少年有夢課件(篇1)
一、說教材
《賣木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。
本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。其中選木雕和放棄買木雕為課文的3—9自然段；送木雕為課文的10—15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句，也是文章的主旨所在。課文還準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會使用。
為了突現(xiàn)印度少年的美好心靈，作者主要刻畫了人物的言行外加外貌描寫。
基于對教材的理解并結(jié)合三年級孩子的年齡特點，我從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所獲”的角度，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會14個生字，積累四字成語
2、讀好課文，抓住人物的言行體會人物的美好心靈
3、感受中國和印度人民的友好情感。
教學(xué)重點：抓住人物的言行體會人物的美好心靈
教學(xué)難點：理解中心句，為什么說“我們是朋友”
二、說教學(xué)法
為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點，突顯語文學(xué)科的本體特點，我打算從讀入手，以求讀中感知、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想像的能力；并結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理來組織自己的教學(xué)，所以我采用了以下的教學(xué)方法：
1、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，體會少年的美好心靈，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。
2、形象感受法：語文是感性的語言。圖畫再現(xiàn)構(gòu)思新穎的坐凳，表演還原買木雕和送木雕的情景，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，獲得積極的情感體驗。
教師的教離不開學(xué)生的學(xué)，我們要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給我們的孩子，讓他們在自己的課堂上“讀、思、議、劃、找”，培養(yǎng)他們自主探究，樂于參與的能力。
三、說教程
帶著這樣的理念，我將本文的教學(xué)分為以下四大板塊：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
課前學(xué)生匯報自己收集的有關(guān)中國和印度友好往來的資料，是學(xué)生初步獲得跟課文有關(guān)的資料。導(dǎo)入時，教師再系統(tǒng)地出示相關(guān)的資料，幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語
這個環(huán)節(jié)，教師一定要舍得花時間給學(xué)生一定的朗讀實踐，使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事，寫了哪些人，并在讀課文的時候認(rèn)真的認(rèn)讀本課的生字。
初讀課文的時候，我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫了一件什么事，獲得對文本的整體感知。
學(xué)習(xí)了詞語，我將重心放在了文中的四字成語，如“名不虛傳、游人如織”等，因為這是本文最大的語言特色。
3、緊抓“遺憾”，體會情感
抓“遺憾”組織教學(xué)是我教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
出示課文的第九自然段：我點了點頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾。
請學(xué)生認(rèn)真的讀這一自然段，讀著讀著，同學(xué)們，你的腦海里出現(xiàn)了哪些疑問呢？
學(xué)貴有疑，學(xué)生們肯定會提出：
少年為什么遺憾呢？“我”為什么為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾呢？……
所有的答案都在書中，我們再好好來讀讀課文的3—8自然段找找答案吧！邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫上自己的批注，以此培養(yǎng)孩子們“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
我相信可愛的孩子們肯定會找到課文的第4自然段：“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生?！蔽淖之吘故瞧矫娴?，如何在學(xué)生的腦海里樹立起立體的形象呢？而且三年級的孩子雖然已開始從形象思維像抽象思維過渡，可直觀形象的物體還是會牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師適時出示自己事先收集的坐凳的圖片，學(xué)生的注意力即刻被這些構(gòu)思新奇的坐凳給吸引住了。
是呀，坐凳如此構(gòu)思新奇，怪不得“我”會“愛不釋手”。于是又一個疑問自然產(chǎn)生了：“既然愛不釋手，就買了呀，又為什么會有遺憾呢？”
學(xué)生再次讀課文，先同桌互相演演課文的5—8自然段。再請兩個孩子演，演好了之后，問問演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。理解人物，不僅僅借助言行，更要走進人物的心靈深處。
那么少年和我一直遺憾下去了嗎？有沒有不再遺憾呢？帶著這樣的疑問我鼓勵孩子們認(rèn)真地讀讀課文的10—15自然段。
讀吧，好好讀再來好好演，在演一演中將學(xué)生再次帶到當(dāng)時的具體情境中，在演一演中幫助孩子們更深刻地體會“少年”的美好心靈。
這里有一個詞，我覺得我們值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。?。≡瓉硎且患镜裥∠蠖?，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭這么大。
文中第6自然段也有個“沉甸甸”，是這樣寫的：我猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問了：大象墩沉甸甸還說得過去，為什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳頭大小嗎？探究得知，原來小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年隊我們中國人民那沉甸甸的友好情感呀！
于是中心句順勢展示——課文的第14自然段：“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”
文中連用了兩個感嘆號，表達了作者的強烈情感。孩子們，怎樣的人你稱之為“朋友”？你的朋友有誰？為什么中國人民和印度人民遠隔千里會是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中國人民和印度人民的友好情感。
最后再通讀全文，在學(xué)生的腦海里留下課文的完整記憶！
4、拓展延伸，積累詞語
課文只是學(xué)習(xí)的例子。中國跟別國的友好往來不止文中一個故事，肯定還有很多很多，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)收集資料，擴大學(xué)生的視野，熏陶他們的美好情操。
文中的四字成語，也可以說是中國漢字的精髓之一。讓學(xué)生認(rèn)真地摘抄吧，積累下來為自己所用。
少年有夢課件(篇2)
一、說教材：
《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個單元是圍繞“國際理解和友誼”組織教材內(nèi)容的；這篇課文是敘述性文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。在前提下，我將這篇課文學(xué)習(xí)的重點定位在———通過描寫人物言行的語句，揣摩人物內(nèi)心活動，從而體會中國人民與非洲人民的友好情誼。
課文講了“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕作紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送我一個方便攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當(dāng)，作者圍繞重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞語。
本課能體現(xiàn)的學(xué)段“課標(biāo)”：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，注意在誦讀過程中體驗情感。
二、說學(xué)情：
本班共有學(xué)生36名，男生多女生少。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣比較高，并且有一些‘字理’方面的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠根據(jù)字的構(gòu)成猜測字的意思，能根據(jù)字的意思大致了解詞語的意思。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能做到正確且比較流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)了默讀，能邊默讀邊思考一些簡單的問題。能初步了解課文內(nèi)容，但敘述主要內(nèi)容是不夠簡練和全面，因此需要借助老師的提示才能完成對課文主要內(nèi)容的敘述。對于一些簡單的詞語能夠結(jié)合上下文理解意思，但對于一些體驗情感的詞語還不能很好的理解，需要借助老師的幫助。
三、說目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能夠積累一些四字詞語并學(xué)會恰當(dāng)運用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。學(xué)生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中國人民同非洲人民的感情。通過學(xué)習(xí)人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動，學(xué)生能感受到賣木雕的少年對中國人的友誼。
教學(xué)重點：
學(xué)生能夠積累一些四字詞語并學(xué)會恰當(dāng)運用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。
通過描寫人物言行的語句，學(xué)生能夠做到揣摩人物內(nèi)心活動，體會中國人與非洲人民的友好情誼。
教學(xué)難點：
通過描寫人物言行的語句，學(xué)生能夠揣摩人物內(nèi)心活動，體會中國人與非洲人民的友好情誼。
四、說思路：在教學(xué)過程的設(shè)計過程中力求畫出語文教學(xué)的圓。
詞語訓(xùn)練畫個圓：
課文開始，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪些語句的描寫中能感受到木雕是精美的工藝品。
學(xué)生找到了這樣幾個詞語：構(gòu)思新奇、栩栩如生、仔細觀賞、愛不釋手。
緊接著，我讓學(xué)生自己從哪里感受到木雕是精美的工藝品，并用讀告訴大家。學(xué)生在此處進行的是詞語的積累。課文的后面，學(xué)到少年送我一個一模一樣的小木雕時，我又問學(xué)生，這個小木雕什么樣，你能完成這個填空嗎：
這個小象墩和白天見到的一模一樣，也是一個（），它（），雕得（）讓我（）。
學(xué)生完成這個填空就是要用到上面學(xué)習(xí)到的四字詞語。由學(xué)習(xí)積累到運用我在此處為我的學(xué)生設(shè)計了一個語文教學(xué)的圓。
課文理解畫個圓。在備課時，我讀到了遺憾這個詞語。于是我就緊緊圍繞這個詞語來設(shè)計教學(xué)。首先找到帶有遺憾這個詞語的兩句話，分別是：
少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
少年有夢課件(篇3)
教學(xué)目的：
1、通過分析內(nèi)容，了解閏土的性格特點。
2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：了解閏土的性格特點。
教學(xué)難點：了解閏土的性格特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人？從文中找出相關(guān)的語句來說明。
二、學(xué)習(xí)討論
1、下面請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)討論并簡單交代相關(guān)事項。
（1）分小組討論，設(shè)小組長一人。
（2）用鉛筆劃出相關(guān)語句。
（3）在空白處寫上注釋。
2、教師巡視指導(dǎo)（分優(yōu)、中、差三組）
3、分析理解
（1）指名回答
（2）學(xué)生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？
（3）教師指導(dǎo)
a教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
b教師歸納分析
啟發(fā)一，如果學(xué)生回答不出來，可適當(dāng)點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；
啟發(fā)二，引導(dǎo)學(xué)生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點；
啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？
（4）舉例分析
a外貌描寫部分
學(xué)生找出相關(guān)的語句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點。
教師分析：
“紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書）
“頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實）（板書）
“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么？（父親愛他）
b看瓜刺查部分
學(xué)生找出相關(guān)的語句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點。
刺查有幾個動作？用橫線劃出。
從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機智勇敢）
想象一下閏土是怎樣刺查？哪個同學(xué)表演一下？
從這件事可以看出閏土有什么特點？
教師小結(jié)
4、教師小結(jié)
三、質(zhì)疑延伸
1、還有哪些疑問？
2、學(xué)生提問
3、師生解答
4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》）
四、教師.總結(jié)
點明板書
五、板書設(shè)計
紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實
頸套銀項圈 約莫十一二
雪天捕鳥 撿取貝殼 機智勇敢
閏土 聰明能干
看瓜刺鳥 潮汛觀魚 知識豐富
舍不得 送禮物 真誠友善
少年有夢課件(篇4)
教材分析
《頂碗少年》以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看的一次演出：一個少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年并不氣餒，最后終于獲得成功。這件事給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。
全文可以分兩部分。
第一部分（1—5自然段）寫頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，獲得成功，贏得了觀眾的熱烈掌聲。
第二部分（6—7自然段）寫頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會8個生字（其中一個多音字“屏bǐng”）及新詞，認(rèn)讀2個字。會讀并且能夠正確書寫詞語。
2.感情朗讀課文，知道頂碗少年為什么獲得成功。
3.概括課文主要內(nèi)容。
4.能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實際，體會“我”所受的啟迪。
5.背誦最后一個自然段。
6.懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。
教學(xué)重點
能夠概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點
知道頂碗少年最終獲得成功的原因，體會這件事情給“我”的啟迪。
學(xué)情分析
課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現(xiàn)過，有一部分學(xué)生可能會讀過這篇文章。受社會大環(huán)境、家庭教育等多重因素的制約，使得現(xiàn)在的小學(xué)生不能甚至不敢正確面對困難。提高國民素質(zhì)，需要造就一大批合格的人才，這就需要激勵和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自立、自信、敢于面對挫折、迎接挑戰(zhàn)的品格。
教學(xué)方法
從課文角度來講，故事情節(jié)比較簡單，如果學(xué)生認(rèn)真讀書，很容易讀懂課文。教學(xué)中要注意某些細節(jié)的詳細描寫、反復(fù)描寫，如每次表演時觀眾的情況和幾次對“碗”的描寫等。學(xué)生默讀標(biāo)畫自主交流后，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進入課文情境，了解觀眾的反應(yīng)對頂碗少年的影響，體會表演時的艱難；同時引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開想象，聯(lián)系實際關(guān)注自身感受，使學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴，真正受到心靈的啟迪。
教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。深入領(lǐng)會并挖掘蘊含在課文字里行間的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，作出多元的反應(yīng)是積極的教學(xué)行為。語文教學(xué)的主要任務(wù)是憑借語文字里行間蘊含的深刻的人文內(nèi)涵，來影響和感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件。
結(jié)合課后習(xí)題預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)字詞。
課前選讀哲理小故事。
回憶自己的生活中是否經(jīng)歷過失敗，又是如何面對的。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（課件播放頂碗雜技表演錄像，也可以出示圖片）同學(xué)們看過雜技表演嗎？觀看表演時你有哪些感受？錄像中的少年在表演什么雜技？（教師適時介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，并做出許多高難度的動作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來，才能使表演獲得成功。）今天，我們就來觀看一場頂碗雜技表演!（板書：頂碗少年）
二、初讀課文，感知大意
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習(xí)多音字組詞
2.檢查詞語理解情況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無虛席不知所措山窮水盡柳暗花明
3.了解課文內(nèi)容
（1）輕聲讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？試著用簡潔流暢的語句概括出來。要求：講清楚時間、地點、人物、事件
（課文寫的是“我”多年前觀看過的一次演出：一個少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者并不氣餒，最后終于獲得成功。）
（2）瀏覽課文，文中哪句話對這場頂碗雜技表演作了點評概括？
生答，師出示這真是一場驚心動魄的拼搏!
一次雜技表演竟成了“一場驚心動魄的拼搏”。頂碗少年在與誰“搏斗”？這場搏斗又是怎樣的驚心動魄？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解。
生談自己對課文的理解。（了解學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。）
（3）頂碗少年是怎樣進行這場驚心動魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會。
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
生字組詞，熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初讀了課文，誰來說一說，課文寫了什么內(nèi)容？
二、自主學(xué)習(xí)
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？認(rèn)真默讀課文，畫出頂碗少年三次頂碗的動作、神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，將自己的感受批注在旁邊。
2.同桌探討、交流。
三、理解課文
1.第一次表演
對少年的描寫，出示：
……騎在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！
（1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。
（2）練讀想象，指讀當(dāng)時的情景。
對觀眾的描寫：
這意想不到的失誤使所有的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……
（1）觀眾的表現(xiàn)說明了什么？
（2）假如你是這位少年，面對表演的失敗觀眾的倒彩，你的心情會怎樣？
（3）面對第一次挫折，頂碗少年怎樣表現(xiàn)的？出示：
臺上卻沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
體會：少年并沒有慌亂，也沒有氣餒，而是充滿信心地重新開始。
適時指導(dǎo)朗讀，體會。
一切都要重新開始，讓我們期待他的成功！
2.第二次表演
對少年的描寫:
……碗，又在他頭頂上厲害地搖晃起來?！且化B碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來……
自讀，指名讀。
結(jié)合課文理解：少年在第一次失敗后，肯定心理有很大壓力。也許是技術(shù)的原因，也許是思想壓力過大，又一次失敗。非?？上?！
對觀眾的描寫：
觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。
觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來。
少年的表現(xiàn)：
臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
（1）第二次表演又失敗了，有些觀眾失望了甚至轟少年下場，假如你是那位少年，你會怎樣想？
生談，無助、難堪、失望、想快點離開舞臺等等。
（2）導(dǎo)語：少年木訥地站在臺上，一臉的茫然和驚恐，他的心中展開了一場“搏斗”：是放棄離開還是繼續(xù)留在這讓他出丑的舞臺上繼續(xù)表演？怎么辦？他真的不知如何收場。此時此刻，他最需要的是什么？
生談理解。
這時，一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。
生理解：矮小結(jié)實，說明白發(fā)老者也是一個雜技演員，可能是少年的師傅；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說明少年并沒有因為前兩次的失敗而減少雜技的難度；
（3）老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后會怎樣想？出示：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說......。少年心想......，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
體會：“輕輕的搖撼”傳遞了力量，“低聲的話語”使少年堅定了信心。
結(jié)合理解抓住時機指導(dǎo)朗讀。
（4）你覺得他這次表演會成功嗎？為什么？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，他會怎么辦？是放棄離開，還是繼續(xù)表演？
如果你就是頂碗少年，你會怎么做？
3.音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……
（1）此時你就是一名場下的觀眾，你會怎么想？
（2）讓我們拭目以待……自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學(xué)想象。
（3）少年最終不負眾望，第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀?。◣熒恼疲?BR> 4.要知道，演員最怕的是笑場！真的太不容易了！經(jīng)歷兩次失敗后的痛苦，少年終于獲得了演出的成功。
默讀課文1至5自然段，思考：頂碗少年為什么最終獲得了成功？
生獨立思考后交流，分析出原因：
少年具有不怕失敗的精神，較為深厚的表演功底；關(guān)鍵時刻老者的鼓勵。
總結(jié)：最主要原因是少年不服輸?shù)臎Q心和堅持到底的信念起決定作用。
5.在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。……我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我為什么會有這樣的想法？
生自由回答。
6.閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪？出示：
是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
（1）讀一讀，聯(lián)系生活實際和課文內(nèi)容談?wù)剬@段話的理解。
（2）在生活和學(xué)習(xí)中，你有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你受到了哪些啟示？
講一段完整、通順、連貫的話。
7.總結(jié)：在人生旅途中，我們隨時都會遇到失敗的考驗。只有敢于拼搏的人，才是最終的勝利者。課文學(xué)完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心里，他將鞭策著我們?nèi)プ龊妹恳患?。讓我們永遠記住這位頂碗少年，永遠記住這段話——師示意看屏幕齊讀，指名讀，練習(xí)背誦。
四、概括主要內(nèi)容
1.用自己喜歡的方式讀課文，給課文分為兩段，說說為什么這樣劃分？
提示引導(dǎo)：讀一讀第一自然段的一、二句話，它提示我們課文描寫的究竟是誰的經(jīng)歷？最后兩個自然段又是誰的感受？
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
提示學(xué)生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。
許多年前“我”看過一場雜技演出，一個少年表演頂碗時，前兩次均告失敗，當(dāng)臺下一片混亂時，劇團的一位老者及時鼓勵了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。
五、提升感悟
1.本文主要寫頂碗少年，為何多處寫觀眾的反映？
2.有感情朗讀全文，再次體會這驚心、精彩的一幕。
少年有夢課件(篇5)
【教材理解】
本課位于本冊教材的第七單元，主題為“國際理解和友好”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生感悟各國人民之間的友誼和理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情?！顿u木雕的少年》是其中一篇精讀課文，作者對自己旅游之地美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是按照“選木雕、放棄買木雕、送木雕”的順序，給我們講述了一位非洲少年對中國人民的友誼之舉，展現(xiàn)了賣木雕的少年美麗的心靈。引導(dǎo)學(xué)生通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動，了解非洲人民和中國人民的友誼。是本課教學(xué)的重難點。另外，課文準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞組，需要引導(dǎo)學(xué)生積累并學(xué)會使用。這也是本課教學(xué)的重點之一。
為了突破教學(xué)重點難點，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時完成本文學(xué)習(xí)。
第一課時：認(rèn)讀本課生字，整體感知，大致理解課文主要內(nèi)容。細讀“選木雕、放棄買木雕”部分，體會我的遺憾之情。
第二課時：正確書寫本課生字詞語，細品“送木雕”部分，感受少年誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點及學(xué)生的實際，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)制訂為：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀本課11個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，積累四字詞語。
3、理解課文主要內(nèi)容，細讀“選木雕、放棄買木雕”部分，體會我的遺憾之情。
4、抓住文中描寫少年言行和神情的句子進行品讀，體會人物內(nèi)心活動。
【教法學(xué)法】
1、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。
2、形象感受法：語文是感性的語言。圖畫再現(xiàn)構(gòu)思新穎的坐凳，表演還原買木雕情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，緊緊圍繞“遺憾”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，獲得積極的情感體驗。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生收集的有關(guān)中國和印度友好往來的資料，
【教學(xué)流程】
我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：
一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
二，自學(xué)字詞，初讀感知。
三，緊抓“遺憾”，體會情感。
四，小結(jié)留疑，規(guī)范書寫。
第一版塊，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
第一步，學(xué)生匯報自己收集的有關(guān)中國和印度友好往來的資料，我再系統(tǒng)地整理出跟課文有關(guān)的資料。幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二步，揭示課題《賣木雕的少年》，讓學(xué)生知道今天學(xué)習(xí)的是中國人和印度的少年之間發(fā)生的故事。板書并齊讀課題。
第二版塊，自學(xué)字詞，初讀感知
第一步，我會花一定的時間給學(xué)生朗讀實踐，使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事，寫了哪些人，并在讀課文的時候認(rèn)真的認(rèn)讀本課的生字。
第二步，反饋生字詞語自學(xué)成果，然后我將重心放在了文中的四字成語，如“名不虛傳、游人如織”等，因為這是本文最大的語言特色。讓他們反復(fù)讀，豐富積累。
第三步，交流課文寫了一件什么事，獲得對文本的整體感知。
第三版塊，緊抓“遺憾”，體會情感
這一板塊，我又抓住“遺憾”分三個環(huán)節(jié)組織教學(xué)
第一環(huán)節(jié)，圍繞第九自然段，提出質(zhì)疑。
第一步，出示課文的第九自然段，學(xué)生自由讀：“我點了點頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾。”
第二步，讓學(xué)生交流在讀的過程匯總，腦海里出現(xiàn)了哪些疑問呢？
預(yù)設(shè)有下面這些問題：少年為什么遺憾呢？“我”為什么為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾呢？……
第四步，第三步，讓學(xué)生帶著問題讀課文的3-8自然段。提示學(xué)生邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫上自己的批注，以此培養(yǎng)孩子們“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
第二環(huán)節(jié)，體會“我”的“遺憾”
這一環(huán)節(jié)，圍繞問題“‘我’為什么感到遺憾？”展開交流
第一步，根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生?！蔽淖之吘故瞧矫娴?，如何在學(xué)生的腦海里樹立起立體的形象呢？而且三年級的孩子雖然已開始從形象思維像抽象思維過渡，可直觀形象的物體還是會牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。我會適時出示自己事先收集的坐凳的圖片，吸引學(xué)生的注意力，體會“我”的“愛不釋手”
第二步，產(chǎn)生新問題：“既然愛不釋手，就買了呀，又為什么會有遺憾呢？”
第三環(huán)節(jié)，體會“少年”的“遺憾”
這一環(huán)節(jié)，圍繞問題少年為什么感到遺憾？展開交流
第一步，同桌互相演讀課文，課文5-8自然段。
第二步，問問演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。
理解人物，不僅僅借助言行，更要走進人物的心靈深處。
第三步，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
第四版塊，小結(jié)留疑，規(guī)范書寫。
第一步，小結(jié)：同學(xué)們“我”是不是帶著遺憾回國了呢？這個賣木雕的少年有沒有讓事情發(fā)生一些變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二步，出示本課要求書寫的生字詞語。我會對學(xué)生認(rèn)為難寫的字，進行范寫指導(dǎo)。
【板書設(shè)計】
本板書簡單又有層次，重點突出，文章中有兩個人物，因為木雕而有所交集。而且本課時我又緊抓“遺憾”組織教學(xué)，作者和少年“遺憾之情”的原因一目了然。學(xué)生能借板書體會出他們的“遺憾之情”。
《賣木雕的少年》
“我”--木雕--少年
遺憾
愛不釋手太遠太重為“我”的遺憾而遺憾
少年有夢課件(篇6)
一、課前談話導(dǎo)入
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解
１、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
（再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進行回顧。）
可用以下問題進行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當(dāng)時情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？
２、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文：
可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。
教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。
強調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
３、集體交流：
小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。
學(xué)生結(jié)合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
⑴ 如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？
⑵ 老者可能會對我說些什么？
４、有選擇的朗讀：
抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時的情景，和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究
１、思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功?。?BR> ２、重點理解結(jié)尾句。體會文章表達的感情：
⑴ 自讀思考作者有哪些想法？。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來談體會：
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。
⑶ 背誦第６、７自然段：
① 朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？
第６自然段有兩個意思：
Ａ、深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。
Ｂ、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學(xué)語言表達出自己的深切感受。
② 選擇自己喜愛的方法背誦。
③ 同學(xué)互背。
④ 看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情
五、課外延伸
１、學(xué)習(xí)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。
２、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結(jié)實的白發(fā)老者，想起……
少年有夢課件(篇7)
本文是由語文教案工作室上傳的：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識“尼、馱”等11個生字，會寫“賣、售”等14個生字，正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
請學(xué)生搜集有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。
教師準(zhǔn)備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
每個小組自制一套字詞卡片。
第 一 課 時
資料共享
老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學(xué)生到前面展示）
老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞?？催^之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。
學(xué)生觀看錄像后自由表達。
在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。（板書課題）
初讀感知
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
小組合作學(xué)習(xí)。
小組長利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認(rèn)讀生字，并想辦法快速記住字形。
認(rèn)讀生詞卡片，討論詞語意思。
輪讀課文，互相糾正字音。
說一說課文主要寫了一件什么事。
朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟
自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當(dāng)時是怎樣想的。
同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來深入探究。
集體交流。根據(jù)學(xué)生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的思想感情，相機指導(dǎo)朗讀。
說說賣木雕的少年是怎樣一個人。
第 二 課 時
品讀入情
激情導(dǎo)入：同學(xué)們已被賣木雕的少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）
請同學(xué)們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。
把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
朗讀展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。
學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)
請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。教師巡視，了解學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”。
每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學(xué)生寫在黑板上。
總結(jié)收獲
想一想學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲。
交流自己的讀書收獲。
讀讀寫寫
出示生字卡片，開火車快速認(rèn)讀。
觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
教師范寫個別生字，如“掏、辨、齒”等。
學(xué)生練習(xí)書寫，同桌互評。
少年有夢課件(篇8)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義，用指定的詞句造句。
２、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)頂碗少年的精神。
【教學(xué)重點難點】
１、結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義。
２、懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
１、小實驗：請同學(xué)頭頂一本書在講臺走一圈，書本不掉下來，就算成功了。
２、從剛才的實驗可以看出，一次不成做兩次，兩次不成做三次，最終都成功了，這個實驗告訴我們：只要你敢于不斷的嘗試，就一定會取得成功的。
３、出示課題：《頂碗少年》。
二、初讀課文，掌握字詞
１、指名讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音。
２、概述課文內(nèi)容。
三、細讀課文，理解文意
１、找一找文中那一句話是作者對這一次表演的總體評價？
明確：這真是一場驚心動魄的拼搏！
２、理解“驚心動魄”的含義。
３、小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“驚心動魄”的詞句：
⑴ 表現(xiàn)頂碗過程的詞句。
⑵ 表現(xiàn)觀眾的詞句。
４、體會：為什么這些詞句表現(xiàn)了表演的“驚心動魄”？
５、理解“拼搏”的含義。
６、小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“拼搏”的詞句。
⑴ 表現(xiàn)頂碗過程的詞句。
⑵ 表現(xiàn)少年神態(tài)動作的詞句。
⑶ 表現(xiàn)觀眾的詞句。
７、體會：為什么這些詞句表現(xiàn)了少年的拼搏？
８、找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
四、遷移擴展
１、理解本文主題。
２、擴展：你在現(xiàn)實生活中有沒有碰到過和頂碗少年相似的經(jīng)歷？你是如何應(yīng)對的？
五、布置作業(yè)
寫一篇關(guān)于成長的小故事。
少年有夢課件(篇9)
一、說教材
《賣木雕的少年》是人教版語文教材三年級下冊的第27課。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞組。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。這也是教學(xué)的重點和難點。
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、會認(rèn)11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
二、說教法
語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達能力。
三、說學(xué)法
學(xué)生以“遺憾”為中心點，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強語言訓(xùn)練，進一步深化對文章中心的感悟。
四、說教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
二、初讀課文，認(rèn)識生字
三、熟讀課文，了解大意
四、精讀描寫瀑布、木雕的句子
這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、讀讀詞語
名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨（大瀑布）
琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生（木雕）
仔細觀賞愛不釋手五官端正語無倫次（人物）
2、運用詞語
請你選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。
（將文中詞語內(nèi)化成自己的語言練習(xí)表達，加深對詞語的理解，訓(xùn)練組織語言的能力，讓學(xué)生積累好的語言，促其語言的內(nèi)化。）
二、品讀課文
抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。
1、學(xué)生自讀。
師（引導(dǎo)）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更可愛，更讓人感動。怎樣走進少年的心靈，去品味這份感動呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學(xué)情）
2、學(xué)生讀后反饋。
誰想站起來讀讀你畫出來的描寫少年的句子。
3、尋找深入感知課文的切入點。
課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！保ㄖ该x這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？
生質(zhì)疑：①少年為什么感到遺憾？②他怎樣對待遺憾呢？
（設(shè)計“質(zhì)疑問難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和主動探究的學(xué)習(xí)精神。）
4、研讀第一次對話
課件出示對話：那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次?！澳侵袊税桑俊蹦巧倌晖?，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
（1）自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。
（2）誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）
（3）分角色朗讀。（誰想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰想讀?？纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。）
（4）少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
5、研讀第二次對話
“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！薄α?，露出兩排潔白的牙齒。
⑴指導(dǎo)朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）
⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話，表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！
⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？
三、補充閱讀
小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？
在上個世紀(jì)60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁：①周總理訪問非洲。②中國醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）
周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。
坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連結(jié)在一起的一條主要交通干線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路，政府提供無息貸款9。88億元人民幣，發(fā)運各種設(shè)備材料100萬噸，工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，條件惡劣，有60幾個中國人為之獻出了寶貴的生命。
（黑人少年對中國人的友好是有著歷史淵源的，不了解那些歷史背景，就很難理解這位少年的表現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，體現(xiàn)了對語文教育資源的開發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有強烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外知識。本設(shè)計力圖通過這些資料的運用，促進學(xué)生理解課文，提升情感。）
四、情境寫話
1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝@個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。
2、學(xué)生自由寫話。
3、交流評點。
（學(xué)生在理解感悟、體驗情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）
少年有夢課件(篇10)
尊敬的各位評委老師：
下午好！
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇閱讀課文《賣木雕的少年》。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及課后小結(jié)四個板塊來對本課第二課時進行說明。
第一板塊：緊扣特點，說教材
本組課文圍繞“國際理解和友好”這一專題展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受各國人民之間的友好感情。本課講述“我”到非洲旅行時與一位賣木雕少年之間令人感動的接觸，從中感受到少年的美好心靈，并熱情地贊揚中非人民之間純真的友誼。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞組。
抓住單元教學(xué)要求和本課特點，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀”三個維度，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。
2、通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。
3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
由于本課對人物語言動作描寫細致，我將本課的教學(xué)重點為：通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動。因為本課篇幅較長，內(nèi)容與學(xué)生的生活實際較為疏遠，我確定教學(xué)難點為：感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人教學(xué)難點民的友誼。
第二板塊：靈活多樣，說教法學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ茏畲笙薅鹊卣{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)新課標(biāo)理念，教材特點和學(xué)生實際，本堂課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，要扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會賣木雕的少年對中國人民的友誼
2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用，通過對重點句段和相關(guān)背景資料的展示，讓學(xué)生有重點地進行朗讀訓(xùn)練，同時有助于學(xué)生進一步理解中非人民的友好之情。教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將以“遺憾”為中心點，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。具體的教法學(xué)法我會在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著展開來說。
第三板塊：多元閱讀，說流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語。
上課伊始，我利用多媒體，出示文中的四字詞，并以指讀，齊讀等多種方法進行朗讀，回顧。（課件出示詞組）
齊讀之后，向?qū)W生提出問題：上面三組詞語的排列，你有什么發(fā)現(xiàn)？由于第一課時中對課文的熟悉，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了特點，接著我請學(xué)生選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。生醞釀后交流。通過復(fù)習(xí)，將文中詞語內(nèi)化成自己的語言練習(xí)表達，加深對詞語的理解，訓(xùn)練組織語言的能力，讓學(xué)生積累好的語言，促其語言的內(nèi)化，并很好地過渡到對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。
二、自主質(zhì)疑，提煉問題。
愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！痹诮虒W(xué)中，首先，我鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，請學(xué)生找出自己最感興趣、最想知道的問題。然后將學(xué)生提出的問題進行梳理篩選，簡單的問題當(dāng)堂解決，重點問題則羅列出來，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路。提煉出如下問題：
課文中為什么說作者感到遺憾，她遺憾什么？少年的眼睛里也流露出遺憾的神情，少年遺憾什么？（板書：中國夫人、非洲少年）
三、緊扣問題，讀書釋疑。
請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考黑板上的問題。之后全班交流：
1、你怎么理解遺憾？在平時生活和學(xué)習(xí)中，什么時候你會覺得遺憾？學(xué)生紛紛結(jié)合實際，說出自己對遺憾的理解。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體的生活情境中理解“遺憾”一詞，體現(xiàn)了語文的生活化。
2、提出問題，讀書交流。
那么課文中作者又為什么感到遺憾呢？我要求學(xué)生默讀課文，找到原因并以橫線進行勾畫。通過兩三名學(xué)生的回答，作者感到遺憾的原因也清晰地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。此時，我引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，展現(xiàn)出作者的遺憾。
了解了作者的遺憾，那少年又在遺憾什么呢？
1、指導(dǎo)研讀第一次對話
此環(huán)節(jié)學(xué)生以小組為單位，自由朗讀課文中“我”與少年的第一次對話部分5～9自然段，邊讀邊用波浪線劃出描寫賣木雕少年言行、神情的句子，反復(fù)讀讀，你讀懂了什么？你有什么疑問？（課件出示對話）
新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，我讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，分角色讀等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。
讀完之后，同學(xué)們大都從少年誠懇的語氣中感受到少年的真摯，而疑惑也集中在一個問題上“為什么少年在得知我是中國人之后，流露出了一絲遺憾的神情？”
我隨即進行引導(dǎo)：“是啊，同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，為什么少年在得知我是中國人之后，流露出了一絲遺憾的神情呢？想知道么？”此時，我課件出示補充閱讀資料及相關(guān)圖片，并配以介紹。幫助學(xué)生了解課文背景?？赐曩Y料之后，學(xué)生沉浸在對因幫助非洲人民而犧牲的中國人民的悲傷與感慨之中。抓住這一時機，我輕聲問道：“面對這樣無私的幫助，少年會怎樣想，會怎樣做？”學(xué)生在有了深刻的體會后，將自己帶入情境，紛紛表達了中國人民的敬佩、對中非友誼的稱贊。接著，我又問學(xué)生，現(xiàn)在你理解了少年的遺憾么？學(xué)生暢所欲言。師總結(jié)：一句話，因為我們是朋友。（板書：朋友）
這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，體現(xiàn)了對語文教育資源的開發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有強烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外知識。本設(shè)計力圖通過這些資料的運用，促進學(xué)生理解課文，提升情感。
2、指導(dǎo)研讀第二次對話（課件出示對話）
我提出問題：在了解了兩人的遺憾之后，你覺得少年會讓中國夫人帶著遺憾離開么？由此展開對第二次對話研讀。首先仍是由學(xué)生進行分組朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會少年與夫人的心情。接著，請學(xué)生來談一談自己的理解與認(rèn)識，然后進行分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，帶著高興感動，在進行了充分的練讀之后，學(xué)生有聲有色地朗讀，將夫人與少年當(dāng)時的心情展現(xiàn)地淋漓盡致。在感情朗讀之后，我提升難度，在兩人對話之后加入了省略號“他們還會說些什么？”由此引導(dǎo)學(xué)生展開充分想象，補充對話，先由同桌練習(xí)之后，請男女生分角色進行補充，學(xué)生在補充的過程中，更加深了對中非人民友情的感受與理解。、
環(huán)節(jié)的安排進一步深化文章主題，體現(xiàn)朋友間的友好，并力求注重學(xué)生個性化的閱讀，讓學(xué)生抓住文本讀進去，又以朗讀表達出來。學(xué)生朗讀課文“讀進去，讀出來”的閱讀能力在此得到了提高。
四、創(chuàng)設(shè)情境
1、友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態(tài)度、為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動了。那么你想對少年說些什么？把你想對這位黑人少年最想說的話寫下來。學(xué)生在理解感悟、體驗情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的`真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。
2、海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。中國與非洲相距遙遠，盡管相隔千山萬水，但友誼把中非人民的心連在一起。世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓各族人民都成為朋友。在本課結(jié)尾部分，我利用多媒體出示了近些年來中國與世界各國人民之間互相幫助的圖片資料，升華本課主題的同時，將課文與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生再次感受各國人民之間的友好情誼。
第四板塊：總體回顧，說總結(jié)
各位評委老師，本節(jié)課我根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，采用朗讀教學(xué)和重點詞句探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。以上就是我這節(jié)課的說課設(shè)計，由于經(jīng)驗尚少，本說課稿還存在很多不足之處，懇請各位評委老師們指正。謝謝！
少年有夢課件(篇11)
一、說教材
1、教材簡析
課文講的是“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。
2、本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。
（3）學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，明白少年為什么送木雕給“我”。
3、教學(xué)重難點：
“識字寫字，正確讀寫詞語和讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受少年對中國人民的友好感情”是教學(xué)重點；教學(xué)難點是“讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給‘我’，感受少年對中國人民的友好感情。”
二、說教法
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，針對本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會法?？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達能力。
三、說學(xué)法
以“遺憾”為中心點，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強語言訓(xùn)練，進一步深化對文章中心的感悟。
四、說教學(xué)過程
1、引入新課
板書課題，讀課題，思考：你想知道什么？
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識生字
（1）出示生字卡，指名讀，其他的同學(xué)正音。
（2）輕聲讀課文，想一想課文講一件什么事？
（3）指名分自然段讀課文，評讀。
（4）討論交流：課文講一件什么事？
3、品讀課文
（1）學(xué)生自讀。
師導(dǎo)語：請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學(xué)情）
（2）學(xué)生讀后反饋。
誰想站起來讀讀你畫出來的描寫少年的句子。
（3）尋找深入感知課文的切入點。
眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
出示“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！弊x這個句子引起你怎樣的思考呢？
生質(zhì)疑。
（設(shè)計“質(zhì)疑問難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和主動探究的學(xué)習(xí)精神。）
（4）研讀第一次對話
課件出示對話：那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次?！澳侵袊税?？”那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
自由讀。分角色朗讀。討論：少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
（5）研讀第二次對話
“這個小，可以帶上飛機?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！薄α?，露出兩排潔白的牙齒。
自由讀對話。分角色朗讀。討論：最后，黑人少年為什么笑了？
4、補充閱讀
賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？
師補充：在上個世紀(jì)60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁：①周總理訪問非洲。②中國醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）
周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。
（這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，體現(xiàn)了對語文教育資源的開發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。本設(shè)計力圖通過這些資料的運用，促進學(xué)生理解課文，提升情感。）
5、情境寫話
（1）請你先想一想，人們會怎么夸這個少年。（學(xué)生自由寫話）（2）交流評點。
（學(xué)生在理解感悟、體驗情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）
6、作業(yè)超市
熟讀課文，找出四個字的詞語并摘抄下來。
五、說板書設(shè)計
27、賣木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕對中國人民的情誼
放棄木雕
贈送木雕
少年有夢課件(篇12)
我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文三年級下冊，第三單元11課《賣木雕的少年》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進行說課。
一、說教材
這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在賣木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確地運用了許多四字詞語。
選這篇課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)有三個目的：
1、是了解非洲人民同中國人民的友誼。
2、是通過人物語言、動作、神態(tài)、外貌的的描寫揣摩人物內(nèi)心活動，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。
3、是積累一些四字詞語，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。
結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點，本課教學(xué)目標(biāo)如下：【547118.COm 】
1、會認(rèn)、會寫本課的生字。積累并運用四字詞語。
2、根據(jù)教師補充的資料，正確流利有感情地朗讀課文。研讀5－9自然段，通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。從標(biāo)點符號、提示語中來掌握人物語言應(yīng)怎樣描寫。
3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
“通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)?！边@一目標(biāo)既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。
二、說教法
“教有多法，但無定法，貴在得法”。因此，針對本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥為主的教法，讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，積累語言，拓寬視野。具體的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會法?？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、情境寫話法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達能力。
三、說學(xué)法
以“遺憾”為中心點，以賣木雕少年的言行、神態(tài)為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強語言訓(xùn)練，進一步深化對文章中心的感悟。
四、說教學(xué)過程
（一）了解瀑布，激發(fā)興趣
1、了解莫西奧圖尼亞大瀑布。
①了解亞洲是第一大洲，非洲是第二大洲。去非洲旅行過的人說，到非洲一定要去游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。
②讀好大瀑布的名字。
③介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。（出示課件）莫西奧圖尼亞大瀑布它寬約1800米，最高處為100多米，是世界三大瀑布之一。
④談自己的感受，先用自己的話來夸夸瀑布，再當(dāng)作家來夸夸瀑布。并說一說這樣夸的好處。
2、引出課題。
①莫西奧圖尼亞大瀑布的確名不虛傳！可非洲之行給這位作家印象最深刻的不是瀑布，而是一位——賣木雕的少年。
②板書課題，齊讀課題。
（二）自讀課文，積累運用
1、自讀課文，帶著問題：為什么賣木雕的少年給作者留下了深刻的印象？請同學(xué)們帶著問題自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈出課文中的四字詞語。
2、處理生字。課文讀過了，你認(rèn)為課文中的哪些生字容易讀錯或?qū)戝e，給大家提個醒。
3、學(xué)寫“賣”字。
4、積累四字詞語。
5、了解非洲木雕。（出示木雕圖片及資料）
①木雕是非洲古老的藝術(shù)形式，因多數(shù)民族都沒有文字，所以，許多古老的神話都是靠木雕一代一代傳下來的。這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動，世界各國人民都樂于收藏。
②積累詞語。( )的木雕
③體會“琳瑯滿目”這個詞語運用的生動、恰當(dāng)。
④體會作者用詞的準(zhǔn)確。
（三）走進少年，掌握學(xué)法
1、學(xué)習(xí)送木雕。
非洲的莫西奧圖尼亞大瀑布這么有名，木雕栩栩如生，為什么最打動作者的卻是賣木雕的少年？
2、學(xué)習(xí)賣木雕。
①默讀課文5——9自然段，畫出描寫賣木雕少年的句子。
②這一部分作者對少年進行了哪幾方面的描寫？（順勢板書：外貌、語言、動作、神態(tài)）其中最主要的描寫是？（語言）。
③出示：如果我把對少年的這幾處描寫改一改，你們看好不好？
坐凳的主人說：“買一個吧！”
那少年說：“夫人，您買一個吧！”
那少年說：“您是中國人吧？”
（在這部分環(huán)節(jié)中一是要引導(dǎo)學(xué)生注意提示語的位置；二是要讓學(xué)生掌握在描寫人物語言時還要注意人物的動作、外貌和神態(tài)等描寫）
④了解少年為什么要急切想賣掉木雕。（出示資料，配樂：非洲貧窮落后，沙漠面積約占全洲面積的1/3，每年有近200萬兒童死于缺水。也許，對于這個少年來說，多賣掉一個象墩，就能多吃上幾頓飽飯，多喝上一口干凈的水。）
2、師生合作讀描寫少年的句子和作者的句子。
3、從朋友二字入手，了解中非友誼。（補充資料：在20世紀(jì)60年代，中國人曾大力援助非洲。周恩來總理曾三次訪問非洲十國，被非洲人民譽為“自由之路”的坦贊鐵路是中國最大的援非工程。中方有64人為之獻出了寶貴生命。）
（四）研讀少年，情感升華
1、從開始急切地要賣掉木雕，到最后居然不要一分錢將木雕送給了作者（手指板書：賣和送）
2、來，讓我們靜靜地走進少年的內(nèi)心（音樂起）寫話練習(xí)。
（看著中國朋友帶著遺憾離開了攤點，少年心想……）
（五）作業(yè)超市
1、課后請同學(xué)們寫幾句話夸夸這位非洲少年。
2、感興趣的同學(xué)課后可以閱讀《走進非洲》。
（六）板書設(shè)計
11、賣木雕的少年
賣
送
人物外貌
語言
動作
神態(tài)
板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計的這個板書做到用簡潔的文字，表達出文本的感情和內(nèi)涵。
少年有夢課件(篇13)
B案
課前準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認(rèn)識一位頂碗少年。
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽為捕捉生活色彩和芬芳的詩。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文，理解大意
1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。
2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，教師及時引導(dǎo)）
2．教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點不一致的同學(xué)先進行辯論，同組內(nèi)觀點一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點。教師及時參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。
5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點進行深入思考。
（1）具體觀點歸納如下：
認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：
①精彩之一――第一次頂碗時：在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。
②精彩之二――第二次頂碗時：少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身。
③精彩之三――第三次頂碗時:這真是一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。
④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。
認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來?。荒且化B碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。
②從觀眾的反應(yīng)看出――觀眾中有人在大聲地喊：行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！好多人附和著喊起來。觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。
③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。第二次：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)，理，即自己的觀點，據(jù)，即從課文中尋找相關(guān)句子證實自己的觀點。
（3）教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)：
①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；
②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次精彩、成功的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，因為，他們從中得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。
四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動
1．在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生體會少年兩次失誤后的心理活動。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。
拓展延伸，想象說話（請學(xué)生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習(xí)）
1．這真是一場驚心動魄的拼搏！學(xué)生找到這句后，教師要及時引導(dǎo)體會為什么一次雜技表演成為了一場驚心動魄的拼搏？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？
2．如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？
3．表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？
4．你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？
少年有夢課件(篇14)
一、設(shè)計理念
品讀文章重點詞句，激發(fā)想象，補充資料，感情朗讀，感受非洲少年對中國人民的真情厚誼，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、尊重友誼的現(xiàn)代公民意識。
二、說教材
《賣木雕的少年》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊第七組中的一篇課文。本單元的主題是“國際理解和友好”，重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球是人類的共同家園。世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓人間充滿信任。課文講的是“我”到非洲旅行時，想買一個非洲的木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈，體會非洲少年對中國人民的友誼。文章脈絡(luò)清晰，用詞準(zhǔn)確，意境深遠。文中景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜色，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托出了賣木雕少年美好的心靈。作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，圍繞課文重點，將筆墨放在挑選木雕、放棄木雕、送木雕等內(nèi)容上。一位純樸善良，對中國人民友好的非洲少年形象躍然紙上，給讀者留下了不可磨滅的記憶與感動。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。學(xué)習(xí)“琳瑯滿目、栩栩如生……”等四字詞語，豐富學(xué)生的語言積累。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
四、說教學(xué)重點和難點
1．通過人物的動作、語言、外貌、神態(tài)描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感受非洲人民對中國人民的友誼。
2．積累四字詞語，并學(xué)會恰當(dāng)運用。
五、說教學(xué)過程
1、初讀課文，整體感知。
①交流資料，介紹非洲。
學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀、人文風(fēng)情等方面的資料，讓學(xué)生走近非洲，了解非洲，欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布，激趣導(dǎo)入。
②自讀課文，交流初讀感受，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
③快速瀏覽課文，理清課文的脈絡(luò)：介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕。
2、品評重點詞句，加深感悟。
①品味精美
默讀課文3、4自然段，畫出文中描寫木雕的詞語，理解“栩栩如生”的意思，激發(fā)想象非洲木雕的各式各樣，異彩紛呈。
補充資料，展示非洲木雕藝術(shù)品，感受非洲文化，欣賞非洲木雕的精美。
進行朗讀指導(dǎo)，有感情地美讀課文3、4自然段，在讀的過程中進一步感受非洲木雕的精美。
②感受遺憾
品讀交流文中描寫“我”喜愛象墩的句子，體會“我”心中對象墩的喜愛，有感情地朗讀句子。
自由朗讀文章6—9自然段，畫出文中直接描寫人物心理活動的句子，體會“我”當(dāng)時的心情。小組內(nèi)討論“我”為什么感到遺憾，并交流。
學(xué)生快速默讀課文6—9自然段，找出文中描寫少年語言動作的句子進行品讀，體會少年當(dāng)時的心情。小組內(nèi)討論少年為什么感到遺憾，并交流。
品讀人物對話，練讀對話不同的語氣，進一步體會人物豐富的內(nèi)心活動。
③體驗感動
自由朗讀課文10—15自然段，并用不同的記號畫出描寫“我”和少年言行的句子。
討論交流少年為什么說“中國人是我們的朋友”。補充資料，播放中國人民援助非洲的影音資料，感受少年對中國人民的友誼。
品讀描寫“我”的言行的句子，讀出“我”感動的語氣，進一步體會“我”心中的驚喜和感動。
品讀描寫少年神態(tài)、語言、動作的句子，小組討論“我”為什么如此感動。交流少年讓“我”感動的地方，從中感受賣木雕少年質(zhì)樸、善良的美好心靈。
激情引讀，整合少年帶給“我”內(nèi)心的感動。讓學(xué)生在一次次的激情朗讀中，進入人物的內(nèi)心世界，體驗心靈的感動，受到少年美好心靈的熏陶，感動于非洲人民對中國人民的友誼。
指導(dǎo)分角色朗讀“我”和少年的第二次對話，進一步體會“我”心中的感動和少年純樸善良的心靈。
討論：從“他笑了，露出兩排潔白的牙齒?！边@句話中感受到了什么。
3、激情練筆，升華情感。
①練習(xí)寫話
學(xué)生在歌曲《友誼天長地久》的動人旋律中把自己想對賣木雕少年說的話寫下來，全班交流。
②教師總結(jié)
多么令人向往的非洲?。〔粌H有十分壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布，還有如此精美、栩栩如生的木雕，更有那純樸善良的少年！正是因為有了他們，我們的世界才變得更加幸福、美好，就讓我們和賣木雕的少年一起把友誼之花播種到世界的每一個角落吧！
一、說教材
《賣木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。
本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。其中選木雕和放棄買木雕為課文的3—9自然段；送木雕為課文的10—15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句，也是文章的主旨所在。課文還準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會使用。
為了突現(xiàn)印度少年的美好心靈，作者主要刻畫了人物的言行外加外貌描寫。
基于對教材的理解并結(jié)合三年級孩子的年齡特點，我從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所獲”的角度，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會14個生字，積累四字成語
2、讀好課文，抓住人物的言行體會人物的美好心靈
3、感受中國和印度人民的友好情感。
教學(xué)重點：抓住人物的言行體會人物的美好心靈
教學(xué)難點：理解中心句，為什么說“我們是朋友”
二、說教學(xué)法
為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點，突顯語文學(xué)科的本體特點，我打算從讀入手，以求讀中感知、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想像的能力；并結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理來組織自己的教學(xué)，所以我采用了以下的教學(xué)方法：
1、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，體會少年的美好心靈，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。
2、形象感受法：語文是感性的語言。圖畫再現(xiàn)構(gòu)思新穎的坐凳，表演還原買木雕和送木雕的情景，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，獲得積極的情感體驗。
教師的教離不開學(xué)生的學(xué)，我們要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給我們的孩子，讓他們在自己的課堂上“讀、思、議、劃、找”，培養(yǎng)他們自主探究，樂于參與的能力。
三、說教程
帶著這樣的理念，我將本文的教學(xué)分為以下四大板塊：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
課前學(xué)生匯報自己收集的有關(guān)中國和印度友好往來的資料，是學(xué)生初步獲得跟課文有關(guān)的資料。導(dǎo)入時，教師再系統(tǒng)地出示相關(guān)的資料，幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語
這個環(huán)節(jié)，教師一定要舍得花時間給學(xué)生一定的朗讀實踐，使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事，寫了哪些人，并在讀課文的時候認(rèn)真的認(rèn)讀本課的生字。
初讀課文的時候，我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫了一件什么事，獲得對文本的整體感知。
學(xué)習(xí)了詞語，我將重心放在了文中的四字成語，如“名不虛傳、游人如織”等，因為這是本文最大的語言特色。
3、緊抓“遺憾”，體會情感
抓“遺憾”組織教學(xué)是我教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
出示課文的第九自然段：我點了點頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾。
請學(xué)生認(rèn)真的讀這一自然段，讀著讀著，同學(xué)們，你的腦海里出現(xiàn)了哪些疑問呢？
學(xué)貴有疑，學(xué)生們肯定會提出：
少年為什么遺憾呢？“我”為什么為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾呢？……
所有的答案都在書中，我們再好好來讀讀課文的3—8自然段找找答案吧！邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫上自己的批注，以此培養(yǎng)孩子們“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
我相信可愛的孩子們肯定會找到課文的第4自然段：“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生?！蔽淖之吘故瞧矫娴?，如何在學(xué)生的腦海里樹立起立體的形象呢？而且三年級的孩子雖然已開始從形象思維像抽象思維過渡，可直觀形象的物體還是會牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師適時出示自己事先收集的坐凳的圖片，學(xué)生的注意力即刻被這些構(gòu)思新奇的坐凳給吸引住了。
是呀，坐凳如此構(gòu)思新奇，怪不得“我”會“愛不釋手”。于是又一個疑問自然產(chǎn)生了：“既然愛不釋手，就買了呀，又為什么會有遺憾呢？”
學(xué)生再次讀課文，先同桌互相演演課文的5—8自然段。再請兩個孩子演，演好了之后，問問演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。理解人物，不僅僅借助言行，更要走進人物的心靈深處。
那么少年和我一直遺憾下去了嗎？有沒有不再遺憾呢？帶著這樣的疑問我鼓勵孩子們認(rèn)真地讀讀課文的10—15自然段。
讀吧，好好讀再來好好演，在演一演中將學(xué)生再次帶到當(dāng)時的具體情境中，在演一演中幫助孩子們更深刻地體會“少年”的美好心靈。
這里有一個詞，我覺得我們值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。?。≡瓉硎且患镜裥∠蠖?，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭這么大。
文中第6自然段也有個“沉甸甸”，是這樣寫的：我猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問了：大象墩沉甸甸還說得過去，為什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳頭大小嗎？探究得知，原來小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年隊我們中國人民那沉甸甸的友好情感呀！
于是中心句順勢展示——課文的第14自然段：“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”
文中連用了兩個感嘆號，表達了作者的強烈情感。孩子們，怎樣的人你稱之為“朋友”？你的朋友有誰？為什么中國人民和印度人民遠隔千里會是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中國人民和印度人民的友好情感。
最后再通讀全文，在學(xué)生的腦海里留下課文的完整記憶！
4、拓展延伸，積累詞語
課文只是學(xué)習(xí)的例子。中國跟別國的友好往來不止文中一個故事，肯定還有很多很多，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)收集資料，擴大學(xué)生的視野，熏陶他們的美好情操。
文中的四字成語，也可以說是中國漢字的精髓之一。讓學(xué)生認(rèn)真地摘抄吧，積累下來為自己所用。
少年有夢課件(篇2)
一、說教材：
《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個單元是圍繞“國際理解和友誼”組織教材內(nèi)容的；這篇課文是敘述性文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。在前提下，我將這篇課文學(xué)習(xí)的重點定位在———通過描寫人物言行的語句，揣摩人物內(nèi)心活動，從而體會中國人民與非洲人民的友好情誼。
課文講了“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕作紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送我一個方便攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當(dāng)，作者圍繞重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞語。
本課能體現(xiàn)的學(xué)段“課標(biāo)”：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，注意在誦讀過程中體驗情感。
二、說學(xué)情：
本班共有學(xué)生36名，男生多女生少。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣比較高，并且有一些‘字理’方面的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠根據(jù)字的構(gòu)成猜測字的意思，能根據(jù)字的意思大致了解詞語的意思。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能做到正確且比較流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)了默讀，能邊默讀邊思考一些簡單的問題。能初步了解課文內(nèi)容，但敘述主要內(nèi)容是不夠簡練和全面，因此需要借助老師的提示才能完成對課文主要內(nèi)容的敘述。對于一些簡單的詞語能夠結(jié)合上下文理解意思，但對于一些體驗情感的詞語還不能很好的理解，需要借助老師的幫助。
三、說目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能夠積累一些四字詞語并學(xué)會恰當(dāng)運用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。學(xué)生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中國人民同非洲人民的感情。通過學(xué)習(xí)人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動，學(xué)生能感受到賣木雕的少年對中國人的友誼。
教學(xué)重點：
學(xué)生能夠積累一些四字詞語并學(xué)會恰當(dāng)運用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。
通過描寫人物言行的語句，學(xué)生能夠做到揣摩人物內(nèi)心活動，體會中國人與非洲人民的友好情誼。
教學(xué)難點：
通過描寫人物言行的語句，學(xué)生能夠揣摩人物內(nèi)心活動，體會中國人與非洲人民的友好情誼。
四、說思路：在教學(xué)過程的設(shè)計過程中力求畫出語文教學(xué)的圓。
詞語訓(xùn)練畫個圓：
課文開始，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪些語句的描寫中能感受到木雕是精美的工藝品。
學(xué)生找到了這樣幾個詞語：構(gòu)思新奇、栩栩如生、仔細觀賞、愛不釋手。
緊接著，我讓學(xué)生自己從哪里感受到木雕是精美的工藝品，并用讀告訴大家。學(xué)生在此處進行的是詞語的積累。課文的后面，學(xué)到少年送我一個一模一樣的小木雕時，我又問學(xué)生，這個小木雕什么樣，你能完成這個填空嗎：
這個小象墩和白天見到的一模一樣，也是一個（），它（），雕得（）讓我（）。
學(xué)生完成這個填空就是要用到上面學(xué)習(xí)到的四字詞語。由學(xué)習(xí)積累到運用我在此處為我的學(xué)生設(shè)計了一個語文教學(xué)的圓。
課文理解畫個圓。在備課時，我讀到了遺憾這個詞語。于是我就緊緊圍繞這個詞語來設(shè)計教學(xué)。首先找到帶有遺憾這個詞語的兩句話，分別是：
少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
少年有夢課件(篇3)
教學(xué)目的：
1、通過分析內(nèi)容，了解閏土的性格特點。
2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：了解閏土的性格特點。
教學(xué)難點：了解閏土的性格特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人？從文中找出相關(guān)的語句來說明。
二、學(xué)習(xí)討論
1、下面請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)討論并簡單交代相關(guān)事項。
（1）分小組討論，設(shè)小組長一人。
（2）用鉛筆劃出相關(guān)語句。
（3）在空白處寫上注釋。
2、教師巡視指導(dǎo)（分優(yōu)、中、差三組）
3、分析理解
（1）指名回答
（2）學(xué)生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？
（3）教師指導(dǎo)
a教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
b教師歸納分析
啟發(fā)一，如果學(xué)生回答不出來，可適當(dāng)點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；
啟發(fā)二，引導(dǎo)學(xué)生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點；
啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？
（4）舉例分析
a外貌描寫部分
學(xué)生找出相關(guān)的語句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點。
教師分析：
“紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書）
“頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實）（板書）
“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么？（父親愛他）
b看瓜刺查部分
學(xué)生找出相關(guān)的語句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點。
刺查有幾個動作？用橫線劃出。
從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機智勇敢）
想象一下閏土是怎樣刺查？哪個同學(xué)表演一下？
從這件事可以看出閏土有什么特點？
教師小結(jié)
4、教師小結(jié)
三、質(zhì)疑延伸
1、還有哪些疑問？
2、學(xué)生提問
3、師生解答
4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》）
四、教師.總結(jié)
點明板書
五、板書設(shè)計
紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實
頸套銀項圈 約莫十一二
雪天捕鳥 撿取貝殼 機智勇敢
閏土 聰明能干
看瓜刺鳥 潮汛觀魚 知識豐富
舍不得 送禮物 真誠友善
少年有夢課件(篇4)
教材分析
《頂碗少年》以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看的一次演出：一個少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年并不氣餒，最后終于獲得成功。這件事給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。
全文可以分兩部分。
第一部分（1—5自然段）寫頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，獲得成功，贏得了觀眾的熱烈掌聲。
第二部分（6—7自然段）寫頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會8個生字（其中一個多音字“屏bǐng”）及新詞，認(rèn)讀2個字。會讀并且能夠正確書寫詞語。
2.感情朗讀課文，知道頂碗少年為什么獲得成功。
3.概括課文主要內(nèi)容。
4.能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實際，體會“我”所受的啟迪。
5.背誦最后一個自然段。
6.懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。
教學(xué)重點
能夠概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點
知道頂碗少年最終獲得成功的原因，體會這件事情給“我”的啟迪。
學(xué)情分析
課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現(xiàn)過，有一部分學(xué)生可能會讀過這篇文章。受社會大環(huán)境、家庭教育等多重因素的制約，使得現(xiàn)在的小學(xué)生不能甚至不敢正確面對困難。提高國民素質(zhì)，需要造就一大批合格的人才，這就需要激勵和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自立、自信、敢于面對挫折、迎接挑戰(zhàn)的品格。
教學(xué)方法
從課文角度來講，故事情節(jié)比較簡單，如果學(xué)生認(rèn)真讀書，很容易讀懂課文。教學(xué)中要注意某些細節(jié)的詳細描寫、反復(fù)描寫，如每次表演時觀眾的情況和幾次對“碗”的描寫等。學(xué)生默讀標(biāo)畫自主交流后，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進入課文情境，了解觀眾的反應(yīng)對頂碗少年的影響，體會表演時的艱難；同時引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開想象，聯(lián)系實際關(guān)注自身感受，使學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴，真正受到心靈的啟迪。
教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。深入領(lǐng)會并挖掘蘊含在課文字里行間的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，作出多元的反應(yīng)是積極的教學(xué)行為。語文教學(xué)的主要任務(wù)是憑借語文字里行間蘊含的深刻的人文內(nèi)涵，來影響和感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件。
結(jié)合課后習(xí)題預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)字詞。
課前選讀哲理小故事。
回憶自己的生活中是否經(jīng)歷過失敗，又是如何面對的。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（課件播放頂碗雜技表演錄像，也可以出示圖片）同學(xué)們看過雜技表演嗎？觀看表演時你有哪些感受？錄像中的少年在表演什么雜技？（教師適時介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，并做出許多高難度的動作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來，才能使表演獲得成功。）今天，我們就來觀看一場頂碗雜技表演!（板書：頂碗少年）
二、初讀課文，感知大意
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習(xí)多音字組詞
2.檢查詞語理解情況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無虛席不知所措山窮水盡柳暗花明
3.了解課文內(nèi)容
（1）輕聲讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？試著用簡潔流暢的語句概括出來。要求：講清楚時間、地點、人物、事件
（課文寫的是“我”多年前觀看過的一次演出：一個少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者并不氣餒，最后終于獲得成功。）
（2）瀏覽課文，文中哪句話對這場頂碗雜技表演作了點評概括？
生答，師出示這真是一場驚心動魄的拼搏!
一次雜技表演竟成了“一場驚心動魄的拼搏”。頂碗少年在與誰“搏斗”？這場搏斗又是怎樣的驚心動魄？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解。
生談自己對課文的理解。（了解學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。）
（3）頂碗少年是怎樣進行這場驚心動魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會。
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
生字組詞，熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初讀了課文，誰來說一說，課文寫了什么內(nèi)容？
二、自主學(xué)習(xí)
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？認(rèn)真默讀課文，畫出頂碗少年三次頂碗的動作、神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，將自己的感受批注在旁邊。
2.同桌探討、交流。
三、理解課文
1.第一次表演
對少年的描寫，出示：
……騎在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！
（1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。
（2）練讀想象，指讀當(dāng)時的情景。
對觀眾的描寫：
這意想不到的失誤使所有的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……
（1）觀眾的表現(xiàn)說明了什么？
（2）假如你是這位少年，面對表演的失敗觀眾的倒彩，你的心情會怎樣？
（3）面對第一次挫折，頂碗少年怎樣表現(xiàn)的？出示：
臺上卻沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
體會：少年并沒有慌亂，也沒有氣餒，而是充滿信心地重新開始。
適時指導(dǎo)朗讀，體會。
一切都要重新開始，讓我們期待他的成功！
2.第二次表演
對少年的描寫:
……碗，又在他頭頂上厲害地搖晃起來?！且化B碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來……
自讀，指名讀。
結(jié)合課文理解：少年在第一次失敗后，肯定心理有很大壓力。也許是技術(shù)的原因，也許是思想壓力過大，又一次失敗。非?？上?！
對觀眾的描寫：
觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。
觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來。
少年的表現(xiàn)：
臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
（1）第二次表演又失敗了，有些觀眾失望了甚至轟少年下場，假如你是那位少年，你會怎樣想？
生談，無助、難堪、失望、想快點離開舞臺等等。
（2）導(dǎo)語：少年木訥地站在臺上，一臉的茫然和驚恐，他的心中展開了一場“搏斗”：是放棄離開還是繼續(xù)留在這讓他出丑的舞臺上繼續(xù)表演？怎么辦？他真的不知如何收場。此時此刻，他最需要的是什么？
生談理解。
這時，一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。
生理解：矮小結(jié)實，說明白發(fā)老者也是一個雜技演員，可能是少年的師傅；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說明少年并沒有因為前兩次的失敗而減少雜技的難度；
（3）老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后會怎樣想？出示：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說......。少年心想......，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
體會：“輕輕的搖撼”傳遞了力量，“低聲的話語”使少年堅定了信心。
結(jié)合理解抓住時機指導(dǎo)朗讀。
（4）你覺得他這次表演會成功嗎？為什么？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，他會怎么辦？是放棄離開，還是繼續(xù)表演？
如果你就是頂碗少年，你會怎么做？
3.音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……
（1）此時你就是一名場下的觀眾，你會怎么想？
（2）讓我們拭目以待……自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學(xué)想象。
（3）少年最終不負眾望，第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀?。◣熒恼疲?BR> 4.要知道，演員最怕的是笑場！真的太不容易了！經(jīng)歷兩次失敗后的痛苦，少年終于獲得了演出的成功。
默讀課文1至5自然段，思考：頂碗少年為什么最終獲得了成功？
生獨立思考后交流，分析出原因：
少年具有不怕失敗的精神，較為深厚的表演功底；關(guān)鍵時刻老者的鼓勵。
總結(jié)：最主要原因是少年不服輸?shù)臎Q心和堅持到底的信念起決定作用。
5.在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。……我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我為什么會有這樣的想法？
生自由回答。
6.閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪？出示：
是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
（1）讀一讀，聯(lián)系生活實際和課文內(nèi)容談?wù)剬@段話的理解。
（2）在生活和學(xué)習(xí)中，你有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你受到了哪些啟示？
講一段完整、通順、連貫的話。
7.總結(jié)：在人生旅途中，我們隨時都會遇到失敗的考驗。只有敢于拼搏的人，才是最終的勝利者。課文學(xué)完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心里，他將鞭策著我們?nèi)プ龊妹恳患?。讓我們永遠記住這位頂碗少年，永遠記住這段話——師示意看屏幕齊讀，指名讀，練習(xí)背誦。
四、概括主要內(nèi)容
1.用自己喜歡的方式讀課文，給課文分為兩段，說說為什么這樣劃分？
提示引導(dǎo)：讀一讀第一自然段的一、二句話，它提示我們課文描寫的究竟是誰的經(jīng)歷？最后兩個自然段又是誰的感受？
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
提示學(xué)生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。
許多年前“我”看過一場雜技演出，一個少年表演頂碗時，前兩次均告失敗，當(dāng)臺下一片混亂時，劇團的一位老者及時鼓勵了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。
五、提升感悟
1.本文主要寫頂碗少年，為何多處寫觀眾的反映？
2.有感情朗讀全文，再次體會這驚心、精彩的一幕。
少年有夢課件(篇5)
【教材理解】
本課位于本冊教材的第七單元，主題為“國際理解和友好”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生感悟各國人民之間的友誼和理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情?！顿u木雕的少年》是其中一篇精讀課文，作者對自己旅游之地美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是按照“選木雕、放棄買木雕、送木雕”的順序，給我們講述了一位非洲少年對中國人民的友誼之舉，展現(xiàn)了賣木雕的少年美麗的心靈。引導(dǎo)學(xué)生通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動，了解非洲人民和中國人民的友誼。是本課教學(xué)的重難點。另外，課文準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞組，需要引導(dǎo)學(xué)生積累并學(xué)會使用。這也是本課教學(xué)的重點之一。
為了突破教學(xué)重點難點，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時完成本文學(xué)習(xí)。
第一課時：認(rèn)讀本課生字，整體感知，大致理解課文主要內(nèi)容。細讀“選木雕、放棄買木雕”部分，體會我的遺憾之情。
第二課時：正確書寫本課生字詞語，細品“送木雕”部分，感受少年誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點及學(xué)生的實際，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)制訂為：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀本課11個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，積累四字詞語。
3、理解課文主要內(nèi)容，細讀“選木雕、放棄買木雕”部分，體會我的遺憾之情。
4、抓住文中描寫少年言行和神情的句子進行品讀，體會人物內(nèi)心活動。
【教法學(xué)法】
1、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。
2、形象感受法：語文是感性的語言。圖畫再現(xiàn)構(gòu)思新穎的坐凳，表演還原買木雕情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，緊緊圍繞“遺憾”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，獲得積極的情感體驗。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生收集的有關(guān)中國和印度友好往來的資料，
【教學(xué)流程】
我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：
一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
二，自學(xué)字詞，初讀感知。
三，緊抓“遺憾”，體會情感。
四，小結(jié)留疑，規(guī)范書寫。
第一版塊，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
第一步，學(xué)生匯報自己收集的有關(guān)中國和印度友好往來的資料，我再系統(tǒng)地整理出跟課文有關(guān)的資料。幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二步，揭示課題《賣木雕的少年》，讓學(xué)生知道今天學(xué)習(xí)的是中國人和印度的少年之間發(fā)生的故事。板書并齊讀課題。
第二版塊，自學(xué)字詞，初讀感知
第一步，我會花一定的時間給學(xué)生朗讀實踐，使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事，寫了哪些人，并在讀課文的時候認(rèn)真的認(rèn)讀本課的生字。
第二步，反饋生字詞語自學(xué)成果，然后我將重心放在了文中的四字成語，如“名不虛傳、游人如織”等，因為這是本文最大的語言特色。讓他們反復(fù)讀，豐富積累。
第三步，交流課文寫了一件什么事，獲得對文本的整體感知。
第三版塊，緊抓“遺憾”，體會情感
這一板塊，我又抓住“遺憾”分三個環(huán)節(jié)組織教學(xué)
第一環(huán)節(jié)，圍繞第九自然段，提出質(zhì)疑。
第一步，出示課文的第九自然段，學(xué)生自由讀：“我點了點頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾。”
第二步，讓學(xué)生交流在讀的過程匯總，腦海里出現(xiàn)了哪些疑問呢？
預(yù)設(shè)有下面這些問題：少年為什么遺憾呢？“我”為什么為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾呢？……
第四步，第三步，讓學(xué)生帶著問題讀課文的3-8自然段。提示學(xué)生邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫上自己的批注，以此培養(yǎng)孩子們“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
第二環(huán)節(jié)，體會“我”的“遺憾”
這一環(huán)節(jié)，圍繞問題“‘我’為什么感到遺憾？”展開交流
第一步，根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生?！蔽淖之吘故瞧矫娴?，如何在學(xué)生的腦海里樹立起立體的形象呢？而且三年級的孩子雖然已開始從形象思維像抽象思維過渡，可直觀形象的物體還是會牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。我會適時出示自己事先收集的坐凳的圖片，吸引學(xué)生的注意力，體會“我”的“愛不釋手”
第二步，產(chǎn)生新問題：“既然愛不釋手，就買了呀，又為什么會有遺憾呢？”
第三環(huán)節(jié)，體會“少年”的“遺憾”
這一環(huán)節(jié)，圍繞問題少年為什么感到遺憾？展開交流
第一步，同桌互相演讀課文，課文5-8自然段。
第二步，問問演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。
理解人物，不僅僅借助言行，更要走進人物的心靈深處。
第三步，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
第四版塊，小結(jié)留疑，規(guī)范書寫。
第一步，小結(jié)：同學(xué)們“我”是不是帶著遺憾回國了呢？這個賣木雕的少年有沒有讓事情發(fā)生一些變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二步，出示本課要求書寫的生字詞語。我會對學(xué)生認(rèn)為難寫的字，進行范寫指導(dǎo)。
【板書設(shè)計】
本板書簡單又有層次，重點突出，文章中有兩個人物，因為木雕而有所交集。而且本課時我又緊抓“遺憾”組織教學(xué)，作者和少年“遺憾之情”的原因一目了然。學(xué)生能借板書體會出他們的“遺憾之情”。
《賣木雕的少年》
“我”--木雕--少年
遺憾
愛不釋手太遠太重為“我”的遺憾而遺憾
少年有夢課件(篇6)
一、課前談話導(dǎo)入
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解
１、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
（再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進行回顧。）
可用以下問題進行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當(dāng)時情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？
２、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文：
可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。
教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。
強調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
３、集體交流：
小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。
學(xué)生結(jié)合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
⑴ 如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？
⑵ 老者可能會對我說些什么？
４、有選擇的朗讀：
抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時的情景，和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究
１、思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功?。?BR> ２、重點理解結(jié)尾句。體會文章表達的感情：
⑴ 自讀思考作者有哪些想法？。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來談體會：
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。
⑶ 背誦第６、７自然段：
① 朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？
第６自然段有兩個意思：
Ａ、深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。
Ｂ、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學(xué)語言表達出自己的深切感受。
② 選擇自己喜愛的方法背誦。
③ 同學(xué)互背。
④ 看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情
五、課外延伸
１、學(xué)習(xí)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。
２、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結(jié)實的白發(fā)老者，想起……
少年有夢課件(篇7)
本文是由語文教案工作室上傳的：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識“尼、馱”等11個生字，會寫“賣、售”等14個生字，正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
請學(xué)生搜集有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。
教師準(zhǔn)備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
每個小組自制一套字詞卡片。
第 一 課 時
資料共享
老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學(xué)生到前面展示）
老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞?？催^之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。
學(xué)生觀看錄像后自由表達。
在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。（板書課題）
初讀感知
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
小組合作學(xué)習(xí)。
小組長利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認(rèn)讀生字，并想辦法快速記住字形。
認(rèn)讀生詞卡片，討論詞語意思。
輪讀課文，互相糾正字音。
說一說課文主要寫了一件什么事。
朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟
自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當(dāng)時是怎樣想的。
同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來深入探究。
集體交流。根據(jù)學(xué)生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的思想感情，相機指導(dǎo)朗讀。
說說賣木雕的少年是怎樣一個人。
第 二 課 時
品讀入情
激情導(dǎo)入：同學(xué)們已被賣木雕的少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）
請同學(xué)們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。
把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
朗讀展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。
學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)
請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。教師巡視，了解學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”。
每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學(xué)生寫在黑板上。
總結(jié)收獲
想一想學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲。
交流自己的讀書收獲。
讀讀寫寫
出示生字卡片，開火車快速認(rèn)讀。
觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
教師范寫個別生字，如“掏、辨、齒”等。
學(xué)生練習(xí)書寫，同桌互評。
少年有夢課件(篇8)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義，用指定的詞句造句。
２、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)頂碗少年的精神。
【教學(xué)重點難點】
１、結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義。
２、懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
１、小實驗：請同學(xué)頭頂一本書在講臺走一圈，書本不掉下來，就算成功了。
２、從剛才的實驗可以看出，一次不成做兩次，兩次不成做三次，最終都成功了，這個實驗告訴我們：只要你敢于不斷的嘗試，就一定會取得成功的。
３、出示課題：《頂碗少年》。
二、初讀課文，掌握字詞
１、指名讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音。
２、概述課文內(nèi)容。
三、細讀課文，理解文意
１、找一找文中那一句話是作者對這一次表演的總體評價？
明確：這真是一場驚心動魄的拼搏！
２、理解“驚心動魄”的含義。
３、小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“驚心動魄”的詞句：
⑴ 表現(xiàn)頂碗過程的詞句。
⑵ 表現(xiàn)觀眾的詞句。
４、體會：為什么這些詞句表現(xiàn)了表演的“驚心動魄”？
５、理解“拼搏”的含義。
６、小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“拼搏”的詞句。
⑴ 表現(xiàn)頂碗過程的詞句。
⑵ 表現(xiàn)少年神態(tài)動作的詞句。
⑶ 表現(xiàn)觀眾的詞句。
７、體會：為什么這些詞句表現(xiàn)了少年的拼搏？
８、找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
四、遷移擴展
１、理解本文主題。
２、擴展：你在現(xiàn)實生活中有沒有碰到過和頂碗少年相似的經(jīng)歷？你是如何應(yīng)對的？
五、布置作業(yè)
寫一篇關(guān)于成長的小故事。
少年有夢課件(篇9)
一、說教材
《賣木雕的少年》是人教版語文教材三年級下冊的第27課。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞組。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。這也是教學(xué)的重點和難點。
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、會認(rèn)11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
二、說教法
語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達能力。
三、說學(xué)法
學(xué)生以“遺憾”為中心點，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強語言訓(xùn)練，進一步深化對文章中心的感悟。
四、說教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
二、初讀課文，認(rèn)識生字
三、熟讀課文，了解大意
四、精讀描寫瀑布、木雕的句子
這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、讀讀詞語
名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨（大瀑布）
琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生（木雕）
仔細觀賞愛不釋手五官端正語無倫次（人物）
2、運用詞語
請你選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。
（將文中詞語內(nèi)化成自己的語言練習(xí)表達，加深對詞語的理解，訓(xùn)練組織語言的能力，讓學(xué)生積累好的語言，促其語言的內(nèi)化。）
二、品讀課文
抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。
1、學(xué)生自讀。
師（引導(dǎo)）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更可愛，更讓人感動。怎樣走進少年的心靈，去品味這份感動呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學(xué)情）
2、學(xué)生讀后反饋。
誰想站起來讀讀你畫出來的描寫少年的句子。
3、尋找深入感知課文的切入點。
課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！保ㄖ该x這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？
生質(zhì)疑：①少年為什么感到遺憾？②他怎樣對待遺憾呢？
（設(shè)計“質(zhì)疑問難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和主動探究的學(xué)習(xí)精神。）
4、研讀第一次對話
課件出示對話：那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次?！澳侵袊税桑俊蹦巧倌晖?，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
（1）自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。
（2）誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）
（3）分角色朗讀。（誰想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰想讀?？纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。）
（4）少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
5、研讀第二次對話
“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！薄α?，露出兩排潔白的牙齒。
⑴指導(dǎo)朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）
⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話，表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！
⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？
三、補充閱讀
小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？
在上個世紀(jì)60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁：①周總理訪問非洲。②中國醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）
周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。
坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連結(jié)在一起的一條主要交通干線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路，政府提供無息貸款9。88億元人民幣，發(fā)運各種設(shè)備材料100萬噸，工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，條件惡劣，有60幾個中國人為之獻出了寶貴的生命。
（黑人少年對中國人的友好是有著歷史淵源的，不了解那些歷史背景，就很難理解這位少年的表現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，體現(xiàn)了對語文教育資源的開發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有強烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外知識。本設(shè)計力圖通過這些資料的運用，促進學(xué)生理解課文，提升情感。）
四、情境寫話
1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝@個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。
2、學(xué)生自由寫話。
3、交流評點。
（學(xué)生在理解感悟、體驗情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）
少年有夢課件(篇10)
尊敬的各位評委老師：
下午好！
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇閱讀課文《賣木雕的少年》。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及課后小結(jié)四個板塊來對本課第二課時進行說明。
第一板塊：緊扣特點，說教材
本組課文圍繞“國際理解和友好”這一專題展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受各國人民之間的友好感情。本課講述“我”到非洲旅行時與一位賣木雕少年之間令人感動的接觸，從中感受到少年的美好心靈，并熱情地贊揚中非人民之間純真的友誼。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞組。
抓住單元教學(xué)要求和本課特點，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀”三個維度，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。
2、通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。
3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
由于本課對人物語言動作描寫細致，我將本課的教學(xué)重點為：通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動。因為本課篇幅較長，內(nèi)容與學(xué)生的生活實際較為疏遠，我確定教學(xué)難點為：感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人教學(xué)難點民的友誼。
第二板塊：靈活多樣，說教法學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ茏畲笙薅鹊卣{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)新課標(biāo)理念，教材特點和學(xué)生實際，本堂課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，要扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會賣木雕的少年對中國人民的友誼
2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用，通過對重點句段和相關(guān)背景資料的展示，讓學(xué)生有重點地進行朗讀訓(xùn)練，同時有助于學(xué)生進一步理解中非人民的友好之情。教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將以“遺憾”為中心點，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。具體的教法學(xué)法我會在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著展開來說。
第三板塊：多元閱讀，說流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語。
上課伊始，我利用多媒體，出示文中的四字詞，并以指讀，齊讀等多種方法進行朗讀，回顧。（課件出示詞組）
齊讀之后，向?qū)W生提出問題：上面三組詞語的排列，你有什么發(fā)現(xiàn)？由于第一課時中對課文的熟悉，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了特點，接著我請學(xué)生選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。生醞釀后交流。通過復(fù)習(xí)，將文中詞語內(nèi)化成自己的語言練習(xí)表達，加深對詞語的理解，訓(xùn)練組織語言的能力，讓學(xué)生積累好的語言，促其語言的內(nèi)化，并很好地過渡到對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。
二、自主質(zhì)疑，提煉問題。
愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！痹诮虒W(xué)中，首先，我鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，請學(xué)生找出自己最感興趣、最想知道的問題。然后將學(xué)生提出的問題進行梳理篩選，簡單的問題當(dāng)堂解決，重點問題則羅列出來，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路。提煉出如下問題：
課文中為什么說作者感到遺憾，她遺憾什么？少年的眼睛里也流露出遺憾的神情，少年遺憾什么？（板書：中國夫人、非洲少年）
三、緊扣問題，讀書釋疑。
請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考黑板上的問題。之后全班交流：
1、你怎么理解遺憾？在平時生活和學(xué)習(xí)中，什么時候你會覺得遺憾？學(xué)生紛紛結(jié)合實際，說出自己對遺憾的理解。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體的生活情境中理解“遺憾”一詞，體現(xiàn)了語文的生活化。
2、提出問題，讀書交流。
那么課文中作者又為什么感到遺憾呢？我要求學(xué)生默讀課文，找到原因并以橫線進行勾畫。通過兩三名學(xué)生的回答，作者感到遺憾的原因也清晰地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。此時，我引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，展現(xiàn)出作者的遺憾。
了解了作者的遺憾，那少年又在遺憾什么呢？
1、指導(dǎo)研讀第一次對話
此環(huán)節(jié)學(xué)生以小組為單位，自由朗讀課文中“我”與少年的第一次對話部分5～9自然段，邊讀邊用波浪線劃出描寫賣木雕少年言行、神情的句子，反復(fù)讀讀，你讀懂了什么？你有什么疑問？（課件出示對話）
新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，我讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，分角色讀等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。
讀完之后，同學(xué)們大都從少年誠懇的語氣中感受到少年的真摯，而疑惑也集中在一個問題上“為什么少年在得知我是中國人之后，流露出了一絲遺憾的神情？”
我隨即進行引導(dǎo)：“是啊，同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，為什么少年在得知我是中國人之后，流露出了一絲遺憾的神情呢？想知道么？”此時，我課件出示補充閱讀資料及相關(guān)圖片，并配以介紹。幫助學(xué)生了解課文背景?？赐曩Y料之后，學(xué)生沉浸在對因幫助非洲人民而犧牲的中國人民的悲傷與感慨之中。抓住這一時機，我輕聲問道：“面對這樣無私的幫助，少年會怎樣想，會怎樣做？”學(xué)生在有了深刻的體會后，將自己帶入情境，紛紛表達了中國人民的敬佩、對中非友誼的稱贊。接著，我又問學(xué)生，現(xiàn)在你理解了少年的遺憾么？學(xué)生暢所欲言。師總結(jié)：一句話，因為我們是朋友。（板書：朋友）
這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，體現(xiàn)了對語文教育資源的開發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有強烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外知識。本設(shè)計力圖通過這些資料的運用，促進學(xué)生理解課文，提升情感。
2、指導(dǎo)研讀第二次對話（課件出示對話）
我提出問題：在了解了兩人的遺憾之后，你覺得少年會讓中國夫人帶著遺憾離開么？由此展開對第二次對話研讀。首先仍是由學(xué)生進行分組朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會少年與夫人的心情。接著，請學(xué)生來談一談自己的理解與認(rèn)識，然后進行分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，帶著高興感動，在進行了充分的練讀之后，學(xué)生有聲有色地朗讀，將夫人與少年當(dāng)時的心情展現(xiàn)地淋漓盡致。在感情朗讀之后，我提升難度，在兩人對話之后加入了省略號“他們還會說些什么？”由此引導(dǎo)學(xué)生展開充分想象，補充對話，先由同桌練習(xí)之后，請男女生分角色進行補充，學(xué)生在補充的過程中，更加深了對中非人民友情的感受與理解。、
環(huán)節(jié)的安排進一步深化文章主題，體現(xiàn)朋友間的友好，并力求注重學(xué)生個性化的閱讀，讓學(xué)生抓住文本讀進去，又以朗讀表達出來。學(xué)生朗讀課文“讀進去，讀出來”的閱讀能力在此得到了提高。
四、創(chuàng)設(shè)情境
1、友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態(tài)度、為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動了。那么你想對少年說些什么？把你想對這位黑人少年最想說的話寫下來。學(xué)生在理解感悟、體驗情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的`真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。
2、海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。中國與非洲相距遙遠，盡管相隔千山萬水，但友誼把中非人民的心連在一起。世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓各族人民都成為朋友。在本課結(jié)尾部分，我利用多媒體出示了近些年來中國與世界各國人民之間互相幫助的圖片資料，升華本課主題的同時，將課文與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生再次感受各國人民之間的友好情誼。
第四板塊：總體回顧，說總結(jié)
各位評委老師，本節(jié)課我根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，采用朗讀教學(xué)和重點詞句探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。以上就是我這節(jié)課的說課設(shè)計，由于經(jīng)驗尚少，本說課稿還存在很多不足之處，懇請各位評委老師們指正。謝謝！
少年有夢課件(篇11)
一、說教材
1、教材簡析
課文講的是“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。
2、本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。
（3）學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，明白少年為什么送木雕給“我”。
3、教學(xué)重難點：
“識字寫字，正確讀寫詞語和讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受少年對中國人民的友好感情”是教學(xué)重點；教學(xué)難點是“讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給‘我’，感受少年對中國人民的友好感情。”
二、說教法
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，針對本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會法?？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達能力。
三、說學(xué)法
以“遺憾”為中心點，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強語言訓(xùn)練，進一步深化對文章中心的感悟。
四、說教學(xué)過程
1、引入新課
板書課題，讀課題，思考：你想知道什么？
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識生字
（1）出示生字卡，指名讀，其他的同學(xué)正音。
（2）輕聲讀課文，想一想課文講一件什么事？
（3）指名分自然段讀課文，評讀。
（4）討論交流：課文講一件什么事？
3、品讀課文
（1）學(xué)生自讀。
師導(dǎo)語：請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學(xué)情）
（2）學(xué)生讀后反饋。
誰想站起來讀讀你畫出來的描寫少年的句子。
（3）尋找深入感知課文的切入點。
眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
出示“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！弊x這個句子引起你怎樣的思考呢？
生質(zhì)疑。
（設(shè)計“質(zhì)疑問難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和主動探究的學(xué)習(xí)精神。）
（4）研讀第一次對話
課件出示對話：那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次?！澳侵袊税?？”那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
自由讀。分角色朗讀。討論：少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
（5）研讀第二次對話
“這個小，可以帶上飛機?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！薄α?，露出兩排潔白的牙齒。
自由讀對話。分角色朗讀。討論：最后，黑人少年為什么笑了？
4、補充閱讀
賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？
師補充：在上個世紀(jì)60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁：①周總理訪問非洲。②中國醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）
周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。
（這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，體現(xiàn)了對語文教育資源的開發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。本設(shè)計力圖通過這些資料的運用，促進學(xué)生理解課文，提升情感。）
5、情境寫話
（1）請你先想一想，人們會怎么夸這個少年。（學(xué)生自由寫話）（2）交流評點。
（學(xué)生在理解感悟、體驗情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）
6、作業(yè)超市
熟讀課文，找出四個字的詞語并摘抄下來。
五、說板書設(shè)計
27、賣木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕對中國人民的情誼
放棄木雕
贈送木雕
少年有夢課件(篇12)
我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文三年級下冊，第三單元11課《賣木雕的少年》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進行說課。
一、說教材
這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在賣木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確地運用了許多四字詞語。
選這篇課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)有三個目的：
1、是了解非洲人民同中國人民的友誼。
2、是通過人物語言、動作、神態(tài)、外貌的的描寫揣摩人物內(nèi)心活動，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。
3、是積累一些四字詞語，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。
結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點，本課教學(xué)目標(biāo)如下：【547118.COm 】
1、會認(rèn)、會寫本課的生字。積累并運用四字詞語。
2、根據(jù)教師補充的資料，正確流利有感情地朗讀課文。研讀5－9自然段，通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。從標(biāo)點符號、提示語中來掌握人物語言應(yīng)怎樣描寫。
3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
“通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)?！边@一目標(biāo)既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。
二、說教法
“教有多法，但無定法，貴在得法”。因此，針對本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥為主的教法，讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，積累語言，拓寬視野。具體的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會法?？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、情境寫話法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達能力。
三、說學(xué)法
以“遺憾”為中心點，以賣木雕少年的言行、神態(tài)為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強語言訓(xùn)練，進一步深化對文章中心的感悟。
四、說教學(xué)過程
（一）了解瀑布，激發(fā)興趣
1、了解莫西奧圖尼亞大瀑布。
①了解亞洲是第一大洲，非洲是第二大洲。去非洲旅行過的人說，到非洲一定要去游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。
②讀好大瀑布的名字。
③介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。（出示課件）莫西奧圖尼亞大瀑布它寬約1800米，最高處為100多米，是世界三大瀑布之一。
④談自己的感受，先用自己的話來夸夸瀑布，再當(dāng)作家來夸夸瀑布。并說一說這樣夸的好處。
2、引出課題。
①莫西奧圖尼亞大瀑布的確名不虛傳！可非洲之行給這位作家印象最深刻的不是瀑布，而是一位——賣木雕的少年。
②板書課題，齊讀課題。
（二）自讀課文，積累運用
1、自讀課文，帶著問題：為什么賣木雕的少年給作者留下了深刻的印象？請同學(xué)們帶著問題自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈出課文中的四字詞語。
2、處理生字。課文讀過了，你認(rèn)為課文中的哪些生字容易讀錯或?qū)戝e，給大家提個醒。
3、學(xué)寫“賣”字。
4、積累四字詞語。
5、了解非洲木雕。（出示木雕圖片及資料）
①木雕是非洲古老的藝術(shù)形式，因多數(shù)民族都沒有文字，所以，許多古老的神話都是靠木雕一代一代傳下來的。這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動，世界各國人民都樂于收藏。
②積累詞語。( )的木雕
③體會“琳瑯滿目”這個詞語運用的生動、恰當(dāng)。
④體會作者用詞的準(zhǔn)確。
（三）走進少年，掌握學(xué)法
1、學(xué)習(xí)送木雕。
非洲的莫西奧圖尼亞大瀑布這么有名，木雕栩栩如生，為什么最打動作者的卻是賣木雕的少年？
2、學(xué)習(xí)賣木雕。
①默讀課文5——9自然段，畫出描寫賣木雕少年的句子。
②這一部分作者對少年進行了哪幾方面的描寫？（順勢板書：外貌、語言、動作、神態(tài)）其中最主要的描寫是？（語言）。
③出示：如果我把對少年的這幾處描寫改一改，你們看好不好？
坐凳的主人說：“買一個吧！”
那少年說：“夫人，您買一個吧！”
那少年說：“您是中國人吧？”
（在這部分環(huán)節(jié)中一是要引導(dǎo)學(xué)生注意提示語的位置；二是要讓學(xué)生掌握在描寫人物語言時還要注意人物的動作、外貌和神態(tài)等描寫）
④了解少年為什么要急切想賣掉木雕。（出示資料，配樂：非洲貧窮落后，沙漠面積約占全洲面積的1/3，每年有近200萬兒童死于缺水。也許，對于這個少年來說，多賣掉一個象墩，就能多吃上幾頓飽飯，多喝上一口干凈的水。）
2、師生合作讀描寫少年的句子和作者的句子。
3、從朋友二字入手，了解中非友誼。（補充資料：在20世紀(jì)60年代，中國人曾大力援助非洲。周恩來總理曾三次訪問非洲十國，被非洲人民譽為“自由之路”的坦贊鐵路是中國最大的援非工程。中方有64人為之獻出了寶貴生命。）
（四）研讀少年，情感升華
1、從開始急切地要賣掉木雕，到最后居然不要一分錢將木雕送給了作者（手指板書：賣和送）
2、來，讓我們靜靜地走進少年的內(nèi)心（音樂起）寫話練習(xí)。
（看著中國朋友帶著遺憾離開了攤點，少年心想……）
（五）作業(yè)超市
1、課后請同學(xué)們寫幾句話夸夸這位非洲少年。
2、感興趣的同學(xué)課后可以閱讀《走進非洲》。
（六）板書設(shè)計
11、賣木雕的少年
賣
送
人物外貌
語言
動作
神態(tài)
板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計的這個板書做到用簡潔的文字，表達出文本的感情和內(nèi)涵。
少年有夢課件(篇13)
B案
課前準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認(rèn)識一位頂碗少年。
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽為捕捉生活色彩和芬芳的詩。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文，理解大意
1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。
2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，教師及時引導(dǎo)）
2．教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點不一致的同學(xué)先進行辯論，同組內(nèi)觀點一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點。教師及時參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。
5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點進行深入思考。
（1）具體觀點歸納如下：
認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：
①精彩之一――第一次頂碗時：在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。
②精彩之二――第二次頂碗時：少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身。
③精彩之三――第三次頂碗時:這真是一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。
④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。
認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來?。荒且化B碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。
②從觀眾的反應(yīng)看出――觀眾中有人在大聲地喊：行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！好多人附和著喊起來。觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。
③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。第二次：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)，理，即自己的觀點，據(jù)，即從課文中尋找相關(guān)句子證實自己的觀點。
（3）教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)：
①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；
②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次精彩、成功的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，因為，他們從中得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。
四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動
1．在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生體會少年兩次失誤后的心理活動。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。
拓展延伸，想象說話（請學(xué)生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習(xí)）
1．這真是一場驚心動魄的拼搏！學(xué)生找到這句后，教師要及時引導(dǎo)體會為什么一次雜技表演成為了一場驚心動魄的拼搏？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？
2．如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？
3．表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？
4．你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？
少年有夢課件(篇14)
一、設(shè)計理念
品讀文章重點詞句，激發(fā)想象，補充資料，感情朗讀，感受非洲少年對中國人民的真情厚誼，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、尊重友誼的現(xiàn)代公民意識。
二、說教材
《賣木雕的少年》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊第七組中的一篇課文。本單元的主題是“國際理解和友好”，重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球是人類的共同家園。世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓人間充滿信任。課文講的是“我”到非洲旅行時，想買一個非洲的木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈，體會非洲少年對中國人民的友誼。文章脈絡(luò)清晰，用詞準(zhǔn)確，意境深遠。文中景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜色，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托出了賣木雕少年美好的心靈。作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，圍繞課文重點，將筆墨放在挑選木雕、放棄木雕、送木雕等內(nèi)容上。一位純樸善良，對中國人民友好的非洲少年形象躍然紙上，給讀者留下了不可磨滅的記憶與感動。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。學(xué)習(xí)“琳瑯滿目、栩栩如生……”等四字詞語，豐富學(xué)生的語言積累。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
四、說教學(xué)重點和難點
1．通過人物的動作、語言、外貌、神態(tài)描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感受非洲人民對中國人民的友誼。
2．積累四字詞語，并學(xué)會恰當(dāng)運用。
五、說教學(xué)過程
1、初讀課文，整體感知。
①交流資料，介紹非洲。
學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀、人文風(fēng)情等方面的資料，讓學(xué)生走近非洲，了解非洲，欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布，激趣導(dǎo)入。
②自讀課文，交流初讀感受，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
③快速瀏覽課文，理清課文的脈絡(luò)：介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕。
2、品評重點詞句，加深感悟。
①品味精美
默讀課文3、4自然段，畫出文中描寫木雕的詞語，理解“栩栩如生”的意思，激發(fā)想象非洲木雕的各式各樣，異彩紛呈。
補充資料，展示非洲木雕藝術(shù)品，感受非洲文化，欣賞非洲木雕的精美。
進行朗讀指導(dǎo)，有感情地美讀課文3、4自然段，在讀的過程中進一步感受非洲木雕的精美。
②感受遺憾
品讀交流文中描寫“我”喜愛象墩的句子，體會“我”心中對象墩的喜愛，有感情地朗讀句子。
自由朗讀文章6—9自然段，畫出文中直接描寫人物心理活動的句子，體會“我”當(dāng)時的心情。小組內(nèi)討論“我”為什么感到遺憾，并交流。
學(xué)生快速默讀課文6—9自然段，找出文中描寫少年語言動作的句子進行品讀，體會少年當(dāng)時的心情。小組內(nèi)討論少年為什么感到遺憾，并交流。
品讀人物對話，練讀對話不同的語氣，進一步體會人物豐富的內(nèi)心活動。
③體驗感動
自由朗讀課文10—15自然段，并用不同的記號畫出描寫“我”和少年言行的句子。
討論交流少年為什么說“中國人是我們的朋友”。補充資料，播放中國人民援助非洲的影音資料，感受少年對中國人民的友誼。
品讀描寫“我”的言行的句子，讀出“我”感動的語氣，進一步體會“我”心中的驚喜和感動。
品讀描寫少年神態(tài)、語言、動作的句子，小組討論“我”為什么如此感動。交流少年讓“我”感動的地方，從中感受賣木雕少年質(zhì)樸、善良的美好心靈。
激情引讀，整合少年帶給“我”內(nèi)心的感動。讓學(xué)生在一次次的激情朗讀中，進入人物的內(nèi)心世界，體驗心靈的感動，受到少年美好心靈的熏陶，感動于非洲人民對中國人民的友誼。
指導(dǎo)分角色朗讀“我”和少年的第二次對話，進一步體會“我”心中的感動和少年純樸善良的心靈。
討論：從“他笑了，露出兩排潔白的牙齒?！边@句話中感受到了什么。
3、激情練筆，升華情感。
①練習(xí)寫話
學(xué)生在歌曲《友誼天長地久》的動人旋律中把自己想對賣木雕少年說的話寫下來，全班交流。
②教師總結(jié)
多么令人向往的非洲?。〔粌H有十分壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布，還有如此精美、栩栩如生的木雕，更有那純樸善良的少年！正是因為有了他們，我們的世界才變得更加幸福、美好，就讓我們和賣木雕的少年一起把友誼之花播種到世界的每一個角落吧！