出國(guó)留學(xué)網(wǎng)的編輯給你提供了以下的《小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案》，歡迎你來(lái)品鑒本文。老師在上課前需要有教案課件，因此就需要老師自己花點(diǎn)時(shí)間去寫。同時(shí)要清楚知道一份優(yōu)秀教案課件，也能快速梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案(篇1)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2．使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會(huì)畫線段。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)線段的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】線段表象的建立。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
故事導(dǎo)入：貓捉老鼠。
揭示并板書課題：認(rèn)識(shí)線段。
二、操作體驗(yàn)，探究新知。
1．初步感知。
（1）變曲為直。
引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)具（毛線），問(wèn)：你們能想辦法把這根線變直嗎？
比較：拉緊后的線與原來(lái)的線有什么不同？
指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
小結(jié)并板書：線段是直直的。
（2）感受線段的兩個(gè)端點(diǎn)。
師（一手拉住線）問(wèn)：這樣能得到線段嗎？怎樣才能得到線段？
得出：用手捏住線的兩頭，這兩頭就是線段的兩端，兩頭的點(diǎn)叫做端點(diǎn)。
提問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？
小結(jié)并板書：有2個(gè)端點(diǎn)。
（3）變式判斷。
師捏住線的兩端進(jìn)行變式，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
（4）認(rèn)識(shí)線段的示意圖，建構(gòu)線段模型。
（5）小結(jié)特征。
（6）完成想想做做第1題（認(rèn)線段）。
2．強(qiáng)化特征。
（1）到生活中找線段。
①引導(dǎo)學(xué)生指出直尺上的線段。
②讓學(xué)生找出生活中的線段。
（2）完成想想做做第2題（到圖形中找線段）。
3．操作實(shí)踐。
（1）折線段。
組織學(xué)生折彩紙，體會(huì)線段有長(zhǎng)有短。
（2）畫線段。
引導(dǎo)學(xué)生探索畫線段的方法。
4．深化理解。
（1）完成想想做做第3題。
學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生理解連接兩點(diǎn)只能畫一條線段。
（2）完成想想做做第4題、第5題。
引導(dǎo)學(xué)生先猜想畫成的是什么圖形，再完成。
三、自主總結(jié)，課外延伸。
你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
拓展延伸，激勵(lì)探索。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案(篇2)
教學(xué)內(nèi)容：
角的初步認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角。
2、操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，能通過(guò)直觀觀察比較出角的大小。
3、感受到生活中處處都有角，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角尺一個(gè)，小棒4根，兩根硬紙條，一張長(zhǎng)方形的紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
今天老師想和大家一起玩一個(gè)拼圖形的游戲。
（1）拿出四根小棒，你能圍成什么平面圖形？
（2）拿走一根，你又能圍成什么平面圖形？
（3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能圍成什么平面圖形呢？
（4）談話：仔細(xì)看這個(gè)圖形，就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友角。（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）
二、聯(lián)系生活，感知探索
1、感知角
談話：小朋友，喜歡做手工嗎？看，這兩位小朋友正在做手工呢?。ǔ鍪纠?情境圖）你看到了什么？這些物體上有沒(méi)有我們認(rèn)識(shí)的圖形？
引導(dǎo)：這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)的圖形，還藏著我們的新朋友角，讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里?。ㄕn件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘）
談話：這些物體中都有角，我們把角請(qǐng)下來(lái)，好嗎？
引導(dǎo)：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上臺(tái)指，師指導(dǎo)角的指法），咱們感受一下，用手心摸摸尖尖的點(diǎn)有什么感覺(jué)，順著點(diǎn)往這兒摸，再順著點(diǎn)往這兒摸，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？ 現(xiàn)在我們把這個(gè)角描下來(lái)好嗎？
談話：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直的線叫做角的邊。為了說(shuō)明這個(gè)角兩條邊張開的大小，通常會(huì)在角上做一個(gè)記號(hào)，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。
提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？邊有什么特點(diǎn)？指名說(shuō)說(shuō)，集體說(shuō)一說(shuō)。（教師板書）
追問(wèn)：你能指出這請(qǐng)下來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊嗎？指生上臺(tái)指一指。
2、找角
談話：角其實(shí)就在我們身邊，請(qǐng)大家仔細(xì)找一找教室里哪些物體的表面有角，說(shuō)給同桌聽。
交流：你找到角了嗎？
小結(jié)：看來(lái)角真是無(wú)處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的角。
3、辨角
談話：聽說(shuō)我們認(rèn)識(shí)了角，課堂上來(lái)了一些客人，都爭(zhēng)說(shuō)自己是角，到底是不是呢？（想想做做第1題）請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)裁判（用手勢(shì)表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？
4、數(shù)角（ WwW.jZd365.CoM）
提問(wèn)：判斷一個(gè)圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？
請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個(gè)角，請(qǐng)大家先做上角的記號(hào)，再填空。（想想做做第2題）
思考幾邊形就有幾個(gè)角？
學(xué)生做完后，集體交流、評(píng)議。
5、畫角
談話：經(jīng)過(guò)努力，我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。請(qǐng)你閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個(gè)角吧?。ㄏ犬嬍裁?？再畫什么？做上角的標(biāo)記）注意：實(shí)際操作中邊用尺子畫。（為什么）
三、動(dòng)手操作，感知角的大小
1、試一試（制作活動(dòng)角）
談話：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎？注意安全。
（生獨(dú)立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙）
提問(wèn)：你能指一指自己做的角的頂點(diǎn)和邊嗎？（生指）
談話：咱們來(lái)變魔術(shù)，能把你的角變大一些嗎？再變大一些。（生操作）你是怎樣把角變大的？
指出：角的兩邊張開，角就變得大一些，師演示。
引導(dǎo)：怎樣可以把角變?。?（生操作）
指出：角的兩邊合攏，角就變得小一些，師演示。
指出：把角的兩邊張開或合攏，角就會(huì)變大或變?。◣熒黄鸩僮鳎?，也就是說(shuō)，角有大小。（板書：角有大小）
根據(jù)你們剛才的體驗(yàn)，能比較這3個(gè)角的大小嗎？（課件出示想想做做第3題的鐘面圖）
生齊聲說(shuō)：第三個(gè)角最大，第二個(gè)角最小。
接著比較一組邊不一樣的角，得出：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
2、折角（想想做做第4題）。
（1）學(xué)生動(dòng)手用長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊。
（2）和同桌比比角的大小。
四、課堂總結(jié)
1、今天咱們一起認(rèn)識(shí)了新朋友角，如果你是一個(gè)角，你想怎樣向大家介紹自己？
2、角的用處很大，讓我們一起走進(jìn)角的奇妙世界！
3、拓展延伸思考：在一個(gè)長(zhǎng)方形上剪一刀，還剩幾個(gè)角？
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案(篇3)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，滲透事物之間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、通過(guò)摸、找、畫、說(shuō)、拼等活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性，并在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和協(xié)作精神，在拼圖實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過(guò)觀察、操作與討論，使學(xué)生感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，初步認(rèn)識(shí)什么樣的圖形是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別出這四種圖形，初步運(yùn)用這些圖形進(jìn)行拼圖。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一運(yùn)用現(xiàn)實(shí)素材引入新知。
師：我們學(xué)習(xí)過(guò)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)日常生活中你所見到的物體是什么形狀的，同學(xué)們也可以看看我們上課的這個(gè)禮堂的周圍有什么形狀的物體。
生：在老師的講臺(tái)上有長(zhǎng)方體，有正方體，還有圓柱體。
生：講臺(tái)上的黑板是長(zhǎng)方體。
生：易拉罐是圓柱體。
生：我的筆盒是長(zhǎng)方體。
師：你們的桌面上也有很多物體，請(qǐng)找出你喜歡的物體。
(學(xué)生在桌上各自拿起自己喜歡的物體)
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你拿的是什么形狀的物體
生：我拿的是長(zhǎng)方體。
生：我拿的是圓柱體。
生：我拿的是正方體。
生：我拿的是三角體。
師：你為什么說(shuō)這是三角體呢
生：因?yàn)檫@個(gè)物體有一個(gè)面是三角形，所以我就叫它三角體。
師：你能給它起這么一個(gè)名字真不錯(cuò)，其實(shí)這個(gè)物體叫三棱柱。
(教師根據(jù)學(xué)生所拿出來(lái)的物體，隨機(jī)性地在黑板上粘上長(zhǎng)方體、正方體和圓柱)
師：這些都是我們自己認(rèn)識(shí)的物體，請(qǐng)小朋友摸一摸這些物體的面，有什么感覺(jué)把你的感覺(jué)告訴同組的小朋友。
(學(xué)生摸各物體的面，并和同組的同學(xué)交流自己的感覺(jué))
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家你有什么感覺(jué)。想說(shuō)的就站起來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得這些面摸起來(lái)滑滑的，如果不小心，它還會(huì)從手上掉下來(lái)。
生：我覺(jué)得這些面摸起來(lái)冰冰的。
生：我摸的是圓柱，它的上下兩個(gè)面摸起來(lái)感覺(jué)平平的，中間這個(gè)面摸起來(lái)是圓圓的、彎彎的。
師：小朋友通過(guò)摸一摸，發(fā)現(xiàn)這些物體有的面是平的，有的面是圓圓的、彎彎的，也就是曲的。這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形。
(教師出示課題：認(rèn)識(shí)圖形)
評(píng)析學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，教師并沒(méi)有局限于書本，而是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來(lái)選擇學(xué)習(xí)的素材。教師所選的素材都是學(xué)生日常生活中喜聞樂(lè)見的物品，這些形狀多樣的素材，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和信息的多樣化，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對(duì)平面圖的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出面在體上，作了很好的鋪墊。
活動(dòng)二感受面從體得。
師：哪一位小朋友知道長(zhǎng)方體的面是什么圖形
生：(齊)長(zhǎng)方形。
師：對(duì)了，我們可以從長(zhǎng)方體的一個(gè)面上找到長(zhǎng)方形。(從長(zhǎng)方體的一個(gè)面上拿下一個(gè)長(zhǎng)方形紙片，貼在黑板上長(zhǎng)方體模型的旁邊，并板書：長(zhǎng)方形)
師：下面請(qǐng)每個(gè)小朋友從桌面上找一個(gè)長(zhǎng)方體。
(學(xué)生動(dòng)手找)
師：請(qǐng)把你找到的長(zhǎng)方體舉起來(lái)給大家看看。
(有的學(xué)生舉的是教師給的學(xué)具，有的學(xué)生舉的是自己的書或筆盒)
師：你能從自己手中的長(zhǎng)方體上找到長(zhǎng)方形嗎找找看。
(學(xué)生認(rèn)真地從自己手中物體的面上找長(zhǎng)方形)
師：誰(shuí)找到了
生：我從這塊橡皮上找到了長(zhǎng)方形。
師：在哪兒呢你能摸給大家看看嗎
生：(邊說(shuō)邊摸)在這里。
師：還有誰(shuí)找到了。
生：我在筆盒上找到了6個(gè)長(zhǎng)方形。
師：你真了不起，在長(zhǎng)方體上找到了6個(gè)長(zhǎng)方形。其他的小朋友呢
生：(齊)找到了。
師：好，下面請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，摸一摸你找到的長(zhǎng)方形。
(學(xué)生認(rèn)真地摸自己找到的長(zhǎng)方形)
師：好，大家都很能干，都能從長(zhǎng)方體上摸到長(zhǎng)方形，那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢
生：(齊)能!
師：好。大家找找看，并把你找到的圖形和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生從物體的面上邊找圖形邊告訴同組的同學(xué)找到了什么圖形)
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家你找到了什么圖形
生：我在圓柱上找到了圓形。
生：我在正方體上找到了6個(gè)正方形。
生：我在三棱柱上找到了三角形。
生：我在長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形。生：我在三棱柱上找到了三角形，還找到了正方形。
師：這個(gè)小朋友真能干，在同一個(gè)物體上找到了兩種不同的圖形。
師：剛才大家從正方體上找到了正方形。(從正方體的一個(gè)面上拿下一張正方形紙片，貼在黑板上正方體模型的旁邊，并板書：正方形)從圓柱上找到了圓。(從圓柱的一個(gè)底面上拿下一張圓形紙片，貼在黑板上圓柱模型的旁邊，并板書：圓)從三棱柱上找到了三角形。(拿出一張三角形紙片貼在黑板上，并板書：三角形)
師：(指著貼出的圖形)這些都是小朋友找到的圖形，認(rèn)識(shí)它們嗎
生：(齊)認(rèn)識(shí)。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，今天我們認(rèn)識(shí)的圖形和過(guò)去認(rèn)識(shí)的物體有什么不同
生：一種是形，一種是體。
生：長(zhǎng)方體突突的，長(zhǎng)方形扁扁的。
生：長(zhǎng)方體能站起來(lái)，長(zhǎng)方形站不起來(lái)。
生：正方體有6個(gè)面，正方形只有1個(gè)面。
師：大家都很了不起，今天我們認(rèn)識(shí)的圖形都是平平的，它們都是物體的一個(gè)面。
評(píng)析在此教學(xué)活動(dòng)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)長(zhǎng)方體物體上找長(zhǎng)方形。接著讓學(xué)生從各種各樣的長(zhǎng)方體上找出不同的長(zhǎng)方形，之后，提出一個(gè)開放性的問(wèn)題：那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢
體現(xiàn)了教師先扶后放的策略，有效地突破了學(xué)生探索的難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想像力，學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸等活動(dòng)，將原有的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。教師還注重了學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從體上找面的方法。教師又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對(duì)兩類圖形特征的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認(rèn)識(shí)圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)到面由體得和體與面之間的區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過(guò)讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案(篇4)
一、教材：
《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形等簡(jiǎn)單的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是量線段的長(zhǎng)短，所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，通過(guò)具體活動(dòng)獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，更是今后認(rèn)識(shí)平面圖形、立體圖形的重要知識(shí)準(zhǔn)備。
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)畫線段。
2、在觀察、體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)線段的特征，由于線段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法
本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、直觀教學(xué)法。通過(guò)教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與，從實(shí)物感知過(guò)渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認(rèn)識(shí)線段的特征。
2、活動(dòng)體驗(yàn)法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過(guò)程，才能真正理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)“看、比、畫、折、說(shuō)”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)思考，引導(dǎo)探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、形象化的教學(xué)。形象化的語(yǔ)言，比如線段的兩個(gè)端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊(duì)伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學(xué)手段，多媒體課件的演示增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
三、學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。
1、觀察操作法?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)和掌握知識(shí)。
2、合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，獲得成功體驗(yàn)。
說(shuō)教學(xué)程序
鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、猜謎語(yǔ)引入新課
數(shù)學(xué)源于生活，從身邊常見的毛線入手，讓學(xué)生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。
二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的`情境中，經(jīng)歷、感受知識(shí)，最終認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)。因此我通過(guò)以下的活動(dòng)情境加深學(xué)生的體驗(yàn)。
1、感知線段
拉一拉：組織學(xué)生把毛線拉直，說(shuō)方法，強(qiáng)調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢(shì)指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進(jìn)一步從拉直的這條線認(rèn)識(shí)線段的兩個(gè)端點(diǎn)，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點(diǎn)，加深認(rèn)識(shí)。
辨一辨：在對(duì)線段有了初步感知之后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，通過(guò)自己的描述再次感受線段的兩個(gè)特點(diǎn)，并及時(shí)通過(guò)想想做做第1題，進(jìn)行辨認(rèn)和說(shuō)理，加深對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)。
2、找線段
在學(xué)生對(duì)線段有初步的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來(lái)加深理解，加深對(duì)線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生觀察課本的邊，數(shù)一數(shù)有幾條線段，引導(dǎo)孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。
接著讓學(xué)生完成“想想做做2”，交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實(shí)物遷移到圖形，加深對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。
3、做線段
讓學(xué)生拿出一張紙嘗試，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說(shuō)說(shuō)，鞏固線段的特征。
接著讓學(xué)生試著在紙上折出比這條線段長(zhǎng)或短的線段，直觀感知線段的長(zhǎng)短，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。
利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
4、畫線段
引導(dǎo)學(xué)生利用一些工具嘗試畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過(guò)程，畫好線段后，先在小組交流匯報(bào)。然后讓學(xué)生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過(guò)交流，探索畫線段的方法，感受解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的多樣化。
三、游戲鞏固，拓展延伸
結(jié)合書中的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在深化知識(shí)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。
闖關(guān)“畫線段”。
第一關(guān)：連接兩點(diǎn)畫一條線段。
第二關(guān)：三個(gè)點(diǎn)。猜猜畫完是什么圖形？
第三關(guān)：四個(gè)點(diǎn)。獨(dú)立畫，交流。
四、全課總結(jié)，質(zhì)疑延伸。
課的最后，讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會(huì)，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自己整理知識(shí)的能力。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案(篇5)
課題
認(rèn)識(shí)方向
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。
2、學(xué)會(huì)用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
過(guò)程與方法
通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，感知方向的相對(duì)性并培養(yǎng)方向感，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的判斷能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)
會(huì)用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、復(fù)習(xí)舊知。
提問(wèn)：你座位的前后左右分別是誰(shuí)？
教室在第幾層？樓上是幾年級(jí)？樓下是幾年級(jí)？
如果現(xiàn)在咱們要開家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)坐在自己孩子的座位上，你怎樣告訴家長(zhǎng)自己的位置呢？
2、導(dǎo)入新授課。
師問(wèn)：太陽(yáng)是從什么地方升起？（學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行發(fā)言）
二、探究新知
1、辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
（1）全體到操場(chǎng)，找一找太陽(yáng)在哪里。
（2）說(shuō)一說(shuō)，太陽(yáng)從什么方向升起。（東方）
（3）想一想，太陽(yáng)從什么方向落下。（西方）
（4）指一指，西邊在哪里。
（5）請(qǐng)同學(xué)們面向太陽(yáng)升起的方向。
提問(wèn)：你們面對(duì)的、背對(duì)的、左手的、右手的位置分別是什么方向？
（6）講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。
2、指出校園內(nèi)的四個(gè)方向。
說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校的校門朝什么方向。
站在操場(chǎng)中央，看一看，校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物。
3、學(xué)習(xí)兩組相對(duì)的方向。
（1）站在操場(chǎng)上，你能確定出你家在學(xué)校的什么方向嗎？
（2）面向你家所在的方向站好。
（3）觀察：家在東、西方向的同學(xué)，他們是如何站著的？（背對(duì)背而站）
（4）觀察：家在南、北方向的同學(xué)，他們是如何站著的？（也是背對(duì)背而站）
（5）發(fā)現(xiàn)：東與西兩個(gè)方向，南與北兩個(gè)方向是相對(duì)的。
（6）說(shuō)一說(shuō)，操場(chǎng)四個(gè)方向的建筑物，哪兩個(gè)是相對(duì)的。
（7）說(shuō)一說(shuō)，你與誰(shuí)家的方向是相對(duì)的。
三、鞏固練習(xí)
1、把教材第3頁(yè)例1補(bǔ)充完整。
（1）提問(wèn)：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？
（2）同桌互相交流，說(shuō)一說(shuō)操場(chǎng)四周的建筑物各在什么方向。
（3）把結(jié)果填在教材上。
2、教材第5頁(yè)練習(xí)一的第1題。
（1）說(shuō)一說(shuō)，教室在操場(chǎng)的什么方向。
（2）說(shuō)一說(shuō)，教室里的東、南、西、北各有些什么。
3、教材第5頁(yè)練習(xí)一的第2題。
向同學(xué)們介紹你的房間是怎樣布置的。
四、課后小結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了新的方向：東、南、西、北。同學(xué)們都掌握了嗎？
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案(篇6)
教學(xué)目的：
1．讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確平均分的含義，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義．
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式所表示的意義．
3．通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力．
4．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備8個(gè)圓和12根小棒；學(xué)生每桌準(zhǔn)備8個(gè)圓片、12根小棒和12個(gè)三角形．
一、復(fù)習(xí)引入
1．激趣．
小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講個(gè)故事好吧？老師講故事了哦，有一天呀，一只小白兔和一只小灰兔到森林里去采蘑菇，它們呀采到了8只大蘑菇，后來(lái)小白兔和小灰兔要回家了。它們決定把這8只大蘑菇分成兩份，每人帶一份回家。可是它們不會(huì)分，怎么辦呢？小朋友們，我們給小白兔和小灰兔幫幫忙，幫助它們分一分好嗎？（好）請(qǐng)小朋友們用圓代替大蘑菇，幫它們分一分。（學(xué)生操作）
你是怎么幫它們分的？學(xué)生匯報(bào)，師板書。
提問(wèn)：這幾種分法你最喜歡哪一種？為什么？
2動(dòng)手實(shí)踐，分圓．
①提出要求：把12個(gè)圓分成4份，每份要分的同樣多。會(huì)分嗎分分看。
②學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，教師巡視，觀察學(xué)生擺的情況．
③請(qǐng)學(xué)生在黑板上演示分的過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的。（只要是每分分得同樣多，允許有多種分法。）．分成了4份，每份同樣多嗎？
像這樣把每份分的同樣多，這種分法叫做平均分．(板書．)
鞏固平均分。看黑板判斷哪些是平均分的。
二、探究新知
1．教學(xué)例2．
(1)出示8個(gè)梨和4只盤子，示題：把8個(gè)梨平均分在4只盤子里，每盤是（）個(gè)。
(2)提問(wèn)：一共要分多少個(gè)梨？（8個(gè)）平均分在幾只盤子里？（4只）要平均分在4只盤子里，就是每盤要分得同樣多，該怎樣分呢
(3)讓學(xué)生用圓片代替梨，動(dòng)手分分看。分后4人小組說(shuō)說(shuō)你們是怎么分的。
(4)請(qǐng)學(xué)生口述分的過(guò)程，師演示平均分的過(guò)程：
要平均分在4只盤子里，老師先拿4個(gè)梨，每盤放1個(gè)，
問(wèn)：分完了嗎？還剩下4個(gè)梨，再每盤放1個(gè)。
問(wèn)：分完了嗎？
問(wèn)：每盤是幾個(gè)？（填空）
問(wèn)：是不是每盤分得同樣多？
每盤分得同樣多，這樣分東西的方法叫怎樣分？（平均分）
2．揭示課題．
歸納：把12個(gè)圓平均分成4份，把8個(gè)梨平均分在4只盤子里，都是把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，像這些問(wèn)題，在數(shù)學(xué)里我們要用到一種新的方法除法來(lái)計(jì)算．今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《除法的初步認(rèn)識(shí)》
出示課題：除法的初步認(rèn)識(shí)
3．教學(xué)除法算式的寫法和讀法．
(1)認(rèn)識(shí)除號(hào)．
加法里的運(yùn)算符號(hào)叫加號(hào)，減法的運(yùn)算符號(hào)叫減號(hào)，乘法的運(yùn)算符號(hào)叫乘號(hào)。除法的運(yùn)算符號(hào)就叫做除號(hào)(板書：)這個(gè)就叫除號(hào)，寫的時(shí)候，先畫一橫線，要畫得平直，上下各寫一個(gè)小圓點(diǎn)，兩點(diǎn)要對(duì)齊．一條橫線劃得平，兩個(gè)圓點(diǎn)平均分。除號(hào)就表示平均分的意思。
(2)除法算式的讀寫法．
①把8個(gè)梨平均分在4只盤子里，每盤是（）個(gè)。這除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的總數(shù)是幾個(gè)？把8寫在除號(hào)前面（板書：8）；把8平均分成幾份？（4份）平均分分的份數(shù)寫在除號(hào)后面；每份是幾？（2），分得的結(jié)果寫在等號(hào)后面．
②教師指著84=2說(shuō)明：這就是除法算式，讀做8除以4等于2，（生跟讀）
(3)8表示--，4表示--，2表示--，
整個(gè)算式表示把8平均分成4份，每份是2．學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)63=2這個(gè)算式的意義．
三、嘗試練習(xí)
看黑板上的圖列算式，說(shuō)意義。最后一題獨(dú)立列出算式。
四、鞏固練習(xí)
1、卡片出示除法算式63=2186=3102=5123=4讀算式，說(shuō)意義。
同桌或4人小組互說(shuō)。
2、P76第三題看圖寫出算式，做在書本上。
3、根據(jù)題意，判斷小猴和小豬誰(shuí)做得對(duì)，誰(shuí)做錯(cuò)了，為什么？
（1）把12個(gè)圓平均分成3份，每份是4。小猴123=4
（2）把12個(gè)圓平均分成4份，每份是3。小猴123=4
五、課堂小結(jié)：
小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除法的初步認(rèn)識(shí)。我們知道了平均分的方法，就是把每份分得同樣多。知道了把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計(jì)算。除法算式的讀法、寫法和除法算式所表示的意義。
六、機(jī)動(dòng)題
老師這里還有兩道題目，要請(qǐng)小朋友們回家去動(dòng)動(dòng)小腦筋，好好想一想。
（1）媽媽買來(lái)6個(gè)蘋果。平均分給爺爺和奶奶，每人分到幾個(gè)？
（2）把12朵花平均分成幾份，有幾種不同的分法？
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
除法的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第三冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始．本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1．讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確平均分的含義，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義．
2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式的含義．
3．通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力．
4．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)順序是：分實(shí)物--同樣多--平均分--認(rèn)識(shí)除法--除法算式的讀、寫法及表示的含義．教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生把8個(gè)圓分成2份，從學(xué)生分的結(jié)果中找出同樣多的一種，再把8個(gè)圓分成同樣多的4份，從而引入平均分的概念．這樣及時(shí)引出新課，使學(xué)生在較短的時(shí)間對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生印象，進(jìn)人角色．
新課分為三個(gè)層次．
第一層次讓學(xué)生擺學(xué)具、互相交流分的方法，看演示分的過(guò)程等活動(dòng)，充分感知平均分，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生平均分的印象，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)平均分有較深的感知，然后抓住最佳教學(xué)時(shí)機(jī)，從生活中分實(shí)物的問(wèn)題中及時(shí)抽象出除法，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處．
第二層次是結(jié)合例2教學(xué)除法算式的讀寫法和除法算式的含義．
第三層次指導(dǎo)學(xué)生看教科書，一方面可以鞏固所學(xué)的內(nèi)容，另一方面也對(duì)下面的操作練習(xí)做了示范．
組織練習(xí)時(shí)，采用操作和說(shuō)理相結(jié)合的形式，使學(xué)生在課內(nèi)逐步鞏固所學(xué)的新知識(shí)，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)．
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案(篇7)
本單元初步教學(xué)角的知識(shí)，包括角的圖形與各部分名稱，角有大小及比較大小的方法，直角、銳角和鈍角等內(nèi)容。這些內(nèi)容分兩部分編排，先教學(xué)關(guān)于角的一般知識(shí)，再教學(xué)直角和比直角小的銳角、比直角大的鈍角。
1聯(lián)系實(shí)際教學(xué)角。
首次教學(xué)角，暫時(shí)不給角下定義，只要求學(xué)生對(duì)角有直觀的認(rèn)識(shí)，初步建立角的表象。
（1）第64頁(yè)例題創(chuàng)設(shè)的情境是一名男孩剪出了一個(gè)五角星，一名女孩手里拿著一個(gè)三角形，桌面上放著紙工袋、三角尺、正方形紙片、一個(gè)鬧鐘，這些都是學(xué)生熟悉的圖形和物體?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，為此，教材作了兩步安排：第一步是在剪刀的刀刃上，三角形的邊上畫上紅線，引導(dǎo)學(xué)生看這些紅線和鐘面上的時(shí)針、分針。然后隱去實(shí)物，剩下圖形并告訴學(xué)生這些圖形都是角，講述角的頂點(diǎn)和兩條邊。這一步讓學(xué)生體會(huì)幾何圖形與生活中的物體是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生活實(shí)際。第二步是繼續(xù)在情境圖里尋找其他角。這一步是引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)角的初步印象觀察物體，豐富角的感性材料。例題通過(guò)在實(shí)物與角之間的反復(fù)聯(lián)系，幫助學(xué)生完成對(duì)角的首次感知。在學(xué)生找到其他角的時(shí)候，可以讓他們指一指角的頂點(diǎn)和兩條邊。要注意的是，生活里的角與數(shù)學(xué)里的角經(jīng)常是兩個(gè)不同的概念。日常生活中，往往把動(dòng)物頭上凸出的部分或物體兩個(gè)邊沿相接的地方稱為角，如牛角、墻角而數(shù)學(xué)里的角是一種平面圖形。要防止兩個(gè)概念的混淆，避免生活里的角干擾數(shù)學(xué)里角的概念的形成。為此，教材所聯(lián)系的實(shí)物都是很薄的，它們的厚度不會(huì)引起注意，便于學(xué)生在實(shí)物的一個(gè)面上尋找并指出角。
（2）第65頁(yè)例題和試一試進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，體會(huì)角是有大小的。這個(gè)知識(shí)分三步教學(xué)，第一步觀察三個(gè)鐘面，這些鐘面上時(shí)針和分針的位置不同，教材說(shuō)轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面的時(shí)針和分針，兩根針就形成了大小不同的角，把學(xué)生的注意引向角有大、有小，直觀感受時(shí)針與分針叉開得大，形成的角大；叉開得小，形成的角小。這是對(duì)角的大小的初步感受，判斷鐘面上哪個(gè)角最大、哪個(gè)角最小，要讓學(xué)生說(shuō)出這些感受，體會(huì)角大、角小的含義。第二步把兩根硬紙條的一端釘在一起，繞這一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)紙條，做出大小不同的角?；顒?dòng)角的兩條邊可以隨意張開或收攏，因而做成許多個(gè)大小不同的角，從中感受角的兩邊叉開，角就變大；兩邊收攏，角就變小。在活動(dòng)角上獲得的體驗(yàn)比鐘面上豐富、深刻、概括，用這些體驗(yàn)解釋打開紙扇角變大、合攏剪刀角變小這兩個(gè)現(xiàn)象，進(jìn)一步體會(huì)角的大小是它的兩條邊叉開程度決定的。第三步是想想做做第4題，用一張紙折出大小不同的角，在折角的活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。這項(xiàng)活動(dòng)要應(yīng)用角的知識(shí)進(jìn)行推理，還要按推理有步驟地操作，教材通過(guò)插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示。首先應(yīng)該想角有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)，于是利用長(zhǎng)方形紙的一條邊為角的一條邊，折出另一條邊，就折出了一個(gè)角。然后想角的兩條邊叉開或收攏能改變角的大小，由此折出大一些或小一些的角。如果學(xué)生不完全照教材圖示的樣子，自己想辦法折出大小不同的角，應(yīng)該得到鼓勵(lì)。
2在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上初步知道銳角和鈍角。
這部分教材以認(rèn)識(shí)直角為重點(diǎn)。
（1）教學(xué)直角編排了一道例題，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)直角。第一步從正方形紙片、紙工袋、三角尺上提取直角，觀察直角的圖形，教學(xué)表示直角的記號(hào)。教材把提取的三個(gè)直角按不同位置擺放，讓學(xué)生正確感知直角。第二步用紙折出直角，教材示范了折的步驟，可以讓學(xué)生看看書上的折法，再動(dòng)手折并仔細(xì)看看折出的直角。在折直角時(shí)選用不規(guī)則圖形的紙，可以突出折成的直角。如果用長(zhǎng)方形或正方形紙，也能折出直角，但原來(lái)紙上的四個(gè)直角會(huì)干擾學(xué)生對(duì)折出的直角的注意。第三步把折出的直角和三角尺上的直角比一比，一方面認(rèn)識(shí)三角尺上的直角，另一方面發(fā)現(xiàn)直角同樣大。第四步利用已有的直角判斷其他角是不是直角。由于學(xué)生已經(jīng)知道直角同樣大，已經(jīng)有用紙折成的直角和三角尺上的直角，所以可以利用這些工具來(lái)對(duì)其他的角作出判斷。凡是和這些角大小相等的角都是直角，大小不相等的都不是直角。第68頁(yè)第1題還通過(guò)圖示規(guī)范比試時(shí)的行為，學(xué)生具有這種比試與判斷的能力，不但知道了更多的、存在于物體表面上的直角，而且為以后研究平面圖形的特征打下了基礎(chǔ)。如果直角的位置擺得很正，容易看出它是直角。如果直角的擺放位置有變式，不容易直接看出它是直角，這時(shí)就可以用三角尺上的直角或其他已有的直角來(lái)比一比。
（2）在辨認(rèn)銳角、鈍角時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。第67頁(yè)的例題，鐘的時(shí)針、分針?lè)謩e形成三個(gè)大小不同的角，先從中找出直角，再找出比直角大、比直角小的角，并告訴學(xué)生這樣的角分別是鈍角、銳角。教材把銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)初步定位在比直角小和比直角大這個(gè)層次上，為判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角提供了方法，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，可以指著某個(gè)角這樣說(shuō)：這個(gè)角比直角大（?。?，是鈍（銳）角。但是，不要離開了角的圖形說(shuō)比直角大的角是鈍角這樣的話，因?yàn)檫@樣的表述是不嚴(yán)密的。
本單元初步教學(xué)角的知識(shí)，包括角的圖形與各部分名稱，角有大小及比較大小的方法，直角、銳角和鈍角等內(nèi)容。這些內(nèi)容分兩部分編排，先教學(xué)關(guān)于角的一般知識(shí)，再教學(xué)直角和比直角小的銳角、比直角大的鈍角。
1聯(lián)系實(shí)際教學(xué)角。
首次教學(xué)角，暫時(shí)不給角下定義，只要求學(xué)生對(duì)角有直觀的認(rèn)識(shí)，初步建立角的表象。
（1）第64頁(yè)例題創(chuàng)設(shè)的情境是一名男孩剪出了一個(gè)五角星，一名女孩手里拿著一個(gè)三角形，桌面上放著紙工袋、三角尺、正方形紙片、一個(gè)鬧鐘，這些都是學(xué)生熟悉的圖形和物體?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，為此，教材作了兩步安排：第一步是在剪刀的刀刃上，三角形的邊上畫上紅線，引導(dǎo)學(xué)生看這些紅線和鐘面上的時(shí)針、分針。然后隱去實(shí)物，剩下圖形并告訴學(xué)生這些圖形都是角，講述角的頂點(diǎn)和兩條邊。這一步讓學(xué)生體會(huì)幾何圖形與生活中的物體是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生活實(shí)際。第二步是繼續(xù)在情境圖里尋找其他角。這一步是引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)角的初步印象觀察物體，豐富角的感性材料。例題通過(guò)在實(shí)物與角之間的反復(fù)聯(lián)系，幫助學(xué)生完成對(duì)角的首次感知。在學(xué)生找到其他角的時(shí)候，可以讓他們指一指角的頂點(diǎn)和兩條邊。要注意的是，生活里的角與數(shù)學(xué)里的角經(jīng)常是兩個(gè)不同的概念。日常生活中，往往把動(dòng)物頭上凸出的部分或物體兩個(gè)邊沿相接的地方稱為角，如牛角、墻角而數(shù)學(xué)里的角是一種平面圖形。要防止兩個(gè)概念的混淆，避免生活里的角干擾數(shù)學(xué)里角的概念的形成。為此，教材所聯(lián)系的實(shí)物都是很薄的，它們的厚度不會(huì)引起注意，便于學(xué)生在實(shí)物的一個(gè)面上尋找并指出角。
（2）第65頁(yè)例題和試一試進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，體會(huì)角是有大小的。這個(gè)知識(shí)分三步教學(xué)，第一步觀察三個(gè)鐘面，這些鐘面上時(shí)針和分針的位置不同，教材說(shuō)轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面的時(shí)針和分針，兩根針就形成了大小不同的角，把學(xué)生的注意引向角有大、有小，直觀感受時(shí)針與分針叉開得大，形成的角大；叉開得小，形成的角小。這是對(duì)角的大小的初步感受，判斷鐘面上哪個(gè)角最大、哪個(gè)角最小，要讓學(xué)生說(shuō)出這些感受，體會(huì)角大、角小的含義。第二步把兩根硬紙條的一端釘在一起，繞這一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)紙條，做出大小不同的角。活動(dòng)角的兩條邊可以隨意張開或收攏，因而做成許多個(gè)大小不同的角，從中感受角的兩邊叉開，角就變大；兩邊收攏，角就變小。在活動(dòng)角上獲得的體驗(yàn)比鐘面上豐富、深刻、概括，用這些體驗(yàn)解釋打開紙扇角變大、合攏剪刀角變小這兩個(gè)現(xiàn)象，進(jìn)一步體會(huì)角的大小是它的兩條邊叉開程度決定的。第三步是想想做做第4題，用一張紙折出大小不同的角，在折角的活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。這項(xiàng)活動(dòng)要應(yīng)用角的知識(shí)進(jìn)行推理，還要按推理有步驟地操作，教材通過(guò)插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示。首先應(yīng)該想角有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)，于是利用長(zhǎng)方形紙的一條邊為角的一條邊，折出另一條邊，就折出了一個(gè)角。然后想角的兩條邊叉開或收攏能改變角的大小，由此折出大一些或小一些的角。如果學(xué)生不完全照教材圖示的樣子，自己想辦法折出大小不同的角，應(yīng)該得到鼓勵(lì)。
2在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上初步知道銳角和鈍角。
這部分教材以認(rèn)識(shí)直角為重點(diǎn)。
（1）教學(xué)直角編排了一道例題，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)直角。第一步從正方形紙片、紙工袋、三角尺上提取直角，觀察直角的圖形，教學(xué)表示直角的記號(hào)。教材把提取的三個(gè)直角按不同位置擺放，讓學(xué)生正確感知直角。第二步用紙折出直角，教材示范了折的步驟，可以讓學(xué)生看看書上的折法，再動(dòng)手折并仔細(xì)看看折出的直角。在折直角時(shí)選用不規(guī)則圖形的紙，可以突出折成的直角。如果用長(zhǎng)方形或正方形紙，也能折出直角，但原來(lái)紙上的四個(gè)直角會(huì)干擾學(xué)生對(duì)折出的直角的注意。第三步把折出的直角和三角尺上的直角比一比，一方面認(rèn)識(shí)三角尺上的直角，另一方面發(fā)現(xiàn)直角同樣大。第四步利用已有的直角判斷其他角是不是直角。由于學(xué)生已經(jīng)知道直角同樣大，已經(jīng)有用紙折成的直角和三角尺上的直角，所以可以利用這些工具來(lái)對(duì)其他的角作出判斷。凡是和這些角大小相等的角都是直角，大小不相等的都不是直角。第68頁(yè)第1題還通過(guò)圖示規(guī)范比試時(shí)的行為，學(xué)生具有這種比試與判斷的能力，不但知道了更多的、存在于物體表面上的直角，而且為以后研究平面圖形的特征打下了基礎(chǔ)。如果直角的位置擺得很正，容易看出它是直角。如果直角的擺放位置有變式，不容易直接看出它是直角，這時(shí)就可以用三角尺上的直角或其他已有的直角來(lái)比一比。
（2）在辨認(rèn)銳角、鈍角時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。第67頁(yè)的例題，鐘的時(shí)針、分針?lè)謩e形成三個(gè)大小不同的角，先從中找出直角，再找出比直角大、比直角小的角，并告訴學(xué)生這樣的角分別是鈍角、銳角。教材把銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)初步定位在比直角小和比直角大這個(gè)層次上，為判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角提供了方法，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，可以指著某個(gè)角這樣說(shuō)：這個(gè)角比直角大（?。氢g（銳）角。但是，不要離開了角的圖形說(shuō)比直角大的角是鈍角這樣的話，因?yàn)檫@樣的表述是不嚴(yán)密的。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案(篇8)
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第48～49頁(yè)例題及想想做做。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米有多長(zhǎng)。
2．使學(xué)生掌握用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，能正確測(cè)量或畫出整厘米長(zhǎng)的線段。
3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力及估測(cè)能力。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
學(xué)生尺、紙條、作業(yè)紙、多媒體課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入激趣，引入新課
1．師生談話
①老師和學(xué)生比高矮，讓學(xué)生體會(huì)要知道物體的長(zhǎng)度是多少必須量一量。
②用喜歡的工具測(cè)量課桌面的長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)要想得到統(tǒng)一、準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果。必須用尺子來(lái)測(cè)量。
③指出：尺的種類有很多（出示學(xué)生尺、鋼尺、卷尺、米尺并逐一介紹名稱）,今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生尺。
2．出示學(xué)生尺，觀察一下尺上有些什么。（討論）
①交流：尺上有數(shù)；有很多長(zhǎng)短不一的線；有字母cm。
②講解：尺上這些長(zhǎng)短不一的線叫做刻度線，每條長(zhǎng)的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度。cm代表厘米。厘米是測(cè)量長(zhǎng)度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。
今天老師就帶領(lǐng)小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。（板書：認(rèn)識(shí)厘米）
二、觀察實(shí)踐，探究新知
1．認(rèn)識(shí)1厘米
①師：你們想知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？
指出：0到1這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。
問(wèn)：從1到2這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米嗎？從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長(zhǎng)呢？
②在自己的尺上找一找，再說(shuō)一說(shuō)：還有哪兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米？
③提問(wèn)：誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)，在直尺上，哪兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米？
④小結(jié)：學(xué)生尺上相鄰的兩個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的刻度之間的長(zhǎng)度都是1厘米。
2．體驗(yàn)1厘米有多長(zhǎng)。
①仔細(xì)觀察1厘米的長(zhǎng)度，并用手比劃一下，再記在腦子里。
②取出寬是1厘米的硬紙條，提問(wèn)：用這張紙條的寬和1厘米比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一樣長(zhǎng)）那么這根紙條的寬是多少呢？（1厘米）
要求：用拇指和食指把紙條輕輕夾住，再把紙條輕輕抽出，仔細(xì)觀察拇指和食指之間的空隙，保持不動(dòng)，再舉起手來(lái)互相看一看。
③閉上眼睛，想一想1厘米有多長(zhǎng)；
用手勢(shì)比劃一下1厘米有多長(zhǎng)；
用硬紙條插進(jìn)去校正一下。
④舉例：想一想，你還見過(guò)哪些物體的長(zhǎng)（或?qū)挘┐蠹s是1厘米？
3．認(rèn)識(shí)幾厘米
師：小朋友已經(jīng)找到了很多大約是1厘米長(zhǎng)的物體，也知道了1厘米就是尺上兩個(gè)相鄰數(shù)之間的長(zhǎng)度。那么2厘米就是尺上哪兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度？3厘米、5厘米、8厘米？
4．測(cè)量物體長(zhǎng)度
①師：小朋友真聰明！那么你能說(shuō)出下面物體的長(zhǎng)各是幾厘米嗎？（出示書上例2圖）
提問(wèn)：量的是什么？有多長(zhǎng)？你怎么知道的？
②師：小朋友已經(jīng)會(huì)看圖說(shuō)出物體的長(zhǎng)度了，那么你們會(huì)用尺量出物體的長(zhǎng)度嗎？
試著量一量剛才那根紙條的長(zhǎng)是幾厘米。
教師詢問(wèn)不同的答案，學(xué)生用實(shí)物投影儀演示不同的測(cè)量方法，教師逐一講評(píng)。
提問(wèn)：你覺(jué)得在用尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
③師：小朋友真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長(zhǎng)度的方法。現(xiàn)在請(qǐng)大家用這個(gè)方法來(lái)量一量自己手掌的寬和一指的長(zhǎng)。
5．用尺畫指定長(zhǎng)度的線段
①提出要求：畫一條4厘米長(zhǎng)的線段。
②交流畫法，并明確：一般從0刻度開始畫起，畫到刻度4。
③練一練：畫一條7厘米長(zhǎng)的線段。
畫好后，同桌交換測(cè)量檢驗(yàn)。
三、總結(jié)回顧，拓展延伸
今天這節(jié)課，你有什么收獲？
如果請(qǐng)你用厘米作單位來(lái)測(cè)量一下黑板較長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，你覺(jué)得怎么樣？
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案(篇9)
教學(xué)目的
1、讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步理解乘法的意義，初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會(huì)通過(guò)加法算得乘式的積。
2、使學(xué)生在簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出求幾個(gè)相加是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考思考的習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：初步理解乘法的意義。
2、難點(diǎn)：初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。
課時(shí)劃分：
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)乘法（1）
第十周星期一第二節(jié)20xx--.0421
教學(xué)目的
使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)具
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，從今天開始，我們要學(xué)習(xí)一種新的算法，這就是乘法，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)。（板書課題：認(rèn)識(shí)乘法（1））
二、新授
1、教學(xué)例1。
（1）出示例1圖
（2）提問(wèn)：圖中幾處有小白兔？每處有幾只？一共有幾個(gè)2只？求一共有多少只小白兔怎樣算？
板書：2+2+2=6（只）
圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個(gè)3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？
板書：3+3+3+3+=12（只）
（3）老師指著算式提問(wèn)：
這兩個(gè)算式里加數(shù)分別都是幾？是幾個(gè)幾相加？的多少？
（4）小結(jié)：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各連加來(lái)算。求小雞一共有多少只，就是4個(gè)3只一共是多少，可以用4個(gè)3連加來(lái)算。
2、教學(xué)試一試
（1）出示試一試圖。
（2）提問(wèn)：橫著一排一排地看，每排幾朵？有這樣的幾排？求一共有多少朵？怎樣算？求一共的朵數(shù)，就是求幾個(gè)幾相加？
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案(篇10)
詳細(xì)介紹：教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2，例3，做一做及練習(xí)十七第1、4題。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）經(jīng)歷倍的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。
（2）在充分感知的基礎(chǔ)上建立一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算思路。
（3）培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷倍的概念初步形成過(guò)程，建立倍的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算思路。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小棒、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
（1）出示課件。
師：今天的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認(rèn)識(shí)，它就是小狗菲菲。這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同學(xué)們?cè)鈫幔?BR> （2）學(xué)生活動(dòng)。
師：上課前，老師請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)。
師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在第二排（3個(gè)3個(gè)地站在一起）。
師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)？（3）
第二排有幾個(gè)3？（2個(gè)3）
生回答后，師引出課題：像這種情況，我們就說(shuō)男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)倍的認(rèn)識(shí)。（板書課題）
二、動(dòng)手操作，探究新知。
（1）初步形成倍的概念。（教學(xué)例2）
菲菲有三個(gè)好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來(lái)看看他們擺的情況，用了多少根小棒。（課件演示例2中第一個(gè)小朋友，擺了一個(gè)正方形）
學(xué)生觀察。你知道了什么？
生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。
4根小棒還可以說(shuō)是幾個(gè)？
生：一個(gè)4根。
下面我們來(lái)看看另外兩個(gè)小朋友，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根。
出示例2中另外兩個(gè)小朋友擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。
學(xué)生觀察。
學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根
（板書：2個(gè)4根，3個(gè)4根）
揭示倍的含義，指出第三個(gè)學(xué)生擺的小棒說(shuō)：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍。
讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)幾遍。
（2）鞏固倍的概念。
判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時(shí)，師要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。
（3）教學(xué)例3。
①出示例3，問(wèn)：同學(xué)們會(huì)擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。
②要求第二行有幾個(gè)圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？
③小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。
三、拓展延伸，鞏固深化。
1、拍手游戲。
師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。
2、76頁(yè)做一做。
3、78頁(yè)第1題。
四、全課小結(jié)。
同學(xué)們，今天你有什么收獲？
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案(篇11)
一、回顧再現(xiàn)，以舊引新
1.課前師生進(jìn)行說(shuō)話接龍游戲。教師說(shuō)出一個(gè)物體名稱，要求學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)度（或厚度）要短（或?。┑奈锲?，引出測(cè)量概念。
2.師生回顧已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位（米、厘米），學(xué)生說(shuō)出所知的其他長(zhǎng)度單位（毫米、千米）。
二、參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知
第一部分：認(rèn)識(shí)毫米
1.認(rèn)識(shí)毫米
師：估一估這個(gè)回形針有多長(zhǎng)？（學(xué)生估數(shù)）把你估的數(shù)記在心里，怎樣才能知道我們估得對(duì)不對(duì)？用厘米做單位實(shí)際測(cè)量。
（巡視時(shí)進(jìn)行測(cè)量方法指導(dǎo)：要用直尺的0刻度線對(duì)準(zhǔn)測(cè)量物體的一端，然后對(duì)齊直尺讀出另一端的刻度是多少。）
師：在小組內(nèi)交流一下你遇到的問(wèn)題和自己的想法。
（集體交流，測(cè)量結(jié)果是在2～3厘米之間。）
師：曲別針比2厘米長(zhǎng)一些，比3厘米短一些，也就是說(shuō)不能用整厘米來(lái)表示，怎么辦呢？這就產(chǎn)生了一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位。（課件演示：厘米尺）這是一把厘米尺，為了便于大家看清楚，把這一段直尺放大了。你能找到1厘米嗎？
生1：0到1之間就1厘米。
師：還有嗎？
生2：4到5之間也是1厘米。
生3：2到3之間也是1厘米。
師：觀察刻度線0～1之間，你看到了什么？
生4：有短的豎線。
生5：還有長(zhǎng)一點(diǎn)的豎線。
生6：有格子。
師：格子的大小怎樣？
生（齊）：差不多一樣吧，一樣大，一樣寬。
師：一格一格地指一指。這些刻度線把1厘米的長(zhǎng)度平均分成了這樣的小格，數(shù)一數(shù)，有多少個(gè)小格？
生（指著課件一起數(shù)）：10個(gè)小格。
師：其中這一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。（課件演示：認(rèn)識(shí)1毫米）
（師與生問(wèn)答：兩小格是多長(zhǎng)？5小格呢？7毫米有幾小格？10毫米是哪到哪？18毫米呢？）
2.認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系
師：拿出自己的直尺，找到1厘米，用鉛筆尖指著數(shù)一數(shù)，看1厘米里有幾個(gè)1毫米？
生1：都是10小格，就是10毫米。
生2：我知道了67之間也是10毫米。
生3：1厘米中有10個(gè)小格。
生4：20個(gè)小格就是2厘米。
生5：50毫米就是5厘米。
師：從大家匯報(bào)的結(jié)果來(lái)看，無(wú)論哪一段1厘米里都有10個(gè)1毫米，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？
生1：10毫米就是1厘米。
生2：1厘米是1毫米的10倍。（師板書：1厘米=10毫米）
3.感知毫米
教師先后讓學(xué)生用手勢(shì)比劃1毫米，用1毫米的視線范圍觀察四周，找1毫米的物體。
師（出示1毫米實(shí)物標(biāo)本）：在同學(xué)們的眼里，有這么多物體和1毫米接近，說(shuō)明同學(xué)們都有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?，F(xiàn)在，你想對(duì)1毫米說(shuō)些什么？
生1：1毫米呀1毫米，你怎么這么??！
生2：你可太難比劃啦。
生3：你可真小呀！
生4：你就像一條小縫。
師：測(cè)量生活中哪些物品一般用毫米作單位？
生1：大米。
生2：縫衣針。
師：同學(xué)們都選擇了一些相對(duì)較小的物體，某一地區(qū)降水量的大小就是用毫米作單位表示的。其實(shí)用毫米作單位不僅僅要考慮物體本身的長(zhǎng)短、粗細(xì)等，還與測(cè)量的要求有關(guān)。
3.測(cè)量實(shí)踐（略）。
第二部分：認(rèn)識(shí)分米
1.認(rèn)識(shí)分米
師：同桌合作，用直尺來(lái)測(cè)量課桌到底有多長(zhǎng)？
（提出合作要求：一個(gè)同學(xué)用直尺量，另一個(gè)同學(xué)幫助數(shù)。巡視時(shí)進(jìn)行測(cè)量方法指導(dǎo)。）
師：說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣測(cè)量的？
生：
師（小結(jié)）：可以用15厘米為一段去測(cè)量，可以用18厘米為一段去測(cè)量，還可以用10厘米為一段去測(cè)量?？磥?lái)，測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，需要一個(gè)比厘米大，又比米小的長(zhǎng)度單位。為了便于推算，規(guī)定10厘米長(zhǎng)的線段為新的長(zhǎng)度單位分米。（板書：1分米=10厘米）
2.認(rèn)識(shí)分米和厘米的關(guān)系
師：畫出1分米長(zhǎng)的線段，說(shuō)一說(shuō)你的畫法。
生：
3.感知分米
用手勢(shì)比劃1分米
師：用手勢(shì)比劃出1分米，放到直尺上量一量是1分米嗎？（引導(dǎo)利用直尺上去比劃；反復(fù)比劃1分米，逐步遞增1分米的表象）
找生活中1分米的物體（略）
4.認(rèn)識(shí)分米和米的關(guān)系
師：拿出軟尺，估計(jì)有多長(zhǎng)？大概幾分米？數(shù)一數(shù)有幾分米？你知道了什么？
生：
三、梳理知識(shí)，解決問(wèn)題
1.完善板書，進(jìn)行總結(jié)
2.基礎(chǔ)性練習(xí)填上合適的長(zhǎng)度單位（完成課本練習(xí)題）
3.拓展性練習(xí)：這是四個(gè)同學(xué)測(cè)量紙箱的長(zhǎng)度后交流的情景，說(shuō)說(shuō)你的想法。
4.實(shí)踐性練習(xí)：選一樣教室里的物品，先估一估再測(cè)量，并把測(cè)量方法和結(jié)果找人交流。
四、課外延伸，聯(lián)系生活
推薦課后任務(wù)單（丁丁的數(shù)學(xué)日記、實(shí)物標(biāo)本、選擇實(shí)物進(jìn)行測(cè)量、多少?gòu)埣埖暮穸却蠹s是1毫米？）
評(píng)課
長(zhǎng)度與面積、重量、體積等一樣，是用于刻劃物體屬性的基本尺度之一。小學(xué)階段測(cè)量往往是和長(zhǎng)度聯(lián)系在一起的。認(rèn)識(shí)毫米、分米是在學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米和米的基礎(chǔ)上的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米和米的時(shí)候，已經(jīng)體會(huì)到了統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，所以本節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于揭示毫米、分米知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，即厘米和米在精細(xì)刻劃物體的長(zhǎng)度時(shí)的不足。設(shè)計(jì)者通過(guò)說(shuō)話接龍的游戲方式，讓學(xué)生進(jìn)行了深刻的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，其目的就在于讓學(xué)生體會(huì)到毫米、分米知識(shí)發(fā)生的必要性，同時(shí)巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。
接著，設(shè)計(jì)者深入地通過(guò)學(xué)生的估測(cè)、實(shí)測(cè)等方法的運(yùn)用，讓學(xué)生充分感受長(zhǎng)一些、短一些，自然而貼切地引出毫米的知識(shí)，并及時(shí)地結(jié)合刻度尺，讓學(xué)生比劃、數(shù)小格、尋找生活中的1毫米等途徑，引導(dǎo)和幫助學(xué)生揭示出厘米和毫米的關(guān)系。同時(shí)，設(shè)計(jì)者又淺出地通過(guò)測(cè)量課桌的長(zhǎng)度來(lái)引出分米的學(xué)習(xí)，在學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)毫米的活動(dòng)基礎(chǔ)上，增加了讓學(xué)生畫一畫的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在數(shù)學(xué)與生活之間建立了必然的有機(jī)聯(lián)系。這樣的處理，不論從教學(xué)時(shí)間的安排，還是教學(xué)活動(dòng)地設(shè)計(jì)，學(xué)生的體驗(yàn)是充分的，知識(shí)的產(chǎn)生是自然的，教學(xué)的實(shí)效是明顯的。
從整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們深感設(shè)計(jì)者對(duì)合作探究學(xué)習(xí)得心應(yīng)手的運(yùn)用。首先合作的問(wèn)題是有價(jià)值的，主題與任務(wù)是明確的；其次，活動(dòng)的開展在過(guò)程性評(píng)價(jià)與反思中既有預(yù)設(shè)的，也有生成的，既是關(guān)注過(guò)程的，也是關(guān)注結(jié)果的；第三，活動(dòng)的開展不是放任的，教師在巡視中注重對(duì)學(xué)生測(cè)量的方法、思維的關(guān)鍵點(diǎn)的及時(shí)掌控、引導(dǎo)和啟發(fā)。
最后，教學(xué)設(shè)計(jì)中充分注重課程資源的開發(fā)與利用，精心設(shè)計(jì)反思性練習(xí)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)，在學(xué)生完成課本練習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了拓展性練習(xí)和實(shí)踐性練習(xí)題目，及時(shí)地將實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)生活的反哺，將學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建了有效的練習(xí)情境，不僅回答了為什么、是什么的問(wèn)題，還回答了怎么辦的問(wèn)題。學(xué)生不僅學(xué)到了解釋性的知識(shí)，更重要的是學(xué)到了探究性的知識(shí)。