關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案(篇1)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合上下文辨析文中兩個抽搐的不同含義。
4、借助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、借助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、投影片
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第24課第一教時總第89教時
一、揭示課題
l、出示世界地圖。
(1)提問:世界上有哪四大洋(太平洋、大西洋、印度洋和、北冰洋)
（2）請在世界地圖上指出印度洋的位置，說說它的周圍是哪幾個洲。(亞洲、大洋洲、南極洲和非洲)
2、板書課題:印度洋上生死夜
(1)提問:看到這個題目，不用看課文，我們就可以知道些什么
(這一課題告訴我們:事情發(fā)生的地點是在印度洋上，發(fā)生的時間是在夜里，中心事件與課文中人物的生死有關(guān))
(2)過渡:在印度洋上到底發(fā)生了一件怎樣的事情呢讓我們讀讀課文來了解吧。
二、初讀課文，理解生字新詞，初步了解課文梗概
1、各自默讀課文，畫出文中帶有生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文試著想一想它們各是什么意思。
(1)學(xué)生默讀后教師出示詞語:猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。討論這些詞語的意思。
(2)齊讀生字新詞。
2、指名朗讀課文，揭示思考題:(1)這個故事發(fā)生在什么時間、什么地點主要人物是誰(2)簡要地說說課文寫的是一件什么事。
讀后討論上述問題，小結(jié)
3、理清文章脈絡(luò)。
文章可以分為三個部分:
三、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文，進一步了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、讀一讀，再抄寫生字詞。
第24課第二教時總第90教時
一、復(fù)習(xí)
l、聽寫詞語。
2、這篇文章可以分為哪三個部分
二、精讀訓(xùn)練
l、教師提問:第一部分也就是文章的開頭，依次講了哪些內(nèi)容(故事發(fā)生的時間、主要人物和地點)
齊讀第1自然段。
2、默讀課文第2-6自然段。
(1)說一說，這5個自然段分別寫了什么內(nèi)容。
①克勒松猝不及防，摔入水中，被大章魚纏傷，皮埃爾將其奪回。
②克勒松急需返回港口救治，但皮埃爾發(fā)現(xiàn)海底即將發(fā)生地震或火山爆發(fā)。
③皮埃爾決定回到出事地點。
④皮埃爾打燈語和呼喊要求客輪掉轉(zhuǎn)航向。
⑤客輪掉轉(zhuǎn)航向，皮埃爾被客輪上的直升機救離險境。
(2)這一部分可以分為幾層
(分4層:第2~3自然段為第一層，寫洋上遇險;其余3個自然段各為一層，寫的是:兩個念頭全力報信一一艱難脫險)
(3)研讀第一層。
①指名朗讀第一層
②討論:皮埃爾從哪些跡象意識到海底將要發(fā)生地震或火山爆發(fā)
結(jié)合課文內(nèi)容理解惟一。(沒有別的辦法，只有這一個)
(4)研讀第二層。(兩個念頭)
①皮埃爾面對這一處境，他起初是怎么想的為什么后來他作出了怎樣的決定為什么
指導(dǎo)朗讀不，我不能走!現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來往船只通報這一信息，體會皮埃爾的責(zé)任心和勇氣。
②討論、朗讀后在上表內(nèi)完成有關(guān)板書(2)。
(5)研讀第三層。(全力報信)
①觀察課文插圖，說說圖上畫了些什么。(組織學(xué)生描述)
②朗讀第5自然段。重點理解克勒松當(dāng)時情況的危急以及皮埃爾的動作、心理活動和語言。
③教師口述:皮埃爾突然發(fā)現(xiàn)燈光移近的速度明顯減慢了，輪船已經(jīng)收到信號。
(6)研讀第四層。(艱難脫險)
①朗讀第6自然段，思考:皮埃爾為什么不向豪華游輪打出燈語請救救我們
②他發(fā)現(xiàn)她(克勒松)的軀體已經(jīng)冰涼，在亡妻的耳朵邊，輕輕地說:'親愛的，原諒我'想一想:原諒他什么
③指名讀直升機很快飛到了他們的頭上到節(jié)末，口述直升機救皮埃爾等人的情況。
3、根據(jù)板書，簡要回顧課文內(nèi)容。
三、作業(yè)
1、閱讀課文，熟記內(nèi)容，為復(fù)述做好準(zhǔn)備。
2、預(yù)習(xí)課后作業(yè)第5題。
第24課第三教時總第91教時
一、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
指名讀第三部分后，討論:1、皮埃爾從報紙上了解到什么消息(海里發(fā)生地震，引起了海嘯，沒有人員傷亡)
2、看到這一消息后，他說了些什么(皮埃爾自言自語;謝天謝地，克勒松，現(xiàn)在你可以安息了
3、從皮埃爾的這些話里，我們可以想象到他心里是怎么想的呢
(一是他在慶幸海底地震所引發(fā)的海嘯沒有造成船只毀壞和人員傷亡。二是他顧不上搶救妻子，義無反顧地堅守在危險地點發(fā)出海難信號，使超級豪華游輪安然脫險，妻子沒有白白付出生命的代價，她的死換來了更多人的生，如果地下有知，她也會感到欣慰)
二、復(fù)述指導(dǎo)
簡要復(fù)述:
1、要搞好復(fù)述，就要抓條理，抓重點，抓詳略。
(1)抓條理。(按照板書理解全文層次)
(2)抓重點。(妻子克勒松的危急情況、海嘯的跡象、皮埃爾的表現(xiàn)、豪華客輪的情況)
(3)抓詳略。(第一和第三部分略，皮埃爾的表現(xiàn)詳)
3、練習(xí)簡要復(fù)述。復(fù)述后評議。
三、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、把《印度洋上生死夜》的故事講給小朋友們聽。
關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案(篇2)
訓(xùn)練目標(biāo)
1、能對照例文，了解參觀記或游覽記的特點及寫作方法。
2、能通過學(xué)習(xí)例文，掌握寫好參觀記或游覽記的要領(lǐng)。
3、能按作業(yè)要求，寫出一篇中心突出的參觀記或游覽記。
教學(xué)重點、難點：
重點：掌握參觀記或游覽記的寫法，寫好重點。
難點：圍繞重點寫好重點。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)掛圖
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程
習(xí)作6第一教時總第81教時
一、知識導(dǎo)航
參觀記或游記其實就是記參觀或記游，將你參觀或出游觀光的所見所聞所感記下來，讓讀者看你所看、樂你所樂，分享你的參觀或出游情趣。所以，你在寫參觀記或游記的時候，一定要做個好導(dǎo)游，讓讀者隨你的行蹤重游故地，隨你的情趣樂在其中。
為此，你在文章中要首先抓住名勝古跡、旅游景點的特色部分加以濃抹重彩、著力刻畫。如果是自然風(fēng)光就要描寫出他的自然美，尤其是他的獨特之處。如：同是祖國名山勝地，五岳卻各有特色：華山之險、泰山之峻、衡山之秀等等，我們在寫作時要把景點的獨特之點寫出來。若是人文景觀，歷史古跡，我們就要寫出它的歷史，文化的故事，名人題字和有關(guān)詩文等，并在文中恰當(dāng)?shù)募右赃\用，從而收到錦上添花的效果，增強文章的感染力。當(dāng)然僅有這些還不能算是個好導(dǎo)游，還要還有交代你的行蹤路線，使讀者跟著你井然有序的游覽、參觀，這樣，讀者才能游得順利、游得舒暢。
另外，寫游記、參觀記還要寫出自己的感受、體驗。一般說來，可以依托景物直接抒發(fā)自己的觀感，也可以借助典故傳說、題字詩文等背景材料，表達自己的感情。
二、范文示例
《龜山漢墓參觀記》
（你知道嗎？）
龜山漢墓位于中國江蘇徐州市九里山經(jīng)濟開發(fā)區(qū)境內(nèi)的龜山西麓，為西漢第六代楚王襄王劉注(即位于公元前128年－－前1xx年)的夫妻合葬墓。該墓為兩座并列相通的夫妻合葬墓，其中南為楚王襄王劉注墓，北為其夫人墓，兩墓均為橫穴崖洞式。墓葬開口處于龜山西麓，呈喇叭形狀，由兩條墓道兩條甬道以及十五間墓室組成，由人工開鑿而成。兩甬道均由26塊塞石分上下兩層堵塞，每層13塊，每塊塞石重達6－7噸。墓室十五間，室室相通，大小配套，主次分明。此墓工程浩大，氣勢雄偉，實為世界罕見，中華一絕。
（你要說嗎？）
讀了這篇例文，我們一定會感到龜山漢墓的確是中華一絕。跟隨作者我們看到了漢墓中甬道之絕，絕在它的直。絕在南北兩條甬道的平行；墓室之絕，絕在它設(shè)計得精巧；排水溝之絕，絕在它和15個墓室相通，構(gòu)成了一個里高外低的排水系統(tǒng)。讀到這里，我們無不為我們先人的高超智慧而感到自豪！
同學(xué)們，寫參觀游覽記，最忌諱事無巨細地記流水帳。要知道，文章文章如果沒有了中心，就像一張無綱的網(wǎng)，收不攏，放不下，會讓人讀了覺得不知所云。因此，圍繞中心選擇材料，抓住參觀的重點內(nèi)容和項目來寫，就顯得由為重要。其實，參觀龜山漢墓要寫的內(nèi)容很多，（如圖1），但作者按照參觀的順序記敘參觀龜山漢墓的主要情況，抓住甬道、歌舞廳、排水溝等重點材料，突出了龜山漢墓是中華一絕這一中心。所以，作文前首先要回想一下本次參觀或游記總的感覺怎樣，應(yīng)該圍繞怎樣的中心來寫，重點突出哪些材料，再按照參觀的順序?qū)懴聛恚@樣，就一定會給人留下深刻的印象。
三、論，弄清習(xí)作要求
1、課本上對本次作文提出了什么要求？
2、讀習(xí)作要點提示，對照例文，明確寫作要求。
⑴齊讀例文后面的習(xí)作要點提示。
⑵討論本次習(xí)作的寫作要點及重點。
⑶小結(jié)。
四、學(xué)生起草習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
習(xí)作6第二教時總第82教時
一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改
⒈指導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評議。
⒉小結(jié)提出修改意見。
⒊學(xué)生修改。
二、佳作欣賞。
三、謄寫作文。
關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案(篇3)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解本課詞語，會用多么多么、不是而是造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、使生命開花的愿望。
教學(xué)重點：
理解重點句的意思，說出句子表達了作者的思想感情，掌握書信的格式。
教學(xué)難點：
通過信中的的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、使生命開花的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、投影片
教學(xué)時間：兩教時
教學(xué)過程：
第23課第一教時總第87教時
一、談話導(dǎo)入
1、巴金爺爺是四川成都人，五四以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都給他寫信。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。
2、他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達了他的哪些希望呢？
二、自讀課文
1、輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課生字新詞。
2、思考：巴金爺爺為什么寫這封信，信中寫了哪些內(nèi)容，表達了他的哪些希望？
3、討論交流：
①朗讀正音，奉的韻母是eng，不是en；慕的韻母是u，不是o。
②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
③學(xué)生質(zhì)疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。
三、精講課文第一段
1、指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2、家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）
3、朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍著巴金爺爺唧唧喳喳的熱鬧場面。
4、朗讀巴金老人感謝孩子們的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們的什么感情？
5、有感情地朗讀第一段。
四、精講課文第二段
1、巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)是87歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較艱難。朗讀第二段第一句話，體會寫信的不容易。
2、在這種艱難的情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)的孩子們寫信，這是為什么呢？
3、默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
①理解我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行一句的意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。
②理解多么多么表達的強烈感情，并用多么多么練習(xí)說話。
4、有感情地朗讀第二段。
五、布置作業(yè)
1、完成課文后習(xí)題3。
2、朗讀課文。
第23課第二教時總第88教時
一、精講課文第三段
1、默讀課文第三段，思考：這一段寫了哪些內(nèi)容？
2、巴金是個普通人嗎？巴金是五四以來著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短篇小說，還有很多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他為什么只是把自己當(dāng)作普通人呢？
3、巴金為什么而寫作？
①理解我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情這句話的意思，體會為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。
②用不是而是練習(xí)說話。
4、巴金在信中怎樣評價自己的一生的，同時又表達了什么希望？
①默讀課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？
②理解我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果的意思。
③什么是生命開花結(jié)果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多是什么？
④讓生命開花結(jié)果和實現(xiàn)生命的意義是不是一回事？（人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這句話就是講生命的意義在于奉獻而不在享受）
5、小結(jié)
6、指導(dǎo)感情朗讀。
二、講讀課文第四段
1、巴金爺爺希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2、感情朗讀，體會巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結(jié)果的美好感情。
三、講讀課文第五段
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫什么？
2、用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。
四、講解信的格式
1、以上我們講的是信的正文。書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情地朗讀課文
關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案(篇4)
一、說教材
1、教材內(nèi)容：《文言文兩則》是小學(xué)語文第十二冊第一組課文中的第一篇課文，是學(xué)生步入六年級的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。
2、.教材簡析：《學(xué)弈》選自《孟子告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。
3、選編本文的目的：在六年級開學(xué)伊始就讓學(xué)生接觸這兩篇文言文，一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時要專心致志，善于觀察事物，實事求是?？梢宰寗傔M入六年級的學(xué)生消除浮躁心理，踏踏實實的學(xué)習(xí)。二是可以讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。
4、教學(xué)目標(biāo)：
知識能力落實點：新課標(biāo)規(guī)定語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在教師的引導(dǎo)以及小組自主合作學(xué)習(xí)過程中，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。能夠從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程方法指引點：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師在課堂上的作用就是給學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥、鼓勵、協(xié)助，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自悟自得，初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、讀熟成誦、悟理明志。）
情感態(tài)度滲透點：新課標(biāo)規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。所以要讓學(xué)生通過這兩則故事的學(xué)習(xí)能夠從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。并能夠聯(lián)系自己的實際情況，有則改之，無則加勉。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。體會知識無窮、學(xué)無止境的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點：本課既然是一篇文言文，就要讓學(xué)生明白文言文與白話文的區(qū)別在哪兒。它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。
從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。
面對這兩個問題，我會為學(xué)生營造一個和諧、輕松、積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，利用課件、板書、簡筆畫等形式來突破解決。
二、說教法
以往的備課都是備教材，但是現(xiàn)在新課標(biāo)對教師的要求越來越高，提出樹立以學(xué)生發(fā)展為本的行動口號，要求教師從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者；從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動的合作者；從呆板的經(jīng)驗者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者。所以教師在備教材的同時更要注重備學(xué)生。
本課的教學(xué)是學(xué)生不太了解文言文，學(xué)生雖對其有很大的新鮮感，但在理解語言上還存在很大的困難，那么如何讓學(xué)生在遇到困難時不退縮，始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，達到思維的興奮點是我組織教學(xué)的關(guān)鍵。文言文的學(xué)習(xí)要以讀為本，所以整個教學(xué)過程中都要貫徹到讀，為此我準(zhǔn)備了四讀。
一讀，讀通。使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，解決字詞障礙。
二讀，讀懂。能夠了解文章大意。
三讀，讀細。理解課文重點內(nèi)容。
四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態(tài)度價值觀。
其中，讀懂和讀細是本課教學(xué)的重點，讀出語言的味兒，讀出故事的味兒就是難點了。
其次因為這兩則寓言，故事性很強也很接近孩子們的年齡與生活，孩子們又愛聽故事，所以全過程以講故事，說故事，明道理的形式貫穿始終。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方式的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
那么，作為教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，本文的文言文教學(xué)正適合讓學(xué)生以自主探究，合作學(xué)習(xí)的方式來進行。讓學(xué)生自讀課文，找出問題，共同解決問題，在討論中獲得新的收獲。正如英國劇作家蕭伯納所說的你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。學(xué)生在這種互換中得到了更多的知識，也體味到了更多的學(xué)習(xí)樂趣。
四、教學(xué)流程
本節(jié)課共分兩個課時完成。第一課時主要的主要任務(wù)是理解內(nèi)容，初步感悟文章蘊含的哲理；第二課時的任務(wù)是品味語言，深刻領(lǐng)悟。
升華情感。這里，主要談一下第一課時的流程安排。
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在課堂伊始，我會聲情并茂的用文言文講《矛與盾》的故事，讓學(xué)生七嘴八舌的說聽后的感受，在暢所欲言中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點。并且能夠自然導(dǎo)入到文言文的教學(xué)當(dāng)中。
2、四讀教學(xué)，學(xué)文悟理。
①進行四讀中的一讀，讀通。老師范讀后師生共同總結(jié)出朗讀文言文的要點，即速度要慢，停頓得當(dāng)，讀出不同句式的語氣。然后學(xué)生自讀，正字音，把容易讀錯的字圈出來，反復(fù)誦讀。然后根據(jù)課下注釋理解字詞。在這里老師可以就學(xué)生易犯的錯誤，或不理解的地方做適當(dāng)?shù)奶嵝?，如《學(xué)弈》中誨，應(yīng)讀四聲。幾個之字分別代表什么?！秲尚恨q日》中車蓋是指什么，有多大？這里老師可以采用簡筆畫或課件出示古車圖的形式幫助學(xué)生理解。再如探湯是什么意思？老師可以用想象情境找感受的方法引導(dǎo)學(xué)生理解，湯就是熱水，探就是伸手去摸，探湯就是像把手伸進熱水里那樣燙。老師還可以在這里進行適當(dāng)?shù)臄U展，如文中汝是你的意思，那么吾是我的意思，爾也是你的意思?？傊谶@部份的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解疑，教師點撥難點的原則。
②進行四讀中的二讀，讀懂。要讓學(xué)生了解文章的大意。這是本文的重點也是難點，要想解決這個部分，老師的引導(dǎo)是必不可少的?！秾W(xué)弈》這則故事很好理解，老師可以準(zhǔn)備一幅兩個學(xué)生跟著弈秋學(xué)弈的畫，讓學(xué)生用文中的話或自己的話來描述畫的內(nèi)容。這樣這則故事的大意就能基本理解了?！秲尚恨q日》比較難理解，可以采取小組合作，匯報交流的方式來解決。但是小學(xué)生的理解課文能力還不是很強，特別是對于《辯日》這種蘊含科學(xué)道理的文言文，在理解上會產(chǎn)生一定的偏差，這時就需要教師的正確引導(dǎo)了。例如，老師可以提出這樣一個問題兩個小孩兒究竟在爭辯什么？這時學(xué)生的答案就會花樣百出了，學(xué)生可能會回答他們在爭辯太陽是剛出升的時候離人近還是中午的時候大或者回答他們在爭辯太陽是早晨的時候涼還是中午的時候涼等等類似這樣比較混亂答案，那是因為文中爭論太陽離地球遠近的問題牽涉到參照物等科學(xué)知識，小學(xué)生沒有接觸過類似的知識而導(dǎo)致暫時的思維混亂。我會帶領(lǐng)學(xué)生走進故事，認(rèn)真分析每一句話，弄懂每一句話的意思，從而得到正確的答案兩個小孩兒是在爭論，太陽是早晨離人近還是中午離人近。
3、進行四讀中的三讀，讀細。與二讀相同，這也是本文的重點和難點。要求學(xué)生理解文中的重點字詞句，同樣可以采取學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組內(nèi)討論，然后匯報交流。我會就一些重點或容易出錯的地方進行強調(diào)，如《學(xué)弈》中思援弓繳而射之要注意斷句思/援弓繳/而射之，那么句子的意思就很容易明白了。再如《學(xué)弈》中為是其智弗若與？曰：非然也。這句是文章的總結(jié)句，揭示文章要闡述的道理，老師要重點強調(diào)。再如《兩小兒辯日》中孰為汝多知乎？這是一個反問句，要讀出反問的語氣。
4、進行四讀中的最后一讀，品讀，要求學(xué)生能夠初步感知文章蘊含的道理。在前面的三個讀的過程中學(xué)生應(yīng)該對課文非常熟悉了，對于文章蘊含的哲理也是呼之欲出了。《學(xué)弈》的道理很容易理解，我會運用聯(lián)系生活實際的辦法，讓學(xué)生多發(fā)言，說一說發(fā)生在自己身邊的類似的事情，體會出三心二意的壞處和專心致志的好處。《兩小兒辯日》中揭示的道理比較多，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，集思廣益，教師總結(jié)。
5、拓展延伸
一課時結(jié)束后，教師可以為學(xué)生推薦一些關(guān)于小故事大道理的文章或寓言，如《南轅北轍》、《老嫗?zāi)ヨ啤?、《囫圇吞棗》等，讓學(xué)生在故事中學(xué)會做人的道理。
6、板書
文言文兩則
專心致志善于觀察
說話有理有據(jù)
實事求是
良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
五、總結(jié)
總之，本節(jié)課本著大語文的觀念，緊跟新課標(biāo)步伐，把學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫徹始終，教師基本上做到了退出課堂主角，成為幕后執(zhí)導(dǎo)的目標(biāo)。
關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案(篇5)
設(shè)計理念：
新課標(biāo)強調(diào)：閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的一個過程，是學(xué)生個性化的閱讀行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，應(yīng)力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅持以讀為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中明理，在讀中培養(yǎng)語感，通過與文本的多維對話，來感知文本所蘊含的哲理。因此，本課教學(xué)最重要的責(zé)任不在于教教材讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟，而在于以教材為憑借，讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生見解與疑惑深究內(nèi)在原因產(chǎn)生自己的體驗感悟提升認(rèn)識水平和精神世界的過程，即讓學(xué)生在自己的語言實踐活動及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。
設(shè)計思路：
《桃花心木》是人教版小學(xué)語文第十冊課文，是臺灣著名作家林清玄撰寫的一篇中心突出、內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫我于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，即高個子種樹人培育桃花心木苗時顯得不按規(guī)律，漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團。后來通過與種樹人的交流才明白原來種樹人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛心的種種舉動恰恰是為了讓樹木自己學(xué)會適應(yīng)不確定的環(huán)境，以便更茁壯、更堅強地成長。種樹人的言行使我深受感動，并從中感悟到人的成長其實也是如此：唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗的人，才能在生活中練就獨立自主的心，才能更頑強、更燦爛地生活與成長。
根據(jù)以上的分析，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解莫名其妙、語重心長等詞的意思。
2、有感情地朗讀課文，感受種樹人的用心。
3、初步感知借物喻人的寫法。
4、在對種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過程中，領(lǐng)會種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升學(xué)生的精神世界。
全文借種樹喻育人，清新平淡之中飽含深遠的意味。如何挖掘文字背后的含義，與學(xué)生一起走進文本，這是本課的一個難點。
教學(xué)設(shè)計：
第一版塊：初讀課文，理清思路。
1、對于桃花心木，我們這兒的孩子可能了解不多，所以一開始就揭示課題，讓學(xué)生初讀課文，找出課文中的語句來了解。
2、朗讀描寫桃花心木的句子。并利用課件出示桃花心木的圖片，老師補充有關(guān)材料。指導(dǎo)朗讀，感受桃花心木的高、直、美。
3、在理解課題之后，再讓學(xué)生整體感知課文，理清文章的思路，點明哪一部分是寫高個子種桃花心木的。
第二版塊：深入重點，品讀感悟。
1、他是怎么種桃花心木的呢？自由朗讀課文第三至十自然段，讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個高個子種樹人培育桃花心木和我們通常栽培花木有什么不一樣？（板書：天數(shù)不定、水量不定、時間不定、苗數(shù)不定）
2、如果這個種樹人就生活在你的身邊，你發(fā)現(xiàn)他是這樣種樹的，你對他的表現(xiàn)會有什么看法或疑問？
3、作者和你們一樣，他也是生活中的有心人，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個子種樹人種樹有許多奇怪的表現(xiàn)時，心中產(chǎn)生了許多疑問，而且也一股腦兒向種樹人倒了出來。
（由好奇而讀文，因讀文發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑。以上三步，讓學(xué)生經(jīng)歷了正確讀文，讀懂字面意思，進而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問的過程，正是在這種讀、思、議的過程中，學(xué)生漸漸走進課文，與文中人物、事件開始初步對話。）
4、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動，產(chǎn)生這樣的疑問，現(xiàn)在同學(xué)們默讀12-13自然段，從文中找找答案。
出示句子：種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學(xué)會在土里找水源。我澆水只
是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了。
種樹人語重心長地說：如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒。
自由讀這兩段話，從這兩段話中，你解決了哪些問題。
1）誰來當(dāng)當(dāng)種樹人，來談?wù)勀銥槭裁催@樣種桃花心木呢？指導(dǎo)朗讀。
2）種樹人，你能不能用一句話給我們介紹一下，你這樣種樹的原因究竟是什么呢？（板書：自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎）
句1：在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。
句2：種樹是百年的基業(yè)，樹木自己要學(xué)會在土地里找水源。
句3：我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心。
3）聯(lián)系上下文或生活實際想一想：種樹人的這些話有道理嗎？
5、學(xué)到這兒，你們還覺得種樹人培育桃花心木是不懂關(guān)愛、不知規(guī)律嗎？此時，你們又想對他說些什么呢？
（閱讀應(yīng)該是個一斷建構(gòu)、不斷解構(gòu)、再重新建構(gòu)這樣一個螺旋上升的過程。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)做一個努力促進者，促進學(xué)生完成自我建構(gòu)。本課教學(xué)中，學(xué)生讀到高個子種樹人培育桃花心木苗種種奇怪的表現(xiàn)時，曾質(zhì)疑，曾指責(zé)，甚至感到憤憤不平。可此時此刻，當(dāng)深入與種樹人的解釋進行對話后，學(xué)生的原有認(rèn)識已經(jīng)變化了。引領(lǐng)學(xué)生進行思辯，就是意在促進學(xué)生認(rèn)識的提升。）
第三版塊：以物喻人，延伸升華。
1、這篇文章僅僅是在寫怎樣種樹，僅僅是寫桃花心木嗎？那么作者想告訴我們什么？
2、出示句子：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。
自由讀這個句子，理解體會：什么是不確定的？你覺得在我們的生活中有哪些不確定的因素？對于這些不確定的因素，我們應(yīng)該如何去做？指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)完了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)，請寫下你心中的感受？
音樂出示《真心英雄》。
4、總結(jié)：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，陽光總在風(fēng)雨后，萬物競天，適者生存，樹雖如此，更何況我們?nèi)四?，相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，肯定有許多啟發(fā)，希望我們都能夠做一個經(jīng)受得起考驗、獨立自主、具有自我生存能力的人！
（本課教學(xué)的一個重要目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨特體驗，教師通過一個過渡語言讓學(xué)生去關(guān)注人，將學(xué)生的視線由桃花心木引向人，還可順理成章讓學(xué)生感知全文的行文脈絡(luò)，并引發(fā)對文中作者那段感悟的理解和討論。可見，此處的設(shè)計有一舉多得之功效。）
關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案(篇6)
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會中心思想。學(xué)習(xí)啟蒙老師的愛國品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。深入理解課文重點句子的含義。感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學(xué)重點：
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。
教學(xué)難點：
感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想：
以學(xué)生自學(xué)為主，對于一些難懂得字、詞，教師要適當(dāng)講解，講解有關(guān)的歷史背景，幫助學(xué)生理解本文。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、做旁注等形式，記下自己的學(xué)習(xí)心得。
教具準(zhǔn)備：
投影儀
教學(xué)時間：
1課時
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、回憶你的啟蒙老師，談?wù)勊麄兘o你留下的印象。
2、本文作者寫下了怎樣的回憶，是為了表達什么?
二、自學(xué)本文：
1、思考：
(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?
(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了小學(xué)啟蒙老師的哪幾件事情?
(3)這些事情表現(xiàn)了啟蒙老師的哪些品質(zhì)?
(4)從這種寬嚴(yán)之間我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理。
A、“寬嚴(yán)之間”指什么?(老師對各門課的要求很嚴(yán)，但對日語課特別寬松)
B、從“寬嚴(yán)之間”領(lǐng)悟到什么道理?(對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人)
2、講解：
(1)1942年，淪陷時期
(2)學(xué)校所處的位置。
3、讀文章的最后一段句子，再把它改成不用問號的句子，句子的意思不變。
4、既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，我們播下的種子也一定會在自己的學(xué)生身上開花結(jié)果的。
三、聯(lián)系自己，談?wù)剢⒚衫蠋煹膸准虑椤?/strong>
1、請同學(xué)們談?wù)?。要求：有條理、有中心、重點突出、語句通順連貫。
2、把這些寫下來，并認(rèn)真修改
3、教師巡視指導(dǎo)
4、同學(xué)之間可互相交流欣賞。
作業(yè)設(shè)計：
把你的感想寫出來，好嗎?
板書設(shè)計：
17、難忘的啟蒙
組織抗日演講愛國之心
淪陷時期啟蒙老師嚴(yán)格要求學(xué)生
抵制日語課嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案(篇7)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好。首先，非常感謝區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)提供的這次與在座各位專家交流討論的機會。我叫王久明，是新牟小學(xué)一名普通的語文教師。大家也看到了，體態(tài)稍胖，年齡奔四了。
我執(zhí)教的課題是《彩色的翅膀》。這篇課文是我們五年級上冊第二單元中的一篇略讀課文。今天的發(fā)言分兩大方面。第一：談?wù)勎覍β宰x課文的認(rèn)識。第二：談?wù)勎冶竟?jié)課的教學(xué)思路。
一、自己對略讀課文的認(rèn)識
當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，研究精讀課文教學(xué)的多，研究略讀課文教學(xué)的少。基于這點，我邊實踐邊做了一些深入的思考。
教材中，課題序號上帶小花的都是略讀課文。每個單元組四篇課文，其中，精讀課文兩篇，略讀課文也是兩篇。我數(shù)了一下，咱們本冊教材共28篇閱讀課文，略讀課文就是14篇。也就是說，精讀課文和略讀課文半對半。從教材的編排上，不難看出略讀課文教學(xué)在閱讀教學(xué)中的重要地位。
從略讀課文承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)看，它也同樣重要。每組兩篇略讀課文，緊緊地跟在精讀課文之后。略讀課文是精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵的遷移，使學(xué)生在講讀課文中所學(xué)到的各種方法，在此有一個充分的實踐機會，是精讀課文的練兵場，它和精讀課文共同承載著深化單元訓(xùn)練重點的任務(wù)，比如說，第二單元總的情感目標(biāo)是：感受中華兒女的愛國情懷，總的能力目標(biāo)是：體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用，《彩色的翅膀》這篇略讀課文，就是對感受中華兒女的愛國情懷的一個補充、深化，對體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用的一個實踐和訓(xùn)練。
為什么羅嗦這么多來討論略讀課文的重要性呢？因為前幾年我自己就不很重視略讀課文的教學(xué)，你想，沒有生字、詞的教學(xué)任務(wù)，也不考試，讓學(xué)生自己讀讀就是了。但現(xiàn)在想想，那真是錯誤的。
二、談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)思路
本節(jié)課的教學(xué)目的有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。二是繼續(xù)領(lǐng)會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
綜觀本課教學(xué)，我注意了五個方面問題：
（一）、充分預(yù)習(xí)
我覺得五年級的學(xué)生了，都應(yīng)該養(yǎng)成一個預(yù)習(xí)的好習(xí)慣了。這對講讀課文很重要，對略讀課文更重要。學(xué)生充分的預(yù)習(xí)可以克服略讀課文篇幅長、教學(xué)時間短的不利因素。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，就已經(jīng)讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，從而節(jié)省了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率。
（二）、明確任務(wù)
本節(jié)課，我從課前的連接語入手，讓學(xué)生迅速地提煉出兩個學(xué)習(xí)任務(wù)，即教學(xué)目標(biāo)。第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，是個次要目標(biāo)。即，用較快的速度默讀課文，想想小高為什么要把昆蟲帶往寶石島。這個目標(biāo)設(shè)立有兩個意圖，其一，訓(xùn)練學(xué)生快速默讀，培養(yǎng)學(xué)生迅速提取、整理重要信息的能力。其二，讓學(xué)生在這個過程中，初步感知了課文的大體內(nèi)容。由于是次要目標(biāo)，也不難。所以，在教學(xué)中我給學(xué)生的時間比較短，只要掌握了就可以了。
第二個學(xué)習(xí)任務(wù)是個重點目標(biāo)，即：抓住關(guān)鍵詞句，交流讀文后的體會，這個目標(biāo)的落實，正是單元訓(xùn)練重點讓學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用的前提。我整堂課的教學(xué)，主要圍繞完成第二個學(xué)習(xí)任務(wù)展開，花大氣力來落實這個重點目標(biāo)。教學(xué)中，我讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，走進文章的字里行間，靜靜地看，細細地品，找到最能體現(xiàn)出戰(zhàn)士熱愛海島的詞語句子，然后，緊緊地抓住這些關(guān)鍵詞句去體會，真正感受到戰(zhàn)士對海島對祖國的熱愛。
（三）、寫出批注
為完成第二個學(xué)習(xí)任務(wù)，我讓學(xué)生帶著問題進行第二遍默讀，邊讀邊要畫出相關(guān)的詞句，并在旁邊寫上自己的一些感受，這個過程就是寫出批注的過程。我經(jīng)常對我的學(xué)生講不動筆墨不讀書，教育他們，讀書過程中，一定要邊讀邊想，畫出自己感受最深的地方，并把讀書的感受寫在旁邊，留下思考的痕跡，也就是寫出批注。這是一種很好的引領(lǐng)學(xué)生潛心讀書的方法。讓學(xué)生邊讀書邊寫批注的做法，我已經(jīng)在自己的班級中堅持三年了，收到了很好的效果。
（四）、突出重點
在學(xué)生交流自己讀書體會的環(huán)節(jié)中，我也很好的領(lǐng)會了略讀課文教學(xué)的精髓，那就是突出重點。圍繞老師提出的問題你從哪些語句中體會到戰(zhàn)士熱愛海島的？學(xué)生可以從文章中找到很多有關(guān)戰(zhàn)士熱愛海島詞句。對這么多詞句的體會，在教學(xué)中不能面面俱到。重點指導(dǎo)理解句子時，我主要引領(lǐng)學(xué)生深入地理解了一個句子，就是他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看這個小瓜。首先幫學(xué)生喚起自己照料嬰兒的回憶，體會到照料嬰兒怎樣不容易，然后創(chuàng)設(shè)幾個情景，如，當(dāng)下暴雨時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當(dāng)刮大風(fēng)時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當(dāng)嚴(yán)重干旱時，戰(zhàn)士們又是怎么做的？讓學(xué)生體會到戰(zhàn)士照料小瓜如何像撫養(yǎng)嬰兒一樣不容易，從而更進一步地使學(xué)生體會到戰(zhàn)士愛海島的思想感情。
重點指導(dǎo)朗讀時，也是抓住了一個句子，就是戰(zhàn)士怎樣吃瓜那段。教師通過讓學(xué)生做動作表演的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟體會，然后再指導(dǎo)學(xué)生個人讀、齊讀，讀出了戰(zhàn)士自豪、喜悅、激動和不舍之情。這樣，以讀代講，以讀促思，達到了訓(xùn)練朗讀，理解了文章的思想感情之目的。
另外，我想說的一點是，在教學(xué)環(huán)節(jié)的編排上，我也時刻本著突出重點的原則。本課有些四字詞語也很美，像碧空如洗，波濤起伏；還有插敘的知識。但由于略讀課文的教學(xué)時間有限，不宜貪多求全，這些地方就不用講，而可以讓學(xué)生在寫課內(nèi)讀書筆記的時候再做簡單的指導(dǎo)。舍得舍得，有舍才有得。一堂課，要圍繞教學(xué)重點安排各個環(huán)節(jié)，對落實教學(xué)目標(biāo)作用不大的環(huán)節(jié)完全可以刪掉，這樣才能更好地落實本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所得，否則，眉毛胡子一把抓，結(jié)果哪一樣都蜻蜓點水，造成訓(xùn)練不扎實、不到位的后果。
（五）、讀寫結(jié)合。
本課的最后一個環(huán)節(jié)安排了一個讀寫結(jié)合的小練筆。在引導(dǎo)學(xué)生深讀了課文，深刻地體會到戰(zhàn)士們是如何去改造海島、建設(shè)海島的愛國深情后，我又用富有詩意的語言，鼓勵學(xué)生乘著彩色的翅膀，放飛想象，去想今天的海島又是什么樣子，以海島新景象為題寫一段話。我想，學(xué)生在學(xué)完課文后，內(nèi)心一定涌動著許多屬于自己的感想，大有不說出來不快的感覺。此時，我剛好就為他們提供了這樣一個傾吐的平臺，使學(xué)生從文本里跳出來，積極調(diào)動自己儲備倉庫里原有的讀寫知識，以寫促使想象,又用想象促使寫作內(nèi)容不斷豐富、生動，從而提高了寫作能力、想象能力。這更是學(xué)生自己對文章內(nèi)容的一個總結(jié)和升華，更深刻地感知了課文。這一點是很難得的。
今天這堂課在還有很多不足之處，比如調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面還有欠缺，學(xué)生對課文讀得力度還不夠，對有些語句的理解也不到位等。對略讀課文的教學(xué)，我也是在摸著石頭過河，很多問題也感到迷茫，希望能借此機會向大家學(xué)習(xí)，希望老師們多批評多指正。
最后衷心祝愿在座的各位同仁好友：身體健康百事可樂千事順心萬事如意！謝謝大家忍受到現(xiàn)在，謝謝！
關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案(篇8)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環(huán)境的意識。
【設(shè)計說明】本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一理念，本課設(shè)計力求發(fā)揮學(xué)生主動參與意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累詞匯，拓展思維空間，體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。其中，前兩項為知識與能力目標(biāo)，第3項為情感目標(biāo)，而過程與方法的目標(biāo)則應(yīng)滲透在整個學(xué)習(xí)過程之中，從而在自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)目標(biāo)三個維度的整合。
二、教學(xué)流程
本篇課文建議安排兩課時。
第一課時：
初讀課文，學(xué)習(xí)7個生字，了解課文從哪幾個方面介紹地球的？作者怎樣抓住重點詞句來介紹的？第二課時：精讀課文，了解地球的“可愛”和“容易破碎”之處，從而領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理，增強環(huán)保意識，總結(jié)全文，拓展延伸。
㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)題激趣。
1、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片，談話導(dǎo)題：同學(xué)們，這就是蘊育多彩生命的搖籃，人類共同的母親——地球，她是多么美麗??！欣賞了照片，讀了這課題，你們想知道些什么？
（教師引導(dǎo)歸納：課文從哪幾個方面介紹地球的？為什么以“只有一個地球”為題？……）
2、讓學(xué)生帶著以上問題初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，進行整體感知。
【設(shè)計說明】興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，通過情境導(dǎo)入和質(zhì)疑導(dǎo)讀，喚起學(xué)生強烈的好奇心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。
㈡自主探究，認(rèn)識地球。
1、用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文從哪幾個方面介紹地球的？作者怎樣抓住文中的重點詞句來介紹？
2、學(xué)生讀后，小組討論交流。
3、學(xué)生匯報，師生共同評議。
匯報中，教師相機出示課件——宇宙中的太陽系，讓學(xué)生進一步直觀感受地球的渺小。并適時讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料或生活經(jīng)驗，舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的嚴(yán)重后果，以加深體驗，獲取新知。同時對重點詞句進行品讀體會。
【設(shè)計說明】閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師以引導(dǎo)為主，把大量時間留給學(xué)生去讀、思、議、評，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，從而讓學(xué)生對文本有所感悟。
㈢自讀自悟，深入了解。
1、再讀課文，思考：遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的感嘆？
2、學(xué)生讀后，同桌討論交流。
3、學(xué)生匯報，并找出相應(yīng)的句子有感情地讀一讀，以體會地球的“可愛”和“容易破碎”。
【設(shè)計說明】這一環(huán)節(jié)的問題是對前文學(xué)習(xí)的回應(yīng)，使學(xué)生更易于自讀自悟，培養(yǎng)閱讀能力，獲得思想啟迪，感受成功的喜悅。
㈣課件展示，暢談感受。
1、課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災(zāi)難”的錄像。
2、看了這兩種截然相反的畫面，你是否明白為什么以“只有一個地球”為課題？你現(xiàn)在最想說些什么？
【設(shè)計說明】在入情入境中暢談感受，這是珍視學(xué)生獨特的體驗和理解，使學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，增強保護環(huán)境的意識。
㈤再讀全文，學(xué)后質(zhì)疑。
【設(shè)計說明】讀要貫穿教學(xué)始終，學(xué)生應(yīng)參與閱讀教學(xué)的全程，學(xué)后質(zhì)疑，才能進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，改進教法，以便促進學(xué)生主動、全面、和諧的發(fā)展。
三、拓展延伸
1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)地球在宇宙中樣子的圖片，以及地球資源被隨意破壞而導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難的資料，還可以收集有關(guān)地球知識的其它方面的資料。
2、課后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）
①動筆寫一條環(huán)保宣傳語或畫一幅環(huán)保宣傳畫。
②寫一篇200字左右的讀后感。
③圍繞“保護地球”這一主題辦手抄報。
④開展社會調(diào)查。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，寫一份簡單的調(diào)查報告。
【設(shè)計說明】語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。將課堂教學(xué)引向社會生活，富有選擇性和個性特征，以期待在語文綜合實踐中實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面均衡的發(fā)展。
關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案(篇9)
一、談話導(dǎo)入
1.你們知道孔子嗎(簡單介紹孔子。)
2.孔子說知之為知之，不知為不知，是知也，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂?？鬃佑终f過看一個人要聽其言、觀其行，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是知之為知之，不知為不知呢剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。
3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢
二、讀通課文
1.試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來。
2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。
3.學(xué)生齊讀。
三、精讀課文
1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。
2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。
3.組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機點撥。
4.背誦課文，復(fù)述故事。
四、研讀課文
1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2.假如你是孔子，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你會對這兩個小孩說些什么呢現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委，結(jié)合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫
關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案(篇10)
教學(xué)目標(biāo)：
1、基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的事跡。
2、學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、播放《命運》交響曲。（編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。）
聽后交流：說說看，聽了這首曲子，你有什么感覺？根據(jù)學(xué)生回答，教師簡單介紹《命運》以及貝多芬。（相機板書命運）（對貝多芬，可作這樣的介紹：對一個音樂家來說，什么是最重要的？耳朵！無法想象，沒有了耳朵，音樂家還能怎么創(chuàng)作！作為一名偉大的音樂家，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時候，他的耳朵全聾了。可是，他卻不向命運低頭，一直進行著他的音樂創(chuàng)作。）
小結(jié)：《命運》，一首催人奮進的曲子，一首給人以力量的曲子，一首激勵人們向命運挑戰(zhàn)的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅、勇于向命運挑戰(zhàn)的人。（將課題板書完整《向命運挑戰(zhàn)》。）
指導(dǎo)學(xué)生讀題目。（讀出堅定，讀出奮爭，讀出頑強。）
2、相信課文主人公的事跡一定會使你更敬佩，更驚嘆！
二、初讀課文。
1、想知道他是誰，他又是怎樣一個人嗎？大聲地把課文朗讀一遍。（如果事先預(yù)習(xí)，就換個問法。建議不要預(yù)習(xí)，不要讓學(xué)生知道學(xué)的是哪篇課文，可以有新鮮感，有濃厚的興趣。）
2、簡單交流初讀感受：讀了以后有什么想說的？或者有什么疑問？盡管說。（可以事先申明，給10個同學(xué)發(fā)言的機會，既可讓學(xué)生爭取機會發(fā)言，又可控制發(fā)言時間。方法僅作參考，可以根據(jù)本班實際設(shè)計不同的交流方法。交流的目的，整體感知課文，初步了解霍金。相機板書霍金。）
三、深究課文。
導(dǎo)入談話：同學(xué)們才讀了一遍課文，就已經(jīng)知道得這么多，真了不起?？墒牵x一篇課文，光了解主要內(nèi)容不行，還得細細讀讀課文。只有深入地讀課文的一些文字，才能對霍金這個人有更深的了解。
1、出示，引入：霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。
指導(dǎo)讀好這句話。先指名幾位同學(xué)讀，再齊讀。（板書：活著，創(chuàng)造）
師深情敘述，激發(fā)情感：命運對霍金是殘酷的。21歲，他就患上了絕癥，醫(yī)生說他至多只能活兩年；后來，病情不斷加重，肌肉一天天萎縮，坐上了輪椅；十個手指，只有兩個還能活動；不能說話。能夠活著，對霍金來說，是多么艱難的一件事啊。然而，直到今天，醫(yī)生的預(yù)言過去整整40年了，霍金還堅強地活著。如果沒有堅定的信念，他能活下來嗎？如果沒有頑強的意志，他能堅持活到現(xiàn)在嗎？
2、體會2-4段，感受霍金的頑強。
（1）讀讀課文的2-4自然段，看看在命運面前，霍金是怎么說的，怎么做的。先在有關(guān)的句子上做上記號，好好讀一讀；再想一想，讀了這些話，你有什么感受。
（2）學(xué)生自讀、思考。
（3）小組交換意見。
（3）集體交流。
出示以下語句，討論、指導(dǎo)朗讀：
①但是，霍金心里想，反正就是一死，命運的能耐再大，最壞也不過如此。他對命運說：隨你的便吧。他對自己說：時間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。
（最壞也不過如此，是怎樣？霍金對死毫不畏懼。讀好他對命運說和他對自己說兩句話。讀出霍金對死的不畏懼和對人生價值的追求。）
②他用僅有的兩個完好的手指在鍵盤上敲出要說的詞，組成相應(yīng)的句子，經(jīng)過語音合成器發(fā)出聲音來。他就用這個辦法，進行學(xué)術(shù)交流，做學(xué)術(shù)報告。
（讀了這段話，你有什么想說的？通過讀、議，引導(dǎo)學(xué)生體會霍金不向命運低頭，敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。讀是重點。）
3、再讀，過渡：霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。
就是這樣一個不能走、不能動、不能說話、全身僅有兩個手指可以活動的殘缺之軀，卻在從事著正常人都難以進行的科學(xué)研究。請看：
他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，推理著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學(xué)的宇宙模型。
（這一段話，對于小學(xué)生來說，似乎不必作什么解釋。從語文的角度來講，可以采用多種形式的朗讀，如齊讀、分小組輪讀幾句話，來感受這段話的氣勢。一連串的排比，概要的寫出了霍金研究的艱辛和他所取得的偉大成就。）
4、再讀，小結(jié)：霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。
霍金不僅活著，還成了當(dāng)代世界上最有名的物理學(xué)家，被譽為繼愛因斯坦之后最偉大的天才！讀了霍金創(chuàng)造的奇跡，你想說什么嗎？說一句話，表達你此時的感受。
四、延伸課文。
1、大家一定非常想見見霍金吧。瞧，他來了。（出示霍金圖片。）這就是讓我們肅然起敬的霍金！霍金雖然嘴巴不能說話，但是他可以用電腦跟別人交流。假如霍金在網(wǎng)上跟你聊天，要求你只能問三個問題，你準(zhǔn)備向他提哪三個問題？會提問可不簡單。好好想想，看看誰提的問題好。
（學(xué)生各自思考，先寫個提綱，再交流。對于學(xué)生的問題，教師一定要靈活對待，多鼓勵，多引導(dǎo)。交流的時候，可以提剛剛想好的問題，也可以是聽了同學(xué)老師的討論后臨時想到的。答案盡量豐富多彩。）
2、課后作業(yè)：在我們周圍，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┤?，稍稍遇到一點挫折，便抱怨自己命不好。相信霍金的故事一定能對他們有所啟發(fā)。把霍金的故事講給他們聽。
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教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合上下文辨析文中兩個抽搐的不同含義。
4、借助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、借助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、投影片
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第24課第一教時總第89教時
一、揭示課題
l、出示世界地圖。
(1)提問:世界上有哪四大洋(太平洋、大西洋、印度洋和、北冰洋)
（2）請在世界地圖上指出印度洋的位置，說說它的周圍是哪幾個洲。(亞洲、大洋洲、南極洲和非洲)
2、板書課題:印度洋上生死夜
(1)提問:看到這個題目，不用看課文，我們就可以知道些什么
(這一課題告訴我們:事情發(fā)生的地點是在印度洋上，發(fā)生的時間是在夜里，中心事件與課文中人物的生死有關(guān))
(2)過渡:在印度洋上到底發(fā)生了一件怎樣的事情呢讓我們讀讀課文來了解吧。
二、初讀課文，理解生字新詞，初步了解課文梗概
1、各自默讀課文，畫出文中帶有生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文試著想一想它們各是什么意思。
(1)學(xué)生默讀后教師出示詞語:猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。討論這些詞語的意思。
(2)齊讀生字新詞。
2、指名朗讀課文，揭示思考題:(1)這個故事發(fā)生在什么時間、什么地點主要人物是誰(2)簡要地說說課文寫的是一件什么事。
讀后討論上述問題，小結(jié)
3、理清文章脈絡(luò)。
文章可以分為三個部分:
三、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文，進一步了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、讀一讀，再抄寫生字詞。
第24課第二教時總第90教時
一、復(fù)習(xí)
l、聽寫詞語。
2、這篇文章可以分為哪三個部分
二、精讀訓(xùn)練
l、教師提問:第一部分也就是文章的開頭，依次講了哪些內(nèi)容(故事發(fā)生的時間、主要人物和地點)
齊讀第1自然段。
2、默讀課文第2-6自然段。
(1)說一說，這5個自然段分別寫了什么內(nèi)容。
①克勒松猝不及防，摔入水中，被大章魚纏傷，皮埃爾將其奪回。
②克勒松急需返回港口救治，但皮埃爾發(fā)現(xiàn)海底即將發(fā)生地震或火山爆發(fā)。
③皮埃爾決定回到出事地點。
④皮埃爾打燈語和呼喊要求客輪掉轉(zhuǎn)航向。
⑤客輪掉轉(zhuǎn)航向，皮埃爾被客輪上的直升機救離險境。
(2)這一部分可以分為幾層
(分4層:第2~3自然段為第一層，寫洋上遇險;其余3個自然段各為一層，寫的是:兩個念頭全力報信一一艱難脫險)
(3)研讀第一層。
①指名朗讀第一層
②討論:皮埃爾從哪些跡象意識到海底將要發(fā)生地震或火山爆發(fā)
結(jié)合課文內(nèi)容理解惟一。(沒有別的辦法，只有這一個)
(4)研讀第二層。(兩個念頭)
①皮埃爾面對這一處境，他起初是怎么想的為什么后來他作出了怎樣的決定為什么
指導(dǎo)朗讀不，我不能走!現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來往船只通報這一信息，體會皮埃爾的責(zé)任心和勇氣。
②討論、朗讀后在上表內(nèi)完成有關(guān)板書(2)。
(5)研讀第三層。(全力報信)
①觀察課文插圖，說說圖上畫了些什么。(組織學(xué)生描述)
②朗讀第5自然段。重點理解克勒松當(dāng)時情況的危急以及皮埃爾的動作、心理活動和語言。
③教師口述:皮埃爾突然發(fā)現(xiàn)燈光移近的速度明顯減慢了，輪船已經(jīng)收到信號。
(6)研讀第四層。(艱難脫險)
①朗讀第6自然段，思考:皮埃爾為什么不向豪華游輪打出燈語請救救我們
②他發(fā)現(xiàn)她(克勒松)的軀體已經(jīng)冰涼，在亡妻的耳朵邊，輕輕地說:'親愛的，原諒我'想一想:原諒他什么
③指名讀直升機很快飛到了他們的頭上到節(jié)末，口述直升機救皮埃爾等人的情況。
3、根據(jù)板書，簡要回顧課文內(nèi)容。
三、作業(yè)
1、閱讀課文，熟記內(nèi)容，為復(fù)述做好準(zhǔn)備。
2、預(yù)習(xí)課后作業(yè)第5題。
第24課第三教時總第91教時
一、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
指名讀第三部分后，討論:1、皮埃爾從報紙上了解到什么消息(海里發(fā)生地震，引起了海嘯，沒有人員傷亡)
2、看到這一消息后，他說了些什么(皮埃爾自言自語;謝天謝地，克勒松，現(xiàn)在你可以安息了
3、從皮埃爾的這些話里，我們可以想象到他心里是怎么想的呢
(一是他在慶幸海底地震所引發(fā)的海嘯沒有造成船只毀壞和人員傷亡。二是他顧不上搶救妻子，義無反顧地堅守在危險地點發(fā)出海難信號，使超級豪華游輪安然脫險，妻子沒有白白付出生命的代價，她的死換來了更多人的生，如果地下有知，她也會感到欣慰)
二、復(fù)述指導(dǎo)
簡要復(fù)述:
1、要搞好復(fù)述，就要抓條理，抓重點，抓詳略。
(1)抓條理。(按照板書理解全文層次)
(2)抓重點。(妻子克勒松的危急情況、海嘯的跡象、皮埃爾的表現(xiàn)、豪華客輪的情況)
(3)抓詳略。(第一和第三部分略，皮埃爾的表現(xiàn)詳)
3、練習(xí)簡要復(fù)述。復(fù)述后評議。
三、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、把《印度洋上生死夜》的故事講給小朋友們聽。
關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案(篇2)
訓(xùn)練目標(biāo)
1、能對照例文，了解參觀記或游覽記的特點及寫作方法。
2、能通過學(xué)習(xí)例文，掌握寫好參觀記或游覽記的要領(lǐng)。
3、能按作業(yè)要求，寫出一篇中心突出的參觀記或游覽記。
教學(xué)重點、難點：
重點：掌握參觀記或游覽記的寫法，寫好重點。
難點：圍繞重點寫好重點。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)掛圖
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程
習(xí)作6第一教時總第81教時
一、知識導(dǎo)航
參觀記或游記其實就是記參觀或記游，將你參觀或出游觀光的所見所聞所感記下來，讓讀者看你所看、樂你所樂，分享你的參觀或出游情趣。所以，你在寫參觀記或游記的時候，一定要做個好導(dǎo)游，讓讀者隨你的行蹤重游故地，隨你的情趣樂在其中。
為此，你在文章中要首先抓住名勝古跡、旅游景點的特色部分加以濃抹重彩、著力刻畫。如果是自然風(fēng)光就要描寫出他的自然美，尤其是他的獨特之處。如：同是祖國名山勝地，五岳卻各有特色：華山之險、泰山之峻、衡山之秀等等，我們在寫作時要把景點的獨特之點寫出來。若是人文景觀，歷史古跡，我們就要寫出它的歷史，文化的故事，名人題字和有關(guān)詩文等，并在文中恰當(dāng)?shù)募右赃\用，從而收到錦上添花的效果，增強文章的感染力。當(dāng)然僅有這些還不能算是個好導(dǎo)游，還要還有交代你的行蹤路線，使讀者跟著你井然有序的游覽、參觀，這樣，讀者才能游得順利、游得舒暢。
另外，寫游記、參觀記還要寫出自己的感受、體驗。一般說來，可以依托景物直接抒發(fā)自己的觀感，也可以借助典故傳說、題字詩文等背景材料，表達自己的感情。
二、范文示例
《龜山漢墓參觀記》
（你知道嗎？）
龜山漢墓位于中國江蘇徐州市九里山經(jīng)濟開發(fā)區(qū)境內(nèi)的龜山西麓，為西漢第六代楚王襄王劉注(即位于公元前128年－－前1xx年)的夫妻合葬墓。該墓為兩座并列相通的夫妻合葬墓，其中南為楚王襄王劉注墓，北為其夫人墓，兩墓均為橫穴崖洞式。墓葬開口處于龜山西麓，呈喇叭形狀，由兩條墓道兩條甬道以及十五間墓室組成，由人工開鑿而成。兩甬道均由26塊塞石分上下兩層堵塞，每層13塊，每塊塞石重達6－7噸。墓室十五間，室室相通，大小配套，主次分明。此墓工程浩大，氣勢雄偉，實為世界罕見，中華一絕。
（你要說嗎？）
讀了這篇例文，我們一定會感到龜山漢墓的確是中華一絕。跟隨作者我們看到了漢墓中甬道之絕，絕在它的直。絕在南北兩條甬道的平行；墓室之絕，絕在它設(shè)計得精巧；排水溝之絕，絕在它和15個墓室相通，構(gòu)成了一個里高外低的排水系統(tǒng)。讀到這里，我們無不為我們先人的高超智慧而感到自豪！
同學(xué)們，寫參觀游覽記，最忌諱事無巨細地記流水帳。要知道，文章文章如果沒有了中心，就像一張無綱的網(wǎng)，收不攏，放不下，會讓人讀了覺得不知所云。因此，圍繞中心選擇材料，抓住參觀的重點內(nèi)容和項目來寫，就顯得由為重要。其實，參觀龜山漢墓要寫的內(nèi)容很多，（如圖1），但作者按照參觀的順序記敘參觀龜山漢墓的主要情況，抓住甬道、歌舞廳、排水溝等重點材料，突出了龜山漢墓是中華一絕這一中心。所以，作文前首先要回想一下本次參觀或游記總的感覺怎樣，應(yīng)該圍繞怎樣的中心來寫，重點突出哪些材料，再按照參觀的順序?qū)懴聛恚@樣，就一定會給人留下深刻的印象。
三、論，弄清習(xí)作要求
1、課本上對本次作文提出了什么要求？
2、讀習(xí)作要點提示，對照例文，明確寫作要求。
⑴齊讀例文后面的習(xí)作要點提示。
⑵討論本次習(xí)作的寫作要點及重點。
⑶小結(jié)。
四、學(xué)生起草習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
習(xí)作6第二教時總第82教時
一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改
⒈指導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評議。
⒉小結(jié)提出修改意見。
⒊學(xué)生修改。
二、佳作欣賞。
三、謄寫作文。
關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案(篇3)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解本課詞語，會用多么多么、不是而是造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、使生命開花的愿望。
教學(xué)重點：
理解重點句的意思，說出句子表達了作者的思想感情，掌握書信的格式。
教學(xué)難點：
通過信中的的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、使生命開花的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、投影片
教學(xué)時間：兩教時
教學(xué)過程：
第23課第一教時總第87教時
一、談話導(dǎo)入
1、巴金爺爺是四川成都人，五四以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都給他寫信。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。
2、他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達了他的哪些希望呢？
二、自讀課文
1、輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課生字新詞。
2、思考：巴金爺爺為什么寫這封信，信中寫了哪些內(nèi)容，表達了他的哪些希望？
3、討論交流：
①朗讀正音，奉的韻母是eng，不是en；慕的韻母是u，不是o。
②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
③學(xué)生質(zhì)疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。
三、精講課文第一段
1、指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2、家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）
3、朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍著巴金爺爺唧唧喳喳的熱鬧場面。
4、朗讀巴金老人感謝孩子們的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們的什么感情？
5、有感情地朗讀第一段。
四、精講課文第二段
1、巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)是87歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較艱難。朗讀第二段第一句話，體會寫信的不容易。
2、在這種艱難的情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)的孩子們寫信，這是為什么呢？
3、默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
①理解我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行一句的意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。
②理解多么多么表達的強烈感情，并用多么多么練習(xí)說話。
4、有感情地朗讀第二段。
五、布置作業(yè)
1、完成課文后習(xí)題3。
2、朗讀課文。
第23課第二教時總第88教時
一、精講課文第三段
1、默讀課文第三段，思考：這一段寫了哪些內(nèi)容？
2、巴金是個普通人嗎？巴金是五四以來著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短篇小說，還有很多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他為什么只是把自己當(dāng)作普通人呢？
3、巴金為什么而寫作？
①理解我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情這句話的意思，體會為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。
②用不是而是練習(xí)說話。
4、巴金在信中怎樣評價自己的一生的，同時又表達了什么希望？
①默讀課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？
②理解我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果的意思。
③什么是生命開花結(jié)果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多是什么？
④讓生命開花結(jié)果和實現(xiàn)生命的意義是不是一回事？（人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這句話就是講生命的意義在于奉獻而不在享受）
5、小結(jié)
6、指導(dǎo)感情朗讀。
二、講讀課文第四段
1、巴金爺爺希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2、感情朗讀，體會巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結(jié)果的美好感情。
三、講讀課文第五段
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫什么？
2、用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。
四、講解信的格式
1、以上我們講的是信的正文。書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情地朗讀課文
關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案(篇4)
一、說教材
1、教材內(nèi)容：《文言文兩則》是小學(xué)語文第十二冊第一組課文中的第一篇課文，是學(xué)生步入六年級的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。
2、.教材簡析：《學(xué)弈》選自《孟子告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。
3、選編本文的目的：在六年級開學(xué)伊始就讓學(xué)生接觸這兩篇文言文，一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時要專心致志，善于觀察事物，實事求是?？梢宰寗傔M入六年級的學(xué)生消除浮躁心理，踏踏實實的學(xué)習(xí)。二是可以讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。
4、教學(xué)目標(biāo)：
知識能力落實點：新課標(biāo)規(guī)定語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在教師的引導(dǎo)以及小組自主合作學(xué)習(xí)過程中，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。能夠從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程方法指引點：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師在課堂上的作用就是給學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥、鼓勵、協(xié)助，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自悟自得，初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、讀熟成誦、悟理明志。）
情感態(tài)度滲透點：新課標(biāo)規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。所以要讓學(xué)生通過這兩則故事的學(xué)習(xí)能夠從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。并能夠聯(lián)系自己的實際情況，有則改之，無則加勉。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。體會知識無窮、學(xué)無止境的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點：本課既然是一篇文言文，就要讓學(xué)生明白文言文與白話文的區(qū)別在哪兒。它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。
從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。
面對這兩個問題，我會為學(xué)生營造一個和諧、輕松、積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，利用課件、板書、簡筆畫等形式來突破解決。
二、說教法
以往的備課都是備教材，但是現(xiàn)在新課標(biāo)對教師的要求越來越高，提出樹立以學(xué)生發(fā)展為本的行動口號，要求教師從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者；從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動的合作者；從呆板的經(jīng)驗者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者。所以教師在備教材的同時更要注重備學(xué)生。
本課的教學(xué)是學(xué)生不太了解文言文，學(xué)生雖對其有很大的新鮮感，但在理解語言上還存在很大的困難，那么如何讓學(xué)生在遇到困難時不退縮，始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，達到思維的興奮點是我組織教學(xué)的關(guān)鍵。文言文的學(xué)習(xí)要以讀為本，所以整個教學(xué)過程中都要貫徹到讀，為此我準(zhǔn)備了四讀。
一讀，讀通。使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，解決字詞障礙。
二讀，讀懂。能夠了解文章大意。
三讀，讀細。理解課文重點內(nèi)容。
四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態(tài)度價值觀。
其中，讀懂和讀細是本課教學(xué)的重點，讀出語言的味兒，讀出故事的味兒就是難點了。
其次因為這兩則寓言，故事性很強也很接近孩子們的年齡與生活，孩子們又愛聽故事，所以全過程以講故事，說故事，明道理的形式貫穿始終。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方式的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
那么，作為教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，本文的文言文教學(xué)正適合讓學(xué)生以自主探究，合作學(xué)習(xí)的方式來進行。讓學(xué)生自讀課文，找出問題，共同解決問題，在討論中獲得新的收獲。正如英國劇作家蕭伯納所說的你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。學(xué)生在這種互換中得到了更多的知識，也體味到了更多的學(xué)習(xí)樂趣。
四、教學(xué)流程
本節(jié)課共分兩個課時完成。第一課時主要的主要任務(wù)是理解內(nèi)容，初步感悟文章蘊含的哲理；第二課時的任務(wù)是品味語言，深刻領(lǐng)悟。
升華情感。這里，主要談一下第一課時的流程安排。
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在課堂伊始，我會聲情并茂的用文言文講《矛與盾》的故事，讓學(xué)生七嘴八舌的說聽后的感受，在暢所欲言中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點。并且能夠自然導(dǎo)入到文言文的教學(xué)當(dāng)中。
2、四讀教學(xué)，學(xué)文悟理。
①進行四讀中的一讀，讀通。老師范讀后師生共同總結(jié)出朗讀文言文的要點，即速度要慢，停頓得當(dāng)，讀出不同句式的語氣。然后學(xué)生自讀，正字音，把容易讀錯的字圈出來，反復(fù)誦讀。然后根據(jù)課下注釋理解字詞。在這里老師可以就學(xué)生易犯的錯誤，或不理解的地方做適當(dāng)?shù)奶嵝?，如《學(xué)弈》中誨，應(yīng)讀四聲。幾個之字分別代表什么?！秲尚恨q日》中車蓋是指什么，有多大？這里老師可以采用簡筆畫或課件出示古車圖的形式幫助學(xué)生理解。再如探湯是什么意思？老師可以用想象情境找感受的方法引導(dǎo)學(xué)生理解，湯就是熱水，探就是伸手去摸，探湯就是像把手伸進熱水里那樣燙。老師還可以在這里進行適當(dāng)?shù)臄U展，如文中汝是你的意思，那么吾是我的意思，爾也是你的意思?？傊谶@部份的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解疑，教師點撥難點的原則。
②進行四讀中的二讀，讀懂。要讓學(xué)生了解文章的大意。這是本文的重點也是難點，要想解決這個部分，老師的引導(dǎo)是必不可少的?！秾W(xué)弈》這則故事很好理解，老師可以準(zhǔn)備一幅兩個學(xué)生跟著弈秋學(xué)弈的畫，讓學(xué)生用文中的話或自己的話來描述畫的內(nèi)容。這樣這則故事的大意就能基本理解了?！秲尚恨q日》比較難理解，可以采取小組合作，匯報交流的方式來解決。但是小學(xué)生的理解課文能力還不是很強，特別是對于《辯日》這種蘊含科學(xué)道理的文言文，在理解上會產(chǎn)生一定的偏差，這時就需要教師的正確引導(dǎo)了。例如，老師可以提出這樣一個問題兩個小孩兒究竟在爭辯什么？這時學(xué)生的答案就會花樣百出了，學(xué)生可能會回答他們在爭辯太陽是剛出升的時候離人近還是中午的時候大或者回答他們在爭辯太陽是早晨的時候涼還是中午的時候涼等等類似這樣比較混亂答案，那是因為文中爭論太陽離地球遠近的問題牽涉到參照物等科學(xué)知識，小學(xué)生沒有接觸過類似的知識而導(dǎo)致暫時的思維混亂。我會帶領(lǐng)學(xué)生走進故事，認(rèn)真分析每一句話，弄懂每一句話的意思，從而得到正確的答案兩個小孩兒是在爭論，太陽是早晨離人近還是中午離人近。
3、進行四讀中的三讀，讀細。與二讀相同，這也是本文的重點和難點。要求學(xué)生理解文中的重點字詞句，同樣可以采取學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組內(nèi)討論，然后匯報交流。我會就一些重點或容易出錯的地方進行強調(diào)，如《學(xué)弈》中思援弓繳而射之要注意斷句思/援弓繳/而射之，那么句子的意思就很容易明白了。再如《學(xué)弈》中為是其智弗若與？曰：非然也。這句是文章的總結(jié)句，揭示文章要闡述的道理，老師要重點強調(diào)。再如《兩小兒辯日》中孰為汝多知乎？這是一個反問句，要讀出反問的語氣。
4、進行四讀中的最后一讀，品讀，要求學(xué)生能夠初步感知文章蘊含的道理。在前面的三個讀的過程中學(xué)生應(yīng)該對課文非常熟悉了，對于文章蘊含的哲理也是呼之欲出了。《學(xué)弈》的道理很容易理解，我會運用聯(lián)系生活實際的辦法，讓學(xué)生多發(fā)言，說一說發(fā)生在自己身邊的類似的事情，體會出三心二意的壞處和專心致志的好處。《兩小兒辯日》中揭示的道理比較多，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，集思廣益，教師總結(jié)。
5、拓展延伸
一課時結(jié)束后，教師可以為學(xué)生推薦一些關(guān)于小故事大道理的文章或寓言，如《南轅北轍》、《老嫗?zāi)ヨ啤?、《囫圇吞棗》等，讓學(xué)生在故事中學(xué)會做人的道理。
6、板書
文言文兩則
專心致志善于觀察
說話有理有據(jù)
實事求是
良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
五、總結(jié)
總之，本節(jié)課本著大語文的觀念，緊跟新課標(biāo)步伐，把學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫徹始終，教師基本上做到了退出課堂主角，成為幕后執(zhí)導(dǎo)的目標(biāo)。
關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案(篇5)
設(shè)計理念：
新課標(biāo)強調(diào)：閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的一個過程，是學(xué)生個性化的閱讀行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，應(yīng)力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅持以讀為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中明理，在讀中培養(yǎng)語感，通過與文本的多維對話，來感知文本所蘊含的哲理。因此，本課教學(xué)最重要的責(zé)任不在于教教材讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟，而在于以教材為憑借，讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生見解與疑惑深究內(nèi)在原因產(chǎn)生自己的體驗感悟提升認(rèn)識水平和精神世界的過程，即讓學(xué)生在自己的語言實踐活動及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。
設(shè)計思路：
《桃花心木》是人教版小學(xué)語文第十冊課文，是臺灣著名作家林清玄撰寫的一篇中心突出、內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫我于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，即高個子種樹人培育桃花心木苗時顯得不按規(guī)律，漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團。后來通過與種樹人的交流才明白原來種樹人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛心的種種舉動恰恰是為了讓樹木自己學(xué)會適應(yīng)不確定的環(huán)境，以便更茁壯、更堅強地成長。種樹人的言行使我深受感動，并從中感悟到人的成長其實也是如此：唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗的人，才能在生活中練就獨立自主的心，才能更頑強、更燦爛地生活與成長。
根據(jù)以上的分析，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解莫名其妙、語重心長等詞的意思。
2、有感情地朗讀課文，感受種樹人的用心。
3、初步感知借物喻人的寫法。
4、在對種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過程中，領(lǐng)會種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升學(xué)生的精神世界。
全文借種樹喻育人，清新平淡之中飽含深遠的意味。如何挖掘文字背后的含義，與學(xué)生一起走進文本，這是本課的一個難點。
教學(xué)設(shè)計：
第一版塊：初讀課文，理清思路。
1、對于桃花心木，我們這兒的孩子可能了解不多，所以一開始就揭示課題，讓學(xué)生初讀課文，找出課文中的語句來了解。
2、朗讀描寫桃花心木的句子。并利用課件出示桃花心木的圖片，老師補充有關(guān)材料。指導(dǎo)朗讀，感受桃花心木的高、直、美。
3、在理解課題之后，再讓學(xué)生整體感知課文，理清文章的思路，點明哪一部分是寫高個子種桃花心木的。
第二版塊：深入重點，品讀感悟。
1、他是怎么種桃花心木的呢？自由朗讀課文第三至十自然段，讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個高個子種樹人培育桃花心木和我們通常栽培花木有什么不一樣？（板書：天數(shù)不定、水量不定、時間不定、苗數(shù)不定）
2、如果這個種樹人就生活在你的身邊，你發(fā)現(xiàn)他是這樣種樹的，你對他的表現(xiàn)會有什么看法或疑問？
3、作者和你們一樣，他也是生活中的有心人，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個子種樹人種樹有許多奇怪的表現(xiàn)時，心中產(chǎn)生了許多疑問，而且也一股腦兒向種樹人倒了出來。
（由好奇而讀文，因讀文發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑。以上三步，讓學(xué)生經(jīng)歷了正確讀文，讀懂字面意思，進而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問的過程，正是在這種讀、思、議的過程中，學(xué)生漸漸走進課文，與文中人物、事件開始初步對話。）
4、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動，產(chǎn)生這樣的疑問，現(xiàn)在同學(xué)們默讀12-13自然段，從文中找找答案。
出示句子：種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學(xué)會在土里找水源。我澆水只
是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了。
種樹人語重心長地說：如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒。
自由讀這兩段話，從這兩段話中，你解決了哪些問題。
1）誰來當(dāng)當(dāng)種樹人，來談?wù)勀銥槭裁催@樣種桃花心木呢？指導(dǎo)朗讀。
2）種樹人，你能不能用一句話給我們介紹一下，你這樣種樹的原因究竟是什么呢？（板書：自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎）
句1：在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。
句2：種樹是百年的基業(yè)，樹木自己要學(xué)會在土地里找水源。
句3：我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心。
3）聯(lián)系上下文或生活實際想一想：種樹人的這些話有道理嗎？
5、學(xué)到這兒，你們還覺得種樹人培育桃花心木是不懂關(guān)愛、不知規(guī)律嗎？此時，你們又想對他說些什么呢？
（閱讀應(yīng)該是個一斷建構(gòu)、不斷解構(gòu)、再重新建構(gòu)這樣一個螺旋上升的過程。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)做一個努力促進者，促進學(xué)生完成自我建構(gòu)。本課教學(xué)中，學(xué)生讀到高個子種樹人培育桃花心木苗種種奇怪的表現(xiàn)時，曾質(zhì)疑，曾指責(zé)，甚至感到憤憤不平。可此時此刻，當(dāng)深入與種樹人的解釋進行對話后，學(xué)生的原有認(rèn)識已經(jīng)變化了。引領(lǐng)學(xué)生進行思辯，就是意在促進學(xué)生認(rèn)識的提升。）
第三版塊：以物喻人，延伸升華。
1、這篇文章僅僅是在寫怎樣種樹，僅僅是寫桃花心木嗎？那么作者想告訴我們什么？
2、出示句子：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。
自由讀這個句子，理解體會：什么是不確定的？你覺得在我們的生活中有哪些不確定的因素？對于這些不確定的因素，我們應(yīng)該如何去做？指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)完了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)，請寫下你心中的感受？
音樂出示《真心英雄》。
4、總結(jié)：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，陽光總在風(fēng)雨后，萬物競天，適者生存，樹雖如此，更何況我們?nèi)四?，相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，肯定有許多啟發(fā)，希望我們都能夠做一個經(jīng)受得起考驗、獨立自主、具有自我生存能力的人！
（本課教學(xué)的一個重要目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨特體驗，教師通過一個過渡語言讓學(xué)生去關(guān)注人，將學(xué)生的視線由桃花心木引向人，還可順理成章讓學(xué)生感知全文的行文脈絡(luò)，并引發(fā)對文中作者那段感悟的理解和討論。可見，此處的設(shè)計有一舉多得之功效。）
關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案(篇6)
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會中心思想。學(xué)習(xí)啟蒙老師的愛國品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。深入理解課文重點句子的含義。感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學(xué)重點：
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。
教學(xué)難點：
感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想：
以學(xué)生自學(xué)為主，對于一些難懂得字、詞，教師要適當(dāng)講解，講解有關(guān)的歷史背景，幫助學(xué)生理解本文。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、做旁注等形式，記下自己的學(xué)習(xí)心得。
教具準(zhǔn)備：
投影儀
教學(xué)時間：
1課時
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、回憶你的啟蒙老師，談?wù)勊麄兘o你留下的印象。
2、本文作者寫下了怎樣的回憶，是為了表達什么?
二、自學(xué)本文：
1、思考：
(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?
(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了小學(xué)啟蒙老師的哪幾件事情?
(3)這些事情表現(xiàn)了啟蒙老師的哪些品質(zhì)?
(4)從這種寬嚴(yán)之間我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理。
A、“寬嚴(yán)之間”指什么?(老師對各門課的要求很嚴(yán)，但對日語課特別寬松)
B、從“寬嚴(yán)之間”領(lǐng)悟到什么道理?(對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人)
2、講解：
(1)1942年，淪陷時期
(2)學(xué)校所處的位置。
3、讀文章的最后一段句子，再把它改成不用問號的句子，句子的意思不變。
4、既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，我們播下的種子也一定會在自己的學(xué)生身上開花結(jié)果的。
三、聯(lián)系自己，談?wù)剢⒚衫蠋煹膸准虑椤?/strong>
1、請同學(xué)們談?wù)?。要求：有條理、有中心、重點突出、語句通順連貫。
2、把這些寫下來，并認(rèn)真修改
3、教師巡視指導(dǎo)
4、同學(xué)之間可互相交流欣賞。
作業(yè)設(shè)計：
把你的感想寫出來，好嗎?
板書設(shè)計：
17、難忘的啟蒙
組織抗日演講愛國之心
淪陷時期啟蒙老師嚴(yán)格要求學(xué)生
抵制日語課嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案(篇7)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好。首先，非常感謝區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)提供的這次與在座各位專家交流討論的機會。我叫王久明，是新牟小學(xué)一名普通的語文教師。大家也看到了，體態(tài)稍胖，年齡奔四了。
我執(zhí)教的課題是《彩色的翅膀》。這篇課文是我們五年級上冊第二單元中的一篇略讀課文。今天的發(fā)言分兩大方面。第一：談?wù)勎覍β宰x課文的認(rèn)識。第二：談?wù)勎冶竟?jié)課的教學(xué)思路。
一、自己對略讀課文的認(rèn)識
當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，研究精讀課文教學(xué)的多，研究略讀課文教學(xué)的少。基于這點，我邊實踐邊做了一些深入的思考。
教材中，課題序號上帶小花的都是略讀課文。每個單元組四篇課文，其中，精讀課文兩篇，略讀課文也是兩篇。我數(shù)了一下，咱們本冊教材共28篇閱讀課文，略讀課文就是14篇。也就是說，精讀課文和略讀課文半對半。從教材的編排上，不難看出略讀課文教學(xué)在閱讀教學(xué)中的重要地位。
從略讀課文承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)看，它也同樣重要。每組兩篇略讀課文，緊緊地跟在精讀課文之后。略讀課文是精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵的遷移，使學(xué)生在講讀課文中所學(xué)到的各種方法，在此有一個充分的實踐機會，是精讀課文的練兵場，它和精讀課文共同承載著深化單元訓(xùn)練重點的任務(wù)，比如說，第二單元總的情感目標(biāo)是：感受中華兒女的愛國情懷，總的能力目標(biāo)是：體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用，《彩色的翅膀》這篇略讀課文，就是對感受中華兒女的愛國情懷的一個補充、深化，對體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用的一個實踐和訓(xùn)練。
為什么羅嗦這么多來討論略讀課文的重要性呢？因為前幾年我自己就不很重視略讀課文的教學(xué)，你想，沒有生字、詞的教學(xué)任務(wù)，也不考試，讓學(xué)生自己讀讀就是了。但現(xiàn)在想想，那真是錯誤的。
二、談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)思路
本節(jié)課的教學(xué)目的有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。二是繼續(xù)領(lǐng)會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
綜觀本課教學(xué)，我注意了五個方面問題：
（一）、充分預(yù)習(xí)
我覺得五年級的學(xué)生了，都應(yīng)該養(yǎng)成一個預(yù)習(xí)的好習(xí)慣了。這對講讀課文很重要，對略讀課文更重要。學(xué)生充分的預(yù)習(xí)可以克服略讀課文篇幅長、教學(xué)時間短的不利因素。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，就已經(jīng)讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，從而節(jié)省了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率。
（二）、明確任務(wù)
本節(jié)課，我從課前的連接語入手，讓學(xué)生迅速地提煉出兩個學(xué)習(xí)任務(wù)，即教學(xué)目標(biāo)。第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，是個次要目標(biāo)。即，用較快的速度默讀課文，想想小高為什么要把昆蟲帶往寶石島。這個目標(biāo)設(shè)立有兩個意圖，其一，訓(xùn)練學(xué)生快速默讀，培養(yǎng)學(xué)生迅速提取、整理重要信息的能力。其二，讓學(xué)生在這個過程中，初步感知了課文的大體內(nèi)容。由于是次要目標(biāo)，也不難。所以，在教學(xué)中我給學(xué)生的時間比較短，只要掌握了就可以了。
第二個學(xué)習(xí)任務(wù)是個重點目標(biāo)，即：抓住關(guān)鍵詞句，交流讀文后的體會，這個目標(biāo)的落實，正是單元訓(xùn)練重點讓學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用的前提。我整堂課的教學(xué)，主要圍繞完成第二個學(xué)習(xí)任務(wù)展開，花大氣力來落實這個重點目標(biāo)。教學(xué)中，我讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，走進文章的字里行間，靜靜地看，細細地品，找到最能體現(xiàn)出戰(zhàn)士熱愛海島的詞語句子，然后，緊緊地抓住這些關(guān)鍵詞句去體會，真正感受到戰(zhàn)士對海島對祖國的熱愛。
（三）、寫出批注
為完成第二個學(xué)習(xí)任務(wù)，我讓學(xué)生帶著問題進行第二遍默讀，邊讀邊要畫出相關(guān)的詞句，并在旁邊寫上自己的一些感受，這個過程就是寫出批注的過程。我經(jīng)常對我的學(xué)生講不動筆墨不讀書，教育他們，讀書過程中，一定要邊讀邊想，畫出自己感受最深的地方，并把讀書的感受寫在旁邊，留下思考的痕跡，也就是寫出批注。這是一種很好的引領(lǐng)學(xué)生潛心讀書的方法。讓學(xué)生邊讀書邊寫批注的做法，我已經(jīng)在自己的班級中堅持三年了，收到了很好的效果。
（四）、突出重點
在學(xué)生交流自己讀書體會的環(huán)節(jié)中，我也很好的領(lǐng)會了略讀課文教學(xué)的精髓，那就是突出重點。圍繞老師提出的問題你從哪些語句中體會到戰(zhàn)士熱愛海島的？學(xué)生可以從文章中找到很多有關(guān)戰(zhàn)士熱愛海島詞句。對這么多詞句的體會，在教學(xué)中不能面面俱到。重點指導(dǎo)理解句子時，我主要引領(lǐng)學(xué)生深入地理解了一個句子，就是他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看這個小瓜。首先幫學(xué)生喚起自己照料嬰兒的回憶，體會到照料嬰兒怎樣不容易，然后創(chuàng)設(shè)幾個情景，如，當(dāng)下暴雨時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當(dāng)刮大風(fēng)時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當(dāng)嚴(yán)重干旱時，戰(zhàn)士們又是怎么做的？讓學(xué)生體會到戰(zhàn)士照料小瓜如何像撫養(yǎng)嬰兒一樣不容易，從而更進一步地使學(xué)生體會到戰(zhàn)士愛海島的思想感情。
重點指導(dǎo)朗讀時，也是抓住了一個句子，就是戰(zhàn)士怎樣吃瓜那段。教師通過讓學(xué)生做動作表演的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟體會，然后再指導(dǎo)學(xué)生個人讀、齊讀，讀出了戰(zhàn)士自豪、喜悅、激動和不舍之情。這樣，以讀代講，以讀促思，達到了訓(xùn)練朗讀，理解了文章的思想感情之目的。
另外，我想說的一點是，在教學(xué)環(huán)節(jié)的編排上，我也時刻本著突出重點的原則。本課有些四字詞語也很美，像碧空如洗，波濤起伏；還有插敘的知識。但由于略讀課文的教學(xué)時間有限，不宜貪多求全，這些地方就不用講，而可以讓學(xué)生在寫課內(nèi)讀書筆記的時候再做簡單的指導(dǎo)。舍得舍得，有舍才有得。一堂課，要圍繞教學(xué)重點安排各個環(huán)節(jié)，對落實教學(xué)目標(biāo)作用不大的環(huán)節(jié)完全可以刪掉，這樣才能更好地落實本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所得，否則，眉毛胡子一把抓，結(jié)果哪一樣都蜻蜓點水，造成訓(xùn)練不扎實、不到位的后果。
（五）、讀寫結(jié)合。
本課的最后一個環(huán)節(jié)安排了一個讀寫結(jié)合的小練筆。在引導(dǎo)學(xué)生深讀了課文，深刻地體會到戰(zhàn)士們是如何去改造海島、建設(shè)海島的愛國深情后，我又用富有詩意的語言，鼓勵學(xué)生乘著彩色的翅膀，放飛想象，去想今天的海島又是什么樣子，以海島新景象為題寫一段話。我想，學(xué)生在學(xué)完課文后，內(nèi)心一定涌動著許多屬于自己的感想，大有不說出來不快的感覺。此時，我剛好就為他們提供了這樣一個傾吐的平臺，使學(xué)生從文本里跳出來，積極調(diào)動自己儲備倉庫里原有的讀寫知識，以寫促使想象,又用想象促使寫作內(nèi)容不斷豐富、生動，從而提高了寫作能力、想象能力。這更是學(xué)生自己對文章內(nèi)容的一個總結(jié)和升華，更深刻地感知了課文。這一點是很難得的。
今天這堂課在還有很多不足之處，比如調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面還有欠缺，學(xué)生對課文讀得力度還不夠，對有些語句的理解也不到位等。對略讀課文的教學(xué)，我也是在摸著石頭過河，很多問題也感到迷茫，希望能借此機會向大家學(xué)習(xí)，希望老師們多批評多指正。
最后衷心祝愿在座的各位同仁好友：身體健康百事可樂千事順心萬事如意！謝謝大家忍受到現(xiàn)在，謝謝！
關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案(篇8)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環(huán)境的意識。
【設(shè)計說明】本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一理念，本課設(shè)計力求發(fā)揮學(xué)生主動參與意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累詞匯，拓展思維空間，體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。其中，前兩項為知識與能力目標(biāo)，第3項為情感目標(biāo)，而過程與方法的目標(biāo)則應(yīng)滲透在整個學(xué)習(xí)過程之中，從而在自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)目標(biāo)三個維度的整合。
二、教學(xué)流程
本篇課文建議安排兩課時。
第一課時：
初讀課文，學(xué)習(xí)7個生字，了解課文從哪幾個方面介紹地球的？作者怎樣抓住重點詞句來介紹的？第二課時：精讀課文，了解地球的“可愛”和“容易破碎”之處，從而領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理，增強環(huán)保意識，總結(jié)全文，拓展延伸。
㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)題激趣。
1、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片，談話導(dǎo)題：同學(xué)們，這就是蘊育多彩生命的搖籃，人類共同的母親——地球，她是多么美麗??！欣賞了照片，讀了這課題，你們想知道些什么？
（教師引導(dǎo)歸納：課文從哪幾個方面介紹地球的？為什么以“只有一個地球”為題？……）
2、讓學(xué)生帶著以上問題初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，進行整體感知。
【設(shè)計說明】興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，通過情境導(dǎo)入和質(zhì)疑導(dǎo)讀，喚起學(xué)生強烈的好奇心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。
㈡自主探究，認(rèn)識地球。
1、用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文從哪幾個方面介紹地球的？作者怎樣抓住文中的重點詞句來介紹？
2、學(xué)生讀后，小組討論交流。
3、學(xué)生匯報，師生共同評議。
匯報中，教師相機出示課件——宇宙中的太陽系，讓學(xué)生進一步直觀感受地球的渺小。并適時讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料或生活經(jīng)驗，舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的嚴(yán)重后果，以加深體驗，獲取新知。同時對重點詞句進行品讀體會。
【設(shè)計說明】閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師以引導(dǎo)為主，把大量時間留給學(xué)生去讀、思、議、評，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，從而讓學(xué)生對文本有所感悟。
㈢自讀自悟，深入了解。
1、再讀課文，思考：遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的感嘆？
2、學(xué)生讀后，同桌討論交流。
3、學(xué)生匯報，并找出相應(yīng)的句子有感情地讀一讀，以體會地球的“可愛”和“容易破碎”。
【設(shè)計說明】這一環(huán)節(jié)的問題是對前文學(xué)習(xí)的回應(yīng)，使學(xué)生更易于自讀自悟，培養(yǎng)閱讀能力，獲得思想啟迪，感受成功的喜悅。
㈣課件展示，暢談感受。
1、課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災(zāi)難”的錄像。
2、看了這兩種截然相反的畫面，你是否明白為什么以“只有一個地球”為課題？你現(xiàn)在最想說些什么？
【設(shè)計說明】在入情入境中暢談感受，這是珍視學(xué)生獨特的體驗和理解，使學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，增強保護環(huán)境的意識。
㈤再讀全文，學(xué)后質(zhì)疑。
【設(shè)計說明】讀要貫穿教學(xué)始終，學(xué)生應(yīng)參與閱讀教學(xué)的全程，學(xué)后質(zhì)疑，才能進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，改進教法，以便促進學(xué)生主動、全面、和諧的發(fā)展。
三、拓展延伸
1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)地球在宇宙中樣子的圖片，以及地球資源被隨意破壞而導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難的資料，還可以收集有關(guān)地球知識的其它方面的資料。
2、課后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）
①動筆寫一條環(huán)保宣傳語或畫一幅環(huán)保宣傳畫。
②寫一篇200字左右的讀后感。
③圍繞“保護地球”這一主題辦手抄報。
④開展社會調(diào)查。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，寫一份簡單的調(diào)查報告。
【設(shè)計說明】語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。將課堂教學(xué)引向社會生活，富有選擇性和個性特征，以期待在語文綜合實踐中實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面均衡的發(fā)展。
關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案(篇9)
一、談話導(dǎo)入
1.你們知道孔子嗎(簡單介紹孔子。)
2.孔子說知之為知之，不知為不知，是知也，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂?？鬃佑终f過看一個人要聽其言、觀其行，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是知之為知之，不知為不知呢剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。
3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢
二、讀通課文
1.試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來。
2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。
3.學(xué)生齊讀。
三、精讀課文
1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。
2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。
3.組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機點撥。
4.背誦課文，復(fù)述故事。
四、研讀課文
1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2.假如你是孔子，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你會對這兩個小孩說些什么呢現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委，結(jié)合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫
關(guān)于小學(xué)六年級語文上冊教案(篇10)
教學(xué)目標(biāo)：
1、基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的事跡。
2、學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、播放《命運》交響曲。（編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。）
聽后交流：說說看，聽了這首曲子，你有什么感覺？根據(jù)學(xué)生回答，教師簡單介紹《命運》以及貝多芬。（相機板書命運）（對貝多芬，可作這樣的介紹：對一個音樂家來說，什么是最重要的？耳朵！無法想象，沒有了耳朵，音樂家還能怎么創(chuàng)作！作為一名偉大的音樂家，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時候，他的耳朵全聾了。可是，他卻不向命運低頭，一直進行著他的音樂創(chuàng)作。）
小結(jié)：《命運》，一首催人奮進的曲子，一首給人以力量的曲子，一首激勵人們向命運挑戰(zhàn)的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅、勇于向命運挑戰(zhàn)的人。（將課題板書完整《向命運挑戰(zhàn)》。）
指導(dǎo)學(xué)生讀題目。（讀出堅定，讀出奮爭，讀出頑強。）
2、相信課文主人公的事跡一定會使你更敬佩，更驚嘆！
二、初讀課文。
1、想知道他是誰，他又是怎樣一個人嗎？大聲地把課文朗讀一遍。（如果事先預(yù)習(xí)，就換個問法。建議不要預(yù)習(xí)，不要讓學(xué)生知道學(xué)的是哪篇課文，可以有新鮮感，有濃厚的興趣。）
2、簡單交流初讀感受：讀了以后有什么想說的？或者有什么疑問？盡管說。（可以事先申明，給10個同學(xué)發(fā)言的機會，既可讓學(xué)生爭取機會發(fā)言，又可控制發(fā)言時間。方法僅作參考，可以根據(jù)本班實際設(shè)計不同的交流方法。交流的目的，整體感知課文，初步了解霍金。相機板書霍金。）
三、深究課文。
導(dǎo)入談話：同學(xué)們才讀了一遍課文，就已經(jīng)知道得這么多，真了不起?？墒牵x一篇課文，光了解主要內(nèi)容不行，還得細細讀讀課文。只有深入地讀課文的一些文字，才能對霍金這個人有更深的了解。
1、出示，引入：霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。
指導(dǎo)讀好這句話。先指名幾位同學(xué)讀，再齊讀。（板書：活著，創(chuàng)造）
師深情敘述，激發(fā)情感：命運對霍金是殘酷的。21歲，他就患上了絕癥，醫(yī)生說他至多只能活兩年；后來，病情不斷加重，肌肉一天天萎縮，坐上了輪椅；十個手指，只有兩個還能活動；不能說話。能夠活著，對霍金來說，是多么艱難的一件事啊。然而，直到今天，醫(yī)生的預(yù)言過去整整40年了，霍金還堅強地活著。如果沒有堅定的信念，他能活下來嗎？如果沒有頑強的意志，他能堅持活到現(xiàn)在嗎？
2、體會2-4段，感受霍金的頑強。
（1）讀讀課文的2-4自然段，看看在命運面前，霍金是怎么說的，怎么做的。先在有關(guān)的句子上做上記號，好好讀一讀；再想一想，讀了這些話，你有什么感受。
（2）學(xué)生自讀、思考。
（3）小組交換意見。
（3）集體交流。
出示以下語句，討論、指導(dǎo)朗讀：
①但是，霍金心里想，反正就是一死，命運的能耐再大，最壞也不過如此。他對命運說：隨你的便吧。他對自己說：時間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。
（最壞也不過如此，是怎樣？霍金對死毫不畏懼。讀好他對命運說和他對自己說兩句話。讀出霍金對死的不畏懼和對人生價值的追求。）
②他用僅有的兩個完好的手指在鍵盤上敲出要說的詞，組成相應(yīng)的句子，經(jīng)過語音合成器發(fā)出聲音來。他就用這個辦法，進行學(xué)術(shù)交流，做學(xué)術(shù)報告。
（讀了這段話，你有什么想說的？通過讀、議，引導(dǎo)學(xué)生體會霍金不向命運低頭，敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。讀是重點。）
3、再讀，過渡：霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。
就是這樣一個不能走、不能動、不能說話、全身僅有兩個手指可以活動的殘缺之軀，卻在從事著正常人都難以進行的科學(xué)研究。請看：
他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，推理著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學(xué)的宇宙模型。
（這一段話，對于小學(xué)生來說，似乎不必作什么解釋。從語文的角度來講，可以采用多種形式的朗讀，如齊讀、分小組輪讀幾句話，來感受這段話的氣勢。一連串的排比，概要的寫出了霍金研究的艱辛和他所取得的偉大成就。）
4、再讀，小結(jié)：霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。
霍金不僅活著，還成了當(dāng)代世界上最有名的物理學(xué)家，被譽為繼愛因斯坦之后最偉大的天才！讀了霍金創(chuàng)造的奇跡，你想說什么嗎？說一句話，表達你此時的感受。
四、延伸課文。
1、大家一定非常想見見霍金吧。瞧，他來了。（出示霍金圖片。）這就是讓我們肅然起敬的霍金！霍金雖然嘴巴不能說話，但是他可以用電腦跟別人交流。假如霍金在網(wǎng)上跟你聊天，要求你只能問三個問題，你準(zhǔn)備向他提哪三個問題？會提問可不簡單。好好想想，看看誰提的問題好。
（學(xué)生各自思考，先寫個提綱，再交流。對于學(xué)生的問題，教師一定要靈活對待，多鼓勵，多引導(dǎo)。交流的時候，可以提剛剛想好的問題，也可以是聽了同學(xué)老師的討論后臨時想到的。答案盡量豐富多彩。）
2、課后作業(yè)：在我們周圍，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┤?，稍稍遇到一點挫折，便抱怨自己命不好。相信霍金的故事一定能對他們有所啟發(fā)。把霍金的故事講給他們聽。
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