教師是紅燭，燃燒自己，照亮我們，實用的教案可以幫助老師有效的進行講課。教案能幫助老師在上課時更好掌握課堂的節(jié)奏，最近你是不是在為寫一篇優(yōu)秀的教案而苦惱呢？以下是小編為大家整理的“《貓》第二課時教學設計 ”，僅供參考,歡迎大家閱讀本文！
《貓》第二課時教學設計(篇1)
【教學目標】
1、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。
2、激發(fā)學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。
3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。
【教學重點】
理解潮來之時的記敘。
【教學難點】
體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。
【教學準備】
多媒體課件、錢塘江大潮錄象。
【教學過程】
一、引入
1、師：同學們，你們知道潮是一種怎樣的奇妙現(xiàn)象嗎?哪位同學能把你所知道的知識告訴老師和同學們呢?
(潮是大江大海水面發(fā)生定時漲落的一種自然現(xiàn)象。)
板書：
潮
師：一位曾經(jīng)親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。
板書：
觀
2、聽課文朗讀，并思考問題：
師：下面請你們聽一聽他的描繪。請你們在聽的時候注意：
他描繪的觀潮是一種怎樣的景象(雄偉壯觀)?你覺得文章寫得美嗎?美在哪兒?
聽課文朗讀，讀后，學生逐一回答問題。
二、理清文路，劃分段落
1、師：請同學們打開課文，觀看課文第一自然段。
教師范讀，學生讀。
師：觀是什么意思?天下奇觀是什么意思?作者為什么說錢塘江大潮是天下奇觀呢?
學生可回答前兩個問題，質(zhì)疑第三個問題。
師：現(xiàn)在請同學們帶著這個疑問，快速閱讀全文，看一看，課文是按怎樣的順序?qū)懙?用簡單的詞語，概括出來。
學生閱讀全文，找出順序，并能按照課文順序給課文劃分段落。
課文是按照潮來前、潮來時、潮過后的順序?qū)懙摹?BR> 板書：
潮來前 潮來時 潮過后
2、師：潮來前、潮來時、潮過后的三個情景是一樣的嗎?下面，讓我們首先來學習第2自然段。
學生默讀第2自然段，邊讀邊思考：
作者在這一段里交待了什么?
(交待了時間、地點。)
主要描寫了什么?
(描寫了潮來之前景象和觀潮人的場面、心情。)
相機板書：
籠罩煙霧 風平浪靜
學生齊讀第2自然段。
3、指名讀第3自然段，要求：
其他同學邊聽邊思考：
作者是按什么順序?qū)懘蟪眮頃r的景象的?又是從哪些方面來描述的?
讀后引導學生依次討論這兩個問題。
通過討論明確：
⑴ 作者是按照遠→稍近→近的順序?qū)懙摹?BR> 板書：
遠→稍近→近
⑵ 作者是從聲音、形狀、顏色三方面來描述大潮的。
⑶ 啟發(fā)質(zhì)疑：
① 遠處時，大潮是怎樣的景象?
板書：
聲如悶雷 遠處白線
② 稍近時，大潮是怎樣的景象?
板書：
白浪翻滾 山崩地裂
⑷ 引導學生觀看錄像：
釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導圖、文對號。
⑸ 理解后練習背誦：
指名學生讀，其它學生邊看課件聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。
學生在老師的指導下，嘗試背誦3、4自然段。
4、指名學生讀第5自然段：
課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?
讀第5自然段體會。
抓住要點，師適時點拔：
霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。
5、指導學生朗讀。
適時板書：
漫天卷地 風號浪吼
6、學完課文，你們知道為什么人們稱贊錢塘潮為天下奇觀了嗎?
學生談自己的想法。
五、總結(jié)
我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景色所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?
學生小組進行小導游練習。
【板書設計】
潮來前 籠罩白霧 風平浪靜
遠 聲如悶雷 遠處白線
觀潮 潮來時 稍近 拉長 變租 橫貫江面
近 白浪翻滾 山崩地裂
潮過后 漫天卷地 風號浪吼
《貓》第二課時教學設計(篇2)
理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
以讀為本，感悟文章的語言魅力。
1、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。
2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
3、學會本課13個生字。掌握“籠罩、昂首、顫動、盼著、屹立、恢復、若隱若現(xiàn)、天水相接、山崩地裂、風號浪吼”等詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
師生查閱有關錢塘江的資料，包括文字、圖片、錄像帶等。
2課時。
1、感悟課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮是天下奇觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。
2、領悟詞語，理解并積累運用課文中描寫潮水的句子。
3、能流利、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。
1、引導回憶：
通過上節(jié)課的學習我們都知道了什么
2、想不想看看畫面，聽聽聲音，感受一下這“天下奇觀”
放教學錄像。
師生共議：聽到聲音了嗎大潮來了嗎在哪兒指一指。
3、你的感受怎樣
1、這樣的畫面，課文里也有，找一找在那個自然段(3、4自然段)。自己讀讀，你覺得那些描寫潮水的語句精彩，就努力讀得精彩些，待會兒讀給我們聽。
2、剛才讀時順序打亂了，其實文章的描寫是很有順序的。下面請大家合上書，老師讀3、4段，大家把描寫順序的詞語記下來，再投影反饋。
作者是按什么順序描寫潮水的
──按由遠及近的順序，隨位置的改變及時間的推移來描寫的。
再讀這段話，體會一下。
1、3、4段詞匯豐富，增強了文章的感染力。想不想積累下來
⑴ 師說意思，生說詞語，如：
“人聲鼎沸、風平浪靜、水天相接、齊頭并進、天崩地裂、浩浩蕩蕩”等。
⑵ 請學生當小老師，領讀這些詞語。
2、想一想、用一用：
出示一段不完整的話，請生用課文里的語句把這段話說得完整清楚一些。小組準備，時間1分半鐘。
“今天，我去海寧觀潮，潮來之前，江面上( )，可潮來時。卻一浪一浪( )，潮水聲猶如( )，漸漸消失在( )?！?BR> ⑴ 生匯報，集體訂正。
⑵ 還有不同的填法嗎
指導朗讀。
1、在括號里填上合適的詞語。
( )的薄霧 ( )的人群
( )的潮水 ( )的錢塘江大潮
2、按課文內(nèi)容填空：
浪潮越來越近，猶如—浩浩蕩蕩地________;那聲音如同_________，好像_____________。
〖板書設計
觀潮
潮來前 雄偉壯觀
潮來時
潮過后 有聲有色
小語第7冊第1課《觀潮》，是一篇精讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多，熱情之高間接地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
這節(jié)課我是這樣設計的：第一步，初步談話，理解課題;第二步，檢查預習，反饋交流;第三步，觀看錄象，感受情景;第四步，突破重點，指導朗讀;第五步，創(chuàng)設情境，積累語言;第六步，按課文內(nèi)容填空;第七步，按潮來順序整理句序;第八步，豐富課文，拓展思維;第九步，激情結(jié)尾，整體感悟。
這節(jié)課的課堂教學中，我感到比較成功的地方有以下幾點：
1、直觀畫面的出現(xiàn)，大潮的錄象給學生以視覺的沖擊。讓學生在看畫面，聽聲音的過程中，感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯美，奇特的景象。
2、在學生充分朗讀的基礎上，激勵學生將課文中四個字組成的詞語積累起來。并且將這些詞語分類，有表示形狀的，有表示聲音的，同時請學生擔任小老師帶著大家把詞語讀一讀。這樣使學生當堂熟讀詞語，積累語言。
1、讀得不夠。
2、課外資料使用的問題。
3、導語較生硬。
4、練習過多，目的不夠明確。
今后，我將加強自身素質(zhì)的提高，不斷學習新的教學理念，充實提高自己，使自己的教學水平有較大的提高。
《貓》第二課時教學設計(篇3)
【教學要求】
１、學會本課６個生字，能正確讀寫“飯碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
３、體會作者的思想感情。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會作者的思想感情。
【教學準備】
課文錄音帶、幻燈片。
【課時安排】
本課為第二課時。
第一課時，要求學生把課文讀正確、讀流利；學會文中的４個生字；教學生正確理解“匆匆”的意思；請學生找出自己認為含義深刻或者喜歡的句子，并在讀課文的過程中標注自己的感受和理解。
【教學過程】
一、讀
通過反復讀課文，實現(xiàn)對文章內(nèi)容的整體感知，使學生從讀中體會散文的語言美、情感美，為下一步理解感悟課文做好鋪墊。
１、放課文的錄音，學生靜聽，回顧，形成整體的印象。
２、學生自主選擇喜歡的段落朗讀。
３、指名讀，并說說自己為什么喜歡這一段。可以就一段發(fā)表不同的意見，學生的理解不同，不能強求一致。
４、學生在說的過程中，師生共同評議，共同練習朗讀。
評議有圍繞以下幾點展開：
⑴第一段：讀出燕子、楊柳、桃花與日子的對比及作者的猜測與追問的語氣。
⑵第二段：讀出日子溜去悄無聲息，令人毫無察覺。讀出遺憾、惋惜、悵然若失的語氣。
⑶第三段：要讀出日子的匆匆和永不停歇，語速稍快。
⑷第四段：讀出作者的思考：
自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？這一段是作者對自己人生的思索，要讀出耐人尋味、發(fā)人深省的語氣，引讀者產(chǎn)生深思、引起共鳴。
二、悟
學生在上一個環(huán)節(jié)讀的基礎上，在小組內(nèi)提出不懂的問題，小組能解決的小組解決，解決不了的重點問題，全班共同解決。
１、學生結(jié)組討論交流：
⑴自己讀懂了什么？
⑵有哪些問題不懂？
教師在此過程中，深入到學生中間，參與討論，傾聽學生意見，也發(fā)表自己的看法，并搜集學生提出的、解決不了的重點問題。
２、重點問題主要有以下幾個方面：
⑴課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
⑵課文提出了一個什么問題？他回答了嗎？你從哪里看出來的？他向我們提這樣一個問題的用意何在？
⑶本文在寫作方法上，你認為有哪些值得我們學習和借鑒的地方？
⑷教師要著重引導學生從以下幾個方面來談：
①二、三自然段中的相關片段和句子：
“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?BR> “早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他…………但是新來的日子影兒又開始在嘆息里閃過了?！?BR> 學生在說的過程中，幻燈片演示相關段落。
②作者在文中提出了這樣一個問題：我們的日子為什么一去不復返呢？
他沒有在課文中回答這個問題。因為：作者在開頭第一自然段提問，文章最后一自然段又以同樣的問題結(jié)尾。說明作者在全篇論述的過程中，并沒有說出問題的答案。
作者的用意：（由學生各抒己見）如：
ａ、作者自己搞不清楚為什么時間一去不復返，想提出來，通過讀者弄個明白。
ｂ、作者提出這個問題是想吸引讀者，因為我們也搞不清楚為什么，于是就想往下讀，看個究竟。
ｃ、這個問題看似簡單，實際上很難回答，我想它沒有一個標準的答案，它能引發(fā)我們的思考—由作者的時間想到我們自己的時間，教育我們要珍惜時間、合理利用時間。
③寫作方法上，有以下方面值得我們學習和借鑒：
ａ、排比手法：
燕子再來、楊柳再青、桃花再開。
從水盆里過去、從飯碗里過去、從遮挽著的手邊過去……
ｂ、擬人手法：時間能“跨”能“飛”。
ｃ、比喻手法：如輕煙……如薄霧。
ｄ、疊詞的運用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐。
三、議
全班交流自己通過學習本文的體會，給學生以充分的表達的空間，各抒己見，使學生對文章主題的理解進一步深化。
師：同學們，通過學習本文，聯(lián)系你自己的實際，你有什么體會？受到了什么啟發(fā)和教育？你想說些什么呢？我們可以從內(nèi)容、從作者，還可以從文中的語言和表達形式來談。下面，就請同學們自由發(fā)言，我們來暢談自己的感受。
學生各抒己見。
１、聯(lián)系自己的實際來談。
２、可結(jié)合名人或他人利用時間的事例來談。
３、可結(jié)合一些成語、諺語、名言警句來談。
四、練
學以致用，把所學的寫作方法運用于實踐，練習中運用、創(chuàng)新，鞏固知識，加深印象。
師：剛才同學們談到了文中那么多在寫作方法上值得我們學習的地方，的確，朱自清先生這篇文章真是寫得太美了，既使我們受到了教育，又讓我們受到了美的熏陶。那么，同學們想不想嘗試一下、模仿作者的寫法、進行一次小練筆呢？
同學們可以從文中任選一段來仿寫。（學生動筆練寫）
指名讀自己寫的片段。
教師作小結(jié)，鼓勵學生勤于練筆。
五、課后總結(jié)，布置作業(yè)
師：同學們，這節(jié)課大家的熱情很高，我們通過學習朱自清先生這篇優(yōu)美的抒情散文，不但懂得了要珍惜時間的道理，還從這篇文章中學到了很多寫作的方法。看來，這節(jié)課同學們有了不小的收獲。課下，請同學們把你寫的小練筆作進一步的整理，我們進行一次展評，比一比誰寫得好，好不好？
全課結(jié)束。
【板書設計】
匆匆
朱自清
日子一去不復返
↓
珍惜、合理利用時間
《貓》第二課時教學設計(篇4)
教材分析
《畫風》是一篇講讀課文，本單元的主題是培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?！爱嬶L”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。
學生分析
小學二年級的學生，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準的將學生作為主體的教學方式。
設計理念
教師在教學過程中，創(chuàng)造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。本節(jié)課的設計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，并鼓勵學生創(chuàng)造性地學，強調(diào)學生自主學習的過程。
教學目標
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點
識字、寫字。
教學難點
分角色感情朗讀課文，培養(yǎng)學生寫話能力。
教學準備
ＣＡＩ課件生字卡片簡筆畫
學生準備
白紙，畫筆。
教學過程
一、復習
我們繼續(xù)學習《畫風》。伸出你們的小手，我們一起來寫課題（板書：畫風）齊讀課題。
上節(jié)課我們認識了三個新朋友，還認得他們的名字嗎？（出示：趙小藝、陳丹、宋濤。相機貼在黑板上）齊讀名字。
設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的是為了直接出示課題，同時鞏固上節(jié)課所學的生字。
二、引導朗讀對話
過渡：景色優(yōu)美、空氣清新的郊外，吸引了三個畫畫的孩子。他們是怎樣把風畫出來的呢？
1、同學們打開書，自由朗讀全文，重點把他們畫風的句子讀一讀。
2、抽學生讀，教師相機在名字下一一對應粘貼簡筆畫，同時讀圖下句子，再說說還可以用哪些句子表達圖的意思。
3、三個孩子邊畫畫，邊交談，他們進行了幾次對話？快速讀課文，找找看，并把他們的對話勾下來。
（多媒體展示對話內(nèi)容）
問：愛提問題的宋濤說的這三次話語氣有什么不同？該怎樣讀？（第一次疑問的語氣，他也認為風不能畫，同時也帶有為難別人的意思；第二次表現(xiàn)出驚喜，讀得大聲，而且十分高興）
問：宋濤提的問題難住了陳丹，陳丹是怎么回答的？（第一句用為難的語氣；第二句受到啟發(fā)，帶有興奮的心情，用肯定的語氣讀。）
問：肯動腦筋的趙小藝怎么說的？（用非?？隙?、自信的語氣朗讀。）
4、師生合作分角色朗讀對話。
5、學生在小組里分角色讀。提示：需要幾個角色？比一比，哪個小組讀得最好？
6、匯報展示：抽一兩組學生分角色朗讀全文，集體評議。
設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計，讓學生在朗讀感悟中體會人物的內(nèi)心，讀出文中人物的不同語氣，達到有感情的朗讀課文的目的。
三、課內(nèi)拓展
1、你們喜歡這三個孩子嗎？為什么？
2、你還有別的更多的辦法畫風嗎？
拿出你們的紙和筆，像老師黑板上展示的畫一樣，把風畫出來吧！在畫的下面寫上一兩句話。看誰想得最妙、畫得最快、寫得最好。
3、抽一兩位學生的作品上臺展示。
設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計，旨在充分發(fā)揮學生的自主性，拓展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學生學會獨立思考、大膽創(chuàng)造。
四、指導寫字
多媒體展示生字。
請仔細觀察，這六個字有什么特點？寫的時候要注意什么？你覺得哪個字不容易寫美觀？
教師范寫這個字。學生寫字。
設計意圖：教師通過板書示范，指導不容易寫好的筆畫，容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
五、課外拓展
我們知道了風這種自然現(xiàn)象，雖然看不見、摸不著，但是可以用畫畫的形式把它表現(xiàn)出來。你還知道有其他形式把風表現(xiàn)出來嗎？
老師這里有一首詩、一首兒歌把風表現(xiàn)出來了。（讓學生自由讀）
設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計，是為了擴大學生知識面，培養(yǎng)課外閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。
《貓》第二課時教學設計(篇5)
一、教材分析與處理
《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學，并引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎。
根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：
知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。
設定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。
二、教學法的選擇
語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設立了“讀——悟——說——畫”的學法導向，層層推進教學。
學生通過多種形式的.讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。
三、教學行為策略的運用
（一）復習舊知，鞏固識字。
識字是讀寫的基礎，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應。就這樣，學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。
（二）深入理解，進行口頭表達訓練。
通過復習舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風。他們到底是怎么畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來”以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題。學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風了呢？對課文有了進一步的感受。
然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學生找出“風藏在哪里？”讓學生以“風來了，風把_____吹____了，風藏在___________里”這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學生在表達上越來越來棒。當幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象，描繪美景。
《語文課程標準》倡導“大語文觀”，提出要“建構課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫?？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對世界的認識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫風》一文中，三個小朋友畫了風，為什么我們不能畫畫風呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風畫了出來，你能畫風嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風在哪里，更是進一步訓練了學生的口頭表達能力，起到了很好的效果。
（四）總結(jié)延伸，拓展認識。
展示了自己畫的風以后，老師再引導學生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學生的思維將是更好的訓練。
四、板書程序設計。
板書設計很簡單，就是由學生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學生思維的一個升華和感悟。
《風來了》
風來了，
風把小樹吹彎了，
風藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。
風來了，
風把旗子吹動了，
風藏在飄揚（舒展）的旗子里。
風來了，
風把風車吹轉(zhuǎn)了，
風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里。
……
《貓》第二課時教學設計(篇6)
【教學重點】
理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
【設計特色】
以讀為本，感悟文章的語言魅力。
【教學要求】
１、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。
２、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
３、學會本課１３個生字。掌握“籠罩、昂首、顫動、盼著、屹立、恢復、若隱若現(xiàn)、天水相接、山崩地裂、風號浪吼”等詞語。
４、有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。
【信息資料】
師生查閱有關錢塘江的資料，包括文字、圖片、錄像帶等。
【教學時數(shù)】
２課時。
【教學設計】
〖教學目的
１、感悟課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮是天下奇觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。
２、領悟詞語，理解并積累運用課文中描寫潮水的句子。
３、能流利、有感情的朗讀課文，背誦３、４自然段。
〖教學流程
一、回顧課文，直觀感受
１、引導回憶：
通過上節(jié)課的學習我們都知道了什么？
２、想不想看看畫面，聽聽聲音，感受一下這“天下奇觀”？
放教學錄像。
師生共議：聽到聲音了嗎？大潮來了嗎？在哪兒？指一指。
３、你的感受怎樣？
二、以讀代講，感悟語言
１、這樣的畫面，課文里也有，找一找在那個自然段（３、４自然段）。自己讀讀，你覺得那些描寫潮水的語句精彩，就努力讀得精彩些，待會兒讀給我們聽。
２、剛才讀時順序打亂了，其實文章的描寫是很有順序的。下面請大家合上書，老師讀３、４段，大家把描寫順序的詞語記下來，再投影反饋。
作者是按什么順序描寫潮水的？
──按由遠及近的順序，隨位置的改變及時間的推移來描寫的。
再讀這段話，體會一下。
三、積累語言，運用語言
１、３、４段詞匯豐富，增強了文章的感染力。想不想積累下來？
⑴ 師說意思，生說詞語，如：
“人聲鼎沸、風平浪靜、水天相接、齊頭并進、天崩地裂、浩浩蕩蕩”等。
⑵ 請學生當小老師，領讀這些詞語。
２、想一想、用一用：
出示一段不完整的話，請生用課文里的語句把這段話說得完整清楚一些。小組準備，時間１分半鐘。
“今天，我去海寧觀潮，潮來之前，江面上（ ），可潮來時。卻一浪一浪（ ），潮水聲猶如（ ），漸漸消失在（ ）?！?BR> ⑴ 生匯報，集體訂正。
⑵ 還有不同的填法嗎？
四、抓重點詞句理解最后一段
指導朗讀。
五、有感情地朗讀全文
六、課堂練習
１、在括號里填上合適的詞語。
（ ）的薄霧 （ ）的人群
（ ）的潮水 （ ）的錢塘江大潮
２、按課文內(nèi)容填空：
浪潮越來越近，猶如—浩浩蕩蕩地＿＿＿＿＿＿＿＿；那聲音如同＿＿＿＿＿＿＿＿＿，好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
〖板書設計
觀潮
潮來前 雄偉壯觀
潮來時
潮過后 有聲有色
〖教學反思
小語第７冊第１課《觀潮》，是一篇精讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多，熱情之高間接地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
這節(jié)課我是這樣設計的：第一步，初步談話，理解課題；第二步，檢查預習，反饋交流；第三步，觀看錄象，感受情景；第四步，突破重點，指導朗讀；第五步，創(chuàng)設情境，積累語言；第六步，按課文內(nèi)容填空；第七步，按潮來順序整理句序；第八步，豐富課文，拓展思維；第九步，激情結(jié)尾，整體感悟。
這節(jié)課的課堂教學中，我感到比較成功的地方有以下幾點：
１、直觀畫面的出現(xiàn)，大潮的錄象給學生以視覺的沖擊。讓學生在看畫面，聽聲音的過程中，感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯美，奇特的景象。
２、在學生充分朗讀的基礎上，激勵學生將課文中四個字組成的詞語積累起來。并且將這些詞語分類，有表示形狀的，有表示聲音的，同時請學生擔任小老師帶著大家把詞語讀一讀。這樣使學生當堂熟讀詞語，積累語言。
當然，還有一些不足之處：
１、讀得不夠。
２、課外資料使用的問題。
３、導語較生硬。
４、練習過多，目的不夠明確。
今后，我將加強自身素質(zhì)的提高，不斷學習新的教學理念，充實提高自己，使自己的教學水平有較大的提高。
《貓》第二課時教學設計(篇7)
一、說教材
《畫風》一課是人教版小學語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
（一）針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1 知識目標：理解課文內(nèi)容。
2 語感目標：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學生體會三個小朋友能畫風的高興心情。
3 能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。
4 品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。
（二）設重點為：
1 培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。
2 朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
二、說教法
我們強調(diào)一堂好的語文課應面向全體學生， 充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參予、主動獲取。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課，我基本選用“全放”的教學方法。以一個教練的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?，學生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說中訓練語言，讀中積累語言，感悟情境，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
三、說學法
以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用畫—說—讀—悟的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、說課堂
教學行為策略的具體運用
（一）談話
導入新課，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的個性、愛好。從談話的方式引入新課， 把師生間的距離縮短了，使學生樂學、易學。畫畫是學生最愛做的事兒，開始讓學生談自己會畫什么，這個簡單的問題既能打開學生的思路，又促使學生敢于說話， 激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。進而談談風吹在身上的感覺，問題稍有加深，但感覺不一樣，答案就各不相同，學生依舊興趣盎然。風這一自然現(xiàn)象在學生頭腦中建立了初步的印象。
（二）畫風
激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新在學生頭腦中建立“風”這個初步的概念之后，讓學生動手在紙上畫風（即畫出有風時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五：一是檢查學生課前觀察風的情況；二是通過畫風理解課文內(nèi)容；三是培養(yǎng)學生動手能力；四是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
（三）說畫
訓練語言，了解課文學生通過畫風，頭腦里已有了對整個畫面的構思意圖，因此看圖說話就不難了。由于要照顧全體學生，所以先讓學生在合作小組內(nèi)練習說，老師參與學生共同活動，巡回指導，然后小組推薦學生上臺來說。此時老師應注意引導學生說話過程中句子的完整性和準確性，并能抓住學生語言中精彩的部分給予鼓勵，更要表揚那些把機會讓給平時不愛發(fā)言的同學的合作小組。這樣，既訓練了語言，了解了課文，又滲透了思想教育。
（四）練讀
積累語言，理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯，學生一讀即懂，因此對課文的理解只需練習多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟意境，附之于配樂朗讀，增強語感。然后用美麗的簡筆畫板書出課文中三個小朋友畫出的有風時的動態(tài)景物，學生一目了然，或許會想，我剛才還畫出了其它更漂亮的動態(tài)景物呢，使學生有了一種自豪感、成就感。
（五）分角色讀
加深體會，培養(yǎng)團結(jié)合作精神這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以給學生創(chuàng)造一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好。先讓合作小組練習分角色讀，再進行小組間的比賽，最后進行評議，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神，同時還進一步增強了語感。
（六）總結(jié)
談談你學了本課有些什么收獲學習之后談收獲，實際上是檢驗學生學習效果的一種方法，同時也可培養(yǎng)學生一定的語言組織能力。在學生談的收獲中，你或許會得到意想不到的東西，因為孩子是最富有想像力的，是最誠實的。