教案課件是老師需要精心準備的東西，每天老師都需要寫自己的教案課件。要知道老師寫好教案課件，也會一定程度上影響教學水平，怎么樣教案課件才算不錯呢？下面是出國留學網編輯精心為你整理的“記金華雙龍洞教案”，更多相關內容請繼續(xù)關注本網站！
記金華雙龍洞教案【篇1】
[教學目標]
1、引導學生認識6個生字，會寫13個生字；正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2、引導學生有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、引導學生掌握按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
[重點難點]
引導學生感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序進行記敘的方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物、表達思想感情。
[課時安排]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、談話：五十年前的4月14日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方，并且把他游覽的經過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！
2、出示課題，（板書：記金華的雙龍洞）指名讀，齊讀。
課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”，指名認讀，教師和學生共同正音。教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是，不要讀成；“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。
3、相機理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機展示圖片資料，幫助學生理解）。
4、再默讀課文，這篇課文主要寫了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經過。）
三、探尋游蹤，理清條理
1、再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論完成。）
2、匯報交流，理清作者游覽的路線。
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞
3、指名出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
設計意圖：讓學生探尋游蹤，一來是了解作者的游覽順序，二來是考查學生整體把握文章的能力。同時這也是為了學習寫游記的基本方法。
四、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀
五、品讀交流，理解深化
1、品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。
（1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？
默讀課文，畫出有關詞語。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）
（2）這些景物有什么特點？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫的景象。（板書：一片明艷）
（3）觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導有感情地朗讀。
（4）作者還聽到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢……變換調子?！保┢渲小半S著、時而、時時”加點，說說從帶點的詞語中體會到了什么。
教師引導學生理解此句：溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？學生想象、體會，課件播放vcd，練讀此句。
記金華雙龍洞教案【篇2】
【教學理念】
本著“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本觀念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應學生的“身心發(fā)育和生活經驗的擴展，逐步培養(yǎng)學生憑借我國語言文字吸收經驗表達情意的知識能力?！保ㄈ~圣陶語）為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。
【教學目標】
１、知識能力：
⑴ 能夠揣摩語言文字，體會抓住事物特點寫具體的方法。并能為表達交流的需要寫一寫身邊的景物。
⑵ 感悟雙龍洞景觀的奇異，能夠想象畫面有感情地朗讀。
２、過程方法：
比較分析品位語言；學習寫法強化練習。
３、情感態(tài)度價值觀：
⑴ 學習葉老感情真實，語言潔凈的文風，不說空話、假話。
⑵ 受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染，體會我國山河的瑰麗多彩。
【教學重點】
體會孔隙一段抓住景物特點寫具體的方法，感悟語言文字的精確與樸實。
【教學難點】
激發(fā)學生當堂練筆熱情，使學有成效。
【教學用具】
內洞景觀錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡。
【教學過程】
一、課前談話
１、自我介紹。
２、介紹我的學生。
３、交代友情卡，提示要求。
４、詢問學生旅游情況，拉近與課文的距離。
二、整體感知課文，明晰路線圖，激發(fā)生活體驗
１、直接導入新課：
去過金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。（板書課題）
２、怎么走？都經過哪？快速瀏覽課文，看誰能最先看到游覽路線圖。
３、看到了嗎？誰來說說?。ò瀹嫞?BR> ４、按著游覽路線圖出發(fā)吧，心情怎樣？推薦一位同學，咱們讀出路上的好心情！
注：讀不到位，引導學生想象詞語的意思導讀。
三、分部分感悟景點特點，品味“具體”寫法
１、自讀自悟：
到雙龍洞口了，咱們進洞游覽，看哪一個景點給你留下了深刻的印象就標注下來，一會兒就這一景點談你的感受。
２、匯報交流，提升認識：
哪兒給你留下怎樣的印象？隨學生導入相應景點，但應提示全體學生注意在游覽路線圖中的位置。
第五自然段──孔隙：
⑴ 學生認識。（隨機板書：小……）
⑵ 從哪體會到的？
一種情況 “孔隙”一詞的理解：
一種情況：
① 可能說船小。
② 是船小嗎？教師手勢：是孔隙的窄！（板書：窄）
③ 都讀讀這兩句，體會體會。
一種情況：還從哪體會到孔隙的??？
① 可能談“自以為……擦傷鼻子”
② 我們就來坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。
③ 你又體會到什么？教師手勢：是孔隙的矮?。ò鍟喊?BR> ④ 課件：
都體會著讀一讀。
３、課件出示孔隙圖：
其實要說出孔隙的小，說出它的寬窄、它的高低就行了。課前，老師從網上查到一份資料：
課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長有八、九米。
大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說小，體會有何不同？
４、語言訓練滲透寫法：
所以：作者不說寬有三米多，他說（怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船。）
師順勢提升認識：
他用身體做比、借小船的小寫出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗得到。（板書：借比）
作者不說高不足一米，他說（我懷著……擦傷鼻子。）
師順勢提升認識：他說自己坐船這件事，他寫自己的感受，（板書：舉事例、寫感受）讓我們每個人都感受到船的小，他多會抓特點寫具體呀。
第六自然段──內洞：
５、內洞給你怎樣的感受？哪體會到的，你來說說？（重點板書：奇）
⑴ 教師激情：
一百年才長一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱奇，形狀變化多端令人稱奇，名目數(shù)量之多更是舉世無雙。
⑵ 想象一下，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀──蜿蜒在洞頂?shù)囊粭l黃龍，一條青龍，還有什么呀？（順勢板書：列舉）
６、名目有四十多，說是說不完的，咱們去看看吧。（課件：雙龍洞內洞）
７、沒看夠，就再讀一讀。
第四自然段──外洞：
８、外洞的特點呢？（板書：大）
９、有多大？（大會堂、千八百人），順勢而導：
他打了個比方，列了個數(shù)字！多具體呀！相當于咱們多媒體教室的五倍！
板書：（打比方、列數(shù)字）
四、簡要回應整體，激發(fā)寫作欲望
１、回應整體：
⑴ 看板書小結：
剛才我們游覽一遭，哪印象深就談哪，體會到外洞大、孔隙小、內洞奇，其實游覽是應該按著游覽路線走的，現(xiàn)在你們快速瀏覽課文，看書找一找，這些景點是通過哪些語句連起來的呢？
⑵ 這樣的語句還有很多，我們體會著讀幾句！（課件：隨著路線圖出連接句）
⑶ 小結：
這樣的句子使課文結構嚴謹而且比總說“到哪了”使語句更顯得生動活潑。
２、激發(fā)寫作欲望：
⑴ 讀友情卡。
⑵ 抓住你學校印象最深的一處景點，試著用上作者抓特點寫具體的一兩種方法，可以是：
列數(shù)字、打比方、舉事例、寫感受、列舉等來介紹你的學校。
⑶ 簡要指導，可以給選擇不好的學生一些題目，如：
多媒體教室真先進！
電動大門真靈活！
⑷ 指讀兩三人，教師鼓勵選擇課文之外抓特點寫具體的其它方法，如對比等。
３、小結全課：熱情的孩子們，老師愿作使者，建構起你們友誼的橋梁。
４、布置作業(yè)：
旅游時別忘了寫篇游記。
【課后反思】
教學中，重視強化學生的閱讀感受和體驗，在學生的語感和思維發(fā)展到一定階段后，教師注重巧妙地提升認識，完成了寫游記及抓特點寫具體的教學。為使學與用有機結合，課上進行生活性練筆，更使目標明確，重點突出。
記金華雙龍洞教案【篇3】
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。
2、了解雙龍洞洞口、外洞、孔隙、內洞的特點，體會將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。
3、學習可以把特別的景物作為重點來寫的方法。
[教學過程]
一、復習導入
1、上節(jié)課我們了解了葉圣陶爺爺游雙龍洞的游覽順序，請同學來讀一讀點明地點的句子。
2、誰來回顧一下游覽順序？
小結：葉圣陶先生就是按照“路上-洞口-外洞-孔隙-內洞-出洞”的順序游覽雙龍洞的。
3、這節(jié)課我們跟隨著課文一起到“洞口、外洞、孔隙、內洞”去看看吧。
二、精讀感悟
（一）“洞口”“外洞”
1、來看描寫“洞口”的這一段。你會怎么讀這一句話呢？指名讀。聽老師讀“洞口”部分。你發(fā)現(xiàn)老師是怎樣讀書的嗎？
2、像這樣讀一讀，想一想，圈一圈，就找到了洞口的特點——寬（板書）。
3、共讀“外洞”部分
用老師這樣的方法，自由讀讀描寫“外洞”的句子，找出“外洞”的特點，一生指名朗讀描寫“外洞”部分語句，交流讀書感受。
過渡：用“讀、想、標注”的方式，自由讀第5-7自然段，思考：孔隙和內洞有什么特點？最吸引你的地方是哪里？
4、總結：孔隙的特點——窄小、低矮；內洞的特點——黑、奇、大。
（二）“孔隙”
我們經常出去游玩，和你去過的地方比，“孔隙”最吸引你的地方是哪里？誰來交流一下自己的讀書體會。
1、進出工具——船小
a、大家對孔隙的印象就是一個字——小。那孔隙有多小呢？我們來讀讀對進出孔隙的船的描寫，你能感受到“孔隙”之小嗎？對比句子，老師把這個句子改了一下，你覺得哪個句子比較好。從四個“小”體會作者對船小的強調。指名讀。
b、除了這四個“小”你還能通過哪些詞告訴別人，是怎樣的小船？在這條小船上，我可以坐著嗎？我們可以三個人一起做嗎？都不能！到底是怎樣小的小船呢？誰通過朗讀讓我們感受到船的小呢。
c、假如后面有聽課的老師想問問小船的情況，你會怎么告訴他呢？指名讀。
小結：這孔隙只能容下這樣小小的船進出，雖然寫的是“船”，可讓我們處處感受到“孔隙”的低矮、狹窄。
2、進出方式
a、還能從哪里感受到“孔隙”的小的呢？船小，這小船進出孔隙的方式也很特別呢？指名說。
b、老師這有一艘小船，請兩位工作人員結合黑板上的圖給大家解釋一下進出孔隙的方式。
采訪一下工作人員：為什么采用這樣獨特的方式呢？
c、哦，原來只能用這樣的方式，就算是這么小的船在里面也沒有辦法掉頭，只能直進直出，這個孔隙真的是太小了。
3、做法感受
a、同學們去過雙龍洞嗎？我們體驗一下坐船過孔隙吧？
臀是本課的生字，臀是月字旁，句子中還有一些也是月字旁的字，這些都和——身體有關。你知道臀指的是身體哪個部位嗎？摸摸句子中提到的身體部位。凡是和身體有關的部位都寫出來了，從——到——到——，沒有一處不——。這樣細致具體地描寫更直觀地感受到孔隙的特點就是——窄小。請你讀讀這句話，讀出作者的感覺吧！
b、引導換詞體會：“沒有一處不貼著船底了”，這里的“貼”字還能換成什么詞？（如挨、觸）讀一讀，你覺得哪個好？誰能到前面來演示一下這幾個動作——挨、觸、（體會到是緊緊地挨著，從而感受到孔隙的低矮）讀一讀這句話，體會著必須緊緊挨著船底的感覺。
模擬過孔隙：你是怎么躺的？想象著自己躺在小船里，誰能說一下。男生準備好了嗎？男生一起來讀這句話。女生呢？一起讀。我們馬上就要開船了。播放視頻。
c、有人真去測量了這孔隙的高度，只有一尺（33、33厘米）低。你有什么感覺？你們會不會動？敢不敢動？要是把肩膀稍微聳起來呢？要是把腳稍微翹起來？要是把臀部稍微抬起來？學生想象說話。帶著這樣的心情，讀出你的感受。
4、仿寫“一線天”
a。感悟寫法：這段文字，沒有一個孔隙的“小”字，字里行間卻處處讓我們感受到孔隙的窄小、低矮，讓我們的心也隨著作者進入孔隙緊張起來。作者是怎么把孔隙窄小這個特點寫清楚的呢？
小結：作者就是用見到的小船的小，這就是他的——見聞，還有他過孔隙的感覺，這也就是他的——感受，寫出了孔隙的窄小，讀后讓人印象深刻，仿佛——身臨其境。
b。拓展延伸：黃山著名景點之一——一線天，也是以窄著稱，在一線天你看到了什么？過一線天你的感受是什么？學習課文的寫法，也可以結合自己平時積累的，讓我們感受到一線天的狹窄嗎？寫一寫，交流。
（三）內洞
1、內洞又有什么吸引你的地方呢？誰來說一說。孔隙的特點是——小，內洞的特點是——大、奇、黑。
2、我們跟著圖片去欣賞一下，發(fā)揮你的想象力，看到這些石鐘乳和石筍，你會想到哪些神仙、動物、以及宮室器用？
3。有人游覽了雙龍洞，他覺得太有趣了，他是這樣寫的，誰來讀一讀？——洞內石鐘乳、石筍眾多，造型奇特、布局巧妙、顏色各異，有“黃龍吐水”“倒掛蝙蝠”“彩云遮月”“天馬行空”“海龜探?！薄皦坌桥c仙桃”“青蛙盜仙草”等四十余種景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。指名讀?？墒侨~圣陶爺爺卻是這樣寫——這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。
4。如果把這一段加到課文里就更好了，雙龍洞也介紹得很詳細，你認為呢？就這個問題，我也問過葉圣陶爺爺，你猜他怎么說呢？
5。也許你讀了葉圣陶爺爺?shù)脑哪憔兔靼琢?。誰來讀——“這是各處巖洞的通例，凡是巖洞都有相類的名目。我不感興趣，雖然聽了，一個也沒有記住?！贝蜷_文章就像和作者對話，原文選進教材會有改動，為了更好地了解，我們可以找到原文讀一讀。
三、感受寫法
1。葉圣陶爺爺在這篇文章中還悄悄告訴我們一些寫游記的小秘訣，你知道了嗎？就像語文園地“交流平臺”里說的那樣——可以把特別吸引你的景物作為重點來寫。如，《記金華的雙龍洞》重點寫了外洞和內洞之間的孔隙。
2。原來雙龍洞作為自然景觀都有1600年的歷史了，在明代就有“千尺橫梁壓水低，輕舠（dāo）仰臥入回溪。——（明） 屠隆” 這樣的詩句，一起來讀。另外，據(jù)考證雙龍洞是世界上唯一一個臥舟進洞的溶洞。所以葉圣陶爺爺在這篇文章中花了很大的筆墨寫了重點景觀——孔隙。
3?！队浗鹑A的雙龍洞》這篇文章就刻在景點里，具體位置還等待你們去找尋。你看，葉圣陶爺爺正在給一個小男孩講述寫好游記的小秘密呢？誰來猜猜，葉圣陶爺爺有可能怎么說呢？指名說。是呀，我跟著葉圣陶爺爺?shù)奈淖钟斡[了金龍洞，也從中學會了一些寫游記的方法。老師也進行了總結，誰愿意讀一讀。出示——游覽順序講分明，介紹景物抓特點，突出感受寫真實，游記方能吸引人。
四、作業(yè)：
1。思考你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深？
2。推薦閱讀葉圣陶《記金華的兩個巖洞 》
板書設計
17 記金華的雙龍洞
讀 記 批注
見聞 感受
記金華雙龍洞教案【篇4】
一教學分析
（一）教材分析：
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的直接點明游覽的時間和地點，又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣；讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方法；體會作者用詞造句的準確樸實。另外在處理教材時要尤應注意，本文是本單元的第二篇，要注意把以前掌握的學習方法運用到本文的學習當中來。
（二）學情分析
四年級的學生具備了一定的認知能力，而且已經初步掌握了抓重點詞語、句子品讀感悟的方法。
（三）環(huán)境分析
這堂課在多媒體教學環(huán)境中進行，因此教學內容更豐富，教學策略更得當，教學方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學的優(yōu)勢，提高教學效率。
二教學目標
知識和技能：通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
過程和方法：了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
情感、態(tài)度和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。
三教學重、難點：
1．了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
2．練習理清課文的條理。
四教學過程：
（一）導入
繼續(xù)學習12課《記金華的雙龍洞》
（二）進一步講讀課文，理解課文內容。
1．讓學生自由讀課文，讀后畫出表示游覽線路的詞語，并且根據(jù)這些詞語畫出游覽線路圖。
2．讓學生到前面來講述線路圖。
3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處景物，找出有關語句和重點詞語，談感受。
4．書中的四處景物，學生先提到哪一處景物，教師就指導學生理解哪一處景物。
如學生提到路上的見聞，教師就引導學生理解下列問題：
（1）理解“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子?！边@句話。
（2）理解“一路迎著溪流?！边@句話。
如學生提到孔隙這部分內容，教師就引導學生理解下列問題：
（1）根據(jù)重點詞引導學生理解作者入孔隙時的感受。
（2）指導學生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。
（3）多媒體演示船是怎樣進出孔？復述這段內容。
（4）背誦這一段。
如學生提到內洞這部分內容，教師就引導學生理解下列問題：
（1）重點理解“即使不比做什么，也很值得觀賞。”這句話。
（2）多媒體演示內洞的景物（重點看石鐘乳和石筍）談感受。
（三）總結全文。
1．讓學生根據(jù)板書，概括文章的寫作順序。
2．教師總結。
板書設計：
記金華的雙龍洞
路上 外洞 孔隙 內洞
明艷 寬敞 窄、小 黑、奇、大
記金華雙龍洞教案【篇5】
第一課時
一、導入新課
１、揭示課題：
今天我們一起來學習第３課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）
２、讓學生解釋“記”是什么意思。（記載）
３、本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于１９５７年游覽金華雙龍洞后寫下的。
４、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
１、教師出示電腦軟件，點擊課文朗讀，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內容。
２、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。
３、檢查自讀情況：
⑴用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
⑵抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
⑶根據(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答教師邊板書：
⑷教師：
作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。
三、細讀課文，探究解疑
１、齊讀第１自然段，思考：
這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）
２、探究２、３自然段：
⑴教師：
作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
⑵學生默讀、思考、勾畫。
⑶小組討論、交流。
⑷全班交流：
①交流第２自然段中沿途看到的美景：
ａ教師引導學生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：
理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
（“明艷”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）
ｂ出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
ｃ指導感情朗讀第２自然段。
②交流對第３自然段的理解：
ａ教師：
沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。
ｂ討論交流：
溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子？
（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）
ｃ指導感情朗讀第３自然段。
⑸小結：
第２、３自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作業(yè)
１、熟讀課文。
２、交流搜集到的有關金華觀龍洞的資料。
第二課時
一、復習引入
１、說說課文的第１自然段和２、３自然段主要講了什么？
２、過渡：
去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領略吧！
二、繼續(xù)探究課文內容，領略金華雙龍洞的神奇美景
１、自學４～７自然段：
⑴默讀思考：
作者在外洞、孔隙、內洞都看到了哪些景象，有何感受？
⑵在不懂的地方做上標記。
２、小組討論交流。
３、匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。
在學生回答的基礎上，引導他們把握如下要點：
（引導學生體會作者是怎樣把從外洞到內洞的經過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內洞的“窄”，注意學習這種細致描寫的方法。）
教師：
課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出?！笨紫吨感《?、裂縫，應該說是小的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？
（讓學生各談自己的理解，最后經過討論得出結論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當然很大，而內洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。）
有感情地朗讀第５自然段。
⑴出示電腦課件，欣賞內洞的神奇美景。
⑵感情朗讀６、７自然段。
⑶質疑問難，合作解疑：
ａ作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”，到底像不像？
（學生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經過爭論可逐步得出結論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴謹。）
ｂ課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢？（可讓學生張開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）
ｃ“泉水*著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”照應上文“泉水”。
４、齊讀第８自然段，思考：
這段講什么？
（乘船出洞）
三、總結全文
１、出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會雙龍洞一游的種種美的感受。
２、指名有感情地朗讀全文。
３、總結：
雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。
四、拓展延伸
根據(jù)課文的描述，展開合理想象，分小組設計“外洞”“內洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔當導游。選出說得好的同學在班上說一說。
五、指導寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語
１、小組內說一說是怎樣記憶生字的。
２、指導書寫，重點指導“額”字。
３、讀寫詞語。
〖板書設計〗
記金華雙龍洞教案【篇6】
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點。
2．學習本課的生字、新詞。
3．有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
（二）能力訓練點
1．理解課文內容，了解作者的游覽順序。
2．練習給課文編提綱。
（三）德育滲透點
通過了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
二、教學重點、難點及解決辦法
（一）重點、難點
1．了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
2．理清課文條理，練習給課文編寫提綱。
（二）解決辦法
1．使學生通過理解語言文字，知道作者在外洞和內洞分別看到了什么，聽到了什么，是怎樣由外洞進入內洞的；并引導學生體會作者是怎樣通過細致觀察，寫出景物的特點和自己的真實感受的。
2．在指導學生理解課文內容、了解游覽順序的基礎上，根據(jù)游覽的先后順序，練習給課文列提綱，把理解課文和領會訓練項目結合起來，把指導閱讀和指導作文聯(lián)系起來。
三、課時安排
三課時。
四、學生活動設計
（一）自學課文，掃清理解課文的障礙，理清課文的條理。
（二）自讀課文，找出自己不懂的問題，并討論、交流。
（三）具體地學習、討論課文內容，看看學懂了什么？
（四）試給課文列提綱。
五、教具準備
錄像機、錄像帶、電視機、投影儀。
六、教學步驟
第一課時
（一）引入新課
1．置身于大自然，一定會對大自然的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的見聞和感受告訴給別人?！队浗鹑A的雙龍洞》這篇課文是著名作家葉圣陶游覽了金華的雙龍洞后寫下的文章，我們可以沿著他的足跡觀賞這一神奇的溶洞。
板書課題：8記金華的雙龍洞
2．放錄像，把學生帶入情境。
（二）自學課文（目的是掃清理解課文的障礙，理清課文的條理）
1．通讀課文。
要求：讀準字音，找出生字，把句子讀通順，不明白的詞語利用工具書或聯(lián)系上下文理解。
2．指幾名學生連讀課文（教師隨時糾正錯音，幫助理解“石鐘乳”、“石筍”、“十來進房子”）。
3．自讀課文（目的是理清課文條理）。
（1）想想作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
（2）按游覽順序給課文分段、概括段意、歸納主要內容。
（3）師生共同討論。
在討論的基礎上板書：
路上→外洞→孔隙→內洞→出洞
（三）再讀課文（目的是初步理解課文，為第二課時打基礎）
1．自讀，看看你讀懂了什么？什么地方不懂用“——”劃出來。
2．小組討論、交流，試把不懂的問題弄懂。（教師巡回參與討論，了解學生的讀、思、議過程，并及時給予點撥、誘導。）
3．全班交流、討論。你讀懂了什么？提出小組討論后仍未解決的問題。（有些對理解課文內容不太重要的問題可隨時解決；一些需在深入理解課文后才能理解的問題留待下節(jié)課解決。）
（四）布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時
（一）復習舊課，導入新課
作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
學生回答后板書：路上→外洞→孔隙→內洞→出洞
（二）學習課文第一、二段
1．指讀第一段，思考：
本段交待了什么？（時間、地點）
2．自學第二段，思考：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么？
（1）自學、小組討論。（教師參與討論）
（2）師生交流、討論。
重點提示：
①看到了花（映山紅），映山紅很多，到處都是，而且長得壯、長得旺，顯得有精神。從“山上開滿了映山紅……顯得有精神。”看出來。
②看到了樹，“洞桐也正開花……很不少?！?BR> ③看到了山，“山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過?！?BR> ④山、花、樹給作者一個怎樣的感受？
理解“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”這句話。（提示：引導學生著重理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色，“明艷”是什么意思？想象那美麗的景色。）
⑤看到了溪流，聽到了溪聲。
板書：溪流
投影句子：“一路上迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子?！?BR> 討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？想象是怎樣的畫面說一說。
（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產生的。溪流是從洞里出來的，要游雙龍洞就必須“迎著溪流”上山。）
（溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，此時的景色真是有聲有色，祖國的山河真美呀?。┌鍟好?BR> 指導讀這句話，體會美感。
作者把一路上的見聞，寫得有聲有色，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色，指名感情朗讀2、3自然段，其它同學閉眼傾聽，讓這位同學把每位同學都帶入那美好的意境。
（三）學習課文第三、五段
1．自學、小組討論。（教師巡視指導）
自學第三、五兩個段落，投影出示思考題：
（1）內洞和外洞各有什么特點，你是從哪些語句看出來的？
（2）你還學到了什么？
2．全班交流。
重點提示：
（1）外洞大（板書：大）體現(xiàn)在“走進去仿佛到了個大會堂”，“在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠?！?BR> （2）洞口外很有氣勢，體現(xiàn)在“山相當高，突兀森郁，很有氣勢?！?BR> 怎樣理解“突兀森郁”？
（3）內洞奇（板書：奇）（因為內洞黑，有許多的石鐘乳和石筍，這些石鐘乳和石筍變化多端，顏色各異。）
結合句子理解“變化多端”、“顏色各異”。
（4）雙龍洞由內洞洞頂?shù)碾p龍而得名，這兩條龍實際上是什么？
（實際上是兩個石鐘乳，這兩個石鐘乳蜿蜒在洞頂。）
你理解“蜿蜒”的意思了嗎？（原指蛇爬行的樣子，課文中用來形容洞頂?shù)膬蓚€石鐘乳彎彎曲曲的形狀。）
（5）還有哪些句子介紹內洞的？
怎樣理解“即使不比做什么，也很值得觀賞?！边@句話？（這句話說明內洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩，奇特好看，想象成各種神仙、宮室、器用等后，就更加趣味無窮了。）
（6）有關寫溪流的句子?！吧显丛谏詈诘氖蠢??！保ò鍟荷詈诘氖矗?BR> 課文中還有哪些地方寫泉水？討論泉水的路線。（并把泉水的路線板書出來。）
3．指導學生讀三、五段。（讓學生體會、想象外洞高大寬敞的美，內洞夢幻般神奇的美。）
（四）學習第四段
1．自學本段，看看你學懂了什么？
2．小組討論、交流（教師巡回指導，傾聽學生的意見，掌握同學們的理解程度、存在問題）。
3．發(fā)言匯報。
重點提示：
（1）進入內洞的唯一通道就是這個孔隙。
（2）怎樣在孔隙里進出？說明了什么？（說明孔隙?。┌鍟盒?。
（3）作者是怎樣仰臥在小船里進洞的？有什么感受？
投影句子：“我懷著好奇的心情，獨個兒仰臥在小船里，……準會撞破額角，擦傷鼻子?！?BR> 再讀理解這些句子：
①“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了。”說明了什么？（作者的姿態(tài)低得沒法再低。）
②“擠壓”是什么意思？作者為什么會有這樣的感覺？（因為孔隙很窄小，小船的左右和上方都緊挨著山石。）
③指讀投影的句子（意在體會作者的緊張新奇的感受。）
4．再讀這段，看看作者是按怎樣的順序來寫的。（意在指導學生背誦。）
（五）指名讀最后一段
（六）總結全文
雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞、內洞夢幻般的神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種種美的感受，作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。
（七）看全文錄像（體會雙龍洞一游的種種美的感受）
（八）布置作業(yè)
背誦第五自然段。
第三課時
（一）復習舊課，導入新課
1．指名背誦第五自然段。
2．指名讀課文。
3．作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
（二）概括主要內容，總結本文的中心思想
（本文記敘了作者游覽雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景色的熱愛。）
（三）試給課文列提綱
1．介紹提綱包括三部分，即：
一、課文題目
二、文章中心
三、材料安排
2．作者為了表達中心是怎樣進行材料安排的？
（1）交代游覽的時間、地點。
（2）講路上的見聞。
（3）介紹游覽外洞的情景。
（4）介紹從外洞進入內洞的經過情形。
（5）介紹游覽內洞的情景。
（6）講乘船出洞。
3．學習編寫課文提綱的格式。
4．學生試給課文列提綱。
5．交流、訂正。
七、布置作業(yè)
1．在正確的讀音后面打“√”。
浙江（zh8 zh6） 逐一（zh* zhu$）
蜿蜒（w3n w1n） 即使（j@ j0）
2．組詞：
浙（ ） 稍（ ） 蜿（ ）
逝（ ） 稍（ ） 碗（ ）
蜒y2n（ ） 曲q&（ ）系x@（ ）
蜒y2n（ ） 曲q(（ ）系j@（ ）
3．課后作業(yè)第5題。
4．預習第9課《養(yǎng)花》。
要求：
（1）熟讀課文，讀準字音，理解字詞，不懂的聯(lián)系上下文或利用工具書理解。
（2）結合導讀與課后思考題找出不懂的問題并做上記號。
八、板書設計
8 記金華的雙龍洞
記金華雙龍洞教案【篇7】
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
3、能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
教學重點、難點：
1、感受溶洞的奇觀。
2、了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入課文：
1、同學們，你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？那里都有什么美麗的景觀呢？（學生回答）
2、你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。（出示圖片）你們愿意看看嗎？
在我們生活的這個地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……今天，我們就隨葉圣陶先生到雙龍洞去游覽一番吧！
學生讀書。
板書課題：記金華的雙龍洞
老師簡單結合課件圖片介紹雙龍洞
二、預習探究
1、自由讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查詞語掌握情況。
三、合作交流
默讀課文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。畫完后在小組內交流。師巡視指導。
金華→羅店→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。（學生畫好后，課件出示游覽圖，讓學生依照游覽圖講述游覽過程）
四、品讀體驗
（一）大家對金華有了一些了解，就讓我們隨著葉老先生和你的腳步去金華看一看吧！
現(xiàn)在我們正走在路上，我們看到了什么？（路上見聞）
默讀2、3自然段找出來。
映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠——一片明艷
溪流一路唱著歌，歡迎著我們到來。欣賞讀：“時而寬，時而窄，時而緩，時而急”。
（二）一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。（外洞）
1．洞口寬像橋洞
指名讀，讀出寬大的感受。
經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？
2．外洞
高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。聯(lián)系學生所在的教室想一想，外洞有多大？
（一個教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少個教室這么大？20個教室）
誰能把這種奇特的感受讀出來？學生讀課文。
這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙?？靵砜纯窗?！
（三）由外洞進入內洞——孔隙
（1）自讀第5段，說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）
（2）說說從哪些詞句中體會出來的。
1）船小——
a、“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）
b、哪些詞句能突出船小？沒法容第二個人。體會出什么？（窄）
c、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。
2）行船的方式——
a.工人拉
b.為何不能“劃”
3)乘船的動作——
a、哪個詞最能表現(xiàn)出孔隙小？
b、人怎樣貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？
小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的??？（出示課件）
4)學生通過讀課文感覺洞的窄小、低矮。
感覺到什么？（擠壓）
為什么會有擠壓的感覺？（稍微、一點兒）指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。（出示課件）
指名讀：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？
（四）默讀第6段，初入內洞有什么感覺？內洞有哪些景物？
（1）為什么叫雙龍洞？
（2）展示圖片，加深體會。
這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。再加上搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
過渡：看完了雙龍洞的美景，我們戀戀不舍地隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
五、鞏固延伸
1、為金華的雙龍洞寫一篇導游詞。
2、做一名小導游，結合導游詞和游覽圖向大家展示。
六、板書設計
記金華的雙龍洞
路上見聞
外洞
由外洞進入內洞
內洞
出洞