出國(guó)留學(xué)網(wǎng)專題“課堂教學(xué)總結(jié)”推薦內(nèi)容。
指導(dǎo)、解惑、答疑都離不開(kāi)文檔，撰寫(xiě)文章時(shí)，模仿范文是一個(gè)聰明之舉，好的范文是值得我們虛心學(xué)習(xí)和借鑒的，寫(xiě)范文要注意哪些方面？經(jīng)過(guò)收集，編輯整理了課堂教學(xué)的總結(jié)模板，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。
課堂教學(xué)的總結(jié)模板 篇1
北大錢(qián)理群教授曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課應(yīng)該是一種精神的漫游，應(yīng)該是好玩的，有趣的?！蔽艺菐е@樣一種態(tài)度，盡量將綜合性學(xué)習(xí)課組織得異彩紛呈，成為學(xué)生最喜愛(ài)的一個(gè)內(nèi)容。
聽(tīng)?zhēng)壮霰瘹g戲，過(guò)一回梨園癮，中國(guó)戲曲是我們民族文化的瑰寶?！墩n程目標(biāo)》的總標(biāo)明確提出要“吸收民族文化智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?！?這堂活動(dòng)課，基本達(dá)到了這一預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生不僅了解到了戲曲知識(shí)，陶冶了情操，更激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)戲曲藝術(shù)的情感，甚至還會(huì)影響到孩子們一生的戲曲情結(jié)。同時(shí)，也是最重要的，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了語(yǔ)文綜合能力，培養(yǎng)了合作意識(shí)和探究精神。
本課的設(shè)計(jì)，在課前準(zhǔn)備、課上活動(dòng)及課后延伸中都充分運(yùn)用了專題網(wǎng)頁(yè)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很受用這一方式，可以自主地確定學(xué)習(xí)過(guò)程，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，自主學(xué)習(xí)和探究的結(jié)果能以網(wǎng)頁(yè)的形式在課堂上呈現(xiàn)，這一新銳的形式，成為他們學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)大的推動(dòng)力，促使其成為學(xué)習(xí)的真正主人。
當(dāng)今，數(shù)碼技術(shù)已不再新鮮，但運(yùn)用到課堂中來(lái)卻不常見(jiàn)，本節(jié)課，我也做了這樣一個(gè)大膽嘗試，幫助學(xué)生用DV記錄下他們到劇院參觀采訪的精彩過(guò)程，不僅豐富了課堂內(nèi)容，開(kāi)拓了學(xué)生視野，更提高了學(xué)生的寫(xiě)作及口語(yǔ)表達(dá)能力。在采訪準(zhǔn)備階段，整個(gè)小組的同學(xué)查找長(zhǎng)春戲曲文化發(fā)展史，了解京劇、吉?jiǎng) ⒍宿D(zhuǎn)的藝術(shù)形態(tài)、現(xiàn)狀及發(fā)展前景，準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)稿，采訪稿，消化記憶各種相關(guān)知識(shí)，以提高現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變力，那精益求精、字斟句酌的態(tài)度和架式，活脫脫是專業(yè)的電臺(tái)外景小主持，著實(shí)讓我感動(dòng)。雖然，很多地方還稍顯稚嫩，但我相信，這是絕對(duì)是一個(gè)夢(mèng)想的開(kāi)始。
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主整理匯報(bào)材料，其中體現(xiàn)出的命題、總結(jié)、探索能力，讓我暗暗震驚，你給學(xué)生多廣的空間，他們就有多廣的思維，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，我想，要做一個(gè)成功的教師，不僅要有一顆誨人不倦的心，還要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和有要敢于放手的魄力，使信息技術(shù)從輔助“教”向輔助“學(xué)”滲透，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)的革命”，幫他們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
本節(jié)活動(dòng)課，除體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合外，還保持了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，融入說(shuō)、學(xué)、唱、寫(xiě)，這都是在提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
此外，任何一堂課都不是孤立的，活動(dòng)的最后，我發(fā)現(xiàn)孩子們意猶未盡，有魚(yú)梗在喉，不吐不快的創(chuàng)作激情，于是，不失時(shí)機(jī)地步置寫(xiě)作訓(xùn)題目。在第二天的作文點(diǎn)評(píng)課上，真的又有許多驚喜突顯出來(lái)。一些精彩篇目已鏈到網(wǎng)頁(yè)上，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)莫大的鼓舞。
專題網(wǎng)頁(yè)在本節(jié)活動(dòng)課的運(yùn)用，可謂一箭數(shù)雕。誠(chéng)然，也暴露了一些問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我僅僅做了初步的嘗試，還懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正，謝謝。
課堂教學(xué)的總結(jié)模板 篇2
根據(jù)我校課題實(shí)施方案的安排，在課題組專家、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)與研究，我在課題研究過(guò)程中，不斷尋找新課改與個(gè)人實(shí)驗(yàn)子課題之間的結(jié)合點(diǎn)，積極將新課程理念與先進(jìn)的課題研究成果用于教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和提升。學(xué)生們則在充滿活力、智慧和創(chuàng)造力的課堂學(xué)習(xí)中，汲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情感和樹(shù)立人生價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)已取得初步成效，為了及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服存在問(wèn)題，為了確保課題實(shí)驗(yàn)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)、更上一層樓，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、對(duì)“高效課堂“的認(rèn)識(shí)
“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到教與學(xué)的高效，基本思路是將課堂教學(xué)內(nèi)容前，老師先設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前自學(xué)，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容、學(xué)生能夠自行解決的內(nèi)容，讓學(xué)生提前自學(xué)解決，課堂上，僅僅是解疑答難，從而，避免了無(wú)用功，節(jié)省了時(shí)間，達(dá)到了高效。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生各方面的能力都能得到發(fā)展和提高。
二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
1、精心編制“導(dǎo)學(xué)案”，啟迪學(xué)生智慧。
“高效課堂”教學(xué)模式提倡充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、合作性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師僅僅是引導(dǎo)和解疑。
（1）引導(dǎo)，一方面是精心編制“導(dǎo)學(xué)案”，設(shè)計(jì)問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生在課下自學(xué)探究、交流研討，另一方面是在課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。
（2）解疑，一方面對(duì)于同學(xué)們的疑問(wèn)，先讓全體同學(xué)共同參與，發(fā)揮集體的智慧，以生教生；另一方面就是學(xué)生們真的無(wú)法自己解決的問(wèn)題，由老師進(jìn)行引導(dǎo)或講解，幫助學(xué)生解疑（這就用到了傳統(tǒng)教學(xué)中的可取之處）。
2、由獨(dú)思教學(xué)轉(zhuǎn)向個(gè)性、特征教學(xué)
教學(xué)中往往忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，老師一廂情愿地堆積了許多問(wèn)題，讓學(xué)生逐個(gè)解決，學(xué)生思維不暢，最終頭腦空白，究其原因是老師可能“孤芳自賞”、“自我陶醉”而忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)類(lèi)型、起點(diǎn)能力、發(fā)展方向甚至心理表現(xiàn)等主體的內(nèi)在呈現(xiàn)，沒(méi)有更好地突出學(xué)生的主體地位。如果設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，只是精心體味知識(shí)內(nèi)容，盡可能從多種角度，用多種方法和手段探究、分析、闡述較為典型的、學(xué)生較難接受、掌握的問(wèn)題，而忽視了很重要的兩點(diǎn)：（一）問(wèn)題間突兀，問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的太明顯，不可能給學(xué)生以豁然開(kāi)朗的感覺(jué)；
（二）知識(shí)的深度、廣度與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能否吻合，最終學(xué)生能接受多少？
一個(gè)好的“導(dǎo)學(xué)案”的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須要克服上述的不利因素，深入、細(xì)致地研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，分析本部分內(nèi)容在整個(gè)教材中的位，分析學(xué)生先有的知識(shí)與能力，按照人們的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，特別注意：整個(gè)學(xué)案中設(shè)計(jì)的所有問(wèn)題跨度不能太大。
3、由不思教學(xué)轉(zhuǎn)向問(wèn)題、情境教學(xué)
對(duì)于“導(dǎo)學(xué)案”，如果只流于形式：要么翻閱教材，將教材上的內(nèi)容變成問(wèn)題填空，讓學(xué)生從教材上找答案再填空；要么，從教輔資料上找知識(shí)點(diǎn)歸納，讓學(xué)生填空。上述兩種做法，從根本上并沒(méi)有能夠讓學(xué)生去探究、思考，就會(huì)讓學(xué)生感到乏味、喪失學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，老師的確經(jīng)過(guò)了思考，反映了老師的教學(xué)思想，但設(shè)計(jì)的問(wèn)題仍然缺乏啟發(fā)性，將結(jié)果或探究的結(jié)論一目了然地呈現(xiàn)給了學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生的思維不能有效、深刻地展開(kāi)，學(xué)生仍是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上屬于“沒(méi)有問(wèn)題”的“不思教學(xué)”設(shè)計(jì)。這種“不思教學(xué)”必然也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠、學(xué)習(xí)行為依賴、學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳。真正的、完整的知識(shí)應(yīng)在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中獲得的，需要主體與客體的平等互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)主體的思考、練習(xí)、發(fā)問(wèn)、協(xié)作、交流。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí)，應(yīng)力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物、圖片等也都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
總之，推行“高效課堂”勢(shì)在必行，任重而道遠(yuǎn)，要順利、有效地推行“高效課堂”，最為關(guān)鍵的是老師要先轉(zhuǎn)型教學(xué)理念，大膽實(shí)踐，悉心研究，建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想，再就是，及時(shí)總結(jié)、調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。希望我校搞的“高效課堂”這一研究課題，在師生共同努力下愈來(lái)愈呈現(xiàn)好的勢(shì)頭，從根本上提高我校的教學(xué)成績(jī)。
課堂教學(xué)的總結(jié)模板 篇3
一、善于仰制，寓教于學(xué)
現(xiàn)在獨(dú)生子女多，有的學(xué)生在家被寵成“小皇帝”，在學(xué)校專橫霸道，欺負(fù)小同學(xué)。有一次我上數(shù)學(xué)課，發(fā)現(xiàn)一位男同學(xué)將同桌的一位女同學(xué)擠到一邊，隨著我在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“朋”字，問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)字寫(xiě)得好看嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“不好看?！蔽矣謫?wèn)：“如果我們同桌的兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)同學(xué)坐大半個(gè)座位，另一個(gè)同學(xué)坐一點(diǎn)兒座位，好看嗎？”
學(xué)生的回答非常響亮，他們的回答當(dāng)然是否定的。那位霸道的學(xué)生吐了一下舌頭，連忙回到了自己的座位。
我仰制了自己不發(fā)脾氣，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，很容易達(dá)到了自己的目的，收到了令人滿意的效果。
二、給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)
有的老師讓成績(jī)一般的學(xué)生板演，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，特別是后進(jìn)生，老師要根據(jù)設(shè)計(jì)適當(dāng)安排一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓后進(jìn)生也有發(fā)言、板演的機(jī)會(huì)，并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，由于后進(jìn)生挨批評(píng)多，自卑感很強(qiáng)，受到了表?yè)P(yáng)，心里的那個(gè)高興勁兒比穿一件新衣服還要高興。慢慢地，學(xué)生從心里喜歡你，并喜歡上你的課，成績(jī)很快地得到了提高。
三、給“制高點(diǎn)術(shù)”
所謂“制高點(diǎn)術(shù)”是根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)制定出不同的要求。
同樣的試題，有的學(xué)生考得好，有的學(xué)生考得很差。根據(jù)他們的基礎(chǔ)不同，老師要做到心中有數(shù)。一位成績(jī)很差的學(xué)生上次考了20分，這次考了25分，這位同學(xué)兩次考試的成績(jī)都很低，但總算是有了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我在班上表?yè)P(yáng)了他，評(píng)他為“進(jìn)步生”。這位同學(xué)在以后的每一次考試中，都有進(jìn)步，期末考試，他竟然考了62分，他的媽媽在家長(zhǎng)會(huì)上流下了眼淚，他說(shuō)他的兒子第一次考了一個(gè)及格分?jǐn)?shù)。
有的學(xué)生成績(jī)很好，能考滿分，而只考了95分，雖然95分是高分，我還要批評(píng)這位學(xué)生，幫助他找出失分的原因。只有多關(guān)心學(xué)生，多了解學(xué)生，才能給他們制定出較為合適的分?jǐn)?shù)。
四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
經(jīng)驗(yàn)告訴我，不能下結(jié)論后進(jìn)生蠢，有的學(xué)生見(jiàn)了作文就怕，見(jiàn)了數(shù)學(xué)腦子里一片混亂，但是他們對(duì)美術(shù)、音樂(lè)等有著濃厚的興趣。如果老師對(duì)其反感并加以訓(xùn)斥、傷害，收到的效果就會(huì)更糟，不但使他們更加厭學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，連最起碼的一點(diǎn)興趣愛(ài)好也扼殺了。
我有一個(gè)學(xué)生很喜歡手工制作，這是從教他勞動(dòng)課的老師得知的。我曾經(jīng)因?yàn)樗麛?shù)學(xué)成績(jī)太差而忽視了他，一次下課，我讓他拿出制作的手工作品給我看看，他很快地拿出來(lái)擺在桌上，我一邊看一邊“嘖嘖”稱贊，看得出，他很高興，眼里流露出數(shù)學(xué)課時(shí)沒(méi)有的光彩。我乘機(jī)說(shuō)：“做得太好了，你真聰明。只要你在數(shù)學(xué)上也下這樣的功夫，我相信，你的成績(jī)一定不錯(cuò)?！睆哪且院螅@位學(xué)生真的很用功，不但數(shù)學(xué)成績(jī)上升很快，其他學(xué)科成績(jī)也有了明顯的提高。
我們的老師應(yīng)該多了解學(xué)生，找出他們的閃光點(diǎn)，多一些鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥，有時(shí)還可以給他們戴一頂“高帽”，那樣，收到的效果將會(huì)事半功倍，這也是一種光環(huán)效應(yīng)。
總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)藝術(shù)他有待于我們老師多探討，多研究。只要我們?cè)谶@方面多下功夫，將會(huì)碩果累累，豐收在望。
課堂教學(xué)的總結(jié)模板 篇4
作者認(rèn)為發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有以下特征：
1、形成的而非終結(jié)的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生的課堂回答與教師預(yù)設(shè)的答案吻合的程度，而對(duì)學(xué)生的思考過(guò)程、思維品質(zhì)漠不關(guān)心。而發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)雖然也注意到學(xué)生答案的正確度，但更重視學(xué)生在回答過(guò)程中發(fā)展、推理與創(chuàng)新能力的顯現(xiàn)。
2、多元的而非單一的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在簡(jiǎn)單化的傾向，主要表現(xiàn)在追求答案的一維性和純知識(shí)化方面，運(yùn)用單一的評(píng)價(jià)手段與方法，評(píng)價(jià)顯得蒼白無(wú)力，不能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而發(fā)展性的課堂評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)豐富性原則，從多元的角度去考慮問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)的對(duì)象是全體學(xué)生；評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是多重的；評(píng)價(jià)的方式是多樣的。
3、互動(dòng)的而非單向的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師以自我為中心，以絕對(duì)裁判者的身份來(lái)評(píng)判學(xué)生，主觀色彩過(guò)濃，使學(xué)生難以獲得客觀的評(píng)價(jià)，也很容易造成師生之間的嚴(yán)重對(duì)立。而發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)中的互動(dòng)，以使學(xué)生的心靈世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
4、發(fā)展的而非獎(jiǎng)懲的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以獎(jiǎng)懲為主要目的，視獎(jiǎng)懲為引起學(xué)生重視教學(xué)和使學(xué)生課堂表現(xiàn)更為優(yōu)秀的法寶。而發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，相信學(xué)生的判斷能力，承認(rèn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的獨(dú)立價(jià)值，尊重學(xué)生各方面的發(fā)展需求，盡管偶爾也會(huì)使用一些必要的獎(jiǎng)懲，但它的本質(zhì)特征是發(fā)展的而非獎(jiǎng)懲的。
5、動(dòng)情的而非冷漠的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分注重客觀性，由冷靜變?yōu)槔淠?，學(xué)生不能從教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作中感受到教師對(duì)自己的期待。而發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則是在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化情感的因素，學(xué)生能夠從教師情感化的語(yǔ)言、豐富的面部表情和得體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)中，充分領(lǐng)略課堂教學(xué)的樂(lè)趣，感受老師的澎湃激情和殷殷期望。
課堂教學(xué)的總結(jié)模板 篇5
通過(guò)學(xué)習(xí)《從學(xué)生入手，研究課堂教學(xué)》的內(nèi)容，使我感受頗深。下面，我就談一下我的學(xué)習(xí)體會(huì)。：
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑 實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，所以，現(xiàn)在要真正實(shí)施素質(zhì)教育，必須抓住課堂教學(xué)，這一中心環(huán)節(jié)。 素質(zhì)教育進(jìn)入各學(xué)科的課堂教學(xué)是一個(gè)了不起的飛躍。課堂教學(xué)開(kāi)始自覺(jué)地朝著素質(zhì)教育的方向努力。 學(xué)生的受教育權(quán)最終要落實(shí)在課堂上，課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的首要體現(xiàn)，是教師要滿腔熱忱地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，全心全意教育好每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求是，一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維，通過(guò)自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活潑地發(fā)展。這也是啟發(fā)式教學(xué)的思想靈魂。
課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解，教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉？學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱？這一切必須為教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時(shí)還要求教師必須用“心”施教。那么怎樣才能更好的搞好課堂教學(xué)？啟發(fā)式教學(xué)在課堂上，應(yīng)得到廣泛的應(yīng)用。
教師不僅給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用啟發(fā)式打開(kāi)學(xué)生思維。 一個(gè)人獲得知識(shí)不能全靠點(diǎn)滴的接受，而要“舉一隅而以三隅反”，其間的關(guān)鍵就是啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師不能一味地“講”，要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和空間，要給學(xué)生的大腦裝上想象的翅膀。教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生全面思考問(wèn)題?，F(xiàn)在許多學(xué)?？俊邦}?！眮?lái)提高學(xué)生的解題能力，教學(xué)作業(yè)量之多、難度之大成了師生們苦不堪言的負(fù)擔(dān)。要尋求一條捷徑來(lái)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那就是要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，這樣就會(huì)，收到事半功倍的效果。
課堂教學(xué)的總結(jié)模板 篇6
為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，認(rèn)真落實(shí)新教體（20xx）2號(hào)、（20xx）5號(hào)文件、（20xx）4號(hào)明電要求，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，深入推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，探索有效教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，促進(jìn)常態(tài)課堂教學(xué)有效性的均衡提高，把教學(xué)從“以教師為中心”逐步轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，努力實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。現(xiàn)將我校的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式培訓(xùn)情況做以簡(jiǎn)單小結(jié)。
一、我校成立了分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)組，由校長(zhǎng)牽頭帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市局相關(guān)文件精神，領(lǐng)會(huì)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式精髓，為開(kāi)展活動(dòng)做好前期的理論指導(dǎo)。
組長(zhǎng):賈建軍
副組長(zhǎng)：董向歌
成員：唐會(huì)霞史海霞李利平郭占芳董書(shū)宏
金保柱唐保成楊守鋒張根才
二、培訓(xùn)內(nèi)容
結(jié)合上級(jí)會(huì)議精神，我校安排了如下分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，要求全體教師認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，每位教師都能積極認(rèn)真地參加學(xué)習(xí)，書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)等。
1.新教體（20xx）2號(hào)，新鄭市教育體育局關(guān)于印發(fā)《新鄭市教育體育局20xx年工作要點(diǎn)》的通知。
2.新教體（20xx）5號(hào)，新鄭市教育體育局關(guān)于印發(fā)《新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知。
3.分課型構(gòu)建教學(xué)模式的意義與關(guān)鍵。-----田寶宏
4.觀音寺鎮(zhèn)中心校關(guān)于開(kāi)展分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的意見(jiàn)。
三、培訓(xùn)紀(jì)律：
我校要求全體教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間無(wú)辜不得缺席，實(shí)行會(huì)議簽到制度，確保學(xué)習(xí)的整體性和有效性。全體教師在參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間無(wú)一人次請(qǐng)假。
通過(guò)本次的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為全體教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建“道德”課堂，精心打造“一號(hào)工程”，努力讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展，讓教師實(shí)現(xiàn)在自我更新上的專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)在均衡基礎(chǔ)上的特色發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基石，我校要以此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機(jī)，大力營(yíng)造分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的氛圍，引導(dǎo)全體教師積極進(jìn)行課題立項(xiàng)，認(rèn)真實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。
小編精心推薦
教學(xué)年終工作總結(jié) | 教學(xué)年度工作總結(jié) | 教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)