幼兒教育教案(篇1)
活動目標：
1、樂于參加體育活動，感受幫助有困難的人的快樂體驗。
2、學習助跑跨跳過不小于寬50厘米的平行線，掌握助跑跨跳的方法。
3、增強合作精神，提高競爭意識。
活動準備：
1、經(jīng)驗準備：了解有關(guān)的災情及給災區(qū)小朋友獻愛心的新聞事件。
2、物質(zhì)準備：弓形門(山洞)、平衡木(橋)、服裝、地板革(河流)、輪胎(井)、塑料方磚(土堡)、皮筋(農(nóng)田)。
3、場地準備：如圖。
活動重點：
通過游戲中的兒歌引導幼兒嘗試探索助跑跨跳。
活動難點：
學習正確的助跑跨跳障礙物，掌握助跑跨跳的方法。
活動過程：
1、熱身運動
跟隨音樂旋律做各種身體動作，充分地活動身體。
2、學習游戲“愛心橋”。
(1)教師講解示范正確的跨跳步。
(2)學說兒歌，掌握跨跳的動作要領(lǐng)。
(3)幼兒分組練習，掌握跨跳方法。
3、進一步引導幼兒學習助跑跨跳步的方法，糾正不正確動作。
(1)糾正幼兒容易出現(xiàn)的錯誤動作，強調(diào)動作要領(lǐng)。
(2)分組練習：兩人相互觀察并糾正不正確動作，最后選出跨跳高手。
4、游戲：“愛心橋”。
(1)教師講解游戲的玩法及規(guī)則。
規(guī)則：必須跨跳過水井、小河、土堡和農(nóng)田。
每個幼兒每次出發(fā)后只能拿一件衣服。
(2)幼兒玩“愛心橋”游戲：繼續(xù)鞏固助跑跨跳步，教師及時糾正個別幼兒的助跑跨跳動作。游戲進行兩次。
(3)第二次游戲河流加寬。
(4)第三次游戲，土堡加高。
5、放松游戲：“小轉(zhuǎn)椅”放松身體各部位，使幼兒情緒穩(wěn)定。
活動評價：
本次活動幼兒能較好地掌握跨跳的基本動作，并完成了預定的目標。這節(jié)體育活動的基本部分是圍繞助跑跨跳進行的基本動作訓練，教師將動作難點以兒歌的形式呈現(xiàn)給幼兒，采取示范的方法幫助幼兒理解動作要領(lǐng)。目的是為了讓幼兒更快地對基本動作的理解和掌握。
通過開展“愛心橋”的游戲，教師既能幫助幼兒鞏固助跑跨跳的正確方法，有培養(yǎng)了幼兒關(guān)心幫助有困難的人的情感。此活動游戲性較強，結(jié)合大班幼兒年齡特點，加入了一些競賽的形式——比一比哪組幼兒送得最快，充分調(diào)動了幼兒參與活動的積極性、主動性。
幼兒教育教案(篇2)
一、活動目標：
1、知道京劇是中國的國粹，中國文化的悠久歷史，為自己是中國人而感到自豪。
2、在欣賞活動中，引導幼兒感受臉譜藝術(shù)的美，激發(fā)創(chuàng)作興趣。
3、鼓勵幼兒用對稱的方法來畫京劇臉譜，并用夸張的線條，豐富的色彩等表現(xiàn)京劇臉譜的特征。
二、活動準備：
1、多媒體課件。
2、塑封好的半張臉譜若干(和幼兒人數(shù)相等)。
3、臉譜形狀的紙人手一份、勾線筆、水彩筆、蠟筆等作畫工具。
三、活動過程：
(一)京劇欣賞教師放一段京劇片段讓幼兒欣賞，引起幼兒對京劇的興趣。
提問：
1、剛才聽到的是什么?(京劇)它是哪個國家發(fā)明的?(中國)老師 小結(jié)：京劇，以前是專門在皇帝生日的時候演出的，到現(xiàn)在已經(jīng)有二百多年的歷史，歷史悠久，被稱為我國的國粹。表演京劇的人不但要有一副好的嗓子唱戲，而且還必須有一身過硬的本領(lǐng)，如翻、滾、跌、打、滾、爬等等高難度的動作。大家都非常的喜歡看，所以一直流傳到現(xiàn)在。外國人也很喜歡我們的京劇，所以中國人都為此自豪。
(二)臉譜課件欣賞通過課件欣賞多彩的京劇臉譜。
引導語：京劇人物臉上化的妝也很特別，叫臉譜。臉譜有各種顏色、各種圖案，下面我們來欣賞一下吧!(通過課件欣賞臉譜)邊欣賞邊提問：
1、你喜歡這些臉譜嗎?為什么?
2、京劇臉譜為什么有不同的顏色?每種顏色都代表什么樣的人呢?(欣賞四種顏色的臉譜)小結(jié)臉譜的特點：臉譜的色彩非常豐富，每個臉譜至少用了三種以上的顏色，色彩鮮艷、圖案夸張，兩邊對稱。紅臉代表忠誠勇敢的人;黑臉代表正直、充滿智慧;黃色表示兇狠、殘暴;白色表示陰險狡猾的壞人。為幼兒后面的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。
(三)第三環(huán)節(jié)：游戲《找朋友》
教師出示半張的臉譜，請小朋友拿著半張臉譜去找它的另一半，找到后變成一個完整的臉譜，貼在旁邊的白紙上。
請幾對好朋友上前介紹，你是根據(jù)什么特征找到的?
教師小結(jié)：京劇臉譜兩邊的顏色、圖案、位置是一樣的，所以京劇臉譜的兩邊是對稱的。
(四)聯(lián)想創(chuàng)作引導語：京劇臉譜真漂亮，你們想不想自己也來設(shè)計一個京劇臉譜呢?
1、再次觀看課件，進行提問，怎樣來設(shè)計京劇臉譜?誰有好辦法?
讓幼兒通過觀察，經(jīng)驗提升：最容易的一個辦法是在眼睛中間找到中心點——就是鼻子。然后再畫其他圖案就很容易。
2、教師先提問、引導幼兒觀察，然后示范操作。
教師請幼兒先觀察后再示范。
眼部和嘴角的表情用夸張的線條表示。
在臉上可裝飾上不同的花紋，涂色時先涂小的色塊，最后刷上你喜歡的水彩顏色。
3、幼兒作畫，師巡回指導。
鼓勵幼兒大膽作畫，充分發(fā)揮自己的想象，畫出與眾不同的臉譜。
幫助能力差的幼兒完成作品，體驗成功的快樂!
幼兒教育教案(篇3)
一、說課程
1．課程定位
《幼兒教育學》是中職學前教育專業(yè)學生的必修主干課程，對學前教育專業(yè)學生專業(yè)實踐能力起著重要的作用，是培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生崗位能力的重要的理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)理論課程，在完成我校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標中起著核心作用。
本課程是在前期《學前衛(wèi)生學》、《學前心理學》的學習基礎(chǔ)上幫助學生掌握現(xiàn)代幼兒教育思想，全面理解幼兒園教育工作的一般規(guī)律，以達到提升學生教育理論素養(yǎng)，形成運用理論聯(lián)系實際，分析教育現(xiàn)象，解決教育問題的能力為教學目標的一門教育應用學科，同時又對后續(xù)的“五領(lǐng)域教法”起著一定的理論指導作用。承上啟下相當重要。
2．課程設(shè)計
本課程以教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒教師專業(yè)標準》為指導思想，改革教學方法和手段，理論體現(xiàn)指導性，以適度、夠用為原則，融“教、學、做”為一體，強化學生能力培養(yǎng)；以實踐教學為重點，大力推行工學結(jié)合，突出專業(yè)特點和學生職業(yè)能力培養(yǎng)；通過“?！獔@”合作，結(jié)合幼兒園崗位需要，改革人才培養(yǎng)模式，提高教學質(zhì)量。形成課程結(jié)構(gòu)立體化、課程目標整體化、課程內(nèi)容模塊化、教學過程建構(gòu)化、實施途徑多元化、課程效果最優(yōu)化的學前教育理論與實踐的整合課程。
3.教學目標
通過教學，學生應掌握幼兒教育的基本理論，樹立科學的兒童觀、教育觀、教師觀，同時應具有從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應用能力。具體目標如下：
思想教育目標：培養(yǎng)學生具有熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的精神；具有科學的兒童觀、教育觀和教師觀，有較強的奉獻精神和較高的個性修養(yǎng)。
知識教育目標：熟悉國家和地方幼教方針、政策和法規(guī)；了解幼兒教育學歷史和發(fā)展趨勢；掌握幼兒教育學基本概念、基本理論和基本理念。
教育技能培養(yǎng)目標：具備觀察了解幼兒的技能；與幼兒家長溝通的技能；利用各種教育資源的技能；創(chuàng)設(shè)與課程目標相適應的環(huán)境的技能；設(shè)計與組織幼兒園教學、游戲、活動、娛樂等活動的技能。
綜合應用能力培養(yǎng)目標：能根據(jù)幼兒園教育目標和幼兒發(fā)展特點制訂班級各類教育計劃；能科學合理地選擇和運用適合的教學組織形式、指導方式和教學方法；能正確認識和分析各種教育現(xiàn)象和教育問題；能初步運用科學的評價指標對幼兒園課程方案、幼兒的發(fā)展水平、幼兒教師自身的各項工作做出恰當評價。
二、說教學內(nèi)容
（一）內(nèi)容選取
我國從20世紀50年代起，《幼兒教育學》這門學科無論是教育目標的定位、還是教育理論、游戲理論、教學方法論等深受前蘇聯(lián)幼兒教育思想的影響。進入到80年代中期，在幼兒園教育改革的浪潮中，原有的教科書也面臨著教育教學觀念思潮的沖擊，教學內(nèi)容已顯陳舊，落后于時代發(fā)展的步伐。80年代末期和90年代初，在新的教育觀念指導下，借鑒國外幼教先進經(jīng)驗，幼兒園進行了課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革。進入到上個世紀90年代以來，隨著幼兒園教育改革的深入發(fā)展，幼兒園教育目標、教育內(nèi)容和教育方法、手段、教育評價等發(fā)生了極大的變化，幼兒教師的教育觀念、教育實踐也經(jīng)歷了改革風雨的洗禮。因此，學前教育專業(yè)要跟上時代發(fā)展的步伐，在教材建設(shè)上也幾經(jīng)更改，且隨著教育理論創(chuàng)新和學前教育的改革而不斷發(fā)展和完善。目前，我校采用的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的《幼兒教育學》教材。該教材與幼兒園教育改革緊密結(jié)合，較好地反映了我國目前幼兒教育理論和實踐改革的經(jīng)驗和成果，準確地闡述了幼兒園教育工作的基本規(guī)律，為學生樹立幼兒教育的新思想、新理念提供了很好的學習范本。同時，能針對幼兒教育實踐中的突出問題結(jié)合教育理論進行分析，引導學生的學習，具有實踐性、操作性強的特點，適合大專層次的教學使用。同時我們根據(jù)教材范本，結(jié)合多年的教學實踐，制訂了《幼兒教育學》教學大綱和《幼兒教育學課程標準》。
本課程教學內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)性、時代性特征，它主要研究幼兒園教育的一般理論（幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展、我國幼兒園教育的目標、任務與原則）；幼兒園教育的基本內(nèi)容（幼兒園全面發(fā)展教育、幼兒園教育的基本要素、幼兒園課程）以及幼兒園的各項教育活動（幼兒園教學活動、幼兒園游戲、幼兒的日常生活、勞動和節(jié)日娛樂活動）；幼兒園與小學的銜接、幼兒園教育評價等，偏重于研究學前兒童教育的宏觀指導理論及其一般教育活動規(guī)律等問題，在完成學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標中起著核心作用。
（二）內(nèi)容組織
1、教學內(nèi)容：
A．知識模塊順序及內(nèi)容如下：
基本原理模塊：緒論、幼兒教育與社會發(fā)展、幼兒教育與幼兒發(fā)展
過程模塊：我國幼兒園教育目標、任務和原則；幼兒園全面發(fā)展教育；幼兒園課程；幼兒園教學；幼兒游戲；幼兒園日常生活、節(jié)日娛樂活動
資源模塊：幼兒園環(huán)境、幼兒教師
拓展模塊：幼兒園與小學銜接；幼兒園與家庭、社區(qū)合作；
B、課程重點、難點、解決辦法：
重點：幼兒園教育目標、任務和原則，幼兒園教學，幼兒游戲，幼兒園環(huán)境。
難點：幼兒教育與社會發(fā)展，幼兒教育與幼兒發(fā)展，幼兒園課程。
解決辦法：
（1）采用項目學習法，通過理論研討、案例分析、歸納小結(jié)或操作練習的學習環(huán)節(jié)，精講多練，把理論和實踐有機結(jié)合起來，使學生明確學習任務，主動學習，深刻理解幼兒教育基本原理，內(nèi)化為幼兒教育的理念和信念。
（2）構(gòu)建課堂訓練、仿真模擬、基地實習三位一體的實踐教學體系，包括建立一整套實習實訓制度，完善校內(nèi)實習實訓設(shè)施，制定實習實訓大綱及評分標準。運用“提出問題——設(shè)計方案——實施方案——教學評價”的實踐教學模式，引導學生及時將幼兒教育理論運用于實踐，充分調(diào)動學生自主學習積極性，使學生的理論學習更為扎實，教育教學能力得到更大提高。
2、實踐教學內(nèi)容
實踐教學的設(shè)計思想：以基本理論為依托，構(gòu)建課堂訓練、仿真模擬、基地實習三位一體的多層次立體實踐體系，結(jié)合具體實際安排實踐性講座與幼兒園教育教學實際的觀摩，運用“提出問題——設(shè)計方案——實施方案——教學評價”的實踐教學模式，引導學生及時將幼兒教育理論運用于實踐，充分調(diào)動學生自主學習積極性，使學生的理論學習更為扎實，教育教學能力得到更大提高。
實踐課程設(shè)計的目標：就是要培養(yǎng)學生理論與實際相結(jié)合的能力以及形成適應崗位需求的應用能力。在設(shè)計實踐課程時，我們主要是從科學、實際、實用的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)中職特色。從培養(yǎng)學生崗位應用能力著眼，為學生安排各種實踐活動，有效地促進了學生綜合素質(zhì)、綜合能力以及崗位應用能力的形成。
實踐教學內(nèi)容：
校內(nèi)實訓。再現(xiàn)幼兒園的生活和教育環(huán)境，學生在其中通過觀看教育錄像、模擬情境練習、活動設(shè)計、試講等途徑鍛煉教學活動的設(shè)計與組織能力，同時培養(yǎng)學生的職業(yè)理想。時間是4學時。
校外實訓。利用教學實踐時間，一種形式是集中安排學生到幼兒園進行見習，觀摩學習幼兒教師如何設(shè)計和組織幼兒教育教學活動及學習幼兒園最新的教學模式，熟悉幼兒園保育工作任務，體驗真實的保育教育工作環(huán)境，了解幼教改革發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢；另一種形式是讓學生分組討論，合作設(shè)計幼兒教育活動教案，然后到現(xiàn)場組織幼兒實踐活動。時間是8學時。
(三)表現(xiàn)形式
教學內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式為選用教材與自編教材相結(jié)合，主教材與多樣化資源相結(jié)合。
1．選用教材
目前，我們系采用的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的《幼兒教育學》教材，主編陳幸軍
2、自編教材。已著手準備組織自編針對高職學生的教材《學前教育實習手冊》并在教學實踐中不斷豐富完善。
3、多媒體課件。通過互動性較強的課件，豐富教學手段，增大課堂教學容量，提高教
學質(zhì)量。例如：“幼兒園游戲指導”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“幼兒園區(qū)域活動”等。
4、案例集。
5、音像資料。以增強教學的直觀性和現(xiàn)實性。
三、說教學方法與手段
（一）教學設(shè)計
改革后的本課程，教學集中體現(xiàn)“三性”優(yōu)點，即：開放性（校內(nèi)教學與校外一線教學相結(jié)合）、雙主性（教師主導與學生主體地位相結(jié)合）、動態(tài)性（理論學習與實踐活動相結(jié)合，突出實際操作），大大提高了學前教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的形成。
本著“基本理論夠用，突出實踐教學”的原則建立了專門的實踐教學大綱。高度重視學生在校學習與實際工作的一致性，緊緊圍繞學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)規(guī)格要求，結(jié)合本課程特點構(gòu)建適宜的教學模式。充分發(fā)揮教師主導作用，突出學生主體地位，課堂素質(zhì)教學與實踐素質(zhì)教學密切結(jié)合、融為一體，采用以學生為本位的師生互動策略。有針對性地采取“將課堂搬到校外”、“將幼兒教師請進課堂”等教學模式，將課堂聽講與課下自學結(jié)合起來、校內(nèi)教學與校外教學結(jié)合起來、教師示范與學生分組訓練結(jié)合起來、真實教學環(huán)境學習與模擬情境練習相結(jié)合、學生第一課程學習與第二課堂活動相結(jié)合等，調(diào)動學生專業(yè)學習的積極性和主動性，收到較好的教、學、做效果。
（二）教學方法
1、運用“項目學習法”。將課程學習任務分解為多個學習項目，使學生明確學習任務，發(fā)現(xiàn)問題，通過調(diào)查研究、操作練習、小組討論、角色扮演、情境表演、活動設(shè)計、觀點辯論等多種途徑主動探究，解決問題。在教學過程設(shè)計上，采用三段式：理論研討—案例分析—歸納小結(jié)（或操作練習），根據(jù)教學內(nèi)容靈活安排三段式順序，使學生深刻理解幼兒教育基本原理。同時，在課堂教學的最后幾分鐘，鼓勵學生對感興趣的熱點問題提出自己的看法，以進一步激發(fā)學生對于幼兒教育的理念和信念。
這種教學法，體現(xiàn)了“以學生為中心”的教育理念，變課堂單向的“教”為雙向的交流，改變以教師、教材、課堂為中心的狀況，重視師生交互作用，有利于學生主體性發(fā)揮；變整齊劃一的要求為因材施教，改變過去那種全班大一統(tǒng)的教法，重視學生的個體差異，重視集體、小組、個別教育相結(jié)合，有利于學生個性和潛能的發(fā)展。
2、情境教學法：情境教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經(jīng)常應用，因現(xiàn)場教學模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學生實踐教學能力的最好辦法就是采用此種情境教學法。例如，第四章“幼兒園科學環(huán)境創(chuàng)設(shè)”等教學內(nèi)容就采用了這種教學方法，學生們開動腦筋，充分利用教室的空間和生活中的廢舊用品，以小組合作的形式，在教室里布置了一些充滿童趣、符合科學環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求的墻飾和科學角。學生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開拓了視野，提高了動手能力，取得了很好的教學效果。此外，在本門課程的教學中，這種教學方式的運用既滿足了學生提高實踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟的特點，能充分滿足課程教育教學的需求。
3、案例分析法：收集大量幼兒教育案例，組織學生討論，歸納總結(jié)，掌握相關(guān)的理論知識。案例教學法，是為了實現(xiàn)教育教學目標，在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。案例教學法在本課程中的應用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。比如，在講授比較抽象的第三章“幼兒園全面發(fā)展教育”和第六章“幼兒園教學活動”等內(nèi)容時，就采用的這種教學方法，在進行理論知識講授的過程中，教師采用案例教學方法，濃縮了幼兒園教學實踐中的精華，提取出典型的、有代表性的實例，使學生在最短的時間內(nèi)掌握理論知識點的實際應用。此外，學前教育專業(yè)的學生通過認識實習、專業(yè)實習等形式對幼兒園有了初步的認識，利用案例教學法能使學生將課堂所學的理論知識與幼兒園教育實踐相結(jié)合，理清思路，更新觀念，取得最好的學習效果。
4、講授法是最基本的教學方法，在本門課程的教學過程中，本著職業(yè)教育“必需、夠用”的原則，對重要的理論知識的教學采用講授的教學方法（如幼兒園教育的一般理論），可直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有余的應用打好堅實的理論基礎(chǔ)。
5．現(xiàn)場教學法：現(xiàn)場教學法是在幼兒園直接進行教學的教學方法，讓學生在幼兒園結(jié)合上課所學過的理論知識，學、練、做相結(jié)合，縮短了課堂理論教學與實踐應用的距離，極大地提高了教學的針對性和實效性。如本課程中的關(guān)于“幼兒園常用的教學方法與手段”、“幼兒園游戲的指導”等內(nèi)容，學生在幼兒園，按教學要求學習利用各種教育教學的方法，設(shè)計并當場給幼兒組織教育教學、游戲活動，教學地點從教室轉(zhuǎn)換到了幼兒園，把教法課中需要學生實踐操作才能真正掌握的內(nèi)容，通過學生分組合作設(shè)計方案，精心準備教學材料，在幼兒園進行現(xiàn)場教學。雖然學生在教學過程中的教學設(shè)計和教學方法還稍顯稚嫩，但她們實際的教學能力得到了極大的提高。此外，學生現(xiàn)場教學之后的自評、互評及教師的講評，都是此種教學方法中的亮點。生動形象的演示，客觀公正的評價使教學方法從純課堂教學真正步入了實踐之后再提升的環(huán)節(jié)。
6．討論法:在本課程的課堂教學中多處采用討論法，學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調(diào)集體性任務，強調(diào)教師放權(quán)給學生。合作學習的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達能力，讓學生多多參與，親自動手，親自操作，激發(fā)學習興趣、促進學生主動學習。
7、研究性學習：提出問題，引導學生通過查閱資料，小組合作學習，獲得解決問題的方法。
8、操作練習法：提出問題，設(shè)計解決方案，具體操作實踐。
9、模擬教學：在教育理論的指導下，設(shè)計幼兒教育過程，進行模擬幼兒教育活動，組織學生現(xiàn)場點評、分析，以進一步理解、運用幼兒教育理論，激發(fā)學生學習的積極性。
10、實習實訓：結(jié)合課程內(nèi)容，進行幼兒園教育見習、實習和調(diào)查，增強學生對幼兒教育的感性認識，提高學生實際操作能力。
（三）教學手段
1、課堂教學采取多媒體課件與板書相結(jié)合的教學手段，有效提高了本課程教學效果。
2、利用仿真模擬的方式激發(fā)學生學習的熱情和興趣。
四、說實踐條件
校內(nèi)：學前教育專業(yè)每個班級教室配有多媒體設(shè)備。
校外：我校學前教育專業(yè)非常重視校外實訓基地的建設(shè)和使用，目前已與多家教育實習基地建立長期聯(lián)系?，F(xiàn)擁有6所相對穩(wěn)定的校外實習基地，包括長樂市實驗幼兒園、長樂市航城中心幼兒園、長樂市長樂市宏立幼兒園、長樂市愛心幼兒園、八一幼兒園等各類幼兒園建立了長期的業(yè)務關(guān)系。一方面專業(yè)教師根據(jù)課程內(nèi)容需要，帶領(lǐng)學生“走出去”去幼兒園觀摩教學活動、保育教育實習等；另一方面，把一線富有教學經(jīng)驗的園長、教師“請進來”進行講學或座談，開闊學生的視野。
綜上所述，實踐性教學環(huán)境基本滿足本課程實踐教學需要。
五、說教學效果
學校逐年對教師教學質(zhì)量進行評價，其評價體系包括：①教師自我評價；②教研室評價；③學生評價；④教務處評價；⑤社會評價。根據(jù)近幾年質(zhì)量考評情況，幼兒教育學教學效果很好。
六、說特色與創(chuàng)新
1、在總體思路上體現(xiàn)了中職教育特點，以能力為本位，以學生發(fā)展為核心；在內(nèi)容設(shè)計上的模塊化，以大量的案例、實訓為支撐，可以充分保障基礎(chǔ)理論的理解與消化；
2、教學模式新穎，教學過程中理論研討—案例分析—歸納總結(jié)（或操作練習）三段式教學為學生創(chuàng)造了仿真的實踐場，將學生置身于真實的知識生成和應用的情境中。這種“開放式的”、“活動式的”、“對話式的”、“自主式的”、“探究式的”學習方式，一是喚起了學生自主意識；二是創(chuàng)設(shè)了學生合作學習的學習情境；三是使學生模擬了在未來工作中將要遇到的大多數(shù)問題的解決方法，是非常有效的幼兒教師職前訓練方式。
3、知識結(jié)構(gòu)模塊化，即形成了基本原理模塊、過程模塊、資源模塊、拓展模塊等四大模塊。體現(xiàn)了“因材施教”原則；
4、實踐環(huán)節(jié)體系化，即形成了課堂訓練、仿真模擬、基地實習三位一體的立體化實踐教學體系，克服了傳統(tǒng)教學理論與實踐脫節(jié)的弱點，解決了理論與實踐相脫節(jié)的問題，取得了較好的教學效果。
5、人人能實踐。能根據(jù)幼兒教育學每一章節(jié)內(nèi)容合理安排相應的實習實訓，形成實踐教學系列，使每一個學生學完每一章節(jié)后能運用理論解決實踐中某一問題。
6、實踐效果好。所實踐的提出問題——設(shè)計方案——實施方案——教學評價的教學模式，比傳統(tǒng)的實踐教學更大地調(diào)動了學生自主學習積極性，使學生的理論學習更為扎實，使其教育能力得到更大提高。
福建學前教育專業(yè) 王月曉
幼兒教育教案(篇4)
教學目標
1．學習助跑跨跳，發(fā)展身體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力。
2．鞏固雙腳連續(xù)跳、平衡及等基本動作。
3．體驗合作的快樂，培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。
4．讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì)，體驗健康活動的樂趣。
5．培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
教學準備
剪破的尋寶圖、寶物、場地、輪胎、塑料圈、油桶、踩踏石、紙盒、場地擺放示意圖等。
教學過程
（一）準備部分：
1．隨音樂進入場地做熱身運動。
2．活動頭部、腰部、手腳腕、膝蓋四肢等。
（二）基本部分：
1．學習跨跳，反復嘗試。
（1）兩道深溝澗，橫在孩子面前，啟發(fā)幼兒怎樣安全越過這兩道溝澗。
（2）個別幼兒嘗試，再讓全體幼兒選擇寬或窄的溝澗練習跨跳。
（3）在助跑的基礎(chǔ)上，兩腳同時分開，身體向上跳起，前腳先落地，后腳跟上前腳著地。
（4）分男、女練習，根據(jù)個人能力自由選擇跨跳。
2．游戲：
（1）借助擺放示意圖進行擺放，擺出不同結(jié)構(gòu)層次的材料。
（2）游戲名稱，明確幼兒任務。
第一次游戲：熟悉路程。（幼兒自選道路）
A用助跑跨跳的方法越過“陷阱”，用雙腳連續(xù)跳方法跳過“草地上障礙物”，走過“小溪上的石頭”，用助跑跨跳的方法越過“山坡”，到終點從兩邊返回。
B總結(jié)問題。
第二次游戲：加難度，完成任務。（幼兒再次重新選擇道路）
A完成原有材料要做的動作，在“山坡”后增加“溝澗”，用助跑跨跳方法越過“溝澗”，到指定地點每人拿一塊被剪開的藏寶圖，拿回藏寶圖，拿回藏寶圖后大家商量合作將藏寶圖拼好。排頭根據(jù)藏寶圖提示找到寶物，找到寶物為勝利。
B游戲過程中教師勵幼兒勇敢積極，在上下山坡、跨跳溝澗及奔跑中注意不要互相沖撞，注意安全。
尊重幼兒的意愿，并與他人協(xié)商合作完成。游戲中幼兒的積極性始終非常高，他們的合作意識、主動性、解決問題的能力得到了較大提高。
（三）結(jié)束部分
1．尋寶成功，師生共同分享找到寶物的喜悅。
2．為什么有的組尋寶又快又順利，而有的組就很慢呢？
3．聽音樂放松身體，活動結(jié)束回教室。
教學反思
以幼兒的興趣為主，從幼兒的實際出發(fā)，開展“快樂的尋寶行動”。雖然尋寶路途艱難。但孩子們熱情高漲，男女隊員進行比賽，都順利完成“尋寶”任務，活動培養(yǎng)了幼兒跑跨跳的能力及勇敢和克服困難的品質(zhì)。
幼兒教育教案(篇5)
摘要：當今的孩子被當做家中的小皇帝、小公主，我們幼兒園位于城郊結(jié)合的地方，大部分的幼兒是爺爺奶奶帶的，他們只一味的嬌慣孩子，不加強對孩子身體的鍛煉。導致天氣稍微一變化就會有很多幼兒容易生病。結(jié)合我園的情況特制定這次主題。
一、活動主題：國粹-武術(shù)
二、活動背景：
有一天早晨，我剛到幼兒園就接到一個電話，是家長打來給孩子請假的，問其原因是生病了。我們幼兒園位于城郊結(jié)合的地方，大部分的幼兒是爺爺奶奶帶的，他們只一味的嬌慣孩子，不加強對孩子身體的鍛煉。導致天氣稍微一變化就會有很多幼兒容易生病。結(jié)合我們幼兒園的特殊狀況，抓住這個機會特制定了這次主題：國粹-武術(shù)。通過對武術(shù)的學習，增加幼兒的身體素質(zhì)，遠離疾病。
三、活動內(nèi)容：《太極你不急》
四、活動目標：
1、通過幼兒對武術(shù)太極的學習，增強幼兒身體素質(zhì)。
2、幼兒在活動中初步學習簡單的太極拳套路，及推掌、收掌等動作。
3、通過活動讓幼兒對中華武術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣和學習欲望。
五、活動準備：
1、幼兒已學會馬步；掌握太極順口溜。
2、背景音樂兩段，幼兒打太極視屏一段。
3、班級區(qū)角中已布置有太極動作分解圖。
4、幼兒已掌握切西瓜游戲的玩法。
六、活動過程：
（一）幼兒觀看視頻，了解太極。
1、請幼兒欣賞視頻-太極。
師：小朋友，你們剛才看到了什么？
（通過觀看視頻讓幼兒對中華武術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。）
老師小結(jié)：在這段視頻里我們小朋友看到的是：我們中華武術(shù)太極拳，你們想學嗎？那我們就一起出去玩?zhèn)€游戲吧。
（在音樂聲中，孩子跟著老師做走、跑、跳等基本動作到達活動場地。）
（二）游戲切西瓜：
幼兒圍成圓站好，師發(fā)出口令一個大西瓜，幼兒就手拉手圍成一個圓；師發(fā)出口令一個西瓜切兩半，幼兒分開拉成兩個圓圈，以此類推。
（三）師幼共同學習太極拳：
1、播放音樂，教師進行太極拳表演。
師：老師今天打的這套太極拳和一個水果有關(guān)，誰能告訴我是哪種水果呢？（西瓜）
2、幼兒一邊說順口溜一邊練習太極動作。
一個西瓜圓又圓（雙手在胸前作太極抱球動作）
一刀下去成兩半（一只手作扶西瓜狀，另一只手作刀狀綿綿地向下劈）你一半來（雙手左捋）
他一半（右捋）
給你你不要（雙掌略蓄勁向左前推）
給他他不收（雙掌略蓄勁向右前推）
那我怎么辦（雙掌微快回收）。
3、教師分解動作，幼兒進一步學習：
教師分句教幼兒說順口溜邊分步教幼兒打太極拳。
（幼兒練習時教師提醒幼兒馬步要穩(wěn)，呼吸要自然）
（四）播放音樂，師幼共同練習：
在音樂聲中，教師和幼兒一起說順口溜打太極拳。
（五）放松活動：
幼兒一邊說順口溜，一邊做放松活動。
（123抖一抖，抖抖手臂，抖抖腿，抖呀抖呀抖呀抖；345拍一拍，拍拍手臂，拍拍腿，拍呀拍呀拍呀拍；567敲一敲，敲敲手臂，敲敲腿，敲呀敲呀敲呀敲。）
七、活動簡析：
整個活動幼兒的積極性很高，通過觀看視頻增加幼兒對學習太極的欲望。在教學中我采用先動后靜的方法，開始我充分的調(diào)動幼兒的積極性，而在學習太極動作時讓孩子用正確的呼吸方法調(diào)整狀態(tài)，使自己盡快的投入到太極動作的學習中。然而自編的順口溜給本是緩慢、枯燥的太極動作增加了一定的趣味性，也更加吸引幼兒，使幼兒對其產(chǎn)生濃厚的興趣。
活動資料收集：《幼兒體育特色教育研究與設(shè)計》、《幼兒體育教育》、《幼兒園教育指導綱要(試行)》
幼兒教育教案(篇6)
活動目標：
1、讓幼兒通過籃球基本動作(運球、傳球等)及籃球比賽促進幼兒肌體的發(fā)展。
2、培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的能力。
重點與難點
學習兩人以上配合傳球。
材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、幼兒人手一只籃球。
2、紅、綠、黃、藍四隊標記。
3、音樂若干段。
4、記分牌。
活動流程
(一)調(diào)動身心
⒈跑步熱身：鼓勵幼兒不怕寒冷，聽鼓聲變速跑。
⒉熱身操：聽音樂精神飽滿地做。
⒊保育：略脫衣服。
(二)基本部分
1、四散練習，復習動作。(幼兒練習，老師觀察指導)
2、探索練習，重點指導。
⑴請個別(3-4個)幼兒示范兩人以上配合傳球。
⑵幼兒自由結(jié)伴練習兩人以上配合傳球。(老師個別指導，鼓勵幼兒合作傳球)
⑶拍球，運球比賽，加大運動量。(集體比賽，增加幼兒的運動量)
3、灌籃比賽，綜合練習。
⑴玩法：
分兩隊進行比賽，每對各5-6人，老師當裁判，比賽開始，老師站在場地中央，將籃球往上拋，接到球的“運動員”用運球及傳球的方法至對方籃球架前進行投籃，投進得分，以得分多的隊為勝。
⑵規(guī)則：持球者應運球或傳球，不能持球跑。
⑶幼兒分組進行比賽。
鼓勵幼兒多用兩人以上配合傳球的方法，并提醒幼兒遵守比賽規(guī)則。
(三)結(jié)束部分(放松身體)
進行頒獎儀式(勝者得金牌)。
幼兒教育教案(篇7)
一、活動設(shè)計背景。
在幼兒用餐時發(fā)現(xiàn)幼兒不珍惜糧食，因此設(shè)計本課。
二、活動目標。
1、教育幼兒應從小養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣，珍惜他人的勞動成果。
2、培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力，知道什么是對的什么是錯的。
3、教育幼兒學會尊重他人。
4、了解吃飯對身體健康的影響，能按時吃飯，不挑食。
5、知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。
三、教學重點、難點。
對古詩《鋤禾》的意思的理解。能夠背誦古詩。
四、活動準備。
配套的教學用書，圖片。
五、活動過程。
1、教師談話導入新課。
師：小朋友，米飯是我們賴以生存的重要物資，所以我們一定要愛惜糧食。2、教師引導幼兒翻開幼兒用書第7頁，仔細觀察。
師：快看，圖中的小朋友在干什么？他們誰做的對？誰做的不對？為什么？
3、教師鼓勵幼兒回答問題。
4、教育總結(jié)幼兒回答，教育幼兒吃飯時應坐端正，不撒飯。
5、教師朗讀古詩《鋤禾》，幼兒跟讀。
師：每一粒糧食都是農(nóng)民伯伯們用辛勤的汗水澆灌出來的，我們一定要愛惜糧食。
6、讓幼兒談談自己在今后吃飯時應該怎樣做。
7、活動結(jié)束。教師再次強調(diào)要珍惜糧食。
六、教學反思。
本節(jié)課我在講解時不夠生動，如果拿自己班孩子在吃飯時的表現(xiàn)舉例來說明怎樣吃飯才是正確的課會更生動，更能引起幼兒的興趣，在課程要結(jié)束時讓幼兒談談自己在今后吃飯時應該怎樣做，對幼兒有一定的教育意義，也起到了良好的效果。
幼兒園教案 | 托班教案 | 幼兒園小班教案 | 幼兒園中班教案 | 幼兒園大班教案
活動目標：
1、樂于參加體育活動，感受幫助有困難的人的快樂體驗。
2、學習助跑跨跳過不小于寬50厘米的平行線，掌握助跑跨跳的方法。
3、增強合作精神，提高競爭意識。
活動準備：
1、經(jīng)驗準備：了解有關(guān)的災情及給災區(qū)小朋友獻愛心的新聞事件。
2、物質(zhì)準備：弓形門(山洞)、平衡木(橋)、服裝、地板革(河流)、輪胎(井)、塑料方磚(土堡)、皮筋(農(nóng)田)。
3、場地準備：如圖。
活動重點：
通過游戲中的兒歌引導幼兒嘗試探索助跑跨跳。
活動難點：
學習正確的助跑跨跳障礙物，掌握助跑跨跳的方法。
活動過程：
1、熱身運動
跟隨音樂旋律做各種身體動作，充分地活動身體。
2、學習游戲“愛心橋”。
(1)教師講解示范正確的跨跳步。
(2)學說兒歌，掌握跨跳的動作要領(lǐng)。
(3)幼兒分組練習，掌握跨跳方法。
3、進一步引導幼兒學習助跑跨跳步的方法，糾正不正確動作。
(1)糾正幼兒容易出現(xiàn)的錯誤動作，強調(diào)動作要領(lǐng)。
(2)分組練習：兩人相互觀察并糾正不正確動作，最后選出跨跳高手。
4、游戲：“愛心橋”。
(1)教師講解游戲的玩法及規(guī)則。
規(guī)則：必須跨跳過水井、小河、土堡和農(nóng)田。
每個幼兒每次出發(fā)后只能拿一件衣服。
(2)幼兒玩“愛心橋”游戲：繼續(xù)鞏固助跑跨跳步，教師及時糾正個別幼兒的助跑跨跳動作。游戲進行兩次。
(3)第二次游戲河流加寬。
(4)第三次游戲，土堡加高。
5、放松游戲：“小轉(zhuǎn)椅”放松身體各部位，使幼兒情緒穩(wěn)定。
活動評價：
本次活動幼兒能較好地掌握跨跳的基本動作，并完成了預定的目標。這節(jié)體育活動的基本部分是圍繞助跑跨跳進行的基本動作訓練，教師將動作難點以兒歌的形式呈現(xiàn)給幼兒，采取示范的方法幫助幼兒理解動作要領(lǐng)。目的是為了讓幼兒更快地對基本動作的理解和掌握。
通過開展“愛心橋”的游戲，教師既能幫助幼兒鞏固助跑跨跳的正確方法，有培養(yǎng)了幼兒關(guān)心幫助有困難的人的情感。此活動游戲性較強，結(jié)合大班幼兒年齡特點，加入了一些競賽的形式——比一比哪組幼兒送得最快，充分調(diào)動了幼兒參與活動的積極性、主動性。
幼兒教育教案(篇2)
一、活動目標：
1、知道京劇是中國的國粹，中國文化的悠久歷史，為自己是中國人而感到自豪。
2、在欣賞活動中，引導幼兒感受臉譜藝術(shù)的美，激發(fā)創(chuàng)作興趣。
3、鼓勵幼兒用對稱的方法來畫京劇臉譜，并用夸張的線條，豐富的色彩等表現(xiàn)京劇臉譜的特征。
二、活動準備：
1、多媒體課件。
2、塑封好的半張臉譜若干(和幼兒人數(shù)相等)。
3、臉譜形狀的紙人手一份、勾線筆、水彩筆、蠟筆等作畫工具。
三、活動過程：
(一)京劇欣賞教師放一段京劇片段讓幼兒欣賞，引起幼兒對京劇的興趣。
提問：
1、剛才聽到的是什么?(京劇)它是哪個國家發(fā)明的?(中國)老師 小結(jié)：京劇，以前是專門在皇帝生日的時候演出的，到現(xiàn)在已經(jīng)有二百多年的歷史，歷史悠久，被稱為我國的國粹。表演京劇的人不但要有一副好的嗓子唱戲，而且還必須有一身過硬的本領(lǐng)，如翻、滾、跌、打、滾、爬等等高難度的動作。大家都非常的喜歡看，所以一直流傳到現(xiàn)在。外國人也很喜歡我們的京劇，所以中國人都為此自豪。
(二)臉譜課件欣賞通過課件欣賞多彩的京劇臉譜。
引導語：京劇人物臉上化的妝也很特別，叫臉譜。臉譜有各種顏色、各種圖案，下面我們來欣賞一下吧!(通過課件欣賞臉譜)邊欣賞邊提問：
1、你喜歡這些臉譜嗎?為什么?
2、京劇臉譜為什么有不同的顏色?每種顏色都代表什么樣的人呢?(欣賞四種顏色的臉譜)小結(jié)臉譜的特點：臉譜的色彩非常豐富，每個臉譜至少用了三種以上的顏色，色彩鮮艷、圖案夸張，兩邊對稱。紅臉代表忠誠勇敢的人;黑臉代表正直、充滿智慧;黃色表示兇狠、殘暴;白色表示陰險狡猾的壞人。為幼兒后面的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。
(三)第三環(huán)節(jié)：游戲《找朋友》
教師出示半張的臉譜，請小朋友拿著半張臉譜去找它的另一半，找到后變成一個完整的臉譜，貼在旁邊的白紙上。
請幾對好朋友上前介紹，你是根據(jù)什么特征找到的?
教師小結(jié)：京劇臉譜兩邊的顏色、圖案、位置是一樣的，所以京劇臉譜的兩邊是對稱的。
(四)聯(lián)想創(chuàng)作引導語：京劇臉譜真漂亮，你們想不想自己也來設(shè)計一個京劇臉譜呢?
1、再次觀看課件，進行提問，怎樣來設(shè)計京劇臉譜?誰有好辦法?
讓幼兒通過觀察，經(jīng)驗提升：最容易的一個辦法是在眼睛中間找到中心點——就是鼻子。然后再畫其他圖案就很容易。
2、教師先提問、引導幼兒觀察，然后示范操作。
教師請幼兒先觀察后再示范。
眼部和嘴角的表情用夸張的線條表示。
在臉上可裝飾上不同的花紋，涂色時先涂小的色塊，最后刷上你喜歡的水彩顏色。
3、幼兒作畫，師巡回指導。
鼓勵幼兒大膽作畫，充分發(fā)揮自己的想象，畫出與眾不同的臉譜。
幫助能力差的幼兒完成作品，體驗成功的快樂!
幼兒教育教案(篇3)
一、說課程
1．課程定位
《幼兒教育學》是中職學前教育專業(yè)學生的必修主干課程，對學前教育專業(yè)學生專業(yè)實踐能力起著重要的作用，是培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生崗位能力的重要的理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)理論課程，在完成我校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標中起著核心作用。
本課程是在前期《學前衛(wèi)生學》、《學前心理學》的學習基礎(chǔ)上幫助學生掌握現(xiàn)代幼兒教育思想，全面理解幼兒園教育工作的一般規(guī)律，以達到提升學生教育理論素養(yǎng)，形成運用理論聯(lián)系實際，分析教育現(xiàn)象，解決教育問題的能力為教學目標的一門教育應用學科，同時又對后續(xù)的“五領(lǐng)域教法”起著一定的理論指導作用。承上啟下相當重要。
2．課程設(shè)計
本課程以教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒教師專業(yè)標準》為指導思想，改革教學方法和手段，理論體現(xiàn)指導性，以適度、夠用為原則，融“教、學、做”為一體，強化學生能力培養(yǎng)；以實踐教學為重點，大力推行工學結(jié)合，突出專業(yè)特點和學生職業(yè)能力培養(yǎng)；通過“?！獔@”合作，結(jié)合幼兒園崗位需要，改革人才培養(yǎng)模式，提高教學質(zhì)量。形成課程結(jié)構(gòu)立體化、課程目標整體化、課程內(nèi)容模塊化、教學過程建構(gòu)化、實施途徑多元化、課程效果最優(yōu)化的學前教育理論與實踐的整合課程。
3.教學目標
通過教學，學生應掌握幼兒教育的基本理論，樹立科學的兒童觀、教育觀、教師觀，同時應具有從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應用能力。具體目標如下：
思想教育目標：培養(yǎng)學生具有熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的精神；具有科學的兒童觀、教育觀和教師觀，有較強的奉獻精神和較高的個性修養(yǎng)。
知識教育目標：熟悉國家和地方幼教方針、政策和法規(guī)；了解幼兒教育學歷史和發(fā)展趨勢；掌握幼兒教育學基本概念、基本理論和基本理念。
教育技能培養(yǎng)目標：具備觀察了解幼兒的技能；與幼兒家長溝通的技能；利用各種教育資源的技能；創(chuàng)設(shè)與課程目標相適應的環(huán)境的技能；設(shè)計與組織幼兒園教學、游戲、活動、娛樂等活動的技能。
綜合應用能力培養(yǎng)目標：能根據(jù)幼兒園教育目標和幼兒發(fā)展特點制訂班級各類教育計劃；能科學合理地選擇和運用適合的教學組織形式、指導方式和教學方法；能正確認識和分析各種教育現(xiàn)象和教育問題；能初步運用科學的評價指標對幼兒園課程方案、幼兒的發(fā)展水平、幼兒教師自身的各項工作做出恰當評價。
二、說教學內(nèi)容
（一）內(nèi)容選取
我國從20世紀50年代起，《幼兒教育學》這門學科無論是教育目標的定位、還是教育理論、游戲理論、教學方法論等深受前蘇聯(lián)幼兒教育思想的影響。進入到80年代中期，在幼兒園教育改革的浪潮中，原有的教科書也面臨著教育教學觀念思潮的沖擊，教學內(nèi)容已顯陳舊，落后于時代發(fā)展的步伐。80年代末期和90年代初，在新的教育觀念指導下，借鑒國外幼教先進經(jīng)驗，幼兒園進行了課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革。進入到上個世紀90年代以來，隨著幼兒園教育改革的深入發(fā)展，幼兒園教育目標、教育內(nèi)容和教育方法、手段、教育評價等發(fā)生了極大的變化，幼兒教師的教育觀念、教育實踐也經(jīng)歷了改革風雨的洗禮。因此，學前教育專業(yè)要跟上時代發(fā)展的步伐，在教材建設(shè)上也幾經(jīng)更改，且隨著教育理論創(chuàng)新和學前教育的改革而不斷發(fā)展和完善。目前，我校采用的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的《幼兒教育學》教材。該教材與幼兒園教育改革緊密結(jié)合，較好地反映了我國目前幼兒教育理論和實踐改革的經(jīng)驗和成果，準確地闡述了幼兒園教育工作的基本規(guī)律，為學生樹立幼兒教育的新思想、新理念提供了很好的學習范本。同時，能針對幼兒教育實踐中的突出問題結(jié)合教育理論進行分析，引導學生的學習，具有實踐性、操作性強的特點，適合大專層次的教學使用。同時我們根據(jù)教材范本，結(jié)合多年的教學實踐，制訂了《幼兒教育學》教學大綱和《幼兒教育學課程標準》。
本課程教學內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)性、時代性特征，它主要研究幼兒園教育的一般理論（幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展、我國幼兒園教育的目標、任務與原則）；幼兒園教育的基本內(nèi)容（幼兒園全面發(fā)展教育、幼兒園教育的基本要素、幼兒園課程）以及幼兒園的各項教育活動（幼兒園教學活動、幼兒園游戲、幼兒的日常生活、勞動和節(jié)日娛樂活動）；幼兒園與小學的銜接、幼兒園教育評價等，偏重于研究學前兒童教育的宏觀指導理論及其一般教育活動規(guī)律等問題，在完成學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標中起著核心作用。
（二）內(nèi)容組織
1、教學內(nèi)容：
A．知識模塊順序及內(nèi)容如下：
基本原理模塊：緒論、幼兒教育與社會發(fā)展、幼兒教育與幼兒發(fā)展
過程模塊：我國幼兒園教育目標、任務和原則；幼兒園全面發(fā)展教育；幼兒園課程；幼兒園教學；幼兒游戲；幼兒園日常生活、節(jié)日娛樂活動
資源模塊：幼兒園環(huán)境、幼兒教師
拓展模塊：幼兒園與小學銜接；幼兒園與家庭、社區(qū)合作；
B、課程重點、難點、解決辦法：
重點：幼兒園教育目標、任務和原則，幼兒園教學，幼兒游戲，幼兒園環(huán)境。
難點：幼兒教育與社會發(fā)展，幼兒教育與幼兒發(fā)展，幼兒園課程。
解決辦法：
（1）采用項目學習法，通過理論研討、案例分析、歸納小結(jié)或操作練習的學習環(huán)節(jié)，精講多練，把理論和實踐有機結(jié)合起來，使學生明確學習任務，主動學習，深刻理解幼兒教育基本原理，內(nèi)化為幼兒教育的理念和信念。
（2）構(gòu)建課堂訓練、仿真模擬、基地實習三位一體的實踐教學體系，包括建立一整套實習實訓制度，完善校內(nèi)實習實訓設(shè)施，制定實習實訓大綱及評分標準。運用“提出問題——設(shè)計方案——實施方案——教學評價”的實踐教學模式，引導學生及時將幼兒教育理論運用于實踐，充分調(diào)動學生自主學習積極性，使學生的理論學習更為扎實，教育教學能力得到更大提高。
2、實踐教學內(nèi)容
實踐教學的設(shè)計思想：以基本理論為依托，構(gòu)建課堂訓練、仿真模擬、基地實習三位一體的多層次立體實踐體系，結(jié)合具體實際安排實踐性講座與幼兒園教育教學實際的觀摩，運用“提出問題——設(shè)計方案——實施方案——教學評價”的實踐教學模式，引導學生及時將幼兒教育理論運用于實踐，充分調(diào)動學生自主學習積極性，使學生的理論學習更為扎實，教育教學能力得到更大提高。
實踐課程設(shè)計的目標：就是要培養(yǎng)學生理論與實際相結(jié)合的能力以及形成適應崗位需求的應用能力。在設(shè)計實踐課程時，我們主要是從科學、實際、實用的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)中職特色。從培養(yǎng)學生崗位應用能力著眼，為學生安排各種實踐活動，有效地促進了學生綜合素質(zhì)、綜合能力以及崗位應用能力的形成。
實踐教學內(nèi)容：
校內(nèi)實訓。再現(xiàn)幼兒園的生活和教育環(huán)境，學生在其中通過觀看教育錄像、模擬情境練習、活動設(shè)計、試講等途徑鍛煉教學活動的設(shè)計與組織能力，同時培養(yǎng)學生的職業(yè)理想。時間是4學時。
校外實訓。利用教學實踐時間，一種形式是集中安排學生到幼兒園進行見習，觀摩學習幼兒教師如何設(shè)計和組織幼兒教育教學活動及學習幼兒園最新的教學模式，熟悉幼兒園保育工作任務，體驗真實的保育教育工作環(huán)境，了解幼教改革發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢；另一種形式是讓學生分組討論，合作設(shè)計幼兒教育活動教案，然后到現(xiàn)場組織幼兒實踐活動。時間是8學時。
(三)表現(xiàn)形式
教學內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式為選用教材與自編教材相結(jié)合，主教材與多樣化資源相結(jié)合。
1．選用教材
目前，我們系采用的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的《幼兒教育學》教材，主編陳幸軍
2、自編教材。已著手準備組織自編針對高職學生的教材《學前教育實習手冊》并在教學實踐中不斷豐富完善。
3、多媒體課件。通過互動性較強的課件，豐富教學手段，增大課堂教學容量，提高教
學質(zhì)量。例如：“幼兒園游戲指導”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“幼兒園區(qū)域活動”等。
4、案例集。
5、音像資料。以增強教學的直觀性和現(xiàn)實性。
三、說教學方法與手段
（一）教學設(shè)計
改革后的本課程，教學集中體現(xiàn)“三性”優(yōu)點，即：開放性（校內(nèi)教學與校外一線教學相結(jié)合）、雙主性（教師主導與學生主體地位相結(jié)合）、動態(tài)性（理論學習與實踐活動相結(jié)合，突出實際操作），大大提高了學前教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的形成。
本著“基本理論夠用，突出實踐教學”的原則建立了專門的實踐教學大綱。高度重視學生在校學習與實際工作的一致性，緊緊圍繞學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)規(guī)格要求，結(jié)合本課程特點構(gòu)建適宜的教學模式。充分發(fā)揮教師主導作用，突出學生主體地位，課堂素質(zhì)教學與實踐素質(zhì)教學密切結(jié)合、融為一體，采用以學生為本位的師生互動策略。有針對性地采取“將課堂搬到校外”、“將幼兒教師請進課堂”等教學模式，將課堂聽講與課下自學結(jié)合起來、校內(nèi)教學與校外教學結(jié)合起來、教師示范與學生分組訓練結(jié)合起來、真實教學環(huán)境學習與模擬情境練習相結(jié)合、學生第一課程學習與第二課堂活動相結(jié)合等，調(diào)動學生專業(yè)學習的積極性和主動性，收到較好的教、學、做效果。
（二）教學方法
1、運用“項目學習法”。將課程學習任務分解為多個學習項目，使學生明確學習任務，發(fā)現(xiàn)問題，通過調(diào)查研究、操作練習、小組討論、角色扮演、情境表演、活動設(shè)計、觀點辯論等多種途徑主動探究，解決問題。在教學過程設(shè)計上，采用三段式：理論研討—案例分析—歸納小結(jié)（或操作練習），根據(jù)教學內(nèi)容靈活安排三段式順序，使學生深刻理解幼兒教育基本原理。同時，在課堂教學的最后幾分鐘，鼓勵學生對感興趣的熱點問題提出自己的看法，以進一步激發(fā)學生對于幼兒教育的理念和信念。
這種教學法，體現(xiàn)了“以學生為中心”的教育理念，變課堂單向的“教”為雙向的交流，改變以教師、教材、課堂為中心的狀況，重視師生交互作用，有利于學生主體性發(fā)揮；變整齊劃一的要求為因材施教，改變過去那種全班大一統(tǒng)的教法，重視學生的個體差異，重視集體、小組、個別教育相結(jié)合，有利于學生個性和潛能的發(fā)展。
2、情境教學法：情境教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經(jīng)常應用，因現(xiàn)場教學模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學生實踐教學能力的最好辦法就是采用此種情境教學法。例如，第四章“幼兒園科學環(huán)境創(chuàng)設(shè)”等教學內(nèi)容就采用了這種教學方法，學生們開動腦筋，充分利用教室的空間和生活中的廢舊用品，以小組合作的形式，在教室里布置了一些充滿童趣、符合科學環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求的墻飾和科學角。學生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開拓了視野，提高了動手能力，取得了很好的教學效果。此外，在本門課程的教學中，這種教學方式的運用既滿足了學生提高實踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟的特點，能充分滿足課程教育教學的需求。
3、案例分析法：收集大量幼兒教育案例，組織學生討論，歸納總結(jié)，掌握相關(guān)的理論知識。案例教學法，是為了實現(xiàn)教育教學目標，在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。案例教學法在本課程中的應用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。比如，在講授比較抽象的第三章“幼兒園全面發(fā)展教育”和第六章“幼兒園教學活動”等內(nèi)容時，就采用的這種教學方法，在進行理論知識講授的過程中，教師采用案例教學方法，濃縮了幼兒園教學實踐中的精華，提取出典型的、有代表性的實例，使學生在最短的時間內(nèi)掌握理論知識點的實際應用。此外，學前教育專業(yè)的學生通過認識實習、專業(yè)實習等形式對幼兒園有了初步的認識，利用案例教學法能使學生將課堂所學的理論知識與幼兒園教育實踐相結(jié)合，理清思路，更新觀念，取得最好的學習效果。
4、講授法是最基本的教學方法，在本門課程的教學過程中，本著職業(yè)教育“必需、夠用”的原則，對重要的理論知識的教學采用講授的教學方法（如幼兒園教育的一般理論），可直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有余的應用打好堅實的理論基礎(chǔ)。
5．現(xiàn)場教學法：現(xiàn)場教學法是在幼兒園直接進行教學的教學方法，讓學生在幼兒園結(jié)合上課所學過的理論知識，學、練、做相結(jié)合，縮短了課堂理論教學與實踐應用的距離，極大地提高了教學的針對性和實效性。如本課程中的關(guān)于“幼兒園常用的教學方法與手段”、“幼兒園游戲的指導”等內(nèi)容，學生在幼兒園，按教學要求學習利用各種教育教學的方法，設(shè)計并當場給幼兒組織教育教學、游戲活動，教學地點從教室轉(zhuǎn)換到了幼兒園，把教法課中需要學生實踐操作才能真正掌握的內(nèi)容，通過學生分組合作設(shè)計方案，精心準備教學材料，在幼兒園進行現(xiàn)場教學。雖然學生在教學過程中的教學設(shè)計和教學方法還稍顯稚嫩，但她們實際的教學能力得到了極大的提高。此外，學生現(xiàn)場教學之后的自評、互評及教師的講評，都是此種教學方法中的亮點。生動形象的演示，客觀公正的評價使教學方法從純課堂教學真正步入了實踐之后再提升的環(huán)節(jié)。
6．討論法:在本課程的課堂教學中多處采用討論法，學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調(diào)集體性任務，強調(diào)教師放權(quán)給學生。合作學習的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達能力，讓學生多多參與，親自動手，親自操作，激發(fā)學習興趣、促進學生主動學習。
7、研究性學習：提出問題，引導學生通過查閱資料，小組合作學習，獲得解決問題的方法。
8、操作練習法：提出問題，設(shè)計解決方案，具體操作實踐。
9、模擬教學：在教育理論的指導下，設(shè)計幼兒教育過程，進行模擬幼兒教育活動，組織學生現(xiàn)場點評、分析，以進一步理解、運用幼兒教育理論，激發(fā)學生學習的積極性。
10、實習實訓：結(jié)合課程內(nèi)容，進行幼兒園教育見習、實習和調(diào)查，增強學生對幼兒教育的感性認識，提高學生實際操作能力。
（三）教學手段
1、課堂教學采取多媒體課件與板書相結(jié)合的教學手段，有效提高了本課程教學效果。
2、利用仿真模擬的方式激發(fā)學生學習的熱情和興趣。
四、說實踐條件
校內(nèi)：學前教育專業(yè)每個班級教室配有多媒體設(shè)備。
校外：我校學前教育專業(yè)非常重視校外實訓基地的建設(shè)和使用，目前已與多家教育實習基地建立長期聯(lián)系?，F(xiàn)擁有6所相對穩(wěn)定的校外實習基地，包括長樂市實驗幼兒園、長樂市航城中心幼兒園、長樂市長樂市宏立幼兒園、長樂市愛心幼兒園、八一幼兒園等各類幼兒園建立了長期的業(yè)務關(guān)系。一方面專業(yè)教師根據(jù)課程內(nèi)容需要，帶領(lǐng)學生“走出去”去幼兒園觀摩教學活動、保育教育實習等；另一方面，把一線富有教學經(jīng)驗的園長、教師“請進來”進行講學或座談，開闊學生的視野。
綜上所述，實踐性教學環(huán)境基本滿足本課程實踐教學需要。
五、說教學效果
學校逐年對教師教學質(zhì)量進行評價，其評價體系包括：①教師自我評價；②教研室評價；③學生評價；④教務處評價；⑤社會評價。根據(jù)近幾年質(zhì)量考評情況，幼兒教育學教學效果很好。
六、說特色與創(chuàng)新
1、在總體思路上體現(xiàn)了中職教育特點，以能力為本位，以學生發(fā)展為核心；在內(nèi)容設(shè)計上的模塊化，以大量的案例、實訓為支撐，可以充分保障基礎(chǔ)理論的理解與消化；
2、教學模式新穎，教學過程中理論研討—案例分析—歸納總結(jié)（或操作練習）三段式教學為學生創(chuàng)造了仿真的實踐場，將學生置身于真實的知識生成和應用的情境中。這種“開放式的”、“活動式的”、“對話式的”、“自主式的”、“探究式的”學習方式，一是喚起了學生自主意識；二是創(chuàng)設(shè)了學生合作學習的學習情境；三是使學生模擬了在未來工作中將要遇到的大多數(shù)問題的解決方法，是非常有效的幼兒教師職前訓練方式。
3、知識結(jié)構(gòu)模塊化，即形成了基本原理模塊、過程模塊、資源模塊、拓展模塊等四大模塊。體現(xiàn)了“因材施教”原則；
4、實踐環(huán)節(jié)體系化，即形成了課堂訓練、仿真模擬、基地實習三位一體的立體化實踐教學體系，克服了傳統(tǒng)教學理論與實踐脫節(jié)的弱點，解決了理論與實踐相脫節(jié)的問題，取得了較好的教學效果。
5、人人能實踐。能根據(jù)幼兒教育學每一章節(jié)內(nèi)容合理安排相應的實習實訓，形成實踐教學系列，使每一個學生學完每一章節(jié)后能運用理論解決實踐中某一問題。
6、實踐效果好。所實踐的提出問題——設(shè)計方案——實施方案——教學評價的教學模式，比傳統(tǒng)的實踐教學更大地調(diào)動了學生自主學習積極性，使學生的理論學習更為扎實，使其教育能力得到更大提高。
福建學前教育專業(yè) 王月曉
幼兒教育教案(篇4)
教學目標
1．學習助跑跨跳，發(fā)展身體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力。
2．鞏固雙腳連續(xù)跳、平衡及等基本動作。
3．體驗合作的快樂，培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。
4．讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì)，體驗健康活動的樂趣。
5．培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
教學準備
剪破的尋寶圖、寶物、場地、輪胎、塑料圈、油桶、踩踏石、紙盒、場地擺放示意圖等。
教學過程
（一）準備部分：
1．隨音樂進入場地做熱身運動。
2．活動頭部、腰部、手腳腕、膝蓋四肢等。
（二）基本部分：
1．學習跨跳，反復嘗試。
（1）兩道深溝澗，橫在孩子面前，啟發(fā)幼兒怎樣安全越過這兩道溝澗。
（2）個別幼兒嘗試，再讓全體幼兒選擇寬或窄的溝澗練習跨跳。
（3）在助跑的基礎(chǔ)上，兩腳同時分開，身體向上跳起，前腳先落地，后腳跟上前腳著地。
（4）分男、女練習，根據(jù)個人能力自由選擇跨跳。
2．游戲：
（1）借助擺放示意圖進行擺放，擺出不同結(jié)構(gòu)層次的材料。
（2）游戲名稱，明確幼兒任務。
第一次游戲：熟悉路程。（幼兒自選道路）
A用助跑跨跳的方法越過“陷阱”，用雙腳連續(xù)跳方法跳過“草地上障礙物”，走過“小溪上的石頭”，用助跑跨跳的方法越過“山坡”，到終點從兩邊返回。
B總結(jié)問題。
第二次游戲：加難度，完成任務。（幼兒再次重新選擇道路）
A完成原有材料要做的動作，在“山坡”后增加“溝澗”，用助跑跨跳方法越過“溝澗”，到指定地點每人拿一塊被剪開的藏寶圖，拿回藏寶圖，拿回藏寶圖后大家商量合作將藏寶圖拼好。排頭根據(jù)藏寶圖提示找到寶物，找到寶物為勝利。
B游戲過程中教師勵幼兒勇敢積極，在上下山坡、跨跳溝澗及奔跑中注意不要互相沖撞，注意安全。
尊重幼兒的意愿，并與他人協(xié)商合作完成。游戲中幼兒的積極性始終非常高，他們的合作意識、主動性、解決問題的能力得到了較大提高。
（三）結(jié)束部分
1．尋寶成功，師生共同分享找到寶物的喜悅。
2．為什么有的組尋寶又快又順利，而有的組就很慢呢？
3．聽音樂放松身體，活動結(jié)束回教室。
教學反思
以幼兒的興趣為主，從幼兒的實際出發(fā)，開展“快樂的尋寶行動”。雖然尋寶路途艱難。但孩子們熱情高漲，男女隊員進行比賽，都順利完成“尋寶”任務，活動培養(yǎng)了幼兒跑跨跳的能力及勇敢和克服困難的品質(zhì)。
幼兒教育教案(篇5)
摘要：當今的孩子被當做家中的小皇帝、小公主，我們幼兒園位于城郊結(jié)合的地方，大部分的幼兒是爺爺奶奶帶的，他們只一味的嬌慣孩子，不加強對孩子身體的鍛煉。導致天氣稍微一變化就會有很多幼兒容易生病。結(jié)合我園的情況特制定這次主題。
一、活動主題：國粹-武術(shù)
二、活動背景：
有一天早晨，我剛到幼兒園就接到一個電話，是家長打來給孩子請假的，問其原因是生病了。我們幼兒園位于城郊結(jié)合的地方，大部分的幼兒是爺爺奶奶帶的，他們只一味的嬌慣孩子，不加強對孩子身體的鍛煉。導致天氣稍微一變化就會有很多幼兒容易生病。結(jié)合我們幼兒園的特殊狀況，抓住這個機會特制定了這次主題：國粹-武術(shù)。通過對武術(shù)的學習，增加幼兒的身體素質(zhì)，遠離疾病。
三、活動內(nèi)容：《太極你不急》
四、活動目標：
1、通過幼兒對武術(shù)太極的學習，增強幼兒身體素質(zhì)。
2、幼兒在活動中初步學習簡單的太極拳套路，及推掌、收掌等動作。
3、通過活動讓幼兒對中華武術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣和學習欲望。
五、活動準備：
1、幼兒已學會馬步；掌握太極順口溜。
2、背景音樂兩段，幼兒打太極視屏一段。
3、班級區(qū)角中已布置有太極動作分解圖。
4、幼兒已掌握切西瓜游戲的玩法。
六、活動過程：
（一）幼兒觀看視頻，了解太極。
1、請幼兒欣賞視頻-太極。
師：小朋友，你們剛才看到了什么？
（通過觀看視頻讓幼兒對中華武術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。）
老師小結(jié)：在這段視頻里我們小朋友看到的是：我們中華武術(shù)太極拳，你們想學嗎？那我們就一起出去玩?zhèn)€游戲吧。
（在音樂聲中，孩子跟著老師做走、跑、跳等基本動作到達活動場地。）
（二）游戲切西瓜：
幼兒圍成圓站好，師發(fā)出口令一個大西瓜，幼兒就手拉手圍成一個圓；師發(fā)出口令一個西瓜切兩半，幼兒分開拉成兩個圓圈，以此類推。
（三）師幼共同學習太極拳：
1、播放音樂，教師進行太極拳表演。
師：老師今天打的這套太極拳和一個水果有關(guān)，誰能告訴我是哪種水果呢？（西瓜）
2、幼兒一邊說順口溜一邊練習太極動作。
一個西瓜圓又圓（雙手在胸前作太極抱球動作）
一刀下去成兩半（一只手作扶西瓜狀，另一只手作刀狀綿綿地向下劈）你一半來（雙手左捋）
他一半（右捋）
給你你不要（雙掌略蓄勁向左前推）
給他他不收（雙掌略蓄勁向右前推）
那我怎么辦（雙掌微快回收）。
3、教師分解動作，幼兒進一步學習：
教師分句教幼兒說順口溜邊分步教幼兒打太極拳。
（幼兒練習時教師提醒幼兒馬步要穩(wěn)，呼吸要自然）
（四）播放音樂，師幼共同練習：
在音樂聲中，教師和幼兒一起說順口溜打太極拳。
（五）放松活動：
幼兒一邊說順口溜，一邊做放松活動。
（123抖一抖，抖抖手臂，抖抖腿，抖呀抖呀抖呀抖；345拍一拍，拍拍手臂，拍拍腿，拍呀拍呀拍呀拍；567敲一敲，敲敲手臂，敲敲腿，敲呀敲呀敲呀敲。）
七、活動簡析：
整個活動幼兒的積極性很高，通過觀看視頻增加幼兒對學習太極的欲望。在教學中我采用先動后靜的方法，開始我充分的調(diào)動幼兒的積極性，而在學習太極動作時讓孩子用正確的呼吸方法調(diào)整狀態(tài)，使自己盡快的投入到太極動作的學習中。然而自編的順口溜給本是緩慢、枯燥的太極動作增加了一定的趣味性，也更加吸引幼兒，使幼兒對其產(chǎn)生濃厚的興趣。
活動資料收集：《幼兒體育特色教育研究與設(shè)計》、《幼兒體育教育》、《幼兒園教育指導綱要(試行)》
幼兒教育教案(篇6)
活動目標：
1、讓幼兒通過籃球基本動作(運球、傳球等)及籃球比賽促進幼兒肌體的發(fā)展。
2、培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的能力。
重點與難點
學習兩人以上配合傳球。
材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、幼兒人手一只籃球。
2、紅、綠、黃、藍四隊標記。
3、音樂若干段。
4、記分牌。
活動流程
(一)調(diào)動身心
⒈跑步熱身：鼓勵幼兒不怕寒冷，聽鼓聲變速跑。
⒉熱身操：聽音樂精神飽滿地做。
⒊保育：略脫衣服。
(二)基本部分
1、四散練習，復習動作。(幼兒練習，老師觀察指導)
2、探索練習，重點指導。
⑴請個別(3-4個)幼兒示范兩人以上配合傳球。
⑵幼兒自由結(jié)伴練習兩人以上配合傳球。(老師個別指導，鼓勵幼兒合作傳球)
⑶拍球，運球比賽，加大運動量。(集體比賽，增加幼兒的運動量)
3、灌籃比賽，綜合練習。
⑴玩法：
分兩隊進行比賽，每對各5-6人，老師當裁判，比賽開始，老師站在場地中央，將籃球往上拋，接到球的“運動員”用運球及傳球的方法至對方籃球架前進行投籃，投進得分，以得分多的隊為勝。
⑵規(guī)則：持球者應運球或傳球，不能持球跑。
⑶幼兒分組進行比賽。
鼓勵幼兒多用兩人以上配合傳球的方法，并提醒幼兒遵守比賽規(guī)則。
(三)結(jié)束部分(放松身體)
進行頒獎儀式(勝者得金牌)。
幼兒教育教案(篇7)
一、活動設(shè)計背景。
在幼兒用餐時發(fā)現(xiàn)幼兒不珍惜糧食，因此設(shè)計本課。
二、活動目標。
1、教育幼兒應從小養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣，珍惜他人的勞動成果。
2、培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力，知道什么是對的什么是錯的。
3、教育幼兒學會尊重他人。
4、了解吃飯對身體健康的影響，能按時吃飯，不挑食。
5、知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。
三、教學重點、難點。
對古詩《鋤禾》的意思的理解。能夠背誦古詩。
四、活動準備。
配套的教學用書，圖片。
五、活動過程。
1、教師談話導入新課。
師：小朋友，米飯是我們賴以生存的重要物資，所以我們一定要愛惜糧食。2、教師引導幼兒翻開幼兒用書第7頁，仔細觀察。
師：快看，圖中的小朋友在干什么？他們誰做的對？誰做的不對？為什么？
3、教師鼓勵幼兒回答問題。
4、教育總結(jié)幼兒回答，教育幼兒吃飯時應坐端正，不撒飯。
5、教師朗讀古詩《鋤禾》，幼兒跟讀。
師：每一粒糧食都是農(nóng)民伯伯們用辛勤的汗水澆灌出來的，我們一定要愛惜糧食。
6、讓幼兒談談自己在今后吃飯時應該怎樣做。
7、活動結(jié)束。教師再次強調(diào)要珍惜糧食。
六、教學反思。
本節(jié)課我在講解時不夠生動，如果拿自己班孩子在吃飯時的表現(xiàn)舉例來說明怎樣吃飯才是正確的課會更生動，更能引起幼兒的興趣，在課程要結(jié)束時讓幼兒談談自己在今后吃飯時應該怎樣做，對幼兒有一定的教育意義，也起到了良好的效果。
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