絕大多數(shù)成功的人都離不開辛苦付出的實踐，在平凡的學習工作中，我們經(jīng)常會使用到報告，寫報告要立足于實際情況，不可浮夸和夸大。我們寫報告時可以從哪些方面著手呢？我們花時間特意編輯了教師聽課報告，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
教師聽課報告 篇1
7日早上第一節(jié)課，提起凳子就往八(1)班教室跑去，宋豐錦老師的公開課即將開始。宋老師雖然剛到我校只有一年多的時間，但聽初中部的同事們說，她的課上得非常好。聽完今天的課，抑制不住心中的激動，她的課樸實中見真知，簡單中顯智慧。
一、 教學思路清晰。
本課教學的內(nèi)容是作家楊絳的一篇名篇——《老王》，宋老師認真鉆研教材，細讀文本，圍繞文章主線“善良”精心設計，從“感知人物——走進人物——善待人物——懷念人物“等幾個方面展開教學，教學層次清楚，層層推進，讓學生一步步走進人物，理解文章的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
二、 關注學生的學習起點。
在教學活動中，我們既要關注和重視學生的“應該狀態(tài)”，即教學的目的層面，又要關注和重視學生的“現(xiàn)實狀態(tài)”，即學習起點的問題。這就要求老師要認真鉆研教材，用心體察學生，準確的定位學生的學習起點。本節(jié)課，宋老師充分地考慮到學生的起點問題，在問題的設計上，盡可能照顧到學生能運用自己的學習方式，有所收獲，有所習得。學生在學得知識的同時，提升了學習能力。
三、 多媒體與語文教學的有機融合。
多媒體的引入起到重要的輔助作用。在本節(jié)課中，宋老師利用多媒體，補充了大量的課外知識，將圖片、音頻、視頻、文字有機融合，既調(diào)動了學生學習的情趣，又加深學生對文本的理解和感悟，豐富了課堂教學內(nèi)容。
縱觀這節(jié)課，充分體現(xiàn)了宋老師教學上的用心、用情，扎實的語文課堂令人贊嘆不已。
教師聽課報告 篇2
10月30日下午，小雨淅淅瀝瀝地下著，陰沉的天氣卻沒有削減一絲我們聽課的熱情，因為今天將要在物華小學舉辦的是我們墩雙中心校三位市級骨干教師同課異構(gòu)活動，所選課題恰巧是我們二年級的一篇課文——《我要的是葫蘆》。雖然從教多年，卻從來沒有帶過二年級的語文課，這兩個月來，一直正在為如何上好二年級的課而苦苦思索時，這次活動的開展正如雪中送炭，給迷茫中的我點亮了一盞明燈。
三位老師雖上的是同一節(jié)課，但構(gòu)思不同，側(cè)重不同，當然也各有各的精彩。墩雙一小的陶慶英老師是一位從教多年的老教師，她在課堂上與孩子的互動是那么親切，那么風趣。在短短的一節(jié)課中，扎實地識字，深入地理解課文，一切都是那么自如。尤其是一些特殊格式的詞語和句型，都能夠面面俱到。我想，這樣的教學方法長期堅持下去，孩子的語文基本功一定會非常地扎實。
來自葉祠小學的候z老師在課前做了充分的準備，板書新穎別致，課堂設計也下了一番功夫。對于課文中的重點詞句能夠結(jié)合課件反復引領學生體會，通過不同形式地朗讀去感知課文、理解課文。
整節(jié)課無論是時間的把握，節(jié)奏的控制，知識點的滲透都非常到位。最后給我們展示的是墩雙一小的李z老師，她的普通話說得很好，語音語調(diào)都很標準。在前半部分的識字教學中，她能夠結(jié)合生活情境，自然而然地引導學生識字，使原本枯燥的識字教學變得十分有趣，不急不慢，扎扎實實。
在學習課文時，李老師十分重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，她抓住重點詞句引導學生將朗讀和感悟相結(jié)合，以讀導學，以讀促悟，不流于形式，讓學生真正地走進了文本，感知了文字背后的內(nèi)涵。其實李老師最讓我欽佩的是她課堂上所散發(fā)出來的自信，和她應對孩子們天真的語言時所表現(xiàn)出來的自如。我想一個老師的自信是源于她多年來對教學孜孜不倦地追求，更是她豐富經(jīng)驗的自然流露。
今天在這里學到的，我會在今后的教學中去學習，去嘗試，努力做一個孩子們喜歡的老師，讓孩子們也能在我的課堂中找到樂趣，找到成功與自信。
教師聽課報告 篇3
一早近七點，我的手機上接到一條短信，說是今天縣教育局和金太陽教育研究所的專家到校來組織聽課與報告活動，心里感覺還挺好的，因為最近學校正在進行課改活動，要求進一步探索適合學校新發(fā)展的教學模式，進一步在轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師素質(zhì)上做文章。我趕緊起床，洗漱完畢，匆忙用餐，就奔赴學校。
到學校的時間是剛過七點半，我把辦公室的衛(wèi)生拾掇了一下，問了一下今天上午的行程，原來第一節(jié)課由來的專家深入教室聽課，第二節(jié)課聽專家的課，第三、四節(jié)課聽報告。第一節(jié)課剛下課，我就和袁校長帶著聽課本去一樓階梯教室，及至我們到了目的地，已經(jīng)有不少老師在教室門前三三兩兩的站著，互相聊著些感興趣的話題。我進了階梯教室，看到幾個陌生的面孔，想著一定是今天來的專家，就很禮貌地給他們打了招呼，然后到東邊靠近窗戶的地方選了座位坐下來，拭目以待新的課堂模式。
高一年級朱主任介紹了今天來的金太陽教育專家，并且給大家隆重推出了今天引領我們走進生態(tài)課堂的李慶久先生。學校的話筒還是臺式的，李老師只能端著話筒開始了。很有氣質(zhì)的李老師，言語抑揚頓挫，倍感其所釋放出來的個人魅力。課堂開始之前，李老師現(xiàn)因令大家熟悉了課堂的游戲規(guī)則，先進行了分組，選出有影響力的組長，并進行了組長座位的調(diào)整，接下來又確定了本組的學科長，擬定了本組的中心發(fā)言人。這樣的形式就是喚醒孩子們的參與意識，有效地融入課堂，積極表現(xiàn)自身的能動性，讓自我擁有一份激情綻放。接著又對于班級的學生分成八個小組，提出了本節(jié)課將要產(chǎn)生的最佳學習小組和班級有活力的學生。在這樣的氛圍下，學生摩拳擦掌，躍躍欲試。
李老師這節(jié)課是引領學習說明文《動物游戲之謎》。開始先展示了一幅圖片，描寫的兩個小白熊之間的推搡的畫面，再輔佐了兩句話，讓學生用自己的語言做一解讀，惹的孩子們掌聲不斷，將班級氣氛推上了一個階段。接著根據(jù)導學案，讓學生閱讀教材，然后引領孩子們分析，看孩子們各組的積極性來給予加分，學生們在這樣的集體合作精神鼓舞下，紛紛加入，一環(huán)一環(huán)的問題設計，使得孩子們感受到了自己思考的價值實現(xiàn)。中間還夾雜著一些視頻材料，在自學——對學——群學(合作)的層層遞進中，孩子們獲得了感性體驗和思維上的深化，一節(jié)課就在這樣潤物細無聲中獲得了效果。老師們也由此深有感觸，課堂需要一些佐料，需要一些生活的花絮，因為學生的積極參與就是課堂上最大的成功之所在。最后還根據(jù)各組的表現(xiàn)，產(chǎn)生了最佳學習組，還有其他聽課老師點評出了優(yōu)秀學生，每個優(yōu)秀的學生都獲得了小的禮物。一堂課就在這樣的和諧氣氛中抵達了目的地。
接下來，我們聽取了李慶久老師的專題報告，題目就是《順勢而為，彎道超速——學案導學操作策略的研究與實踐》。首先李老師談了一下目前的課改形勢，需要我們順勢而為，不能逆潮流而動，有大智慧才能有大成就，有大格局才能有大回報。他列舉了時下有成就學校的現(xiàn)實就是靠著自己的智慧取得了令人稱羨的業(yè)績。接著又談了關于高效課堂的本質(zhì)，要讓學生擁有“野狼”的動力感，而不能豢養(yǎng)孩子們的熊貓的慵懶，能力需要有戰(zhàn)斗力的肌肉，而不是養(yǎng)尊處優(yōu)的肥膘。同時他還舉例對于孩子的表現(xiàn)要有獎有懲，善于挖掘孩子心靈深處的美麗東西，進而成為孩子心中發(fā)展成長的動力。他還現(xiàn)身說法提到自己在上小學五年級之時，因為老師借給自己的一本數(shù)學練習冊忘記要回，他心里就以為這是老師要求他要細心把上面的練習題做完，他就暗示自己一定完成，并且檢查多遍，后來他的數(shù)學就成了全校的標高。進而李老師有談論了如何有效教學及要注意的事項。
這樣久違的課堂和報告，讓全體與會者都認真地聆聽體驗到了格局、智慧所帶來的高度。我們是否應該在不能改變環(huán)境之下，多給自己的內(nèi)心一點喚醒的聲音和力量，否則一旦沉睡，我們的內(nèi)心就會將那點最軟軟的東西也變得僵硬起來，無法打開自己心靈的窗戶，也無法再次傾聽這樣的聲音。多么美好的一堂生態(tài)話語，一堂耐人尋味的直白。
教師聽課報告 篇4
課堂是學生開展學習活動的中心，學生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程改革要求學生更多的參與到課堂教學中,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，而袁老師的這節(jié)課，正是用引導的策略和激勵性的評價語言，激發(fā)了學生的表達欲望，讓整節(jié)課的學習氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍、溫馨。
較好的，有37名同學主動參與了課堂，占全體同學的88%，這個比例可以看出教師對學生的關注面較廣。從學生回答問題次數(shù)來看，大部分同學只回答了一次或者兩次，有14個同學回答了三次以上。
值得一提的是，本節(jié)課有5名同學沒有發(fā)言，從課堂表現(xiàn)來看，舉手回答問題不夠積極，很少見這幾位同學主動舉手。經(jīng)過對老師和同學的詢問，這三位同學平時性格比較內(nèi)向，學習成績也不是很突出，缺少自信，對于教師提出的問題并不是不會，只是怕回答錯了，同學們會嘲笑他們。對于這些同學，建議老師以后采取以下措施：
1、多用一些激勵性的評價語言，鼓勵這些孩子積極大膽的舉手發(fā)言，以此來提高這些孩子學習的自信心。
2、充分關注這幾個孩子上課的學習狀態(tài)，如他們的聽課情況、小組合作情況等。
3、多給這些孩子回答問題的機會，這樣可以提高他們學習的積極性，也可以根據(jù)問題的回答情況來判斷這幾個孩子對于學習內(nèi)容的掌握情況。
縱觀整節(jié)課，袁教師對于整個課堂調(diào)控的非常好，大部分同學都發(fā)揮出了自己應有的水平，希望繼續(xù)努力！
教師聽課報告 篇5
第一次接受課改新理念，感受課改新思維，聽張四保老師的課改專題報告，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺，它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
為什么要課改？首先， 根據(jù)新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
其次，課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質(zhì)上說是一種"溝通"和"合作"的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。
第一，課改需要加強老師與學生的心靈對話。
教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。當然， 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如"我想這樣做，大家看行不行？""這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？"如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
第二，課改需要加強教材、理念與家長的對話
。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。
第三，課改需要加強各市、縣、校之間的對話。
"路漫漫其修遠兮"，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學新局面。
有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。最后，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂"不想當將軍的士兵不是個好士兵"。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與"探究——發(fā)展"課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。廣大教師應增強科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
教師聽課報告 篇6
10月25日在德州學院聽了和美課堂的四節(jié)優(yōu)質(zhì)課，每節(jié)課都各有特點。而共同點是教室門都無一例外的將課堂交給了學生，自己在旁“輕輕”地指引，學生學得扎實，學得開心，越學還越有勁。其中，顧志能老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》給我留下了最深刻的印象。
去年教過一次《多邊形面積》。其中，推導平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式花費了很大的精力，讓學生利用知識的遷移，將這些圖形轉(zhuǎn)變成以前學過的長方形或平行四邊形進行對比，從而推導出計算方法?？稍诰毩曋蟹从吵鰜淼氖?，學生將計算公式死記硬背，理解不夠透徹。比如：三角形面積=底×高÷2，有些孩子總是忘記除以2，用底×高來計算了。由此可見我開展的操作活動并沒有取到很好的效果。相反，顧老師的課堂，關注孩子們的學習起點，從課開始到結(jié)束都是以學生為主。學生不僅能夠掌握平行四邊形面積計算方法，還能夠靈活運用，這點令我十分佩服。整體的優(yōu)點如下：
顧老師的第一個環(huán)節(jié)是出示一個平行四邊形，讓學生自主量取需要的數(shù)據(jù)進行計算。然后學生呈現(xiàn)出了三種計算方法：
①兩條鄰邊相乘。
②底乘高。
③兩條鄰邊的和×2。
這都是學生自己生成的計算方法，老師并沒有點評，而是問：哪種是對的呢？接下來，學生的回答非常精彩，幾乎不用老師說的，全部能夠說清理由。特別是解釋為什么不能用兩條鄰邊相乘，有個學生利用割補法發(fā)現(xiàn)平行四邊形其實比兩條鄰邊相乘的結(jié)果小。
顧老師的課堂大部分時間是學生做主，老師只是從旁指引。但是引導也需要天時地利人和，過分地引導，會牽著學生走，輕描淡寫會使學生找不著方向。在推導面積公式中，顧老師設計了幾個環(huán)節(jié)，為學生指出了一條“康莊大道”。先數(shù)格子，確定平行四邊形的面積大小。然后利用圖形間的轉(zhuǎn)換，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成長方形，學生利用知識的正遷移，將平行四邊形的面積計算出來。這里學生會進行比照，發(fā)現(xiàn)數(shù)格子和通過長方形計算出的面積相等，最終推導出公式。
一堂好課總會有一個好的收尾，它不僅是一堂課的結(jié)束，更是另一堂課的開始。顧老師最后通過拉動平行四邊形的一組對角，讓學生體會，如果平行四邊形的底不變，它的高越小，面積就會越小。當高是10時，它就變成了一條線段了。
教師聽課報告 篇7
很榮幸這次能有聽課的機會，讓我和我同事能夠在萬紅幼兒園領略名師的課堂風采，參賽的老師們都非常的優(yōu)秀，本人覺得這幾節(jié)課教學組織有序，課堂教學構(gòu)思巧妙，教學方法各有所長，效果好，充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們在游戲教學中快樂的學習，讓游戲教學貫穿于整個活動，使我感受頗深，受益匪淺。從這一節(jié)節(jié)生動、精彩的課堂中領略了優(yōu)秀教師的風采，這次聽課中我學到了很多。下面就談談我這次聽課的體會和感受。
體會一：讓游戲融入到簡單教學中。
說到簡單教學，有些人也許會覺得枯燥乏味，但我聽了金艷老師上的藝術《小手小腳玩一玩》卻讓我印象深刻，她是以聽一聽、走一走、玩一玩的形式展開，以游戲的形式把幼兒帶入課堂，也許說到游戲，對大人來說好像不太嚴肅，但游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L，就象維生素一樣必不可少，是孩子最喜歡的活動，是適合孩子人格健全發(fā)展的活動。而金艷老師正是抓住幼兒這一特點，把游戲融入到教學當中，首先以聽一聽，讓幼兒感受音樂帶來的柔美，使孩子身心得以放松，然后再跟著音樂走一走，音樂一停小手或者小腳做一個停的動作(幼兒可以以不同的姿勢展示)，帶動了幼兒的積極性，最后再來玩一玩，小手小腳一起玩，把幼兒帶入高潮，讓我們看到了孩子的千姿百態(tài)，看到孩子生命活力的綻放，也讓我們看到了在課堂上不一樣的老師和孩子，這堂課雖然簡單、質(zhì)樸，孩子們卻在課上都很投入，很快樂。雖然是在玩，但他們卻象在認真的做事。所以對于孩子來說，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是他們認為的一種“嚴肅的工作?！边@堂課的教學內(nèi)容讓孩子百玩不厭，自由自在，讓孩子學會“玩”，讓孩子在自由自在地玩中展開想象，讓孩子在玩中充滿激情，金艷老師是真正讀懂了兒童，理解了兒童。這堂課簡單、易懂、質(zhì)樸、好聽、好玩，帶給我的感覺是輕松、愉快的。也是非常值得學習的地方。
體會二：以故事為情節(jié)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律微妙變化。
莊海霞老師上的數(shù)學《規(guī)律城》讓我印象深刻，目的在于訓練幼兒靈活運用所學知識幫助故事中的公主解決問題來救出王子，讓幼兒了解AAB、ABB、ABC模式的排序方式，學習仔細觀察圖片，有一定的比較能力和初步的判斷推理能力。整個活動以故事情節(jié)和圖片來貫穿主線。分三個環(huán)節(jié)完成，層次清晰，第一個環(huán)節(jié)通過讓幼兒自己觀察去發(fā)現(xiàn)一些圖片中的水果的排隊是有規(guī)律的。通過圖形的對比引導幼兒感知圖形排隊的規(guī)律性，來幫助故事中的公主找到鑰匙，打開城門。這是對幼兒進行初步判斷推理能力的訓練。第二個環(huán)節(jié)讓幼兒在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎上自己去動手實踐，在實踐的過程中引導幼兒進一步掌握并概括簡單圖形的排列特征。故事情節(jié)中，公主要走過其中的一條彩色路，才能到達王子那邊，進一步讓幼兒掌握其中的規(guī)律性。在幼兒整個操作當中，教師更多的了解幼兒現(xiàn)在所能達到的能力水平;層層遞進，讓幼兒明白各種操作材料的主要用途和操作過程，并在操作中給予指導，讓幼兒相互檢查所做的內(nèi)容，讓他們能夠得到進一步的鞏固。第三個環(huán)節(jié)讓幼兒掌握復雜一點的圖形的排列規(guī)律和特征。故事中，讓公主把橋修好——提升排序難度，最終到達目的地，把王子救出來，整堂課趣味性強，讓孩子從簡單的故事中找規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣，讓幼兒感受了不同顏色，不同圖形按規(guī)律排序的樂趣，也訓練了幼兒的觀察力，思維的敏捷性。莊海霞老師的課是一個師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會到幼兒數(shù)學課堂教學的樸素與扎實。
兩天的聽課學習，我學到很多，感受很多，收獲所得又豈只是以上二點，但我想，光是這二點，就是我要用很多的時間才能深刻領悟的，名師扎實深厚的教學基本功，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活機智的教學，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我要對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點的進步，一點一點的學習，不斷提高自己的業(yè)務水平，通過努力力爭使自己的課堂水平，邁上一個新的臺階.
教師聽課報告 篇8
在緊張的教學工作之余赴武漢學習，異彩紛呈的課堂讓人耳目一新。這次示范課即有情真意切，扎扎實實地進行語言文字訓練的閱讀課，也有深入淺出、趣味橫生的作文、指導課，更有仙樂飄飄讓人如癡如醉的古詩欣賞課。在聽課之余，聆聽了小語會主席崔巒教授《提高有效性——語文教學的不斷追求》的講座，讓人對語文課程教學目標的達成有了更清楚的認識。孫雙金老師《情智語文理論與實踐的研究》的報告讓我們有幸地欣賞語文教學園地中盛開的另一枝奇葩。
甘醇的美酒飲過之后方知它的綿厚甘長。學習歸來，幾天之后，仿覺余音繞梁，大師的教誨言猶在耳。這一份激動，這一份覺醒將一直會在我今后的教學實踐中變成一個個突破，事來一份份的驚喜，還有一份份思考。
崔巒教授的講座提醒我們，在現(xiàn)今各種教學流派太放異彩的時候。我們語文教師一不定期要腳踏實地做好語言文字的訓練，切實提高學生聽說讀寫的能力。在學生真正會讀、會寫、會運用的基礎上，激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生自能讀書，在廣泛的閱讀中提高學生的文化底蘊。同時注重培養(yǎng)學生的學習習慣，如：查工具書的習慣、質(zhì)疑的習慣、背誦的習慣，讀書、看報的習慣。這些要求表面看來是學生動手，動腦的多了，教師在課堂上講得少了。而實際上給我們教師提出了更高的要求。廣泛的閱讀決非一日之功，學習習慣的養(yǎng)成絕非一日促就，在這種長期的訓練中，如何讓學生保持高漲的熱情，怎樣讓知識轉(zhuǎn)化為技能，讓技能轉(zhuǎn)變?yōu)榱晳T，這是我們每個教師應該潛心研究的問題。這就要求我們要多讀教學理論，多讀各種書籍，多觀察學習的表現(xiàn)，多發(fā)現(xiàn)教學中問題，多去思考解決這些問題的方法?？梢?，我們以后教學實際在課前、課后應該下的功夫，應該思考的東西就更多了。
一個孩子的成長離不開最基本的米飯蔬菜，但同樣也離不開肉類、魚類等高蛋白的營養(yǎng)，當然最好是進行合理的膳食搭配。一個吃慣了家常飯菜，有時也會想嘗嘗滿漢全席，甚至偶爾來點西餐的浪漫派對也未嘗不可?，F(xiàn)今的小學語文教學研究武藝得如火如荼，語文教學園地百花盛開，各種教學流派大放異彩。聽了孫雙金老師的古詩欣賞課，學生飽含深情的朗讀，老師那種靈活的教育機智，以及古典音樂所營造的詩情畫意的意境，不僅讓學生明白了李白詩的那種奇妙的夸張，非凡的想象的浪漫主義詩文的特點，更讓學生對詩人豐富的內(nèi)心世界有了深刻的認識。在老師那種妙語連珠的評價推動下，學生的朗讀水平一步步得提高，在學生吟詩、唱詩的過程中，那種學生古詩、研究古詩的熱情空前高漲。
名師之所以成為名師，孫雙金在課后互動交流中給了我們很好的詮釋。為講好這一次課，“我讀了關于李白的專著五、六本?！庇谟勒蠋熞舱f過同樣的話：“我一生都在備課。”名師的課堂教學經(jīng)典并不是一朝煉就的。這是他們豐厚的文化底蘊和自身生活感悟的結(jié)晶。豈能是我們普通老師學一招一式就能學到的呢？但名師課堂或高雅、或深邃、或華美，給我們忙碌朦朧教學工作撥開了云霧，讓我們見到一方晴空。他們靈動的教學機智，高超的教學技巧其實與崔巒教授所講“簡中求實，簡中求活，風格多樣，百花齊放”的觀點在某種意義上說應是不謀而合的。所以名師課堂才會散發(fā)出如此大的魅力。
名師課堂的大容量，大智慧在日常教學中不易模仿。但我們可以把他們的一節(jié)課變成兩節(jié)、三節(jié)，或者分化成更多的細小環(huán)節(jié)中內(nèi)化到我們的教學工作中。我們不能也不可能照搬名師的課堂，但我們可以他的教學方法，教學評價，某一個細節(jié)的處理。只有這樣，名師的課堂才真正發(fā)揮了示范的實效。
通過自學，讓學生提出問題，再調(diào)整自己的教學預設。這其實要求我們教師在課前作更多的預設，只有你在課前發(fā)現(xiàn)了更多的問題，有價值的問題，才能將學生零散的表面的、次要的問題引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)深層的有研究價值的問題。從學生的憤悱處著手，教學流程將更簡單，教學的目標將更明確。
在明確的教學目標的指引下，我們再憑借自己平時教學實踐中掌握的一些教育機智，結(jié)合從名師課堂學會的點點滴滴，努力使自己的課堂鮮活起來，從而提高師生在課堂上的幸福指數(shù)。