一個(gè)無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會有任何特色。身為教師要學(xué)會為教學(xué)內(nèi)容編寫對應(yīng)的教案。教案中的邏輯和思路需清晰，符合認(rèn)識規(guī)律。您現(xiàn)在對教案的編寫有頭緒了嗎？也許下面的“小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫”正合你意！供大家借鑒和使用，希望大家分享！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫【篇1】
經(jīng)過這學(xué)年的教學(xué)與觀察，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，部分學(xué)生甚至不明白“科學(xué)”是什么概念，這種情景完全是我們教師自身的原因，要想讓學(xué)生進(jìn)取主動地學(xué)習(xí)、研究、認(rèn)識自然科學(xué)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的興趣。興趣是一個(gè)人認(rèn)識事物或某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生獲得知識的直接動力。所以在以后的教學(xué)中我要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：
一、優(yōu)化教材中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)玩結(jié)合
科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)是孩子最喜愛的活動。實(shí)驗(yàn)是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財(cái)富，關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的實(shí)驗(yàn)帶有一種游戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就需要教師對教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在小學(xué)科學(xué)課的教材中，趣味味性的實(shí)驗(yàn)很多，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，孩子始終處于主動學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下，有效地把有意注意和無意注意結(jié)合在一齊，延長了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學(xué)的資料上。孩子的學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動起來，使孩子從關(guān)心玩的過程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。
二、對學(xué)生進(jìn)行合理的表揚(yáng)和批評
吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會覺得酸也不錯(cuò)。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺得批評太多，表揚(yáng)太少。而此刻又覺得科學(xué)課堂上的表揚(yáng)似乎太多了，在課堂上經(jīng)常會聽到“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”，這些夸獎的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣，既要有正面的表揚(yáng)，又要有合理的批評。如果單采用過多的褒揚(yáng)，孩子會感覺是“虛情假意”，就會對孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力。能夠采用“你還需要努力！”“你的認(rèn)識還不夠！”等評價(jià)用語。
三、用名人故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
經(jīng)過名人的故事激發(fā)興趣。其實(shí)在人類的科學(xué)發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學(xué)家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等，在他們身上有很多能夠激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對激勵(lì)孩子學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。
四、合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段
運(yùn)用現(xiàn)代電教手段，調(diào)動孩子探求知識的進(jìn)取性。在課堂教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以到達(dá)最優(yōu)的教學(xué)效果。
興趣就象人的生命，假如孩子們對科學(xué)課感興趣了，才會沉迷于其中，付之于其中，我們在對孩子們實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行新課改探索時(shí)要注意挖掘每個(gè)孩子的個(gè)性，時(shí)刻注重培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。才能取得良好的教育教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫【篇2】
本課以學(xué)生所熟悉的、隨處可見的土壤為話題，從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，土壤是億萬個(gè)生命的母親，從而引出保護(hù)土壤的重要性。在本課教學(xué)過程中，重視了以下幾個(gè)方面的教學(xué)。
（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：
皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展階段的理論告訴我們：“兒童通過與環(huán)境的自發(fā)的相互作用來發(fā)現(xiàn)自我?！北菊n首先給學(xué)生提供形象、直觀的黃河錄像。學(xué)生通過觀察、想象，猜測：黃河水為什么這么黃？①可能是因?yàn)闆]有樹。②可能是因?yàn)樵S多樹都被砍了。③可能是沒有種草。④可能是沒有花草樹木的保護(hù)。┄┄學(xué)生聯(lián)想已有經(jīng)驗(yàn)分析問題與現(xiàn)象之間的關(guān)系。激活學(xué)生的思維，捕足學(xué)生的閃光點(diǎn)。老師不是口頭上教給孩子一些現(xiàn)成的知識，而是給他們提供豐富多彩的畫面，讓他們自由選擇，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)和探索的能力。
（2）重視兒童的學(xué)習(xí)意愿
皮亞杰主義者不試圖加快認(rèn)知的發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是建立在兒童現(xiàn)有的思維水平之上的。”本課在探究黃河水為什么變黃？老師有意讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行探究，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并找出各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣原因出在哪里？老師只是聽學(xué)生介紹他們實(shí)踐新計(jì)劃的經(jīng)歷，這些新計(jì)劃對那些錯(cuò)誤地看待世界的想法提出挑戰(zhàn)。新技能的學(xué)習(xí)不是強(qiáng)制性的，而是由兒童的興趣和意愿決定的。雖然這導(dǎo)致他們對黃河水為什么變黃？只做出膚淺的而非深刻的理解。
(3) 承認(rèn)個(gè)別差異
皮亞杰理論認(rèn)為：“所有兒童都要經(jīng)過相同的發(fā)展階段，只是存在速度上的差異，所以老師必須因材施教，一視同仁。”在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師有意讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，通過相互之間的平等交流，使一些不成熟的想法逐步成熟起來，不完善的想法逐步完善起來。從中培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力。讓每位學(xué)生感受成功的快樂。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫【篇3】
一、在探究開始，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，但往往忽視引導(dǎo)學(xué)生對問題的整理
發(fā)現(xiàn)和提出問題是進(jìn)行探究的前提，學(xué)生如果不能提出有價(jià)值的問題，就不能進(jìn)入探究活動。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題的意識明顯增強(qiáng)，如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究活動之前最常說的話就是“對于這個(gè)現(xiàn)象，你都有什么問題”、“針對這個(gè)現(xiàn)象，你還有什么問題”等等，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地提出自己的問題，但往往沒有注意引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行整理，導(dǎo)致常常抱怨學(xué)生不會提問題，在課堂上“亂想”、“瞎問”。這樣做的結(jié)果直接會導(dǎo)致學(xué)生提出的問題中可能有相當(dāng)一部分探究價(jià)值不大的問題。組織學(xué)生對問題進(jìn)行分析整理，這不僅有利于讓學(xué)生提出更多有價(jià)值的問題，同時(shí)也是對學(xué)生樂于提問這一行為的肯定和鼓勵(lì)，從而也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提問題的積極性，一舉三得，作為教師何樂而不為。
1、對教學(xué)過程中難點(diǎn)處理的反思
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫【篇4】
(1)探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。如果在進(jìn)入學(xué)校后就宣布禁止兒童開展探究活動，不僅違背兒童的天性，而且不利于兒童身心健康發(fā)展。兒童進(jìn)入學(xué)校以后，不僅不應(yīng)禁止他們探究，而且應(yīng)該對他們的探究提供支持、鼓勵(lì)和幫助(包括適時(shí)地提供工具，在必要的時(shí)候教給他們更有效地開展探究的過程與方法等)，以引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的那些現(xiàn)象和問題的解釋或答案。
(2)探究是學(xué)生獲得知識的重要途徑。第斯多惠就曾說過，要給予兒童真知，更要引導(dǎo)他們主動尋求真知。正所謂授人以魚不如教人以漁。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識或信息，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)亦具有重要意義。
(3)探究過程本身不僅可以使兒童的思維受到最好的鍛煉，有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。這對于兒童科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關(guān)鍵。從中習(xí)得的科學(xué)過程與方法，對于兒童參與生活中與科學(xué)相關(guān)的問題解決與決策，是個(gè)重要的基礎(chǔ)(與科學(xué)知識同樣重要)。從廣泛遷移的角度來說：，學(xué)會科學(xué)推理是大大提高孩子的智慧(思考力、明智的判斷能力、批判性思維以及創(chuàng)造力)的最有效方法，這對于他們謀求進(jìn)一步的生存與發(fā)展，，獲得生活質(zhì)量的提高至關(guān)重要。
(4)由于探究過程需要探究者綜合運(yùn)用自己的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，這對于增進(jìn)和加深對已有知識的理解，將其融會貫通，十分關(guān)鍵。我們常常有這樣的體會：在一個(gè)新的探究情境中，自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)獲得了新的理解，產(chǎn)生出新的意義，正所謂溫故知新。
(5)探究過程中需要學(xué)生們合作、交流和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論(而不是爭吵)的藝術(shù)，學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到。而上述這一切，是我們幾十年追求的科學(xué)與民主這一國民精神的基石。這種思維與存在方式應(yīng)當(dāng)從孩童時(shí)代抓起，否則就只能產(chǎn)生出一批批盲從、獨(dú)斷、不寬容的人，他們在理智上必然缺乏獨(dú)立性、自主性、批判性。
(6)在親歷探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。即使在有些探究中，學(xué)生走了彎路，甚至沒有找到問題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋，但此時(shí)學(xué)生對答案的渴求正好可以成為教師講授的一個(gè)很好的前奏和準(zhǔn)備。而且，學(xué)生仍可以從這一親歷過程中學(xué)到不少東西。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫【篇5】
根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評價(jià)體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的積極性、反饋矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效，我認(rèn)為不一定面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，主要要進(jìn)行以下反思。
（1）教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí)，就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng)，對知識在教材中地位的判斷是否正確；教學(xué)難點(diǎn)有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。
（2）活動的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)?？茖W(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動，學(xué)生在活動中形成合作、交流、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個(gè)重點(diǎn)。
（3）材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng)。科學(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準(zhǔn)備的，且所提供的材料之間有沒有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律——即提供的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次，反思材料的出示時(shí)間也是相當(dāng)重要的，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對于材料關(guān)注往往會影響了整節(jié)課的教學(xué)效果，所以材料恰到好處的出示會激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。
（4）探究小組之間的合作是否有效。
目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動表面看來熱鬧非凡，卻淺顯沒有深度，這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動的形式，而沒有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清。因此，有關(guān)小組活動的設(shè)計(jì)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動頻率。小組活動是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)的本質(zhì)，絕對不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。
總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)教師，只要認(rèn)識了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū)，認(rèn)真正確的進(jìn)行反思，就會在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學(xué)教育教學(xué)工作，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺階。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫【篇6】
復(fù)習(xí)課是英語課教學(xué)中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生所學(xué)知識的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)來作簡單的自我介紹。
本節(jié)課我通過學(xué)生對話復(fù)習(xí)所學(xué)句型，閱讀示例，根據(jù)示例作自我介紹，學(xué)生能說并寫出簡短的文章。
本節(jié)課第一環(huán)節(jié)學(xué)生對話，我感覺設(shè)計(jì)的不是很合理，一一對話浪費(fèi)了不少時(shí)間，效果不是很好，以至于寫作不能在課堂上完成。第二環(huán)節(jié)閱讀示例，未能給學(xué)生示范，也未給學(xué)生更多的時(shí)間去讀。第三環(huán)節(jié)學(xué)生自我介紹展示較少，沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，整體銜接不是很緊湊。
反思后，我對本節(jié)課進(jìn)行了修改，我認(rèn)為第一環(huán)節(jié)可給學(xué)生一定的時(shí)間去練習(xí)，然后兩兩對話進(jìn)行展示，這樣就不會使學(xué)生感到無從下手。第二環(huán)節(jié)的閱讀可讓學(xué)生領(lǐng)讀，小組讀等多種形式來強(qiáng)化。第三環(huán)節(jié)可讓學(xué)生先寫后讀，這樣可適當(dāng)降低難度。
通過這節(jié)課我覺得不論是復(fù)習(xí)課，還是新授課，教師都應(yīng)注重學(xué)生的基本功，而且教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)：
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要更加注重學(xué)生能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，而不僅僅是認(rèn)知目標(biāo)，要把學(xué)生看成是全面發(fā)展的整體。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來靈活安排，可適當(dāng)作一定的調(diào)整和取舍。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能以教師的思維來代替學(xué)生的思維，要給學(xué)生留一定的空間。
在以后的教學(xué)中，我會認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，多關(guān)注每位學(xué)生，不斷的反思總結(jié)，真正達(dá)到課堂的高效。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫【篇7】
小學(xué)科學(xué)《我們的呼吸》教學(xué)反思
步認(rèn)識呼吸器官，對人體組織的更深入的了解。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我注重以下幾個(gè)方面：
（1）科學(xué)課教學(xué)的實(shí)踐性很鮮明，學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)到的知識和掌握的技能解決生活中的現(xiàn)象和問題?！罢嬲慕逃呖偸墙倘巳?chuàng)造生活而不是制造生活”。
《我們的呼吸》是在“人每時(shí)每刻都要呼吸，呼吸意味著生命存在”這一學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)等一系列探究活動，認(rèn)識人體的呼吸器官，了解呼吸的過程，理解呼吸的意義，并通過查閱資料、測肺活量等實(shí)踐活動，討論了解呼吸系統(tǒng)的有關(guān)問題。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生在多項(xiàng)親歷活動中應(yīng)用所掌握的知識和能力進(jìn)行有價(jià)值的探究活動是本課的重要任務(wù)之一。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，德國教育家第斯多惠強(qiáng)調(diào)說：“教師要特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生通過主觀努力獲得發(fā)展?！睂W(xué)生的技能是不能簡單地、直接地從教師那里獲得，只能在學(xué)生主動參與實(shí)踐操作的過程中得以培養(yǎng)和提高。為此我在教學(xué)過程中通過采用多種手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生唱好主角，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫【篇8】
俗話說：活到老，學(xué)到老。閱讀是獲得人類知識經(jīng)驗(yàn)的主要來源。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，交給學(xué)生一把開啟知識大門的鑰匙，激起學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生的閱讀自信心，消除學(xué)生的畏難情緒，讓他們能讀懂簡單的文章并掌握一些閱讀技巧與方法，是閱讀教學(xué)的主要目的。閱讀教學(xué)作為英語教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何上好閱讀課也是我們英語老師關(guān)心的共同話題，我們也一直在這個(gè)方面不停地探索、努力。我們在每節(jié)課都注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，給他們鍛煉的機(jī)會。
授之以魚，不如授之以漁。作為英語老師，我們的任務(wù)就是：TeachstudentshowtolearnEnglish而不僅是TeachstudentsEnglish。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，TheyarelearningEnglishnotfromteachersbutwithteachers.在英語閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)首先教會學(xué)生閱讀的方法。
1.學(xué)會猜測詞義
英語閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒有生詞的閱讀是不現(xiàn)實(shí)的，也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。要告訴學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識的單詞是正常的，要學(xué)會根據(jù)上下文以及語境來猜測生詞的意思。例如：在Module10Unit1中，airport這個(gè)詞就可以根據(jù)上下文猜測出是飛機(jī)場的意思。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個(gè)閱讀習(xí)慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。
2.養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣
很多學(xué)生閱讀時(shí)總是逐詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。小學(xué)階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡單，基本上不存在斷句的問題，這就要求學(xué)生要從整體把握文章的內(nèi)容。
3.用英語思維
養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀(心讀)而不是朗讀，是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即英語思維。這是一個(gè)簡捷快速的過程，閱讀時(shí)要把母語拋在腦后，指導(dǎo)學(xué)生逐步確立英語思維的習(xí)慣，而非母語英語之間的翻譯轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練之后，要在閱讀課上注意培養(yǎng)學(xué)生的這種語感。
通過一段時(shí)間的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的英語閱讀興趣會因教師的細(xì)心引導(dǎo)和激勵(lì)性的評價(jià)而逐步提高;學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣會因科學(xué)的閱讀教學(xué)方法而得以糾正、規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;學(xué)生的英語閱讀能力會因有正確的閱讀方法與閱讀技能而得到不斷提高。由此可見，通過重視學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的良好英語閱讀習(xí)慣，就能提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量與水平。而我們教師在平時(shí)的日常閱讀教學(xué)中仍要不斷完善教學(xué)方法，以便更好地指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，并一步一步向成功的英語閱讀教學(xué)邁進(jìn)。
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