如果您對“燕歌行教案”還不太熟悉出國留學網編輯推薦閱讀這篇文章。老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學課件是少不了的，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是加強師生互動的重要方式。敬請您收藏本網頁網址以免遺忘！
燕歌行教案 篇1
教學目標：
1、認讀8個生字詞，會寫7個字，學習一個多音字。
2、讀古詩，感知詩歌的韻律，初步了解時間的重要性。
3、通過理解詩意，觀察圖畫，培養(yǎng)學生理解、想象的能力。
4、背誦古詩。
教學重、難點：
1、認讀生字詞，學習一個多音字。
2、理解詩意，并從中受到珍惜時間的教育。
教學手段：教學掛圖、生字卡片、指導閱讀
教學方法：講讀、小組合作學習法
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：初讀課文，認讀生字
教學過程：
一、謎語導入，質疑揭題
1、出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳，一去永遠不回頭，千金萬今買不到。
2、學生猜出后，老師借機板書：時間。
3、質疑：你們知道時間是什么嗎？你們聽過有關時間的故事嗎?
4、今天我們就來學習一首關于珍惜時間的詩，板書課題：長歌行。
5、認讀生字歌，學習多音字長。
二、圖文結合，自瀆課文
1、選自己喜歡的內容自瀆課文。（根據自己選擇看圖和讀課文的順序）
2、提示：
（1）看圖，要仔細觀察圖中畫的是什么地方？他們在干什么？
（2）讀文，可以借助漢語拼音，把字音讀準。
（3）圖文結合，理解詩句的意思。
3、選自己喜歡的方式自瀆課文。
（1）誰來當小老師帶領大家把這些字讀一讀。
（2）誰來當小老師帶領大家把這些詞讀一讀。
（3）誰愿意來把整首詩讀一讀。
4、放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點。
5、你們也想讀一讀嗎？（要求讀出詩歌的節(jié)奏及韻律來。）
三、再讀詩歌，理解詩意。
1、訓練按下面的節(jié)奏讀。
長歌行
百川/到東海，
何詩/復西歸？
少壯/不努力，
老大/徒傷悲。
2、小結激趣：詩歌讀得太好了。能說說它的意思嗎？想說說嗎？好！讀P28頁的小短文，再來說吧！
3、自瀆小短文。
4、試著說詩意。（要求不要過高）
（1）在小組里試著說一說。
（2）質疑問題：讓學生提出不懂的問題。
（3）試著逐句說出詩的意思。
四、鞏固字詞，指導寫字
1、在書里畫出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、努、徒、傷、悲。
2、抽讀卡片。
3、指導寫字。
（1）觀察字型：歌左右結構，左寬右窄；海左右結構，左窄右寬；川獨體字。
（2）觀察如何寫漂亮這些字。
（3）板演，評價。
五、布置作業(yè):背誦詩歌。
第二課時
教學內容：寫字，背誦詩歌
教學過程：
一、回顧上節(jié)課的內容
1、認讀生字卡片。
2、背會詩歌。
3、對字條。
（1）請把相對應的字條連一連。
百川到東海
①什么時候才能再回來呢？
時間也是這樣一去不回??！
何時復西歸？②條條江河向東奔去，流入大海。
少壯不努力，③如果年青的時候不努力。
老大徒傷悲。④到老年時，再傷心后悔也來不及了。
（2）詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。
（3）同桌互相說詩句，對詩意。
二、指導背誦，及時反饋
1、教師看圖，抓住重點詞語指導背誦。
2、學生自由背誦。
3、抽查學生背詩、指出優(yōu)缺點。
三、說說學了《長歌行》，你明白了什么或者想說什么？（學生自由發(fā)言。）
四、鞏固字詞，指導寫字。
1、抽讀字卡，然后小組討論：你是怎樣記住這些的？分析字型、組詞、偏旁或取偏旁記、看拼音記。
2、交流識字方法。
3、指導寫字。重點指導悲字的心字底。
五、課堂小結
同學們，今天我們學習了《長歌行》,大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。
練習設計:
一、認讀下面的詞語。
復習
歸來
努力
悲傷
回歸
歌聲
山川
大海
傷心
如何
二、給下面的多音字組詞。
shao( )
Zhang( )
長
少
shao( )
Chang( )
三、回家找一句有關珍惜時間的話寫下來。
板書設計:
長歌行
百川/到東海，
何詩/復西歸？
少壯/不努力，
老大/徒傷悲。
燕歌行教案 篇2
一、教學設計的說明
《短歌行》是新課標高中語文第二模塊第二單元第四篇課文。在這之前，學生按照我國古代詩歌的發(fā)展歷程，先后學習了《詩經》兩首、《離騷》和《孔雀東南飛》，已經從多個角度對中國古典詩歌有了初步的認識和理解。在這基礎上，今天我們一起來學習這首建安文學的代表作。
二、教學目標的確立
依據《新課標》的要求，這節(jié)課應達到以下目標：
體現在知識和技能方面的是了解魏晉詩歌的基本特征，深入體會作者的思想感情，掌握相應的表現手法，從而培養(yǎng)學生初步鑒賞詩歌的能力。
體現在過程和方法方面的是通過誦讀、討論、賞析、點撥，領悟詩人在作品中表現的思想感情，引發(fā)聯想，產生情感上的共鳴。
體現在情感、態(tài)度和價值觀方面的是體會古典詩歌的意境美和節(jié)奏美，教育學生要自覺珍惜時間，要擁有寬廣的胸襟，樹立遠大的志向。
基于上述“三維目標”，我確立了本節(jié)課的教學重點和難點。
重點：把握詩歌的主旨，揭示詩人的創(chuàng)作目的，從而更好地理解這首詩，體會作者在作品中的思想感情。
難點：針對學生在詩歌鑒賞方面表現手法掌握不好的現狀，我們把難點定在探究這首詩的表現手法上。
教學方法：
①誦讀法：反復誦讀，逐步加深學生對詩意的理解
②討論法：引導學生獨立思考和集體探究，得出答案
③點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句對學生的回答進行點撥
三、教學過程
1、激發(fā)興趣，導入新課
《三國演義》第四十一回，常山趙子龍于曹營幾十萬大軍中救出吳蜀后主劉禪，曹操在景山頂上看到趙云無比威猛，于是感慨道：“真虎將也！吾當生致之?！闭遣懿俚倪@句話我們看到了趙子龍單騎救主的義舉。這是小說中曹操愛惜人才的生動體現。今天，我們共同走進曹操的詩作，看看其內心深處是如何渴求賢士的，感受一下他作為政治家的抱負和情懷。
2、曹操簡介
曹操（155—220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳縣）人，東漢末年的政治家、軍事家、文學家。他橫掃黃河兩岸，統一中國北方；他知人善任，唯才是舉；他“外定武功，內興文學”，對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。
可是長久以來人們對他毀譽參半。當年，汝南名士許劭稱之為：“治世之能臣，亂世之奸雄”。陳壽在《三國志》中：“抑可謂非常之人，超世之杰矣?！睉蚯枧_上也常常把曹操塑造成白臉奸臣的形象，成為一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。
那么我們后世人對曹操的看法真的如曹操自己所言的“寧叫我負天下人，不叫天下人負我”嗎？我看未必，作為后世人，我們應站在歷史的高度客觀地看待曹操這一歷史人物，承認他對歷史的推動作用，肯定他的貢獻，把握人們對他的三個評價：政治家、軍事家、文學家。
3、背景介紹
建安十三年，曹操平定北方后率百萬揮師南下，飲馬長江，想一舉消滅東吳的孫權和蜀漢的劉備。赤壁大戰(zhàn)前夕，曹操置酒設樂，歡宴諸將，飲到夜半，忽然聽到烏鴉在悲鳴聲中向南飛去。曹操感此景而持矛吟唱了這首千古傳頌《短歌行》，盡抒了他的內心世界。
4、自讀課文，初步感知
第一步：學生自由讀。朗讀時，讓學生讀出四言詩的音律節(jié)奏，體會魏晉詩歌的基本特征。（我認為朗讀是對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種在創(chuàng)造過程帶有鮮明的個體色彩。由此，呈現出每個學生對文章的不同理解。）
第二步：聽音頻朗讀后，找學生仿讀。
第三步：全體學生齊讀。目的是進一步加深學生對這首詩的理解。
說明：本過程引導學生自讀課文，新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而“讀”是“自主”學習方式的最直接體現。放手讓學生讀，只有讀，才會讀。讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味古典詩歌語言文字的魅力。
5、鑒賞評價，把握感情
為了更好地理解本首詩，我將該詩劃分為四個小節(jié)，再將學生劃分為四個小組。每小組一小節(jié)，讓學生動起來，展開討論。在這一過程中，我適時地引導學生，目的是突破這節(jié)課的教學重點和難點。
問1、請每組同學找出他們最欣賞的詩句，并用最短的語言概括一下。
第三組同學答：我們認為最有特點的是“憂從中來，不可斷絕”一句。因為曹操把對賢才的渴望即一將難求的心情表達得淋漓盡致。如果用最短的語言來概括的話，我們認為是“憂之至極”。
問2、很好，剛才第三組的同學回答的非常好，那么同學們再討論一下，除了剛才第三組同學找到的曹操的“憂”外，還有哪些語句反映出曹操的“憂”了？
它們又展現了詩人怎樣的情感呢？
第一組同學答：第一節(jié)詩中還有兩個“憂”字，通過這兩句詩，我們感受到曹操對人生短促的感慨，對生命的流逝而功業(yè)未就的苦悶。
問3、你們找的很準確，李白說過：“舉杯銷愁愁更愁。”，唐代詩人羅隱也說：“今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁?！蹦敲丛谶@兩句詩中，你看到曹操意志的消沉了嗎？如果不是，那又展現了曹操怎樣的人生態(tài)度?。?BR> 第二組同學搶答說：“何以解憂，唯有杜康”，從表面看，曹操的人生態(tài)度是消極的。但聯系曹操的一生，我們不難看出，曹操是積極進取的，看似及時行樂，實則把深沉的情感隱藏在酒中，這是借酒明志??！也就是說，希望自己在有生之年，干一番轟轟烈烈的事業(yè)。
問4、在第二節(jié)詩中，作者引用了《詩經》中的詩句，我請同學們思考一下，作者將《詩經》中的詩句信手拈來有什么意圖呢？
第四組同學答：《詩經》中的“青青子衿，悠悠我心”原是表達一個姑娘對情人的思念，曹操把它借用過來，表達對賢才的渴求。姑娘對情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)。借用得天衣無縫，準確生動。那青青的衣領，我悠悠的心，因為你的原因，我一直沉默到現在，美麗的鹿鳴叫著，悠閑地吃草，我有很多朋友，能夠在一起歡聚一堂，演奏著迷人的音樂。作者寫得何等美麗??！言外之意是，人才啊，你們都到我這里來吧！
問5、第四組的同學回答得太好了，同學們掌聲鼓勵！有這樣一則材料：曹操平定北方后，幾次下《求賢令》，打破了當時以德行和家世作為用人標準的慣例，任人為賢，網羅四方名士，而具有治國用兵之術的人才更是濟濟一堂。這樣大“喜”的局面，曹操還“憂”什么呢？我們能不能分析一下，他“憂”的原因是什么呢？
第三組同學答：一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情。在我們對“憂“的分析中，我們看到曹操對人生短促的感慨，對賢才難得的渴望，對生命的流逝而功業(yè)未就的苦悶。那么我們可以這樣概括：曹操“憂”的就是賢才難求，功業(yè)未就，人生苦短。
問6、同學們還有哪些詩句沒有理解，可以提一下？
第二組同學問：我們沒有想透作者為什么引用這幾句詩？又為什么把它放在文章的結尾？
師答：好，這個問題同學們問的非常好，因為這四句詩很有探討價值。“山不厭高，海不厭深?！弊髡咭们叭顺删洌庠诒硎鞠ＭM可能多地接納人才。也可以說，在這里曹操向賢才們表達了誠心和自己的廣闊胸襟，這句話等于曹操拍著胸脯向人才保證：我就是高山我就是大海，請放心我一定不會“才”滿為患，快來投奔我吧，讓我們一起來干大事吧！而“周公吐哺，天下歸心?！边@里使用了《韓詩外傳》里的典故，相傳周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天下，吾于天下亦不輕矣！然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士?！边@里曹操既是以周公自比，也是以周公自勵。但不管哪種，結果都是“天下歸心”。曹操最終的夢想是要一統天下，萬民歸心，這就等于為天下賢士勾勒了一幅砰然心動的宏偉藍圖。
問7、同學們體會到這四句詩運用了是什么手法了嗎？
學生甲：是化用典故。詩句都有出處??！
問8、好的，除此之外，還運用了其他的手法嗎？
師背誦：《關雎》一詩的前四句，讓同學們對比感受。
學生乙：是比興的手法。
總之，重點和難點的解決完全是學生通過合作、探究、質疑發(fā)問，教者點撥后，自主生成的。實際上，就是學生“悟”出來的。
小結：讓學生自己總結，從思想內容到藝術特色，從而進一步培養(yǎng)學生概括歸納能力和語言表達能力。
6、強化理解，遷移訓練
⑴顯示曹操的另一首四言詩《步出夏門行觀滄海》。同是曹操的四言詩，試比較二者在思想內容和表現手法上有何異同。
此練習的目的是通過比較強化學生對這節(jié)課的理解，其次結合練習題，深入理解祖國優(yōu)秀傳統文化，增強學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。（說明：《觀滄?！芬辉娭械摹绊偈本坝^就在葫蘆島市綏中縣。）
⑵通過這首詩的學習，我們看到了曹操的寬廣的胸襟，遠大的志向以及對人才的渴望，對生命的流逝而功業(yè)未就的苦悶。同學們體會到曹操的這些情感后，有什么觸動呢？十幾年的寒窗苦讀，我們的目的就是將來成為社會有用的人才，我們準備好了嗎？請同學們談談自己的看法。
7、作業(yè)布置
①背誦《短歌行》
②評價曹操
8、板書說明：鑒賞過程中的黑體字是板書的內容。“賢才難求”，“功業(yè)未就”，“人生苦短”分別寫進“憂”字的左側的偏旁之中，而“思想”二字寫進“憂”字的右側的“橫”之中，“藝術”寫在“思想”的上面的“豎”之中，“憂”的“撇”之中寫上“比興”二字，“憂”的“捺”之中寫上“用典”二字，“憂”的那一“點”里寫上“悟”字。這樣在黑板上顯示出來的便是大寫的“憂”字，“憂”字里面包含了這節(jié)課所有的內容。
四、教學反思
語文學習是一個循序漸進的過程。有時，我們很難說學生在一節(jié)課中到底學到了哪些知識，哪些知識轉化成了能力。我想：理想的一節(jié)語文課，應解決好“兩個關系”，即教師與學生的關系，知識與能力的關系。
1、教師與學生是處在課堂這個特定環(huán)境下兩個既相互聯系又相互獨立的個體。相互聯系，是指二者都是同一活動——教學活動的主體，有其共同的目的。整個教學活動應以教師為主導，學生為主體。在教師的引導下以及學生的配合下完成四十分鐘的教學任務。相互獨立是指教師和學生分別是獨立的個體，思維、習慣、能力、個性、素質都存在其獨特性。如何把這些方面統一起來，并且趨同，有效地加以利用，以達到教學效果的最大化。這是個不容忽視的問題。
2、在一節(jié)語文課上，相對而言，知識既具有固定性，又具有靈活性。通過這些知識，如何培養(yǎng)學生的學習習慣，增強分析問題和解決問題的能力，是一節(jié)課最終應達到的目的。教師應充分調動學生的思維，更好地發(fā)揮學生的主動性和積極性。這一環(huán)節(jié)，必不可少的是教師的引導作用。另外，創(chuàng)造性應貫穿其始終。教師應在知識相對固定的情況下，靈活地并有針對性地調動學生，發(fā)揮其最大的潛力。學生思維的擴展有助于進一步形成分析、理解、歸納、概括的能力。當然，這一關系與教學內容和教學形式是統一在一起的。
就我這節(jié)課而言，我認為學生基本上在我的調動下積極地投入到學習活動之中。在既有的教學思路下，我所設計的教學內容最閃光的地方就是對曹操“憂”的含義的理解。因為這是理解這篇文章的關鍵。橫向的和曹操《觀滄?！芬辉姷膶Ρ龋菍χR遷移能力的再度考查。但在教學形式上，思維的張力還不夠，形式還不夠靈活。
經過這節(jié)課，我認識到語文課應關注生活。遠離了鮮活的生活世界，語文課就失去了生機和活力。同時，作為一位教師，我應適時地加強自身業(yè)務的學習，努力提高業(yè)務素質，以適應學生對知識要求日益提高的現實。
燕歌行教案 篇3
教學目標：
通過學習《長歌行》，了解詩句的意思，對同學進行顧惜時間的教育，使同學學會珍惜時間，知道時間的珍貴；會認、會寫本課生字。
教學重點、難點：
通過使同學學習體會到時間的珍貴。
在理解詩句的基礎上，背誦《長歌行》。
認識本課生字，能夠讀準對音字“長、少、行”，會寫本課生字。
教具準備：
生字卡片、電腦課件
教學過程：
課前導入，猜一猜：
師：課前我們先來猜一個謎語，猜猜它是什么？
看不見。摸不著，跑得快，又沒腳。
一去永遠不回頭，千金萬金買不到。
師：誰能說說，為什么時間一去永遠不回頭，千金萬金買不到？
師；小結：時間是非常珍貴的的，過去了就再也回不來了，它是用多少錢也買不到的。
新課學習： 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章
（一）初讀詩文，學習生字：
1．聽老師朗讀《長歌行》，
調查：誰聽過這首詩，誰又會背這首詩，誰又了解它的意思。
師：看來這首詩非常有名，很多同學早就知道它，還有同學都能背誦下來了，我相信，我們能夠通過這節(jié)課，把這首詩學得更好。
點評：了解同學對本詩的掌握情況，使下面的學習能夠做到因材施教，更好地提高課堂學習效率。
2．請同學們自身小聲讀讀這首詩，把你不認識的字標出來；
會讀的同學請你把這首詩再讀一讀，看看哪個字你還掌握的不夠好。
3．合作學習生字：
1）用你喜歡的方式認字；
2）再把課文讀一讀。
4．檢查識字情況：
老師出示生字，同學朗讀；
請同學當“小老師”重點講在學習中困難較大的生字；
同桌互查識字情況，并進行評價。
點評：有層次、有針對性地進行識字教學，提高課堂識字效率。
5．讀音小練習：
請你讀一讀這幾個字在課文中讀什么音：
長 行 少
你知道它們還有什么讀音嗎？
（二）合作學習，了解詩意：
1．請同學朗讀課文。老師評價同學朗讀情況。
2．小組合作學習：
說說這首詩的說了些什么？
還有哪些地方還不明白。
3．匯報小組合作學習的效果。
4．一起解決同學在合作學習中出現的問題。
點評：通過合作學習的方式讓同學自身理解詩意，把自主學習的權利交給同學，更好地發(fā)揮了同學學習的主動性。
5．教師重點指導同學學習內容：
理解“少壯不努力，老大徒傷悲”的意思。
體會時間的珍貴。
6．再次體會本詩意境：
請同學們看著插圖，和文中詩句，聽老師說：
面對條條江河向東奔去，流入大海。什么時候才干再回來呢？時間也是這樣一去不回??！
假如年輕的時候不努力，到老年時再傷心后悔也來不和了。
面對滾滾的江水，和一去不回的時間，你有什么想法嗎？
鼓勵同學大膽說出自身的想法。
點評；鼓勵同學在理解詩句的基礎上說出自身的想法，進一步強化了對同學珍惜時間的思想滲透。
7．正向詩中和同學們說的那樣，我們要珍惜時間，不浪費每一分、一秒，抓緊時間學習更多的身手。讓我們再來讀讀這首詩吧！
8．勇敢背誦課文。小組互相背誦并評價。
（三）指導書寫：
描一描課后寫字表中的生字；
說說哪個字不容易寫；
教師根據同學實際情況進行指導；
在田字格中寫一寫，同桌互相評一評。
點評：結合同學實際情況有針對性地進行書寫指導，體現了課堂的實效性。
學習小結：
說說你的學習體會。
通過學習這首古詩，同學們體會到了時間的珍貴，在日常的學習生活中，我們應當珍惜時間，抓緊時間學習，不讓時間從我們身邊白白溜走。
板書設計：
長歌行
百川東到海，何時復西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。 珍惜時間
燕歌行教案 篇4
教材分析：
課文節(jié)錄的這首《長歌行》，是古代名歌《樂府歌辭》的后四句，平易通俗，瑯瑯上口。絕句“少壯不努力，老大徒傷悲”在我國可謂家喻戶曉的名句，很多人長以此用來勉勵后輩。
學情分析：
學習目標：
1．使學生認會二類生字，并會寫一類字。
2．讀古詩，理解詩意，培養(yǎng)學生的理解能力；感知詩歌的韻律；初步了解時間的重要性；觀察圖畫，展開合理的想象，培養(yǎng)學生的想象力；背會該詩。
教學策略：
利用課件調動學生的積極性，給予學生充分閱讀的時間，引導學生在學中感悟，培養(yǎng)學生的想象力，使學生受到珍惜時間的教育。
教學重點：
背誦古詩。
教學難點：
理解詩意，學會新詞新字，使學生受到珍惜時間的教育。
教學資源：
課件
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
學習目標：
初讀課文，認識生字。
預 習 案
環(huán)節(jié) 學生自主合作探究 教師精講點撥
自學質疑
預習收獲板
一、預習了本課，我知道一類字中有 個 左右結構的字，并將二類生字中不會讀的字讀了
遍。用換一換的方法我認識了： 。用加一加的方法我認識了： 。用形近字比較我認識了： 。
二、我知道“少”有兩個讀音分別是： 。
鼓勵學生用不同的方法或自己喜歡的方法識字，觀察分析字形，區(qū)別易混的字。
三、我能正確、流利地朗讀古詩。
四、我收集到有關時間的名言有 。
設計意圖：
通過自主預習，初步掌握課文內容，認識生字，正確、流利地朗讀課文，為提高學習效率掃除障礙。
研 習 案
合作
探究
精學訓練
檢測矯
正
一、讀文識字
1．自讀課文，找出不認識的字，利用拼音讀一讀。
提示：
（1）看圖，要仔細觀察圖中畫的是什么地方？他們在干什么？
（2）讀文，可以借助漢語拼音，把字音讀準。
（3）圖文結合，理解詩句的意思。
2．選自己喜歡的方式自讀課文。
（1）誰來當小老師帶領大家把這些字讀一讀。
（2）誰來當小老師帶領大家把這些詞讀一讀。
（3）誰愿意來把整首詩讀一讀。
3．放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點。
4．學習生字
（1）在書里畫出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、努、徒、傷、悲。
（2）抽讀卡片。
（3）指導寫字。
觀察字型：“歌”左右結構，左寬右窄；“海”左右結構，左窄右寬；“川”獨體字。觀察如何寫漂亮這些字。
（4）板演，評價。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)學生初讀課文，并且通過多種方式認識生字，學會規(guī)范書寫?！?BR> 二、再讀課文，理解詩意
1. 訓練按下面的節(jié)奏讀。
長歌行
百川/到東海，何詩/復西歸？少壯/不努力，老大/徒傷悲。
2．小結激趣：詩歌讀得太好了。能說說它的意思嗎？試著說詩意。（要求不要過高）
（1）在小組里試著說一說。
（2）質疑問題：讓學生提出不懂的問題。
（3）試著逐句說出詩的意思。
（4）時間和流水一樣一去不回頭，我們應該怎么珍惜時間呢？
【設計意圖：通過自由讀課文，說出詩句的意思，學生對課文內容理解加深，明白時間的重要性，懂得珍惜時間。】
多種形式讀詩，并結合插圖感受詩意。
分析字形，掌握字的結構，指導學生巧記生字，并重點指導“歌、海、川”的書寫。
引導學生理解詩意。
復 習 案
拓展
延伸 填一填。
長歌行
（）（）東到海，何時復（）（）。
少壯不（）（），老大徒（）（）。
第二課時
學習目標：
背誦詩歌。
預 習 案
環(huán)節(jié) 學生自主合作探究 教師精講點撥
自學質疑
一、復習導入
1.出示詞語，指名讀一讀。
復習 歸來 努力 悲傷 回歸
歌聲 山川 大海 傷心 如何
2. 背會詩歌。
3．對字條。
（1）請把相對應的字條連一連。
百川到東海 ①什么時候才能再回來呢？時間也是這樣一去不回?。?BR> 何時復西歸？②條條江河向東奔去，流入大海。
少壯不努力，③到老年時，再傷心后悔也來不及了。
老大徒傷悲。④如果年青的時候不努力。
（2）詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。
（3）同桌互相說詩句，對詩意。
【設計意圖：復習字詞，鞏固上節(jié)課所學內容，達到理解詩意，熟讀成誦的目的。】
引導學生讀準字音，并復習詩意。
研 習 案
合作
探究
精學訓練
檢測矯正
二、背誦詩歌
1.明確要求：這首《長歌行》是很有名的教育我們珍惜時間的詩歌，請同學們將這首詩背會。
2.學生練習背誦。
3.學生自由背誦。
4.展示檢測：抽查學生背詩、指出優(yōu)缺點。同桌互查。
【設計意圖：通過背誦訓練，學生熟記詩文，提高記憶力，積累名詩名句，加深詩文理解?！?BR> 指導學生看圖，抓住重點詞語指導背誦。
學生自己交流展示并評價。
復 習 案
拓展延伸 1．自由背誦，說說詩句意思。
2. 說說學了《長歌行》，你明白了什么或者想說什么？（學生自由發(fā)言。）
3. 同學們，今天我們學習了《長歌行》,大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。
4. 把你找到的有關珍惜時間的話背一背。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)起到了總結全文的作用，教育學生珍惜時間?！?BR> 板書設計：
長歌行
百川/到東海，
何詩/復西歸？
少壯/不努力，
老大/徒傷悲。
教學反思：
燕歌行教案 篇5
教學目標：
1、熟讀會背《長歌行》。
2、對照譯文初步理解詩文的大概意思。
3、激發(fā)學生朗讀、誦讀的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、誦讀、合作、交流的能力。
教學重點：
熟讀會背。
教學難點：
背誦詩文。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入
1、前幾天老師布置小朋友回家收集關于珍惜時間的名人名言，現在大家將收集的句子大聲讀出來。
2、生展示句子并大聲朗讀。
3、師：古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜時間，并能用好寶貴的一分一秒。今天我們學習這首古詩，詩人也正是告訴小朋友要學會珍惜時間。
4、板書課題。 行：是古代詩歌的一種形式，《長歌行》是一首漢代樂府民歌。
5、齊讀課題。提醒學生注意“長”和“樂”都是多音字。
二、學習《長歌行》
一讀古詩，讀準字音。
1、自由讀
2、抽學生個別讀、全班齊讀
二讀詩，劃節(jié)奏，讀出韻味。
1、劃上節(jié)奏依節(jié)奏讀。（提示讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重）
2、練習讀
自由練讀古詩。
指名朗讀，比賽讀（個人、分組、男女），師生評議。
師生合作朗讀。 你們讀得這么投入，老師也忍不住想和你們一塊兒讀了，你們歡迎嗎？
生生合作朗讀。 咱們合作得真愉快！下面請同桌一起選擇自己喜歡的方式合作讀一讀這首詩。
3、齊讀全詩。
三讀詩，了解代樂府民歌，明詩意。
1、老師簡介樂府詩
2、學生自學詩后注釋、譯文、簡析
3、師生合作讀詩歌和譯文。（師一句，生一句，交換讀）
4、咱們來做一個“我說你猜”的游戲，老師先用一段話來說出一句詩的意思，你們邊聽邊看畫面，猜猜老師說的是哪幾句詩，找到后大聲讀出來。 師描述：你看，那園中的蔬菜一顆顆長得綠油油的，那早晨的露水正等著太陽來曬干，春天的陽光把所有的一切都給了這世間的生命，這一草一木。也正是無私的太陽讓世界有了如此美麗的光輝。大家猜猜老師描述的是哪一句？ 如果你是這位詩人，面對這眼前的一切，你將懷著怎樣的心情讀這兩句呢？ 生自由讀。 指名讀，學生點評。
3、理解第三、四句。
師：詩人正陶醉在美景中，可一想到隨著時間一天天溜走，秋天一到，這草木都會枯黃，花兒也會枯萎。就像河流總會向東流到大海里，而從來不會向西又回到它們的起點一樣。猜猜這是哪兩句詩的意思。 指名猜 你準備用怎樣的心情讀這兩句？為什么？
5、從剛才同學們的深情誦讀中，你仿佛看到一個怎樣的情景？感受到了什么？
四讀詩，背誦積累
課件逐步去掉字、句、整首詩，引導學生背誦古詩，背誦采用指名背、小組背、全班背等形式。
三、朗讀古詩，背誦古詩。
1、大家剛才在理解中讀出了自己的感受，現在我們再做一個“看圖找詩句”的游戲。
2、課件播放畫面：春天百花盛開、陽光燦爛；秋天草木枯萎，河水向東奔騰；一個小小孩在家中埋頭苦讀的畫面。請你為每一個畫面配上相應的詩句朗誦。
3、“你讀大家評”。 挑選自己喜歡的詩句讀出自己的體會到的感情，其他同學點評他讀得好不好。 指名讀，集體評議。
4、古詩學到這兒，你們能背誦了嗎？請同學選擇自己喜歡的方式試著背一背。你可以搖頭晃腦地背，也可以像詩人一樣踱著方步邊走邊背，甚至可以一邊做動作一邊背。
5、學生自由背誦，師巡視并參與學生活動。
6、學生展示背誦情況。
五、作業(yè)
朗讀、背誦本單元三首古詩
燕歌行教案 篇6
教學目標：
★體會古詩中所告訴我們惜時的道理，激發(fā)學生努力學習的情感。
★朗讀古詩并會背誦。
重點難點：
★引導學生體會詩歌表達的思想感情。
★理解"少壯不努力，老大徒傷悲"的意思。
教學過程：
一、由謎語導入，創(chuàng)設教學情境 。
1.出示謎語：看不見，摸不著，跑得快，又沒腳，一去永遠不回頭，千金萬金買不到。
2.學生猜出后，老師借機板書：時間
引導學生觀察圖
仔細觀察書中插圖，討論問題：(1)圖中畫的是什么地方(2)小男孩在干什么(在亭子里小男孩在讀書)
組織討論，板書課題。
讀古詩，了解大意：
1.自由讀一讀，注意把字音讀準，句子讀通順。
2.老師關注讀得不好的學生。
3.指名讀，學生評價。
4.糾正字音。
"朝"是多音字，在本課讀"zhao"，另一個音讀"chso"。
"復"讀作"fu"，不要讀成"fu"。
習古詩，體會道理
過渡：大家能把詩句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。
默讀課文，根據上下文或查字典，理解詩句意思，并記錄不懂的字句。
師范讀，學生小聲跟讀(有語氣)。
老師重點指導以下的詞語：復西歸，少壯，老大，徒，傷悲。
交流自學結果。
(1)你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
葵：一種蔬菜：(老師強調，與今天的意思不一樣。)
朝露：早晨的露水。
日唏：露水被太陽曬干。
陽春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節(jié)：秋天。
琨黃：草木枯黃。
華：同"花"。(兩個字的意思在這里是一樣的。)
百川：眾多的河流。
復：再，又。
徒：白白地。
(2)說說每句詩的意思。
園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光?？墒遣痪镁蜁惶枙窀傻?，溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落，百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流回來呢少壯的時候不知努力，年紀大了只能白白地傷心。
(3)提出不懂的問題，相機點撥，指導學生解決。
重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么。
學生甲：這首詩在告訴我們要珍惜時間，年少之時要努力學習，要不然到了老了，也就后悔莫及了。
學生乙：這首詩告訴我們要珍惜現在的美好時光。
(4)你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡。
學生甲：我最喜歡"少壯不努力，老大徒傷悲"這句話，因為它像警鐘一樣時刻提醒我，鞭策我前進。
學生乙：我最喜歡"百川東到海，何時復西歸"這句話。它告訴我們時間像流水一去不復返的道理 有感情地朗讀這首詩。
同桌兩人互相討論，對詩意。
(五)指導背誦
1.老師抓住重點詞語指導背誦：少壯，老大，……
2.學生自由背誦。
3.抽查學生背詩，指出優(yōu)缺點。
(六)小結
今天我們學習了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。
第二課時
教學目標：
★學習本課的生字。
★指導學生在田字格里正確書寫。
重點難點：
學會生字，新詞。
教具準備：
生字，新詞卡片。
教學過程：
一、檢查復習
1.背誦古詩。
(1)同桌互相背誦。
(2)指名背誦。
2.說說詩句的意思。
自學生字，新詞
1.在詩句中學詞，在詞中識字，出示生字，新詞卡片。
朝露 德澤 復西歸 傷悲 努力 聰明 兒童 意思
2.學生讀詞，小組討論：你是怎樣記住這些字的
(1)通過分析自形記。
(2)擴詞記。
(3)說話記。
(4)換偏旁記或去偏旁記。
(5)看拼音記。
3.組織學生在班內交流識字方法。
德：左右結構。左邊是" "，右邊是由"十""四""一""心"四部分構成的，千萬不要忘記中間的小橫。
物：左右結構。左邊是"牛",右邊是"勿"，不要寫成"匆"。
華：上下結構。上面是"化"，下面是"十"。
復：上下結構。下邊是" "，不能寫成" "
努：上下結構。上邊是"奴"，下邊是"力"不要寫成"刀"。
悲：上下結構。上邊是"非"，下邊是"心"。
書寫字頭，老師行間巡視。
指導書寫 擴詞練習
復：反復復習復位
華：華夏中華華麗
悲：悲傷可悲悲歡離合
四、板書設計
dé wù huá fù nǔ bēi
德 物 華 復 努 悲
燕歌行教案 篇7
教學目標：
1、了解"樂府",知道"行"是古代詩歌的一種形式。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的含義，體會詩中表達的人生哲理。
4、培養(yǎng)學生讀詩的興趣及寫作興趣。
教學重難點：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、探究珍惜時間，珍惜一切的人生哲理
教學方法：
1、朗讀法
2、聯想想象法
3、探究法
4、點撥討論法
教具準備：多媒體課件
課時安排：1課時
教學過程
一：導語設計
師生交談
師：老師讓你們聽一首非常好聽的歌，但同學們得認真聽，聽后告訴老師這首歌告訴我們什么？
播放《青春舞曲》
生：告訴我們青春一去不復回
師：是的，青春一去不復回，所以我們必須珍惜青春。《青春舞曲》這首歌也正因為它有這樣的內涵而廣為傳誦，成為流行歌曲！
師：同學們，你們愛音樂，古人同樣也愛音樂；你們喜歡《青春舞曲》這樣流行的歌曲，古人也同樣具有自己的流行歌曲。今天我們就一起來學習漢朝時廣為人唱的一首歌曲——漢樂府的《長歌行》。
二：教學過程
1.了解漢樂府
師：大家注意到這首詩歌的作者是誰了嗎？
生：漢樂府
師：誰知道漢樂府？（生回答）
師：漢樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機構，漢武帝時得到大規(guī)模的擴建，從民間搜集了大量的詩歌作品， 然后配樂演唱，之后人們將搜集來的詩歌也稱為"樂府" .后來"樂府"就成為了一種詩歌體裁?！堕L歌行》是漢樂府的曲調名，"行"是一種文體 .
2.讀詩
師：了解了漢樂府我們就來讀讀這首詩吧。
（教師范讀，要求學生注意此詩的讀音，并讓學生找出哪些字的讀音應該特別注意）
讓學生說出該注意的讀音
生：齊讀（初步感知課文內容）
師：教師再次朗讀，要求學生聽出朗讀節(jié)奏。
生：齊讀（感受詩歌朗讀節(jié)奏）。
師：選班里朗讀水平最好的同學有感情朗讀詩歌。朗讀時讓其他學生仔細聽，并思考詩歌的意思。讀完后請一個同學用自己的語言描述這首詩的意思
生：口頭翻譯（理解詩歌意思）。
師：對詩歌的內容有了一定的了解后相信大家更能把握住它的感情，現在老師給你們音樂背景，請同學們用感情來朗讀這首詩。（播放《高山流水》）
生：學生配樂朗讀
師：大家讀地很有感情，但讀古詩應該要有讀古詩的樣子。同學們古人讀書怎么讀的？
生：搖頭晃腦
師：那現在我們也模范下古人讀書的樣子，搖頭晃腦地讀，讀出節(jié)奏，讀出感情來。（教師帶頭）
生：搖頭晃腦地朗讀
師：大家頭搖的好，腦袋晃的也不錯。但我們還是忽略了一點。大家先看一下這首樂府選自哪里。
生：郭茂倩的《樂府詩集·相和歌辭》
師： 相和歌辭是一人唱，多人和的樂府歌，雖然我們不會唱，但我們可以模仿古人一人唱，多人和的唱和形式。來朗誦這首詩。同學們，讓我們來試試吧！
生：女生（一人）讀一句，其他同學應和一句，將詩歌讀一遍。
生：男生（一人）讀一句，其他同學應和一句，將詩歌讀一遍。
3.品詩（13分鐘）
師：大家都讀的很投入，那么同學們有沒有注意這首樂府曲中寫了許多事物，請大家把它找出來，并概括出它的特點（可以通過聯想和想象）。
生：青青葵、朝露、陽春、萬物、百川、、、、、、
師：同學們剛才都說的很不錯，其實我們可以用一個詞來概括它們的特點那就是美好。那么作者寫了這么多美好的事物目的何在呢？（引導學生對主題的理解）
生：回答
師：大家都體會的很好，能否將自己的感受融入到朗讀中，把這首詩讀得更好呢？
（學生有感情的朗讀）
師：出示關鍵詞，學生背誦（關鍵詞一次次減少，難度一步步加大）。
生：青葵——朝露——陽春——萬物——秋節(jié)——華葉——百川——復歸——少壯——老大
生：朝露——陽春——秋節(jié)——百川——少老
生：陽春——秋節(jié)——少老
4.用詩（合作交流）
詩人僅僅用了50個字就告訴了我們一個深刻的道理，讓我們懂得去珍惜時間。相信大家已經領悟了詩當中的人生哲理。老師想讓大家通過自己合理的想象和聯想，以各自喜歡的方式，再現這首詩歌的意境。
提示：1.改寫成小故事或寓言
2.可增刪內容，調整順序成為你自己的詩歌
3.制作成公益廣告
5.悟詩
師：同學們，漢樂府的《長歌行》由于它的.內涵而傳誦至今，他再一次敲響了我們的警鐘，告戒我們要時刻珍惜時間，珍惜一切。請同學們聯系生活實際，談談你學了這首詩歌后的啟發(fā)。
生：訴說啟發(fā)。
師：最后讓我們用現在的方式唱響這首樂府詩。播放歌曲《長歌行》
燕歌行教案 篇8
《短歌行》是人教版高一語文必修2第二單元第8課《詩三首》中的第二首這個單元主要是學習從先秦到南北朝時期的詩歌單元內容包括：《兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》，是高一新生繼必修1第一單元學習中國現代詩歌的基礎上又一關于詩歌學習的階段
而《短歌行》是魏時曹操以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩，它雖然繼承了漢代樂府的傳統，但面對人生苦短卻一掃兩漢時期及時享樂的腐朽詩風，代之以新鮮的現實內容——政治理想的高揚，建功立業(yè)的欲望，強烈的個性，都體現了魏晉時代文人的創(chuàng)作風格學習它對中學生思想道德及人生價值取向有著正面的教育意義
“閱讀鑒賞”是人教版高中語文教材的主體新課標對這部分的要求是學生能在鑒賞活動中，不斷充實精神生活、完善自我人格，提升人生境界;并能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學生的語文素養(yǎng)所以教學大綱和教材都強調高中語文詩歌鑒賞單元的教學必須以培養(yǎng)學生良好的閱讀品質為主，教學重點必須放在如何指導學生閱讀鑒賞這方面
根據《課程標準》，教材的特點，結合學生的基本學情，特制定本課的教學目標為：
1、知識與技能：
(1)、能用普通話流暢地朗讀詩歌;
(2)、理解曹操“憂”的內涵，感受詩歌的情感變化;
2、過程與方法：通過情境創(chuàng)設，反復誦讀、質疑討論等方式引導學生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學生自主合作、方法歸納等學習能力
3、情感與態(tài)度：體會并學習曹操為實現人生價值而積極進取的精神風貌
我所上課的班級為K一1班，該班學生的學習情況是這樣的：
1、知識能力方面：詩歌重朗讀，而在朗讀方面，相對其它文學體裁而言，我校高一學生對詩歌的朗讀興趣會大一些，如果能抓住這一點，會增加課堂的學習氣氛但學生對詩歌的認識基本還停留在初步認識上，在必修一第一單元中國現代詩歌學習的時候，我們發(fā)現：學生閱讀面狹窄，生活閱歷淺，沒有耐心透過詩句深入探究詩人的思想情感，以致于難以把握詩歌的'思想感情本單元雖然有了前面幾首詩歌的教學鋪墊，但感覺學生品讀詩歌的底子仍然比較薄弱，對詩歌鑒賞感悟的能力有待進一步加強
2、個性方面：這些學生學習不夠積極主動，喜歡沉默，不能夠積極參與課堂活動、主動表達喜歡被動接收，老師講一點就學一點，自主性需要培養(yǎng)和提高
學習方法方面：由于學習能力有限，高中科目增多，課外能獨立自主地完成各科作業(yè)的不多，沒有時間復習更不要說來預習新課了，常常是一篇課文在上課前班里找不到幾個有閱讀過的，很多教學任務只能依賴于課堂時間來完成
根據教材內容及學習者特征，鼓勵學生自主學習，調動學生能動性，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，提高語文素養(yǎng)，獲得學會學習的能力與方法，本節(jié)課主要采用以下策略：
2、質疑釋疑法：引導學生善于發(fā)現問題，提出問題，培養(yǎng)個性化閱讀能力
3、小組合作與對話交流法：通過學生與文本對話——學生與學生對話——學生與教師對話的方式，培養(yǎng)學生自主、合作與探究能力
根據學生的認知情況以及課標要求，我對本課的教學流程作了如下設計。
中國，是詩的國度。從第一部詩歌總集《詩經》開始，歷經楚辭、漢樂府、《古詩十九首》，到了魏晉時期，中國詩歌史上又出現了一個重要時期：建安文
學時期。此期許多作品從漢樂府民歌中吸取養(yǎng)料，創(chuàng)作五言抒情詩，五言詩由此走向成熟，同時出現七言詩，更從促進了唐代“近體詩”的成熟發(fā)展，在中國詩歌詩起到它了承上啟下的作用。 而建安文學的開創(chuàng)者與組織者，也正是這位著名的詩人。
1、導語：歷史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年煙塵后，歷史人物的模樣難免模糊現在，請你談談，你所知道的曹操是怎樣一個人物?
2、導入課題：今天我們再來學習一首當年他親率八十萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯盟”，夜宴群雄，橫槊賦詩時所吟唱的《短歌行》
設計意圖：從說曹操開始，看學生的知識儲備和閱讀面如何引導學生走進詩歌，走進曹操的內心
設計意圖：原生態(tài)的閱讀才能真實看出學生的學習情況，教師不要先入為主，尊重由淺入深的學習規(guī)律讓學生自主閱讀，讀順“橫槊賦詩”的視頻讓學生對比別人的閱讀，以此進一步感知詩歌的情感
3.組與組對話：小組選派代表將組內部不能解決的且有代表性的問題寫到黑板上去，請求其他組幫助解答
1.解題;
2.寫作背景;
3.教學重難點的突破：
探究一：詩人在這首詩中流露出怎樣的情緒?為什么會有這種情緒呢?
①思考曹操在對酒當歌之際，有著怎樣的情緒，并試用一個詞或一個字來概括這情緒
②當讀到“對酒當歌”時大家有沒有聯想起以前學過的一些有涉及“酒”這個字的詩詞呢?
過渡：歷史上，飲酒想起詩，賦詩想起酒，酒與詩好象是孿生兄弟，結下了不解之緣請大家說說此詩中曹操喝酒時發(fā)出的是怎樣的感慨?
③作者憂愁的是什么呢?
④作者形容人生苦短的時候用了什么修辭?這種修辭的好處是什么?
過渡：自古以來嘆時光易逝,人生易老,大有人在如有哪些，請說說⑤曹操《短歌行》開頭也發(fā)出了時光短促,人生幾何的感慨那曹操感嘆人生苦短之后為什么又認為只有酒才可解難忘之“憂思”呢?探究二：常說酒后吐真言，那曹操飲酒后有沒有向眾人吐露心中的“真言”呢?如果有，又是什么呢?請結合文本中的詩句加以說明
②這些句子用了什么樣的表達技巧?
③詩人引用典故來表達什么心理愿望，這樣表達又有什么作用呢?
過渡：滿腹經綸富有才華的曹操以委婉的語言向眾人傳達了自己渴求賢才、禮遇賢才的一片誠心根據我們剛才對使用典故句子的分析，請同學們總結一下運用典故的詩句應如何理解清楚，這樣用的好處是什么?
探究三：詩中除運用典故之外，還使用了哪些藝術手法來表達思想感情?試作分析以小組為單位，進行探究(注意表述格式)
教師小結：通過對詩人多種表現手法的理解，我們走進了作者的內心，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現著一種真誠感人的力量可以說，這首詩本身就是在為求賢做著努力，打著“廣告”
設計意圖：1.將學習的主動權真正交給學生，以小組為單位，通過組內生生對話、組與組之間生生對話、師生對話等幾種互動對話方式深入理解詩歌的內涵及表現手法，學會鑒賞詩歌，掌握相應的方法與技能讓學生有一課一得的感受這也是重難點突破的手段
2.在學生對話交流的過程中適時穿插進朗讀，使學生的感悟和理解與文本有效結合，以讀促悟，以悟促讀
3.學生臨時生成的問題與考驗著教師的基本功與課堂駕馭能力對教師而言，這是一種挑戰(zhàn)但我以為，這樣的課才真實
設計意圖：本首詩表達感情曲折多變，感情充沛，適宜朗讀，且有不少的精華句子，讓學生通過反復吟詠，體會詩人的情趣用課堂時間也是為了及時落實與鞏固背誦任務
閱讀曹操的《求賢令》一文，再結全《短歌行》一詩，以書面的形式談談曹操的求賢觀對現代生活有什么啟示，對你有什么啟發(fā)?要求：先寫在紙上，再準備發(fā)言
設計意圖：訓練學生從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧;用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限讓學生在學完課文后通過寫來交流，通過寫加深對本詩的理解
運用了 手法，形象生動地寫出了 ，表達(抒發(fā)、體現)了詩人 的思想感情(心意、情懷、理想、高尚品德等
思想情感和藝術手法是本課的學習重點與難點，將這兩部分板示給學生以條理清楚，重難點突出的印象表達格式的歸納是對知識上升為技巧方法的指導
燕歌行教案 篇9
教學目的：
1、正確流利誦讀，繼續(xù)引領掌握誦讀古詩文方法，了解大意并體會意境。
2、積累經典名句，受到“惜時”教育。
2、適度拓展，引發(fā)誦讀古詩興趣，擴大積累。
教學流程：
一、 復導引入——調動積累引趣誦讀
讀本中的目，會背哪？背一背或讀一讀。
二、 誦讀新目——方法指導誦讀
（一）以難度挑戰(zhàn)激趣獨立誦讀
1、調研：希望自己獨立讀正確還是希望和小伙伴一起讀好這首詩？
2、自主讀正確、通順
3、交流互助正確、流利誦讀[請你們推薦1一2位讀書比較好的人，說推薦理由。]
4、范讀引領，難點指導[師生交互誦讀]
（二）通過了解內容賞讀品趣
1、了解古詩文大意的方法指導：
1）看看書中有關資料，說說你從詩中明白了些什么？
2）一般讀古詩或古文，可以通過“看注釋”的方法，了解大概意思。
出示本課“注釋”，同桌互助，了解大意——你又明白了什么？
全班交流，進一步準確了解大致內容——直譯古詩并增加師生個人的理解
2、古詩欣賞式誦讀指導：
1）自由讀一讀，看看哪句詩最有畫面感，可以讓你眼前出現一幅生動的畫面？劃“曲線”。
2）想象畫面，眼睛放得遠一些——體會著誦讀或背誦。
3）指名讀，閉目感受是中的畫面和意境。
3、名句積累式閱讀法指導
1）請再次自由美讀古詩，把你最像記住的句子劃“雙橫線”并背下來。
2）交流積累的著名詩句。
“少壯不努力，老大徒傷悲”
“百川東到海，何時復西歸”
三、擴大積累——學用結合，拓展誦讀
1、你最想把你背下來的名句告訴誰呢？準備怎樣說？[讀-背-說]
2、看看這課的一組詩，都是圍繞一個主題，誰知道？[板書：惜時]
3、自由讀一讀后邊的詩———指明讀一遍到兩邊。
4、你還知道哪些勸人珍惜時間的名句嗎？[后一課；生活中的諺語：一寸光陰一寸金等]
布置：誦讀《長歌行》讀好《明日歌》《惜時》
燕歌行教案 篇10
一、“說”教學構想：
1、滲透兩個原則：
①誦讀是詩歌學習、品悟的基礎
②讓學生結合詩句自己討論分析，既要讀出“作者”，也要讀出“自己”。
2、對學生來講，這一首詩的思想感情的準確把握是一個學習難點，應引導學生從知人論世、解讀詩歌意象等角度來理解。
3、全課教學過程整體構思：通過初次誦讀，讓學生基本熟悉詩歌內容→師生共同探究詩歌中的意象、典故等，分析其思想感情→結合德育目標的要求，深入體味曹操的“憂”情。
二、“說”教材（對教材的分析處理）
（1）教材的地位和作用
這個單元的內容涵蓋了從先秦到南北朝時期的7首有代表性的詩歌，它們包括：《兩首》、《離騷》（節(jié)選）、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》。這些詩作不管是思想內涵還是藝術成就都堪稱后世詩歌典范的偉大作品，詩人們在許多方面都做了大膽的嘗試和創(chuàng)新，這也為了唐代詩歌高潮出現打下了堅實的基礎。因此，學生學習本單元的詩歌，如果能掌握從先秦到南北朝時期不同作品在創(chuàng)作方法、思想內容等方面的特點，那么對后邊的詩歌學習，將有很大的幫助。
（2）教學目標
《普通高中語文課程標準》中明確地提出基礎教育課程改革的.具體目標之一：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”，根據這一目標要求，我認為這節(jié)課應達到兩個教學目標：一是注重語文應用、審美、探究與遷移能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展（例如，讓學生根據詩句內容，各抒己見，談一談曹操到底“憂”什么？）；二是提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文課的育人功能（人無遠慮，必有近憂，那我們生活中有沒有“憂”，又在“憂”什么？）。
（3）教學的重點和難點
①教學重點：字詞句的梳理，學生要讀懂讀懂句意（典故較多，是本文的一個特點）；注重古體詩對學生的人文熏陶。讓學生在學習《短歌行》的過程中，體驗古體詩的情感魅力和藝術趣味及其體會一個政治家身處動亂時代的人生感受和求賢若渴的情懷。
②教學的難點：初讀曹操的《短歌行》，很容易誤解為曹操要抒發(fā)一種人生苦短、仕途失意等憂煩的情感，實則不然。那么，怎樣讓學生理解曹操骨子里的那種求賢若渴、建功立業(yè)的迫切心情，將是這首詩的教學難點。
三、“說”教法：
通過學生整合小說、影視中關于曹操的形象信息、借助課文注解，合作探究、展示個性表達等課堂活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學們語文學習的興趣和運用語文的能力，提高他們創(chuàng)造性的審美和探究學習的綜合素養(yǎng)，從而解決教學重點和難點。
3、教學程序：
（1）課前準備好電視連續(xù)劇《三國演義》主題曲，運用多媒體在課前播放，營造一種感知三國英雄形象的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。
⑵學生查找資料、圈點勾畫課文注解信息，課間相互交流有關“曹操”的故事。
此環(huán)節(jié)設計目的：通過探究活動鞏固課內學習的知識，發(fā)揮同學們的個性優(yōu)勢，擴展課外知識能力的同時，形成獨特情感態(tài)度和價值觀。
（2）課堂教學
步驟一：教師在音樂聲中導入
①導語設計（詳見教案）。
②歌聲漸稀，教師點明學習內容：叱咤風云的三國英雄曹操，到底是一個什么樣的人？
③研讀詩歌本體，師生共同探究：曹操到底為何而“憂”？（激發(fā)學習興趣）——讀出作者的所思所想（這是一種積極健康的“憂”）
④拓展理解，我們應該如何對待自己在生活中遇到的各種各樣的“憂”？（結合學生個人生活追求）
教師總結，并布置相應作業(yè)：
曹操的文才在歷史上素有爭議，人們對他是褒貶不一的，你對他又有什么看法，查找相關的資料后寫成一篇評論的文章。
燕歌行教案 篇11
導語：今天我們要學習的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經在三足鼎立的歷史舞臺上叱咤風云，盡管人們對他的評價不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭的事實是——他是中國歷史上一個舉足輕重的軍事家、政治家和文學家，尤其他是一個大氣磅礴，慷慨激昂的詩人。大家在初中學過曹操的什么詩?哪些詩句曾經深深地震撼過你?
學生回顧和交流。
(說明：學生對已學詩歌的簡單回顧可以幫助其進一步鞏固已學知識，也為接下來的學習和理解作好鋪墊。)
教師點明主題：今天我們再來學習一首當年他親率八十萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯盟”，夜宴群雄，橫槊賦詩時所吟唱的《短歌行》。
(說明：激昂的背景音樂加上老師的慷慨陳詞，為整個課堂營造了一個良好的氛圍，學生心目中的曹操被喚醒了，他們正在一步一步地走進詩歌，走進曹操的內心。)
請學生觀看《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段剪輯，同時給學生布置兩個思考練習。
【幻燈片展示】：
(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同?
(2)剪輯當中的曹操留給你什么樣的印象?
讓學生結合課文注釋理解詩句，并反復誦讀，以體會把握。
(說明：將曹操在電視劇《三國演義》中橫槊賦詩的場景與課本中的詩歌原作進行對比是本課的一大特色，本課力圖通過這樣的設計開拓學生的思維，雖然是兩種不同藝術表現形式之間的對比，但是這樣的安排一方面調動了學生的閱讀興趣，另一方面也讓學生在比較中深化對作品的理解。)
(附)詩歌原句與電視劇歌曲唱詞的不同之處(如下)：
明明如月，何時可掇?——皎皎如月，何時可輟?
何枝可依?——無枝可依。
在學生充分閱讀了詩歌之后，師生共同就影視作品中的詩句和原詩做比較，討論并明確兩者之間的差異，最后問題集中于：如何理解兩者之間的差異?它反映了曹操當時的怎樣的心境?
教師引導問題預設：①首先從文本的不同文字入手，理解其字面的不同意義。
②接著討論不同文字有什么不同的表達效果。
③最后明確兩個文本所表現出來的曹操的不同心境。
(說明：教師要根據學生討論交流的情況適時引導。如：“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達效果，從中我們又可以體會什么不同的心境呢?分別討論完兩個文本的三組不同之處后再對曹操的心境進行全面的總結概括。教師應引導學生要結合文本用準確而簡潔的語言表達自己的看法，從而達到既提高學生文本解讀能力又提高學生口頭表達能力。)
附教師理解參考：可以說電視劇剪輯中呈現的是一個豪情滿懷、壯志凌云的曹操，顯然，這是劇作者為劇情需要所塑造的;原詩表現得更多的是曹操的隱憂。
(1)朗讀體悟。在學生自主閱讀、探討的基礎上朗讀體悟詩人在詩歌當中體現的思想情感。
(說明：在學生的評價過程中適時穿插進朗讀，使學生的感悟和理解與文本有效結合，以讀促悟，以悟促讀。)
(2)整理歸納。根據自己的閱讀體驗，在教師的引導下，深入把握詩人的思想情感。
教師引導問題預設：
通過前面的討論我們已經大體感受到了曹操的“憂思”，現在結合原詩進一步明確：①曹操有哪些“憂思”?②曹操是如何解憂的呢?
學生通過小組的進一步合作和交流，深化對文本的理解。
(3)深入開拓。
換角度思考并討論：從賢才們的角度來看這首詩，體會他們看到這首詩的感受，從而更深刻地理解詩的內涵和魅力。
(說明：教師引導學生著重品味曹操禮待賢才的詩句，體會曹操良苦用心，以達到培養(yǎng)學生結合文本多角度深入理解文本的能力。)
小結：通過多種形式的閱讀鑒賞，學生能真正走進作者的內心，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現著一種感人的力量?？梢哉f，這首詩本身就是在為求賢做著努力。
請學生結合誦讀自由發(fā)表看法，教師作有效引導，但不限制學生的答案，鼓勵個性化的解讀。
學生在理解感情基調時會聯想到初中學過的《龜雖壽》和《觀滄海》，可以輔助理解本詩歌的感情基調。
燕歌行教案 篇12
知識與技能：
1.能用普通話流暢地誦讀詩歌；
2.理解曹操“憂”的內涵，感受詩歌的情感變化；
3.過程與方法：通過情境創(chuàng)設，反復誦讀、質疑討論等方式引導學生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學生自主合作、方法歸納等學習能力。
4.情感與態(tài)度：體會并學習曹操為實現人生價值而積極進取的精神風貌。
教學重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
教學難點：通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內容)
教學方法
1.讀法：反復誦讀，教師指導，使學生逐步加深對詩意的理解。
2.提問討論：師生互動，解決反饋問題。
3.點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入
同學們，古人說“詩言志，歌詠懷”，詩歌是文人抒發(fā)感情的一種載體。今天，我們一起來學習三國時期著名的政治家、軍事家兼文學家曹操的《短歌行》，感受曹操在這首詩歌當中要言的'是何志，抒發(fā)何種感情呢？
二、讀
1.品讀詩歌，先從朗誦開始。四言詩節(jié)奏：二二節(jié)拍，詩歌誦讀，要注意語速、語調，要有抑揚頓挫之美感。學生自由讀，請一名試誦讀，評。
2.注意個別句子的處理：一般感嘆句、陳述句讀降調，問句讀升調，老師范讀。請學生找出詩文中的問句，加以誦讀體會。
3.再請學生讀，點評。
三、分析
1.同學們再集體誦讀一遍，在讀的時候思考一個問題：這首詩給你傳遞出一種怎樣的感情？（苦悶，憂愁）
從哪里看出來？
生1：標題
生2：意象詞“酒”，還有詩中的“憂”字
生3：“月明星稀，烏鵲南飛”寫實，結合背景分析
明確詩眼“憂”，找一找。
“慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康?！?BR> “明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕?！?BR> 2.詩人在“憂”什么呢？同學們討論兩分鐘，有了結果后展示你的理解。
生1：對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?！獞n人生短暫
生2：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。明明如月，何時可掇？——憂功業(yè)未成
生3：周公吐哺，天下歸心?！獞n功業(yè)未成
小結：詩人心中有憂，何以解憂呢？杜康能解嗎？要解憂，必須求得賢才。同學們找找表明曹操對待人才態(tài)度的詩句，體會一下，曹操是怎樣留人的。討論兩分鐘。
生1：呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！源隽羧?BR> 生2：越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩?！郧楦辛羧?BR> 生3：山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！允聵I(yè)留人
四、小結及課堂作業(yè)
憂人生短暫、人才難得、功業(yè)未成，所以此詩讀來深沉悲涼。古人說“詩言志”，曹操在本詩中所言之志就是想求得賢才來一統天下，解百姓戰(zhàn)亂流離之苦。有一股英雄之氣馳騁期間，所以讀來慷慨激昂。下來，就請同學試帶著這份激昂的感情再一次誦讀全詩，熟讀成誦。
板書設計
《短歌行》
曹操
教學反思
本節(jié)課作為微型課來設計，我只選了兩個方面作為教學目標，即能用普通話流暢地誦讀詩歌；理解曹操“憂”的內涵，感受詩歌的情感變化。主要安排以不同的誦讀貫穿始終：學生自由誦讀、學生代表讀、教師指導誦讀、學生集體讀等等。以讀代講，讓學生在反復的誦讀中逐漸悟出全詩的核心主旨。
引導學生讀的過程基本順利，但在問題的過渡上有些地方還是顯得生澀，比如在安排學生幾輪誦讀之后我拋出問題：這首詩給你傳遞出一種怎樣的感情？（苦悶，憂愁）從哪里看出來？得出詩眼“憂”字之后，我說了一段過渡語，給人一種跳出詩境之感。在李社教和王衛(wèi)濤兩位老師的指導下，我明白了20分鐘的微型課，快速切入主要環(huán)節(jié)是關鍵。比如在學生找出“憂”字之后，就應馬上拋出“詩人憂什么？”的問題，得出結論后再問“解憂靠什么？”明確是“人才”
后馬上再問“如何求取人才？”這樣安排環(huán)環(huán)相扣，講起來順了許多。
另外，我之前的板書設計過于簡單，主要是三個關鍵詞“憂”“求賢”“一統天下”用兩條橫線貫穿起來，事后，李老師幫我重新設計了板書，讓我明白了微型課板書并不是越簡單越好，課堂上講到的重點詞還是得取舍有度地呈現在板書中，這樣，整節(jié)課的重點內容看起來才能一目了然。
當然，除了兩位指導老師的悉心指導，還有各位同行老師為我提出的寶貴建議，讓我在這次微型課試講中獲益良多，受益匪淺，謝謝大家！在今后的教學實踐中，我一定會以這節(jié)課作為范例，在一堂課的結構安排上，在重難點的取舍與把握上，在師生互動的處理上多下功夫研磨，爭取在有限的教學時間里上出更優(yōu)質的課！