形式，但他們的意義往往發(fā)生變化。
3、很多的不可數(shù)名詞表示泛指時(shí)為不可數(shù)，表示種類時(shí)就可數(shù)，但意義大多不發(fā)生變化。
復(fù)數(shù)課件 篇2
可數(shù)有單數(shù)和復(fù)數(shù)兩種形式。指一個(gè)人或一件事物時(shí)，用單數(shù)形式;指兩個(gè)或多個(gè)人或事物時(shí)用復(fù)數(shù)形式。名詞由單數(shù)形式變成復(fù)數(shù)形式的規(guī)則如下：
1、一般的名詞詞尾直接加-s 。
如：
2、以s， ss， ch， sh， x 結(jié)尾的名詞，在詞尾加-es 。
如：
3、以“輔音字母+y”結(jié)尾的名詞，要先將y改為i再加-es。
如：
4、以f 或fe 結(jié)尾的名詞，要將f或fe改為v再加-es。
⑤ sheep， Chinese， Japanese單、復(fù)數(shù)同形
⑥ people單數(shù)形式表示復(fù)數(shù)意義，要求謂語(yǔ)動(dòng)詞用復(fù)數(shù); people的復(fù)數(shù)形式peoples通常指“多個(gè)民族”。
由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞連在一起合成一個(gè)新詞，這種構(gòu)詞法叫做合成法，合成的詞叫做合成詞(compounds)。合成詞的寫法由習(xí)慣決定，可以寫在一起，也可以用連詞符號(hào)連接。
handwriting reading-room freezing-point
breakthrough get-together outbreak outcome
world-famous duty-free large-scale long- term
outnumber underestimate overwork
復(fù)數(shù)課件 篇3
教材分析：
學(xué)生從幼兒園走入小學(xué)，來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，老師需要幫助他們盡快的熟悉環(huán)境和認(rèn)識(shí)身邊的人，解除他們的焦慮和恐慌。同時(shí)制作名字樹(shù)，加強(qiáng)同學(xué)間的交往，懂得互相關(guān)心、互相幫助。
（二）導(dǎo)入新課：
教師出示“集體大樹(shù)”的范圖，介紹這棵大樹(shù)代表我們的班集體。
1、提出問(wèn)題：如何才能使這棵大樹(shù)變得完整？并且我們都能來(lái)到這個(gè)集體中？
3、教師小結(jié)：這棵大樹(shù)代表我們的班集體：一年級(jí)X班，但它不是一棵完整的樹(shù)，只有我們每位同學(xué)都來(lái)到這里，成為它的一員，這棵樹(shù)才能茁壯地成長(zhǎng)。
1、教師出示外形和制作方法不同的兩片樹(shù)葉，樹(shù)葉上寫著老師的名字，老師做自我介紹。
3、教師總結(jié)并演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：對(duì)折——從開(kāi)口處剪或撕樹(shù)葉的一半——展開(kāi)成為完整的葉子（教師輔助演示）
5、教師小結(jié)：大家一起動(dòng)腦筋，用自己的方法來(lái)制作“名字樹(shù)葉”，看誰(shuí)的樹(shù)葉最好、最漂亮、最先來(lái)到“集體大樹(shù)”上。
6、學(xué)生制作，教師巡回輔導(dǎo)。
作業(yè)要求：選擇自己喜歡的紙張和適合自己的方式，最好能自己創(chuàng)作出其他方法；在樹(shù)葉上面寫上自己的名字，反面寫上自己的愛(ài)好。
7、師生共同將“名字樹(shù)葉”貼在“集體大樹(shù)”上。圍繞“集體大樹(shù)”，請(qǐng)“名字樹(shù)葉”的小作者逐個(gè)向全班同學(xué)介紹自己，如：姓名、年齡、愛(ài)好等等。全班同學(xué)給以掌聲鼓勵(lì)，使介紹者感受到集體的溫暖。
6、教師總結(jié)：
同學(xué)們你們看，我們用“名字樹(shù)葉”裝點(diǎn)的這棵“集體大樹(shù)”多美呀！集體因?yàn)橛形覀兊拇嬖诓懦鋵?shí)，才充滿活力，我們也因?yàn)橛屑w的愛(ài)護(hù)、培養(yǎng)才能夠茁壯成長(zhǎng)。在以后的日子里，我們將共同生活在這個(gè)集體中，用我們的行動(dòng)去維護(hù)它，用我們的雙手將它建設(shè)得更加美好！
復(fù)數(shù)課件 篇4
一般every,each后用單數(shù)；all后面的名詞是復(fù)數(shù)。
1、名詞性從句及不定式、動(dòng)名詞作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞一般用單數(shù)形式。
2、當(dāng)主語(yǔ)是單數(shù)，后面跟著由including，with，together with along with，like，in addition to，as well as，rather than，but，except，more than
accompanied by等連接的短語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)。
3、one,one of,every,everyone,everybody,each,many a,either,neither,no one,nobody,anyone,anybody,someone,somebody 用作主語(yǔ)或修飾主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)形式。
4、and所連接的.兩個(gè)單數(shù)名詞作主語(yǔ)，指同一人、同一件事或同一概念時(shí)，其謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)。
5、表示時(shí)間、距離、重量、體積、金錢的復(fù)數(shù)名詞，作主語(yǔ)時(shí)作為整體來(lái)看待謂語(yǔ)動(dòng)詞通常用單數(shù)。
6、“a portion lof,a series of,a kind of,a body of,a species of,a pair of+名詞”作主語(yǔ)時(shí)，其謂語(yǔ)動(dòng)詞一般用單數(shù)形式。
7、事件、機(jī)構(gòu)、國(guó)名、作品等專有名詞作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)。