《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
目的：
1、了解知識性雜文的特點(diǎn)；
2、掌握反駁的方法；
3、體會(huì)“不求甚解”的讀書態(tài)度和方法。
重點(diǎn)：
了解知識性雜文的特點(diǎn)；掌握反駁的方法
難點(diǎn)：
歸納知識性雜文的特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、朗讀課文，思考：本文對什么觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑，作者對這個(gè)問題是什么態(tài)度？
三、自讀課文，思考：
1、本文的`論證方式是什么？第四段使用了哪種論證方法？
2、作者認(rèn)為“不求甚解”的真正含義是什么？
3、舉有關(guān)普列漢諾夫和諸葛亮的事例分別說明了什么問題？
四、學(xué)生自由提問。
五、閱讀《閱讀文選》中的《燕山夜話》三則，思考：
1、《不要秘訣的秘訣》這個(gè)題目，又“不要秘訣”，又介紹“秘訣”，是否矛盾？
2、《歡迎“雜家”》這個(gè)題目中的“雜家”為什么要加引號？
3、“學(xué)問不可穿鑿”，那么，應(yīng)該怎么樣？
六、總結(jié)鄧拓雜文的特點(diǎn)。
附：板書設(shè)計(jì)
不求甚解 求甚解
形式
（鄧拓）知識性雜文 內(nèi)容
風(fēng)格
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
情感目標(biāo)：認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書 習(xí)慣；
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)理解本文的反駁方法
教學(xué)難點(diǎn)：駁論文的反駁法
教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)人新課
2、讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：
①本文的主要內(nèi)容是什么？
②這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？
3、快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：
找出“不求甚解”在本文中的含義
4、學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。
①“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系？
②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？
③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？
5、拓展訓(xùn)練
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
①“見風(fēng)使舵”新解
②“班門弄斧”辯
③“濫竿充數(shù)”辯
（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意。“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。）
6、作業(yè)
① 完成《課程探究》的相關(guān)練習(xí)。
② 背誦課文
短文兩篇————談讀書
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
（2） 舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：安排1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的'趣事講出，以多者為勝方。
（1）名言警句：
好（hǎo）讀書時(shí)不好（hào）讀書，好（hào）讀書時(shí)不好（hǎo）讀書。
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
書到用時(shí)方恨少。
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。
（2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。
朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
（3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
二、簡介作者導(dǎo)入新課
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。
2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過的知識歸納、總結(jié)。
明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學(xué)生集體回答）
重點(diǎn)闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：
并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：（學(xué)生通過看書迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
（4）提問體會(huì)句子含義及作用。
文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。
（5）提問體會(huì)論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?BR> 體會(huì)：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉。”……
這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）
闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書不如無書”。
（2）對不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?BR> 明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
明確：第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解：
&nb
sp； （1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 （反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、討論與交流：
（1）學(xué)習(xí)本課后，對議論文的寫作的認(rèn)識體會(huì)。
（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬@些內(nèi)容的看法。
五、總結(jié)、歸納：
六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗(yàn)
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、識記字詞文常知識。
2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法
舉例論證、道理論證、比喻論證
過程與方法：以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣； 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第 一 課 時(shí)
一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、識記字詞文常知識。
2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法、舉例論證、道理論證、比喻論證
二、自學(xué)過程：
1、簡介作者：
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2、朗讀課文，體味文章的意蘊(yùn)，感知文章的內(nèi)涵。
怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵
3、思考：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且”）闡述讀書的正確目的。
（1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，
第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上缺陷。
三、交流展示，探究課文內(nèi)涵：
1.讀書要有哪些好處呢？ 明確：怡情、傅彩和長才。
2.讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？
明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，互相補(bǔ)充。
3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？
明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”
4. 理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！钡暮x。說說比喻說理的好處。
明確：人要揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。
5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。明確：對比論證，正反全面，對比有力。
6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。
明確：①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。
7.讀書會(huì)有哪些功效呢？試舉例說明。
明確：讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：交流積累有關(guān)讀書的名言、趣聞和逸事：
你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？
板書設(shè)計(jì)：
談讀書
正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才
第一層：闡述讀書的正確目的`：反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究
第二層：闡述讀書的方法：仔細(xì)推敲細(xì)思、不同的書，不同的讀、“3結(jié)合”
第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
第二課時(shí)
一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內(nèi)容；反省讀書的態(tài)度方法；以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。
二、自學(xué)過程：（一）快速閱讀《不求甚解》，并思考：
1.文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么？
明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。
2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？
明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣；讀書要訣在于“會(huì)意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。
3.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？ 明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨(dú)觀其大略。
4.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？
明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真；讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。
5.作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？ 明確：書要反復(fù)讀。
（二）列出閱讀提綱（板書）：
提示：按三段論的模式進(jìn)行
分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義
樹立靶子 提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度
強(qiáng)調(diào)書必須反復(fù)讀 表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解”
三、展示交流討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。
明確：駁的是“論點(diǎn)”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點(diǎn)；又從“會(huì)意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點(diǎn)：讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體，最后又強(qiáng)調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點(diǎn)從而駁倒敵論。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
①“見風(fēng)使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯
明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。
“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？
“班門弄斧”這個(gè)成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。
“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。
補(bǔ)充內(nèi)容：
（1）名言警句：腹有詩書氣自華
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
書到用時(shí)方恨少。 讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）
書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）
書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）
理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）
書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）
書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)。（卡萊爾）
（2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。
朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。英】莎士比亞
書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，
一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會(huì)沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。蘇】高爾基
任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏?！镜隆狂R克思
讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾
（3）名人讀書的趣事：
韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光
板書設(shè)計(jì)：
不求甚解 談讀書
“不求甚解”含義：讀書要虛心； 讀書的正確目的—怡情、
讀書的方法不咬文嚼字； 傅彩和長才；
讀書的方法——
舉例5、6段：反面——正面 讀書的益處——
對比論證
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神；
2、認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
教時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)人新課
2、讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：
本文的主要內(nèi)容是什么？
這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？
3、快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：
找出不求甚解在本文中的含義
4、學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。
好讀書和不求甚解有什么關(guān)系？
肯定不求甚解的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？
本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？
5、拓展訓(xùn)練：
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
見風(fēng)使舵新解
班門弄斧辯
濫竿充數(shù)辯
（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。見風(fēng)使舵一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予風(fēng)以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？班門弄斧這個(gè)成語，可以從故事人手，翻出不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的新意。濫竿充數(shù)這個(gè)成語，也可以從故事人手，翻出濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下的新意。）
6、作業(yè)：
完成《課程探究》的相關(guān)練習(xí)。
背誦課文。
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯
理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)
1、“不求甚解”的字面含義是什么？對于中學(xué)生來說這種讀書態(tài)度是否可??？
2、世人對于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的？作者鄧拓又對“不求甚解”發(fā)表了什么語出驚人的觀點(diǎn)？正確的態(tài)度又是怎樣的？
二、 定
1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的句子。
（尤其注意從正面表觀點(diǎn)的判斷句）
2、本文屬于何種實(shí)用文體？依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類
（駁論文）
3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個(gè)環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地，后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。
本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”？
（第一段到第四段為“破” 第五到第六段為“立”）
三、 破
1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”
思考：（1）世人怎樣理解“不求甚解”？
（2）世人對“不求甚解”的態(tài)度如何？
（3）世人用怎樣的.行動(dòng)“求甚解”？
2、作者眼中的“不求甚解”
思考：（1）作者怎樣理解“不求甚解”？
（2）作者認(rèn)為該怎樣“不求甚解”？
3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點(diǎn)的？
梳理第二、三段
（引經(jīng)據(jù)典，正本清源，補(bǔ)全缺失要素，把握核心價(jià)值）
4、先破后立的議論思路有何益處？
（消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地；破除錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，正確的觀點(diǎn)才能站住腳）
四、 立
1、作者運(yùn)用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點(diǎn)，使之更有說服力？
（第五、六段運(yùn)用舉例論證，事實(shí)論據(jù)）
2、本文在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)？其益處何在？
（古今、中外、正反、不同角度：態(tài)度、方法）
3、反對馬馬虎虎的讀書態(tài)度對于鞏固本文論點(diǎn)是否必要？
(彌補(bǔ)可能留下的邏輯漏洞，使論證更為嚴(yán)密)
4、“攻取陣地”（破）難還是“守住陣地”（立）難？談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫妫?BR> 多種論證方法科學(xué)搭配（火力強(qiáng)勁）
全面思考，彌補(bǔ)邏輯漏洞（不留活力死角）
五、 思
1、畫出文中表現(xiàn)作者對“不求甚解”態(tài)度的語句，體會(huì)其中語言的微妙變化。說說其中原因。
第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒有充分理由”——語氣委婉、態(tài)度曖昧
第二段“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”——語氣肯定、態(tài)度鮮明
（先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處，避免形成心理的抵觸，更容易被讀者接受）
2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾？說說作者對于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何？
（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）
3、回顧本文論證思路，用簡要的語言概括：
如：作者先：---------------再：------------進(jìn)一步分幾點(diǎn)討論了：--------分別舉了：---------------的例子。最后：-----------------
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。
2、熟讀課文，知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張，達(dá)到反駁對方的目的。
3、了解駁論文的特點(diǎn)，會(huì)寫一般的小駁論文。
情感價(jià)值態(tài)度：學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章選擇不同的讀書方法。
過程與方法：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解本文怎樣反駁對方的。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)理解本文的反駁方法
教學(xué)難點(diǎn)：駁論文的反駁法
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了英國哲學(xué)家培根的《談讀書》，誰能說說文中哪種讀書方法你最喜歡？其實(shí)，我們讀書沒有固定的方法，不能一概來論哪種方法好哪種不好，有時(shí)得根據(jù)文章內(nèi)容、個(gè)人習(xí)慣來論。就像我們平時(shí)說話，有時(shí)得留余地，否則，別人有會(huì)找出漏洞反駁我們。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國當(dāng)代作家馬南村的《不求甚解》，看看作者是怎樣反駁對方的不當(dāng)說法。
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，本文是反駁哪種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
2、文中作者拿什么來反駁對方？
引導(dǎo)明確：
敵論點(diǎn)：“對任何問題不求甚解都是不好的。”
作者拿“讀書”一事來反駁
（過渡）作者是怎樣反駁對方的？現(xiàn)在，我們繼續(xù)看課文
三、再讀課文，明白作者怎樣反駁
1、讀課文，四人小組討論：
（1）課文說“不求甚解”是什么意思？在文中劃線。
（2）“不求甚解”的讀書方法好嗎？課文是怎么樣論說的？
（3）文章說的哪些讀書方法類似于“不求甚解”？
2、小組代表自由回答，老師指點(diǎn)明白：
濤淵明讀書“不求甚解”，一是表謙虛，二是告訴人們讀書不要固執(zhí)，不要咬文嚼字，只顧局部，不看整體。應(yīng)該前后貫通，了解大意。
課文為了反駁對方，列舉了正反兩個(gè)例子：“普列漢諾夫因?yàn)樽x書不能做到不求甚解，所以曲解了馬克思著作?！薄爸T葛亮能夠不求甚解，所以知識更廣泛，了解問題更全面?！绷硗?，還引用宋代理學(xué)家陸象山的話來佐證。
文中的“觀其大略”“未曉處且放過”跟“不求甚解”很相似。
3、熟讀第5、6、7、8段，熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結(jié)合進(jìn)而反駁對方。
4、作者反駁對方的觀點(diǎn)后，提出了什么主張？讀課文最后一段，劃出正面觀點(diǎn)的句子。
5、回頭修改課文一開始對方的`話，讓它顯得合理。
通過學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎么修改對方的論點(diǎn)才顯得合適？（對有的問題可以不求甚解：比如讀書）
小結(jié)：課文先不急忙反駁對方，而是從解釋“不求甚解”的意思開始，然后通過正反兩方面的例子，用事實(shí)說明“讀書可以不求甚解”，反駁對方“任何問題不求甚解都是不好的”說法的錯(cuò)誤。達(dá)到反駁的目的。
四、拓展延伸
讀課后第三題，明白本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因?yàn)樗麄兏鞔碇宓纼杉业淖x書方法。
五、總結(jié)
由此可見：讀書方法沒有一定之規(guī)，主要看自己的習(xí)慣和文章內(nèi)容。本文主要是為了反駁對方而說的一種讀書法，不是說凡是書都要用“不求甚解”法來讀。
六、拓展訓(xùn)練
學(xué)習(xí)本文的寫法，對你身邊的說法進(jìn)行反駁。比如：謙虛使人進(jìn)步。
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
1、導(dǎo)入新課
師：（放《孫悟空大鬧天宮》電視劇的一個(gè)片斷）同學(xué)們曾經(jīng)喜歡看《西游記》這部電視劇嗎？（連問三個(gè)學(xué)生）
生1：曾經(jīng)喜歡看，但現(xiàn)在我更喜歡看一些情感豐富的作品。
生2：這個(gè)電視劇可以說百看不厭，我現(xiàn)在還喜歡。
生3：我小時(shí)候喜歡過。
師：喜歡看是應(yīng)該的。我們來聽唐僧念的一段佛經(jīng)：（投影）
佛即心兮心即佛，心佛從來皆無物。若知無物又無心，便是真如法身佛。
法身佛，沒模樣，一顆圓光涵萬象。無體之體即真體，無相之相即實(shí)相。
（請一個(gè)學(xué)生讀一遍）
師：讀懂了嗎？
生1：有些讀不懂。
生2：曲折的情節(jié)，神奇的想像。
生3：孫悟空的神通廣大、豬八戒的憨厚可愛都值得欣賞。
生4：還有唐僧的可憐兮兮。
師：這些正是《西游記》的精華。只要我們略過我們不想看且不必要看的部分，我們?nèi)匀荒軌虬颜尽段饔斡洝纷x得津津有味。這中間包含著一種讀書方法，這就是“不求甚解”。（板書）
師：“不求甚解”是什么意思，有沒有人查過字典？
生：不求甚解，原指讀書要領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，不必咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概，不求深刻理解。
師：這個(gè)詞在這篇課文中是“原指”的意思還是“現(xiàn)指”的意思？
（學(xué)生有的說是“原指”，有的說是“現(xiàn)指”）
師：請大家打開書本，快速閱讀文章，為文章標(biāo)上段落號，并找到這個(gè)詞最早的出處。
師：請同學(xué)們讀出自己找到的句子。
（學(xué)生讀“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食?！保?BR> 2、重其前提
師：知道這句話的意思嗎？是好（hǎo）讀書還是好（hào）讀書？
生：應(yīng)當(dāng)是好（hào）讀書。
師：你是怎么知道的？
生：下文不是有嗎？
師：那請你讀一讀好嗎？
生：“應(yīng)該承認(rèn)，好讀書這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。如果根本不讀書或者不喜歡讀書， 那末，無論什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因?yàn)椴蛔x書就不了解什么知識， 不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理?！?BR> 師：你讀的這一段話說的是喜不喜歡讀書的問題，于是你推斷“好讀書”中的“好”字讀hào，是吧。這一段是強(qiáng)調(diào)“好讀書”很重要，文章說“一定要好讀書，這才有起碼的發(fā)言權(quán)”，為什么這么說呢？有同學(xué)能根據(jù)本段內(nèi)容作出解釋嗎？
生：因?yàn)椤叭绻静蛔x書或者不喜歡讀書， 那末，無論什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因?yàn)椴蛔x書就不了解什么知識， 不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理?！薄罢嬲褧x進(jìn)去了，越讀越有興趣，自然就會(huì)慢慢了解書中的道理?！?BR> 師：你找得很準(zhǔn)確。這幾句話都是從反面來說的，用的是“如果不……，就……”。有沒有同學(xué)能從正面來說，即用“只有喜歡讀書，才……”（投影）句式來說呢？
（學(xué)生思考了大約2分鐘）
生1：只有喜歡讀書，才能用心去理解書中的道理，才有一定的知識儲(chǔ)備，我們才能去理解一篇文章，才能談“甚解”，才能談是否讀每一篇文章都要全面深刻理解。
師：還有沒有人補(bǔ)充？
生2：只有喜歡讀書，才能談讀書的方法。所以作者說“一定要好讀書，這才有起碼的發(fā)言權(quán)”。
3、學(xué)其方法
師：我真心希望大家都是喜歡讀書的，因?yàn)槟闳绻矚g讀書，讀書就成了一種享受，而且多讀一點(diǎn)書，就多一分學(xué)識，多一分學(xué)識就多一份力量。那我們該怎么讀書呢？這一段作者明確地認(rèn)為讀書的要訣是什么呢？
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進(jìn)而正確理解“不求甚解”讀書方法的精髓在于“會(huì)意”“活讀
2、了解駁論的特點(diǎn)，了解舉例論證、對比論證的方法。
3、了解本文論證的層進(jìn)結(jié)構(gòu)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解駁論的特點(diǎn)，了解舉例論證的方法。
2、了解本文論證的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)
教學(xué)難點(diǎn)：
從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進(jìn)而正確理解“不求甚解”讀書方法的精髓在于“會(huì)意”“活讀
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程與內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課：
“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。在這個(gè)過程中，我們積累了很多的詞語，對于“不求甚解”一般性的理解是怎樣的?引出新課。
二、速讀課文，整體把握內(nèi)容(1、2兩個(gè)問題結(jié)合起來)
1.根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”要求，明確各個(gè)自然段主要內(nèi)容
2、問題探究：
(1)文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么?
明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的`態(tài)度沒有充分理由。
(2)作者如何結(jié)合陶淵明的讀書態(tài)度來闡述“不求甚解”的含義?
明確：A、“不求甚解”出處B、全面分析陶讀書態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣;讀書要訣在于“會(huì)意”C、“不求甚解”含義：第一，虛心，書不一定都都讀懂;第二，讀書方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。
(3)對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度?他舉了哪些例子?
明確：贊同提倡。普列汗諾夫，諸葛亮(一正一反，一中一外)
(4)對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解?
明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真;讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。
(5)作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做?
明確：書要反復(fù)讀。
三、總結(jié)全文，把握結(jié)構(gòu)層次(板書)：
樹靶子——引出處——釋新意——舉例證——結(jié)上文(遞進(jìn)結(jié)構(gòu))
四、拓展訓(xùn)練：
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
①“見風(fēng)使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竿充數(shù)”辯
明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。
“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?
“班門弄斧”這個(gè)成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。
“濫竿充數(shù)”這個(gè)成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。
五、課文小結(jié)：
“不求甚解”的前提千萬不可忽略：“好讀書”，其不可斷章取義。我們應(yīng)該要全面地分析問題，理解理解問題。
六、布置作業(yè)：練習(xí)冊
七、板書設(shè)計(jì)：(見PPT)
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
(一)談讀書
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：
（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。 難點(diǎn)：本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。
二、簡介作者導(dǎo)入新課
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，16xx年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。
2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過的知識歸納、.總結(jié)。
明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點(diǎn)闡述了讀書的.好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向： 并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
（4）提問體會(huì)句子含義及作用。 文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。
（5）提問體會(huì)論證方法： 對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”
體會(huì)：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉?！薄@種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
（2）對不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?BR> 明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 （反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、討論與交流：
（1）學(xué)習(xí)本課后，對議論文的.寫作的認(rèn)識體會(huì)。
（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬@些內(nèi)容的看法。
五、.總結(jié)、歸納：
六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大.寫作素材庫，積累.寫作經(jīng)驗(yàn)。
(二)不求甚解
教學(xué)目標(biāo)：
1．以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神；
2．認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書 習(xí)慣；
3．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
教學(xué)過程：
1．導(dǎo)人新課
......
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、導(dǎo)入新課
⒈導(dǎo)語同學(xué)們，俗話說“萬般皆下品，惟有讀書高”，從小到大，我們都……誰能說說你讀過哪些書，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來聽聽大作家培根是怎么說的。
（教師設(shè)問引疑， 以 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
⒉字詞注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說詞語：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)。⑶狡詐。（狡黠）
（識記、理解生字難詞，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容掃除文字障礙。）
二、通讀《談讀書》，感知內(nèi)容。
⒈學(xué)生朗讀課文⒉思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個(gè)方面的內(nèi)容？
（通過朗讀整體感知課文的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生提取課文的主要信息。）
3、學(xué)生找出課文中富有哲理的句子，說說自己的`感受。
（積累名言警句，加深對課文的理解）
4、點(diǎn)出立論
三、比讀《不求甚解》，把握文意。
1、速讀課文2、邊讀邊思考：（1）“不求甚解”在課文中是什么含義？（2）課文中作者的觀點(diǎn)是什么？（3）作者是如何論證自己的觀點(diǎn)的？
（了解課文的主要內(nèi)容，為比較學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)）
四、討論比較
1、兩篇文章在寫法上有什么不同？2、點(diǎn)出駁論3、談收獲
（區(qū)別立論和駁論，并歸納個(gè)人感悟。使學(xué)有所得。）
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“不求甚解”的真正含義。
2、認(rèn)識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)文中論證方法的運(yùn)用。
4、了解駁論方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不求甚解的真正含義。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
“不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一齊從這篇文章中尋求答案吧。
二、授新：
朗讀課文，邊讀邊思考：
1、作者針對什么說法進(jìn)行論述？
對任何問題不求甚解都是不好的。
2、作者對此持什么態(tài)度？
盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。
3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？
一是表示虛心；二是說明不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。
4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？
“好讀書”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。
5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系？
從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意。
6、引用陸象山的話有什么用意？
作為論據(jù)對“不求甚解”的'含義進(jìn)行論證。
7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？
本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、比較論證和道理論證。
8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)？
有立有駁，駁立結(jié)合。
三、教師小結(jié)：
本文透過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。
四、布置作業(yè)：
1、掌握課文中的要點(diǎn)問題。
2、預(yù)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》
目的：
1、了解知識性雜文的特點(diǎn)；
2、掌握反駁的方法；
3、體會(huì)“不求甚解”的讀書態(tài)度和方法。
重點(diǎn)：
了解知識性雜文的特點(diǎn)；掌握反駁的方法
難點(diǎn)：
歸納知識性雜文的特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、朗讀課文，思考：本文對什么觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑，作者對這個(gè)問題是什么態(tài)度？
三、自讀課文，思考：
1、本文的`論證方式是什么？第四段使用了哪種論證方法？
2、作者認(rèn)為“不求甚解”的真正含義是什么？
3、舉有關(guān)普列漢諾夫和諸葛亮的事例分別說明了什么問題？
四、學(xué)生自由提問。
五、閱讀《閱讀文選》中的《燕山夜話》三則，思考：
1、《不要秘訣的秘訣》這個(gè)題目，又“不要秘訣”，又介紹“秘訣”，是否矛盾？
2、《歡迎“雜家”》這個(gè)題目中的“雜家”為什么要加引號？
3、“學(xué)問不可穿鑿”，那么，應(yīng)該怎么樣？
六、總結(jié)鄧拓雜文的特點(diǎn)。
附：板書設(shè)計(jì)
不求甚解 求甚解
形式
（鄧拓）知識性雜文 內(nèi)容
風(fēng)格
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
情感目標(biāo)：認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書 習(xí)慣；
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)理解本文的反駁方法
教學(xué)難點(diǎn)：駁論文的反駁法
教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)人新課
2、讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：
①本文的主要內(nèi)容是什么？
②這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？
3、快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：
找出“不求甚解”在本文中的含義
4、學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。
①“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系？
②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？
③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？
5、拓展訓(xùn)練
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
①“見風(fēng)使舵”新解
②“班門弄斧”辯
③“濫竿充數(shù)”辯
（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意。“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。）
6、作業(yè)
① 完成《課程探究》的相關(guān)練習(xí)。
② 背誦課文
短文兩篇————談讀書
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
（2） 舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：安排1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的'趣事講出，以多者為勝方。
（1）名言警句：
好（hǎo）讀書時(shí)不好（hào）讀書，好（hào）讀書時(shí)不好（hǎo）讀書。
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
書到用時(shí)方恨少。
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。
（2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。
朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
（3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
二、簡介作者導(dǎo)入新課
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。
2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過的知識歸納、總結(jié)。
明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學(xué)生集體回答）
重點(diǎn)闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：
并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：（學(xué)生通過看書迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
（4）提問體會(huì)句子含義及作用。
文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。
（5）提問體會(huì)論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?BR> 體會(huì)：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉。”……
這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）
闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書不如無書”。
（2）對不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?BR> 明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
明確：第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解：
&nb
sp； （1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 （反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、討論與交流：
（1）學(xué)習(xí)本課后，對議論文的寫作的認(rèn)識體會(huì)。
（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬@些內(nèi)容的看法。
五、總結(jié)、歸納：
六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗(yàn)
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、識記字詞文常知識。
2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法
舉例論證、道理論證、比喻論證
過程與方法：以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣； 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第 一 課 時(shí)
一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、識記字詞文常知識。
2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法、舉例論證、道理論證、比喻論證
二、自學(xué)過程：
1、簡介作者：
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2、朗讀課文，體味文章的意蘊(yùn)，感知文章的內(nèi)涵。
怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵
3、思考：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且”）闡述讀書的正確目的。
（1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，
第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上缺陷。
三、交流展示，探究課文內(nèi)涵：
1.讀書要有哪些好處呢？ 明確：怡情、傅彩和長才。
2.讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？
明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，互相補(bǔ)充。
3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？
明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”
4. 理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！钡暮x。說說比喻說理的好處。
明確：人要揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。
5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。明確：對比論證，正反全面，對比有力。
6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。
明確：①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。
7.讀書會(huì)有哪些功效呢？試舉例說明。
明確：讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：交流積累有關(guān)讀書的名言、趣聞和逸事：
你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？
板書設(shè)計(jì)：
談讀書
正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才
第一層：闡述讀書的正確目的`：反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究
第二層：闡述讀書的方法：仔細(xì)推敲細(xì)思、不同的書，不同的讀、“3結(jié)合”
第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
第二課時(shí)
一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內(nèi)容；反省讀書的態(tài)度方法；以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。
二、自學(xué)過程：（一）快速閱讀《不求甚解》，并思考：
1.文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么？
明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。
2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？
明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣；讀書要訣在于“會(huì)意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。
3.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？ 明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨(dú)觀其大略。
4.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？
明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真；讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。
5.作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？ 明確：書要反復(fù)讀。
（二）列出閱讀提綱（板書）：
提示：按三段論的模式進(jìn)行
分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義
樹立靶子 提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度
強(qiáng)調(diào)書必須反復(fù)讀 表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解”
三、展示交流討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。
明確：駁的是“論點(diǎn)”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點(diǎn)；又從“會(huì)意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點(diǎn)：讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體，最后又強(qiáng)調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點(diǎn)從而駁倒敵論。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
①“見風(fēng)使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯
明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。
“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？
“班門弄斧”這個(gè)成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。
“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。
補(bǔ)充內(nèi)容：
（1）名言警句：腹有詩書氣自華
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
書到用時(shí)方恨少。 讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）
書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）
書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）
理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）
書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）
書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)。（卡萊爾）
（2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。
朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。英】莎士比亞
書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，
一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會(huì)沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。蘇】高爾基
任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏?！镜隆狂R克思
讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾
（3）名人讀書的趣事：
韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光
板書設(shè)計(jì)：
不求甚解 談讀書
“不求甚解”含義：讀書要虛心； 讀書的正確目的—怡情、
讀書的方法不咬文嚼字； 傅彩和長才；
讀書的方法——
舉例5、6段：反面——正面 讀書的益處——
對比論證
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神；
2、認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
教時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)人新課
2、讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：
本文的主要內(nèi)容是什么？
這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？
3、快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：
找出不求甚解在本文中的含義
4、學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。
好讀書和不求甚解有什么關(guān)系？
肯定不求甚解的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？
本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？
5、拓展訓(xùn)練：
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
見風(fēng)使舵新解
班門弄斧辯
濫竿充數(shù)辯
（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。見風(fēng)使舵一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予風(fēng)以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？班門弄斧這個(gè)成語，可以從故事人手，翻出不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的新意。濫竿充數(shù)這個(gè)成語，也可以從故事人手，翻出濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下的新意。）
6、作業(yè)：
完成《課程探究》的相關(guān)練習(xí)。
背誦課文。
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯
理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)
1、“不求甚解”的字面含義是什么？對于中學(xué)生來說這種讀書態(tài)度是否可??？
2、世人對于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的？作者鄧拓又對“不求甚解”發(fā)表了什么語出驚人的觀點(diǎn)？正確的態(tài)度又是怎樣的？
二、 定
1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的句子。
（尤其注意從正面表觀點(diǎn)的判斷句）
2、本文屬于何種實(shí)用文體？依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類
（駁論文）
3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個(gè)環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地，后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。
本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”？
（第一段到第四段為“破” 第五到第六段為“立”）
三、 破
1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”
思考：（1）世人怎樣理解“不求甚解”？
（2）世人對“不求甚解”的態(tài)度如何？
（3）世人用怎樣的.行動(dòng)“求甚解”？
2、作者眼中的“不求甚解”
思考：（1）作者怎樣理解“不求甚解”？
（2）作者認(rèn)為該怎樣“不求甚解”？
3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點(diǎn)的？
梳理第二、三段
（引經(jīng)據(jù)典，正本清源，補(bǔ)全缺失要素，把握核心價(jià)值）
4、先破后立的議論思路有何益處？
（消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地；破除錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，正確的觀點(diǎn)才能站住腳）
四、 立
1、作者運(yùn)用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點(diǎn)，使之更有說服力？
（第五、六段運(yùn)用舉例論證，事實(shí)論據(jù)）
2、本文在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)？其益處何在？
（古今、中外、正反、不同角度：態(tài)度、方法）
3、反對馬馬虎虎的讀書態(tài)度對于鞏固本文論點(diǎn)是否必要？
(彌補(bǔ)可能留下的邏輯漏洞，使論證更為嚴(yán)密)
4、“攻取陣地”（破）難還是“守住陣地”（立）難？談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫妫?BR> 多種論證方法科學(xué)搭配（火力強(qiáng)勁）
全面思考，彌補(bǔ)邏輯漏洞（不留活力死角）
五、 思
1、畫出文中表現(xiàn)作者對“不求甚解”態(tài)度的語句，體會(huì)其中語言的微妙變化。說說其中原因。
第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒有充分理由”——語氣委婉、態(tài)度曖昧
第二段“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”——語氣肯定、態(tài)度鮮明
（先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處，避免形成心理的抵觸，更容易被讀者接受）
2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾？說說作者對于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何？
（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）
3、回顧本文論證思路，用簡要的語言概括：
如：作者先：---------------再：------------進(jìn)一步分幾點(diǎn)討論了：--------分別舉了：---------------的例子。最后：-----------------
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。
2、熟讀課文，知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張，達(dá)到反駁對方的目的。
3、了解駁論文的特點(diǎn)，會(huì)寫一般的小駁論文。
情感價(jià)值態(tài)度：學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章選擇不同的讀書方法。
過程與方法：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解本文怎樣反駁對方的。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)理解本文的反駁方法
教學(xué)難點(diǎn)：駁論文的反駁法
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了英國哲學(xué)家培根的《談讀書》，誰能說說文中哪種讀書方法你最喜歡？其實(shí)，我們讀書沒有固定的方法，不能一概來論哪種方法好哪種不好，有時(shí)得根據(jù)文章內(nèi)容、個(gè)人習(xí)慣來論。就像我們平時(shí)說話，有時(shí)得留余地，否則，別人有會(huì)找出漏洞反駁我們。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國當(dāng)代作家馬南村的《不求甚解》，看看作者是怎樣反駁對方的不當(dāng)說法。
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，本文是反駁哪種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
2、文中作者拿什么來反駁對方？
引導(dǎo)明確：
敵論點(diǎn)：“對任何問題不求甚解都是不好的。”
作者拿“讀書”一事來反駁
（過渡）作者是怎樣反駁對方的？現(xiàn)在，我們繼續(xù)看課文
三、再讀課文，明白作者怎樣反駁
1、讀課文，四人小組討論：
（1）課文說“不求甚解”是什么意思？在文中劃線。
（2）“不求甚解”的讀書方法好嗎？課文是怎么樣論說的？
（3）文章說的哪些讀書方法類似于“不求甚解”？
2、小組代表自由回答，老師指點(diǎn)明白：
濤淵明讀書“不求甚解”，一是表謙虛，二是告訴人們讀書不要固執(zhí)，不要咬文嚼字，只顧局部，不看整體。應(yīng)該前后貫通，了解大意。
課文為了反駁對方，列舉了正反兩個(gè)例子：“普列漢諾夫因?yàn)樽x書不能做到不求甚解，所以曲解了馬克思著作?！薄爸T葛亮能夠不求甚解，所以知識更廣泛，了解問題更全面?！绷硗?，還引用宋代理學(xué)家陸象山的話來佐證。
文中的“觀其大略”“未曉處且放過”跟“不求甚解”很相似。
3、熟讀第5、6、7、8段，熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結(jié)合進(jìn)而反駁對方。
4、作者反駁對方的觀點(diǎn)后，提出了什么主張？讀課文最后一段，劃出正面觀點(diǎn)的句子。
5、回頭修改課文一開始對方的`話，讓它顯得合理。
通過學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎么修改對方的論點(diǎn)才顯得合適？（對有的問題可以不求甚解：比如讀書）
小結(jié)：課文先不急忙反駁對方，而是從解釋“不求甚解”的意思開始，然后通過正反兩方面的例子，用事實(shí)說明“讀書可以不求甚解”，反駁對方“任何問題不求甚解都是不好的”說法的錯(cuò)誤。達(dá)到反駁的目的。
四、拓展延伸
讀課后第三題，明白本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因?yàn)樗麄兏鞔碇宓纼杉业淖x書方法。
五、總結(jié)
由此可見：讀書方法沒有一定之規(guī)，主要看自己的習(xí)慣和文章內(nèi)容。本文主要是為了反駁對方而說的一種讀書法，不是說凡是書都要用“不求甚解”法來讀。
六、拓展訓(xùn)練
學(xué)習(xí)本文的寫法，對你身邊的說法進(jìn)行反駁。比如：謙虛使人進(jìn)步。
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
1、導(dǎo)入新課
師：（放《孫悟空大鬧天宮》電視劇的一個(gè)片斷）同學(xué)們曾經(jīng)喜歡看《西游記》這部電視劇嗎？（連問三個(gè)學(xué)生）
生1：曾經(jīng)喜歡看，但現(xiàn)在我更喜歡看一些情感豐富的作品。
生2：這個(gè)電視劇可以說百看不厭，我現(xiàn)在還喜歡。
生3：我小時(shí)候喜歡過。
師：喜歡看是應(yīng)該的。我們來聽唐僧念的一段佛經(jīng)：（投影）
佛即心兮心即佛，心佛從來皆無物。若知無物又無心，便是真如法身佛。
法身佛，沒模樣，一顆圓光涵萬象。無體之體即真體，無相之相即實(shí)相。
（請一個(gè)學(xué)生讀一遍）
師：讀懂了嗎？
生1：有些讀不懂。
生2：曲折的情節(jié)，神奇的想像。
生3：孫悟空的神通廣大、豬八戒的憨厚可愛都值得欣賞。
生4：還有唐僧的可憐兮兮。
師：這些正是《西游記》的精華。只要我們略過我們不想看且不必要看的部分，我們?nèi)匀荒軌虬颜尽段饔斡洝纷x得津津有味。這中間包含著一種讀書方法，這就是“不求甚解”。（板書）
師：“不求甚解”是什么意思，有沒有人查過字典？
生：不求甚解，原指讀書要領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，不必咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概，不求深刻理解。
師：這個(gè)詞在這篇課文中是“原指”的意思還是“現(xiàn)指”的意思？
（學(xué)生有的說是“原指”，有的說是“現(xiàn)指”）
師：請大家打開書本，快速閱讀文章，為文章標(biāo)上段落號，并找到這個(gè)詞最早的出處。
師：請同學(xué)們讀出自己找到的句子。
（學(xué)生讀“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食?！保?BR> 2、重其前提
師：知道這句話的意思嗎？是好（hǎo）讀書還是好（hào）讀書？
生：應(yīng)當(dāng)是好（hào）讀書。
師：你是怎么知道的？
生：下文不是有嗎？
師：那請你讀一讀好嗎？
生：“應(yīng)該承認(rèn)，好讀書這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。如果根本不讀書或者不喜歡讀書， 那末，無論什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因?yàn)椴蛔x書就不了解什么知識， 不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理?！?BR> 師：你讀的這一段話說的是喜不喜歡讀書的問題，于是你推斷“好讀書”中的“好”字讀hào，是吧。這一段是強(qiáng)調(diào)“好讀書”很重要，文章說“一定要好讀書，這才有起碼的發(fā)言權(quán)”，為什么這么說呢？有同學(xué)能根據(jù)本段內(nèi)容作出解釋嗎？
生：因?yàn)椤叭绻静蛔x書或者不喜歡讀書， 那末，無論什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因?yàn)椴蛔x書就不了解什么知識， 不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理?！薄罢嬲褧x進(jìn)去了，越讀越有興趣，自然就會(huì)慢慢了解書中的道理?！?BR> 師：你找得很準(zhǔn)確。這幾句話都是從反面來說的，用的是“如果不……，就……”。有沒有同學(xué)能從正面來說，即用“只有喜歡讀書，才……”（投影）句式來說呢？
（學(xué)生思考了大約2分鐘）
生1：只有喜歡讀書，才能用心去理解書中的道理，才有一定的知識儲(chǔ)備，我們才能去理解一篇文章，才能談“甚解”，才能談是否讀每一篇文章都要全面深刻理解。
師：還有沒有人補(bǔ)充？
生2：只有喜歡讀書，才能談讀書的方法。所以作者說“一定要好讀書，這才有起碼的發(fā)言權(quán)”。
3、學(xué)其方法
師：我真心希望大家都是喜歡讀書的，因?yàn)槟闳绻矚g讀書，讀書就成了一種享受，而且多讀一點(diǎn)書，就多一分學(xué)識，多一分學(xué)識就多一份力量。那我們該怎么讀書呢？這一段作者明確地認(rèn)為讀書的要訣是什么呢？
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進(jìn)而正確理解“不求甚解”讀書方法的精髓在于“會(huì)意”“活讀
2、了解駁論的特點(diǎn)，了解舉例論證、對比論證的方法。
3、了解本文論證的層進(jìn)結(jié)構(gòu)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解駁論的特點(diǎn)，了解舉例論證的方法。
2、了解本文論證的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)
教學(xué)難點(diǎn)：
從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進(jìn)而正確理解“不求甚解”讀書方法的精髓在于“會(huì)意”“活讀
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程與內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課：
“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。在這個(gè)過程中，我們積累了很多的詞語，對于“不求甚解”一般性的理解是怎樣的?引出新課。
二、速讀課文，整體把握內(nèi)容(1、2兩個(gè)問題結(jié)合起來)
1.根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”要求，明確各個(gè)自然段主要內(nèi)容
2、問題探究：
(1)文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么?
明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的`態(tài)度沒有充分理由。
(2)作者如何結(jié)合陶淵明的讀書態(tài)度來闡述“不求甚解”的含義?
明確：A、“不求甚解”出處B、全面分析陶讀書態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣;讀書要訣在于“會(huì)意”C、“不求甚解”含義：第一，虛心，書不一定都都讀懂;第二，讀書方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。
(3)對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度?他舉了哪些例子?
明確：贊同提倡。普列汗諾夫，諸葛亮(一正一反，一中一外)
(4)對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解?
明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真;讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。
(5)作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做?
明確：書要反復(fù)讀。
三、總結(jié)全文，把握結(jié)構(gòu)層次(板書)：
樹靶子——引出處——釋新意——舉例證——結(jié)上文(遞進(jìn)結(jié)構(gòu))
四、拓展訓(xùn)練：
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
①“見風(fēng)使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竿充數(shù)”辯
明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。
“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?
“班門弄斧”這個(gè)成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。
“濫竿充數(shù)”這個(gè)成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。
五、課文小結(jié)：
“不求甚解”的前提千萬不可忽略：“好讀書”，其不可斷章取義。我們應(yīng)該要全面地分析問題，理解理解問題。
六、布置作業(yè)：練習(xí)冊
七、板書設(shè)計(jì)：(見PPT)
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
(一)談讀書
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：
（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。 難點(diǎn)：本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。
二、簡介作者導(dǎo)入新課
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，16xx年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。
2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過的知識歸納、.總結(jié)。
明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點(diǎn)闡述了讀書的.好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向： 并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
（4）提問體會(huì)句子含義及作用。 文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。
（5）提問體會(huì)論證方法： 對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”
體會(huì)：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉?！薄@種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
（2）對不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?BR> 明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 （反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、討論與交流：
（1）學(xué)習(xí)本課后，對議論文的.寫作的認(rèn)識體會(huì)。
（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬@些內(nèi)容的看法。
五、.總結(jié)、歸納：
六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大.寫作素材庫，積累.寫作經(jīng)驗(yàn)。
(二)不求甚解
教學(xué)目標(biāo)：
1．以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神；
2．認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書 習(xí)慣；
3．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
教學(xué)過程：
1．導(dǎo)人新課
......
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、導(dǎo)入新課
⒈導(dǎo)語同學(xué)們，俗話說“萬般皆下品，惟有讀書高”，從小到大，我們都……誰能說說你讀過哪些書，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來聽聽大作家培根是怎么說的。
（教師設(shè)問引疑， 以 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
⒉字詞注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說詞語：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)。⑶狡詐。（狡黠）
（識記、理解生字難詞，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容掃除文字障礙。）
二、通讀《談讀書》，感知內(nèi)容。
⒈學(xué)生朗讀課文⒉思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個(gè)方面的內(nèi)容？
（通過朗讀整體感知課文的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生提取課文的主要信息。）
3、學(xué)生找出課文中富有哲理的句子，說說自己的`感受。
（積累名言警句，加深對課文的理解）
4、點(diǎn)出立論
三、比讀《不求甚解》，把握文意。
1、速讀課文2、邊讀邊思考：（1）“不求甚解”在課文中是什么含義？（2）課文中作者的觀點(diǎn)是什么？（3）作者是如何論證自己的觀點(diǎn)的？
（了解課文的主要內(nèi)容，為比較學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)）
四、討論比較
1、兩篇文章在寫法上有什么不同？2、點(diǎn)出駁論3、談收獲
（區(qū)別立論和駁論，并歸納個(gè)人感悟。使學(xué)有所得。）
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“不求甚解”的真正含義。
2、認(rèn)識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)文中論證方法的運(yùn)用。
4、了解駁論方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不求甚解的真正含義。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
“不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一齊從這篇文章中尋求答案吧。
二、授新：
朗讀課文，邊讀邊思考：
1、作者針對什么說法進(jìn)行論述？
對任何問題不求甚解都是不好的。
2、作者對此持什么態(tài)度？
盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。
3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？
一是表示虛心；二是說明不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。
4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？
“好讀書”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。
5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系？
從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意。
6、引用陸象山的話有什么用意？
作為論據(jù)對“不求甚解”的'含義進(jìn)行論證。
7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？
本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、比較論證和道理論證。
8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)？
有立有駁，駁立結(jié)合。
三、教師小結(jié)：
本文透過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。
四、布置作業(yè)：
1、掌握課文中的要點(diǎn)問題。
2、預(yù)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》