英語課堂評價(篇1)
實施“生活英語”，體驗英語的實際用途。
在以往的小學英語教學中，教師只重視語言知識的教學，而很少關注這些語言知識和實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了英語語言知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習與知識應用的脫節(jié)。英語《新課程標準》明確規(guī)定：要重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。這就要求我們結合學生的生活經(jīng)驗和已有的語言知識來設計富有趣味性、科學性的英語活動，是學生切實感到身邊有英語，用英語能解決生活中的實際問題，從而對英語產(chǎn)生親切感，增強學生運用英語的意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。
一、技能訓練“生活化”。
技能訓練“生活化”要求課堂語言操練要著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料要盡可能的來自生活。例如，在教“A Birthday Party”的語言知識時，我故意定在班上某位同學過生日的那天來教學。首先，以“Happy birthday to you”的歌曲開場，讓同學們祝賀生日;接著，按照生活中的習慣，同學們?yōu)樗蜕仙斩Y物說：Here’sapre sent for you.最后以游戲形式結束晚會。整個教學活動與現(xiàn)實生活密切相連，充分體現(xiàn)了英語交際活動的“生活化”。在實際教學中，我們還圍繞購物、找人、春游等話題開展了多次英語教學活動，都取得了較好的教學效果。
二、日常生活“英語化”。
日常生活“英語化”是指學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活中運用英語的本領，使他們認識到英語已進入我們的生活，要處處留心觀察英語，養(yǎng)成事事、時時吸收運用英語知識的習慣，調動他們主動學習英語、創(chuàng)新性運用英語的積極性。例如，開展收集電話號碼、汽車牌照活動來學習運用英文數(shù)字;收集國旗圖樣、世界著名景觀學習英語國名;收集服飾品牌學習英語字母;收聽國際臺天氣預報學習表示天氣的英語習慣用語等活動，使學生將英語運用到生活中去，與實際生活相接軌。
通過一段時間的體驗性學習試驗，課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，師生關系融洽民主，學生的英語素質得到了全面提高
一、什么是教學反思?
教師在一定的教育理論指導下，對過去的教育教學經(jīng)驗的一種回憶、思索、評價的過程。它是對過去經(jīng)驗的反思，同時又是做出新計劃和行動的依據(jù)，以達到提高教育教學效果、促進學生進步和提升教師專業(yè)化素質發(fā)展為目的。
其實，教師由不成熟到專業(yè)成熟的成長過程就是一個不斷反思完善的過程，完全不反思的教師是不存在的?？偨Y過去的工作，吸取教訓，推廣經(jīng)驗這不是反思是什么?但是并不是所有的老師都會因此成就自己的專業(yè)化。區(qū)別就在于教師的這種反思是自發(fā)的還是自覺的。二者都應該包括兩個過程：
第一，回顧教學事件。
第二，尋找更好的辦法。但自發(fā)的反思只是在自己的教育教學實踐中感覺到了某一方面做得成功或感到失敗，于是，確認好的辦法或是尋找更好的辦法。自發(fā)性反思有自己的教育教學評價標準，沒有標準就不可能有成功，失敗的感覺，但這個標準是不完整的，不系統(tǒng)的，也可能是不夠科學的。而且這個標準存在的形式也可能是潛意識的，因為教師并沒有教育教學必須反思的意識，所以，成功感或失敗感就只能稱為感覺，跟著感覺走的結果也只能是對給自己留下深刻印象的教育教學行為進行思考，這樣的反思不具有持久性，因為沒有科學的評價標準。
沒有明確的目標指向，它可以使一個教師走向成熟，卻不會讓一個教師的專業(yè)化程度有質的飛躍。在新課標實施以前的反思大部分都屬于這一類型。自發(fā)性反思可能使教師正確總結經(jīng)驗，接受教訓，從而在反思中不斷成熟、成長。但也可能出現(xiàn)相反情況，即經(jīng)過反思產(chǎn)生自以為正確而實際上并非正確的想法和行為。
自覺的反思是理性的，應該是教師已認識到反思的重要性，尋求正確理論的引導下有目的、有計劃地對自己的教育教學作持續(xù)不斷地批判性的思考。
二、自覺性反思的特點
教師要打造自己的專業(yè)底氣，提高專業(yè)化水平，要進行自覺的反思。自覺的反思有以下幾個特點：
第一，必須有在正確教育理論基礎上建立科學的教育教學評價標準。因此，每位教師必須準確把握新課標理念，建立科學的教育教學的評價標準。
第二，反思是一個不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的過程。自覺性的反思應是學習、實踐、反思、再學習、再實踐反復循環(huán)的過程，最終的結果是達到教師專業(yè)化水平的提升。教師的學習是反思的基礎，教師的教育教學實踐是職業(yè)行為，具有經(jīng)常性的特點，教師的反思也應該持續(xù)不斷地進行，當然這種持續(xù)性不是簡單地循環(huán)，它是在一定計劃指導下的有目的地向著既定目標攀升，這有點像爬盤山公路，教師在對自己的教育教學實踐進行反思中自覺尋求一定的教育理論作支撐，向一定的教育理論專家討辦法，所學的理論得以內(nèi)化為教師個人的思想，教師也能以自己的實踐反思著、充實著、豐富著、論證著或修正著某種理論，這種理論又去指導新的理論實踐。這樣循環(huán)往復以至無窮，教師的專業(yè)成長就是這樣實現(xiàn)的。
第三，自覺性反思應該表現(xiàn)為一種寫作文體。思考的結果如果不形成文字，就會有漏洞，就會出現(xiàn)邏輯錯誤，就不會是成熟的。這種文體形式可以是教育日志、教育敘事、教育教學案例的形式，也可以是札記、體會、感想、啟示、教后記的形式。
三、教學反思的內(nèi)容
1、反思教學態(tài)度、行為。
杜郎口中學的教室有兩個顯著特點，一是沒有教師的講臺和講桌。二是黑板多，三是面墻上全是黑板，有的還在門外的走廊上也設了黑板。沒有了講臺與講桌，教師不能再高高在上，讓教師走入學生中間，真正成為學生學習的合作者、組織者與引導者;沒有了講臺與講桌，預示著教師已不是喋喋不休地講授。三面都是黑板，使教室從一個面向變?yōu)槎鄠€面向，而且黑板的功能已經(jīng)發(fā)生了變化，黑板是學生展示自己學習成果、交流學習成果、提出自己學習問題的地方，而不是老師板書布道的場所。
這樣的環(huán)境，看起來只是形式的變化，實質上為新型師生關系的形成提供了條件，讓教師走入學生當中，與學生成為平等的、民主的學習共同體，為他們的學習提供幫助、引導與服務，以黑板為媒介，學生也會有更多的機會參與到課堂當中。
四、組織形式之變——引導小組合作課堂新秩序的產(chǎn)生。
在杜郎口的課堂中，還有一個顯著特點就是課桌椅分小組相對集中擺放，一般是6至8個學生為一個小組，相對而坐，教室沒有固定的前后之分。教學不再是教師“一對多”地講授，而是以小組為教學的基本單元，這樣的組成方式讓教學的關系變得復雜起來：一是小組內(nèi)成員之間的獨立學習、交流與討論，二是小組與小組之間的交流與討論，三是教師與小組及全體學生之間的關系。
以小組合作學習的方式組織課堂教學，帶來了幾個方面的變化，一是更有利于學生明確任務，自主參與學習和交流討論，這樣的方式更有利于學生參與，從而形成任務引領型課堂，改變那種學生參與不夠、要靠紀律整頓的現(xiàn)狀。二是更有利于學生之間的互幫互學，從而實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵”，互相提高，發(fā)揮學生學習的主動性。三是更有利于教師角色的轉變，使教師從教變?yōu)閷С蔀榭赡堋?BR> 五、管理之變——把教學改革理念真正落到實處。
課堂教學要把學習權利還給學生，要以人為本，關注生命。有了這樣的理念，如何才能落實?教學管理新機制便是保障。以課引課。在改革的初期，在教師們的認識與行為還不能跟上改革的思路及步調的時候，學校除了出臺管理上的硬性要求，如“10+35”的課堂教學時間分配要求、課堂教學評價的要求等，還實施了多方面的課堂推動。首先是學校領導班子成員帶頭上觀摩課，在觀摩課以后，學校骨干教師上示范課，每一位教師上達標課。而對于那些轉變相對較慢的教師則要上過關課。
在這一過程中，學校提出了“一談二警三?！钡恼拇胧?，對那些第一次課不達標的教師，學校領導要進行談話，目的是讓他們明白新理念和課堂教育新要求，第二次還不達標的要在學科組會上給予警告，第三次還不達標的，就要停課一周，專門進行聽課學習，業(yè)務主任還要對其進行專題輔導，然后再上提高課。觀摩課、示范課、達標課、過關課、提高課，層層推動的目的只有一個，就是讓所有的教師盡快適應新的課堂教學要求，轉變教學行為，并在這一過程中提高對課堂教學改革的認識。
英語課堂評價(篇2)
1、充分利用多媒體教學，課件設計新穎，利用動畫導課自然，生動，快速有效，形象直觀。
2、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，激發(fā)學生學習的情趣。學生的表演調動了課堂氣氛，課堂結構嚴謹，有層次，調動了學生的積極性。能讓學生用表演的形式來學習新課，真正做到了情景教學。通過學生表演，組織教學，學生學習的積極性較高。
3、課堂訓練有系統(tǒng)，重點突出，落實到位，課堂容量大。
4、充分調動了學生的參與性與主動性，提高了課堂效率。分組和分層教學做的不錯。
5、教學目的明確，教學重點把握準確訓練充分，角色表演環(huán)節(jié)設計不錯，既讓學生運用于實際有調動了學生積極性，重難點突出，設計比較新穎，短語—對話的訓練扎實有序。
6、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學生發(fā)音準確、優(yōu)美。體現(xiàn)小組合作。圍繞一個任務，重視語言綜合運用能力的'培養(yǎng)。結合現(xiàn)實生活，給學生創(chuàng)設了情境。
7、教師口語優(yōu)美流暢；板書有條理，有特色；將所學結合實際應用于現(xiàn)實生活中；由學生通過聽來規(guī)范口語發(fā)音；小組競賽提高了學生的積極性。
8、教師語言有力，學生的課堂參與率高，能及時糾錯，注重知識的補充。
10、教態(tài)親切自然，課堂駕馭嫻熟自如，教學過程流暢明快，教學環(huán)節(jié)嚴謹有序，教學內(nèi)容清晰明確。
11、教師堅持全英講課，對于優(yōu)秀生的培養(yǎng)有很大的好處。親切自然，井然有序。對學生特別關注，效果很好，學生展示自己的積極性很高。全英授課有利于學生聽力的。
英語課堂評價(篇3)
初中英語高效課堂反思
反思一：初中英語高效課堂反思
隨著課程改革進程的逐步深入，對現(xiàn)在的英語課堂教學質量也提出了更高的要求。然而，對于我們英語教師來說，在英語教學中遇到了嚴重的"兩極分化"現(xiàn)象，使英語課堂教學的效率大打折扣。要想真正做到雙領、四清、高效課堂，必須抓好學困生的轉化工作，才能營造出良好的課堂學習氛圍。對于怎么增強英語課堂效果，筆者有如下建議：
1.關注學困生
教師在授課時，要及時復習上節(jié)課或上個單元的知識，給基礎薄弱的學生一次復習的機會。復習過程中，巧設課堂提問，讓好學生更自信；讓中等學生感到能學會；讓學困生感到努力學習，還有希望。這也是分層次教學的一部分，對每個學生的要求標準可以不同。但要使全體學生都能接受，都能跟上課堂節(jié)奏。每當課堂討論或練習時，應特別關注學困生，及時給予指導，使他們每節(jié)課都有點收獲。
2.利用課堂口語，提高學習興趣
學習英語，要始終堅持聽說領先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學困生的學習興趣。在英語課上，盡量用英語去鍛煉學生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結合。雖然有的學生還免不了中式英語，還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵！讓學生帶著老師的激勵的語言，全身心的投入到英語學習中，輕松的、愉快的感知英語的魅力，從而激發(fā)出他們的學習興趣和學習欲望。
3.加強師生互動，進行課上操練
在新教材的指導下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導式教學方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句，和生活性強的例句，讓學生充分參與。在反復操練中，兼顧那些學困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣，有效地增強了課堂凝聚力。
4.增加課前預習和課后復習環(huán)節(jié)
課前預習，對于上課起到很好的促進作用，是打造英語高校課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時，最好分成學習小組，利用早、晚閱讀時間，小組長可以起到督促和檢查的作用。當然，課上導入和復習也是檢查的重要一環(huán)。學生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學生留點自尊，也就給他們留下了學習的勇氣。
總之，只有全班學生融入到英語學習大課堂中，才算是真正的英語高校課堂。讓所有的英語老師為英語高校課堂而努力吧！
反思二：初中英語高效課堂反思
科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾,不斷提高我們的教學質量。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革。本學期是本人實施高效課堂的第二個學期，經(jīng)過上學期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學模式——先學后教，當堂達標，自主學習，展示交流。在本期的英語教學中，經(jīng)常從以下方面入手進行反思：
一、是反思教學設計。為避免自己過分地依賴已有的教學經(jīng)驗，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結合現(xiàn)在學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺"照本宣科"的教學是教師的"一廂情愿"，學生不會有太多的興趣。在教學用英語"表達提建議的方式"時，我有這樣的設計：問學生假如出去旅行要帶什么？要學生用建議的方式組織答句。開始學生很興奮，幾句之后，學生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。我反思――活動雖有交際性，但一定要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗、任務設計一定要真實，要能夠完成。于是再教設計時,我不是直接要學生回答所帶物品,而是給學生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學生熟練的，也有學生不會說的，要學生選擇,并說明這樣選擇的理由。結果交流起來學生興趣更濃,教學目標也完成得很好。
二、是反思教學過程。即在教學過程中，常有不可預料情況發(fā)生，這時教師要進行及時的反思：根據(jù)學生的學習效果反饋，對教學>計劃進行適當?shù)恼{整。雖然在備課時，教師已預設了種種教學>方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按>計劃的時間回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等。這時需要教師根據(jù)學生的反饋信息，抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。不斷地>總結和調整教學過程，發(fā)揚有效的教學過程。如在復習教學七年級下冊， 談論過去經(jīng)歷時，要學生介紹自己的周末活動。我先給學生一個表格，通過小組合作完成,列出一些動詞及動詞短語如：read, write, skate, sing songs, play basketball, play the piano...等等，能做的打（ √ ），不能做的打（× ），然后根據(jù)合作學習后的情況用英語口頭表述：My friend is....When...was ten ,...could ...and...,but ...couldn't...or....一路下來大部分學生都能夠完成得非常好，我先給學生一個表格，通過小組合作完成What could you do on weekends? 我馬上想到這樣的任務，對學生太簡單了，學生沒有了"跳一跳才摘到果子吃"的感覺，一定不會滿足。我馬上要學生回憶兒童時的一次難忘經(jīng)歷，用３－５句話表達出來，限時5分鐘。這樣一調整就把說與寫結合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的需要，而且鍛煉了學生的寫作表達能力。
三、是反思教學心得。在課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師自身的教學觀念、教學行為和學生的表現(xiàn)，以及教學的成敗進行梳理，并以教學后記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結，并及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣？是否達到預期的效果？教學計劃如何？是否有所改變？改變計劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學生已順利地完成了任務嗎？學生是否有所得？是否幫助學生構建了知識體系？是否對培養(yǎng)解題能力有所幫助？教師本身的教學思想可有存在問題？等等。
我記下成功之舉，總結可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學思路。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有詞匯教學方法的反思，有任務設計的注意事項，有關于課堂控制的，有關于信息技術的，有關于教材的使用的，有關于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學質量。
反思三：初中英語高效課堂反思
為了上好每一節(jié)課，我首先在備課上下功夫，因為備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學任務的基礎。我充分準備每一節(jié)課，精心設計教學案，力求做到學習目標明確無誤，教學思路清晰可見。
在課堂中我認真組織課堂教學，努力創(chuàng)設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神和科學態(tài)度。重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
在課后，我認真做好>教學反思，提高每課的"教后感"的質量，通過反思來促進教學的改良與優(yōu)化。
課堂上我做到以下幾點：
1、學生能自己學會的放手給學生自學。
2、學生不會的小組討論學。
3、老師需要解決的是哪些共性的有規(guī)律的問題，做到"不學不教"、"以學定教"、"以教促學"、"教學相長"，從而打造一個師生共生、共學、共贏的課堂。
反思四：初中英語高效課堂反思
實行高效課堂以來，我從期盼——質疑——探索——贊同，覺得高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個更美好的未來。從自己的內(nèi)心到對歷史教學有以下幾點反思：
一、走出教師心里屏障
十一年的教學工作，我已經(jīng)習慣了以往的的課堂教學形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是到六道河中學觀摩、聽課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思，在高效課堂的教學中要盡快轉換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。
二、學生的自主學習很重要
以學生的自習課時間和其他時間內(nèi)通過學生的主動學習、提前預習，來提高我們的課堂效率，導學案起到非常明顯的作用。我們的歷史課堂正是通過：基礎知識填空的完善、典型例題的學習、課堂同步練習的訓練、幫助學生預習新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學生在課堂上的任務放在課下課前提前解決，讓學生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時間的的推行，覺得效率還是不錯得。
三、課堂展示，展出自信和魅力
1、課前展示：應該在上課之前安排某一個同學根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對性的安排學生進行激情展示。若需要激趣，可安排學生介紹歷史人物、故事等；若學生有能力可說突破難點，可安排學生有梯度的復習需要的知識等。
2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培養(yǎng)學生的自學能力。課前學生的自主學習是"學案教學"的重要環(huán)節(jié)，而問題設計的好壞也直接關系到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。
4、激情點評，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學生有了對題相應的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達到對題的方法的總結和對知識點的歸納。鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力。增強學生得自信心和勇氣，使學生對學習有興趣。
總之，對于高校課堂我雖然曾經(jīng)也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題。但是經(jīng)過實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導學案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些新課、習題課、復習課、具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學生學習的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫助那些積極性不高的同學等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
英語課堂評價(篇4)
英語老師姓陸，很是負責，每次上課都能看到她拿著一沓厚厚的備課方案，能夠利用制作的很好的PPT，并通過一些圖片來營造一種很和諧的氛圍，讓我們對課文更好的了解。印象最深的就是一篇是一位士兵與一位woman寫信的文章，老師讓我們根據(jù)一系列的圖復述課文，因此我們普遍對那篇課文的印象很深，并理解的更好。她每一篇課文都會從頭到腳的給我們講一遍，劃重點，講句型，解語法，分析復雜句子，一篇課文講完了，也給我們翻譯完了。陸老師講課生動形象，富有一種女性的柔美。她能夠平等的對待我們每一個人，授課主線清晰，邏輯性強，課上經(jīng)常以提問的形勢與我們互動，而不是自己一味地講自己的。陸老師的口語發(fā)音很好，課上大多用英語，我們聽不懂的他會給我們在用漢語復述一遍，對我們來說有很大的好處----鍛煉英語聽力。我們是學機械的，大家的英語底子不是很好，對英語的興趣也不是很高，因此每次提問總會出現(xiàn)那么幾個問題，兒我們的英語老師總是耐心的給我們指正。我們老師經(jīng)常告誡我們本來基礎就薄弱，更應該好好地下功夫。
我們老師不好的一點就是對我們管的有點松了。課后作業(yè)就是每篇文章后面的那幾個題，下節(jié)課就對答案，不像高中那樣布置強制性的作業(yè)，不算英語上機視聽說，一周就一節(jié)英語，我們又對英語都不怎么感興趣，課后看不看英語都是個問題，僅憑那可憐的一節(jié)課和那點作業(yè)，我們想提高英語也難。
英語課堂評價(篇5)
初中英語小組合作學習反思
作者：于慶景
隨著我校課堂教學改革的推進，小組合作學習的教學模式被廣泛推廣運用。這種教學模式給英語教學注入了新的活力，廣大師生從中受益匪淺，并積累了不少成功的經(jīng)驗。當然新的教學模式在實施的過程中也不可避免地出現(xiàn)新的問題，有待于我們進一步反思，解決。
一、英語合作學習的含義與現(xiàn)狀
合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習、相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習可以使每個學生平等地參與學習，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，在此過程中學生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習真正使每個學生的主體地位和主體人格受到了尊重。
二、任務型學習法在合作學習中的應用
任務學習方法：就是以學習任務為中心，將任務落實到小組，小組成員既分工又合作。這種學習活動與英語教學中的任務型教學緊密相關，根據(jù)教學內(nèi)容可以安排在課前、課中或課后進行。
1.課前小組任務學習一般可設計兩種活動：
（1）預習課文的活動（包括查字典，找出重、難點，提出質疑以及預做課后練習等）。
（2）課前演講。每個學生圍繞學過的內(nèi)容進行演講，小組在組員個人演講的基礎上進行集體加工。教師也可以將學習內(nèi)容進行分解，這些活動方式既能營造課前合作學習的氣氛，又能激發(fā)學生課堂學習的興趣。
2.課堂中合作小組包括：
（1）合作歸納知識。在導入對話或課文后，讓學生分組歸納總結某一語言結構的功能和用法。學生經(jīng)過獨立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)許多不同的表達方式。學生對于經(jīng)過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。
（2）合作寫作。寫作課很容易使學生覺得枯燥無味。在教學生寫一封介紹自己的英文信時，可安排以下小組任務：①獨立思考3分鐘。讓學生考慮文章的主要時態(tài)、格式，以及重要的短語，為小組討論做準備。②集體列出寫作要點。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。③小組報告討論結果。選擇一兩個小組口頭報告討論結果，并讓其他組評價指正。④教師介紹寫信格式、相關短語。⑤學生獨立寫作。⑥小組交換批改。
3.課后合作小組活動包括：
（1）合作完成作業(yè)。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往以書面形式由學生單個人完成。課程標準則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國朋友通信、閱讀英文書籍、表演對話、制作英文賀卡、編輯英語小報等。這些作業(yè)可以個別完成，但小組合作完成效果更好，學生真正體驗到學習的快樂和做作業(yè)的樂趣。
（2）合作訂正錯誤。每次單元測驗后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進行分析。但由于學生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓學習成績好的學生幫助成績較差的學生，成績中等的學生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。
三、在尊重學生個體差異的基礎上指導學生進行合作學習
學習語言，學生的接受能力有著相當大的差異。初中的學習內(nèi)容相對來說比較簡單，有些學生只要上課認真，回家不用太多的時間，就能學好英語，而有的即使花再多的時間就是記不住。因此，在學習中指導學生進行合作學習是一種非常有效的學習方式。
實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學習，將促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠對自己學習負責的人，真正在學習實踐中學會學習；同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發(fā)揮同學間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。
作者：徐穎艷
在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。
一、及時幫助，以防為主
初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。
二、講究教法，因材施教
英語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把英語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。
三、激發(fā)動機，誘發(fā)興趣
初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學生有練的內(nèi)容，有練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業(yè)，以開闊學生眼界。異國他鄉(xiāng)的風俗習慣、名人趣事，這會大大激發(fā)學生的學習熱情，增強學習興趣。教師應不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他
初二英語教學反思 們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助，因此，要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。
語法課教學反思
作者：肖立梅
關于語法教學應該如何去教授，一直是我們英語教學討論的重點，本學期我們區(qū)就這一教學難點進行了重點攻關和研討，在兩個老師的展示課中，我受到了很大的啟發(fā)。
一 從課本原有材料入手，語法教學有據(jù)可循
本節(jié)課講述的是unit 7過去時，老師簡單的用了兩個引入句型：Do you usually eat breakfast in the morning? Did you eat breakfast this morning? Was it good? Do you still remember Peter? What did he do on weekends? 直接將學生引入課文內(nèi)容的復習當中，很自然的讓學生去感悟體過去時的用法。用不同的形式再現(xiàn)課本內(nèi)容，在閱讀和自由對話中強化了動詞過去式。
（反思：一味的讓學生讀對話，背對話，是很枯燥無味的，我們可以將課本中的內(nèi)容進行再加工，給學生一點挑戰(zhàn)，讓他記得更好！語法教學體會在先，在用中去學。）
二 利用缺失猜測法，讓語法在實際語境中變得生動。
引入正題后，老師沒有急著告訴學生這就是過去時，還是引導學生在是在語境中應用過去時。張瑜老師讓學生看了自己的深圳游的照片，讓學生猜測老師去了那些地方，怎么去的？做了什么事情？首先用的是陳述句填詞的辦法進行猜測，然后用疑問句Did you …? 進行猜測，最后讓學生看圖片討論自己的周末，又一次強化了句型Did you …?在學生對話結束后詢問學生Did she/he…? 在實際應用中學生很自然的學習了過去時的各種句型。
（反思：這種教學方法要遠比我們告訴學生什么是陳述句、什么是疑問句？并讓學生機械造句有趣的多。這位老師將枯燥的語法教學融入了實際語境之中，使語法教學變得生動了。） 三 總結歸納，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律
操練完了之后，老師讓學生觀察之前用過的動詞過去式，總結動詞由原形變?yōu)槠溥^去式的規(guī)律。
（反思：學生根據(jù)自己的感知去總結規(guī)律，激發(fā)了學生的探究意識，是一種很好的教學方法，比我們機械的教授變化規(guī)律更有效。）
四 當堂小測，檢查落實，讓學生掌握的更牢固。 學生總結完動詞的變化規(guī)律之后，沒有機械的讓學生記憶或是背誦知識點，老師有梯度的設計了一些習題，讓學生在句子中、語篇中去實際使用動詞過去式。老師根據(jù)學生實際答題的情況對學生的掌握情況進行查漏補缺，很有針對性。
（反思：這種學以致用的教學方法很好，隨時掌握了學生的學習情況，而且遠比讓學生總結學習了什么更有效果。）
五 自編故事，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。 本科結束，老師讓學生小組合作，每人一句話，注意使用過去時，自編一個小故事，很好的練習了過去時。
（反思：同樣是寫作練習，這樣進行設計就沒有限制學生的思維，相反，激發(fā)了學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性，是一項很好的練習方式。）
英語課堂評價(篇6)
1、進程以及提出的各項要求同步。
2、小年輕老師們那股鉆研勁和青出于藍勝于藍的教學素質,好多是我們自己高中帶出來的學生
3、方反方的觀點,同時也懂得形成自己獨特觀點的重要性?！皩W到用時方恨少”,不僅是當時每個
4、摩每一節(jié)優(yōu)質課的優(yōu)點,聽課也是為了站在教師的角度來進一步學習,反思和改進今后日常課
5、這堂課流程順暢，節(jié)奏適中。師生問答，學生表演，處處體現(xiàn)良好的師生關系和學
6、教師的教學機智，特別是善于抓住細節(jié)，處處體現(xiàn)二期課改目標，以學生為本，與學生“零”距離，如開始有一學生答不出，教師并未放棄，后經(jīng)過反復啟發(fā)誘導，學生答出landscape一詞；再如一學生說的英語諺語“Hewhodoesn’treachtheGreatWallisnotatrueman.”極好，但很多學生并沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚“imaginative”等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。
7、Comeon,boys!男生加油！
8、開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的
9、Youmustworkharder.你必須努力些。
10、的語言環(huán)境，讓學生產(chǎn)生交際的愿望和機會，使交際具有實際內(nèi)容和實際意義。
11、陸霞靜老師一邊引導學生實現(xiàn)speaking的教學任務,一邊快速清晰流利地用英語引導著學生
12、看，老師與學生的訓練很默契，
13、燈亮的照片,空調在角落里的照片,大家說開了幾度----16/18度?我自己是開在26-27度,我
14、Youareright！你很正確！
15、師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學習的。
16、（5）注意時態(tài)、語態(tài)、人稱是否上下文一致g、謄定稿考試中，書面表達應做到先打草稿，寫完后多讀幾遍，檢查是否有誤，然后再抄到試卷
17、式的拆分,審視和重組，現(xiàn)在我主要選取湖二中陸霞靜老師的課堂進行點評。上課前,播放的是快節(jié)奏聲音大的音樂，讓到場的每位老師特別是同學馬上振奮起精神，
18、一．值得推介的幾點。
19、給我們今后的教學帶來了很好的指導作用。第一、引題
20、賓格形式；注意冠詞用法，注意拼寫、標點符號和大小寫等。
21、更快的接受老師，更快的融入課堂。而且這樣的方式也很好地鍛煉了口語能力，使英語學以
22、前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生，控制課堂，促進學生積
23、三、組織能力強
24、通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培
25、ourpayingattentiontoeverysmalldailyactivitycanreallymakeabigdifference.
26、地遞進式設計課堂;能把多個層面的知識有條不紊地結合使用,不動生色地吸引和勾起了每個
27、加各種英語活動,包括口語競賽，然后告訴大家,今天是大家參與speech的一個好機會，希
28、條件之一。鄭老師在這一點上做得很好。
29、評價我們今天的老師們。因為我非常感動于本屆優(yōu)質課競賽活動中,湖州二中的多媒體大教室
30、生的較強的學習積極性。對于期末復習重點內(nèi)容的落實更是別出新栽、設計巧妙。以上就是我的心得體會和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。篇二：英
31、新老師,一個始終露著坦誠笑臉的我們眼中的小女孩老師,她征服的恰恰是實實在在的感動,
32、極思維的作用。本課教師沒有以傳統(tǒng)的教學方法引出今天所講的主題，而是以當前的世界熱
33、小學英語課堂評價常用語
34、第二、如何寫一篇優(yōu)秀的文章a、審題目：要認真審題，看到考題后，先不要急于動筆，要仔細看清題目要求的內(nèi)容。
35、（3）注意語法、句法知識的靈活運用語態(tài)、時態(tài)要準確無誤;主謂語要一致，主語的人稱和數(shù)要和謂語一致；注意人稱代詞的
36、定論的東西實在太多,所以,這樣的設計不僅僅只是一個亮點,學生通過參與辯論可以掌握正
37、堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學生的積極性和能動性。3、應變能力強。能
38、Youareveryclever!你真聰明！
39、andclearlythatwearealllookingforwardtoamuchbetterlifewiththebeautiful
40、aboutworkingtheland？等等。
41、注意培養(yǎng)學生的閱讀能力。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創(chuàng)設豐富
42、為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學生周圍世界和生活實際為參照對象,為學生提供充
43、高二年段平行班英語老師的特點和學生成績的內(nèi)在關聯(lián)。近四五年來,我內(nèi)心也一直在感慨,
44、Verygood!很好
45、一是老師上課風趣幽默，學生聽課認真仔細。
46、致認為,“真的是很好”。她說:謝謝你們的贊同,其實我一直都在向年輕老師們學,甚至向自己
47、Excellent!好極了！
48、點問題展開熱身和討論活動來導入整堂課，從而引出單元的主題----workingland。
49、小，變成與farming相關的問題，諸如areyoufromafarmer’sfamily？whatdoyouknow
50、教學方法處處體現(xiàn)以學生為本，如注重對學生的語言只是檢測（詞匯學習時注重部分學生的單詞拼寫能力），討論時分為xx組、xx組等，充分尊重學生意愿和個性差異。
51、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。聽了幾位老
52、導入的題目設得過大，在一定程度上使課堂的閱讀時間顯得局促，不妨直接把引入縮
53、祝賀你，你英語很好，請保持下去。
54、教師對教學充滿熱情，積極調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間的相互作用和同學
55、是上升一度的問題。評委老師們,我想要說的是,一個良好的開端就是成功的一半,設計以這樣
56、Welldone!很好
57、其實在上課期間老師的教態(tài)跟老師對學生的這種引導是非常重要的，還有一點就是教師在教學過程當中的板書跟知識點的總結是否到位。
58、束縛自己和學生的手腳,而是努力在挖掘蘊含在教材中的教育資源,讓它能被學生掌握,消化,
59、體現(xiàn)了任務性教學以學生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來
60、據(jù)我統(tǒng)計，整堂課有30位左右的同學站起來發(fā)言。3、課堂互動頻繁。師生之間的一問一
61、陸霞靜老師給出了自己課前有心拍下的幾張生活照片:湖二中校園有垃圾的照片,教室里人走
62、形成提綱。
63、Veryclever很聰明！
64、預感到這將是一堂充滿激情挑戰(zhàn)和充實的課堂，接著她就高中生的日常生活發(fā)問,建議大家參
65、因教師的教學設計有新意，學生始終保持良好學習心態(tài)。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統(tǒng)計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現(xiàn)出學生樂于探索、樂于參與的精神，如有一位學生自己還準備了圖片，準備補充，真可謂意猶未盡。
66、刻評委們,你們不是在給我一個十分鐘的時間來評論某個或幾個老師,作為一個好老師和一堂
67、三是課堂內(nèi)容豐富，緊湊，緊密的抓住了重點和難點，把握得很好。
68、(5)不會表達，另辟蹊徑、改錯句中考作文時，由于時間緊、內(nèi)容多，同學們出錯在所難免。因此，改錯這一環(huán)節(jié)必不可
69、(4)上下文要連貫
70、（2）看文體格式是否正確規(guī)范
71、班級的學生們承認,許多同學到高三時,英語科高考分數(shù)比我的分數(shù)肯定要高.你們一定會超
72、的時間里完成一項閱讀任務，在一定程度上能避免一些無效閱讀。
73、滴和學習現(xiàn)狀;熱愛教學,不僅從學生的層面和教師的層面,而且是根據(jù)課堂教學實際來縝密
74、是否非常的活躍，似乎相遇之間很有默契，還有一點就是在上課期間你每一個環(huán)節(jié)是否銜接的很好，學生是否能夠接受到你所講的知識。
75、過我,因為我根本連一本都考不上。除了英語科目,其他科目我都考不出來了.她還給我分析了
76、這個板書很棒，講述的內(nèi)容很好。
77、整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內(nèi)容的需要，教學各環(huán)節(jié)過渡自然，從開頭Freetalk導入課文，通過圖片啟發(fā)提問到Quiz測試，再到詞匯Paraphrase和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論，完全符合學生認知水平。
78、這次我聽了xxx老師的一節(jié)公開課，結合所聽的課及和其他老師的交流，談一點我的個
79、個生動的教師們師魂.點點滴滴都是感動和珍藏。陸霞靜老師的這節(jié)課，可以說趨向完美，如果要有什么改進的話
80、在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，
81、教學設計合理，重難點突出，符合教學要求。
82、重視基礎語言知識，對于基礎語言知識，講得透，講到位。
83、時間的分配上顯得不夠科學。篇四：高中英語評課稿高中英語評課稿“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干，”我只能借用古人的這一句話來
84、加老師加同事加競爭對手。包括今天的陸霞靜老師,是我高中帶了兩年的2000屆畢業(yè)生。所
85、導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內(nèi)容或活動
86、是教態(tài)，還是語言，都非常自然、流暢，水到渠成。2013.5.22篇三：高一英語閱讀公開課評課稿高一英語閱讀公開課評課稿xxx
87、學生在這個環(huán)節(jié)的感受,我想也是我們每個聽課老師當時真實貼切的感受。一個才三年教齡的
88、人看法。不當之處，望予以指正。
89、們的青春激情特質,把這環(huán)節(jié)設計成電視上每年都有直播的高中生或大學生辯論賽,支持方和
90、rainbowtogetherwithus.wedon’tinheritthebeautifulrainbowfromourparents,
91、Comeon,girls!女生加油！
92、吸收并轉化為內(nèi)在學習動力.themoreelectricalappliancesyoubuy,thebetterlifeitwillbe!!!doyouagree
93、朱老師以自己為話題，讓學生問他幾個問題，以增進彼此的了解，融洽師生關系，從而
94、反對方各抒己見,各執(zhí)一詞,而且都各自有話好說并且說的頭頭是道。生活里不完美和無法下
95、二、授課方法活
96、從總體來看，這是一堂較好的作文理論課。為我們今后教作文提供了很好的方法。同時不管
97、分自由表達,質疑,探究,討論問題的機會,讓學生通過個人,小組,集體等多種解難釋疑嘗試活
98、的作文，運用上課中提到的改作文的方法來改寫錯誤，使學生在發(fā)現(xiàn)別人的錯誤的同時，改
99、復和呆板
100、家兩層含義:為了孩子們,以及孩子們的孩子們的未來,誰能忍心破壞這個唯一的地球呢?同
101、的方式打開一堂公開課,這個教師起碼具備的素質有:熱愛學生,平時注意觀察他們的生活點
102、stepbyeveryoneofusmaybeabigstepfortheearthandhumanbeing’sfuture.
103、一、教育理念新：
104、Don`tbenervous！別緊張。
105、英語評課評語大全簡單精辟，今天的話聽了嗯，四年級老師給他們上給學生們上的英語課，她做的非常的好，今天他們講的是水果，然后老師的話把水果都帶到了教室，讓每個同學說出的英文，學生們說的特別的好嗯，因為經(jīng)常是在吃水果，當他們拿出水果的時候，他們就知道水果的英文是什麼，英語老師這一點做的非常的好
106、望每個同學積極參與，緊接著一個shortvideo.thespeakerisgivingaspeechloudly
107、少。中考作文評卷是根據(jù)要點、語言準確性、上下文的連貫性來給分，根據(jù)錯誤多少來扣分。
108、樣就不是空談理論，而是理論聯(lián)系實際。在同學們完成寫作之后，先讓學生自己點評其他人
109、個簡潔的短片,讓同學一一站起來說出專家的統(tǒng)計和預測，那么我們該怎么阻止全球升溫,同
110、Good!好
111、I`mgladyoustudiedwell！我很高興，你們學得很好。
112、己的特色.為本單元的閱讀課做好鋪墊.一攝氏度二攝氏度三攝氏度四攝氏度五攝氏度,地球的升溫意味著什么災難的降臨?放一
113、Youhaveaflashofwit.你很機靈。
114、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學生的記憶，又充分調動了學生的
115、利用了的課后的閱讀后活動，如判斷，回答大意等多種形式。在閱讀開始前，讓學生在一定
116、同學們要充分發(fā)揮自己的觀察力，把情景中給出的各個要點逐條列出。c、列提綱：為寫作做好準備。根據(jù)文章要點短文的中心思想將主要句型、關鍵詞語記下，
117、在短時間內(nèi)能準備出內(nèi)容如此豐富的課，說明老師們平時英語資料的積累是非常多
118、Youworkhardenough!你學習夠努力！
119、YouhaveagoodheadforEnglish.你在英語方面特別聰明。
120、上，注意字跡要工整，不涂、不畫、不勾不抹，避免不必要的扣分。本堂課對如何應付中考作文作了全面的講解，從中可以看出，教師的基本功非常扎實，
121、動,將自己所學知識應用于解決實際問題。我認為這個環(huán)節(jié)具有科學性,理性和實效性.她沒有
122、（3）看詞語使用是否正確，有無語法或用詞上的錯誤(.v.adj./adv.)
123、擠都擠不下來聽課的老師們這樣一個感動人心的熱鬧場面。聽課是為了站在學生的角度來觀
124、二是課堂氣氛熱烈，老師提問新穎別致，學生答題積極主動，師生互動性強，有利于增進師生感情，促進學生學習的主動性和創(chuàng)新性，提高學習效率，增加學生學習樂趣。
125、（1）看字數(shù)是否達到要求。看有無遺漏要點
126、（1）避免使用漢語式英語，盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重
127、英語寫作課是公認的難上的課，而朱菲菲老師給我們送來了這樣一節(jié)優(yōu)秀的作文理論課，
128、有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發(fā)，循循誘導，課
129、重視語言綜合運用能力的培養(yǎng)。講知識點時，能結合語境，提供情景。5、課堂
130、根據(jù)提供的資料和信息來審題。審題要審格式、體裁、人物關系、故事情節(jié)、主體時態(tài)、活
131、的思維。這種探究教學加任務教學就是在教師的啟發(fā)誘導下,以學生獨立自主學習和合作討論
132、還是老的辣,你出的第三單元的學案,教案以及單元測驗的內(nèi)容,我和備課組長湯小琴老師一
133、人的好奇心。這六分鐘,我認為是難能可貴的也是精心設計的。接下來的設計也是步步為營,層層遞進,課堂
134、b、圈要點：防止遺漏要點。要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點，
135、withitordon’tagreewithit?又一個設計環(huán)節(jié)的驚喜和創(chuàng)新,是該老師應用高中同學
136、以,聽完她的課到昨晚上我在寫這個評課稿的時候,我真的感慨萬千內(nèi)心難以平靜,我覺得此
137、妥善解決課堂上出現(xiàn)的隨機問題，并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。
138、Comeon!加油！
139、們大家從不認為相差一度有什么關系,但是如果人人都這么想,那么整個地球的溫度就恐怕不
140、四．課堂效果好
141、運用現(xiàn)代化的教學手段，給學生創(chuàng)設了良好的語言交際環(huán)境。2、學生參與面廣。
142、整堂課下來非常流暢，自然，學生能很好的領會教師的意圖。并與教師設計的課堂
143、二．值得探討之處。
144、運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。
145、是我們每個聽課老師心悅誠服的動容和心服口服的無奈。記得我來聽課前一天,我去找我校的鐘老師幫我代一節(jié)課,我既認真又屬于閑聊的說:”姜
146、間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關系是優(yōu)化課堂氣氛的重要
147、動時間、地點等。
148、（4）看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯，標點符號有無遺漏或用錯等等
149、學習競爭心理。
150、堂教學。此刻我又來到湖州,來到教研室評課,更是感謝菱湖中學的老師們,特別是周志遠老師,
151、匯基礎、短語基礎、句型基礎等。遺憾的是如果把帶讀短語和句型的時間用在寫作文上，這
152、其實對于公開課的評語。我們會有很多方面進行評論，對于閱讀課這個公開課，我們首先要看一下它對整一個閱讀課的課件的擺布，是不是所有的環(huán)節(jié)都完整，我們在對學生上課期間與老師之間的互動是如何的？
153、掉自己的毛病。這將是一個亮點，這種方法往往讓學生記憶深刻、終生難忘。效果則會更好。
154、優(yōu)質課所應具有和不斷完善的方方面面;你們是在給我一片坦誠,真實地讓我再一次撫摸一個
155、butwedoborrowitfromourchildrenandchildren’schildren.這一個短片告訴大
156、因此中考時花幾分鐘時間用來檢查錯誤顯得尤為重要。檢查錯誤應從以下幾個方面入手：
157、d、定基調：定出時態(tài)、人稱、順序、開頭、結尾。e、寫全文：寫短文時要做到以下五個方面
158、答，生生之間的pairwork、groupwork使課堂動了起來，活了起來。
159、Yourhandwritingisverybeautiful！/good.你的書法真漂亮/（好）
160、Ihopeyou`llpersistinyourefforts.我希望你再接再厲。
161、Congratulationsyou`regoodatEnglish，keepitup.
162、較困難的環(huán)節(jié)，除了閱讀內(nèi)容的設計還牽涉到一個過程控制的問題。在這方面，鄭老師充分
163、教學有思想。不是照搬而是吸收消化融進自己的思想。
164、學們有什么建議,請大家分組討論。有同學說”我們要用太陽能,我們要騎自行車?”asmall
165、用動畫的形式，教學手段新穎，孩子們積極互動，收到了，非常好的教學效果。
166、把這個評課的機會讓給了我，敦促我從教學理論的層面,對這六節(jié)優(yōu)質課私下里進行庖丁解牛
167、語寫作評課稿評朱菲菲老師的寫作課聶忠敬
168、設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，并且都是為了一個共同的教學目標。
169、教學思路清晰，活動形式多樣。對于高中英語的閱讀課來講閱讀內(nèi)容的落實是一個比
170、Great！棒
171、時,我們的希望是為了你們,孩子們甚至是孩子們的孩子們有更高的素質更美好的生活。接著
172、Goodjob!做得好
173、（2）多用簡單句型，記事、寫人一般都不需要復雜的句型
174、內(nèi)容不局限于教材,大膽走出教材高于教材.大量使用自己的思路,在講究質量的同時,上出自
175、也為上課作了充分的課前準備。要寫好作文，要求學生多積累，我很贊同這個觀點，要有詞
176、華圖英語培訓，任教老師的發(fā)音都非常標準。但是不一定哪一期，有個別老師吐字不清，音調不準。
英語課堂評價(篇7)
人教版小學五年級英語Unit2 My days of the week第二課時 自我認為成功之處有以下幾點：
1、在注意優(yōu)生的同時不忘對后進生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現(xiàn)自己，讓他們在學習中找到更多的自信。搭建平等的對話,心靈的交通的舞臺 .展開與學生開放式的溝通與交流,盡量使學生能充分發(fā)揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答,再到我進一步的引導,無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學習氛圍.在這個過程中,學生的情感態(tài)度和價值觀也得到了提升。
2、創(chuàng)建生生交流,互相促進的平臺，調動學生的積極性,鍛煉其心理素質,展示其才藝,同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況.在這個過程中,我是學生的合作者和裁判者.
3、培養(yǎng)團隊精神,增強學生合作意識. 最后一個任務,我讓學生小組合作,看誰的家務活做得最精彩,誰的生活最有意義,然后讓小組上臺表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評價,評選出每組的最佳人選,并給予表揚和鼓勵.這一任務的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學生的綜合語言運用能力及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的總結和提升。轉盤的使用很巧妙，很自然地就讓學生練習到了不同的日子和不同日子里需要上的課程，因為時間無法復制。 不足之處：
教具的使用不到位，如日歷，課前準備好了，但是課中沒有使用。在新授課過程中由于情景創(chuàng)設的不太到位，與學生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學生的積極性雖然很高，但是仍有部分學生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因為教學實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。
總之，通過一個多月的國培學習，讓我學到了不少知識。在今后的教育教學生涯中，我會努力學習，不斷為自己充電，扎實工作，努力為教育事業(yè)添磚加瓦。
英語課堂評價(篇8)
前不久，學區(qū)組織各科教師錄制了常態(tài)課，我們英語組每位教師都積極參與，相互交流自己的看法，不僅總結出了很多好的做法，還發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，也找到了今后努力的方向。
一、不足之處：
1、教師發(fā)音不準，課上使用英語少。
2、教師講的多，學生練的少，沒有充分利用電教手段。
3、學生對英語缺乏興趣，口語交際能力差。
4、教師工作量繁重，常常會顧此失彼。
小學英語師資嚴重匱乏，英語教師工作量過重。每個英語老師任教3-4個班，周課時15-20節(jié)，并且要跨3-4個年級，班容量一般都在50人以上。設想這種狀態(tài)下的教學如何談質量?殊不知英語教師要忙于應付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的練習冊批改等工作，還能剩多少時間和精力去研究教材、研究學生?還能有多少時間去反思自己的教學?班容量如此之大嚴重影響了英語活動的開展，限制了學生參與語言實踐的機會，幾乎每一位教師要教300人以上，課后的補差工作又從何下手?
5、學生缺乏吃苦精神，學習興趣不能持久。
在小學英語課堂上，我們始終感到熱鬧有余，但學習效果卻不盡如人意。初學英語感到很有趣，學生的求知欲旺盛，靠機械的記憶還可應付，但久而久之，單詞越學越多，學生又得記讀音，又得記拼寫，還得背句型。有的同學顧此失彼，由學不會到不愿意學，失去了興趣，放棄了英語學習。究其原因，學生缺乏吃苦精神，他們只對游戲活動感興趣，只要老師布臵背單詞、讀課文、聽錄音等任務時，學生的熱情就蕩然無存。英語學習本來就無什么捷徑可走，要掌握英語基礎知識就得死記硬背，可學生缺乏持之以恒的毅力。
6、課堂教學中，教師設計交際運用練習時，沒有信息差，導致交際活動在不真實的語境中進行，學生在現(xiàn)實生活中不會運用。
所謂信息差是人們在對事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人和人之
間進行談話交流，多數(shù)情況下是因為談話雙方之間存在信息差，彼此都想了解對方的信息，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語教學也一樣，要想讓學生運用英語進行有意義的對話交流，就必須在會話雙方之間制造信息差，使他們之間產(chǎn)生想從對方了解有關信息的迫切愿望的需求，產(chǎn)生開口講英語的動機。有了信息差，他們之間的交流才是在真實語境中進行的有意義的交流，這樣，學生之間的交流才能達到運用語言的目的。
二、努力方向：
1、培養(yǎng)興趣，調動學生積極性。
剛剛接觸英語的小學生，聽著那些嘰里咕嚕的英語，看著那些蝌蚪隊的文字，常常被深深的吸引住，這是英語本身的外在特點吸引了他們，讓他們好奇、興奮。人微言輕英語教師要根據(jù)學生的心理和生理特點，設計一系列的教學活動來激發(fā)學生的興趣。如游戲、競賽、繪畫、唱歌等。這些活動不但能消除學生的緊張情緒，活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)學生對語言學習的直接反饋，有利于化難為易，從而減輕學生負擔，讓學生在玩中學，樂中學，由被動接受知識轉化為主動運用知識，主動探索，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。
2、提高學生的口語交際能力。
英語教學的目的就是培養(yǎng)學生運用英語的能力。這種能力只有在使用中才能得以提高，語言是練會的，而不是學會的。因此，我們英語教師在教學中應盡可能多的用英語組織課堂教學，千方百計地創(chuàng)設各種語言情境，從而大大加深學生對所學語言的理解和運用。
3、加強學習，提高自身素質。
作為一名英語教師，要不斷的學習英語知識，努力提高自身的專業(yè)素質，還要努力提高自已運用電教手段的能力。隨時著教學環(huán)境的不斷改善，一枝粉筆，一塊黑板的時代已經(jīng)過去，投影、幻燈、錄像、電腦等被廣泛運用于課堂教學，這對活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣、增加課堂容量、提高課堂效率起著至關重要的作用。如果我們不努力學習，達不到運用自如的地步，那么，對于這些絕好的現(xiàn)代教育設施來說，無疑是一種浪費。
英語課堂評價(篇9)
初中英語課堂教學反思
在英語課堂教學中，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段和方法，因而要求教師具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想和教育實踐的能力，成為教學過程的反思者。只有通過不斷反思自己的教學過程，才會了解自己的教學理念與教學實踐是否存在差距、教學設計和課堂任務的實施中是否存在問題；只有在教學過程中不斷反思和探索，自己的教學理念才會得以拓展、更新和發(fā)展。而經(jīng)過拓展和更新的新理念又會引導和推動教師進行新的教學實踐。
下面以新目標英語七年級下冊Unit 7 What does he look like? Section A這一課時為例，結合具體的教學環(huán)節(jié)，闡述設計理念、教學模式和教學方法，以求在反思中學習、在反思中進步，努力成為具有反思教育能力的新型教師。
一、課前熱身
一首歡快的英文歌曲——Body song身體歌在課前響起：Head, shoulders...eyes and ears and mouth and nose?同時多媒體課件將描述五官的畫面直觀、生動地呈現(xiàn)在學生面前，學生們在歡快的音樂中歌唱起來，營造出濃濃的學習氛圍，將學生融入到輕松的英語學習之中，快速、高效地復習了有關人體五官部位的詞匯。
設計意圖：教育心理學表明，音樂教育與智育教育是相輔相成的。課前熱身時教師可將與本課內(nèi)容相關的圖片或動畫，插入背景音樂或英文歌曲，聲情并茂、動靜結合地展示給學生，它不失為優(yōu)化學生心境、抓住學生心弦的重要手段。
二、情境導入——激起求知欲望
多媒體先后出示幾幅長相頗有特點的明星圖片，用英文來描述他們的相貌。如描述幸運52的主持人李詠： He is tall and has a long face with short curly hair.再如描述著名的歌手孫悅：I think she is has small eyes with long curly hair?最后在出現(xiàn)學生們所喜愛的魔術大師劉謙的圖片時，學生們熱情高漲，躍躍預試，這時巧妙質疑：Do you want to describe him? 同學們一口同聲：Yes! 很自然地導入課題： Unit 7 What does he look like? 設計意圖：通過展示并描述學生們所喜愛的明星圖片，引發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造了傳授新知識的契機；激發(fā)了學生學習英語的興趣和獲取新知的急切愿望。
三、新課實施——“任務”中習得知識、培養(yǎng)能力 充分利用形象、生動的圖片，使學生很容易地運用新知進行合理的人物外貌特征描述，并把語言知識落實于聽、說、讀、寫的 “任務型”教學模式的實踐中。設計如下： 1．Task 1---New words
通過成組出示在外貌上形成鮮明對比的明星圖片，以舊帶新，使學生能印象深刻地牢記以下這些描述人物外貌的單詞、短語：tall--- short ; thin---heavy ; big eyes ---small eyes ; long hair --- short hair ;straight hair --- curly hair 及句型He has short hair, but she has long has straight hair, but she has curly is heavy, but she is thin and she is of medium build? (通過形象的圖片，生動的描述，引出新的單詞和句型，加深學生的印象。) 2--- Practice 通過展示學生們所喜愛的明星圖片，學生們爭先恐后地進行對話操練：--What does Han Hong look like? –She is very has short curly hair and she always wears a pair of glaes.--What does Liu Dehua look like? –He is tall and thin with a big nose?(通過展示學生們所喜愛的明星圖片，激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望，而在演練對話的過程中，學生們在鞏固了新授句型的同時，也使他們體驗到了成就感和學習英語的快樂。) 3．Task 3---Play a gueing game Try to describe one of the students in our others gue who he/she is.(設置這一猜謎游戲，通過描述自己身邊的同學，使語言在真實的語境下更具感染
力，是一個絕好的運用和鞏固所學語言知識的好的環(huán)節(jié)，充分調動了學生的參與熱情，并增進了相互間的了解和友誼。) Task 4: Group work 大屏幕展示一些同學們所喜愛的明星圖片，以小組為單位，任意來描述其中的一幅圖片，并由各組組長宣讀謎語，其它同學來猜這組成員所描述的明星是誰。Grouper 1: He has a long always wears a he is very gue: Who is he? The others gue: Is he Zhao Benshan? ? （在這一“任務”中，學生不但習得了語言知識，而且通過積極參與、體驗、交流合作，培養(yǎng)了實踐能力和合作精神。）
四、課尾欣賞——寓教于學
大屏幕展示一些偉人的照片，雖然他們相貌平平，有的甚至身體有殘，然而他們對人類文化和社會進步卻做出過卓越的貢獻，在我們的心中他們是最美最可愛的人。最后抓住情感高潮，在一段優(yōu)美的輕音樂中，充滿激情的結語：Nobody is soul is more important than the appearance.（人無完人，心靈美比外表更重要。）
設計意圖：明代文人在《四溟詩話》中指出，文章“結尾當如撞鐘，清音有余”。設計課尾同樣要有“撞鐘”效應，讓學生回味無窮。在課尾設計時寓思想教育于其中，讓學生們懂得：外表美固然重要，但是一個人內(nèi)在的東西更具價值。
并激發(fā)了他們對美好未來的追求和向往，立志做一名對社會有所貢獻的人。
英語課堂評價(篇10)
尊重欣賞學生
在教學實踐中，尊重、肯定與欣賞學生，堅持多鼓勵、少批評，努力打造平等、和諧、民主的師生關系。尋求快樂感和幸福感是人的生命的需要，學生更需要老師的欣賞，并從中感受到被賞識的快樂，獲得受人尊重的滿足，這種滿足感帶給學生積極的人生觀、自信心與不斷進取的精神，而這一切又反過來極大地激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲。作為一名教師，我深切體會到，要懂得欣賞自己的學生，多給他們一份鼓勵，讓他們多一份自信。
激勵、激發(fā)學生
良好的開端是成功的一半，細節(jié)決定成敗。課前準備是高效教學的重要前提。教師要深入到學生中去，了解學生整體物理水平，已有的知識背景和生活經(jīng)驗，了解學生喜歡的聽課方式以及感興趣的內(nèi)容，分析學生的理解能力，接受能力、思維方式等。了解學生對自己授課方式的真實評判，欣賞哪方面，不喜歡哪方面，以便在課堂加以發(fā)揚或克服。因而我非常注重每堂課課前的導入，總是精心設計新課引言，來激勵、鼓舞學生的學習興趣，力求對學生產(chǎn)生強烈的吸引力和求知欲望。
努力提高學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生動手能力課堂教學是師生雙邊的活動過程。教師的"教"是為了學生的"學"。優(yōu)化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設條件、創(chuàng)設情境。應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。四、注重教學反思課后及時反思，逐步找出自己物理教學中的優(yōu)勢、特點以及存在的問題和不足，并分析原因，思考揚長避短的途徑和方法。教學是藝術，探究無止境，應做到深入淺出，讓學生易學。引導學生思考，激發(fā)學習欲望，讓學生想學。鼓勵提出問題，強調自主探究，讓學生會學。在今后的工作中我將一無既往地以高度的工作熱情，抱著對學生負責的態(tài)度，細心嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，務本求實的工作精神。扎扎實實，一絲不茍地上好每一節(jié)課，關注好每一位同學，努力通過自我的完善發(fā)展來促進學生的進步發(fā)展。
英語課堂評價(篇11)
小學英語教學反思,是強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。小學生處于六歲至十三歲的年齡階段,這個年齡階段的孩子形象思維優(yōu)先發(fā)展，對具體的、彩色的、有節(jié)奏的形式和方法感興趣，，喜歡動身體、動作夸張的活動，喜歡受表揚，富于想象。學習語言是一個艱辛的過程，要讓學生學習的興趣和積極性持久地保持下去，關鍵在于在英語教學過程中如何實施評價。若我們的評價能以學生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，符合學生的需求與喜好，一定會激發(fā)學生主動參與評價，接納和認同評價結果，使評價真真正正地發(fā)揮其激勵和促進的功能。經(jīng)過教學實踐，在英語課堂中使用人性化的評價表，給予趣味性的獎勵，進行有效性的稱贊和激勵性的分享，能令到我們的英語課堂牢牢地抓住學生的心。
一、人性化的評價表
小學英語課程改革特別強調英語教學要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣。著名兒童心理學家皮亞杰有句名言：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。小學生對學習帶有明顯的情緒色彩，容易感情用事，對喜歡的教師，喜歡學的內(nèi)容，他們會眼睛發(fā)亮，手舞足蹈，全身心地投入。在英語教學中，會經(jīng)常使用評價表，若評價表自身能吸引學生，讓學生愛上它，那么評價本身也會更容易被學生接納。這點在教學的實踐中得到了證實。評價表要吸引學生，一定要符合學生孩子性格的特點，制作得形象、直觀和充滿色彩，若讓學生自己設計和制作，效果會更好。評價表有記錄個人表現(xiàn)的個人評價表和記錄小組合作學習的小組評價表，制作時，教師只需規(guī)定尺寸大小和評價表的基本評價內(nèi)容，其余的完全可以讓學生自由發(fā)揮。個人評價表充分體現(xiàn)了學生的個性化，給老師一個了解學生的機會，對日常教學也有幫助；小組評價表的制作是全體組員共同參與的過程，也是小組凝聚力形成的過程，一個小組具有強烈的凝聚力，對于英語的學習具有很大的促進作用。自己喜歡的樣式，喜歡的顏色，喜歡的圖案，有些評價表上還有自己的組徽和加油打氣的激勵語句，這樣的評價表能不討人喜歡嗎？我們的評價在這些既可愛又充滿個性的“格格”帶領下，每一個孩子都不會拒絕追求進步的，對于每次的獲得也會格外珍惜的，接納認同評價的結果，體驗進步與成功，獲得不斷發(fā)展的。
二、趣味性的獎勵
小學生對身體各部位的活動感興趣，喜歡動身體、動作夸張的活動，喜歡新鮮。如何讓評價對學生產(chǎn)生更持久的影響，就是要把評價結果直觀化和形象化。在英語教學中簡單的“Good”“Wonderful” 的評價手段已不能滿足學生、吸引學生了。英語教學有自己自身的學科特色，利用這一特點，在英語教學中可結合教學內(nèi)容，教學活動實施評價。小組合作學習是英語課堂常常采取的教學活動，評價也可以小組形式學習，如在學習動物話題時候，針對學生對動物的喜愛，可把評價與此話題結合起來。在競賽獲勝的小組，成為森林之王，有權賜予動物身份并管理這個森林的動物。組員們把全班的動物頭套收集起來，重新賜予動物身份“You’re a dog. This is for you.” “You’re a monkey.”… 教室轉眼間成了動物成群的大森林，森林之王發(fā)號命令了，“Kangaroos, please jump.” “All the bears dance, please.”…課堂上充滿了歡笑，成為森林之王是每個孩子心中的夢想，還有什么比實現(xiàn)夢想更有吸引力呢？哪個小孩子不愿意上英語課呢？這樣，除了歡笑，同時也結合了所學知識，學生自如地運用語言。除了學習動物的話題外，其他一些話題也可進行類似的處理，如Book Five 《Eating Habit》。
另外，小學生喜歡直觀、具體的事物，而且對于自己喜歡的物品會有很強的占有欲，采取的行動會非常直接和迅速，行動的過程非常專注。一張有趣的獎狀可以吸引學生全身心地投入到教學活動中。獎狀的制作也是非常簡便，而且符合環(huán)保要求的。我們在教學中，常常會畫一些圖片或收集相關話題的圖案，上完課后，很多時候就把圖片堆放一邊或隨便扔掉，這是資源的浪費。事實上，我們可以對這些圖片加以利用，制作成一張?zhí)貏e的獎狀。例如，在學習食物的話題時，課前發(fā)動學生自己畫或收集一些食物的圖片，教學活動結束后，把班上所有的圖片集中起來，給每個小組一張雛形獎狀，根據(jù)本節(jié)課表現(xiàn)依次挑選不同數(shù)量的動物貼在雛形獎狀上形成最后的獎狀。當然，最后老師千萬別忘了正式簽名、蓋章，確認獎章的合法性，老師認真對待的態(tài)度一定會感染學生珍惜自己的努力成果，正確對待獎狀內(nèi)真正的評價結果。獎狀貼在墻上會時刻鞭策、鼓勵學生要求進步，努力學習。
三、有效性的稱贊
小學英語課程改革其中一項重要任務是樹立學生學習的自信心。稱贊是樹立自信心的有效途徑。孩子對鼓勵與稱贊的需要，就如同種子需要水一樣。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、和鼓勵?！比绾巫尯⒆釉谟⒄Z課堂中體驗成功，擁有一份自信，很大的因素在于教師如何在評價中運用鼓勵與稱贊的藝術，進行有效的稱贊。
不同知識水平的'學生我們應把握不同的稱贊尺度。同一個班的學生無論是知識水平還是性格特點都存在著差異，若用同一評價標準，對于一部分學生來說，稱贊過于頻繁而失去因稱贊帶來的激勵意義，但是對另外一部分學生來說，會因為稱贊標準過高而無法實現(xiàn)而失去促進作用，這兩種情況都會使稱贊毫無效力，變得毫無意義。所以教師對學生稱贊的尺子衡量的不是任務的大小，而是為了任務的完成，付出努力的大小。一節(jié)課內(nèi)，能力較強的學生能背誦對話應該值得稱贊，能力較差的學生能記憶單詞也同樣值得稱贊。因為這個我們看來是小小的任務卻是某些學生付出努力才能完成的結果。我們在日常的教學中可做以下的嘗試：以小組合作的形式，在一個單元的學習中，給小組內(nèi)不同的學生定下不同的學習目標，學生只要實現(xiàn)自己的目標就是成功的。小組成員要合作完成以下的任務：A背誦單詞，朗讀課文對話（一人）；B表演課文對話（兩人）；C即興對話表演（一人，與其他小組一人對話）。小組根據(jù)各成員的能力進行分配人員。只要完成任務，都可為本組積累分數(shù)。采取這種形式，給學生不同的評價標準，學生按照能力高低，完成難度不同的任務，對于每個學生來說，都是存在挑戰(zhàn)但又可實現(xiàn)的目標，這樣稱贊才能發(fā)揮效力，學生才會不斷追求進步。
四、激勵性的分享
分享其實是體會之前獲得成功的過程，體驗、回顧、反思自己成功之處和不足之處。小孩子獲得成功時，內(nèi)心是非?？释c他人分享的，他們渴望分享就如種子渴望養(yǎng)料一樣，稱贊能給學生帶來短時間的成就感和自信心，而分享卻能把成就感和自信心延續(xù)到
四十分鐘以外，甚至更牢固、更持久。在小學英語教學中進行的分享應該著重于肯定學生獲得的成功和建立學習的自信心，也就是進行激勵性的分享。
心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼裕攲W生獲得成功時，我們千萬別忘記與其分享、肯定成功，必要時，讓其周圍的同學、家長一起分享他的成功，使他處于一種被眾人認可的境地，成功感得到盡可能大的滿足，這樣，學生內(nèi)心因成功感而產(chǎn)生的學習動機才會持久，克服困難的決心與信心才會因此而增強。尤其曾經(jīng)一直處于班中落后的學生，與人分享成功的渴望更為強烈，這需要老師不是簡單的分享，而是要把積極的鼓勵滲透當中，以其點滴成功為支撐點，讓他相信自己獲得的成功，改變眾人對他長期的看法，使他對自己充滿希望，眾人對他充滿希望，從內(nèi)在和外在徹底改變落后的處境，也就是通過鼓勵性的分享，創(chuàng)造一個嶄新的開始。以學生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，了解學生的需求與喜好，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。讓我們的評價抓住學生的心，讓我們的英語課堂集聚學生求知的目光與參與的熱情，成為學生知識與能力發(fā)展的快樂天地。
實施“生活英語”，體驗英語的實際用途。
在以往的小學英語教學中，教師只重視語言知識的教學，而很少關注這些語言知識和實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了英語語言知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習與知識應用的脫節(jié)。英語《新課程標準》明確規(guī)定：要重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。這就要求我們結合學生的生活經(jīng)驗和已有的語言知識來設計富有趣味性、科學性的英語活動，是學生切實感到身邊有英語，用英語能解決生活中的實際問題，從而對英語產(chǎn)生親切感，增強學生運用英語的意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。
一、技能訓練“生活化”。
技能訓練“生活化”要求課堂語言操練要著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料要盡可能的來自生活。例如，在教“A Birthday Party”的語言知識時，我故意定在班上某位同學過生日的那天來教學。首先，以“Happy birthday to you”的歌曲開場，讓同學們祝賀生日;接著，按照生活中的習慣，同學們?yōu)樗蜕仙斩Y物說：Here’sapre sent for you.最后以游戲形式結束晚會。整個教學活動與現(xiàn)實生活密切相連，充分體現(xiàn)了英語交際活動的“生活化”。在實際教學中，我們還圍繞購物、找人、春游等話題開展了多次英語教學活動，都取得了較好的教學效果。
二、日常生活“英語化”。
日常生活“英語化”是指學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活中運用英語的本領，使他們認識到英語已進入我們的生活，要處處留心觀察英語，養(yǎng)成事事、時時吸收運用英語知識的習慣，調動他們主動學習英語、創(chuàng)新性運用英語的積極性。例如，開展收集電話號碼、汽車牌照活動來學習運用英文數(shù)字;收集國旗圖樣、世界著名景觀學習英語國名;收集服飾品牌學習英語字母;收聽國際臺天氣預報學習表示天氣的英語習慣用語等活動，使學生將英語運用到生活中去，與實際生活相接軌。
通過一段時間的體驗性學習試驗，課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，師生關系融洽民主，學生的英語素質得到了全面提高
一、什么是教學反思?
教師在一定的教育理論指導下，對過去的教育教學經(jīng)驗的一種回憶、思索、評價的過程。它是對過去經(jīng)驗的反思，同時又是做出新計劃和行動的依據(jù)，以達到提高教育教學效果、促進學生進步和提升教師專業(yè)化素質發(fā)展為目的。
其實，教師由不成熟到專業(yè)成熟的成長過程就是一個不斷反思完善的過程，完全不反思的教師是不存在的?？偨Y過去的工作，吸取教訓，推廣經(jīng)驗這不是反思是什么?但是并不是所有的老師都會因此成就自己的專業(yè)化。區(qū)別就在于教師的這種反思是自發(fā)的還是自覺的。二者都應該包括兩個過程：
第一，回顧教學事件。
第二，尋找更好的辦法。但自發(fā)的反思只是在自己的教育教學實踐中感覺到了某一方面做得成功或感到失敗，于是，確認好的辦法或是尋找更好的辦法。自發(fā)性反思有自己的教育教學評價標準，沒有標準就不可能有成功，失敗的感覺，但這個標準是不完整的，不系統(tǒng)的，也可能是不夠科學的。而且這個標準存在的形式也可能是潛意識的，因為教師并沒有教育教學必須反思的意識，所以，成功感或失敗感就只能稱為感覺，跟著感覺走的結果也只能是對給自己留下深刻印象的教育教學行為進行思考，這樣的反思不具有持久性，因為沒有科學的評價標準。
沒有明確的目標指向，它可以使一個教師走向成熟，卻不會讓一個教師的專業(yè)化程度有質的飛躍。在新課標實施以前的反思大部分都屬于這一類型。自發(fā)性反思可能使教師正確總結經(jīng)驗，接受教訓，從而在反思中不斷成熟、成長。但也可能出現(xiàn)相反情況，即經(jīng)過反思產(chǎn)生自以為正確而實際上并非正確的想法和行為。
自覺的反思是理性的，應該是教師已認識到反思的重要性，尋求正確理論的引導下有目的、有計劃地對自己的教育教學作持續(xù)不斷地批判性的思考。
二、自覺性反思的特點
教師要打造自己的專業(yè)底氣，提高專業(yè)化水平，要進行自覺的反思。自覺的反思有以下幾個特點：
第一，必須有在正確教育理論基礎上建立科學的教育教學評價標準。因此，每位教師必須準確把握新課標理念，建立科學的教育教學的評價標準。
第二，反思是一個不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的過程。自覺性的反思應是學習、實踐、反思、再學習、再實踐反復循環(huán)的過程，最終的結果是達到教師專業(yè)化水平的提升。教師的學習是反思的基礎，教師的教育教學實踐是職業(yè)行為，具有經(jīng)常性的特點，教師的反思也應該持續(xù)不斷地進行，當然這種持續(xù)性不是簡單地循環(huán)，它是在一定計劃指導下的有目的地向著既定目標攀升，這有點像爬盤山公路，教師在對自己的教育教學實踐進行反思中自覺尋求一定的教育理論作支撐，向一定的教育理論專家討辦法，所學的理論得以內(nèi)化為教師個人的思想，教師也能以自己的實踐反思著、充實著、豐富著、論證著或修正著某種理論，這種理論又去指導新的理論實踐。這樣循環(huán)往復以至無窮，教師的專業(yè)成長就是這樣實現(xiàn)的。
第三，自覺性反思應該表現(xiàn)為一種寫作文體。思考的結果如果不形成文字，就會有漏洞，就會出現(xiàn)邏輯錯誤，就不會是成熟的。這種文體形式可以是教育日志、教育敘事、教育教學案例的形式，也可以是札記、體會、感想、啟示、教后記的形式。
三、教學反思的內(nèi)容
1、反思教學態(tài)度、行為。
杜郎口中學的教室有兩個顯著特點，一是沒有教師的講臺和講桌。二是黑板多，三是面墻上全是黑板，有的還在門外的走廊上也設了黑板。沒有了講臺與講桌，教師不能再高高在上，讓教師走入學生中間，真正成為學生學習的合作者、組織者與引導者;沒有了講臺與講桌，預示著教師已不是喋喋不休地講授。三面都是黑板，使教室從一個面向變?yōu)槎鄠€面向，而且黑板的功能已經(jīng)發(fā)生了變化，黑板是學生展示自己學習成果、交流學習成果、提出自己學習問題的地方，而不是老師板書布道的場所。
這樣的環(huán)境，看起來只是形式的變化，實質上為新型師生關系的形成提供了條件，讓教師走入學生當中，與學生成為平等的、民主的學習共同體，為他們的學習提供幫助、引導與服務，以黑板為媒介，學生也會有更多的機會參與到課堂當中。
四、組織形式之變——引導小組合作課堂新秩序的產(chǎn)生。
在杜郎口的課堂中，還有一個顯著特點就是課桌椅分小組相對集中擺放，一般是6至8個學生為一個小組，相對而坐，教室沒有固定的前后之分。教學不再是教師“一對多”地講授，而是以小組為教學的基本單元，這樣的組成方式讓教學的關系變得復雜起來：一是小組內(nèi)成員之間的獨立學習、交流與討論，二是小組與小組之間的交流與討論，三是教師與小組及全體學生之間的關系。
以小組合作學習的方式組織課堂教學，帶來了幾個方面的變化，一是更有利于學生明確任務，自主參與學習和交流討論，這樣的方式更有利于學生參與，從而形成任務引領型課堂，改變那種學生參與不夠、要靠紀律整頓的現(xiàn)狀。二是更有利于學生之間的互幫互學，從而實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵”，互相提高，發(fā)揮學生學習的主動性。三是更有利于教師角色的轉變，使教師從教變?yōu)閷С蔀榭赡堋?BR> 五、管理之變——把教學改革理念真正落到實處。
課堂教學要把學習權利還給學生，要以人為本，關注生命。有了這樣的理念，如何才能落實?教學管理新機制便是保障。以課引課。在改革的初期，在教師們的認識與行為還不能跟上改革的思路及步調的時候，學校除了出臺管理上的硬性要求，如“10+35”的課堂教學時間分配要求、課堂教學評價的要求等，還實施了多方面的課堂推動。首先是學校領導班子成員帶頭上觀摩課，在觀摩課以后，學校骨干教師上示范課，每一位教師上達標課。而對于那些轉變相對較慢的教師則要上過關課。
在這一過程中，學校提出了“一談二警三?！钡恼拇胧?，對那些第一次課不達標的教師，學校領導要進行談話，目的是讓他們明白新理念和課堂教育新要求，第二次還不達標的要在學科組會上給予警告，第三次還不達標的，就要停課一周，專門進行聽課學習，業(yè)務主任還要對其進行專題輔導，然后再上提高課。觀摩課、示范課、達標課、過關課、提高課，層層推動的目的只有一個，就是讓所有的教師盡快適應新的課堂教學要求，轉變教學行為，并在這一過程中提高對課堂教學改革的認識。
英語課堂評價(篇2)
1、充分利用多媒體教學，課件設計新穎，利用動畫導課自然，生動，快速有效，形象直觀。
2、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，激發(fā)學生學習的情趣。學生的表演調動了課堂氣氛，課堂結構嚴謹，有層次，調動了學生的積極性。能讓學生用表演的形式來學習新課，真正做到了情景教學。通過學生表演，組織教學，學生學習的積極性較高。
3、課堂訓練有系統(tǒng)，重點突出，落實到位，課堂容量大。
4、充分調動了學生的參與性與主動性，提高了課堂效率。分組和分層教學做的不錯。
5、教學目的明確，教學重點把握準確訓練充分，角色表演環(huán)節(jié)設計不錯，既讓學生運用于實際有調動了學生積極性，重難點突出，設計比較新穎，短語—對話的訓練扎實有序。
6、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學生發(fā)音準確、優(yōu)美。體現(xiàn)小組合作。圍繞一個任務，重視語言綜合運用能力的'培養(yǎng)。結合現(xiàn)實生活，給學生創(chuàng)設了情境。
7、教師口語優(yōu)美流暢；板書有條理，有特色；將所學結合實際應用于現(xiàn)實生活中；由學生通過聽來規(guī)范口語發(fā)音；小組競賽提高了學生的積極性。
8、教師語言有力，學生的課堂參與率高，能及時糾錯，注重知識的補充。
10、教態(tài)親切自然，課堂駕馭嫻熟自如，教學過程流暢明快，教學環(huán)節(jié)嚴謹有序，教學內(nèi)容清晰明確。
11、教師堅持全英講課，對于優(yōu)秀生的培養(yǎng)有很大的好處。親切自然，井然有序。對學生特別關注，效果很好，學生展示自己的積極性很高。全英授課有利于學生聽力的。
英語課堂評價(篇3)
初中英語高效課堂反思
反思一：初中英語高效課堂反思
隨著課程改革進程的逐步深入，對現(xiàn)在的英語課堂教學質量也提出了更高的要求。然而，對于我們英語教師來說，在英語教學中遇到了嚴重的"兩極分化"現(xiàn)象，使英語課堂教學的效率大打折扣。要想真正做到雙領、四清、高效課堂，必須抓好學困生的轉化工作，才能營造出良好的課堂學習氛圍。對于怎么增強英語課堂效果，筆者有如下建議：
1.關注學困生
教師在授課時，要及時復習上節(jié)課或上個單元的知識，給基礎薄弱的學生一次復習的機會。復習過程中，巧設課堂提問，讓好學生更自信；讓中等學生感到能學會；讓學困生感到努力學習，還有希望。這也是分層次教學的一部分，對每個學生的要求標準可以不同。但要使全體學生都能接受，都能跟上課堂節(jié)奏。每當課堂討論或練習時，應特別關注學困生，及時給予指導，使他們每節(jié)課都有點收獲。
2.利用課堂口語，提高學習興趣
學習英語，要始終堅持聽說領先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學困生的學習興趣。在英語課上，盡量用英語去鍛煉學生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結合。雖然有的學生還免不了中式英語，還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵！讓學生帶著老師的激勵的語言，全身心的投入到英語學習中，輕松的、愉快的感知英語的魅力，從而激發(fā)出他們的學習興趣和學習欲望。
3.加強師生互動，進行課上操練
在新教材的指導下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導式教學方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句，和生活性強的例句，讓學生充分參與。在反復操練中，兼顧那些學困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣，有效地增強了課堂凝聚力。
4.增加課前預習和課后復習環(huán)節(jié)
課前預習，對于上課起到很好的促進作用，是打造英語高校課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時，最好分成學習小組，利用早、晚閱讀時間，小組長可以起到督促和檢查的作用。當然，課上導入和復習也是檢查的重要一環(huán)。學生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學生留點自尊，也就給他們留下了學習的勇氣。
總之，只有全班學生融入到英語學習大課堂中，才算是真正的英語高校課堂。讓所有的英語老師為英語高校課堂而努力吧！
反思二：初中英語高效課堂反思
科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾,不斷提高我們的教學質量。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革。本學期是本人實施高效課堂的第二個學期，經(jīng)過上學期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學模式——先學后教，當堂達標，自主學習，展示交流。在本期的英語教學中，經(jīng)常從以下方面入手進行反思：
一、是反思教學設計。為避免自己過分地依賴已有的教學經(jīng)驗，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結合現(xiàn)在學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺"照本宣科"的教學是教師的"一廂情愿"，學生不會有太多的興趣。在教學用英語"表達提建議的方式"時，我有這樣的設計：問學生假如出去旅行要帶什么？要學生用建議的方式組織答句。開始學生很興奮，幾句之后，學生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。我反思――活動雖有交際性，但一定要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗、任務設計一定要真實，要能夠完成。于是再教設計時,我不是直接要學生回答所帶物品,而是給學生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學生熟練的，也有學生不會說的，要學生選擇,并說明這樣選擇的理由。結果交流起來學生興趣更濃,教學目標也完成得很好。
二、是反思教學過程。即在教學過程中，常有不可預料情況發(fā)生，這時教師要進行及時的反思：根據(jù)學生的學習效果反饋，對教學>計劃進行適當?shù)恼{整。雖然在備課時，教師已預設了種種教學>方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按>計劃的時間回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等。這時需要教師根據(jù)學生的反饋信息，抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。不斷地>總結和調整教學過程，發(fā)揚有效的教學過程。如在復習教學七年級下冊， 談論過去經(jīng)歷時，要學生介紹自己的周末活動。我先給學生一個表格，通過小組合作完成,列出一些動詞及動詞短語如：read, write, skate, sing songs, play basketball, play the piano...等等，能做的打（ √ ），不能做的打（× ），然后根據(jù)合作學習后的情況用英語口頭表述：My friend is....When...was ten ,...could ...and...,but ...couldn't...or....一路下來大部分學生都能夠完成得非常好，我先給學生一個表格，通過小組合作完成What could you do on weekends? 我馬上想到這樣的任務，對學生太簡單了，學生沒有了"跳一跳才摘到果子吃"的感覺，一定不會滿足。我馬上要學生回憶兒童時的一次難忘經(jīng)歷，用３－５句話表達出來，限時5分鐘。這樣一調整就把說與寫結合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的需要，而且鍛煉了學生的寫作表達能力。
三、是反思教學心得。在課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師自身的教學觀念、教學行為和學生的表現(xiàn)，以及教學的成敗進行梳理，并以教學后記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結，并及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣？是否達到預期的效果？教學計劃如何？是否有所改變？改變計劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學生已順利地完成了任務嗎？學生是否有所得？是否幫助學生構建了知識體系？是否對培養(yǎng)解題能力有所幫助？教師本身的教學思想可有存在問題？等等。
我記下成功之舉，總結可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學思路。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有詞匯教學方法的反思，有任務設計的注意事項，有關于課堂控制的，有關于信息技術的，有關于教材的使用的，有關于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學質量。
反思三：初中英語高效課堂反思
為了上好每一節(jié)課，我首先在備課上下功夫，因為備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學任務的基礎。我充分準備每一節(jié)課，精心設計教學案，力求做到學習目標明確無誤，教學思路清晰可見。
在課堂中我認真組織課堂教學，努力創(chuàng)設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神和科學態(tài)度。重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
在課后，我認真做好>教學反思，提高每課的"教后感"的質量，通過反思來促進教學的改良與優(yōu)化。
課堂上我做到以下幾點：
1、學生能自己學會的放手給學生自學。
2、學生不會的小組討論學。
3、老師需要解決的是哪些共性的有規(guī)律的問題，做到"不學不教"、"以學定教"、"以教促學"、"教學相長"，從而打造一個師生共生、共學、共贏的課堂。
反思四：初中英語高效課堂反思
實行高效課堂以來，我從期盼——質疑——探索——贊同，覺得高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個更美好的未來。從自己的內(nèi)心到對歷史教學有以下幾點反思：
一、走出教師心里屏障
十一年的教學工作，我已經(jīng)習慣了以往的的課堂教學形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是到六道河中學觀摩、聽課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思，在高效課堂的教學中要盡快轉換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。
二、學生的自主學習很重要
以學生的自習課時間和其他時間內(nèi)通過學生的主動學習、提前預習，來提高我們的課堂效率，導學案起到非常明顯的作用。我們的歷史課堂正是通過：基礎知識填空的完善、典型例題的學習、課堂同步練習的訓練、幫助學生預習新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學生在課堂上的任務放在課下課前提前解決，讓學生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時間的的推行，覺得效率還是不錯得。
三、課堂展示，展出自信和魅力
1、課前展示：應該在上課之前安排某一個同學根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對性的安排學生進行激情展示。若需要激趣，可安排學生介紹歷史人物、故事等；若學生有能力可說突破難點，可安排學生有梯度的復習需要的知識等。
2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培養(yǎng)學生的自學能力。課前學生的自主學習是"學案教學"的重要環(huán)節(jié)，而問題設計的好壞也直接關系到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。
4、激情點評，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學生有了對題相應的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達到對題的方法的總結和對知識點的歸納。鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力。增強學生得自信心和勇氣，使學生對學習有興趣。
總之，對于高校課堂我雖然曾經(jīng)也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題。但是經(jīng)過實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導學案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些新課、習題課、復習課、具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學生學習的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫助那些積極性不高的同學等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
英語課堂評價(篇4)
英語老師姓陸，很是負責，每次上課都能看到她拿著一沓厚厚的備課方案，能夠利用制作的很好的PPT，并通過一些圖片來營造一種很和諧的氛圍，讓我們對課文更好的了解。印象最深的就是一篇是一位士兵與一位woman寫信的文章，老師讓我們根據(jù)一系列的圖復述課文，因此我們普遍對那篇課文的印象很深，并理解的更好。她每一篇課文都會從頭到腳的給我們講一遍，劃重點，講句型，解語法，分析復雜句子，一篇課文講完了，也給我們翻譯完了。陸老師講課生動形象，富有一種女性的柔美。她能夠平等的對待我們每一個人，授課主線清晰，邏輯性強，課上經(jīng)常以提問的形勢與我們互動，而不是自己一味地講自己的。陸老師的口語發(fā)音很好，課上大多用英語，我們聽不懂的他會給我們在用漢語復述一遍，對我們來說有很大的好處----鍛煉英語聽力。我們是學機械的，大家的英語底子不是很好，對英語的興趣也不是很高，因此每次提問總會出現(xiàn)那么幾個問題，兒我們的英語老師總是耐心的給我們指正。我們老師經(jīng)常告誡我們本來基礎就薄弱，更應該好好地下功夫。
我們老師不好的一點就是對我們管的有點松了。課后作業(yè)就是每篇文章后面的那幾個題，下節(jié)課就對答案，不像高中那樣布置強制性的作業(yè)，不算英語上機視聽說，一周就一節(jié)英語，我們又對英語都不怎么感興趣，課后看不看英語都是個問題，僅憑那可憐的一節(jié)課和那點作業(yè)，我們想提高英語也難。
英語課堂評價(篇5)
初中英語小組合作學習反思
作者：于慶景
隨著我校課堂教學改革的推進，小組合作學習的教學模式被廣泛推廣運用。這種教學模式給英語教學注入了新的活力，廣大師生從中受益匪淺，并積累了不少成功的經(jīng)驗。當然新的教學模式在實施的過程中也不可避免地出現(xiàn)新的問題，有待于我們進一步反思，解決。
一、英語合作學習的含義與現(xiàn)狀
合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習、相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習可以使每個學生平等地參與學習，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，在此過程中學生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習真正使每個學生的主體地位和主體人格受到了尊重。
二、任務型學習法在合作學習中的應用
任務學習方法：就是以學習任務為中心，將任務落實到小組，小組成員既分工又合作。這種學習活動與英語教學中的任務型教學緊密相關，根據(jù)教學內(nèi)容可以安排在課前、課中或課后進行。
1.課前小組任務學習一般可設計兩種活動：
（1）預習課文的活動（包括查字典，找出重、難點，提出質疑以及預做課后練習等）。
（2）課前演講。每個學生圍繞學過的內(nèi)容進行演講，小組在組員個人演講的基礎上進行集體加工。教師也可以將學習內(nèi)容進行分解，這些活動方式既能營造課前合作學習的氣氛，又能激發(fā)學生課堂學習的興趣。
2.課堂中合作小組包括：
（1）合作歸納知識。在導入對話或課文后，讓學生分組歸納總結某一語言結構的功能和用法。學生經(jīng)過獨立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)許多不同的表達方式。學生對于經(jīng)過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。
（2）合作寫作。寫作課很容易使學生覺得枯燥無味。在教學生寫一封介紹自己的英文信時，可安排以下小組任務：①獨立思考3分鐘。讓學生考慮文章的主要時態(tài)、格式，以及重要的短語，為小組討論做準備。②集體列出寫作要點。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。③小組報告討論結果。選擇一兩個小組口頭報告討論結果，并讓其他組評價指正。④教師介紹寫信格式、相關短語。⑤學生獨立寫作。⑥小組交換批改。
3.課后合作小組活動包括：
（1）合作完成作業(yè)。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往以書面形式由學生單個人完成。課程標準則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國朋友通信、閱讀英文書籍、表演對話、制作英文賀卡、編輯英語小報等。這些作業(yè)可以個別完成，但小組合作完成效果更好，學生真正體驗到學習的快樂和做作業(yè)的樂趣。
（2）合作訂正錯誤。每次單元測驗后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進行分析。但由于學生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓學習成績好的學生幫助成績較差的學生，成績中等的學生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。
三、在尊重學生個體差異的基礎上指導學生進行合作學習
學習語言，學生的接受能力有著相當大的差異。初中的學習內(nèi)容相對來說比較簡單，有些學生只要上課認真，回家不用太多的時間，就能學好英語，而有的即使花再多的時間就是記不住。因此，在學習中指導學生進行合作學習是一種非常有效的學習方式。
實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學習，將促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠對自己學習負責的人，真正在學習實踐中學會學習；同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發(fā)揮同學間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。
作者：徐穎艷
在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。
一、及時幫助，以防為主
初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。
二、講究教法，因材施教
英語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把英語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。
三、激發(fā)動機，誘發(fā)興趣
初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學生有練的內(nèi)容，有練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業(yè)，以開闊學生眼界。異國他鄉(xiāng)的風俗習慣、名人趣事，這會大大激發(fā)學生的學習熱情，增強學習興趣。教師應不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他
初二英語教學反思 們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助，因此，要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。
語法課教學反思
作者：肖立梅
關于語法教學應該如何去教授，一直是我們英語教學討論的重點，本學期我們區(qū)就這一教學難點進行了重點攻關和研討，在兩個老師的展示課中，我受到了很大的啟發(fā)。
一 從課本原有材料入手，語法教學有據(jù)可循
本節(jié)課講述的是unit 7過去時，老師簡單的用了兩個引入句型：Do you usually eat breakfast in the morning? Did you eat breakfast this morning? Was it good? Do you still remember Peter? What did he do on weekends? 直接將學生引入課文內(nèi)容的復習當中，很自然的讓學生去感悟體過去時的用法。用不同的形式再現(xiàn)課本內(nèi)容，在閱讀和自由對話中強化了動詞過去式。
（反思：一味的讓學生讀對話，背對話，是很枯燥無味的，我們可以將課本中的內(nèi)容進行再加工，給學生一點挑戰(zhàn)，讓他記得更好！語法教學體會在先，在用中去學。）
二 利用缺失猜測法，讓語法在實際語境中變得生動。
引入正題后，老師沒有急著告訴學生這就是過去時，還是引導學生在是在語境中應用過去時。張瑜老師讓學生看了自己的深圳游的照片，讓學生猜測老師去了那些地方，怎么去的？做了什么事情？首先用的是陳述句填詞的辦法進行猜測，然后用疑問句Did you …? 進行猜測，最后讓學生看圖片討論自己的周末，又一次強化了句型Did you …?在學生對話結束后詢問學生Did she/he…? 在實際應用中學生很自然的學習了過去時的各種句型。
（反思：這種教學方法要遠比我們告訴學生什么是陳述句、什么是疑問句？并讓學生機械造句有趣的多。這位老師將枯燥的語法教學融入了實際語境之中，使語法教學變得生動了。） 三 總結歸納，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律
操練完了之后，老師讓學生觀察之前用過的動詞過去式，總結動詞由原形變?yōu)槠溥^去式的規(guī)律。
（反思：學生根據(jù)自己的感知去總結規(guī)律，激發(fā)了學生的探究意識，是一種很好的教學方法，比我們機械的教授變化規(guī)律更有效。）
四 當堂小測，檢查落實，讓學生掌握的更牢固。 學生總結完動詞的變化規(guī)律之后，沒有機械的讓學生記憶或是背誦知識點，老師有梯度的設計了一些習題，讓學生在句子中、語篇中去實際使用動詞過去式。老師根據(jù)學生實際答題的情況對學生的掌握情況進行查漏補缺，很有針對性。
（反思：這種學以致用的教學方法很好，隨時掌握了學生的學習情況，而且遠比讓學生總結學習了什么更有效果。）
五 自編故事，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。 本科結束，老師讓學生小組合作，每人一句話，注意使用過去時，自編一個小故事，很好的練習了過去時。
（反思：同樣是寫作練習，這樣進行設計就沒有限制學生的思維，相反，激發(fā)了學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性，是一項很好的練習方式。）
英語課堂評價(篇6)
1、進程以及提出的各項要求同步。
2、小年輕老師們那股鉆研勁和青出于藍勝于藍的教學素質,好多是我們自己高中帶出來的學生
3、方反方的觀點,同時也懂得形成自己獨特觀點的重要性?！皩W到用時方恨少”,不僅是當時每個
4、摩每一節(jié)優(yōu)質課的優(yōu)點,聽課也是為了站在教師的角度來進一步學習,反思和改進今后日常課
5、這堂課流程順暢，節(jié)奏適中。師生問答，學生表演，處處體現(xiàn)良好的師生關系和學
6、教師的教學機智，特別是善于抓住細節(jié)，處處體現(xiàn)二期課改目標，以學生為本，與學生“零”距離，如開始有一學生答不出，教師并未放棄，后經(jīng)過反復啟發(fā)誘導，學生答出landscape一詞；再如一學生說的英語諺語“Hewhodoesn’treachtheGreatWallisnotatrueman.”極好，但很多學生并沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚“imaginative”等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。
7、Comeon,boys!男生加油！
8、開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的
9、Youmustworkharder.你必須努力些。
10、的語言環(huán)境，讓學生產(chǎn)生交際的愿望和機會，使交際具有實際內(nèi)容和實際意義。
11、陸霞靜老師一邊引導學生實現(xiàn)speaking的教學任務,一邊快速清晰流利地用英語引導著學生
12、看，老師與學生的訓練很默契，
13、燈亮的照片,空調在角落里的照片,大家說開了幾度----16/18度?我自己是開在26-27度,我
14、Youareright！你很正確！
15、師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學習的。
16、（5）注意時態(tài)、語態(tài)、人稱是否上下文一致g、謄定稿考試中，書面表達應做到先打草稿，寫完后多讀幾遍，檢查是否有誤，然后再抄到試卷
17、式的拆分,審視和重組，現(xiàn)在我主要選取湖二中陸霞靜老師的課堂進行點評。上課前,播放的是快節(jié)奏聲音大的音樂，讓到場的每位老師特別是同學馬上振奮起精神，
18、一．值得推介的幾點。
19、給我們今后的教學帶來了很好的指導作用。第一、引題
20、賓格形式；注意冠詞用法，注意拼寫、標點符號和大小寫等。
21、更快的接受老師，更快的融入課堂。而且這樣的方式也很好地鍛煉了口語能力，使英語學以
22、前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生，控制課堂，促進學生積
23、三、組織能力強
24、通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培
25、ourpayingattentiontoeverysmalldailyactivitycanreallymakeabigdifference.
26、地遞進式設計課堂;能把多個層面的知識有條不紊地結合使用,不動生色地吸引和勾起了每個
27、加各種英語活動,包括口語競賽，然后告訴大家,今天是大家參與speech的一個好機會，希
28、條件之一。鄭老師在這一點上做得很好。
29、評價我們今天的老師們。因為我非常感動于本屆優(yōu)質課競賽活動中,湖州二中的多媒體大教室
30、生的較強的學習積極性。對于期末復習重點內(nèi)容的落實更是別出新栽、設計巧妙。以上就是我的心得體會和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。篇二：英
31、新老師,一個始終露著坦誠笑臉的我們眼中的小女孩老師,她征服的恰恰是實實在在的感動,
32、極思維的作用。本課教師沒有以傳統(tǒng)的教學方法引出今天所講的主題，而是以當前的世界熱
33、小學英語課堂評價常用語
34、第二、如何寫一篇優(yōu)秀的文章a、審題目：要認真審題，看到考題后，先不要急于動筆，要仔細看清題目要求的內(nèi)容。
35、（3）注意語法、句法知識的靈活運用語態(tài)、時態(tài)要準確無誤;主謂語要一致，主語的人稱和數(shù)要和謂語一致；注意人稱代詞的
36、定論的東西實在太多,所以,這樣的設計不僅僅只是一個亮點,學生通過參與辯論可以掌握正
37、堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學生的積極性和能動性。3、應變能力強。能
38、Youareveryclever!你真聰明！
39、andclearlythatwearealllookingforwardtoamuchbetterlifewiththebeautiful
40、aboutworkingtheland？等等。
41、注意培養(yǎng)學生的閱讀能力。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創(chuàng)設豐富
42、為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學生周圍世界和生活實際為參照對象,為學生提供充
43、高二年段平行班英語老師的特點和學生成績的內(nèi)在關聯(lián)。近四五年來,我內(nèi)心也一直在感慨,
44、Verygood!很好
45、一是老師上課風趣幽默，學生聽課認真仔細。
46、致認為,“真的是很好”。她說:謝謝你們的贊同,其實我一直都在向年輕老師們學,甚至向自己
47、Excellent!好極了！
48、點問題展開熱身和討論活動來導入整堂課，從而引出單元的主題----workingland。
49、小，變成與farming相關的問題，諸如areyoufromafarmer’sfamily？whatdoyouknow
50、教學方法處處體現(xiàn)以學生為本，如注重對學生的語言只是檢測（詞匯學習時注重部分學生的單詞拼寫能力），討論時分為xx組、xx組等，充分尊重學生意愿和個性差異。
51、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。聽了幾位老
52、導入的題目設得過大，在一定程度上使課堂的閱讀時間顯得局促，不妨直接把引入縮
53、祝賀你，你英語很好，請保持下去。
54、教師對教學充滿熱情，積極調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間的相互作用和同學
55、是上升一度的問題。評委老師們,我想要說的是,一個良好的開端就是成功的一半,設計以這樣
56、Welldone!很好
57、其實在上課期間老師的教態(tài)跟老師對學生的這種引導是非常重要的，還有一點就是教師在教學過程當中的板書跟知識點的總結是否到位。
58、束縛自己和學生的手腳,而是努力在挖掘蘊含在教材中的教育資源,讓它能被學生掌握,消化,
59、體現(xiàn)了任務性教學以學生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來
60、據(jù)我統(tǒng)計，整堂課有30位左右的同學站起來發(fā)言。3、課堂互動頻繁。師生之間的一問一
61、陸霞靜老師給出了自己課前有心拍下的幾張生活照片:湖二中校園有垃圾的照片,教室里人走
62、形成提綱。
63、Veryclever很聰明！
64、預感到這將是一堂充滿激情挑戰(zhàn)和充實的課堂，接著她就高中生的日常生活發(fā)問,建議大家參
65、因教師的教學設計有新意，學生始終保持良好學習心態(tài)。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統(tǒng)計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現(xiàn)出學生樂于探索、樂于參與的精神，如有一位學生自己還準備了圖片，準備補充，真可謂意猶未盡。
66、刻評委們,你們不是在給我一個十分鐘的時間來評論某個或幾個老師,作為一個好老師和一堂
67、三是課堂內(nèi)容豐富，緊湊，緊密的抓住了重點和難點，把握得很好。
68、(5)不會表達，另辟蹊徑、改錯句中考作文時，由于時間緊、內(nèi)容多，同學們出錯在所難免。因此，改錯這一環(huán)節(jié)必不可
69、(4)上下文要連貫
70、（2）看文體格式是否正確規(guī)范
71、班級的學生們承認,許多同學到高三時,英語科高考分數(shù)比我的分數(shù)肯定要高.你們一定會超
72、的時間里完成一項閱讀任務，在一定程度上能避免一些無效閱讀。
73、滴和學習現(xiàn)狀;熱愛教學,不僅從學生的層面和教師的層面,而且是根據(jù)課堂教學實際來縝密
74、是否非常的活躍，似乎相遇之間很有默契，還有一點就是在上課期間你每一個環(huán)節(jié)是否銜接的很好，學生是否能夠接受到你所講的知識。
75、過我,因為我根本連一本都考不上。除了英語科目,其他科目我都考不出來了.她還給我分析了
76、這個板書很棒，講述的內(nèi)容很好。
77、整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內(nèi)容的需要，教學各環(huán)節(jié)過渡自然，從開頭Freetalk導入課文，通過圖片啟發(fā)提問到Quiz測試，再到詞匯Paraphrase和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論，完全符合學生認知水平。
78、這次我聽了xxx老師的一節(jié)公開課，結合所聽的課及和其他老師的交流，談一點我的個
79、個生動的教師們師魂.點點滴滴都是感動和珍藏。陸霞靜老師的這節(jié)課，可以說趨向完美，如果要有什么改進的話
80、在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，
81、教學設計合理，重難點突出，符合教學要求。
82、重視基礎語言知識，對于基礎語言知識，講得透，講到位。
83、時間的分配上顯得不夠科學。篇四：高中英語評課稿高中英語評課稿“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干，”我只能借用古人的這一句話來
84、加老師加同事加競爭對手。包括今天的陸霞靜老師,是我高中帶了兩年的2000屆畢業(yè)生。所
85、導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內(nèi)容或活動
86、是教態(tài)，還是語言，都非常自然、流暢，水到渠成。2013.5.22篇三：高一英語閱讀公開課評課稿高一英語閱讀公開課評課稿xxx
87、學生在這個環(huán)節(jié)的感受,我想也是我們每個聽課老師當時真實貼切的感受。一個才三年教齡的
88、人看法。不當之處，望予以指正。
89、們的青春激情特質,把這環(huán)節(jié)設計成電視上每年都有直播的高中生或大學生辯論賽,支持方和
90、rainbowtogetherwithus.wedon’tinheritthebeautifulrainbowfromourparents,
91、Comeon,girls!女生加油！
92、吸收并轉化為內(nèi)在學習動力.themoreelectricalappliancesyoubuy,thebetterlifeitwillbe!!!doyouagree
93、朱老師以自己為話題，讓學生問他幾個問題，以增進彼此的了解，融洽師生關系，從而
94、反對方各抒己見,各執(zhí)一詞,而且都各自有話好說并且說的頭頭是道。生活里不完美和無法下
95、二、授課方法活
96、從總體來看，這是一堂較好的作文理論課。為我們今后教作文提供了很好的方法。同時不管
97、分自由表達,質疑,探究,討論問題的機會,讓學生通過個人,小組,集體等多種解難釋疑嘗試活
98、的作文，運用上課中提到的改作文的方法來改寫錯誤，使學生在發(fā)現(xiàn)別人的錯誤的同時，改
99、復和呆板
100、家兩層含義:為了孩子們,以及孩子們的孩子們的未來,誰能忍心破壞這個唯一的地球呢?同
101、的方式打開一堂公開課,這個教師起碼具備的素質有:熱愛學生,平時注意觀察他們的生活點
102、stepbyeveryoneofusmaybeabigstepfortheearthandhumanbeing’sfuture.
103、一、教育理念新：
104、Don`tbenervous！別緊張。
105、英語評課評語大全簡單精辟，今天的話聽了嗯，四年級老師給他們上給學生們上的英語課，她做的非常的好，今天他們講的是水果，然后老師的話把水果都帶到了教室，讓每個同學說出的英文，學生們說的特別的好嗯，因為經(jīng)常是在吃水果，當他們拿出水果的時候，他們就知道水果的英文是什麼，英語老師這一點做的非常的好
106、望每個同學積極參與，緊接著一個shortvideo.thespeakerisgivingaspeechloudly
107、少。中考作文評卷是根據(jù)要點、語言準確性、上下文的連貫性來給分，根據(jù)錯誤多少來扣分。
108、樣就不是空談理論，而是理論聯(lián)系實際。在同學們完成寫作之后，先讓學生自己點評其他人
109、個簡潔的短片,讓同學一一站起來說出專家的統(tǒng)計和預測，那么我們該怎么阻止全球升溫,同
110、Good!好
111、I`mgladyoustudiedwell！我很高興，你們學得很好。
112、己的特色.為本單元的閱讀課做好鋪墊.一攝氏度二攝氏度三攝氏度四攝氏度五攝氏度,地球的升溫意味著什么災難的降臨?放一
113、Youhaveaflashofwit.你很機靈。
114、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學生的記憶，又充分調動了學生的
115、利用了的課后的閱讀后活動，如判斷，回答大意等多種形式。在閱讀開始前，讓學生在一定
116、同學們要充分發(fā)揮自己的觀察力，把情景中給出的各個要點逐條列出。c、列提綱：為寫作做好準備。根據(jù)文章要點短文的中心思想將主要句型、關鍵詞語記下，
117、在短時間內(nèi)能準備出內(nèi)容如此豐富的課，說明老師們平時英語資料的積累是非常多
118、Youworkhardenough!你學習夠努力！
119、YouhaveagoodheadforEnglish.你在英語方面特別聰明。
120、上，注意字跡要工整，不涂、不畫、不勾不抹，避免不必要的扣分。本堂課對如何應付中考作文作了全面的講解，從中可以看出，教師的基本功非常扎實，
121、動,將自己所學知識應用于解決實際問題。我認為這個環(huán)節(jié)具有科學性,理性和實效性.她沒有
122、（3）看詞語使用是否正確，有無語法或用詞上的錯誤(.v.adj./adv.)
123、擠都擠不下來聽課的老師們這樣一個感動人心的熱鬧場面。聽課是為了站在學生的角度來觀
124、二是課堂氣氛熱烈，老師提問新穎別致，學生答題積極主動，師生互動性強，有利于增進師生感情，促進學生學習的主動性和創(chuàng)新性，提高學習效率，增加學生學習樂趣。
125、（1）看字數(shù)是否達到要求。看有無遺漏要點
126、（1）避免使用漢語式英語，盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重
127、英語寫作課是公認的難上的課，而朱菲菲老師給我們送來了這樣一節(jié)優(yōu)秀的作文理論課，
128、有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發(fā)，循循誘導，課
129、重視語言綜合運用能力的培養(yǎng)。講知識點時，能結合語境，提供情景。5、課堂
130、根據(jù)提供的資料和信息來審題。審題要審格式、體裁、人物關系、故事情節(jié)、主體時態(tài)、活
131、的思維。這種探究教學加任務教學就是在教師的啟發(fā)誘導下,以學生獨立自主學習和合作討論
132、還是老的辣,你出的第三單元的學案,教案以及單元測驗的內(nèi)容,我和備課組長湯小琴老師一
133、人的好奇心。這六分鐘,我認為是難能可貴的也是精心設計的。接下來的設計也是步步為營,層層遞進,課堂
134、b、圈要點：防止遺漏要點。要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點，
135、withitordon’tagreewithit?又一個設計環(huán)節(jié)的驚喜和創(chuàng)新,是該老師應用高中同學
136、以,聽完她的課到昨晚上我在寫這個評課稿的時候,我真的感慨萬千內(nèi)心難以平靜,我覺得此
137、妥善解決課堂上出現(xiàn)的隨機問題，并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。
138、Comeon!加油！
139、們大家從不認為相差一度有什么關系,但是如果人人都這么想,那么整個地球的溫度就恐怕不
140、四．課堂效果好
141、運用現(xiàn)代化的教學手段，給學生創(chuàng)設了良好的語言交際環(huán)境。2、學生參與面廣。
142、整堂課下來非常流暢，自然，學生能很好的領會教師的意圖。并與教師設計的課堂
143、二．值得探討之處。
144、運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。
145、是我們每個聽課老師心悅誠服的動容和心服口服的無奈。記得我來聽課前一天,我去找我校的鐘老師幫我代一節(jié)課,我既認真又屬于閑聊的說:”姜
146、間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關系是優(yōu)化課堂氣氛的重要
147、動時間、地點等。
148、（4）看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯，標點符號有無遺漏或用錯等等
149、學習競爭心理。
150、堂教學。此刻我又來到湖州,來到教研室評課,更是感謝菱湖中學的老師們,特別是周志遠老師,
151、匯基礎、短語基礎、句型基礎等。遺憾的是如果把帶讀短語和句型的時間用在寫作文上，這
152、其實對于公開課的評語。我們會有很多方面進行評論，對于閱讀課這個公開課，我們首先要看一下它對整一個閱讀課的課件的擺布，是不是所有的環(huán)節(jié)都完整，我們在對學生上課期間與老師之間的互動是如何的？
153、掉自己的毛病。這將是一個亮點，這種方法往往讓學生記憶深刻、終生難忘。效果則會更好。
154、優(yōu)質課所應具有和不斷完善的方方面面;你們是在給我一片坦誠,真實地讓我再一次撫摸一個
155、butwedoborrowitfromourchildrenandchildren’schildren.這一個短片告訴大
156、因此中考時花幾分鐘時間用來檢查錯誤顯得尤為重要。檢查錯誤應從以下幾個方面入手：
157、d、定基調：定出時態(tài)、人稱、順序、開頭、結尾。e、寫全文：寫短文時要做到以下五個方面
158、答，生生之間的pairwork、groupwork使課堂動了起來，活了起來。
159、Yourhandwritingisverybeautiful！/good.你的書法真漂亮/（好）
160、Ihopeyou`llpersistinyourefforts.我希望你再接再厲。
161、Congratulationsyou`regoodatEnglish，keepitup.
162、較困難的環(huán)節(jié)，除了閱讀內(nèi)容的設計還牽涉到一個過程控制的問題。在這方面，鄭老師充分
163、教學有思想。不是照搬而是吸收消化融進自己的思想。
164、學們有什么建議,請大家分組討論。有同學說”我們要用太陽能,我們要騎自行車?”asmall
165、用動畫的形式，教學手段新穎，孩子們積極互動，收到了，非常好的教學效果。
166、把這個評課的機會讓給了我，敦促我從教學理論的層面,對這六節(jié)優(yōu)質課私下里進行庖丁解牛
167、語寫作評課稿評朱菲菲老師的寫作課聶忠敬
168、設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，并且都是為了一個共同的教學目標。
169、教學思路清晰，活動形式多樣。對于高中英語的閱讀課來講閱讀內(nèi)容的落實是一個比
170、Great！棒
171、時,我們的希望是為了你們,孩子們甚至是孩子們的孩子們有更高的素質更美好的生活。接著
172、Goodjob!做得好
173、（2）多用簡單句型，記事、寫人一般都不需要復雜的句型
174、內(nèi)容不局限于教材,大膽走出教材高于教材.大量使用自己的思路,在講究質量的同時,上出自
175、也為上課作了充分的課前準備。要寫好作文，要求學生多積累，我很贊同這個觀點，要有詞
176、華圖英語培訓，任教老師的發(fā)音都非常標準。但是不一定哪一期，有個別老師吐字不清，音調不準。
英語課堂評價(篇7)
人教版小學五年級英語Unit2 My days of the week第二課時 自我認為成功之處有以下幾點：
1、在注意優(yōu)生的同時不忘對后進生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現(xiàn)自己，讓他們在學習中找到更多的自信。搭建平等的對話,心靈的交通的舞臺 .展開與學生開放式的溝通與交流,盡量使學生能充分發(fā)揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答,再到我進一步的引導,無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學習氛圍.在這個過程中,學生的情感態(tài)度和價值觀也得到了提升。
2、創(chuàng)建生生交流,互相促進的平臺，調動學生的積極性,鍛煉其心理素質,展示其才藝,同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況.在這個過程中,我是學生的合作者和裁判者.
3、培養(yǎng)團隊精神,增強學生合作意識. 最后一個任務,我讓學生小組合作,看誰的家務活做得最精彩,誰的生活最有意義,然后讓小組上臺表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評價,評選出每組的最佳人選,并給予表揚和鼓勵.這一任務的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學生的綜合語言運用能力及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的總結和提升。轉盤的使用很巧妙，很自然地就讓學生練習到了不同的日子和不同日子里需要上的課程，因為時間無法復制。 不足之處：
教具的使用不到位，如日歷，課前準備好了，但是課中沒有使用。在新授課過程中由于情景創(chuàng)設的不太到位，與學生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學生的積極性雖然很高，但是仍有部分學生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因為教學實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。
總之，通過一個多月的國培學習，讓我學到了不少知識。在今后的教育教學生涯中，我會努力學習，不斷為自己充電，扎實工作，努力為教育事業(yè)添磚加瓦。
英語課堂評價(篇8)
前不久，學區(qū)組織各科教師錄制了常態(tài)課，我們英語組每位教師都積極參與，相互交流自己的看法，不僅總結出了很多好的做法，還發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，也找到了今后努力的方向。
一、不足之處：
1、教師發(fā)音不準，課上使用英語少。
2、教師講的多，學生練的少，沒有充分利用電教手段。
3、學生對英語缺乏興趣，口語交際能力差。
4、教師工作量繁重，常常會顧此失彼。
小學英語師資嚴重匱乏，英語教師工作量過重。每個英語老師任教3-4個班，周課時15-20節(jié)，并且要跨3-4個年級，班容量一般都在50人以上。設想這種狀態(tài)下的教學如何談質量?殊不知英語教師要忙于應付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的練習冊批改等工作，還能剩多少時間和精力去研究教材、研究學生?還能有多少時間去反思自己的教學?班容量如此之大嚴重影響了英語活動的開展，限制了學生參與語言實踐的機會，幾乎每一位教師要教300人以上，課后的補差工作又從何下手?
5、學生缺乏吃苦精神，學習興趣不能持久。
在小學英語課堂上，我們始終感到熱鬧有余，但學習效果卻不盡如人意。初學英語感到很有趣，學生的求知欲旺盛，靠機械的記憶還可應付，但久而久之，單詞越學越多，學生又得記讀音，又得記拼寫，還得背句型。有的同學顧此失彼，由學不會到不愿意學，失去了興趣，放棄了英語學習。究其原因，學生缺乏吃苦精神，他們只對游戲活動感興趣，只要老師布臵背單詞、讀課文、聽錄音等任務時，學生的熱情就蕩然無存。英語學習本來就無什么捷徑可走，要掌握英語基礎知識就得死記硬背，可學生缺乏持之以恒的毅力。
6、課堂教學中，教師設計交際運用練習時，沒有信息差，導致交際活動在不真實的語境中進行，學生在現(xiàn)實生活中不會運用。
所謂信息差是人們在對事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人和人之
間進行談話交流，多數(shù)情況下是因為談話雙方之間存在信息差，彼此都想了解對方的信息，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語教學也一樣，要想讓學生運用英語進行有意義的對話交流，就必須在會話雙方之間制造信息差，使他們之間產(chǎn)生想從對方了解有關信息的迫切愿望的需求，產(chǎn)生開口講英語的動機。有了信息差，他們之間的交流才是在真實語境中進行的有意義的交流，這樣，學生之間的交流才能達到運用語言的目的。
二、努力方向：
1、培養(yǎng)興趣，調動學生積極性。
剛剛接觸英語的小學生，聽著那些嘰里咕嚕的英語，看著那些蝌蚪隊的文字，常常被深深的吸引住，這是英語本身的外在特點吸引了他們，讓他們好奇、興奮。人微言輕英語教師要根據(jù)學生的心理和生理特點，設計一系列的教學活動來激發(fā)學生的興趣。如游戲、競賽、繪畫、唱歌等。這些活動不但能消除學生的緊張情緒，活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)學生對語言學習的直接反饋，有利于化難為易，從而減輕學生負擔，讓學生在玩中學，樂中學，由被動接受知識轉化為主動運用知識，主動探索，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。
2、提高學生的口語交際能力。
英語教學的目的就是培養(yǎng)學生運用英語的能力。這種能力只有在使用中才能得以提高，語言是練會的，而不是學會的。因此，我們英語教師在教學中應盡可能多的用英語組織課堂教學，千方百計地創(chuàng)設各種語言情境，從而大大加深學生對所學語言的理解和運用。
3、加強學習，提高自身素質。
作為一名英語教師，要不斷的學習英語知識，努力提高自身的專業(yè)素質，還要努力提高自已運用電教手段的能力。隨時著教學環(huán)境的不斷改善，一枝粉筆，一塊黑板的時代已經(jīng)過去，投影、幻燈、錄像、電腦等被廣泛運用于課堂教學，這對活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣、增加課堂容量、提高課堂效率起著至關重要的作用。如果我們不努力學習，達不到運用自如的地步，那么，對于這些絕好的現(xiàn)代教育設施來說，無疑是一種浪費。
英語課堂評價(篇9)
初中英語課堂教學反思
在英語課堂教學中，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段和方法，因而要求教師具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想和教育實踐的能力，成為教學過程的反思者。只有通過不斷反思自己的教學過程，才會了解自己的教學理念與教學實踐是否存在差距、教學設計和課堂任務的實施中是否存在問題；只有在教學過程中不斷反思和探索，自己的教學理念才會得以拓展、更新和發(fā)展。而經(jīng)過拓展和更新的新理念又會引導和推動教師進行新的教學實踐。
下面以新目標英語七年級下冊Unit 7 What does he look like? Section A這一課時為例，結合具體的教學環(huán)節(jié)，闡述設計理念、教學模式和教學方法，以求在反思中學習、在反思中進步，努力成為具有反思教育能力的新型教師。
一、課前熱身
一首歡快的英文歌曲——Body song身體歌在課前響起：Head, shoulders...eyes and ears and mouth and nose?同時多媒體課件將描述五官的畫面直觀、生動地呈現(xiàn)在學生面前，學生們在歡快的音樂中歌唱起來，營造出濃濃的學習氛圍，將學生融入到輕松的英語學習之中，快速、高效地復習了有關人體五官部位的詞匯。
設計意圖：教育心理學表明，音樂教育與智育教育是相輔相成的。課前熱身時教師可將與本課內(nèi)容相關的圖片或動畫，插入背景音樂或英文歌曲，聲情并茂、動靜結合地展示給學生，它不失為優(yōu)化學生心境、抓住學生心弦的重要手段。
二、情境導入——激起求知欲望
多媒體先后出示幾幅長相頗有特點的明星圖片，用英文來描述他們的相貌。如描述幸運52的主持人李詠： He is tall and has a long face with short curly hair.再如描述著名的歌手孫悅：I think she is has small eyes with long curly hair?最后在出現(xiàn)學生們所喜愛的魔術大師劉謙的圖片時，學生們熱情高漲，躍躍預試，這時巧妙質疑：Do you want to describe him? 同學們一口同聲：Yes! 很自然地導入課題： Unit 7 What does he look like? 設計意圖：通過展示并描述學生們所喜愛的明星圖片，引發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造了傳授新知識的契機；激發(fā)了學生學習英語的興趣和獲取新知的急切愿望。
三、新課實施——“任務”中習得知識、培養(yǎng)能力 充分利用形象、生動的圖片，使學生很容易地運用新知進行合理的人物外貌特征描述，并把語言知識落實于聽、說、讀、寫的 “任務型”教學模式的實踐中。設計如下： 1．Task 1---New words
通過成組出示在外貌上形成鮮明對比的明星圖片，以舊帶新，使學生能印象深刻地牢記以下這些描述人物外貌的單詞、短語：tall--- short ; thin---heavy ; big eyes ---small eyes ; long hair --- short hair ;straight hair --- curly hair 及句型He has short hair, but she has long has straight hair, but she has curly is heavy, but she is thin and she is of medium build? (通過形象的圖片，生動的描述，引出新的單詞和句型，加深學生的印象。) 2--- Practice 通過展示學生們所喜愛的明星圖片，學生們爭先恐后地進行對話操練：--What does Han Hong look like? –She is very has short curly hair and she always wears a pair of glaes.--What does Liu Dehua look like? –He is tall and thin with a big nose?(通過展示學生們所喜愛的明星圖片，激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望，而在演練對話的過程中，學生們在鞏固了新授句型的同時，也使他們體驗到了成就感和學習英語的快樂。) 3．Task 3---Play a gueing game Try to describe one of the students in our others gue who he/she is.(設置這一猜謎游戲，通過描述自己身邊的同學，使語言在真實的語境下更具感染
力，是一個絕好的運用和鞏固所學語言知識的好的環(huán)節(jié)，充分調動了學生的參與熱情，并增進了相互間的了解和友誼。) Task 4: Group work 大屏幕展示一些同學們所喜愛的明星圖片，以小組為單位，任意來描述其中的一幅圖片，并由各組組長宣讀謎語，其它同學來猜這組成員所描述的明星是誰。Grouper 1: He has a long always wears a he is very gue: Who is he? The others gue: Is he Zhao Benshan? ? （在這一“任務”中，學生不但習得了語言知識，而且通過積極參與、體驗、交流合作，培養(yǎng)了實踐能力和合作精神。）
四、課尾欣賞——寓教于學
大屏幕展示一些偉人的照片，雖然他們相貌平平，有的甚至身體有殘，然而他們對人類文化和社會進步卻做出過卓越的貢獻，在我們的心中他們是最美最可愛的人。最后抓住情感高潮，在一段優(yōu)美的輕音樂中，充滿激情的結語：Nobody is soul is more important than the appearance.（人無完人，心靈美比外表更重要。）
設計意圖：明代文人在《四溟詩話》中指出，文章“結尾當如撞鐘，清音有余”。設計課尾同樣要有“撞鐘”效應，讓學生回味無窮。在課尾設計時寓思想教育于其中，讓學生們懂得：外表美固然重要，但是一個人內(nèi)在的東西更具價值。
并激發(fā)了他們對美好未來的追求和向往，立志做一名對社會有所貢獻的人。
英語課堂評價(篇10)
尊重欣賞學生
在教學實踐中，尊重、肯定與欣賞學生，堅持多鼓勵、少批評，努力打造平等、和諧、民主的師生關系。尋求快樂感和幸福感是人的生命的需要，學生更需要老師的欣賞，并從中感受到被賞識的快樂，獲得受人尊重的滿足，這種滿足感帶給學生積極的人生觀、自信心與不斷進取的精神，而這一切又反過來極大地激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲。作為一名教師，我深切體會到，要懂得欣賞自己的學生，多給他們一份鼓勵，讓他們多一份自信。
激勵、激發(fā)學生
良好的開端是成功的一半，細節(jié)決定成敗。課前準備是高效教學的重要前提。教師要深入到學生中去，了解學生整體物理水平，已有的知識背景和生活經(jīng)驗，了解學生喜歡的聽課方式以及感興趣的內(nèi)容，分析學生的理解能力，接受能力、思維方式等。了解學生對自己授課方式的真實評判，欣賞哪方面，不喜歡哪方面，以便在課堂加以發(fā)揚或克服。因而我非常注重每堂課課前的導入，總是精心設計新課引言，來激勵、鼓舞學生的學習興趣，力求對學生產(chǎn)生強烈的吸引力和求知欲望。
努力提高學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生動手能力課堂教學是師生雙邊的活動過程。教師的"教"是為了學生的"學"。優(yōu)化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設條件、創(chuàng)設情境。應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。四、注重教學反思課后及時反思，逐步找出自己物理教學中的優(yōu)勢、特點以及存在的問題和不足，并分析原因，思考揚長避短的途徑和方法。教學是藝術，探究無止境，應做到深入淺出，讓學生易學。引導學生思考，激發(fā)學習欲望，讓學生想學。鼓勵提出問題，強調自主探究，讓學生會學。在今后的工作中我將一無既往地以高度的工作熱情，抱著對學生負責的態(tài)度，細心嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，務本求實的工作精神。扎扎實實，一絲不茍地上好每一節(jié)課，關注好每一位同學，努力通過自我的完善發(fā)展來促進學生的進步發(fā)展。
英語課堂評價(篇11)
小學英語教學反思,是強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。小學生處于六歲至十三歲的年齡階段,這個年齡階段的孩子形象思維優(yōu)先發(fā)展，對具體的、彩色的、有節(jié)奏的形式和方法感興趣，，喜歡動身體、動作夸張的活動，喜歡受表揚，富于想象。學習語言是一個艱辛的過程，要讓學生學習的興趣和積極性持久地保持下去，關鍵在于在英語教學過程中如何實施評價。若我們的評價能以學生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，符合學生的需求與喜好，一定會激發(fā)學生主動參與評價，接納和認同評價結果，使評價真真正正地發(fā)揮其激勵和促進的功能。經(jīng)過教學實踐，在英語課堂中使用人性化的評價表，給予趣味性的獎勵，進行有效性的稱贊和激勵性的分享，能令到我們的英語課堂牢牢地抓住學生的心。
一、人性化的評價表
小學英語課程改革特別強調英語教學要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣。著名兒童心理學家皮亞杰有句名言：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。小學生對學習帶有明顯的情緒色彩，容易感情用事，對喜歡的教師，喜歡學的內(nèi)容，他們會眼睛發(fā)亮，手舞足蹈，全身心地投入。在英語教學中，會經(jīng)常使用評價表，若評價表自身能吸引學生，讓學生愛上它，那么評價本身也會更容易被學生接納。這點在教學的實踐中得到了證實。評價表要吸引學生，一定要符合學生孩子性格的特點，制作得形象、直觀和充滿色彩，若讓學生自己設計和制作，效果會更好。評價表有記錄個人表現(xiàn)的個人評價表和記錄小組合作學習的小組評價表，制作時，教師只需規(guī)定尺寸大小和評價表的基本評價內(nèi)容，其余的完全可以讓學生自由發(fā)揮。個人評價表充分體現(xiàn)了學生的個性化，給老師一個了解學生的機會，對日常教學也有幫助；小組評價表的制作是全體組員共同參與的過程，也是小組凝聚力形成的過程，一個小組具有強烈的凝聚力，對于英語的學習具有很大的促進作用。自己喜歡的樣式，喜歡的顏色，喜歡的圖案，有些評價表上還有自己的組徽和加油打氣的激勵語句，這樣的評價表能不討人喜歡嗎？我們的評價在這些既可愛又充滿個性的“格格”帶領下，每一個孩子都不會拒絕追求進步的，對于每次的獲得也會格外珍惜的，接納認同評價的結果，體驗進步與成功，獲得不斷發(fā)展的。
二、趣味性的獎勵
小學生對身體各部位的活動感興趣，喜歡動身體、動作夸張的活動，喜歡新鮮。如何讓評價對學生產(chǎn)生更持久的影響，就是要把評價結果直觀化和形象化。在英語教學中簡單的“Good”“Wonderful” 的評價手段已不能滿足學生、吸引學生了。英語教學有自己自身的學科特色，利用這一特點，在英語教學中可結合教學內(nèi)容，教學活動實施評價。小組合作學習是英語課堂常常采取的教學活動，評價也可以小組形式學習，如在學習動物話題時候，針對學生對動物的喜愛，可把評價與此話題結合起來。在競賽獲勝的小組，成為森林之王，有權賜予動物身份并管理這個森林的動物。組員們把全班的動物頭套收集起來，重新賜予動物身份“You’re a dog. This is for you.” “You’re a monkey.”… 教室轉眼間成了動物成群的大森林，森林之王發(fā)號命令了，“Kangaroos, please jump.” “All the bears dance, please.”…課堂上充滿了歡笑，成為森林之王是每個孩子心中的夢想，還有什么比實現(xiàn)夢想更有吸引力呢？哪個小孩子不愿意上英語課呢？這樣，除了歡笑，同時也結合了所學知識，學生自如地運用語言。除了學習動物的話題外，其他一些話題也可進行類似的處理，如Book Five 《Eating Habit》。
另外，小學生喜歡直觀、具體的事物，而且對于自己喜歡的物品會有很強的占有欲，采取的行動會非常直接和迅速，行動的過程非常專注。一張有趣的獎狀可以吸引學生全身心地投入到教學活動中。獎狀的制作也是非常簡便，而且符合環(huán)保要求的。我們在教學中，常常會畫一些圖片或收集相關話題的圖案，上完課后，很多時候就把圖片堆放一邊或隨便扔掉，這是資源的浪費。事實上，我們可以對這些圖片加以利用，制作成一張?zhí)貏e的獎狀。例如，在學習食物的話題時，課前發(fā)動學生自己畫或收集一些食物的圖片，教學活動結束后，把班上所有的圖片集中起來，給每個小組一張雛形獎狀，根據(jù)本節(jié)課表現(xiàn)依次挑選不同數(shù)量的動物貼在雛形獎狀上形成最后的獎狀。當然，最后老師千萬別忘了正式簽名、蓋章，確認獎章的合法性，老師認真對待的態(tài)度一定會感染學生珍惜自己的努力成果，正確對待獎狀內(nèi)真正的評價結果。獎狀貼在墻上會時刻鞭策、鼓勵學生要求進步，努力學習。
三、有效性的稱贊
小學英語課程改革其中一項重要任務是樹立學生學習的自信心。稱贊是樹立自信心的有效途徑。孩子對鼓勵與稱贊的需要，就如同種子需要水一樣。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、和鼓勵?！比绾巫尯⒆釉谟⒄Z課堂中體驗成功，擁有一份自信，很大的因素在于教師如何在評價中運用鼓勵與稱贊的藝術，進行有效的稱贊。
不同知識水平的'學生我們應把握不同的稱贊尺度。同一個班的學生無論是知識水平還是性格特點都存在著差異，若用同一評價標準，對于一部分學生來說，稱贊過于頻繁而失去因稱贊帶來的激勵意義，但是對另外一部分學生來說，會因為稱贊標準過高而無法實現(xiàn)而失去促進作用，這兩種情況都會使稱贊毫無效力，變得毫無意義。所以教師對學生稱贊的尺子衡量的不是任務的大小，而是為了任務的完成，付出努力的大小。一節(jié)課內(nèi)，能力較強的學生能背誦對話應該值得稱贊，能力較差的學生能記憶單詞也同樣值得稱贊。因為這個我們看來是小小的任務卻是某些學生付出努力才能完成的結果。我們在日常的教學中可做以下的嘗試：以小組合作的形式，在一個單元的學習中，給小組內(nèi)不同的學生定下不同的學習目標，學生只要實現(xiàn)自己的目標就是成功的。小組成員要合作完成以下的任務：A背誦單詞，朗讀課文對話（一人）；B表演課文對話（兩人）；C即興對話表演（一人，與其他小組一人對話）。小組根據(jù)各成員的能力進行分配人員。只要完成任務，都可為本組積累分數(shù)。采取這種形式，給學生不同的評價標準，學生按照能力高低，完成難度不同的任務，對于每個學生來說，都是存在挑戰(zhàn)但又可實現(xiàn)的目標，這樣稱贊才能發(fā)揮效力，學生才會不斷追求進步。
四、激勵性的分享
分享其實是體會之前獲得成功的過程，體驗、回顧、反思自己成功之處和不足之處。小孩子獲得成功時，內(nèi)心是非?？释c他人分享的，他們渴望分享就如種子渴望養(yǎng)料一樣，稱贊能給學生帶來短時間的成就感和自信心，而分享卻能把成就感和自信心延續(xù)到
四十分鐘以外，甚至更牢固、更持久。在小學英語教學中進行的分享應該著重于肯定學生獲得的成功和建立學習的自信心，也就是進行激勵性的分享。
心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼裕攲W生獲得成功時，我們千萬別忘記與其分享、肯定成功，必要時，讓其周圍的同學、家長一起分享他的成功，使他處于一種被眾人認可的境地，成功感得到盡可能大的滿足，這樣，學生內(nèi)心因成功感而產(chǎn)生的學習動機才會持久，克服困難的決心與信心才會因此而增強。尤其曾經(jīng)一直處于班中落后的學生，與人分享成功的渴望更為強烈，這需要老師不是簡單的分享，而是要把積極的鼓勵滲透當中，以其點滴成功為支撐點，讓他相信自己獲得的成功，改變眾人對他長期的看法，使他對自己充滿希望，眾人對他充滿希望，從內(nèi)在和外在徹底改變落后的處境，也就是通過鼓勵性的分享，創(chuàng)造一個嶄新的開始。以學生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，了解學生的需求與喜好，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。讓我們的評價抓住學生的心，讓我們的英語課堂集聚學生求知的目光與參與的熱情，成為學生知識與能力發(fā)展的快樂天地。