名副其實的教育，本質(zhì)上就是品格教育，合格的教師在備課上從來不會偷工減料。教案可以幫助教師更好地實現(xiàn)教學目標，以下主題為通用版小數(shù)的性質(zhì)教學反思，為出國留學網(wǎng)的編輯特意向您推薦的，敬請您閱讀本文！
通用版小數(shù)的性質(zhì)教學反思 篇1
1、憑借學生的數(shù)學現(xiàn)實，幫助學生解決現(xiàn)實數(shù)學中的問題。
小數(shù)的基本性質(zhì)是在學生學習了小數(shù)的組成、小數(shù)的大小比較、小數(shù)與十分之幾、百分之幾的互化等知識的基礎(chǔ)上進行學習的。在學生已有的生活經(jīng)驗中，學生一般都有去商店購物的體驗，都了解0.8元與0.80元，1.70=1.7相等。但學生的這種認識相當粗淺，表現(xiàn)在學生不能運用已學的知識去理解為什么0.8=0.80，1.70=1.7。通過本課的教學，要使學生真正理解小數(shù)的性質(zhì)，真正懂得為什么小數(shù)的末尾無論添幾個0或去幾個0，小數(shù)的大小不變。本課設(shè)計時，在24字教學模式的指引下，讓學生邊自學、邊動手量出0、1米、0、10米、
2、100米的紙條，看有什么發(fā)現(xiàn)。在全班交流時，讓學生充分地發(fā)表自己的觀點，在生生、師生互動中實現(xiàn)對小數(shù)性質(zhì)的掌握。同時，學生已有的數(shù)學現(xiàn)實隨著課堂教學的不斷深入而呈現(xiàn)不斷變化，在這樣一個動態(tài)過程中，教者通過不斷創(chuàng)設(shè)一個個新的問題情景，不斷激起學生一個個新的認知沖突，使學生原有的數(shù)學現(xiàn)實不斷地被激活，學生不斷地體驗著發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。生活中處處有數(shù)學、處處有學問油然而生。
3、學生真正成為規(guī)律的探索者、發(fā)現(xiàn)者。小數(shù)基本性質(zhì)的歸納，小數(shù)基本性質(zhì)的運用，教師充分地讓學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師既沒有被學生已知0.8=0.80的現(xiàn)象所迷惑；而輕易放過讓學生作進一步探究的機會；同時又充分地相信學生、放手讓學生去探索、去發(fā)現(xiàn)，每一次都是學生自己討論，自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)、自己歸納，一層一層不斷地深入，不斷地完善。
4、不但使學生學到知識，同時使學生學到做學問的方法。
本課在教學后，我這樣反思過：能否先讓學生根據(jù)已有的0.8=0.80、1.7=1.70進行大膽的猜測，猜測后再進行自學并用不同的方法加以驗證，在驗證的基礎(chǔ)上觀察，歸納，提升，而且讓學生把不同的驗證方法在黑板上展示講解，這樣會更符合24字教學模式。
通用版小數(shù)的性質(zhì)教學反思 篇2
《小數(shù)的性質(zhì)》這節(jié)課學生是一種規(guī)律性知識，具有探索性學習的價值，因此讓學生經(jīng)歷過程會帶給學生探索的體驗、創(chuàng)新的嘗試、實踐的機會和發(fā)現(xiàn)的能力?；谶@一新的理念，教學中我沒有將結(jié)論直接告訴學生，而是創(chuàng)設(shè)了一個“猜想──驗證──反思”的情境，讓學生自己提出問題，自己通過合作探究去分析問題和解決問題。
一、在情境中猜想。
活潑是孩子的天性，所以學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也應(yīng)該采用學生喜聞樂見的形式。教學伊始，展現(xiàn)在學生面前的是一個幽默風趣的動畫情境，在這個模擬的生活情境中，學生從豬八戒的無知中體驗到數(shù)學知識的價值。他們根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗判斷出“25.00”和“25”是相等的，并在與同伴的交流中提出了猜想。猜想是否正確并不重要，重要的是它是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗提出的，能夠自己提出問題已經(jīng)向探索邁出了可喜的第一步。
二、在探究中驗證。
接著我出示探究內(nèi)容，內(nèi)容中既有正例（和0。5相等的小數(shù)），也有反例（和0.5不相等的小數(shù)）。而教材的例題學習中只有正例（比較0.5和0.50的大?。]有反例，我認為那樣不利于探究活動的深入展開。教師應(yīng)該有意識地設(shè)計一些障礙，并及時指導學生尋求跨越障礙的辦法，反思取得成功的經(jīng)驗。沒有一定挑戰(zhàn)性的活動是不值得探究的，沒有在探究中戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷，其探究能力是難以獲得實質(zhì)性發(fā)展的。
當然，為了使探究活動富有成效，我充分發(fā)揮引導者與幫助者的作用。首先，通過設(shè)計探究提綱來引導學生探究，然后在具體探究過程中教師又以“參與者”的身份給予更具體的指導，以保證探究活動不被“卡殼”。為了驗證猜想是否正確，學生通過合作（先組內(nèi)合作再組間合作）想出了多種辦法，體現(xiàn)了探索活動的多元化和開放性。并通過匯報交流使問題逐漸明朗化，最終推翻了原先的猜想，發(fā)現(xiàn)了“小數(shù)性質(zhì)”的本質(zhì)特征，并對本節(jié)課的教學難點（“小數(shù)末尾”和“小數(shù)點后面”的區(qū)別）有了深刻地理解。
通用版小數(shù)的性質(zhì)教學反思 篇3
小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學習了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學習小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。
成功之處：
1.注重聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生探究欲望。數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學在生活中處處有應(yīng)用。這里采用聯(lián)系生活，引入新知，很自然地激發(fā)起學生的探究欲望。在教學中，我通過讓學生觀察兩家超市同一商品的標價簽，使學生知道2.50元表示2元5角，2.5元也表示2元5角，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學生初步知道2.50元等于2.5元，它們的單價是相同的，
2.注重多種方法驗證結(jié)論，多角度思考問題。在教學例2中，一是通過不同材料的操作使學生發(fā)現(xiàn)在兩個大小一樣的正方形里涂色可以比較出0.30=0.3，學生能夠驗證出雖然份數(shù)變了，但是正方形的大小和陰影面積的大小沒變；二是通過小數(shù)數(shù)位順序表也可以發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添0或者去掉0，其余的數(shù)所在的數(shù)位不變；三是學生通過日常生活中價格的標簽也可以得出0.30=0.3。這樣通過不同的方法，多角度思考問題來進行驗證結(jié)論。
不足之處：
學生對于例1的教學采用長度單位理解上存在問題，導致個別學生對于小數(shù)的性質(zhì)理解上不到位。
改進之處：
對于例1的教學還應(yīng)在教學小數(shù)的意義時讓學生明晰，對于長度單位的進率和分數(shù)的意義應(yīng)進行重點復習，溝通新舊知識的聯(lián)系。
通用版小數(shù)的性質(zhì)教學反思 篇4
本節(jié)課的教學，是要學生理解和掌握“小數(shù)的性質(zhì)”上運用所學知識來進行小數(shù)的化簡和改寫。在本節(jié)課教學教程中，我力爭做到“學生會的不教，學生能探討的不引，學生能發(fā)現(xiàn)的不導”。認真作好自己角色的定位，始終確立學生的學習主體地位，讓學生在學習中學會學習，立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與，學生能根據(jù)教師的引導，積極主動地學習知識，真正還課堂于學生。學生的知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。
1．尊重主體，讓學生經(jīng)歷學習過程。
小學數(shù)學教學要讓學生充分經(jīng)歷知識形成的過程，引領(lǐng)學生自主學習，合作探究，并讓學生在學習過程中體驗數(shù)學思想、數(shù)學方法和解決問題的策略，啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生終身學習的能力。本節(jié)課教學中，我更多地關(guān)注學生經(jīng)歷和體驗學習的過程，引導學生沿著“猜想、驗證、總結(jié)、應(yīng)用”去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
首先，引領(lǐng)學生從生活中提取數(shù)學素材，提出0.3=0.30的猜想，然后，以學習小組為單位，從不同角度去驗證猜想。學生從表示的具體錢數(shù)；借助方格圖，從他們所表示的意義和陰影部分大小；利用數(shù)位順序表等多個角度去驗證猜想，總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)，然后再把性質(zhì)運用到生活之中。在整個的學習過程中，教師充分相信學生，放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，學生的積極性和主動性高，思維活躍，課堂氣氛融洽，真正做到了師生之間的平等對話和交流。
2．關(guān)注生成，讓教學真實有效。
課堂教學中的生成，往往能真實地反映出學生當下的思維狀態(tài)，學生認知的起點，學生的困惑等等。教師要充分關(guān)注生成，并合理引導學生的生成，課堂教學才能更加真實有效。在本節(jié)課教學中，我讓學生通過動手涂一涂，畫一畫，量一量等教學活動來引導學生進行思維的碰撞，這樣，學生通過動手操作真正體會到了小數(shù)性質(zhì)
3．基于生活，尊重學生生活經(jīng)驗。
數(shù)學教學要基于學生生活，密切聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗“數(shù)學從生活中來”的過程。本節(jié)課，注重從學生熟悉的生活環(huán)境中提取素材，讓學生嘗試從生活素材中發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，并根據(jù)生活實際理解和應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，實現(xiàn)把學生的生活經(jīng)驗數(shù)學化。
例如，選取超市情境，讓學生在自己經(jīng)?？吹降臉藘r牌上發(fā)現(xiàn)小數(shù)的一些特征，在驗證小數(shù)的性質(zhì)是時，學生首先想到的也是根據(jù)0.3和0.30所表示的具體錢數(shù)來驗證。
這樣設(shè)計，讓學生用數(shù)學的視角去觀察生活，思考問題，使學生真正認識到“數(shù)學知識是從自己的生活中總結(jié)出來的”，充分地體會到了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到了學習數(shù)學的價值和意義。
吸取上節(jié)課的教訓，我調(diào)整了一下教學方式，在教學小數(shù)的意義時，我放慢了教學腳步，讓每個學生都能較好的理解小數(shù)的意義，為下面的教學打好堅實的基礎(chǔ)，同時，我努力培養(yǎng)學生的表達能力，讓他們會說小數(shù)的意義。因此在教學本節(jié)課時，學生的表述基本上達到了我預(yù)想的效果。同時，通過對這節(jié)課的一些環(huán)節(jié)的修改也使我的課有了較為清晰的條理，我自己也有明顯的感覺，這節(jié)課比上次的課有了明顯的進步。但還存在很多不足：
（1）個別環(huán)節(jié)處理不當，如在學生學習完小數(shù)的性質(zhì)后可以先講授小數(shù)的改寫，因為小數(shù)的化簡其實也是小數(shù)改寫的一部分。
（2）練習設(shè)計不合理，沒有體現(xiàn)出層次性
(3)板書不夠直觀明了。比如讓學生觀察2.5=2.503.00=30.1=0.100.5=0.50這四個等式的時候，應(yīng)在等式上畫幾個弧線，讓學生更清晰的看出變化的規(guī)律。板書應(yīng)能體現(xiàn)出學生的思維過程。
通用版小數(shù)的性質(zhì)教學反思 篇5
今天和孩子們一起學習了《小數(shù)的性質(zhì)》這一節(jié)課，本節(jié)課是在學生學習了《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》和《小數(shù)的讀寫法》的基礎(chǔ)上學習的一節(jié)課。本節(jié)課的教學目標是：讓學生理解小數(shù)的性質(zhì)，并會運用小數(shù)的性質(zhì)解決一些實際的問題。從教材的編排來看本節(jié)課比較簡單，從課堂上學生反映來看，本節(jié)課是比較成功的，但是也從在很多的不足之處。
本節(jié)課教學的有一下幾點想法：
1、能夠準確把握教材，并且能夠靈活的應(yīng)用教材。本節(jié)課中教材給出的例子是由長度單位引出的，我沒有用課本上的例題，而是通過學生熟悉的買東西的情景引入，給出了兩個商店，商店1買牙刷2.5元，商店2買牙刷2.50元，問如果你是消費者，你是選擇哪一個商店，哪一個商店便宜？讓學生來討論，學生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)兩個商店的牙刷的價錢其實是相等的。從而引出課題。在本環(huán)節(jié)中學生的參與性很高，學生很有興趣。所以我覺得我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，這樣將會收到意想不到的效果。
2、有效的課堂不是教師備的有多好，講的有多精彩，重點是學生掌握的怎么樣，這樣就要求教師對課堂的生成要有一定的靈活的把握。學生課堂教學中的生成，往往能真實地、有效地反映出學生的思維狀態(tài)，學生認知的起點，學生的困惑。教師要充分關(guān)注生成，并合理引導學生的生成，課堂教學才能更加真實有效。在本節(jié)課中，通過學生自己動手涂一涂，畫一畫，寫一寫，說一說等教學活動來幫助和引導學生進行思維的碰撞，這樣，通過學生自己的動手操作真正體會到了小數(shù)性質(zhì)。并且應(yīng)用到了實處。
本節(jié)課經(jīng)過自己的深刻反思，還是有很多的不足之處，深刻反思，還有很多不足：首先留給學生的自主合作探究的時間很少，有部分活動只是流于形式了。其次，在本節(jié)課的教學中教師講的很是比較多，對于學生的一些疑惑和不明白的地方過的比較快。
因此，在今后的教學中，應(yīng)該把多數(shù)的時間留給學生，讓學生有充分思考的時間的探究的過程，這樣才能更有效的幫助學生學習，提高課堂的效率。讓學生真正成為課堂的主人。
通用版小數(shù)的性質(zhì)教學反思 篇6
《小數(shù)的性質(zhì)》數(shù)學教學反思范文
小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學生學習了小數(shù)的意義后進行學習的，是學生以后學生小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。
小數(shù)的性質(zhì)與分數(shù)的基本性質(zhì)是相通的。但因為學生還沒有學過分數(shù)的.基本性質(zhì)，所以只能通過直觀的教學來說明，使學生真正理解小數(shù)的性質(zhì)。
首先我從學生比較熟悉的購物題材入手，一方面學生憑借一定的生活經(jīng)驗，能判斷0.3元=0.30元，“知其必然”。同時，學生借助已有的知識經(jīng)驗又能運用多種方法自主驗證0.3元=0.30元，“知其所以然”。在此基礎(chǔ)上通過引讀體驗，使學生初步感悟小數(shù)末尾添0或去掉0與小數(shù)的大小的關(guān)系。
在“試一試”中，“為什么去掉0.100米末尾的一個0、兩個0，小數(shù)依然相等？”這是學生思維受阻、理解較為困難的地方。借助直觀的直尺和小數(shù)計數(shù)單位等相關(guān)已有經(jīng)驗，學生能發(fā)現(xiàn)0.100米、0.10米和0.1米之間的關(guān)系，這就為小數(shù)合理性的體驗提供了另一素材。
使學生進一步體驗了小數(shù)末尾添上0或去掉0和小數(shù)大小的關(guān)系，為總結(jié)概括小數(shù)的性質(zhì)作了必要的認知準備。也為應(yīng)用性質(zhì)進行化簡和改寫打下了堅實的基礎(chǔ)．讓學生自己制小標簽，則是讓學生聯(lián)系了數(shù)學與生活，體現(xiàn)了學數(shù)學的價值。本課在練習中，通過正誤對比，加深對概念的理解。本節(jié)課不僅重視知識教學，重視結(jié)論，還要重視了學生能力的培養(yǎng)，重視了知識形成的過程。
通用版小數(shù)的性質(zhì)教學反思 篇7
教案首先讓學生聯(lián)系生活實際說一句含有小數(shù)的話，讓學生感受生活中存在著小數(shù)，接著設(shè)問：想不想知道關(guān)于小數(shù)的更多知識？這樣簡單而直接的導入新課很好，能為探求學習新知留出更多的空間。本節(jié)課的新課教學主要有三塊組成，一是探求活動，二是實踐活動，三是在探求、實踐之基礎(chǔ)上得出兩個等式 “0.3=0.30 ”、“ 0.100=0.10=0.1”。再通過讓學生對等式的觀察、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)。
教學過程中，我力爭做到“學生會的不教，學生能探討不引，學生能發(fā)現(xiàn)的不導”，努力把學生當成學習主體，教師是學生學習過程中的服務(wù)者和幫助者，授之以漁，讓學生在學習中學會學習，真正還課堂于學生。其中，我覺得成功處首先在于讓學生以小組學習形式探究為何“0.3=0.30”，他們通過合作、談?wù)摚l(fā)現(xiàn)了數(shù)種比較方法，全班交流時部分學生說理清楚、表達流暢。再通過比較方法的遷移，學生又學懂了0.100、0.10、0.1也是相等的數(shù)，從而突出了本課的重點所在，為后續(xù)的發(fā)現(xiàn)和歸納性質(zhì)作了很好的鋪墊。其次在于“鞏固練習”第3題的設(shè)計，學生通過辨別、比較，對小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)涵有了極其深刻的理解。本課的不足：一是前面一課，《小數(shù)的意義》學生學得不夠扎實，看圖填數(shù)中，學生知道一個正方形表示整數(shù)“1”，但是在實際練習中，學生只知道把整數(shù)“1”平均分成10份，取其中的5份，但不知道用0.5表示；二是練習反饋過程中，部分學生說理表達能力比較薄弱；三是鞏固練習第4題由于有一定的綜合性，要學生把數(shù)寫齊即使是小組合作練習，效果也不盡人意。以后再多給學生一些時間，或許每個同桌，都有自己的辦法加以驗證。
因此，在今后的教學中，盡量多給學生一些時間，讓他們充分發(fā)表自己的意見，大膽的說出自己的想法，讓數(shù)學課堂活起來。
通用版小數(shù)的性質(zhì)教學反思 篇8
在教學時，通過觀察米尺，引導學生得出0．1=0．10=0．100。讓學生從左往右看，是什么情況？再從右往左看，是什么情況？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？引導學生找出規(guī)律：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”時，小數(shù)的大小不變。接著讓學生用手中的學具驗證：0．3=0．30，再次理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
這節(jié)課，以學生找規(guī)律、驗證規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，環(huán)節(jié)清晰。但是通過深刻反思，有幾點不足：
1、給學生提供的學具應(yīng)該符合實際，要跟現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，這樣學生才容易比較。正因為我給學生提供的學具單一，模糊，所以在驗證的這一個環(huán)節(jié)并沒有收到預(yù)期的效果。
2、教學方法應(yīng)盡量多樣性，靈活性。如可讓學生使用圓、尺子等來操作驗證，培養(yǎng)學生的動手能力。
3、本節(jié)課中教師還是講得多了一些，因此留給學生鞏固練習時間少了一些。因此，在今后的教學中，要體現(xiàn)以學生為主體，讓學生充分發(fā)表自己的意見，大膽的說出自己的想法，讓數(shù)學課堂活起來。
小編精心