按照您的需求我們?yōu)槟砹艘黄}為“地理教案”的文章，希望我的故事能夠給您帶來(lái)一些思考與啟示。為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，沒(méi)有寫(xiě)的老師就需要抓緊完成了。教案對(duì)于教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的作用。
地理教案 篇1
各位評(píng)委各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是中國(guó)地圖出版社七年級(jí)下冊(cè)“地方文化特色與旅游”一章中第一節(jié)《自然環(huán)境對(duì)地方文化影響》第一課時(shí)。
下面我將從教材分析說(shuō)起、闡述我的教學(xué)觀和教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先我對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析：
中國(guó)幅員遼闊，地區(qū)間的自然、經(jīng)濟(jì)、文化差異較大，在不同的自然環(huán)境下，各地區(qū)各民族都有自己的文化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗。傳統(tǒng)地域文化包括很多方面，教材選取了民居、服飾、飲食三種，因?yàn)樗鼈兗瓤梢源淼胤轿幕厣?，又能給學(xué)生直觀感受，同是時(shí)又能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。自然環(huán)境深深影響著文化的起源和興衰。這一部分知識(shí)是前面知識(shí)的延伸和歸結(jié)，又是學(xué)習(xí)區(qū)域特征和差異的基礎(chǔ)。
根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能：知道我國(guó)主要的民居形式；了解主要少數(shù)主要少數(shù)民族服飾特點(diǎn)；了解我國(guó)主要地方菜系。
過(guò)程與方法：運(yùn)用地圖、圖片資料、多媒體課件說(shuō)出我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)我國(guó)豐富多彩的地方文化了解，培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重地方文化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗。
依據(jù)課標(biāo)和本課教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：說(shuō)出我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色。
由于初一學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)，將各種地理要素綜合在一起分析得出結(jié)論比較困難。學(xué)生的空間觀念有待進(jìn)一步培養(yǎng)，所以理解我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色的原因是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
如何把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？
那就要采用相適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
“教無(wú)定法，以學(xué)定法”，“學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的”。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，本課學(xué)生宜采用地理觀察法、分析綜合法、對(duì)比分析、讀圖思考法，自主探究來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”,這需要我們不僅要讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。新課程倡導(dǎo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
如何在本課中滲透學(xué)法呢?
第一,運(yùn)用地理圖像
地理圖像是地理信息重要載體。閱讀使用地理圖像，培養(yǎng)學(xué)生用地理的眼光觀察地理事物，對(duì)地理圖像、地理事物進(jìn)行理解、想像、分析，利用景觀圖片理解我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色.
第二,在合作中相互啟發(fā)。通過(guò)對(duì)主要民居形式與自然環(huán)境的關(guān)系的分析。小組討論、合作探究、相互啟發(fā)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。
第三,在探究中掌握學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)們對(duì)地理問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)方法，需要有大量豐富、生動(dòng)、形象的感性材料，實(shí)用、直觀的教學(xué)手段，我選取的主要教學(xué)手段有：利用課本景觀圖、地理圖冊(cè)有關(guān)景觀圖、地理填充圖冊(cè)、師生收集的資料和與教材配套的多媒體課件，作適當(dāng)修改后為我所用。
多媒體課件集文字、聲音、圖像于一體，能將我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色顯示在屏幕上，利用豐富的資料增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生分析理解地理問(wèn)題。由感性到理性，由直觀到抽象，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵是充分挖掘這些地理圖像圖表資料的功能和內(nèi)涵，靈活選取和利用，服務(wù)于教學(xué)過(guò)程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí),體現(xiàn)地理教學(xué)特色。
“教無(wú)定法，貴在得法”
建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔；學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則?，F(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)思想指出，在學(xué)生困惑與思維的障礙處予以啟發(fā)，在學(xué)生思維困頓與卡殼處相機(jī)點(diǎn)撥，正如孔子所言“不憤不悱，不啟不發(fā)”，“憤啟悱發(fā)，舉一反三”。
在這些理論的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)方法和教學(xué)手段的需要，在本課中，我將采用圖像導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題啟發(fā)、合作討論等相結(jié)合的教法,以合作討論為主,一法為主，多法配合，根據(jù)教學(xué)信息的反饋及時(shí)調(diào)整教法。
學(xué)法、教學(xué)手段、教法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，學(xué)法是核心，是基礎(chǔ)，教法、教學(xué)手段是為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)的。
下面敘述我設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)片斷：
學(xué)習(xí)民居活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、播放有關(guān)我國(guó)主要民居形式的視頻和景觀圖片，讓學(xué)生初步整體感知。
2、閱讀教材和地圖冊(cè)上主要民居形式的景觀圖片，結(jié)合文字，小組討論：這些民居有什么特色？與自然環(huán)境的關(guān)系如何？
3、小組匯報(bào)，全班交流，讓學(xué)生要展示圖片，可以表演，可以舉出例子，重點(diǎn)要求說(shuō)出與自然環(huán)境的關(guān)系。
4、教師小結(jié)，利用課件補(bǔ)充學(xué)生未講到的，豐富學(xué)生的感性材料。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)放過(guò)程。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)健康情感，在探究中形成科學(xué)態(tài)度，在思考中掌握學(xué)習(xí)方法，在應(yīng)用中獲得實(shí)踐能力，在交流中展現(xiàn)個(gè)性才能，在聯(lián)系中拓寬知識(shí)領(lǐng)域。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，真正把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀落實(shí)到每一堂課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我們的地理課堂教學(xué)煥發(fā)出青春，煥發(fā)出活力！
地理教案 篇2
一、課標(biāo)要求
1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺一淮河一線的地理意義; 2.運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
二、教材分析
本章內(nèi)容是中國(guó)地理總論部分和中國(guó)地理區(qū)域部分的銜接點(diǎn)。地球表面最顯著的特征，就是它的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象空間分布的不均一性，即差異性。學(xué)生通過(guò)八年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了中國(guó)地理的概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征。對(duì)不同地區(qū)之間的差異已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)區(qū)域和區(qū)域劃分的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有上升到理性的程度。本章的教學(xué)就是要把學(xué)生對(duì)區(qū)域差異的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的程度，理解區(qū)域劃分的作用，掌握區(qū)域劃分的基本方法，學(xué)會(huì)通過(guò)比較的方式了解我國(guó)的宏觀區(qū)域差異。第一節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是“認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域”;其次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從宏觀的角度認(rèn)識(shí)“我國(guó)的四大地理區(qū)域”。作為中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開(kāi)篇部分，要注意其承上啟下的作用?！罢J(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域”，可從生活實(shí)例出發(fā)，認(rèn)識(shí)區(qū)域劃分的方法，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;第二部分四大地理區(qū)域的劃分是重點(diǎn)。
學(xué)情分析
1、經(jīng)過(guò)多半學(xué)期的學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)我國(guó)的區(qū)域已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，且學(xué)生興趣較濃，求知欲較強(qiáng)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
2、在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了秦嶺和淮河及秦淮一線的地理意義，學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)例感受較多，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。
3、通過(guò)多半學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的讀圖能力，析圖能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)本節(jié)課提供了能力基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、初步理解區(qū)域劃分的不同原因及相應(yīng)的地理區(qū)域的類型；結(jié)合生活體驗(yàn)，以某一類型的區(qū)域?yàn)槔e例說(shuō)出不同尺度、不同級(jí)別的區(qū)域。
2、初步學(xué)會(huì)在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分的方法。
3、閱讀“我國(guó)四大地理區(qū)域圖”，能夠在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍；通過(guò)對(duì)四大地理區(qū)域劃分界線的分析，知道我國(guó)四大區(qū)域劃分的自然、人文綜合原因，初步了解它們的自然地理差異；在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河一線的地理意義。
過(guò)程與方法：
1、鞏固聯(lián)系舊知獲得新知的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)會(huì)分析區(qū)域內(nèi)各要素的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)鏈、知識(shí)網(wǎng)，從而
形成知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)會(huì)獲取地理信息、感知身邊的地理事物、發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題
解決地理問(wèn)題、表達(dá)與交流成果。
情感與價(jià)值觀：
感受人與自然間的和諧之美，學(xué)會(huì)更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分依據(jù)。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：結(jié)合地圖，比較四大地理區(qū)域的差異。
六、學(xué)習(xí)方法
自學(xué)指導(dǎo)法、讀圖法、討論分析法、聯(lián)系實(shí)際法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法
七、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體。
八、學(xué)習(xí)過(guò)程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境
1、由于是新學(xué)期的開(kāi)始，可以請(qǐng)學(xué)生從談?wù)撏獬鲆?jiàn)聞，引出對(duì)不同區(qū)域差異的認(rèn)識(shí)（展示中國(guó)地圖作為學(xué)生談?wù)摬煌瑓^(qū)域的背景）。
2、分別展示新疆高山牧區(qū)的景觀圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓的景觀圖、表現(xiàn)長(zhǎng)江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)的景觀圖和反映東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖，請(qǐng)四位學(xué)生模擬來(lái)自上述四個(gè)區(qū)域的人，介紹“自己”家鄉(xiāng)的情況，讓學(xué)生直觀感知不同區(qū)域的差異。
3、既然存在差異，自然就會(huì)劃分出一個(gè)個(gè)的區(qū)域，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五章《中國(guó)的地理差異》中的第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》。
（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分的方法。
2、通過(guò)閱讀地圖，指出北方、南方、西北、青藏地區(qū)的位置范圍。
3、理解秦嶺—淮河的地理意義。
4、感受人與自然間的和諧之美，更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。
（三）、自學(xué)質(zhì)疑
自學(xué)指導(dǎo)一
1、以上同學(xué)的描述，說(shuō)出了許多不同類型的地理區(qū)域：如政區(qū)、經(jīng)濟(jì)特區(qū)、氣候區(qū)、旅游區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)等。想一想：為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？
2、一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域嗎，它只能有一種“身份”嗎？
3、同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。想一想：在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級(jí)別呢？
自學(xué)指導(dǎo)二
多媒體出示四大區(qū)域劃分的區(qū)劃圖及四個(gè)區(qū)域的景觀圖。提問(wèn)：
（1）四大區(qū)域的名稱
（2）四大區(qū)域劃分的界線
（3）聯(lián)系生活實(shí)際討論：
①四大區(qū)域各自的特點(diǎn)
②四大區(qū)域所包括的范圍
自學(xué)指導(dǎo)三
多媒體出示四大地理區(qū)域小結(jié)表格。請(qǐng)大家完成小結(jié)表格內(nèi)容，并自評(píng)互評(píng)。
（四）反饋矯正
1.根據(jù)我國(guó)地理區(qū)域劃分，填出圖中四個(gè)區(qū)域的`名稱：
①________ ②________ ③________ ④________
2.① ② 兩個(gè)區(qū)域的界線A其東段是________，西段是________。
3.聯(lián)系所學(xué)過(guò)的農(nóng)業(yè)地理知識(shí)回答：
①②兩個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型有何不同？________________________
③④兩個(gè)地區(qū)內(nèi)有哪些牧區(qū)？________________________________
4．請(qǐng)把下列地區(qū)與相應(yīng)的民居連接起來(lái)：
北方地區(qū) 四合院
南方地區(qū) 竹樓
西北地區(qū) 碉房
青藏地區(qū) 蒙古包
（五）反思與總結(jié)
1．反思：________________________________
2．總結(jié)：________________________________
（六）課堂檢測(cè)
探究題
1、我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)有哪些？其中在不同的區(qū)域之間界線都突出了哪些主導(dǎo)因素？
2、嘗試說(shuō)出秦嶺與淮河的主要地理意義。
板書(shū)設(shè)計(jì)
四大地理區(qū)域的劃分
名稱位置范圍主要省區(qū)劃分依據(jù)
北方地區(qū)大體位于大興安嶺、烏鞘嶺以東、秦嶺－淮河以北，東臨渤海、黃海包括東北三省、黃河中下游各省的全部或大部，以及甘肅省東南部和江蘇、安徽的北部是我國(guó)季風(fēng)氣候區(qū)的北部地我，1月0℃等溫線和800毫米等降水量線以北
南方地區(qū)位于秦嶺－淮河以南，青藏高原以東，東南部臨東海、南海包括長(zhǎng)江中下游、南部沿海和西南各?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）是我國(guó)季風(fēng)氣候我的南部地區(qū)，1月0℃等溫線和800毫米等降水量線以南
西北地區(qū)大體位于大興安嶺以西，長(zhǎng)城和昆侖－阿爾金山以北包括內(nèi)蒙古、新疆、寧夏和甘肅西北部非季風(fēng)氣候區(qū)，深居內(nèi)陸，400毫米等降水量線以西
青藏地區(qū)位于橫斷山以西，喜馬拉雅山以北，昆侖山和阿爾金山以南包括西藏、青海和四川的西部是一個(gè)獨(dú)特的地理單元。海拔高，氣候寒冷
學(xué)后記：
四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值牟煌愋偷膮^(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時(shí)兼有多種“身份”。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，我國(guó)可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點(diǎn)，最終達(dá)到愛(ài)學(xué)地理、會(huì)學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。
讀圖5.4“我國(guó)的四大地理區(qū)域”首先要通過(guò)界線A、界線B、界線C的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線A是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線B是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線C說(shuō)為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會(huì)更好，學(xué)生對(duì)四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)方法的要求。這就要求教師在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我積極充當(dāng)學(xué)生的“向?qū)А?——把學(xué)生引向解決生活中的地理問(wèn)題的向?qū)В膭?lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對(duì)于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識(shí)，我改變了過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的做法，放手讓學(xué)生自己去找，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
地理教案 篇3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第一章《讓我們走進(jìn)地理》第一節(jié)《我們身邊的地理》。依據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我將通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序“五說(shuō)”來(lái)進(jìn)行闡述。
首先，是對(duì)教材的分析。本節(jié)課是開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，教材以一系列的設(shè)問(wèn)入手，能夠引起學(xué)生想要探索的興趣。講述了地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和風(fēng)土人情等方面的關(guān)系，使得學(xué)生知道地理的重要性，讓學(xué)生感到地理是一門(mén)非常有用的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠解決很多問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。本節(jié)課對(duì)學(xué)生以后對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是否感興趣具有重要意義。
根據(jù)上述教材分析，依據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)，考慮到學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的欠缺，我將制定以下的三維目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
知道學(xué)習(xí)地理的意義，意識(shí)到地理與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產(chǎn)建設(shè)、與社會(huì)風(fēng)土人情的關(guān)系。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生初步形成聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用地理知識(shí)的觀念。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的探索興趣。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、提出地理問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。難點(diǎn)是讓學(xué)生了解地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、風(fēng)土人情的關(guān)系。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我在來(lái)說(shuō)一下學(xué)生：七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段的自然科學(xué)這門(mén)課程中接觸過(guò)一定的地理知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)還是對(duì)地理比較感興趣的。但他們?nèi)狈?duì)地理知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，在上課中比較隨便，在學(xué)習(xí)方法上更加欠缺。加上這個(gè)年齡段對(duì)什么事情都很好奇，具有一定的探索精神，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心這一特點(diǎn)，本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)新課標(biāo)以人為本的教育思想，我確定了本節(jié)課的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、合作探究法、問(wèn)題啟思法以及多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、問(wèn)題啟思等教學(xué)方法，通過(guò)師生討論、交流，抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)地理的殿堂。
教學(xué)的主要矛盾是學(xué)生的學(xué)。教師手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。本著教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則，本節(jié)課我主要從以下幾方面滲透學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能的讓全體學(xué)生都參與、給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，積極探究，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
最后，我來(lái)具體談一談本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，改變地理學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。在這一理念的指導(dǎo)下我的思路是：創(chuàng)設(shè)情境——問(wèn)題啟思、合作探究——?dú)w納總結(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景、
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我是這樣課堂導(dǎo)入的：（播放一張藍(lán)貓的卡通圖片并給以錄音）提出一系列地理問(wèn)題：如你知道我們中國(guó)有多大嗎？你能指出中國(guó)在地球上的位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是高山，有的地方是海洋？一年里為什么會(huì)有四季變化？。。。其實(shí)這些在我們身邊的問(wèn)題都屬于地理知識(shí)。從而引入第一標(biāo)題——揭示地理之謎。
（設(shè)計(jì)意圖：利用圖片配音創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲和好奇心）
（二）問(wèn)題啟思、合作探究
讓學(xué)生提出在日常生活中存在疑惑不解的問(wèn)題。歸納這些問(wèn)題屬于地理問(wèn)題的占有較大比例，從而引出地理知識(shí)存在于我們生活的各個(gè)方面：日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、不同地域的風(fēng)土人情等。在學(xué)習(xí)這三小標(biāo)題的內(nèi)容是，結(jié)合討論活動(dòng)題中圖片的活動(dòng)與地理的關(guān)系，教師提出一些相應(yīng)方面的地理問(wèn)題，然后讓學(xué)生積極思考、分組討論、交流。并讓學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、風(fēng)土人情方面列舉一些其他的地理知識(shí)的例子。在此過(guò)程中，讓學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)的講解、補(bǔ)充、和總結(jié)。（在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)提問(wèn)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提出一些地理問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意積累，拓寬知識(shí)面。組織學(xué)生分組討論，發(fā)表不同意見(jiàn)，做到啟而不發(fā)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的）
（三）歸納總結(jié)
日常生活中的衣、食、住、行與地理有關(guān)，生產(chǎn)建設(shè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)也與地理知識(shí)有關(guān)，世界上不同的國(guó)家、不同的地域、不同的民族、不同的風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)、政治、體育等也與地理知識(shí)有關(guān)。雖然有些問(wèn)題現(xiàn)在還不能很好的解釋，但通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理課，認(rèn)真鉆研地理知識(shí)，就可以輕松的解決這些地理之謎了。隨著你們的不斷學(xué)習(xí)，你們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，地理知識(shí)既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學(xué)習(xí)更出色，還能為你的業(yè)余生活增添許多樂(lè)趣。
地理教案 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！
今天，我為大家說(shuō)課的題目是《東南亞》。
一 、說(shuō)教材
（一）教材內(nèi)容
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版地理七年級(jí)下冊(cè)第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第二節(jié)《東南亞》的第一課時(shí)。包括“十字路口的位置”和“熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”兩部分。
（二）教材分析
作為區(qū)域地理的內(nèi)容，“東南亞”這一節(jié)的教材并沒(méi)有著重某一個(gè)國(guó)家，而是對(duì)整個(gè)區(qū)域進(jìn)行了總體描述。教材突出了以下幾點(diǎn)：①十字路口的位置；②熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；③山河相間與城市分布；④華人、華僑集中的地區(qū)。其目的在于使學(xué)生了解該區(qū)域一些基本的地理常識(shí)，并通過(guò)讀圖和已有地理知識(shí)分析原因、總結(jié)規(guī)律的思維能力訓(xùn)練。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）了解東南亞地處亞洲與大洋洲，太平洋與印度洋之間的“十字路口”的重要地理位置。
（2）了解東南亞熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候特點(diǎn)及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；了解東南亞主要農(nóng)作物和熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布。
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)讀東南亞地形圖、馬六甲海峽航線圖，分析東南亞的位置特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。
（2）會(huì)用比較的方法來(lái)分析東南亞的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
樹(shù)立因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的觀念。
（四）教學(xué)重點(diǎn)
1、東南亞地理位置的重要性。
2、 熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候的特征和區(qū)別。
3、熱帶氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
（五）教學(xué)難點(diǎn)
1.馬六甲海峽的重要性。
2. 因地制宜、可持續(xù)發(fā)展觀念的建立。
二、 說(shuō)教法
為了更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以“讀圖分析+分組討論”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料。
教學(xué)中使用讀圖法、觀察比較法，合作學(xué)習(xí)法，并以多媒體教學(xué)為輔助手段，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
以“新馬泰”旅游引入課題。通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的事情引入，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、講授新課
1、課件展示圖7.18“東南亞的地形” 和“東南亞政區(qū)圖”，明確東南亞的范圍和主要國(guó)家。
2、課件展示圖7.17“東南亞在世界中的位置”和 圖7.18“東南亞的地形” ，了解“東南亞”的地理位置及其重要性。
通過(guò)對(duì)地圖的判讀，知道區(qū)域地理學(xué)習(xí)中要了解該區(qū)域的范圍、構(gòu)成、位置等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。對(duì)于地理位置的分析一般要從緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置三方面進(jìn)行，
緯度位置：位于10°S—24°N之間，地處熱帶。
海陸位置：亞洲東南部，東臨太平洋，西臨印度洋。
相對(duì)位置：處于亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋之間。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖分析“東南亞“的地理位置，使學(xué)生掌握國(guó)家或地區(qū)地理位置分析的一般方法。
課件演示東南亞“十字路口”的位置，明確東南亞處于亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋之間的“十字路口” 重要位置。通過(guò)多媒體的演示，使學(xué)生對(duì)東南亞處在“十字路口”位置有一個(gè)更形象的認(rèn)識(shí)。
3.課件展示：圖7.19“馬六甲海峽的航線”，了解“馬六甲海峽”的重要性。
學(xué)生讀圖7.18“東南亞的地形”，明確“馬六甲海峽” 位于馬來(lái)半島和蘇門(mén)答臘島之間。
然后組織學(xué)生分組依次討論以下問(wèn)題：
① 讀圖7.19“馬六甲海峽的航線”，經(jīng)過(guò)馬六甲海峽的航線連接了哪些地區(qū)？這些航線不經(jīng)過(guò)馬六甲海峽會(huì)怎么樣？
② 日本稱馬六甲海峽為“海上生命線”，結(jié)合上一節(jié)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)這是為什么？
學(xué)生通過(guò)讀圖并結(jié)合以前的知識(shí)進(jìn)行討論、分析進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，既有利于知識(shí)的綜合運(yùn)用，也可以體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4、課件展示圖6.10“亞洲的氣候”，學(xué)生讀圖并思考：
①東南亞主要有哪兩種氣候類型？
②主要分布在東南亞的哪些地區(qū)？
5、課件展示圖7.25“曼谷年內(nèi)各月氣溫與降水量”和圖7.26“新加坡年內(nèi)各月氣溫和降水量”，通過(guò)觀察比較知道這兩種氣候類型的特征和區(qū)別。
6、讀圖7.27“熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣示意”，由學(xué)生說(shuō)出熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)東南亞高溫多雨氣候的印象。
7、由東南亞高溫多雨的氣候，是亞洲人口稠密的地區(qū)，耕地較少的地理特點(diǎn)討論東南亞最適宜種植哪種類型的糧食作物。
通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到：各個(gè)國(guó)家或地區(qū)的發(fā)展一定要與本國(guó)或地區(qū)的自然環(huán)境相適應(yīng)，做到因地制宜，使人與環(huán)境相協(xié)調(diào)，這樣才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。建立因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的觀念。
8、讀圖7.22“東南亞國(guó)家主要農(nóng)作物的分布”，了解東南亞水稻的種植以及熱帶經(jīng)濟(jì)作物的生產(chǎn)。
四、教學(xué)效果
這一節(jié)課教學(xué)基本能以學(xué)生為主體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的讀圖、分析能力的提高及地理學(xué)習(xí)方法的了解有一定的幫助。
五、教學(xué)反思
地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。在本節(jié)課的地理教學(xué)中，我深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。我認(rèn)為地理教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；教學(xué)中要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，給足學(xué)生思考的空間，突顯教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，注重地理學(xué)習(xí)方法和能力的訓(xùn)練，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，以上是我在這節(jié)課教學(xué)中的一些嘗試和摸索，屬于個(gè)人的膚淺之見(jiàn)，希望大家多多指導(dǎo)。
地理教案 篇5
一、課標(biāo)要求
1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺一淮河一線的地理意義; 2.運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
二、教材分析
本章內(nèi)容是中國(guó)地理總論部分和中國(guó)地理區(qū)域部分的銜接點(diǎn)。地球表面最顯著的特征，就是它的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象空間分布的不均一性，即差異性。學(xué)生通過(guò)八年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了中國(guó)地理的概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征。對(duì)不同地區(qū)之間的差異已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)區(qū)域和區(qū)域劃分的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有上升到理性的程度。本章的教學(xué)就是要把學(xué)生對(duì)區(qū)域差異的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的程度，理解區(qū)域劃分的作用，掌握區(qū)域劃分的基本方法，學(xué)會(huì)通過(guò)比較的方式了解我國(guó)的宏觀區(qū)域差異。第一節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是“認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域”;其次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從宏觀的角度認(rèn)識(shí)“我國(guó)的四大地理區(qū)域”。作為中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開(kāi)篇部分，要注意其承上啟下的作用?！罢J(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域”，可從生活實(shí)例出發(fā)，認(rèn)識(shí)區(qū)域劃分的方法，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;第二部分四大地理區(qū)域的劃分是重點(diǎn)。
學(xué)情分析
1、經(jīng)過(guò)多半學(xué)期的學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)我國(guó)的區(qū)域已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，且學(xué)生興趣較濃，求知欲較強(qiáng)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
2、在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了秦嶺和淮河及秦淮一線的地理意義，學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)例感受較多，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。
3、通過(guò)多半學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的讀圖能力，析圖能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)本節(jié)課提供了能力基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、初步理解區(qū)域劃分的不同原因及相應(yīng)的地理區(qū)域的類型；結(jié)合生活體驗(yàn)，以某一類型的區(qū)域?yàn)槔?，舉例說(shuō)出不同尺度、不同級(jí)別的區(qū)域。
2、初步學(xué)會(huì)在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分的方法。
3、閱讀“我國(guó)四大地理區(qū)域圖”，能夠在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍；通過(guò)對(duì)四大地理區(qū)域劃分界線的分析，知道我國(guó)四大區(qū)域劃分的自然、人文綜合原因，初步了解它們的自然地理差異；在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河一線的地理意義。
過(guò)程與方法：
1、鞏固聯(lián)系舊知獲得新知的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)會(huì)分析區(qū)域內(nèi)各要素的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)鏈、知識(shí)網(wǎng)，從而
形成知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)會(huì)獲取地理信息、感知身邊的地理事物、發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題
解決地理問(wèn)題、表達(dá)與交流成果。
情感與價(jià)值觀：
感受人與自然間的和諧之美，學(xué)會(huì)更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分依據(jù)。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：結(jié)合地圖，比較四大地理區(qū)域的差異。
六、學(xué)習(xí)方法
自學(xué)指導(dǎo)法、讀圖法、討論分析法、聯(lián)系實(shí)際法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法
七、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體。
八、學(xué)習(xí)過(guò)程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境
1、由于是新學(xué)期的開(kāi)始，可以請(qǐng)學(xué)生從談?wù)撏獬鲆?jiàn)聞，引出對(duì)不同區(qū)域差異的認(rèn)識(shí)（展示中國(guó)地圖作為學(xué)生談?wù)摬煌瑓^(qū)域的背景）。
2、分別展示新疆高山牧區(qū)的景觀圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓的景觀圖、表現(xiàn)長(zhǎng)江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)的景觀圖和反映東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖，請(qǐng)四位學(xué)生模擬來(lái)自上述四個(gè)區(qū)域的人，介紹“自己”家鄉(xiāng)的情況，讓學(xué)生直觀感知不同區(qū)域的差異。
3、既然存在差異，自然就會(huì)劃分出一個(gè)個(gè)的區(qū)域，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五章《中國(guó)的地理差異》中的第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》。
（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分的方法。
2、通過(guò)閱讀地圖，指出北方、南方、西北、青藏地區(qū)的位置范圍。
3、理解秦嶺—淮河的地理意義。
4、感受人與自然間的和諧之美，更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。
（三）、自學(xué)質(zhì)疑
自學(xué)指導(dǎo)一
1、以上同學(xué)的描述，說(shuō)出了許多不同類型的地理區(qū)域：如政區(qū)、經(jīng)濟(jì)特區(qū)、氣候區(qū)、旅游區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)等。想一想：為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？
2、一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域嗎，它只能有一種“身份”嗎？
3、同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。想一想：在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級(jí)別呢？
自學(xué)指導(dǎo)二
多媒體出示四大區(qū)域劃分的區(qū)劃圖及四個(gè)區(qū)域的景觀圖。提問(wèn)：
（1）四大區(qū)域的名稱
（2）四大區(qū)域劃分的界線
（3）聯(lián)系生活實(shí)際討論：
①四大區(qū)域各自的特點(diǎn)
②四大區(qū)域所包括的范圍
自學(xué)指導(dǎo)三
多媒體出示四大地理區(qū)域小結(jié)表格。請(qǐng)大家完成小結(jié)表格內(nèi)容，并自評(píng)互評(píng)。
（四）反饋矯正
1.根據(jù)我國(guó)地理區(qū)域劃分，填出圖中四個(gè)區(qū)域的名稱：
①________ ②________ ③________ ④________
2.① ② 兩個(gè)區(qū)域的界線A其東段是________，西段是________。
3.聯(lián)系所學(xué)過(guò)的農(nóng)業(yè)地理知識(shí)回答：
①②兩個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型有何不同？________________________
③④兩個(gè)地區(qū)內(nèi)有哪些牧區(qū)？________________________________
4．請(qǐng)把下列地區(qū)與相應(yīng)的民居連接起來(lái)：
北方地區(qū) 四合院
南方地區(qū) 竹樓
西北地區(qū) 碉房
青藏地區(qū) 蒙古包
（五）反思與總結(jié)
1．反思：________________________________
2．總結(jié)：________________________________
（六）課堂檢測(cè)
探究題
1、我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)有哪些？其中在不同的區(qū)域之間界線都突出了哪些主導(dǎo)因素？
2、嘗試說(shuō)出秦嶺與淮河的主要地理意義。
板書(shū)設(shè)計(jì)
四大地理區(qū)域的劃分
名稱位置范圍主要省區(qū)劃分依據(jù)
北方地區(qū)大體位于大興安嶺、烏鞘嶺以東、秦嶺－淮河以北，東臨渤海、黃海包括東北三省、黃河中下游各省的全部或大部，以及甘肅省東南部和江蘇、安徽的北部是我國(guó)季風(fēng)氣候區(qū)的北部地我，1月0℃等溫線和800毫米等降水量線以北
南方地區(qū)位于秦嶺－淮河以南，青藏高原以東，東南部臨東海、南海包括長(zhǎng)江中下游、南部沿海和西南各?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）是我國(guó)季風(fēng)氣候我的南部地區(qū)，1月0℃等溫線和800毫米等降水量線以南
西北地區(qū)大體位于大興安嶺以西，長(zhǎng)城和昆侖－阿爾金山以北包括內(nèi)蒙古、新疆、寧夏和甘肅西北部非季風(fēng)氣候區(qū)，深居內(nèi)陸，400毫米等降水量線以西
青藏地區(qū)位于橫斷山以西，喜馬拉雅山以北，昆侖山和阿爾金山以南包括西藏、青海和四川的西部是一個(gè)獨(dú)特的地理單元。海拔高，氣候寒冷
學(xué)后記：
四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值牟煌愋偷膮^(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時(shí)兼有多種“身份”。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，我國(guó)可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點(diǎn)，最終達(dá)到愛(ài)學(xué)地理、會(huì)學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。
讀圖5.4“我國(guó)的四大地理區(qū)域”首先要通過(guò)界線A、界線B、界線C的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線A是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線B是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線C說(shuō)為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會(huì)更好，學(xué)生對(duì)四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)方法的要求。這就要求教師在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我積極充當(dāng)學(xué)生的“向?qū)А?——把學(xué)生引向解決生活中的地理問(wèn)題的向?qū)?，鼓?lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對(duì)于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識(shí)，我改變了過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的做法，放手讓學(xué)生自己去找，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
地理教案 篇6
一、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)認(rèn)識(shí)國(guó)家地理有九點(diǎn)目標(biāo)要求（課標(biāo)）：（1）在地圖上指出某一國(guó)家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都；（2）根據(jù)地圖和資料，說(shuō)出某一國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡(jiǎn)單說(shuō)明其形成的主要原因；（3）運(yùn)用地圖和資料，聯(lián)系某一國(guó)家自然條件特點(diǎn)，說(shuō)出該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例；（4）用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在某一國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用；（5）舉例說(shuō)出某一國(guó)家在開(kāi)發(fā)利用自然資源和保護(hù)環(huán)境方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)；（6）根據(jù)資料和地圖，說(shuō)出某一國(guó)家交通運(yùn)輸特點(diǎn)以及主要城市；（7）根據(jù)資料和地圖，說(shuō)出某一國(guó)家的種族、民族、人口、宗教、語(yǔ)言等至少一個(gè)方面的概況；（8）用實(shí)例說(shuō)明一個(gè)國(guó)家的自然與社會(huì)環(huán)境對(duì)民俗的影響。（9）舉例說(shuō)出某一個(gè)國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。
人教版的實(shí)驗(yàn)教材在國(guó)家尺度上選擇了6個(gè)國(guó)家：日本、印度、俄羅斯、澳大利亞、美國(guó)和巴西。希望通過(guò)對(duì)6個(gè)國(guó)家（每個(gè)國(guó)家都只是一個(gè)案例）的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)國(guó)家地理的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析
日本是學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家地理中碰到的第一個(gè)國(guó)家，教材蘊(yùn)涵了除“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的作用”外的其他8點(diǎn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)學(xué)習(xí)日本這個(gè)國(guó)家，應(yīng)使學(xué)生初步掌握這8點(diǎn)要求。
本節(jié)教材需要用三個(gè)課時(shí)，本課時(shí)主要講述日本發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)，涉及的課程標(biāo)準(zhǔn)有（1）因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)；（2）開(kāi)發(fā)利用自然和保護(hù)環(huán)境；（3）與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的聯(lián)系。前兩點(diǎn)在學(xué)習(xí)其他國(guó)家時(shí)都有體現(xiàn)，第（3）點(diǎn)只是在日本這個(gè)國(guó)家有體現(xiàn)，應(yīng)作為重點(diǎn)。
本課時(shí)講述其發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)，教材首先陳述日本是世界上的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，再引出為什么日本這樣的一個(gè)資源小國(guó)能發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)，教材通過(guò)大量的數(shù)據(jù)圖表說(shuō)明日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特征。
評(píng)：新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是教材。本--能從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，去分析教材，充分體現(xiàn)出“用教材去教”（而不是教“教材”）的教學(xué)思想。
三、對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的分析
基于對(duì)學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，同時(shí)針對(duì)初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課注意聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)身邊的事例拉近學(xué)生與地理的距離；并且開(kāi)展小組討論方式，讓學(xué)生在合作與交流中獲取知識(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)的確定
（一）知識(shí)與技能
1.能運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)分析出日本的國(guó)情以及根據(jù)其國(guó)情說(shuō)出日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略。
2.能運(yùn)用地圖說(shuō)出日本工業(yè)帶的分布特點(diǎn)并能分析其分布原因。
3.能說(shuō)出日本在開(kāi)發(fā)利用自然資源和保護(hù)環(huán)境方面的經(jīng)驗(yàn)。
4.能說(shuō)出日本與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等方面的聯(lián)系。
（二）過(guò)程與方法
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀文字和分析圖表數(shù)據(jù)以及小組討論、交流看法等學(xué)習(xí)活動(dòng)，去學(xué)習(xí)知識(shí)、達(dá)成目標(biāo)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)依賴性強(qiáng)的分析，懂得看待問(wèn)題要一分為二的辨證思想。
2.初步樹(shù)立發(fā)展經(jīng)濟(jì)要保護(hù)世界環(huán)境的人地觀。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)日本因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短的發(fā)展經(jīng)濟(jì)方式，對(duì)從化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和趨勢(shì)有所理解并能學(xué)以致用。
（四）教學(xué)重點(diǎn)
1.運(yùn)用地圖和資料，分析一個(gè)國(guó)家的國(guó)情，并分析其經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征。
2.以日本為例，說(shuō)出一個(gè)國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等方面的聯(lián)系。
（五）教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用地圖和資料，分析一國(guó)的國(guó)情，并分析其經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征。
評(píng)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)教材的具體情況去確定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)的定位比較準(zhǔn)確。而且教學(xué)目標(biāo)的表述符合行為主體必須是學(xué)生的要求，用可測(cè)性和可比強(qiáng)的行為動(dòng)詞去表述教學(xué)目標(biāo)，便于實(shí)際教學(xué)時(shí)的把握和評(píng)價(jià)時(shí)的運(yùn)用。
五、教學(xué)策略
教學(xué)中強(qiáng)調(diào)圖表、數(shù)據(jù)的運(yùn)用，并引入身邊日常的例子讓學(xué)生感知經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略應(yīng)與現(xiàn)實(shí)條件相適應(yīng)；通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。
六、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)）
〖情境創(chuàng)設(shè)〗
[引入]在日常生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些日本產(chǎn)品？
[學(xué)生]舉例，并說(shuō)出一些知名品牌。
[老師]那世界其他的地區(qū)有沒(méi)有日本的產(chǎn)品呢？
[學(xué)生]有。
評(píng)：從學(xué)生身邊的事物引入，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)從感性到理性，記憶和理解都較深刻。
[老師]我們來(lái)看一下實(shí)際情況。請(qǐng)觀察課本P22的圖7-11“日本主要產(chǎn)品的輸出地”，看看在哪些國(guó)家和地區(qū)也能買(mǎi)到日本的產(chǎn)品？
[學(xué)生]世界各國(guó)。
[老師]讀課本P22的圖7-12“1998年日本主要產(chǎn)品占國(guó)際市場(chǎng)的百分比”，找出日本出口到世界各地的產(chǎn)品有哪些？這些產(chǎn)品在世界市場(chǎng)上的占有率是多少？
[學(xué)生]基本上都是工業(yè)產(chǎn)品，在世界市場(chǎng)上占的比重很大。
[老師]再來(lái)閱讀P21的一組數(shù)據(jù)，結(jié)合剛才的分析，可以看出日本的經(jīng)濟(jì)實(shí)力如何？
[學(xué)生]日本經(jīng)濟(jì)以工業(yè)為主并且十分發(fā)達(dá)，是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。
〖問(wèn)題（懸念）Ⅰ〗
[老師] 就經(jīng)濟(jì)實(shí)力而言，現(xiàn)在的日本僅次于美國(guó)，是世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)?？墒牵蠹叶贾涝诙问澜绱髴?zhàn)中，日本是一個(gè)戰(zhàn)敗國(guó)。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的時(shí)候，日本國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)陷入嚴(yán)重崩潰的局面。那日本是如何在短短的幾十年間，從廢墟中崛起的呢？
提示：每個(gè)國(guó)家在制定經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略時(shí)，都需要從現(xiàn)有的條件出發(fā)，即按本國(guó)國(guó)情去考慮。那日本的基本國(guó)情如何？可從面積、人口、地形、氣候、資源、交通和科技水平等方面分析。
請(qǐng)同學(xué)們觀察P22圖7-10“1998年日本進(jìn)口的主要工業(yè)原料的百分比”，能否看出日本的國(guó)情最突出特點(diǎn)？
[學(xué)生]資源缺乏。
[老師]對(duì)，缺乏資源是日本的國(guó)情一。在生產(chǎn)中缺乏原料，怎么辦呢？
[學(xué)生]讀P22圖7-9“日本主要工業(yè)原料來(lái)源”，可知日本缺乏的原料來(lái)源于世界各地。
評(píng)：上面的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出：結(jié)論是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)分析圖表和數(shù)據(jù)得出來(lái)的，而不是教師直接告訴學(xué)生的。這樣設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)等信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
[老師]沒(méi)錯(cuò)，雖然日本本國(guó)內(nèi)缺乏自然資源，但可以購(gòu)買(mǎi)他國(guó)的原料進(jìn)行生產(chǎn)。那在運(yùn)輸這些原料的過(guò)程中，日本會(huì)采用哪些交通方式呢？為什么？
[學(xué)生]采用海運(yùn)。因?yàn)槿毡臼菎u國(guó)，并擁有眾多的優(yōu)良港灣，海上交通便利。
[老師]因此可得日本的國(guó)情二──海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。
〖問(wèn)題（懸念）Ⅱ〗
[老師]國(guó)情一是不利工業(yè)發(fā)展的，國(guó)情二則相反。日本是如何利用上述兩種國(guó)情去發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)？
[學(xué)生]日本根據(jù)本國(guó)的國(guó)情，充分利用有利因素去克服不利因素。
評(píng)：根據(jù)日本的國(guó)情分析出日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了分析一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)策略的方式和方法。
〖學(xué)生活動(dòng)Ⅰ〗
[老師] 像日本這樣大量進(jìn)口工業(yè)原料，利用本國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)加工成工業(yè)制成品，再大量出口，這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式就叫做“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”。
這種加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)有一個(gè)重要特點(diǎn)──對(duì)外依賴嚴(yán)重。那會(huì)對(duì)日本的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)哪些影響？分小組討論，并完成P24活動(dòng)3。
[學(xué)生分組討論，然后回答]
[老師]日本經(jīng)濟(jì)對(duì)外依賴嚴(yán)重，有利的影響是可促進(jìn)技術(shù)水平以及勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，從而使日本的工業(yè)產(chǎn)品在國(guó)際更具有競(jìng)爭(zhēng)力；不利的影響是當(dāng)原料價(jià)格上漲或發(fā)生世界金融危機(jī)時(shí)，就會(huì)打擊日本的經(jīng)濟(jì)。
評(píng)：使學(xué)生懂得看待問(wèn)題要一分為二的辨證思想。
〖學(xué)生活動(dòng)Ⅱ〗
請(qǐng)同學(xué)們思考一下：日本的這種“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”，它的工業(yè)區(qū)會(huì)分布在什么地方呢？觀察P23圖7-13，找出日本的工業(yè)區(qū)主要分布在哪里？有哪些工業(yè)城市？
[學(xué)生]五大工業(yè)區(qū)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸；有東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶、北九州等工業(yè)城市。
[老師]為什么日本的工業(yè)區(qū)分布在沿海地帶？
[學(xué)生]思考并完成P23活動(dòng)2。
[老師]從框圖可以看出，把工業(yè)區(qū)集中分布在沿海地區(qū)，主要是利用這里便利的海洋運(yùn)輸進(jìn)口原料，出口產(chǎn)品，從而提高工業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。但是這種高度集中的分布，也有不利的一面，你能舉例說(shuō)明嗎？
[學(xué)生]可從土地價(jià)格、水電供需、環(huán)境污染等方面考慮。
[老師]綜合考慮上述的不利因素，現(xiàn)在日本已經(jīng)加速擴(kuò)大海外的投資，建立海外的生產(chǎn)與銷售基地，其投資建廠的主要對(duì)象有美國(guó)、西歐、東亞和東南亞地區(qū)。
〖學(xué)生活動(dòng)Ⅲ〗
假如你們就是日本人，你怎樣去解決這些問(wèn)題？
1.你是日本小野田水泥株式會(huì)社的社長(zhǎng)，水泥廠雖然產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，但產(chǎn)生的粉塵污染影響了環(huán)境。你怎樣做才能既有經(jīng)濟(jì)效益，又不產(chǎn)生污染？
2.你是日本林業(yè)部門(mén)的負(fù)責(zé)人，為了要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不允許隨意砍樹(shù)，但生產(chǎn)和生活中又需要大量的木材，該如何解決這個(gè)問(wèn)題？
3.你是日本的漁民，日本的國(guó)民很喜歡吃生魚(yú)片的，不僅本國(guó)需求量大，還大量向海外出口，但日本國(guó)土狹小，海域有限，你有什么辦法可以捕獲到更多的魚(yú)？
[學(xué)生討論回答]
[老師]大家剛才都是站在日本人的角度看待問(wèn)題：日本人保護(hù)自己的環(huán)境，卻把水泥廠建在我國(guó)的大連開(kāi)發(fā)區(qū)；日本人保護(hù)自己的森林資源，卻跑到一些保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)的發(fā)展中國(guó)家去大量進(jìn)口木材；日本為獲得更多的魚(yú)，組織遠(yuǎn)洋船隊(duì)大量從公海捕魚(yú)，是使世界漁業(yè)資源走向枯竭的主要國(guó)家之一?，F(xiàn)在大家再站在世界人民的角度，又該怎樣看待這些問(wèn)題？
[學(xué)生]日本從本國(guó)利益出發(fā)，保護(hù)本國(guó)資源的意識(shí)很強(qiáng)。但是，日本的上述行為將導(dǎo)致世界其他國(guó)家和地區(qū)的資源受到嚴(yán)重破壞，進(jìn)而導(dǎo)致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。日本這些做法是不可取的，地球的生態(tài)環(huán)境需要我們大家共同保護(hù)的。
評(píng)：讓學(xué)生扮演日本人之后再站在世界人民的角度上探討同一問(wèn)題，通過(guò)不同的角色理解事物的本質(zhì)，教會(huì)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
〖小結(jié)與反饋〗
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？理解最深的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？現(xiàn)在還沒(méi)弄懂的又是哪個(gè)？還想了解什么？
〖提高與拓展〗
同學(xué)們，我們都是從化人，我們從化要發(fā)展，你認(rèn)為該如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，因地制宜呢？（從化市政府提出：從化要實(shí)施工業(yè)強(qiáng)市、農(nóng)業(yè)穩(wěn)市、旅游旺市、環(huán)境立市、科教興市的“五市”發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)你所學(xué)的地理知識(shí)，你認(rèn)為合理嗎？）
評(píng)：將所學(xué)到的分析一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略的方法去分析一個(gè)新的國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者比較能把握課程標(biāo)準(zhǔn)和地理新課程改革的理念，即“學(xué)習(xí)有用地理”。但學(xué)生要回答好這個(gè)問(wèn)題，還必須對(duì)從化的基本情況有較深刻的了解。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
總評(píng)：本--教學(xué)目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)的表述具有可測(cè)性和可評(píng)性。教學(xué)過(guò)程中所采用的方法、手段，如閱讀圖表數(shù)據(jù)、分析討論等都是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解比較準(zhǔn)確。
地理教案 篇7
七年級(jí)地理《大洲和大洋》教學(xué)設(shè)
七年級(jí)地理《大洲和大洋》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、從容說(shuō)課
本課是學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的空間概念的重要組成部分，是認(rèn)識(shí)地球、認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始，也是學(xué)生學(xué)習(xí)自然及人文特征的基礎(chǔ)。課文主要介紹海陸面積比例和七大洲和四大洋的名稱及位置分布；大陸、島嶼、大洲、海峽等一些基本概念；陸地及海洋對(duì)人類生產(chǎn)和生活的意義。在教學(xué)過(guò)程中充分利用地圖和圖片等直觀資料，以加強(qiáng)學(xué)生的理解，化抽象為形象，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。采取靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
本課是學(xué)生認(rèn)識(shí)地球、認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始，對(duì)地球、大洲、大洋大陸、島嶼、海峽的認(rèn)識(shí)沒(méi)有明顯的輪廓，在腦海中只有初步的概念印象，認(rèn)識(shí)很淺。學(xué)生對(duì)各洲、各洋的分布、形狀在較短時(shí)間熟悉有一定難度，尤其是海洋對(duì)人類的重要作用。因此，教學(xué)中采用以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作” 為主的學(xué)習(xí)方式。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助地理教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，利用地圖和圖片等直觀資料和互動(dòng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識(shí)與技能
1、利用地圖了解世界海陸的分布特點(diǎn)。
2、在地圖上能識(shí)別大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋、海和海峽。
3、在世界地圖上說(shuō)出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓以及分布特征。
（二）、過(guò)程與方法
1、能夠在地圖上準(zhǔn)確規(guī)范填寫(xiě)七大洲、四大洋名稱。
2、通過(guò)參與活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和動(dòng)手能力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提高填圖、繪制地圖的技能。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)認(rèn)識(shí)人類探索地球面貌的歷程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。
2、通過(guò)探究式學(xué)習(xí)和競(jìng)賽活動(dòng)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：地球表面海陸面積、比例；七大洲和四大洋的名稱及分布位置。教學(xué)難點(diǎn)：大陸與大洲的聯(lián)系、區(qū)別；七大洲和四大洋的空間概念。
四、教學(xué)方法
探究式教學(xué)與讀圖啟發(fā)式、討論法相結(jié)合。
五、教具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：地球儀，“世界地形圖”、“世界海陸分布圖”、“大洲和大洋分布圖”課件及以它為底圖的各大洲輪廓剪成的圖片，并為每張學(xué)生桌上準(zhǔn)備一個(gè)小地球儀。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集一些有關(guān)四大洋的材料和海峽的圖片。
六、教學(xué)過(guò)程（導(dǎo)入新課）
同學(xué)們，你們知道中國(guó)第一位進(jìn)入太空的航天英雄是誰(shuí)嗎？（楊利偉）世界上第一位進(jìn)入太空的宇航員是誰(shuí)？（加加林）他們都說(shuō)：在太空里看地球是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（展示在太空拍攝的地球衛(wèi)星照片）
同學(xué)們，我們的地球美不美？它像一顆璀璨的珍珠，更像我們的眼球，水潤(rùn)而有光澤，所以我們要像愛(ài)護(hù)眼睛一樣愛(ài)護(hù)地球家園，保護(hù)環(huán)境。
那么人類給地球起名字的時(shí)候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？ 如果你是一名宇航員，當(dāng)你在太空中遨游的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)地球上有什么？ 本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋。
(新課教學(xué))
一、地球？水球？
【展示】“世界海陸分布圖”。
【活動(dòng)】(1)學(xué)生討論自己所居住的星球是應(yīng)叫“地球”還是應(yīng)叫“水球”?
(2)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)并說(shuō)明理由;
(3)引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀,用右手食指隨機(jī)點(diǎn)出是陸地還是海洋,并作概率統(tǒng)計(jì)。
【展示】“海洋和陸地面積比例示意圖”。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。（地球上71％為海洋，29％為陸地，海陸分布不均勻，陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。）
【總結(jié)】從地球上海洋和陸地所占的比例看，其實(shí)地球是一個(gè)名副其實(shí)的“水球”。由于古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒(méi)有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌，就給我們生存的星球取名地球?，F(xiàn)在我們就給他取個(gè)“別名”叫“水球”。
請(qǐng)全班同學(xué)讀閱讀材料：人類探索地球面貌的歷程。
學(xué)生一邊閱讀，老師在屏幕上展示出馬可〃波羅、鄭和、哥倫布、麥哲倫等一些旅行探險(xiǎn)家的圖片供學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
二、七大洲和四大洋的分布
【展示】課件：圖1．5“大陸、半島、島嶼與海洋”素描圖，指導(dǎo)學(xué)生熟悉陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式。
【展示】課件：“大洲和大洋的分布”圖，【提問(wèn)】(1)未被海水淹沒(méi)的這樣大塊的陸地，我們稱它什么？（大陸）(2)這塊面積較小的，四周被水包圍的陸地稱什么？它一般都散布在哪里？（島嶼，海洋上）
(3)三面臨水、一面與大陸連接的陸地稱什么？（半島）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇笆澜绲匦螆D”上查查世界最大的半島、最大的島嶼是哪一個(gè)。（阿拉伯半島、格林蘭島）
(4)你們知道大洲與大陸的區(qū)別嗎？（大陸和它附近的島嶼合起來(lái)叫大洲。）學(xué)生看圖思考回答。
【活動(dòng)】學(xué)生發(fā)言，以自己準(zhǔn)備的圖片、文字資料為主，介紹大洋內(nèi)容。區(qū)分海、洋、海峽等概念。
【敘述】我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請(qǐng)同學(xué)們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。
【活動(dòng)】(1)學(xué)生以四人一小組為單位，共同查找。
(2)讓兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)分別在“世界地形圖”，地球儀上指出七大洲、四大洋的的位置。
(3)請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)前帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲四大洋輪廓和大小。（面積由大到小排序，“亞非北南美、南極歐大洋”。）(4)各小組在空白圖上填寫(xiě)七大洲四大洋名稱。
【敘述】請(qǐng)同學(xué)們查閱課本最后的“世界地形圖”回答問(wèn)題?！咎釂?wèn)】(1)哪些大洲是相連的？找出它們的界線。
(2)以運(yùn)河為分界限的是哪些大洲？(3)以海峽為分界線的是哪些大洲？ 【展示】課件“亞洲與歐洲、非洲分界”圖。
亞歐：烏-烏-大-土
【小結(jié)】主要大洲界線 亞非：蘇伊士運(yùn)河
南北美洲：巴拿馬運(yùn)河
【展示】課件“大洲和大洋的分布”圖。
【活動(dòng)】把學(xué)生按小組分開(kāi)，幾個(gè)組展開(kāi)競(jìng)賽搶答，得分最高的組，掌聲鼓勵(lì)；得分最低的組給大家表演一個(gè)節(jié)目。
(1)說(shuō)說(shuō)七大洲中，主要位于東半球的大洲有哪些？（亞洲、歐洲、非洲、大洋洲）
(2)主要位于西半球的大洲有哪些？（北美洲、南美洲）。
(3)哪些大洲全部或大部分位于北半球？（亞洲、歐洲、非洲、北美洲）(4)哪些大洲全部或大部分位于南半球？（南美洲、大洋洲、南極洲）。(5)赤道橫穿哪幾個(gè)大洲的大陸？（南美洲和非洲大陸。）
【敘述】現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)做個(gè)拼圖游戲，拿出課前準(zhǔn)備好的七大洲幾何圖形，請(qǐng)同學(xué)們把它們放在標(biāo)有經(jīng)緯線的空白圖上，看誰(shuí)做得又快又好。
（學(xué)生積極參與，在拼圖的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，就請(qǐng)別的學(xué)生來(lái)糾正。）【提問(wèn)】你們能不能告訴我，在做這個(gè)游戲時(shí)，你們會(huì)注意哪方面的問(wèn)題？ 學(xué)生回答：（主要是要注意每個(gè)大洲大致的經(jīng)緯度位置。）【質(zhì)疑】請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察這幅圖，你還發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生觀察討論。（我們發(fā)現(xiàn)各大洲基本上被海洋包圍，那如果從海洋的角度去觀察，海洋是彼此相連的，并且被陸地分隔成相對(duì)獨(dú)立的四部分，即上面提到的四大洋。）
四大洋中最大的是哪個(gè)洋？最小的是哪個(gè)洋？總結(jié)成口訣（太大印北，四洋貫通）
【提問(wèn)】除南極洲外，哪些大洲的位置是兩兩對(duì)應(yīng)的？
學(xué)生觀察一一分析得出：南美洲與北美洲是對(duì)應(yīng)的，亞洲和大洋洲相對(duì)應(yīng)，歐洲與非洲相對(duì)應(yīng)。
【提問(wèn)】這節(jié)課我們學(xué)了些什么？還有哪些問(wèn)題？
學(xué)生暢談自己的收獲，并提出存在的疑問(wèn)。課堂總結(jié)部分
先由學(xué)生歸納小結(jié)。在學(xué)生小結(jié)的同時(shí)，教師把本節(jié)課的主要內(nèi)容條理清晰地展示出來(lái)。如板書(shū)。
【課堂訓(xùn)練】：完成教材P31活動(dòng)4?！净顒?dòng)探究】
1、看“世界陸地和海洋圖”，假如你從海南島出發(fā)，自東向西進(jìn)行一次環(huán)球旅行，請(qǐng)按順序說(shuō)出你所經(jīng)過(guò)的大洲、大洋和海峽的名稱。
2、課后請(qǐng)思考一下，七大洲和四大洋的位置是固定不變的嗎?你可以在第二節(jié)中找到答案，請(qǐng)做好預(yù)習(xí)。
【教學(xué)板書(shū)】
第二章 陸地和海洋
第一節(jié) 大洲和大洋
一、地球？水球？ 七分海洋，三分陸地
海陸分布不均 二、七大洲和四大洋的分布
亞歐：烏-烏-大-土
1、主要大洲界線 亞非：蘇伊士運(yùn)河
南北美洲：巴拿馬運(yùn)河
2、七大洲的位置和四大洋的位置
教學(xué)后記
（1）利用直觀地圖，通過(guò)啟發(fā)、討論、探究的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身提取信息的能力，閱讀地圖能力，不僅使學(xué)生會(huì)看地圖，更重要的是他們能理解和分析地圖，并運(yùn)用地圖說(shuō)明問(wèn)題，使之理解地圖的語(yǔ)言。講練結(jié)合，使知識(shí)及時(shí)得到鞏固。通過(guò)找圖、填圖，培養(yǎng)學(xué)生正確的空間概念。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)選擇、獲取信息、并用信息作出分析、判斷和鑒別的能力。
（2）在教學(xué)中要進(jìn)一步把握好時(shí)間，學(xué)生在討論時(shí)要牽好主線，偏題太遠(yuǎn)要引導(dǎo)學(xué)生“剎車”。
（3）通過(guò)本課的教學(xué)，感受到新課改理念中的教學(xué)方式更適合學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生感興趣并樂(lè)與主動(dòng)去學(xué)，在討論探究的過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題等多方面的能力，關(guān)鍵能學(xué)以致用。
地理教案 篇8
一、說(shuō)教材
本節(jié)內(nèi)容選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)，主要講述了美國(guó)的種族和人口特點(diǎn)、美國(guó)的農(nóng)業(yè)和工業(yè)情況。作為區(qū)域地理的內(nèi)容，第九章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明西半球的國(guó)家。美國(guó)是當(dāng)今世界上的超級(jí)大國(guó)，它在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國(guó)具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究?jī)r(jià)值。
二、說(shuō)學(xué)情
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，他們對(duì)新事物易產(chǎn)生興趣，好奇心強(qiáng)，但不穩(wěn)定。因此，在教學(xué)中需創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的注意和興趣，()從而積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)日本、中東等區(qū)域地理知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學(xué)生的閱歷淺、知識(shí)面較狹窄等因素，看問(wèn)題的層次還有待進(jìn)一步提高。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.讀圖說(shuō)出美國(guó)的地理位置和領(lǐng)土組成
2.根據(jù)資料說(shuō)出美國(guó)的種族和人口特點(diǎn)及其原因
3.能說(shuō)出美國(guó)的地形、氣候、河湖特點(diǎn)
4.了解美國(guó)工業(yè)的分布及其特點(diǎn)
【過(guò)程與方法】
1.運(yùn)用地圖和其他資料，分析美國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化與自然條件的關(guān)系，理解美國(guó)因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展
2.運(yùn)用資料說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用
3.將收集到的有關(guān)中東的地理信息，通過(guò)比較、概括等思維過(guò)程，形成一些地理概念
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1.通過(guò)了解華人對(duì)美國(guó)繁榮做出的共享，增強(qiáng)民族自豪感
2.通過(guò)認(rèn)識(shí)美國(guó)人種存在的問(wèn)題，培養(yǎng)種族平等的觀念
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
1.美國(guó)農(nóng)業(yè)帶（區(qū)）分布及其與自然條件的關(guān)系，理解美國(guó)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例
2.美國(guó)發(fā)達(dá)的工業(yè)現(xiàn)狀，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用
【難點(diǎn)】
1.根據(jù)資料說(shuō)出美國(guó)的種族構(gòu)成和人口特點(diǎn)及其原因
2.運(yùn)用地圖和資料，理解美國(guó)因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展
五、說(shuō)教學(xué)方法
教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造性地使用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。因此我本節(jié)課主要使用了以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
這種結(jié)構(gòu)式的板書(shū)設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更加清晰，層析更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)和完整。
地理教案 篇9
各位評(píng)委，大家好，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
一、課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)分析
本節(jié)課《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求是：說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。本條標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大體包括洋流對(duì)氣候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影響。
課標(biāo)的基本要求：首先要建立在運(yùn)用世界洋流分布規(guī)律的知識(shí)基礎(chǔ)上；其次必須利用地圖，結(jié)合材料、事例進(jìn)行分析，以此說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。
二、教材分析
1.教材地位和作用
本節(jié)是人教版高中地理必修Ⅰ第三章第2節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》中的第二課時(shí)。洋流是人類所處的海洋環(huán)境中重要組成因素，它本身屬于自然地理知識(shí)，包括洋流的的概念、成因、分布，以及對(duì)氣候、生物的影響。從人地關(guān)系的角度，洋流通過(guò)影響沿岸氣候而影響沒(méi)岸人民的生活與生產(chǎn)，通過(guò)影響海洋生物來(lái)影響海洋漁業(yè)生產(chǎn)，還能從正反兩方面影響海洋航運(yùn)和海水污染狀況。另一方面，人類可以主動(dòng)利用洋流于海上戰(zhàn)爭(zhēng)、海洋航運(yùn)、海洋通訊等事業(yè)。在人類歷史中，洋流對(duì)人類活動(dòng)成敗與否起著決定意義的案例很多。這些案例流傳于民間，或記載于書(shū)本，或留存于網(wǎng)頁(yè)之中，是進(jìn)行有關(guān)洋流的人文地理決策功能教育的豐富資源。
這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了世界表層洋流分布的基礎(chǔ)上，對(duì)洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的目的所在，又是對(duì)今后學(xué)習(xí)自然帶等知識(shí)做的鋪墊。所以學(xué)好本節(jié)，能為今后學(xué)習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然地理和人文地理打好基礎(chǔ)。
所以對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵在于如何有效利用教材中的活動(dòng)，促使學(xué)生積極思考主動(dòng)探究，最終提高分析和解決地理問(wèn)題的能力。
2.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
①能說(shuō)出洋流對(duì)氣候、海洋生物分布、航行以及海洋污染這四大方面的影響；
②能夠識(shí)別出什么是寒暖流以及區(qū)別寒流和暖流對(duì)氣候的不同作用
③能夠簡(jiǎn)述漁場(chǎng)的形成原因；
④能測(cè)定出哪種航行路線可以更快到達(dá)目的地。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
①通過(guò)大西洋60°N東西兩岸氣候統(tǒng)計(jì)圖分析說(shuō)明洋流對(duì)氣候的影響。
②通過(guò)世界四大漁場(chǎng)的分布與洋流的關(guān)系，分析洋流對(duì)漁場(chǎng)分布的影響。
③通過(guò)哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸為案例，說(shuō)明洋流對(duì)海洋航行的影響。
④通過(guò)澳大利亞?wèn)|北海岸石油泄漏污染導(dǎo)致紐芬蘭魚(yú)產(chǎn)量下降的案例，分析說(shuō)明洋流對(duì)海洋污染物的影響。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生探索海洋的興趣。
②通過(guò)認(rèn)識(shí)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)探究地理事物之間的辨證關(guān)系，促使學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀、科學(xué)的環(huán)境觀。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
在理解課標(biāo)，分析知識(shí)結(jié)構(gòu)及教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系歷年高考考綱要求，我認(rèn)為這部分的教學(xué)應(yīng)對(duì)洋流對(duì)氣候的影響有所側(cè)重，把洋流對(duì)航海、漁場(chǎng)分布、海洋污染物的影響作為洋流對(duì)地理環(huán)境的影響的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中制定如下的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：洋流對(duì)氣候和漁場(chǎng)的影響。這是因?yàn)檠罅魃羁逃绊懼匕兜臍夂?，并改變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度，通過(guò)對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因；而洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響與人類的漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)息息相關(guān)，掌握好這部分內(nèi)容能更好地為人類謀福利。
難點(diǎn)：寒、暖流對(duì)氣候的影響。因?yàn)槔斫夂?、暖流?duì)氣候的影響應(yīng)結(jié)合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強(qiáng)，這是氣候形成的原因之一，主要難在需要長(zhǎng)久性的記憶世界洋流的分布及世界氣候類型的分布。
三、學(xué)情分析
高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，部分學(xué)生的空間想象力較差，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的讀圖能力已較強(qiáng)，并具有一定的分析能力。另外，隨著現(xiàn)代資訊發(fā)展，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面已有較多的關(guān)注。
四、學(xué)法分析
1.探究式學(xué)習(xí)法
多媒體課件中設(shè)置了許多互動(dòng)式的問(wèn)題情境，這些問(wèn)題需要學(xué)生通過(guò)已學(xué)的知識(shí)自主解決問(wèn)題或合作探究問(wèn)題，甚至動(dòng)手實(shí)際操作，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
2.比較學(xué)習(xí)法。學(xué)生對(duì)性質(zhì)不同的洋流對(duì)沿岸氣候的不同影響進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，能夠觸類旁通，由此及彼。
五、教學(xué)方法分析
為更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用問(wèn)題教學(xué)法、讀圖分析法、案例分析法，把關(guān)于洋流對(duì)地理環(huán)境的四大影響以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生通過(guò)探究和討論區(qū)解決這些問(wèn)題；并結(jié)合圖示法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用洋流知識(shí)設(shè)計(jì)正確的航海路線，運(yùn)用歸納總結(jié)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的分析洋流對(duì)航海和海洋污染的兩方面的影響。同時(shí)，在得出結(jié)論后又繼續(xù)進(jìn)行舉例論證，以實(shí)現(xiàn)有效遷移，建構(gòu)知識(shí)體系。
1.案例分析法
圍繞北大西洋海區(qū)洋流對(duì)地理環(huán)境影響實(shí)例，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、分析，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，獲得解決問(wèn)題的方法。
2.問(wèn)題教學(xué)法
把知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生采用以探究為主的各種學(xué)習(xí)方法去解決這些問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)新知識(shí)。
3.圖導(dǎo)圖解法
這節(jié)課多次運(yùn)用世界地圖，許多地理知識(shí)點(diǎn)需要在世界地圖上標(biāo)明具體位置再進(jìn)行分析。圖導(dǎo)圖解教學(xué)法既可以引導(dǎo)學(xué)生從圖表中提取有效信息、掌握新知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)過(guò)程分析
（一）新課引入
b設(shè)疑：以企鵝的內(nèi)容為例，提出為什么企鵝在熱帶地區(qū)也能生存呢？利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。
（二）新課教學(xué)
洋流對(duì)地理環(huán)境的四大影響都是以多媒體展示圖片或印發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生們自主探究、討論、歸納最后再通過(guò)老師的講解分析給出結(jié)論。在洋流影響沿岸氣候上，我借助書(shū)本上的圖3.7“北大西洋暖流的氣候效應(yīng)”，并加以修改而呈現(xiàn)的；在洋流影響海洋生物分布上，我將呈現(xiàn)世界四大漁場(chǎng)的分布圖與世界洋流分布圖；在洋流影響航運(yùn)上，我呈現(xiàn)的是標(biāo)有哥倫布航海路線的`世界洋流分布圖；在洋流影響海洋污染上，通過(guò)一則油輪漏油的事例，讓學(xué)生討論洋流將對(duì)該次污染帶來(lái)什么影響（有利及不利方面）？ .
本節(jié)課新課部分的教學(xué)線索為“探討－總結(jié)－探討”。圍繞教材中“北大西洋海區(qū)洋流對(duì)地理環(huán)境影響”實(shí)例，設(shè)計(jì)四個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生“在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為主體”。設(shè)計(jì)四個(gè)情境，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和討論探究中得出洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，最后通過(guò)舉生活中實(shí)際例子展開(kāi)討論，鞏固提高。其中，設(shè)計(jì)標(biāo)注四大漁場(chǎng)位置、畫(huà)航海路線圖等小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。整節(jié)課重在展示學(xué)生的思維過(guò)程和綜合能力的發(fā)展。
（三）作業(yè)布置
1.有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應(yīng)該怎樣行駛才順風(fēng)順?biāo)ㄕ?qǐng)畫(huà)出簡(jiǎn)圖）；
2.搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析其形成機(jī)制以及可能造成的災(zāi)害。
3.借20xx年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴(kuò)大的原因，再用辯證觀分析洋流對(duì)海洋污染的有利的一面，最后總結(jié)洋流對(duì)海洋污染的影響。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
我主要采用綱目式板書(shū)。因?yàn)檠罅鲗?duì)地理環(huán)境的四大影響彼此之間聯(lián)系不大，而綱目式板書(shū)使整個(gè)板面一目了然，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握，也有助于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)，對(duì)聯(lián)系不大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)效果很好。
洋流對(duì)地理環(huán)境的影響
1.洋流與氣候
2.洋流與漁場(chǎng)
3.洋流與航海
4.洋流與海洋污染
地理教案 篇10
一、教材所處的地位和作用
本節(jié)是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理知識(shí)的入門(mén)，對(duì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)地理的方法和了解地理課學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容有很大作用。本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的好素材，本節(jié)也著力體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理的基本理念。
二、教育教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：知道地球的形狀和大小;了解地球儀的基本構(gòu)造。
(2)能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力及培養(yǎng)勇于探索、深入鉆研的精神;通過(guò)動(dòng)手制作地球儀，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣;激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用相關(guān)地理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)說(shuō)明地球的形狀和大小。(通過(guò)“海岸觀船”視頻、“月食”圖片、相關(guān)詩(shī)句;以及教師的設(shè)問(wèn)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論來(lái)突出重點(diǎn))
難點(diǎn)：地球形狀的認(rèn)識(shí)(通過(guò)“海岸觀船”視頻、“月食”圖片來(lái)突破難點(diǎn))
教師過(guò)渡：那么在一個(gè)課時(shí)中運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢?接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)策略（說(shuō)教法及學(xué)法）教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
說(shuō)教法及選擇依據(jù) 重要的是在授課時(shí)采用多媒體教學(xué)，插入相關(guān)的圖片及視頻資料，直觀的展示相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生理解。
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的`，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
學(xué)情分析( 說(shuō)學(xué)法)我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
學(xué)生特點(diǎn)分析：初中生好動(dòng)，上課精力一分散，要抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)的事實(shí)、多媒體教學(xué)方法及學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激起學(xué)生的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。知識(shí)障礙上：學(xué)生應(yīng)多關(guān)心實(shí)事及善于積累一些生活細(xì)節(jié);學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙， 知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不難理解，難在舉例證明地球是球體。動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力教師過(guò)渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)呢?接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排
四、教學(xué)程序
新課導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：同學(xué)們都過(guò)地球的圖片及從電視上看到相關(guān)視頻，已經(jīng)知道了地球的形狀，但你從太空中親眼看到過(guò)嗎?
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感及對(duì)科學(xué)知識(shí)探索的熱情，由時(shí)事引出新課。
講授新課
1、地球的形狀
展示相關(guān)圖片及視頻資料，教師設(shè)置相關(guān)問(wèn)題：
1.你觀察到的太陽(yáng)、月亮、星星是什么形狀的?
2.小時(shí)侯你是否想過(guò)“地球是什么形狀”的問(wèn)題?
3.現(xiàn)在你認(rèn)為地球是什么形狀的?你能舉出相關(guān)事實(shí)進(jìn)行說(shuō)明嗎?
4、人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?
5、思考并舉證：還有那些現(xiàn)象可以證明地球是球體?(登高望遠(yuǎn)，海岸觀船，月食等)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示化難為易，突破難點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題探究，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們參與進(jìn)課堂中來(lái)
2、地球的大小
設(shè)問(wèn)：你怎樣用數(shù)據(jù)描述籃球的大小?地球的大小呢?(展示圖片)
記憶技巧：
最大周長(zhǎng)=赤道周長(zhǎng)
3、地球的模型----地球儀
教師 出示教學(xué)地球儀
>學(xué)生 觀察地球儀(學(xué)生自備地球儀)
教師 (提問(wèn))1.地球儀與地球的真實(shí)面貌有什么區(qū)別?
2.地球儀在日常生活中有什么用途?
學(xué)生 回答，并有其他同學(xué)作補(bǔ)充。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和表達(dá)能力，有利于學(xué)生理解記憶所學(xué)知識(shí)要點(diǎn))
教師 我們生活中還見(jiàn)過(guò)哪些類型的地球儀?(可布置學(xué)生課前調(diào)查)
教師 通過(guò)觀察可以看出，地球儀具有如下共同特點(diǎn)：
1.地球儀是地球縮小的模型。
2.在地球儀上，人們用不同的顏色、符號(hào)和文字來(lái)表示陸地、海洋、山脈、河湖、國(guó)家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。
3.地球儀上有一些在地球上實(shí)際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度等。(為下節(jié)課學(xué)習(xí)經(jīng)緯線作知識(shí)鋪墊)
4.地球儀上還有一個(gè)能使地球模型轉(zhuǎn)動(dòng)的地軸，而這個(gè)地軸在地球上卻沒(méi)有。