復(fù)數(shù)課件范例

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    若想瞭解“復(fù)數(shù)課件”的學(xué)理或相關(guān)技巧,建議參閱本文。對(duì)于任教一職而言,編寫備課教案與課件可謂助力不可或缺,當(dāng)然切莫敷衍草率。撰寫教案時(shí)需注重教學(xué)過程的貫通和銜接,歡迎有興趣者前來參觀!
    復(fù)數(shù)課件 篇1
    可數(shù):
    有單數(shù)和復(fù)數(shù)兩種形式。指一個(gè)人或一件事物時(shí),用單數(shù)形式;指兩個(gè)或多個(gè)人或事物時(shí)用復(fù)數(shù)形式。名詞由單數(shù)形式變成復(fù)數(shù)形式的規(guī)則如下:
    可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則變化:
    1、一般的名詞詞尾直接加-s 。
    2、以s, x, ch, sh結(jié)尾的名詞,在詞尾加-es 。
    3、以“輔音字母+y”結(jié)尾的名詞,要先將y改為i再加-es。
    4、以o結(jié)尾的名詞,通常有生命的加es無生命的加s。
    5.以f 或fe 結(jié)尾的'名詞,要將f或fe改為v再加-es。
    可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的不規(guī)則變化:
    鵝足牙oo變ee, goose→geese foot→feet tooth→teeth
    老鼠虱子也好記,ous變ic, mouse→mice louse→lice
    孩子加上ren,魚鹿綿羊不用變。 child→children fish→fish deer→deer sheep→sheep
    1.不可數(shù)名詞沒有復(fù)數(shù),當(dāng)它作句子的主語時(shí),謂語動(dòng)詞要用單數(shù)形式。
    如:The food is very fresh、食品很新鮮。
    2、有的不可數(shù)名詞也可以作可數(shù)名詞,有復(fù)數(shù)形式,但他們的意義往往發(fā)生變化。
    3、很多的不可數(shù)名詞表示泛指時(shí)為不可數(shù),表示種類時(shí)就可數(shù),但意義大多不發(fā)生變化。
    復(fù)數(shù)課件 篇2
    可數(shù)有單數(shù)和復(fù)數(shù)兩種形式。指一個(gè)人或一件事物時(shí),用單數(shù)形式;指兩個(gè)或多個(gè)人或事物時(shí)用復(fù)數(shù)形式。名詞由單數(shù)形式變成復(fù)數(shù)形式的規(guī)則如下:
    1、一般的名詞詞尾直接加-s 。
    如:
    2、以s, ss, ch, sh, x 結(jié)尾的名詞,在詞尾加-es 。
    如:
    3、以“輔音字母+y”結(jié)尾的名詞,要先將y改為i再加-es。
    如:
    4、以f 或fe 結(jié)尾的名詞,要將f或fe改為v再加-es。
    ⑤ sheep, Chinese, Japanese單、復(fù)數(shù)同形
    ⑥ people單數(shù)形式表示復(fù)數(shù)意義,要求謂語動(dòng)詞用復(fù)數(shù); people的復(fù)數(shù)形式peoples通常指“多個(gè)民族”。
    由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞連在一起合成一個(gè)新詞,這種構(gòu)詞法叫做合成法,合成的詞叫做合成詞(compounds)。合成詞的寫法由習(xí)慣決定,可以寫在一起,也可以用連詞符號(hào)連接。
    handwriting reading-room freezing-point
    breakthrough get-together outbreak outcome
    world-famous duty-free large-scale long- term
    outnumber underestimate overwork
    復(fù)數(shù)課件 篇3
    教材分析:
    學(xué)生從幼兒園走入小學(xué),來到一個(gè)新的環(huán)境,老師需要幫助他們盡快的熟悉環(huán)境和認(rèn)識(shí)身邊的人,解除他們的焦慮和恐慌。同時(shí)制作名字樹,加強(qiáng)同學(xué)間的交往,懂得互相關(guān)心、互相幫助。
    (二)導(dǎo)入新課:
    教師出示“集體大樹”的范圖,介紹這棵大樹代表我們的班集體。
    1、提出問題:如何才能使這棵大樹變得完整?并且我們都能來到這個(gè)集體中?
    3、教師小結(jié):這棵大樹代表我們的班集體:一年級(jí)X班,但它不是一棵完整的樹,只有我們每位同學(xué)都來到這里,成為它的一員,這棵樹才能茁壯地成長(zhǎng)。
    1、教師出示外形和制作方法不同的兩片樹葉,樹葉上寫著老師的名字,老師做自我介紹。
    3、教師總結(jié)并演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果:對(duì)折——從開口處剪或撕樹葉的一半——展開成為完整的葉子(教師輔助演示)
    5、教師小結(jié):大家一起動(dòng)腦筋,用自己的方法來制作“名字樹葉”,看誰的樹葉最好、最漂亮、最先來到“集體大樹”上。
    6、學(xué)生制作,教師巡回輔導(dǎo)。
    作業(yè)要求:選擇自己喜歡的紙張和適合自己的方式,最好能自己創(chuàng)作出其他方法;在樹葉上面寫上自己的名字,反面寫上自己的愛好。
    7、師生共同將“名字樹葉”貼在“集體大樹”上。圍繞“集體大樹”,請(qǐng)“名字樹葉”的小作者逐個(gè)向全班同學(xué)介紹自己,如:姓名、年齡、愛好等等。全班同學(xué)給以掌聲鼓勵(lì),使介紹者感受到集體的溫暖。
    6、教師總結(jié):
    同學(xué)們你們看,我們用“名字樹葉”裝點(diǎn)的這棵“集體大樹”多美呀!集體因?yàn)橛形覀兊拇嬖诓懦鋵?shí),才充滿活力,我們也因?yàn)橛屑w的愛護(hù)、培養(yǎng)才能夠茁壯成長(zhǎng)。在以后的日子里,我們將共同生活在這個(gè)集體中,用我們的行動(dòng)去維護(hù)它,用我們的雙手將它建設(shè)得更加美好!
    復(fù)數(shù)課件 篇4
    一般every,each后用單數(shù);all后面的名詞是復(fù)數(shù)。
    1、名詞性從句及不定式、動(dòng)名詞作主語時(shí),謂語動(dòng)詞一般用單數(shù)形式。
    2、當(dāng)主語是單數(shù),后面跟著由including,with,together with along with,like,in addition to,as well as,rather than,but,except,more than
    accompanied by等連接的短語時(shí),謂語動(dòng)詞用單數(shù)。
    3、one,one of,every,everyone,everybody,each,many a,either,neither,no one,nobody,anyone,anybody,someone,somebody 用作主語或修飾主語時(shí),謂語動(dòng)詞用單數(shù)形式。
    4、and所連接的.兩個(gè)單數(shù)名詞作主語,指同一人、同一件事或同一概念時(shí),其謂語動(dòng)詞用單數(shù)。
    5、表示時(shí)間、距離、重量、體積、金錢的復(fù)數(shù)名詞,作主語時(shí)作為整體來看待謂語動(dòng)詞通常用單數(shù)。
    6、“a portion lof,a series of,a kind of,a body of,a species of,a pair of+名詞”作主語時(shí),其謂語動(dòng)詞一般用單數(shù)形式。
    7、事件、機(jī)構(gòu)、國(guó)名、作品等專有名詞作主語時(shí),謂語動(dòng)詞用單數(shù)。