教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。制作精良的教案是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施之一。關(guān)于“結(jié)構(gòu)體課件”出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為您收集了一些資料，或許在您閱讀本文以后有一點(diǎn)收獲！
結(jié)構(gòu)體課件 篇1
這堂課用時(shí)53分鐘，比正常上課時(shí)間略長(zhǎng)8分鐘。知識(shí)講解環(huán)節(jié)停留時(shí)間較長(zhǎng)，重點(diǎn)講解For循環(huán)結(jié)構(gòu)的格式及執(zhí)行過(guò)程。與教材不同之處，我引入同心圓的范例，這是借鑒廣州教材。之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)畫(huà)一個(gè)圓，那么畫(huà)十個(gè)圓又如何畫(huà)呢？用十個(gè)circle語(yǔ)句嗎？這時(shí)引入循環(huán)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生觀察這十個(gè)circle語(yǔ)句的相同與不同之處，學(xué)生回答：圓心點(diǎn)相同，半徑不同，半徑之間差額相同。這時(shí)在PPT上指出初值、終值和步長(zhǎng)，學(xué)生就很容易理解。接著列出For循環(huán)語(yǔ)句的格式，根據(jù)格式讓學(xué)生做填空，變量、初值、終值、步長(zhǎng)、循環(huán)語(yǔ)句、下一個(gè)變量等，為了加深對(duì)該語(yǔ)句的理解，我再引入流程圖，強(qiáng)調(diào)循環(huán)控制條件和循環(huán)變量。流程圖的理解僅僅停留在圖上，循環(huán)變量如何變化，它對(duì)循環(huán)體有什么影響，通過(guò)一個(gè)人物情景游戲，很好地演繹了這個(gè)過(guò)程。接著又顯示一段有錯(cuò)誤的循環(huán)語(yǔ)句，讓學(xué)生找出其中的問(wèn)題，并修改。在知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)延伸環(huán)節(jié)都是圍繞畫(huà)圓，通過(guò)改變circle語(yǔ)句中坐標(biāo)和半徑，繪制更多豐富圖形，而這里的關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生用好支架，深層思考循環(huán)變量對(duì)坐標(biāo)和半徑的改變。同時(shí)循環(huán)體也從執(zhí)行一個(gè)語(yǔ)句延伸到執(zhí)行兩個(gè)語(yǔ)句。知識(shí)遷移是運(yùn)用循環(huán)思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
不足之處，沒(méi)有控制好上課時(shí)間，有部分的講解過(guò)于拖沓。知識(shí)運(yùn)用環(huán)節(jié)，繪制更豐富的圖形，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)刪減，給學(xué)生留更多上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間。另外，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)沒(méi)有得到關(guān)注，小組的作用并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。希望在以后的課堂上有所改進(jìn)。
從效果上來(lái)看，學(xué)生最后來(lái)完成教學(xué)評(píng)價(jià)表，全班55個(gè)學(xué)生填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)指標(biāo)有7項(xiàng)，全部掌握的學(xué)生達(dá)41人次，掌握4項(xiàng)以上的10人，不熟練掌握的.4人。全部掌握的比率達(dá)75%，這個(gè)數(shù)字很鼓舞人心。信息學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)我做了很多年，給選拔出來(lái)的優(yōu)等生講循環(huán)結(jié)構(gòu)，都要相當(dāng)時(shí)間來(lái)講解和消化。而這堂課，利用最近發(fā)展區(qū)的原理來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在一個(gè)程度較好的班級(jí)，就能達(dá)到這樣的效果，是很讓人高興的。再次證明，走教學(xué)研究之路，必將事半功倍。
結(jié)構(gòu)體課件 篇2
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《半包圍結(jié)構(gòu)》是河南省九年義務(wù)教育地方教材四年級(jí)的課程。這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何正確書(shū)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字。
說(shuō)課綱要：
1、本次課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選用教材，學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，本次課是新課
通過(guò)例字練習(xí)書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生掌握半包圍結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材自身的特點(diǎn)，我這樣確立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、繼續(xù)鞏固正確的雙姿，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2、認(rèn)識(shí)半包圍字體的結(jié)構(gòu)特征。
3、掌握半包圍結(jié)構(gòu)中“左上包右下、左下包右上和右上包左下”的字的特點(diǎn)，并抓住特點(diǎn)進(jìn)行臨寫(xiě)。
4、從練習(xí)中尋找進(jìn)步的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的書(shū)法熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握半包圍結(jié)構(gòu)中“左上包右下、左下包右上和右上包左下” 的字的特點(diǎn)，并抓住特點(diǎn)進(jìn)行臨寫(xiě)。
難點(diǎn)：把本課學(xué)到的方法、掌握的特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律積累起來(lái)，用于學(xué)習(xí)中。
二、說(shuō)教學(xué)設(shè)想：
本著學(xué)校教書(shū)育人的指導(dǎo)思想，結(jié)構(gòu)書(shū)法藝術(shù)的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，得到練習(xí)，并提高書(shū)法藝術(shù)的鑒賞能力，提高書(shū)寫(xiě)技能。
三、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、本課選用的教材半包圍是書(shū)法藝術(shù)基本的書(shū)寫(xiě)方法。
2、教學(xué)以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)認(rèn)知和練習(xí)掌握相結(jié)合，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，
充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在教學(xué)中以多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣性、積極性和創(chuàng)造性，在充分和諧的活動(dòng)中達(dá)到身心兩健，并在愉悅和諧的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。
（1）組織形式：采用集體教學(xué)形式，自主練習(xí)的方法，充分利用多媒體，嚴(yán)密 組織，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以此來(lái)提高學(xué)生的書(shū)法熱情密度。
（2）教學(xué)方法：
①、運(yùn)用情境、模仿、討論等多種方法和手段進(jìn)行課的教學(xué)，
使學(xué)生在新奇中學(xué)，在快樂(lè)中練，在練中理解掌握知識(shí)技能，增強(qiáng)書(shū)法藝術(shù)素質(zhì)；
習(xí)的組織形式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，及時(shí)評(píng)價(jià)，表典型樹(shù)榜樣同時(shí)，提高書(shū)法教學(xué)效益。
（3）學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)生通過(guò)觀察老師示范，以此了解和掌握半包圍結(jié)構(gòu)字體的基本知識(shí)與基本技能。
我的教學(xué)流程是：欣賞甲骨文、揭示課題、觀察例字，對(duì)比發(fā)現(xiàn)、分步練習(xí)、總結(jié)特征、拓展求新。
這節(jié)課從欣賞甲骨文開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)欣賞得到美的享受，自然融入教學(xué)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還從中進(jìn)行思想教育，寫(xiě)好字要做到“三勤”。
不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)好字的向往，而且實(shí)際的給予做法的總體指導(dǎo)，使其明確學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的要求。
以直觀的方式讓學(xué)生第一次觀察，以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)由簡(jiǎn)淺入手，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課充滿信心，自然過(guò)渡引出課題。
（2）緊接著大屏幕出示：大小不一，布白不均，形狀不美的字以及正確書(shū)寫(xiě)的字。錯(cuò)誤的字框?yàn)樗伎键c(diǎn)，自己感受到書(shū)寫(xiě)的結(jié)構(gòu)安排的重要性，了解外框的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。為了加深記憶，我讓學(xué)生跟我正確進(jìn)行書(shū)空。只有觀察和思考是不夠的，讓學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)才是體會(huì)的重要途徑。親身的示范能讓學(xué)生眼前再現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，并提醒注意筆畫(huà)的定位。在直觀演示指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我用簡(jiǎn)明清晰的語(yǔ)言講解，告訴學(xué)生要定好字的位置，起筆定位是關(guān)鍵，這步驟是“扶”的.過(guò)程，幫助學(xué)生突破書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感覺(jué)只要認(rèn)真掌握關(guān)鍵點(diǎn)，想寫(xiě)出規(guī)范的字不是難事，從而增強(qiáng)了練好字的信心，在練寫(xiě)時(shí)自然放松心情，從容下筆。
（3）在結(jié)字規(guī)律內(nèi)外兼顧方面對(duì)學(xué)生來(lái)講是個(gè)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更容易明白內(nèi)部與外框在結(jié)構(gòu)搭配上的特點(diǎn)，我采用了對(duì)比找問(wèn)題的方法。把外框比喻為一間房，內(nèi)部回家時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以課件形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己找出問(wèn)題所在，并思考解決的好辦法。讓觀察與思考緊密地結(jié)合，使學(xué)生沿重點(diǎn)的主線一步步探究，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，之后用總結(jié)性的語(yǔ)言加深記憶。
在觀察思考后，跟寫(xiě)是讓學(xué)生感受動(dòng)態(tài)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程。此處，教師寫(xiě)一筆、學(xué)生跟與一筆，細(xì)節(jié)處讓學(xué)生對(duì)比范字進(jìn)行修改，修改后再書(shū)寫(xiě)。這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)深入思考，主動(dòng)探究怎樣才能規(guī)范美觀。書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)在實(shí)踐中慢慢體會(huì)掌握了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就很好地把握了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
練習(xí)例字，全身心投入形成靜止?fàn)顟B(tài)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我讓學(xué)生自行練寫(xiě)其它兩個(gè)例字并有一定的速度要求。這一環(huán)節(jié)是綜合習(xí)，也是學(xué)生對(duì)類型字寫(xiě)法規(guī)納的檢驗(yàn)過(guò)程。要求學(xué)生在練習(xí)時(shí)，靜心神注，坐姿端正，力求在書(shū)寫(xiě)中感受規(guī)律性。
教師的巡視在每個(gè)練習(xí)中都需細(xì)致、到位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)關(guān)注，并引導(dǎo)學(xué)生解決。所以我會(huì)俯身指導(dǎo)學(xué)生，特別是個(gè)別有困難的學(xué)生還要進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)和講解。
（四）拓展求新、舉一反三。
同類型字練習(xí)小結(jié)后，出示一個(gè)相同結(jié)構(gòu)但不同的字，使學(xué)生從觀察其同異歸納出正確寫(xiě)法，學(xué)會(huì)舉一反三，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)求知。
（五）評(píng)價(jià)總結(jié)。
從練習(xí)的過(guò)程看，這是一個(gè)體驗(yàn)、領(lǐng)悟和表現(xiàn)的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在互評(píng)中，欣賞美，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)達(dá)到互學(xué)互幫的共同進(jìn)步的目的。簡(jiǎn)述只有懂得結(jié)構(gòu)合理安排、注意細(xì)節(jié)變化，才能寫(xiě)美觀規(guī)范的字，提出希望：讓學(xué)生堅(jiān)持運(yùn)用三勤這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自信書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)在本課中起到提綱挈領(lǐng)的作用，以簡(jiǎn)明的出示使學(xué)生明晰本課的重點(diǎn)內(nèi)容。
結(jié)構(gòu)體課件 篇3
一、 教材分析
（一） 教材地位
《循環(huán)結(jié)構(gòu)》是人民教育出版社課程教材研究所編著的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（必修3）中§1.1.2的內(nèi)容.
循環(huán)結(jié)構(gòu)是算法三大基本邏輯結(jié)構(gòu)中最靈活，內(nèi)涵最豐富的一種結(jié)構(gòu)，廣泛存在于許多著名算法設(shè)計(jì)中，比如二分法，歐幾里德算法，秦九韶算法等，且循環(huán)結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)循環(huán)語(yǔ)句的基礎(chǔ)，循環(huán)結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含的“遞推”思想為必修五數(shù)列的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，是整個(gè)算法教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)也是高考關(guān)注的重點(diǎn).
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了順序結(jié)構(gòu)，條件結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，安排1課時(shí).
（二） 教學(xué)目標(biāo)
（1） 知識(shí)與技能
①理解循環(huán)結(jié)構(gòu)概念;
②把握循環(huán)三要素：循環(huán)變量賦初值、循環(huán)體、循環(huán)的終止條件; ③能識(shí)別和理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的框圖以及功能; ④能運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)程序框圖解決一些問(wèn)題. （2） 過(guò)程與方法
通過(guò)由實(shí)例對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)的探究與應(yīng)用過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察類比，歸納抽象能力；參與運(yùn)用算法思想解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步形成算法分析，算法設(shè)計(jì)到算法表示的程序化算法思想. （3） 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受算法思想在解決具體問(wèn)題中的意義，提高算法素養(yǎng)；經(jīng)歷體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和運(yùn)用的歷程與樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅；培養(yǎng)學(xué)生形式化的表達(dá)能力，構(gòu)造性解決問(wèn)題的能力，以及程序化的思想意識(shí).
（三） 重難點(diǎn)分析
由于循環(huán)變量賦初值、循環(huán)體、循環(huán)的終止條件是在順序結(jié)構(gòu)和條件結(jié)構(gòu)未出現(xiàn)的概念，同時(shí)也是掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，由此確立節(jié)課的重難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：循環(huán)結(jié)構(gòu)的三要素.
難點(diǎn)：循環(huán)三要素的確定以及循環(huán)執(zhí)行時(shí)變量的變化規(guī)律.
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了算法的概念、順序結(jié)構(gòu)、條件結(jié)構(gòu)及簡(jiǎn)單的賦值問(wèn)題.高一學(xué)生形象思維、感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維、抽象認(rèn)識(shí)能力還很薄弱，因此教學(xué)中選擇學(xué)生熟悉的，易懂的實(shí)例引入，通過(guò)對(duì)例子的分析，使學(xué)生逐步經(jīng)歷循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，學(xué)會(huì)有條理的思考問(wèn)題，表達(dá)循環(huán)結(jié)構(gòu)，并整理成程序框圖.
三、教法分析
鑒于本節(jié)課抽象程度較高，難度較大.故遵循引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，循序漸進(jìn)的思路，采用問(wèn)題探究式教學(xué).在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷地提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深入思考.貫穿本節(jié)課的主要問(wèn)題是：你能在社會(huì)生活和學(xué)習(xí)中舉出循環(huán)現(xiàn)象的例子嗎？你能從循環(huán)現(xiàn)象抽象出循環(huán)結(jié)構(gòu)概念嗎？1n n s s n -=?中的S n 和S n-1能否用一個(gè)量表示？如何表達(dá)2,3,100n =？算法中s s i =?與1i i =+ “等號(hào)”與“變量”的涵義等同于數(shù)
學(xué)中的相應(yīng)涵義嗎？循環(huán)結(jié)構(gòu)是通過(guò)哪些量和式將一個(gè)很長(zhǎng)的順序結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化為一個(gè)精簡(jiǎn)的結(jié)構(gòu)？當(dāng)型循環(huán)結(jié)構(gòu)與直到型循環(huán)結(jié)構(gòu)框有何不同？如何轉(zhuǎn)化？通過(guò)以上問(wèn)題的解決使學(xué)生有效地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
結(jié)構(gòu)體課件 篇4
結(jié)構(gòu)圖課件的主題
本文論述的主旨是“結(jié)構(gòu)圖課件的主題”，本文將以結(jié)構(gòu)圖課件的主題為中心，分為四個(gè)方面進(jìn)行論述。
第一部分：什么是結(jié)構(gòu)圖
結(jié)構(gòu)圖是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的一種圖形表達(dá)方式，它可以通過(guò)圖形化的方式來(lái)表示程序的邏輯結(jié)構(gòu)，便于人們理解和分析程序的運(yùn)行過(guò)程。結(jié)構(gòu)圖主要采用直線、箭頭、圓形等基本圖形來(lái)表示程序中各種元素之間的聯(lián)系，從而形象化地描述程序整體的運(yùn)行邏輯。
第二部分：為什么要使用結(jié)構(gòu)圖
目前，在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)一款正確、高效、易于維護(hù)的軟件是每個(gè)程序員的目標(biāo)。而結(jié)構(gòu)圖正是幫助程序員實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的好工具。結(jié)構(gòu)圖的使用，使得程序的運(yùn)行邏輯更加清晰，易于閱讀和分析；同時(shí)，結(jié)構(gòu)圖的精妙設(shè)計(jì)可以有效地減少代碼的復(fù)雜度，提高程序的可讀性和可維護(hù)性；更重要的是，結(jié)構(gòu)圖的使用可以讓程序員能夠快速和輕松地調(diào)整和優(yōu)化程序的運(yùn)行邏輯，以滿足用戶需求。
第三部分：結(jié)構(gòu)圖在不同領(lǐng)域的應(yīng)用
1.軟件開(kāi)發(fā)：結(jié)構(gòu)圖是軟件開(kāi)發(fā)中經(jīng)常用到的工具，因?yàn)樗軌驇椭绦騿T更好地理解和分析程序的運(yùn)行邏輯，從而提高軟件開(kāi)發(fā)的效率和質(zhì)量。
2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)：在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，結(jié)構(gòu)圖也經(jīng)常被使用，因?yàn)樗梢詭椭O(shè)計(jì)師更好地理解系統(tǒng)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和各個(gè)模塊之間的交互關(guān)系。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，結(jié)構(gòu)圖的使用可以幫助設(shè)計(jì)師發(fā)現(xiàn)和解決設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，從而提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.網(wǎng)絡(luò)安全：在網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域中，結(jié)構(gòu)圖同樣被廣泛使用，因?yàn)樗梢詭椭踩こ處煾玫乩斫饩W(wǎng)絡(luò)的漏洞和攻擊手法，從而加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全的防御力。
第四部分：結(jié)構(gòu)圖課件的主題
在現(xiàn)代教育中，使用電子教學(xué)課件已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，而結(jié)構(gòu)圖課件則是其中的重要一環(huán)。結(jié)構(gòu)圖課件的主題主要包含以下幾個(gè)方面：
1.簡(jiǎn)介：介紹結(jié)構(gòu)圖的基本概念、作用和應(yīng)用；
2.構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖：講解如何構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖，在課件中通過(guò)圖形化的方式來(lái)展示結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建過(guò)程；
3.結(jié)構(gòu)圖的應(yīng)用：通過(guò)實(shí)例展示結(jié)構(gòu)圖在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，包括軟件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)安全等方面；
4.結(jié)構(gòu)圖分析：對(duì)結(jié)構(gòu)圖中的各個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)的分析，幫助學(xué)生深入理解和掌握結(jié)構(gòu)圖的運(yùn)作原理；
5.案例分析：通過(guò)實(shí)際案例的分析，幫助學(xué)生加深對(duì)結(jié)構(gòu)圖的理解和應(yīng)用。
綜上所述，結(jié)構(gòu)圖課件的主題是基于結(jié)構(gòu)圖這一工具，以其作用、應(yīng)用、構(gòu)建和分析為主線，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生深入了解和掌握結(jié)構(gòu)圖的相關(guān)知識(shí)。
結(jié)構(gòu)體課件 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
一、課標(biāo)解讀
本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“說(shuō)出地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)”，對(duì)于本條標(biāo)準(zhǔn)的把握應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）標(biāo)準(zhǔn)中的“說(shuō)出”屬于了解水平，“概括”屬于“理解水平”
（2）本條標(biāo)準(zhǔn)有兩層含義：顯性要求是從宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。
二、教材分析
（一）教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位是：《地球的圈層結(jié)構(gòu)》是高中地理教材必修1第1章第4節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)分析
基于教材的理解和分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)
1、知道地球的圈層構(gòu)造，初步掌握地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù)（有關(guān)地震波的基本知識(shí)、地震波在地球內(nèi)部的傳播情況及兩個(gè)主要的不連續(xù)面）。
2、識(shí)記地殼、地核、地幔的基本特征（界線、厚度、物理性狀和物質(zhì)組成等）。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)讀地球內(nèi)部地震波與地球內(nèi)部圈層構(gòu)造圖，了解地球內(nèi)部圈層的劃分。
2、運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)各內(nèi)部圈層的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)地球內(nèi)部圈層劃分的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“本質(zhì)是通過(guò)現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)的，而現(xiàn)象總是表現(xiàn)本質(zhì)”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的教育。
（三）教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解地球的內(nèi)部圈層和外部圈層結(jié)構(gòu)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。這是歷年來(lái)的考點(diǎn)，同時(shí)也是要求同學(xué)掌握的基本知識(shí)，是地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)。
2、利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分示意圖”，初步掌握讀圖分析技能。地理學(xué)習(xí)的重中之重在于學(xué)會(huì)讀圖和用圖，本節(jié)的示意圖較多所以在本節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力至關(guān)重要，也是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維的基本能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。
之所以把這部分知識(shí)確定為難點(diǎn)是因?yàn)榈卣鸩ǖ膫鞑デ闆r與其物理特性相關(guān)，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)要運(yùn)用到物理學(xué)知識(shí)，要求的地理綜合知識(shí)水平較高，對(duì)于推斷內(nèi)部各層的物質(zhì)也要求較廣博的知識(shí)與較強(qiáng)的邏輯思維能力。
2、地球的內(nèi)部圈層。地球內(nèi)部圈層的劃分與地震波在地殼內(nèi)部的
變化情況緊密聯(lián)系，要搞清楚內(nèi)部的分層首先要讀懂地震波在地殼內(nèi)的傳播圖，而高一學(xué)生思維的深度還不夠，對(duì)有效信息的提煉還不準(zhǔn)確，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)停留在感性階段，難于抓住兩者之間的聯(lián)系，所以在教學(xué)過(guò)程中是比較難的一塊。
（轉(zhuǎn)承）下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?BR> 三、教法運(yùn)用
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無(wú)定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，主要采用以下教學(xué)方式：
1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究。
2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、多媒體輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。
4、提問(wèn)導(dǎo)學(xué)法：提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來(lái)解決，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。
四、學(xué)法指導(dǎo)
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會(huì)是中心，會(huì)學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的.學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
1、學(xué)會(huì)讀圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節(jié)課中要求同學(xué)們運(yùn)用圖表來(lái)熟悉人類對(duì)宇宙進(jìn)行探索的歷程。
2、學(xué)會(huì)合作：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)會(huì)探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
五、教學(xué)程序
（一）：課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入新課，講授及合作探究，課堂練習(xí)鞏固新課等三個(gè)部分。
（二）：教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程：
導(dǎo)入新課
前邊我們學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境，“談天”是為了“說(shuō)地”，整個(gè)地球不是一個(gè)均質(zhì)體，而是一個(gè)由不同物質(zhì)、不同狀態(tài)組成的同心圈層結(jié)構(gòu)，每個(gè)圈層的成分、密度、溫度等各不相同。以地心為共同球心，地球圈層分為地球外圈和地球內(nèi)圈兩大部分。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四節(jié)——地球的圈層結(jié)構(gòu)。
講授及合作探究
一、知識(shí)講解
地球內(nèi)部究竟是什么樣子？鉆探是了解地球內(nèi)部情況的直接手段，最好把地球挖開(kāi)來(lái)看看。我國(guó)地處江蘇省東?？h茆北村的亞洲第一井也就深5000多米，目前挖出來(lái)最深的井為12000 m，還不到地球半徑的1/500，礦山的采挖就更淺了，目前最深的礦井可達(dá)3000 m。
目前的科學(xué)技術(shù)日新月異，載人宇宙飛船可以在外太空遨游，宇宙探測(cè)器甚至能飛出太陽(yáng)系，可謂上天有路。然而對(duì)于我們腳下6371 km半徑的地球，卻至今還是入地?zé)o門(mén)。我們?nèi)绾蔚弥厍騼?nèi)部可劃分為三大圈層呢？不妨借鑒一下夏季我們挑選西瓜的方法，為了能夠吃到可口的西瓜，我們通常把西瓜托在手上，用另一只手敲打西瓜，靠聽(tīng)這種敲打產(chǎn)生的震動(dòng)在西瓜內(nèi)部傳播的聲音來(lái)判斷西瓜的生熟、質(zhì)量的優(yōu)劣。我們也可以在地球內(nèi)部制造某種震動(dòng)，通過(guò)分析這種震動(dòng)在地球內(nèi)部傳播的情況來(lái)了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組成。我們知道，地震常常給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難，但對(duì)于科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，地震波卻帶來(lái)了地球內(nèi)部的信息。那么什么是地震波？
二、合作探究
讀圖訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)地震波的變化與地球的內(nèi)部分層。
引導(dǎo)讀圖1—4—1“地震波傳播速度和距離地表深度的關(guān)系”，并在黑板上或通過(guò)多媒體圖片展示我將提出如下問(wèn)題：
縱坐標(biāo)與橫坐標(biāo)分別表示的含義？如何區(qū)別縱波與橫波？縱波、橫波有幾次明顯的變化？在什么深度上有明顯的變化？怎么變化？在兩個(gè)不連續(xù)面上，地震波波速的突然變化說(shuō)明了什么問(wèn)題（傳播介質(zhì)的變化——地球內(nèi)部的組成物質(zhì)差別很大）？推測(cè)古登堡界面兩側(cè)地球物質(zhì)的狀態(tài)可能是什么？根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼、地幔、地核）
3、接著引導(dǎo)學(xué)生讀圖1—4—1要求學(xué)生從圖中提取各層的深度數(shù)據(jù)并結(jié)合右側(cè)的知識(shí)框嘗試概括各層的特征。
三、課堂小結(jié)
在這一部分我將結(jié)合前面所講內(nèi)容和學(xué)生探討的內(nèi)容以表格
課堂練習(xí)、鞏固新課
在這一部分我將以表格的形式列出各圈層的界面和深度、特點(diǎn)并請(qǐng)學(xué)生填出表中內(nèi)容從而達(dá)到鞏固的目的。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，因此我采用圖示式板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清思路。
（外）（內(nèi)）
以上，我僅從課標(biāo)解讀，教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法，學(xué)法，教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
結(jié)構(gòu)體課件 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。
2、 體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。
3、 了解列舉數(shù)字的作用。
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。
太陽(yáng)給人類送來(lái)了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。
我們的課文就是用“后羿射日”的故事開(kāi)頭的。
學(xué)生齊讀，這個(gè)故事說(shuō)明什么問(wèn)題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。 2、增加文章的'趣味性，引起讀者的興趣）
現(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。
太陽(yáng)是個(gè)大火球。
太陽(yáng)這個(gè)“大火球”有什么特點(diǎn)？各用一個(gè)字概括。
遠(yuǎn)：距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時(shí)，出示有關(guān)的圖片。
齊讀有關(guān)的句子。
教師小結(jié)。
（出示要點(diǎn)） 用具體的數(shù)字說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”，
再用比較的方法讓人形象地感到太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)。
3、 學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”
分小組自學(xué)，自學(xué)后交流，說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的？
4、能不能把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)？
剛才同學(xué)的話中運(yùn)用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處？
通過(guò)列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
4、 教師小結(jié)：太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠(yuǎn)。
出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：
1、（ ）太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，（ ）我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
2、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大，（ ）太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。
3、（雖然）太陽(yáng)很大，（但是）太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來(lái)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
太陽(yáng)（ ）離我們這么遠(yuǎn)，（ ）它和我們的關(guān)系非常密切。
劃出不理解的地方，在小組交流中提出來(lái)。
提出問(wèn)題，解答疑問(wèn)。
B學(xué)生讀有關(guān)的句子，提出不能解答的問(wèn)題。
6、 學(xué)生表演：
誰(shuí)愿意來(lái)扮演太陽(yáng)，回答同學(xué)們的幾個(gè)問(wèn)題？
為什么我每次看你總感到很刺眼？
書(shū)上說(shuō)，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān)，可是我怎么也看不出來(lái)，你能告訴我嗎？ （觀看有關(guān)的影片）
媽媽很喜歡曬被子，她說(shuō)有好處，這是真的嗎？
老師說(shuō)，刮風(fēng)下雨，也和你有關(guān)，這是什么道理？
出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：（ ）沒(méi)有太陽(yáng)，地球上（ ）不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。
1、 練習(xí)：我這里有一段影片，可惜它沒(méi)有配音，誰(shuí)愿意當(dāng)一回播音員，給影片配音？
今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。
剛才，同學(xué)們提出的問(wèn)題有些有了答案，有些還沒(méi)有答案。因?yàn)槿祟悓?duì)于太陽(yáng)的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_(kāi)。希望在將來(lái)，人們能揭開(kāi)這些奧秘。
結(jié)構(gòu)體課件 篇7
《身體的結(jié)構(gòu)》是四年級(jí)第四單元“我們的身體”里的起始課。在教師教學(xué)用書(shū)上明確指出“在第一課中，要向同學(xué)介紹關(guān)于身體結(jié)構(gòu)劃分的不同方式――從身體的外形劃分和根據(jù)身體各個(gè)局部功能不同劃分。觀察與體驗(yàn)活動(dòng)構(gòu)成了同學(xué)活動(dòng)的主體形式。”本課重點(diǎn)是身體由哪些局部組成，以和認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱的特點(diǎn)。難點(diǎn)是觀察身體內(nèi)部器官。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 我進(jìn)行了如下優(yōu)秀教案，讓同學(xué)圍繞觀察和體驗(yàn)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，以小組合作為主要形式，借用課內(nèi)活動(dòng)激發(fā)同學(xué)的興趣，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用。
課的一開(kāi)始，讓同學(xué)回顧一下學(xué)過(guò)的昆蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確昆蟲(chóng)的外形分為“頭、胸、腹”三局部，為人體結(jié)構(gòu)的劃分做知識(shí)上的準(zhǔn)備。并且通過(guò)兩次體驗(yàn)活動(dòng)感受人體左右對(duì)稱的好處――行動(dòng)靈活、堅(jiān)持平衡，并感受人體外形的和諧美。接著通過(guò)“摸袋子，猜一猜”的活動(dòng)讓同學(xué)自然地轉(zhuǎn)入到對(duì)“人體身體內(nèi)部有什么”的探究，同學(xué)通過(guò)各種方法猜猜人體內(nèi)有什么。最后又以“跳繩”這一活動(dòng)讓同學(xué)觀察感受人體在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候都有哪些部位參與了，即第三局部“身體的工作”，同學(xué)通過(guò)小組合作，認(rèn)識(shí)了氣泡圖，分析出人體結(jié)構(gòu)的第二種劃分方式――根據(jù)功能的不同（工作的類型）進(jìn)行劃分。至此課堂目標(biāo)基本完成，最后讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自身在這節(jié)課上的收獲，進(jìn)一步梳理本節(jié)課的重難點(diǎn)。
上這堂課之前得到了屠老師以和學(xué)校各位相關(guān)老師的指導(dǎo)，尤其是屠老師，對(duì)我們今年新轉(zhuǎn)教科學(xué)的老師的生長(zhǎng)十分重視，在細(xì)致聽(tīng)取我的想法的基礎(chǔ)上提出了可行的'建議，在此甚表感謝。
課上完后，老師們就這堂課進(jìn)行了深入的剖析，聽(tīng)后令我受益非淺。東湖小學(xué)資深科學(xué)老師李衛(wèi)提出的幾點(diǎn)，令我有撥云見(jiàn)日的感覺(jué)，到底是科學(xué)界的前輩，考慮問(wèn)題深入淺出，尤其是關(guān)于一個(gè)課內(nèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)――單腳走和雙腳走競(jìng)賽，李老師所說(shuō)的為了更好的得出平衡的結(jié)論，讓同學(xué)單腳站立和雙腳站立一段時(shí)間比較，效果會(huì)更明顯。我想，在教室這個(gè)狹小的范圍內(nèi)，這樣的方案可能會(huì)更有效。關(guān)于身體的工作中，小組合作完成一個(gè)氣泡圖的環(huán)節(jié)，李老師也提出了自身的看法，認(rèn)為人體的工作不只僅是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的工作，老師應(yīng)該還提示一下包括消化（吃東西）、呼吸等內(nèi)容的活動(dòng)。細(xì)細(xì)想來(lái)，呼吸等其他系統(tǒng)的活動(dòng)其實(shí)就是融合在整個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，并不能單獨(dú)分開(kāi)來(lái)講。
有幾位老師提出“摸袋子”的環(huán)節(jié)用時(shí)太長(zhǎng)或者顯得有點(diǎn)不必要，雖然同學(xué)的興趣被充沛的調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是使得后面的教學(xué)顯得有點(diǎn)緊張。我認(rèn)為，時(shí)間是花得長(zhǎng)了點(diǎn)，同學(xué)之前可能已經(jīng)有了“看、聽(tīng)、摸、聞、嘗”等前概念，但是在這樣一個(gè)缺少實(shí)驗(yàn)的課堂中，這樣的方式能調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，讓同學(xué)覺(jué)得在科學(xué)課堂中既能得到知識(shí)，又能獲得快樂(lè)，所以，我認(rèn)為刪除是不必的，可以在時(shí)間上再縮短些。
屠老師在最后的交流中，對(duì)我的兩個(gè)細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)十分肯定，令我感到挺意外的，一是采訪單手系紅領(lǐng)巾的同學(xué)，讓她談?wù)勛陨碓谑共簧蟿艜r(shí)最想做的是什么，以體會(huì)雙手配合使行動(dòng)更靈活。二是課堂上提到班里的殘疾小朋友，只是褒揚(yáng)經(jīng)常協(xié)助她的同學(xué)，并沒(méi)有指明是哪一位，屠老師的說(shuō)法是維護(hù)了小朋友自尊心。其實(shí)，在我的教學(xué)中一直比較注重語(yǔ)言的善良和行動(dòng)的善良，盡量不去傷害小朋友稚嫩的心靈。經(jīng)屠老師這么一肯定，我就更加確信這樣的教學(xué)是快樂(lè)而有效的。
結(jié)構(gòu)體課件 篇8
人美版一年級(jí)下冊(cè)的第三課《太陽(yáng)》，屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。提供了關(guān)于太陽(yáng)的美術(shù)課件給大家學(xué)習(xí)！
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：觀察大自然中給萬(wàn)物帶來(lái)光明與溫暖的太陽(yáng)形象，了解其的光芒表現(xiàn)與表情刻畫(huà)，感受古老藝術(shù)中的太陽(yáng)文化。
能力目標(biāo)：嘗試、體驗(yàn)太陽(yáng)五官與光芒的多種設(shè)計(jì)和材料表現(xiàn)，并采用搓、刻、貼、印、壓等多種技法進(jìn)行簡(jiǎn)單的浮雕造型創(chuàng)作。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步感受自然界中不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同季節(jié)里太陽(yáng)給人的不同感覺(jué)；初步了解中外“太陽(yáng)”名作中古人對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)與崇拜之情，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)難點(diǎn)：五官與光芒的變化，設(shè)計(jì)想象獨(dú)立的太陽(yáng)造型。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：多媒體幻燈片、范畫(huà)、記號(hào)筆、彩色筆、彩色紙、橡皮泥。
“新課程倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究的能力才能得到發(fā)展。”針對(duì)這一新課程理念，我設(shè)計(jì)了“體驗(yàn)、探索、想象、創(chuàng)作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生先從觀察到體驗(yàn)，然后從體驗(yàn)到表現(xiàn)，最后從表現(xiàn)到想象，這樣多方位地設(shè)計(jì)自己喜歡的太陽(yáng)，把美觀、實(shí)用、科幻等設(shè)計(jì)思想貫穿在太陽(yáng)的設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中充分享受成功的快樂(lè)。并通過(guò)對(duì)太陽(yáng)的研究，使學(xué)生了解了太陽(yáng)的科學(xué)知識(shí)以及太陽(yáng)與生活的關(guān)系……
“我是太陽(yáng)，很高興來(lái)到小朋友身邊，你們知道關(guān)于我的故事嗎？”教師提問(wèn)，學(xué)生回答。
傳說(shuō)中后羿和嫦娥都是堯時(shí)候的人，神話說(shuō)，堯的時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)同時(shí)出現(xiàn)在天空，把土地烤焦了，莊稼都枯干了，人們熱得喘不過(guò)氣來(lái)，倒在地上昏迷不醒。因?yàn)樘鞖饪釤岬木壒?，一些怪禽猛獸，也都從干涸的江湖和火焰似的森林里跑出來(lái)，在各地殘害人民。
人間的災(zāi)難驚動(dòng)了天上的神，天帝常俊命令善于封射箭的后羿下到人間，協(xié)助堯除人民的苦難。后羿帶著天帝賜給他的一張紅色的弓，一口袋白色的箭，還帶著他的美麗的妻子嫦娥一起來(lái)到人間。
后羿立即開(kāi)始了射日的戰(zhàn)斗。他從肩上除下那紅色的弓，取出白色的箭，一支一支地向驕橫的太陽(yáng)射去，頃刻間十個(gè)太陽(yáng)被射去了九個(gè)，只因?yàn)閳蛘J(rèn)為留下一個(gè)太陽(yáng)對(duì)人民有用處，才攔阻了后羿的繼續(xù)射擊。這就是有名的后羿射日的故事。
聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
學(xué)生：太陽(yáng)對(duì)于我們的生存起了很重要的作用、太陽(yáng)可以讓植物生長(zhǎng)……
（教學(xué)意圖：故事引入，讓學(xué)生調(diào)整情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入太陽(yáng)對(duì)于人類的重要性）
2、請(qǐng)大家欣賞“我”不同時(shí)間不同地點(diǎn)的照片吧，“我”美不美呀？
看了這些圖片，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)美在哪里？
（設(shè)計(jì)意圖：欣賞不同季節(jié)、不同地點(diǎn)太陽(yáng)的照片、發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的.形態(tài)美和色彩美。如：光芒…… ）
向?qū)W生提問(wèn)：“你知道有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)嗎？你能把課前收集的有關(guān)圖片、資料向大家介紹一下嗎？”
學(xué)生介紹太陽(yáng)知識(shí)：如“我知道，太陽(yáng)是個(gè)大火球”“太陽(yáng)有黑子”“太陽(yáng)是太陽(yáng)系中最大的星球”及時(shí)評(píng)價(jià)：“你們知道得可真多，想不想知道更多的知識(shí)？”通過(guò)媒體播放有關(guān)太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)片或向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹太陽(yáng)，讓孩子們交流收獲的新信息。
（教學(xué)意圖：以多種手段結(jié)合，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)）
2、播放《種太陽(yáng)》這首歌，聽(tīng)著熟悉、優(yōu)美的旋律，同學(xué)們情不自禁地哼唱起來(lái)，我說(shuō)：“播種太陽(yáng)就是播種希望，每個(gè)人心目中的太陽(yáng)都不一樣，請(qǐng)你想象一下你心目中的太陽(yáng)是怎樣的？”同學(xué)們圍在一起，討論起來(lái)，“太陽(yáng)象媽媽的臉，很親切”“太陽(yáng)可以象我家的小狗，很可愛(ài)?！薄疤?yáng)應(yīng)該是個(gè)年紀(jì)很大的老爺爺，有白白的胡子”教師及時(shí)予以肯定。
教師從三方面入手，使學(xué)生自由地想象屬于自己的太陽(yáng)。
一、太陽(yáng)的外形。大膽地想象，太陽(yáng)可以是你喜歡的人或動(dòng)物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽(yáng)的形狀畫(huà)得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽(yáng)。二、太陽(yáng)的光芒。太陽(yáng)的光芒可以是多種多樣的，直線式，火焰式等等。（看簡(jiǎn)筆畫(huà)）三、太陽(yáng)的顏色。你認(rèn)為哪些顏色最能代表自己想象的太陽(yáng)，就把它畫(huà)出來(lái)，因?yàn)樘?yáng)本來(lái)就不是一種紅色的，它的光其實(shí)是彩虹的顏色。（出示色卡）
（設(shè)計(jì)意圖：以音樂(lè)配合，讓孩子們放松下來(lái)，以談話法引出學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的印象，并及時(shí)以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)下來(lái)。）
（出示作品）說(shuō)說(shuō)他們有什么特點(diǎn)？（表情、光芒有所不同，像人的臉）我們表現(xiàn)太陽(yáng)時(shí)，也可以這樣。
（設(shè)計(jì)意圖：欣賞表現(xiàn)不同國(guó)家、不同時(shí)代表現(xiàn)太陽(yáng)的作品，體會(huì)人對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)與崇拜之情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力和創(chuàng)造力）
我們來(lái)看看小朋友們是如何用他們喜歡的方法來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的。
你最喜歡哪一個(gè)，為什么？他用什么方法表現(xiàn)的？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生作品更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，同時(shí)加深對(duì)太陽(yáng)特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的理解。）
現(xiàn)在老師就要種出自己心目中的太陽(yáng)，我選擇用橡皮泥來(lái)表現(xiàn)。
教師示范：
1、用揉、捏、壓等方法先制作出太陽(yáng)的基本型——臉（放在硬卡紙上）
老師的太陽(yáng)種出來(lái)了，你們呢？（請(qǐng)拿出橡皮泥，按照老師所演示的步驟制作自己心中的太陽(yáng)）同時(shí)出示作業(yè)提示及步驟。
學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視，作個(gè)別指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：明確作業(yè)要求，學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視，對(duì)較弱的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）
選取優(yōu)秀作品貼至黑板上的大樹(shù)處，評(píng)選最美麗的太陽(yáng)！請(qǐng)同學(xué)們夸夸自己、夸夸別人，交流感受。
（設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生優(yōu)秀作品，讓學(xué)生欣賞的同時(shí)夸自己，夸別人。教師及時(shí)予以補(bǔ)充）
1、教師簡(jiǎn)單總結(jié)本節(jié)課重難點(diǎn)與學(xué)生表現(xiàn)。
2、組織學(xué)生整理好自己的用具。
結(jié)構(gòu)體課件 篇9
[課標(biāo)導(dǎo)讀]
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”部分提出的要求是“說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層主要特點(diǎn)”。并且在活動(dòng)建議中提出：“繪制示意圖，或利用教具、學(xué)具，說(shuō)明地球的圈層結(jié)構(gòu)”。由此看來(lái)，對(duì)地球的圈層結(jié)構(gòu)，從分布到劃分依據(jù)，從各層特點(diǎn)到學(xué)生理解、分析、判斷和運(yùn)用，都是本章內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，始終把握住該節(jié)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是教師力求完成的主要任務(wù)。
[教學(xué)目標(biāo)]
本節(jié)教學(xué)要重點(diǎn)突出“地球圈層”和“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”兩個(gè)核心概念，圍繞這兩個(gè)概念，逐步將地球圈層結(jié)構(gòu)及其劃分依據(jù)——圈層特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)順序展開(kāi)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，利用豐富的圖例和圖片展示，讓學(xué)生分析和理解各圈層的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生了解地球的圈層結(jié)構(gòu)及分布。
2、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，舉例說(shuō)明主要的地球圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。利用圖解，由學(xué)生分析判斷劃分的依據(jù)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
課時(shí)安排
本節(jié)內(nèi)容是第一章的最后一節(jié)，建議用2個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。
第一課時(shí)：著重從教學(xué)內(nèi)容的講授和分析入手，完成地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的.學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)，將地球的圈層結(jié)構(gòu)及劃分依據(jù)讓學(xué)生能夠深入了解。
第二課時(shí)：通過(guò)內(nèi)部和外部圈層的劃分，讓學(xué)生對(duì)地球的圈層結(jié)構(gòu)有更加清晰的認(rèn)知。在講授地球外部圈層知識(shí)過(guò)程中，對(duì)大氣圈、水圈進(jìn)行簡(jiǎn)潔而又清晰的介紹。在新課程中，沒(méi)有像老教材將各圈層分成小節(jié)單獨(dú)分析，而是重在基本了解和理解的程度。所以，教師在講授這一部分內(nèi)容時(shí)，最好是突出重點(diǎn)和大的結(jié)構(gòu)而盡量高度概括。
教學(xué)安排
（第一課時(shí)）
1、通過(guò)讀圖，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)地球的圈層結(jié)構(gòu)及層次關(guān)系。
2、在有了基本的結(jié)構(gòu)認(rèn)知后，著重講授地球的內(nèi)部圈層的劃分。但教師不要過(guò)于拘泥于概念的講授和分析，尤其是地震波、縱波、橫波等概念，他們并非是該節(jié)內(nèi)容的核心知識(shí)，只要學(xué)生了解了內(nèi)部的幾個(gè)圈層及層次關(guān)系即可。
3、在教學(xué)中值得注意的是，在學(xué)生掌握的主要內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)后，可以將巖石圈的概念有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)。因?yàn)閹r石圈是內(nèi)外部圈層的結(jié)合部，與外部圈層的聯(lián)系也最緊密。學(xué)生了解了巖石圈的概念后，對(duì)后面的學(xué)習(xí)就有了知識(shí)鋪墊。
（第二課時(shí)）
1、引導(dǎo)學(xué)生了解地球外部圈層的劃分，明確外部圈層的結(jié)構(gòu)和層次關(guān)系，尤其是外部圈層的相互滲透和相互影響的關(guān)系更是要交代清楚。
2、本課時(shí)對(duì)大氣圈、水圈兩個(gè)圈層的介紹是重點(diǎn)，而生物圈和巖石圈并沒(méi)有深入下去。因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠妹枋鲂缘恼Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔地概括他們的關(guān)系。
3、結(jié)合實(shí)際案例“美國(guó)生物圈2號(hào)實(shí)驗(yàn)的失敗說(shuō)明了什么問(wèn)題”，讓學(xué)生課后對(duì)生物圈進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是教材設(shè)計(jì)的一個(gè)創(chuàng)意。教師完全可以很好地利用這個(gè)案例，開(kāi)展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)探究，學(xué)生對(duì)生物圈的了解會(huì)更加直接。
1、案例研究是教學(xué)中的關(guān)鍵。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，但教師應(yīng)該通過(guò)各種案例分析將“區(qū)域”和“區(qū)域差異”這兩個(gè)概念始終把握住。
2、教學(xué)中，教師應(yīng)該將國(guó)情知識(shí)滲透進(jìn)每節(jié)課堂，尤其是我國(guó)東西部自然、人文上的巨大差異，其產(chǎn)生的歷史原因和因應(yīng)策略，都是當(dāng)前影響我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。
3、利用圖表知識(shí)進(jìn)行繪圖分析的練習(xí)，體現(xiàn)了能力訓(xùn)練的課堂化。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，應(yīng)該是新課程教學(xué)過(guò)程從教人員備課中要用心準(zhǔn)備的一項(xiàng)工作。往往很多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生看、老師講，好象并不難，但到了學(xué)生進(jìn)行實(shí)際分析時(shí)，效果卻不理想，其實(shí)就是沒(méi)有很好地進(jìn)行配合訓(xùn)練的緣故。
一堂課下來(lái)，教師課前準(zhǔn)備的充分不充分，對(duì)教學(xué)效果起著決定性的作用。新課程理念如何體現(xiàn)出新字，仍然需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗯Φ靥剿鳌?BR> 結(jié)構(gòu)體課件 篇10
近年來(lái)，隨著科技的不斷發(fā)展，各種教學(xué)輔助工具也日漸普及，其中最常見(jiàn)的就是結(jié)構(gòu)圖課件。結(jié)構(gòu)圖課件作為一種高效的教學(xué)工具，為教師和學(xué)生提供了更加方便和直觀的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)探討結(jié)構(gòu)圖課件的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)用。
一、結(jié)構(gòu)圖課件的優(yōu)點(diǎn)
1. 更加直觀：結(jié)構(gòu)圖課件以圖表形式展示復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠一目了然地了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更加理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。
2. 互動(dòng)性強(qiáng)：結(jié)構(gòu)圖課件通常會(huì)配合聲音、圖片和動(dòng)畫(huà)等多媒體元素，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使得教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。
3. 節(jié)省時(shí)間：結(jié)構(gòu)圖課件通常會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精簡(jiǎn)和分類，減少學(xué)生冗余的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而節(jié)省時(shí)間和提高效率。
二、結(jié)構(gòu)圖課件在教學(xué)中的應(yīng)用
1. 知識(shí)講解：通過(guò)結(jié)構(gòu)圖課件的演示，教師可以更加清晰、有序地把知識(shí)層次呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生更容易理解和掌握。
2. 教案編制：將教案以結(jié)構(gòu)圖形式呈現(xiàn)，不僅方便教師查看，而且也使得教案更加條理清晰。
3. 學(xué)習(xí)輔助：學(xué)生可以通過(guò)結(jié)構(gòu)圖課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，整理知識(shí)點(diǎn)關(guān)系，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
三、結(jié)構(gòu)圖課件的開(kāi)發(fā)和制作
1. 工具準(zhǔn)備：結(jié)構(gòu)圖課件的制作可以使用一些專業(yè)軟件如PowerPoint等，也可以使用在線工具如Prezi等。
2. 規(guī)劃策劃：在制作之前，需要對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，設(shè)計(jì)出合理的課件結(jié)構(gòu)和所需要使用的良好的素材。
3. 制作過(guò)程：根據(jù)規(guī)劃設(shè)計(jì)一份可行的框架，在此基礎(chǔ)上選取圖片、配音、添加動(dòng)畫(huà)，制作出一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)圖課件。
總之，結(jié)構(gòu)圖課件作為一種高效的教學(xué)輔助工具，極大地節(jié)約了老師和學(xué)生的時(shí)間和精力，同時(shí)也極大的提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。在今后的教育教學(xué)中，他將不斷與時(shí)俱進(jìn)，為更好的教育服務(wù)。
結(jié)構(gòu)體課件 篇11
1、旋風(fēng)除塵器原理：
氣體以一定的速度切向進(jìn)入旋風(fēng)除塵器內(nèi)，按螺旋線的形式進(jìn)行回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，氣體中夾帶的粉塵受到離心力的作用被甩到旋風(fēng)除塵器的內(nèi)壁上，粉塵則在重力作用下沿著內(nèi)壁面落入底部，從而達(dá)到了除塵的作用。
2、立管冷卻器：
橫斷面呈長(zhǎng)橢圓形，有上下兩個(gè)水箱，直立的鋼管束裝在上下2塊管柵板之間，被5塊折流板分成6個(gè)管組，因而煤氣通路為6和流道。煤氣走管間，冷卻水走管內(nèi)，兩者逆向流動(dòng)。冷卻水從冷卻器煤氣出口端底部進(jìn)入，依次通過(guò)各組管束后排出冷卻器外。6個(gè)煤道的橫截面積是不一樣的，為使煤氣在各個(gè)流道中的流速大體保持穩(wěn)定，所以煤氣流向各流道的橫截面積依次遞減，而冷卻水沿其流向各管束的橫截面積則相應(yīng)地遞增。
3、電捕焦油器：
其外殼為圓柱型，內(nèi)分布若干按照一定規(guī)律排列的、長(zhǎng)度和直徑相等沉降管，在每根沉降管的中心處懸掛著電暈極導(dǎo)線，由上部框架及下部框架拉緊，并保持偏心度不大于3mm。電暈極一般采用鎳鉻鋼絲制作。煤氣自底部側(cè)面進(jìn)入并通過(guò)兩塊氣體分布篩板均勻分布到各沉降管中去。凈化后的煤氣從頂部出口溢出。從沉降管捕集下來(lái)的焦油，集于器底排出，由于焦油粘度大，特別是在冬季不易排出，故可采用熱氨水沖洗或?qū)⒌撞拷Y(jié)構(gòu)改為帶蒸汽夾套的錐形。電捕焦油器頂部的絕緣裝置及高壓電引入裝置是結(jié)構(gòu)很復(fù)雜的部件，柱狀絕緣子（電瓷瓶）會(huì)受到滲漏入絕緣箱的`煤氣中的含焦油、萘及水汽的沉積和污染，從而降低絕緣性能，以至在高電壓下會(huì)發(fā)出表面放電而被擊穿，還會(huì)因機(jī)械振動(dòng)和由于絕緣箱溫度的急劇變化而破裂，這是常常造成電捕焦油器停工的原因。 原理：主要部分分電暈極和沉淀極組成。作負(fù)極的金屬絲電暈極與作正極的金屬板沉淀極之間施加額定直流高電壓，由于負(fù)電荷離子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)速度比正電荷離子快，而且負(fù)電暈極擊穿電壓比正電暈極高，當(dāng)煤氣由設(shè)備底部進(jìn)入，通過(guò)氣體分布器流入電場(chǎng)空間時(shí)，氣體分子在電場(chǎng)作用下產(chǎn)生電離。煤氣中攜帶的焦油微粒絕大部分帶上負(fù)電荷且沿電力線方向吸附于沉淀極的表面，放出電荷而成為中性的油粒，油霧粒子在極板表面不斷凝聚，顆粒增大，最后成為油滴重力沿沉淀極表面流淌至設(shè)備底部，經(jīng)排污口排出。另外，在電暈極附近帶正電荷的那些焦油微粒則被電暈極導(dǎo)線吸附，沿導(dǎo)線表面流下，也匯聚于設(shè)備底部，凈化后的煤氣從設(shè)備頂部流出。
4、羅茨風(fēng)機(jī)：
主要由機(jī)殼、墻板及兩個(gè)裝有葉輪的轉(zhuǎn)子組成，通過(guò)一對(duì)同步此輪的作用，使兩轉(zhuǎn)子呈反向等速旋轉(zhuǎn)，并依靠葉輪與葉輪之間、葉輪與機(jī)殼之間的間隙，使吸氣腔和排氣腔基本隔絕，借助于葉輪旋轉(zhuǎn)、推動(dòng)機(jī)殼容積內(nèi)氣體，達(dá)到鼓風(fēng)之目的。
5、氨水澄清槽：
是一端為斜底、斷面為長(zhǎng)方形的鋼板焊制容器，由槽內(nèi)縱向隔板分成平行的兩格，每格底部設(shè)有由傳動(dòng)鏈帶動(dòng)的刮板輸送機(jī)，兩臺(tái)刮板輸送機(jī)用一套電動(dòng)機(jī)和減速機(jī)組成的傳動(dòng)裝置帶動(dòng)。焦油、氨水和焦油渣由入口管經(jīng)承受隔室進(jìn)入澄清槽，使之均勻分布在焦油層上部。澄清后的氨水經(jīng)溢流槽流出，沉聚在槽下部的焦油經(jīng)液面調(diào)節(jié)器引出，以控制焦油液面，保證焦油有足夠的分離時(shí)間。焦油層厚度一般為1.3~1.5m，此部位應(yīng)在外面保溫，以維持油溫和穩(wěn)定黏度。沉積于槽底的焦油渣由刮板輸送機(jī)送至前伸的頭部漏斗排出。焦油渣經(jīng)過(guò)氨水層時(shí)被洗去焦油，露出水面后澄干水。刮板線速度為1.74~13.5m，速度過(guò)高易帶出焦油和氨水。為阻擋浮在水面的焦油渣，在氨水澄清槽附近設(shè)有高度為0.5m的木擋板。為了防止懸浮在焦油中的焦油渣團(tuán)進(jìn)入焦油引出管內(nèi)，在氨水澄清槽內(nèi)設(shè)有焦油渣擋板及活動(dòng)篩板。焦油、氨水的澄清時(shí)間一般為0.5h。
結(jié)構(gòu)體課件 篇12
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
尊敬的各位專家評(píng)委：
大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第二章《嚴(yán)整的生命結(jié)構(gòu)》第二節(jié)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》中的實(shí)驗(yàn)。下面我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)課標(biāo)：
生物課程的理念以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的，面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，通過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整和能力，這對(duì)以后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。
二、說(shuō)教材
（一）、教材分析：
《觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章《嚴(yán)整的生命結(jié)構(gòu)》第二節(jié)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》中的實(shí)驗(yàn)。生物表現(xiàn)出的生命現(xiàn)象源于生物體的基本結(jié)構(gòu)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)使用顯微鏡的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生進(jìn)一步掌握制作和觀察臨時(shí)裝片的技能，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，概括出動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同特點(diǎn)，進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)細(xì)胞。是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)后面單元內(nèi)容必須具備的重要知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
①、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片。
②、認(rèn)識(shí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，分析、歸納動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)。
③、初步學(xué)會(huì)繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
（2）能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、總結(jié)歸納能力、繪圖能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器。
積極參與實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（三）、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片。
2、分析、歸納動(dòng)植物細(xì)胞的不同點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1、成功制作臨時(shí)裝片。
三、說(shuō)學(xué)生：
（一）學(xué)生已初步學(xué)會(huì)使用顯微鏡，有能力通過(guò)細(xì)心觀察、自主探究、小組合作、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）、學(xué)生富有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，又正值活潑好動(dòng)的年齡，所以采用合作探究、動(dòng)手操作會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。
（三）、班內(nèi)學(xué)生每小組2人操作一臺(tái)顯微鏡，有利于培養(yǎng)合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。所以采取先提出疑問(wèn)、實(shí)驗(yàn)觀察、合作探究、動(dòng)手操作，再比較歸納總結(jié)的探究式教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察法、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)法、嘗試操作法、合作學(xué)習(xí)法、。歸納總結(jié)學(xué)習(xí)法。使學(xué)生掌握制作臨時(shí)裝片的方法步驟，學(xué)會(huì)規(guī)范操作。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)會(huì)繪制生物圖，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）、精心準(zhǔn)備，事半功倍：
1、課前設(shè)計(jì)好《實(shí)驗(yàn)報(bào)告單》發(fā)給學(xué)生）（實(shí)驗(yàn)報(bào)告單就好像學(xué)生生身邊多了一位小老師，及時(shí)提醒學(xué)生本節(jié)課的'學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料（課前學(xué)生檢查好材料用具）
3、準(zhǔn)備多媒體課件、顯微攝像頭、
4、向?qū)W生提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課的要求：細(xì)心、愛(ài)心、責(zé)任、心信心、收獲成功。（這里既向?qū)W生提出了要求，有增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
（二）圖片欣賞，激發(fā)熱情
多媒體展示各種各樣的顯微鏡下雪花、跳蚤等圖片，帶給學(xué)生一個(gè)美麗的、奇妙的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，躍躍欲試。
進(jìn)一步復(fù)習(xí)顯微鏡使用，知識(shí)的再現(xiàn)為接下來(lái)的觀察做好鋪墊。
（三）、步步引導(dǎo)，合作探究。
1、制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片
學(xué)生在觀察了教師課前制作好的臨時(shí)裝片，思考怎樣制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片？學(xué)生發(fā)表自己的想法。4人小組交流完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的實(shí)驗(yàn)步驟排序。分別敘述臨時(shí)裝片的制作步驟。這樣是為了讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和整合信息的能力、獲取新知識(shí)。師生共同解決操作過(guò)程中應(yīng)注意操作要點(diǎn)。
①探究交流，各抒己見(jiàn)（開(kāi)啟學(xué)生想象的空間，來(lái)思考，這樣就避免了束縛于教材的被動(dòng)，激活了教材，也讓學(xué)生思維活躍起來(lái)。）
②教師適時(shí)點(diǎn)撥，解決問(wèn)題
2、制作人體口腔上皮臨時(shí)裝片
學(xué)生帶著任務(wù)觀看視頻，細(xì)心觀察，注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，了解制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟，找出與洋蔥表皮的臨時(shí)裝片制作的不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟提出問(wèn)題并嘗試解答。進(jìn)而總結(jié)步驟，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
①細(xì)心觀察，提出疑問(wèn)。
②小組合作探究，形成共識(shí)。
（四）、動(dòng)手操作，細(xì)心規(guī)范
1、布置任務(wù)：制作臨時(shí)裝片———對(duì)光——安放裝片———觀察
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)，記錄各組的實(shí)驗(yàn)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，注意學(xué)生操作的規(guī)范性。（在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生開(kāi)始自主動(dòng)手實(shí)施探究。這時(shí)，作為教師，我在他們的實(shí)驗(yàn)中只是充當(dāng)了一個(gè)指導(dǎo)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不足并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，盡量不去干預(yù)。目的是：充分發(fā)揮他們的自主性，提高自主意識(shí)。）
（四）、展示交流，更進(jìn)一步
1、從班內(nèi)挑選幾個(gè)有代表性的裝片，利用顯微攝像頭（數(shù)字顯微鏡）將觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞在班內(nèi)展示。同時(shí)用激勵(lì)的語(yǔ)言掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的高潮。
2、查找總結(jié)實(shí)驗(yàn)中不足之處，使操作過(guò)程中的不足得彌補(bǔ)。
（五）初步繪圖，識(shí)別細(xì)胞
新課標(biāo)理念要注重培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)所以展示完裝片引導(dǎo)學(xué)生了解生物繪圖的注意事項(xiàng)，嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合課本標(biāo)注細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱。
（六）盤(pán)點(diǎn)收獲，知識(shí)升華
1、給學(xué)生1分鐘考慮，找2—3名學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有哪些收獲？
2、課后制作細(xì)胞模型，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞的立體認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生親手制作模型．能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．而且非常有利于學(xué)生獲得相關(guān)的生物知識(shí)。
結(jié)構(gòu)體課件 篇13
各位同仁，你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課《身體的結(jié)構(gòu)》，望各位同仁能與我交流，提出寶貴建議，這是您給我的最大支持和幫助，謝謝！
下面我將從“教材分析”“學(xué)情分析”“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)準(zhǔn)備”“教法、教學(xué)重點(diǎn)”“ 教學(xué)難點(diǎn)”“ 教學(xué)流程”這八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
教材分析：
《身體的結(jié)構(gòu)》是整個(gè)單元教學(xué)的總起，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)。在本課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法觀察身體的外形特征，親身體驗(yàn)身體各部分的功能，了解身體結(jié)構(gòu)劃分的不同方式，將為今后進(jìn)一步研究《骨骼》、《關(guān)節(jié)》、《肌肉》、《跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣》、《食物在體內(nèi)的旅行》等知識(shí)打下基礎(chǔ)。
針對(duì)我校四年級(jí)學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際情況，我對(duì)學(xué)情做如下分析：
學(xué)情分析：
《身體的結(jié)構(gòu)》這一課是學(xué)生生活中常見(jiàn)的，但具體包括哪些部分，是學(xué)生所陌生的，因此，在學(xué)生對(duì)日常生活認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列引導(dǎo)性，啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)身體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)科學(xué)問(wèn)題，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。
學(xué)生形成科學(xué)概念的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上對(duì)同類事物共同特征的抽象和概括過(guò)程，是科學(xué)思維和解決問(wèn)題的本質(zhì)。以科學(xué)概念為主線，更容易達(dá)成三維目標(biāo)。我們的課堂探究活動(dòng)是在建立科學(xué)概念過(guò)程中展開(kāi)的，因此要引導(dǎo)學(xué)生用探究的方法形成科學(xué)概念，在形成概念的過(guò)程中發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)工作功能的不同人體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察。
教學(xué)重點(diǎn)：身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱的特點(diǎn)。
根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)流程我設(shè)計(jì)了三個(gè)部分。
一、巧設(shè)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課；
二、多種方法，感知內(nèi)部結(jié)構(gòu)；
三、身體怎樣工作的；
這樣，通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生將對(duì)本課的科學(xué)概念有更清晰的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，下面我就把這四部分展示給大家。
我在這個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的，導(dǎo)入時(shí)，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的問(wèn)同學(xué)你愛(ài)自己的身體嗎？學(xué)生會(huì)說(shuō)“愛(ài)”，接著又提出，你知道自己的身體分幾部分嗎？抓住學(xué)生好奇的心理，輕松的導(dǎo)入新課，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境。這個(gè)真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的探究念頭，同時(shí)又巧妙地把教材中提出的任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)心需要探究的問(wèn)題。并且配以生動(dòng)形象圖片，更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)新課。因課本已有具體的分法我沒(méi)有去講解而是讓學(xué)生自學(xué)課本。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，到板前一部分一部分的出示及每部分的名稱組成一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的多媒體課件， 這樣直觀形象的展示身體的結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生從身體外形劃分的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身體外形具有左右對(duì)稱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們解開(kāi)紅領(lǐng)巾，放在桌子上，左手放身后，拿起右手一分鐘系紅領(lǐng)巾？大部分孩子沒(méi)系好。為什么沒(méi)有系好？通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么感想？從這個(gè)游戲中，讓學(xué)生切實(shí)感受到人身體的任何部分都不能少，游戲的目的，并不是玩，而是讓學(xué)生從游戲中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。
科學(xué)課上采用游戲法，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，興趣是最好的老師，從這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，原因就在于游戲法的使用，這樣就可以讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，容易接受新知識(shí)，并且能夠緩解精神壓力。通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到人體對(duì)稱不但很美，而且還協(xié)調(diào)便于行動(dòng)和生活，當(dāng)學(xué)生用一只手系領(lǐng)巾非常困難時(shí)，就會(huì)真正地意識(shí)到并體驗(yàn)到對(duì)稱的身體結(jié)構(gòu)的好處啦。然后話一轉(zhuǎn)說(shuō)我們生活中有不少殘疾人，因此對(duì)周圍的殘疾人要愛(ài)護(hù)、幫助他們。課上很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育他們要有一顆愛(ài)心。
二、觀察身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)“
在觀察身體內(nèi)部活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)說(shuō)人體的有些組成部分從外形上是看不到的，但卻聽(tīng)到，觸摸到或感覺(jué)得到它的存在。人體內(nèi)部有那些部分組成？學(xué)生根據(jù)科學(xué)常用的觀察豐富確定用看，聽(tīng)，聞，捏，摸的方法，觀察身體的'內(nèi)部組成。這時(shí)在分組觀察并及時(shí)記錄。通過(guò)看學(xué)生知道身體內(nèi)有血管，喉嚨，聽(tīng)后知道體內(nèi)有心臟，有腸子，捏一捏，摸一摸知道體內(nèi)有骨骼，肌肉，關(guān)節(jié)。通過(guò)運(yùn)用多種感官不但掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還了解了一些隱藏在人體內(nèi)部的器官，提高學(xué)生的觀察能力。也使學(xué)生體會(huì)到觀察對(duì)象不同時(shí)，要選擇與之相適應(yīng)的觀察方法，才能達(dá)到觀察目的。
三、身體怎樣工作的：
我先以談話的方式問(wèn)：“我們按著身體的外部特征，將人體分為四部分，我們的身體由皮膚包裹著，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，骨骼內(nèi)是內(nèi)臟器官，這么一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)是如何工作的呢？想了解嗎？以商量征求學(xué)生意見(jiàn)的口吻激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知念頭，探究的興趣，接著通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)研究如何工作的。視頻播放“跳繩”，請(qǐng)同學(xué)們要仔細(xì)觀察我們的身體有哪些部分參與了跳繩活動(dòng)？是怎么參與的？學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊貼氣泡。在跳繩活動(dòng)中手、腳、胳膊、腿、心臟、肺、腦都參與了跳繩活動(dòng)，每組選一個(gè)喜歡的活動(dòng)，做一做，看活動(dòng)時(shí)身體的哪些部位參與了這項(xiàng)活動(dòng)。觀察后每組用氣泡圖的形式記錄下來(lái)，教師用視頻展示氣泡圖，用視頻展示氣泡圖，既直觀又便于學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)，在不同活動(dòng)中人體某器官的作用是相同的，以達(dá)到人體按功能劃分的教學(xué)目的。
四、歸納總結(jié) ：
同學(xué)們，通過(guò)今天這一節(jié)科學(xué)課的探究，知道人的身體從外形上看一般可以分頭、頸、軀干、四肢、四個(gè)部分。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲。這樣既鞏固了新知，又把新知進(jìn)行了梳理。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
我采用了氣泡圖式的板書(shū)，這樣可以一目了然地看清知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。
結(jié)構(gòu)體課件 篇14
結(jié)構(gòu)圖課件
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了一種非常普遍的教學(xué)模式。其中一種最常用的就是課件，而在課件中，結(jié)構(gòu)圖課件則是一種非常重要的類型。
一、結(jié)構(gòu)圖課件的概述
結(jié)構(gòu)圖是一種用來(lái)表示和描述事物組成和聯(lián)系的圖形表示方法，它是一種重要的工具和視覺(jué)語(yǔ)言。結(jié)構(gòu)圖課件就是基于這種方法制作的課件，通常頭部用大標(biāo)題，主體用樹(shù)形或平行形式排列，并以圖像或文字的形式表示分支和葉子的信息，使得學(xué)生可以更方便地理解知識(shí)，掌握知識(shí)的層次和結(jié)構(gòu)。
結(jié)構(gòu)圖課件有很多種類型，如流程圖、機(jī)構(gòu)圖、部門(mén)圖等。它們既可以用于表達(dá)具體的事物，也可以用于表示抽象的概念和思維。結(jié)構(gòu)圖課件可以有多種方式制作，如使用PowerPoint、MindManager等軟件進(jìn)行排版和編輯，也可以使用專業(yè)的課件制作者進(jìn)行制作。
二、結(jié)構(gòu)圖課件的優(yōu)勢(shì)
結(jié)構(gòu)圖課件作為一種教學(xué)工具，它具有許多優(yōu)勢(shì)。首先，結(jié)構(gòu)圖課件可以展示知識(shí)的層次和組成結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠更方便地了解知識(shí)的框架和結(jié)構(gòu)，并且可以很快地掌握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。其次，結(jié)構(gòu)圖課件利用圖形和符號(hào)來(lái)代替大段文字描述，能夠提高學(xué)生的理解和記憶效果，使得學(xué)習(xí)過(guò)程更為生動(dòng)和有趣。最后，結(jié)構(gòu)圖課件可以用于表現(xiàn)思維過(guò)程和知識(shí)體系之間的聯(lián)系，使學(xué)生更好地理解學(xué)科的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。
三、結(jié)構(gòu)圖課件的制作方法
制作結(jié)構(gòu)圖課件的步驟如下。首先，確定課件的主題和內(nèi)容，并構(gòu)思出一個(gè)樹(shù)形或平行結(jié)構(gòu)的框架。然后，選擇合適的圖片和符號(hào)，用文字描述每個(gè)節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容。在制作時(shí)，要注意對(duì)節(jié)點(diǎn)之間的層次關(guān)系和內(nèi)容的邏輯關(guān)系進(jìn)行清晰的表示。最后，可以使用動(dòng)畫(huà)或流程演示等方法使得結(jié)構(gòu)圖更為生動(dòng)和具有感染力。
四、結(jié)構(gòu)圖課件的應(yīng)用
結(jié)構(gòu)圖課件通常用于學(xué)科知識(shí)的介紹和講解。它可以被用作一種專門(mén)的輔助教學(xué)工具，幫助教師更好地向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)和理解學(xué)前的概念。它也可以用于測(cè)驗(yàn)和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的層次和結(jié)構(gòu)。此外，結(jié)構(gòu)圖課件也可以作為學(xué)生自學(xué)的工具，讓學(xué)生更自主地掌握知識(shí)。
五、結(jié)語(yǔ)
結(jié)構(gòu)圖課件在多媒體教學(xué)中起著非常重要的角色。通過(guò)它，教師可以更好地向?qū)W生介紹和解釋概念和原理，學(xué)生也可以通過(guò)它更方便地理解知識(shí)和掌握知識(shí)的層次關(guān)系。因此，結(jié)構(gòu)圖課件制作和應(yīng)用是提高教育教學(xué)效果的重要手段，它為教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
結(jié)構(gòu)體課件 篇15
《太陽(yáng)》這首兒歌語(yǔ)言生動(dòng)、精美，短短6行詩(shī)句就描繪了人們從不同觀察點(diǎn)看到的日出美，給我們展現(xiàn)了大海邊太陽(yáng)慢慢跳出海面，草原上太陽(yáng)從草叢冒出，山村里雄雞一叫天就明，森林里鳥(niǎo)兒的歡歌唱醒了太陽(yáng)等四幅美麗鮮活的畫(huà)卷。
太陽(yáng)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生并不陌生，但對(duì)于日出，學(xué)生見(jiàn)過(guò)的可能不多。課堂上，教師通過(guò)一幅幅奇妙的畫(huà)面，悅耳的音樂(lè)背景，把日出的情境從視聽(tīng)等角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，使抽象的文字變得鮮活可愛(ài)，讓學(xué)生真正去體驗(yàn)日出的美麗意境，同時(shí)感受文章語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，利用音樂(lè)、畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵(lì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，在師生互動(dòng)、生生合作、自主探究中感悟小詩(shī)的意境和文字的優(yōu)美，知道人與大自然要和諧相處，培養(yǎng)他們喜歡詩(shī)歌，喜歡識(shí)字的興趣。
1.理解課文主要內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2.體會(huì)作者說(shuō)明事物的多種方法。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)和人類的密切關(guān)系。
1.出示課題，啟發(fā)談話。
太陽(yáng)是我們非常熟悉的,天晴時(shí),我們都能見(jiàn)面。經(jīng)常見(jiàn)面不等于就能了解，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你對(duì)太陽(yáng)了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽(yáng)的文章。
2.這篇課文一段段內(nèi)容比較清楚，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說(shuō)出課文的`主要內(nèi)容。請(qǐng)大家用三分鐘把課文讀完，并說(shuō)出主要內(nèi)容。
3.學(xué)生默讀課文。
4.介紹本課主要內(nèi)容。
二、默讀課文，畫(huà)出要點(diǎn)。
1.讀“預(yù)習(xí)”，交代閱讀要求。
(1)遇到生字新詞查字典解決。
(2)認(rèn)真讀每個(gè)自然段，想想每段主要講什么，如果有概括主要意思的詞語(yǔ)，把它畫(huà)下來(lái)，如沒(méi)有就自己概括。把介紹的對(duì)象名稱注在旁邊。
(3)全文讀完，把各段內(nèi)容連起來(lái)想一想，全文圍繞太陽(yáng)講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，并按內(nèi)容給課文分段。
(4)意思理解不透的句子用鉛筆做上記號(hào)，真正理解了再擦去。
2.學(xué)生按要求默讀課文。
三、逐段交流對(duì)內(nèi)容的理解。
1、 打開(kāi)書(shū)，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。
2、 誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完評(píng)評(píng)他讀得怎么樣。
3、 你喜歡哪一句?為什么?請(qǐng)讀一讀。
第一行：大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?(學(xué)生回答)你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎?誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)“跳出來(lái)”的味道?(指名讀、分男女生讀)。
第二行：草原上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的?(指名讀)(伴隨動(dòng)作齊讀)
第三行：山村里太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)?(指名讀、分組讀)
第四行：森林里有什么呀?小鳥(niǎo)在干什么?他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了?哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。(分組讀、齊讀)
第五、六行：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
4.太陽(yáng)照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽(tīng)聽(tīng)，愿意嗎?
5、誰(shuí)想和老師比一比?先自己練習(xí)，可以站起來(lái)用動(dòng)作表演，看誰(shuí)先背會(huì)，就獲得一枚“智慧星”。
(鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語(yǔ)言，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂(lè)于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語(yǔ)言。)
1、請(qǐng)同學(xué)們想一想，你還在什么地方看到太陽(yáng)出來(lái)?我們一起來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，把這首兒歌續(xù)編下去。老師來(lái)開(kāi)個(gè)頭，你們聽(tīng)行嗎：“在畫(huà)紙上，太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來(lái)的?！庇心奈恍≡?shī)人愿意把這首詩(shī)寫(xiě)下去?
3、多么美的日出景色呀!學(xué)習(xí)了這首兒歌，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么?
4、你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?(小結(jié)：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。)
5、老師在課前搜集了一首兒歌，我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。
6、老師展示給大家的兒歌是從一本詩(shī)歌集里查找到的，你查到了有關(guān)太陽(yáng)的資料嗎?是怎么查到的，愿意介紹給大家嗎?
(依照課文內(nèi)容續(xù)編詩(shī)歌，使學(xué)生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在教師的示范下，學(xué)生展示查找的資料，是培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力的有效途徑。)