春日課件 篇1
說教材
《春日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第二單元第2課古詩兩首中一首，描寫和贊美了春天的景色?！洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作是一首春游詩，敘述了詩人尋春的所見所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。贊美了萬紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。這首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對萬物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。
這首詩前兩句是從感性上得到認(rèn)識，后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時(shí)，采用虛實(shí)結(jié)合的手法，來描繪春天的景色，“無邊光景一時(shí)新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實(shí)寫。虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點(diǎn)。
選編本課的目的，一是讓學(xué)生在誦讀中了解春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時(shí)，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。二是讓學(xué)生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛之情。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)2個(gè)生字，會寫2個(gè)生字。
2、誦讀古詩，理解古詩的意思。
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。
教學(xué)過程：
一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動）
開小火車，每人讀一個(gè)詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助）
1、出示四字詞語：
春回大地、春光明媚、春光融融、春光旖旎、春色怡人、春燕回巢、春風(fēng)得意、春色迷人、春色無邊、春意盎然、春暖花開
春色滿園、春深如海、春寒料峭、春滿人間、四季如春、春風(fēng)和煦、春和日麗、春風(fēng)送暖、春風(fēng)浩蕩、春風(fēng)化雨、春潮滾滾
春花怒放、春意正濃、春苗茁壯、百花爭春、春到人間、百鳥鳴春、春花爛漫、春桃吐蕊、枯木逢春、春水盈盈、春風(fēng)輕拂
春風(fēng)拂面、春和景明、春風(fēng)蕩漾、春風(fēng)徐來、春江水暖、春雨絲絲、春雨綿綿、紅杏鬧春、春花似錦
2、出示佳句名詩：
●春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！~紹翁
●日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)。——白居易
●春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——王安石
●不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章
●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！K軾
二、詠春：享受春天
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）
3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）
朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。
4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5、指導(dǎo)書寫生字：濱 紫
5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）
6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。
（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（9）萬紫千紅——這是一個(gè)成語，這個(gè)成語就出自這首詩，也就是說，這個(gè)成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？
（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。
8、說說古詩的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
春日課件 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確、流利的朗讀課文，并背誦課文。
2、正確認(rèn)讀課的3個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。
過程與方法
1、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受中國傳統(tǒng)文化的韻律美與內(nèi)在美。
2、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作探究，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
3、引導(dǎo)學(xué)生收集美妙詞句，通過不同的方法表達(dá)對試的理解。
情感態(tài)度、價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與他人合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能充分發(fā)揮獨(dú)立的想象表達(dá)對詩歌的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、背誦古詩，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，老師想給大家背誦一首古詩《春曉》誰愿意和老師一起背一背？
今天我們在雪一首詩歌，描寫的也是春天早晨的景色，想看看嗎？那就快打開書126頁，讀一讀吧！
學(xué)生初讀古詩
二、自主識字，讀通詩歌。
1、請同學(xué)們認(rèn)真拼一拼，讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，自己動動腦筋，再和小組同學(xué)合作來解決困難。
2、把詩歌讀給自己的同桌聽一聽。
3、認(rèn)讀去掉拼音的詩歌。誰有勇氣給大家讀一讀？
4、我們來做識字游戲，誰來試試？
出示更好五更讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
更是個(gè)多音字，你還知道哪些字像它一樣？
例如:好、場
猜謎語：十八口，猜一個(gè)字杏
口十八呢？呆你能區(qū)別記住嗎？
三、誦讀詩歌，感悟意境
1、咱們來讀一讀這首詩歌，說說它都描寫了哪些景物??？
2、在引導(dǎo)學(xué)生交流過程中，抓住五更天欲曉，還記得《春曉》中的曉是什么意思嗎？你猜在這里呢？抓住欲漸春天可以說濃嗎？你想象是什么濃了？
綠紅、哦！是春天的顏色濃了，
讀下面的四句詩，堂前片片青描繪了哪些景色？體會住、飛、浮、漫四個(gè)動詞。
3、說一說始終都描寫了春天早晨里的那些景色？
4、美讀古詩，
把自己喜歡的句子多讀一讀，可以摘抄在自己的小本本上。
想象這是中的意境，伴著音樂，動情的，美美的讀一讀，試著背一背。
可以用自己手中的畫筆畫出詩中描寫的景色。
四、與綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合
這一首，是描寫春日早晨的景色的詩歌，我這里還有一首描寫夜景的詩歌呢！誰來試著讀一讀？《夜，在瓜園》。
《春日晨景》描寫的是春天的早晨里的景色，我們一下子就看出了它的季節(jié)，那《夜，在瓜園》呢？你知道它寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？
它描寫了哪些景色？用自己的話說一說。
配樂朗誦，美美的讀一讀。
四、寫字
1、圈劃出本科要求會寫的生字。
2、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說個(gè)句子
3、說說怎樣把字寫好看。
春日課件 篇3
【教學(xué)過程】
一、讀春
積累詞句
(可當(dāng)作課前活動)
開小火車，每人讀一個(gè)詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。
(學(xué)生有困難，師生幫助)
1、出示二字詞語：
立春早春初春春日開春新春仲春陽春晚春
殘春暮春春令三春陽春春輝春風(fēng)春水春光
春色春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖
踏春春雷春潮春華春季報(bào)春
2、出示四字詞語：
春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢
春風(fēng)得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開春色滿園
春深如海春寒料峭春滿人間四季如春春風(fēng)和煦春和日麗
春風(fēng)送暖春風(fēng)浩蕩春風(fēng)化雨春潮滾滾春花怒放春意正濃
春苗茁壯百花爭春春到人間百鳥鳴春春花爛漫春桃吐蕊
枯木逢春春水盈盈春風(fēng)輕拂春風(fēng)拂面春和景明春風(fēng)蕩漾
春風(fēng)徐來春江水暖春雨絲絲春雨綿綿紅杏鬧春春花似錦
3、出示佳句名詩：
●春到三分暖。
●春天三日晴。
●春雨貴如油。
●一年四季春為首。
●一年之計(jì)在于春。
●春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。
●春天孩子面，一日三變臉。
●肥不過春雨，苦不過秋霜。
●季節(jié)不等人，春日勝黃金。
●春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。
●春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。
●十年老不了一個(gè)人，一天誤掉了一個(gè)春。
●青年是人類的春天。──郭沫若
●春城無處不飛花。──韓愈
●紅杏枝頭春意鬧。──宋祁
●東方風(fēng)來滿眼春。──李賀
●春到人間萬物鮮。──馮夢龍
●春到人間草木知。──張拭
●春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。──葉紹翁
●日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)。──白居易
●春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?──王安石
●不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。──賀知章
●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。──蘇軾
●沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。──劉禹錫
●不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。──盧道悅
二、詠春
享受春天：
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
(出示《春日》)
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思?
(春天的日子、春天)
(學(xué)生板書題目)
3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記!
(指名板書“南宋朱熹”)
朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。
4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎?
(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……)
(學(xué)生板書在黑板兩側(cè))
6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。
(說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上)
教師點(diǎn)撥如下：
⑴勝日──原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
⑵尋芳──春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
⑶泗水濱──泗水河邊。泗水河是一條美麗的'河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎?
⑷無邊──一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
⑸光景──風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎?優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
⑹一時(shí)新──一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
⑺等閑識得──等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。
⑻東風(fēng)面──春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。
⑼萬紫千紅──這是一個(gè)成語，這個(gè)成語就出自這首詩，也就是說，這個(gè)成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎?
⑽總是春──肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。
8、說說古詩的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
三、惜春
書海求知：
同學(xué)們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂?原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬紫千紅的春色;原因之二，請聽我細(xì)細(xì)說來：
《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書)。(指著學(xué)生板書)因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎?能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎?正因?yàn)橹祆淇釔圩x書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸黄f紫千紅的春色!
春日課件 篇4
一、說教材
《春日偶成》作者是宋代詩人程顥。這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。全詩一二句寫景：淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？
二、說目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學(xué)會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
三、說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入
1、背誦《江南春》。
2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）
教師簡介作者程顥。
[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學(xué)于洛陽，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”]
二、自讀古詩，疏通文字
1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）
2、集體交流對詩歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。
（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。
（3）師生小結(jié)：
一、二句寫景——云淡、風(fēng)輕、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景?。?BR> 三、四句抒情——身處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！
三、反復(fù)品味，精讀古詩
1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？
2、集體交流，通過誦讀、言說表達(dá)自己對詩歌內(nèi)涵的理解。
3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。
四、合作探究，拓展延伸
1、學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。
（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。）
2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會
（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）
五、布置作業(yè)
1、背誦并默寫《春日偶成》。
2、改寫《春日偶成》。
（將古詩變?yōu)榘自捨模?BR> 3、辦手抄報(bào)：
“詩歌里的春天”。（選做）
4、和家人一起春游。[老師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實(shí)最有利于學(xué)生創(chuàng)造。詩是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。]
春日課件 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀古詩，并會背誦，默寫《春日》。
2.理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。
教學(xué)過程：
一、板題示標(biāo)：
1. 老師：同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩，請大家跟老師一起認(rèn)真書寫課題。（板書作者）
2. 出示目標(biāo)：
（1）有感情地朗讀古詩，并會背誦，默寫《春日》。
（2）理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。
二、第一次“先學(xué)后教”
出示自學(xué)指導(dǎo)：初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
1. 初讀古詩。
2. 檢測：誰有信心讀好？指名讀——再指名讀，強(qiáng)調(diào)“濱”（bin）
三、第二次“先學(xué)后教”
出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們看課下注釋或查工具書，說說詩句的意思，并體會詩句表達(dá)的思想感情。
生自學(xué)，教師巡視。
四、檢測：
1. 教師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，相信難不住大家（出示詩句）誰愿意解釋前兩句。
（重點(diǎn)理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風(fēng)景?！般羲?，水名，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中。）
指名學(xué)生回答，不完整的其他同學(xué)補(bǔ)充。
詩句意思：在風(fēng)和日麗的一天，詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾
2. 出示后兩句。（指名解釋）
（重點(diǎn)理解：“等閑”，平常、隨便?！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌?！叭f紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”，都是。）
詩句的意思：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。
3.教師：“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫想象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。）
4. 總結(jié)：
《春日》前兩句是從感性上得到認(rèn)識，后兩句從理性上收到啟發(fā)。“無邊光景一時(shí)新”是虛寫，”萬紫千紅總是春”是實(shí)寫，虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點(diǎn)。
5.展示讀：
指名讀——評價(jià)——指名讀——評價(jià)——指名讀——齊讀
五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）
老師：大家讀得很好，這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。
指名背——帶感情——指名背
六、當(dāng)堂練習(xí)：
俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫一寫。
比一比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。
七、板書設(shè)計(jì)：
春日
朱熹
勝日尋芳泗水濱，
無邊風(fēng)景一時(shí)新。
等閑識得東風(fēng)面，
萬紫千紅總是春。
春日課件 篇6
在教學(xué)《春日偶成》的前八分鐘里面，我指導(dǎo)同學(xué)們明白了程顥，又叫明道先生，介紹他這個(gè)稱呼的由來，并告訴同學(xué)們明道先生在講理學(xué)方面很有學(xué)問，他常常在詩里面向人們講述一些道理，當(dāng)然他的詩里面還有一些描寫山水閑居生活的，大家一看這首詩，馬上明白這是寫山水閑居生活的。在明白了這些后，我請同學(xué)們讀通讀準(zhǔn)，由于這詩里面字都是他們的熟面孔，所以他們很快會讀了。
■一
師：在這個(gè)休閑的日子里面，明道先生干嗎了？
生：講道理。顯然有人受剛剛開課的介紹的影響了。
生：春游。（眾議）
師：春游？你從哪里看出來的？
生：云淡風(fēng)輕好象是寫景色的。、
師：不要好象，我告訴你，這就是寫景色的，還有嗎？
生：傍花隨柳。
師：你看，傍花隨柳過前川。假如你會在有事情的時(shí)候，會在花叢旁散步嗎？（不會）會在柳樹的枝條中穿過嗎？（不會），會在清澈的小河流旁漫步嗎？（不會）哪這些事情都是什么情況下才會發(fā)生呀？還傍花還隨柳，還看看云淡、還感受風(fēng)輕，你有事情的時(shí)候能感受觀賞這些嗎？（沒有）正是因?yàn)樵陂e暇的時(shí)候，明道先生去？
生：春游。
師：他不像我們小孩子春游，因?yàn)樗敲鞯老壬：?，大家可以看書上的插圖至少表明明道先生的年紀(jì)有些大了。正是因?yàn)樗皇切『⒆?，他的春游和我們的春游是不一樣的。請你再讀讀這首詩，想想你仿佛看到了什么？
這樣做，意圖是讓學(xué)生直接與詩對話，而且是在整體感知詩的意想。
--作者：彭峰
--發(fā)布時(shí)間：20xx-3-122:53:00
--
然后，有同學(xué)說仿佛看到了淡淡的云，要是不仔細(xì)看，還看不清楚，有的同學(xué)感受到了微弱的春風(fēng)，有些溫暖，因?yàn)槭墙咏形绲臅r(shí)候，那風(fēng)似乎是太陽里面吹出來的，還有的看到了鮮艷的花，溫柔的柳樹，吐出嫩綠的葉子。最有意思的是有位同學(xué)看到了明道先生在笑（樂），于是我追問：他怎么笑的？他為什么笑呢？結(jié)果便有了下面一段有趣的交流。
--作者：彭峰
--發(fā)布時(shí)間：20xx-3-221:15:00
--
《春日偶成》教學(xué)實(shí)錄片段
在教學(xué)《春日偶成》的前八分鐘里面，我指導(dǎo)同學(xué)們明白了程顥，又叫明道先生，介紹他這個(gè)稱呼的由來，并告訴同學(xué)們明道先生在講理學(xué)方面很有學(xué)問，他常常在詩里面向人們講述一些道理，當(dāng)然他的詩里面還有一些描寫山水閑居生活的，大家一看這首詩，馬上明白這是寫山水閑居生活的。在明白了這些后，我請同學(xué)們讀通讀準(zhǔn)，由于這詩里面字都是他們的熟面孔，所以他們很快會讀了。[
師：在這個(gè)休閑的日子里面，明道先生干嗎了？
生：講道理。顯然有人受剛剛開課的介紹的影響了。
生：春游。（眾議）
師：春游？你從哪里看出來的？
生：云淡風(fēng)輕好象是寫景色的。、
師：不要好象，我告訴你，這就是寫景色的，還有嗎？
生：傍花隨柳。
師：你看，傍花隨柳過前川。假如你會在有事情的時(shí)候，會在花叢旁散步嗎？（不會）會在柳樹的枝條中穿過嗎？（不會），會在清澈的小河流旁漫步嗎？（不會）哪這些事情都是什么情況下才會發(fā)生呀？還傍花還隨柳，還看看云淡、還感受風(fēng)輕，你有事情的時(shí)候能感受觀賞這些嗎？（沒有）正是因?yàn)樵陂e暇的時(shí)候，明道先生去？
生：春游。
師：他不像我們小孩子春游，因?yàn)樗敲鞯老壬?。好，大家可以看書上的插圖至少表明明道先生的年紀(jì)有些大了。正是因?yàn)樗皇切『⒆樱拇河魏臀覀兊拇河问遣灰粯拥?。請你再讀讀這首詩，想想你仿佛看到了什么？
這樣做，意圖是讓學(xué)生直接與詩對話，而且是在整體感知詩的意像。
■二
然后，有同學(xué)說仿佛看到了淡淡的云，要是不仔細(xì)看，還看不清楚，有的同學(xué)感受到了微弱的春風(fēng)，有些溫暖，因?yàn)槭墙咏形绲臅r(shí)候，那風(fēng)似乎是太陽里面吹出來的，還有的看到了鮮艷的花，溫柔的柳樹，吐出嫩綠的葉子。在交流完書中所寫的景色外，我又請同學(xué)們想象還可能有什么景色？大家說得很修辭。接著，最有意思的是有位同學(xué)看到了明道先生在笑（樂），于是我追問：他怎么笑的？他為什么笑呢？結(jié)果便有了下面一段有趣的交流。
生：做摸胡子狀，微笑，不出聲。（大家笑了）
師：為什么笑呀？
生：詩人好象，在微風(fēng)中，微風(fēng)輕輕地吹拂著，詩人感到非常涼快。
師：非常涼快？
生：非常涼爽。
師：春天的微風(fēng)，又是近午天的時(shí)候，微風(fēng)吹拂在臉上，該是怎樣的感覺？
生：愉快。
師：冬天的風(fēng)是刺骨的，夏天的風(fēng)是涼快的，中午的時(shí)候是炎熱的，春天的風(fēng)是[
生：溫暖的，柔和的。
生；冷冰冰的。
師：請將前兩行聯(lián)系起來。
生：風(fēng)好象是從太陽那里出來的，所以帶著溫暖。暖意。
師：正是因?yàn)檫@暖風(fēng)吹拂著明道先生，所以他在笑。
還有同學(xué)看到他笑了嗎？
生：他看到景色很美麗，所以微笑！
師：什么樣的美麗景色？誰來想象？
生：各種各樣的植物和花，以及草。
師：什么樣的花和什么樣的草？
生：美麗的花和碧綠的草。
師：啊，很美，誰接著說。
生：輕柔的柳條，清澈見底的小河。
師：還可能有哪些景色？班容杏。
生：碧綠的山。
生：還有幾個(gè)少年在河邊讀書。
師：這也是景色？
不是。
生：花很有趣。
生：形態(tài)各異，顏色鮮艷。
生；請閉上眼睛。（我示意大家照辦）
生：一朵鮮艷的花朵落在小河里，它沿著小河向前方飄去，雖然柳樹不跟它一起走，但是小河邊有很多柳樹，花瓣走到哪里都能見到柳樹，所以花瓣不會感到寂寞。
掌聲。
師：可能大家還能想象出很多很多景色，詩中提到的不光有花草樹木，還有河流，有花瓣，有微風(fēng)，還有那淡淡的白云，所有的這些，加起來一幅美麗的春景圖。詩人見到如此美妙的春景，要不笑都難。是嗎？讓我們一起來讀出這種美妙，美麗。
生讀。
師；這樣的景色恐怕誰見了都會喜歡得不得了，所以同學(xué)們最喜歡春游了。有得看，又可以吃，更吸引大家的是可以自由自在地玩耍?？墒牵鞯老壬辉诤醭?，也不在乎玩，他只在乎眼前的美麗景色。現(xiàn)在他正在游玩賞景，假如讓你看見了，你心里會怎么想？這么大年紀(jì)的一個(gè)人了，還在這邊拉拉柳條，還在這里撫摩小草，臉上笑意盎然（眾笑）
生：我覺得他一定是在寫詩。
師：你是說他為了寫詩才這樣的。
生：為什么不坐輛馬車來賞景呢？（笑）
師期待地望著同學(xué)們。
看是能看到，但是他不能仔細(xì)地看了，就想走馬觀花一樣。不過癮。這是一位女生的看法。
還有認(rèn)為坐到馬車上感受到的風(fēng)就不會是溫暖的啦。有理！
看來坐馬車不好，大家都已經(jīng)越來越明白了。
師：好了，假如你看到了這樣一個(gè)人步行著看景色，在笑，你心里在想什么？[
生：是不是從山上摔下來了（眾笑）
生：這么老的人，看上去很有學(xué)問的樣子，我覺得他可能有目的才這樣。
生：他可能像皇帝一樣，自己家里的景色看多了，所以到大自然里看看這最自然的景色，感受這自然美。
師：正像你們所想，明道先生現(xiàn)在在想
生；時(shí)人不知余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。
接著我啟發(fā)同學(xué)們理解了這一句。
師：別人如果真這樣認(rèn)為，你是明道先生，你感覺如何？
生；反正我是明道先生。沒有關(guān)系的。
生：會生氣。
生：我也覺得沒有關(guān)系。
生：我會在心里，對他們說，你們也真是的，一年之計(jì)在與春，一寸光陰不可失么。
師：不抓緊時(shí)間欣賞景色，真是一大浪費(fèi)哦。
生：你們這些人哪懂我們詩人的想法呀，現(xiàn)在的世道亂呀，我只不過要賞賞景色而已，你們就這樣子，哎。（他有模有樣的，引得大家大笑起來，同時(shí)又給他掌聲）
生：沒有關(guān)系的，他們就算這樣想，也影響不了我欣賞。
生：沒有關(guān)系的，別人怎么認(rèn)為我不管，只要我自己知道景色美麗就行了。
掌聲。
接下來我請同學(xué)們讀整首詩。又單獨(dú)請了三位同學(xué)讀，讀得較好。
最后我請立波起來說說整首詩的意思，他說得很好。
等他說完鈴聲響起來，我示意齊讀一遍。
讀完，下課。
春日課件 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)字音，讀出詩的節(jié)奏與韻味。
2、能有自己的話說出詩句的意思，感受春天的美好，體會詩人的真情實(shí)感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解古詩中所描繪的畫面，感受詩人的情感。
教學(xué)過程：
導(dǎo)言：
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代大詩人賀知章的《詠柳》，讓我們在欣賞柳樹的婀娜同時(shí)深深感受到春天的嫵媚，這節(jié)課讓我們再一起走進(jìn)朱熹的《春日》，看看朱熹又為我們帶來了一幅怎樣的春天畫卷。
新授：
請同學(xué)們打開書，自由朗讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。哪位同學(xué)愿意來朗讀這首古詩，其他同學(xué)請注意聽他的讀音是否準(zhǔn)確。
孩子們現(xiàn)在想不想和老師配合讀這首古詩，你們先來讀每句的前4個(gè)字，老師來讀后3個(gè)字，不過老師有一個(gè)小小的要求，你們要聽好老師是怎么讀的。
下面我們交換，你們來讀后3個(gè)字，我來讀前4個(gè)字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來讀。
瞧，孩子們你們已經(jīng)找到點(diǎn)讀詩的感覺了，就像這樣再來試著讀一讀。
現(xiàn)在誰愿意來給大家展示一下。生讀。
讀得真不錯，真是有板有眼。通過剛才的朗讀，你體會到詩人在寫這首詩時(shí)的心情了嗎？請同學(xué)們默讀古詩，結(jié)合書上插圖與書下注釋來理解詩意，體會詩人的心情?？梢园涯愕乃门c同桌或前后座的同學(xué)交流。
你覺得詩人在寫詩時(shí)應(yīng)該是怎樣的心情呢？
你是從哪感覺到的？說說你的理由。
“萬紫千紅”。
看著這百花盛開的美麗景象，聞著這沁人心脾的醉人花香，詩人怎能不心情愉快呢？
“東風(fēng)面”，
暖暖的春風(fēng)輕輕的吹拂在我們的臉上，這是讓詩人高興的“東風(fēng)面”，但這也僅僅是詩人感覺到的“東風(fēng)面”，其實(shí)在春天里，能讓詩人、讓我們喜歡、高興的“東風(fēng)面”不僅僅只有春風(fēng)，其實(shí)還有很多很多，比如：你們剛剛說過的那盛開的百花這也是“東風(fēng)面”，這是我們看到的“東風(fēng)面”，那醉人的花香是我們聞到的“東風(fēng)面”。你還能說說還有哪些“東風(fēng)面”。
（小燕子從南方飛回來了；冰雪融化，小河水嘩嘩的流淌；小鳥嘰嘰喳喳的叫。）
你們不僅看到了“東風(fēng)面”，還聽到、聞到、感覺到了“東風(fēng)面”，你們所說的所有的這些一定也是詩人“識得的東風(fēng)面”。春天里“東風(fēng)面”多嗎？
所以詩人感慨到：這真是“等閑識得東風(fēng)面”啊！
除了這兩句中的“東風(fēng)面”、“萬紫千紅”讓你體會出詩人心情很高興外，其余兩句中還有什么詞，也能讓你感受到詩人的興奮心情呢？
（“尋芳”，因?yàn)樵娙巳ヌで啵欢ê芨吲d。）
你知道他是在怎樣的一天，去哪踏青春游嗎？
這應(yīng)該是一個(gè)怎樣的好日子，你能來形容一下嗎？
（陽光明媚；風(fēng)和日麗；萬里無云……）
好天氣給人帶來好心情，在這樣一個(gè)好天氣里去山青水秀的地方游玩，那心情自然是好上加好了。
還有哪讓你感受到詩人的心情了。
（“無邊光景”，看到那么多的風(fēng)光景物，詩人很高興。）
剛才同學(xué)們列舉了那么多看到的、聽到的或是聞到、感覺到的春天的美妙之處，你能美美的把它們在說一遍嗎？
正如你們所說，百花盛開、草木吐綠，讓冬天那原本灰暗的大地在不經(jīng)意間換上了艷麗的春裝，這讓詩人感覺到“一時(shí)新”，燕子、大雁為原本寂寞的天空帶來歡快的歌聲，讓詩人感覺到“一時(shí)新”，這所有煥然一新的景象讓人眼前一亮，心中豁然開朗。
你們喜歡這首詩嗎？那就讓我們跟隨朱熹一起站在泗水河邊，一起欣賞春天的美景好嗎？
同學(xué)們請閉上眼睛，邊聽老師讀詩邊去感受那清新亮麗的景色。
睜開雙眼，你看到了嗎？感受到作者的心情了嗎？把你的感受讀出來好嗎？
通過你們的表情、你們的聲音，讓我感覺到你的眼前一定有一幅很美很美的春景圖，同學(xué)們拿起你的筆，把你看到、聽到、聞到、想到的景象寫下來。
你們寫得太美了，不僅讓我領(lǐng)略到春的妖嬈，也讓我感覺到了春的希望。其實(shí)朱熹的這首春日不僅是向我們展示春天的美麗，更主要的是想激勵我們好好學(xué)習(xí)。朱熹在寫這首詩時(shí)其實(shí)并沒有去泗水河邊，他之所以要把尋芳的地點(diǎn)假設(shè)為泗水河畔，是因?yàn)殂羲诘纳綎|省是孔子的故鄉(xiāng)，而孔子被世人視為是知識、文化的化身，他到泗水河邊去尋芳，其實(shí)是尋找知識的真理，是希望我們能主動學(xué)習(xí)，將來用自己的知識去建設(shè)、去創(chuàng)造美麗的世界。這是朱熹的希望，同時(shí)也是老師對大家的希望。我相信在不久的將來你們一定會通過自己的努力，讓我們看到煥然一新的“無邊光景”，讓我們欣賞到“萬紫千紅”的美麗景象。
最后讓我們再一次動情的朗讀這首詩，來結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
春日
尋芳無邊光景
東風(fēng)面萬紫千紅
教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我試圖沿著“詩意語文”所倡導(dǎo)的讓學(xué)生整體把握古詩的意境，在意境中去理解、去體會詩人所要表達(dá)的情感，真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
在教學(xué)過程中，我感覺自己在給一下兩個(gè)方面處理的很好：
一、與學(xué)生配合讀詩。輕輕松松的使得學(xué)生掌握了讀詩的節(jié)奏，找到了讀詩的感覺。
二、在對“東風(fēng)面”的講解時(shí)，雖然我并沒有直接告訴學(xué)生“東風(fēng)面”是什么意思，但通過引導(dǎo)、舉例使得學(xué)生明白了“東風(fēng)面”實(shí)際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。
在教學(xué)過程中，我也深深感到了自己身上的諸多不足：
1、知識點(diǎn)講得很細(xì)，但總是缺少最后的總結(jié)，導(dǎo)致把學(xué)生思維發(fā)散出去了，讓學(xué)生們說了很多，做了很多，最后卻不知道所說、所做的這些是為什么服務(wù)的。
2、在對學(xué)生的評價(jià)時(shí)，學(xué)會了傾聽，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生發(fā)言過程中的優(yōu)點(diǎn)，但缺少引導(dǎo)性的評價(jià)語言，使得學(xué)生在發(fā)言時(shí)無法出現(xiàn)一個(gè)比一個(gè)說的更好、更準(zhǔn)確的場面，導(dǎo)致我在上課時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)提問了很多學(xué)生，但誰也不能給出我想要的答案的情況。
春日課件 篇8
《春日晨景》這篇韻文向我們展現(xiàn)了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖景。韻文格調(diào)輕快，語言清新，從近到遠(yuǎn)，紅、綠交映、動靜相宜，描寫了一幅靜謐、和緩、自然的春景圖，流溢著作者對春天的喜愛之情，每一句都帶給人不同的美感。我根據(jù)古詩教學(xué)的基本思路設(shè)計(jì)了本堂課，賞讀詩文，感知詩意，想象詩境，體會情感，注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力，并由此過渡到句子的理解，在頭腦中形成美的畫面，在本堂課中，我主要是以讀促想象。學(xué)生通過不同層次的讀，想象文中所描繪的美好情景，體會文章意境。然后再以 想象激發(fā)朗讀。通過學(xué)生想象到的美景，來激發(fā)學(xué)生有感情朗讀，讀出自己獨(dú)特感受和體驗(yàn)，想象和朗讀共同促發(fā)展，它們是一個(gè)互動的過程。為了讓學(xué)生體會文章意境美和語言美。除了讓學(xué)生通過朗讀，想象體會文章意境外，更重要的還通過多媒體課件，為學(xué)生的想象搭
建了一個(gè)支點(diǎn)。
本課不足之處學(xué)生在交流自己的理解想法時(shí)不夠深入，究其原因，是教師給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間較少，所以，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間，交流時(shí)就顯得有些淺顯，教師一定要給足學(xué)生獨(dú)立思考和想象的空間，這樣，在交流起來才會有的可說，才會在情感上得到升華，并與文本產(chǎn)生共鳴。教師駕馭課堂及時(shí)調(diào)控的能力有待提高，例如，本來是極了一個(gè)回歸整體的環(huán)節(jié)由于時(shí)間用得太多而沒有讓學(xué)生用自己的語言來描述整幅畫面，這里如果有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生一定會及時(shí)的調(diào)整過來，應(yīng)體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。教師對學(xué)生評價(jià)應(yīng)該及時(shí)，對學(xué)生起到激勵和導(dǎo)向的作用，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，給與適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，引得其他同學(xué)更深入的思考。
春日課件 篇9
一、說教材
《春日》是一首表現(xiàn)喜愛、贊美春天的千古名篇，作者宋代詩人朱熹。春天來了，東風(fēng)撲面，萬千春色，作者興致勃勃，去尋芳賞春。以“勝日尋芳”開篇，奠定全篇喜悅之情，激發(fā)興奮情感，再以“一時(shí)新”收束上聯(lián)，表現(xiàn)春景來臨之快范圍之廣，喜悅之情更上一層樓；此時(shí)作者已是滿懷激情，千古贊春之詞便脫口而出“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”！上聯(lián)喜春，下聯(lián)贊春，字字珠璣，步步升華，讀者無不身臨其境，涌現(xiàn)喜春愛春之情。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、掌握生字的音、形、義；
2、了解有關(guān)詩人的文學(xué)常識；
3、能感情誦讀、背誦默寫詩歌；
4、理解詩句內(nèi)容，想象畫面，體會情感。
根據(jù)課文內(nèi)容，我將本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：
能感情誦讀、背誦默寫詩歌。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我將本課教學(xué)難點(diǎn)確定為：
理解詩句內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會作者情感。
二、說教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，主要采用引導(dǎo)、點(diǎn)撥法。學(xué)法上，我認(rèn)為一堂好的語文課應(yīng)該是一堂閱讀課、讀書課，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、自讀自悟?yàn)橹鳌Ｒ虼?，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中想象情境，體會意境；并借助多媒體課件演示，盡量創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解。
三、說教學(xué)過程
為達(dá)到教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
（一）、 激情導(dǎo)入，以舊引新
（二）、 范讀激趣，初讀正音
（三）、 入詩境，悟詩情
（四）、 讀誦深化，談感受，拓展閱讀
（五）、 作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，以舊引新
為了讓學(xué)生認(rèn)識到古詩博大精深的文化之美，我飽含深情地導(dǎo)入：“同學(xué)們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠(yuǎn)讓我們驚嘆贊美！”老師的語言激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，激起了他們的學(xué)習(xí)熱情。接著我利用多媒體演示春景圖：“春天一直是詩人永遠(yuǎn)贊美的主題！你們看，東風(fēng)撲面，萬物蘇醒，百花齊放，小溪淙淙，到處生機(jī)勃勃！這如詩如畫的美景，使得多少詩人為她傾倒、為之贊美，也因此留下了無數(shù)愛春、贊春的名詞佳句。誰能背誦一些描寫春天的詩句？”這第一環(huán)節(jié)，將學(xué)生原有的知識與新知識建立鏈接，從而順利引出新課。學(xué)生背完詩后，我緊接著說：“今天，我們學(xué)習(xí)一首宋朝朱熹描寫春天的詩：《春日》（同時(shí)板書，介紹朱熹相關(guān)資料）。讓我們跟著這位宋朝的詩人，迎著春風(fēng)，踏著青草，一起去賞春吧?！?BR> 第二環(huán)節(jié)：范讀激趣，初讀正音
為了充分幫助學(xué)生領(lǐng)會、感悟詩歌，我精心組織范讀。我利用多媒體展示全詩（背景為萬紫千紅的春天），接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩歌特有的韻律美，將學(xué)生帶入雅致悠遠(yuǎn)的古詩文情境。（此時(shí)音樂繼續(xù)）讀完就順勢問：“喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！”在充分的自讀之后，再問：“誰愿意讀給大家聽呢？”指名請學(xué)生讀，隨即正音，再劃分節(jié)奏讀，齊讀。
第三環(huán)節(jié)：入詩境、悟詩情
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法和想象法。在教學(xué)中加入描述、想象性的語言，用以填補(bǔ)課文內(nèi)容因文字簡練出現(xiàn)的情景空白，引出學(xué)生對詩歌上下聯(lián)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)入古詩的意境，并有感情地誦讀，教師隨時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)。我先引導(dǎo)學(xué)生：“大地回春，萬紫千紅。詩人朱熹滿懷激情，走出戶外欣賞春天。哪個(gè)詞點(diǎn)明作者在尋找春天？這一天是什么樣的日子？作者是在哪里春游賞春呢？”學(xué)生回答后，（板書：尋芳——泗水濱）。接著我又引導(dǎo)學(xué)生：“作者到水邊賞春，看到了怎樣美麗的春景？”學(xué)生很容易答出“無邊光景”。我繼續(xù)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解上聯(lián)：“無邊光景說明美景范圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時(shí)新，春姑娘的雙手多么神奇?。≌垎?，“一時(shí)”這個(gè)詞語有什么表達(dá)效果，又體現(xiàn)了作者怎樣的心情？”引導(dǎo)學(xué)生回答出春天來臨之快范圍之寬，并體現(xiàn)作者喜愛激動的心情，（板書：光景——一時(shí)新。喜春）。再讓學(xué)生誦讀這兩句，并想象當(dāng)時(shí)情景及作者心情，這樣很自然地把學(xué)生引入了詩境中，領(lǐng)悟作者“喜春”的感情。接著我又啟發(fā)引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的想象和說話能力，以幫助學(xué)生理解下聯(lián)：“美麗的春天，多么令人喜悅興奮呀！你能讀讀最后兩句，想象一下春風(fēng)吹拂、萬紫千紅的春天的景象，再說給我們聽聽嗎？”然后讓學(xué)生想象，說話，寫出來也行，教師鼓勵評價(jià)。然后用多媒體演示一段配樂的鮮花盛開、綠草青青、生機(jī)勃勃的春天畫面。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的色彩。（板書：春風(fēng)吹拂——萬紫千紅）。我繼續(xù)啟發(fā)點(diǎn)撥：“?。|風(fēng)撲面，花開滿地，萬紫千紅！如此美好的春天，作者的心情難道還僅僅是喜愛興奮嗎？請大聲朗讀最后兩句，你還讀出了作者對春天怎樣的情感？”此時(shí)的學(xué)生很容易讀出詩人對春天的由衷贊美之情。（板書：贊春）
第四環(huán)節(jié)：誦讀深化，談感受，拓展閱讀
在學(xué)生充分理解詩意情感的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生按節(jié)奏有感情的、想象意境誦讀，并要求突擊背誦。檢查背誦后，再分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論：“美好的春天，在你心中，認(rèn)為她象征著怎樣的事物呢？美好的事物，我們應(yīng)該怎樣對待她呢？”引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，得出結(jié)論并板書：春天象征一切美好事物，我們應(yīng)該珍惜美好事物，珍惜美好時(shí)光：一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤。最后，我再引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀關(guān)于春天的詞句、古詩，積累語言。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)
我要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，發(fā)揮各自的特長，回家畫一幅畫，寫一篇作文《我眼里的春天》，大膽想象，大膽潑墨揮灑。這一作業(yè)設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的想象能力、繪畫能力和寫作能力也得到了培養(yǎng)，發(fā)揮了特長。
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就是一份微型教案。我的板書力圖全面、簡明的將課文內(nèi)容展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解記憶，消化知識。以上，我從教材、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！
春日課件 篇10
1教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
朗讀、背誦并默寫古詩。
通過反復(fù)朗讀，理解詩句的含義。
二、過程與方法
利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會、感悟春天的美。
2學(xué)情分析
古詩《春日》語言朗朗上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已背會，但詩意不一定理解，在教學(xué)時(shí)，需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)。之后，讓學(xué)生去讀悟，去體會，去感受，去理解詩句的意思。要求不宜過高，不搞句句落實(shí)，只說出詩意即可。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
讀懂古詩，理解詩句的含義，感受春天的美好景象，感悟詩人尋春的愉快心情。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】
一、以舊帶新導(dǎo)入
同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過很多關(guān)于春天的古詩，大家回想一下，我們學(xué)過那些描寫春天的古詩呢？（《春曉》、《村居》、《草》、《宿新市徐公店》、《詠柳》等等）。是?。⊥瑢W(xué)們，春天是美麗的。詩人們對春天是那樣欣賞，那樣贊嘆，他們用自己的詩句把春天描繪得絢麗迷人，達(dá)到了絕妙的境界！今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描繪春天的名篇——南宋詩人朱熹的《春日》。
春日課件 篇11
一、以文引詩、營造氣氛。
師：同學(xué)們，春回大地，春意盎然！在這春光明媚的日子里，盛老師常常想起我學(xué)生時(shí)代，學(xué)過的一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》，寫得非常美，我想背幾句給你們聽聽，好不好？
生：好！
師：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。[幻燈片出示，配樂朗誦]
師：寫得美嗎？
生：美！
師：你們想不想來讀一讀？
生：想！
師：好，春天[師引讀]
生：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。[幻燈片出示，配樂朗誦]
[設(shè)計(jì)意圖]用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累、記憶的。
二、初讀感知，掃清障礙。
師：這幾句話，就是贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)兩首宋朝詩人寫的古詩，咱們看看古人眼中、筆下的春天又是怎樣的！請大家打開書，翻到138頁，請你先把《春日》《游園不值》這兩首詩念一念，看看能把它們念得很通順很流利！
（生自由讀這兩首詩）
師：能讀通嗎？
生：能！
師：好，男孩子讀第一首，女孩子讀第二首，我們一起來讀一讀！男孩子來！《春日》
（男生齊讀）
師：女孩子來！《游園不值》
（女生齊讀）
師：讀得不錯！你們讀下來覺得這兩首詩哪首比較難學(xué)？
（生議論）
師：很多同學(xué)都說第二首。你想先學(xué)難的還是簡單的？
生：難的。
三、切入一首，深入理解。
師：真不錯，很多同學(xué)都說學(xué)難的，敢于向困難挑戰(zhàn)，是不是？好，那么咱們就先學(xué)《游園不值》這首詩！請同學(xué)們回憶一下，以前我們學(xué)古詩有哪些理解古詩詞句的方法？還記得嗎？
生1：看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、換語序、補(bǔ)省略。
[師板書：看、查、聯(lián)、換、補(bǔ)]
師：好，就請同學(xué)們用這樣的方法先來試著學(xué)學(xué)《游園不值》這首詩，如果有不懂的地方可以和邊上的同學(xué)商量，也可以找我商量，好不好？
[設(shè)計(jì)意圖]回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，善教者授其法也，五年級學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
（生討論學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）
師：好，咱們現(xiàn)在交流一下！好，先讀一下題目游園不值。[幻燈片出示插圖與詩歌]
（生齊讀題目）
師：題目什么意思，誰來說！
生1：到園里去，沒有遇上主人。
師：把話說順，你再說一次！
生1：作者去游園，可是沒有遇到主人。
師：好的，這個(gè)園字在這里是什么？
生1：是游玩的意思。
師：園字？
生1：園字是花園。
師：花園，對，在古代的時(shí)候，有錢的人家都有私人的花園，所以這個(gè)園字指的就是花園。好，我們一起來讀第1句、第2句。
生：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。[看屏幕讀]
師：這個(gè)地方有兩個(gè)字特別容易寫錯，同學(xué)們自己在書的邊上寫一下，一個(gè)是扉字，一個(gè)是屐字。
（生寫）
師：你們說古代的屐和扉就是咱們今天的什么呀？
生：屐是鞋子，扉是門，
師：這兩句詩你自己能學(xué)到什么，匯報(bào)一下！
生1：我學(xué)懂了這句詩的意思。
師：哪一句？
生1：上半句。可能是主人害怕鞋子踩壞了門前苔蘚。
師：這一句還有其他的說法嗎？
生2：主人十分愛惜蒼苔，所以他怕有客來了，客人的鞋把他的蒼苔踩壞了。
師：這個(gè)蒼苔什么意思？
生：苔蘚。
師：看到過嗎？
生：看到過！
師：憐指的是什么？是憐惜、可惜的意思。在這里應(yīng)的解釋是什么？
生3：應(yīng)該。
生4：大概。
師：到底是應(yīng)該還是大概？聯(lián)系一下下一句，下一句誰學(xué)懂了？
生5：作者輕輕地敲柴做成的門，可是很久也沒有人來開。
師：正因?yàn)檫@樣所以作者產(chǎn)生了上面這樣的想法，猜測（生說）那么你說這個(gè)應(yīng)字應(yīng)該解釋為什么？
生：大概。
師：詩人游園心切，然久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？
（生自由讀）
生1：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
師：盛老師覺得她久不開這個(gè)詞讀得不錯，久不開好象是非常失望的樣子，對吧！
生2：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
師：這么長時(shí)間還沒來開門，還有誰來讀？
生3：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
師：小扣柴扉久不開，多么失望?。∫黄饋碓囋?，好不好？
（生齊讀1、2兩句詩）
師：真好，要不要再來一次，好！
（生齊讀1、2兩句詩）
師：正當(dāng)詩人有點(diǎn)失望的時(shí)候，猛一抬頭，看到什么了？
生：一枝紅杏。
師：于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，大伙兒一起讀。
生：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
師：什么意思？誰用自己的話來說！
生1：春天的景色在花園里是關(guān)不住的，一枝紅色的杏花伸出墻來。
師：好，誰再來說一次！
生2：春天的景色花園里是關(guān)不住的，一枝紅杏長出了墻。
師：聽懂了沒有？其實(shí)啊，同學(xué)們，為了表達(dá)詩人驚喜的心情，這句話還可以這么說滿園的春色是關(guān)不住的呀！你聽，盛老師加了一個(gè)什么字？
生：呀。
師：這就讓這個(gè)句子變成了一句
生：感嘆句。
師：下一句說，你會說嗎？試試看！
生1：瞧，一枝紅色的杏花已經(jīng)伸出墻來了！
師：真好，這也是一個(gè)感嘆句??！還有誰說？其實(shí)啊，還可以這么說滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？你聽，這是什么句？
生：反問句。
師：那下一句該怎么說？
生1：看，那一枝紅杏不是伸出墻來了嗎？
師：真好！這種驚喜的心情，同學(xué)們能不能通過朗讀表現(xiàn)出來！自己念念！
（生自由讀）
師：誰先來！
生1：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
師：臉上笑了，很驚喜了！誰還想讀？
生2：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
師：真不錯！表達(dá)了作者高興、激動的心情。好，一起來試試！
（生齊讀3、4句詩）
師：好，讓我們連起來讀整首詩，體會作者心情的變化，好不好？
（生讀《游園不值》這首詩，師指導(dǎo)前兩句輕一點(diǎn)）
四、帶動《春日》，整合學(xué)習(xí)。
師：滿園的春色到底怎么樣？詩人葉紹翁有沒有寫出來？給我們留下了無窮無盡的想象的空間。可是巧了，今天咱們要學(xué)的另一首詩《春日》，其中有好幾句，是可以用來描繪這滿園的春色的，有沒有興趣來研究一下？[板書：滿園春色]
生：有！
師：好，那我們自己組成學(xué)習(xí)小組來研究《春日》這首詩，你看看哪幾句是可以描繪這滿園春色的？
（生組成學(xué)習(xí)小組討論研究，師巡視指導(dǎo)）
[設(shè)計(jì)意圖]順勢研讀《春日》，形成了一種詩中有詩、景中有景的意境，課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種曲徑通幽、別有洞天的態(tài)勢，這是和古詩本身的意境幽遠(yuǎn)相和諧的。
師：好，誰來讀《春日》這首詩？[屏幕出示插圖與詩歌]
（生1誦讀，師鼓勵）
師：這首詩有沒有同學(xué)學(xué)懂了，用自己的話說，試試看！
生1：作者在風(fēng)和日麗的日子來到泗水河邊尋找優(yōu)美的景色，無邊無際的風(fēng)光景色一下子煥然一新。隨隨便便就能找到春天的面容，春天總是百花爭艷，萬紫千紅的。
師：對她的說法還有補(bǔ)充嗎？
生2：最后一句。所有顏色都在表明春的存在！
師：懂了嗎？春天的顏色非常的多！那你說這首詩中的哪幾句可以用來描繪這滿園春色？
生1：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
師：還有沒有？
生2：無邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：還有嗎？你們都覺得第1句不是，是吧！咱們一起來念一下！
生：勝日尋芳泗水濱
師：為什么這一句不太合適呀？
生1：我覺得主要是在泗水濱這三個(gè)字上。泗水是山東的一條河，濱就是水邊，春色滿園我想一條河不會在園子里。
師：就是說他描寫的地點(diǎn)是不一樣的。但是，這句話里也有春的，哪些詞有春？
生1：勝日。
師：勝日什么意思？
生1：勝日就是風(fēng)和日麗的日子。
師：對，還有哪個(gè)詞有春？
生2：尋芳。
師：為什么？你說！
生2：尋芳就是尋找美麗的景色。
師：對啊，春天的景色就是很美，是吧！那么就讓我們重點(diǎn)讀好下面的三句話，來體會春天的美麗，同學(xué)們練一練，你喜歡哪句詩，你就重點(diǎn)念好哪句詩！
（生自由練讀）
師：誰先來讀？
生1：萬紫千紅總是春。
師：萬紫千紅都有哪些顏色？
（生自由說）
師：這么多顏色把春天打扮得五光十色，美不勝收，那這句話該怎么讀？誰來讀？
生2：萬紫千紅總是春。
師：你好象把我們帶入萬紫千紅的春天了！[屏幕出示：花團(tuán)錦簇的背景，上有詩一句：萬紫千紅總是春。]誰來？
生3：萬紫千紅總是春。
生4：萬紫千紅總是春。
生5、6：萬紫千紅總是春。
師：大家一起來，好不好？
生：等閑識得東風(fēng)面。
師：讀得真好，我想再聽一遍，齊！
生：萬紫千紅總是春。
師：你還喜歡讀哪句呢？
生1：無邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：我覺得你的一時(shí)新讀得很好！同學(xué)們，聽了她的朗讀你仿佛看到了什么呀？
生2：我仿佛看到了河水邊，綠草如茵，鳥語花香，一棵棵柳樹搖著長辮子，十分美麗。
師：這就是你腦海中的一時(shí)新，是吧！那這句話你讀讀，該怎么讀？
生2：無邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：你簡直把這個(gè)一時(shí)新讀活了！誰還想讀？
生3：無邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：他笑瞇瞇的，讓人感覺春天真廣闊呀！
生4：無邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：好，請喜歡讀這句話的孩子一起來！
生：無邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：大伙兒一起來，好不好？
生：無邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：春光無處不在，當(dāng)然隨隨便便就能找到它了，讓我們讀讀第3句！
生：等閑識得東風(fēng)面。
師：好，讓我們連起來讀這三句詩！一邊讀一邊想象春天的美麗！
生：無邊風(fēng)景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
師：你們的朗讀向我們描繪了一副多么美妙的春光圖啊！同學(xué)們？如果要你給這副圖取題目的話，你覺得這首詩中的哪個(gè)詞最合適？
生1：我覺得是萬紫千紅。
師：你特別喜歡這個(gè)詞是嗎？請你上來寫在這兒！
（生1上前板書）
師：還有嗎？
生2：尋芳。
師：尋芳也不錯的！還有嗎？你覺得呢？
生3：無邊風(fēng)景。
師：無邊風(fēng)景也很好！春光很廣闊。還有嗎？
生4：勝日。
師：也好的！你呢？
生5：一時(shí)新。
師：你真有眼力！你也把這個(gè)詞寫在黑板上。
（生5上前板書）
五、欣賞春色，激活情感。
師：你們剛才描繪的這滿園春色，想不想親眼看看啊！
生：想！
師：讓我們一起來欣賞，看到高興的時(shí)候，你可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至還可以手舞足蹈，盡情地來表達(dá)我們的感受，敢不敢？（敢！）敢不敢笑？（敢！）敢不敢叫？（敢?。。┖?，讓我們一起來欣賞！
（放媒體欣賞滿園春色。師配以解說，生感嘆不已）
師：美不美？
生：美！
六、內(nèi)外結(jié)合，回歸整體。
師：那么讓我們回憶一下以前學(xué)過的或課外看到的描繪春天的優(yōu)美詩文，通過朗誦來表達(dá)我們的感受，好不好？
生：好！
師：你想到哪一段，想到哪一首詩，就站起來！誰先來？
生1：《絕句》，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
師：這是幾年級學(xué)的？前兩句特別合適，接著來！
生：四年級。
師：前兩句特別合適，接著來！
生2：《詠柳》，碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師：這詩你怎么知道的？
生2：課外書里看來的。
師：好的，再來！
生3：《春曉》。（配樂，齊誦讀）
生4：《草》（配樂，齊誦讀）
生5：陽春三月小燕子從南方趕來了，加入這白花爭艷的盛會
增添了許多生趣。（配樂，齊誦讀）
[設(shè)計(jì)意圖]詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強(qiáng)化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說，有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，使我明白所謂文章究竟是怎么回事。
師：同學(xué)們，你們剛才描繪得非常的美，像這樣的文章還有很多，對不對！你們剛才描繪的畫面就是萬紫千紅，就是一時(shí)新。你們看，這兩個(gè)詞用得多么的凝練、傳神??！同學(xué)們，滿園春色詩人葉紹翁雖然沒有寫出來，但我們的想象和描繪卻填補(bǔ)了這個(gè)空白。是什么喚起了詩人對滿園春色的聯(lián)想，是什么呀？
生：紅杏。
師：就是這一枝小小的紅杏向我們傳遞了無窮無盡的春天的信息，讓我們再來讀這首詩中的下面兩句！[師板書：一枝紅杏-]
生：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
師：盛老師發(fā)現(xiàn)你們在讀這個(gè)春字的時(shí)候，特別帶勁，特別有力量！能告訴我為什么這么讀嗎？要讀出什么嗎？
生1：要讀出作者欣喜、興奮的語氣。
師：還有不同的說法嗎？你看這一枝紅杏就這樣伸出墻外來了，它非常的
生2：紅杏出墻來了說明園子的樹木花草已經(jīng)非常茂盛了！
師：噢，讓我們產(chǎn)生了聯(lián)想，這枝紅杏出墻來了。一個(gè)出字，讓我們感受到了春天那種無窮無盡的生命力，是嗎？（是）那你們說是誰賦予了這枝紅杏頑強(qiáng)的生命力呢？
生：春天！
師：對，就是春天，就是這神奇的大自然！那么，讓我們再讀這兩句，再贊美春天，贊美這神奇的大自然，好不好？特別要注意什么字？
生：出！
生：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
師：這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。學(xué)了這兩首詩，馬上請同學(xué)們再來看看朱自清爺爺?shù)娜湓挕Ｕ埬阕约涸僮x一讀這三句話，再讀一讀這兩首詩，看看，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
（生自由讀）
師：誰發(fā)現(xiàn)了？這三句話分別解釋了咱們今天學(xué)的詩中的哪幾句？
生1：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。解釋了無邊光景一時(shí)新。
師：你很自然的想到了這一句，是吧！還發(fā)現(xiàn)什么了？
生2：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。想到了萬紫千紅總是春。
師：是不是很巧妙的聯(lián)系起來啦！還發(fā)現(xiàn)什么了？
生3：從春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。我想到了春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
[設(shè)計(jì)意圖]最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)圓。
師：都是那樣的充滿了生命力！是啊，同學(xué)們，不管是古代的詩人還是現(xiàn)代的作家，盡管他們寫作的角度不同，語言的表達(dá)方式不一樣，但是向我們描繪的春天都是這樣的美麗，是這樣嗎？（是）我們再來讀讀這兩首詩，體會春天的美，配上音樂，好么？
（生讀《春日》《游園不值》這兩首詩）
師：能背的同學(xué)，站起來背一下吧！
（生背誦）
七、設(shè)計(jì)作業(yè)，自主學(xué)習(xí)。
師：學(xué)完這兩首詩，盛老師有一個(gè)提議！平時(shí)，咱們這個(gè)作業(yè)都是誰布置的？
生：老師。
師：想不想做老師？
生：想！
師：敢不敢做老師？
生：敢！
師：好，今天盛老師就給你們這個(gè)權(quán)利。你來設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)，給大伙兒設(shè)計(jì)，也可以給自己設(shè)計(jì)！根據(jù)這兩首詩，你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么作業(yè)？
生1：課外收集一下關(guān)于春天的詩文。
師：好啊，需要嗎？做得到嗎？
生2：讀詩！
師：有自己的想法！
生3：創(chuàng)作一首春天的詩！
師：好，那從你開始，好不好？
生4：依據(jù)詩句畫圖畫。
師：這個(gè)作業(yè)創(chuàng)新，非常好！
生5：把詩的題目換一下！
師：可以??！
生6：把詩改一下。
師：改成現(xiàn)代文，寫下來，是不是？
生6：是。
師：寫也有了，再說！
生7：我覺得可以讓同學(xué)們將詩中不滿意的詞找出來，改一改！
師：你的意思是向古代的詩人挑戰(zhàn)，改一改他們的詩，對嗎？
生7：是。
生8：我們還可以對這兩首詩評頭論足。
師：好，這些作業(yè)我們平時(shí)都沒聽說過的，設(shè)計(jì)好了作業(yè)，盛老師還有一個(gè)提議，下節(jié)課，我們上節(jié)活動課，形式呢，就是把大家的作業(yè)展示一下，咱們起一個(gè)主題：新世紀(jì)第一春。不滿意，還可以改！
[設(shè)計(jì)意圖]把代表老師至高權(quán)力的布置作業(yè)的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。
板書：
一時(shí)新
一枝紅杏---滿園春色
萬紫千紅
查、看、補(bǔ)、換、聯(lián)
說教材
《春日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第二單元第2課古詩兩首中一首，描寫和贊美了春天的景色?！洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作是一首春游詩，敘述了詩人尋春的所見所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。贊美了萬紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。這首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對萬物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。
這首詩前兩句是從感性上得到認(rèn)識，后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時(shí)，采用虛實(shí)結(jié)合的手法，來描繪春天的景色，“無邊光景一時(shí)新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實(shí)寫。虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點(diǎn)。
選編本課的目的，一是讓學(xué)生在誦讀中了解春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時(shí)，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。二是讓學(xué)生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛之情。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)2個(gè)生字，會寫2個(gè)生字。
2、誦讀古詩，理解古詩的意思。
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。
教學(xué)過程：
一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動）
開小火車，每人讀一個(gè)詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助）
1、出示四字詞語：
春回大地、春光明媚、春光融融、春光旖旎、春色怡人、春燕回巢、春風(fēng)得意、春色迷人、春色無邊、春意盎然、春暖花開
春色滿園、春深如海、春寒料峭、春滿人間、四季如春、春風(fēng)和煦、春和日麗、春風(fēng)送暖、春風(fēng)浩蕩、春風(fēng)化雨、春潮滾滾
春花怒放、春意正濃、春苗茁壯、百花爭春、春到人間、百鳥鳴春、春花爛漫、春桃吐蕊、枯木逢春、春水盈盈、春風(fēng)輕拂
春風(fēng)拂面、春和景明、春風(fēng)蕩漾、春風(fēng)徐來、春江水暖、春雨絲絲、春雨綿綿、紅杏鬧春、春花似錦
2、出示佳句名詩：
●春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！~紹翁
●日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)。——白居易
●春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——王安石
●不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章
●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！K軾
二、詠春：享受春天
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）
3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）
朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。
4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5、指導(dǎo)書寫生字：濱 紫
5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）
6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。
（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（9）萬紫千紅——這是一個(gè)成語，這個(gè)成語就出自這首詩，也就是說，這個(gè)成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？
（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。
8、說說古詩的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
春日課件 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確、流利的朗讀課文，并背誦課文。
2、正確認(rèn)讀課的3個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。
過程與方法
1、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受中國傳統(tǒng)文化的韻律美與內(nèi)在美。
2、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作探究，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
3、引導(dǎo)學(xué)生收集美妙詞句，通過不同的方法表達(dá)對試的理解。
情感態(tài)度、價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與他人合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能充分發(fā)揮獨(dú)立的想象表達(dá)對詩歌的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、背誦古詩，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，老師想給大家背誦一首古詩《春曉》誰愿意和老師一起背一背？
今天我們在雪一首詩歌，描寫的也是春天早晨的景色，想看看嗎？那就快打開書126頁，讀一讀吧！
學(xué)生初讀古詩
二、自主識字，讀通詩歌。
1、請同學(xué)們認(rèn)真拼一拼，讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，自己動動腦筋，再和小組同學(xué)合作來解決困難。
2、把詩歌讀給自己的同桌聽一聽。
3、認(rèn)讀去掉拼音的詩歌。誰有勇氣給大家讀一讀？
4、我們來做識字游戲，誰來試試？
出示更好五更讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
更是個(gè)多音字，你還知道哪些字像它一樣？
例如:好、場
猜謎語：十八口，猜一個(gè)字杏
口十八呢？呆你能區(qū)別記住嗎？
三、誦讀詩歌，感悟意境
1、咱們來讀一讀這首詩歌，說說它都描寫了哪些景物??？
2、在引導(dǎo)學(xué)生交流過程中，抓住五更天欲曉，還記得《春曉》中的曉是什么意思嗎？你猜在這里呢？抓住欲漸春天可以說濃嗎？你想象是什么濃了？
綠紅、哦！是春天的顏色濃了，
讀下面的四句詩，堂前片片青描繪了哪些景色？體會住、飛、浮、漫四個(gè)動詞。
3、說一說始終都描寫了春天早晨里的那些景色？
4、美讀古詩，
把自己喜歡的句子多讀一讀，可以摘抄在自己的小本本上。
想象這是中的意境，伴著音樂，動情的，美美的讀一讀，試著背一背。
可以用自己手中的畫筆畫出詩中描寫的景色。
四、與綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合
這一首，是描寫春日早晨的景色的詩歌，我這里還有一首描寫夜景的詩歌呢！誰來試著讀一讀？《夜，在瓜園》。
《春日晨景》描寫的是春天的早晨里的景色，我們一下子就看出了它的季節(jié)，那《夜，在瓜園》呢？你知道它寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？
它描寫了哪些景色？用自己的話說一說。
配樂朗誦，美美的讀一讀。
四、寫字
1、圈劃出本科要求會寫的生字。
2、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說個(gè)句子
3、說說怎樣把字寫好看。
春日課件 篇3
【教學(xué)過程】
一、讀春
積累詞句
(可當(dāng)作課前活動)
開小火車，每人讀一個(gè)詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。
(學(xué)生有困難，師生幫助)
1、出示二字詞語：
立春早春初春春日開春新春仲春陽春晚春
殘春暮春春令三春陽春春輝春風(fēng)春水春光
春色春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖
踏春春雷春潮春華春季報(bào)春
2、出示四字詞語：
春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢
春風(fēng)得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開春色滿園
春深如海春寒料峭春滿人間四季如春春風(fēng)和煦春和日麗
春風(fēng)送暖春風(fēng)浩蕩春風(fēng)化雨春潮滾滾春花怒放春意正濃
春苗茁壯百花爭春春到人間百鳥鳴春春花爛漫春桃吐蕊
枯木逢春春水盈盈春風(fēng)輕拂春風(fēng)拂面春和景明春風(fēng)蕩漾
春風(fēng)徐來春江水暖春雨絲絲春雨綿綿紅杏鬧春春花似錦
3、出示佳句名詩：
●春到三分暖。
●春天三日晴。
●春雨貴如油。
●一年四季春為首。
●一年之計(jì)在于春。
●春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。
●春天孩子面，一日三變臉。
●肥不過春雨，苦不過秋霜。
●季節(jié)不等人，春日勝黃金。
●春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。
●春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。
●十年老不了一個(gè)人，一天誤掉了一個(gè)春。
●青年是人類的春天。──郭沫若
●春城無處不飛花。──韓愈
●紅杏枝頭春意鬧。──宋祁
●東方風(fēng)來滿眼春。──李賀
●春到人間萬物鮮。──馮夢龍
●春到人間草木知。──張拭
●春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。──葉紹翁
●日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)。──白居易
●春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?──王安石
●不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。──賀知章
●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。──蘇軾
●沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。──劉禹錫
●不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。──盧道悅
二、詠春
享受春天：
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
(出示《春日》)
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思?
(春天的日子、春天)
(學(xué)生板書題目)
3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記!
(指名板書“南宋朱熹”)
朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。
4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎?
(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……)
(學(xué)生板書在黑板兩側(cè))
6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。
(說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上)
教師點(diǎn)撥如下：
⑴勝日──原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
⑵尋芳──春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
⑶泗水濱──泗水河邊。泗水河是一條美麗的'河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎?
⑷無邊──一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
⑸光景──風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎?優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
⑹一時(shí)新──一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
⑺等閑識得──等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。
⑻東風(fēng)面──春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。
⑼萬紫千紅──這是一個(gè)成語，這個(gè)成語就出自這首詩，也就是說，這個(gè)成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎?
⑽總是春──肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。
8、說說古詩的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
三、惜春
書海求知：
同學(xué)們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂?原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬紫千紅的春色;原因之二，請聽我細(xì)細(xì)說來：
《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書)。(指著學(xué)生板書)因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎?能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎?正因?yàn)橹祆淇釔圩x書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸黄f紫千紅的春色!
春日課件 篇4
一、說教材
《春日偶成》作者是宋代詩人程顥。這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。全詩一二句寫景：淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？
二、說目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學(xué)會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
三、說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入
1、背誦《江南春》。
2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）
教師簡介作者程顥。
[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學(xué)于洛陽，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”]
二、自讀古詩，疏通文字
1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）
2、集體交流對詩歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。
（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。
（3）師生小結(jié)：
一、二句寫景——云淡、風(fēng)輕、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景?。?BR> 三、四句抒情——身處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！
三、反復(fù)品味，精讀古詩
1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？
2、集體交流，通過誦讀、言說表達(dá)自己對詩歌內(nèi)涵的理解。
3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。
四、合作探究，拓展延伸
1、學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。
（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。）
2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會
（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）
五、布置作業(yè)
1、背誦并默寫《春日偶成》。
2、改寫《春日偶成》。
（將古詩變?yōu)榘自捨模?BR> 3、辦手抄報(bào)：
“詩歌里的春天”。（選做）
4、和家人一起春游。[老師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實(shí)最有利于學(xué)生創(chuàng)造。詩是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。]
春日課件 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀古詩，并會背誦，默寫《春日》。
2.理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。
教學(xué)過程：
一、板題示標(biāo)：
1. 老師：同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩，請大家跟老師一起認(rèn)真書寫課題。（板書作者）
2. 出示目標(biāo)：
（1）有感情地朗讀古詩，并會背誦，默寫《春日》。
（2）理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。
二、第一次“先學(xué)后教”
出示自學(xué)指導(dǎo)：初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
1. 初讀古詩。
2. 檢測：誰有信心讀好？指名讀——再指名讀，強(qiáng)調(diào)“濱”（bin）
三、第二次“先學(xué)后教”
出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們看課下注釋或查工具書，說說詩句的意思，并體會詩句表達(dá)的思想感情。
生自學(xué)，教師巡視。
四、檢測：
1. 教師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，相信難不住大家（出示詩句）誰愿意解釋前兩句。
（重點(diǎn)理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風(fēng)景?！般羲?，水名，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中。）
指名學(xué)生回答，不完整的其他同學(xué)補(bǔ)充。
詩句意思：在風(fēng)和日麗的一天，詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾
2. 出示后兩句。（指名解釋）
（重點(diǎn)理解：“等閑”，平常、隨便?！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌?！叭f紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”，都是。）
詩句的意思：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。
3.教師：“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫想象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。）
4. 總結(jié)：
《春日》前兩句是從感性上得到認(rèn)識，后兩句從理性上收到啟發(fā)。“無邊光景一時(shí)新”是虛寫，”萬紫千紅總是春”是實(shí)寫，虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點(diǎn)。
5.展示讀：
指名讀——評價(jià)——指名讀——評價(jià)——指名讀——齊讀
五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）
老師：大家讀得很好，這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。
指名背——帶感情——指名背
六、當(dāng)堂練習(xí)：
俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫一寫。
比一比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。
七、板書設(shè)計(jì)：
春日
朱熹
勝日尋芳泗水濱，
無邊風(fēng)景一時(shí)新。
等閑識得東風(fēng)面，
萬紫千紅總是春。
春日課件 篇6
在教學(xué)《春日偶成》的前八分鐘里面，我指導(dǎo)同學(xué)們明白了程顥，又叫明道先生，介紹他這個(gè)稱呼的由來，并告訴同學(xué)們明道先生在講理學(xué)方面很有學(xué)問，他常常在詩里面向人們講述一些道理，當(dāng)然他的詩里面還有一些描寫山水閑居生活的，大家一看這首詩，馬上明白這是寫山水閑居生活的。在明白了這些后，我請同學(xué)們讀通讀準(zhǔn)，由于這詩里面字都是他們的熟面孔，所以他們很快會讀了。
■一
師：在這個(gè)休閑的日子里面，明道先生干嗎了？
生：講道理。顯然有人受剛剛開課的介紹的影響了。
生：春游。（眾議）
師：春游？你從哪里看出來的？
生：云淡風(fēng)輕好象是寫景色的。、
師：不要好象，我告訴你，這就是寫景色的，還有嗎？
生：傍花隨柳。
師：你看，傍花隨柳過前川。假如你會在有事情的時(shí)候，會在花叢旁散步嗎？（不會）會在柳樹的枝條中穿過嗎？（不會），會在清澈的小河流旁漫步嗎？（不會）哪這些事情都是什么情況下才會發(fā)生呀？還傍花還隨柳，還看看云淡、還感受風(fēng)輕，你有事情的時(shí)候能感受觀賞這些嗎？（沒有）正是因?yàn)樵陂e暇的時(shí)候，明道先生去？
生：春游。
師：他不像我們小孩子春游，因?yàn)樗敲鞯老壬：?，大家可以看書上的插圖至少表明明道先生的年紀(jì)有些大了。正是因?yàn)樗皇切『⒆?，他的春游和我們的春游是不一樣的。請你再讀讀這首詩，想想你仿佛看到了什么？
這樣做，意圖是讓學(xué)生直接與詩對話，而且是在整體感知詩的意想。
--作者：彭峰
--發(fā)布時(shí)間：20xx-3-122:53:00
--
然后，有同學(xué)說仿佛看到了淡淡的云，要是不仔細(xì)看，還看不清楚，有的同學(xué)感受到了微弱的春風(fēng)，有些溫暖，因?yàn)槭墙咏形绲臅r(shí)候，那風(fēng)似乎是太陽里面吹出來的，還有的看到了鮮艷的花，溫柔的柳樹，吐出嫩綠的葉子。最有意思的是有位同學(xué)看到了明道先生在笑（樂），于是我追問：他怎么笑的？他為什么笑呢？結(jié)果便有了下面一段有趣的交流。
--作者：彭峰
--發(fā)布時(shí)間：20xx-3-221:15:00
--
《春日偶成》教學(xué)實(shí)錄片段
在教學(xué)《春日偶成》的前八分鐘里面，我指導(dǎo)同學(xué)們明白了程顥，又叫明道先生，介紹他這個(gè)稱呼的由來，并告訴同學(xué)們明道先生在講理學(xué)方面很有學(xué)問，他常常在詩里面向人們講述一些道理，當(dāng)然他的詩里面還有一些描寫山水閑居生活的，大家一看這首詩，馬上明白這是寫山水閑居生活的。在明白了這些后，我請同學(xué)們讀通讀準(zhǔn)，由于這詩里面字都是他們的熟面孔，所以他們很快會讀了。[
師：在這個(gè)休閑的日子里面，明道先生干嗎了？
生：講道理。顯然有人受剛剛開課的介紹的影響了。
生：春游。（眾議）
師：春游？你從哪里看出來的？
生：云淡風(fēng)輕好象是寫景色的。、
師：不要好象，我告訴你，這就是寫景色的，還有嗎？
生：傍花隨柳。
師：你看，傍花隨柳過前川。假如你會在有事情的時(shí)候，會在花叢旁散步嗎？（不會）會在柳樹的枝條中穿過嗎？（不會），會在清澈的小河流旁漫步嗎？（不會）哪這些事情都是什么情況下才會發(fā)生呀？還傍花還隨柳，還看看云淡、還感受風(fēng)輕，你有事情的時(shí)候能感受觀賞這些嗎？（沒有）正是因?yàn)樵陂e暇的時(shí)候，明道先生去？
生：春游。
師：他不像我們小孩子春游，因?yàn)樗敲鞯老壬?。好，大家可以看書上的插圖至少表明明道先生的年紀(jì)有些大了。正是因?yàn)樗皇切『⒆樱拇河魏臀覀兊拇河问遣灰粯拥?。請你再讀讀這首詩，想想你仿佛看到了什么？
這樣做，意圖是讓學(xué)生直接與詩對話，而且是在整體感知詩的意像。
■二
然后，有同學(xué)說仿佛看到了淡淡的云，要是不仔細(xì)看，還看不清楚，有的同學(xué)感受到了微弱的春風(fēng)，有些溫暖，因?yàn)槭墙咏形绲臅r(shí)候，那風(fēng)似乎是太陽里面吹出來的，還有的看到了鮮艷的花，溫柔的柳樹，吐出嫩綠的葉子。在交流完書中所寫的景色外，我又請同學(xué)們想象還可能有什么景色？大家說得很修辭。接著，最有意思的是有位同學(xué)看到了明道先生在笑（樂），于是我追問：他怎么笑的？他為什么笑呢？結(jié)果便有了下面一段有趣的交流。
生：做摸胡子狀，微笑，不出聲。（大家笑了）
師：為什么笑呀？
生：詩人好象，在微風(fēng)中，微風(fēng)輕輕地吹拂著，詩人感到非常涼快。
師：非常涼快？
生：非常涼爽。
師：春天的微風(fēng)，又是近午天的時(shí)候，微風(fēng)吹拂在臉上，該是怎樣的感覺？
生：愉快。
師：冬天的風(fēng)是刺骨的，夏天的風(fēng)是涼快的，中午的時(shí)候是炎熱的，春天的風(fēng)是[
生：溫暖的，柔和的。
生；冷冰冰的。
師：請將前兩行聯(lián)系起來。
生：風(fēng)好象是從太陽那里出來的，所以帶著溫暖。暖意。
師：正是因?yàn)檫@暖風(fēng)吹拂著明道先生，所以他在笑。
還有同學(xué)看到他笑了嗎？
生：他看到景色很美麗，所以微笑！
師：什么樣的美麗景色？誰來想象？
生：各種各樣的植物和花，以及草。
師：什么樣的花和什么樣的草？
生：美麗的花和碧綠的草。
師：啊，很美，誰接著說。
生：輕柔的柳條，清澈見底的小河。
師：還可能有哪些景色？班容杏。
生：碧綠的山。
生：還有幾個(gè)少年在河邊讀書。
師：這也是景色？
不是。
生：花很有趣。
生：形態(tài)各異，顏色鮮艷。
生；請閉上眼睛。（我示意大家照辦）
生：一朵鮮艷的花朵落在小河里，它沿著小河向前方飄去，雖然柳樹不跟它一起走，但是小河邊有很多柳樹，花瓣走到哪里都能見到柳樹，所以花瓣不會感到寂寞。
掌聲。
師：可能大家還能想象出很多很多景色，詩中提到的不光有花草樹木，還有河流，有花瓣，有微風(fēng)，還有那淡淡的白云，所有的這些，加起來一幅美麗的春景圖。詩人見到如此美妙的春景，要不笑都難。是嗎？讓我們一起來讀出這種美妙，美麗。
生讀。
師；這樣的景色恐怕誰見了都會喜歡得不得了，所以同學(xué)們最喜歡春游了。有得看，又可以吃，更吸引大家的是可以自由自在地玩耍?？墒牵鞯老壬辉诤醭?，也不在乎玩，他只在乎眼前的美麗景色。現(xiàn)在他正在游玩賞景，假如讓你看見了，你心里會怎么想？這么大年紀(jì)的一個(gè)人了，還在這邊拉拉柳條，還在這里撫摩小草，臉上笑意盎然（眾笑）
生：我覺得他一定是在寫詩。
師：你是說他為了寫詩才這樣的。
生：為什么不坐輛馬車來賞景呢？（笑）
師期待地望著同學(xué)們。
看是能看到，但是他不能仔細(xì)地看了，就想走馬觀花一樣。不過癮。這是一位女生的看法。
還有認(rèn)為坐到馬車上感受到的風(fēng)就不會是溫暖的啦。有理！
看來坐馬車不好，大家都已經(jīng)越來越明白了。
師：好了，假如你看到了這樣一個(gè)人步行著看景色，在笑，你心里在想什么？[
生：是不是從山上摔下來了（眾笑）
生：這么老的人，看上去很有學(xué)問的樣子，我覺得他可能有目的才這樣。
生：他可能像皇帝一樣，自己家里的景色看多了，所以到大自然里看看這最自然的景色，感受這自然美。
師：正像你們所想，明道先生現(xiàn)在在想
生；時(shí)人不知余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。
接著我啟發(fā)同學(xué)們理解了這一句。
師：別人如果真這樣認(rèn)為，你是明道先生，你感覺如何？
生；反正我是明道先生。沒有關(guān)系的。
生：會生氣。
生：我也覺得沒有關(guān)系。
生：我會在心里，對他們說，你們也真是的，一年之計(jì)在與春，一寸光陰不可失么。
師：不抓緊時(shí)間欣賞景色，真是一大浪費(fèi)哦。
生：你們這些人哪懂我們詩人的想法呀，現(xiàn)在的世道亂呀，我只不過要賞賞景色而已，你們就這樣子，哎。（他有模有樣的，引得大家大笑起來，同時(shí)又給他掌聲）
生：沒有關(guān)系的，他們就算這樣想，也影響不了我欣賞。
生：沒有關(guān)系的，別人怎么認(rèn)為我不管，只要我自己知道景色美麗就行了。
掌聲。
接下來我請同學(xué)們讀整首詩。又單獨(dú)請了三位同學(xué)讀，讀得較好。
最后我請立波起來說說整首詩的意思，他說得很好。
等他說完鈴聲響起來，我示意齊讀一遍。
讀完，下課。
春日課件 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)字音，讀出詩的節(jié)奏與韻味。
2、能有自己的話說出詩句的意思，感受春天的美好，體會詩人的真情實(shí)感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解古詩中所描繪的畫面，感受詩人的情感。
教學(xué)過程：
導(dǎo)言：
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代大詩人賀知章的《詠柳》，讓我們在欣賞柳樹的婀娜同時(shí)深深感受到春天的嫵媚，這節(jié)課讓我們再一起走進(jìn)朱熹的《春日》，看看朱熹又為我們帶來了一幅怎樣的春天畫卷。
新授：
請同學(xué)們打開書，自由朗讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。哪位同學(xué)愿意來朗讀這首古詩，其他同學(xué)請注意聽他的讀音是否準(zhǔn)確。
孩子們現(xiàn)在想不想和老師配合讀這首古詩，你們先來讀每句的前4個(gè)字，老師來讀后3個(gè)字，不過老師有一個(gè)小小的要求，你們要聽好老師是怎么讀的。
下面我們交換，你們來讀后3個(gè)字，我來讀前4個(gè)字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來讀。
瞧，孩子們你們已經(jīng)找到點(diǎn)讀詩的感覺了，就像這樣再來試著讀一讀。
現(xiàn)在誰愿意來給大家展示一下。生讀。
讀得真不錯，真是有板有眼。通過剛才的朗讀，你體會到詩人在寫這首詩時(shí)的心情了嗎？請同學(xué)們默讀古詩，結(jié)合書上插圖與書下注釋來理解詩意，體會詩人的心情?？梢园涯愕乃门c同桌或前后座的同學(xué)交流。
你覺得詩人在寫詩時(shí)應(yīng)該是怎樣的心情呢？
你是從哪感覺到的？說說你的理由。
“萬紫千紅”。
看著這百花盛開的美麗景象，聞著這沁人心脾的醉人花香，詩人怎能不心情愉快呢？
“東風(fēng)面”，
暖暖的春風(fēng)輕輕的吹拂在我們的臉上，這是讓詩人高興的“東風(fēng)面”，但這也僅僅是詩人感覺到的“東風(fēng)面”，其實(shí)在春天里，能讓詩人、讓我們喜歡、高興的“東風(fēng)面”不僅僅只有春風(fēng)，其實(shí)還有很多很多，比如：你們剛剛說過的那盛開的百花這也是“東風(fēng)面”，這是我們看到的“東風(fēng)面”，那醉人的花香是我們聞到的“東風(fēng)面”。你還能說說還有哪些“東風(fēng)面”。
（小燕子從南方飛回來了；冰雪融化，小河水嘩嘩的流淌；小鳥嘰嘰喳喳的叫。）
你們不僅看到了“東風(fēng)面”，還聽到、聞到、感覺到了“東風(fēng)面”，你們所說的所有的這些一定也是詩人“識得的東風(fēng)面”。春天里“東風(fēng)面”多嗎？
所以詩人感慨到：這真是“等閑識得東風(fēng)面”啊！
除了這兩句中的“東風(fēng)面”、“萬紫千紅”讓你體會出詩人心情很高興外，其余兩句中還有什么詞，也能讓你感受到詩人的興奮心情呢？
（“尋芳”，因?yàn)樵娙巳ヌで啵欢ê芨吲d。）
你知道他是在怎樣的一天，去哪踏青春游嗎？
這應(yīng)該是一個(gè)怎樣的好日子，你能來形容一下嗎？
（陽光明媚；風(fēng)和日麗；萬里無云……）
好天氣給人帶來好心情，在這樣一個(gè)好天氣里去山青水秀的地方游玩，那心情自然是好上加好了。
還有哪讓你感受到詩人的心情了。
（“無邊光景”，看到那么多的風(fēng)光景物，詩人很高興。）
剛才同學(xué)們列舉了那么多看到的、聽到的或是聞到、感覺到的春天的美妙之處，你能美美的把它們在說一遍嗎？
正如你們所說，百花盛開、草木吐綠，讓冬天那原本灰暗的大地在不經(jīng)意間換上了艷麗的春裝，這讓詩人感覺到“一時(shí)新”，燕子、大雁為原本寂寞的天空帶來歡快的歌聲，讓詩人感覺到“一時(shí)新”，這所有煥然一新的景象讓人眼前一亮，心中豁然開朗。
你們喜歡這首詩嗎？那就讓我們跟隨朱熹一起站在泗水河邊，一起欣賞春天的美景好嗎？
同學(xué)們請閉上眼睛，邊聽老師讀詩邊去感受那清新亮麗的景色。
睜開雙眼，你看到了嗎？感受到作者的心情了嗎？把你的感受讀出來好嗎？
通過你們的表情、你們的聲音，讓我感覺到你的眼前一定有一幅很美很美的春景圖，同學(xué)們拿起你的筆，把你看到、聽到、聞到、想到的景象寫下來。
你們寫得太美了，不僅讓我領(lǐng)略到春的妖嬈，也讓我感覺到了春的希望。其實(shí)朱熹的這首春日不僅是向我們展示春天的美麗，更主要的是想激勵我們好好學(xué)習(xí)。朱熹在寫這首詩時(shí)其實(shí)并沒有去泗水河邊，他之所以要把尋芳的地點(diǎn)假設(shè)為泗水河畔，是因?yàn)殂羲诘纳綎|省是孔子的故鄉(xiāng)，而孔子被世人視為是知識、文化的化身，他到泗水河邊去尋芳，其實(shí)是尋找知識的真理，是希望我們能主動學(xué)習(xí)，將來用自己的知識去建設(shè)、去創(chuàng)造美麗的世界。這是朱熹的希望，同時(shí)也是老師對大家的希望。我相信在不久的將來你們一定會通過自己的努力，讓我們看到煥然一新的“無邊光景”，讓我們欣賞到“萬紫千紅”的美麗景象。
最后讓我們再一次動情的朗讀這首詩，來結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
春日
尋芳無邊光景
東風(fēng)面萬紫千紅
教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我試圖沿著“詩意語文”所倡導(dǎo)的讓學(xué)生整體把握古詩的意境，在意境中去理解、去體會詩人所要表達(dá)的情感，真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
在教學(xué)過程中，我感覺自己在給一下兩個(gè)方面處理的很好：
一、與學(xué)生配合讀詩。輕輕松松的使得學(xué)生掌握了讀詩的節(jié)奏，找到了讀詩的感覺。
二、在對“東風(fēng)面”的講解時(shí)，雖然我并沒有直接告訴學(xué)生“東風(fēng)面”是什么意思，但通過引導(dǎo)、舉例使得學(xué)生明白了“東風(fēng)面”實(shí)際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。
在教學(xué)過程中，我也深深感到了自己身上的諸多不足：
1、知識點(diǎn)講得很細(xì)，但總是缺少最后的總結(jié)，導(dǎo)致把學(xué)生思維發(fā)散出去了，讓學(xué)生們說了很多，做了很多，最后卻不知道所說、所做的這些是為什么服務(wù)的。
2、在對學(xué)生的評價(jià)時(shí)，學(xué)會了傾聽，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生發(fā)言過程中的優(yōu)點(diǎn)，但缺少引導(dǎo)性的評價(jià)語言，使得學(xué)生在發(fā)言時(shí)無法出現(xiàn)一個(gè)比一個(gè)說的更好、更準(zhǔn)確的場面，導(dǎo)致我在上課時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)提問了很多學(xué)生，但誰也不能給出我想要的答案的情況。
春日課件 篇8
《春日晨景》這篇韻文向我們展現(xiàn)了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖景。韻文格調(diào)輕快，語言清新，從近到遠(yuǎn)，紅、綠交映、動靜相宜，描寫了一幅靜謐、和緩、自然的春景圖，流溢著作者對春天的喜愛之情，每一句都帶給人不同的美感。我根據(jù)古詩教學(xué)的基本思路設(shè)計(jì)了本堂課，賞讀詩文，感知詩意，想象詩境，體會情感，注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力，并由此過渡到句子的理解，在頭腦中形成美的畫面，在本堂課中，我主要是以讀促想象。學(xué)生通過不同層次的讀，想象文中所描繪的美好情景，體會文章意境。然后再以 想象激發(fā)朗讀。通過學(xué)生想象到的美景，來激發(fā)學(xué)生有感情朗讀，讀出自己獨(dú)特感受和體驗(yàn)，想象和朗讀共同促發(fā)展，它們是一個(gè)互動的過程。為了讓學(xué)生體會文章意境美和語言美。除了讓學(xué)生通過朗讀，想象體會文章意境外，更重要的還通過多媒體課件，為學(xué)生的想象搭
建了一個(gè)支點(diǎn)。
本課不足之處學(xué)生在交流自己的理解想法時(shí)不夠深入，究其原因，是教師給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間較少，所以，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間，交流時(shí)就顯得有些淺顯，教師一定要給足學(xué)生獨(dú)立思考和想象的空間，這樣，在交流起來才會有的可說，才會在情感上得到升華，并與文本產(chǎn)生共鳴。教師駕馭課堂及時(shí)調(diào)控的能力有待提高，例如，本來是極了一個(gè)回歸整體的環(huán)節(jié)由于時(shí)間用得太多而沒有讓學(xué)生用自己的語言來描述整幅畫面，這里如果有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生一定會及時(shí)的調(diào)整過來，應(yīng)體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。教師對學(xué)生評價(jià)應(yīng)該及時(shí)，對學(xué)生起到激勵和導(dǎo)向的作用，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，給與適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，引得其他同學(xué)更深入的思考。
春日課件 篇9
一、說教材
《春日》是一首表現(xiàn)喜愛、贊美春天的千古名篇，作者宋代詩人朱熹。春天來了，東風(fēng)撲面，萬千春色，作者興致勃勃，去尋芳賞春。以“勝日尋芳”開篇，奠定全篇喜悅之情，激發(fā)興奮情感，再以“一時(shí)新”收束上聯(lián)，表現(xiàn)春景來臨之快范圍之廣，喜悅之情更上一層樓；此時(shí)作者已是滿懷激情，千古贊春之詞便脫口而出“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”！上聯(lián)喜春，下聯(lián)贊春，字字珠璣，步步升華，讀者無不身臨其境，涌現(xiàn)喜春愛春之情。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、掌握生字的音、形、義；
2、了解有關(guān)詩人的文學(xué)常識；
3、能感情誦讀、背誦默寫詩歌；
4、理解詩句內(nèi)容，想象畫面，體會情感。
根據(jù)課文內(nèi)容，我將本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：
能感情誦讀、背誦默寫詩歌。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我將本課教學(xué)難點(diǎn)確定為：
理解詩句內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會作者情感。
二、說教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，主要采用引導(dǎo)、點(diǎn)撥法。學(xué)法上，我認(rèn)為一堂好的語文課應(yīng)該是一堂閱讀課、讀書課，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、自讀自悟?yàn)橹鳌Ｒ虼?，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中想象情境，體會意境；并借助多媒體課件演示，盡量創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解。
三、說教學(xué)過程
為達(dá)到教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
（一）、 激情導(dǎo)入，以舊引新
（二）、 范讀激趣，初讀正音
（三）、 入詩境，悟詩情
（四）、 讀誦深化，談感受，拓展閱讀
（五）、 作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，以舊引新
為了讓學(xué)生認(rèn)識到古詩博大精深的文化之美，我飽含深情地導(dǎo)入：“同學(xué)們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠(yuǎn)讓我們驚嘆贊美！”老師的語言激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，激起了他們的學(xué)習(xí)熱情。接著我利用多媒體演示春景圖：“春天一直是詩人永遠(yuǎn)贊美的主題！你們看，東風(fēng)撲面，萬物蘇醒，百花齊放，小溪淙淙，到處生機(jī)勃勃！這如詩如畫的美景，使得多少詩人為她傾倒、為之贊美，也因此留下了無數(shù)愛春、贊春的名詞佳句。誰能背誦一些描寫春天的詩句？”這第一環(huán)節(jié)，將學(xué)生原有的知識與新知識建立鏈接，從而順利引出新課。學(xué)生背完詩后，我緊接著說：“今天，我們學(xué)習(xí)一首宋朝朱熹描寫春天的詩：《春日》（同時(shí)板書，介紹朱熹相關(guān)資料）。讓我們跟著這位宋朝的詩人，迎著春風(fēng)，踏著青草，一起去賞春吧?！?BR> 第二環(huán)節(jié)：范讀激趣，初讀正音
為了充分幫助學(xué)生領(lǐng)會、感悟詩歌，我精心組織范讀。我利用多媒體展示全詩（背景為萬紫千紅的春天），接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩歌特有的韻律美，將學(xué)生帶入雅致悠遠(yuǎn)的古詩文情境。（此時(shí)音樂繼續(xù)）讀完就順勢問：“喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！”在充分的自讀之后，再問：“誰愿意讀給大家聽呢？”指名請學(xué)生讀，隨即正音，再劃分節(jié)奏讀，齊讀。
第三環(huán)節(jié)：入詩境、悟詩情
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法和想象法。在教學(xué)中加入描述、想象性的語言，用以填補(bǔ)課文內(nèi)容因文字簡練出現(xiàn)的情景空白，引出學(xué)生對詩歌上下聯(lián)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)入古詩的意境，并有感情地誦讀，教師隨時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)。我先引導(dǎo)學(xué)生：“大地回春，萬紫千紅。詩人朱熹滿懷激情，走出戶外欣賞春天。哪個(gè)詞點(diǎn)明作者在尋找春天？這一天是什么樣的日子？作者是在哪里春游賞春呢？”學(xué)生回答后，（板書：尋芳——泗水濱）。接著我又引導(dǎo)學(xué)生：“作者到水邊賞春，看到了怎樣美麗的春景？”學(xué)生很容易答出“無邊光景”。我繼續(xù)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解上聯(lián)：“無邊光景說明美景范圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時(shí)新，春姑娘的雙手多么神奇?。≌垎?，“一時(shí)”這個(gè)詞語有什么表達(dá)效果，又體現(xiàn)了作者怎樣的心情？”引導(dǎo)學(xué)生回答出春天來臨之快范圍之寬，并體現(xiàn)作者喜愛激動的心情，（板書：光景——一時(shí)新。喜春）。再讓學(xué)生誦讀這兩句，并想象當(dāng)時(shí)情景及作者心情，這樣很自然地把學(xué)生引入了詩境中，領(lǐng)悟作者“喜春”的感情。接著我又啟發(fā)引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的想象和說話能力，以幫助學(xué)生理解下聯(lián)：“美麗的春天，多么令人喜悅興奮呀！你能讀讀最后兩句，想象一下春風(fēng)吹拂、萬紫千紅的春天的景象，再說給我們聽聽嗎？”然后讓學(xué)生想象，說話，寫出來也行，教師鼓勵評價(jià)。然后用多媒體演示一段配樂的鮮花盛開、綠草青青、生機(jī)勃勃的春天畫面。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的色彩。（板書：春風(fēng)吹拂——萬紫千紅）。我繼續(xù)啟發(fā)點(diǎn)撥：“?。|風(fēng)撲面，花開滿地，萬紫千紅！如此美好的春天，作者的心情難道還僅僅是喜愛興奮嗎？請大聲朗讀最后兩句，你還讀出了作者對春天怎樣的情感？”此時(shí)的學(xué)生很容易讀出詩人對春天的由衷贊美之情。（板書：贊春）
第四環(huán)節(jié)：誦讀深化，談感受，拓展閱讀
在學(xué)生充分理解詩意情感的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生按節(jié)奏有感情的、想象意境誦讀，并要求突擊背誦。檢查背誦后，再分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論：“美好的春天，在你心中，認(rèn)為她象征著怎樣的事物呢？美好的事物，我們應(yīng)該怎樣對待她呢？”引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，得出結(jié)論并板書：春天象征一切美好事物，我們應(yīng)該珍惜美好事物，珍惜美好時(shí)光：一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤。最后，我再引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀關(guān)于春天的詞句、古詩，積累語言。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)
我要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，發(fā)揮各自的特長，回家畫一幅畫，寫一篇作文《我眼里的春天》，大膽想象，大膽潑墨揮灑。這一作業(yè)設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的想象能力、繪畫能力和寫作能力也得到了培養(yǎng)，發(fā)揮了特長。
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就是一份微型教案。我的板書力圖全面、簡明的將課文內(nèi)容展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解記憶，消化知識。以上，我從教材、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！
春日課件 篇10
1教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
朗讀、背誦并默寫古詩。
通過反復(fù)朗讀，理解詩句的含義。
二、過程與方法
利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會、感悟春天的美。
2學(xué)情分析
古詩《春日》語言朗朗上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已背會，但詩意不一定理解，在教學(xué)時(shí)，需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)。之后，讓學(xué)生去讀悟，去體會，去感受，去理解詩句的意思。要求不宜過高，不搞句句落實(shí)，只說出詩意即可。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
讀懂古詩，理解詩句的含義，感受春天的美好景象，感悟詩人尋春的愉快心情。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】
一、以舊帶新導(dǎo)入
同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過很多關(guān)于春天的古詩，大家回想一下，我們學(xué)過那些描寫春天的古詩呢？（《春曉》、《村居》、《草》、《宿新市徐公店》、《詠柳》等等）。是?。⊥瑢W(xué)們，春天是美麗的。詩人們對春天是那樣欣賞，那樣贊嘆，他們用自己的詩句把春天描繪得絢麗迷人，達(dá)到了絕妙的境界！今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描繪春天的名篇——南宋詩人朱熹的《春日》。
春日課件 篇11
一、以文引詩、營造氣氛。
師：同學(xué)們，春回大地，春意盎然！在這春光明媚的日子里，盛老師常常想起我學(xué)生時(shí)代，學(xué)過的一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》，寫得非常美，我想背幾句給你們聽聽，好不好？
生：好！
師：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。[幻燈片出示，配樂朗誦]
師：寫得美嗎？
生：美！
師：你們想不想來讀一讀？
生：想！
師：好，春天[師引讀]
生：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。[幻燈片出示，配樂朗誦]
[設(shè)計(jì)意圖]用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累、記憶的。
二、初讀感知，掃清障礙。
師：這幾句話，就是贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)兩首宋朝詩人寫的古詩，咱們看看古人眼中、筆下的春天又是怎樣的！請大家打開書，翻到138頁，請你先把《春日》《游園不值》這兩首詩念一念，看看能把它們念得很通順很流利！
（生自由讀這兩首詩）
師：能讀通嗎？
生：能！
師：好，男孩子讀第一首，女孩子讀第二首，我們一起來讀一讀！男孩子來！《春日》
（男生齊讀）
師：女孩子來！《游園不值》
（女生齊讀）
師：讀得不錯！你們讀下來覺得這兩首詩哪首比較難學(xué)？
（生議論）
師：很多同學(xué)都說第二首。你想先學(xué)難的還是簡單的？
生：難的。
三、切入一首，深入理解。
師：真不錯，很多同學(xué)都說學(xué)難的，敢于向困難挑戰(zhàn)，是不是？好，那么咱們就先學(xué)《游園不值》這首詩！請同學(xué)們回憶一下，以前我們學(xué)古詩有哪些理解古詩詞句的方法？還記得嗎？
生1：看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、換語序、補(bǔ)省略。
[師板書：看、查、聯(lián)、換、補(bǔ)]
師：好，就請同學(xué)們用這樣的方法先來試著學(xué)學(xué)《游園不值》這首詩，如果有不懂的地方可以和邊上的同學(xué)商量，也可以找我商量，好不好？
[設(shè)計(jì)意圖]回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，善教者授其法也，五年級學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
（生討論學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）
師：好，咱們現(xiàn)在交流一下！好，先讀一下題目游園不值。[幻燈片出示插圖與詩歌]
（生齊讀題目）
師：題目什么意思，誰來說！
生1：到園里去，沒有遇上主人。
師：把話說順，你再說一次！
生1：作者去游園，可是沒有遇到主人。
師：好的，這個(gè)園字在這里是什么？
生1：是游玩的意思。
師：園字？
生1：園字是花園。
師：花園，對，在古代的時(shí)候，有錢的人家都有私人的花園，所以這個(gè)園字指的就是花園。好，我們一起來讀第1句、第2句。
生：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。[看屏幕讀]
師：這個(gè)地方有兩個(gè)字特別容易寫錯，同學(xué)們自己在書的邊上寫一下，一個(gè)是扉字，一個(gè)是屐字。
（生寫）
師：你們說古代的屐和扉就是咱們今天的什么呀？
生：屐是鞋子，扉是門，
師：這兩句詩你自己能學(xué)到什么，匯報(bào)一下！
生1：我學(xué)懂了這句詩的意思。
師：哪一句？
生1：上半句。可能是主人害怕鞋子踩壞了門前苔蘚。
師：這一句還有其他的說法嗎？
生2：主人十分愛惜蒼苔，所以他怕有客來了，客人的鞋把他的蒼苔踩壞了。
師：這個(gè)蒼苔什么意思？
生：苔蘚。
師：看到過嗎？
生：看到過！
師：憐指的是什么？是憐惜、可惜的意思。在這里應(yīng)的解釋是什么？
生3：應(yīng)該。
生4：大概。
師：到底是應(yīng)該還是大概？聯(lián)系一下下一句，下一句誰學(xué)懂了？
生5：作者輕輕地敲柴做成的門，可是很久也沒有人來開。
師：正因?yàn)檫@樣所以作者產(chǎn)生了上面這樣的想法，猜測（生說）那么你說這個(gè)應(yīng)字應(yīng)該解釋為什么？
生：大概。
師：詩人游園心切，然久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？
（生自由讀）
生1：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
師：盛老師覺得她久不開這個(gè)詞讀得不錯，久不開好象是非常失望的樣子，對吧！
生2：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
師：這么長時(shí)間還沒來開門，還有誰來讀？
生3：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
師：小扣柴扉久不開，多么失望?。∫黄饋碓囋?，好不好？
（生齊讀1、2兩句詩）
師：真好，要不要再來一次，好！
（生齊讀1、2兩句詩）
師：正當(dāng)詩人有點(diǎn)失望的時(shí)候，猛一抬頭，看到什么了？
生：一枝紅杏。
師：于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，大伙兒一起讀。
生：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
師：什么意思？誰用自己的話來說！
生1：春天的景色在花園里是關(guān)不住的，一枝紅色的杏花伸出墻來。
師：好，誰再來說一次！
生2：春天的景色花園里是關(guān)不住的，一枝紅杏長出了墻。
師：聽懂了沒有？其實(shí)啊，同學(xué)們，為了表達(dá)詩人驚喜的心情，這句話還可以這么說滿園的春色是關(guān)不住的呀！你聽，盛老師加了一個(gè)什么字？
生：呀。
師：這就讓這個(gè)句子變成了一句
生：感嘆句。
師：下一句說，你會說嗎？試試看！
生1：瞧，一枝紅色的杏花已經(jīng)伸出墻來了！
師：真好，這也是一個(gè)感嘆句??！還有誰說？其實(shí)啊，還可以這么說滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？你聽，這是什么句？
生：反問句。
師：那下一句該怎么說？
生1：看，那一枝紅杏不是伸出墻來了嗎？
師：真好！這種驚喜的心情，同學(xué)們能不能通過朗讀表現(xiàn)出來！自己念念！
（生自由讀）
師：誰先來！
生1：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
師：臉上笑了，很驚喜了！誰還想讀？
生2：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
師：真不錯！表達(dá)了作者高興、激動的心情。好，一起來試試！
（生齊讀3、4句詩）
師：好，讓我們連起來讀整首詩，體會作者心情的變化，好不好？
（生讀《游園不值》這首詩，師指導(dǎo)前兩句輕一點(diǎn)）
四、帶動《春日》，整合學(xué)習(xí)。
師：滿園的春色到底怎么樣？詩人葉紹翁有沒有寫出來？給我們留下了無窮無盡的想象的空間。可是巧了，今天咱們要學(xué)的另一首詩《春日》，其中有好幾句，是可以用來描繪這滿園的春色的，有沒有興趣來研究一下？[板書：滿園春色]
生：有！
師：好，那我們自己組成學(xué)習(xí)小組來研究《春日》這首詩，你看看哪幾句是可以描繪這滿園春色的？
（生組成學(xué)習(xí)小組討論研究，師巡視指導(dǎo)）
[設(shè)計(jì)意圖]順勢研讀《春日》，形成了一種詩中有詩、景中有景的意境，課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種曲徑通幽、別有洞天的態(tài)勢，這是和古詩本身的意境幽遠(yuǎn)相和諧的。
師：好，誰來讀《春日》這首詩？[屏幕出示插圖與詩歌]
（生1誦讀，師鼓勵）
師：這首詩有沒有同學(xué)學(xué)懂了，用自己的話說，試試看！
生1：作者在風(fēng)和日麗的日子來到泗水河邊尋找優(yōu)美的景色，無邊無際的風(fēng)光景色一下子煥然一新。隨隨便便就能找到春天的面容，春天總是百花爭艷，萬紫千紅的。
師：對她的說法還有補(bǔ)充嗎？
生2：最后一句。所有顏色都在表明春的存在！
師：懂了嗎？春天的顏色非常的多！那你說這首詩中的哪幾句可以用來描繪這滿園春色？
生1：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
師：還有沒有？
生2：無邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：還有嗎？你們都覺得第1句不是，是吧！咱們一起來念一下！
生：勝日尋芳泗水濱
師：為什么這一句不太合適呀？
生1：我覺得主要是在泗水濱這三個(gè)字上。泗水是山東的一條河，濱就是水邊，春色滿園我想一條河不會在園子里。
師：就是說他描寫的地點(diǎn)是不一樣的。但是，這句話里也有春的，哪些詞有春？
生1：勝日。
師：勝日什么意思？
生1：勝日就是風(fēng)和日麗的日子。
師：對，還有哪個(gè)詞有春？
生2：尋芳。
師：為什么？你說！
生2：尋芳就是尋找美麗的景色。
師：對啊，春天的景色就是很美，是吧！那么就讓我們重點(diǎn)讀好下面的三句話，來體會春天的美麗，同學(xué)們練一練，你喜歡哪句詩，你就重點(diǎn)念好哪句詩！
（生自由練讀）
師：誰先來讀？
生1：萬紫千紅總是春。
師：萬紫千紅都有哪些顏色？
（生自由說）
師：這么多顏色把春天打扮得五光十色，美不勝收，那這句話該怎么讀？誰來讀？
生2：萬紫千紅總是春。
師：你好象把我們帶入萬紫千紅的春天了！[屏幕出示：花團(tuán)錦簇的背景，上有詩一句：萬紫千紅總是春。]誰來？
生3：萬紫千紅總是春。
生4：萬紫千紅總是春。
生5、6：萬紫千紅總是春。
師：大家一起來，好不好？
生：等閑識得東風(fēng)面。
師：讀得真好，我想再聽一遍，齊！
生：萬紫千紅總是春。
師：你還喜歡讀哪句呢？
生1：無邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：我覺得你的一時(shí)新讀得很好！同學(xué)們，聽了她的朗讀你仿佛看到了什么呀？
生2：我仿佛看到了河水邊，綠草如茵，鳥語花香，一棵棵柳樹搖著長辮子，十分美麗。
師：這就是你腦海中的一時(shí)新，是吧！那這句話你讀讀，該怎么讀？
生2：無邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：你簡直把這個(gè)一時(shí)新讀活了！誰還想讀？
生3：無邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：他笑瞇瞇的，讓人感覺春天真廣闊呀！
生4：無邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：好，請喜歡讀這句話的孩子一起來！
生：無邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：大伙兒一起來，好不好？
生：無邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：春光無處不在，當(dāng)然隨隨便便就能找到它了，讓我們讀讀第3句！
生：等閑識得東風(fēng)面。
師：好，讓我們連起來讀這三句詩！一邊讀一邊想象春天的美麗！
生：無邊風(fēng)景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
師：你們的朗讀向我們描繪了一副多么美妙的春光圖啊！同學(xué)們？如果要你給這副圖取題目的話，你覺得這首詩中的哪個(gè)詞最合適？
生1：我覺得是萬紫千紅。
師：你特別喜歡這個(gè)詞是嗎？請你上來寫在這兒！
（生1上前板書）
師：還有嗎？
生2：尋芳。
師：尋芳也不錯的！還有嗎？你覺得呢？
生3：無邊風(fēng)景。
師：無邊風(fēng)景也很好！春光很廣闊。還有嗎？
生4：勝日。
師：也好的！你呢？
生5：一時(shí)新。
師：你真有眼力！你也把這個(gè)詞寫在黑板上。
（生5上前板書）
五、欣賞春色，激活情感。
師：你們剛才描繪的這滿園春色，想不想親眼看看啊！
生：想！
師：讓我們一起來欣賞，看到高興的時(shí)候，你可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至還可以手舞足蹈，盡情地來表達(dá)我們的感受，敢不敢？（敢！）敢不敢笑？（敢！）敢不敢叫？（敢?。。┖?，讓我們一起來欣賞！
（放媒體欣賞滿園春色。師配以解說，生感嘆不已）
師：美不美？
生：美！
六、內(nèi)外結(jié)合，回歸整體。
師：那么讓我們回憶一下以前學(xué)過的或課外看到的描繪春天的優(yōu)美詩文，通過朗誦來表達(dá)我們的感受，好不好？
生：好！
師：你想到哪一段，想到哪一首詩，就站起來！誰先來？
生1：《絕句》，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
師：這是幾年級學(xué)的？前兩句特別合適，接著來！
生：四年級。
師：前兩句特別合適，接著來！
生2：《詠柳》，碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師：這詩你怎么知道的？
生2：課外書里看來的。
師：好的，再來！
生3：《春曉》。（配樂，齊誦讀）
生4：《草》（配樂，齊誦讀）
生5：陽春三月小燕子從南方趕來了，加入這白花爭艷的盛會
增添了許多生趣。（配樂，齊誦讀）
[設(shè)計(jì)意圖]詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強(qiáng)化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說，有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，使我明白所謂文章究竟是怎么回事。
師：同學(xué)們，你們剛才描繪得非常的美，像這樣的文章還有很多，對不對！你們剛才描繪的畫面就是萬紫千紅，就是一時(shí)新。你們看，這兩個(gè)詞用得多么的凝練、傳神??！同學(xué)們，滿園春色詩人葉紹翁雖然沒有寫出來，但我們的想象和描繪卻填補(bǔ)了這個(gè)空白。是什么喚起了詩人對滿園春色的聯(lián)想，是什么呀？
生：紅杏。
師：就是這一枝小小的紅杏向我們傳遞了無窮無盡的春天的信息，讓我們再來讀這首詩中的下面兩句！[師板書：一枝紅杏-]
生：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
師：盛老師發(fā)現(xiàn)你們在讀這個(gè)春字的時(shí)候，特別帶勁，特別有力量！能告訴我為什么這么讀嗎？要讀出什么嗎？
生1：要讀出作者欣喜、興奮的語氣。
師：還有不同的說法嗎？你看這一枝紅杏就這樣伸出墻外來了，它非常的
生2：紅杏出墻來了說明園子的樹木花草已經(jīng)非常茂盛了！
師：噢，讓我們產(chǎn)生了聯(lián)想，這枝紅杏出墻來了。一個(gè)出字，讓我們感受到了春天那種無窮無盡的生命力，是嗎？（是）那你們說是誰賦予了這枝紅杏頑強(qiáng)的生命力呢？
生：春天！
師：對，就是春天，就是這神奇的大自然！那么，讓我們再讀這兩句，再贊美春天，贊美這神奇的大自然，好不好？特別要注意什么字？
生：出！
生：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
師：這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。學(xué)了這兩首詩，馬上請同學(xué)們再來看看朱自清爺爺?shù)娜湓挕Ｕ埬阕约涸僮x一讀這三句話，再讀一讀這兩首詩，看看，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
（生自由讀）
師：誰發(fā)現(xiàn)了？這三句話分別解釋了咱們今天學(xué)的詩中的哪幾句？
生1：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。解釋了無邊光景一時(shí)新。
師：你很自然的想到了這一句，是吧！還發(fā)現(xiàn)什么了？
生2：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。想到了萬紫千紅總是春。
師：是不是很巧妙的聯(lián)系起來啦！還發(fā)現(xiàn)什么了？
生3：從春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。我想到了春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
[設(shè)計(jì)意圖]最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)圓。
師：都是那樣的充滿了生命力！是啊，同學(xué)們，不管是古代的詩人還是現(xiàn)代的作家，盡管他們寫作的角度不同，語言的表達(dá)方式不一樣，但是向我們描繪的春天都是這樣的美麗，是這樣嗎？（是）我們再來讀讀這兩首詩，體會春天的美，配上音樂，好么？
（生讀《春日》《游園不值》這兩首詩）
師：能背的同學(xué)，站起來背一下吧！
（生背誦）
七、設(shè)計(jì)作業(yè)，自主學(xué)習(xí)。
師：學(xué)完這兩首詩，盛老師有一個(gè)提議！平時(shí)，咱們這個(gè)作業(yè)都是誰布置的？
生：老師。
師：想不想做老師？
生：想！
師：敢不敢做老師？
生：敢！
師：好，今天盛老師就給你們這個(gè)權(quán)利。你來設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)，給大伙兒設(shè)計(jì)，也可以給自己設(shè)計(jì)！根據(jù)這兩首詩，你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么作業(yè)？
生1：課外收集一下關(guān)于春天的詩文。
師：好啊，需要嗎？做得到嗎？
生2：讀詩！
師：有自己的想法！
生3：創(chuàng)作一首春天的詩！
師：好，那從你開始，好不好？
生4：依據(jù)詩句畫圖畫。
師：這個(gè)作業(yè)創(chuàng)新，非常好！
生5：把詩的題目換一下！
師：可以??！
生6：把詩改一下。
師：改成現(xiàn)代文，寫下來，是不是？
生6：是。
師：寫也有了，再說！
生7：我覺得可以讓同學(xué)們將詩中不滿意的詞找出來，改一改！
師：你的意思是向古代的詩人挑戰(zhàn)，改一改他們的詩，對嗎？
生7：是。
生8：我們還可以對這兩首詩評頭論足。
師：好，這些作業(yè)我們平時(shí)都沒聽說過的，設(shè)計(jì)好了作業(yè)，盛老師還有一個(gè)提議，下節(jié)課，我們上節(jié)活動課，形式呢，就是把大家的作業(yè)展示一下，咱們起一個(gè)主題：新世紀(jì)第一春。不滿意，還可以改！
[設(shè)計(jì)意圖]把代表老師至高權(quán)力的布置作業(yè)的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。
板書：
一時(shí)新
一枝紅杏---滿園春色
萬紫千紅
查、看、補(bǔ)、換、聯(lián)