關(guān)于專題一的心得體會5篇

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    每當(dāng)發(fā)生新的事件,總會有不同的人發(fā)表自己的看法,為什么不將他們的言論整理成心得體會呢?每次撰寫心得體會都能夠讓我們有所進步。我們的小編已經(jīng)提供了豐富的“關(guān)于專題一的心得體會”相關(guān)信息,如果您對這個話題感到熱衷,歡迎持續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站!
    關(guān)于專題一的心得體會【篇1】
    _x老師結(jié)合自己從河北農(nóng)村走進北京、走進北大的經(jīng)歷,深入淺出的讓家長們明白家風(fēng)決定命運,習(xí)慣決定人生、家庭教育絕不僅僅是教育孩子,更重要的是家長的自我教育。、家庭教育和學(xué)校教育是一架飛機的兩翼!學(xué)生成績之間的差別是家庭教育的差別;每一位優(yōu)秀孩子的身后至少有一位優(yōu)秀的家長。、家長一定培養(yǎng)孩子要有高尚的追求等道理。李世杰老師通過研究領(lǐng)袖人物的思維方式和行為方式,強調(diào)要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成100分的一流人才的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣,通過培養(yǎng)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生成為一流學(xué)生中考時考上一流高中、高考時考上一流大學(xué)。李世杰老師還與家長進行了互動交流,回答了關(guān)于教育子女、陪伴孩子的問題,使家長們深深地感受到對孩子的教育是一門永遠學(xué)不完的生涯課。而這門課程是需要全方位重視和成長的。作為一名家長、一所學(xué)校甚至整個社會對下一代的培養(yǎng)都應(yīng)該有一種責(zé)任心和關(guān)注度。而我們家長作為孩子的第一任老師,其一言一行更是深刻地影響著孩子,作為家長首先要以身作則,不斷學(xué)習(xí)和提高自己。并不是有了高學(xué)歷、有了好工作你就一定是一個合格的父母,我們做家長的要時刻學(xué)習(xí)如何與孩子溝通,如何引導(dǎo)好孩子,如何教育好孩子,如何培養(yǎng)好孩子。因此家庭教育對孩子的一生起到至關(guān)重要的作用。
    每個家庭都會有的問題:當(dāng)孩子出現(xiàn)問題的時候作為家長應(yīng)該怎么做呢?我們中國的父母有一個很大的通病就是責(zé)備和懲罰。而且責(zé)備的話語往往非常傷害孩子的自尊心,懲罰的內(nèi)容也并不是和孩子犯的錯有任何關(guān)聯(lián)。比如經(jīng)常會有家長說:你看你怎么這么不小心?你怎么每次都這樣粗心?不許吃飯了。這樣的話語是最傷害孩子的,也是亂貼標(biāo)簽的一種傾向。孩子如果常常被這樣的話語評價批評的話,就會沒有了自信心,總覺得自己什么都做不好。所以說話的技巧很重要,引導(dǎo)的方向更重要。我們面對孩子做錯事的時候首先要記住我們是希望他更好更優(yōu)秀,所以千萬不能人身攻擊。教育專家提出這樣的建議:孩子,剛才發(fā)生了什么?你很傷心很難過對嗎?你覺得為什么會導(dǎo)致這樣的事情發(fā)生?讓孩子思考后想出解決方法,并讓他認識到這樣的后果是不好的,充分讓他認識到自己失誤的原因即可。而并不是讓他感受到自己任何事情都做得很糟糕。因此語言環(huán)境造就孩子良好的身心健康和積極向上的精神面貌。
    父母應(yīng)該有顆平常心,父母心態(tài)如何,直接影響孩子的一生,凡是心態(tài)好的父母,身邊就會有一個快樂的孩子;心態(tài)不好的父母,身邊就會有一個障礙的孩子。無論孩子做出了什么樣的錯事,考出了什么樣的糟糕成績,作為家長都應(yīng)該讓孩子感受到爸爸媽媽是愛自己的。讓孩子在良好的環(huán)境下長大,總有一天孩子會學(xué)會感恩,學(xué)會為了報答而努力奮斗,成為高情商的人才。
    作為家長,不可以拿自己的孩子和別人的孩子作比較,別讓虛榮心害孩子,別讓補償心代替了自己的平常心,給孩子勇氣,給他們自己的天空。在孩子的成長過程當(dāng)中應(yīng)該有他獨立的空間,尊重孩子、給孩子一定的自由。自由并不代表放縱。我們不能幫孩子一輩子,陪孩子一輩子,授人以魚,不如授人以漁。留給孩子金錢、住房、汽車等等財富,不如教給孩子良好的習(xí)慣和內(nèi)力的發(fā)展,這樣才能讓他們受益一生。
    我們的孩子出生在新世紀(jì),作為新世紀(jì)的父母也應(yīng)該給孩子創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境,讓孩子能夠?qū)W習(xí)掌握探知手段和能力。更應(yīng)該創(chuàng)造讓孩子們親自去體驗社會,探索世界的優(yōu)良環(huán)境。
    關(guān)于專題一的心得體會【篇2】
    今年5月20日至6月20日是第五個全國學(xué)前教育宣傳月的各項宣傳工作,為了更好的幫助家長對“幼小協(xié)同,科學(xué)銜接”工作全面的了解和正確的認識,正確的引導(dǎo)家長做好孩子入小學(xué)的準(zhǔn)備工作,xxxx年6月25日上午,我園組織大班幼兒家長在東山中學(xué)隆重召開“有效協(xié)同,科學(xué)銜接”家長會,邀請了海口市中心幼兒園翁瑜園長做“幼小協(xié)同,科學(xué)銜接”專題講座。
    講座過程中,翁瑜園長給我們介紹《3~6歲兒童發(fā)展指南》,明確的指出游戲是兒童最基本的學(xué)習(xí)方式,游戲是學(xué)習(xí)。讓我明白玩是孩子的天性,孩子的任何學(xué)習(xí)都可以在玩游戲中體現(xiàn),還讓我知道游戲還可以拉近我們與孩子之間的距離,讓我們與孩子更好的溝通,更加的親密。
    讓我們家長也深刻明白游戲的重要性,游戲可以能幫助孩子發(fā)泄情緒,增進彼此的感情,游戲還能更好的激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造能力。
    讓我感觸最深,印象最深刻的是,觀看視頻《爸爸媽媽再不陪陪我,我就要長大了》,教育我們家長們?nèi)绾巫鲆粋€合格、稱職的家長,首先要做到以下幾點:
    1、做一個會陪孩子玩的家長
    2、陪伴孩子玩時不要心存抱怨、不要形象
    3、陪孩子玩時要懂得利用游戲,玩出境界,玩出品質(zhì)。
    我相信通過這次“幼小協(xié)同,科學(xué)銜接”專題講座,讓家長們更進一步感受“幼小銜接”的重要性,有了幼兒園、家庭等方面的共同努力,孩子們的明天會更加的美好。
    讓我明白作為一位老師的重要性,肩上不僅僅只是引導(dǎo)者的角色,更是孩子們心目中的好老師、好玩伴。今后不管工作多忙,我一定努力充實自己,不斷提高自身修養(yǎng),努力爭取做孩子們心目中的好媽媽。
    關(guān)于專題一的心得體會【篇3】
    在中小學(xué)開展心理健康教育,是青少年身心發(fā)展的需要,是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要,是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要,也是社會長遠發(fā)展的需要。現(xiàn)在很多學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課程,將“心理教育”從課外引進到課內(nèi),納入學(xué)校教育的總體規(guī)劃之中,有目標(biāo)、有計劃、有步驟地提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)。
    目前,心理健康教育活動課主要采用課堂上教師創(chuàng)設(shè)情境,組織多種活動,讓學(xué)生在活動實踐中,通過自身感受獲得他們所需的知識的模式。然而在心理活動課的實際教學(xué)中卻存在著一些需要探討的問題。比如:活動是以學(xué)生為主體還是全由老師包辦、代言;學(xué)生參與活動是主動的還是被動的,是形式的還是實質(zhì)的,是局部的還是全體的;學(xué)生在活動中是自覺地體驗、領(lǐng)悟,還是光湊熱鬧,只為娛樂,這些問題直接涉及心理活動課的教學(xué)質(zhì)量和效果。
    我認為所謂“活動”是以活的形式激發(fā)學(xué)生的動,是讓學(xué)生在活躍的氣氛和形式中,積極主動參與并充分體驗。如何讓心理活動課真正活起來,如何讓學(xué)生主動動起來,這是值得探索的問題,我認為需要把握以下幾點:
    一、認識活動課,把握“四是四非”
    1、心理活動課是預(yù)防和發(fā)展性心理健康教育,而非心理疾病的治療。據(jù)專家調(diào)查,中小學(xué)生中存在的心理問題主要是發(fā)展性問題(即伴隨學(xué)生心理發(fā)展階段和交往范圍的擴大出現(xiàn)的問題)和障礙性問題(屬心理疾患)。從總體而言,多數(shù)學(xué)生的心理狀態(tài)是健康的,約有10%左右的學(xué)生存在發(fā)展性問題,而存在需要心理治療的障礙性心理疾病的學(xué)生人數(shù)不到1%。這點說明學(xué)校心理健康教育的方向應(yīng)是以預(yù)防和發(fā)展為主。
    2、心理課是以培養(yǎng)學(xué)生健康心理、發(fā)展良好心理品質(zhì)為目的,而非純知識理論的傳授。中小學(xué)的心理健康教育不是主要解決知與不知的問題,其重點在于指導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。教學(xué)模式宜采用生活經(jīng)驗型,以解決學(xué)生身心發(fā)展和生活學(xué)習(xí)中的問題為主,讓學(xué)生了解有關(guān)自身發(fā)展的心理學(xué)基本知識。但要求教師本人不僅要有心理學(xué)專業(yè)知識的理論基礎(chǔ),還要了解學(xué)生的身心發(fā)展和行為特點,防止教學(xué)純理論化,脫離學(xué)生實際。
    3、心理活動課是面向全體學(xué)生,以提高整體素質(zhì)為目的,而非解決個別心理問題,要把心理活動課和個別心理咨詢、團體心理輔導(dǎo)區(qū)別開。心理活動課的教學(xué)是根據(jù)青少年身心發(fā)展的年齡特點來設(shè)定系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)、實施計劃的,雖然在相對固定的基礎(chǔ)上要求有靈活變化,但不是無計劃地就問題論問題。
    4、心理活動課是讓學(xué)生在活動中充分體驗領(lǐng)悟,而非娛樂游戲。心理活動課要注意激發(fā)學(xué)生興趣,但不應(yīng)為了迎合學(xué)生興趣,而一味追求形式的多樣、氣氛的熱烈。不恰當(dāng)?shù)幕顒有问讲粌H會淡化、削弱活動課知識的含量,而且易造成活動目的模糊,課堂紀(jì)律混亂。
    二、設(shè)計活動課,堅持“兩依據(jù)、兩注意”
    “兩依據(jù)”是:①要有心理學(xué)的理論依據(jù)。心理活動課不同于主題班會、團隊活動,它有心理科學(xué)的特點,所以活動的設(shè)計要以心理學(xué)知識、心理訓(xùn)練方法為依據(jù)。比如考試后,活動課和主題班會都會進行考試分析,班會內(nèi)容無非是:總體成績分析、年級比較、表揚進步、鼓勵落后、總結(jié)經(jīng)驗等;而心理活動課的內(nèi)容是:成績歸因、ABC情緒理論輔導(dǎo)、挫折教育等,二者在內(nèi)容上有很大區(qū)別。②要以學(xué)生的身心發(fā)展的需要為依據(jù)。心理活動課要結(jié)合學(xué)生實際生活中普遍存在的共性問題,教其所需,解其所惑,才能激發(fā)學(xué)生主動參與的內(nèi)部動機。比如:考前進行復(fù)習(xí)方法、考試心態(tài)的輔導(dǎo),運動期間進行挫折教育、自信心的輔導(dǎo),這些都倍受歡迎。
    “兩注意”是:①注意設(shè)計活動不能完全參照參考書,生搬硬套。心理教育活動課不宜照搬他人經(jīng)驗,因為即使同年齡階段的學(xué)生,處于不同地域、不同類型學(xué)校,其心理特點也不完全一樣,所以設(shè)計課程不能照搬參考書的訓(xùn)練步驟、活動方式進行。心理教師可根據(jù)自己學(xué)校及學(xué)生特點,制訂并在實踐中逐步完善適合本校學(xué)生的心理活動課方案。②要注意抓住學(xué)生的年齡心理特點設(shè)計活動。不同年齡段的學(xué)生,其思維方式、意識水平不同,教師應(yīng)據(jù)其心理特點設(shè)計活動。比如:低年級的學(xué)生競爭意識強,采用小組競賽的形式,可收到良好的效果;中學(xué)生自我意識強烈,涉及到個人的某些問題時,雖然心里明白,但不愿意當(dāng)庭講出來,此時如采用集體討論、自由發(fā)言、自我陳述等形式,效果就不會太理想。
    三、實施活動課,貫徹“一為主、四解放”
    心理活動課的目標(biāo),是通過一系列活動內(nèi)容來體現(xiàn)的?;顒訉嵤┑那闆r直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。為了讓課堂活動開展得生動而富有成效,在組織活動中應(yīng)注意做到“一為主、四解放”。
    “一為主”是活動要以學(xué)生主動參與、充分體驗為主線?;顒拥膶嵤┠芊襁_到教學(xué)目的,學(xué)生是最為關(guān)鍵的因素。沒有學(xué)生的參與就不能稱其為活動課,學(xué)生積極主動地投入是活動課順利進行的第一保證。教師只是活動的組織者、教學(xué)的安排者、活動的參與者。
    為了更好落實“一為主”,需要做到“四解放”。
    一是解放學(xué)生的大腦,讓學(xué)生多想一想。教師不僅要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,設(shè)置問題的內(nèi)容,還要注意給學(xué)生留下個人自由思考的空間,不設(shè)置惟一解決問題模式,要鼓勵個性化的創(chuàng)新思維。比如在情緒輔導(dǎo)的問題設(shè)置時,設(shè)計成“當(dāng)你考試不理想時感到傷心失望,不過換一個角度看問題,這樣想______你的心情會好一些”,不如改為“遇到______事,我感到傷心失望,不過換了一個角度看問題,現(xiàn)在我這樣想______心情好多了”。這樣稍動一下,多一問就增大了學(xué)生的思考空間,而變“你”為“我”就增強了學(xué)生的主體意識。
    二是解放學(xué)生的嘴巴,讓學(xué)生多說一說。要創(chuàng)設(shè)開放的課堂氣氛和利于溝通的情緒背景,給每一位學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會和時間,鼓勵他們主動回答問題。通過靈活改變活動方式,提供有利于學(xué)生發(fā)言的機會,解放學(xué)生的嘴巴。
    三是解放學(xué)生的空間,讓學(xué)生多動一動。活動課不必拘泥于課堂固定座位,可采用“扇面式”、“圓弧式”、“自由結(jié)組式”等有利于師生之間與同學(xué)之間溝通信息、傳達感情的座位形式;也不必拘泥于學(xué)校范圍內(nèi),“紙上得來終覺淺”,要讓學(xué)生有深刻的體驗,就要讓學(xué)生到生活實踐中去。比如欲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,與其大講特講學(xué)習(xí)的重要性和必要性,不如有組織地帶領(lǐng)學(xué)生到人才市場去參觀,學(xué)生會有更深刻的認識。
    四是解放學(xué)生的手和腳,讓學(xué)生多做一做。目前很多學(xué)校采用的諸如此類的活動流程:“問題設(shè)置(或講故事或讀文章)――小組討論――自由發(fā)言――教師總結(jié)”,似乎學(xué)生參與不少,也是以學(xué)生的自我認識發(fā)言為主,然而這其中有太多的教師代言部分,而且到課堂上看一看其實際效果并不是想像中的樣子?;顒拥膶嵤┢鋵嵤且环N創(chuàng)造的過程,它并無固定的模式、嚴格的結(jié)構(gòu)。舉一例來說,要讓學(xué)生了解情緒的多樣性,若用提問的形式:“生活中情緒是單一的、一成不變的嗎?”或是“生活中你有過什么樣的心情?”這表面也是強調(diào)學(xué)生的自我認識,但學(xué)生的體驗不會深。不如改為情緒詞語接力賽的活動:按座位順序,一人接一人說一個情緒詞語,不允許重復(fù)、超時。也可把表示情緒的詞語寫在紙條上,讓學(xué)生抽取,按上面寫的表演,并讓其他同學(xué)猜其表演的是哪一種情緒。在課堂活動中,應(yīng)盡量少用講授課中的問答形式,可將問題融于活動中,讓學(xué)生在做與動中去體會。
    以上雖然強調(diào)活動課無固定模式,但實施起來一定要有明確的活動目的,要組織好課堂,保證學(xué)生活而不亂,有所收獲。
    學(xué)校心理健康教育剛剛起步發(fā)展,我愿與從事該項事業(yè)的同仁們一道努力,共同開辟心理教育活動課的新天地。
    關(guān)于專題一的心得體會【篇4】
    從根本上提高防御水旱災(zāi)害能力,提升水利基礎(chǔ)保障水平,關(guān)鍵是下大決心加大水利投入,花大力氣加快推進水利建設(shè)。2011年中央一號文件指出,要把水利作為國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的優(yōu)先領(lǐng)域,把農(nóng)田水利作為農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重點任務(wù),突出加強農(nóng)田水利等薄弱環(huán)節(jié)建設(shè),全面加強水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),建立水利投入穩(wěn)定增長機制,力爭通過5年到10年努力,從根本上扭轉(zhuǎn)水利建設(shè)明顯滯后的局面。
    突出加強農(nóng)田水利等基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)建設(shè),就是要針對農(nóng)業(yè)主要“靠天吃飯”、中小河流防洪能力低、小型水庫病險率高、山洪災(zāi)害防治薄弱、部分地區(qū)工程性缺水嚴重、防汛抗旱應(yīng)急能力不強、農(nóng)村飲水安全建設(shè)任務(wù)繁重等薄弱環(huán)節(jié),集中力量,抓住要害,盡快加以解決。
    大興農(nóng)田水利建設(shè)。
    農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施脆弱,主要是農(nóng)田水利建設(shè)欠賬較多,旱澇保收高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田比例不高。中央一號文件明確提出了到2020年要基本完成的灌區(qū)續(xù)建配套和節(jié)水改造、重點澇區(qū)治理、小型農(nóng)田水利重點縣建設(shè)、節(jié)水灌溉和“五小水利”工程建設(shè)任務(wù)。健全農(nóng)田水利建設(shè)新機制,中央和省級財政要大幅度增加專項補助資金,市、縣兩級政府也要切實增加農(nóng)田水利建設(shè)投入,引導(dǎo)農(nóng)民自愿投工投勞。
    加快中小河流治理和小型水庫除險加固。
    近年來,中小河流、小型水庫問題日益凸顯,已成為防洪體系中的突出薄弱環(huán)節(jié),是洪澇災(zāi)害造成人員傷亡和財產(chǎn)損失的主要因素。中央一號文件要求加固堤岸,清淤疏浚,使中小河流治理河段基本達到國家防洪標(biāo)準(zhǔn);鞏固大中型病險水庫除險加固成果,加快小型病險水庫除險加固步伐,盡快消除水庫安全隱患。堅持工程措施和非工程措施相結(jié)合,完善專群結(jié)合的監(jiān)測預(yù)警體系,加快實施防災(zāi)避險和重點治理,切實做好山洪地質(zhì)災(zāi)害防治工作。
    抓緊解決工程性缺水問題。
    去年西南等地的特大干旱造成大范圍人畜飲水困難、大面積農(nóng)田受災(zāi),再次給我們敲響了警鐘。中央一號文件要求,加快推進西南等工程性缺水地區(qū)重點水源工程建設(shè),以縣域為單元,盡快建設(shè)一批中小型水庫、引提水和連通工程,顯著提高雨洪資源利用和供水保障能力,基本解決缺水城鎮(zhèn)、人口較集中鄉(xiāng)村的供水問題。
    提高防汛抗旱應(yīng)急能力。
    中央一號文件首次系統(tǒng)提出,盡快健全防汛抗旱統(tǒng)一指揮、分級負責(zé)、部門協(xié)作、反應(yīng)迅速、協(xié)調(diào)有序、運作高效的應(yīng)急管理體制。在提高雨情汛情旱情預(yù)報水平、建立專業(yè)化與社會化相結(jié)合的應(yīng)急搶險救援隊伍、健全應(yīng)急搶險物資儲備體系、完善應(yīng)急預(yù)案等方面作出了全面部署。
    繼續(xù)推進農(nóng)村飲水安全建設(shè)。
    中央一號文件明確要求,到2013年解決規(guī)劃內(nèi)農(nóng)村飲水安全問題,“十二五”期間基本解決新增農(nóng)村飲水不安全人口的飲水問題,讓農(nóng)民便捷地喝上放心水、干凈水。制定支持農(nóng)村飲水安全工程建設(shè)的用地政策,確保土地供應(yīng),對建設(shè)、運行給予稅收優(yōu)惠,供水用電執(zhí)行居民生活或農(nóng)業(yè)排灌用電價格。
    全面加強水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),就是要著眼從根本上提高防御洪澇干旱災(zāi)害能力和水利基礎(chǔ)保障水平,抓緊建設(shè)一批大江大河大湖控制性樞紐工程、河道堤防綜合整治、骨干水資源配置工程、西南地區(qū)等地重點水源工程、河湖水系連通工程等重大水利工程,全面提高水資源時空調(diào)控水平。
    繼續(xù)實施大江大河治理,要按照中央一號文件要求,進一步治理淮河,搞好黃河下游治理和長江中下游河勢控制,繼續(xù)推進主要江河河道整治和堤防建設(shè),加強太湖、洞庭湖、鄱陽湖綜合治理?!笆濉逼陂g抓緊建設(shè)一批流域防洪控制性水利樞紐工程,不斷提高調(diào)蓄洪水能力,要加強城市防洪排澇工程建設(shè)、推進海堤建設(shè)等。
    加強水資源配置工程建設(shè),要按照中央一號文件要求,在保護生態(tài)前提下,盡快建設(shè)一批骨干水源工程和河湖水系連通工程,加快推進南水北調(diào)東中線一期工程及配套工程建設(shè),積極推進一批跨河流、區(qū)域調(diào)水工程建設(shè)。大力推進污水處理回用,積極開展海水淡化和綜合利用。
    搞好水土保持和水生態(tài)保護,要按照中央一號文件要求,實施國家水土保持重點工程建設(shè),進一步加強長江上中游、黃河上中游、西南石漠化地區(qū)、東北黑土區(qū)等重點區(qū)域及山洪地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)的水土流失防治;繼續(xù)推進生態(tài)脆弱河流和地區(qū)水生態(tài)修復(fù),加快污染嚴重江河湖泊水環(huán)境治理;加強重要生態(tài)保護區(qū)、水源涵養(yǎng)區(qū)、江河源頭區(qū)、濕地的保護。
    合理開發(fā)水能資源,要按照中央一號文件要求,在保護生態(tài)和農(nóng)民利益的前提下,統(tǒng)籌兼顧防洪、灌溉、供水、發(fā)電、航運等功能,科學(xué)制定規(guī)劃,加快水能資源開發(fā)利用。大力發(fā)展農(nóng)村水電,積極開展水電新農(nóng)村電氣化縣建設(shè)和小水電代燃料生態(tài)保護工程建設(shè)。
    關(guān)于專題一的心得體會【篇5】
    ——語文專題式教學(xué)心得體會
    石橋中學(xué)
    學(xué)習(xí)了劉帥老師的《語文專題式教學(xué)的幾點思考》后,自己對語文專題式教學(xué)有了新的認識。語文專題式學(xué)習(xí)貫徹了"以學(xué)生發(fā)展為本,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)思想,它跨越學(xué)科,跨越課內(nèi)外,跨越了時空。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主的進行探究性學(xué)習(xí),讓他們在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)中有所感悟,在學(xué)習(xí)中有所收獲。以下是我對語文專題式教學(xué)的幾點心得:
    一、專題式教學(xué)的凝聚性
    一個專題就是一個焦點,以作品的主題為專題點,圍繞這個點選材。我們的主題單元教學(xué),大多圍繞一個話題組織材料。就必須在吃透教材,整合教材的基礎(chǔ)上,找出單元課文的相通點,找出學(xué)習(xí)方法的共性。如:九上第二單元以"生命"為話題,選取了《談生命》《那樹》《地下森林斷想》《人生》《落葉》,本單元的綜合性學(xué)習(xí)也是"生命之歌".這樣在本單元的學(xué)習(xí)中,題材以散文為主,所選課文的主題相同,每篇文章從不同角度,不同方面談了作者對生命的認識,理解和感悟,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對生命的認識,讓學(xué)生懂得珍惜生命,尊重生命。
    二、專題式教學(xué)的開放性
    學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂,可以走出校門,走進社會和大自然,將課堂學(xué)習(xí)與社會生活緊密聯(lián)系起來。例如在專題《生活處處皆語文》的學(xué)習(xí)中,可以讓學(xué)生從生活中尋找一些好的廣告語進行欣賞。嘗試給身邊的某一件物品寫一段廣告語,也可以讓學(xué)生為某一公益活動寫個廣告語。在講授《春》時,先讓學(xué)生走進自然,走進春天,用感官去領(lǐng)略春的美,用音樂去歌頌春天的美,用自己的筆去描繪春的美,當(dāng)學(xué)生的心中有了春天,再回到課堂,感受作者文字里的春天。這樣一比較,看看自己與作者在繪春時有何不同,既達到課堂教學(xué)目的,也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。
    三、專題式教學(xué)的共生性
    "專題式教學(xué)"語文觀的精髓就是"人文精神與語言的共生".?專題式教學(xué)把傳統(tǒng)的語教學(xué)和現(xiàn)代的語文教學(xué)融合為一體。"過去的教學(xué)是給學(xué)生一杯水,而專題式教學(xué)是給學(xué)生一片海洋。"傳統(tǒng)的語文教學(xué)強調(diào)語言的工具性,認為語言僅僅是為了表達的需要,而現(xiàn)代語文教學(xué)就重視了語言的存在性,文章的語言可以生成思想,我們在品讀語言中去體會作者的感情,去挖掘文章的主旨。我們要充分認識到,只有把語言與精神有機的結(jié)合,才能更好的提高我們的語文教學(xué)。我們應(yīng)充分認識這一點。
    四、專題式教學(xué)的多樣性
    我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多以單篇課文傳授為主,習(xí)慣從文章的作者,課文的重點詞語教學(xué)、段落層次的劃分、文章主旨的把握,作者的寫作方法等幾方面組織教學(xué),這樣的教學(xué)模式成了一種習(xí)慣,千篇一律,沒有創(chuàng)新,學(xué)生學(xué)起習(xí)來沒有了興趣。專題教學(xué)就要從這些傳統(tǒng)教學(xué)的框框中跳出來,系統(tǒng)的,全面的,多角度的把握教材,給學(xué)生盡可能多的信息。教師要轉(zhuǎn)變角色地位,從原來灌輸知識的指揮者變成穿針引線的引導(dǎo)者,放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己從多個渠道搜集材料,用多種方式進行展示,不但培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,還多方面的培養(yǎng)學(xué)生的能力。
    專題教學(xué),任重而道遠,改變要從教師開始。教師要進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,確立新的教育理念。改變傳統(tǒng)的語文教學(xué),沉悶的課堂氣氛,學(xué)生死板、被動的學(xué)習(xí),扼殺了學(xué)生的積極性,語文教學(xué)流于形式,就像是失去了自己家園。
    在今后的語文教學(xué)中,我將語文專題教學(xué)滲透到自己的教學(xué)中,以生為主,讓自己的學(xué)生在快樂的氛圍中體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。既然給了學(xué)生一片天空,就不要折斷他們的雙翼,讓他們在自由翱翔中漸漸豐滿羽翼。
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