風(fēng)工程課件【篇1】
【我國招投標(biāo)發(fā)展歷程】：
1983年國家城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境保護(hù)部印發(fā)了《建筑安裝工程招標(biāo)投標(biāo)試行辦法》。
1992年12月，建設(shè)部印發(fā)了《工程建設(shè)施工招標(biāo)投標(biāo)管理辦法》。
1997年2月，建設(shè)部印發(fā)了《關(guān)于建立建設(shè)工程交易中心的指導(dǎo)意見》。
1998年3月1日，《中華人民共和國建筑法》施行，正式確定了建筑工程發(fā)包與承包進(jìn)行招標(biāo)投標(biāo)活動的法律地位。
2000年1月1日，《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》頒布實施，至此，我國的工程建設(shè)招標(biāo)投標(biāo)工作開始進(jìn)入了法制管理的軌道。
20xx年2月1日《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法實施條例》頒布實施。
【投標(biāo)報價的技巧與策略】：投標(biāo)報價是業(yè)主選擇中標(biāo)單位的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是業(yè)主和投標(biāo)單位簽定承包合同的依據(jù)。報價是工程投標(biāo)的核心，是根據(jù)工程性質(zhì)、范圍、技術(shù)規(guī)范、工期要求、擬采用的施正方案、進(jìn)度計劃以及所需人、材、機(jī)預(yù)算價格，各種管理費及利潤等計算出的投標(biāo)價格。因此，投標(biāo)報價是十分重要、復(fù)雜且影響因素眾多的工作，施工企業(yè)應(yīng)從多方面進(jìn)行控制，力求報價適中，既能達(dá)到中標(biāo)的目的，又能獲得較好的經(jīng)濟(jì)效益。
一、充分理解招標(biāo)文件及設(shè)計圖紙
工程招標(biāo)作為業(yè)主選擇施工隊伍的手段，要求投標(biāo)文件全面響應(yīng)招標(biāo)文件。投標(biāo)人應(yīng)認(rèn)真閱讀招標(biāo)文件，明確清單項目的組成規(guī)定、定額選擇的要求，特別要清楚技術(shù)規(guī)范的.要求。同時，要充分審查施工招標(biāo)圖紙，列出圖紙中項目并重新計算工程量后與清單核對。將發(fā)現(xiàn)問題匯總后，標(biāo)前會時向業(yè)主提出，要求其在會上或會后解答。通過這些問題的明確，可以使各位投標(biāo)人的報價有一個共同的基礎(chǔ)，位于“同一起跑線”上，避免因各投標(biāo)人對招標(biāo)文件的不同理解而造成標(biāo)價分散、合理標(biāo)價反而成為出圍標(biāo)的可能。
二、做好現(xiàn)場調(diào)查工作
投標(biāo)前的現(xiàn)場考察是必不可少的?？疾鞎r應(yīng)根據(jù)施工圖紙和招標(biāo)文件的要求，了解當(dāng)?shù)氐胤讲牧希ú缓坠┎模┑膬r格、材料的來源、運輸?shù)穆窂?、運距；附近山頭的情況、土石的來源、棄土點的距離；施工水電是否可以在附近租借、管線的長度；臨時便道、便橋的情況；施工機(jī)具的進(jìn)場路徑等，掌握準(zhǔn)確的第一手資料。這樣，投標(biāo)人在心中有數(shù)的情況下，做出的報價性價比才會高，才具有競爭力。
三、分析計算單價和合價
1、定額的選用要慎重。工程報價時，定額分析選用的正確與否是影響到報價高低、投標(biāo)成敗的關(guān)鍵因素之一，應(yīng)十分慎重。投標(biāo)者應(yīng)按照招標(biāo)文件有關(guān)資料，特別是技術(shù)規(guī)范來選用定額，同時還要考慮當(dāng)時的實際情況，如工程情況、自然氣候條件、工人素質(zhì)、機(jī)械水平、工程技術(shù)規(guī)程、工程監(jiān)理情況以及其他因素。熟練掌握定額各章節(jié)的工作要求及換算方法，對定額的缺項部分，可借用類似項目或用相近項目換算，對無類似項目的可編制補充定額。
2、進(jìn)行單價分析：根據(jù)工程實際和市場調(diào)查結(jié)果，確定人工、材料、設(shè)備和機(jī)械臺班的基本單價，套用相應(yīng)定額得出工程基本直接費，攤?cè)肴≠M乘以費率得出其它直接費和現(xiàn)場經(jīng)費，相加得出直接工程費，直接工程費參與取費，將現(xiàn)場經(jīng)費、間接費、利潤及稅金等攤?cè)?，合計以上便得出此項工程的單價。填入工程量清單表，乘以工程量得出合價。
四、確定投標(biāo)報價策略
投標(biāo)策略是指承包商在投標(biāo)競爭中的系統(tǒng)工作部署，是參與投標(biāo)競爭的方式和手段。投標(biāo)策略作為投標(biāo)取勝的方法和藝術(shù)，貫穿于競標(biāo)始終，內(nèi)容十分豐富。常用的投標(biāo)策略有：不平衡報價法，多方案報價法，突然降價法，無利潤競標(biāo)法等等。
一）不平衡報價法。在不提高總報價的前提下，通過調(diào)整項目內(nèi)部的部分報價（調(diào)整范圍不能過大），不影響中標(biāo)而謀求結(jié)算時提高經(jīng)濟(jì)益的方法。
二）多方案報價法。有時招標(biāo)文件中規(guī)定可以提一個建議方案，或發(fā)現(xiàn)招標(biāo)文件中的工程范圍不明確、條款不清楚或很不公正、技術(shù)規(guī)范要求過于苛刻時，則要在充分估計風(fēng)險的基礎(chǔ)上，按多方案報價法處理。即按原招標(biāo)文件報一個價，再提出如果基本條款做某些變動，報出報價可降的低額度。這樣可以降低總價，吸引業(yè)主。設(shè)計和這時投標(biāo)者應(yīng)組織一批有經(jīng)驗的施工工程師，對原招標(biāo)文件的設(shè)計和施工方案仔細(xì)研究，提出更理想的方案以吸引業(yè)主，促進(jìn)自己的方案中標(biāo)。這種新的建議可以降低總造價或提前竣工或使工程運用更合理。但要注意的是對原招標(biāo)方案一定也要報價，以供業(yè)比較。
三）無利潤競標(biāo)法。投標(biāo)人在可能中標(biāo)的情況下擬采取將部分工程轉(zhuǎn)包給報價低的分包商；或?qū)τ诜制谕稑?biāo)的工程采取前段中標(biāo)后段得利；或為了開拓建筑市場扭轉(zhuǎn)企業(yè)長期無標(biāo)的困境時采取的策略。
四）突然降價法。報價是一件保密的工作，但是對手往往通過各種渠道、手段來刺探情報，因此在報價時可以采用迷惑對手的手法。即先按一般情況報價或表現(xiàn)出自己對該工程興趣不大，到快要投標(biāo)截止時，投標(biāo)人在充分了解投標(biāo)信息的前提下，通過優(yōu)化施工組織設(shè)計、加強內(nèi)部管理、降低費用消耗的可能性分析，提出降低報價方案，突然降價。采用這種方法時，務(wù)必做好充分準(zhǔn)備。采用突然降價法而中標(biāo)，因為是只降總價，在簽定合同后可采用不平衡報價的思想調(diào)整各項單價或價格，以期取得更高效益。
五、報價分析、最終報價
現(xiàn)行的招投標(biāo)多采取復(fù)合標(biāo)底的形式確定中標(biāo)價，報價的確定包括對業(yè)主標(biāo)底價的分析、對其他投標(biāo)人的報價分析和對保本紅線價的分析。對業(yè)主標(biāo)底價的分析主要是充分了解業(yè)主的習(xí)慣做法，因為同一業(yè)主對招標(biāo)工作均有其習(xí)慣做法，特別是其評標(biāo)、定標(biāo)的方法一般大同小異，因此投標(biāo)人通過分析業(yè)主的習(xí)慣做法確定該工程業(yè)主采取可能的下浮率作為標(biāo)底價；對其他投標(biāo)人的標(biāo)價分析主要根據(jù)以往的投標(biāo)記錄或通過搜集有關(guān)資料，分析各投標(biāo)人的標(biāo)價變化范圍，確定其最可能出現(xiàn)的報價；最后投標(biāo)人要根據(jù)自己企業(yè)的實際管理水平、市場的實際價格確定工程的保本價，投標(biāo)報出的價格不得低于紅線保本價。投標(biāo)人在通過上述分析后，將業(yè)主可能的標(biāo)底價、其他投標(biāo)人可能的報價和自己的報價結(jié)合業(yè)主的評標(biāo)辦法，確定本企業(yè)的最終報價。
施工單位一定要掌握投標(biāo)預(yù)算技巧、精通報價、確定方法，同時做好資料搜集、分析工作，努力提高報價水平，爭取在僧多粥少的競爭環(huán)境中占有市場，在激烈的市場競標(biāo)中常勝不衰。
風(fēng)工程課件【篇2】
(一)字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依*y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時s h à 掖y ē
(二)多音字s āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動
(三)詞積攢：一點一點地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時：形容短時間。克制：克服。
(一)課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是總----分----總，據(jù)此文章分為三部分。
2、(317)寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰(設(shè)置鋪墊)
3、(18)總結(jié)對于孩子來說過年的魅力更深一層的緣故，照應(yīng)開頭。(一線貫穿)
(二)、文章的主要內(nèi)容(學(xué)生概括總結(jié))作者敘述了自己在一年過年時候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過，表達(dá)了作者對童年美好生活的懷念。
教學(xué)過程：
三、學(xué)習(xí)了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象?想一想、說一說，并提煉出其中的積極意義。
四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫成一篇回憶自己童年生活經(jīng)歷的文章。注意用上今天的寫作收獲。
風(fēng)工程課件【篇3】
各位老師好！今天我要為大家說的課題是《烙餅問題》。首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：
《烙餅問題》是人教版教材第七冊《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間，讓學(xué)生體會在解決問題中優(yōu)化思想的利用。初步體會運籌思想在實際生活中的運用。
四年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)有一定的獨立思考與想象的能力，但對于學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的邏輯推理或抽象思維的教學(xué)內(nèi)容還是比較難的。而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇了學(xué)生比較感興趣的烙餅作為教學(xué)載體，使枯燥的數(shù)學(xué)思考轉(zhuǎn)變成生活中的趣事。
1、在經(jīng)歷烙餅的具體過程中學(xué)會怎樣合理安排最省時間，從而體會做事情要進(jìn)行合理的安排。
2、嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最合理的方案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
3、感受運籌思想在日常生活中的廣泛應(yīng)用，逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：初步培養(yǎng)學(xué)生形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識。
為了更好地達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)中的重難點，我在這次教學(xué)中主要運用了討論、合作學(xué)習(xí)，動手操作等方式，進(jìn)行教學(xué)，這
樣充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。讓學(xué)生在自己動手的過程中體會解決問題時優(yōu)化思想的應(yīng)用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本著以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)思想。在教學(xué)活動中，我主要運用自主探究合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生操作、觀察、探索、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，使學(xué)生對烙餅問題有一個形象的感知，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的時間和機(jī)會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新意識。
我首先以一個謎語引出要節(jié)約時間，合理安排。再呈現(xiàn)媽媽正在烙餅的主題圖，讓學(xué)生通過觀察，說一說根據(jù)主題圖，你能得到哪些信息，就強調(diào)了烙餅的方法。讓學(xué)生嘗試說一說比較簡單的一張餅、兩張餅該怎么烙，引出那么三張餅又是怎樣的呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、思考討論，小組合作：
如何盡快地烙3張餅，是本節(jié)課的重難點。這一環(huán)節(jié)我是這樣安排的：先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)課本試?yán)?張餅，然后在小組內(nèi)交流，再小組匯報結(jié)果。學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)烙3張餅的最掛方案。有些學(xué)生對只烙3次的方法可能還理解得不是很透徹。這時我就再讓學(xué)生扮演“廚師”上臺展示烙的過程，邊烙邊用語言敘述，最少需要多少分鐘，使學(xué)生獲得了成功感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后再次用課件展示三張餅的烙法，加深印象，得到鞏固。
我們通過動手操作得到了三張餅的最佳方案，然后分讓學(xué)生小組討論出4、5、6、7、8張餅的方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：時間和餅的張數(shù)之間的關(guān)系、
餅的張數(shù)為單數(shù)和雙數(shù)時餅的烙法。讓學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)的過程，可以有效地讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維方法，感受到嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神，提升了數(shù)學(xué)思維。
應(yīng)用我們得到的規(guī)律，結(jié)合生活的實際情況，讓學(xué)生完成做一做第一題。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。這道題激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時滲透尊老愛幼的思想。
在這節(jié)課的最后我引用魯迅先生的一句話：時間，每人每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。來呼應(yīng)主題，合理安排。
課后我對“烙餅問題”這節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思?！袄语瀱栴}”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課，它通過簡單的優(yōu)化問題滲透簡單的優(yōu)化思想。本節(jié)課立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的 思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。以烙3張餅作為教學(xué)突破點，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，并為學(xué)生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。通過合作、學(xué)生動手操作想一想，說一說，擺一擺的過程讓學(xué)生真正動眼、動手、動腦參與獲取知識的過程。這節(jié)課當(dāng)中也存在著許多的不足，如：讓學(xué)生在探討4至8張餅的時候留給學(xué)生的。時間太少；課堂氣氛不是很活躍；板書有待提高等等。希望各位老師多多給予寶貴的意見。
風(fēng)工程課件【篇4】
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第79頁工程問題應(yīng)用題
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生掌握工程問題的特點和解答方法，并能解答有關(guān)的簡單實際問題。
2．培養(yǎng)學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力，及遷移類推觸類旁通的能力。
教學(xué)難點?：工作總量用單位“1”表示及工作效率所表示的含意。
1．談話：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)最近我們南雄城發(fā)生了哪些變化？
師：如果我們要把新建沿江路人行道兩邊進(jìn)行綠化。
①這項工程計劃15天完成，平均每天完成幾分之幾？
②如果這項工程每天完成 ，幾天可以完成全部工程？
2、導(dǎo)入??新課：在日常生活中，像搞綠化、修馬路、蓋房屋、造橋、運貨等各種工作，統(tǒng)稱為工程，今天我們就一起來研究“工程問題”。
二．嘗試探究、探討新知：
1．談話：如果我們將新建路兩旁的綠化工程進(jìn)行招標(biāo)，應(yīng)聘單位有三個，他們都承諾能保質(zhì)保量完成任務(wù)，但甲工程隊單獨完成需10天，乙工程隊單獨完成需15天，丙工程隊單獨完成需18天。請問：
①你選擇哪個隊施工？為什么？
②為了加快工程完成速度，又該做怎樣的選擇？
2．（投影）出示例題，進(jìn)行研討。
（1）要綠化30公頃土地，甲隊單獨完成要10天，乙隊單獨完成要15天，兩隊合作，幾天可以完成？
②分析題意：明確：30÷10 、 30÷15與（30÷10+30÷15）各求出的是什么？怎樣求合作時間？
（2）把“30公頃”改為“10公頃”、“1公頃”。這時分別怎樣求合作時間？學(xué)生獨立完成，并匯報。
問：通過這三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（工作總量在變化可用的時間都一樣）
怎樣求出合作時間呢？
為什么綠化面積加大了，可用的時間卻都一樣呢？
通過讀題看看現(xiàn)在這道題與前面三道題有什么不同？
①、學(xué)生獨立解答，相互交流。
又表示什么？要求合作時間，為什么要用1÷（ + ）？
討論：已知條件中去掉了具體的數(shù)量也能求出問題，這種做法與前面具體的數(shù)量計算結(jié)果的方法比較，有什么相同的`地方與不同的地方？
不同：一是具體的工作總量，另一題是沒有具體的工作總量，而是用單位“1”表示。
相同：解題的思路是一致的，數(shù)量關(guān)系也相同，合作時間=工作總量÷工作效率和。
把全部工作量看作單位“1”是工程問題的特點，這個“1”可代表一項工程，一塊地，一堆煤，一段路程等等。
再看一看：為什么綠化面積水逐漸加大，可用的時間卻都一樣呢？
明確：工作總量雖然變化了，但每天完成工作量的幾分之幾沒有變。把工作量“30公頃”、“45公頃”、“60公頃”都可以看作單位“1”，這三個算式實際就是例題的后一種形式，所以工作時間不變。
三、綜合應(yīng)用、鞏固提高：
（1）為了加快工程速度，三個工程隊一起完成這項工程需幾天？
（2）根據(jù)上面給出的情境，綠化工程，甲隊單獨完成需10天，乙隊單獨完成需10天，丙隊單獨完成需18天。
大家提問，共同解答。
①甲乙合做幾天完成全工程的一半？
②甲乙合做幾天后，還剩全工程的 ？
③甲乙合做2天后，剩下的丙隊來完成還需幾天？
④甲、乙、丙合做3天后，還剩全部工程的幾分之幾？
……
4、看書質(zhì)疑。
三、全課總結(jié)：
這節(jié)課我們共同研究了工程問題這類應(yīng)用題，了解了工程問題的特點及解題思路和方法，同時解決了我們生活中的問題。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)還有什么新的想法和見解。
希望同學(xué)們能夠用我們所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，把我們南雄建設(shè)得更加美好
風(fēng)工程課件【篇5】
一、說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：
責(zé)任教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第79頁例9、練習(xí)二十。
2、教材簡析。
“工程問題”是研討工作總量、工作效率和工作時間三個數(shù)量之間關(guān)系的一個數(shù)學(xué)問題。它的解題思路與整數(shù)工作問題的思路相同，仍是工作量除以工作效率等于工作時間，只是題中沒有給出具體的工作總量。解答時，要把工作總量看作單位“1”，用單位時間內(nèi)完成工作總量的幾分之一來表示工作效率，這是工程問題的基本特點。從教材安排上看，由籌備題、例題、做一做和鞏固練習(xí)的構(gòu)成，題量較大，不僅要求學(xué)生能求工作時間，還要能求部分工作量。教好這部分知識，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的剖析、綜合、抽象、概括等思維能力，而且可以提高學(xué)生綜合運用知識能力。
3、教學(xué)目的
（1）使學(xué)生了解工程問題的構(gòu)造特點，控制工程問題的解題方法，學(xué)生解答比較簡略的工程問題。
（2）在教學(xué)過程中培育學(xué)生嘗試、探究、猜測、合作交換等能力，滲透數(shù)學(xué)的利用意識。
4、教學(xué)的重點、難點和癥結(jié)：
（1）、教學(xué)重點：
控制工作問題的構(gòu)造特點和解答方法。
（2）教學(xué)難點：
為什么將工作總量抽象為單位“1”，建立工作總量與工作效率的對應(yīng)關(guān)系。
（3）教學(xué)癥結(jié)：
控制工程問題的基本數(shù)量關(guān)系，會遷移運用，組建新的認(rèn)識構(gòu)造。
二、說教法、學(xué)法
老師創(chuàng)新教學(xué)的平臺，介紹教育及教學(xué)研究前沿動態(tài)，討論當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程實踐研究和理論研究中的各類課題和觀點，探索最佳學(xué)習(xí)之方法，交流個人學(xué)習(xí)的心得，關(guān)注中小學(xué)課程教與學(xué)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)、教學(xué)新技術(shù)。
1、在教法上重要是采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，通過教師適時地“引”來激發(fā)學(xué)生自動地“探”，使師生雙邊活動發(fā)生共識，協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境，提供生活化的學(xué)習(xí)材料，親密與現(xiàn)實生活的接洽，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極自動地參與，從而培育數(shù)學(xué)意識。關(guān)注學(xué)生的自主摸索和合作交換，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題—探究—利用”的學(xué)習(xí)過程。
2、在學(xué)法上要激勵學(xué)活潑手、動口、動腦，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動中善于抓住新舊知識的連接點，自動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，逐步由“學(xué)會”向“會學(xué)”改變，充分體驗成功的喜悅。
三、教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)鋪墊
出示兩道復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生答復(fù)后，概括出基本數(shù)量關(guān)系：工作總量÷工作效率=工作時間。
2、探究新知
（1）讓學(xué)生弄清題意，理解數(shù)量關(guān)系。
（2）獨立思考，學(xué)生自己列出算式。
（3）合作交換。在獨立思考、自主摸索基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交換，學(xué)生要充分展示解題思路。①30÷（30÷10＋30÷15）②1÷（－＋－），學(xué)生進(jìn)行討論，把“長30千米”去掉，又如何解答？把題中誰看單位“1”？甲乙隊的工作效率又怎樣表示？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列式？讓學(xué)生共同輔助來發(fā)現(xiàn)工程問題的解題方法。
（4）反饋評價。
四、鞏固練習(xí)
（1）完成“做一做”。
（2）練習(xí)二十第1題。
五、總結(jié)
學(xué)習(xí)這節(jié)課有什么收獲？在生活中還有哪些相似工程問題的實際問題？讓學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題解決問題。
風(fēng)工程課件【篇6】
教學(xué)內(nèi)容：
教科書9093
教學(xué)目標(biāo)：
通過情境圖，讓學(xué)生體會和理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，明白算理，學(xué)會計算方法。
重點難點：
小數(shù)乘整數(shù)的計算方法和意義
教學(xué)準(zhǔn)備：
情境圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
筆算：3261420792109010090討論交流，這兩個算式中兩個因數(shù)有什么變化？積有什么變化？
二、創(chuàng)設(shè)情境
長江三峽，你知道嗎？它是當(dāng)今世界上最大的水利工程，工程分三期，工18年，20xx年完工，完工后將回保護(hù)生態(tài)，凈化環(huán)境，還將是一個大的發(fā)電站，你想了解它嗎？同學(xué)門請看這副圖，你能
知道它的那些信息？你能提出什么問題？
三、學(xué)習(xí)探究
1、六臺發(fā)電機(jī)組每小時發(fā)電多少千萬千瓦時？
讓學(xué)生獨立列式，說說小數(shù)乘整數(shù)的意義58.66=六個58.6是多少，58.6的六倍是多少
讓學(xué)生嘗試計算，交流算法
練習(xí)：4.89找學(xué)生版演
2、這個月我家用電45千瓦時，每千瓦時0.62元，應(yīng)付電費多少元？
讓學(xué)生獨立列式，后交流，把算式補充完整
強調(diào)：結(jié)果中末尾有0，要把小數(shù)化簡
3、回憶小數(shù)乘整數(shù)的探究過程，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
四、鞏固練習(xí)
自主練習(xí)
五、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？計算小數(shù)乘整數(shù)的方法是什么？
六、作業(yè)，練習(xí)、
板書設(shè)計：
小數(shù)乘整數(shù)
1、六臺發(fā)電機(jī)組發(fā)電多少千瓦時？
58.66=351.6〔萬千瓦時〕
58.6擴(kuò)大到原來的100倍
課后反思：
本節(jié)課我利用三峽情景，學(xué)生興趣濃厚在探究算法時，學(xué)生很多都說成了小數(shù)點上下對齊，還應(yīng)加強對算理的教學(xué)。
風(fēng)工程課件【篇7】
“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”四年級下冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》P117頁內(nèi)容。
二、教學(xué)設(shè)計理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生通過有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來社會生產(chǎn)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。本次課我的設(shè)計立足點在于學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生探索規(guī)律的過程作為課堂的中心點，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
1、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)活動。
有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體情景中通過活動體驗而自主建構(gòu)的。體驗和建構(gòu)是學(xué)生活動化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。體驗是建構(gòu)的基礎(chǔ)，沒有體驗，建構(gòu)就失去意義。體驗是學(xué)生從舊知識向新知識遷移和生成的過程。學(xué)生真正的生活經(jīng)驗應(yīng)該是他們身邊熟悉的事物，是能夠激發(fā)他們感情因素的事物，只有選擇學(xué)生熟悉的事物才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有效實現(xiàn)活動化的數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
2、有效借助數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生充分感受知識的形成。
如果說生活經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么借助圖形幫助學(xué)生理解是建構(gòu)知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生才能將文字信息與已有的知識經(jīng)驗相互結(jié)合，達(dá)到思維發(fā)展的生長點。借助數(shù)形結(jié)合將文字信息與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)結(jié)合，學(xué)習(xí)得以繼續(xù)，使學(xué)生思維發(fā)展有了憑借，也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法真正得以滲透。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的材料和機(jī)會，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能,基本的數(shù)學(xué)思想和方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動體驗。
三、教材分析：
和前幾冊教材一樣，本冊也專門安排了“數(shù)學(xué)廣角”單元，向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。P117頁例1是探討關(guān)于一條線段的植樹并且兩端都要種樹的情況。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第二學(xué)段目標(biāo)有以下闡述：“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學(xué)知識解決問題的過程。”“探求給定事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢。”?；谝陨纤伎迹竟?jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、探索兩端都種樹，兩端都不種樹和只有一端種樹的植樹問題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運用這一規(guī)律解決實際生活中問題的能力。
2、通過觀察、猜想、實驗、推理等數(shù)學(xué)活動過程，探索新知識。
3、在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實際生活中的簡單實際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的愛心，同時滲透愛國主義思想教育。
（二）、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹問題的棵樹和間隔數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點：把現(xiàn)實生活中類似的問題同化為“植樹問題”，并運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決這些實際問題。
（三）教學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、小棒、格子圖、小樹模型……
依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為主體，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為主旨，采用多媒體輔助教學(xué)。運用設(shè)疑激趣，以趣激思，以思促學(xué)等教學(xué)方法。在多元化的教學(xué)情境中，學(xué)生積極參與，嘗試探索，總結(jié)規(guī)律，形成概念，并靈活運用規(guī)律解決問題。
挖掘生活中的素材，課件出示手，讓學(xué)生猜一猜：五兄弟，四條溝，能干活，不說話，誰的本領(lǐng)大，第一就屬它。課件出示兩支間隔距離不同的隊伍讓學(xué)生比一比哪支隊伍站得更整齊？引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
設(shè)計意圖：增強學(xué)生的好奇心和探究欲。從而對手指頭之間、隊列之間的間隔產(chǎn)生一個初步的感知。讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)生活中來。其實在學(xué)生生活的周圍有很多事物具有植樹問題的本質(zhì)特征。想要了解植樹問題必須要知道間隔的問題。引出手和隊列里的數(shù)學(xué)問題就是為了讓學(xué)生初步
了解間隔數(shù)的概念。滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想。讓學(xué)生體會到只要處處留心用數(shù)學(xué)的眼光去觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。緊接著為了進(jìn)一步加強學(xué)生對間隔和間隔數(shù)的感知，利用課件展示生活中隨處可見的間隔，這樣就為下一步的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。
1、3月12日是植樹節(jié).紅旗小學(xué)四年級的同學(xué)參加植樹造林活動，老師對他們提出了要求：同學(xué)們在全長100米的一條小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端都要栽），一共需要多少棵樹苗？你能幫助他們完成嗎？
設(shè)計意圖：既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題原本就來源于生活，并且初步培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。
2、鼓勵學(xué)生大膽猜測，并板書出學(xué)生的多種猜測結(jié)果。因為數(shù)據(jù)較大，在和學(xué)生達(dá)成復(fù)雜的問題簡單化入手的共識后，將數(shù)據(jù)100米改成20米，要求讓學(xué)生用自己喜歡的方式去驗證哪個結(jié)果符合題目要求。
設(shè)計意圖：學(xué)生因為猜測出不同的結(jié)果，造成了認(rèn)知沖突。他們迫切的需要尋求可行性的方法，去驗證自己的數(shù)學(xué)猜想。將數(shù)據(jù)改成20米也是在向?qū)W生滲透解決問題的常用方法。
1、匯報驗證結(jié)果，總結(jié)出兩端都種樹和規(guī)律。將學(xué)生的匯報結(jié)果展示在黑板上。
風(fēng)工程課件【篇8】
一、說教材 ：
高中生物選修3第一章基因工程，是選修3整本書的重點，它是其它幾個章節(jié)的基礎(chǔ)。而其中基因工程的基本操作程序又是該章節(jié)的重中之重，是本專題的核心，是考試的重點和難點。上承DNA重組技術(shù)的基本工具，下接基因工程的應(yīng)用，難點多，內(nèi)容雜，較抽象，學(xué)生不易理解。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1 、知識目標(biāo)：
嘗試分析某一轉(zhuǎn)基因生物的研制過程及基本操作程序。
2.情感態(tài)度目標(biāo)：
①通過對基因工程原理及基本操作程序的理解，掌握理論聯(lián)系實際的樸實觀念以及對當(dāng)今世界的前沿技術(shù)有更深刻的了解。
②通過對四步基本操作程序的具體操作技術(shù)的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感和建設(shè)祖國的社會責(zé)任感，并且建立起知識創(chuàng)造價值，知識為人類服務(wù)，使人類生活質(zhì)量更好的美好愿望。
3.能力目標(biāo)：
通過讓學(xué)生了解世界最前沿技術(shù)，追蹤社會熱點，提高學(xué)生收集處理信息能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和信息交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立動手能力和合作態(tài)度。
三、說教學(xué)重點、難點：
重點：基因工程基本操作程序的四個步驟。
難點：
1、用基因工程的方法使大腸桿菌生產(chǎn)出人的胰島素，如何設(shè)計。
2、目的基因與載體的結(jié)合。
四、說教法、學(xué)法 ：
教法：結(jié)合了直觀教具（圖片），多媒體教學(xué)，討論式的教學(xué)方法，由此體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。
學(xué)法：在整個教學(xué)過程中，重要的是讓學(xué)生充分體現(xiàn)其自主性。讓學(xué)生通過閱讀課文，讓學(xué)生學(xué)會收集信息的能力，增強理解力。討論分析信息，讓學(xué)生用自己的話自主表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。在討論、分析、綜合過程中，學(xué)生主動思考并得到其所需信息，培養(yǎng)歸納、比較、綜合能力。讓學(xué)生學(xué)生動手制作重組DNA分子，讓學(xué)生得到實踐，培養(yǎng)實際動手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
五、說教學(xué)過程：
1.導(dǎo)課：
提問復(fù)習(xí)上節(jié)課DNA重組技術(shù)的基本工具內(nèi)容。
1、基因的剪刀是什么？其主要作用是什么？
2、基因的針線是什么？其主要作用是什么？
3、基因的運輸工具是什么？
指出：利用這些專用工具，怎樣完成基因工程呢？
2.引出課題：基因工程的基本操作程序
3.進(jìn)入教學(xué)過程：
（1）設(shè)計問題情境，指導(dǎo)讀書：我國擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的抗軟化番茄，到底是怎樣獲得的呢？它要通過哪些步驟才能實現(xiàn)呢？
學(xué)生帶著問題自主閱讀課文，組織討論，得出基因工程的四點基本操作程序，通過這種學(xué)生自學(xué)和討論來概括本文的重點內(nèi)容——基因工程的基本操作程序。
這樣既可以讓學(xué)生增強閱讀能力，并可以提高分析、歸納其所得信息能力及交流能力。
（2）利用多媒體，展示資料，依次講授新課：
首先用多媒體展示基因工程的基本操作流程圖，了解基因工程的四點基本操作程序，然后講第一步驟：目的基因的獲取。先補充何為目的基因？人工合成目的基因的辦法：反轉(zhuǎn)錄法，化學(xué)合成的辦法。
其次：基因表達(dá)載體的構(gòu)建。講這點之前，讓學(xué)生模擬制作重組DNA分子，展示自己制作的重組DNA分子，各有幾個切割位點？露出幾個黏性末端？如何拼接上去？通過學(xué)生自己動手，模擬拼接，加深學(xué)生對基因表達(dá)載體的構(gòu)建的認(rèn)識。最后，我再總結(jié)指出：基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程，首先要用同一種限制性內(nèi)切酶切割質(zhì)粒和目的基因，再用DNA連接酶把互補的.黏性末端連接。一個完整的基因表達(dá)載體由四個部分組成：啟動子，終止子，目的基因，標(biāo)記基因。
最后在講目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞是只講方法（借鑒細(xì)菌或病毒侵入細(xì)胞的途徑）和過程（運載體為質(zhì)粒，受體細(xì)胞為細(xì)菌等）。目的基因的檢測和表達(dá)主要講檢測（通過檢測標(biāo)記基因的有無來判斷目的基因是否導(dǎo)入）和表達(dá)（通過特定性狀的產(chǎn)生與否來確定目的基因是否表達(dá)）。
六、說教學(xué)反思（略）
風(fēng)工程課件【篇9】
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
通過本組的學(xué)習(xí)，你對魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡短的語句評價他嗎?
這樣一個偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝?！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活?！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎?事別，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享。
1、自讀課文，讀熟讀通順。
你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎?初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。(檢查，評價)
3、你讀懂了什么?嘗試?yán)斫膺@樣幾個問題：
A、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個“有的人”，前后兩個“有的人”有什么不同呢?
B、首節(jié)兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢?
前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。
前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。
C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?
1、請同學(xué)們聽錄音。
2、請同學(xué)們評價一下，這個人讀得怎么樣?
(感情處理得比較好語速把握恰當(dāng) 語氣語調(diào)抑揚頓挫 重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等 讀出了對前者的恨，對后者的愛……)
詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
請同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計朗讀。
自由朗讀。
3、我們齊讀這首詩。
要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。
下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評點的話，就更好了。
討論、合作、交流。
A以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運呢?
化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！币痪洹！净脽粞a充《自嘲》】運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。
【幻燈補充《野草?題辭》】“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！?BR> 魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。
小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”
毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生：
“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”
一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩。
詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”，語言極為凝練。同學(xué)們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。
讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復(fù)。(同學(xué)或老師評點)
【評：以讀代講，結(jié)合大量課程資源，結(jié)合本組所學(xué)課文，邊讀邊悟，體會詩歌內(nèi)容的同時更加了解了魯迅為人。】
風(fēng)工程課件【篇10】
大家好！
今天我說課的課題是《重疊問題》。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我將從說教材、說學(xué)情；說目標(biāo)、說模式；說方法、說設(shè)計；說板書、說得失；四大方面展開我的說課。
一、說教材、說學(xué)情。
說教材：本節(jié)課選自青島版六三制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元智慧廣場的內(nèi)容，教材通過統(tǒng)計表的方式列出了參加小記者活動和小交警活動的名單，而總?cè)藬?shù)并不是這兩個小組的人數(shù)之和，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，借助韋恩圖把兩個活動小組的關(guān)系直觀的表示出來，讓學(xué)生初步體會集合思想，從而幫助學(xué)生找到解決問題的辦法，為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。
說學(xué)情：我主要從知識基礎(chǔ)和認(rèn)知特點兩個方面來說，知識基礎(chǔ)方面，學(xué)生在一年級的時候就常常把1個人，2朵花，3支鉛筆等用一條封閉的曲線圈起來表示，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。認(rèn)知特點方面，四年級的學(xué)生具有一定的觀察、操作、歸納能力，并已經(jīng)學(xué)會了自主探究與合作學(xué)習(xí)。
二、說目標(biāo)、說模式。
說目標(biāo)：根據(jù)我對教材的理解以及對學(xué)情的分析，我將從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個維度來制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在知識與技能方面：能借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題。在數(shù)學(xué)思考方面：讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，在自主探索與合作交流中，體驗重疊問題建模的過程。在問題解決方面：會借助集合思想，解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決問題的意識。在情感態(tài)度方面：體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
說模式：本節(jié)課我采用的是自主合作探究的教學(xué)的模式，這一模式主要有以下4個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、合作探索，學(xué)習(xí)新知。
3、練習(xí)鞏固，形成技能。
4、全課總結(jié)，拓展延伸。
這一模式的理論依據(jù)是，新課標(biāo)指出：認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
三、說方法、說設(shè)計。
說方法：為了充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，本節(jié)課我采用“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自學(xué)嘗試，小組合作，在擺一擺、說一說、畫一畫等4一系列活動中來理解重疊的含義。
說設(shè)計：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動，共同發(fā)展的過程?！北局耙匀藶楸尽⒋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念”本節(jié)課我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)，首先我說一下教學(xué)環(huán)節(jié)及時間分配：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
“施教之功，貴在引路，妙在開竅”，要開啟學(xué)生通竅之門，就要讓學(xué)生先學(xué)，然后依據(jù)先學(xué)中暴露出來的問題實現(xiàn)以學(xué)定教。首先，我給同學(xué)們出示了希望小學(xué)四年級一班假期參加社會實踐活動拍攝的照片，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，貴在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我出示了活動記錄表，讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題：參加社會實踐活動的一共有多少人？絕大多數(shù)學(xué)生會根據(jù)以往的經(jīng)驗認(rèn)為需要19人，這時，我反問：果真是19人嗎？引導(dǎo)學(xué)生深入思考其他的可能性，我順勢出示完整參加活動的名單，學(xué)生的腦海里會躍出一個大大的問號――過去求總數(shù)就是直接把各部分的數(shù)量加起來呀，怎么在這里行不通了呢？通過仔細(xì)觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有重復(fù)參加活動的，從而自然的引出本節(jié)課的課題“重疊問題”。在這一環(huán)節(jié)，我有意識的凸顯學(xué)生新舊認(rèn)知間的矛盾沖突，造成了更為強烈的認(rèn)知反差，這十分符合美國杜威的觀點：“沖突對思想來說是一種觸媒，誘發(fā)我們主動觀察和修正，激勵我們?nèi)?chuàng)造，沖擊我們像綿羊般的溫順，使我們警醒、敏銳，并動腦思考。
2、合作探索，學(xué)習(xí)新知。
本環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計的核心環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中，我大膽放手，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生合作交流，本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動。
（1）組織比賽，制造矛盾。
首先，組織同桌進(jìn)行搶姓名比賽，我提前把參加社會實踐活動的人名做成姓名卡片并裝在信封里，同桌兩人中一個負(fù)責(zé)搶小記者這10人擺好，一個負(fù)責(zé)搶小交警這9人擺好，因為同桌兩人都想要“王強、李明、趙剛、張小帥”這4張姓名卡片，就引發(fā)了矛盾，我適時引導(dǎo)學(xué)生思考：兩人都想要的4張姓名卡片放在什么位置更好，學(xué)生會想到放在中間。
（2）數(shù)形結(jié)合，說圖明理。
讓學(xué)生到黑板上指一指參加小記者活動的10人在哪，參加小交警活動的9人在哪？我適時引導(dǎo)，我們心里明白了，但是看起來好像不太清楚，引導(dǎo)學(xué)生用黃色粉筆圈出小記者活動的，用紅色粉筆圈出小交警活動的，最終完成韋恩圖的創(chuàng)作。此時，我出示正規(guī)的韋恩圖，并介紹韋恩圖的數(shù)學(xué)文化。
（3）列式計算，解決問題。
根據(jù)韋恩圖，列出算式，解決重疊問題：10+9―4=15（人）。找不同方法的學(xué)生進(jìn)行介紹，并解釋每個數(shù)的意義。
（4）歸納總結(jié)，提煉方法。
接著，我進(jìn)一步啟動問題：如果老師把于平麗換成方偉，現(xiàn)在參加社會實踐活動的一共有幾人？學(xué)生根據(jù)演示：很容易列出算式10+9―5=14（人）。然后再啟動問題：剛才我們研究了兩種活動都參加的有4人，5人，兩種活動都參加的還有可能是幾人？最后，通過觀察，列出了所有的算式，共同概括出解決重疊問題的方法，先求出兩部分人數(shù)的總和，再減去重復(fù)的部分。
3、練習(xí)鞏固，形成技能。
在這個環(huán)節(jié)中，我安排了以下3個層次的練習(xí)。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能和能力，發(fā)展智力的重要方法，通過不同層次的練習(xí)，鞏固強化所學(xué)的知識，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4．全課總結(jié)，拓展延伸。
首先，讓學(xué)生欣賞在生活中的重疊現(xiàn)象，感受重疊美。這讓學(xué)生體會到重疊問題不僅僅存在于數(shù)學(xué)中，在生活中更是有很多的重疊現(xiàn)象，這讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。最后，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，談一下自己的收獲。
四、說板書、說得失。
說板書：板書設(shè)計首先是課題，主體部分是學(xué)生創(chuàng)作的韋恩圖，這樣的板書設(shè)計既突出了重點，又系統(tǒng)的梳理了本節(jié)課的知識，具有很強的實用性。
說得失：本節(jié)課，比較成功的地方是較好的完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂氣氛比較活躍。當(dāng)然，本節(jié)課還有很多不足，比如，由于時間有限，對學(xué)生的關(guān)注還不夠，以及對學(xué)生的評價過于單一等。
最后，我想說：啟思才是良師，作為一名數(shù)學(xué)教師，除了努力建設(shè)思維性課堂，使學(xué)生經(jīng)歷精彩紛呈、意蘊豐富的數(shù)學(xué)思考生活，盡情的享受數(shù)學(xué)思考帶來的樂趣，我們還要巧加指引，有機(jī)拓展，使學(xué)生能t望乃至有機(jī)會進(jìn)入更為璀璨和深邃的數(shù)學(xué)星空，讓思考漸漸內(nèi)化為他們的一種習(xí)慣，為促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展而教，我永恒的教學(xué)追求。
我的說課到此結(jié)束，感謝大家的耐心傾聽，請?zhí)岢鰧氋F意見！
風(fēng)工程課件【篇11】
一、說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：
責(zé)任教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第79頁例9、練習(xí)二十。
2、教材簡析。
“工程問題”是研討工作總量、工作效率和工作時間三個數(shù)量之間關(guān)系的一個數(shù)學(xué)問題。它的解題思路與整數(shù)工作問題的思路相同，仍是工作量除以工作效率等于工作時間，只是題中沒有給出具體的工作總量。解答時，要把工作總量看作單位“1”，用單位時間內(nèi)完成工作總量的幾分之一來表示工作效率，這是工程問題的基本特點。從教材安排上看，由籌備題、例題、做一做和鞏固練習(xí)的構(gòu)成，題量較大，不僅要求學(xué)生能求工作時間，還要能求部分工作量。教好這部分知識，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的.剖析、綜合、抽象、概括等思維能力，而且可以提高學(xué)生綜合運用知識能力。
3、教學(xué)目的
（1）使學(xué)生了解工程問題的構(gòu)造特點，控制工程問題的解題方法，學(xué)生解答比較簡略的工程問題。
（2）在教學(xué)過程中培育學(xué)生嘗試、探究、猜測、合作交換等能力，滲透數(shù)學(xué)的利用意識。
4、教學(xué)的重點、難點和癥結(jié)：
（1）、教學(xué)重點：
控制工作問題的構(gòu)造特點和解答方法。
（2）教學(xué)難點：
為什么將工作總量抽象為單位“1”，建立工作總量與工作效率的對應(yīng)關(guān)系。
（3）教學(xué)癥結(jié)：
控制工程問題的基本數(shù)量關(guān)系，會遷移運用，組建新的認(rèn)識構(gòu)造。
二、說教法、學(xué)法
老師創(chuàng)新教學(xué)的平臺，介紹教育及教學(xué)研究前沿動態(tài)，討論當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程實踐研究和理論研究中的各類課題和觀點，探索最佳學(xué)習(xí)之方法，交流個人學(xué)習(xí)的心得，關(guān)注中小學(xué)課程教與學(xué)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)、教學(xué)新技術(shù)。
1、在教法上重要是采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，通過教師適時地“引”來激發(fā)學(xué)生自動地“探”，使師生雙邊活動發(fā)生共識，協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境，提供生活化的學(xué)習(xí)材料，親密與現(xiàn)實生活的接洽，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極自動地參與，從而培育數(shù)學(xué)意識。關(guān)注學(xué)生的自主摸索和合作交換，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題—探究—利用”的學(xué)習(xí)過程。
2、在學(xué)法上要激勵學(xué)活潑手、動口、動腦，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動中善于抓住新舊知識的連接點，自動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，逐步由“學(xué)會”向“會學(xué)”改變，充分體驗成功的喜悅。
三、教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)鋪墊
出示兩道復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生答復(fù)后，概括出基本數(shù)量關(guān)系：工作總量÷工作效率=工作時間。
2、探究新知
（1）讓學(xué)生弄清題意，理解數(shù)量關(guān)系。
（2）獨立思考，學(xué)生自己列出算式。
（3）合作交換。在獨立思考、自主摸索基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交換，學(xué)生要充分展示解題思路。①30÷（30÷10＋30÷15）②1÷（－＋－），學(xué)生進(jìn)行討論，把“長30千米”去掉，又如何解答？把題中誰看單位“1”？甲乙隊的工作效率又怎樣表示？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列式？讓學(xué)生共同輔助來發(fā)現(xiàn)工程問題的解題方法。
（4）反饋評價。
四、鞏固練習(xí)
（1）完成“做一做”。
（2）練習(xí)二十第1題。
五、總結(jié)
學(xué)習(xí)這節(jié)課有什么收獲？在生活中還有哪些相似工程問題的實際問題？讓學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題解決問題。
風(fēng)工程課件【篇12】
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握工程問題的結(jié)構(gòu)特征和解答方法，并能應(yīng)用于解決實際問題，工程問題應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及綜合概括能力及抽象思維能力。
重點：工程問題的結(jié)構(gòu)特征。
難點：數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系。
一、激趣引入
1、談話。張老師去新華書店買《三國演義》上下集，她所帶的錢如果只買上集正好可買20本，只買下集正好可買30本，請問張老師所帶的錢最多可買這種書多少套?猜一猜。
2、到底哪位同學(xué)猜得正確，通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，我們就能解決這個問題。所以，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題。(板書：應(yīng)用題)
二、類比遷移
1、出示準(zhǔn)備。
修建一條公路長300米，由甲隊單獨修建需要10天完成，由乙隊單獨修建需要15天完成。兩隊合修需要多少天完成?
(1)指名板演，集體練習(xí)
(2)反饋、交流。
2、把300米改為600米、900米、1200米、若干米，分組計算。
(1)通過剛才的計算，我們發(fā)現(xiàn)什么變了，什么沒有變?為什么?
(2)再觀察一下，以上算式都是根據(jù)哪個數(shù)量關(guān)系來進(jìn)行計算的呢?
(3)如果總米數(shù)沒有，但還是求兩隊合修需多少天完成，又該怎么樣列式計算呢?
三、探索新知
1、出示例題：修建一條公路長，由甲隊單獨修建需要10天完成，由乙隊單獨修建需要15天完成。兩隊合修需要多少天完成?
(1)比較。
(2)思考：
A、這條公路的全長不知道怎么辦?
B、甲隊每天修了這條公路的幾分之幾?乙隊呢?
C、(+)表示什么?
D、根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系解答這類應(yīng)用題的?
2、再比較：例題和準(zhǔn)備題在解答方法上有什么相同點?有什么不同點?
3、歸納：象這類工作總量沒有直接告訴我們，可用單位"1"表示，用表示工作交率，解答思路與工作問題一樣，象這種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，教案《工程問題應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計》。我們把它叫做"工程問題"(完整板書)。
4、把工作總量看作"2、3"行不行?分組計算。發(fā)現(xiàn)計算結(jié)果是一樣的。但為了計算簡便，工程問題應(yīng)用題中，我們常把工作總量看作單位"1"。
四、鞏固性練習(xí)
第一層次：試一試。
一項工程，由甲工程隊單獨施工，需8天完成；由乙工程隊單獨施工，需12天完成。兩隊共同施工，需要多少天完成?
(1)指名板演，集體練習(xí)。
(2)據(jù)式說理。
(3)改變條件和問題。
兩隊合作4天后，完成這項工程的幾分之幾?
還剩下幾分之幾?
第二層次：
(1)車站有貨物48噸，用甲車運6小時可以完成，用乙車運4小時可以完成。用兩種車同時運多少小時可以運完?
下列算式正確的是。
48÷(48÷6+48÷4)
48÷(+)
1÷(+)
(2)只列式不計算
加工一批零件，甲單獨加工8小時完成，乙單獨加工10小時完成。
(1)甲單獨加工，每小時完成總工作量的。
(2)乙單獨加工，每小時完成總工作量的。
(3)甲、乙合做，1小時完成了總工作量的。
(4)甲、乙合做，3小時完成了總工作量的。
(5)甲、乙合做3小時，還剩下總工作量的。
(6)這批零件，甲、乙合做小時完成。
(7)兩人合打天才能完成這份稿件的。
第三層次：
工程問題不只限于上述三種量之間的關(guān)系，也適用于其他某些量之間的關(guān)系。
(1)一輛汽車從甲地開到乙地需要6小時，另一輛汽車從乙地開到甲地需要5小時。兩車同時從兩地相向工出，經(jīng)過幾小時兩車相遇?
(2)張老師去新華書店買《三國演義》上下集，她所帶的錢如果只買上集正好可買20本，只買下集正好可買30本，請問張老師所帶的錢最多可買這種書多少套?
五、課堂小結(jié)
1、這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
2、工程問題的特點是什么?
3、解這類題的關(guān)鍵是什么?
六、提高練習(xí)
(1)生產(chǎn)一批零件，甲單獨做15天可以完成，由乙單獨做12天可以完成，兩單獨做10天可以完成，如果三人合做，多少天可以完成?
(2)一項工作，甲乙兩人合做12天可以完成，由甲單獨做20天可以完成，由乙單獨做，多少天可以完成?
風(fēng)工程課件【篇13】
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解工程問題的結(jié)構(gòu)特征及數(shù)量關(guān)系，學(xué)會解答比較簡單的工程問題。
2、 在主動參與、發(fā)現(xiàn)和揭示數(shù)學(xué)原理和方法中提高思維水平。
1、談話：
同學(xué)們，我們學(xué)校準(zhǔn)備在明年暑假把操場上的跑道改造成塑膠跑道。你見過塑膠跑道嗎?它有什么優(yōu)點?但鋪塑膠跑道需要很多錢，還需要專業(yè)的施工隊。
2、出示：
(1)如果這項工程計劃12天完成，平均每天修( )。今天完成了工作的( )還剩( )。
(2)如果這項工程每天完成 ?，( ?)天完成。
3、揭題：
在日常生活中，像修跑道、造橋、運貨、搞綠化等各種工作，我們統(tǒng)稱為工程，今天的這節(jié)課我們就一起來研究工程問題。
1、談話：
如果我們能將修塑膠跑道這項工程進(jìn)行招標(biāo)。應(yīng)聘單位有兩個，他們都承諾能保質(zhì)保量完成任務(wù)。但甲工程隊單獨完成需10天，乙工程隊單獨完成需8天。
問：(1)如果你是校長，你選擇哪個施工隊?為什么?
(2)但新學(xué)期開學(xué)迫在眉睫，為了 同學(xué)們在新學(xué)期一開學(xué)就能在跑道上上體育課，如果你是校長，又該怎么辦呢?
2、出示：
三毛小學(xué)要修200米的塑膠跑道，甲隊獨修要10天，乙隊獨修要8天，兩隊合修要幾天可以完成。
(1)獨立解題 200÷(200÷10+200÷8)= 4 (天)
(2)交流反饋、小結(jié)數(shù)量關(guān)系式：
討論：200÷10與200÷8各表示什么?這兩個商加起來又表示什么?再用200除以它們的和得到了什么?根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系算出合作的時間?
(3)那如果要修建的塑膠跑道是400米，800米又要多少天時間呢?獨立做。
(4)討論：三道題做完了，你有什么發(fā)現(xiàn)?猜猜如果跑道是1000米的話，用幾天時間完成?跑道長度是a米呢?看來完成工程的天數(shù)跟工作重量沒多大關(guān)系?那么到底為什么工作總量在變化，可完工的時間卻一樣?
3、出示：
例、三毛小學(xué)要修一條塑膠跑道，由甲工程隊單獨施工需10天;由乙工程隊單獨施工要8天完成。兩隊共同施工需要多少天完成?
B、甲工程隊的工作效率是多少?怎樣想出來的? 乙工程隊呢?
(2)怎樣列式。(嘗試)。
(3)交流說說 。1÷( + )中。 、 各表示什么? + 又表示什么。“1”
【我國招投標(biāo)發(fā)展歷程】：
1983年國家城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境保護(hù)部印發(fā)了《建筑安裝工程招標(biāo)投標(biāo)試行辦法》。
1992年12月，建設(shè)部印發(fā)了《工程建設(shè)施工招標(biāo)投標(biāo)管理辦法》。
1997年2月，建設(shè)部印發(fā)了《關(guān)于建立建設(shè)工程交易中心的指導(dǎo)意見》。
1998年3月1日，《中華人民共和國建筑法》施行，正式確定了建筑工程發(fā)包與承包進(jìn)行招標(biāo)投標(biāo)活動的法律地位。
2000年1月1日，《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》頒布實施，至此，我國的工程建設(shè)招標(biāo)投標(biāo)工作開始進(jìn)入了法制管理的軌道。
20xx年2月1日《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法實施條例》頒布實施。
【投標(biāo)報價的技巧與策略】：投標(biāo)報價是業(yè)主選擇中標(biāo)單位的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是業(yè)主和投標(biāo)單位簽定承包合同的依據(jù)。報價是工程投標(biāo)的核心，是根據(jù)工程性質(zhì)、范圍、技術(shù)規(guī)范、工期要求、擬采用的施正方案、進(jìn)度計劃以及所需人、材、機(jī)預(yù)算價格，各種管理費及利潤等計算出的投標(biāo)價格。因此，投標(biāo)報價是十分重要、復(fù)雜且影響因素眾多的工作，施工企業(yè)應(yīng)從多方面進(jìn)行控制，力求報價適中，既能達(dá)到中標(biāo)的目的，又能獲得較好的經(jīng)濟(jì)效益。
一、充分理解招標(biāo)文件及設(shè)計圖紙
工程招標(biāo)作為業(yè)主選擇施工隊伍的手段，要求投標(biāo)文件全面響應(yīng)招標(biāo)文件。投標(biāo)人應(yīng)認(rèn)真閱讀招標(biāo)文件，明確清單項目的組成規(guī)定、定額選擇的要求，特別要清楚技術(shù)規(guī)范的.要求。同時，要充分審查施工招標(biāo)圖紙，列出圖紙中項目并重新計算工程量后與清單核對。將發(fā)現(xiàn)問題匯總后，標(biāo)前會時向業(yè)主提出，要求其在會上或會后解答。通過這些問題的明確，可以使各位投標(biāo)人的報價有一個共同的基礎(chǔ)，位于“同一起跑線”上，避免因各投標(biāo)人對招標(biāo)文件的不同理解而造成標(biāo)價分散、合理標(biāo)價反而成為出圍標(biāo)的可能。
二、做好現(xiàn)場調(diào)查工作
投標(biāo)前的現(xiàn)場考察是必不可少的?？疾鞎r應(yīng)根據(jù)施工圖紙和招標(biāo)文件的要求，了解當(dāng)?shù)氐胤讲牧希ú缓坠┎模┑膬r格、材料的來源、運輸?shù)穆窂?、運距；附近山頭的情況、土石的來源、棄土點的距離；施工水電是否可以在附近租借、管線的長度；臨時便道、便橋的情況；施工機(jī)具的進(jìn)場路徑等，掌握準(zhǔn)確的第一手資料。這樣，投標(biāo)人在心中有數(shù)的情況下，做出的報價性價比才會高，才具有競爭力。
三、分析計算單價和合價
1、定額的選用要慎重。工程報價時，定額分析選用的正確與否是影響到報價高低、投標(biāo)成敗的關(guān)鍵因素之一，應(yīng)十分慎重。投標(biāo)者應(yīng)按照招標(biāo)文件有關(guān)資料，特別是技術(shù)規(guī)范來選用定額，同時還要考慮當(dāng)時的實際情況，如工程情況、自然氣候條件、工人素質(zhì)、機(jī)械水平、工程技術(shù)規(guī)程、工程監(jiān)理情況以及其他因素。熟練掌握定額各章節(jié)的工作要求及換算方法，對定額的缺項部分，可借用類似項目或用相近項目換算，對無類似項目的可編制補充定額。
2、進(jìn)行單價分析：根據(jù)工程實際和市場調(diào)查結(jié)果，確定人工、材料、設(shè)備和機(jī)械臺班的基本單價，套用相應(yīng)定額得出工程基本直接費，攤?cè)肴≠M乘以費率得出其它直接費和現(xiàn)場經(jīng)費，相加得出直接工程費，直接工程費參與取費，將現(xiàn)場經(jīng)費、間接費、利潤及稅金等攤?cè)?，合計以上便得出此項工程的單價。填入工程量清單表，乘以工程量得出合價。
四、確定投標(biāo)報價策略
投標(biāo)策略是指承包商在投標(biāo)競爭中的系統(tǒng)工作部署，是參與投標(biāo)競爭的方式和手段。投標(biāo)策略作為投標(biāo)取勝的方法和藝術(shù)，貫穿于競標(biāo)始終，內(nèi)容十分豐富。常用的投標(biāo)策略有：不平衡報價法，多方案報價法，突然降價法，無利潤競標(biāo)法等等。
一）不平衡報價法。在不提高總報價的前提下，通過調(diào)整項目內(nèi)部的部分報價（調(diào)整范圍不能過大），不影響中標(biāo)而謀求結(jié)算時提高經(jīng)濟(jì)益的方法。
二）多方案報價法。有時招標(biāo)文件中規(guī)定可以提一個建議方案，或發(fā)現(xiàn)招標(biāo)文件中的工程范圍不明確、條款不清楚或很不公正、技術(shù)規(guī)范要求過于苛刻時，則要在充分估計風(fēng)險的基礎(chǔ)上，按多方案報價法處理。即按原招標(biāo)文件報一個價，再提出如果基本條款做某些變動，報出報價可降的低額度。這樣可以降低總價，吸引業(yè)主。設(shè)計和這時投標(biāo)者應(yīng)組織一批有經(jīng)驗的施工工程師，對原招標(biāo)文件的設(shè)計和施工方案仔細(xì)研究，提出更理想的方案以吸引業(yè)主，促進(jìn)自己的方案中標(biāo)。這種新的建議可以降低總造價或提前竣工或使工程運用更合理。但要注意的是對原招標(biāo)方案一定也要報價，以供業(yè)比較。
三）無利潤競標(biāo)法。投標(biāo)人在可能中標(biāo)的情況下擬采取將部分工程轉(zhuǎn)包給報價低的分包商；或?qū)τ诜制谕稑?biāo)的工程采取前段中標(biāo)后段得利；或為了開拓建筑市場扭轉(zhuǎn)企業(yè)長期無標(biāo)的困境時采取的策略。
四）突然降價法。報價是一件保密的工作，但是對手往往通過各種渠道、手段來刺探情報，因此在報價時可以采用迷惑對手的手法。即先按一般情況報價或表現(xiàn)出自己對該工程興趣不大，到快要投標(biāo)截止時，投標(biāo)人在充分了解投標(biāo)信息的前提下，通過優(yōu)化施工組織設(shè)計、加強內(nèi)部管理、降低費用消耗的可能性分析，提出降低報價方案，突然降價。采用這種方法時，務(wù)必做好充分準(zhǔn)備。采用突然降價法而中標(biāo)，因為是只降總價，在簽定合同后可采用不平衡報價的思想調(diào)整各項單價或價格，以期取得更高效益。
五、報價分析、最終報價
現(xiàn)行的招投標(biāo)多采取復(fù)合標(biāo)底的形式確定中標(biāo)價，報價的確定包括對業(yè)主標(biāo)底價的分析、對其他投標(biāo)人的報價分析和對保本紅線價的分析。對業(yè)主標(biāo)底價的分析主要是充分了解業(yè)主的習(xí)慣做法，因為同一業(yè)主對招標(biāo)工作均有其習(xí)慣做法，特別是其評標(biāo)、定標(biāo)的方法一般大同小異，因此投標(biāo)人通過分析業(yè)主的習(xí)慣做法確定該工程業(yè)主采取可能的下浮率作為標(biāo)底價；對其他投標(biāo)人的標(biāo)價分析主要根據(jù)以往的投標(biāo)記錄或通過搜集有關(guān)資料，分析各投標(biāo)人的標(biāo)價變化范圍，確定其最可能出現(xiàn)的報價；最后投標(biāo)人要根據(jù)自己企業(yè)的實際管理水平、市場的實際價格確定工程的保本價，投標(biāo)報出的價格不得低于紅線保本價。投標(biāo)人在通過上述分析后，將業(yè)主可能的標(biāo)底價、其他投標(biāo)人可能的報價和自己的報價結(jié)合業(yè)主的評標(biāo)辦法，確定本企業(yè)的最終報價。
施工單位一定要掌握投標(biāo)預(yù)算技巧、精通報價、確定方法，同時做好資料搜集、分析工作，努力提高報價水平，爭取在僧多粥少的競爭環(huán)境中占有市場，在激烈的市場競標(biāo)中常勝不衰。
風(fēng)工程課件【篇2】
(一)字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依*y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時s h à 掖y ē
(二)多音字s āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動
(三)詞積攢：一點一點地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時：形容短時間。克制：克服。
(一)課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是總----分----總，據(jù)此文章分為三部分。
2、(317)寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰(設(shè)置鋪墊)
3、(18)總結(jié)對于孩子來說過年的魅力更深一層的緣故，照應(yīng)開頭。(一線貫穿)
(二)、文章的主要內(nèi)容(學(xué)生概括總結(jié))作者敘述了自己在一年過年時候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過，表達(dá)了作者對童年美好生活的懷念。
教學(xué)過程：
三、學(xué)習(xí)了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象?想一想、說一說，并提煉出其中的積極意義。
四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫成一篇回憶自己童年生活經(jīng)歷的文章。注意用上今天的寫作收獲。
風(fēng)工程課件【篇3】
各位老師好！今天我要為大家說的課題是《烙餅問題》。首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：
《烙餅問題》是人教版教材第七冊《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間，讓學(xué)生體會在解決問題中優(yōu)化思想的利用。初步體會運籌思想在實際生活中的運用。
四年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)有一定的獨立思考與想象的能力，但對于學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的邏輯推理或抽象思維的教學(xué)內(nèi)容還是比較難的。而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇了學(xué)生比較感興趣的烙餅作為教學(xué)載體，使枯燥的數(shù)學(xué)思考轉(zhuǎn)變成生活中的趣事。
1、在經(jīng)歷烙餅的具體過程中學(xué)會怎樣合理安排最省時間，從而體會做事情要進(jìn)行合理的安排。
2、嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最合理的方案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
3、感受運籌思想在日常生活中的廣泛應(yīng)用，逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：初步培養(yǎng)學(xué)生形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識。
為了更好地達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)中的重難點，我在這次教學(xué)中主要運用了討論、合作學(xué)習(xí)，動手操作等方式，進(jìn)行教學(xué)，這
樣充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。讓學(xué)生在自己動手的過程中體會解決問題時優(yōu)化思想的應(yīng)用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本著以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)思想。在教學(xué)活動中，我主要運用自主探究合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生操作、觀察、探索、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，使學(xué)生對烙餅問題有一個形象的感知，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的時間和機(jī)會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新意識。
我首先以一個謎語引出要節(jié)約時間，合理安排。再呈現(xiàn)媽媽正在烙餅的主題圖，讓學(xué)生通過觀察，說一說根據(jù)主題圖，你能得到哪些信息，就強調(diào)了烙餅的方法。讓學(xué)生嘗試說一說比較簡單的一張餅、兩張餅該怎么烙，引出那么三張餅又是怎樣的呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、思考討論，小組合作：
如何盡快地烙3張餅，是本節(jié)課的重難點。這一環(huán)節(jié)我是這樣安排的：先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)課本試?yán)?張餅，然后在小組內(nèi)交流，再小組匯報結(jié)果。學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)烙3張餅的最掛方案。有些學(xué)生對只烙3次的方法可能還理解得不是很透徹。這時我就再讓學(xué)生扮演“廚師”上臺展示烙的過程，邊烙邊用語言敘述，最少需要多少分鐘，使學(xué)生獲得了成功感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后再次用課件展示三張餅的烙法，加深印象，得到鞏固。
我們通過動手操作得到了三張餅的最佳方案，然后分讓學(xué)生小組討論出4、5、6、7、8張餅的方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：時間和餅的張數(shù)之間的關(guān)系、
餅的張數(shù)為單數(shù)和雙數(shù)時餅的烙法。讓學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)的過程，可以有效地讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維方法，感受到嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神，提升了數(shù)學(xué)思維。
應(yīng)用我們得到的規(guī)律，結(jié)合生活的實際情況，讓學(xué)生完成做一做第一題。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。這道題激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時滲透尊老愛幼的思想。
在這節(jié)課的最后我引用魯迅先生的一句話：時間，每人每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。來呼應(yīng)主題，合理安排。
課后我對“烙餅問題”這節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思?！袄语瀱栴}”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課，它通過簡單的優(yōu)化問題滲透簡單的優(yōu)化思想。本節(jié)課立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的 思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。以烙3張餅作為教學(xué)突破點，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，并為學(xué)生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。通過合作、學(xué)生動手操作想一想，說一說，擺一擺的過程讓學(xué)生真正動眼、動手、動腦參與獲取知識的過程。這節(jié)課當(dāng)中也存在著許多的不足，如：讓學(xué)生在探討4至8張餅的時候留給學(xué)生的。時間太少；課堂氣氛不是很活躍；板書有待提高等等。希望各位老師多多給予寶貴的意見。
風(fēng)工程課件【篇4】
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第79頁工程問題應(yīng)用題
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生掌握工程問題的特點和解答方法，并能解答有關(guān)的簡單實際問題。
2．培養(yǎng)學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力，及遷移類推觸類旁通的能力。
教學(xué)難點?：工作總量用單位“1”表示及工作效率所表示的含意。
1．談話：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)最近我們南雄城發(fā)生了哪些變化？
師：如果我們要把新建沿江路人行道兩邊進(jìn)行綠化。
①這項工程計劃15天完成，平均每天完成幾分之幾？
②如果這項工程每天完成 ，幾天可以完成全部工程？
2、導(dǎo)入??新課：在日常生活中，像搞綠化、修馬路、蓋房屋、造橋、運貨等各種工作，統(tǒng)稱為工程，今天我們就一起來研究“工程問題”。
二．嘗試探究、探討新知：
1．談話：如果我們將新建路兩旁的綠化工程進(jìn)行招標(biāo)，應(yīng)聘單位有三個，他們都承諾能保質(zhì)保量完成任務(wù)，但甲工程隊單獨完成需10天，乙工程隊單獨完成需15天，丙工程隊單獨完成需18天。請問：
①你選擇哪個隊施工？為什么？
②為了加快工程完成速度，又該做怎樣的選擇？
2．（投影）出示例題，進(jìn)行研討。
（1）要綠化30公頃土地，甲隊單獨完成要10天，乙隊單獨完成要15天，兩隊合作，幾天可以完成？
②分析題意：明確：30÷10 、 30÷15與（30÷10+30÷15）各求出的是什么？怎樣求合作時間？
（2）把“30公頃”改為“10公頃”、“1公頃”。這時分別怎樣求合作時間？學(xué)生獨立完成，并匯報。
問：通過這三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（工作總量在變化可用的時間都一樣）
怎樣求出合作時間呢？
為什么綠化面積加大了，可用的時間卻都一樣呢？
通過讀題看看現(xiàn)在這道題與前面三道題有什么不同？
①、學(xué)生獨立解答，相互交流。
又表示什么？要求合作時間，為什么要用1÷（ + ）？
討論：已知條件中去掉了具體的數(shù)量也能求出問題，這種做法與前面具體的數(shù)量計算結(jié)果的方法比較，有什么相同的`地方與不同的地方？
不同：一是具體的工作總量，另一題是沒有具體的工作總量，而是用單位“1”表示。
相同：解題的思路是一致的，數(shù)量關(guān)系也相同，合作時間=工作總量÷工作效率和。
把全部工作量看作單位“1”是工程問題的特點，這個“1”可代表一項工程，一塊地，一堆煤，一段路程等等。
再看一看：為什么綠化面積水逐漸加大，可用的時間卻都一樣呢？
明確：工作總量雖然變化了，但每天完成工作量的幾分之幾沒有變。把工作量“30公頃”、“45公頃”、“60公頃”都可以看作單位“1”，這三個算式實際就是例題的后一種形式，所以工作時間不變。
三、綜合應(yīng)用、鞏固提高：
（1）為了加快工程速度，三個工程隊一起完成這項工程需幾天？
（2）根據(jù)上面給出的情境，綠化工程，甲隊單獨完成需10天，乙隊單獨完成需10天，丙隊單獨完成需18天。
大家提問，共同解答。
①甲乙合做幾天完成全工程的一半？
②甲乙合做幾天后，還剩全工程的 ？
③甲乙合做2天后，剩下的丙隊來完成還需幾天？
④甲、乙、丙合做3天后，還剩全部工程的幾分之幾？
……
4、看書質(zhì)疑。
三、全課總結(jié)：
這節(jié)課我們共同研究了工程問題這類應(yīng)用題，了解了工程問題的特點及解題思路和方法，同時解決了我們生活中的問題。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)還有什么新的想法和見解。
希望同學(xué)們能夠用我們所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，把我們南雄建設(shè)得更加美好
風(fēng)工程課件【篇5】
一、說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：
責(zé)任教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第79頁例9、練習(xí)二十。
2、教材簡析。
“工程問題”是研討工作總量、工作效率和工作時間三個數(shù)量之間關(guān)系的一個數(shù)學(xué)問題。它的解題思路與整數(shù)工作問題的思路相同，仍是工作量除以工作效率等于工作時間，只是題中沒有給出具體的工作總量。解答時，要把工作總量看作單位“1”，用單位時間內(nèi)完成工作總量的幾分之一來表示工作效率，這是工程問題的基本特點。從教材安排上看，由籌備題、例題、做一做和鞏固練習(xí)的構(gòu)成，題量較大，不僅要求學(xué)生能求工作時間，還要能求部分工作量。教好這部分知識，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的剖析、綜合、抽象、概括等思維能力，而且可以提高學(xué)生綜合運用知識能力。
3、教學(xué)目的
（1）使學(xué)生了解工程問題的構(gòu)造特點，控制工程問題的解題方法，學(xué)生解答比較簡略的工程問題。
（2）在教學(xué)過程中培育學(xué)生嘗試、探究、猜測、合作交換等能力，滲透數(shù)學(xué)的利用意識。
4、教學(xué)的重點、難點和癥結(jié)：
（1）、教學(xué)重點：
控制工作問題的構(gòu)造特點和解答方法。
（2）教學(xué)難點：
為什么將工作總量抽象為單位“1”，建立工作總量與工作效率的對應(yīng)關(guān)系。
（3）教學(xué)癥結(jié)：
控制工程問題的基本數(shù)量關(guān)系，會遷移運用，組建新的認(rèn)識構(gòu)造。
二、說教法、學(xué)法
老師創(chuàng)新教學(xué)的平臺，介紹教育及教學(xué)研究前沿動態(tài)，討論當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程實踐研究和理論研究中的各類課題和觀點，探索最佳學(xué)習(xí)之方法，交流個人學(xué)習(xí)的心得，關(guān)注中小學(xué)課程教與學(xué)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)、教學(xué)新技術(shù)。
1、在教法上重要是采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，通過教師適時地“引”來激發(fā)學(xué)生自動地“探”，使師生雙邊活動發(fā)生共識，協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境，提供生活化的學(xué)習(xí)材料，親密與現(xiàn)實生活的接洽，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極自動地參與，從而培育數(shù)學(xué)意識。關(guān)注學(xué)生的自主摸索和合作交換，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題—探究—利用”的學(xué)習(xí)過程。
2、在學(xué)法上要激勵學(xué)活潑手、動口、動腦，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動中善于抓住新舊知識的連接點，自動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，逐步由“學(xué)會”向“會學(xué)”改變，充分體驗成功的喜悅。
三、教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)鋪墊
出示兩道復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生答復(fù)后，概括出基本數(shù)量關(guān)系：工作總量÷工作效率=工作時間。
2、探究新知
（1）讓學(xué)生弄清題意，理解數(shù)量關(guān)系。
（2）獨立思考，學(xué)生自己列出算式。
（3）合作交換。在獨立思考、自主摸索基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交換，學(xué)生要充分展示解題思路。①30÷（30÷10＋30÷15）②1÷（－＋－），學(xué)生進(jìn)行討論，把“長30千米”去掉，又如何解答？把題中誰看單位“1”？甲乙隊的工作效率又怎樣表示？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列式？讓學(xué)生共同輔助來發(fā)現(xiàn)工程問題的解題方法。
（4）反饋評價。
四、鞏固練習(xí)
（1）完成“做一做”。
（2）練習(xí)二十第1題。
五、總結(jié)
學(xué)習(xí)這節(jié)課有什么收獲？在生活中還有哪些相似工程問題的實際問題？讓學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題解決問題。
風(fēng)工程課件【篇6】
教學(xué)內(nèi)容：
教科書9093
教學(xué)目標(biāo)：
通過情境圖，讓學(xué)生體會和理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，明白算理，學(xué)會計算方法。
重點難點：
小數(shù)乘整數(shù)的計算方法和意義
教學(xué)準(zhǔn)備：
情境圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
筆算：3261420792109010090討論交流，這兩個算式中兩個因數(shù)有什么變化？積有什么變化？
二、創(chuàng)設(shè)情境
長江三峽，你知道嗎？它是當(dāng)今世界上最大的水利工程，工程分三期，工18年，20xx年完工，完工后將回保護(hù)生態(tài)，凈化環(huán)境，還將是一個大的發(fā)電站，你想了解它嗎？同學(xué)門請看這副圖，你能
知道它的那些信息？你能提出什么問題？
三、學(xué)習(xí)探究
1、六臺發(fā)電機(jī)組每小時發(fā)電多少千萬千瓦時？
讓學(xué)生獨立列式，說說小數(shù)乘整數(shù)的意義58.66=六個58.6是多少，58.6的六倍是多少
讓學(xué)生嘗試計算，交流算法
練習(xí)：4.89找學(xué)生版演
2、這個月我家用電45千瓦時，每千瓦時0.62元，應(yīng)付電費多少元？
讓學(xué)生獨立列式，后交流，把算式補充完整
強調(diào)：結(jié)果中末尾有0，要把小數(shù)化簡
3、回憶小數(shù)乘整數(shù)的探究過程，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
四、鞏固練習(xí)
自主練習(xí)
五、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？計算小數(shù)乘整數(shù)的方法是什么？
六、作業(yè)，練習(xí)、
板書設(shè)計：
小數(shù)乘整數(shù)
1、六臺發(fā)電機(jī)組發(fā)電多少千瓦時？
58.66=351.6〔萬千瓦時〕
58.6擴(kuò)大到原來的100倍
課后反思：
本節(jié)課我利用三峽情景，學(xué)生興趣濃厚在探究算法時，學(xué)生很多都說成了小數(shù)點上下對齊，還應(yīng)加強對算理的教學(xué)。
風(fēng)工程課件【篇7】
“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”四年級下冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》P117頁內(nèi)容。
二、教學(xué)設(shè)計理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生通過有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來社會生產(chǎn)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。本次課我的設(shè)計立足點在于學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生探索規(guī)律的過程作為課堂的中心點，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
1、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)活動。
有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體情景中通過活動體驗而自主建構(gòu)的。體驗和建構(gòu)是學(xué)生活動化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。體驗是建構(gòu)的基礎(chǔ)，沒有體驗，建構(gòu)就失去意義。體驗是學(xué)生從舊知識向新知識遷移和生成的過程。學(xué)生真正的生活經(jīng)驗應(yīng)該是他們身邊熟悉的事物，是能夠激發(fā)他們感情因素的事物，只有選擇學(xué)生熟悉的事物才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有效實現(xiàn)活動化的數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
2、有效借助數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生充分感受知識的形成。
如果說生活經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么借助圖形幫助學(xué)生理解是建構(gòu)知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生才能將文字信息與已有的知識經(jīng)驗相互結(jié)合，達(dá)到思維發(fā)展的生長點。借助數(shù)形結(jié)合將文字信息與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)結(jié)合，學(xué)習(xí)得以繼續(xù)，使學(xué)生思維發(fā)展有了憑借，也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法真正得以滲透。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的材料和機(jī)會，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能,基本的數(shù)學(xué)思想和方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動體驗。
三、教材分析：
和前幾冊教材一樣，本冊也專門安排了“數(shù)學(xué)廣角”單元，向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。P117頁例1是探討關(guān)于一條線段的植樹并且兩端都要種樹的情況。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第二學(xué)段目標(biāo)有以下闡述：“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學(xué)知識解決問題的過程。”“探求給定事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢。”?；谝陨纤伎迹竟?jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、探索兩端都種樹，兩端都不種樹和只有一端種樹的植樹問題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運用這一規(guī)律解決實際生活中問題的能力。
2、通過觀察、猜想、實驗、推理等數(shù)學(xué)活動過程，探索新知識。
3、在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實際生活中的簡單實際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的愛心，同時滲透愛國主義思想教育。
（二）、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹問題的棵樹和間隔數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點：把現(xiàn)實生活中類似的問題同化為“植樹問題”，并運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決這些實際問題。
（三）教學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、小棒、格子圖、小樹模型……
依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為主體，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為主旨，采用多媒體輔助教學(xué)。運用設(shè)疑激趣，以趣激思，以思促學(xué)等教學(xué)方法。在多元化的教學(xué)情境中，學(xué)生積極參與，嘗試探索，總結(jié)規(guī)律，形成概念，并靈活運用規(guī)律解決問題。
挖掘生活中的素材，課件出示手，讓學(xué)生猜一猜：五兄弟，四條溝，能干活，不說話，誰的本領(lǐng)大，第一就屬它。課件出示兩支間隔距離不同的隊伍讓學(xué)生比一比哪支隊伍站得更整齊？引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
設(shè)計意圖：增強學(xué)生的好奇心和探究欲。從而對手指頭之間、隊列之間的間隔產(chǎn)生一個初步的感知。讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)生活中來。其實在學(xué)生生活的周圍有很多事物具有植樹問題的本質(zhì)特征。想要了解植樹問題必須要知道間隔的問題。引出手和隊列里的數(shù)學(xué)問題就是為了讓學(xué)生初步
了解間隔數(shù)的概念。滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想。讓學(xué)生體會到只要處處留心用數(shù)學(xué)的眼光去觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。緊接著為了進(jìn)一步加強學(xué)生對間隔和間隔數(shù)的感知，利用課件展示生活中隨處可見的間隔，這樣就為下一步的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。
1、3月12日是植樹節(jié).紅旗小學(xué)四年級的同學(xué)參加植樹造林活動，老師對他們提出了要求：同學(xué)們在全長100米的一條小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端都要栽），一共需要多少棵樹苗？你能幫助他們完成嗎？
設(shè)計意圖：既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題原本就來源于生活，并且初步培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。
2、鼓勵學(xué)生大膽猜測，并板書出學(xué)生的多種猜測結(jié)果。因為數(shù)據(jù)較大，在和學(xué)生達(dá)成復(fù)雜的問題簡單化入手的共識后，將數(shù)據(jù)100米改成20米，要求讓學(xué)生用自己喜歡的方式去驗證哪個結(jié)果符合題目要求。
設(shè)計意圖：學(xué)生因為猜測出不同的結(jié)果，造成了認(rèn)知沖突。他們迫切的需要尋求可行性的方法，去驗證自己的數(shù)學(xué)猜想。將數(shù)據(jù)改成20米也是在向?qū)W生滲透解決問題的常用方法。
1、匯報驗證結(jié)果，總結(jié)出兩端都種樹和規(guī)律。將學(xué)生的匯報結(jié)果展示在黑板上。
風(fēng)工程課件【篇8】
一、說教材 ：
高中生物選修3第一章基因工程，是選修3整本書的重點，它是其它幾個章節(jié)的基礎(chǔ)。而其中基因工程的基本操作程序又是該章節(jié)的重中之重，是本專題的核心，是考試的重點和難點。上承DNA重組技術(shù)的基本工具，下接基因工程的應(yīng)用，難點多，內(nèi)容雜，較抽象，學(xué)生不易理解。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1 、知識目標(biāo)：
嘗試分析某一轉(zhuǎn)基因生物的研制過程及基本操作程序。
2.情感態(tài)度目標(biāo)：
①通過對基因工程原理及基本操作程序的理解，掌握理論聯(lián)系實際的樸實觀念以及對當(dāng)今世界的前沿技術(shù)有更深刻的了解。
②通過對四步基本操作程序的具體操作技術(shù)的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感和建設(shè)祖國的社會責(zé)任感，并且建立起知識創(chuàng)造價值，知識為人類服務(wù)，使人類生活質(zhì)量更好的美好愿望。
3.能力目標(biāo)：
通過讓學(xué)生了解世界最前沿技術(shù)，追蹤社會熱點，提高學(xué)生收集處理信息能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和信息交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立動手能力和合作態(tài)度。
三、說教學(xué)重點、難點：
重點：基因工程基本操作程序的四個步驟。
難點：
1、用基因工程的方法使大腸桿菌生產(chǎn)出人的胰島素，如何設(shè)計。
2、目的基因與載體的結(jié)合。
四、說教法、學(xué)法 ：
教法：結(jié)合了直觀教具（圖片），多媒體教學(xué)，討論式的教學(xué)方法，由此體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。
學(xué)法：在整個教學(xué)過程中，重要的是讓學(xué)生充分體現(xiàn)其自主性。讓學(xué)生通過閱讀課文，讓學(xué)生學(xué)會收集信息的能力，增強理解力。討論分析信息，讓學(xué)生用自己的話自主表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。在討論、分析、綜合過程中，學(xué)生主動思考并得到其所需信息，培養(yǎng)歸納、比較、綜合能力。讓學(xué)生學(xué)生動手制作重組DNA分子，讓學(xué)生得到實踐，培養(yǎng)實際動手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
五、說教學(xué)過程：
1.導(dǎo)課：
提問復(fù)習(xí)上節(jié)課DNA重組技術(shù)的基本工具內(nèi)容。
1、基因的剪刀是什么？其主要作用是什么？
2、基因的針線是什么？其主要作用是什么？
3、基因的運輸工具是什么？
指出：利用這些專用工具，怎樣完成基因工程呢？
2.引出課題：基因工程的基本操作程序
3.進(jìn)入教學(xué)過程：
（1）設(shè)計問題情境，指導(dǎo)讀書：我國擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的抗軟化番茄，到底是怎樣獲得的呢？它要通過哪些步驟才能實現(xiàn)呢？
學(xué)生帶著問題自主閱讀課文，組織討論，得出基因工程的四點基本操作程序，通過這種學(xué)生自學(xué)和討論來概括本文的重點內(nèi)容——基因工程的基本操作程序。
這樣既可以讓學(xué)生增強閱讀能力，并可以提高分析、歸納其所得信息能力及交流能力。
（2）利用多媒體，展示資料，依次講授新課：
首先用多媒體展示基因工程的基本操作流程圖，了解基因工程的四點基本操作程序，然后講第一步驟：目的基因的獲取。先補充何為目的基因？人工合成目的基因的辦法：反轉(zhuǎn)錄法，化學(xué)合成的辦法。
其次：基因表達(dá)載體的構(gòu)建。講這點之前，讓學(xué)生模擬制作重組DNA分子，展示自己制作的重組DNA分子，各有幾個切割位點？露出幾個黏性末端？如何拼接上去？通過學(xué)生自己動手，模擬拼接，加深學(xué)生對基因表達(dá)載體的構(gòu)建的認(rèn)識。最后，我再總結(jié)指出：基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程，首先要用同一種限制性內(nèi)切酶切割質(zhì)粒和目的基因，再用DNA連接酶把互補的.黏性末端連接。一個完整的基因表達(dá)載體由四個部分組成：啟動子，終止子，目的基因，標(biāo)記基因。
最后在講目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞是只講方法（借鑒細(xì)菌或病毒侵入細(xì)胞的途徑）和過程（運載體為質(zhì)粒，受體細(xì)胞為細(xì)菌等）。目的基因的檢測和表達(dá)主要講檢測（通過檢測標(biāo)記基因的有無來判斷目的基因是否導(dǎo)入）和表達(dá)（通過特定性狀的產(chǎn)生與否來確定目的基因是否表達(dá)）。
六、說教學(xué)反思（略）
風(fēng)工程課件【篇9】
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
通過本組的學(xué)習(xí)，你對魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡短的語句評價他嗎?
這樣一個偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝?！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活?！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎?事別，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享。
1、自讀課文，讀熟讀通順。
你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎?初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。(檢查，評價)
3、你讀懂了什么?嘗試?yán)斫膺@樣幾個問題：
A、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個“有的人”，前后兩個“有的人”有什么不同呢?
B、首節(jié)兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢?
前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。
前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。
C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?
1、請同學(xué)們聽錄音。
2、請同學(xué)們評價一下，這個人讀得怎么樣?
(感情處理得比較好語速把握恰當(dāng) 語氣語調(diào)抑揚頓挫 重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等 讀出了對前者的恨，對后者的愛……)
詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
請同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計朗讀。
自由朗讀。
3、我們齊讀這首詩。
要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。
下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評點的話，就更好了。
討論、合作、交流。
A以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運呢?
化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！币痪洹！净脽粞a充《自嘲》】運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。
【幻燈補充《野草?題辭》】“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！?BR> 魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。
小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”
毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生：
“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”
一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩。
詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”，語言極為凝練。同學(xué)們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。
讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復(fù)。(同學(xué)或老師評點)
【評：以讀代講，結(jié)合大量課程資源，結(jié)合本組所學(xué)課文，邊讀邊悟，體會詩歌內(nèi)容的同時更加了解了魯迅為人。】
風(fēng)工程課件【篇10】
大家好！
今天我說課的課題是《重疊問題》。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我將從說教材、說學(xué)情；說目標(biāo)、說模式；說方法、說設(shè)計；說板書、說得失；四大方面展開我的說課。
一、說教材、說學(xué)情。
說教材：本節(jié)課選自青島版六三制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元智慧廣場的內(nèi)容，教材通過統(tǒng)計表的方式列出了參加小記者活動和小交警活動的名單，而總?cè)藬?shù)并不是這兩個小組的人數(shù)之和，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，借助韋恩圖把兩個活動小組的關(guān)系直觀的表示出來，讓學(xué)生初步體會集合思想，從而幫助學(xué)生找到解決問題的辦法，為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。
說學(xué)情：我主要從知識基礎(chǔ)和認(rèn)知特點兩個方面來說，知識基礎(chǔ)方面，學(xué)生在一年級的時候就常常把1個人，2朵花，3支鉛筆等用一條封閉的曲線圈起來表示，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。認(rèn)知特點方面，四年級的學(xué)生具有一定的觀察、操作、歸納能力，并已經(jīng)學(xué)會了自主探究與合作學(xué)習(xí)。
二、說目標(biāo)、說模式。
說目標(biāo)：根據(jù)我對教材的理解以及對學(xué)情的分析，我將從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個維度來制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在知識與技能方面：能借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題。在數(shù)學(xué)思考方面：讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，在自主探索與合作交流中，體驗重疊問題建模的過程。在問題解決方面：會借助集合思想，解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決問題的意識。在情感態(tài)度方面：體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
說模式：本節(jié)課我采用的是自主合作探究的教學(xué)的模式，這一模式主要有以下4個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、合作探索，學(xué)習(xí)新知。
3、練習(xí)鞏固，形成技能。
4、全課總結(jié)，拓展延伸。
這一模式的理論依據(jù)是，新課標(biāo)指出：認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
三、說方法、說設(shè)計。
說方法：為了充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，本節(jié)課我采用“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自學(xué)嘗試，小組合作，在擺一擺、說一說、畫一畫等4一系列活動中來理解重疊的含義。
說設(shè)計：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動，共同發(fā)展的過程?！北局耙匀藶楸尽⒋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念”本節(jié)課我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)，首先我說一下教學(xué)環(huán)節(jié)及時間分配：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
“施教之功，貴在引路，妙在開竅”，要開啟學(xué)生通竅之門，就要讓學(xué)生先學(xué)，然后依據(jù)先學(xué)中暴露出來的問題實現(xiàn)以學(xué)定教。首先，我給同學(xué)們出示了希望小學(xué)四年級一班假期參加社會實踐活動拍攝的照片，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，貴在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我出示了活動記錄表，讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題：參加社會實踐活動的一共有多少人？絕大多數(shù)學(xué)生會根據(jù)以往的經(jīng)驗認(rèn)為需要19人，這時，我反問：果真是19人嗎？引導(dǎo)學(xué)生深入思考其他的可能性，我順勢出示完整參加活動的名單，學(xué)生的腦海里會躍出一個大大的問號――過去求總數(shù)就是直接把各部分的數(shù)量加起來呀，怎么在這里行不通了呢？通過仔細(xì)觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有重復(fù)參加活動的，從而自然的引出本節(jié)課的課題“重疊問題”。在這一環(huán)節(jié)，我有意識的凸顯學(xué)生新舊認(rèn)知間的矛盾沖突，造成了更為強烈的認(rèn)知反差，這十分符合美國杜威的觀點：“沖突對思想來說是一種觸媒，誘發(fā)我們主動觀察和修正，激勵我們?nèi)?chuàng)造，沖擊我們像綿羊般的溫順，使我們警醒、敏銳，并動腦思考。
2、合作探索，學(xué)習(xí)新知。
本環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計的核心環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中，我大膽放手，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生合作交流，本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動。
（1）組織比賽，制造矛盾。
首先，組織同桌進(jìn)行搶姓名比賽，我提前把參加社會實踐活動的人名做成姓名卡片并裝在信封里，同桌兩人中一個負(fù)責(zé)搶小記者這10人擺好，一個負(fù)責(zé)搶小交警這9人擺好，因為同桌兩人都想要“王強、李明、趙剛、張小帥”這4張姓名卡片，就引發(fā)了矛盾，我適時引導(dǎo)學(xué)生思考：兩人都想要的4張姓名卡片放在什么位置更好，學(xué)生會想到放在中間。
（2）數(shù)形結(jié)合，說圖明理。
讓學(xué)生到黑板上指一指參加小記者活動的10人在哪，參加小交警活動的9人在哪？我適時引導(dǎo)，我們心里明白了，但是看起來好像不太清楚，引導(dǎo)學(xué)生用黃色粉筆圈出小記者活動的，用紅色粉筆圈出小交警活動的，最終完成韋恩圖的創(chuàng)作。此時，我出示正規(guī)的韋恩圖，并介紹韋恩圖的數(shù)學(xué)文化。
（3）列式計算，解決問題。
根據(jù)韋恩圖，列出算式，解決重疊問題：10+9―4=15（人）。找不同方法的學(xué)生進(jìn)行介紹，并解釋每個數(shù)的意義。
（4）歸納總結(jié)，提煉方法。
接著，我進(jìn)一步啟動問題：如果老師把于平麗換成方偉，現(xiàn)在參加社會實踐活動的一共有幾人？學(xué)生根據(jù)演示：很容易列出算式10+9―5=14（人）。然后再啟動問題：剛才我們研究了兩種活動都參加的有4人，5人，兩種活動都參加的還有可能是幾人？最后，通過觀察，列出了所有的算式，共同概括出解決重疊問題的方法，先求出兩部分人數(shù)的總和，再減去重復(fù)的部分。
3、練習(xí)鞏固，形成技能。
在這個環(huán)節(jié)中，我安排了以下3個層次的練習(xí)。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能和能力，發(fā)展智力的重要方法，通過不同層次的練習(xí)，鞏固強化所學(xué)的知識，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4．全課總結(jié)，拓展延伸。
首先，讓學(xué)生欣賞在生活中的重疊現(xiàn)象，感受重疊美。這讓學(xué)生體會到重疊問題不僅僅存在于數(shù)學(xué)中，在生活中更是有很多的重疊現(xiàn)象，這讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。最后，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，談一下自己的收獲。
四、說板書、說得失。
說板書：板書設(shè)計首先是課題，主體部分是學(xué)生創(chuàng)作的韋恩圖，這樣的板書設(shè)計既突出了重點，又系統(tǒng)的梳理了本節(jié)課的知識，具有很強的實用性。
說得失：本節(jié)課，比較成功的地方是較好的完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂氣氛比較活躍。當(dāng)然，本節(jié)課還有很多不足，比如，由于時間有限，對學(xué)生的關(guān)注還不夠，以及對學(xué)生的評價過于單一等。
最后，我想說：啟思才是良師，作為一名數(shù)學(xué)教師，除了努力建設(shè)思維性課堂，使學(xué)生經(jīng)歷精彩紛呈、意蘊豐富的數(shù)學(xué)思考生活，盡情的享受數(shù)學(xué)思考帶來的樂趣，我們還要巧加指引，有機(jī)拓展，使學(xué)生能t望乃至有機(jī)會進(jìn)入更為璀璨和深邃的數(shù)學(xué)星空，讓思考漸漸內(nèi)化為他們的一種習(xí)慣，為促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展而教，我永恒的教學(xué)追求。
我的說課到此結(jié)束，感謝大家的耐心傾聽，請?zhí)岢鰧氋F意見！
風(fēng)工程課件【篇11】
一、說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：
責(zé)任教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第79頁例9、練習(xí)二十。
2、教材簡析。
“工程問題”是研討工作總量、工作效率和工作時間三個數(shù)量之間關(guān)系的一個數(shù)學(xué)問題。它的解題思路與整數(shù)工作問題的思路相同，仍是工作量除以工作效率等于工作時間，只是題中沒有給出具體的工作總量。解答時，要把工作總量看作單位“1”，用單位時間內(nèi)完成工作總量的幾分之一來表示工作效率，這是工程問題的基本特點。從教材安排上看，由籌備題、例題、做一做和鞏固練習(xí)的構(gòu)成，題量較大，不僅要求學(xué)生能求工作時間，還要能求部分工作量。教好這部分知識，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的.剖析、綜合、抽象、概括等思維能力，而且可以提高學(xué)生綜合運用知識能力。
3、教學(xué)目的
（1）使學(xué)生了解工程問題的構(gòu)造特點，控制工程問題的解題方法，學(xué)生解答比較簡略的工程問題。
（2）在教學(xué)過程中培育學(xué)生嘗試、探究、猜測、合作交換等能力，滲透數(shù)學(xué)的利用意識。
4、教學(xué)的重點、難點和癥結(jié)：
（1）、教學(xué)重點：
控制工作問題的構(gòu)造特點和解答方法。
（2）教學(xué)難點：
為什么將工作總量抽象為單位“1”，建立工作總量與工作效率的對應(yīng)關(guān)系。
（3）教學(xué)癥結(jié)：
控制工程問題的基本數(shù)量關(guān)系，會遷移運用，組建新的認(rèn)識構(gòu)造。
二、說教法、學(xué)法
老師創(chuàng)新教學(xué)的平臺，介紹教育及教學(xué)研究前沿動態(tài)，討論當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程實踐研究和理論研究中的各類課題和觀點，探索最佳學(xué)習(xí)之方法，交流個人學(xué)習(xí)的心得，關(guān)注中小學(xué)課程教與學(xué)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)、教學(xué)新技術(shù)。
1、在教法上重要是采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，通過教師適時地“引”來激發(fā)學(xué)生自動地“探”，使師生雙邊活動發(fā)生共識，協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境，提供生活化的學(xué)習(xí)材料，親密與現(xiàn)實生活的接洽，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極自動地參與，從而培育數(shù)學(xué)意識。關(guān)注學(xué)生的自主摸索和合作交換，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題—探究—利用”的學(xué)習(xí)過程。
2、在學(xué)法上要激勵學(xué)活潑手、動口、動腦，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動中善于抓住新舊知識的連接點，自動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，逐步由“學(xué)會”向“會學(xué)”改變，充分體驗成功的喜悅。
三、教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)鋪墊
出示兩道復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生答復(fù)后，概括出基本數(shù)量關(guān)系：工作總量÷工作效率=工作時間。
2、探究新知
（1）讓學(xué)生弄清題意，理解數(shù)量關(guān)系。
（2）獨立思考，學(xué)生自己列出算式。
（3）合作交換。在獨立思考、自主摸索基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交換，學(xué)生要充分展示解題思路。①30÷（30÷10＋30÷15）②1÷（－＋－），學(xué)生進(jìn)行討論，把“長30千米”去掉，又如何解答？把題中誰看單位“1”？甲乙隊的工作效率又怎樣表示？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列式？讓學(xué)生共同輔助來發(fā)現(xiàn)工程問題的解題方法。
（4）反饋評價。
四、鞏固練習(xí)
（1）完成“做一做”。
（2）練習(xí)二十第1題。
五、總結(jié)
學(xué)習(xí)這節(jié)課有什么收獲？在生活中還有哪些相似工程問題的實際問題？讓學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題解決問題。
風(fēng)工程課件【篇12】
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握工程問題的結(jié)構(gòu)特征和解答方法，并能應(yīng)用于解決實際問題，工程問題應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及綜合概括能力及抽象思維能力。
重點：工程問題的結(jié)構(gòu)特征。
難點：數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系。
一、激趣引入
1、談話。張老師去新華書店買《三國演義》上下集，她所帶的錢如果只買上集正好可買20本，只買下集正好可買30本，請問張老師所帶的錢最多可買這種書多少套?猜一猜。
2、到底哪位同學(xué)猜得正確，通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，我們就能解決這個問題。所以，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題。(板書：應(yīng)用題)
二、類比遷移
1、出示準(zhǔn)備。
修建一條公路長300米，由甲隊單獨修建需要10天完成，由乙隊單獨修建需要15天完成。兩隊合修需要多少天完成?
(1)指名板演，集體練習(xí)
(2)反饋、交流。
2、把300米改為600米、900米、1200米、若干米，分組計算。
(1)通過剛才的計算，我們發(fā)現(xiàn)什么變了，什么沒有變?為什么?
(2)再觀察一下，以上算式都是根據(jù)哪個數(shù)量關(guān)系來進(jìn)行計算的呢?
(3)如果總米數(shù)沒有，但還是求兩隊合修需多少天完成，又該怎么樣列式計算呢?
三、探索新知
1、出示例題：修建一條公路長，由甲隊單獨修建需要10天完成，由乙隊單獨修建需要15天完成。兩隊合修需要多少天完成?
(1)比較。
(2)思考：
A、這條公路的全長不知道怎么辦?
B、甲隊每天修了這條公路的幾分之幾?乙隊呢?
C、(+)表示什么?
D、根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系解答這類應(yīng)用題的?
2、再比較：例題和準(zhǔn)備題在解答方法上有什么相同點?有什么不同點?
3、歸納：象這類工作總量沒有直接告訴我們，可用單位"1"表示，用表示工作交率，解答思路與工作問題一樣，象這種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，教案《工程問題應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計》。我們把它叫做"工程問題"(完整板書)。
4、把工作總量看作"2、3"行不行?分組計算。發(fā)現(xiàn)計算結(jié)果是一樣的。但為了計算簡便，工程問題應(yīng)用題中，我們常把工作總量看作單位"1"。
四、鞏固性練習(xí)
第一層次：試一試。
一項工程，由甲工程隊單獨施工，需8天完成；由乙工程隊單獨施工，需12天完成。兩隊共同施工，需要多少天完成?
(1)指名板演，集體練習(xí)。
(2)據(jù)式說理。
(3)改變條件和問題。
兩隊合作4天后，完成這項工程的幾分之幾?
還剩下幾分之幾?
第二層次：
(1)車站有貨物48噸，用甲車運6小時可以完成，用乙車運4小時可以完成。用兩種車同時運多少小時可以運完?
下列算式正確的是。
48÷(48÷6+48÷4)
48÷(+)
1÷(+)
(2)只列式不計算
加工一批零件，甲單獨加工8小時完成，乙單獨加工10小時完成。
(1)甲單獨加工，每小時完成總工作量的。
(2)乙單獨加工，每小時完成總工作量的。
(3)甲、乙合做，1小時完成了總工作量的。
(4)甲、乙合做，3小時完成了總工作量的。
(5)甲、乙合做3小時，還剩下總工作量的。
(6)這批零件，甲、乙合做小時完成。
(7)兩人合打天才能完成這份稿件的。
第三層次：
工程問題不只限于上述三種量之間的關(guān)系，也適用于其他某些量之間的關(guān)系。
(1)一輛汽車從甲地開到乙地需要6小時，另一輛汽車從乙地開到甲地需要5小時。兩車同時從兩地相向工出，經(jīng)過幾小時兩車相遇?
(2)張老師去新華書店買《三國演義》上下集，她所帶的錢如果只買上集正好可買20本，只買下集正好可買30本，請問張老師所帶的錢最多可買這種書多少套?
五、課堂小結(jié)
1、這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
2、工程問題的特點是什么?
3、解這類題的關(guān)鍵是什么?
六、提高練習(xí)
(1)生產(chǎn)一批零件，甲單獨做15天可以完成，由乙單獨做12天可以完成，兩單獨做10天可以完成，如果三人合做，多少天可以完成?
(2)一項工作，甲乙兩人合做12天可以完成，由甲單獨做20天可以完成，由乙單獨做，多少天可以完成?
風(fēng)工程課件【篇13】
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解工程問題的結(jié)構(gòu)特征及數(shù)量關(guān)系，學(xué)會解答比較簡單的工程問題。
2、 在主動參與、發(fā)現(xiàn)和揭示數(shù)學(xué)原理和方法中提高思維水平。
1、談話：
同學(xué)們，我們學(xué)校準(zhǔn)備在明年暑假把操場上的跑道改造成塑膠跑道。你見過塑膠跑道嗎?它有什么優(yōu)點?但鋪塑膠跑道需要很多錢，還需要專業(yè)的施工隊。
2、出示：
(1)如果這項工程計劃12天完成，平均每天修( )。今天完成了工作的( )還剩( )。
(2)如果這項工程每天完成 ?，( ?)天完成。
3、揭題：
在日常生活中，像修跑道、造橋、運貨、搞綠化等各種工作，我們統(tǒng)稱為工程，今天的這節(jié)課我們就一起來研究工程問題。
1、談話：
如果我們能將修塑膠跑道這項工程進(jìn)行招標(biāo)。應(yīng)聘單位有兩個，他們都承諾能保質(zhì)保量完成任務(wù)。但甲工程隊單獨完成需10天，乙工程隊單獨完成需8天。
問：(1)如果你是校長，你選擇哪個施工隊?為什么?
(2)但新學(xué)期開學(xué)迫在眉睫，為了 同學(xué)們在新學(xué)期一開學(xué)就能在跑道上上體育課，如果你是校長，又該怎么辦呢?
2、出示：
三毛小學(xué)要修200米的塑膠跑道，甲隊獨修要10天，乙隊獨修要8天，兩隊合修要幾天可以完成。
(1)獨立解題 200÷(200÷10+200÷8)= 4 (天)
(2)交流反饋、小結(jié)數(shù)量關(guān)系式：
討論：200÷10與200÷8各表示什么?這兩個商加起來又表示什么?再用200除以它們的和得到了什么?根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系算出合作的時間?
(3)那如果要修建的塑膠跑道是400米，800米又要多少天時間呢?獨立做。
(4)討論：三道題做完了，你有什么發(fā)現(xiàn)?猜猜如果跑道是1000米的話，用幾天時間完成?跑道長度是a米呢?看來完成工程的天數(shù)跟工作重量沒多大關(guān)系?那么到底為什么工作總量在變化，可完工的時間卻一樣?
3、出示：
例、三毛小學(xué)要修一條塑膠跑道，由甲工程隊單獨施工需10天;由乙工程隊單獨施工要8天完成。兩隊共同施工需要多少天完成?
B、甲工程隊的工作效率是多少?怎樣想出來的? 乙工程隊呢?
(2)怎樣列式。(嘗試)。
(3)交流說說 。1÷( + )中。 、 各表示什么? + 又表示什么。“1”