[精品]紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思通用版

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    不同的孩子性格也不相同,老師準(zhǔn)備的自然也不一樣,老師們經(jīng)常在上課前寫(xiě)好教案,我們?cè)诮贪府?dāng)中涉及到的學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的。如何寫(xiě)出一篇有個(gè)人風(fēng)格的優(yōu)秀教案?在這里,你不妨讀讀紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思通用版,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。
    紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思通用版(篇1)
    《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友,在清清的溪水和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,紙船和風(fēng)箏成為維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗,我感覺(jué)無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,還是在注重語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練,我都做了有益的嘗試。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣。
    利用簡(jiǎn)筆畫(huà),創(chuàng)設(shè)情景。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)開(kāi)始,我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容,利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式,引入故事中兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物,并讓學(xué)生找到小松鼠和小熊的家,引起了學(xué)生的興趣。黑板上寥寥幾筆勾畫(huà)豐富了教學(xué)內(nèi)容,也為后面學(xué)生理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
    二、誦讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展。
    以讀為主,注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn),要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),并在朗讀中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線,抓住“樂(lè)壞了”、“很難過(guò)”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句,讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?!罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?!北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程,并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái),指導(dǎo)到位,重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句,抓住矛盾,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)全具體的語(yǔ)境,體會(huì)了“飄與漂”的不同含義,并仿寫(xiě)句子。同時(shí)教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂(lè)讀等方法,在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。
    三、識(shí)字教學(xué)情境化。
    重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式,有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如:借助拼音讀——-結(jié)合句子讀——合作的形式認(rèn)記生字,交流識(shí)字方法——用“紙船和風(fēng)箏”游戲,鞏固認(rèn)字——-揭示(示字旁)的特點(diǎn)及演變,引導(dǎo)學(xué)生理解字義——-引導(dǎo)書(shū)寫(xiě),互相評(píng)價(jià)等,這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了生動(dòng)活潑,扎實(shí)有效。
    四、體驗(yàn)成功,放飛潛能。
    蘇霍姆林斯基指出:“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè),取得成績(jī)的快樂(lè),喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感,自尊感,這是教育工作的一條金科玉律?!痹谡n即將結(jié)束的時(shí)候,讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享,使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿(mǎn)足。他們樂(lè)于展示自己,他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴,他們的個(gè)性健康地發(fā)展.
    但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾??!在課堂實(shí)際生成的瞬間,我只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng),然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響,我在這方面明顯是很欠缺的'。
    紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思通用版(篇2)
    今天,我教學(xué)生學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》在我上課的過(guò)程中,李勇輝,曹瑞兩個(gè)男孩總是做小動(dòng)作,不認(rèn)真聽(tīng)講。平時(shí)他倆就是個(gè)愛(ài)做小動(dòng)作的孩子,確實(shí)令我頭疼。為了讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,我用了許多辦法,效果不佳。今天他又舊病復(fù)發(fā),為了不影響教學(xué)的順利進(jìn)行我很自然地走到他們身邊,悄悄的說(shuō):“不是我沒(méi)看見(jiàn),是我想給你們留點(diǎn)男子漢的面子。他先是一怔,后感激得直點(diǎn)頭,從他的眼神中我看到了他對(duì)自己的信任,對(duì)老師的信任這讓我非常感動(dòng)。沒(méi)想到我的一句悄悄話竟比三令五申還具有魅力,在剩下的時(shí)間里,他倆一直專(zhuān)心聽(tīng)講,大膽回答問(wèn)題,多次受到我的表?yè)P(yáng)。
    贊賞:
    在學(xué)習(xí)第7~9自然段時(shí),我問(wèn)誰(shuí)能有感情的朗讀課文?許多同學(xué)舉手,我看到任志遠(yuǎn)和褚浩然不聽(tīng)講的樣子,在這個(gè)時(shí)機(jī)有以贊賞他倆說(shuō):“這兩個(gè)同學(xué)讀書(shū)那么好,已經(jīng)胸有成竹了,快讓同學(xué)們欣賞你們的精彩表演!”他們讀得真棒!小眼睛里充滿(mǎn)著勝利的喜悅。
    偷看:
    在教最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生背誦最后兩段故事時(shí),學(xué)生開(kāi)始精神十足,課時(shí)背著背著忘了剛才的興奮勁一下子松懈了,教師里沉寂了許多,怎么辦呢?為了不傷孩子的自尊,我靈機(jī)一動(dòng)。說(shuō):“我把眼睛閉上,你們可以偷看一下,孩子們馬上又恢復(fù)了高漲的情緒。
    可見(jiàn),把贊賞、寬容運(yùn)用到課堂上,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信是多么重要!
    紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思通用版(篇3)
    課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
    在這次教學(xué)中我選擇了第一課時(shí),讓孩子們識(shí)字,但是以往單獨(dú)的識(shí)字教學(xué)有些枯燥,為了讓孩子們能在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)生字,我采取了隨文識(shí)字的方法,希望孩子們能夠像聽(tīng)故事一樣把這篇課文順下來(lái),然后還學(xué)會(huì)了生字。那該怎樣才能輕松又愉快的讓孩子們掌握生字,讀好課文呢?我做了一下幾方面的工作:
    一、備課充分,熟悉教材中的生字,盡量做到字不離詞,詞可離句。
    首先在備課時(shí)要看這篇課文要求認(rèn)多少字,然后在文章中把這些要求認(rèn)的生字畫(huà)下來(lái)??纯从心男┚渥赢?dāng)中都含有這些生字。由于隨文識(shí)字也是比較挑課文的,剛好這篇課文的生字又比較集中,所以方便了教學(xué)。比如,本課需要認(rèn)八個(gè)生字,在第五自然段中就有五個(gè)生字需要認(rèn),就可以把第五自然段作為重點(diǎn)段,讓學(xué)生反復(fù)認(rèn),反復(fù)讀。
    第二,教師自己在備課的時(shí)候一定要對(duì)這些生字很熟悉,哪些字可以用加一加,哪些字可以用減一減,換一換有哪些,編口訣又有哪些。這樣才不會(huì)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)讓老師突然手足無(wú)措。
    第三,通過(guò)重點(diǎn)字引出重點(diǎn)詞,從而理解感悟課文的意思。將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。在教幸福二個(gè)字時(shí),把他們放在詞中理解,讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語(yǔ)幸福,字書(shū)寫(xiě)完后,把它們放置在語(yǔ)境中,富生字以人文內(nèi)涵,使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿(mǎn)!
    二、抓住情境體驗(yàn),感悟文本內(nèi)涵。
    引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住樂(lè)壞了,祝你幸福等語(yǔ)句,通過(guò)問(wèn)題你在什么時(shí)候感到幸福,你吵架后有什么心情讓學(xué)生體驗(yàn)情境,理解文中主人公的思想和心情。
    在小熊和松鼠吵架的時(shí)候我還配上了音樂(lè),讓學(xué)生體會(huì)好朋友吵架時(shí)難過(guò)悲傷的心情,范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些,悲傷一些,學(xué)生讀的感情效果就會(huì)好很多。
    本文中有些地方描述比較詳細(xì),而有些地方寫(xiě)得比較簡(jiǎn)約含蓄,給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,我充分利用這些空白點(diǎn)讓學(xué)生想象,來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維。感覺(jué)效果還是不錯(cuò)的。
    這節(jié)公開(kāi)課也讓我對(duì)識(shí)字教學(xué)有了更深一步的理解,輔助的教學(xué)手段是需要的,但孩子們的自主能力是更重要的。由于時(shí)間的關(guān)系,這節(jié)課講的內(nèi)容有些多,尤其是最后分段的環(huán)節(jié),完全可以省略,節(jié)省出來(lái)時(shí)間讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)文章大意,我想可能會(huì)更好!
    每講一堂課,我們都有許許多多的收獲,也有許許多多需要總結(jié)的地方。我想在以后的教學(xué)生涯中,我還是需要多學(xué)多練,才能上出更好的課!
    紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思通用版(篇4)
    《紙船和風(fēng)箏》是一篇童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗,我想,無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練,我都做出了一些有益的嘗試,成功之處在以下幾點(diǎn):
    1、符合低段教學(xué)要求,字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。
    識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在教學(xué)飄和漂時(shí),將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,孩子們因?yàn)橛辛饲懊嬷R(shí)的積累,馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不同,有的說(shuō):我發(fā)現(xiàn)飄和漂這兩個(gè)字都有一個(gè)票字。有的說(shuō):我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)漂和水有關(guān),第而個(gè)飄和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語(yǔ)境,出示句子:體會(huì)了飄與漂的不同含義。
    2、充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà),學(xué)生更深入地理解了課文。
    在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí),孩子們自讀課文第一自然段后,為了更好地讓孩子理解山腳和山頂,我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫(huà)出他們的位置。孩子們興趣高漲,學(xué)得主動(dòng),效果很好。
    3、入情誦讀,層層感悟。
    (1)、把讀貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。
    抓住了文中的幾句重點(diǎn)句A、山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏B、如果你愿意和好)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
    (2)、教學(xué)中抓住矛盾,體驗(yàn)情境。
    如抓住樂(lè)壞了他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了等語(yǔ)句,抓住矛盾,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
    4、拓展延伸,互送祝福,個(gè)性得到健康發(fā)展。
    在課即將結(jié)束的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié),孩子們隨著音樂(lè)把祝福的話和小伙伴們分享,每個(gè)孩子都品嘗到了成功的喜悅,獲得成功的滿(mǎn)足。他們樂(lè)于展示自己,他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴,他們的個(gè)性健康地發(fā)展。
    但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾,有很多地方不太理想:
    (1)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿(mǎn)。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程,不影響完整的故事情境的考慮,我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿(mǎn),使得最后很多環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)。也因此時(shí)間分配不合理,整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊。
    (2)、面對(duì)低年級(jí)孩子,語(yǔ)速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢。
    紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思通用版(篇5)
    《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學(xué)這篇課文,我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺(jué)對(duì)這篇課文,還是吃得比較透的。
    主要設(shè)計(jì)思路是:以小松鼠和小熊感情的變化為線索,讓學(xué)生讀課文,體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用?這些問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好,這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)(如摘蘋(píng)果放進(jìn)紙船、蘋(píng)果給老師、同學(xué)們說(shuō)悄悄話),讓孩子們以各種形式的讀來(lái)理解語(yǔ)言文字,問(wèn)題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們,通過(guò)各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂(lè)共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的部分,孩子們都讀哭了。孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下真正走進(jìn)了文本。但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾?。≡谡n堂實(shí)際生成的瞬間,教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng),然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。有很多地方不太理想,引起了我的思考:
    1、朗讀得多,但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。
    2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿(mǎn)??赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮,我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿(mǎn),使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)。讀的高潮掀起處不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語(yǔ)文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高潮,那才叫精彩!以后的教學(xué)中我將力爭(zhēng)做到。
    3、課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jī)的肯定。激勵(lì)性的語(yǔ)言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
    紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思通用版(篇6)
    二年級(jí)語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》這篇課文非常有真情實(shí)感,王老師和班里學(xué)生配合的默契,氣氛輕松活潑,孩子們?cè)谟淇斓胤諊校Y(jié)束了這堂課,不僅學(xué)習(xí)到了識(shí)字方法,也扎實(shí)的進(jìn)行了寫(xiě)字和課文內(nèi)容,值得學(xué)習(xí)和借鑒。
    教學(xué)中,通過(guò)動(dòng)畫(huà)引起了學(xué)生的興趣,感染了學(xué)生的情緒,抓住了文中的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生感知人物心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,把課文的人物形象、思想情感融為一體。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生充分地讀,同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,體會(huì)了“飄與漂”的不同含義,把課文和識(shí)字寫(xiě)字重點(diǎn)穿插,課堂節(jié)奏掌握的非常準(zhǔn)確。文章教育留給孩子很省的印象,留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、王老師在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來(lái)快樂(lè)”這條線,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解,在朗讀中體會(huì)思想感情。
    輕松識(shí)字在本課體現(xiàn)的非常充分,識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的方式,讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在本節(jié)課識(shí)字教學(xué)中,將學(xué)生以往會(huì)認(rèn)的字形成新字,同時(shí)充分利用相近類(lèi)別的的,注重教給識(shí)字方法,讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。字書(shū)寫(xiě)完后,把它們放置在文章中,富生字以經(jīng)驗(yàn)增加的方式。
    學(xué)習(xí)是輕松的,積極向上的,希望學(xué)生和老師以這樣的氛圍進(jìn)行,無(wú)論是從教學(xué)還是生活,都會(huì)讓你有意想不到的驚喜。
    小編精心