數(shù)化發(fā)展心得體會9篇

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數(shù)化發(fā)展心得體會 篇1
    林老師從“教師”兩個字拆解入手,告訴我們,作為教師要教會學生:
    孝——品德;攵——文化;
    刂——思辨;幣——價值
    用雙螺旋結構模型給我們展示了教師的核心素養(yǎng)為一軸雙鏈八要素,何為名師?名師是站起來是座山,坐下來是本書,躺下來是條路。教師要不斷地追求卓越,其成長與發(fā)展的道路是有跡可循的,從0-2年的新任教師,到5年左右的青年教師,到十幾年的市區(qū)級骨干教師,到二十幾年的特級教師,一般都要經歷啟航、拼搏、創(chuàng)新、飛躍、輝煌和創(chuàng)品牌的階段,教師的成長需要有目標,做一個有職業(yè)規(guī)劃的教育人;要有行動,力爭課堂有魅力,考試有成績,理論有厚度,論文有質量,講座有掌聲;要能堅持,鐵下心來教書,靜下心來讀書,沉下心來寫書。
    回顧自己的教學生涯,剛入職的時候,謹記當時學校給我們作新教師培訓的時候前輩對我們的教導:“一年合格,三年勝任,五年骨干?!比缃袷畮啄赀^去了,由于自己對專業(yè)知識學習的不足,五年后的專業(yè)成長陷入了瓶頸,止步不前,寫了十幾年的教案,也沒有幾篇能拿得出手的較高質量的論文,教學成績雖說學校內的小范圍比比還算好,但是天外有天,人外有人,別人的很多課堂研究,創(chuàng)新思維自己從來沒有想到過,別人的文章看的也不多,導致自己思維狹隘,缺乏創(chuàng)新精神,直到半年前加入了師父的工作室,跟著師父的知道接觸到了很多名家大咖,聽了很多精彩的講座,才發(fā)現(xiàn)自己急需充電,當然,現(xiàn)在開始往前追還為時不晚。
    林老師說的教師專業(yè)發(fā)展要一個中心三個基本點也讓人很有啟發(fā):一個中心是以專業(yè)實踐為中心,三個基本點是專業(yè)閱讀,專業(yè)反思,專業(yè)寫作。教和研始終是一名優(yōu)秀教師不可或缺的兩點,要想教的好,磨課,備課是關鍵:磨學情、磨理論、磨目標、磨教材、磨流程、磨問題、磨活動、磨練習、磨細節(jié)、磨語言、磨特色。
    教無定法,教學有法,我們要滿懷憧憬,付諸行動,用最初的教育心,走最遠的教育路!
    數(shù)化發(fā)展心得體會 篇2
    習近平指出,實現(xiàn)中華民族偉大復興是近代以來中國人民的共同夢想,無數(shù)仁人志士為此苦苦求索、進行各種嘗試,但都以失敗告終。探索中國現(xiàn)代化道路的重任,歷史地落在了中國共產黨身上。在新民主主義革命時期,我們黨團結帶領人民,浴血奮戰(zhàn)、百折不撓,經過北伐戰(zhàn)爭、土地革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭,推翻帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山,建立了人民當家作主的中華人民共和國,實現(xiàn)了民族獨立、人民解放,為實現(xiàn)現(xiàn)代化創(chuàng)造了根本社會條件。
    習近平強調,黨的十八大以來,我們黨在已有基礎上繼續(xù)前進,不斷實現(xiàn)理論和實踐上的創(chuàng)新突破,成功推進和拓展了中國式現(xiàn)代化。我們在認識上不斷深化,創(chuàng)立了新時代中國特色社會主義思想,實現(xiàn)了馬克思主義中國化時代化新的飛躍,為中國式現(xiàn)代化提供了根本遵循。我們進一步深化對中國式現(xiàn)代化的內涵和本質的認識,概括形成中國式現(xiàn)代化的中國特色、本質要求和重大原則,初步構建中國式現(xiàn)代化的理論體系,使中國式現(xiàn)代化更加清晰、更加科學、更加可感可行。我們在戰(zhàn)略上不斷完善,深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等一系列重大戰(zhàn)略,為中國式現(xiàn)代化提供堅實戰(zhàn)略支撐。
    新中國成立特別是改革開放以來,我們用幾十年時間走完西方發(fā)達國家?guī)装倌曜哌^的工業(yè)化歷程,創(chuàng)造了經濟快速發(fā)展和社會長期穩(wěn)定的奇跡,為中華民族偉大復興開辟了廣闊前景。實踐證明,中國式現(xiàn)代化走得通、行得穩(wěn),是強國建設、民族復興的唯一正確道路。
    習近平最后強調,推進中國式現(xiàn)代化必須抓好開局之年的工作。要全面貫徹落實黨中央決策部署,堅持穩(wěn)字當頭、穩(wěn)中求進,更好統(tǒng)籌國內國際兩個大局,更好統(tǒng)籌疫情防控和經濟社會發(fā)展,更好統(tǒng)籌發(fā)展和安全,全面深化改革開放,推動高質量發(fā)展,進一步引導經營主體強信心、穩(wěn)定社會預期,努力實現(xiàn)經濟運行整體好轉。
    通過頑強斗爭打開事業(yè)發(fā)展新天地,必須在實踐中不斷提升斗爭本領。刀在石上磨,人在事上練。讓領導干部特別是年輕干部經受嚴格的思想淬煉、政治歷練、實踐鍛煉、專業(yè)訓練,在復雜嚴峻的斗爭中經風雨、見世面、壯筋骨、長才干,才能不斷磨礪斗爭意志、提升斗爭能力。千秋基業(yè),人才為先。要樹立選人用人正確導向,注重在嚴峻復雜斗爭中考察識別干部,為敢于善于斗爭、敢于擔當作為、敢抓善管不怕得罪人的干部撐腰鼓勁,為現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展造就忠誠干凈擔當?shù)母咚刭|干部隊伍。
    數(shù)化發(fā)展心得體會 篇3
    黨的百年奮斗鍛造了走在時代前列的中國共產黨,形成了以偉大建黨精神為源頭的精神譜系,保持了黨的先進性和純潔性,黨的執(zhí)政能力和領導水平不斷提高,中國共產黨無愧為偉大光榮正確的黨。
    百年奮斗不止,百年風華正茂,中國共產黨在苦難中誕生,在波折中成長,經歷了多次重大考驗,從“為有犧牲多壯志,敢叫日月?lián)Q新天”的壯志,到“狹路相逢勇者勝”的定力,從“打得一拳開,免得百拳來”的智慧,到“扶貧路上不落下一個貧困群眾”的堅持,中國共產黨在長期奮斗中形成了偉大建黨精神、井岡山精神、長征精神、遵義會議精神、延安精神、紅巖精神、偉大抗疫精神、脫貧攻堅精神等一系列紅色精神,匯聚起中國共產黨人精神譜系的豐碑。偉大建黨精神是中國共產黨精神譜系的源頭活水,和其它紅色精神共同誕生于中國共產黨百年奮斗的實踐中,體現(xiàn)了黨不斷進取的先進性和一心為民的純潔性。
    如今,在世界百年未有之大變局和新冠肺炎疫情全球大流行交織影響下,外部環(huán)境更趨復雜嚴峻。但我們相信,在黨的帶領下,我們必將在風高浪急中行穩(wěn)致遠,爭取更大的勝利!
    數(shù)化發(fā)展心得體會 篇4
    時代在呼喚個性,我們豐富多彩的社會是由眾多個性化事物來構建,在新課程改革中,培養(yǎng)學生個性,發(fā)展學生個性是其主要理念,作為獨特生命個體的教育者,教師的個性應是學生可持續(xù)發(fā)展的根本,發(fā)展學生個性必須要有個性化的教師,作為一名教師,我們應該如何做一名個性化教師,如何讓自己的個性影響學生,造就一批個性化的學生,我們需要不斷地探索。
    一、做一個有思想的人
    陶行知先生把人分為三種人,一是沒有思想的人。即人云亦云的人,這種人沒有什么自己的判斷,就像和尚念經一樣;二是只有別人思想的人,他的頭腦被別人的東西所充斥,只會生搬硬套,不會獨立思考,他們是別人思想的附庸,不會有太多自己的想法;三是有思想的人,他們接納別人的思想,并能融入自己的思考,生成自己的獨特的思想。作為我們教育工作者,這種思想,是教育教學理論和自己教學實踐結合的產物,是融外物于內化的個體特色。我們現(xiàn)代教師就在要在擁有現(xiàn)代教育理論基礎上,結合具體的教育現(xiàn)實不斷涌現(xiàn)自己的新想法、新思考,在教育教學實踐中,勇于探索,敢于嘗試,不斷吸取別人的經驗,轉化為教育資源,形成自己鮮明的個性,做一個個性化教師。
    二、做一個會學習、勤反思的人。
    要成為一名現(xiàn)代個性化教師,不斷學習是十分必要的,學習過程應分讀書、反思、交流等系列過程。只讀書,不進行反思與交流那只能是死讀書,讀死書。不斷反思也將為自己成為個性化教師提供了豐富的個性案例,為促進教師專業(yè)化成長提供了第一塊實驗基地及第一手實驗材料。
    三、自己的教學自我設計,做一個有設計意識的人
    教師的日常工作在于課堂,課堂教學是教師工作的主陣地,我們提倡要做一個有設計意識的人,我們并不是說教師沒有自己的教學設計,而是說自己的教學設計不附合自己的個性特征,更多的是依葫蘆畫瓢,按參與教案進行教學,或是模仿優(yōu)秀教師進行教學,教學是為教而教,沒有設計出發(fā)揮教師自己個性資源的教學設計。我們必須以自身為基礎來吸取消化別人的先進經驗,圍繞自己的個性特征來設計出能充分發(fā)揮自己個性的教學設計,才能最大限度的迸發(fā)出自己的教育教學能量。我們只有吸取優(yōu)秀教師的優(yōu)秀經驗,不斷的去調整自己的教學設計,有意識設計出比較新穎的教學情境,讓每個教學環(huán)節(jié)融入自己的個性特征,這樣的教學設計才最為真實,才最能夠發(fā)揮它的價值。
    四、自己風格自我形成,做一個有教學風格的人。
    自己的教學風格,是區(qū)別于別人的教學思想教學設計和教學過程的一種綜合特征。一位個性化教師,其教學也必然具有個性化。教學過程中,我們要找準個性的突破口,讓個性在教育教學中變成真正的特色和優(yōu)勢。有的教師語言有特色,妙語連珠,充分調動學生的積極性,我們就說這位教師有自己的教學風格;有些教師在教學中把知識融入生活情境之中,并且長此以往,收到較好的效果,我們就說這位教師形成了自己的風格,風格是一種境界,風格是一種特色,是一個教師自己獨特個性與教學現(xiàn)實長期實踐的結果。
    彰顯富有個性的、充滿個人獨特魅力的課堂,是時代的呼喚,更是教育的需要。教育面對的是一個個獨特的學生,而學生面對的,也應該是一個個獨特的老師。學生在走向個性化的同時,教師也應成為個性化的自己,這樣,才能有教育的真正美麗與精彩。
    數(shù)化發(fā)展心得體會 篇5
    今天有幸聆聽了林偉老師關于《教師個性化成長與教師高層次專業(yè)發(fā)展》的講座。林老師任深圳市第二實驗學校副校長,正高級教師、二級教授、碩士生導師、“國家”領軍人才、全國勞動模范、廣東省名師工作室主持人、深圳市首屆課程改革專家、國家教學成果獎獲得者、“人民教師獎章”獲得者、“蘇步青教學獎”獲得者等。
    講座中,林老師首先從雅斯貝斯的《什么是教育》一書中的一句名言“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”,談到自己對教育的理解:“教育不是為了生活,而是影響生活的方式”,“教育不要刻意,也不要隨意,但要注意,更要留意”。然后林老師從“素養(yǎng)修煉:提高綜合能力”、“愿景修煉:不斷追求卓越”、“學術修煉:提升學術素養(yǎng)”、“心智修煉:學會智慧思考”等四個方面,結合自己的實踐經驗,談了教師個性化成長與教師高層次發(fā)展。最后林老師總結了教師個性化成長與教師高層次專業(yè)發(fā)展的14條卓越之路,并以“林偉單車哲學”為教師成長指明方向,然后以個人專著《林偉與思意教育》中的一句話結束了講座:“生命因教育而快樂,生命因實現(xiàn)自己的教育理念而精彩。一個教育工作者,如能在工作、學習和生活中,注重感悟,學會感悟,堅持感悟,以無為的心態(tài)進行有為的追求,并將自己的所長、所愛、所變“聚焦”在自己愛做、能做且該做的事上,那是一種覺悟、一種智慧、一種幸福、一種精神、一種創(chuàng)造……”
    談到素養(yǎng)修煉方面,林老師關于“何謂教師?何謂名師?何謂卓越?”三個問題的探討,促使我再一次的自我反思。作為一名普通的高中教師,我深深地感受到到自己與“名師”“卓越教師”的差距。同時深刻感到自己作為教師要走得路還有很遠,今后的工作中,要多向身邊的名師、卓越教師學習,努力學習,提升個人的綜合能力。愿景修煉方面,林老師對教師專業(yè)發(fā)展階段、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律、教師專業(yè)發(fā)展目標、教師專業(yè)成長目標等的闡述,使我更加清晰個人定位;同時,林老師還根據(jù)個人經歷談了卓越教師發(fā)展策略、教師發(fā)展的路徑:“仿造、改造、創(chuàng)造”,即:“在做中發(fā)現(xiàn)問題,通過學習解決問題”“在學習中借鑒,然后應用于教學實踐,論證和判斷這種做法是否可行”“憑借自己的能力,優(yōu)化教學,并嫁接已有理論,在實踐中做出成果”,為我們一線教師的個人提升指明了方法。學術修煉方面,林老師從中學教師專業(yè)標準,談到備課四種境界:抄教材、教教材、用教材、寫教材,并指出閱讀對于教師學術提升的重要性。林老師認為“讀書讓教學更有趣味和深度、讀書讓教育更智慧和溫度、讀書讓人生更具質量與厚度”,同時林老師還很貼心地為教師推薦了一系列非常實用的教育類書籍,如雅斯貝斯的《什么是教育》、《蔡元培教育論選著》、《陶行知教育論選著》、《課堂觀察》、《教師怎樣進行反思與寫案例和論文》等。心智修煉方面,林老師首先談了如何研究教材,然后從“磨學情、磨理念、磨目標、磨教材、磨流程、磨問題、磨活動、磨練習、磨細節(jié)、磨語言、磨特色”等十一個方面談了“磨什么”,從“備學生要摸清已知點、備教具要選準穿插點、備教材要吃透潛在點、備目標要落實結合點、備情境要把握和諧點、備程序要巧綰過渡點、備教法要切中契合點、備問題要選準切入點、備活動要找準落腳點、備資源要抓緊相關點、備語言凸顯精要點、備作業(yè)要強化重難點”談了“備什么”,林老師細致入微的闡述,使我對備課有了更深層地認識,也深切感到自己平時備課還應做得更加細致深入一些,在研究中學習,在實踐中改進。林老師在前述基礎上介紹了自創(chuàng)的“思意教學”,對我們一線教師的教學具有重要的參考價值。
    關于教學,林老師認為“授人以魚,不若授人以漁,授人以漁,不若由之以漁”,關于教學模型,林老師認為“無模之模乃為至模”,這兩句話值得我們深入地思考和實踐。關于專業(yè)寫作,林老師結合自己的經驗提了六條寫作素材的獲取途徑:從國內外教育教學研究的熱點問題中獲取素材、從各類書刊中獲得信息獲取素材、從教材中挖掘寫作素材、從研究教法學法中獲取素材、從課堂教學中捕捉素材、從研究考試和命題中捕捉素材,非常實用且有指導意義,為我這樣的寫作菜鳥級教師提供了努力的方向和方法。
    路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
    數(shù)化發(fā)展心得體會 篇6
    二十大報告中明確指示,打造中國是現(xiàn)代化,全方位發(fā)展現(xiàn)代化。中國式現(xiàn)代化發(fā)展根源在人民,全力打造民生發(fā)展,為中國式現(xiàn)代保駕護航,筑牢民生底線。2023年中央一號文件致力民生發(fā)展,優(yōu)化鄉(xiāng)村振興發(fā)展。為中國式現(xiàn)代化,打上一劑強心針。
    二十大報告中指出,健全體制完善,蒼蠅老虎一起打,凈化機構風氣。上下齊心,共同努力,實事求是,全面踐行黨和國家的宗旨全心全意為人民服務,爭做為人民為國家的好干部、好領導,用實際行動為黨和人民交上一份滿意的答卷。堅持公平公正,不辦冤假錯案,確保不放過一個壞人,不冤枉一個好人的原則。凈化體制機構風氣,保證不敢腐不能腐的狀態(tài),打造共同努力工作的良好風氣,樹立榜樣模范帶頭形象,加快中國式現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。
    二十大報告中指出,加強人才體系建設,永葆活力??萍际堑谝簧a力,人才是第一資源,創(chuàng)新是第一動力,當下中國式現(xiàn)代化發(fā)展,全方位的發(fā)展,逐漸缺乏人才注入,人才的發(fā)展任務迫在眉睫,。當下,我黨和國家,鼓勵就業(yè) ,支持就業(yè),大量吸收人才,培養(yǎng)人才啊,不斷地為中國式現(xiàn)代化注入新鮮的血液,用強大的資源為中國是現(xiàn)代化發(fā)展立根基,推動中國式現(xiàn)代化加速發(fā)展。二十大報告的指示,為中國是現(xiàn)代化,作鋪墊,以二十大報告開始,中國式現(xiàn)代化巨輪在汪洋大海中,將披荊斬棘所向披靡戰(zhàn)無不勝。
    堅持黨的全民領導,貫徹落實黨的二十大報告指示,堅持和發(fā)展中國式特色社會主義國家,團結奮斗,貫徹新發(fā)展理念,踐行二十大精神,全面從嚴治黨適當永葆青春的活力,全方位發(fā)展,深刻學習二十大報告指示,以時間為證,走好趕考必經之路,為人民交上一份滿意的答卷。
    數(shù)化發(fā)展心得體會 篇7
    人才是社會干事創(chuàng)業(yè)的第一資源。大學生則是人才當中最主要的力量。大學生都是接受了高等教育的人,其素質和能力還是值得信賴的。近年來,不少地方對于大學生越來越重視。很多農村地區(qū),長年難以擺脫貧困。關鍵還是在于人才方面出了不少問題。近日,一篇名為《讓大學生成為鄉(xiāng)村振興生力軍》的文章更是旗幟鮮明表達了大學生應該不斷為鄉(xiāng)村振興助力,促進早日實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的發(fā)展戰(zhàn)略。
    很多貧困地區(qū),貧窮和落后與人才的匱乏和短缺不無關系。貧困地區(qū),受限于諸多的客觀條件,人才,特別是大學生難以在一些貧困的農村施展才能。更為重要的是,由于貧窮,導致對于很多鄉(xiāng)村在人才的政策和引入上也很缺乏甚至沒有底氣和勇氣。對于大學生的引才工作政策上的缺失,直接就造成了很多偏遠農村人才缺乏,而大城市往往有顯得人才過剩甚至飽和。這就是長期以來困擾很多偏遠農村發(fā)展的重要障礙。因此,加強人才工作,讓大學生不斷在鄉(xiāng)村振興上助力。
    新時代,是知識經濟時代。尊重知識、尊重人才早已深入人心。很多經濟發(fā)達的地區(qū),之所以能夠保持快速、持久地高質量發(fā)展,人才的重要作用不言而喻。沒有大量具有能力和高素質的大學生不斷助力當?shù)匕l(fā)展,經濟想要實現(xiàn)突飛猛進難以為繼。因此,偏遠農村發(fā)展的瓶頸,就要不斷發(fā)揮大學生的作用,讓大學生助力實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。
    讓大學生助力實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興,要積極打造可以讓大學生施展才能夠的事業(yè)平臺。很多農村地區(qū),產業(yè)都比較落后甚至很缺乏,加上基礎設施也比較落后,導致很多大學生即使去了很多農村也難以有所作為。很多大學生到了這些地方甚至有種被埋沒、甚至最終被荒廢的情況。這樣的情況如果不解決,往往就會導致農村地區(qū)與城市的差距會越來越大,人才的匱乏問題必將長存。在一些農村地區(qū),大學生來到這些地區(qū),往往也留不住。因此,真正要農村地區(qū)人才的問題,還是要不斷發(fā)展事業(yè)平臺,讓大學生來到農村不會覺得是“游一游”。
    大學生,是社會改革發(fā)展的財富,更是社會精英人才的重要組織部分。干事創(chuàng)業(yè),需要人才的不懈奮斗,更是需要大學生不斷在干事創(chuàng)業(yè)中不斷努力。鄉(xiāng)村振興,這是十九大國家的戰(zhàn)略部署,是保證廣大農村人民群眾實現(xiàn)脫貧致富的關鍵。作為這一重大戰(zhàn)略的實施,就需要大學生的不斷助力,為鄉(xiāng)村振興保駕護航。
    數(shù)化發(fā)展心得體會 篇8
    好教師往往是有個性的。有個性的教師,才能造就有個性的教育。教師的個性體現(xiàn)在思想、性格、品質、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質,而這個特質表現(xiàn)于外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等等。全國優(yōu)秀教師李鎮(zhèn)西曾說:“任何教師的教育都是不可重復的,因為教育的魅力在于個性。”我們經常說讓教育充滿個性,讓學生充滿個性,可是,教師們我們自己是否是個性的呢?只有個性才能發(fā)展個性。
    而教師的個性如何形成的呢?個性的背后是思想。“一提起真正的大家名家,我首先想到的不是他們哪一堂課,而是他們所提出的教育(教學)思想或觀點——于漪的‘人文教育觀’,錢夢龍的‘主體·主導·主線’,張孝純的‘大語文教育’,魏書生的‘民主加科學’,程紅兵的‘語文人格教育’,韓軍的‘新語文教育’……也許他們的這些思想觀點至今仍有爭議,但這不妨礙我把他們的個性首先看成是思想的個性。思想源于思考。同樣是教了10年書,有的老師可能相當于只教了一年,因為他不斷地重復自己,只有實踐而沒有思考;而有的老師則真是教了10年,因為他在不斷思考中,每一年乃至每一天都不簡單重復走過的路。思考,積累成思想;而思想,形成教育者的教學個性。”李鎮(zhèn)西老師如是說。
    教師的個性養(yǎng)成對教育質量、教師的個人發(fā)展及學生個性開發(fā)都具有重大意義。新課程理念告訴我們:教師不僅僅是教育教學活動執(zhí)行者,更是有著獨立價值、尊嚴和獨特個性的人。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾說:固然,許多事有賴于學校的一般規(guī)章,但是最重要的東西永遠取決于跟學生面對面的教室個性;教師的個性對年輕心靈的影響所形成的那種教育力量,是無論靠教科書、靠道德說教、考獎懲制度都無法取代的。所以,教師個性對學生教育是起著導向作用的。
    現(xiàn)代教師應該是富有激情、會創(chuàng)造、不唯書的一個群體,有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,不僅能看到那個孩子最聰明,更能從每個孩子身上找到與眾不同的東西,并視之為寶藏,不斷挖掘;應該勤懇教書,潛心育人,在“求同”的基礎上“存異”。個性不是言語的輕狂、行為的乖張。個性教師同樣也需要符合教育大方向,然后,在彰顯個性。應該在課堂中關注真人,引導學生學做真人,能客觀地勇敢地對一些流行說“不”。當個性成為榜樣的時候才有現(xiàn)實意義,就好像從應試教育的荊棘中走出一條自己個性路子的魏書生一樣。
    那么,作為一名現(xiàn)代教師,我們需要認真學習,完善自我個性,樹立終身學習的決心,多讀書,提高人文素養(yǎng),多交流,提升專業(yè)水平;要擁有豐富而健康的心靈,才能以博大的胸懷去關心、理解、尊重和愛護每一個學生;不斷的展示自己,形成擁有生命力的個性化教學。
    每一位教師都應該在教學中揮灑自身的個性,讓個性像粘合劑一般將學生緊緊地凝聚在他的周圍;富有個性魅力的教室以其獨特的教育風格、吸引著每個學生。
    數(shù)化發(fā)展心得體會 篇9
    人才是社會干事創(chuàng)業(yè)的第一資源。大學生則是人才當中最主要的力量。大學生都是接受了高等教育的人,其素質和能力還是值得信賴的。近年來,不少地方對于大學生越來越重視。很多農村地區(qū),長年難以擺脫貧困。關鍵還是在于人才方面出了不少問題。近日,一篇名為《讓大學生成為鄉(xiāng)村振興生力軍》的文章更是旗幟鮮明表達了大學生應該不斷為鄉(xiāng)村振興助力,促進早日實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的發(fā)展戰(zhàn)略。
    很多貧困地區(qū),貧窮和落后與人才的匱乏和短缺不無關系。貧困地區(qū),受限于諸多的客觀條件,人才,特別是大學生難以在一些貧困的農村施展才能。更為重要的是,由于貧窮,導致對于很多鄉(xiāng)村在人才的政策和引入上也很缺乏甚至沒有底氣和勇氣。對于大學生的引才工作政策上的缺失,直接就造成了很多偏遠農村人才缺乏,而大城市往往有顯得人才過剩甚至飽和。這就是長期以來困擾很多偏遠農村發(fā)展的重要障礙。因此,加強人才工作,讓大學生不斷在鄉(xiāng)村振興上助力,往往就能很多鄉(xiāng)村振興發(fā)展的問題。
    新時代,是知識經濟時代。尊重知識、尊重人才早已深入人心。很多經濟發(fā)達的地區(qū),之所以能夠保持快速、持久地高質量發(fā)展,人才的重要作用不言而喻。沒有大量具有能力和高素質的大學生不斷助力當?shù)匕l(fā)展,經濟想要實現(xiàn)突飛猛進難以為繼。因此,偏遠農村發(fā)展的瓶頸,就要不斷發(fā)揮大學生的作用,讓大學生助力實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。
    讓大學生助力實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興,要積極打造可以讓大學生施展才能夠的事業(yè)平臺。很多農村地區(qū),產業(yè)都比較落后甚至很缺乏,加上基礎設施也比較落后,導致很多大學生即使去了很多農村也難以有所作為。很多大學生到了這些地方甚至有種被埋沒、甚至最終被荒廢的情況。這樣的情況如果不解決,往往就會導致農村地區(qū)與城市的差距會越來越大,人才的匱乏問題必將長存。在一些農村地區(qū),大學生來到這些地區(qū),往往也留不住。因此,真正要農村地區(qū)人才的問題,還是要不斷發(fā)展事業(yè)平臺,讓大學生來到農村不會覺得是“游一游”。
    大學生,是社會改革發(fā)展的財富,更是社會精英人才的重要組織部分。干事創(chuàng)業(yè),需要人才的不懈奮斗,更是需要大學生不斷在干事創(chuàng)業(yè)中不斷努力。鄉(xiāng)村振興,這是十九大國家的戰(zhàn)略部署,是保證廣大農村人民群眾實現(xiàn)脫貧致富的關鍵。作為這一重大戰(zhàn)略的實施,就需要大學生的不斷助力,為鄉(xiāng)村振興保駕護航。
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