浙教版課件 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步培養(yǎng)觀察畫面的能力，并能用一二句話把事情說清楚，說明白。
3、懂得小朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。
教學(xué)過程：
2、誰知道“互相幫助”是什么意思？（我?guī)湍?，你幫我，就叫互相幫助。?BR> 二、提出要求。
這節(jié)課要看圖想想說說，說話聲音要響亮，一句一句說完整，說清楚。
三、指導(dǎo)看第一幅圖，學(xué)習(xí)說話。
1、圖上畫著誰和誰？
3、想想丁丁會怎么說？
丁丁說的話里面，哪些詞表示有禮貌？（請、好嗎）出示這些詞。
4、冬冬也是個懂道理的孩子，他會怎么說，怎么做？（冬冬很樂意地把自己的橡皮借給丁丁，會說：“你拿去用吧！”）
1、看圖，圖上畫著誰與誰？在什么時候什么地方？
2、看拼音，讀圖下的提示問題，幫助學(xué)生搞清題意，即：丁丁看見冬冬沒有帶傘，會怎么說，怎么做？冬冬回怎么說？
3、自由練說，可同桌討論，互說。
2、調(diào)換說話事物，如借球、還鉛筆等進(jìn)行遷移訓(xùn)練。
1、你覺得丁丁和冬冬是怎樣的孩子？
2、我們班像丁丁和冬冬那樣的孩子多著哩！說說都有誰？他們怎么做？表揚(yáng)這些好人好事。
3、學(xué)了這一課你有什么想法？
4、我們的學(xué)校和班級就像一個大家庭，大家團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。
浙教版課件 篇2
我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手 a 著上面，兩腳再向上 b ;他肥胖的身子向左微 c ，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(1)我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。(2)于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
1. 給加點(diǎn)字注音并解釋詞語：蹣跚(pán shán 因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子)
2. 文段劃橫線句采用了 外貌 描寫手法，為什么要寫父親的穿戴?(突出家中景況慘淡，照應(yīng)了開頭;同時與“我”貴重的紫毛大衣形成對比，表現(xiàn)了父親對“我”的關(guān)愛)
3.選文中兩次寫到“我”流淚，其感情分別是：第一次 感動得流淚 ;第二次 離別傷感的淚 。
5.《背影》一文中，寫父親的語言不多，選文部分只有兩句，簡要分析這兩句話表達(dá)了父親怎樣的心情。
(1)“我走了，到那邊來信!”
(2)“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?BR> 4.概括本段內(nèi)容。
5.這段文章的中心意思是什么?
6.選文從哪幾個方面來寫父親的背影?這位父親給你的印象和感受怎樣?(3分)
(1)選文中說父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，寫出了父親怎樣心理?
(2)第二段中，“我”的兩次流淚表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
8.在你的記憶寶庫中，是否也留存著上文一樣精彩瞬間?是否也有平凡而偉大的形象(母親、父親或其他)定格?請用你的筆告訴我們吧，那一定是很感動人心的。(3分)
9..選文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是(動作)描寫。
10.選文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”，對其理解不正確的一項(xiàng)是( C )
A、因?yàn)椴盘孀婺皋k完喪事，黑色有哀悼的意思。
B、家境慘淡，父親老境頹唐，“黑布”剛好反映了家境的困頓。
C、著力刻畫父親生活古板，表明我要繼承這種家風(fēng)。
D、黑色色調(diào)暗淡陰沉，與全文氣氛一致。
A、“我”怕被別人看見自己流淚而羞愧。
B、“我”怕父親因?yàn)椤拔摇绷鳒I而傷心。
C、“我”為自己這么大了還流淚而慚愧。
D、“我”擔(dān)心父親笑我意志不堅(jiān)強(qiáng)。
A、因?yàn)樵趦鹤訉⒁c自己告別之際，買了橘子，心里感到十分高興。
B、因?yàn)楸M到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，所以感到輕松，表現(xiàn)出父親含蓄深沉的愛子之心。
C、因?yàn)殚僮淤I回來了，身上撲打干凈了，所以感到輕松。
D、因?yàn)閮鹤娱L大了，能自謀生路，所以心里輕松。
13.這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細(xì)，后一次寫得簡略的原因是什么?
14..選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因?yàn)楦赣H(年老體衰，身體肥胖，腿腳不靈便)文中有三個動詞寫出了父親爬上月臺不容易，它們是(攀)(縮)(傾)。
浙教版課件 篇3
我打算從教材分析、教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)等九個方面進(jìn)行具體闡述。我先說教材分析。
《背兜》是浙教版小學(xué)語文第九冊第二單元的第一篇課文。文章描繪了一個農(nóng)家孩子黃昏時分打柴歸來的畫面，表現(xiàn)了勤勞淳樸的山里孩子形象。
仔細(xì)品讀本文我們不難發(fā)現(xiàn)，這是一篇短小而優(yōu)美的散文。進(jìn)一步探究本文的寫作特色，發(fā)現(xiàn)他在表達(dá)上有兩個比較突出的特點(diǎn)。一、用詩一般的語言描繪了一個山里孩子的形象。二、語言簡練而富有情味，適宜于學(xué)生朗讀和背誦。
五年級的學(xué)生，已經(jīng)具有初步的自主學(xué)習(xí)能力，能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，交流討論，發(fā)表自己的看法。三年級的時候，他們已經(jīng)學(xué)過《山里的孩子》這篇文章，對山里的孩子生活有所了解。這一單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句理解一段話的意思。以此觸類旁通，應(yīng)該不難掌握。
根據(jù)本學(xué)段的階段目標(biāo)、文本特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：
一、學(xué)會本課蜿等7個生字和盛一個多音字。結(jié)合語境理解蜿蜒等詞語的意思以及蘊(yùn)含的情感；
二、結(jié)合本課，初步學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。以配樂讀、情境讀、對比讀、表演讀等形式，在情感朗讀中表現(xiàn)山里孩子的勤勞與淳樸。
三、通過閱讀補(bǔ)充的文字材料，開闊閱讀視野，感受山里孩子勤勞淳樸的美好形象。
我將初步學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容以及結(jié)合語言文字感受山里孩子的勤勞淳樸作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。將理解他背著五彩的晚霞以及山里孩子的生活，作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
接下來，我說教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)。我將具體闡述環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)以及設(shè)計(jì)意圖。著重闡述本課重點(diǎn)的落實(shí)和難點(diǎn)的突破。
我認(rèn)為，閱讀教學(xué)必須著力兩個轉(zhuǎn)化，一是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為個性化的感性的生活畫面或者任務(wù)形象；二是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語材料，從而促進(jìn)自身語文能力的發(fā)展。確實(shí)，閱讀教學(xué)應(yīng)該以語言文字的學(xué)習(xí)、實(shí)踐為主線，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。對于這篇文章，我以實(shí)現(xiàn)語言文字的兩個轉(zhuǎn)化為追求，以讀為核心，以情為主線，以美為襯托，預(yù)設(shè)以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
上課之前，我請學(xué)學(xué)生回憶《山里的孩子》這篇課文，同時又請學(xué)生說說對山里的孩子的了解。這樣的設(shè)計(jì)，一方面激活了學(xué)生以往學(xué)過的課文，另一方面提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
當(dāng)然課前談話并不是課堂的開篇，但是在時間允許的情況下，從本主題相關(guān)的話題入手，為學(xué)生的知識能量提供相應(yīng)的儲備，使學(xué)生的情感得到滋潤。
一、勝日尋芳泗水濱創(chuàng)設(shè)情景尋找美
于漪老師曾說：課的第一錘要敲在孩子的心上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把他們牢牢地吸引住。
開課伊始，我伴隨著優(yōu)美地音樂，結(jié)合一幅幅山里孩子地游戲圖，聲情并茂地描述山里孩子的生活，語言材料從山里的孩子中選?。荷嚼锏暮⒆樱翊笊揭粯咏?。他們爬樹、登山
優(yōu)美的音樂，生動形象的畫面、聲請并茂的描述，我努力營造積極的情感氛圍，試圖將學(xué)生引入本文的意境，使學(xué)生陶醉其中，有種欲入其中，與之共舞的期待。而這份期待，將作為閱讀的一壺好茶。
二、無限風(fēng)光盡被占讀中悟情感知美
傳統(tǒng)教學(xué)中的讀，是最成熟，也是最有效的言語活動。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)感悟主要靠讀，積累語言更是靠讀。
在這一版塊，我以讀為核心，又分三步走：
1、品味文字，讀出韻味
在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)讀對很多同學(xué)來說，把課文讀通順并不是一件很容易的事情。語文課堂應(yīng)該保證學(xué)生初讀時間，只有扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)初讀環(huán)節(jié)，才能預(yù)約下一步精彩。在學(xué)生初讀環(huán)節(jié)，我將留足時間。
讀通讀順是第一遍讀，在此基礎(chǔ)上，我請學(xué)生在交流了讀時的感受后，第二遍讀，讀出自己的韻味，自己的心情。我想，學(xué)生只有深入其中，才能關(guān)乎其事。《背兜》這篇課文才能真正地被學(xué)生所接受。
2、體驗(yàn)情感，讀出美感。
在這一環(huán)節(jié)，分帶著問題默默讀、摳詞抓句細(xì)細(xì)讀，結(jié)合圖文美美讀這三步進(jìn)行。
其一、帶著問題默默讀
我請學(xué)生說說文章中地重點(diǎn)句是哪一句。我以前執(zhí)教過這一課，學(xué)生很容易就說出是最后一段話。我再請學(xué)生圈出這句話中地重點(diǎn)詞語。這是第一次理解。然后請學(xué)生再讀讀全文，文中的哪些語句具體寫出了山里孩子的勤勞，把他們一一劃下來，并隨文簡單地寫下自己的感受，也就是寫批注。不動筆墨不讀書習(xí)慣地培養(yǎng)，要在每個學(xué)段都有所體現(xiàn)。
在閱讀教學(xué)中，只有對文本進(jìn)行深入思考，才能品味各種妙處，進(jìn)而提升思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣。語文課堂，既要書生瑯瑯也要靜思默想。咱們語文教師，應(yīng)該在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個默默讀書的場，一個細(xì)細(xì)品味的場，一個靜靜思索的場，從而使學(xué)生讀與悟、品與思并重。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完，我鼓勵學(xué)生將自己的研讀成果在小組內(nèi)開展，在交流中豐富信息，我有一個理由，你有一個理由，說出來之后，每個人就有了兩個理由。同時交流的過程，也是提高口語交際能力的過程。
其二、摳詞抓句細(xì)細(xì)讀
在這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會。
比如：黃昏，蜿蜒的山道上，打柴的孩子歸來了。蜿蜒是個新詞，我先請學(xué)生想想著山道的樣子，填一填，（）的山道，學(xué)生有的填長長的山道，有的填窄窄的山道，還有的填崎嶇的山道，彎彎的山道，根據(jù)學(xué)生的回答，我小結(jié)：蜿蜒就是彎彎曲曲的意思，然后出示山道圖加深印象。這樣理解詞語，腦海中也能出現(xiàn)相應(yīng)的表象。從而使詞語教學(xué)扎實(shí)有效的開展。
對于媽媽撩起圍裙的一角這一段，文中有些動詞，我請學(xué)生做做相應(yīng)的動作，從而體會媽媽的溫柔慈祥。
課標(biāo)在每個學(xué)段都對理解此舉提出了不同的要求，從而形成了一個由淺入深，循序漸進(jìn)的系統(tǒng)。是啊，語文必須是語文，在語文課上，咱們必須引導(dǎo)學(xué)生感知語言，觸摸語言。
其三、圖文結(jié)合美美讀
文中第四自然段中，彎、坎、田埂等對于現(xiàn)在的學(xué)生來說已經(jīng)很陌生了，包括課題中的背兜，我引導(dǎo)學(xué)生文字結(jié)合體片進(jìn)行理解。
文中第一段的最后一句。他背著五彩的晚霞?xì)w來了。這句話比較抽象，學(xué)生理解起來有困難，我想請學(xué)生想象交流，然后結(jié)合圖片理解。
3、多種形式，讀出感悟
古人云：感人心者，莫先乎情。有感情的朗讀是對作品形象地再創(chuàng)造。在出乎口，入乎耳的過程中，從而與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而將文本語言化為生動的個性化的生活人物形象。我將采用多種方式的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，讀出文本的意境。
多種形式對比讀
體會泥人用法
山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
小溪發(fā)出輕輕的流淌省小溪對他說著悄悄話。
鳥兒在樹枝上叫著鳥兒依依送別，約他明天再來。
在對比中，體會文中的語句更優(yōu)美更生動。
身臨其境配樂讀
我出示幾種音樂，情學(xué)生結(jié)合文本意境進(jìn)行選擇。這看似浪費(fèi)時間，其實(shí)是對文本意境的整體把握，同時也提高了學(xué)生的審美情趣。選定音樂，我情學(xué)生配樂朗讀。音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的。他特有的旋律節(jié)奏能把聽著帶到特有的意境中。當(dāng)音樂與詞串教學(xué)相結(jié)合，作用于人的視覺、聽覺，會起到相互補(bǔ)充的作用。只要選取的音樂和文本意境具有一致性或者相似性，往往會起到意想不到的效果。
創(chuàng)設(shè)情境想象讀
在文本的五六節(jié)，又出現(xiàn)了鄰家小弟弟、爺爺和媽媽的形象，我創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，采用引讀的方式，在情境中，將畫面連成一個整體。
一、大珠小珠落玉盤積累語言內(nèi)化美
在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上，充分領(lǐng)悟了語言結(jié)構(gòu)，感受到文章的美的時候，這是，不失時機(jī)地讓學(xué)生合上課本，背誦有關(guān)的語段，會收到事半功倍的效果。
在品讀了課文之后，我建議學(xué)生將課文背誦下來。為了激發(fā)學(xué)生的背誦熱情，我首先自己配樂背誦，起好示范作用。俗話不是說：其身正，不令而行。同時，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。
然后我情學(xué)生們讀讀課文，想想用什么方法以最快的速度背誦下來。當(dāng)時在我們班，有的同學(xué)說用出現(xiàn)畫面的形式，有的說用抓關(guān)鍵詞語法，還有地說根據(jù)山里的孩子行走線路圖進(jìn)行。
在背誦的時候，我將十分注意方法的引導(dǎo)，對背誦習(xí)慣良好的學(xué)生及時進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)生一旦掌握背誦的方法，養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，天長日久，積累的語言材料就會越來越豐厚，運(yùn)用起來，自然得心應(yīng)手，同時還能培養(yǎng)學(xué)生得語感，發(fā)展他們得思維。
四、絕知此事要躬行情動辭發(fā)深化美
積累所得語言，僅僅是暫時貯藏再學(xué)生的腦海中的，隨著時間的推移，可能漸漸遺忘，只有經(jīng)過實(shí)踐的語言，才能真正地被內(nèi)化吸收，這就需要經(jīng)文本的消極語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極語言。
在學(xué)生背誦之后，我創(chuàng)設(shè)這樣一個語文實(shí)踐的機(jī)會：出示文中的第五段，將我事先寫好的一段采用對話形式出現(xiàn)的文字，呈現(xiàn)再孩子們面前。請學(xué)生閱讀欣賞評價。
然后，出示六七段，請學(xué)生采用對話的形式，或者其他形式，比如詩歌等進(jìn)行改寫。
為了讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有更豐富的素材，教師要善于下水，勤于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)風(fēng)景。通過內(nèi)容的延伸，加強(qiáng)語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為學(xué)生的閱讀留出一些空白，幫助每一個學(xué)生不受文本的限制，找到與作者進(jìn)行對話的渠道，而對話的具體方式也不強(qiáng)求一律，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。參與性的，欣賞性的，創(chuàng)造性的閱讀，使學(xué)生從感知型的閱讀，逐步上升為鑒賞型的閱讀。而閱讀中不同程度的體驗(yàn)和積累，也將多多少少地化為學(xué)生語言和精神地養(yǎng)料，使學(xué)生和教師的個性和創(chuàng)造力都得到充分、自由的發(fā)展與發(fā)揮。
整堂課的設(shè)計(jì)，我以讀為主線，以情為核心，以美為襯托，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，實(shí)踐語言，力求實(shí)現(xiàn)文本語言的兩個轉(zhuǎn)化。
浙教版課件 篇4
【第４題】
改正用的不恰當(dāng)?shù)脑~語，可按以下三步進(jìn)行：
（１）發(fā)現(xiàn)。各自反復(fù)默讀句子，推敲出哪個詞用得不恰當(dāng)，用筆畫出。
（２）換詞。應(yīng)換上什么詞，也請寫出來，再交流比較，選用近義詞中最恰當(dāng)?shù)摹?BR> （３）比較。說說原來的詞跟換上的詞，意思有什么區(qū)別，為什么調(diào)換。
參考答案：
（１）沉靜改為沉著
（２）崇高改為崇敬
（３）愿望改為希望
（４）保持改為堅(jiān)持
【第５題】
用表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語造句。分析時，先去掉每個復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語，然后想想每個復(fù)句中的兩個分句的意思，它們之間有什么關(guān)系。如（１）：五壯士向蓮花瓣走去。五壯士能夠保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力。顯然前者是后者的唯一條件，沒有了這個條件，群眾和主力就保護(hù)不好，所以，用上只有才就把這兩個分句的意思緊密聯(lián)系起來了。又如（２）：３天、可以造好十萬只箭，兩者之間的關(guān)系，前者是后者的條件，但不是唯一條件。
寫句子舉例：
（１）只有識字，才能讀書寫文章。
（２）只要有信心，就能克服困難完成任務(wù)。
【第七題】
可先獨(dú)立閱讀，再反饋交流。
答案：
①鄧奶奶來了。
②鄧奶奶抱起我。
③鄧奶奶跟我們交談。
④我們和鄧奶奶一起照相。
浙教版課件 篇5
教材分析:
這篇課文是當(dāng)代作家張抗抗的作品.全文緊緊圍繞標(biāo)識來寫.作者先用大量的筆墨描寫現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象,失去了特有的個性,失去了活氣和靈性,為下文寫城市的標(biāo)識做好了準(zhǔn)備;接著正面寫城市中的標(biāo)識,不同的城市有不同的標(biāo)識,以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識------樹,最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹是唯一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識,將成為城市的靈魂,是大自然的遺贈,使城市僅存的個性.作者以真實(shí)的內(nèi)心感受,來喚起人們崇尚自然,回歸自然,珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識,提醒和號召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.
學(xué)生狀況分析:
六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力,這些學(xué)生思維活躍,用于展現(xiàn)自我,已初步具備了小組合作,識字能力,查閱資料的能力,教學(xué)時應(yīng)放手讓學(xué)生多讀,在讀中有所感悟;同時,抓住學(xué)生樂于質(zhì)疑問難的特點(diǎn),讓學(xué)生多問,多交流,教師及時點(diǎn)撥引導(dǎo),進(jìn)一步提高閱讀的能力.
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1基礎(chǔ)知識目標(biāo)
了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識,識記理解重要字詞.
2能力目標(biāo)
能運(yùn)用多種修辭手法比喻,排比表達(dá)自己的思想情感.
3思想情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》一文,增強(qiáng)我們對生存環(huán)境保護(hù)的意識,從我做起,化作行動.
學(xué)習(xí)的重點(diǎn),難點(diǎn)
重點(diǎn):用細(xì)膩的語言,賦予變化的語言表達(dá)思想感情.
教學(xué)時間:2課時.
教學(xué)過程:
第一課時
一,激趣導(dǎo)入.
同學(xué)們,我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識,團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)識,那么,你知道那些事物可以作為城市的標(biāo)識呢誰來把你課前查閱的資料與大家一起分享呢(學(xué)生上課交流自己查找的資料,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.)
教師出示有關(guān)各國的國花和中國各個城市的市花的圖片和文字.今天我們就共同來學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》這篇課文,來看一看城市的標(biāo)識是什么有什么作用(板書課題)
二,初讀課文,整體感知.
讀課文,劃出本課中您不認(rèn)識的生字,新詞.
借助字典或用自己喜歡的方式學(xué)會生字,新詞.
熟讀課文,邊讀邊在書上圈,點(diǎn),批,注.
三,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況.
1,生字:遒qi涸h蕓yn饋ku忖cǔn
蒡bng啾jiū窠kē
2,正音字:胞bāo,不讀pāo嶄zhǎn,不讀zhn
詞語:
遒勁:雄健有力
饋贈:贈送.
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動物.指一
大群無知無識的人.
川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個不停.比喻來往的人或車輛,船只很多
壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時在家安然死去.比喻事物的自然消亡.
四,讀課文,理清文章的脈絡(luò).
1,自由讀課文,想一想課文講了哪些內(nèi)容,可以分為幾段
全文層次清晰,共分三個部分.
1-5段為第一部分:列舉城市之間的雷同現(xiàn)象.
6-15段為第二部分:寫樹才是城市的真正標(biāo)識.
16-17為第三部分:喚起人們對樹的愛護(hù)以及作者對自然界的崇尚.
2,同桌互讀本課中最喜歡的句段,并提出不懂的問題,能解決的在小組中解決.
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們對《城市的標(biāo)識》這篇課文已有了初步的了解,談?wù)勀銓@篇課文的理解.你還有哪些問題不理解可以提出來討論交流.
二,精讀課文,感悟重點(diǎn).
(1)默讀課文,劃出城市間雷同的具體事物.
高聳的大廈和大樓,滿街的霓虹燈和高架的立交橋,川流不息的車輛,滿街的現(xiàn)代服飾和商品等.
(2)出示多胞胎連體人相關(guān)句子,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同,像多胞胎像連體人,失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.
這一部分里有一個難句,應(yīng)該用懂它的含義.即就好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人.這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺.
(3)在高樓林立的城市中難道就沒有標(biāo)志了嗎你從哪看出來的(小組討論,全班交流.)
1,第二天天亮?xí)r分,你終于在墻角那兒,從太陽升起來的方向,發(fā)現(xiàn)了一棵樹.
2,香樟樹是杭州的標(biāo)識;法國的梧桐是南京,上海的標(biāo)識;榕樹是福建或廣州的標(biāo)識;油松是長春的標(biāo)識;圓冠榆是喀什的標(biāo)識;國槐榆是北京的標(biāo)識.
3,擁擠熙攘,高樓林立的城市中,如今,唯有屬于那個城市的樹,如高揚(yáng)的旗幟和火炬,從迷途的暗處閃現(xiàn)出來,為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交*小徑.
品讀課文,總結(jié)升華.
作者為什么要以樹作為城市的標(biāo)識(出示15,16,17段朗誦)
所謂標(biāo)識是指用來辨認(rèn)識別事務(wù)的標(biāo)志.作者把樹看做城市的標(biāo)識,表達(dá)了對城市里的樹木的珍愛,作者發(fā)出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識,將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個性,提醒和號召大家保護(hù)我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展.
拓展延伸:
開展小調(diào)查,了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識.
教學(xué)反思:
1,教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,為學(xué)生理解課題作了鋪墊,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣.此環(huán)節(jié)重視了課前開放,做到了課內(nèi)外結(jié)合,充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語文觀,體現(xiàn)了開放性.
2,《課標(biāo)》指出:閱讀使學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考.因此,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情景,激發(fā)學(xué)生主動積極思維.課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容,并且能從整體上了解課文內(nèi)容,提出疑難問題.教師到了組織者,合作者和引導(dǎo)者的作用,不斷在關(guān)鍵處,重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生做到樂讀趣學(xué).
3,本文的教學(xué)設(shè)計(jì)滲透了閱讀方法的指導(dǎo),如利用勾畫重點(diǎn),做好批注,交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵,獲得思想啟迪,在整個過程中,學(xué)生始終圍繞著自讀生疑,再讀釋疑,品讀感悟,升華感情這一流程,進(jìn)行自主,合作,體驗(yàn),感悟.最后合作交流形成自己的認(rèn)識,在整個教學(xué)過程中我遵循自主性,探索性的統(tǒng)一.
浙教版課件 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫8個生字，學(xué)會兩個新部首。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。
4、通過童話故事中小貓的經(jīng)歷懂得：做任何事都應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真，專心致志，三心二意必將一事無成。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解貓媽媽批評教育小花貓的話。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能通過對文章的學(xué)習(xí)懂得做事要專心致志的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
第一課時
一、導(dǎo)入
1、出示課件上的圖片：一條魚、一只貓?？磮D說話。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，看老師手中的字卡，你能借助拼音認(rèn)出這個字嗎？認(rèn)讀這個字，你能用釣字和黑板上的字或詞組詞嗎？或者說一句話？這節(jié)課我們就一起來看看《小貓釣魚》的故事嗎！
二、用幻燈展示出課題《小貓釣魚》
三、初讀課文
1、自讀課文。
提出下列要求：
把每個字的字音讀準(zhǔn)確，不認(rèn)識的字，借助拼音，多讀幾遍。
注意帶有一的詞中一的聲調(diào)變化，注意多音字著的讀音。
標(biāo)出自然段。
找出文章中除了小貓、貓媽媽和魚之外的小動物，在字的下邊點(diǎn)上圓點(diǎn)。
畫出貓媽媽對小花貓說的話。
2、指名讀課文。
3、齊讀課文。
四、理解課文
1、圖中畫的都有誰？他們在干什么？與哪一自然段的內(nèi)容相對應(yīng)？
2、同學(xué)們，大家看到這是什么啊？大家看到的這只蜻蜓很漂亮，大家都很喜歡，那么小貓看到蜻蜓了嗎？誰能找到這段文字來讀一讀呢？
3、這幅畫中的誰又去干什么了？與哪一自然段內(nèi)容相對應(yīng)？這次小貓是怎樣去捉蝴蝶的呢？出示雙字卡片，請學(xué)生觀察字形交猜測讀音，因?yàn)檫@個左右結(jié)構(gòu)的字兩邊是相同的，都是又字，只是左邊的捺變成了捺點(diǎn)。讓學(xué)生觀察字形，在教師的分析基礎(chǔ)上自己體會理解字意。學(xué)寫雙字，強(qiáng)調(diào)字音是卷舌音。指導(dǎo)書寫，組詞造句。
4、同學(xué)們，小貓?jiān)趽浯蝌唑押妥胶笥肿隽耸裁茨?？誰能找到文章中的這個段落是哪一段？全班齊讀。誰能到講臺前，來表演一下小貓看到了一群麻雀之后的動作？誰能用一個字來表述這個動作？出示字卡并學(xué)習(xí)。說說，你是通過什么方法來學(xué)習(xí)這個字的？指導(dǎo)書字。
5、同學(xué)們，小貓釣到魚了嗎？他高興嗎？說了什么？你能從文章中找出來讀一讀嗎？小貓的盆子里還是空空的。說明小貓沒有釣到魚。教師講解空字的書寫及部首。小貓不高興了，他生氣了。讓學(xué)生做一個生氣的表情給自己的同桌看。學(xué)習(xí)氣字并指導(dǎo)書寫，誰能來試著讀一讀小貓的話呢？要讓我們感受到小貓此刻的心情。
6、小貓不只生氣，還有些著急，看著媽媽釣了一大盆魚，小貓不禁要問：為什么自己沒有釣到一條魚呢？同學(xué)們，大家能告訴小貓嗎？這個故事告訴我們：做事不要三心二意，只有一心一意專心去做，才能把事情做好。同學(xué)們從小就要養(yǎng)成做事認(rèn)真、專心致志的好習(xí)慣。
五、課后作業(yè)
1、熟讀課文。
2、用自己的話把《小貓釣魚》的故事講給自己的爸爸媽媽聽，并告訴他們自己懂得了什么道理。
3、作業(yè)本書寫生字。
4、想一想：如果小貓又和媽媽去釣魚，這次他會怎么做？
第二課時
一、表達(dá)訓(xùn)練：根據(jù)圖片提示講述《小貓釣魚》的故事。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、學(xué)習(xí)新的生字。
以這四個生字可以組成兩個詞語激發(fā)學(xué)生的興趣，半條立。講解四個字并指導(dǎo)書寫，參考基礎(chǔ)知識中的相關(guān)資料。
3、游戲小貓釣魚。
4、根據(jù)書后練習(xí)題讀一讀開展讀詞語游戲。
三、選詞填空。
四、讀一讀、說一說
三個時間副詞連忙、馬上、立刻，課件出示相關(guān)詞句，學(xué)生可根據(jù)自己的理解來表演，體會它們在表達(dá)上的作用。將句子補(bǔ)充完整。
五、課后題讀一讀，再說說信的意思
讓學(xué)生通過圖畫，引導(dǎo)學(xué)生想象，猜測三幅圖說了什么，激發(fā)學(xué)生興趣，教師領(lǐng)讀，通過這首兒歌的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重要性，激發(fā)識字的欲望。
六、故事會
1、續(xù)編故事：一天，貓媽媽又帶著小貓去河邊釣魚。這次，蜻蜓、蝴蝶、麻雀又飛到了小貓的身邊，大家猜，這次小貓會釣到魚嗎？
2、你是怎樣專心做一件事的，講給大家聽聽好嗎？
浙教版課件 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能準(zhǔn)確運(yùn)用量詞。
2、能按指定的要求把詞語歸類。
3、領(lǐng)會修飾語和中心詞的搭配規(guī)律，知道中心詞加上修飾語后可使句子的意思更具體；會用如果那、不管都仿寫句子。
4、能給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號。
5、初步學(xué)會按指定的要求，有感情地朗讀一段話；能概括一段話的主要意思。
二、教學(xué)時間2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
1、教學(xué)第1題
本題要求填寫的均為量詞，意在訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確使用這類詞。
練習(xí)時，一要強(qiáng)調(diào)用得恰當(dāng)，二要鼓勵學(xué)生打開思路。
2、教學(xué)第2題
先讓學(xué)生讀題，明確練習(xí)的要求；
按要求先口頭對詞語進(jìn)行歸類，師生共同訂正；
書面獨(dú)立作業(yè)
3、教學(xué)第3題
從本單元的課文中分別找出題目所列的2個句子。
按課文內(nèi)容，再括號里填上修飾詞語。
讓學(xué)生說說，加與不加修飾詞語在意思的表達(dá)上有什么不同。
4、教學(xué)第4題
讀讀例句。
用加點(diǎn)詞語說個句子。
討論訂正并選一個寫下來。
第二課時
一、教學(xué)第5題
先讓學(xué)生獨(dú)立完成。
說說這樣加的理由。
二、教學(xué)第6題
這段話是石頭與泉水的對話，可采用分角色朗讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練。
朗讀時應(yīng)根據(jù)提示語和標(biāo)點(diǎn)符號讀出句子的語氣。
括號里應(yīng)填水滴石穿。
三、教學(xué)第7題
先讓學(xué)生讀這段文章，按拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
弄懂這段話的含義，以及句與句之間的關(guān)系。
在上述基礎(chǔ)上，找出概括全段的句子。
浙教版課件 篇8
第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。小火輪開得離葦塘遠(yuǎn)一些，鬼子們又偷偷地爬下來洗澡了。十幾個鬼子 在 水 里qiú( )著，日本人的水式真不錯。水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去。落到大荷葉下面歇涼去了。從荷花淀里卻撐出一只小船來。一個干瘦的老頭子，只穿一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地?fù)沃?，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進(jìn)嘴里去。
他的船頭上放著那樣大的一捆蓮蓬，是剛從荷花淀里摘下來的。不到白洋淀，哪里去吃這樣新鮮的東西?來到白洋淀上幾天了，鬼子們還是望著荷花淀dèng( )眼。他們沖著那小船吆喝，叫他過來。
老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地?fù)沃?，? )著蓮蓬。船卻慢慢地沖著這里來了。
小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。
眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏( )，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。
一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的'腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。 老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。
在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。
1.語段選自小說《 蘆花蕩 》，作者是作家 孫犁 。
2.讀文段根據(jù)拼音寫出漢字或給加點(diǎn)字注音：
qiú( 泅 ) dèng( 瞪 ) 剝( bāo ) 藏( cáng )
3.這幾段文字寫老頭子主要運(yùn)用什么描寫方法?突出了老頭子的什么性格?
1、課前預(yù)習(xí)，除了結(jié)合腳注疏通文意之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)的圈點(diǎn)勾畫，結(jié)合語境，反復(fù)揣摩，找出自己暫時還無法理解的東西，對那些與現(xiàn)代漢語不同的地方，一定要加倍注意。當(dāng)然，有條件的話，還應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)的資料，以備不時之需。在預(yù)習(xí)的時候，千萬別忘記了反復(fù)誦讀課文，如果有時間，還可以將不懂的地方制作成問題卡片，以便上課時及時與老師交流或互動，切忌不懂裝懂。
2、課后復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)習(xí)成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養(yǎng)自己的遷移能力。因此，同學(xué)們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那么，你就有可能到頭來，自己什么也得不到!
(1)了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
(2)查相關(guān)的背景知識和掃除文字障礙。
(3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?BR> (4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點(diǎn)搞混了。
(5)質(zhì)疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問，這是成為一個批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨(dú)拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?
(6)記錄。就是做好讀書筆記。
浙教版課件 篇9
教學(xué)要求：
1、通過練習(xí)使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識直線、線段和射線，銳角、直角、鈍角、平角和周角。
2、通過練習(xí)，使學(xué)生能正確使用量角器度量角的大小，會正確地用量角器畫指定度數(shù)的角，會求未知角的度數(shù)。
3、會正確地指出同一平面內(nèi)二條直線的關(guān)系，會正確地畫已知直線的平行線和垂線。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)
1、投影出示課本111頁第一題
讓學(xué)生指出直線，線段和射線分別是哪些？并說出判斷的理由。
通過回答和討論，鞏固直線、線段、射線的定義和特征。
2、讓學(xué)生量出第二題所列的四個角的度數(shù)，并根據(jù)量出各角的度數(shù)，指出這是什么角？
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回察看。
指名回答，共同討論，回答的時候讓學(xué)生注意說出判斷什么角時根據(jù)什么？
討論后小結(jié)：銳角、直角、鈍角的定義和特征。
3、投影出示填空題
1平角=（）直角，1周角=（）平角=（）直角。
指名口答，討論。
4、畫腳練習(xí)
（1）出示題目：畫出75度、120度、170度、50度的角。
（2）先復(fù)習(xí)畫腳的步驟和方法，然后指名四位學(xué)生做在投影片上，其余同學(xué)獨(dú)自練習(xí)。
（3）出示學(xué)生畫的角，并用量角器進(jìn)行校對和討論。
二、發(fā)展練習(xí)
1、根據(jù)已知角的度數(shù)，計(jì)算其他角的度數(shù)。
（1）出示第5題，學(xué)生讀題后獨(dú)立解答。
（2）指名回答并討論：你是怎么求出這些角的度數(shù)的？
（3）討論后小結(jié)：我們可以通過直角、平角和周角的關(guān)系來進(jìn)行角的度數(shù)計(jì)算。
2、出示課本111頁第六題
首先復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角、平角的定義，然后學(xué)生根據(jù)圖中的各個角，各找出各種角的個數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生按一定的方法去找數(shù)。比如可以從左邊的一條出發(fā)依次數(shù)找各種角的個數(shù)。
3、過直線外一點(diǎn)畫出已知直線的垂線和平行線。
學(xué)生獨(dú)立完成，師生討論校對。特別指出：垂線與已知直線必須垂直并且有直角符號。
4、出示第八題
用三角板檢驗(yàn)，圖中那兩條直線互相平行？那兩條直線互相垂直？
提示學(xué)生可以按照編號的順序依次找出互相垂直和平行的直線。
三、課堂總結(jié)
今天我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？你懂得什么？
四、作業(yè)
作業(yè)本[75]
浙教版課件 篇10
尊敬的各位評委：
大家好，今天我說課的題目是《編輯聲音》。我將分三個階段完成說課，一教材分析，二教法學(xué)法分析，三教學(xué)過程分析。
一、教材分析
《編輯聲音》是《小學(xué)信息技術(shù)》上冊第27課，是學(xué)習(xí)和使用錄音機(jī)軟件板塊中的第二課。在本課中，分為截取聲音和混合聲音兩部分，是在學(xué)生初步掌握使用錄音機(jī)軟件的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是在原有基礎(chǔ)上的一個再提高，講解如何對聲音進(jìn)行簡單的編輯和修飾，使我們的聲音作品更加豐富。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容既能提高學(xué)生的軟件操作技能，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶，提高審美能力和對信息的綜合處理能力。本課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，這個年齡階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，但由于學(xué)生的信息技術(shù)水平存在著不同程度的差異，所以在教學(xué)過程中我特別注意了活動設(shè)計(jì)的興趣性，活動要求的層次性。
在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，我指定了如下的教學(xué)目標(biāo)，1、知識與技能
學(xué)習(xí)使用“錄音機(jī)”截取聲音、混合聲音的方法。
2、過程與方法
通過“截取聲音”和“混合聲音”的學(xué)習(xí)，學(xué)會使用不同的方法對聲音文件進(jìn)行編輯。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過欣賞編輯的聲音文件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能對同學(xué)們的作品做出合理的評價。
教學(xué)重點(diǎn)是對聲音的簡單編輯，難點(diǎn)是對聲音的混合與審美。
二、教學(xué)學(xué)法分析
信息技術(shù)綱要中明確指出，知識與技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用“任務(wù)驅(qū)動法”、 “小組合作法”、“分層教學(xué)法”這三種教學(xué)方法。
學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”。故此本課教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過自主學(xué)習(xí)、課堂討論、相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
三、教學(xué)過程分析
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，本課教學(xué)設(shè)計(jì)我采用“激趣導(dǎo)入、探究新知、協(xié)作提高、觀摩欣賞”等幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
(一)、激趣導(dǎo)入
先請學(xué)生欣賞一下老師事先錄制的一段聲音，其中很多不同種聲音混在一起。(有雷聲，風(fēng)聲，火車聲，笑聲……)，然后我提出：你們知道老師是怎么做的嗎?想不想也來動手制作一件這樣的作品。今天我們就來學(xué)習(xí)編輯聲音。板書課題：編輯聲音。這樣，通過欣賞編輯過的聲音，知道聲音可以被編輯，從而自然導(dǎo)入本課，學(xué)生也能順其自然的學(xué)習(xí)編輯聲音。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的濃厚興趣，引起學(xué)生對新知的好奇心與探究心。
(二)、探究新知
本環(huán)節(jié)以任務(wù)驅(qū)動式展開分層教學(xué)
首先播放"江雪"聲音文件。提出：你們覺得這個聲音錄制的怎么樣
學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：有的地方有雜音，聲音太單調(diào)，加上背景音樂會更好!根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。并確定編輯聲音的操作步驟。
然后拋出任務(wù)一，刪除多余的雜音。
要刪除雜音，首先要確定雜音的位置。讓學(xué)生先一起來聽聽!(邊聽邊記錄雜音的時間)接著請一位學(xué)生說說雜音的位置在哪?是怎么知道的?提示學(xué)生注意看窗口左側(cè)顯示的時間，來記錄雜音的位置。
接著教師演示：去除文件前多余雜音，使用"刪除當(dāng)前位置以前的內(nèi)容"命令。
然后讓學(xué)生完成去除雜音的任務(wù)，提示小組之間可以小聲的討論，也可以閱讀書上的操作步驟。教師在整個過程中，巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。完成后選擇學(xué)生作品進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，互相學(xué)習(xí)。
通過這樣的設(shè)計(jì)首先訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，接著讓師生之間，學(xué)生之間，學(xué)生與電腦之間產(chǎn)生互動，形成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，同學(xué)之間互相評價，促進(jìn)成長，使知識的吸收和掌握更牢固。同時本段也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生充分的理解錄音機(jī)的功能，對以后的自主學(xué)習(xí)很有幫助。
(三)、協(xié)作提高
完成了任務(wù)一，提示學(xué)生接下來應(yīng)該做什么呢?
提出任務(wù)2：為"江雪"錄音文件配上背景音樂，使錄音效果更好。
這一部分，我讓學(xué)生自學(xué)教材，然后小組合作來完成，比一比，哪個小組的作品最好，小組之間可以相互討論。操作結(jié)束后，上傳作業(yè)。并讓學(xué)生點(diǎn)評。
背景音樂和朗誦的詩詞意境相符，比較好!
1、提出練習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成。建隊(duì)__周年，我們學(xué)校五年級的同學(xué)，代表全區(qū)的少先隊(duì)員進(jìn)行了獻(xiàn)詞，老師把同學(xué)們的朗誦錄制了幾小段。現(xiàn)在想把他們編輯一下，你們能幫我嗎
(1)把朗誦的聲音中雜音去除。
(2)給朗誦配上背景音樂。
(3)把幾段錄音合成一段。
(學(xué)生實(shí)踐操作，師巡視指導(dǎo))
學(xué)生質(zhì)疑：幾段音樂怎樣合成呢(學(xué)生再探討，交流，繼續(xù)操作)
教師提示：
(可觀看資源庫中自學(xué)操作視頻)。
結(jié)論：可運(yùn)用"編輯"菜單中的"插入文件"命令。
2、保存作品，提交作業(yè)。
3、教師播放作品，師生一起評價。
(設(shè)計(jì)理念：對練習(xí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，充分考慮到不同層次學(xué)生的能力，讓每一個學(xué)生都能獲得成功，體會到成功的喜悅，同時也利用知識遷移來自學(xué)新的知識，在合作學(xué)習(xí)中增加了同學(xué)之間互相幫助的機(jī)會。層層遞進(jìn)的練習(xí)設(shè)計(jì)能夠，能更大的發(fā)揮學(xué)生的潛能。)
師：我們通過學(xué)習(xí)"文件混音"，又認(rèn)識和運(yùn)用了"插入文件"命令，那么請同學(xué)們比較一下："編輯(E)"菜單中的"粘貼混入(X)"與"與文件混音(M)"，"粘貼插入"與"插入文件"命令。它們的使用方法與效果上有什么異同為什么"粘貼插入"與"粘貼混入"是灰色按鈕(預(yù)設(shè))
(1)學(xué)生嘗試兩組命令的操作。
(2)分組交流操作心得。
(設(shè)計(jì)理念：對錄音機(jī)功能學(xué)習(xí)的完善，通過探究學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和自主學(xué)習(xí)的能力。檢驗(yàn)學(xué)生的動手能力，以及小組合作的作用。同時，對未知知識的探究，學(xué)生可以帶著問題走出課堂)
(四)、觀摩欣賞
在這個環(huán)節(jié)里，我請學(xué)生通過屏幕廣播功能去欣賞學(xué)生的作品，互相看一看，評一評，虛心地學(xué)習(xí)他人的長處，這樣可以使學(xué)生梳理所學(xué)知識，加深記憶。
本節(jié)課，我本著以學(xué)生發(fā)展為本的原則，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生多了一些學(xué)習(xí)的興趣，多了一些表現(xiàn)的機(jī)會，多了一份創(chuàng)造的信心，多了一份成功的喜悅。
謝謝各位評委。
板書設(shè)計(jì)：
編輯聲音
前后
當(dāng)前位置
浙教版課件 篇11
一、教材分析
(一)教材地位與作用
這節(jié)課的內(nèi)容是出自人教版七年級下冊《信息技術(shù)》的第一單元第四課———《Word的高級編輯》，在學(xué)這部分內(nèi)容之前，同學(xué)們已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了Word的基本操作、簡單文字處理與在Word中插入表格等內(nèi)容，對Word中的一些基本工具欄、功能設(shè)置等有了一定程度的了解。在《Word的高級編輯》這一節(jié)課中將學(xué)習(xí)藝術(shù)字的設(shè)置，文檔頁面設(shè)置，文檔添加引用內(nèi)容，以及公式編輯器等內(nèi)容。這部分的內(nèi)容相對于整本《信息技術(shù)》教材來說處于基礎(chǔ)知識的地位，是學(xué)習(xí)電子表格制作、幻燈片(PPT)制作、多媒體軟件等制作的基礎(chǔ);但在第一單元中本節(jié)課的內(nèi)容屬于重點(diǎn)內(nèi)容，它是在前幾個課時的基礎(chǔ)上對Word文本操作的提煉與概括，以及學(xué)習(xí)一些難度相對較高的知識，比如給文檔設(shè)置頁眉、頁腳、頁碼、添加引用內(nèi)容等。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動的重要組成部分，“中小學(xué)務(wù)必逐步推行信息技術(shù)必修課，該課的目標(biāo)是在最短的時間內(nèi)全面提高中小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，即幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成對信息技術(shù)積極的態(tài)度和價值觀，進(jìn)而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具”。Word高級編輯內(nèi)容是學(xué)生處理信息、掌握信息技術(shù)知識與技能的基石，把Word高級編輯作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，能夠?yàn)檫m應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)Word中藝術(shù)字的插入與設(shè)置;
2、掌握文檔頁面設(shè)置的操作步驟，學(xué)會分欄、分頁、給文檔設(shè)置頁眉頁腳頁碼以及和給文檔添加題注、腳注;
3、知道如何使用公式編輯器。
過程與方法：
1、通過實(shí)踐操作，強(qiáng)化所學(xué)知識的印象，鞏固學(xué)習(xí)成果，并制作出個人成品;
2、通過學(xué)生之間的討論與分享，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及實(shí)際動手的能力。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受Word高級編輯在學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的樂趣。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、藝術(shù)字的操作方法;
2、文檔頁面設(shè)置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁、分節(jié)、設(shè)置頁眉頁腳);
3、給文檔添加引用內(nèi)容(添加題注、腳注)
難點(diǎn)：
1、文檔頁面設(shè)置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁、分節(jié)、設(shè)置頁眉頁腳頁碼);
2、給文檔添加引用內(nèi)容(添加題注、腳注)
二、學(xué)情分析
(一)一般特征
七年級學(xué)生處于行為規(guī)范階段，學(xué)習(xí)自制力相對小學(xué)階段有了一定程度的提高，但學(xué)習(xí)時精力還不能完全集中，不過對形象生動、動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)有很大的興趣。信息技術(shù)課程是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，大部分的學(xué)生對此相當(dāng)感興趣，學(xué)習(xí)熱情較高，但不得不承認(rèn)學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)課堂的愉悅更多的來源于他們面對電腦與網(wǎng)絡(luò)的第一反應(yīng)是娛樂而非學(xué)習(xí)，他們希望老師能夠利用信息技術(shù)課讓他們玩玩電腦游戲、上網(wǎng)聊聊天……課程的目標(biāo)要求與學(xué)生的內(nèi)心反應(yīng)仿佛成了一對不可調(diào)和的矛盾。
(二)入門能力
對于七年級第二學(xué)期來說，學(xué)生在小學(xué)階段以及初一第一學(xué)期已經(jīng)對信息技術(shù)課程有過接觸，尤其是在初一上學(xué)期，學(xué)生已大致了解了計(jì)算機(jī)的啟動、關(guān)機(jī)、簡單系統(tǒng)軟件的基本操作等。但由于一學(xué)期的信息技術(shù)課時比較少，學(xué)生的遺忘性較大，以及學(xué)生家庭條件參差不齊，課后用電腦練習(xí)實(shí)踐的時間不均，學(xué)生的掌握情況不是很理想，對于Word高級編輯的認(rèn)識和了解就更少，但經(jīng)過前幾次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對Word的一些文本編輯技巧有了一定的掌握，為本節(jié)課高級編輯的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
(三)學(xué)習(xí)風(fēng)格
七年級的學(xué)生對于感知通道的偏愛主要是聽覺，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)堅(jiān)持性較弱，在學(xué)習(xí)時喜歡活動，更喜歡結(jié)伴學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中喜歡動手操作等。因此，在講授Word高級編輯時可以精心導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多加組織小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。
(四)個別差異
一般情況下一個班級的學(xué)生年齡都基本一致，不會相差很大，學(xué)生的心理發(fā)展程度也大都無異。但基于學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)習(xí)水平不一，以及家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同(家庭條件良好的可以為學(xué)生提供課下電腦練習(xí)的設(shè)備，家庭條件較差的也許沒有電腦操作的設(shè)備)，可以采用分層次的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生個別差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、教法分析
(一)教學(xué)方法
講授法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法、提問法、討論法
1、講授法與練習(xí)法
在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師一般采用講練結(jié)合的教學(xué)方法，教師首先通過演示操作，講解新的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在教師講解后，通過自己操作練習(xí)，掌握所學(xué)知識與技能。教師運(yùn)用講授法可以系統(tǒng)的講授知識，尤其是重難點(diǎn)的講解，學(xué)生也能清晰地了解知識的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，Word的高級編輯學(xué)習(xí)也是如此，需要學(xué)生及時地操作練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識、加深印象。
2、任務(wù)驅(qū)動法
隨著信息技術(shù)的逐步普及，學(xué)生的知識水平、操作技能、學(xué)習(xí)興趣等出現(xiàn)了較大的差異，單單是講授法和練習(xí)法并不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。面對這些問題，可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中能夠取得較好的教學(xué)效果。
3、分層教學(xué)法
學(xué)生與學(xué)生的一般特征、入門能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等都存在著不同程度的差異，教師的系統(tǒng)講解只能保證每一個學(xué)生達(dá)到了本課基本要求，但有的學(xué)生在課下或在父母的指導(dǎo)下已經(jīng)掌握了較高的Word編輯技巧;或有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)支持條件不足，對所學(xué)知識不能盡快消化，這時候就需要分層教學(xué)，給出足夠的時間讓學(xué)生自己練習(xí)，給不同程度的學(xué)生提出不同的要求，讓有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在能力，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)，及時解決遇到的問題。
4、提問法
每一門課的教學(xué)都需要教師在上課期間提問一些問題，一方面，提問可以。吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生集中思考，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力;另一方面，可以及時檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及教學(xué)質(zhì)量。
5、討論法
在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生利用課本內(nèi)容、數(shù)字資料、互聯(lián)網(wǎng)信息等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師可以把學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組由信息技術(shù)程度好的學(xué)生和信息技術(shù)程度差的學(xué)生組成，在學(xué)生自主探究的同時，讓小組成員之間進(jìn)行討論、交流和分享，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。技術(shù)掌握好的學(xué)生可以幫助技術(shù)較差的學(xué)生，技術(shù)較差的學(xué)生可以請教技術(shù)掌握好的學(xué)生，既發(fā)揮了信息技術(shù)程度好的學(xué)生的優(yōu)越性，也彌補(bǔ)了信息技術(shù)程度差的學(xué)生的不足。
(二)教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)
2、足量的電腦
3、PPT課件
浙教版課件 篇12
《老子》安其君樂業(yè)論點(diǎn) 第二部分 有業(yè)之必要孔子“飽食終日，無所用心，難矣哉”
百大禪師“一日不做事，一日不吃飯”
為什么該敬業(yè)(大總統(tǒng)、黃包車、舉例對比)→凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的。
怎樣敬業(yè)(莊子、木匠、政治家;挑糞、軍人;曾文正、孔子)→所以敬業(yè)主義，于人生
最為必要，又于人生最為有利。
樂業(yè)的重要性→凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生(道理論證) 第三部分
人類理想生活：首先有一份正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，對于所做的事情要生出敬意，從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣。
因自己才能境地，做一種勞作做到圓滿，便是天下第一等人。
舉例： 看大門的何師傅每天起早貪黑，不怕苦、不怕累，總是滿懷熱忱地認(rèn)認(rèn)真真做好自己本分以內(nèi)的事情，這種腳踏實(shí)地，干一行愛一行的敬業(yè)精神值得我們每一個人學(xué)習(xí)。
1、化學(xué)家諾貝爾，為了發(fā)明炸藥做了幾百次實(shí)驗(yàn)，最后一次試驗(yàn)時，他聚精會神地盯著燃延的導(dǎo)火線，一聲巨響，在旁的人們驚叫“諾貝爾完了!”諾貝爾卻從濃煙中跳出來，面孔烏黑還帶著血，興奮地狂呼：“成功了!”
2、居里夫婦在工業(yè)廢渣中提練“鐳”，幾年如一日，非常艱辛與枯燥，但他們從沒想過這項(xiàng)工作是無聊的，從沒抱怨、放棄過。
第六段：惟有朱子解得，他說：“主一無適便是敬?！?引用朱子的話，解釋了敬業(yè)的含義，就是專心致志，心無旁騖。增強(qiáng)文章的性和說服力。 第七段：莊子的佝僂丈人的話： 只要用心專一，就可以達(dá)到目的。強(qiáng)調(diào)了忠實(shí)便是敬業(yè)的道理。
第七段：曾文正說：“坐這山，望那山，一事無成?！?引用曾文正的話，有力地論證了不敬業(yè)的危害，從反面論證了敬業(yè)主義于人生最為必要，又于人生最為有利的道理。增強(qiáng)文章的性和說服力。
第八段：孔子說：“素其位而行，不愿乎其外?！?有力地論證了敬業(yè)主義于人生最為必要，又于人生最為有利的道理。增強(qiáng)文章的性和說服力。
第四段：他每日除上堂說法之外，還要自己掃地、擦桌子、洗衣服，直到八十歲，日日如此。有一回，他的門生想替他服務(wù)，把他本日應(yīng)做的工悄悄地都做了，這位言行相顧的老禪師，老實(shí)不客氣，那一天便絕對地不肯吃飯。列舉了 百丈禪師一日沒有做事，
一日就絕不吃飯的事例， 具體有力地論證了有業(yè)之必要，增強(qiáng)了文章的說服力。
第六段：當(dāng)大總統(tǒng)是一件事，拉黃包車也是一件事。事的名稱，從俗人眼里看來，有高下;事的性質(zhì)，從學(xué)理上解剖起來，并沒有高下。只要當(dāng)大總統(tǒng)的人，信得過我可以當(dāng)大總統(tǒng)才去當(dāng)，實(shí)實(shí)在在把總統(tǒng)當(dāng)作一件正經(jīng)事來做;拉黃包車的人，信得過我可以拉黃包車才去拉，實(shí)實(shí)在在把拉車當(dāng)作一件正經(jīng)事來做，便是人生合理的生活。
舉例論證，論證了“凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的”，增強(qiáng)文章的性和說服力 。
第七段：我信得過我當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個共和國家同一價值 舉例論證，有力地論證了敬業(yè)主義于人生最為必要，又于人生最為有利的道理。增強(qiáng)文章的性和說服力。
第五段：沒有職業(yè)的懶人，簡直是社會上的蛀米蟲，簡直是“掠奪別人勤勞結(jié)果”的盜賊。 生動形象地論證了有業(yè)之必要，強(qiáng)調(diào)了人生在世，不能不勞而獲，做社會的寄生蟲的道理。使文章淺顯易懂便于理解和接受。
(四)為什么說“敬業(yè)主義”“于人生最為必要，又于人生最為有利”呢? 一個人對于自己的職業(yè)不敬，從學(xué)理方面說，便褻瀆職業(yè)之神圣;從事實(shí)方面說，一定把事情做糟了，結(jié)果自己害自己。
五) 在生活中，有些人看不起清潔工人，認(rèn)為他們的職業(yè)不好，社會地位低下，對此，你是怎樣看待的? 這種看法是不正確的。職業(yè)沒有什么高低之分，只要有益于社會，就是高尚的職業(yè)。
一、整體感知。
1、小說主要人物、襯托人物、線索人物分別是誰?線索是什么?
答：分別是閏土、楊二嫂、“我”。以“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受為線索。
2、依據(jù)小說的線索，可以把小說分為幾部分，怎樣分?
3、本文通篇運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?具體表現(xiàn)在什么方面?有什么作用?
具體表現(xiàn)在：
①故鄉(xiāng)前后景色的對比，突出了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益蕭條。
②閏土、楊二嫂形象的前后對比，突出了農(nóng)民和城鎮(zhèn)小市民生活日益貧困。
③“我”和閏土前后關(guān)系的對比，突出了封建等級觀念對人的毒害。
④閏土與楊二嫂的對比，突出了閏土淳樸善良的性格。
⑤“我”和閏土的關(guān)系與宏兒、水生關(guān)系的對比，反映了作者改變舊社會，創(chuàng)造新生活的愿望。
4、閏土是一個怎樣的人物形象?造成他的悲劇的原因是什么?
答：閏土的形象：勤勞質(zhì)樸，善良老實(shí)，痛苦麻木，被剝削被壓迫但不覺悟的中國農(nóng)民典型。
深層原因：帝國主義和封建勢力殘酷剝削壓迫，致使中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn)，人民生活日益貧困。
5、楊二嫂是一個怎樣的人物形象?塑造這個人物形象的目的是什么?
答：楊二嫂是一個貪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。
②說明在帝國主義和封勢力的壓迫下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民也逃不了日益貧困的厄運(yùn)。
6、“我”是一個怎樣的人物形象?塑造“我”的目的是什么?
答：“我”是一個對現(xiàn)實(shí)不滿正在追求進(jìn)步的知識分子形象。
塑造其目的：串聯(lián)全文。(故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)人的變化都是通過“我”的觀察與感受表現(xiàn)出來的。)
7、作者對閏土、楊二嫂、“我”的態(tài)度分別是怎樣的?
答：對閏土：哀其不幸，怒其不爭。 對楊二嫂：既可恨又可憐。對“我”：寄寓了自己的感受和希望。
8、小說的主題思想：本文以“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí);同時深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜;真切抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。
二、分析景物描寫的作用。
1、第2段：現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)。作用：襯托“我”悲涼的心情，為下文人物的悲慘命運(yùn)作鋪墊。
2、第12段：回憶中的故鄉(xiāng)。作用：烘托少年閏土的小英雄形象，與現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)形成鮮明對比，反映了故鄉(xiāng)的變化之大。
3、第88段：理想中的故鄉(xiāng)。作用：是“我”希望中的美好故鄉(xiāng)，表達(dá)了“我”對新生活的憧憬。深化了作品的主題。
三、課文理解。
1、為什么文章的開端會說“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了” ?
答：原來的故鄉(xiāng)也不過如此，說明“我”對故鄉(xiāng)還保持著少年時的美好記憶。眼前蕭索的景象說明現(xiàn)在更不如前，與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。
2、文中為什么要寫“我”和宏兒的談話?
答：因?yàn)檫@讓我聯(lián)想起少年時代的“我”和閏土，從而引出下文的感慨和議論。
3、第84段，有同學(xué)讀到“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”時，認(rèn)為文中的“我”對故鄉(xiāng)已失去了感情。對此，你有何看法?
就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
第一步，粗讀——掃除障礙。
預(yù)習(xí)一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的理解。例如：《岳陽樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯，當(dāng)“水流大而急”講?！氨∧黑ぺぁ敝械摹摆ぁ?míng)當(dāng)“昏暗”講， 這樣就容易理解了。
第二步，細(xì)讀——找出問題。
細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。例如，預(yù)習(xí)《孔乙已》這篇小說，文章為什么說“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一人呢?”并在句子下面畫一道線，打上一個“?”號，等上課時，帶著這個疑問用心聽老師講解，那時，會很快明白的。當(dāng)然，預(yù)習(xí)時，千萬別忘了研讀每課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”?！邦A(yù)習(xí)提示”主要是針對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問題，引起學(xué)生的思考，不要求回答，同時提出一些字詞，要求學(xué)生利用工具書去理解和掌握。預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂，上課時，老師提問，同學(xué)們也能對答如流了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步培養(yǎng)觀察畫面的能力，并能用一二句話把事情說清楚，說明白。
3、懂得小朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。
教學(xué)過程：
2、誰知道“互相幫助”是什么意思？（我?guī)湍?，你幫我，就叫互相幫助。?BR> 二、提出要求。
這節(jié)課要看圖想想說說，說話聲音要響亮，一句一句說完整，說清楚。
三、指導(dǎo)看第一幅圖，學(xué)習(xí)說話。
1、圖上畫著誰和誰？
3、想想丁丁會怎么說？
丁丁說的話里面，哪些詞表示有禮貌？（請、好嗎）出示這些詞。
4、冬冬也是個懂道理的孩子，他會怎么說，怎么做？（冬冬很樂意地把自己的橡皮借給丁丁，會說：“你拿去用吧！”）
1、看圖，圖上畫著誰與誰？在什么時候什么地方？
2、看拼音，讀圖下的提示問題，幫助學(xué)生搞清題意，即：丁丁看見冬冬沒有帶傘，會怎么說，怎么做？冬冬回怎么說？
3、自由練說，可同桌討論，互說。
2、調(diào)換說話事物，如借球、還鉛筆等進(jìn)行遷移訓(xùn)練。
1、你覺得丁丁和冬冬是怎樣的孩子？
2、我們班像丁丁和冬冬那樣的孩子多著哩！說說都有誰？他們怎么做？表揚(yáng)這些好人好事。
3、學(xué)了這一課你有什么想法？
4、我們的學(xué)校和班級就像一個大家庭，大家團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。
浙教版課件 篇2
我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手 a 著上面，兩腳再向上 b ;他肥胖的身子向左微 c ，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(1)我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。(2)于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
1. 給加點(diǎn)字注音并解釋詞語：蹣跚(pán shán 因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子)
2. 文段劃橫線句采用了 外貌 描寫手法，為什么要寫父親的穿戴?(突出家中景況慘淡，照應(yīng)了開頭;同時與“我”貴重的紫毛大衣形成對比，表現(xiàn)了父親對“我”的關(guān)愛)
3.選文中兩次寫到“我”流淚，其感情分別是：第一次 感動得流淚 ;第二次 離別傷感的淚 。
5.《背影》一文中，寫父親的語言不多，選文部分只有兩句，簡要分析這兩句話表達(dá)了父親怎樣的心情。
(1)“我走了，到那邊來信!”
(2)“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?BR> 4.概括本段內(nèi)容。
5.這段文章的中心意思是什么?
6.選文從哪幾個方面來寫父親的背影?這位父親給你的印象和感受怎樣?(3分)
(1)選文中說父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，寫出了父親怎樣心理?
(2)第二段中，“我”的兩次流淚表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
8.在你的記憶寶庫中，是否也留存著上文一樣精彩瞬間?是否也有平凡而偉大的形象(母親、父親或其他)定格?請用你的筆告訴我們吧，那一定是很感動人心的。(3分)
9..選文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是(動作)描寫。
10.選文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”，對其理解不正確的一項(xiàng)是( C )
A、因?yàn)椴盘孀婺皋k完喪事，黑色有哀悼的意思。
B、家境慘淡，父親老境頹唐，“黑布”剛好反映了家境的困頓。
C、著力刻畫父親生活古板，表明我要繼承這種家風(fēng)。
D、黑色色調(diào)暗淡陰沉，與全文氣氛一致。
A、“我”怕被別人看見自己流淚而羞愧。
B、“我”怕父親因?yàn)椤拔摇绷鳒I而傷心。
C、“我”為自己這么大了還流淚而慚愧。
D、“我”擔(dān)心父親笑我意志不堅(jiān)強(qiáng)。
A、因?yàn)樵趦鹤訉⒁c自己告別之際，買了橘子，心里感到十分高興。
B、因?yàn)楸M到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，所以感到輕松，表現(xiàn)出父親含蓄深沉的愛子之心。
C、因?yàn)殚僮淤I回來了，身上撲打干凈了，所以感到輕松。
D、因?yàn)閮鹤娱L大了，能自謀生路，所以心里輕松。
13.這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細(xì)，后一次寫得簡略的原因是什么?
14..選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因?yàn)楦赣H(年老體衰，身體肥胖，腿腳不靈便)文中有三個動詞寫出了父親爬上月臺不容易，它們是(攀)(縮)(傾)。
浙教版課件 篇3
我打算從教材分析、教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)等九個方面進(jìn)行具體闡述。我先說教材分析。
《背兜》是浙教版小學(xué)語文第九冊第二單元的第一篇課文。文章描繪了一個農(nóng)家孩子黃昏時分打柴歸來的畫面，表現(xiàn)了勤勞淳樸的山里孩子形象。
仔細(xì)品讀本文我們不難發(fā)現(xiàn)，這是一篇短小而優(yōu)美的散文。進(jìn)一步探究本文的寫作特色，發(fā)現(xiàn)他在表達(dá)上有兩個比較突出的特點(diǎn)。一、用詩一般的語言描繪了一個山里孩子的形象。二、語言簡練而富有情味，適宜于學(xué)生朗讀和背誦。
五年級的學(xué)生，已經(jīng)具有初步的自主學(xué)習(xí)能力，能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，交流討論，發(fā)表自己的看法。三年級的時候，他們已經(jīng)學(xué)過《山里的孩子》這篇文章，對山里的孩子生活有所了解。這一單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句理解一段話的意思。以此觸類旁通，應(yīng)該不難掌握。
根據(jù)本學(xué)段的階段目標(biāo)、文本特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：
一、學(xué)會本課蜿等7個生字和盛一個多音字。結(jié)合語境理解蜿蜒等詞語的意思以及蘊(yùn)含的情感；
二、結(jié)合本課，初步學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。以配樂讀、情境讀、對比讀、表演讀等形式，在情感朗讀中表現(xiàn)山里孩子的勤勞與淳樸。
三、通過閱讀補(bǔ)充的文字材料，開闊閱讀視野，感受山里孩子勤勞淳樸的美好形象。
我將初步學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容以及結(jié)合語言文字感受山里孩子的勤勞淳樸作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。將理解他背著五彩的晚霞以及山里孩子的生活，作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
接下來，我說教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)。我將具體闡述環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)以及設(shè)計(jì)意圖。著重闡述本課重點(diǎn)的落實(shí)和難點(diǎn)的突破。
我認(rèn)為，閱讀教學(xué)必須著力兩個轉(zhuǎn)化，一是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為個性化的感性的生活畫面或者任務(wù)形象；二是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語材料，從而促進(jìn)自身語文能力的發(fā)展。確實(shí)，閱讀教學(xué)應(yīng)該以語言文字的學(xué)習(xí)、實(shí)踐為主線，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。對于這篇文章，我以實(shí)現(xiàn)語言文字的兩個轉(zhuǎn)化為追求，以讀為核心，以情為主線，以美為襯托，預(yù)設(shè)以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
上課之前，我請學(xué)學(xué)生回憶《山里的孩子》這篇課文，同時又請學(xué)生說說對山里的孩子的了解。這樣的設(shè)計(jì)，一方面激活了學(xué)生以往學(xué)過的課文，另一方面提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
當(dāng)然課前談話并不是課堂的開篇，但是在時間允許的情況下，從本主題相關(guān)的話題入手，為學(xué)生的知識能量提供相應(yīng)的儲備，使學(xué)生的情感得到滋潤。
一、勝日尋芳泗水濱創(chuàng)設(shè)情景尋找美
于漪老師曾說：課的第一錘要敲在孩子的心上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把他們牢牢地吸引住。
開課伊始，我伴隨著優(yōu)美地音樂，結(jié)合一幅幅山里孩子地游戲圖，聲情并茂地描述山里孩子的生活，語言材料從山里的孩子中選?。荷嚼锏暮⒆樱翊笊揭粯咏?。他們爬樹、登山
優(yōu)美的音樂，生動形象的畫面、聲請并茂的描述，我努力營造積極的情感氛圍，試圖將學(xué)生引入本文的意境，使學(xué)生陶醉其中，有種欲入其中，與之共舞的期待。而這份期待，將作為閱讀的一壺好茶。
二、無限風(fēng)光盡被占讀中悟情感知美
傳統(tǒng)教學(xué)中的讀，是最成熟，也是最有效的言語活動。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)感悟主要靠讀，積累語言更是靠讀。
在這一版塊，我以讀為核心，又分三步走：
1、品味文字，讀出韻味
在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)讀對很多同學(xué)來說，把課文讀通順并不是一件很容易的事情。語文課堂應(yīng)該保證學(xué)生初讀時間，只有扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)初讀環(huán)節(jié)，才能預(yù)約下一步精彩。在學(xué)生初讀環(huán)節(jié)，我將留足時間。
讀通讀順是第一遍讀，在此基礎(chǔ)上，我請學(xué)生在交流了讀時的感受后，第二遍讀，讀出自己的韻味，自己的心情。我想，學(xué)生只有深入其中，才能關(guān)乎其事。《背兜》這篇課文才能真正地被學(xué)生所接受。
2、體驗(yàn)情感，讀出美感。
在這一環(huán)節(jié)，分帶著問題默默讀、摳詞抓句細(xì)細(xì)讀，結(jié)合圖文美美讀這三步進(jìn)行。
其一、帶著問題默默讀
我請學(xué)生說說文章中地重點(diǎn)句是哪一句。我以前執(zhí)教過這一課，學(xué)生很容易就說出是最后一段話。我再請學(xué)生圈出這句話中地重點(diǎn)詞語。這是第一次理解。然后請學(xué)生再讀讀全文，文中的哪些語句具體寫出了山里孩子的勤勞，把他們一一劃下來，并隨文簡單地寫下自己的感受，也就是寫批注。不動筆墨不讀書習(xí)慣地培養(yǎng)，要在每個學(xué)段都有所體現(xiàn)。
在閱讀教學(xué)中，只有對文本進(jìn)行深入思考，才能品味各種妙處，進(jìn)而提升思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣。語文課堂，既要書生瑯瑯也要靜思默想。咱們語文教師，應(yīng)該在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個默默讀書的場，一個細(xì)細(xì)品味的場，一個靜靜思索的場，從而使學(xué)生讀與悟、品與思并重。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完，我鼓勵學(xué)生將自己的研讀成果在小組內(nèi)開展，在交流中豐富信息，我有一個理由，你有一個理由，說出來之后，每個人就有了兩個理由。同時交流的過程，也是提高口語交際能力的過程。
其二、摳詞抓句細(xì)細(xì)讀
在這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會。
比如：黃昏，蜿蜒的山道上，打柴的孩子歸來了。蜿蜒是個新詞，我先請學(xué)生想想著山道的樣子，填一填，（）的山道，學(xué)生有的填長長的山道，有的填窄窄的山道，還有的填崎嶇的山道，彎彎的山道，根據(jù)學(xué)生的回答，我小結(jié)：蜿蜒就是彎彎曲曲的意思，然后出示山道圖加深印象。這樣理解詞語，腦海中也能出現(xiàn)相應(yīng)的表象。從而使詞語教學(xué)扎實(shí)有效的開展。
對于媽媽撩起圍裙的一角這一段，文中有些動詞，我請學(xué)生做做相應(yīng)的動作，從而體會媽媽的溫柔慈祥。
課標(biāo)在每個學(xué)段都對理解此舉提出了不同的要求，從而形成了一個由淺入深，循序漸進(jìn)的系統(tǒng)。是啊，語文必須是語文，在語文課上，咱們必須引導(dǎo)學(xué)生感知語言，觸摸語言。
其三、圖文結(jié)合美美讀
文中第四自然段中，彎、坎、田埂等對于現(xiàn)在的學(xué)生來說已經(jīng)很陌生了，包括課題中的背兜，我引導(dǎo)學(xué)生文字結(jié)合體片進(jìn)行理解。
文中第一段的最后一句。他背著五彩的晚霞?xì)w來了。這句話比較抽象，學(xué)生理解起來有困難，我想請學(xué)生想象交流，然后結(jié)合圖片理解。
3、多種形式，讀出感悟
古人云：感人心者，莫先乎情。有感情的朗讀是對作品形象地再創(chuàng)造。在出乎口，入乎耳的過程中，從而與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而將文本語言化為生動的個性化的生活人物形象。我將采用多種方式的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，讀出文本的意境。
多種形式對比讀
體會泥人用法
山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
小溪發(fā)出輕輕的流淌省小溪對他說著悄悄話。
鳥兒在樹枝上叫著鳥兒依依送別，約他明天再來。
在對比中，體會文中的語句更優(yōu)美更生動。
身臨其境配樂讀
我出示幾種音樂，情學(xué)生結(jié)合文本意境進(jìn)行選擇。這看似浪費(fèi)時間，其實(shí)是對文本意境的整體把握，同時也提高了學(xué)生的審美情趣。選定音樂，我情學(xué)生配樂朗讀。音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的。他特有的旋律節(jié)奏能把聽著帶到特有的意境中。當(dāng)音樂與詞串教學(xué)相結(jié)合，作用于人的視覺、聽覺，會起到相互補(bǔ)充的作用。只要選取的音樂和文本意境具有一致性或者相似性，往往會起到意想不到的效果。
創(chuàng)設(shè)情境想象讀
在文本的五六節(jié)，又出現(xiàn)了鄰家小弟弟、爺爺和媽媽的形象，我創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，采用引讀的方式，在情境中，將畫面連成一個整體。
一、大珠小珠落玉盤積累語言內(nèi)化美
在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上，充分領(lǐng)悟了語言結(jié)構(gòu)，感受到文章的美的時候，這是，不失時機(jī)地讓學(xué)生合上課本，背誦有關(guān)的語段，會收到事半功倍的效果。
在品讀了課文之后，我建議學(xué)生將課文背誦下來。為了激發(fā)學(xué)生的背誦熱情，我首先自己配樂背誦，起好示范作用。俗話不是說：其身正，不令而行。同時，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。
然后我情學(xué)生們讀讀課文，想想用什么方法以最快的速度背誦下來。當(dāng)時在我們班，有的同學(xué)說用出現(xiàn)畫面的形式，有的說用抓關(guān)鍵詞語法，還有地說根據(jù)山里的孩子行走線路圖進(jìn)行。
在背誦的時候，我將十分注意方法的引導(dǎo)，對背誦習(xí)慣良好的學(xué)生及時進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)生一旦掌握背誦的方法，養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，天長日久，積累的語言材料就會越來越豐厚，運(yùn)用起來，自然得心應(yīng)手，同時還能培養(yǎng)學(xué)生得語感，發(fā)展他們得思維。
四、絕知此事要躬行情動辭發(fā)深化美
積累所得語言，僅僅是暫時貯藏再學(xué)生的腦海中的，隨著時間的推移，可能漸漸遺忘，只有經(jīng)過實(shí)踐的語言，才能真正地被內(nèi)化吸收，這就需要經(jīng)文本的消極語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極語言。
在學(xué)生背誦之后，我創(chuàng)設(shè)這樣一個語文實(shí)踐的機(jī)會：出示文中的第五段，將我事先寫好的一段采用對話形式出現(xiàn)的文字，呈現(xiàn)再孩子們面前。請學(xué)生閱讀欣賞評價。
然后，出示六七段，請學(xué)生采用對話的形式，或者其他形式，比如詩歌等進(jìn)行改寫。
為了讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有更豐富的素材，教師要善于下水，勤于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)風(fēng)景。通過內(nèi)容的延伸，加強(qiáng)語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為學(xué)生的閱讀留出一些空白，幫助每一個學(xué)生不受文本的限制，找到與作者進(jìn)行對話的渠道，而對話的具體方式也不強(qiáng)求一律，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。參與性的，欣賞性的，創(chuàng)造性的閱讀，使學(xué)生從感知型的閱讀，逐步上升為鑒賞型的閱讀。而閱讀中不同程度的體驗(yàn)和積累，也將多多少少地化為學(xué)生語言和精神地養(yǎng)料，使學(xué)生和教師的個性和創(chuàng)造力都得到充分、自由的發(fā)展與發(fā)揮。
整堂課的設(shè)計(jì)，我以讀為主線，以情為核心，以美為襯托，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，實(shí)踐語言，力求實(shí)現(xiàn)文本語言的兩個轉(zhuǎn)化。
浙教版課件 篇4
【第４題】
改正用的不恰當(dāng)?shù)脑~語，可按以下三步進(jìn)行：
（１）發(fā)現(xiàn)。各自反復(fù)默讀句子，推敲出哪個詞用得不恰當(dāng)，用筆畫出。
（２）換詞。應(yīng)換上什么詞，也請寫出來，再交流比較，選用近義詞中最恰當(dāng)?shù)摹?BR> （３）比較。說說原來的詞跟換上的詞，意思有什么區(qū)別，為什么調(diào)換。
參考答案：
（１）沉靜改為沉著
（２）崇高改為崇敬
（３）愿望改為希望
（４）保持改為堅(jiān)持
【第５題】
用表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語造句。分析時，先去掉每個復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語，然后想想每個復(fù)句中的兩個分句的意思，它們之間有什么關(guān)系。如（１）：五壯士向蓮花瓣走去。五壯士能夠保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力。顯然前者是后者的唯一條件，沒有了這個條件，群眾和主力就保護(hù)不好，所以，用上只有才就把這兩個分句的意思緊密聯(lián)系起來了。又如（２）：３天、可以造好十萬只箭，兩者之間的關(guān)系，前者是后者的條件，但不是唯一條件。
寫句子舉例：
（１）只有識字，才能讀書寫文章。
（２）只要有信心，就能克服困難完成任務(wù)。
【第七題】
可先獨(dú)立閱讀，再反饋交流。
答案：
①鄧奶奶來了。
②鄧奶奶抱起我。
③鄧奶奶跟我們交談。
④我們和鄧奶奶一起照相。
浙教版課件 篇5
教材分析:
這篇課文是當(dāng)代作家張抗抗的作品.全文緊緊圍繞標(biāo)識來寫.作者先用大量的筆墨描寫現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象,失去了特有的個性,失去了活氣和靈性,為下文寫城市的標(biāo)識做好了準(zhǔn)備;接著正面寫城市中的標(biāo)識,不同的城市有不同的標(biāo)識,以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識------樹,最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹是唯一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識,將成為城市的靈魂,是大自然的遺贈,使城市僅存的個性.作者以真實(shí)的內(nèi)心感受,來喚起人們崇尚自然,回歸自然,珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識,提醒和號召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.
學(xué)生狀況分析:
六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力,這些學(xué)生思維活躍,用于展現(xiàn)自我,已初步具備了小組合作,識字能力,查閱資料的能力,教學(xué)時應(yīng)放手讓學(xué)生多讀,在讀中有所感悟;同時,抓住學(xué)生樂于質(zhì)疑問難的特點(diǎn),讓學(xué)生多問,多交流,教師及時點(diǎn)撥引導(dǎo),進(jìn)一步提高閱讀的能力.
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1基礎(chǔ)知識目標(biāo)
了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識,識記理解重要字詞.
2能力目標(biāo)
能運(yùn)用多種修辭手法比喻,排比表達(dá)自己的思想情感.
3思想情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》一文,增強(qiáng)我們對生存環(huán)境保護(hù)的意識,從我做起,化作行動.
學(xué)習(xí)的重點(diǎn),難點(diǎn)
重點(diǎn):用細(xì)膩的語言,賦予變化的語言表達(dá)思想感情.
教學(xué)時間:2課時.
教學(xué)過程:
第一課時
一,激趣導(dǎo)入.
同學(xué)們,我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識,團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)識,那么,你知道那些事物可以作為城市的標(biāo)識呢誰來把你課前查閱的資料與大家一起分享呢(學(xué)生上課交流自己查找的資料,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.)
教師出示有關(guān)各國的國花和中國各個城市的市花的圖片和文字.今天我們就共同來學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》這篇課文,來看一看城市的標(biāo)識是什么有什么作用(板書課題)
二,初讀課文,整體感知.
讀課文,劃出本課中您不認(rèn)識的生字,新詞.
借助字典或用自己喜歡的方式學(xué)會生字,新詞.
熟讀課文,邊讀邊在書上圈,點(diǎn),批,注.
三,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況.
1,生字:遒qi涸h蕓yn饋ku忖cǔn
蒡bng啾jiū窠kē
2,正音字:胞bāo,不讀pāo嶄zhǎn,不讀zhn
詞語:
遒勁:雄健有力
饋贈:贈送.
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動物.指一
大群無知無識的人.
川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個不停.比喻來往的人或車輛,船只很多
壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時在家安然死去.比喻事物的自然消亡.
四,讀課文,理清文章的脈絡(luò).
1,自由讀課文,想一想課文講了哪些內(nèi)容,可以分為幾段
全文層次清晰,共分三個部分.
1-5段為第一部分:列舉城市之間的雷同現(xiàn)象.
6-15段為第二部分:寫樹才是城市的真正標(biāo)識.
16-17為第三部分:喚起人們對樹的愛護(hù)以及作者對自然界的崇尚.
2,同桌互讀本課中最喜歡的句段,并提出不懂的問題,能解決的在小組中解決.
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們對《城市的標(biāo)識》這篇課文已有了初步的了解,談?wù)勀銓@篇課文的理解.你還有哪些問題不理解可以提出來討論交流.
二,精讀課文,感悟重點(diǎn).
(1)默讀課文,劃出城市間雷同的具體事物.
高聳的大廈和大樓,滿街的霓虹燈和高架的立交橋,川流不息的車輛,滿街的現(xiàn)代服飾和商品等.
(2)出示多胞胎連體人相關(guān)句子,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同,像多胞胎像連體人,失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.
這一部分里有一個難句,應(yīng)該用懂它的含義.即就好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人.這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺.
(3)在高樓林立的城市中難道就沒有標(biāo)志了嗎你從哪看出來的(小組討論,全班交流.)
1,第二天天亮?xí)r分,你終于在墻角那兒,從太陽升起來的方向,發(fā)現(xiàn)了一棵樹.
2,香樟樹是杭州的標(biāo)識;法國的梧桐是南京,上海的標(biāo)識;榕樹是福建或廣州的標(biāo)識;油松是長春的標(biāo)識;圓冠榆是喀什的標(biāo)識;國槐榆是北京的標(biāo)識.
3,擁擠熙攘,高樓林立的城市中,如今,唯有屬于那個城市的樹,如高揚(yáng)的旗幟和火炬,從迷途的暗處閃現(xiàn)出來,為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交*小徑.
品讀課文,總結(jié)升華.
作者為什么要以樹作為城市的標(biāo)識(出示15,16,17段朗誦)
所謂標(biāo)識是指用來辨認(rèn)識別事務(wù)的標(biāo)志.作者把樹看做城市的標(biāo)識,表達(dá)了對城市里的樹木的珍愛,作者發(fā)出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識,將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個性,提醒和號召大家保護(hù)我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展.
拓展延伸:
開展小調(diào)查,了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識.
教學(xué)反思:
1,教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,為學(xué)生理解課題作了鋪墊,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣.此環(huán)節(jié)重視了課前開放,做到了課內(nèi)外結(jié)合,充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語文觀,體現(xiàn)了開放性.
2,《課標(biāo)》指出:閱讀使學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考.因此,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情景,激發(fā)學(xué)生主動積極思維.課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容,并且能從整體上了解課文內(nèi)容,提出疑難問題.教師到了組織者,合作者和引導(dǎo)者的作用,不斷在關(guān)鍵處,重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生做到樂讀趣學(xué).
3,本文的教學(xué)設(shè)計(jì)滲透了閱讀方法的指導(dǎo),如利用勾畫重點(diǎn),做好批注,交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵,獲得思想啟迪,在整個過程中,學(xué)生始終圍繞著自讀生疑,再讀釋疑,品讀感悟,升華感情這一流程,進(jìn)行自主,合作,體驗(yàn),感悟.最后合作交流形成自己的認(rèn)識,在整個教學(xué)過程中我遵循自主性,探索性的統(tǒng)一.
浙教版課件 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫8個生字，學(xué)會兩個新部首。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。
4、通過童話故事中小貓的經(jīng)歷懂得：做任何事都應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真，專心致志，三心二意必將一事無成。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解貓媽媽批評教育小花貓的話。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能通過對文章的學(xué)習(xí)懂得做事要專心致志的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
第一課時
一、導(dǎo)入
1、出示課件上的圖片：一條魚、一只貓?？磮D說話。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，看老師手中的字卡，你能借助拼音認(rèn)出這個字嗎？認(rèn)讀這個字，你能用釣字和黑板上的字或詞組詞嗎？或者說一句話？這節(jié)課我們就一起來看看《小貓釣魚》的故事嗎！
二、用幻燈展示出課題《小貓釣魚》
三、初讀課文
1、自讀課文。
提出下列要求：
把每個字的字音讀準(zhǔn)確，不認(rèn)識的字，借助拼音，多讀幾遍。
注意帶有一的詞中一的聲調(diào)變化，注意多音字著的讀音。
標(biāo)出自然段。
找出文章中除了小貓、貓媽媽和魚之外的小動物，在字的下邊點(diǎn)上圓點(diǎn)。
畫出貓媽媽對小花貓說的話。
2、指名讀課文。
3、齊讀課文。
四、理解課文
1、圖中畫的都有誰？他們在干什么？與哪一自然段的內(nèi)容相對應(yīng)？
2、同學(xué)們，大家看到這是什么啊？大家看到的這只蜻蜓很漂亮，大家都很喜歡，那么小貓看到蜻蜓了嗎？誰能找到這段文字來讀一讀呢？
3、這幅畫中的誰又去干什么了？與哪一自然段內(nèi)容相對應(yīng)？這次小貓是怎樣去捉蝴蝶的呢？出示雙字卡片，請學(xué)生觀察字形交猜測讀音，因?yàn)檫@個左右結(jié)構(gòu)的字兩邊是相同的，都是又字，只是左邊的捺變成了捺點(diǎn)。讓學(xué)生觀察字形，在教師的分析基礎(chǔ)上自己體會理解字意。學(xué)寫雙字，強(qiáng)調(diào)字音是卷舌音。指導(dǎo)書寫，組詞造句。
4、同學(xué)們，小貓?jiān)趽浯蝌唑押妥胶笥肿隽耸裁茨?？誰能找到文章中的這個段落是哪一段？全班齊讀。誰能到講臺前，來表演一下小貓看到了一群麻雀之后的動作？誰能用一個字來表述這個動作？出示字卡并學(xué)習(xí)。說說，你是通過什么方法來學(xué)習(xí)這個字的？指導(dǎo)書字。
5、同學(xué)們，小貓釣到魚了嗎？他高興嗎？說了什么？你能從文章中找出來讀一讀嗎？小貓的盆子里還是空空的。說明小貓沒有釣到魚。教師講解空字的書寫及部首。小貓不高興了，他生氣了。讓學(xué)生做一個生氣的表情給自己的同桌看。學(xué)習(xí)氣字并指導(dǎo)書寫，誰能來試著讀一讀小貓的話呢？要讓我們感受到小貓此刻的心情。
6、小貓不只生氣，還有些著急，看著媽媽釣了一大盆魚，小貓不禁要問：為什么自己沒有釣到一條魚呢？同學(xué)們，大家能告訴小貓嗎？這個故事告訴我們：做事不要三心二意，只有一心一意專心去做，才能把事情做好。同學(xué)們從小就要養(yǎng)成做事認(rèn)真、專心致志的好習(xí)慣。
五、課后作業(yè)
1、熟讀課文。
2、用自己的話把《小貓釣魚》的故事講給自己的爸爸媽媽聽，并告訴他們自己懂得了什么道理。
3、作業(yè)本書寫生字。
4、想一想：如果小貓又和媽媽去釣魚，這次他會怎么做？
第二課時
一、表達(dá)訓(xùn)練：根據(jù)圖片提示講述《小貓釣魚》的故事。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、學(xué)習(xí)新的生字。
以這四個生字可以組成兩個詞語激發(fā)學(xué)生的興趣，半條立。講解四個字并指導(dǎo)書寫，參考基礎(chǔ)知識中的相關(guān)資料。
3、游戲小貓釣魚。
4、根據(jù)書后練習(xí)題讀一讀開展讀詞語游戲。
三、選詞填空。
四、讀一讀、說一說
三個時間副詞連忙、馬上、立刻，課件出示相關(guān)詞句，學(xué)生可根據(jù)自己的理解來表演，體會它們在表達(dá)上的作用。將句子補(bǔ)充完整。
五、課后題讀一讀，再說說信的意思
讓學(xué)生通過圖畫，引導(dǎo)學(xué)生想象，猜測三幅圖說了什么，激發(fā)學(xué)生興趣，教師領(lǐng)讀，通過這首兒歌的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重要性，激發(fā)識字的欲望。
六、故事會
1、續(xù)編故事：一天，貓媽媽又帶著小貓去河邊釣魚。這次，蜻蜓、蝴蝶、麻雀又飛到了小貓的身邊，大家猜，這次小貓會釣到魚嗎？
2、你是怎樣專心做一件事的，講給大家聽聽好嗎？
浙教版課件 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能準(zhǔn)確運(yùn)用量詞。
2、能按指定的要求把詞語歸類。
3、領(lǐng)會修飾語和中心詞的搭配規(guī)律，知道中心詞加上修飾語后可使句子的意思更具體；會用如果那、不管都仿寫句子。
4、能給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號。
5、初步學(xué)會按指定的要求，有感情地朗讀一段話；能概括一段話的主要意思。
二、教學(xué)時間2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
1、教學(xué)第1題
本題要求填寫的均為量詞，意在訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確使用這類詞。
練習(xí)時，一要強(qiáng)調(diào)用得恰當(dāng)，二要鼓勵學(xué)生打開思路。
2、教學(xué)第2題
先讓學(xué)生讀題，明確練習(xí)的要求；
按要求先口頭對詞語進(jìn)行歸類，師生共同訂正；
書面獨(dú)立作業(yè)
3、教學(xué)第3題
從本單元的課文中分別找出題目所列的2個句子。
按課文內(nèi)容，再括號里填上修飾詞語。
讓學(xué)生說說，加與不加修飾詞語在意思的表達(dá)上有什么不同。
4、教學(xué)第4題
讀讀例句。
用加點(diǎn)詞語說個句子。
討論訂正并選一個寫下來。
第二課時
一、教學(xué)第5題
先讓學(xué)生獨(dú)立完成。
說說這樣加的理由。
二、教學(xué)第6題
這段話是石頭與泉水的對話，可采用分角色朗讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練。
朗讀時應(yīng)根據(jù)提示語和標(biāo)點(diǎn)符號讀出句子的語氣。
括號里應(yīng)填水滴石穿。
三、教學(xué)第7題
先讓學(xué)生讀這段文章，按拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
弄懂這段話的含義，以及句與句之間的關(guān)系。
在上述基礎(chǔ)上，找出概括全段的句子。
浙教版課件 篇8
第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。小火輪開得離葦塘遠(yuǎn)一些，鬼子們又偷偷地爬下來洗澡了。十幾個鬼子 在 水 里qiú( )著，日本人的水式真不錯。水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去。落到大荷葉下面歇涼去了。從荷花淀里卻撐出一只小船來。一個干瘦的老頭子，只穿一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地?fù)沃?，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進(jìn)嘴里去。
他的船頭上放著那樣大的一捆蓮蓬，是剛從荷花淀里摘下來的。不到白洋淀，哪里去吃這樣新鮮的東西?來到白洋淀上幾天了，鬼子們還是望著荷花淀dèng( )眼。他們沖著那小船吆喝，叫他過來。
老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地?fù)沃?，? )著蓮蓬。船卻慢慢地沖著這里來了。
小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。
眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏( )，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。
一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的'腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。 老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。
在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。
1.語段選自小說《 蘆花蕩 》，作者是作家 孫犁 。
2.讀文段根據(jù)拼音寫出漢字或給加點(diǎn)字注音：
qiú( 泅 ) dèng( 瞪 ) 剝( bāo ) 藏( cáng )
3.這幾段文字寫老頭子主要運(yùn)用什么描寫方法?突出了老頭子的什么性格?
1、課前預(yù)習(xí)，除了結(jié)合腳注疏通文意之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)的圈點(diǎn)勾畫，結(jié)合語境，反復(fù)揣摩，找出自己暫時還無法理解的東西，對那些與現(xiàn)代漢語不同的地方，一定要加倍注意。當(dāng)然，有條件的話，還應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)的資料，以備不時之需。在預(yù)習(xí)的時候，千萬別忘記了反復(fù)誦讀課文，如果有時間，還可以將不懂的地方制作成問題卡片，以便上課時及時與老師交流或互動，切忌不懂裝懂。
2、課后復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)習(xí)成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養(yǎng)自己的遷移能力。因此，同學(xué)們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那么，你就有可能到頭來，自己什么也得不到!
(1)了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
(2)查相關(guān)的背景知識和掃除文字障礙。
(3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?BR> (4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點(diǎn)搞混了。
(5)質(zhì)疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問，這是成為一個批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨(dú)拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?
(6)記錄。就是做好讀書筆記。
浙教版課件 篇9
教學(xué)要求：
1、通過練習(xí)使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識直線、線段和射線，銳角、直角、鈍角、平角和周角。
2、通過練習(xí)，使學(xué)生能正確使用量角器度量角的大小，會正確地用量角器畫指定度數(shù)的角，會求未知角的度數(shù)。
3、會正確地指出同一平面內(nèi)二條直線的關(guān)系，會正確地畫已知直線的平行線和垂線。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)
1、投影出示課本111頁第一題
讓學(xué)生指出直線，線段和射線分別是哪些？并說出判斷的理由。
通過回答和討論，鞏固直線、線段、射線的定義和特征。
2、讓學(xué)生量出第二題所列的四個角的度數(shù)，并根據(jù)量出各角的度數(shù)，指出這是什么角？
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回察看。
指名回答，共同討論，回答的時候讓學(xué)生注意說出判斷什么角時根據(jù)什么？
討論后小結(jié)：銳角、直角、鈍角的定義和特征。
3、投影出示填空題
1平角=（）直角，1周角=（）平角=（）直角。
指名口答，討論。
4、畫腳練習(xí)
（1）出示題目：畫出75度、120度、170度、50度的角。
（2）先復(fù)習(xí)畫腳的步驟和方法，然后指名四位學(xué)生做在投影片上，其余同學(xué)獨(dú)自練習(xí)。
（3）出示學(xué)生畫的角，并用量角器進(jìn)行校對和討論。
二、發(fā)展練習(xí)
1、根據(jù)已知角的度數(shù)，計(jì)算其他角的度數(shù)。
（1）出示第5題，學(xué)生讀題后獨(dú)立解答。
（2）指名回答并討論：你是怎么求出這些角的度數(shù)的？
（3）討論后小結(jié)：我們可以通過直角、平角和周角的關(guān)系來進(jìn)行角的度數(shù)計(jì)算。
2、出示課本111頁第六題
首先復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角、平角的定義，然后學(xué)生根據(jù)圖中的各個角，各找出各種角的個數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生按一定的方法去找數(shù)。比如可以從左邊的一條出發(fā)依次數(shù)找各種角的個數(shù)。
3、過直線外一點(diǎn)畫出已知直線的垂線和平行線。
學(xué)生獨(dú)立完成，師生討論校對。特別指出：垂線與已知直線必須垂直并且有直角符號。
4、出示第八題
用三角板檢驗(yàn)，圖中那兩條直線互相平行？那兩條直線互相垂直？
提示學(xué)生可以按照編號的順序依次找出互相垂直和平行的直線。
三、課堂總結(jié)
今天我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？你懂得什么？
四、作業(yè)
作業(yè)本[75]
浙教版課件 篇10
尊敬的各位評委：
大家好，今天我說課的題目是《編輯聲音》。我將分三個階段完成說課，一教材分析，二教法學(xué)法分析，三教學(xué)過程分析。
一、教材分析
《編輯聲音》是《小學(xué)信息技術(shù)》上冊第27課，是學(xué)習(xí)和使用錄音機(jī)軟件板塊中的第二課。在本課中，分為截取聲音和混合聲音兩部分，是在學(xué)生初步掌握使用錄音機(jī)軟件的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是在原有基礎(chǔ)上的一個再提高，講解如何對聲音進(jìn)行簡單的編輯和修飾，使我們的聲音作品更加豐富。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容既能提高學(xué)生的軟件操作技能，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶，提高審美能力和對信息的綜合處理能力。本課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，這個年齡階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，但由于學(xué)生的信息技術(shù)水平存在著不同程度的差異，所以在教學(xué)過程中我特別注意了活動設(shè)計(jì)的興趣性，活動要求的層次性。
在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，我指定了如下的教學(xué)目標(biāo)，1、知識與技能
學(xué)習(xí)使用“錄音機(jī)”截取聲音、混合聲音的方法。
2、過程與方法
通過“截取聲音”和“混合聲音”的學(xué)習(xí)，學(xué)會使用不同的方法對聲音文件進(jìn)行編輯。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過欣賞編輯的聲音文件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能對同學(xué)們的作品做出合理的評價。
教學(xué)重點(diǎn)是對聲音的簡單編輯，難點(diǎn)是對聲音的混合與審美。
二、教學(xué)學(xué)法分析
信息技術(shù)綱要中明確指出，知識與技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用“任務(wù)驅(qū)動法”、 “小組合作法”、“分層教學(xué)法”這三種教學(xué)方法。
學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”。故此本課教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過自主學(xué)習(xí)、課堂討論、相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
三、教學(xué)過程分析
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，本課教學(xué)設(shè)計(jì)我采用“激趣導(dǎo)入、探究新知、協(xié)作提高、觀摩欣賞”等幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
(一)、激趣導(dǎo)入
先請學(xué)生欣賞一下老師事先錄制的一段聲音，其中很多不同種聲音混在一起。(有雷聲，風(fēng)聲，火車聲，笑聲……)，然后我提出：你們知道老師是怎么做的嗎?想不想也來動手制作一件這樣的作品。今天我們就來學(xué)習(xí)編輯聲音。板書課題：編輯聲音。這樣，通過欣賞編輯過的聲音，知道聲音可以被編輯，從而自然導(dǎo)入本課，學(xué)生也能順其自然的學(xué)習(xí)編輯聲音。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的濃厚興趣，引起學(xué)生對新知的好奇心與探究心。
(二)、探究新知
本環(huán)節(jié)以任務(wù)驅(qū)動式展開分層教學(xué)
首先播放"江雪"聲音文件。提出：你們覺得這個聲音錄制的怎么樣
學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：有的地方有雜音，聲音太單調(diào)，加上背景音樂會更好!根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。并確定編輯聲音的操作步驟。
然后拋出任務(wù)一，刪除多余的雜音。
要刪除雜音，首先要確定雜音的位置。讓學(xué)生先一起來聽聽!(邊聽邊記錄雜音的時間)接著請一位學(xué)生說說雜音的位置在哪?是怎么知道的?提示學(xué)生注意看窗口左側(cè)顯示的時間，來記錄雜音的位置。
接著教師演示：去除文件前多余雜音，使用"刪除當(dāng)前位置以前的內(nèi)容"命令。
然后讓學(xué)生完成去除雜音的任務(wù)，提示小組之間可以小聲的討論，也可以閱讀書上的操作步驟。教師在整個過程中，巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。完成后選擇學(xué)生作品進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，互相學(xué)習(xí)。
通過這樣的設(shè)計(jì)首先訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，接著讓師生之間，學(xué)生之間，學(xué)生與電腦之間產(chǎn)生互動，形成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，同學(xué)之間互相評價，促進(jìn)成長，使知識的吸收和掌握更牢固。同時本段也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生充分的理解錄音機(jī)的功能，對以后的自主學(xué)習(xí)很有幫助。
(三)、協(xié)作提高
完成了任務(wù)一，提示學(xué)生接下來應(yīng)該做什么呢?
提出任務(wù)2：為"江雪"錄音文件配上背景音樂，使錄音效果更好。
這一部分，我讓學(xué)生自學(xué)教材，然后小組合作來完成，比一比，哪個小組的作品最好，小組之間可以相互討論。操作結(jié)束后，上傳作業(yè)。并讓學(xué)生點(diǎn)評。
背景音樂和朗誦的詩詞意境相符，比較好!
1、提出練習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成。建隊(duì)__周年，我們學(xué)校五年級的同學(xué)，代表全區(qū)的少先隊(duì)員進(jìn)行了獻(xiàn)詞，老師把同學(xué)們的朗誦錄制了幾小段。現(xiàn)在想把他們編輯一下，你們能幫我嗎
(1)把朗誦的聲音中雜音去除。
(2)給朗誦配上背景音樂。
(3)把幾段錄音合成一段。
(學(xué)生實(shí)踐操作，師巡視指導(dǎo))
學(xué)生質(zhì)疑：幾段音樂怎樣合成呢(學(xué)生再探討，交流，繼續(xù)操作)
教師提示：
(可觀看資源庫中自學(xué)操作視頻)。
結(jié)論：可運(yùn)用"編輯"菜單中的"插入文件"命令。
2、保存作品，提交作業(yè)。
3、教師播放作品，師生一起評價。
(設(shè)計(jì)理念：對練習(xí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，充分考慮到不同層次學(xué)生的能力，讓每一個學(xué)生都能獲得成功，體會到成功的喜悅，同時也利用知識遷移來自學(xué)新的知識，在合作學(xué)習(xí)中增加了同學(xué)之間互相幫助的機(jī)會。層層遞進(jìn)的練習(xí)設(shè)計(jì)能夠，能更大的發(fā)揮學(xué)生的潛能。)
師：我們通過學(xué)習(xí)"文件混音"，又認(rèn)識和運(yùn)用了"插入文件"命令，那么請同學(xué)們比較一下："編輯(E)"菜單中的"粘貼混入(X)"與"與文件混音(M)"，"粘貼插入"與"插入文件"命令。它們的使用方法與效果上有什么異同為什么"粘貼插入"與"粘貼混入"是灰色按鈕(預(yù)設(shè))
(1)學(xué)生嘗試兩組命令的操作。
(2)分組交流操作心得。
(設(shè)計(jì)理念：對錄音機(jī)功能學(xué)習(xí)的完善，通過探究學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和自主學(xué)習(xí)的能力。檢驗(yàn)學(xué)生的動手能力，以及小組合作的作用。同時，對未知知識的探究，學(xué)生可以帶著問題走出課堂)
(四)、觀摩欣賞
在這個環(huán)節(jié)里，我請學(xué)生通過屏幕廣播功能去欣賞學(xué)生的作品，互相看一看，評一評，虛心地學(xué)習(xí)他人的長處，這樣可以使學(xué)生梳理所學(xué)知識，加深記憶。
本節(jié)課，我本著以學(xué)生發(fā)展為本的原則，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生多了一些學(xué)習(xí)的興趣，多了一些表現(xiàn)的機(jī)會，多了一份創(chuàng)造的信心，多了一份成功的喜悅。
謝謝各位評委。
板書設(shè)計(jì)：
編輯聲音
前后
當(dāng)前位置
浙教版課件 篇11
一、教材分析
(一)教材地位與作用
這節(jié)課的內(nèi)容是出自人教版七年級下冊《信息技術(shù)》的第一單元第四課———《Word的高級編輯》，在學(xué)這部分內(nèi)容之前，同學(xué)們已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了Word的基本操作、簡單文字處理與在Word中插入表格等內(nèi)容，對Word中的一些基本工具欄、功能設(shè)置等有了一定程度的了解。在《Word的高級編輯》這一節(jié)課中將學(xué)習(xí)藝術(shù)字的設(shè)置，文檔頁面設(shè)置，文檔添加引用內(nèi)容，以及公式編輯器等內(nèi)容。這部分的內(nèi)容相對于整本《信息技術(shù)》教材來說處于基礎(chǔ)知識的地位，是學(xué)習(xí)電子表格制作、幻燈片(PPT)制作、多媒體軟件等制作的基礎(chǔ);但在第一單元中本節(jié)課的內(nèi)容屬于重點(diǎn)內(nèi)容，它是在前幾個課時的基礎(chǔ)上對Word文本操作的提煉與概括，以及學(xué)習(xí)一些難度相對較高的知識，比如給文檔設(shè)置頁眉、頁腳、頁碼、添加引用內(nèi)容等。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動的重要組成部分，“中小學(xué)務(wù)必逐步推行信息技術(shù)必修課，該課的目標(biāo)是在最短的時間內(nèi)全面提高中小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，即幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成對信息技術(shù)積極的態(tài)度和價值觀，進(jìn)而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具”。Word高級編輯內(nèi)容是學(xué)生處理信息、掌握信息技術(shù)知識與技能的基石，把Word高級編輯作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，能夠?yàn)檫m應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)Word中藝術(shù)字的插入與設(shè)置;
2、掌握文檔頁面設(shè)置的操作步驟，學(xué)會分欄、分頁、給文檔設(shè)置頁眉頁腳頁碼以及和給文檔添加題注、腳注;
3、知道如何使用公式編輯器。
過程與方法：
1、通過實(shí)踐操作，強(qiáng)化所學(xué)知識的印象，鞏固學(xué)習(xí)成果，并制作出個人成品;
2、通過學(xué)生之間的討論與分享，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及實(shí)際動手的能力。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受Word高級編輯在學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的樂趣。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、藝術(shù)字的操作方法;
2、文檔頁面設(shè)置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁、分節(jié)、設(shè)置頁眉頁腳);
3、給文檔添加引用內(nèi)容(添加題注、腳注)
難點(diǎn)：
1、文檔頁面設(shè)置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁、分節(jié)、設(shè)置頁眉頁腳頁碼);
2、給文檔添加引用內(nèi)容(添加題注、腳注)
二、學(xué)情分析
(一)一般特征
七年級學(xué)生處于行為規(guī)范階段，學(xué)習(xí)自制力相對小學(xué)階段有了一定程度的提高，但學(xué)習(xí)時精力還不能完全集中，不過對形象生動、動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)有很大的興趣。信息技術(shù)課程是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，大部分的學(xué)生對此相當(dāng)感興趣，學(xué)習(xí)熱情較高，但不得不承認(rèn)學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)課堂的愉悅更多的來源于他們面對電腦與網(wǎng)絡(luò)的第一反應(yīng)是娛樂而非學(xué)習(xí)，他們希望老師能夠利用信息技術(shù)課讓他們玩玩電腦游戲、上網(wǎng)聊聊天……課程的目標(biāo)要求與學(xué)生的內(nèi)心反應(yīng)仿佛成了一對不可調(diào)和的矛盾。
(二)入門能力
對于七年級第二學(xué)期來說，學(xué)生在小學(xué)階段以及初一第一學(xué)期已經(jīng)對信息技術(shù)課程有過接觸，尤其是在初一上學(xué)期，學(xué)生已大致了解了計(jì)算機(jī)的啟動、關(guān)機(jī)、簡單系統(tǒng)軟件的基本操作等。但由于一學(xué)期的信息技術(shù)課時比較少，學(xué)生的遺忘性較大，以及學(xué)生家庭條件參差不齊，課后用電腦練習(xí)實(shí)踐的時間不均，學(xué)生的掌握情況不是很理想，對于Word高級編輯的認(rèn)識和了解就更少，但經(jīng)過前幾次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對Word的一些文本編輯技巧有了一定的掌握，為本節(jié)課高級編輯的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
(三)學(xué)習(xí)風(fēng)格
七年級的學(xué)生對于感知通道的偏愛主要是聽覺，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)堅(jiān)持性較弱，在學(xué)習(xí)時喜歡活動，更喜歡結(jié)伴學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中喜歡動手操作等。因此，在講授Word高級編輯時可以精心導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多加組織小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。
(四)個別差異
一般情況下一個班級的學(xué)生年齡都基本一致，不會相差很大，學(xué)生的心理發(fā)展程度也大都無異。但基于學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)習(xí)水平不一，以及家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同(家庭條件良好的可以為學(xué)生提供課下電腦練習(xí)的設(shè)備，家庭條件較差的也許沒有電腦操作的設(shè)備)，可以采用分層次的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生個別差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、教法分析
(一)教學(xué)方法
講授法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法、提問法、討論法
1、講授法與練習(xí)法
在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師一般采用講練結(jié)合的教學(xué)方法，教師首先通過演示操作，講解新的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在教師講解后，通過自己操作練習(xí)，掌握所學(xué)知識與技能。教師運(yùn)用講授法可以系統(tǒng)的講授知識，尤其是重難點(diǎn)的講解，學(xué)生也能清晰地了解知識的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，Word的高級編輯學(xué)習(xí)也是如此，需要學(xué)生及時地操作練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識、加深印象。
2、任務(wù)驅(qū)動法
隨著信息技術(shù)的逐步普及，學(xué)生的知識水平、操作技能、學(xué)習(xí)興趣等出現(xiàn)了較大的差異，單單是講授法和練習(xí)法并不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。面對這些問題，可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中能夠取得較好的教學(xué)效果。
3、分層教學(xué)法
學(xué)生與學(xué)生的一般特征、入門能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等都存在著不同程度的差異，教師的系統(tǒng)講解只能保證每一個學(xué)生達(dá)到了本課基本要求，但有的學(xué)生在課下或在父母的指導(dǎo)下已經(jīng)掌握了較高的Word編輯技巧;或有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)支持條件不足，對所學(xué)知識不能盡快消化，這時候就需要分層教學(xué)，給出足夠的時間讓學(xué)生自己練習(xí)，給不同程度的學(xué)生提出不同的要求，讓有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在能力，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)，及時解決遇到的問題。
4、提問法
每一門課的教學(xué)都需要教師在上課期間提問一些問題，一方面，提問可以。吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生集中思考，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力;另一方面，可以及時檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及教學(xué)質(zhì)量。
5、討論法
在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生利用課本內(nèi)容、數(shù)字資料、互聯(lián)網(wǎng)信息等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師可以把學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組由信息技術(shù)程度好的學(xué)生和信息技術(shù)程度差的學(xué)生組成，在學(xué)生自主探究的同時，讓小組成員之間進(jìn)行討論、交流和分享，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。技術(shù)掌握好的學(xué)生可以幫助技術(shù)較差的學(xué)生，技術(shù)較差的學(xué)生可以請教技術(shù)掌握好的學(xué)生，既發(fā)揮了信息技術(shù)程度好的學(xué)生的優(yōu)越性，也彌補(bǔ)了信息技術(shù)程度差的學(xué)生的不足。
(二)教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)
2、足量的電腦
3、PPT課件
浙教版課件 篇12
《老子》安其君樂業(yè)論點(diǎn) 第二部分 有業(yè)之必要孔子“飽食終日，無所用心，難矣哉”
百大禪師“一日不做事，一日不吃飯”
為什么該敬業(yè)(大總統(tǒng)、黃包車、舉例對比)→凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的。
怎樣敬業(yè)(莊子、木匠、政治家;挑糞、軍人;曾文正、孔子)→所以敬業(yè)主義，于人生
最為必要，又于人生最為有利。
樂業(yè)的重要性→凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生(道理論證) 第三部分
人類理想生活：首先有一份正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，對于所做的事情要生出敬意，從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣。
因自己才能境地，做一種勞作做到圓滿，便是天下第一等人。
舉例： 看大門的何師傅每天起早貪黑，不怕苦、不怕累，總是滿懷熱忱地認(rèn)認(rèn)真真做好自己本分以內(nèi)的事情，這種腳踏實(shí)地，干一行愛一行的敬業(yè)精神值得我們每一個人學(xué)習(xí)。
1、化學(xué)家諾貝爾，為了發(fā)明炸藥做了幾百次實(shí)驗(yàn)，最后一次試驗(yàn)時，他聚精會神地盯著燃延的導(dǎo)火線，一聲巨響，在旁的人們驚叫“諾貝爾完了!”諾貝爾卻從濃煙中跳出來，面孔烏黑還帶著血，興奮地狂呼：“成功了!”
2、居里夫婦在工業(yè)廢渣中提練“鐳”，幾年如一日，非常艱辛與枯燥，但他們從沒想過這項(xiàng)工作是無聊的，從沒抱怨、放棄過。
第六段：惟有朱子解得，他說：“主一無適便是敬?！?引用朱子的話，解釋了敬業(yè)的含義，就是專心致志，心無旁騖。增強(qiáng)文章的性和說服力。 第七段：莊子的佝僂丈人的話： 只要用心專一，就可以達(dá)到目的。強(qiáng)調(diào)了忠實(shí)便是敬業(yè)的道理。
第七段：曾文正說：“坐這山，望那山，一事無成?！?引用曾文正的話，有力地論證了不敬業(yè)的危害，從反面論證了敬業(yè)主義于人生最為必要，又于人生最為有利的道理。增強(qiáng)文章的性和說服力。
第八段：孔子說：“素其位而行，不愿乎其外?！?有力地論證了敬業(yè)主義于人生最為必要，又于人生最為有利的道理。增強(qiáng)文章的性和說服力。
第四段：他每日除上堂說法之外，還要自己掃地、擦桌子、洗衣服，直到八十歲，日日如此。有一回，他的門生想替他服務(wù)，把他本日應(yīng)做的工悄悄地都做了，這位言行相顧的老禪師，老實(shí)不客氣，那一天便絕對地不肯吃飯。列舉了 百丈禪師一日沒有做事，
一日就絕不吃飯的事例， 具體有力地論證了有業(yè)之必要，增強(qiáng)了文章的說服力。
第六段：當(dāng)大總統(tǒng)是一件事，拉黃包車也是一件事。事的名稱，從俗人眼里看來，有高下;事的性質(zhì)，從學(xué)理上解剖起來，并沒有高下。只要當(dāng)大總統(tǒng)的人，信得過我可以當(dāng)大總統(tǒng)才去當(dāng)，實(shí)實(shí)在在把總統(tǒng)當(dāng)作一件正經(jīng)事來做;拉黃包車的人，信得過我可以拉黃包車才去拉，實(shí)實(shí)在在把拉車當(dāng)作一件正經(jīng)事來做，便是人生合理的生活。
舉例論證，論證了“凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的”，增強(qiáng)文章的性和說服力 。
第七段：我信得過我當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個共和國家同一價值 舉例論證，有力地論證了敬業(yè)主義于人生最為必要，又于人生最為有利的道理。增強(qiáng)文章的性和說服力。
第五段：沒有職業(yè)的懶人，簡直是社會上的蛀米蟲，簡直是“掠奪別人勤勞結(jié)果”的盜賊。 生動形象地論證了有業(yè)之必要，強(qiáng)調(diào)了人生在世，不能不勞而獲，做社會的寄生蟲的道理。使文章淺顯易懂便于理解和接受。
(四)為什么說“敬業(yè)主義”“于人生最為必要，又于人生最為有利”呢? 一個人對于自己的職業(yè)不敬，從學(xué)理方面說，便褻瀆職業(yè)之神圣;從事實(shí)方面說，一定把事情做糟了，結(jié)果自己害自己。
五) 在生活中，有些人看不起清潔工人，認(rèn)為他們的職業(yè)不好，社會地位低下，對此，你是怎樣看待的? 這種看法是不正確的。職業(yè)沒有什么高低之分，只要有益于社會，就是高尚的職業(yè)。
一、整體感知。
1、小說主要人物、襯托人物、線索人物分別是誰?線索是什么?
答：分別是閏土、楊二嫂、“我”。以“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受為線索。
2、依據(jù)小說的線索，可以把小說分為幾部分，怎樣分?
3、本文通篇運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?具體表現(xiàn)在什么方面?有什么作用?
具體表現(xiàn)在：
①故鄉(xiāng)前后景色的對比，突出了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益蕭條。
②閏土、楊二嫂形象的前后對比，突出了農(nóng)民和城鎮(zhèn)小市民生活日益貧困。
③“我”和閏土前后關(guān)系的對比，突出了封建等級觀念對人的毒害。
④閏土與楊二嫂的對比，突出了閏土淳樸善良的性格。
⑤“我”和閏土的關(guān)系與宏兒、水生關(guān)系的對比，反映了作者改變舊社會，創(chuàng)造新生活的愿望。
4、閏土是一個怎樣的人物形象?造成他的悲劇的原因是什么?
答：閏土的形象：勤勞質(zhì)樸，善良老實(shí)，痛苦麻木，被剝削被壓迫但不覺悟的中國農(nóng)民典型。
深層原因：帝國主義和封建勢力殘酷剝削壓迫，致使中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn)，人民生活日益貧困。
5、楊二嫂是一個怎樣的人物形象?塑造這個人物形象的目的是什么?
答：楊二嫂是一個貪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。
②說明在帝國主義和封勢力的壓迫下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民也逃不了日益貧困的厄運(yùn)。
6、“我”是一個怎樣的人物形象?塑造“我”的目的是什么?
答：“我”是一個對現(xiàn)實(shí)不滿正在追求進(jìn)步的知識分子形象。
塑造其目的：串聯(lián)全文。(故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)人的變化都是通過“我”的觀察與感受表現(xiàn)出來的。)
7、作者對閏土、楊二嫂、“我”的態(tài)度分別是怎樣的?
答：對閏土：哀其不幸，怒其不爭。 對楊二嫂：既可恨又可憐。對“我”：寄寓了自己的感受和希望。
8、小說的主題思想：本文以“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí);同時深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜;真切抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。
二、分析景物描寫的作用。
1、第2段：現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)。作用：襯托“我”悲涼的心情，為下文人物的悲慘命運(yùn)作鋪墊。
2、第12段：回憶中的故鄉(xiāng)。作用：烘托少年閏土的小英雄形象，與現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)形成鮮明對比，反映了故鄉(xiāng)的變化之大。
3、第88段：理想中的故鄉(xiāng)。作用：是“我”希望中的美好故鄉(xiāng)，表達(dá)了“我”對新生活的憧憬。深化了作品的主題。
三、課文理解。
1、為什么文章的開端會說“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了” ?
答：原來的故鄉(xiāng)也不過如此，說明“我”對故鄉(xiāng)還保持著少年時的美好記憶。眼前蕭索的景象說明現(xiàn)在更不如前，與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。
2、文中為什么要寫“我”和宏兒的談話?
答：因?yàn)檫@讓我聯(lián)想起少年時代的“我”和閏土，從而引出下文的感慨和議論。
3、第84段，有同學(xué)讀到“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”時，認(rèn)為文中的“我”對故鄉(xiāng)已失去了感情。對此，你有何看法?
就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
第一步，粗讀——掃除障礙。
預(yù)習(xí)一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的理解。例如：《岳陽樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯，當(dāng)“水流大而急”講?！氨∧黑ぺぁ敝械摹摆ぁ?míng)當(dāng)“昏暗”講， 這樣就容易理解了。
第二步，細(xì)讀——找出問題。
細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。例如，預(yù)習(xí)《孔乙已》這篇小說，文章為什么說“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一人呢?”并在句子下面畫一道線，打上一個“?”號，等上課時，帶著這個疑問用心聽老師講解，那時，會很快明白的。當(dāng)然，預(yù)習(xí)時，千萬別忘了研讀每課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”?！邦A(yù)習(xí)提示”主要是針對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問題，引起學(xué)生的思考，不要求回答，同時提出一些字詞，要求學(xué)生利用工具書去理解和掌握。預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂，上課時，老師提問，同學(xué)們也能對答如流了。