在本文中我們將深入探討“灰雀課件”的各種方面。根據(jù)教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。教案是幫助學生掌握知識技能的關鍵。如果您想要了解更多關于這個話題的內(nèi)容請關注我們的官網(wǎng)！
灰雀課件【篇1】
【教學思路】
本課為精讀課文，分為兩課時。
第一課時，重點講解字詞，初讀課文，讓學生大致了解課文內(nèi)容。
第二課時，以列寧的故事引出本課。重點指導學生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會列寧對灰雀和對小男孩的喜愛，以及列寧的教育藝術和語言藝術。從小男孩知錯就改的事實，提示學生要愛護鳥類，愛護大自然。
【教學目標】
１、學會本課的１１個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
２、能知道課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
【教學重點】
１、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
２、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。
【教學難點】
從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。
【教學媒體】
掛圖、卡片、課件。
【教學過程】
第一課時
一、課文導入
出示列寧的照片或掛圖，讓學生回憶以前學過的列寧的故事，由以前的故事引入新課文。
二、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容
１、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
２、畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下支理解詞義。
３、檢查自學情況：
⑴
檢查讀音：
出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音：
白樺
胸脯
面包渣
惹人喜愛
⑵字形難點：
散：左下“月”的第一筆是“”。右邊的反文要寫小一些。
惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“”。右邊一撇不要丟掉。
⑶理解詞語：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
三、朗讀課文，思考課后的問題
四、板書
灰雀
字音：白樺
胸脯
面包渣
惹人喜愛
字義：郊外
可惜
誠實
自言自語
歡蹦亂跳
灰雀課件【篇2】
提問：你們認識這些鳥嗎?你收集了哪些灰雀的和列寧的資料?說給大家聽一聽。
二、導情
1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發(fā)生了一件什么事?這件事又說明了什么呢?請同學們快速瀏覽課文。
學生：觀察、體會、想象、說想法
2、輕聲讀第二部分，畫出列寧說的話，理解列寧的心情。
學生邊讀邊思考后，出示列寧1、2句兩句對話。
①孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。
3、列寧說了哪些話?表達了列寧對鳥是什么感情嗎?
4、列寧愛鳥的感情對小男孩兒有什么影響呢?
使學生再次體會愛的感情。
5、分角色表情朗讀。
三、悟情
1、自讀自悟
畫出列寧說的話，自各悟出列寧的心情。
2、全班同讀
①體會列寧的第一句話中的`自言自語和可惜這個重點詞有與沒有對表達列寧的心情的有什么不同?
②悟出：列寧愛鳥，更愛孩子的情感。
3、小組討論：
學習每三部分，你們想知道什么?討論后怎么解決的?
四、激情
1、看板羽，你想對他(它)說些什么?
2、師后話：列寧和小男孩兒對鳥的愛。
灰雀課件【篇3】
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。文章故事情節(jié)簡單，學生通過自讀自悟能了解課文的梗概，但對剛上三年級的孩子來說，卻不是很容易就能理解文章的內(nèi)涵。首先文章篇幅較長，難讀的句子和詞語較多。文章當中的生字，數(shù)量雖然不多，字形也不是難點，但由于這幾個生字都是平時不常見的，極易讀錯，部分詞語意思較抽象，所以給學生理解課文的內(nèi)容增加了難度；再次列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的著急和擔心之下的，學生也不容易領會，所以在生字教學讀通、讀懂課文等環(huán)節(jié)要適當多花時間，巧妙處理。
教學目標：
1、認識5個生字。會寫12個生字。能正確讀寫本課詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學重點：
列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過耐心、得體的交談使孩子放回灰雀的經(jīng)過。小男孩每次回答時心中的想法。
教學難點：
如何使學生透過人物的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。
課前準備：
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關于列寧的生平、故事等資料。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、看圖導入，交流資料
1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。
2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知
1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸（xiōng)脯(pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
第2～13自然段是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
三、再讀課文，學習第一小節(jié)
1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4．設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、學習生字，指導書寫
1．學生自主觀察本課生字有什么特點。
2．說說你是怎么記住它們的字形的？（指名說）
3．教師提示：本課左右結構的字較多，寫的時候要注意左右比例；獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4．學生描紅、摹寫。教師巡視指導。
5．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
五、教學總結
這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢？我們明天再來繼續(xù)學習。
六、作業(yè)布置
1．正確、流利地朗讀課文。
2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來。
第二課時
一、圖畫導入，激發(fā)興趣
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
2、師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛”
1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的.意思。
A．學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
B．列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。
A．各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
B．讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
C．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
4．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。
三、研讀課文，深入體會
1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀）
2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
四、教學小結
1．學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。
2．分角色朗讀課文。
五、作業(yè)布置
1．寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習性來寫一段話，以表達你的喜愛之情。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，在小組內(nèi)開展講故事比賽。
六、板書設計
灰雀課件【篇4】
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、朗讀感悟課文內(nèi)容，通過語言文字感受黃山松的奇美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
在賞析課文語言文字的同時感受黃山奇松的奇美。
教學難點：
感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
課前準備：
課件，導游用具（導游旗、太陽帽、喇叭等）。
教學過程：
一、談話導入
1、談話：孩子們，請看大屏幕，你知道這是什么地方嗎，對，是人民大會堂?？?，在大會堂的正門掛著一幅畫，你能用自己的話描述一下畫中這棵松的姿態(tài)嗎？說得太好了，這就是“天下第一奇山”黃山中有名的迎客松，那里的松形形色色，千姿百態(tài)。今天，讓我?guī)е蠹乙黄鹱哌M這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山奇松，去欣賞黃山奇松，去感受黃山奇松。（板書：黃山奇松）
2、針對課題質(zhì)疑。
二、帶著問題，自由朗讀課文：（提出要求）
1、生字讀音要正確，讀通每句話，盡量做到流利、有感情；
2、用筆畫出自己不懂的詞句；
3、找出自己喜歡的句子多多練習，并嘗試著進行感受體會。
三、激情導讀，感受三大奇松：
（一）讀后交流
1、說說讀完課文后你有哪些收獲？
2、課文對黃山作何評價？課文又是如何引出黃山松的？
3、選讀自己愛讀的語句。
過渡：課文中寫得最美的是哪一段呢？
（二）導讀第二段：
1、黃山的松樹滿山遍野，面對著這看不完、說不盡的松樹們作者是如何向我們介紹的呢？（相機板書：迎客陪客送客）
2、自由讀第二段，要求：
選自己喜歡的松樹，并認真練讀描寫它的句子，一邊讀一邊想像課文中所描寫的松樹的形象。
3、交流迎客松的奇：
你從迎客松的身上能品味出什么？
（1）一奇在優(yōu)美的姿態(tài)：
a理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。
b能不能把迎客松姿態(tài)的優(yōu)美，給讀出來。（指名讀、齊讀）
課文具體是怎么寫的？出示“它有一叢……賓客的到來?！币痪?。這也是它叫迎客松的原因。
（2）二奇在頑強的精神：
a迎客松是那樣的充滿生機，而課文卻說他“飽經(jīng)風霜”（充分挖掘“飽經(jīng)風霜”一詞的內(nèi)涵）
飽經(jīng)風霜是什么意思？（形容一個人經(jīng)歷了許多艱難困苦）
請你想象一下，這棵屹立在黃山之巔的千年迎客松，可能會經(jīng)歷哪些磨難？
b如果你是一名游客，看到這樣一棵令人稱奇的樹此時想對他說什么？
他的什么最打動你？這不禁讓人感受到它那（頑強的生命力、不屈不撓、堅忍不拔的精神）。板書：精神
c（出示迎客松圖片）你看這棵令人稱奇的迎客松，它枝干蒼勁，姿態(tài)優(yōu)美；它翠葉如蓋，生機勃勃；它彬彬有禮，熱情洋溢；它剛毅挺拔，形象可愛。迎客松不愧是黃山奇松的代表。人民大會堂安徽廳陳列的巨幅鐵畫《迎客松》，就是根據(jù)它的形象制作的。迎客松已蜚（fēi）聲中外，成為中華民族熱情好客的象征。迎客松作為國之瑰寶，是當之無愧的。假如你就是這棵迎客松，你的心情怎么樣？）（自豪齊聲朗讀）
4、按照這樣的學習方法自學描寫“陪客松”、“送客松”的語句，通過讀書體悟語言的優(yōu)美；
5、感悟文章的寫法
師小結：孩子們，剛才我們一起感受迎客松的優(yōu)美，陪客松的挺秀、送客松的獨特，請同學們仔細觀察這一段，看看作者是對它們進行描寫運用了哪些修辭手法？請看屏幕（出示三段描寫三大名松的文字）。（都運用了比喻、擬人的修辭手法，使松樹有了人的情感；使文章顯得生動、形象，我們在寫作中也可以多多運用。三大名松既姿態(tài)優(yōu)美，又是那樣情深意重，難怪人們會對他們“情有獨鐘”，來，把這份喜愛讀出來）
（6）配樂讀課文
過渡：黃山的松樹就這幾種姿態(tài)嗎？
四、學習課文第三段
1、黃山奇松不愧是黃山一絕，它們千姿百態(tài)，近看：或……或……遠看或……或……；從整體上看：有的……有的……這兒有個什么標點？讓學生說出省略號的作用。
2、還會有怎樣的奇松呢？看（出示課件）你能像書中迎客、送客、陪客松那樣起個名字說說樣子感受嗎？
生1：我給第一幅圖起名叫鴛鴦松，因為它們緊靠在一起。
生2：我給第三幅圖起名叫送日松，因為它面對夕陽，好像在跟夕陽道別呢！
生3：我給第五幅圖起名叫紫云松，因為它一團團的很像云，雙是紫色的。
3、用一個詞來總結，真是千姿百態(tài)，（板書：千姿百態(tài)）還可用什么詞來形容？
4、現(xiàn)在你知道黃山松奇在哪兒了嗎？用朗讀把它表達出來。
五、拓展遷移
孩子們，通過《黃山奇松》的學習，你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、俊秀的'文字打動了呢？你是否已深深地陶醉在這秀麗的景色之中了呢？你是否已按捺不住心中的沖動，產(chǎn)生一種強烈的創(chuàng)作激情了呢？
1、請同學們利用網(wǎng)絡資源進行研究學習，探索“黃山松為什么會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)”這個問題，然后把研究的成果寫出來。
2、請同學們學習《黃山奇松》一文的寫法，選擇自己最喜歡的一處景點寫一篇小作文。
灰雀課件【篇5】
教材簡說：
課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。
首先在教學中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場面，創(chuàng)設情境，讓學生感受灰雀的美，身臨其境地說說看到這般情景會說什么。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子，體會列寧的喜愛之情。其次，抓住列寧和小孩的對話，著重引導學生揣摩兩個人的神情和心理活動，通過聲情并茂地朗讀再現(xiàn)列寧的愛鳥之情。最后通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對比，讓孩子對愛護動物有了更高層次的啟示——正是這種感染和熏陶，使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤，終于放鳥回自然。最后一段話意味深長，教學時，采用學生質(zhì)疑的方法，通過師生共同討論有價值的問題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子。以議悟情，以情激情的教學方法，喚起學生的情感活動，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。再讓學生把自己想對列寧和小男孩說得話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。
教學目標：
1、認識"樺、胸"等5個生字。會寫"郊、散"等12個生字。能正確讀寫"郊外、散步、胸脯"等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
教學重點：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
2、理解課文，學習小男孩誠實的美德。
教學難點：
理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的?！边@是難點。因為課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會飛回來，它還活著”，必須在學習全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。
課前準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
3、收集關于列寧的生平、故事等資料。
教學時間：
2課時
教學流程：
第一課時
一、談話導入
1、出示圖片。同學們，認識圖片上的鳥兒嗎？對，它叫灰雀。板書（灰雀）請靜靜地聽，邊聽邊想象，你好象看到了什么？（播放課件）
2、誰來說說你剛才聽到了什么，好象又看到了什么？
3、多么惹人喜愛的灰雀??！自己去讀讀這段話吧。（自由讀——師范讀——指名讀——齊讀）
二、整體感知課文
1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛，連偉大的革命導師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學習課文——《灰雀》。請同學們自由輕聲讀課文，標好小節(jié)序號，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。
2、檢查詞語。
還見過什么渣狀的東西？（餅干渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣）
3、出示三個難讀的句子。
昨天老師讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰(zhàn)嗎？自己先練練吧?。ㄗ杂勺x）指名讀，發(fā)現(xiàn)什么？（標點不同，語氣也不同。）你讀出了三種不同的語氣，真棒。齊讀。
4、開火車讀課文，誰來當火車頭？他要是讀對了，就讓他一直讀下去，要是讀錯就另請一位同學接著讀，比一比，看誰的火車開得穩(wěn)、開得久。
5、小結：讀書也像開車，練得多，練得熟，就開得穩(wěn)，開得好。
三、感知列寧對灰雀的喜愛
1、同學們，剛才放聲朗讀課文，可以讓我們讀在口里，聽到耳里，對課文留下深刻的印象。其實不出聲地默讀課文，可以讓幫助我們靜靜地思考問題?，F(xiàn)在請大家用心默讀課文第一段，想一想，哪些句子寫出列寧非常喜歡灰雀？劃出來，
2、交流讀。（師評價：哦，他每次都要停下來仰望，看來真的很喜歡；他還經(jīng)常帶東西給它們吃，就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣！多么真摯的愛?。。R讀。
四、探究灰雀的下落，體會列寧對男孩的教育無痕。
1、引讀：可是，一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)——（那只胸脯深紅的灰雀不見了。）他——（在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請大家讀讀3-10小節(jié)，然后和你的同桌討論討論，秘密就藏在其中。
2、交流，你發(fā)現(xiàn)灰雀的下落了嗎？（生發(fā)表自己的見解。）從哪里讀出來？根據(jù)學生的反饋，出示寫小男孩的句子，讓學生說說是怎么看出來的？
3、看來，小男孩說自己沒看見是在撒謊??！這小小的謊言連我們都看出來了，又怎么瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢。那么面對男孩的不誠實，列寧是怎么做的呢？誰來讀讀列寧的話？
出示句子1：列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?BR> 列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?BR> （1）從列寧的話里里你讀出了什么？（列寧對鳥兒的關心、擔憂、喜愛）看來，列寧是希望用自己對鳥兒的愛來打動小男孩呀！
（2）我聽出了你的可惜，你在為什么而可惜？（為再也看不到可愛的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠失去了自由，為小男孩不敢承認錯誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來吧！指導朗讀。
4、引讀：
聽到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說——（“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！保┝袑巻枺骸皶w回來？”——（“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）
同學們，這時的男孩心里在想些什么？（決定放鳥歸林，他想：……）盡管男孩沒有公開承認自己抓走了灰雀，但我們從他的話語中知道，他已經(jīng)意識到了自己的錯誤，并決心改正過來。
5、同桌分角色讀：
列寧真不愧是個偉人，沒有一句批評的話，卻讓小男孩知錯想改。這段對話寫得真精彩，里面藏著秘密，也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對話，看誰讀得像，讀得好。
6、指名分角色讀。
7、存疑：列寧對小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒有知錯就改，真的把灰雀放回來？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、學習生字，指導書寫
現(xiàn)在讓我們走進今天的寫字園，看看這節(jié)課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導寫“胸脯”，（因為表示身體的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學。
第二課時
一、復習聽寫
二、烘托高潮，深入體會
1、在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。
2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如"列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？"等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、想象說話：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來奇特的經(jīng)歷嗎？（提示學生當時怎么被抓走，后來小男孩準備放你走的時候會怎么說怎么做？）
三、小結板書，總結課文
這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩說幾句什么話？把它寫下來吧！
四、寫字
五、作業(yè)
日記《灰雀歷險記》
課后反思：
上課前學生準備了部分關于各個名人的故事，所以課前主要以交流有關于列寧的資料為主，結果發(fā)現(xiàn)學生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下，看來學生還是不太會抓住重點進行預習。在教學課文時，我先讓學生找出寫事情經(jīng)過的段落最后落到第一段時指導讀。然后學生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會，這時就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的'真心，最后思想問題列寧為什么對灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個學生回答。在指導讀第一段時時間用得太多，學生對課文不熟，以后教學設計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利，學生練讀時讀了很長時間效果并不十分理想，不是很熟練。
灰雀課件【篇6】
教學目標：
1．默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容；
2．通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。
教學難點：
從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。
教學過程：
一、初讀課文
1、師：今天我們繼續(xù)學習《灰雀》，請同學們放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
2、師簡介灰雀：你們見過灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。）
二、學習1自然段。
1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。（理解：惹人喜愛）
2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）
抓重點詞語“每次”“都要”“經(jīng)?！斌w會。
三、學習3—10自然段。
師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。
（一）、學習要求。
師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣？）
生讀，師巡視。
（二）、列寧愛灰雀。
1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）
2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。（學生自讀）
3、你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？
（1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（讀出著急）
（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！保ㄗx出擔心）
（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！保ㄗx出傷心）
師：你想說什么？
4、師：列寧著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。
生自由讀三個句子。
（三）灰雀哪兒去了。
1、師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)
師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關句子前面打上鉤。（板書：灰雀 小男孩）
生自由讀，師巡視。
2、師：找完了可以同桌之間交流補充。（生交流）誰想說了？
3、全班交流，指導朗讀。
男孩說：“沒……我沒看見?！保ㄗプ∈÷蕴柪斫庑∧泻⒌暮ε滦睦恚?BR> 師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎？說謊時說的話會怎樣？
出示：男孩（ ）地說：“沒……我沒看見?！?BR> 你能根據(jù)自己或別人說謊時的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀？（吞吞吐吐、結結巴巴、聲音比較輕）
小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個句子吧。
生自由讀。
師：好，我們繼續(xù)來交流找到的句子。
“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！?BR> 師：體會得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰找到了理由更充分的句子？
出示： “一定會飛回來！”男孩肯定地說。
男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?BR> 師：這兩句讀起來在語氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會）
師：誰想讀？
師：“一定會飛回來”說明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，現(xiàn)在你們就是一個個小男孩了，老師是列寧，我來問你，你一定要如實地回答我，好嗎？
師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）
列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？
小結：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
（四）分角色朗讀體會。
1、師：好，小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書：列寧 愛）（出示去掉旁白的對話）體會得那么好，相信你們的朗讀一定會更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。
生自由練讀。
2、師：老師想做列寧，請一位“小男孩”跟我配合一下，誰來？
師生合作朗讀對話。
3、師：誰想像我們這樣來讀一讀？
四、學習課文11-13自然段。
（一）、師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點？（果然）
（二）列寧愛小男孩。
1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）
2、師：聽到這兒，你有什么問題？
師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？
五、拓展寫話。
1、師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？
2、師：小男孩在放灰雀的時候會說些什么，想些什么呢？發(fā)揮你們的想象，寫下來吧。
灰雀課件【篇7】
教學理念：
循著統(tǒng)編版教材的編排理念，本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的語文教學原則，著力于兒童的言語學習出發(fā)，創(chuàng)設有情有趣的語文實踐活動，從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學新價值、課時核心新目標的有效落實。
教材分析：
《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題，落實“帶著問題默讀，理解課文意思”這一語文素養(yǎng)。文本中列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實猶如溫暖的陽光，給我們希望和力量，文本在表達上主要通過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程?；谶@一文本特色引導學生借助提示語讀好對話，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學生探索興趣，培養(yǎng)學生邏輯推理能力，落實帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng)，文中描寫時間的詞語為學生理清課文脈絡，感受故事發(fā)展順序，為“學寫一件簡單的事”奠定基礎。
學情分析：
三年級學生對于識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎，通過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的了解，學生對于文本的學習有了一定的知識基礎。文本中的小男孩和學生年齡相仿，對于灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的閱讀推理能力。
灰雀課件【篇8】
【教學目標】
1、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。
【教學難點】
從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。
【教學過程】
一、初讀課文
1、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事?
2、師簡介灰雀：
你們見過灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心情讀一讀：
公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。
二、精讀課文
1、灰雀真是“招人喜愛”啊!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?
(允許學生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結論，提出進一步的要求。)
默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。
2、全班交流，指導朗讀：
⑴體會列寧愛灰雀：
①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的?先讀句子，再說自己的體會。
②重點體會以下語句：
A、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)?！斌w會。
B、他找了半天，也沒有找到。
列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么?體會列寧的急切心情。
C、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！苯又肿匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?BR> 想象列寧說這些話時的心情?體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。
追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢?
(此問題如果解決有困難，可以留待理解最后三個自然段之后再回顧。)
⑵體會男孩愛灰雀：
重點從對話中體會：
──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
──“沒看見，我沒看見?！?BR> ──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！嗪玫幕胰秆?，可惜再也不會飛回來了?！?BR> ──“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著?！?BR> ①沒看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱沒看見。
②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的?他為什么這樣說?
3、分角色朗讀對話。
4、討論：
列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛?
5、課文中寫了第一天列寧和男孩關于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么?請根據(jù)你的想象填空(可以運用課文中的詞語)：
男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只___的灰雀，不再___地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，___地說：“我真不該把它捉回來。明天我___把它送回樹林里去?！?BR> 6、體會列寧愛男孩：
男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個詞語證明了?(果然)結合上下文理解“果然”的用法。
列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，這兩天你到哪兒去了?”
當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道那個男孩是誠實的。
⑴針對這兩個自然段，你有什么問題?(學生質(zhì)疑)
預設：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?
列寧為什么沒再問那個小男孩?(此處可回顧沒有解決的問題。)
男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個男孩是誠實的?
⑵學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。
⑶朗讀：
愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興!拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
三、總結
(機動環(huán)節(jié)，朗讀全文。)
多么美麗的故事啊!而這一切都因一個字：愛!在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界!請你結合學習課文的感受，用“愛”寫一句話：
___愛___，因為___。
四、作業(yè)
推薦閱讀《誠實的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子。
【板書設計】
灰雀仰望捉走
愛
可惜放回
列寧男孩
微笑
灰雀課件【篇9】
課文內(nèi)容分析：
一、課文內(nèi)容解說
本文講述的是發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的一個溫暖的故事。體現(xiàn)了列寧的善解人意、對男孩的尊重與呵護，以及男孩的誠實和天真。
全文共13個自然段。第一自然寫灰雀顏色漂亮，歌聲動聽，列寧很喜歡它們。第二至十自然段講述列寧尋找灰雀，用溫和的語言感化男孩。第十一至十三自然段寫失蹤的灰雀重新回到公園。
課文語言簡潔樸實，給人以想象空間。如“每次”“經(jīng)常”“找遍”等詞句中，可以體會到列寧對灰雀的喜愛與關心。從承認灰雀“還活著”，承諾“一定會飛回來”等詞句中，也能感受到男孩對灰雀的喜愛。
課文對話豐富，從中能讀出細膩的人物內(nèi)心活動。如男孩吞吞吐吐地說沒看見灰雀;列寧的自言自語，擔心灰雀會被凍死;男孩回應說灰雀一定會飛回來……都可透過這些對話走進人物的內(nèi)心。
本課教學以圖畫為支架，通過三幅圖梳理內(nèi)容，對話閱讀中讀出男孩抓鳥、放鳥的故事，由3幅圖變成5幅圖，通過小組合作，重新整合，課文的故事變成孩子的故事，故事更豐盈，學習更有趣。
三年級學生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和分析能力，但要依據(jù)文本內(nèi)容，有理有據(jù)、合情合理地分析還不到位。因此本課教學抓住對話文體特點，緊扣單元要素，以各種任務情境布置孩子尋找灰雀失蹤跟男孩有關的線索，推進閱讀，發(fā)展思維，進行閱讀策略指導，了解對話外的含義，讀出文本中未曾寫出來的故事，理解故事里的故事。
學情分析：
1.本文是本單元的第三篇精讀課文，通過《掌聲》的學習，學生對本單元教學要點之一“能帶著問題默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的心情變化”已有了嘗試，為本課的學習打下了基礎。通過《掌聲》的學習，學生還“通過人物的動作、神態(tài)體會心情變化”，也為本課“通過人物的動作、語言等揣摩人物的內(nèi)心想法”做了鋪墊。
2.三年級學生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和分析能力，但要依據(jù)文本內(nèi)容，有理有據(jù)、合情合理地分析還不到位。因此本課教學抓住對話文體特點，緊扣單元要素，以各種任務情境布置孩子尋找灰雀失蹤跟男孩有關的線索，推進閱讀，發(fā)展思維，進行閱讀策略指導，了解對話外的含義，讀出文本中未曾寫出來的故事，理解故事里的故事。
二、教學目標：
1.認識“寧、胸”等10個生字，會寫“雀、郊”等12個字，會寫“郊外、養(yǎng)病”等12個詞語。
2.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。
3.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。
4.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。
三、教學重難點：
1.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。
2.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。
3.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。
四、教學流程：
共兩課時
第一課時
（一）圖片排序觸摸課文中的事
1.直接導入，學習生字。
今天學習一篇新課文。題目是——灰雀
(1)學習生字“雀”。雀是上下結構，上面小字去鉤，下面部分寫時注意三橫短，最后一橫長。演示“雀”字的演變(甲骨文——金文——隸書)，加深印象。
(2)你們見過灰雀嗎?是呀，書本上就有三只可愛的灰雀，出示圖片。
(3)他們長什么樣呢?同學們自己讀一讀。
出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。
(4)隨文學習詞語。
認讀“胸脯”，第二聲，輕輕拍一拍我們的胸脯。
認讀“婉轉”，正音。
理解“惹人喜愛”：你知道惹人喜愛是什么意思嗎?讓人生氣就可以說——惹人生氣，傷心，讓人疼愛可以說——惹人疼愛
小結：學詞語舉一反三，積累就越來越豐富了。
(5)朗讀句子，讀出對灰雀的出喜愛之情。
2.梳理故事要素：你還記得故事發(fā)生的時間、地點、人物嗎?
(1)隨文教學“郊外”，郊外是指哪里?
①出示字典上的意思。
②通過看圖片進行選擇，理解郊外的意思。
(2)故事除了時間、地點、人物，更要知道他們之間發(fā)生了什么事?讓我們大聲讀一讀課文吧!
3.初讀課文，借助圖片感知內(nèi)容
(1)列寧與灰雀的故事場景，老師畫成3幅連環(huán)畫，你能按照故事的順序排一排嗎?
(2)出示圖片，指名同學排一排并說明排列依據(jù)。
(3)同學們，圖片2中(圈出)這只灰雀去哪兒啦?
(4)讓我們帶著問題快速默讀課文，想一想，灰雀究竟去哪兒了?
(5)交流：你怎么知道的?
【設計意圖】本環(huán)節(jié)教學整合字詞學習，多種方式學習詞語。以圖片排序的方式整體感知課文內(nèi)容，對文本故事有初步的了解。以本單元“帶著問題默讀”語文要素為教學手段，初次默讀課文，思考灰雀究竟去哪了？有目的的閱讀，有意識的聯(lián)結前后內(nèi)容，初步明確灰雀失蹤與男孩有關這個文本中沒有寫出來的信息，并把注意力指向列寧與男孩的對話內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)教學做準備。
（二）閱讀偵查發(fā)現(xiàn)故事中的“事”
1.學做“閱讀偵察兵”
大家都從對話中發(fā)現(xiàn)灰雀被男孩抓走了?我們當一回閱讀偵察兵，看看小伙伴是如何做閱讀偵察兵的?出示微課：
小朋友們好，我在閱讀《灰雀》這篇課文時跟你們一樣認為灰雀的失蹤跟男孩有關，究竟是不是男孩抓的呢?我就帶著這個問題默讀課文找線索，當我讀到第4自然段這句話時，我停下來想，男孩說話結結巴巴，心里肯定有問題，他在撒謊，他可能看見過灰雀，這肯定是一條重要線索，我就把這句話用橫線畫出來。
同學們，一名優(yōu)秀的閱讀偵察兵，會帶著問題默讀課文，尋找線索，畫出橫線后停一停，根據(jù)線索想一想，趕緊來閱讀吧!
創(chuàng)設情境：挑戰(zhàn)3星級閱讀偵察兵。
(1)學生根據(jù)挑戰(zhàn)目標利用學習單自主學習，找一找，畫一畫，想一想。
A.同桌兩人交流。把你找到的線索和想法跟同桌交流，交流中可以補充，討論。
B.匯報分享，代表同桌兩人的討論，可以這樣說：“我和同桌經(jīng)過討論，發(fā)現(xiàn)……”
C.學生匯報學習成果，其他學生傾聽并補充。
(2)小結：大家都把男孩說的話作為線索，知道是他抓了鳥，后來這只鳥呢?
(3)(出示男孩抓雀、放雀的圖片)真不愧是閱讀偵查兵，會一邊讀一邊思考，想到很多意想不到的答案。
【設計意圖】創(chuàng)設“閱讀偵察兵”的學習情境，帶著問題默讀課文，以尋找男孩抓走灰雀的線索為學習任務，開展自主學習，學習過程中找到對話中男孩說的話，男孩抓鳥的思路一步步在學習，交流、傾聽過程中清晰起來。三年級孩子喜歡帶有挑戰(zhàn)性的學習任務，把學習方法和路徑融合在挑戰(zhàn)的任務中，教無“痕”，學有“跡”。通過學習單相互分享補充的過程讓學生學習充分展開，讓課堂的學習在發(fā)生，學生學習過程清晰可見。
2.整合故事里的故事
(1)現(xiàn)在，課文已經(jīng)有5幅圖，男孩抓雀、放雀2幅圖片應怎么放呢?
(2)小組趕緊討論一下，派兩名代表排序并說明理由。
(3)代表匯報。我們小組認為……
(4)這個故事真有趣，課文中的故事與對話中讀出來的故事重新組合，成為一幅連環(huán)畫。
【設計意圖】從課文內(nèi)容讀出3幅圖，再從對話默讀中讀出文本沒有寫出來的故事畫成2幅圖，最后把5幅圖重組，學生的思維得以激蕩，以小組合作的方式展開討論，在討論學習中，故事的來龍去脈展現(xiàn)在學生眼前。圖片重組是把文本內(nèi)容與文本外的內(nèi)容進行整合，學習任務充滿趣味性，小組匯報的內(nèi)容有憑據(jù)，合作學習任務落地，成效顯現(xiàn)。
（三）讀寫思考走進故事里的男孩
1.再當閱讀偵察兵，提出新的學習任務。
(1)結合課堂作業(yè)本89頁第5題第(1)小題
(2)小男孩在說這些話時在想什么呢?聯(lián)系上下文思考，并寫下來。
(3)匯報交流，通過觸摸男孩的心理，體會男孩抓雀是因為喜愛，放雀是因為心中有愛，善良體貼，對灰雀的愛更高尚。
2.讀出小男孩的語氣
(1)自由練習朗讀，讀出男孩的語氣變化：心虛——肯定——篤定、堅定。
(2)師生合作讀，師讀列寧的話，生讀小男孩的話，讀中進行朗讀指導。
(3)男孩雖然只有短短的幾句話，但是你們卻讀出了語氣的不同變化，已經(jīng)走進男孩心里了。
3.聚焦男孩的品質(zhì)，書寫生字“誠”。
現(xiàn)在，你對這位抓雀又放雀的男孩留下什么樣印象?
【設計意圖】當故事中的事被揭曉之后，故事中的人物就走進學生的視野，從男孩前后語言的變化出發(fā)思考，說話時心里在想什么？把語言與內(nèi)心建立聯(lián)結，因為這樣說才這樣想，因為這樣想才這樣說，借助課堂作業(yè)本練習，把男孩內(nèi)心想法寫出來，把學生的思考可視化，讓思考看得見，讓思維深入，是統(tǒng)編教材閱讀教學實施的努力方向。
（四）結課設疑引出故事中的列寧
我們都知道男孩抓走了灰雀，列寧知道嗎?列寧明明知道這一切卻沒有直接說，他在與男孩對話的時候心里怎么想的呢?下節(jié)課，我們繼續(xù)走進故事中的列寧。
第二課時
（一）聚焦對話走進列寧內(nèi)心世界
1.升級閱讀偵察力，體會列寧的話中話。
(1)再讀列寧的話，隨文學習“或者”“可惜”。
(2)追問：列寧真的是說給自己聽的嗎?他為什么要這樣說?可能在想些什么?列寧為什么不問男孩，而是問一只鳥兒?
(3)結合課堂作業(yè)本89頁第5題第(1)小題：列寧在說這些話的時候，他的內(nèi)心又在想些什么呢?請你寫下來。同桌討論，匯報交流。
2.再讀列寧說的話，感受列寧的善解人意。
【設計意圖】與男孩的心理活動相比，列寧的心理活動更加復雜，單憑上下文內(nèi)容以及學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗可能較難揣摩。通過教師的適時追問，學生一步步深入體會，慢慢接近并觸摸到列寧的心理，體會到列寧不愿直接拆穿男孩，是對小男孩的尊重與呵護。學生的思維力可以通過這樣一次次深度思考，得以長足發(fā)展。
（二）再讀對話體會人物心情變化
1..添加表示心情的提示語，指導讀出不同的語氣。
列寧：焦急——擔心、難過——惋惜——故作疑惑、驚訝——欣喜
男孩：吞吞吐吐、心虛、緊張——肯定——篤定、堅定
預設：
第四自然段：男孩(吞吞吐吐地)說、男孩(心虛地)說、男孩(緊張地)說;
第九自然段：列寧(故作疑惑地)問、列寧(故作驚訝地)問。
2.恢復課文原貌，同桌分角色朗讀，互相評議。
3.全體男女生分角色朗讀，嘗試加上合適的表情動作。
【設計意圖】列寧與男孩的對話是前后關聯(lián)、相輔相成、不可割裂的。在學生對男孩和列寧的內(nèi)心想法有了一定體會、對他們的話分別進行了練習之后，我們開始進行對話的朗讀指導，既降低了難度，又確保了對話的連貫性、完整性。采用添加提示語的策略，可以幫助學生更加準確地把握人物的語氣。再恢復課文原貌，進行分角色朗讀，讀好人物對話便可水到渠成。
（三）深入探究體會人物愛的不同
1.再次默讀課文，畫出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的句子，交流。
(1)列寧喜愛灰雀：
“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒?！?BR> “他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！?BR> 列寧的話。
(2)男孩喜愛灰雀：男孩的話，以及男孩抓雀、放雀的行為。
2.通過學習，我們知道小男孩和列寧都很喜歡灰雀。那么，他們的喜歡有什么不同呢?
(1)小組討論，發(fā)表看法。相機學習“誠實”。
(2)教師引導學生深入體會：喜愛一個事物時會有多種表現(xiàn)，有時會將注意力都放在它身上，有時會稱贊它，還有的時候想把它據(jù)為己有。
(3)你覺得灰雀會喜歡怎樣的愛?說說理由。
【設計意圖】在體會小男孩和列寧都很喜愛灰雀的基礎上，提問“列寧和小男孩對灰雀的喜歡有什么不同”引發(fā)學生思考，這是培養(yǎng)學生高階思維的再一次嘗試，學生從而體會到：喜愛一個事物時會有多種表現(xiàn)，有時會將注意力都放在它身上，有時會稱贊它，還有的時候想把它據(jù)為己有。繼而追問:你覺得灰雀會喜歡怎樣的愛？為什么?通過這樣的辨析，學生的思維得到進一步發(fā)展，對問題的思考更加深入與全面。
（四）課堂作業(yè)鞏固運用所學知識
1.寫字。
2.完成課堂作業(yè)本。
五、板書設計
灰雀課件【篇10】
一、談話導入
1、出示圖片。同學們，認識圖片上的鳥兒嗎？對，它叫灰雀。板書（灰雀）請靜靜地聽，邊聽邊想象，你好象看到了什么？（播放課件）
2、誰來說說你剛才聽到了什么，好象又看到了什么？
3、多么惹人喜愛的灰雀??！自己去讀讀這段話吧。（自由讀——師范讀——指名讀——齊讀）
二、整體感知課文
1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛，連偉大的革命導師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學習課文——《灰雀》。請同學們自由輕聲讀課文，標好小節(jié)序號，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。
2、檢查詞語。
還見過什么渣狀的東西？（餅干渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣）
3、出示三個難讀的句子。
昨天老師讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰(zhàn)嗎？自己先練練吧?。ㄗ杂勺x）指名讀，發(fā)現(xiàn)什么？（標點不同，語氣也不同。）你讀出了三種不同的語氣，真棒。齊讀。
4、開火車讀課文，誰來當火車頭？他要是讀對了，就讓他一直讀下去，要是讀錯就另請一位同學接著讀，比一比，看誰的火車開得穩(wěn)、開得久。
5、小結：讀書也像開車，練得多，練得熟，就開得穩(wěn)，開得好。
三、感知列寧對灰雀的喜愛
1、同學們，剛才放聲朗讀課文，可以讓我們讀在口里，聽到耳里，對課文留下深刻的印象。其實不出聲地默讀課文，可以讓幫助我們靜靜地思考問題?，F(xiàn)在請大家用心默讀課文第一段，想一想，哪些句子寫出列寧非常喜歡灰雀？劃出來，
2、交流讀。（師評價：哦，他每次都要停下來仰望，看來真的很喜歡；他還經(jīng)常帶東西給它們吃，就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣！多么真摯的愛?。。R讀。
四、探究灰雀的下落，體會列寧對男孩的教育無痕。
1、引讀：可是，一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)——（那只胸脯深紅的灰雀不見了。）他——（在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請大家讀讀3-10小節(jié)，然后和你的同桌討論討論，秘密就藏在其中。
2、交流，你發(fā)現(xiàn)灰雀的下落了嗎？（生發(fā)表自己的見解。）從哪里讀出來？根據(jù)學生的反饋，出示寫小男孩的句子，讓學生說說是怎么看出來的？
3、看來，小男孩說自己沒看見是在撒謊??！這小小的謊言連我們都看出來了，又怎么瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢。那么面對男孩的不誠實，列寧是怎么做的呢？誰來讀讀列寧的話？
出示句子1：列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?BR> 列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
（1）從列寧的話里里你讀出了什么？（列寧對鳥兒的關心、擔憂、喜愛）看來，列寧是希望用自己對鳥兒的愛來打動小男孩呀！
（2）我聽出了你的可惜，你在為什么而可惜？（為再也看不到可愛的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠失去了自由，為小男孩不敢承認錯誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來吧！指導朗讀。
4、引讀：
聽到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說——（“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！保┝袑巻枺骸皶w回來？”——（“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）
同學們，這時的男孩心里在想些什么？（決定放鳥歸林，他想：……）盡管男孩沒有公開承認自己抓走了灰雀，但我們從他的話語中知道，他已經(jīng)意識到了自己的錯誤，并決心改正過來。
5、同桌分角色讀：
列寧真不愧是個偉人，沒有一句批評的話，卻讓小男孩知錯想改。這段對話寫得真精彩，里面藏著秘密，也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對話，看誰讀得像，讀得好。
6、指名分角色讀。
7、存疑：列寧對小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒有知錯就改，真的把灰雀放回來？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、學習生字，指導書寫
現(xiàn)在讓我們走進今天的寫字園，看看這節(jié)課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導寫“胸脯”，（因為表示身體的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學。