在教師的日常工作中,教案課件也是必不可少的一環(huán)。然而,教案課件中的知識點也需要合理設計。制作出優(yōu)秀的教學課件能夠激發(fā)學生的學習積極性。因此,我會盡全力制作一份讓您滿意的“小橋流水人家課件”,希望各位讀者喜歡這篇文章!
小橋流水人家課件 篇1
設計理念:
“理想課堂”并非是準備最完善、上得最完美的課,應是還孩子們更多的參與時間和空間,孩子們主動學習、各有收獲的課堂,是高實效、充滿活力的課堂。本節(jié)課努力按照課堂模式的三步(自主學習,合作探究,拓展運用)六環(huán)節(jié)(創(chuàng)設情境自學指導、定向示標,自主探究、合作交流,反饋調控、拓展練習)的基本要求去做,達到理想的教學效果。
教學目標:
1、認識7個生字,理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容,體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語言,積累優(yōu)美詞句。
課前準備:
1、學生按預習要求預習課文。
2、學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。
3、老師準備古詩文《天凈沙》。
教學重點:
有感情地朗讀課文,想象小橋流水人家的美好景色及生活。
教學難點:
體會作者表達感情的方法。
教學過程:
(一)導入揭題
1、出示馬致遠《天凈沙·秋思》, “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯?!?BR> 2、全班齊讀,體會作者的感情。
3、導入課題:今天我們要學習的課文,就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。
點評:用古詩導入,既引導學生體會詩的感情,又讓學生明白了課文題目的出處。因詩的感情與課文的感情相吻合,這為學習課文,奠定了基礎。
(二)檢查預習
1、回憶預習的六步驟。
2、自讀課文。
3、檢查詞語。婀娜 干涸 點綴 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波紋 唱和著 清澈見底
依依多情 日出而作
日入日息 守望相助
4、分節(jié)讀課文,文章表達我作者怎樣的思想感情?
點評:預習的六步驟:
1、標出自然段。
2、邊讀課文,邊畫出生字新詞。
3、讀生字新詞二至四遍,借助英才教程等理解詞語意思。
4、描紅生字,再把畫出的生詞寫三遍。
5、第二遍讀課文,遇到難讀的詞句,反復練習,直到讀通讀正確。
6、第三遍讀課文,想想課文的主要內容,讀不懂的地方作上記號。了解學生預習的情況,給學生五分鐘時間,再次預習,幫助學困生認真完成預習要求,先學后檢查學習情況,符合教育規(guī)律。
(三)細讀課文,自主學習,合作交流,完成下面要求
1、作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷?
默讀課文,邊讀邊畫。難忘的景,如課文的第一段。難忘的事,如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。
同桌互相交流。
練習朗讀。
點評:先學后交流,還學生自主學習的時間。有同桌合作學習環(huán)節(jié),但合作學習的氛圍不夠濃,同學們小組合作學習的意識還得提高。
2、體會文章表達思鄉(xiāng)感情的方法。
(1)出示句子,引導學生體會作者表達感情的方法。
A、清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天,涼爽的清風從南窗里吹進來,太舒服了!更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳。(在作者眼里,家鄉(xiāng)的日出是美的,清風是美的,小溪小橋是美的,楊柳也是美的,家鄉(xiāng)的一切都是美的,作者借景物的描寫,表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。)
B、我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。(兒時的趣事,仍記憶猶新,對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事,來表達思念之情。)
C、我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。(作者出生的平房雖然矮小潮濕,但它是作者的老家,是作者的出生地。作者愛老家,不須任何理由,愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。)
(2)自讀課文,寫一寫作者表達感情的。
(3)全班交流。
點評:此環(huán)節(jié)是完成教學難點的,教師的點撥起了重要作用。讓學生動起筆來,寫一寫自己的體會,再全班交流。這里,老師要是能教學生怎么能小組合作學習,教會學生合作學習的方法,就更好了。
(四)拓展:欣賞學生習作,進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。
xxx寫的:有一次晚飯后,我陪爺爺出去散步。一列從泰安開往辛店的火車呼嘯而過,爺爺停住了腳步,遠遠地凝視著火車,久久不愿離去,眼里差點兒流出淚來。爺爺想老家了。
xxx寫的:四歲那年的國慶節(jié),我跟著爸爸去爺爺家。爺爺家的石榴熟了,紅中帶黃。石榴仿佛是一個胖娃娃,咧開嘴在傻笑,還有的笑破了肚子,露出了籽兒。我剝開石榴,一顆顆水靈靈的籽露了出來,它們整齊地依偎在一起,仿佛是一團晶瑩的紅色汁水,令人饞涎欲滴。我迫不及待地摘下了一顆品嘗了起來,甜津津、酸溜溜的,還有一股淡淡的清香,好吃極了。
xxx寫的:玉米成熟了,綠綠的葉子里露出了金黃色的“小牙齒”。玉米的頭型最帥,長著一撮棕色的毛,真是人見人愛。把成熟的玉米收到家里,扒了外皮,曬在院子里,那時,我最高興了,因為姥爺讓我們光著腳丫在玉米上玩。為了防止玉米到處亂滾,姥爺在外邊圍了一道玉米墻,盡管墻只有五六個玉米高,但還是能防止玉米到處亂滾的。我在玉米墻里又是打滾,又是跳,還躺在上面裝睡,開心極了!
(五)作業(yè):積累優(yōu)美的.詞句,讀老師寫的文章《棗樹情》。
反思:
1、 本節(jié)課努力按照課堂模式的三步(自主學習,合作探究,拓展運用)六環(huán)節(jié)(創(chuàng)設情境自學指導、定向示標,自主探究、合作交流,反饋調控、拓展練習)的基本要求去做,且收到了較為理想的教學效果。體現了“先學后教,當堂運用”教學理念。
2、 教師為主導,學生為主體的教學思路體現得明顯。以學定教,適時點撥,合作交流,培養(yǎng)了學習不動筆墨不讀書,邊讀邊想,邊想邊記筆記的讀書習慣。
3、 出示學生習作,真實地拓展了課文,引導學生運用了所學知識。
4、 課文是一篇很美的散文,課堂上讀得還是少,若有指導學生感情地讀好一部分的練習,就更好了。
5、 教師指導學習小組合作學習的意識不夠強。應在自主探索的基礎上,再指導學生合作探索,合作交流,扎實落實。
6、 課堂節(jié)奏前松后緊,說明教師課堂的調控能力還得進一步提高。
小橋流水人家課件 篇2
課前分析
《小橋流水人家》是人教版小學五年級語文第九冊的一篇略讀課文。文章中一個“愛”字貫通全文:“我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它?!边@種愛不須任何理由,沒有任何功利的色彩,只因為它是“我”的老家,“我”就愛它,低矮的平房,陰暗的光線,潮濕的地面,都改變不了“我”的愛。這種愛,是歲月侵蝕不了的,是記憶遺忘不了的──“那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記。”
看到題目,不由想到馬致遠《天凈沙?秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話,勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱,色彩清新而明快,情調美麗而纏綿;接著話題一轉,寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況,日出而作,日落而息,守望相助,無“鬧市”之亂耳,無“疲憊”之勞形,有如世外桃園;結尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記”,表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
教學過程
一、提出學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.把握課文主要內容,體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
3.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、有感情地朗讀課文,想像小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
二、談話導入,激發(fā)讀書的興趣
1、師:同學們通過我們對課文的預習,你看到“小橋流水人家”,有什么感覺?
生:……
2、出示古詩《天凈沙》,全班齊讀:
“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬.夕陽西下,斷腸人在天涯.”
3、師:那么今天我們學習的這篇課文是以這里面的詩句作為題目,到底寫的是什么呢?讀讀課文,檢驗一下你的感覺對不對!
生朗讀:……
三、展示學習成果
1、我會讀、會寫的生字詞。
2、我理解了詞語的意思并會用之說話。
3、我會正確、流利地讀課文。
(小組內按學困生——中等生——優(yōu)生的順序進行展示。)
四、詞句解析。
1、對句子的理解。
師:至今一看到茶樹,腦海里立刻會浮現出當時的情景來。是什么樣的情景?
生:“當時的情景”指的是作者隨著采茶女走過長石橋上山摘茶葉、在茶樹下欣賞紫色的野花和黃色的野菌的情景。從這句話可以看出,當時這個情景給作者留下了極為美好而深刻的印象,所以他至今難忘,一看到茶樹,就會想起與茶樹有關的這些事,從中可以體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。
師:那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記。指的是什么事?
生:“那段日子”指的是在家鄉(xiāng)生活的那段時間,也是作者的童年時光。那些美好的印象,應該不光是家鄉(xiāng)美好的景色,還包括作者記憶中的童年玩耍的情景,以及人們“日出而作”“日落而息”“守望相助”的太平生活?!吧钌畹赜≡谖业哪X海中”“一輩子也不會忘記”,說明了作者對家鄉(xiāng)印象之深,懷戀之久。
師:從中我們也可以感受到,作者對鄉(xiāng)村生活,對安定生活的無限向往和眷戀。
2、關于詞語的理解。
潺潺:指流水的聲音。
婀娜:形容姿態(tài)輕柔美好。
粼粼:形容水很清澈的樣子。
干涸:本文指小溪枯竭。
點綴:襯托、裝飾,使更好看。本文指小溪使家鄉(xiāng)的風景更好看。
野菌:野生的菌類。
守望相助:為防備外來的侵害,相鄰各處協(xié)同守衛(wèi)瞭望,遇警互相通報支援。本文指家鄉(xiāng)的人們互相幫助、和睦相處的生活情景。
“小橋流水人家”悟出馬致遠的《天凈沙?秋思》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。”人們通常用它來指代江南水鄉(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng),有小橋,有流水,有人家,與詩句相吻合。另外,用詩句來做題目,更顯得家鄉(xiāng)美好可愛,富有詩情畫意。
五、學文悟情展示
師:文章寫了一件什么事?
生:文章主要表達作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。
師:同學們你們知道這種熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情分別體現在哪些句段中那?
生:“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有兩三枝特別長的,垂在水面上,畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱,流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音.”
師:那這句話運用什么修辭方法?好在哪里?
生:運用擬人的手法,描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音,表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。
師:說得很好,課文還有描寫思念家鄉(xiāng)的句子嗎?
生:“一條小小的木橋,橫跨在溪上.我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠方.”
師:描寫橋給人怎樣的感受?
生:先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩情畫意的享受,令人神往。
師:作者還寫了家鄉(xiāng)的哪處景色?
生:“我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”
師:在這里運用了什么修辭方法?好處在哪?
生:用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點,讓人感到家的親切,引發(fā)美好回憶。
師:生活在這里的人們都過著怎樣的生活?
生:“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,深深地印在我的腦海中.”
師:用三個成語概括了農村人家日常生活的特點,“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。
生:·····`
六、小結寫法:
感情地表達可以采用直接表達也可以間接表達。直接表達的句子,我們讀一讀就能明白,而間接抒發(fā)感情的句子,我們只有細細品味,才能體會得到。下面就請同學們在小組內先練習有感情地朗讀課文。有感情朗讀展示。(小組為單位)
七、創(chuàng)作性展示與拓展延伸結合
1、配樂朗讀:作者用生動的語言,向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷,讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.
生讀:……
2、選擇自己喜歡的句、段讀幾遍,熟讀成誦,并上臺背誦。
3、把自己摘抄課文中生動優(yōu)美的語句,讀給大家聽。
生:……
4、把搜集到了一些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句,讀給大家聽,說給大家聽。
5、小組創(chuàng)作或個人創(chuàng)作一些關于家鄉(xiāng)的小詩或描寫的一個小片段展示給大家。
八、作業(yè),小練筆
小橋流水人家課件 篇3
【說教材內容】
《小橋流水人家》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第8課。這篇課文作者開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊,楊柳依依垂水面,水與流水相和喝,色彩清新而明快,情調美麗而纏綿。接著話題一轉,寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作,日落而息,守望相助。無鬧市之亂耳,無疲勞之勞形,猶如世外桃源。結尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
本文教學重點是有感情地朗讀課文,想象小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
【說教學目標】
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文,體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
【說教學重難點】
1、理解文中的重點句,體會作者的情感。
2、理解課文,體會作者是怎樣表達四鄉(xiāng)之情的。
【說教法和學法】
1、說教法:
朗讀體會法:
通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學生體會語言的優(yōu)美,感受作者的思鄉(xiāng)之情,同時對學生進行有效的語感訓練。
2、說學法:
培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣,讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
【說教學程序】
一、談話激情導入
1、板書課題。
2、看到“小橋流水人家”你有什么感覺?
3、這是一篇文章的題目,它選自馬致遠的《天凈沙·秋思》
二、初讀課文,出示自學提示
分段讀課文,相信課外表達了作者什么情感?
再讀課文,看看課文從哪幾方面來表達自己的四鄉(xiāng)之情的?
精讀課文,畫出你喜歡的段落,并說說你為什么喜歡?
齊讀課文最后兩個自然段,感受家鄉(xiāng)人民太平安定的日子。
“讀──找──品──誦”的學習方法,讓學生通過朗讀課文,自瀆課文,理解課文內容。通過小組交流解決疑難問題,指導學生感情地朗讀,加深對故鄉(xiāng)美景的熱愛。
三、根據自學提示,探究課文內容
1、朗讀課文,找出描寫的美麗景物,思考:
大家想想作者具體寫了什么景物?
2、朗讀課文二、三、四自然段,看作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛,思考:
⑴作者回憶了自己童年的什么事?
⑵作者對童年往事的心情如何,應如何去體會?
3、朗讀四五自然段,思考:
⑴老家那么平凡,為什么作者那么留戀?
⑵故鄉(xiāng)的家人過著什么樣的生活?
4、有感情地朗讀課文,體會作者的思鄉(xiāng)之情。
5、背誦課文第一段:
這篇課文語言優(yōu)美,描述生動形象,有利于朗讀訓練和背誦積累。指導學生朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
6、小結:
美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象,請大家留心觀察自己的家鄉(xiāng),也擷取最美的景或事講給同學聽。
7、拓展練習:
《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉(xiāng)之情。你張大以后或許會離開家鄉(xiāng),想象一下,當某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng),想象一下,當某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)將會是怎樣的情景呢?
我們可以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內容寫一篇習作。
【板書設計】
8、小橋流水人家
景美:小橋、流水、柳樹、野花、
事歡:捉魚、蝦、螃蟹
愛、懷念:扔野花讓它順水漂
摘菜葉、賞野花
生活安定日出而作日入而息守望相助
這一板書,既能幫助學生抓住重點理解課文,指導背誦,有恰如其分地落實了教學的重點,直觀形象,條理清楚,激發(fā)了學生的學習興趣。
小橋流水人家課件 篇4
一、設計意圖
這是一篇優(yōu)美的散文,一個“愛”字貫穿全文。但這種情感有些都蘊藏在文句之中,借用不同的表達方式來展現,需要引導學生通過朗讀、品味、感悟來體會。而小橋流水人家的美景所帶給學生美的享受,也需要通過品讀來欣賞。但本篇是略讀課文,只安排一課時學習時間,故此在設計上主要把握以下兩點:第一、引導學生通過自讀自悟來體會作者的思鄉(xiāng)之情;第二、通過朗讀感受優(yōu)美清新的語言,欣賞淳美的田園風光。以學定教,順學而導,注重學生獨立閱讀能力的培養(yǎng),在學生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現“三維目標”的有效整合。
二、學習目標
(一)正確、流利、有感情朗讀課文。
(二)感受江南水鄉(xiāng)的美景,積累優(yōu)美語句。
(三)想象文中描寫的情景,體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情,以及用多種方式表達思鄉(xiāng)之情的寫法。
三、課前準備
(一)學生:預習課文,學會字詞,通讀課文。
(二)教師:制作教學課件、準備抒情音樂。
四、教學流程
(一)元曲導入,想象情景
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。
夕陽西下,斷腸人在天涯。
1、師誦讀,誰知道這首詩?
2、根據學生回答或教師補充,出示題目及作者。齊讀。
3、這是一首元曲,作者用短短二十八字,刻劃出一幅非常真實生動的秋郊夕照圖。以景托景,景中生情,在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。今天,我們要學習的第8課作者就是選取了其中的一句作為題目8﹡小橋流水人家
師讀題,聽到“小橋流水人家”,你的眼前會出現了一幅怎樣的畫面?又會有怎樣的感覺?
4、學生大膽設想,自由表述。
5、引入課文學習:大家的描述,把老師帶進了一個個美麗的畫面中。那么作者筆下的“小橋流水人家”究竟是怎樣的呢?就讓我們走進文本,細細讀來,看看自己的感覺是否和作者不謀而合。
(二)首讀課文,領略大意
1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,想想課文主要寫了什么內容,初步體會表達了怎樣的思想感情?
2、教師根據巡視情況,指名學生分自然段朗讀課文,師生共同正音。
3、初步感知。從文本的閱讀中,你感受到了一種怎樣的情感?
學生簡要回答,教師隨機
(三)賞析文句,品悟寫法
1、懷念和熱愛是許多憶鄉(xiāng)文章中最濃厚的主題,那么作者把對家鄉(xiāng)的懷念、熱愛的情感滲入了文本中的哪些地方呢?請你找出來細細地品味,靜靜地感悟。
2、獨自探究,小組交流
(1)學生默讀課文,找出語句,想象描寫的情景,并做好旁注。
(2)組內交流。展示交流探究學習的成果,匯總歸納。
(3)小組發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現和體會。(雷同的補充即可)
3、教師根據學生發(fā)言,點擊課件出示相應的句段,引導學生充分表達自己的感悟。(同時將學生引出的句子先行歸組)
第一組:
一條清澈見底的小溪,終年潺潺地環(huán)繞引導村莊。溪的兩邊,種著幾棵垂柳,那長長的柔軟的柳枝,隨風飄動著。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有兩三枝特別長的,垂在水面上,畫著粼炮的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時,流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音。
天旱的時候,這條小溪就會干涸。村民平時靠它來灌溉田園,清洗衣物,點綴風景。有時,它只有細細的流泉,從石頭縫里穿過。
清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天,涼爽的清風從南窗里吹進來,太舒服了!更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳。
第二組
我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦小螃蟹,我舞并不是捉來吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠方。
我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉,我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹,腦海里立刻會浮現出當時的情景來。
第三組
我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。
“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子,深深的印在我的腦海中。那些美好的印像,我一輩子也不會忘記。
4、于是,伴著這婉約的文句,作者的感情在娓娓的敘述中流淌出來,那么深,那么濃。你是否感受到,同樣的表達對家鄉(xiāng)懷念、熱愛的情感,作者卻運用了不同的方法。請再次細系品讀以上三組句子,體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法。
(1)小組合作學習,讀悟歸納。
(2)學習反饋,討論交流。
第一組中的句子是通過描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達自己對故鄉(xiāng)的感情的。
第二組中的句子是通過回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。
第三組中的句子是作者直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛。
(3)教師根據交流結果小結:
直接抒發(fā)情感的句子,讀一讀就能明白;間接抒發(fā)情感的句子,只有細細品味,才能得以體會。但無論是直接抒懷表達思鄉(xiāng)之情,還是借由景物和往事間接表達,都把作者的那份對故鄉(xiāng)懷念、熱愛的情感蘊涵在了其中。請你把自己從中體會到的情感,有感情地朗讀出來
(4)學生自由感情朗讀課文。
(四)句末設疑,升華情感
順著學生朗讀的結束,設問:課文最后一句“那些美好的印象,我一輩子也不會忘記”中的“美好印象”究竟會包括哪些呢?
課件出示:“那些美好的印象”包括包括也包括。
通過交流讓學生明白,在“我”記憶中的故鄉(xiāng)的一切都是美好的印象,即便是“幾間矮小的平方”、“出生的臥室,光線很暗,地面潮濕”也同樣令我永遠難忘,深深懷念。
(五)品讀課文,積累詞句
1、生動的語言,把我們帶進“小橋流水人家”,向我們訴說著作者美好的思鄉(xiāng)之情,讓我們再次隨作者游歷兒時的故鄉(xiāng),感受淳美的田園風光。
2、配樂齊讀全文。
(六)知識鏈接,感受江南
小溪潺潺繞村莊,楊柳依依垂水面,水鳥流水相和唱,這是一副一副多美的夢里水鄉(xiāng)圖啊!現在,我們就通過課件來欣賞一番。
教師做簡要介紹。
這讓我們回想起曾經學過的一首詞,那就是——,
學生齊讀,結束全課
五、作業(yè)設計
(一)選擇喜歡的優(yōu)美語句摘抄,熟記。
(二)搜集有關自己家鄉(xiāng)的風土人情的圖片資料,也可以學唱“鄉(xiāng)曲”、學跳“鄉(xiāng)舞”、學燒“鄉(xiāng)菜”、學說“鄉(xiāng)音”等,來表達你對家鄉(xiāng)的熱愛。
六、板書設計:
寫景
憶事
思鄉(xiāng)
直接抒情
間接抒情
小橋流水人家課件 篇5
教學目標
1.指導學生認識6個生字。正確認讀婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象等詞語。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文,體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
教學重點
引導學生想象小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的表達方法。
教學重點
體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思鄉(xiāng)之情。
教學過程
一、談話導入,揭示課題。
前一篇課文作者表達了我忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨,下面這篇課文的作者通過對故鄉(xiāng)的哪些景物的描寫,表達出她對家鄉(xiāng)久久不能忘懷的情愫呢?(板書課題。)
二、初讀課文,感知內容。
1.學生自由朗讀課文,自學生字新詞,讀通課文,初步感知課文大意。
2.互相交流生字詞的學習情況。
3.指名朗讀課文,然后交流:課文哪幾個自然段著重寫小橋流水,哪幾個自然段著重寫人家?勾畫出自己認為寫得美的句子,并說說自己的想法。
三、細讀課文,體會情感。
1.自由、反復地朗讀課文,想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2.互相交流:作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受?(那么美,那么自然。)你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感?(對故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。)
3.請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。
四、再讀課文,體會表達方法。
1.愛字貫穿全文,舉例說說從課文哪些地方體會出來的。
2.作者表達的是思鄉(xiāng)之情,她是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的?(通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。)再讀一讀有關的句子。
3.這樣寫有什么好處?(不空洞,更真實,更感人。)
教師點撥:希望同學們試著在自己的習作中加以運用。
小橋流水人家課件 篇6
【教學目標】
1、識7個生字,讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容,體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語句。
【教學重點】
有感情地朗讀課文,想像小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
【教學難點】
領悟作者表達思鄉(xiāng)感情的多種表現方式。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
1、學生預習課文,遇到不理解的詞查字典理解。
2、教師準備幾段不同風格(喜慶、悲哀、舒緩)的音樂。
3、學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。
4、把課文中相關句子制作成課件。
【教學過程】
一、想象畫面,情境導入
1、聽到“小橋流水人家”,你的眼前出現了一幅怎樣的畫面?有什么感覺?
學生展開想象的翅膀,描繪出一幅幅充滿詩情畫意的畫面,更快地進入課文的情境,為本課學習創(chuàng)下良好的'情感基調。
師:這是一篇文章的題目,以詩句作題目,到底寫的是什么呢?讀讀課文,檢驗一下你的感覺對不對?
二、初讀課文,領略大意
1、學生自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,體會課文主要寫了什么內容,表達了怎樣的思想感情?
2、指名分自然段朗讀課文,師生共同正音。
3、交流體會:
讀了課文,你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?
帶著問題讀課文,從整體理解課文內容,把握課文思想情感,培養(yǎng)學生的閱讀能力。
三、賞析課文,領悟寫法
能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎?
1、小組學習,合作探究:
學生默讀課文,想象文章描寫的情景,邊讀邊在句段旁作批注。
展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現和體會。
2、根據學生發(fā)言,課件出示相應的句段,老師相機點撥,引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法:
⑴課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色,從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中,我能感受到作者對家鄉(xiāng)的愛,家鄉(xiāng)在他眼里是那么美,可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。”
(他運用擬人的手法,描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音,把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣,像畫一樣,表達了對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)
⑵“我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒?!?BR> (回憶了童年時一件件有趣的小事,表達了對故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。)
⑶“一條小小的木橋,橫跨在溪上。我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠方。”
(先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩情畫意的享受,令人神往。)
⑷“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉,我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹,腦海里立刻會浮現出當時的情景來。
(摘茶葉,欣賞野花、野菌,都是童年的事,過去了這么多年,都還深深印在頭腦中,體現了作者對故鄉(xiāng)濃濃的愛戀與思念。)
⑸“我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。”
(老家雖然矮小、潮濕、簡陋,但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉(xiāng)的深情厚愛)
⑹“清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天,涼爽的清風從南窗里吹進來,太舒服了!更美的是,我從東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳”
(從這幾句中,也可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。在他眼里,家鄉(xiāng)的日出是美的,家鄉(xiāng)的清風是美的,家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳,是美的,家鄉(xiāng)的一切都是美的。)
⑺“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活?!?BR> (用三個成語概括了農村人家日常生活的特點,“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)
⑻“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記”
(說明了作者對家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事,都是童年時期的事,可是他記得清清楚楚,并且永遠都忘不了,可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深,也可見作者對家鄉(xiāng)的愛有多深!)
默讀課文,展開想象,理解文字,體會情感,從而感受語言的清新、流暢。小組合作學習,培養(yǎng)了學生的合作能力和自主學習的能力。
2、是啊,作者的感情就是從這美美的描寫中,娓娓的敘述中表達了出來。請你讀讀以上這些句子,體會作者表達思鄉(xiāng)之情的幾種不同方法:
學生自讀自悟,歸納方法,討論交流:
⑸⑻兩句是作者直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛。
⑴⑹兩句是通過描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達自己對故鄉(xiāng)的感情的。
⑵⑶⑷⑺是通過回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。
3、小結:
課文中,作者既有直接抒懷表達思鄉(xiāng)之情,也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達??矗星樵瓉砜梢赃@樣表達。直接抒發(fā)感情的句子,我們讀一讀就能明白,間接抒發(fā)感情的句子,我們只有細細品味,才能體會得到。請你有感情地朗讀課文,讀出作者要表達的思想感情。
課文最后一句“那些美好的印象,我一輩子也不會忘記?!敝械摹懊篮糜∠蟆本烤箷男┠?
學生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的物、故鄉(xiāng)的事等多個方面的,人、事、景、物交錯一起的美好感受令我永遠難忘,深深懷念。
通過比較,領悟課文的寫作方法,從而實現學以致用的教學目標。
四、品讀課文,積累詞句
1、作者用生動的語言,向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷,傳達了一段美好的思想之情,也說出了我們每一個人的心聲。這情是美好的、深刻的、動人的。如果讓你為這篇課文配上音樂,你覺得哪一段最合適呢?
(教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風格的音樂,供學生欣賞,并能說出理由。)
2、配樂朗讀:
學生一起隨著音樂有感情地朗讀全文。
細細品讀,自主為課文配樂,進一步提高了學生對課文的理解能力,升華了情感。
五、思維拓展,升華情感
你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀,說一說。
有效拓展,實現了資源的有機整合和利用,充分體驗思鄉(xiāng)情深,戀鄉(xiāng)心切。
六、布置作業(yè),讀寫結合
選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦。
摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。
運用直接抒情和間接表達的寫作方法,自由擬題,練寫片段。
【小橋流水人家】教學反思
本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景,寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境,表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。
教學時,我首先讓學生熟讀課文,并提問讀了作文之后,覺得作者表達了怎樣的思想感情?當學生回答表達了熱愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時,再請學生說出是從哪些地方體會到的,從而引導學生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活,并通過有感情地朗讀,領會每句話所表達的情感,讓學生走進文章,與作者產生共鳴。這樣的教學過程學生樂于接受,效果很好。
小橋流水人家課件 篇7
教學目標:
1.我們能掌握本課生字新詞,有感情朗讀課文。
2.我們在感受江南水鄉(xiāng)的美景時,能領悟作者描寫表達方法。
3.我們通過感悟作者對故鄉(xiāng)的懷念,能熱愛自己的家鄉(xiāng)。
教法學法:自主、合作、探究
教學過程:
一、導入新課:
天凈沙.秋思
枯藤老樹昏鴉,
小橋流水人家,
古道西風瘦馬,
夕陽西下,
斷腸人在天涯。
二、揭示目標
1.我們能掌握本課生字新詞,有感情朗讀課文。
2.我們在感受江南水鄉(xiāng)的美景時,能領悟作者描寫表達方法。
3.我們通過感悟作者對故鄉(xiāng)的懷念,能熱愛自己的家鄉(xiāng)。
三、探究新知
學習指導:(學習方法:自主學習,可利用工具書,或聯(lián)系上下文理解生字詞,快速閱讀,找出故鄉(xiāng)景物。五分鐘內完成。)
1.自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2.想象作者描寫了故鄉(xiāng)的哪些景物?
學習指導:學習方法:請你批畫,有感受的地方做標注,然后小組內相互交流。(八分鐘內完成)
1.作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景物的?
2.表達了作者怎樣的情感?
小溪的特點:
清澈見底、終年環(huán)繞樹樁。
小溪兩邊的柳樹,美、自然。
村民和小溪的關系:孩子們在小溪里嬉戲。
通過對故鄉(xiāng)景物和童年玩耍的回憶表達了故鄉(xiāng)思念之情。
小橋:
木橋、石橋。
人家:
作者先以自己家為例,寫了自己的臥室,光線暗,地面潮濕的特點,有寫了父親的書房、空氣流通、陽光充足、由東南兩面達窗可以看到優(yōu)美景色。
四、鞏固延伸
1.回顧全文,課文從幾個方面寫了美麗的故鄉(xiāng),抓住了什么描寫突出了對故鄉(xiāng)的熱愛?
2.你生活在美麗的家鄉(xiāng),相信你也有許多想要寫下來的動人的畫面。以陽光、樹林、小溪、山坡等為題寫一段話,表達你對家鄉(xiāng)的感情。
板書設計:
小橋
小橋流水人家流水對家鄉(xiāng)的思念
居住
小橋流水人家課件 篇8
教材分析
師:《小橋流水人家》人們通常用它來代替美麗的江南水鄉(xiāng),作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎,讓我們一起走進課文,走進小橋流水人家吧!
(設計意圖:通過復習思鄉(xiāng)詩,引出《天凈沙。秋思》讓學生想象小橋流水人家的畫面,美讀課題,讓學生學習課文之前,進入詩般的情境,為學生正確把課文基調做鋪墊,設懸念,調動學生的閱讀期待)
二、樹梳理步驟,初讀課文
1、學生自由讀課文,自學生字、詞,讀通全文初步感知課文。
2、糾正新詞的讀音:婀娜、潺潺,唱和。
3、默讀課文,交流:課文哪些自然段寫小橋(3、4),哪些自然段流水,(
1、2)哪些自然段人家?(5、6)
(設計意圖:注重培養(yǎng)學生的自學能力,在交流過程中,梳理學生的發(fā)言,將課文歸納出三個層次,訓練學生捕抓課文重要信息的能力,整體把握課文。)
三、細品課文,體會情感
1、學生放聲自由品讀自己喜歡的部分。
師:請同學們擇自己喜歡的部分讀一讀。(生自由讀)
2、爭取讀書
(1)師:那位同學想試試讀流水的部分?想讀的請舉你的小手。(設想:部分學生舉手)
師:好的,舉手的同學請站起來讀第
1、2自然段,沒舉手的不讀,只能認真聽。(學生讀)
師:你們真勇敢,聲音是那么甜美,朱老師聽到了你們對小河的愛,我也想讀,行嗎?
(2)配樂范讀,學生閉眼睛,想象畫面。
師:有誰還想讀?生讀
師:誰敢說自己是班里最好的同學?好,請讀第三自然段。(學生評價)
師:你真像個播音員!你能不能推薦一個你認為能讀好第四段的同學,來讀讀?(生讀)
師:我們班哪個同學最膽?。课覀冋埶o我們讀第五自然段,(相機指導)
全班齊讀第六自然段。
(運用多種形式讓學生將課文讀通,讀熟,是理解課文的前提,“選自己喜歡的部分”來讀,可以讓學生擁有一個自由的學習空間,讓不同層次的學生都有表達的機會,而讀“描寫流水部分”,‘“描寫小橋部分”“描寫人家部分”學生根據愛好選讀,在讀中有所思考。通過爭取讀書,激勵學生參與課堂,進行朗讀訓練。)
四、領悟寫法
師:讀了課文,你覺得課文表達作者怎樣的思想感情?(學生回答)
師:能舉例你是從課文的什么地方體會出來的嗎?
生:課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色,從“清澈見底”“長長的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“水鳥”詞句,我感受到作者對家鄉(xiāng)的愛。
生:我從課文寫作者小時抓小魚,小蝦,小螃蟹中體會。
師:你們體會得真好,作者的感中表達了情就是從這美美的描寫,娓娓的敘述中表達表達了出來。請默讀三組句子,體會一下作者表達感情的方法有什么特點。
(多媒體出示)
第一組
1、我愛我的老家,那是我出生的地方,我家只有幾間矮小的平頂房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。
2、那段日子,深深的印在我的腦海中,那些美好的印象,我一輩子也不會忘記。
第二組
.我和一群六七歲得到小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩。
·我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把他們送到遠方。
·我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉,我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花好黃色的野菌。
第三組
·一條清澈見底的小溪,終年潺潺地環(huán)繞著村莊,溪的兩邊,種著幾棵垂柳,那長長的六只隨風飄動著,婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有兩枝特別長的,垂在水面上,畫著粼粼的波紋。當水鳥在它的腰上歌唱時,流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音。
·有時,它只有細細的流泉,從石頭縫里穿過。
·清晨,可以看到太陽從后山的樹叢里鉆出來。夏天,涼爽的清風從南窗吹進來,太舒服了!更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾棵依依多情的楊柳。
2、交流發(fā)現
學生說自己的發(fā)現
小結:作者通過對故鄉(xiāng)的具體的人,具體的事,景物的描寫來表達情感。希望同學在習作中加已運用。
(本環(huán)節(jié),默讀三組句子,領悟寫法,既可以讓學生知道作者為了表達情感,寫了什么,怎么寫的,對他們日后的閱讀寫作進行遷移,達到學以致用)
五、回歸整體,積累。
師:讓我們再次走進小橋流水人家,去欣賞那詩一樣的景色,去感受那詩一樣的生活。
1、配樂師生共同讀文。
2、積累語言:讀讀記記(婀娜、潺潺,唱和,舞姿、波紋)
3、摘抄喜歡的句子,并盡量熟讀成誦。
(通過師生配樂共同讀文。在反復朗讀的基礎上,把喜歡的句子熟讀成誦,達到積累語言的目的。)
六、板書設計:
8*小橋流水人家
小溪小橋人家
“我”熱愛“我”思念
(板書設計,作者寫了家鄉(xiāng)的小溪,小橋、人家來表達情感,因此我設計了以上的板書,突出課文的主要內容。)
小橋流水人家課件 篇9
一、說教材
《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的一篇略讀課文。看到題目,不由想到馬致遠《天凈沙? 秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話,勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱,色彩清新而明快,情調美麗而纏綿;接著話題一轉,寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況,日出而作,日落而息,守望相助,無“鬧市”之亂耳,無“疲憊”之勞形,有如世外桃園;結尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記”,表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
本文的顯著特點:這是一篇優(yōu)美的散文,一個“愛”字通貫全文:“我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。”這種愛不須任何理由,沒有任何功利的色彩,只因為它是“我”的老家,“我”就愛它,低矮的平房,陰暗的光線,潮濕的地面,都改變不了“我”的愛。這種愛,是歲月侵蝕不了的,是記憶遺忘不了的──“那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記。”
二、說目標
教學目標
1、認識7個生字,理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容,體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語言,積累優(yōu)美詞句。
教學重點
有感情地朗讀課文,想象小橋流水人家的美好景色及生活。
教學難點
體會作者表達感情的方法。
三、說教法
1、用馬致遠的詞導入新課,檢查預習情況。
2、自主學習,合作交流
作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷?
體會文章表達思鄉(xiāng)感情的方法。
重點引導學生有感情地朗讀課文,通過朗讀,感受作者家鄉(xiāng)的美好,體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶,也有直接的感情流露,讀書時要指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上,鼓勵學生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦,摘錄下來,以達到積累語言的目的。
四、說教學流程
(一)導入揭題
1、出示馬致遠《天凈沙·秋思》, “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯?!?BR> 2、全班齊讀,體會作者的感情。
3、導入課題:今天我們要學習的課文,就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。
(二)檢查預習
1、回憶預習的六步驟。
2、自讀課文。
3、檢查詞語。婀娜 干涸 點綴 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波紋 唱和著 清澈見底 依依多情 日出而作
日入日息 守望相助
4、分節(jié)讀課文,文章表達我作者怎樣的思想感情?
(三)細讀課文,自主學習,合作交流,完成下面要求
1、作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷?
默讀課文,邊讀邊畫。難忘的景,如課文的第一段。難忘的事,如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。
同桌互相交流。
練習朗讀。
2、體會文章表達思鄉(xiāng)感情的方法。
(1)出示句子,引導學生體會作者表達感情的方法。
A、清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天,涼爽的清風從南窗里吹進來,太舒服了!更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳。(在作者眼里,家鄉(xiāng)的日出是美的,清風是美的,小溪小橋是美的,楊柳也是美的,家鄉(xiāng)的一切都是美的,作者借景物的描寫,表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。)
B、我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。(兒時的趣事,仍記憶猶新,對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事,來表達思念之情。)
C、我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。(作者出生的平房雖然矮小潮濕,但它是作者的老家,是作者的出生地。作者愛老家,不須任何理由,愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。)
(2)自讀課文,寫一寫作者表達感情的。
(3)全班交流。
(四)拓展:欣賞學生習作,進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。
孫悠揚寫的:
有一次晚飯后,我陪爺爺出去散步。一列從泰安開往辛店的火車呼嘯而過,爺爺停住了腳步,遠遠地凝視著火車,久久不愿離去,眼里差點兒流出淚來。爺爺想老家了。
湯心怡寫的:
四歲那年的國慶節(jié),我跟著爸爸去爺爺家。爺爺家的石榴熟了,紅中帶黃。石榴仿佛是一個胖娃娃,咧開嘴在傻笑,還有的笑破了肚子,露出了籽兒。我剝開石榴,一顆顆水靈靈的籽露了出來,它們整齊地依偎在一起,仿佛是一團晶瑩的紅色汁水,令人饞涎欲滴。我迫不及待地摘下了一顆品嘗了起來,甜津津、酸溜溜的,還有一股淡淡的清香,好吃極了。
于皓然寫的:
玉米成熟了,綠綠的葉子里露出了金黃色的“小牙齒”。玉米的頭型最帥,長著一撮棕色的毛,真是人見人愛。
把成熟的玉米收到家里,扒了外皮,曬在院子里,那時,我最高興了,因為姥爺讓我們光著腳丫在玉米上玩。為了防止玉米到處亂滾,姥爺在外邊圍了一道玉米墻,盡管墻只有五六個玉米高,但還是能防止玉米到處亂滾的。我在玉米墻里又是打滾,又是跳,還躺在上面裝睡,開心極了!
(五)積累優(yōu)美的詞句,讀老師寫的文章《棗樹情》。
兒時的記憶里,老家只有三間北屋,二百多平米的院子里,栽的最多的是榆樹,其次是梧桐樹、香椿樹、臭春椿。棗樹只有一棵,長在院子的西南角上。
聽母親說,這棵棗樹是我已過世多年的三叔七歲那年栽的,當時,院子里沒有房子,是個空院子。
這棵棗樹在三四十年的風風雨雨中,默默地見證了一戶人家從無到有的全過程。樹的主干只有碗口粗,一米多高,主干上分了三個杈,三根主枝直立向上,又分了數不清的小枝。茂盛的樹冠遮住了小半個天井。
我的小妹妹比我小八歲。她小時候喜歡看書,喜歡聽故事,喜歡唱歌,但不喜歡跳房、踢毽子之類的活動。棗樹成了她的專用“健身器”,天天掛在樹杈上打提溜兒,練蹬腿功。她雙臂緊緊抱住一根樹杈,全身掛在樹干上,腿彎曲著蹬上蹬下,仿佛潛水員從深海里向海面上游。
每年春末夏初,棗樹開始長葉開花,小米粒大的綠花苞,藏在葉子中間,和葉子一樣的顏色。棗花開的時候,不能說是香飄十里,但整個院子浸在濃郁的花香里。大約兩周,棗花開始謝了,黃黃的小花鋪在地上,好似下了一場場的棗花雨。
麥收過后,樹上就能看見豆粒般大小的綠棗了。有一年,我踩著麥浪垛偷摘小綠棗吃,把麥垛踩得漏了雨,挨了母親的打。日子一天天過去,棗兒在我們姐妹幾個的偷吃中,從豆粒大,長到花生米大……陰歷七月,棗兒的個頭基本長足了,有圓圓的核桃那么大了。它綠中透著黃,油亮亮地掛在濃密的綠葉間。這時,母親會說,棗兒開瓤了,好吃了??墒?,低矮的樹枝上,已所剩無幾了。
過了七月十五,棗兒紅鼻了。每天早晨,我們都爭著第一個到院子里揀拾夜里被風吹落在地的棗吃。七月底,棗真熟了,母親會選一個周末的下午,讓我們用長長的蚊帳竿子打棗。“狠狠打,把能打下來的葉子和枝子都打下來,讓它歇歇乏。”母親說著,我們姐妹幾個便手舉竿子,各人一片,就像對待階級敵人一樣,一下一下狠狠地抽打起來,伴著噼哩叭啦的響聲,棗、葉子、短枝紛落一地。揀拾出棗來,放在事先備好的筐里,不等我們擦擦汗吃上一個,母親便吩咐著東家半瓢,西家一勺地送,半個村子的老老少少,都能吃到我家圓圓的甜棗。
我們姐妹幾個長大了,家里的經濟條件好起來。西墻邊蓋了三間西屋,低舊的三間北屋也修拆成五間高大的廈屋,東墻邊蓋了兩間東屋,緊挨東屋的南頭建上了高高的大門樓,南墻邊搭起了一溜兒棚子,天井變成了平坦干凈的水泥地,老家的院子成了一個象模象樣的四合院??墒牵鹤永镂ㄒ坏哪强脳棙?,早已蕩然無存。
近幾年,一種個大、甜脆的冬棗上市了。這可是農業(yè)高科技的新產品。年年秋天,我都給母親買冬棗。母親吃著甜津津、脆生生的冬棗,總會深情地說:“咱家那棵棗樹上的棗,也這么甜,也這么好吃。樹,刨了可惜了!”
院中的棗樹,成了母親晚年的最深記憶
小橋流水人家課件 篇10
教材分析:
《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的一篇略讀課文。看到題目,不由想到馬致遠《天凈沙. 秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話,勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱,色彩清新而明快,情調美麗而纏綿;接著話題一轉,寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況,日出而作,日落而息,守望相助,無“鬧市”之亂耳,無 “疲憊”之勞形,有如世外桃源;結尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記”,表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
本文的顯著特點:這是一篇優(yōu)美的散文,一個“愛”字通貫全文:“我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它?!边@種愛不須任何理由,沒有任何功利的色彩,只因為它是“我”的老家,“我”就愛它,低矮的平房,陰暗的光線,潮濕的地面,都改變不了“我”的愛。這種愛,是歲月侵蝕不了的,是記憶遺忘不了的──“那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記。”
教學目標:
1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。.正確認讀“詞語盤點”中有關的詞語.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞,理解課文內容。欣賞課文中優(yōu)美的語言積累.
2、讓學生搜集、篩選、加工處理信息的能力,養(yǎng)成自主學習的能力得到培養(yǎng)。
3、想象文中描寫的情景,體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情,以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的方法。
教學難點:
引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的方法。
課前準備:
1、學生預習課文,遇到不理解的詞查字典理解.
2、學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句.
3、老師準備古詩文《天凈沙》.古箏配樂。
4、多媒體課件
教學時間:
一課時
教學過程:
一、談話導入,揭示課題
1、播放江南水鄉(xiāng)的課件,配以神秘園中的音樂。學生觀看后提問:這是什么地方?
2、看到了什么景物?交流談話:(板書課題:小橋流水人家)
3、讀一讀課題,說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)
4、想一想:這個題目是引用了哪首古詩中的句子.
課件出示:古詩文《天凈沙.秋思》,全班齊讀. 古箏配樂。
枯藤老樹昏鴉,
小橋流水人家,
古道西風瘦馬。
夕陽西下,
斷腸人在天涯。
5、請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.
6、導題:這是一篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起隨著作者走進文本,去看一看那里的美麗風光。
二、初讀課文,感知內容
1、學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子,看誰把課文讀得正確流利。
2、檢查學生預習情況:
(1)課件出示:生字詞。小組互相交流生字詞的預習情況。
(2)你還預習了哪些內容?請同學們在小組內相互交流,有需要補充的內容請做好及時記錄。(近義詞、反義詞、多音字、理解詞語、給課文分段歸納段意……)
3、指名朗讀課文,然后交流:
(1)課文中主要描寫了什么內容?
(2)課文哪幾個自然段著重寫“小橋 ”, 課文哪幾個自然段著重寫“小溪,哪幾個自然段著重寫“人家”?
三、細讀課文,體會情感
1、默讀課文,想象文章中作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的?表達了作者怎樣思想感情?請你自讀批畫,有感受的地方做做標注。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2、學生自學,教師巡視。
3、小組內互助交流。教師隨機參與討論,了解情況。
4、全班互相交流,合作探究:
(1)根據學生發(fā)言,老師相機點撥,引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法.
課件出示:“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時,流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音.”這句話寫了……表達了作者……
教師點撥:作者運用什么手法描寫那些景物?表達了作者怎樣的感情?(運用擬人的手法,描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音,表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)
教師點撥:小溪兩岸的柳樹是那么美,那么自然,那么小溪有么特點?村民與小溪有什么關系呢?
課件出示:“一條小小的木橋,橫跨在溪上.我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠方.”從這句話中你感受到了什么?
讓學生談談自己的感受。(先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩情畫意的享受,令人神往.)
課件出示:“我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”這段話里你體會到什么?
學生談談自己的感受。(作者先以自己家為例,寫出自己的臥室光線暗、地面潮濕的特點;有些了父親的書房,空氣流通、陽光充足,由東向南兩面靠窗可以看到優(yōu)美的景色。)
教師點撥:作者在寫自己家時運用了什么手法描寫農家臥室、書房的不同特點?(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點,讓人感到家的親切,引發(fā)美好回憶.)
課件出示:大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,深深地印在我的腦海中.你有感受到什么?
學生交流自己的感受。(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點,“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛.)
(2)作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受?(那么美,那么自然。那么優(yōu)閑,那么恬淡)你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感?(對故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。)
(3)誰能通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。(“自由讀讀體會”,“選喜歡的句子品讀”, “ 讀出你自己的想法”)
四、回顧全文,體會表達方法
教師點撥:本文作者在寫作方法上抓住了故鄉(xiāng)景致的特點:小橋、流水、人家,在描寫這三方面景致是又抓住了它們各自的特點將景物寫具體,從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情。
1、想一想作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的?(通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。)再讀一讀有關的句子。
2、這樣寫有什么好處(更真實,更感人。)
3、教師點撥:希望同學們試著在自己的習作中加以運用這種表達方法。
五、賞讀,積累優(yōu)美句段
1、配樂朗讀:作者用生動的語言,向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷,讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦.
3、摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。
六、拓展延伸
1、你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀,說一說.
2、結合本課學習內容和寫作方法,以“陽光、沙灘、海浪 為題。”寫一兩段話,描寫家鄉(xiāng)景致的特點,表達你對家鄉(xiāng)的感情。
板書設計
小橋 流水 人家
那么美,那么自然
那么優(yōu)閑,那么恬淡
“我”熱愛,“我”思念
小橋流水人家課件 篇11
學習目標:
1、有感情的讀通讀順課文內容,感受小橋流水人家的祥和之美。
2、能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗等方法感悟作者的情感,讀出自己的見解。
3、積累語言,掌握“借景抒情”的習作方法,并仿寫。
學習重點:能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗等方法感悟作者的情感,讀出自己的見解。
學習難點:積累語言,掌握“借景抒情”的習作方法,并仿寫。
課前準備:
1、誦讀《天凈沙.秋思》
2、自讀課文,自主進行批注。
教學流程:
一、談話引題,檢查預習。
1、咱們班很多同學喜歡讀書,在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢?
2、如果把一篇文章比作一個神奇的新天地,那么今天我們就要到一個獨特的地方游一游,這就是“小橋流水人家”。
3、千百年前詩人馬致遠在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上,迎著烈烈西風,感慨天涯斷腸人的愁苦,從此也留下了許多游子對于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢?自學了課文,你讀懂了什么?
把握:師相機歸結文章的主要內容:家鄉(xiāng)風光和家鄉(xiāng)生活;文章表達的情感:作者的思鄉(xiāng)之情等。
二、學法引路,品味文字。
1、自由讀家鄉(xiāng)風光片段,用一個字或一個詞一句話來表達讀完 這個段落的感受,并說說原因。
2、輪讀第一自然段,采訪朗讀者:三分文章七分讀,剛才你們朗讀這么入情的秘訣是什么?
把握:在交流中歸結出:邊讀邊想象、抓關鍵詞的讀書方法。
3、用上這兩種方法,齊讀,讀出家鄉(xiāng)的美和作者的快樂。
三、感受寫法,仿寫練筆。
1、再讀第一自然段,看看這處文字在寫法上有什么特別的地方。
把握:相機總結擬人和借景抒情的寫法。
2、小結:這種不直接寫出人物的喜怒哀樂,而通過景物來表現的方法就叫做借景抒情。文章中還有哪些文字是運用了這種寫法的?
3、請大家都來當小作家,模仿課文或者自創(chuàng),用二三描寫風景的文字表達自己的心情。
4、學生作品交流、評議。
四、聯(lián)系生活,感悟情感。
1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉(xiāng)的快樂呢?
把握:相機總結:捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。
2、聯(lián)系自身體驗,你曾有過這樣的樂趣嗎?快說出來和大家一起分享。
3、小結:這么多年過去了,兒時嬉戲的情形依舊歷歷在目,可見作者對家鄉(xiāng)愛得多么深沉。小橋流水人家只不過是一個普通的去處,但它卻是許多游子的心靈家園。同學們,你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎?下節(jié)課咱們繼續(xù)來學習這篇文章的表達方法,并運用本課學到的表達方法,用文字珍藏快樂。這節(jié)課結束了,但快樂的學習還在繼續(xù)!
教后反思:
《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文,故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒,這里的水清澈見底,柳婀娜多姿,小鳥歡樂活潑,孩童快活自由,村民守望相助,一切都是那么的祥和,充滿了自然歡樂的氣息。文章表達也有突出的特點,比如春天泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述等。如何引領學生走進作者的情感世界,并且領悟這種情感怎樣表達出來,成為我設計這堂課的教學目標。我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂,在學生充分地自主地讀文基礎上,交流讀書心得,提出存疑問題,根據學生提出的疑問再設計重、難點突破方案,有針對性地指導學生把握作者的情感,讀出個人的獨特見解。
本課教學我自認為比較成功的有以下三點。其一、體現鮮明的“指導——自主學習”的教學理念;教學活動開始前的預備活動中,我就給學生提出自學“三維目標”:把握主要內容、讀出作者情感、提出個人見解。學生圍繞這個目標自讀課文,查找作者生平資料,提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”,“選喜歡的句子品讀”, “ 讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動,在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點,靈活多變又扎實的朗讀的訓練,幫助學生積淀語感。同時也為學習表達打下基礎。接下來我設計了一個“讀寫結合”的環(huán)節(jié),學習本段“借景(物)抒情”的方法現場寫一兩句話,表達自己的心情,這個環(huán)節(jié)巧妙地引導學生進行文體語言的內化遷移,既鞏固了對文本語言的學習,又通過練習提升學生的語言表達能力。
上完課,我個人覺得遺憾的地方有兩處:一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文,在課堂中我把它作為精讀課文處理,重點放在了家鄉(xiāng)風光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領及在寫景抒情中的連接作用,而是過于遷就學生對楊柳做了過多解析。二、是朗讀指導欠缺層次感,還顯得粗糙了些,對文本關注過多,對學生的生活體驗關注度不夠。另外,對學生精神層次的引領與提升也欠缺,雖說教學是“遺憾的藝術”,但應該在每一次反思之后力圖減少遺憾。
小橋流水人家
一條清澈見底的小溪,終年潺潺地環(huán)繞引導村莊。溪的兩邊,種著幾棵垂柳,那長長的柔軟的柳枝,隨風飄動著。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有兩三枝特別長的,垂在水面上,畫著粼炮的波紋。當水鳥站在電腦的腰上歌唱時,流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音。
天旱的時候,這條小溪就會干涸。村民平時靠它來灌溉田園,清洗衣物,點綴風景。有時,它只有細細的流泉,從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦小螃蟹,我舞并不是捉來吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
一條小小的木橋,橫跨在溪上。我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠方。
我的家離小橋很近,走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行,還有一座長石橋,那是通到茶山去的。我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉,我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹,腦海里立刻會浮現出當時的情景來。
我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。父親的書房就在前面,我可以天天去玩。那是一座空氣流通,陽光充足,有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天,涼爽的清風從南窗里吹進來,太舒服了!更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳。
故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小,大的有五六十戶人家,小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子,深深的印在我的腦海中。那些美好的印像,我一輩子也不會忘記。