心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇一
本次的教學(xué)觀摩評(píng)比主要是以復(fù)習(xí)與整理為主。全市12位老師參賽教學(xué)內(nèi)容都是江蘇版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有高年級(jí)的教學(xué)也有低年級(jí)的教學(xué)，選手們個(gè)個(gè)教學(xué)藝術(shù)高明，課堂教學(xué)豐富多彩。我感受最深的就是，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容他們所用的教學(xué)方法都不一樣。四年級(jí)第三單元的《三角形》就有四個(gè)選手參賽，每一節(jié)課都是精彩的。在這些復(fù)習(xí)課的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)會(huì)了。復(fù)習(xí)課該復(fù)習(xí)什么？復(fù)習(xí)課不是新授課，不需要學(xué)生學(xué)習(xí)全新的的知識(shí)，復(fù)習(xí)課不是練習(xí)課，不需要學(xué)生完成大量的習(xí)題，復(fù)習(xí)課不是新課的再循環(huán)，不需要學(xué)生“重復(fù)昨天的故事”。那復(fù)習(xí)課該怎么上？一是注重在整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程，將無(wú)序的知識(shí)有序化，將部分的的知識(shí)整體化，將零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化；二是注重在認(rèn)知整合重建的過(guò)程中，有效抓好新知識(shí)和新技能的生成教學(xué)，使得就知識(shí)在復(fù)習(xí)課中有新生長(zhǎng)，舊內(nèi)容在復(fù)習(xí)課中有新突破。每節(jié)復(fù)習(xí)課中，讓學(xué)生明白整理與復(fù)習(xí)的`基本意義，了解整理與復(fù)習(xí)的基本價(jià)值，掌握整理與復(fù)習(xí)基本方法，始終穿慣了回顧——整理——運(yùn)用整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)流程和教學(xué)方法，經(jīng)歷這樣的整理與復(fù)習(xí)過(guò)程后，學(xué)生不僅有效的提升了已有認(rèn)知，而且大幅提升了學(xué)習(xí)技能，積累了寶貴的整理與復(fù)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握了基本的整理與復(fù)習(xí)的學(xué)
習(xí)方法，這些將會(huì)讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，甚至有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教法無(wú)定，貴在得法。復(fù)習(xí)課如果有了科學(xué)`合理的教學(xué)方法，學(xué)生必定會(huì)復(fù)習(xí)得積極主動(dòng)，復(fù)習(xí)得收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
讓我印象最深的還有，凌云的學(xué)生素質(zhì)，他們?cè)谡n堂中自己動(dòng)手的能力很強(qiáng)，而且在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)井然有序，沒(méi)有亂雜的現(xiàn)象，在課堂中各個(gè)有事做。老師放手讓把課堂教給學(xué)生，最后老師收回檢查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采用的課前三分鐘準(zhǔn)備，做得也是很好的，最然說(shuō)短短的三分鐘，可是學(xué)生在當(dāng)中也學(xué)會(huì)了不少的知識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)我應(yīng)該在自己的班級(jí)里開(kāi)展應(yīng)該也會(huì)有好效果的。
本次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)時(shí)間很短，就是收獲很大，我要把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際工作中去。
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇二
在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的低效、無(wú)效甚至負(fù)效現(xiàn)象還有一定存在。為了構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺(tái)、積累教師豐富的有效教學(xué)策略、提高教與學(xué)的效率，在課堂教學(xué)中，我們主要把握以下幾個(gè)方面，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
（1）提高備課的有效性。教師備課應(yīng)該獨(dú)立鉆研，自主備課；倡導(dǎo)合作研究，進(jìn)行集體備課。自主備課要求備教材、學(xué)生、資料，備重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，備思路，備教學(xué)策略。自主備課與集體備課相結(jié)合，切實(shí)提高教師備課的質(zhì)量。
（2）提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。
一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過(guò)課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；
二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，以教促學(xué)；
三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的.課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。
（1）靈活確定教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)生來(lái)確定，并應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)；再次，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)估。
（2）正確定位師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同時(shí)教師也是自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主體。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。
（3）創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境：①創(chuàng)建充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境；②建構(gòu)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的真實(shí)問(wèn)題情境；③創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的參與氛圍；④創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我調(diào)節(jié)型的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（4）采用靈活教學(xué)方式：包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問(wèn)題教學(xué)法與讀書(shū)感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。問(wèn)題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；讀書(shū)感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，對(duì)精彩描述進(jìn)行理解品味。
（5）強(qiáng)調(diào)多種學(xué)法指導(dǎo)：
其一，應(yīng)更多地教會(huì)學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的計(jì)劃性；
其二，應(yīng)教會(huì)學(xué)生做筆記的技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息的提取與記憶；
其三，進(jìn)行思維教學(xué)，思維的參與是主體參與最本質(zhì)的決定因素，學(xué)習(xí)應(yīng)該在思維活動(dòng)中進(jìn)行，同時(shí)還要學(xué)習(xí)思維本身；
其四，開(kāi)展反思教學(xué)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這是一種元認(rèn)知能力的發(fā)展。
一方面教師個(gè)人要勤思考、多動(dòng)筆，養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣。
另一方面應(yīng)該加強(qiáng)教師教學(xué)反思的交流與探討，能從反思中得到啟示。同時(shí)，教師也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)會(huì)反思的榜樣，一個(gè)專(zhuān)業(yè)型的教師，必須是一個(gè)反思型的教師。特別是自我評(píng)價(jià)的作用，應(yīng)該更大地加以發(fā)揮。
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇三
所謂“有效教學(xué)”，就是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并進(jìn)行有效果、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。
課堂有效教學(xué)，就是通過(guò)有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀（三維目標(biāo)）方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。就語(yǔ)文學(xué)科而言，語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)
語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)活動(dòng)，就是語(yǔ)文教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語(yǔ)言文字而組織實(shí)施的活動(dòng)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。作為一位語(yǔ)文教師，必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作、共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)中去，以實(shí)現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢？
筆者認(rèn)為，作為語(yǔ)文課堂有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量，要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)。下面，就實(shí)施語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略，談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識(shí)，希望對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有所啟示。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變
“興趣是最好的老師”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，首先要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。譬如，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，要注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。具體可以采用音樂(lè)渲染、古詩(shī)熏陶、師生對(duì)話、直奔主題等教學(xué)方法，使每一節(jié)課都能給學(xué)生一種新奇，一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，讓他們感受到語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力、富有激情與想象，從而自然地激發(fā)學(xué)生深入了解文本的興趣，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過(guò)程的有效與高效。
只有通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起師生情感的共鳴，才能達(dá)到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變：變“教師為本”為“學(xué)生為本”，教師成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者與引導(dǎo)者；變“師道尊嚴(yán)”為“平等、和諧、民主、互動(dòng)”的師生關(guān)系，師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗(yàn)；變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué)，營(yíng)造課堂生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)面；變“被動(dòng)接受知識(shí)”為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”；變“知識(shí)傳授”為目的為“全面提高學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的，對(duì)學(xué)生作出動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。
進(jìn)行有效課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，有效地處理教材，是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為一名語(yǔ)文教師，首先要對(duì)語(yǔ)文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來(lái)處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題。
我們可以從以下方面入手：
1、根據(jù)教材的重點(diǎn)來(lái)處理。譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學(xué)重點(diǎn)是理解作品揭示的主題，可采取以下的解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法；從文中找描寫(xiě)人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言等的語(yǔ)句體會(huì)。小說(shuō)的主題，及主人公的理解，通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題，加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)解決。
2、根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)處理?？梢圆扇∫韵路椒ǎ鹤ミ^(guò)渡段；抓中心句；抓首尾呼應(yīng)的句子等來(lái)突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如。魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，從中間的過(guò)渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書(shū)屋部分，讓兩者對(duì)比著閱讀，這樣更能突現(xiàn)文章的主旨，學(xué)生更易理解，感悟。
3、根據(jù)教材的構(gòu)思來(lái)處理。例如，余光中的《鄉(xiāng)愁》中出現(xiàn)了四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
4、根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)處理。我們?cè)诮虒W(xué)沈復(fù)的《童趣》時(shí)，由于七年級(jí)學(xué)生初次接觸文言文，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)很陌生，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更要把“朗讀”作為首要的目標(biāo)，完全可以圍繞著“朗讀”這個(gè)目標(biāo)來(lái)處理教材，從朗讀中把握字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀懂意思，讀出趣味。
我們的學(xué)生是一群充滿(mǎn)活力的青少年，但他們的人生經(jīng)歷不豐富，生活的圈子狹窄，有時(shí)文章中描寫(xiě)的事、物、景距離他們的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。這時(shí)，教師必須讓生活呈現(xiàn)于課堂，讓課堂回歸于生活。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要致力于營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。為了達(dá)到這一目的，我們可以從教學(xué)需要出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，去探究、發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問(wèn)難中學(xué)，引起學(xué)生共鳴，提高教學(xué)效率。
譬如，在教學(xué)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí)，可以課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇課文改變成適合表演的劇本；根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)扮演的角色，并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來(lái)；充分考慮人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作；進(jìn)行小組合作，討論小說(shuō)的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大。而作為教師，只須在課堂上充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。
通過(guò)這樣開(kāi)放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)語(yǔ)文，也體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)后成功的`喜悅，為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生通過(guò)小組合作，交流獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。譬如，當(dāng)學(xué)生解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富于變化；當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了的時(shí)侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問(wèn)題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問(wèn)題。或者，一個(gè)問(wèn)題，多名同學(xué)回答后，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，最后教師作總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，就是教師和學(xué)生之間不斷地輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)思路，做到因材而教，因人而教；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的遺漏并復(fù)習(xí)、改正。
我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息，處理要適度、合理、及時(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到掌握知識(shí)，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。如果教師能在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，迅速有效地處理來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)地抓住有利時(shí)機(jī)回授來(lái)自教師，包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，或者克服思維定式，或者增強(qiáng)自信心，那么對(duì)學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有積極意義。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題，更是語(yǔ)文教學(xué)的生命。追求語(yǔ)文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對(duì)教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我們一定能擁有高效的語(yǔ)文課堂。
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇四
這次，我們總共聽(tīng)了19堂不同風(fēng)格但又精彩的古詩(shī)文課，這十九位老師扎實(shí)的教學(xué)基本功、先進(jìn)的教學(xué)理念、靈動(dòng)和諧的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，令我們贊嘆，同時(shí)又愧疚。真的非常感謝這些上課的老師。宜春實(shí)驗(yàn)小學(xué)各班級(jí)學(xué)生扎實(shí)的朗讀功底與超乎意料的古詩(shī)文感悟能力，不時(shí)博得與會(huì)老師的陣陣掌聲。這些我都看在眼里記在心里，收獲頗豐，也讓我對(duì)自己目前的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的反思。另外，還有幸聆聽(tīng)了幾位省市教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，這對(duì)我們青年教師來(lái)講，既是對(duì)上課老師優(yōu)秀教學(xué)策略的總結(jié)，又是對(duì)青年教師在今后古詩(shī)文教學(xué)方法與策略的一種正面引導(dǎo)，讓我們跟著這些優(yōu)秀的老師走，將古詩(shī)文教學(xué)如同現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)一樣，同樣呈現(xiàn)得繽紛絢爛。
這次的.課堂教學(xué)大賽給我最大的感觸就是上課老師都追求了一種簡(jiǎn)潔而又豐滿(mǎn)有效的課堂教學(xué)。隨著課程改革的逐漸深入，語(yǔ)文教學(xué)豎起了“簡(jiǎn)約”的大旗。簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，是在教學(xué)中最大限度的追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀、寫(xiě)、說(shuō)、練，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
葉圣陶先生曾指出語(yǔ)文“是讀的學(xué)科”。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，古詩(shī)教學(xué)更離不開(kāi)讀?！捌叻衷?shī)三分讀”，可見(jiàn)在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。讀是學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)和前提。只有在朗讀中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言，才能加深對(duì)詩(shī)意的理解，才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。
在領(lǐng)悟各位優(yōu)秀老師課堂教學(xué)魅力的同時(shí)，我還認(rèn)真筆記，將他們好的教學(xué)策略積累下來(lái)：就朗讀要求來(lái)看：一是讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓；二是讀出節(jié)奏，有板有眼；三是讀出詩(shī)詞的音韻美，聲斷氣連。四是讀中感悟，讀中理解；五是讀中領(lǐng)悟，讀出感情。對(duì)于中高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，前面四項(xiàng)是基礎(chǔ)，重點(diǎn)難點(diǎn)在于領(lǐng)悟詩(shī)情。在授課中，各位老師各顯神通，大膽創(chuàng)造意境讓學(xué)生自主感悟，并激勵(lì)學(xué)生把領(lǐng)悟到的感情大膽用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，老師還不時(shí)地用生動(dòng)的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。課堂上，每位教師的語(yǔ)言動(dòng)作神情，都是那么的投入。甚至朗誦音樂(lè)的選擇都做得恰到好處，這也是值得我們學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。
另外，就朗讀方式上來(lái)說(shuō)，有學(xué)生自主朗讀，指名讀，師生合作讀，男女生分讀，同桌練讀，配樂(lè)朗讀，老師范讀，學(xué)生模仿讀，吟唱，齊讀，教師引讀等十幾種朗讀方式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中層層深入，逐漸感知文意。其中印象最深刻的是陳嬌莉老師的《芣苢》教學(xué)，學(xué)生在讀通詞句、感受節(jié)奏及體味韻味后老師加入了吟誦這一新的朗讀方式，非常新穎，能較大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。還有來(lái)自南昌的鐘事金老師執(zhí)教的《天凈沙。秋》，也引入了古人的吟誦，讓學(xué)生在了解新的朗讀方式的同時(shí)又掌握一種新的朗誦技能，并親身感知古人的學(xué)習(xí)、生活方式。陳老師的讀、唱、吟、唱將詩(shī)文教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。這四個(gè)部分有機(jī)組合互為支撐，融為一體，看似簡(jiǎn)單，卻把孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谛问蕉鄻?、充滿(mǎn)情趣的反復(fù)誦讀中，既弄懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，從而獲得審美的愉悅。
另外，其他教師也別具特色，讓我驚嘆！引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀體會(huì)出作者的感情。
看到參賽選手的風(fēng)范，再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研和厚重的文化積淀，因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養(yǎng)，腳踏實(shí)地，不斷總結(jié)，不斷反思，也只有這樣，我們方能點(diǎn)燃和引發(fā)教學(xué)的火花，不斷提高教學(xué)的境界，譜寫(xiě)美麗的教育人生。總之一位位名師精彩紛呈的課堂教學(xué)，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，我的心中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)識(shí)，多了一層深刻的理解。
這次古詩(shī)文教學(xué)大賽中，各老師除了關(guān)注詩(shī)詞文體特點(diǎn)，關(guān)注詩(shī)詞韻律，還注意到了語(yǔ)言形式的品鑒，關(guān)注到了詩(shī)人的情感。同時(shí)，還有同主題詩(shī)文的對(duì)比教學(xué)及對(duì)學(xué)生語(yǔ)言活學(xué)活用能力培養(yǎng)。總之是令我大開(kāi)眼界。讓我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)上的不足，語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇五
一個(gè)人具有了自學(xué)的能力和習(xí)慣，將能一輩子讀書(shū)，從而一輩子受用。所以，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重
中之重，切實(shí)抓好。
自學(xué)能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本因素，也是發(fā)展各門(mén)學(xué)科自學(xué)努力的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常重要的。實(shí)施有效課堂教學(xué)模式四周以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我們辛苦編的學(xué)案發(fā)下后，學(xué)生只是敷衍了事，根本沒(méi)按要求去做。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力呢？我們?nèi)齻€(gè)語(yǔ)文老師一起想辦法，最后決定先交給學(xué)生方法，再培養(yǎng)習(xí)慣。
具體做法如下：
1、安排有序的自學(xué)程序（即按學(xué)案自學(xué)），讓學(xué)生定向發(fā)展。
例如：閱讀課，可以安排為：自讀（課文）——自查（工具書(shū)）——自思（重點(diǎn)、難點(diǎn)）——自結(jié)（積累基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)）——自練（各類(lèi)習(xí)題）。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。因此，必須教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)，才能有話可說(shuō)，才能有問(wèn)題可究，才能有所創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，不應(yīng)有局限性，而應(yīng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，課內(nèi)課外一齊抓。
2、自學(xué)中充分利用第三者。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們大多數(shù)人喜歡在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在安靜中學(xué)習(xí)，干擾少，學(xué)習(xí)的效率高。但是有時(shí)在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)也有一些弊端，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)時(shí)，只是學(xué)習(xí)者與文本的接觸，有時(shí)文本內(nèi)容的'某些點(diǎn)會(huì)成為學(xué)習(xí)者的盲點(diǎn)，或者說(shuō)引不起學(xué)習(xí)者的重視。如果我們利用第三者來(lái)學(xué)習(xí)就可能會(huì)避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)會(huì)更深入一些，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高一些。所以我們提倡小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)過(guò)之后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)的伙伴來(lái)抽測(cè)一下自己的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)有人要抽測(cè)自己時(shí)，自己平時(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度和記憶得準(zhǔn)確程度都會(huì)大大地提高，對(duì)大腦皮層的刺激程度明顯加強(qiáng)，所以找一個(gè)抽測(cè)的伙伴也能很好地提高自己的學(xué)習(xí)效率。借助測(cè)試題目通過(guò)做學(xué)案上的測(cè)試題目，會(huì)使自己盡快地抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后，依據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，做到有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。
通過(guò)以上的實(shí)踐，學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高。
對(duì)于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)重要原因就是沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)。我們主要要求學(xué)生做到“五個(gè)認(rèn)真”和“三個(gè)堅(jiān)持”。五個(gè)認(rèn)真——認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真上課的習(xí)慣，認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，認(rèn)真鞏固的習(xí)慣，認(rèn)真檢測(cè)的習(xí)慣。三個(gè)堅(jiān)持——堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣。
以上的要求落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)中就要做到“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是衡量一個(gè)人是否具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，只有真正做到“五個(gè)認(rèn)真”和“三個(gè)堅(jiān)持”學(xué)生的自學(xué)能力才真正提高。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)提高的，我們期待著。
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇六
“杏壇佳木同競(jìng)秀，金秋碩果滿(mǎn)枝頭?！?0xx年11月1日至11月3日上午，第五屆“七彩語(yǔ)文杯”小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版)課堂教學(xué)大賽在江蘇南京舉行，本人有幸參加了此次觀摩活動(dòng)。“七彩語(yǔ)文”杯全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽今年已是第五屆，本次大賽主題是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。短短三天的行程，讓我受益頗多。
整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程，選手們競(jìng)相展現(xiàn)識(shí)字教學(xué)理念。教師教態(tài)親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。他們圍繞參賽課例，在充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上精心安排、巧妙設(shè)問(wèn)，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，絲絲入扣，展示了優(yōu)良的教學(xué)水準(zhǔn)和課堂駕馭力。陳林校長(zhǎng)表現(xiàn)出高超的教學(xué)技藝，課堂亮點(diǎn)紛呈，高潮迭起。課堂中，陳老師讓學(xué)生看圖組詞，用漢字種子“包”開(kāi)出漢字花。隨著課件的顯示以及學(xué)生的回答，由“書(shū)包”“包子”“包菜”解釋說(shuō)包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時(shí)的包當(dāng)做動(dòng)詞，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾張圖片就把“包”字進(jìn)行了詮釋。在這節(jié)課的最后，陳老師又展示了“一字開(kāi)花”，隨著“漢字花”的不斷增多，學(xué)生越來(lái)越驚嘆。不僅是學(xué)生，連聽(tīng)課的老師們也連連稱(chēng)贊?！吧只ā敝械臐h字有許多我們一線的小語(yǔ)老師都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，通過(guò)“游動(dòng)的魚(yú)兒”“沒(méi)有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)出其語(yǔ)言的魅力。汪東瑋老師教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《清平樂(lè)村居》為詩(shī)詞配樂(lè)唱詞、用吳音方言朗讀課文，設(shè)置情境，加深了文本理解，也增強(qiáng)了學(xué)生自主表達(dá)的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)，用寫(xiě)信的方式練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，同時(shí)理解課文中心思想。憑借生動(dòng)的課堂氛圍，靈動(dòng)的教學(xué)智慧和扎實(shí)的課堂效果，老師們讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
講課老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀“塞”字時(shí)，夸其“字音讀得準(zhǔn)，聲音也洪亮”；當(dāng)一個(gè)學(xué)生記憶“塞”時(shí)，夸其“你學(xué)會(huì)了用熟字換部件的'方法，真好”；當(dāng)一個(gè)學(xué)生大聲的讀“椰樹(shù)”時(shí)，夸其“哎呦，椰樹(shù)長(zhǎng)得可真挺拔！”……這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，孩子的內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教材的一項(xiàng)重要目標(biāo)。老師們特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：劉琴老師在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》，待學(xué)生齊讀課題之后要求看課題質(zhì)疑，再帶著疑問(wèn)讀文章，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣；在讓學(xué)生初讀課文時(shí)就強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的地方做上標(biāo)記，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生寫(xiě)《夕陽(yáng)真好》這一課生字時(shí)，白潔老師提醒學(xué)生要做到“三個(gè)一”，并且學(xué)生齊聲喊出口號(hào)：頭正、肩平、臂開(kāi)、足安。對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于每一位老師的每一個(gè)課堂的細(xì)節(jié)處。
大賽中，選手們將“認(rèn)認(rèn)真真讀課文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)寫(xiě)字”落到了實(shí)處。講課老師在指導(dǎo)寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，從字的間架結(jié)構(gòu)、字形特點(diǎn)進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵筆畫(huà)，老師進(jìn)行范寫(xiě)，在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴，有的蒼勁有力，有的俊美清秀，字體結(jié)構(gòu)合理，規(guī)范美觀。用筆輕重適宜，頓挫分明。使聽(tīng)課的老師嘆為觀止！因?yàn)槟鞘前鍟?shū)藝術(shù)的完美體現(xiàn)，充分展示了語(yǔ)文教師的文化修養(yǎng)。細(xì)節(jié)的處理無(wú)不蘊(yùn)藏著選手的智慧：殷嵐老師在上二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》教學(xué)象形字“鹿”時(shí)，以圖畫(huà)的形式展示，這樣不僅便于學(xué)生認(rèn)識(shí)，而且還讓學(xué)生感受到了中國(guó)漢字的奇妙，“開(kāi)小火車(chē)”的方式令學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)；沙彩虹老師教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《石頭書(shū)》中的生字“煤”時(shí)：一個(gè)瘦一個(gè)胖。火做偏旁瘦又長(zhǎng)，最后一捺變?yōu)辄c(diǎn)。教學(xué)“炭”時(shí)：火在右下坐穩(wěn)當(dāng)，最后一捺要舒展。這些寫(xiě)漢字的小口訣，瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易學(xué)；陳林老師在投影儀下現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹例字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！弊鳛橐幻贻p的語(yǔ)文教師，我的教學(xué)理念還有待更新，課堂教學(xué)基本功還有上升的空間。通過(guò)本次觀摩學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到，只有立足于課堂，腳踏實(shí)地，苦練基本功，勇于探索創(chuàng)新，不斷追求進(jìn)步，才能和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)我的七彩夢(mèng)想！
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”閱讀應(yīng)該是探究和創(chuàng)造的過(guò)程，充滿(mǎn)了發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究。因此，我認(rèn)為新課改理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，重點(diǎn)是要改變閱讀學(xué)習(xí)的方式。
課改雖然給我們語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)許多可喜的變化，但也出現(xiàn)很多值得我們反思的現(xiàn)象。有的教師常常把教學(xué)禁錮于一種教學(xué)模式中，機(jī)械地套用那幾個(gè)教學(xué)中長(zhǎng)用的環(huán)節(jié)；有的教師對(duì)課堂調(diào)控不當(dāng)，常常出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象；有的對(duì)課文的思想內(nèi)容挖掘過(guò)深，從表面上看，似乎可加深學(xué)生的思想品德教育，但實(shí)際上卻削弱了文章的原有美感?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”新課堂中，我覺(jué)得，老師應(yīng)把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話，與文本交流。
在課前教師關(guān)鍵在于準(zhǔn)確，深入的解讀文本，，而作為教師準(zhǔn)確的解讀文本，是上好閱讀課的基礎(chǔ)。教師在精心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)靈活機(jī)智的實(shí)施教學(xué)，老師不要不斷地問(wèn)，這樣不但效率不高，更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，產(chǎn)生厭煩的情緒。奧斯貝爾說(shuō)過(guò)：如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話的話，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。所以教師課前了解學(xué)生，知道學(xué)生已知、已會(huì)了哪些，十分重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。
在教學(xué)中，我知道課改的一個(gè)重要理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。師生合作、生生合作是教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)的主要形式。低年級(jí)可以就需要理解的重點(diǎn)詞、句、段，中高年級(jí)可以圍繞把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，可一些教師為了追趕時(shí)髦，不管時(shí)機(jī)，不管內(nèi)容，不管需要，一味地強(qiáng)調(diào)合作。如為了學(xué)習(xí)文中的生字，也要讓學(xué)生分組來(lái)討論這些字的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法，看似熱鬧的課堂其實(shí)走進(jìn)了形式主義的.誤區(qū)。教師一定要加強(qiáng)調(diào)控、引導(dǎo)，避輕就重，不能只圖形式上熱熱鬧鬧，不講實(shí)質(zhì)效果，一定要使學(xué)生學(xué)有所得，而且逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，合作學(xué)習(xí)這種形式要實(shí)實(shí)在在地為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容服務(wù)。老師提出一個(gè)問(wèn)題，如學(xué)生經(jīng)過(guò)思考自己能解答的，就不需要合作學(xué)習(xí)，反之，則需要。老師提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生思考，通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠碰撞出思維的火花，能夠相互受到啟發(fā)，達(dá)到情感的交融，才是有效的合作學(xué)習(xí)。
總之，在新課程理念指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)中，我們不能只注意到一些表面的內(nèi)容，只追求一些表面的形式，而要真正地理解語(yǔ)文學(xué)科所承擔(dān)的義務(wù)，真正地著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們的每一位教師都應(yīng)該在教學(xué)中少一些表面的繁榮，多一份內(nèi)在的智慧。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”提高閱讀教學(xué)實(shí)效有規(guī)律可循，但無(wú)定式可依，需要廣大語(yǔ)文教師不斷地實(shí)踐、反思、創(chuàng)新，再實(shí)踐、再反思、再創(chuàng)新，從一次次的反思與實(shí)踐中，尋求提高閱讀教學(xué)的途徑與規(guī)律，從而也提高了教師的教學(xué)水平。
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇八
20xx年5月5日—7日，保山市20xx年小學(xué)科學(xué)名師工作室課堂教學(xué)競(jìng)賽在保山實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。本次課賽共有10位教學(xué)高手參加，他們分別是來(lái)自保山市四縣一區(qū)的一線教師。他們從3-6年級(jí)科學(xué)教材中自由選題，參加此次競(jìng)賽。首屆課堂教學(xué)競(jìng)賽、專(zhuān)題研討，這一個(gè)個(gè)醒目的字眼，賺足了大家的眼球，當(dāng)然讓能親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩的我無(wú)比興奮。
這次課堂教學(xué)評(píng)比，昌寧的一個(gè)老師登臺(tái)，他一出手就讓所有的觀眾眼前一亮。在教學(xué)中，他借助白板將課件運(yùn)用自如，另外，她還率先使用了投影儀，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄表投影出來(lái)，讓所有師生都能一目了然的看清學(xué)生的記錄表，讓全體看課老師深刻感受到了投影儀的魅力。雖然，最后沒(méi)有拿下一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書(shū)，但是她的教學(xué)技能讓我受益匪淺。
寫(xiě)到這里，我臉紅了。這個(gè)學(xué)期，我校也有一個(gè)小學(xué)科學(xué)專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室——新課程探究實(shí)驗(yàn)室，其中就有電子白板。而我，一直把它作為普通的投影使用，沒(méi)有真正去學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)其強(qiáng)大的功能，實(shí)在暴殄天物。前段時(shí)間聽(tīng)一朋友說(shuō)她已經(jīng)通過(guò)自學(xué)掌握了不少白板技術(shù)，看來(lái)我也該好好地琢磨琢磨了。
這次課賽看到了很多老師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)巧妙，讓學(xué)生在探討中獲得了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，回想起自己的平時(shí)教學(xué)，因?yàn)椴牧蠝?zhǔn)備的困難和專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，許多課堂實(shí)驗(yàn)操作被省略或偷工減料，從而制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生做的`實(shí)驗(yàn)首先教師自己要會(huì)做，而且是規(guī)范的操作，實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題也應(yīng)該心中有數(shù)，而這一切對(duì)我來(lái)說(shuō)是一軟肋。
另外張木興老師本次還對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的操作、運(yùn)用及制作，做相關(guān)專(zhuān)題的講解，更讓我學(xué)到了很多科學(xué)知識(shí)，所以以后要向他們多學(xué)習(xí)!
在課堂上，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的問(wèn)答。師：“剛才大家說(shuō)的是不是正確?我們要怎樣來(lái)證明?”學(xué)生齊聲回答：“做實(shí)驗(yàn)。這樣的問(wèn)答有問(wèn)題嗎?沒(méi)有問(wèn)題啊!肯定有許多老師會(huì)這樣認(rèn)為。是的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)猜測(cè)的重要手段，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓學(xué)生動(dòng)手探究。問(wèn)題是，是不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做?最后各位專(zhuān)家評(píng)委的觀點(diǎn)是：“不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做，有些不做沒(méi)有關(guān)系。用實(shí)驗(yàn)方法得出的觀點(diǎn)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象不一樣的時(shí)候，可以不做?！?BR> 這話說(shuō)到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里，發(fā)現(xiàn)許多時(shí)候?qū)W生通過(guò)實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)果往往是錯(cuò)誤的、非常不靠譜的，老師花很多的口舌也無(wú)法讓他們放棄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生很難建構(gòu)正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑，而現(xiàn)在，我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行取舍的時(shí)候終于有靠山了。
百度了一下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理制訂實(shí)驗(yàn)方案、步驟，設(shè)計(jì)記錄表格，合理地選擇儀器和方法，人為地控制或干預(yù)研究對(duì)象，使某種事件或現(xiàn)象在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演，正確地使用儀器進(jìn)行測(cè)量，嚴(yán)密地整理、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出準(zhǔn)確的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且科學(xué)實(shí)驗(yàn)也不一定確保能獲得真理，但有科學(xué)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的探索活動(dòng)往往比僅憑一般實(shí)踐、親眼目睹、經(jīng)驗(yàn)證明等等獲得真理的可靠性高許多?？磥?lái)，在條件允許下，多做實(shí)驗(yàn)還是很需要的。
10節(jié)觀摩課，還有專(zhuān)家精彩感言，各種實(shí)驗(yàn)器材的運(yùn)用操作，我一定會(huì)抽空好好地品嘗，彌補(bǔ)心中的遺憾。
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇九
提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性心得回民區(qū)鐵六小張坤靜 語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命。那么,怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢? 經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，應(yīng)從以下幾方面去優(yōu)化課堂教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。如教學(xué)《五彩池》一課，在解題之后問(wèn)道："五彩池在哪里？誰(shuí)能說(shuō)出五彩池有哪些色彩？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么池水是五彩的呢？"學(xué)生急于到文中尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就使學(xué)生學(xué)得自覺(jué)、主動(dòng)。這個(gè)引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。開(kāi)端引趣的方式除"設(shè)疑"以外，還有"謎語(yǔ)引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話說(shuō)，"好的開(kāi)始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)"迷"呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，"迷"即是高度"興趣"之意。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰(shuí)認(rèn)得快，記得牢，誰(shuí)組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)地深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)過(guò)程之中，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中。在課堂中教師要努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的'課堂氛圍，讓學(xué)生的整個(gè)身心都得到解放，真正成為課堂的主人。
首先，教師要有親和力，要成為學(xué)生的良師益友。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師必須以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主克服種種障礙和阻力，主動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己確定的目標(biāo)，變"要我這樣學(xué)"為"我要這樣學(xué)"，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。
第二，教師要解放學(xué)生，讓學(xué)生勇于實(shí)踐。學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程。學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)，這就是我們常說(shuō)的"實(shí)踐"。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見(jiàn)之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。如在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，我提出如下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)課文。1、文章按什么順序來(lái)寫(xiě)？2、沿途看到什么景物？3、作者怎樣描寫(xiě)外洞、孔隙、內(nèi)洞的？讓學(xué)生通過(guò)整體感知課文，把握重點(diǎn)，弄清文章脈絡(luò)。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，“授人以漁”。在課堂活動(dòng)中做到：“以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不
是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。
首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。我們要培養(yǎng)學(xué)生善于思索，養(yǎng)成勤思多問(wèn)的習(xí)慣。教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教給學(xué)生提問(wèn)的方法。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考、鑒別，將別人的答案同自己原先的想法對(duì)比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。只有學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。
其次，放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，
問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考 、小組合作學(xué)習(xí)、交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，也使學(xué)生在互相幫助、促進(jìn)、檢查中達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇十
20xx年4月4日，我和王國(guó)瓊老師乘坐上了開(kāi)往遵義的汽車(chē)，為期兩天的優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。這兩天時(shí)間里我們總共聽(tīng)了九節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課，包括“低、中、高”三個(gè)年級(jí)段。老師們繪聲繪色的精彩講說(shuō)使我受益匪淺，從中反思了自己的教學(xué)歷程，以下是我的一些膚淺認(rèn)識(shí)和看法。
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以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺(jué)一堂課給我的時(shí)間不夠，時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒(méi)有傳達(dá)給學(xué)生，其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，并不是給你的時(shí)間不夠，而是你沒(méi)有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語(yǔ)文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤。例如：那就是講的太多太分類(lèi)化，本來(lái)是上語(yǔ)文課，可給人的感覺(jué)又像是在上一堂思品或歷史，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不清，或教學(xué)方式采取滿(mǎn)堂灌，這樣下來(lái)當(dāng)然時(shí)間不夠，而學(xué)生也聽(tīng)得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價(jià)值觀的教育，但我認(rèn)為，這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內(nèi)容教學(xué)，是讓其它知識(shí)完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生：“通過(guò)這我們要怎樣做，做怎樣的人？”
所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識(shí)，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見(jiàn)大”，突出重點(diǎn)。就好比漁夫撒網(wǎng)，收網(wǎng)的中心點(diǎn)只有一個(gè)，而他的涉及面去是寬泛的，網(wǎng)鋪開(kāi)了，就要求老師做到收放自如，從容指導(dǎo)，要想做到這一點(diǎn)就需要老師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。例如三年級(jí)課文《燕子專(zhuān)列》核心是人類(lèi)的友誼，那么圍繞這個(gè)核心就可以展開(kāi)教學(xué)，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當(dāng)老師把握這一核心點(diǎn)時(shí)，就可以根據(jù)自己教學(xué)的需要展開(kāi)教學(xué)。
以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！惫湃嗽疲?，不如好知者；好知者，不如樂(lè)知者。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語(yǔ)文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)。“趣”貫穿于整個(gè)課堂，課文內(nèi)容是否有趣，學(xué)的人是否樂(lè)“趣”，就要看你的教學(xué)策略問(wèn)題，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力。
學(xué)生容易審美疲勞，最初的幾堂語(yǔ)文課，可能會(huì)吸引所有學(xué)生的眼球，但時(shí)間長(zhǎng)了，如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時(shí)學(xué)生對(duì)你，對(duì)這門(mén)課的興趣就會(huì)減弱感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會(huì)反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。a.m說(shuō)：“高興學(xué)來(lái)的東西永不會(huì)忘記?！弊尯⒆觽?cè)谳p松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，真正的喜歡你，接受你，就起到來(lái)“愛(ài)屋及烏”讓我們攜手去尋找屬于孩子們的那片樂(lè)土吧！
課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式。有人說(shuō)：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣(mài)弄你的舞姿?！闭n堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達(dá)給學(xué)生。通過(guò)表演，教師和學(xué)生共同把文字變成可見(jiàn)的情境，自然會(huì)加快對(duì)課文的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力。所以我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文可以常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內(nèi)容，使他們?cè)谘葜幸捜?，在趣中顯智。如付源老師上的《趕?！罚渲凶屛矣∠笞钌畹木褪潜硌堇斫狻胺敗钡囊馑?。她先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演大蝦，它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的武將，這時(shí)老師表演“我”輕輕伸過(guò)手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過(guò)表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語(yǔ)文情境、語(yǔ)文內(nèi)涵、語(yǔ)言情感的熏陶，得到語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；表演讓學(xué)生直觀理解感悟詞語(yǔ)意思，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力、思維能力、口語(yǔ)交際能力的提高，體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合發(fā)展；表演給孩子營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)；表演調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)笇W(xué)樂(lè)學(xué)，以達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。
教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的“百花齊放”。小學(xué)語(yǔ)文課型有發(fā)現(xiàn)型、辯論型、欣賞型等，但現(xiàn)在有專(zhuān)家提出“生活實(shí)踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請(qǐng)進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活。比如這次去遵義學(xué)習(xí)，我聽(tīng)了趙國(guó)華老師的一堂綜合課《走進(jìn)英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊(duì)員請(qǐng)進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學(xué)生有興趣學(xué)，有興趣說(shuō)，有興趣寫(xiě)，并且有寫(xiě)的內(nèi)容。
以上是我的一些膚淺認(rèn)識(shí)，兩天的學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽(tīng)完資深名師的課堂演繹，我才深刻認(rèn)識(shí)到百年教育，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁，教師的教學(xué)研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我開(kāi)始重新審視自己，努力改善教學(xué)上的不足，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，希望能與各位老師共同學(xué)習(xí)，以求進(jìn)步。
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇十一
20xx年11月中旬，我有幸參加了陜西省首屆小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)。這次活動(dòng)由省教科所承辦，交大二附小協(xié)辦，在省軍區(qū)招待所召開(kāi)，大會(huì)為期兩天，主要是觀摩學(xué)習(xí)來(lái)自全省各地12名教師精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。那一節(jié)節(jié)精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。對(duì)這次小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：
課堂教學(xué)的導(dǎo)課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)課，會(huì)牢牢吸引學(xué)生和聽(tīng)課者的注意力。這次聽(tīng)課，12位教師的導(dǎo)課都各具特色，有的教師的導(dǎo)課方式真的是別具一格。例如咸陽(yáng)市三原縣中山街中心小學(xué)的梁娟老師，她執(zhí)教的是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》之一《游園不值》。梁老師給自己的外貌編了四句打油詩(shī)：“身材矮矮圓圓臉，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)小小眼，鼻子不高嘴巴大，說(shuō)話溫和很可愛(ài)?！弊寣W(xué)生猜猜描寫(xiě)的是誰(shuí)。其實(shí)在她簡(jiǎn)單的描述中，學(xué)生已經(jīng)把所有的注意力都集中在了她的身上，很容易就猜到是老師。然后梁老師說(shuō)自己很喜歡與孩子交朋友，比比誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)《村居》、《春曉》，在自然的交流和爭(zhēng)先恐后的背誦古詩(shī)中，引入到新課《游園不值》教學(xué)中。這樣的導(dǎo)課可謂一氣呵成，幽默風(fēng)趣，非常獨(dú)特。還有的教師用猜謎語(yǔ)、看圖畫(huà)、唱歌等方式導(dǎo)入新課，為課堂教學(xué)的成功起到了事半功倍的良好效果。
聽(tīng)完這些教師的課后，我認(rèn)識(shí)到她們?cè)谡n前都是做了精心的準(zhǔn)備工作，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識(shí)，課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)，課后的拓展延伸等。對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。銅川市新區(qū)裕豐園小學(xué)的張蕾老師在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《老人與海鷗》第二課時(shí)時(shí)，抓住課文展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫(huà)面和海鷗的外在表現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗的內(nèi)心世界，感受老人與海鷗的親情。張老師搜集了“海鷗老人”吳慶恒在翠湖邊喂海鷗、看海鷗的視頻以及老人的塑像，把學(xué)生引入情景之中，對(duì)課文的理解起到了事半功倍的效果。還有西安交大附二小的尚普娟老師教學(xué)北師大版五年級(jí)《遲到》一課時(shí)，抓住了文本的題眼“我的父親很疼我，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。”這句話，反復(fù)朗讀，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟父親的“嚴(yán)”和“疼”，理解作者對(duì)深沉的父愛(ài)的感激之情。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這些教師都充分的做到了這點(diǎn)。例如延安市延安小學(xué)的馮莉老師在教學(xué)人教版二年級(jí)《一分鐘》時(shí)，通過(guò)游戲“一分鐘記憶王”和“感受一分鐘”的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生知道一分鐘是長(zhǎng)還是短，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步理解主人公元元因?yàn)樨澦环昼姡Y(jié)果遲到二十分鐘的事實(shí)，體會(huì)元元遲到后的焦急、悔恨、沮喪的心情。馮老師在拓展延伸時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮想象，元元遲到了二十分鐘，在這二十分鐘里，老師和同學(xué)們?cè)谧鲂┦裁?進(jìn)一步讓學(xué)生理解時(shí)間的寶貴和守時(shí)的重要。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如商洛市鎮(zhèn)安縣城關(guān)小學(xué)余紫燕老師在教學(xué)蘇教版三年級(jí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》這課的第二課時(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀課文的1、2自然段，邊讀邊想這部分主要講了什么，并找出不理解的詞語(yǔ);再讀課文，讓學(xué)生結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ);再放聲朗讀第3自然段，交流收獲，又分角色讀文，品讀重點(diǎn)句子，理解小稻秧的無(wú)助和雜草蠻不講理以及噴霧器娥作用;然后讓學(xué)生默讀4、5自然段，理解雜草遇到噴霧器后的樣子，理解詞語(yǔ)“紛紛”，讓學(xué)生深切體會(huì)雜草的情感變化。余老師又引導(dǎo)學(xué)生演一演課文內(nèi)容，再一次情境朗讀課文。整個(gè)課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學(xué)。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他們以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)就能夠用自己的力量解決。例如尚普娟老師教學(xué)《遲到》時(shí)，結(jié)合課文，教給學(xué)生描寫(xiě)人物時(shí)，要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面;她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。王晶晶老師在學(xué)生朗讀課文過(guò)程中及時(shí)糾正文字的發(fā)音，注重漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)要求，潛移默化的`教導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、寫(xiě)好漢字的習(xí)慣;還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明!”、“你真棒!”、“你會(huì)更加努力的!”“我的孩子，你真是個(gè)寶!”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了。”、“你是一個(gè)男子漢!”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也會(huì)試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
7、嶄新的教學(xué)理念
所有授課的'教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效。通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意的人民教師。
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇十二
我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師，在縣教育局的倡導(dǎo)的“兩抓一評(píng)”課改模式下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“兩抓一評(píng)”的教改理念，并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過(guò)不適應(yīng)，有過(guò)擔(dān)心，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng)。下面就談一下自己課改后在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑。
在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。
在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，
而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
有人曾說(shuō)：“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師。”在剛開(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問(wèn)題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案?jìng)鋵?xiě)，反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：
1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開(kāi)，還受到
舊的.課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2.課改的理論知識(shí)還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。
4.自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高在以后的工作中，針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題，我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái)，
作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。在課改的路上我會(huì)努力學(xué)習(xí)和鉆研“兩抓一評(píng)”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完美的第一筆。
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇十三
一次多么美妙的南京之行?。?BR> 深秋時(shí)節(jié)，金菊吐蕊，丹桂飄香，六朝古都南京迎來(lái)八方賓客，匯聚一堂。11月1日“《七彩語(yǔ)文》杯第五屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽”總決賽拉開(kāi)了序幕，大賽為期三天。來(lái)自全國(guó)各省市的39名參賽選手經(jīng)過(guò)層層選拔，過(guò)關(guān)斬將，在此“巔峰對(duì)決”。本次大賽以識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)為主題。比賽分為ab兩場(chǎng)，a組設(shè)在中華中學(xué)會(huì)場(chǎng)，b組設(shè)在金陵河西會(huì)場(chǎng)，5000多名各省市的教師代表現(xiàn)場(chǎng)觀摩大賽。我有幸成為其中一員，觀摩了b場(chǎng)19位名師的精彩課堂，聆聽(tīng)了評(píng)委會(huì)專(zhuān)家的獨(dú)到精辟的點(diǎn)評(píng)，讓我受益匪淺。
19位風(fēng)格各異的名師，他們有效運(yùn)籌，有序推進(jìn)，各具所長(zhǎng)，屢出奇招，傾力打造了魅力四射的優(yōu)質(zhì)課堂。為我們展示了課改前沿的豐碩成果，展現(xiàn)了語(yǔ)文教師的獨(dú)特風(fēng)采。“七彩語(yǔ)文”綻放出耀眼的光芒，“精彩課堂”迸發(fā)出智慧的火花，“出彩師者”的教學(xué)藝術(shù)，讓人驚嘆。
識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是一、二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字。注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字”。
如何在識(shí)字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，特等獎(jiǎng)張茜老師給我們上的《識(shí)字8》一課堪稱(chēng)典范，她先讓學(xué)生讀兒歌，找出相近字，觀察“泡”“苞”的異同，學(xué)生找出相同點(diǎn)“包”字，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)“包”字，體現(xiàn)出利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。接著以探索“包”字家族生字為主線，學(xué)習(xí)“抱、跑、泡、炮、袍”等生字，注重學(xué)生方法指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，舉一反三。書(shū)寫(xiě)“包”字時(shí)，以瑯瑯上口的兒歌幫助記憶：撇畫(huà)高高昂起頭，橫折鉤往里收，寶寶媽媽?xiě)牙锊?，幸?？鞓?lè)心舒暢。整節(jié)課在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，課堂是生成的，靈動(dòng)的。池州的朱瑩老師以講故事的方式識(shí)記"暖"字：太陽(yáng)出來(lái)暖洋洋，一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，三個(gè)小動(dòng)物，成為好朋友。既結(jié)合字的形態(tài)，又聯(lián)系課文內(nèi)容，獨(dú)具創(chuàng)意的教生字，孩子們感到趣味無(wú)窮。合肥的王宏玉老師以其高超的課件制作能力，為我們呈現(xiàn)了漢字小魔術(shù)，形象地再現(xiàn)了漢字的演變過(guò)程。高娟老師以游戲“穿衣戴帽”教生字，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。楊軍能老師的字謎識(shí)字法、陳楠老師的圖畫(huà)識(shí)字法在教學(xué)中都起到了很好的效果……老師們八仙過(guò)海，各顯神通，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生們學(xué)得饒有興趣，觀摩教師聽(tīng)得津津有味，贊嘆不已：原來(lái)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)可以如此豐富有趣！
（一）導(dǎo)入課文：巧
巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自然地過(guò)渡到新內(nèi)容的教學(xué)。特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！睂?dǎo)語(yǔ)運(yùn)用如何，往往關(guān)系到授課的全局和教學(xué)效果。因此，設(shè)計(jì)巧妙的課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。19位名師的獨(dú)具匠心課堂導(dǎo)入，給我留下深刻的印象。楊軍能老師的猜謎導(dǎo)入，她出了兔子和大象的謎語(yǔ)，迅速吸引了孩子的注意力，又自然過(guò)渡到課文主題《小動(dòng)物過(guò)冬》；朱瑩老師以引人入勝的故事導(dǎo)入，使師生情感得到和諧交流，同時(shí)又使課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系，收到“一石二鳥(niǎo)”之效；王卿老師通過(guò)多媒體出示音配畫(huà)《太湖美》，一下子將孩子們帶入到水鄉(xiāng)的情境之中；高娟老師去繁就簡(jiǎn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接板書(shū)課題，顯得干練簡(jiǎn)約、突出中心；陳文老師設(shè)置懸念：為什么只有北坡長(zhǎng)有雪松？既引發(fā)學(xué)生思考，又契合了文章主題。
教無(wú)定法，貴在得法。語(yǔ)文課堂中的導(dǎo)入是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，可融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。每一位名師充分利用各種教學(xué)手段，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，給我們提供了許多有價(jià)值的參考。
（二）教學(xué)板書(shū)：妙
十九名教師的語(yǔ)文課，展示了十九種風(fēng)格，名師們匠心獨(dú)運(yùn)的板書(shū)設(shè)計(jì)更是令人耳目一新，拍案叫絕。
板書(shū)設(shè)計(jì)歷來(lái)被人們稱(chēng)為微型教案，好的板書(shū)，是教者對(duì)課文的一種再創(chuàng)造，能再現(xiàn)教者對(duì)教材的'深刻理解和巧妙處理，顯示教者的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。陳楠老師的板書(shū)給人眼前一亮的感覺(jué)，使聽(tīng)課的教師精神一振。這例板書(shū)很好的運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà)，并結(jié)合了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，形象地概括了《夕陽(yáng)真美》一文的主題，它以直觀的圖畫(huà)代替抽象的文字，讓學(xué)生在圖畫(huà)的啟發(fā)下理解課文的內(nèi)容，化難為易，事半功倍。同時(shí)也以它的形象美點(diǎn)綴了課堂。姚敏老師的板書(shū)應(yīng)屬于“簡(jiǎn)述式板書(shū)”，它濃縮了課文的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了，尤其值得一提的是姚老師的粉筆字是剛勁有力，非常漂亮。板書(shū)中“勤學(xué)苦練”一詞是最后出現(xiàn)的，起到了點(diǎn)睛的作用。這例板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，風(fēng)格簡(jiǎn)約，相信它會(huì)讓人過(guò)目不忘的。
（三）課堂生成：活
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的技巧并不在于預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！痹谡Z(yǔ)文課堂上，能在立足文本的基礎(chǔ)上，超越文本，產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解，并勇敢地表達(dá)出來(lái)，是難能可貴的。這樣的非預(yù)設(shè)性生成資源，如不加以有效利用，這一資源可能會(huì)中斷、流失，將會(huì)導(dǎo)致課堂的缺憾。此時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥引導(dǎo)，引發(fā)討論，啟發(fā)思考，就能推波助瀾，畫(huà)龍點(diǎn)睛。在本次大賽中，就出現(xiàn)許多成功的的課堂生成案例。陳茜老師在教學(xué)中提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：看到“包”字，你會(huì)想到什么畫(huà)面？學(xué)生根據(jù)自己的想象，給出了五花八門(mén)的答案，陳老師沒(méi)有否定孩子們的答案，而是鼓勵(lì)孩子大膽想象，再因勢(shì)利導(dǎo)引出古人如何想象包子。觀摩教師一面驚嘆嘆孩子們思維的活躍，一面被陳老師的教學(xué)機(jī)智而折服。馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》充分體現(xiàn)了孩子們的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。整個(gè)課堂是開(kāi)放的，靈動(dòng)的，生成的。教學(xué)伊始，馬老師以對(duì)對(duì)子的形式師生互相介紹，孩子們思維敏捷，對(duì)答如流。文中有一詞“郁郁蒼蒼”形容松樹(shù)，孩子們對(duì)它的理解獨(dú)有見(jiàn)地，會(huì)場(chǎng)不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲。整節(jié)課，馬老師像交響樂(lè)團(tuán)的總指揮，孩子們是優(yōu)秀的樂(lè)手，共同演奏了一曲美妙的樂(lè)章，帶給我們美的享受。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)：準(zhǔn)
人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，這些老師的語(yǔ)言魅力深深的折服了我；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。而在這一環(huán)節(jié)，老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是劉鳳玲老師的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”“你真是寫(xiě)字小能手”……以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。
本次教學(xué)大賽，讓我們見(jiàn)識(shí)了一個(gè)個(gè)魅力四射的名師，他們各顯所長(zhǎng)，獨(dú)具風(fēng)采，無(wú)論是教師課堂語(yǔ)言，還是板書(shū)寫(xiě)字，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教師文化的底蘊(yùn)，功力的深厚。幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)連珠的姚敏老師，讓課堂充滿(mǎn)笑聲，時(shí)間在不經(jīng)意中悄悄溜走，而又留給學(xué)生無(wú)盡的思考；王卿老師“如詩(shī)如畫(huà)”的朗誦將我們帶進(jìn)了江南水鄉(xiāng)的夢(mèng)境之中，眼前清波蕩漾，耳畔歌聲繚繞；沉穩(wěn)帥氣，灑脫奔放的陳文老師以其人格魅力引領(lǐng)學(xué)生“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”；馬玉春老師筆力遒勁的書(shū)法作品征服了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
三尺講臺(tái)成為教師展示才華藝術(shù)的舞臺(tái)，一方寸土成為學(xué)生滋長(zhǎng)知識(shí)與思想的樂(lè)土，這就是神奇的課堂！這就是精彩的課堂！這就是賦予生命活力的課堂！
“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。教師們的精彩表現(xiàn)各有千秋，教學(xué)中各展所長(zhǎng)。從他們的上課組織、上課的設(shè)計(jì)等，無(wú)不體現(xiàn)了名師在背后的辛勤勞動(dòng)和艱辛付出。
看完比賽，一個(gè)個(gè)驚嘆號(hào)讓我心潮澎湃，激動(dòng)不已。孔子云：見(jiàn)賢思齊。同為教師，差距怎么就這么大呢？心中又不禁冒出一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，這個(gè)問(wèn)號(hào)讓我輾轉(zhuǎn)難眠，寢食難安，我反思良久，便告誡自己：
（一）潛下心來(lái)學(xué)習(xí)
作為一名語(yǔ)文教師，要多讀書(shū)，好讀書(shū)。只有喜歡讀，經(jīng)常讀，才能在課堂上揮灑自如，做到“博觀而取約，厚積而薄發(fā)”，才能“滿(mǎn)腹經(jīng)綸，學(xué)富五車(chē)”，才能感染學(xué)生。除了好讀書(shū)之外，老師還得讀好書(shū)。莎士比亞所過(guò)，“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！笔堑?，但不是每種書(shū)都是“營(yíng)養(yǎng)品”，好書(shū)才是。讀好書(shū)，才能積累語(yǔ)言文字知識(shí)，提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。作為一位老師，古今中外優(yōu)秀的書(shū)籍應(yīng)是手中愛(ài)不釋手之物，它們可以給我們智慧，給我們思想，讓我們成熟，讓我們達(dá)觀，讓我們明白生命的偉大和自私的渺小，讓我們對(duì)得失、挫折、名利有了正確的認(rèn)識(shí)，它還能讓我們通曉千古，知天下事，使我們從無(wú)知到有知，從有知成為智者。這樣，才能在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
（二）苦下功夫練習(xí)
教師的職業(yè)特點(diǎn)，要求我們能說(shuō)會(huì)道，能說(shuō)一口流利的普通話，會(huì)傳道授業(yè)解惑，所以我要提高說(shuō)話的能力。首先在不同的場(chǎng)合下鍛煉自己的膽量，要敢說(shuō)。接著，是會(huì)說(shuō)。平時(shí)多讀一些提高口才的書(shū)，學(xué)習(xí)說(shuō)話的技巧。再次，頭腦里要儲(chǔ)存素材，比如故事、笑話等，要有內(nèi)容可說(shuō)。
每位名師都寫(xiě)得一手好字，令人嘖嘖稱(chēng)贊。與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。我要每天堅(jiān)持練習(xí)三字。“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，只要能持之以恒，不懈努力，花大量的時(shí)間去磨，我的字一定也可以躍然紙上，龍飛鳳舞。
（三）課堂實(shí)踐演習(xí)
實(shí)踐出真知”，我要把課堂當(dāng)成演練場(chǎng)把每一堂課當(dāng)成一次實(shí)戰(zhàn)“演戲”，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，針對(duì)自己教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，有針對(duì)性的攻堅(jiān)克難。在課堂上，要以學(xué)生為主體，善于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，精練自己的課堂用語(yǔ)，豐富自己的課堂評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)行為。用心上好每一課，不斷提高自己的教學(xué)水平。
南京，不虛此行！
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇一
本次的教學(xué)觀摩評(píng)比主要是以復(fù)習(xí)與整理為主。全市12位老師參賽教學(xué)內(nèi)容都是江蘇版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有高年級(jí)的教學(xué)也有低年級(jí)的教學(xué)，選手們個(gè)個(gè)教學(xué)藝術(shù)高明，課堂教學(xué)豐富多彩。我感受最深的就是，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容他們所用的教學(xué)方法都不一樣。四年級(jí)第三單元的《三角形》就有四個(gè)選手參賽，每一節(jié)課都是精彩的。在這些復(fù)習(xí)課的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)會(huì)了。復(fù)習(xí)課該復(fù)習(xí)什么？復(fù)習(xí)課不是新授課，不需要學(xué)生學(xué)習(xí)全新的的知識(shí)，復(fù)習(xí)課不是練習(xí)課，不需要學(xué)生完成大量的習(xí)題，復(fù)習(xí)課不是新課的再循環(huán)，不需要學(xué)生“重復(fù)昨天的故事”。那復(fù)習(xí)課該怎么上？一是注重在整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程，將無(wú)序的知識(shí)有序化，將部分的的知識(shí)整體化，將零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化；二是注重在認(rèn)知整合重建的過(guò)程中，有效抓好新知識(shí)和新技能的生成教學(xué)，使得就知識(shí)在復(fù)習(xí)課中有新生長(zhǎng)，舊內(nèi)容在復(fù)習(xí)課中有新突破。每節(jié)復(fù)習(xí)課中，讓學(xué)生明白整理與復(fù)習(xí)的`基本意義，了解整理與復(fù)習(xí)的基本價(jià)值，掌握整理與復(fù)習(xí)基本方法，始終穿慣了回顧——整理——運(yùn)用整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)流程和教學(xué)方法，經(jīng)歷這樣的整理與復(fù)習(xí)過(guò)程后，學(xué)生不僅有效的提升了已有認(rèn)知，而且大幅提升了學(xué)習(xí)技能，積累了寶貴的整理與復(fù)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握了基本的整理與復(fù)習(xí)的學(xué)
習(xí)方法，這些將會(huì)讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，甚至有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教法無(wú)定，貴在得法。復(fù)習(xí)課如果有了科學(xué)`合理的教學(xué)方法，學(xué)生必定會(huì)復(fù)習(xí)得積極主動(dòng)，復(fù)習(xí)得收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
讓我印象最深的還有，凌云的學(xué)生素質(zhì)，他們?cè)谡n堂中自己動(dòng)手的能力很強(qiáng)，而且在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)井然有序，沒(méi)有亂雜的現(xiàn)象，在課堂中各個(gè)有事做。老師放手讓把課堂教給學(xué)生，最后老師收回檢查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采用的課前三分鐘準(zhǔn)備，做得也是很好的，最然說(shuō)短短的三分鐘，可是學(xué)生在當(dāng)中也學(xué)會(huì)了不少的知識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)我應(yīng)該在自己的班級(jí)里開(kāi)展應(yīng)該也會(huì)有好效果的。
本次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)時(shí)間很短，就是收獲很大，我要把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際工作中去。
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇二
在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的低效、無(wú)效甚至負(fù)效現(xiàn)象還有一定存在。為了構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺(tái)、積累教師豐富的有效教學(xué)策略、提高教與學(xué)的效率，在課堂教學(xué)中，我們主要把握以下幾個(gè)方面，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
（1）提高備課的有效性。教師備課應(yīng)該獨(dú)立鉆研，自主備課；倡導(dǎo)合作研究，進(jìn)行集體備課。自主備課要求備教材、學(xué)生、資料，備重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，備思路，備教學(xué)策略。自主備課與集體備課相結(jié)合，切實(shí)提高教師備課的質(zhì)量。
（2）提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。
一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過(guò)課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；
二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，以教促學(xué)；
三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的.課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。
（1）靈活確定教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)生來(lái)確定，并應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)；再次，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)估。
（2）正確定位師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同時(shí)教師也是自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主體。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。
（3）創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境：①創(chuàng)建充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境；②建構(gòu)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的真實(shí)問(wèn)題情境；③創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的參與氛圍；④創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我調(diào)節(jié)型的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（4）采用靈活教學(xué)方式：包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問(wèn)題教學(xué)法與讀書(shū)感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。問(wèn)題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；讀書(shū)感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，對(duì)精彩描述進(jìn)行理解品味。
（5）強(qiáng)調(diào)多種學(xué)法指導(dǎo)：
其一，應(yīng)更多地教會(huì)學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的計(jì)劃性；
其二，應(yīng)教會(huì)學(xué)生做筆記的技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息的提取與記憶；
其三，進(jìn)行思維教學(xué)，思維的參與是主體參與最本質(zhì)的決定因素，學(xué)習(xí)應(yīng)該在思維活動(dòng)中進(jìn)行，同時(shí)還要學(xué)習(xí)思維本身；
其四，開(kāi)展反思教學(xué)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這是一種元認(rèn)知能力的發(fā)展。
一方面教師個(gè)人要勤思考、多動(dòng)筆，養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣。
另一方面應(yīng)該加強(qiáng)教師教學(xué)反思的交流與探討，能從反思中得到啟示。同時(shí)，教師也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)會(huì)反思的榜樣，一個(gè)專(zhuān)業(yè)型的教師，必須是一個(gè)反思型的教師。特別是自我評(píng)價(jià)的作用，應(yīng)該更大地加以發(fā)揮。
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇三
所謂“有效教學(xué)”，就是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并進(jìn)行有效果、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。
課堂有效教學(xué)，就是通過(guò)有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀（三維目標(biāo)）方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。就語(yǔ)文學(xué)科而言，語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)
語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)活動(dòng)，就是語(yǔ)文教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語(yǔ)言文字而組織實(shí)施的活動(dòng)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。作為一位語(yǔ)文教師，必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作、共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)中去，以實(shí)現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢？
筆者認(rèn)為，作為語(yǔ)文課堂有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量，要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)。下面，就實(shí)施語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略，談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識(shí)，希望對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有所啟示。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變
“興趣是最好的老師”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，首先要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。譬如，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，要注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。具體可以采用音樂(lè)渲染、古詩(shī)熏陶、師生對(duì)話、直奔主題等教學(xué)方法，使每一節(jié)課都能給學(xué)生一種新奇，一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，讓他們感受到語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力、富有激情與想象，從而自然地激發(fā)學(xué)生深入了解文本的興趣，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過(guò)程的有效與高效。
只有通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起師生情感的共鳴，才能達(dá)到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變：變“教師為本”為“學(xué)生為本”，教師成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者與引導(dǎo)者；變“師道尊嚴(yán)”為“平等、和諧、民主、互動(dòng)”的師生關(guān)系，師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗(yàn)；變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué)，營(yíng)造課堂生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)面；變“被動(dòng)接受知識(shí)”為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”；變“知識(shí)傳授”為目的為“全面提高學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的，對(duì)學(xué)生作出動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。
進(jìn)行有效課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，有效地處理教材，是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為一名語(yǔ)文教師，首先要對(duì)語(yǔ)文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來(lái)處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題。
我們可以從以下方面入手：
1、根據(jù)教材的重點(diǎn)來(lái)處理。譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學(xué)重點(diǎn)是理解作品揭示的主題，可采取以下的解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法；從文中找描寫(xiě)人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言等的語(yǔ)句體會(huì)。小說(shuō)的主題，及主人公的理解，通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題，加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)解決。
2、根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)處理?？梢圆扇∫韵路椒ǎ鹤ミ^(guò)渡段；抓中心句；抓首尾呼應(yīng)的句子等來(lái)突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如。魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，從中間的過(guò)渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書(shū)屋部分，讓兩者對(duì)比著閱讀，這樣更能突現(xiàn)文章的主旨，學(xué)生更易理解，感悟。
3、根據(jù)教材的構(gòu)思來(lái)處理。例如，余光中的《鄉(xiāng)愁》中出現(xiàn)了四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
4、根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)處理。我們?cè)诮虒W(xué)沈復(fù)的《童趣》時(shí)，由于七年級(jí)學(xué)生初次接觸文言文，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)很陌生，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更要把“朗讀”作為首要的目標(biāo)，完全可以圍繞著“朗讀”這個(gè)目標(biāo)來(lái)處理教材，從朗讀中把握字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀懂意思，讀出趣味。
我們的學(xué)生是一群充滿(mǎn)活力的青少年，但他們的人生經(jīng)歷不豐富，生活的圈子狹窄，有時(shí)文章中描寫(xiě)的事、物、景距離他們的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。這時(shí)，教師必須讓生活呈現(xiàn)于課堂，讓課堂回歸于生活。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要致力于營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。為了達(dá)到這一目的，我們可以從教學(xué)需要出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，去探究、發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問(wèn)難中學(xué)，引起學(xué)生共鳴，提高教學(xué)效率。
譬如，在教學(xué)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí)，可以課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇課文改變成適合表演的劇本；根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)扮演的角色，并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來(lái)；充分考慮人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作；進(jìn)行小組合作，討論小說(shuō)的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大。而作為教師，只須在課堂上充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。
通過(guò)這樣開(kāi)放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)語(yǔ)文，也體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)后成功的`喜悅，為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生通過(guò)小組合作，交流獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。譬如，當(dāng)學(xué)生解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富于變化；當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了的時(shí)侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問(wèn)題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問(wèn)題。或者，一個(gè)問(wèn)題，多名同學(xué)回答后，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，最后教師作總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，就是教師和學(xué)生之間不斷地輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)思路，做到因材而教，因人而教；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的遺漏并復(fù)習(xí)、改正。
我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息，處理要適度、合理、及時(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到掌握知識(shí)，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。如果教師能在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，迅速有效地處理來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)地抓住有利時(shí)機(jī)回授來(lái)自教師，包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，或者克服思維定式，或者增強(qiáng)自信心，那么對(duì)學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有積極意義。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題，更是語(yǔ)文教學(xué)的生命。追求語(yǔ)文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對(duì)教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我們一定能擁有高效的語(yǔ)文課堂。
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇四
這次，我們總共聽(tīng)了19堂不同風(fēng)格但又精彩的古詩(shī)文課，這十九位老師扎實(shí)的教學(xué)基本功、先進(jìn)的教學(xué)理念、靈動(dòng)和諧的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，令我們贊嘆，同時(shí)又愧疚。真的非常感謝這些上課的老師。宜春實(shí)驗(yàn)小學(xué)各班級(jí)學(xué)生扎實(shí)的朗讀功底與超乎意料的古詩(shī)文感悟能力，不時(shí)博得與會(huì)老師的陣陣掌聲。這些我都看在眼里記在心里，收獲頗豐，也讓我對(duì)自己目前的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的反思。另外，還有幸聆聽(tīng)了幾位省市教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，這對(duì)我們青年教師來(lái)講，既是對(duì)上課老師優(yōu)秀教學(xué)策略的總結(jié)，又是對(duì)青年教師在今后古詩(shī)文教學(xué)方法與策略的一種正面引導(dǎo)，讓我們跟著這些優(yōu)秀的老師走，將古詩(shī)文教學(xué)如同現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)一樣，同樣呈現(xiàn)得繽紛絢爛。
這次的.課堂教學(xué)大賽給我最大的感觸就是上課老師都追求了一種簡(jiǎn)潔而又豐滿(mǎn)有效的課堂教學(xué)。隨著課程改革的逐漸深入，語(yǔ)文教學(xué)豎起了“簡(jiǎn)約”的大旗。簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，是在教學(xué)中最大限度的追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀、寫(xiě)、說(shuō)、練，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
葉圣陶先生曾指出語(yǔ)文“是讀的學(xué)科”。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，古詩(shī)教學(xué)更離不開(kāi)讀?！捌叻衷?shī)三分讀”，可見(jiàn)在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。讀是學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)和前提。只有在朗讀中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言，才能加深對(duì)詩(shī)意的理解，才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。
在領(lǐng)悟各位優(yōu)秀老師課堂教學(xué)魅力的同時(shí)，我還認(rèn)真筆記，將他們好的教學(xué)策略積累下來(lái)：就朗讀要求來(lái)看：一是讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓；二是讀出節(jié)奏，有板有眼；三是讀出詩(shī)詞的音韻美，聲斷氣連。四是讀中感悟，讀中理解；五是讀中領(lǐng)悟，讀出感情。對(duì)于中高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，前面四項(xiàng)是基礎(chǔ)，重點(diǎn)難點(diǎn)在于領(lǐng)悟詩(shī)情。在授課中，各位老師各顯神通，大膽創(chuàng)造意境讓學(xué)生自主感悟，并激勵(lì)學(xué)生把領(lǐng)悟到的感情大膽用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，老師還不時(shí)地用生動(dòng)的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。課堂上，每位教師的語(yǔ)言動(dòng)作神情，都是那么的投入。甚至朗誦音樂(lè)的選擇都做得恰到好處，這也是值得我們學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。
另外，就朗讀方式上來(lái)說(shuō)，有學(xué)生自主朗讀，指名讀，師生合作讀，男女生分讀，同桌練讀，配樂(lè)朗讀，老師范讀，學(xué)生模仿讀，吟唱，齊讀，教師引讀等十幾種朗讀方式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中層層深入，逐漸感知文意。其中印象最深刻的是陳嬌莉老師的《芣苢》教學(xué)，學(xué)生在讀通詞句、感受節(jié)奏及體味韻味后老師加入了吟誦這一新的朗讀方式，非常新穎，能較大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。還有來(lái)自南昌的鐘事金老師執(zhí)教的《天凈沙。秋》，也引入了古人的吟誦，讓學(xué)生在了解新的朗讀方式的同時(shí)又掌握一種新的朗誦技能，并親身感知古人的學(xué)習(xí)、生活方式。陳老師的讀、唱、吟、唱將詩(shī)文教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。這四個(gè)部分有機(jī)組合互為支撐，融為一體，看似簡(jiǎn)單，卻把孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谛问蕉鄻?、充滿(mǎn)情趣的反復(fù)誦讀中，既弄懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，從而獲得審美的愉悅。
另外，其他教師也別具特色，讓我驚嘆！引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀體會(huì)出作者的感情。
看到參賽選手的風(fēng)范，再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研和厚重的文化積淀，因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養(yǎng)，腳踏實(shí)地，不斷總結(jié)，不斷反思，也只有這樣，我們方能點(diǎn)燃和引發(fā)教學(xué)的火花，不斷提高教學(xué)的境界，譜寫(xiě)美麗的教育人生。總之一位位名師精彩紛呈的課堂教學(xué)，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，我的心中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)識(shí)，多了一層深刻的理解。
這次古詩(shī)文教學(xué)大賽中，各老師除了關(guān)注詩(shī)詞文體特點(diǎn)，關(guān)注詩(shī)詞韻律，還注意到了語(yǔ)言形式的品鑒，關(guān)注到了詩(shī)人的情感。同時(shí)，還有同主題詩(shī)文的對(duì)比教學(xué)及對(duì)學(xué)生語(yǔ)言活學(xué)活用能力培養(yǎng)。總之是令我大開(kāi)眼界。讓我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)上的不足，語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇五
一個(gè)人具有了自學(xué)的能力和習(xí)慣，將能一輩子讀書(shū)，從而一輩子受用。所以，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重
中之重，切實(shí)抓好。
自學(xué)能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本因素，也是發(fā)展各門(mén)學(xué)科自學(xué)努力的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常重要的。實(shí)施有效課堂教學(xué)模式四周以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我們辛苦編的學(xué)案發(fā)下后，學(xué)生只是敷衍了事，根本沒(méi)按要求去做。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力呢？我們?nèi)齻€(gè)語(yǔ)文老師一起想辦法，最后決定先交給學(xué)生方法，再培養(yǎng)習(xí)慣。
具體做法如下：
1、安排有序的自學(xué)程序（即按學(xué)案自學(xué)），讓學(xué)生定向發(fā)展。
例如：閱讀課，可以安排為：自讀（課文）——自查（工具書(shū)）——自思（重點(diǎn)、難點(diǎn)）——自結(jié)（積累基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)）——自練（各類(lèi)習(xí)題）。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。因此，必須教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)，才能有話可說(shuō)，才能有問(wèn)題可究，才能有所創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，不應(yīng)有局限性，而應(yīng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，課內(nèi)課外一齊抓。
2、自學(xué)中充分利用第三者。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們大多數(shù)人喜歡在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在安靜中學(xué)習(xí)，干擾少，學(xué)習(xí)的效率高。但是有時(shí)在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)也有一些弊端，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)時(shí)，只是學(xué)習(xí)者與文本的接觸，有時(shí)文本內(nèi)容的'某些點(diǎn)會(huì)成為學(xué)習(xí)者的盲點(diǎn)，或者說(shuō)引不起學(xué)習(xí)者的重視。如果我們利用第三者來(lái)學(xué)習(xí)就可能會(huì)避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)會(huì)更深入一些，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高一些。所以我們提倡小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)過(guò)之后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)的伙伴來(lái)抽測(cè)一下自己的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)有人要抽測(cè)自己時(shí)，自己平時(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度和記憶得準(zhǔn)確程度都會(huì)大大地提高，對(duì)大腦皮層的刺激程度明顯加強(qiáng)，所以找一個(gè)抽測(cè)的伙伴也能很好地提高自己的學(xué)習(xí)效率。借助測(cè)試題目通過(guò)做學(xué)案上的測(cè)試題目，會(huì)使自己盡快地抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后，依據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，做到有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。
通過(guò)以上的實(shí)踐，學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高。
對(duì)于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)重要原因就是沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)。我們主要要求學(xué)生做到“五個(gè)認(rèn)真”和“三個(gè)堅(jiān)持”。五個(gè)認(rèn)真——認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真上課的習(xí)慣，認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，認(rèn)真鞏固的習(xí)慣，認(rèn)真檢測(cè)的習(xí)慣。三個(gè)堅(jiān)持——堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣。
以上的要求落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)中就要做到“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是衡量一個(gè)人是否具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，只有真正做到“五個(gè)認(rèn)真”和“三個(gè)堅(jiān)持”學(xué)生的自學(xué)能力才真正提高。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)提高的，我們期待著。
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇六
“杏壇佳木同競(jìng)秀，金秋碩果滿(mǎn)枝頭?！?0xx年11月1日至11月3日上午，第五屆“七彩語(yǔ)文杯”小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版)課堂教學(xué)大賽在江蘇南京舉行，本人有幸參加了此次觀摩活動(dòng)。“七彩語(yǔ)文”杯全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽今年已是第五屆，本次大賽主題是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。短短三天的行程，讓我受益頗多。
整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程，選手們競(jìng)相展現(xiàn)識(shí)字教學(xué)理念。教師教態(tài)親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。他們圍繞參賽課例，在充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上精心安排、巧妙設(shè)問(wèn)，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，絲絲入扣，展示了優(yōu)良的教學(xué)水準(zhǔn)和課堂駕馭力。陳林校長(zhǎng)表現(xiàn)出高超的教學(xué)技藝，課堂亮點(diǎn)紛呈，高潮迭起。課堂中，陳老師讓學(xué)生看圖組詞，用漢字種子“包”開(kāi)出漢字花。隨著課件的顯示以及學(xué)生的回答，由“書(shū)包”“包子”“包菜”解釋說(shuō)包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時(shí)的包當(dāng)做動(dòng)詞，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾張圖片就把“包”字進(jìn)行了詮釋。在這節(jié)課的最后，陳老師又展示了“一字開(kāi)花”，隨著“漢字花”的不斷增多，學(xué)生越來(lái)越驚嘆。不僅是學(xué)生，連聽(tīng)課的老師們也連連稱(chēng)贊?！吧只ā敝械臐h字有許多我們一線的小語(yǔ)老師都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，通過(guò)“游動(dòng)的魚(yú)兒”“沒(méi)有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)出其語(yǔ)言的魅力。汪東瑋老師教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《清平樂(lè)村居》為詩(shī)詞配樂(lè)唱詞、用吳音方言朗讀課文，設(shè)置情境，加深了文本理解，也增強(qiáng)了學(xué)生自主表達(dá)的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)，用寫(xiě)信的方式練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，同時(shí)理解課文中心思想。憑借生動(dòng)的課堂氛圍，靈動(dòng)的教學(xué)智慧和扎實(shí)的課堂效果，老師們讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
講課老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀“塞”字時(shí)，夸其“字音讀得準(zhǔn)，聲音也洪亮”；當(dāng)一個(gè)學(xué)生記憶“塞”時(shí)，夸其“你學(xué)會(huì)了用熟字換部件的'方法，真好”；當(dāng)一個(gè)學(xué)生大聲的讀“椰樹(shù)”時(shí)，夸其“哎呦，椰樹(shù)長(zhǎng)得可真挺拔！”……這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，孩子的內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教材的一項(xiàng)重要目標(biāo)。老師們特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：劉琴老師在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》，待學(xué)生齊讀課題之后要求看課題質(zhì)疑，再帶著疑問(wèn)讀文章，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣；在讓學(xué)生初讀課文時(shí)就強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的地方做上標(biāo)記，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生寫(xiě)《夕陽(yáng)真好》這一課生字時(shí)，白潔老師提醒學(xué)生要做到“三個(gè)一”，并且學(xué)生齊聲喊出口號(hào)：頭正、肩平、臂開(kāi)、足安。對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于每一位老師的每一個(gè)課堂的細(xì)節(jié)處。
大賽中，選手們將“認(rèn)認(rèn)真真讀課文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)寫(xiě)字”落到了實(shí)處。講課老師在指導(dǎo)寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，從字的間架結(jié)構(gòu)、字形特點(diǎn)進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵筆畫(huà)，老師進(jìn)行范寫(xiě)，在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴，有的蒼勁有力，有的俊美清秀，字體結(jié)構(gòu)合理，規(guī)范美觀。用筆輕重適宜，頓挫分明。使聽(tīng)課的老師嘆為觀止！因?yàn)槟鞘前鍟?shū)藝術(shù)的完美體現(xiàn)，充分展示了語(yǔ)文教師的文化修養(yǎng)。細(xì)節(jié)的處理無(wú)不蘊(yùn)藏著選手的智慧：殷嵐老師在上二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》教學(xué)象形字“鹿”時(shí)，以圖畫(huà)的形式展示，這樣不僅便于學(xué)生認(rèn)識(shí)，而且還讓學(xué)生感受到了中國(guó)漢字的奇妙，“開(kāi)小火車(chē)”的方式令學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)；沙彩虹老師教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《石頭書(shū)》中的生字“煤”時(shí)：一個(gè)瘦一個(gè)胖。火做偏旁瘦又長(zhǎng)，最后一捺變?yōu)辄c(diǎn)。教學(xué)“炭”時(shí)：火在右下坐穩(wěn)當(dāng)，最后一捺要舒展。這些寫(xiě)漢字的小口訣，瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易學(xué)；陳林老師在投影儀下現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹例字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！弊鳛橐幻贻p的語(yǔ)文教師，我的教學(xué)理念還有待更新，課堂教學(xué)基本功還有上升的空間。通過(guò)本次觀摩學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到，只有立足于課堂，腳踏實(shí)地，苦練基本功，勇于探索創(chuàng)新，不斷追求進(jìn)步，才能和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)我的七彩夢(mèng)想！
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”閱讀應(yīng)該是探究和創(chuàng)造的過(guò)程，充滿(mǎn)了發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究。因此，我認(rèn)為新課改理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，重點(diǎn)是要改變閱讀學(xué)習(xí)的方式。
課改雖然給我們語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)許多可喜的變化，但也出現(xiàn)很多值得我們反思的現(xiàn)象。有的教師常常把教學(xué)禁錮于一種教學(xué)模式中，機(jī)械地套用那幾個(gè)教學(xué)中長(zhǎng)用的環(huán)節(jié)；有的教師對(duì)課堂調(diào)控不當(dāng)，常常出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象；有的對(duì)課文的思想內(nèi)容挖掘過(guò)深，從表面上看，似乎可加深學(xué)生的思想品德教育，但實(shí)際上卻削弱了文章的原有美感?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”新課堂中，我覺(jué)得，老師應(yīng)把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話，與文本交流。
在課前教師關(guān)鍵在于準(zhǔn)確，深入的解讀文本，，而作為教師準(zhǔn)確的解讀文本，是上好閱讀課的基礎(chǔ)。教師在精心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)靈活機(jī)智的實(shí)施教學(xué)，老師不要不斷地問(wèn)，這樣不但效率不高，更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，產(chǎn)生厭煩的情緒。奧斯貝爾說(shuō)過(guò)：如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話的話，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。所以教師課前了解學(xué)生，知道學(xué)生已知、已會(huì)了哪些，十分重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。
在教學(xué)中，我知道課改的一個(gè)重要理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。師生合作、生生合作是教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)的主要形式。低年級(jí)可以就需要理解的重點(diǎn)詞、句、段，中高年級(jí)可以圍繞把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，可一些教師為了追趕時(shí)髦，不管時(shí)機(jī)，不管內(nèi)容，不管需要，一味地強(qiáng)調(diào)合作。如為了學(xué)習(xí)文中的生字，也要讓學(xué)生分組來(lái)討論這些字的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法，看似熱鬧的課堂其實(shí)走進(jìn)了形式主義的.誤區(qū)。教師一定要加強(qiáng)調(diào)控、引導(dǎo)，避輕就重，不能只圖形式上熱熱鬧鬧，不講實(shí)質(zhì)效果，一定要使學(xué)生學(xué)有所得，而且逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，合作學(xué)習(xí)這種形式要實(shí)實(shí)在在地為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容服務(wù)。老師提出一個(gè)問(wèn)題，如學(xué)生經(jīng)過(guò)思考自己能解答的，就不需要合作學(xué)習(xí)，反之，則需要。老師提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生思考，通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠碰撞出思維的火花，能夠相互受到啟發(fā)，達(dá)到情感的交融，才是有效的合作學(xué)習(xí)。
總之，在新課程理念指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)中，我們不能只注意到一些表面的內(nèi)容，只追求一些表面的形式，而要真正地理解語(yǔ)文學(xué)科所承擔(dān)的義務(wù)，真正地著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們的每一位教師都應(yīng)該在教學(xué)中少一些表面的繁榮，多一份內(nèi)在的智慧。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”提高閱讀教學(xué)實(shí)效有規(guī)律可循，但無(wú)定式可依，需要廣大語(yǔ)文教師不斷地實(shí)踐、反思、創(chuàng)新，再實(shí)踐、再反思、再創(chuàng)新，從一次次的反思與實(shí)踐中，尋求提高閱讀教學(xué)的途徑與規(guī)律，從而也提高了教師的教學(xué)水平。
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇八
20xx年5月5日—7日，保山市20xx年小學(xué)科學(xué)名師工作室課堂教學(xué)競(jìng)賽在保山實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。本次課賽共有10位教學(xué)高手參加，他們分別是來(lái)自保山市四縣一區(qū)的一線教師。他們從3-6年級(jí)科學(xué)教材中自由選題，參加此次競(jìng)賽。首屆課堂教學(xué)競(jìng)賽、專(zhuān)題研討，這一個(gè)個(gè)醒目的字眼，賺足了大家的眼球，當(dāng)然讓能親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩的我無(wú)比興奮。
這次課堂教學(xué)評(píng)比，昌寧的一個(gè)老師登臺(tái)，他一出手就讓所有的觀眾眼前一亮。在教學(xué)中，他借助白板將課件運(yùn)用自如，另外，她還率先使用了投影儀，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄表投影出來(lái)，讓所有師生都能一目了然的看清學(xué)生的記錄表，讓全體看課老師深刻感受到了投影儀的魅力。雖然，最后沒(méi)有拿下一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書(shū)，但是她的教學(xué)技能讓我受益匪淺。
寫(xiě)到這里，我臉紅了。這個(gè)學(xué)期，我校也有一個(gè)小學(xué)科學(xué)專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室——新課程探究實(shí)驗(yàn)室，其中就有電子白板。而我，一直把它作為普通的投影使用，沒(méi)有真正去學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)其強(qiáng)大的功能，實(shí)在暴殄天物。前段時(shí)間聽(tīng)一朋友說(shuō)她已經(jīng)通過(guò)自學(xué)掌握了不少白板技術(shù)，看來(lái)我也該好好地琢磨琢磨了。
這次課賽看到了很多老師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)巧妙，讓學(xué)生在探討中獲得了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，回想起自己的平時(shí)教學(xué)，因?yàn)椴牧蠝?zhǔn)備的困難和專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，許多課堂實(shí)驗(yàn)操作被省略或偷工減料，從而制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生做的`實(shí)驗(yàn)首先教師自己要會(huì)做，而且是規(guī)范的操作，實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題也應(yīng)該心中有數(shù)，而這一切對(duì)我來(lái)說(shuō)是一軟肋。
另外張木興老師本次還對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的操作、運(yùn)用及制作，做相關(guān)專(zhuān)題的講解，更讓我學(xué)到了很多科學(xué)知識(shí)，所以以后要向他們多學(xué)習(xí)!
在課堂上，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的問(wèn)答。師：“剛才大家說(shuō)的是不是正確?我們要怎樣來(lái)證明?”學(xué)生齊聲回答：“做實(shí)驗(yàn)。這樣的問(wèn)答有問(wèn)題嗎?沒(méi)有問(wèn)題啊!肯定有許多老師會(huì)這樣認(rèn)為。是的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)猜測(cè)的重要手段，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓學(xué)生動(dòng)手探究。問(wèn)題是，是不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做?最后各位專(zhuān)家評(píng)委的觀點(diǎn)是：“不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做，有些不做沒(méi)有關(guān)系。用實(shí)驗(yàn)方法得出的觀點(diǎn)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象不一樣的時(shí)候，可以不做?！?BR> 這話說(shuō)到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里，發(fā)現(xiàn)許多時(shí)候?qū)W生通過(guò)實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)果往往是錯(cuò)誤的、非常不靠譜的，老師花很多的口舌也無(wú)法讓他們放棄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生很難建構(gòu)正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑，而現(xiàn)在，我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行取舍的時(shí)候終于有靠山了。
百度了一下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理制訂實(shí)驗(yàn)方案、步驟，設(shè)計(jì)記錄表格，合理地選擇儀器和方法，人為地控制或干預(yù)研究對(duì)象，使某種事件或現(xiàn)象在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演，正確地使用儀器進(jìn)行測(cè)量，嚴(yán)密地整理、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出準(zhǔn)確的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且科學(xué)實(shí)驗(yàn)也不一定確保能獲得真理，但有科學(xué)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的探索活動(dòng)往往比僅憑一般實(shí)踐、親眼目睹、經(jīng)驗(yàn)證明等等獲得真理的可靠性高許多?？磥?lái)，在條件允許下，多做實(shí)驗(yàn)還是很需要的。
10節(jié)觀摩課，還有專(zhuān)家精彩感言，各種實(shí)驗(yàn)器材的運(yùn)用操作，我一定會(huì)抽空好好地品嘗，彌補(bǔ)心中的遺憾。
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇九
提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性心得回民區(qū)鐵六小張坤靜 語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命。那么,怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢? 經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，應(yīng)從以下幾方面去優(yōu)化課堂教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。如教學(xué)《五彩池》一課，在解題之后問(wèn)道："五彩池在哪里？誰(shuí)能說(shuō)出五彩池有哪些色彩？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么池水是五彩的呢？"學(xué)生急于到文中尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就使學(xué)生學(xué)得自覺(jué)、主動(dòng)。這個(gè)引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。開(kāi)端引趣的方式除"設(shè)疑"以外，還有"謎語(yǔ)引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話說(shuō)，"好的開(kāi)始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)"迷"呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，"迷"即是高度"興趣"之意。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰(shuí)認(rèn)得快，記得牢，誰(shuí)組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)地深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)過(guò)程之中，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中。在課堂中教師要努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的'課堂氛圍，讓學(xué)生的整個(gè)身心都得到解放，真正成為課堂的主人。
首先，教師要有親和力，要成為學(xué)生的良師益友。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師必須以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主克服種種障礙和阻力，主動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己確定的目標(biāo)，變"要我這樣學(xué)"為"我要這樣學(xué)"，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。
第二，教師要解放學(xué)生，讓學(xué)生勇于實(shí)踐。學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程。學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)，這就是我們常說(shuō)的"實(shí)踐"。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見(jiàn)之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。如在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，我提出如下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)課文。1、文章按什么順序來(lái)寫(xiě)？2、沿途看到什么景物？3、作者怎樣描寫(xiě)外洞、孔隙、內(nèi)洞的？讓學(xué)生通過(guò)整體感知課文，把握重點(diǎn)，弄清文章脈絡(luò)。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，“授人以漁”。在課堂活動(dòng)中做到：“以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不
是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。
首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。我們要培養(yǎng)學(xué)生善于思索，養(yǎng)成勤思多問(wèn)的習(xí)慣。教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教給學(xué)生提問(wèn)的方法。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考、鑒別，將別人的答案同自己原先的想法對(duì)比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。只有學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。
其次，放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，
問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考 、小組合作學(xué)習(xí)、交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，也使學(xué)生在互相幫助、促進(jìn)、檢查中達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇十
20xx年4月4日，我和王國(guó)瓊老師乘坐上了開(kāi)往遵義的汽車(chē)，為期兩天的優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。這兩天時(shí)間里我們總共聽(tīng)了九節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課，包括“低、中、高”三個(gè)年級(jí)段。老師們繪聲繪色的精彩講說(shuō)使我受益匪淺，從中反思了自己的教學(xué)歷程，以下是我的一些膚淺認(rèn)識(shí)和看法。
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以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺(jué)一堂課給我的時(shí)間不夠，時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒(méi)有傳達(dá)給學(xué)生，其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，并不是給你的時(shí)間不夠，而是你沒(méi)有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語(yǔ)文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤。例如：那就是講的太多太分類(lèi)化，本來(lái)是上語(yǔ)文課，可給人的感覺(jué)又像是在上一堂思品或歷史，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不清，或教學(xué)方式采取滿(mǎn)堂灌，這樣下來(lái)當(dāng)然時(shí)間不夠，而學(xué)生也聽(tīng)得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價(jià)值觀的教育，但我認(rèn)為，這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內(nèi)容教學(xué)，是讓其它知識(shí)完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生：“通過(guò)這我們要怎樣做，做怎樣的人？”
所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識(shí)，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見(jiàn)大”，突出重點(diǎn)。就好比漁夫撒網(wǎng)，收網(wǎng)的中心點(diǎn)只有一個(gè)，而他的涉及面去是寬泛的，網(wǎng)鋪開(kāi)了，就要求老師做到收放自如，從容指導(dǎo)，要想做到這一點(diǎn)就需要老師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。例如三年級(jí)課文《燕子專(zhuān)列》核心是人類(lèi)的友誼，那么圍繞這個(gè)核心就可以展開(kāi)教學(xué)，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當(dāng)老師把握這一核心點(diǎn)時(shí)，就可以根據(jù)自己教學(xué)的需要展開(kāi)教學(xué)。
以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！惫湃嗽疲?，不如好知者；好知者，不如樂(lè)知者。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語(yǔ)文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)。“趣”貫穿于整個(gè)課堂，課文內(nèi)容是否有趣，學(xué)的人是否樂(lè)“趣”，就要看你的教學(xué)策略問(wèn)題，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力。
學(xué)生容易審美疲勞，最初的幾堂語(yǔ)文課，可能會(huì)吸引所有學(xué)生的眼球，但時(shí)間長(zhǎng)了，如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時(shí)學(xué)生對(duì)你，對(duì)這門(mén)課的興趣就會(huì)減弱感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會(huì)反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。a.m說(shuō)：“高興學(xué)來(lái)的東西永不會(huì)忘記?！弊尯⒆觽?cè)谳p松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，真正的喜歡你，接受你，就起到來(lái)“愛(ài)屋及烏”讓我們攜手去尋找屬于孩子們的那片樂(lè)土吧！
課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式。有人說(shuō)：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣(mài)弄你的舞姿?！闭n堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達(dá)給學(xué)生。通過(guò)表演，教師和學(xué)生共同把文字變成可見(jiàn)的情境，自然會(huì)加快對(duì)課文的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力。所以我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文可以常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內(nèi)容，使他們?cè)谘葜幸捜?，在趣中顯智。如付源老師上的《趕?！罚渲凶屛矣∠笞钌畹木褪潜硌堇斫狻胺敗钡囊馑?。她先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演大蝦，它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的武將，這時(shí)老師表演“我”輕輕伸過(guò)手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過(guò)表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語(yǔ)文情境、語(yǔ)文內(nèi)涵、語(yǔ)言情感的熏陶，得到語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；表演讓學(xué)生直觀理解感悟詞語(yǔ)意思，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力、思維能力、口語(yǔ)交際能力的提高，體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合發(fā)展；表演給孩子營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)；表演調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)笇W(xué)樂(lè)學(xué)，以達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。
教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的“百花齊放”。小學(xué)語(yǔ)文課型有發(fā)現(xiàn)型、辯論型、欣賞型等，但現(xiàn)在有專(zhuān)家提出“生活實(shí)踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請(qǐng)進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活。比如這次去遵義學(xué)習(xí)，我聽(tīng)了趙國(guó)華老師的一堂綜合課《走進(jìn)英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊(duì)員請(qǐng)進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學(xué)生有興趣學(xué)，有興趣說(shuō)，有興趣寫(xiě)，并且有寫(xiě)的內(nèi)容。
以上是我的一些膚淺認(rèn)識(shí)，兩天的學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽(tīng)完資深名師的課堂演繹，我才深刻認(rèn)識(shí)到百年教育，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁，教師的教學(xué)研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我開(kāi)始重新審視自己，努力改善教學(xué)上的不足，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，希望能與各位老師共同學(xué)習(xí)，以求進(jìn)步。
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇十一
20xx年11月中旬，我有幸參加了陜西省首屆小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)。這次活動(dòng)由省教科所承辦，交大二附小協(xié)辦，在省軍區(qū)招待所召開(kāi)，大會(huì)為期兩天，主要是觀摩學(xué)習(xí)來(lái)自全省各地12名教師精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。那一節(jié)節(jié)精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。對(duì)這次小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：
課堂教學(xué)的導(dǎo)課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)課，會(huì)牢牢吸引學(xué)生和聽(tīng)課者的注意力。這次聽(tīng)課，12位教師的導(dǎo)課都各具特色，有的教師的導(dǎo)課方式真的是別具一格。例如咸陽(yáng)市三原縣中山街中心小學(xué)的梁娟老師，她執(zhí)教的是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》之一《游園不值》。梁老師給自己的外貌編了四句打油詩(shī)：“身材矮矮圓圓臉，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)小小眼，鼻子不高嘴巴大，說(shuō)話溫和很可愛(ài)?！弊寣W(xué)生猜猜描寫(xiě)的是誰(shuí)。其實(shí)在她簡(jiǎn)單的描述中，學(xué)生已經(jīng)把所有的注意力都集中在了她的身上，很容易就猜到是老師。然后梁老師說(shuō)自己很喜歡與孩子交朋友，比比誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)《村居》、《春曉》，在自然的交流和爭(zhēng)先恐后的背誦古詩(shī)中，引入到新課《游園不值》教學(xué)中。這樣的導(dǎo)課可謂一氣呵成，幽默風(fēng)趣，非常獨(dú)特。還有的教師用猜謎語(yǔ)、看圖畫(huà)、唱歌等方式導(dǎo)入新課，為課堂教學(xué)的成功起到了事半功倍的良好效果。
聽(tīng)完這些教師的課后，我認(rèn)識(shí)到她們?cè)谡n前都是做了精心的準(zhǔn)備工作，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識(shí)，課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)，課后的拓展延伸等。對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。銅川市新區(qū)裕豐園小學(xué)的張蕾老師在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《老人與海鷗》第二課時(shí)時(shí)，抓住課文展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫(huà)面和海鷗的外在表現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗的內(nèi)心世界，感受老人與海鷗的親情。張老師搜集了“海鷗老人”吳慶恒在翠湖邊喂海鷗、看海鷗的視頻以及老人的塑像，把學(xué)生引入情景之中，對(duì)課文的理解起到了事半功倍的效果。還有西安交大附二小的尚普娟老師教學(xué)北師大版五年級(jí)《遲到》一課時(shí)，抓住了文本的題眼“我的父親很疼我，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。”這句話，反復(fù)朗讀，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟父親的“嚴(yán)”和“疼”，理解作者對(duì)深沉的父愛(ài)的感激之情。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這些教師都充分的做到了這點(diǎn)。例如延安市延安小學(xué)的馮莉老師在教學(xué)人教版二年級(jí)《一分鐘》時(shí)，通過(guò)游戲“一分鐘記憶王”和“感受一分鐘”的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生知道一分鐘是長(zhǎng)還是短，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步理解主人公元元因?yàn)樨澦环昼姡Y(jié)果遲到二十分鐘的事實(shí)，體會(huì)元元遲到后的焦急、悔恨、沮喪的心情。馮老師在拓展延伸時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮想象，元元遲到了二十分鐘，在這二十分鐘里，老師和同學(xué)們?cè)谧鲂┦裁?進(jìn)一步讓學(xué)生理解時(shí)間的寶貴和守時(shí)的重要。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如商洛市鎮(zhèn)安縣城關(guān)小學(xué)余紫燕老師在教學(xué)蘇教版三年級(jí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》這課的第二課時(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀課文的1、2自然段，邊讀邊想這部分主要講了什么，并找出不理解的詞語(yǔ);再讀課文，讓學(xué)生結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ);再放聲朗讀第3自然段，交流收獲，又分角色讀文，品讀重點(diǎn)句子，理解小稻秧的無(wú)助和雜草蠻不講理以及噴霧器娥作用;然后讓學(xué)生默讀4、5自然段，理解雜草遇到噴霧器后的樣子，理解詞語(yǔ)“紛紛”，讓學(xué)生深切體會(huì)雜草的情感變化。余老師又引導(dǎo)學(xué)生演一演課文內(nèi)容，再一次情境朗讀課文。整個(gè)課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學(xué)。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他們以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)就能夠用自己的力量解決。例如尚普娟老師教學(xué)《遲到》時(shí)，結(jié)合課文，教給學(xué)生描寫(xiě)人物時(shí)，要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面;她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。王晶晶老師在學(xué)生朗讀課文過(guò)程中及時(shí)糾正文字的發(fā)音，注重漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)要求，潛移默化的`教導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、寫(xiě)好漢字的習(xí)慣;還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明!”、“你真棒!”、“你會(huì)更加努力的!”“我的孩子，你真是個(gè)寶!”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了。”、“你是一個(gè)男子漢!”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也會(huì)試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
7、嶄新的教學(xué)理念
所有授課的'教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效。通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意的人民教師。
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇十二
我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師，在縣教育局的倡導(dǎo)的“兩抓一評(píng)”課改模式下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“兩抓一評(píng)”的教改理念，并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過(guò)不適應(yīng)，有過(guò)擔(dān)心，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng)。下面就談一下自己課改后在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑。
在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。
在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，
而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
有人曾說(shuō)：“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師。”在剛開(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問(wèn)題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案?jìng)鋵?xiě)，反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：
1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開(kāi)，還受到
舊的.課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2.課改的理論知識(shí)還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。
4.自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高在以后的工作中，針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題，我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái)，
作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。在課改的路上我會(huì)努力學(xué)習(xí)和鉆研“兩抓一評(píng)”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完美的第一筆。
語(yǔ)文的教學(xué)心得 語(yǔ)文課堂心得體會(huì)篇十三
一次多么美妙的南京之行?。?BR> 深秋時(shí)節(jié)，金菊吐蕊，丹桂飄香，六朝古都南京迎來(lái)八方賓客，匯聚一堂。11月1日“《七彩語(yǔ)文》杯第五屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽”總決賽拉開(kāi)了序幕，大賽為期三天。來(lái)自全國(guó)各省市的39名參賽選手經(jīng)過(guò)層層選拔，過(guò)關(guān)斬將，在此“巔峰對(duì)決”。本次大賽以識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)為主題。比賽分為ab兩場(chǎng)，a組設(shè)在中華中學(xué)會(huì)場(chǎng)，b組設(shè)在金陵河西會(huì)場(chǎng)，5000多名各省市的教師代表現(xiàn)場(chǎng)觀摩大賽。我有幸成為其中一員，觀摩了b場(chǎng)19位名師的精彩課堂，聆聽(tīng)了評(píng)委會(huì)專(zhuān)家的獨(dú)到精辟的點(diǎn)評(píng)，讓我受益匪淺。
19位風(fēng)格各異的名師，他們有效運(yùn)籌，有序推進(jìn)，各具所長(zhǎng)，屢出奇招，傾力打造了魅力四射的優(yōu)質(zhì)課堂。為我們展示了課改前沿的豐碩成果，展現(xiàn)了語(yǔ)文教師的獨(dú)特風(fēng)采。“七彩語(yǔ)文”綻放出耀眼的光芒，“精彩課堂”迸發(fā)出智慧的火花，“出彩師者”的教學(xué)藝術(shù)，讓人驚嘆。
識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是一、二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字。注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字”。
如何在識(shí)字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，特等獎(jiǎng)張茜老師給我們上的《識(shí)字8》一課堪稱(chēng)典范，她先讓學(xué)生讀兒歌，找出相近字，觀察“泡”“苞”的異同，學(xué)生找出相同點(diǎn)“包”字，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)“包”字，體現(xiàn)出利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。接著以探索“包”字家族生字為主線，學(xué)習(xí)“抱、跑、泡、炮、袍”等生字，注重學(xué)生方法指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，舉一反三。書(shū)寫(xiě)“包”字時(shí)，以瑯瑯上口的兒歌幫助記憶：撇畫(huà)高高昂起頭，橫折鉤往里收，寶寶媽媽?xiě)牙锊?，幸?？鞓?lè)心舒暢。整節(jié)課在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，課堂是生成的，靈動(dòng)的。池州的朱瑩老師以講故事的方式識(shí)記"暖"字：太陽(yáng)出來(lái)暖洋洋，一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，三個(gè)小動(dòng)物，成為好朋友。既結(jié)合字的形態(tài)，又聯(lián)系課文內(nèi)容，獨(dú)具創(chuàng)意的教生字，孩子們感到趣味無(wú)窮。合肥的王宏玉老師以其高超的課件制作能力，為我們呈現(xiàn)了漢字小魔術(shù)，形象地再現(xiàn)了漢字的演變過(guò)程。高娟老師以游戲“穿衣戴帽”教生字，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。楊軍能老師的字謎識(shí)字法、陳楠老師的圖畫(huà)識(shí)字法在教學(xué)中都起到了很好的效果……老師們八仙過(guò)海，各顯神通，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生們學(xué)得饒有興趣，觀摩教師聽(tīng)得津津有味，贊嘆不已：原來(lái)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)可以如此豐富有趣！
（一）導(dǎo)入課文：巧
巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自然地過(guò)渡到新內(nèi)容的教學(xué)。特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！睂?dǎo)語(yǔ)運(yùn)用如何，往往關(guān)系到授課的全局和教學(xué)效果。因此，設(shè)計(jì)巧妙的課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。19位名師的獨(dú)具匠心課堂導(dǎo)入，給我留下深刻的印象。楊軍能老師的猜謎導(dǎo)入，她出了兔子和大象的謎語(yǔ)，迅速吸引了孩子的注意力，又自然過(guò)渡到課文主題《小動(dòng)物過(guò)冬》；朱瑩老師以引人入勝的故事導(dǎo)入，使師生情感得到和諧交流，同時(shí)又使課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系，收到“一石二鳥(niǎo)”之效；王卿老師通過(guò)多媒體出示音配畫(huà)《太湖美》，一下子將孩子們帶入到水鄉(xiāng)的情境之中；高娟老師去繁就簡(jiǎn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接板書(shū)課題，顯得干練簡(jiǎn)約、突出中心；陳文老師設(shè)置懸念：為什么只有北坡長(zhǎng)有雪松？既引發(fā)學(xué)生思考，又契合了文章主題。
教無(wú)定法，貴在得法。語(yǔ)文課堂中的導(dǎo)入是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，可融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。每一位名師充分利用各種教學(xué)手段，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，給我們提供了許多有價(jià)值的參考。
（二）教學(xué)板書(shū)：妙
十九名教師的語(yǔ)文課，展示了十九種風(fēng)格，名師們匠心獨(dú)運(yùn)的板書(shū)設(shè)計(jì)更是令人耳目一新，拍案叫絕。
板書(shū)設(shè)計(jì)歷來(lái)被人們稱(chēng)為微型教案，好的板書(shū)，是教者對(duì)課文的一種再創(chuàng)造，能再現(xiàn)教者對(duì)教材的'深刻理解和巧妙處理，顯示教者的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。陳楠老師的板書(shū)給人眼前一亮的感覺(jué)，使聽(tīng)課的教師精神一振。這例板書(shū)很好的運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà)，并結(jié)合了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，形象地概括了《夕陽(yáng)真美》一文的主題，它以直觀的圖畫(huà)代替抽象的文字，讓學(xué)生在圖畫(huà)的啟發(fā)下理解課文的內(nèi)容，化難為易，事半功倍。同時(shí)也以它的形象美點(diǎn)綴了課堂。姚敏老師的板書(shū)應(yīng)屬于“簡(jiǎn)述式板書(shū)”，它濃縮了課文的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了，尤其值得一提的是姚老師的粉筆字是剛勁有力，非常漂亮。板書(shū)中“勤學(xué)苦練”一詞是最后出現(xiàn)的，起到了點(diǎn)睛的作用。這例板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，風(fēng)格簡(jiǎn)約，相信它會(huì)讓人過(guò)目不忘的。
（三）課堂生成：活
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的技巧并不在于預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！痹谡Z(yǔ)文課堂上，能在立足文本的基礎(chǔ)上，超越文本，產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解，并勇敢地表達(dá)出來(lái)，是難能可貴的。這樣的非預(yù)設(shè)性生成資源，如不加以有效利用，這一資源可能會(huì)中斷、流失，將會(huì)導(dǎo)致課堂的缺憾。此時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥引導(dǎo)，引發(fā)討論，啟發(fā)思考，就能推波助瀾，畫(huà)龍點(diǎn)睛。在本次大賽中，就出現(xiàn)許多成功的的課堂生成案例。陳茜老師在教學(xué)中提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：看到“包”字，你會(huì)想到什么畫(huà)面？學(xué)生根據(jù)自己的想象，給出了五花八門(mén)的答案，陳老師沒(méi)有否定孩子們的答案，而是鼓勵(lì)孩子大膽想象，再因勢(shì)利導(dǎo)引出古人如何想象包子。觀摩教師一面驚嘆嘆孩子們思維的活躍，一面被陳老師的教學(xué)機(jī)智而折服。馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》充分體現(xiàn)了孩子們的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。整個(gè)課堂是開(kāi)放的，靈動(dòng)的，生成的。教學(xué)伊始，馬老師以對(duì)對(duì)子的形式師生互相介紹，孩子們思維敏捷，對(duì)答如流。文中有一詞“郁郁蒼蒼”形容松樹(shù)，孩子們對(duì)它的理解獨(dú)有見(jiàn)地，會(huì)場(chǎng)不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲。整節(jié)課，馬老師像交響樂(lè)團(tuán)的總指揮，孩子們是優(yōu)秀的樂(lè)手，共同演奏了一曲美妙的樂(lè)章，帶給我們美的享受。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)：準(zhǔn)
人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，這些老師的語(yǔ)言魅力深深的折服了我；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。而在這一環(huán)節(jié)，老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是劉鳳玲老師的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”“你真是寫(xiě)字小能手”……以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。
本次教學(xué)大賽，讓我們見(jiàn)識(shí)了一個(gè)個(gè)魅力四射的名師，他們各顯所長(zhǎng)，獨(dú)具風(fēng)采，無(wú)論是教師課堂語(yǔ)言，還是板書(shū)寫(xiě)字，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教師文化的底蘊(yùn)，功力的深厚。幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)連珠的姚敏老師，讓課堂充滿(mǎn)笑聲，時(shí)間在不經(jīng)意中悄悄溜走，而又留給學(xué)生無(wú)盡的思考；王卿老師“如詩(shī)如畫(huà)”的朗誦將我們帶進(jìn)了江南水鄉(xiāng)的夢(mèng)境之中，眼前清波蕩漾，耳畔歌聲繚繞；沉穩(wěn)帥氣，灑脫奔放的陳文老師以其人格魅力引領(lǐng)學(xué)生“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”；馬玉春老師筆力遒勁的書(shū)法作品征服了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
三尺講臺(tái)成為教師展示才華藝術(shù)的舞臺(tái)，一方寸土成為學(xué)生滋長(zhǎng)知識(shí)與思想的樂(lè)土，這就是神奇的課堂！這就是精彩的課堂！這就是賦予生命活力的課堂！
“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。教師們的精彩表現(xiàn)各有千秋，教學(xué)中各展所長(zhǎng)。從他們的上課組織、上課的設(shè)計(jì)等，無(wú)不體現(xiàn)了名師在背后的辛勤勞動(dòng)和艱辛付出。
看完比賽，一個(gè)個(gè)驚嘆號(hào)讓我心潮澎湃，激動(dòng)不已。孔子云：見(jiàn)賢思齊。同為教師，差距怎么就這么大呢？心中又不禁冒出一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，這個(gè)問(wèn)號(hào)讓我輾轉(zhuǎn)難眠，寢食難安，我反思良久，便告誡自己：
（一）潛下心來(lái)學(xué)習(xí)
作為一名語(yǔ)文教師，要多讀書(shū)，好讀書(shū)。只有喜歡讀，經(jīng)常讀，才能在課堂上揮灑自如，做到“博觀而取約，厚積而薄發(fā)”，才能“滿(mǎn)腹經(jīng)綸，學(xué)富五車(chē)”，才能感染學(xué)生。除了好讀書(shū)之外，老師還得讀好書(shū)。莎士比亞所過(guò)，“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！笔堑?，但不是每種書(shū)都是“營(yíng)養(yǎng)品”，好書(shū)才是。讀好書(shū)，才能積累語(yǔ)言文字知識(shí)，提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。作為一位老師，古今中外優(yōu)秀的書(shū)籍應(yīng)是手中愛(ài)不釋手之物，它們可以給我們智慧，給我們思想，讓我們成熟，讓我們達(dá)觀，讓我們明白生命的偉大和自私的渺小，讓我們對(duì)得失、挫折、名利有了正確的認(rèn)識(shí)，它還能讓我們通曉千古，知天下事，使我們從無(wú)知到有知，從有知成為智者。這樣，才能在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
（二）苦下功夫練習(xí)
教師的職業(yè)特點(diǎn)，要求我們能說(shuō)會(huì)道，能說(shuō)一口流利的普通話，會(huì)傳道授業(yè)解惑，所以我要提高說(shuō)話的能力。首先在不同的場(chǎng)合下鍛煉自己的膽量，要敢說(shuō)。接著，是會(huì)說(shuō)。平時(shí)多讀一些提高口才的書(shū)，學(xué)習(xí)說(shuō)話的技巧。再次，頭腦里要儲(chǔ)存素材，比如故事、笑話等，要有內(nèi)容可說(shuō)。
每位名師都寫(xiě)得一手好字，令人嘖嘖稱(chēng)贊。與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。我要每天堅(jiān)持練習(xí)三字。“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，只要能持之以恒，不懈努力，花大量的時(shí)間去磨，我的字一定也可以躍然紙上，龍飛鳳舞。
（三）課堂實(shí)踐演習(xí)
實(shí)踐出真知”，我要把課堂當(dāng)成演練場(chǎng)把每一堂課當(dāng)成一次實(shí)戰(zhàn)“演戲”，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，針對(duì)自己教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，有針對(duì)性的攻堅(jiān)克難。在課堂上，要以學(xué)生為主體，善于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，精練自己的課堂用語(yǔ)，豐富自己的課堂評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)行為。用心上好每一課，不斷提高自己的教學(xué)水平。
南京，不虛此行！