出國留學網的編輯希望您能閱讀一下月下獨酌教案相信它會給您帶來不少啟示，或許你能從中找到需要的內容。教案課件是老師需要精心準備的東西，本學期又到了寫教案課件的時候了。?詳細的教學教案能夠幫助教師準確評估學生的學習情況。
月下獨酌教案 篇1
教學目標：
1、培養(yǎng)品讀詩歌的習慣，并借助對《月下獨酌》的賞析培養(yǎng)語感。
2、通過反復誦讀，并展開聯(lián)想和想象進入詩境。
3、體會詩人懷才不遇的孤寂、豪放曠達的情懷。
教學重點：
培養(yǎng)品讀詩歌的習慣，并借助對《月下獨酌》的賞析培養(yǎng)語感。
教學難點：
在反復誦讀的基礎上，展開聯(lián)想和想象進入詩境。
教學過程：
一、導入新課。
有一位詩人，他一生灑脫飄逸，不寄托于高堂的莊嚴，不艷羨那官場的利祿，他站在大唐之巔，站在詩人的位置上，任清風滌蕩心胸，隨月輝起舞弄影，為后世留下了900多首光耀千古的詩作，并被后人尊稱為詩仙，他是-------也許我們很多人往往只看到李白的盛名與光鮮，很少走進李白的內心。今天我們一起來學習他的《月下獨酌》，看看天才詩的人內心曾有過一段怎樣的獨白？
二、自主學習與交流。（教師寄語：相信自己，才能成就自己?。?/strong>
預習交流（選代表將我關注的字詞寫在黑板左側）
1、朗讀詩歌，說說整體感受---------整體感受，觸發(fā)語感。
教師示范朗讀，學生自由朗讀一兩遍，并說說詩歌的主要內容和整體感受。
2、品讀詩歌，內容及語言賞析-------感悟品味，領悟語感。
（1）學生自主品讀詩歌；
（2）美點賞讀（內容、語言）。
①情思美（本詩聚焦在花前月下獨酌的那種特別的情境里，且起伏跌宕，引領我們去感受詩人那彌漫于天地間的孤獨與浪漫，仿佛沐浴在情感的天空里）熱情奔放感
②意境美（美妙清麗的背景、率真浪漫的想象、獨特偉大的孤獨）浪漫飄逸感
③語言美品讀飽含深情的動作的詞句品讀詩眼；品讀標題。適境感、韻味感
④結構美（獨酌邀飲--伴月行樂--寄情明月，漸次推進）和諧感、層次感
3、激情朗誦，加深理解與體驗------------誦讀積累，積淀習得語感。
（有感情地朗讀詩歌，創(chuàng)造性地朗讀或演讀詩歌）
三、運用與小結（總結、拓展）
你在成長過程中有沒有感受過孤獨？你是怎樣排解的？請說說你印象較深的一種情形，并用語言描繪出來。
練習與作業(yè)：品味：獨酌改為獨飲好不好？賞析：你是怎樣理解舉杯邀明月，對影成三人的？作業(yè)：背誦《月下獨酌》；搜集詠月的詩詞，自定方向進行專題研究。
1、朗讀詩歌，說說整體感受---------整體感受，觸發(fā)語感。
教師示范朗讀，學生自由朗讀一兩遍，并說說詩歌的主要內容和整體感受。
2、品讀詩歌，內容及語言賞析-------感悟品味，領悟語感。
（1）學生自主品讀詩歌；
（2）美點賞讀。
①情思美（本詩聚焦在花前月下獨酌的那種特別的情境里，且起伏跌宕，引領我們去感受詩人那彌漫于天地間的孤獨與浪漫，仿佛沐浴在情感的天空里）真實感、熱情奔放感
②意境美（美妙清麗的背景、率真浪漫的想象、獨特偉大的孤獨）浪漫飄逸感
③語言美品讀飽含深情的動作的詞句；品讀詩眼；品讀標題。適境感、韻味感
④結構美（獨酌邀飲--伴月行樂--寄情明月，漸次推進）和諧感、層次感
3、激情朗誦，加深理解與體驗------------誦讀積累，積淀習得語感。
（有感情地朗讀詩歌，創(chuàng)造性地朗讀或演讀詩歌）
月下獨酌教案 篇2
教學目標：
1體會詩歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學習佳句。
3學習對月光的寫法。
教學重點：
體會詩歌的意境和作者的情感。
教學難點：
背誦課文，學習佳句。
教學內容：
月下獨酌
李白
花間一壺酒，獨酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。
醒時同交歡，醉后各分散。
永結無情游，相期邈云漢。
佛教中有所謂“立一義”，隨即“破一義”，“破”后又“立”，“立”后又“破”，最后得到究竟析方法。用現(xiàn)代話來說，就是先講一番道理，經駁斥后又建立新的理論，再駁再建，最后得到正確的結論。關于這樣的論證，一般總有雙方，相互“破”、“立”。可是李白這首詩，就只一個人，以獨白的形式，自立自破，自破自立，詩情波瀾起伏而又純乎天籟，所以一直為后人傳誦。
詩人上場時，背景是花間，道具是一壺酒，登場腳色只是他自己一個人，動作是獨酌，加上“無相親”三個字，場面單調得很。于是詩人忽發(fā)奇想，把天邊的明月，和月光下自己的影子，拉了過來，連自己在內，化成了三個人，舉杯共酌，冷清清的場面，就熱鬧起來了。這是“立”。
可是，盡管詩人那樣盛情，“舉杯邀明月”，明月畢竟是“不解飲”的。至于那影子呢？雖則如陶潛所謂“與子相遇來，未嘗異悲悅，憩蔭若暫乖，止日終不別”（《影答形》），但畢竟影子也不會喝酒；那么又該怎么辦呢？姑且暫將明月和身影作伴，在這春暖花開之時（“春”逆挽上文“花”字），及時行樂吧！“顧影獨盡，忽焉復醉?！保ㄌ諠擄嬀圃娦蛑姓Z）這四句又把月和影之情，說得虛無不可測，推翻了前案，這是“破”。
其時詩人已經漸入醉鄉(xiāng)了，酒興一發(fā)，既歌且舞。歌時月色徘徊，依依不去，好像在傾聽佳音；舞時自己的身影，在月光之下，也轉動零亂，似與自己共舞。醒時相互歡欣，直到酩酊大醉，躺在床上時，月光與身影，才無可奈何地分別?！拔腋柙屡腔玻椅栌傲銇y，醒時同交歡，醉后各分散”，這四句又把月光和身影，寫得對自己一往情深。這又是“立”。
最后二句，詩人真誠地和“月”、“影”相約：“永結無情游，相期邈云漢?！比欢霸隆焙汀坝啊碑吘惯€是無情之物，把無情之物，結為交游，主要還是在于自己的有情，“永結無情游”句中的“無情”是破，“永結”和“游”是立，又破又立，構成了最后的結論。
題目是“月下獨酌”，詩人運用豐富的想象，表現(xiàn)出一種由獨而不獨，由不獨而獨，再由獨而不獨的復雜情感。表面看來，詩人真能自得其樂，可是背面卻有無限的凄涼。詩人曾有一首《春日醉起言志》的詩：“處世若大夢，胡為勞其生？所以終日醉，頹然臥前楹。覺來盼庭前，一鳥花間鳴。借問此何時，春風語流鶯。感之欲嘆息，對酒還自傾。浩歌待明月，曲盡已忘情?！痹嚳雌渲小耙圾B”、“自傾”、“待明月”等字眼，可見詩人是怎樣的孤獨了。孤獨到了邀月與影那還不算，甚至于以后的歲月，也休想找到共飲之人，所以只能與月光身影永遠結游，并且相約在那邈遠的上天仙境再見。結尾兩句，點盡了詩人的踽踽涼涼之感。
作業(yè)：背誦課文
課后反思：
月下獨酌教案 篇3
1.了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內容和藝術特色；2.熟背全詩。
1．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情；2．樂景寫悲情的藝術效果。
一課時
一．李白的處境：
李白懷抱一腔政治熱情到了長安，被賀知章等欣賞，唐玄宗任為翰林待詔，把李白當作詞臣而已，更兼李白本性正直純真，得罪了權貴被排擠出京后，漫游江湖間，政治理想無法實現(xiàn)，762年，病死當涂，初葬采石磯。杜甫“世人皆曰殺，我意獨憐才”，可見李白一生始終受到權貴們的排擠，郁郁不得志。
二．詩文賞析：
月下獨酌
花間一壺酒，獨酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
1．我們對“月”這一傳統(tǒng)意象已有一定了解，請同學們說說自己的理解，并結合這首詩，說說本詩中“月”這一意象的含義。
“月”的傳統(tǒng)意象包含著“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉(xiāng)”“渴盼團圓”等意。此詩中“月”的意象應有“冷清寂寥”和“品質高潔”的含義。
2．詩人飲酒的環(huán)境如何？
“花間”“月下”，“花前月下”是良辰美景。
3．但詩人的情感可用哪個字表達？
“獨酌”
4．賞析這種寫悲涼寂寞的藝術手法和表達效果。
“以樂景寫悲情”的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強調了詩人李白深沉的寂寞凄涼之情。
5．賞析“邀”字。
“邀”字，主動者為詩人，因自己堅持高潔的品質，得罪了權貴，早已無人往來了。在這良辰美景之中，詩人難以排遣這種孤獨和寂寞，環(huán)顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓著作者高潔的品質在其中。
所以“邀”字，以物為友，既表現(xiàn)了孤寂之情，也寄寓著品質的高潔。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。
1．詩人邀月與影為友共飲美酒佳釀，共享美景良辰，但仍無法排解心中愁苦，從哪些字詞可見？
“不解”“徒隨”“暫伴”表明了雖以物為友，但物何以為友，以物為友是無奈之舉，更寫出了作者的孤獨。
我歌月徊徘，我舞影零亂。
醒時同交歡，醉后各分散。
1．“同交歡”的場面的表達作用？
“我歌月徊徘，我舞影零亂”，詩人月下獨舞，以鬧寫靜，反襯出詩人的孤寂。
永結無情游，相期邈云漢。
1．此二句表達了詩人怎樣的志向？
“永結”與“相期”表明了作者在無邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨，也不愿同流合污、阿諛奉承的高潔志愿。
三．總結
1．板書：
良辰獨酌邀月與影不解徒隨暫伴行樂醉后分散永結相期：一波三折，曲徑通幽。
2．藝術技巧：
總之，這首詩以樂寫愁，以鬧寫寂，以物為友，以群寫獨，起伏自然的構思和反襯手法結合在一起，成就了這篇佳作。
3．風格：
清新飄逸。
月下獨酌教案 篇4
教學目標：
1.以《月下獨酌》為例子，引導學生披文入情讀詩歌。
2.透過李白的飲酒詩解讀李白的內心世界，領悟詩人狂歌痛飲豪放外表下的孤獨寂寞。
學法指導：
披文入情。劉勰《文心雕龍》中說：夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。文學的本質是始于感情終于感情的。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊。閱讀教學中，教師要帶領學生走進文本、解讀文本，體察文本中的情感因素，緊扣文本中的情感要素展開有效的對話，真正提高學生解讀文本的能力。
本課重點借助《月下獨酌》指導學生借助吟誦、想象、品鑒、質疑等方法，深入解讀詩人的內心世界，為下一步深入解讀古詩、進一步提升學生閱讀古詩詞能力打下基礎。
1.吟誦悟其情
吟誦，用聲音傳達詩中韻味、氣勢、情致。反復吟詠，用自己的心靈與聲音去碰撞詩人的靈魂與聲音，反反復復，二者合拍之時，便心有靈犀。
2.想象入其情
融入聯(lián)想與想象，揣摩并補足字里行間隱含的畫面與情感，如臨其境之時，便恍然頓悟。
3.品鑒咀其情
品味鑒賞絕詞妙句在藝術手法、寫景狀物、意境營造、情感傳達等方面的獨特效果，從而加深對詩情的領會。
簡單學習網最新講座：
王大績講現(xiàn)代文閱讀王大績講高考作文王大績講語段壓縮
王大績講文言文閱讀王大績講詩歌鑒賞王大績講句式仿用
4.質疑解其情
生疑而激思，激思而求證，百思而得其解。沿著疑惑去追思問題的真相是讀詩必不可少的解情方法。
教學過程：
一、課前自主學習部分
1.布置收集與酒有關的詩詞名句。
（1）對酒當歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。（曹操《短歌行》）
（2）抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁愁更愁。（李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》）
（3）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）
（4）酒入愁腸，化作相思淚。（范仲淹的《蘇幕遮》）
（5）三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風急?。ɡ钋逭铡堵暵暵罚?BR> 這一步意在擴充學生的知識積累，并為學習李白飲酒詩做準備。
2.布置學生將《月下獨酌》中存有疑惑的字句記錄下來，小組內討論。
3.布置學生融入自己的聯(lián)想與想象，揣摩字里行間隱含的畫面與情感，將《月下獨酌》改寫成現(xiàn)代文。
詩歌創(chuàng)作離不開想象，詩歌鑒賞同樣離不開想象。想象可以幫助讀者將詩行中隱含的內容補足，使閱讀者進入詩歌的情境中，準確真切的感受詩歌表達的思想感情。
二、課堂上首先對自主學習成果進行交流展示。
1.用小黑板展示學生所整理的與酒有關的詩詞名句。
2.學生自主提出組內不能解決的疑惑。本詩相對淺顯，也可將這一步放在后面的交流過程中，不作單獨展示。
三、合作探究是本課的主體。
具體分以下幾個步驟完成：
1.吟誦。
采用個人讀、集體讀、范讀、配樂讀等形式，引導學生把握情感，進入詩境。
2.想象。
課堂上在音樂伴奏中引導學生想象，并將課前所寫內容作以完善。引導學生進入詩歌意境，將所聽所見所嗅再現(xiàn)出來。
3.品鑒。
找出最喜歡的詩句，說說自己的理由。小組內先自主討論，然后課堂上交流展示，相互補充，感知詩中遣詞造句的妙處，指導學生從藝術手法、寫景狀物、意境營造、表達情感等角度思考。
4.質疑。
組內匯總無法解決的困惑，重點合作探討李白月下獨酌內心是孤獨還是歡暢這一問題。引導孤獨派與非孤獨派相互辯論，明確詩中孤獨與不孤獨的跌宕。
5.有感情的誦讀。
四、遷移運用部分。
1.誦讀《將進酒》，體會即使與友歡聚痛飲三百杯，李白也是快樂并孤獨著的。
2.合作探究：李白飄逸豪放的詩風與李白的孤獨與快樂有怎樣的內在聯(lián)系？
正因為李白快樂并孤獨著，孤獨并快樂著，才有其豪放飄逸的詩風。設若只有快樂，難免顯得輕飄；設若只有孤獨，難免顯得凝重。李白詩風與李白的內心密不可分。
3.補充相似情感的另一首李白詩《獨坐敬亭山》。
月下獨酌教案 篇5
教學目標：
知識與技能
1、了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內容和藝術特色。
2、熟背全詩。
過程與方法
誦讀法、討論法。
情感態(tài)度價值觀
理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質的風格。
重點難點：
1．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情。
2．樂景寫悲情的藝術效果
一、激情引入
（出示幻燈片1）同學們：看圖片和文字說明，想一下他是誰？（李白）對，他是李白，他的生平事跡我們早已了解。但是，李白懷抱一腔政治熱情到了長安，被賀知章等欣賞，唐玄宗任為翰林待詔，把李白當作詞臣而已，更兼李白本性正直純真，得罪了權貴被排擠出京后，漫游江湖間，政治理想無法實現(xiàn)，762年，病死當徒，初葬采石磯。杜甫世人皆曰殺，我意獨憐才，可見李白一生始終受到權貴們的排擠，郁郁不得志。連喝酒也是獨自一人，因此，他寫下了《月下獨酌》。今天我們就學習這首詩。（出示幻燈片2）
二、學習新課
1、（出示幻燈片3）我們看大屏幕，聽朗讀。
2、我們自己有感情的讀這首詩。
3、看課下注釋，我們試著解釋這首詩。老師找同學解釋。
4、是這樣的，我們來共同讀一遍解釋（出示幻燈片4）
5、我們根據這首詩的意思，思考下列問題：（出示幻燈片5）
我們對月這一傳統(tǒng)意象已有一定了解，請同學們說說自己的理解，并結合這首詩，說說本詩中月這一意象的含義。（月的傳統(tǒng)意象包含著冷清寂寥離情別恨征途羈旅思念家鄉(xiāng)渴盼團圓等意。此詩中月的意象應有冷清寂寥和品質高潔的含義。）
詩人飲酒的環(huán)境如何？（花間月下，花前月下是良辰美景。）
詩人的情感可用哪個詞表達？（獨酌）
賞析這種寫悲涼寂寞的藝術手法和表達效果。（以樂景寫悲情的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強調了詩人李白深沉的寂寞凄涼之情。）
賞析邀字。（邀字，主動者為詩人，因自己堅持高潔的品質，得罪了權貴，早已無人往來了。在這良辰美景之中，詩人難以排遣這種孤獨和寂寞，環(huán)顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓著作者高潔的品質在其中。所以邀字，以物為友，既表現(xiàn)了孤寂之情，也寄寓著品質的高潔。）
我歌月徊徘，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。同交歡的場面的表達作用？（我歌月徊徘，我舞影零亂，詩人月下獨舞，以鬧寫靜，反襯出詩人的孤寂。）
永結無情游，相期邈云漢。．此二句表達了詩人怎樣的志向？（永結與相期表明了作者在無邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨，也不愿同流合污、阿諛奉承的高潔志愿。）現(xiàn)在我們再來賞析這首詩。（出示幻燈片6、7）
三、課堂小結
1．藝術技巧：這首詩以樂寫愁，以鬧寫寂，以物為友，以群寫獨，起伏自然的構思和反襯手法結合在一起，成就了這篇佳作。
2．風格：清新飄逸。
四、布置作業(yè)：（出示幻燈片8）
1、賞析這種寫悲涼寂寞的藝術手法和表達效果。以樂景寫悲情的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強調了詩人李白深沉的寂寞凄涼之情。
2、背誦默寫這首詩。
板書設計：
良辰獨酌邀月與影不解徒隨暫伴行樂醉后分散永結相期
一波三折，曲徑通幽。
月下獨酌教案 篇6
教學目標
1.以《月下獨酌》為例子，引導學生披文入情讀詩歌。
2.透過李白的飲酒詩解讀李白的內心世界，領悟詩人狂歌痛飲豪放外表下的孤獨寂寞。
學法指導
披文入情。劉勰《文心雕龍》中說：夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。文學的本質是始于感情終于感情的。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊。閱讀教學中，教師要帶領學生走進文本、解讀文本，體察文本中的情感因素，緊扣文本中的情感要素展開有效的對話，真正提高學生解讀文本的能力。
本課重點借助《月下獨酌》指導學生借助吟誦、想象、品鑒、質疑等方法，深入解讀詩人的內心世界，為下一步深入解讀古詩、進一步提升學生閱讀古詩詞能力打下基礎。
1.吟誦悟其情
吟誦，用聲音傳達詩中韻味、氣勢、情致。反復吟詠，用自己的心靈與聲音去碰撞詩人的靈魂與聲音，反反復復，二者合拍之時，便心有靈犀。
2.想象入其情
融入聯(lián)想與想象，揣摩并補足字里行間隱含的畫面與情感，如臨其境之時，便恍然頓悟。
3.品鑒咀其情
品味鑒賞絕詞妙句在藝術手法、寫景狀物、意境營造、情感傳達等方面的獨特效果，從而加深對詩情的領會。
簡單最新講座：
王大績講現(xiàn)代文閱讀王大績講高考作文王大績講語段壓縮
王大績講文言文閱讀王大績講詩歌鑒賞王大績講句式仿用
4.質疑解其情
生疑而激思，激思而求證，百思而得其解。沿著疑惑去追思問題的真相是讀詩必不可少的解情方法。
教學過程
一．課前自主學習部分：
1．布置收集與酒有關的詩詞名句。
（1）對酒當歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多?？斠钥叮瑧n思難忘。何以解憂?唯有杜康。（曹操《短歌行》）
（2）抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁愁更愁。（李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》）
（3）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）
（4）酒入愁腸，化作相思淚。（范仲淹的《蘇幕遮》）
（5）三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風急！(李清照《聲聲慢》)
這一步意在擴充學生的知識積累，并為學習李白飲酒詩做準備。
2.布置學生將《月下獨酌》中存有疑惑的字句記錄下來，小組內討論。
3．布置學生融入自己的聯(lián)想與想象，揣摩字里行間隱含的畫面與情感，將《月下獨酌》改寫成現(xiàn)代文。
詩歌創(chuàng)作離不開想象，詩歌鑒賞同樣離不開想象。想象可以幫助讀者將詩行中隱含的內容補足，使閱讀者進入詩歌的情境中，準確真切的感受詩歌表達的思想感情。
二．課堂上首先對自主學習成果進行交流展示：
-
1.用小黑板展示學生所整理的與酒有關的詩詞名句。
2.學生自主提出組內不能解決的疑惑。本詩相對淺顯，也可將這一步放在后面的交流過程中，不作單獨展示。
三．合作探究是本課的主體。具體分以下幾個步驟完成：
1．吟誦。
采用個人讀、集體讀、范讀、配樂讀等形式，引導學生把握情感，進入詩境。
2．想象。
課堂上在音樂伴奏中引導學生想象，并將課前所寫內容作以完善。引導學生進入詩歌意境，將所聽所見所嗅再現(xiàn)出來。
3.品鑒。
找出最喜歡的詩句，說說自己的理由。小組內先自主討論，然后課堂上交流展示，相互補充，感知詩中遣詞造句的妙處，指導學生從藝術手法、寫景狀物、意境營造、表達情感等角度思考。
4．質疑。
組內匯總無法解決的困惑，重點合作探討李白月下獨酌內心是孤獨還是歡暢這一問題。引導孤獨派與非孤獨派相互辯論，明確詩中孤獨與不孤獨的跌宕。
5．有感情的誦讀。
四．遷移運用部分：
1.誦讀《將進酒》，體會即使與友歡聚痛飲三百杯，李白也是快樂并孤獨著的。
2.合作探究：李白飄逸豪放的詩風與李白的孤獨與快樂有怎樣的內在聯(lián)系？
正因為李白快樂并孤獨著，孤獨并快樂著，才有其豪放飄逸的詩風。設若只有快樂，難免顯得輕飄；設若只有孤獨，難免顯得凝重。李白詩風與李白的內心密不可分。
3.補充相似情感的另一首李白詩《獨坐敬亭山》。
李白在孤獨時努力追求快樂，他的內心真正體驗了孤獨，但也真正體驗了快樂。
備注精講點撥矯正反饋這兩個環(huán)節(jié)穿插在課堂其他環(huán)節(jié)之中。本課重在引導學生深入體會詩歌情感，懂得李白的內心和飄逸豪放詩風的內在聯(lián)系，為進一步學習李白詩歌（《夢游天姥吟留別》《將進酒》等）打下基礎。
月下獨酌教案 篇7
教學目標：
①了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內容和藝術特色
②熟背全詩
教學重點：理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質的風格。
教學難點：1．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情
2．樂景寫悲情的藝術效果
教學方法：誦讀法、討論法
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入：
李白懷抱一腔政治熱情到了長安，被賀知章等欣賞，唐玄宗任為翰林待詔，把李白當作詞臣而已，更兼李白本性正直純真，得罪了權貴被排擠出京后，漫游江湖間，政治理想無法實現(xiàn)，762年，病死當徒，初葬采石磯。杜甫世人皆曰殺，我意獨憐才，可見李白一生始終受到權貴們的排擠，郁郁不得志。
二、評講：
1．我們對月這一傳統(tǒng)意象已有一定了解，請同學們說說自己的理解，并結合這首詩，說說本詩中月這一意象的含義。
月的傳統(tǒng)意象包含著冷清寂寥離情別恨征途羈旅思念家鄉(xiāng)渴盼團圓等意。此詩中月的意象應有冷清寂寥和品質高潔的含義。
2．詩人飲酒的環(huán)境如何？
花間月下，花前月下是良辰美景。
3．但詩人的情感可用哪個字表達？
獨酌
4．賞析這種寫悲涼寂寞的藝術手法和表達效果。
以樂景寫悲情的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強調了詩人李白深沉的寂寞凄涼之情。
5．賞析邀字。
邀字，主動者為詩人，因自己堅持高潔的品質，得罪了權貴，早已無人往來了。在這良辰美景之中，詩人難以排遣這種孤獨和寂寞，環(huán)顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓著作者高潔的品質在其中。所以邀字，以物為友，既表現(xiàn)了孤寂之情，也寄寓著品質的高潔
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。詩人邀月與影為友共飲美酒佳釀，共享美景良辰，但仍無法排解心中愁苦，從哪些字詞可見？
不解徒隨暫伴表明了雖以物為友，但物何以為友，以物為友是無奈之舉，更寫出了作者的孤獨。
我歌月徊徘，我舞影零亂。
醒時同交歡，醉后各分散。
1．同交歡的場面的表達作用？
我歌月徊徘，我舞影零亂，詩人月下獨舞，以鬧寫靜，反襯出詩人的孤寂。
永結無情游，相期邈云漢。
2．此二句表達了詩人怎樣的志向？
永結與相期表明了作者在無邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨，也不愿同流合污、阿諛奉承的高潔志愿。
三、課堂小結：
1．藝術技巧：
總之，這首詩以樂寫愁，以鬧寫寂，以物為友，以群寫獨，起伏自然的構思和反襯手法結合在一起，成就了這篇佳作。
2．風格：
清新飄逸。
四、布置作業(yè)：
1、賞析這種寫悲涼寂寞的藝術手法和表達效果。
以樂景寫悲情的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強調了詩人李白深沉的寂寞凄涼之情。
2．賞析邀字。
邀字，主動者為詩人，因自己堅持高潔的品質，得罪了權貴，早已無人往來了。在這良辰美景之中，詩人難以排遣這種孤獨和寂寞，環(huán)顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓著作者高潔的品質在其中。所以邀字，以物為友，既表現(xiàn)了孤寂之情，也寄寓著品質的高潔。
五、板書設計：
良辰獨酌邀月與影不解徒隨暫伴行樂醉后分散永結相期：
一波三折，曲徑通幽。