小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思通用9篇

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    獨(dú)物之教風(fēng),以盡匹夫之責(zé)。教案是上好課的前提。編寫(xiě)教案要注重科學(xué)性、創(chuàng)新性、差異性、藝術(shù)性、可操作性和考慮變化性。自己的教案該如何動(dòng)手寫(xiě)呢?出國(guó)留學(xué)網(wǎng)編輯特地為你收集整理“小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思”,如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話,請(qǐng)關(guān)注本站。
    小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思【篇1】
    這節(jié)課另一個(gè)設(shè)計(jì)比較好的地方是想想做做4分小棒一題。在學(xué)生拿出12根小棒的二分之一后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么拿,并且上臺(tái)來(lái)展示分的過(guò)程(其實(shí)這里有兩種思考的方法:一種是把12根小棒平均分成兩份,分好之后,拿出其中的一份;另一種是先想把12根小棒平均分成2份,其中的1份是6根,然后直接拿出6 根小棒。顯然,后一種方法更快。)。通過(guò)分法的交流,在進(jìn)行下面拿出12根小棒的三分之一,四分之一等等的時(shí)候,絕大多數(shù)孩子能迅速而準(zhǔn)確的拿出來(lái)。最后,我把每個(gè)分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)的根數(shù)列成一個(gè)表格,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律:把12根小棒看作一個(gè)整體,平均分得份數(shù)越多,每份數(shù)就越少,從而使學(xué)生的思維得到拓展。
    上完課后,聽(tīng)課教師進(jìn)行了評(píng)課,讓我對(duì)這節(jié)課有了新的認(rèn)識(shí)。
    今天,我板書(shū)的核心內(nèi)容是三句完整的話。我的初衷是通過(guò)這些文字,幫助學(xué)生理解本課的難點(diǎn),并能完整的說(shuō)出幾分之一的含義。而事實(shí)上,這樣做并不好。學(xué)生在說(shuō)幾分之一的含義時(shí),就有依賴思想,會(huì)看著黑板上的文字讀,沒(méi)有真正去思考。而如果采用“圖文并茂”的形式的話,只要寫(xiě)出重點(diǎn)的幾個(gè)字就可以了。 “圖文并茂”,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;“只寫(xiě)重點(diǎn)”,能迫使學(xué)生去思考,將黑板上的重要信息連成一句完整的話,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
    對(duì)于學(xué)生的回答要給予明確的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)的過(guò)程中還可以同時(shí)調(diào)動(dòng)其他學(xué)生聽(tīng)課的積極性,讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽(tīng)其他學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣。例如:①表?yè)P(yáng):學(xué)生說(shuō)得很到位,可以說(shuō):“他說(shuō)得真好!誰(shuí)能象他這樣說(shuō)一說(shuō)?!雹诩m正:學(xué)生說(shuō)得不正確或不完整時(shí),可以說(shuō):“他說(shuō)得對(duì)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法?!雹凼痉叮喝绻?qǐng)了幾個(gè)學(xué)生說(shuō)得都不是很到位,教師要先示范說(shuō)一遍,然后說(shuō):“誰(shuí)能向老師這樣說(shuō)一說(shuō)?!?BR>    以想想做做1為例。做完4小題填空之后,可以先比較①—④題,有什么共同的地方?有什么不同的地方?(共同點(diǎn):都是把一些物體看作一個(gè)整體;不同點(diǎn):平均分的份數(shù)不同);然后說(shuō)說(shuō)①②兩題的相同點(diǎn)(每份都是1個(gè));再比較③④兩題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)(相同點(diǎn):都是把 6個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體;不同點(diǎn):平均分的份數(shù)不同,所以表示每份的分?jǐn)?shù)也不同);最后可以問(wèn):“你還能發(fā)現(xiàn)什么?”(這些分?jǐn)?shù)都是幾分之一,每份是1個(gè)也可以是幾個(gè)等等)這就是所謂的用好教材,用足教材吧。
    這節(jié)課帶給我的啟示是豐富的,在總結(jié)與反思中不斷前行……
    小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思【篇2】
    計(jì)算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容,但又是在教學(xué)中必不可少的一個(gè)內(nèi)容。計(jì)算能幫助人們解決問(wèn)題,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,也只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計(jì)算的作用。如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系呢?執(zhí)教了《口算乘法》后,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鍛煉學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,讓它們?cè)谡n堂上積極參與,充分思考,激發(fā)思維,快樂(lè)收獲。
    復(fù)習(xí)之后,去游樂(lè)園玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景,所以我設(shè)計(jì)了帶孩子去游樂(lè)園玩的環(huán)節(jié)。不過(guò)我在出示主題圖后直接給學(xué)生拋出例1的問(wèn)題,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣,繼而學(xué)習(xí)新知。
    讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見(jiàn),給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),課堂上,我盡量把同學(xué)們思維之花都引發(fā)出來(lái),讓他們大膽地想,盡量地說(shuō),讓學(xué)生自己主動(dòng)用不同的方法去計(jì)算結(jié)果,在課堂上,我給了學(xué)生很寬松的思考環(huán)境和空間,鼓勵(lì)他們多想,多說(shuō),對(duì)說(shuō)得好,想得透的同學(xué)給予了充分的肯定與表?yè)P(yáng)
    由于學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),口算對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,因此本節(jié)課學(xué)習(xí)了口算之后,我又加上了例2估算的知識(shí),是課堂內(nèi)容更加充實(shí),提高教學(xué)效率。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,學(xué)生完全有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)
    本節(jié)課的知識(shí)很容易弄懂,但是如何體現(xiàn)新理念,如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)口算方法,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),思考得出同類推的方法進(jìn)行口算,這是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)遷移方法。在最后的拓展練習(xí)中我提出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)積是240的算式有哪些?你可以寫(xiě)出幾個(gè)?的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生都提出了不同的要求:一般的學(xué)生只要能運(yùn)用今天新學(xué)的知識(shí)列出算式就是一種進(jìn)步,而優(yōu)生不僅是要運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),還要運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的概率,就是讓學(xué)生思考:怎樣才能不遺漏也不重復(fù),而且還要滿足題目中的所有條件。
    1、課堂上要允許孩子表達(dá)自己的意思,即使是犯了錯(cuò)。
    在教學(xué)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題,不要擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)。很多時(shí)候?qū)W生出錯(cuò)也是一個(gè)教學(xué)契機(jī)。如在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)5006=300.正可以利用這個(gè)題提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)也會(huì)計(jì)算出0,所以這個(gè)題應(yīng)該等于3000。
    2、不要限制孩子的思維,盡管是善意的點(diǎn)撥。
    在學(xué)習(xí)估算的時(shí)候,出示298,問(wèn)要想知道夠不夠,怎么辦?、298我們沒(méi)有學(xué)過(guò)呀等問(wèn)題,目的是讓學(xué)生想到用估算的方法。在教學(xué)時(shí),有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)用30去乘8等于240,其實(shí)這是非常好的一個(gè)教學(xué)契機(jī),但是我還是過(guò)于拘泥于教案的設(shè)計(jì),非要讓學(xué)生說(shuō)出估算兩個(gè)字,有點(diǎn)兒限制了孩子的思維。這時(shí)可以在學(xué)生說(shuō)完后問(wèn)其他學(xué)生他怎么用30去乘呢?你知道什么意思嗎?,從而引出把29估成30這一知識(shí)點(diǎn)。
    3、加強(qiáng)估算方法的訓(xùn)練,理解算法
    從檢測(cè)中可以看出學(xué)生在估算三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí),習(xí)慣把三位數(shù)估成幾百幾十的數(shù),但是這個(gè)時(shí)候我們還沒(méi)學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法及進(jìn)位乘法,導(dǎo)致錯(cuò)題很多,所以我們現(xiàn)在先把三位數(shù)估成整百數(shù)。雖然課堂上讓學(xué)生練習(xí)把一個(gè)數(shù)估成整百數(shù),但仍有學(xué)生不熟練,因此在教學(xué)與聯(lián)系時(shí)應(yīng)繼續(xù)提醒學(xué)生。
    小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思【篇3】
    教學(xué)重點(diǎn):初步建立秒的時(shí)間觀念。
    教學(xué)難點(diǎn):正確區(qū)分時(shí)間單位時(shí)、分、秒,并能在實(shí)際生活中學(xué)以致用。
    《秒的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)間單位:時(shí)、分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容是為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)算的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
    教學(xué)方法:
    1、設(shè)疑激情:生活化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。在導(dǎo)入時(shí)我利用新年到,大家歡天喜地,喜迎午夜新年到了的場(chǎng)景,通過(guò)學(xué)生們的倒記時(shí)導(dǎo)入新課,在舊知和生活經(jīng)驗(yàn)的影響下,由學(xué)生自己引出“秒”,學(xué)生初步感受到秒是比分更小的時(shí)間單位,揭示課題“秒的認(rèn)識(shí)”讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程來(lái)。
    2、引導(dǎo)探索:當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流去探索知識(shí)。在教學(xué)中,我通過(guò)七個(gè)環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)秒針和1秒、體驗(yàn)1秒的長(zhǎng)短、1秒的價(jià)值、教1分=60秒、體驗(yàn)1分的長(zhǎng)短、小結(jié)。目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)感知,激勵(lì)學(xué)生再課堂上認(rèn)真思考,同時(shí)拓寬了學(xué)生的思路,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性,學(xué)生通過(guò)觀察,經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。正是因?yàn)橛辛私處煹姆攀?,才有了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),學(xué)生真正會(huì)成為了學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生自主探索秒針的走動(dòng)情況;組織學(xué)生體驗(yàn)1秒與60秒,觀察分針走動(dòng)情況,讓學(xué)生知道1分=60秒;通過(guò)集體活動(dòng)、合作活動(dòng)、小組活動(dòng)形式,多角度感受秒的持續(xù)時(shí)間。
    3、應(yīng)用提高:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的,重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)中,我讓學(xué)生欣賞秒在生活中的應(yīng)用,從而更深刻地感受秒這一時(shí)間單位應(yīng)用的廣泛性。練習(xí)中,我加入了我們生活中的例子。如:閱讀短文《小宇的一天》幫助學(xué)生理解,實(shí)際是綜合考察了學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的應(yīng)用能力。
    4、交流評(píng)價(jià):通過(guò)交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn),交換意見(jiàn)與看
    法,一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富,成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中,要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求,形成自我反饋機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我,也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)方法:
    1、觀察的方法,通過(guò)觀察鐘面,認(rèn)識(shí)秒針與分針、時(shí)針的區(qū)別;觀察分針和秒針的走動(dòng),抽象出1分=60秒。
    2、活動(dòng)實(shí)踐的方法,通過(guò)多種形式的活動(dòng)體驗(yàn)秒。為了學(xué)生能更有效地學(xué)會(huì)用各種方式估測(cè)活動(dòng)的時(shí)間,集體活動(dòng)時(shí)我用鐘表記時(shí),來(lái)看看學(xué)生60秒能做些什么事情,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1分=60秒的認(rèn)識(shí),從而感知60秒。
    3、獨(dú)立思考的方法,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須重視把積極思維、獨(dú)立思考的方法教給學(xué)生,最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。如:教學(xué)中,認(rèn)識(shí)秒針和1秒、體驗(yàn)1秒的長(zhǎng)短、1秒的價(jià)值、教學(xué)1分=60秒、體驗(yàn)1分的長(zhǎng)短、小結(jié),每一次的教學(xué)活動(dòng)都給學(xué)生留出時(shí)間想一想,然后再與同桌學(xué)生交流,最后把自己的想法和建議說(shuō)出來(lái)。
    4、指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的方法:我的做法是:課堂上提問(wèn)面向全體學(xué)生,而不是少數(shù)幾個(gè)人。當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí),要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言,做到不重復(fù)他人的意見(jiàn),自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí),能虛心接受,邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)。學(xué)生往往認(rèn)為自己的就是正確的,就是最好的,當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí),總想辯解。這時(shí),我就會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):“比一比,看誰(shuí)最懂得尊敬別人,能安靜地聽(tīng)完別人的發(fā)言?!边@樣不僅使急于辯解的同學(xué)靜下來(lái)聽(tīng),更促進(jìn)提出不同見(jiàn)解的同學(xué)要把自己的想法說(shuō)具體,說(shuō)完整。同時(shí),讓學(xué)生明白并不是所有的意見(jiàn)都是正確的。在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從,要有選擇地接受,做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重,相互促進(jìn)。當(dāng)在課堂上意見(jiàn)有分歧的時(shí)候,我們常常常會(huì)留給學(xué)生們討論的時(shí)間和空間,有時(shí)候會(huì)用“大家想不想聽(tīng)聽(tīng)老師的想法”來(lái)平息他們之間沒(méi)有結(jié)果的爭(zhēng)論。這時(shí)候?qū)W生往往聽(tīng)得最認(rèn)真。從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看,我能做到:凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、自主探索到的,我決不設(shè)計(jì)包辦代替。努力設(shè)計(jì)到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐、最大限度地拓寬學(xué)生地思維。
    小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思【篇4】
    《面積和面積單位》的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在空間形式上經(jīng)歷“從線到面”的一個(gè)飛躍、是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)始,學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容先前知識(shí)是抽象的、陌生的。教學(xué)本課后,一些學(xué)生對(duì)面積的意義、面積的單位有了粗淺的認(rèn)識(shí)。
    小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的,在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,動(dòng)手實(shí)踐,組織了摸一摸,看一看,比一比,猜一猜、想一想等一系列的操作活動(dòng)。本節(jié)課我認(rèn)為對(duì)于“面積”這個(gè)概念的揭示還是比較成功,學(xué)生在一系列用手摸身邊熟悉物體的表面及體驗(yàn)封閉圖形(與不封閉圖形的對(duì)比)的活動(dòng)中,已經(jīng)建立了“面積”的表象。在教學(xué)面積單位定義為何種形狀、尺寸的圖形時(shí),我依據(jù)教材提示的思路,一步一步展開(kāi)。但是在提出比較兩個(gè)圖形面積大小的任務(wù)后,沒(méi)有組織學(xué)生小組討論,應(yīng)該放手讓學(xué)生自己嘗試采用各種不同的方法解決問(wèn)題。在面積單位的教學(xué)中,為了給學(xué)生建立1平方厘米、1平方分米的表象,我讓學(xué)生找找自己身邊哪個(gè)物體的面積是1平方厘米,身體哪個(gè)部位的面積大約是1平方厘米,哪個(gè)部位又是1平方分米,這些材料都是生活中顯而易見(jiàn)。但是學(xué)生的反饋熱情并沒(méi)有我預(yù)計(jì)的那么高漲,這也許是和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)。在教學(xué)中我應(yīng)盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)直觀形象的實(shí)物表面的大小的認(rèn)識(shí),增加學(xué)生的形象記憶,使學(xué)生對(duì)各個(gè)面積單位形成表象認(rèn)識(shí)。同時(shí)也可讓學(xué)生估算一下生活中物體的面積的大小,這樣可以拓展學(xué)生的思維,加深學(xué)生對(duì)面積單位的理解。但是我在我在教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),沒(méi)有使得學(xué)生在腦海里建立了面積單位的表象,鞏固了面積的概念。
    總而言之,這節(jié)課還是有許多不足的。在課堂教學(xué)中,我還是不夠大膽的放手給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究解決問(wèn)題。希望能在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思【篇5】
    第一節(jié)數(shù)學(xué)課(9月6日)
    真正上數(shù)學(xué)課今天是第一天,雖說(shuō)課早已備好,昨天還簡(jiǎn)單溫習(xí)了一下,結(jié)果還是一團(tuán)糟。
    1、沒(méi)有控制好教學(xué)時(shí)間;
    2、備課不充分,無(wú)論對(duì)教材還是學(xué)生都不到位;
    3、課堂紀(jì)律不好,學(xué)生說(shuō)話、做小動(dòng)作、思想開(kāi)小差的較多。
    問(wèn)題已經(jīng)擺在面前,現(xiàn)在要做的是解決問(wèn)題。
    現(xiàn)象1與現(xiàn)象2在本質(zhì)上是一個(gè)問(wèn)題,都是因?yàn)閭湔n沒(méi)有備好,所以教學(xué)時(shí)間控制不好。解決辦法也很簡(jiǎn)單——認(rèn)真?zhèn)湔n。(不過(guò)說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單做來(lái)難,已經(jīng)是“老教師”了,改變起來(lái)更難。)像今天的內(nèi)容,或者放棄估測(cè)的內(nèi)容或者改成兩課時(shí)上,否則貪多求全,反而兩頭落空。
    教學(xué)要學(xué)會(huì)做減法。
    一、學(xué)生聰明與優(yōu)秀大多不是教師的功勞,所以不用擔(dān)心因?yàn)樽约簺](méi)有講到而影響到學(xué)生的成績(jī),細(xì)想來(lái)還是擔(dān)心自己的平均分的因素多一些吧。
    二、貪多嚼不爛。覺(jué)得得每個(gè)都重要,哪個(gè)都不能不講,跳出小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)看,都是可講可不講的。
    現(xiàn)象3形成的原因可能有二:一是教師講解缺乏吸引力。這里不一定是教師的語(yǔ)言基本功問(wèn)題,還有教學(xué)內(nèi)容本身的問(wèn)題。教師要努力發(fā)掘數(shù)學(xué)本身的魅力,用數(shù)學(xué)本身吸引學(xué)生,這才是最持久的動(dòng)力。二是學(xué)生的習(xí)慣不好,這里有歷史的原因,也有年齡的原因。除去這些客觀的原因,教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也正是我應(yīng)該思考和解決的問(wèn)題。
    首先還要從備課入手。通過(guò)備課命使數(shù)學(xué)的真、善、美得以在課堂中得到充分展示,發(fā)展學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。古人說(shuō)得發(fā)好“知之不如好之,好之不如樂(lè)之”。通過(guò)細(xì)致的備課還能提高教師的表達(dá)水平,使教師的語(yǔ)言更準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美。
    其次是認(rèn)真、長(zhǎng)期地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一點(diǎn)上今天已經(jīng)進(jìn)行了一些努力,例如準(zhǔn)備哪些學(xué)習(xí)用品及它們的擺放位置,上、下課的禮儀,還有課堂中5秒鐘快速整理課桌,3秒鐘端正姿勢(shì)等,這些習(xí)慣絕非短時(shí)間可以養(yǎng)成的,如果自己淡忘了,疏忽了,學(xué)生肯定忘得比你快。(最好將這些都寫(xiě)在備課本上,每天上課都可以看到,以此提醒自己)
    今天紀(jì)律最不好的時(shí)間是作業(yè)時(shí)間。所以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、安靜完成作業(yè)是重中之重。一般來(lái)講是,課堂作業(yè)都是提前做過(guò)的,不會(huì)有普遍問(wèn)題出現(xiàn),即使有也在作業(yè)前指出、糾正了,所以要求學(xué)生在作業(yè)時(shí)保持完全安靜是可行的。
    這里還面臨一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生作業(yè)的速度相差懸殊。先做好的怎么辦?是做思考題還是看課外書(shū)?應(yīng)該都可以吧,或者將兩種方式綜合起來(lái)用,雖然會(huì)增加自己一點(diǎn)工作量,但若能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的作業(yè)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)一處習(xí)慣,那也物有所值了。
    當(dāng)然別忘記錯(cuò)誤登記和作業(yè)訂正。這既是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),也是與學(xué)生溝通的最好時(shí)機(jī)。只要做好記錄,早上、中午隨時(shí)隨地可以訂正,這樣及時(shí)反饋,能避免問(wèn)題堆起來(lái)無(wú)法解決。
    小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思【篇6】
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出:“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)?!?BR>    在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來(lái)看,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求了,注重學(xué)習(xí)發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該提供多樣化的活動(dòng)方式,讓學(xué)生積極參與
    。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng),包括觀察、描述、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、思考、交流和應(yīng)用等等,讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過(guò)程形象而生動(dòng)的性質(zhì),親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”,并從中感受到數(shù)學(xué)的力量,促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
    在這節(jié)《面積和面積單位》的教學(xué)中,我非常注重的是學(xué)生的猜想?感知?體驗(yàn)活動(dòng)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)為主,在活動(dòng)中深刻感受“做數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。
    在本節(jié)課的三個(gè)重要環(huán)節(jié):理解面積的意義、比較面積的大小、認(rèn)識(shí)常用的面積單位,我分別通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、觀察比較和猜想這三種主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)這三方面的內(nèi)容,起到很好的效果,也充分體現(xiàn)了以學(xué)生活動(dòng)為主的新理念。
    但這節(jié)課在實(shí)施過(guò)程中也有一些不足的地方。比如在1平方厘米的教學(xué)中,在學(xué)生猜想1平方厘米有多大后,我出示了1平方厘米的小正方形,并快速地出示課件中“邊長(zhǎng)為1厘米的正方形,面積是1平方厘米”,接著馬上就讓學(xué)生想象用1平方厘米去測(cè)量桌面有什么感覺(jué)?學(xué)生是也可以馬上想到1平方分米,但對(duì)于1平方分米的理解,學(xué)生還是憑著感覺(jué)在講,而沒(méi)有用對(duì)1平方厘米的感知來(lái)認(rèn)識(shí)1平方分米,這就是我在出示“邊長(zhǎng)為1厘米的正方形,面積是1平方厘米”時(shí),沒(méi)有加以說(shuō)明,沒(méi)有讓學(xué)生有一個(gè)消化的過(guò)程,使學(xué)生沒(méi)有建立起“邊長(zhǎng)為1厘米的正方形,面積是1平方厘米”?;叵朐嚱獭睹娣e和面積單位》時(shí),由于對(duì)1平方厘米講得比較清楚,學(xué)生就能很快得出:“邊長(zhǎng)為1分米的正方形,面積是1平方分米”、“邊長(zhǎng)為1米的正方形,面積是1平方米”。
    在多次試教與正式上課后,我深刻體會(huì)到學(xué)生是“活”的。
    小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思【篇7】
    《測(cè)量復(fù)習(xí)課》:
    這節(jié)課是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課通常給人的感覺(jué)是沒(méi)意思、無(wú)新意,學(xué)生也對(duì)復(fù)習(xí)舊知識(shí)不太感興趣,但就這一節(jié)課,我個(gè)人認(rèn)為成功的地方有以下幾點(diǎn)。
    1、課堂“活而不亂”。
    平時(shí)教學(xué)中我與學(xué)生形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)——在課堂上發(fā)言要有序,即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完了再說(shuō),不在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話題等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng),我真切地感受到學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),學(xué)會(huì)了尊重,注意力集中,學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性。我想一個(gè)形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個(gè)性、追求思維發(fā)展的課堂,才是我想要的真正的課堂。
    2、學(xué)生真正“動(dòng)”了起來(lái),思維“活”了起來(lái)。
    這節(jié)課中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí),在“操作”中明方法,在“悟”中見(jiàn)真知。雖然是復(fù)習(xí)課,但我希望給學(xué)生新的感覺(jué)、新的收獲,通過(guò)一系列的活動(dòng),學(xué)生的思維得到發(fā)展,認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步提高。例如,對(duì)單位的認(rèn)識(shí),有的學(xué)生還局限于抽象思維來(lái)理解,通過(guò)復(fù)習(xí)交流,認(rèn)識(shí)得到提高。讓學(xué)生真正對(duì)長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位有一定的理解,能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用到實(shí)際生活當(dāng)中。我覺(jué)得學(xué)生們還真的不簡(jiǎn)單,當(dāng)他們自己解決了一個(gè)問(wèn)題,并且有條理地闡述自己的觀點(diǎn)時(shí),我感到震驚,巧填單位和等量代換及互化問(wèn)題一直是我們教學(xué)的重難點(diǎn),可這些三年級(jí)的學(xué)生竟然自己解決了,我覺(jué)得學(xué)生的思維真的“活”了。
    3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實(shí)的,課堂因“我”而精彩。
    所以,在課堂上,我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者,引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美;在“算法多樣化”“歸類整理活動(dòng)”中我看到學(xué)生思維的獨(dú)特性和算法的多樣性。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的,他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是精彩的,他們每一個(gè)人的存在都使課堂更加精彩。
    當(dāng)然,這堂課也有一些不足的地方,還應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,多給他們上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。另外,趣味性還可以設(shè)計(jì)的更濃厚些!!
    一堂課過(guò)去了,但是還是有些東西值得我去回味和反思。因?yàn)橹挥羞@樣,我才能使自己的專業(yè)水平得到真正提高;只有這樣,我才能不斷豐富自己的教學(xué)手段;也只有這樣,我才能更清楚地看到真實(shí)的自我!回首過(guò)去,展望明天。我已經(jīng)踏上了“星光”這一艘巨輪,隨時(shí)準(zhǔn)備揚(yáng)帆起航,乘風(fēng)破浪,沖向勝利的終點(diǎn)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思【篇8】
    時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。低年級(jí)的小學(xué)生只能理解和掌握那些與他們的實(shí)際生活最為接近的時(shí)間單位,如時(shí)、分等。隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生才能逐步理解離他們較遠(yuǎn)的較大的時(shí)間單位,如年、月等。而理解一年或一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng)需要借助一定的想像力。因此我在教學(xué)中注意選取了和學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材,注重了以下幾個(gè)方面:
    1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中感受時(shí)間。
    為了幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間單位,教學(xué)時(shí),我把教材上提供的幾幅有意義的日子的圖片制成投影片,一張一張給學(xué)生出示,先讓學(xué)生觀察,再說(shuō)一說(shuō)呈現(xiàn)的什么情景,這些情景發(fā)生的什么時(shí)間。通過(guò)中華人民共和國(guó)成立、北京申奧成功、植樹(shù)節(jié)、兒童節(jié)等有意義的日子,讓學(xué)生初步感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)置于實(shí)際生活的背景之下,感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
    2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)和思考空間。
    為了使學(xué)生更好的了解年、月、日之間的關(guān)系,教學(xué)中,我注意為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)。提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題和組織探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如觀察年歷時(shí),讓學(xué)生思考“一年有幾個(gè)月”等問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作等方式來(lái)了解年、月、日之間的關(guān)系。
    3、重視直觀教學(xué),充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學(xué)具和身邊的教育資源的作用。
    在教學(xué)24時(shí)記時(shí)法表示下午或晚上幾時(shí)時(shí),學(xué)生往往感到不習(xí)慣。教師充分使用鐘表模型和課件演示或?qū)W具,加強(qiáng)了對(duì)鐘面的觀察操作,體會(huì)鐘面外圈與內(nèi)圈的關(guān)系讓學(xué)生積累了豐富的表象,從而理解了24時(shí)記時(shí)法。
    總之,通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),絕大部分學(xué)生對(duì)年、月、日知識(shí)有了充分的理解,學(xué)習(xí)興趣也很高。但反思這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得學(xué)生在觀察、操作、合作交流過(guò)程中教師組織不夠,少數(shù)學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備一張年歷,教師也沒(méi)有準(zhǔn)備,只是課件出示了年歷,學(xué)生觀察不清,稍有些混亂,今后要加以改進(jìn)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思【篇9】
    這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握被除數(shù)個(gè)位上除以除數(shù),應(yīng)在個(gè)位上寫(xiě)0。難點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知和理解為什么商的個(gè)位上要寫(xiě)0的道理。
    教學(xué)目標(biāo)
    l、熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算“商末尾有0的除法”并用乘法來(lái)驗(yàn)算。
    2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    片段一:
    情景導(dǎo)入
    小朋友,中國(guó)羽毛球隊(duì)齊心協(xié)力,頑強(qiáng)拼搏,在奧運(yùn)會(huì)上多次奪得冠軍,領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上一次又一次升起五星紅旗,為祖國(guó)爭(zhēng)光。我們小朋友喜歡打羽毛球嗎?看,老師給你們帶來(lái)的禮物。(課件出示例題情境圖)
    一、探索計(jì)算方法
    l、一個(gè)學(xué)生讀題:老師帶來(lái)了62 個(gè)羽毛球,要分給三個(gè)班級(jí),平均每個(gè)班能分到多少個(gè)羽毛球呢?還剩幾個(gè)?
    學(xué)生根據(jù)題目列式,教師板書(shū)出算式。
    同桌合作用學(xué)具分一分,求出結(jié)果。個(gè)別同學(xué)交流答案及方法。
    教師指出:我們可以用學(xué)具幫忙,還可以用豎式來(lái)計(jì)算。通過(guò)學(xué)生回答怎樣列豎式板書(shū)。
    (1)學(xué)生自己列豎式計(jì)算
    (2)說(shuō)說(shuō)遇到什么疑惑,同桌研究個(gè)位上2除以3不夠商1,怎么辦?
    (教師指出:個(gè)位上2除以3不夠商1,要在商的個(gè)位上寫(xiě)0。)
    (3)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)為什么個(gè)位上要寫(xiě)0;個(gè)別交流、同桌互說(shuō)。
    (4)接著完成題目,完成板書(shū)。
    2、鞏固計(jì)算方法。
    (1)“想想做做”第1題。
    學(xué)生自己做一做。交流答案。說(shuō)說(shuō)個(gè)位上為什么寫(xiě)0。
    (2)展示圖中同學(xué)做的,為他批改。
    3、學(xué)習(xí)驗(yàn)算。
    (1)展示另一個(gè)同學(xué)做的(“想想做做”第3題:改錯(cuò)題)
    (2)學(xué)生檢查,說(shuō)說(shuō)找到錯(cuò)誤之處,逐一改正。
    (3)怎樣才能知道是對(duì)還是錯(cuò)呢?
    (4)學(xué)生寫(xiě)出驗(yàn)算過(guò)程,一人板演。
    4、“想想做做”第4題。
    學(xué)生分組練習(xí)、6人板演。
    集體交流后讓學(xué)生觀察這些題目的答案進(jìn)行分類(商末尾有0的;沒(méi)有余數(shù)的;有余數(shù)的)(課件根據(jù)學(xué)生回答分組)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)91÷3個(gè)位上為什么有0。
    5、“想想做做”第2題。
    學(xué)生分組練習(xí),說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?
    三、聯(lián)系實(shí)際,解決問(wèn)題。
    想想做做第6題:天漸漸暗了,同學(xué)們準(zhǔn)備搭帳篷了。(展示搭帳篷情景)一學(xué)生說(shuō):“每頂帳篷最多只能住6人,至少需要多少頂帳篷?”
    學(xué)生同桌討論;個(gè)別交流想法;同桌再說(shuō)說(shuō)為什么要多搭一頂帳篷。
    四、總結(jié)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥學(xué)法。
    五、課堂作業(yè)。
    反思:
    1、通過(guò)復(fù)習(xí)題的練習(xí),不僅復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,而且也鞏固了等分除法的解題方法,為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。同時(shí)新授中先讓學(xué)生列出算式,再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作,為豎式計(jì)算的思維過(guò)程提供了形象支撐,學(xué)生便于理解。
    2、新授前先讓學(xué)生計(jì)算商末尾沒(méi)有0且整除的除法,而后讓學(xué)生試算商末尾有0且有余數(shù)的除法,新舊知識(shí)產(chǎn)生了矛盾,這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生同桌合作用學(xué)具分一分,求出結(jié)果;當(dāng)?shù)贸錾痰膫€(gè)位上寫(xiě)0時(shí),教師組織學(xué)生討論為什么商的個(gè)位上寫(xiě)0。整個(gè)新授過(guò)程充分體現(xiàn)了自主探索、合作交流的課堂教學(xué)模式。
    3、注意了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系,讓學(xué)生切身體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)
    4、改錯(cuò)題教師引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因,有利學(xué)生在實(shí)際計(jì)算時(shí)避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤,達(dá)到了防患未然的作用。由圖中一個(gè)同學(xué)向同學(xué)求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對(duì)是錯(cuò)來(lái)讓學(xué)生為他想辦法,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成進(jìn)行驗(yàn)算的好習(xí)慣。通過(guò)練習(xí)計(jì)算并驗(yàn)算進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法,并讓學(xué)生根據(jù)得數(shù)分分類讓學(xué)生進(jìn)一步感知理解為什么商的末尾會(huì)有0。
    小編精心