你知道教案的主要內(nèi)容是什么嗎？教書(shū)育人是教師的天職，教案已經(jīng)成為教師授課不可或缺的一部分。?教案是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，根據(jù)你的需要，我們精心整理了語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思，歡迎本文為大家提供參考！
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思 篇1
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。為了提前閱讀，新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。而這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識(shí)記意識(shí)差，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。鑒于這種現(xiàn)象，在識(shí)字教學(xué)中我運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。
一、教材特點(diǎn)
在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀就行了，教學(xué)這種類(lèi)型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況，如同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。
二、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段
低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。
三、利用游戲激發(fā)興趣
游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥無(wú)味，孩子容易厭煩，特別是低年級(jí)孩子，好動(dòng)好玩，注意力保持時(shí)間短。而漢字的掌握及識(shí)字能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。游戲活動(dòng)使孩子們?cè)诨钴S的氣氛中變“無(wú)意注意”為“有意注意”，提高了識(shí)字的興趣和識(shí)字的效果，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)等。另外，剛上課時(shí)，我就告訴孩子們：老師要請(qǐng)最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀(jì)律。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開(kāi)火車(chē)、猜字謎等。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思 篇2
課文是一首拍手歌，符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識(shí)字課的主要任務(wù)就是識(shí)字，因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識(shí)字上，
本篇課文共有十個(gè)生字要認(rèn)識(shí)，我共分成了兩次教學(xué)。
第一次通過(guò)動(dòng)物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識(shí)來(lái)幫助認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱(chēng)，實(shí)際上就是看圖認(rèn)字；然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動(dòng)物名稱(chēng)，并請(qǐng)同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意；接著再次去掉拼音只剩下動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)，在熟悉的動(dòng)物名稱(chēng)的帶動(dòng)下認(rèn)識(shí)生字，也許會(huì)有學(xué)生忘哪個(gè)字的讀音，但是馬上可以根據(jù)詞語(yǔ)去猜測(cè)出讀音；緊接著就是去掉詞語(yǔ)中的一個(gè)字只剩下本課要會(huì)認(rèn)的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字，有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度，在這一過(guò)程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識(shí)記的效果。通過(guò)學(xué)生們正確的讀引出交流識(shí)字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識(shí)字的方法說(shuō)給大家聽(tīng)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師重點(diǎn)講解帶“鳥(niǎo)”字旁和“鳥(niǎo)”有關(guān)系，并通過(guò)演示“隹”字的演變過(guò)程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥(niǎo)”有關(guān)系，而且“隹”字是一個(gè)偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥(niǎo)，
第二次識(shí)字是告訴學(xué)生們，如果要把識(shí)字7學(xué)好還要認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。出示4個(gè)字后讓學(xué)生帶拼音讀、去拼音讀、并交流識(shí)字方法，最后出示猜字謎鞏固生字。
當(dāng)把所有的生字學(xué)完后，請(qǐng)出這十個(gè)生字并以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的識(shí)字方法，接下來(lái)開(kāi)火車(chē)讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在快樂(lè)的讀中感悟文章的內(nèi)容并談?wù)勛约旱氖斋@，根據(jù)學(xué)生回答教師隨機(jī)拓展課文內(nèi)容理解課文，使學(xué)生從文中感悟到我們要保護(hù)動(dòng)物，緊接著教師追問(wèn)保護(hù)動(dòng)物我們應(yīng)該怎樣做？當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生們積極的回答如何去保護(hù)馬上趁熱引出下一環(huán)節(jié)動(dòng)手寫(xiě)下“保護(hù)”兩個(gè)字。
整節(jié)課可以說(shuō)無(wú)論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)生字從而達(dá)到流利的讀文，而又通過(guò)流利的讀文簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容并感悟文章所告訴我們的道理?？梢哉f(shuō)在這節(jié)課中所有的學(xué)生都真正的融入了課堂進(jìn)行了快樂(lè)的識(shí)字，而且取得的效果也非常好。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思 篇3
本課《識(shí)字4》是形聲字歸類(lèi)識(shí)字，《識(shí)字4》教學(xué)反思。課文由插圖、5個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語(yǔ)及兒歌組成。總體說(shuō)來(lái)，這次的識(shí)字教學(xué)比較輕松，操作也比較簡(jiǎn)易，效果很好。下面我主要談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)這一課的：
一、激趣導(dǎo)入，打好課堂頭一炮
在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我由《識(shí)字3》中粗心的寧寧引入，帶來(lái)新朋友“苗苗”，這樣既銜接前一課，又為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后由“苗苗”帶來(lái)她的相似朋友，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識(shí)字。
二、形象識(shí)記，攻破課堂難點(diǎn)堡
當(dāng)學(xué)生區(qū)分“貓”和“錨”的時(shí)候，所有的學(xué)生都知道貓是動(dòng)物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學(xué)生不是很懂，因此在我不能拿出實(shí)物的情況下，進(jìn)行了板畫(huà)，并且進(jìn)行語(yǔ)言描述，告訴學(xué)生，這長(zhǎng)有兩個(gè)角的就是錨，對(duì)錨進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，這樣，學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，顯然學(xué)生樂(lè)于接受這樣的教學(xué)，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。所以，有了前面的教學(xué)，接下來(lái)在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候，學(xué)生便能很快地理解了，并且在整個(gè)課堂里，學(xué)生說(shuō)話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語(yǔ)言，在老師的引領(lǐng)下分清了“錨”和“貓”。
因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)，只要通過(guò)一些有趣、生動(dòng)的情境教學(xué)，學(xué)生便很快領(lǐng)悟，而且目標(biāo)的達(dá)成度很高，關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂的收效也是很明顯的。
三、及時(shí)總結(jié)，做好學(xué)法引導(dǎo)戰(zhàn)
這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體的習(xí)得過(guò)程，人們的許多生命活動(dòng)都可以稱(chēng)之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同，教學(xué)反思《《識(shí)字4》教學(xué)反思》。它很大程度上取決于個(gè)體的自主性，只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好的效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒(méi)有過(guò)多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動(dòng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說(shuō)點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要。
四、前后貫通，修好課堂延伸路
本課是形聲字歸類(lèi)識(shí)字，這樣的形式在一年級(jí)的時(shí)候也學(xué)過(guò)。所以在課堂上，我趁機(jī)復(fù)習(xí)了舊知，讓學(xué)生分別給“青”“也”交朋友變成新字，再總結(jié)形聲字的特點(diǎn)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜字、識(shí)字，讓學(xué)生在猜想中對(duì)自己的猜想獲得印證。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識(shí)字有這么一段話：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。”作為教師，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說(shuō)話。
五、注重書(shū)寫(xiě)，蓋好工整寫(xiě)字樓
我喜歡這樣教孩子寫(xiě)字，就是讓孩子根據(jù)我的描述進(jìn)行描紅，即，我邊說(shuō)筆順、框架注意點(diǎn)、筆畫(huà)位置等，他們描紅。我覺(jué)得這個(gè)方法挺好的，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的要點(diǎn)印象更加深刻。孩子們就像是斗志昂揚(yáng)的戰(zhàn)士，征服著這一個(gè)個(gè)生字?；旧蠋妆橄聛?lái)，幾個(gè)生字都被孩子記住了，為后面的默寫(xiě)作了很好的鋪墊，課后不需要花多大工夫就能順利記住字。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思 篇4
課文中大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此，本單元的教學(xué)我以游戲?yàn)橹?，在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，如在教學(xué)中我會(huì)進(jìn)行“找朋友”的游戲，把卡片分給學(xué)生，讀出生字的章節(jié)，生聽(tīng)后拿出對(duì)應(yīng)的生字讀出來(lái)并組詞。用偏旁歸類(lèi)認(rèn)字，做字謎的方法讓學(xué)生認(rèn)字。
每一課后都有十幾個(gè)生字，對(duì)農(nóng)村一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，真的有點(diǎn)困難。學(xué)習(xí)好點(diǎn)的，家長(zhǎng)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的，這樣的孩子能記住每一課的生字，但家長(zhǎng)如果不怎么管自己的孩子的學(xué)習(xí)的，那孩子就有很多的字不能掌握。我們班就有近一半的家長(zhǎng)是不管孩子 學(xué)習(xí)的，只顧自己加班。所以也就有一大批的學(xué)生每一課的生字都是不能全部記住的，甚至一課十多個(gè)生字，他只能認(rèn)一兩個(gè)。這給我的教學(xué)帶來(lái)了很大的阻礙，我只能平時(shí)多抽時(shí)間給這些學(xué)生認(rèn)記生字，鞏固生字。要掌握生字，就要不斷地讓學(xué)生在情境中鞏固，所以我想辦法讓學(xué)生多讀一些課外的讀本。這樣不但能讓學(xué)生記住更多的生字，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住學(xué)生的每一“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定，他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。我也讓學(xué)生在黑板寫(xiě)字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì) 評(píng)點(diǎn)他人，被他人評(píng)點(diǎn)，學(xué)生往往顯得異常激動(dòng)，特別渴望別人的贊賞。
總之，在識(shí)字教學(xué)上，要合理運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生記憶大量的生字。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思 篇5
《識(shí)字6》是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇以“詞串”形式識(shí)字的韻文，《識(shí)字6》教學(xué)反思。課文以圖文并茂的形式把孩子們領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。文本將12種動(dòng)物名稱(chēng)排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來(lái)朗朗上口，富有詩(shī)的韻味。并配以相應(yīng)的圖畫(huà)，滲透了動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。3月16日上午我教學(xué)了第一課時(shí)的授課，下面我做一下課后的反思，只有及時(shí)的反思，才能有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
孩子們的年齡特點(diǎn)告訴我們，他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素。因此,孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,他們覺(jué)得有趣，就學(xué)得積極、主動(dòng)；反之，就學(xué)得消極，被動(dòng)。為此，一上課，我就以談話導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣——帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物園看看。在此，我借助多媒體，課文插圖全面呈現(xiàn)12種動(dòng)物，教學(xué)反思《《識(shí)字6》教學(xué)反思》。當(dāng)形象生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，學(xué)生們的一聲聲驚嘆和富有變化的面部表情，讓我明白此時(shí)孩子們已經(jīng)入情入境，個(gè)個(gè)躍躍欲試，都要上臺(tái)指認(rèn)，為課文的學(xué)習(xí)埋下了良好的伏筆。這使我的課堂教學(xué)變得豐富有趣。同時(shí)，在具體形象的感受中，孩子們的情感和認(rèn)知也能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來(lái)。
二、學(xué)生主體識(shí)字，感受漢字文化
識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時(shí)，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字介紹給大家；對(duì)有一定難度的，就由老師帶著學(xué)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。比如，我將“獅、猴、猩”三個(gè)漢字進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識(shí)的基礎(chǔ)上，我一步步引導(dǎo)學(xué)生從偏旁（反犬旁，與動(dòng)物有關(guān)，表形）、讀音（表聲）、結(jié)構(gòu)等方面品析這三個(gè)漢字，感受中國(guó)漢字淵遠(yuǎn)博大的文化精髓，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。在此基礎(chǔ)上，書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)、臨寫(xiě)，扎實(shí)掌握生字的學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)話練習(xí)，思想教育
教學(xué)中，我安排了兩處說(shuō)話練習(xí)，難度逐層提高，夯實(shí)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)。第一處是在詞串中任選一詞說(shuō)一句話；第二處是在全部學(xué)完韻文后，出示“野生動(dòng)物園的動(dòng)物真多呀！有（ ），有（ ），有（），我最喜歡（ ）的（）”的句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣既能鞏固學(xué)生對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的理解，又能強(qiáng)化語(yǔ)言文字的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，我告訴孩子們，動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們應(yīng)保護(hù)它們，不讓它們受到傷害。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈地保護(hù)野生動(dòng)物的欲望和情感，以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的思想教育。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思 篇6
《識(shí)字8》中有幾個(gè)字容易和其它字混淆，有些部位容易寫(xiě)錯(cuò)。于是，在課堂上，對(duì)于容易混淆的字，我特別花了點(diǎn)時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析、記憶。這些容易混淆的字有：鴉-鴨、朗-郎、鳥(niǎo)-烏、鷹-雁，“朗”字左邊部分與“腿”字右上部分容易混淆、“腿”字右下容易寫(xiě)成建字旁、“雕、雁”容易將右邊少寫(xiě)一橫、“胸”右內(nèi)是“兇”容易少寫(xiě)一豎。
教學(xué)過(guò)程中，我采主要采用比賽的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，不把問(wèn)題留到課后，不讓問(wèn)題遺忘，及時(shí)解決，當(dāng)堂認(rèn)清。
將易混淆的詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)并且進(jìn)行多次朗讀，加深對(duì)它們的印象。在此基礎(chǔ)上，和孩子們玩組詞比賽，點(diǎn)到哪個(gè)字，就舉手組詞，看6個(gè)小組哪個(gè)組組的正確的詞多。孩子們積極性很高，為了比賽的勝利，他們都很小心地進(jìn)行了思考，進(jìn)行了正確區(qū)分，氣氛很濃郁。比賽結(jié)束，還給勝利的前三組小組加了五角星，鼓勵(lì)孩子們好好聽(tīng)講，接下去還有機(jī)會(huì)比賽得五角星，孩子們信心滿滿。
像容易寫(xiě)錯(cuò)部位的字，先讓孩子們說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)什么字，然后進(jìn)行默字比賽。每組派一名代表上臺(tái)進(jìn)行默字，正確的給小組加分。孩子們的情緒比較高漲，因?yàn)楹芏嗪⒆佑辛苏n前的預(yù)習(xí)和課堂上的認(rèn)真聽(tīng)講，底氣很足，默寫(xiě)情況良好。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思 篇7
讀讀《識(shí)字2》本課圍繞“桂林山水”安排了兩部分內(nèi)容。第一部分是四幅精美的插圖和四組12個(gè)詞串，插圖與詞串一一對(duì)應(yīng)。清澈的漓江水鋪開(kāi)了畫(huà)的長(zhǎng)卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫(xiě)了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現(xiàn)了榕樹(shù)下兩個(gè)孩子對(duì)歌的特有的壯鄉(xiāng)風(fēng)情。對(duì)于沒(méi)有南國(guó)風(fēng)光體驗(yàn)的孩子來(lái)說(shuō)，圖的作用很重要。第二部分內(nèi)容是要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字，識(shí)字、寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。自己讀著教材，想到教過(guò)幾遍的《桂林山水》，對(duì)“舟行碧波上，人上畫(huà)中游”的桂林充滿了向往。孩子們會(huì)不會(huì)呢?他們地處塞外，領(lǐng)略的是風(fēng)吹草低，嬉戲于瑞雪飄飛，能不能在竹筏上站穩(wěn)，能不能聽(tīng)懂嘹亮的對(duì)歌呢?對(duì)話就從走進(jìn)畫(huà)廊開(kāi)始吧：孩子們，這個(gè)地方的景色怎么樣?和我們這里有哪些不同?各部分景色說(shuō)個(gè)三言?xún)烧Z(yǔ)，也許能在無(wú)意中理解了水的“碧”，峰的“秀”，會(huì)撫摸大象的長(zhǎng)鼻子、爬上高高的駱駝峰、會(huì)心地傾聽(tīng)有問(wèn)有答的歌聲……有去過(guò)桂林的孩子，讓他說(shuō)說(shuō)“壯鄉(xiāng)”在哪里，孩子們都不知道，老師就講個(gè)清楚明白。接下去進(jìn)行的是初讀識(shí)字，時(shí)間要充裕，求的是個(gè)正確。在初讀的基礎(chǔ)上，再提高一個(gè)層次就是誦讀品味。除了采取形式多樣的讀書(shū)方式外，感覺(jué)學(xué)生進(jìn)入文字中的意境還是有一定難度，這時(shí)候，再輔以課件演示，水的碧、峰的秀可能與聲音同步了。朗讀的的效果可能會(huì)真正有所提高。寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)觀察重點(diǎn)掌握“鼻”的寫(xiě)法。比較三個(gè)橫的不同寫(xiě)法，還要引導(dǎo)學(xué)生與“碧”和“架”兩個(gè)字里橫的寫(xiě)法進(jìn)行比較，尋找橫畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律?！袄取弊衷诰毩?xí)7中給出了被包圍部分，要寫(xiě)得半藏半露的小竅門(mén)，這時(shí)候，是不是該讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)呢?填充一下詞串之間的空白，給家長(zhǎng)、為朋友介紹一下桂林山水，能成為一個(gè)說(shuō)寫(xiě)的小題目。(以上是自己對(duì)教材的一點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)，拋磚引玉吧!請(qǐng)老師們踴躍貼出自己的教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思，更歡迎就詞串教學(xué)中的個(gè)別問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解)
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思 篇8
《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀。“拍手歌”的形式也為課堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時(shí)，我覺(jué)得有如下幾點(diǎn)成功之處：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
“興趣是最好的老師?！庇绕涫堑湍昙?jí)的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物的美麗畫(huà)面，讓他們?cè)谛蕾p中感受，在感受中產(chǎn)生興趣，有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如：喊喊動(dòng)物朋友的名字并跟他們打招呼；說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物的樣子；動(dòng)物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留??；老師要考考大家，誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。
課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、拍手誦讀等，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法科學(xué)識(shí)記生字；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)結(jié)合教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)模仿編兒歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。
三、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會(huì)編兒歌。
課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫(xiě)與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實(shí)好這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對(duì)編兒歌的要求有更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；接著我找了一首同樣是保護(hù)動(dòng)物的拍手歌，把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，在這過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨(dú)自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務(wù)。由于受知識(shí)水平限制，也有個(gè)別孩子編寫(xiě)的兒歌過(guò)于直白。
四、注重識(shí)字過(guò)程中人文關(guān)懷。
從上課開(kāi)始與動(dòng)物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話說(shuō)說(shuō)動(dòng)物朋友的樣子，模仿編兒歌，懂得保護(hù)動(dòng)物。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，識(shí)字的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過(guò)程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)，就會(huì)去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人，就會(huì)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。愛(ài)護(hù)生活環(huán)境。
通過(guò)這堂課的磨課實(shí)踐，我感受很深。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的，它應(yīng)該是活躍的、趣味的，投學(xué)生所好，取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思 篇9
師：海邊快到了，小朋友，你們聽(tīng)，是什么聲音呀？
生：（興高采烈地）是海浪！
生：是濤聲！
師：真棒，那么現(xiàn)在你又看到了什么呀？
生：（迫不及待地）我看到了沙灘。
生：我看到了貝殼，還有漁船。
生：我還看到了海鷗。
生：還有晚霞。
師：小朋友，咱們光著腳丫在沙灘上漫步是什么感覺(jué)呀？
生：很舒服（一副愜意的樣子）。
生：軟軟的。
生：有點(diǎn)燙。
師：誰(shuí)能帶著這種感受讀一讀第一行？
生：我來(lái)讀。（感覺(jué)真的像在沙灘上漫步）
師：咱們走在柔軟的沙灘上，還能感受到海面上吹來(lái)陣陣涼涼的海風(fēng)。
師：你能把你的感受讀出來(lái)嗎？
生：（一副爭(zhēng)先恐后狀，聲音極響）我能。
師：第三行詞語(yǔ)請(qǐng)小朋友們先自己讀一讀，看看你能不能發(fā)現(xiàn)些什么？
生：他們都是海產(chǎn)品。
師：你了解它們嗎？它們都有什么用呀？
生：吃海帶能使人聰明。
生：珍珠可以做首飾。
師：你的知識(shí)真豐富，那么你還知道哪些海產(chǎn)品呢？
生：珊瑚。
生：還有紫菜。
1、活動(dòng)化
在這一片段中，我注重創(chuàng)設(shè)吻于課文內(nèi)容的活動(dòng)情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍(lán)的大海邊，接著充分給予學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谶呅蕾p風(fēng)景邊游玩的情境中認(rèn)識(shí)新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語(yǔ)內(nèi)涵之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過(guò)程中進(jìn)一步感受到了大海的美麗富饒，體驗(yàn)了在海邊玩耍的樂(lè)趣。課堂上，孩子們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的特定活動(dòng)情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個(gè)性化的理解，使孩子們?cè)诔浞值耐嫖吨徐柟塘诵轮ぐl(fā)了學(xué)生喜歡識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、綜合化
在本片段中，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會(huì)、科學(xué)、自然、音樂(lè)、生活等的聯(lián)系，如讓學(xué)生介紹一些海產(chǎn)品，其中有學(xué)生說(shuō)到珍珠的形成、海帶中的碘對(duì)人類(lèi)的益處，還有學(xué)生描述生活中見(jiàn)到的晚霞，以及讓學(xué)生在歡暢的大海音樂(lè)背景襯托下誦讀課文等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都軟化了學(xué)科的邊緣，打破了學(xué)科的框框，使學(xué)生在課堂上不僅識(shí)了字，理解了詞語(yǔ)，而且認(rèn)識(shí)了事物，豐富了知識(shí)。
3、生活化
我們常說(shuō)語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，那么語(yǔ)文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活間的距離，我創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場(chǎng)景：如和孩子們一起坐著汽車(chē)來(lái)到海邊，看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺?，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的感性知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子們?cè)谕嫠Ｖ凶R(shí)記了生字新詞、誦讀了韻文，同時(shí)在廣闊的生活背景中得到了個(gè)性的體驗(yàn)、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂(lè)朗讀讓我們也受到了美的感染。
這樣的識(shí)字教學(xué)摒棄了單一識(shí)記、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法，采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，利用孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)，在情境中識(shí)字、生活中識(shí)字，用自己喜歡的方式識(shí)字，起到了很好的效果。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思 篇10
識(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)與拼音教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。以前我采用的方法基本是重復(fù)書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好。因此，怎樣在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，在識(shí)字教學(xué)中如何利用教材的優(yōu)勢(shì)，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識(shí)字變得輕松，愉悅。
1、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
2、給字配“畫(huà)”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
3、多認(rèn)少寫(xiě)結(jié)合漢語(yǔ)拼音識(shí)字
在掌握漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，每課通過(guò)看圖認(rèn)讀詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子及誦讀兒歌認(rèn)識(shí)生字。這部分生字只要求認(rèn)識(shí)，能讀正確，知道字的大致意思，不要求寫(xiě)，只需
認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的偏旁，不要求全都會(huì)認(rèn)。
4、歸類(lèi)識(shí)字
歸類(lèi)識(shí)字部分，主要體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，所以采用了多種形式，如象形字、會(huì)意字。
5、隨文識(shí)字
隨課文識(shí)字所占的識(shí)字量最大，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，識(shí)字仍是一項(xiàng)重要任務(wù)。因此在課文教學(xué)中，不能忽視識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，要讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字，了解字詞的意思，并運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生認(rèn)記漢字。從識(shí)字課開(kāi)始，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)認(rèn)識(shí)一些偏旁，掌握漢字的基本筆畫(huà)，并且開(kāi)始學(xué)習(xí)按筆順規(guī)則寫(xiě)字。
6、從形、音、義的結(jié)合上識(shí)字
字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。評(píng)價(jià)識(shí)字，就要抓認(rèn)清字形這個(gè)關(guān)鍵?？疾闇y(cè)試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽(tīng)寫(xiě)。讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)學(xué)過(guò)的必寫(xiě)生字，注重每個(gè)字共幾筆，第幾筆是什么。這樣邊學(xué)課文邊學(xué)生字，學(xué)生興趣盎然，一點(diǎn)兒也不感到枯燥，識(shí)字效率也會(huì)大大提高。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思 篇11
《識(shí)字五》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課是由五則諺語(yǔ)組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫(xiě)字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語(yǔ)的興趣。對(duì)于本課的構(gòu)思，我是這樣思考的：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課程改革的經(jīng)驗(yàn)告訴我們應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，開(kāi)課以拔河的形式進(jìn)入，創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語(yǔ)王國(guó)”，先感受諺語(yǔ)告訴我們的道理，再學(xué)習(xí)諺語(yǔ)。識(shí)字中，通過(guò)各種方式的讀，正音。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、把課堂還給學(xué)生，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上，把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū)，多思考，多交流，多表達(dá)。讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。利用多媒體，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀，感悟。讀書(shū)形式多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，想出與眾不同的趣味讀書(shū)方法。
三、授之以魚(yú)不如授之以漁。
在課堂中，我不斷地讓孩子們總結(jié)出好的學(xué)習(xí)方法，如好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，多方面搜集資料的能力等。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！彪m然這節(jié)課設(shè)計(jì)得比較新穎，課堂效果也不錯(cuò)，但細(xì)細(xì)品味，也有許多不足的地方。如時(shí)間分配還不夠合理，教學(xué)機(jī)制還有些缺乏等等。在今后的教學(xué)工作中，我將虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，把語(yǔ)文課上得更好，更出色。
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