小學二年級語文單元教學設計 篇1
設計理念
識字教學不能為了識字而識字，應該把識字同學詞學句口語表達等綜合起來。應該在識字中培養(yǎng)能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，表達本真的童趣，放飛童稚的想像，張揚自由的個性。
教材分析
本課是形聲字歸類識字，這種編排形式學生在第二冊已學習過，已經有一定的感性積累。另外，教材字詞句結合的編排形式有很豐富的潛在的教學資源。
培養(yǎng)目標
1知識領域：學會14個生字，認識6個二類字。
2方法、能力：進一步認識并掌握形聲字的識字方法，培養(yǎng)這種識字能力。
3發(fā)展領域：通過個性化的語文實踐，增強學生綜合學習的意識。
4情意領域：培養(yǎng)學生的識字興趣，使其熱愛漢字，渴望識字。
教學程序
一、動手--做上標記
開門見山地導入新課后，請同學們用自己喜歡的記號把躲藏起來的生字朋友找出來，學生自己喜歡的標記很豐。
在游戲式的氛圍中，學生興致勃勃地做上了標記。學習興趣不知不覺就形成了，學生潛在的個性和創(chuàng)造力開始挖掘出來。
二、動口--讀
學生基本上能借助拼音拼讀生字并通讀課文，但個別字音讀得似是而非、不到位。應結合方言習慣，針對性地正音。
三、動腦--悟
聯(lián)系學生以前學過的形聲字。如人--認（原文），還有相關的讓識議記詩誠等等，從大量的表象中悟出形聲字聲旁表音（聲調變異），形旁表意（筆畫變形）的特點，悟出學習形聲字的一般方法--從形旁去猜想字義，從聲旁去猜讀字音。
另外，還可以從課堂走向課外，從表象走向方法，從方法走向能力。如本課可以這樣拓展：出示學生未見過的形聲字（聲旁是學過的字）城盛炮袋棚等，讓學生探究討論，大膽猜一猜它們的讀音、字義。這樣可以進一步激發(fā)學習興趣，延伸了課堂識字教學過程。
四、實踐--把識字與學詞學句口語表達綜合起來
啟引學生給生字（認）組新詞，再說句：
人--認（認路）螞蟻的認路本領十分了不起。我家屋yn下的燕子又飛回來了，它們的認路本領真shnq！
人--認（認真）老師常常表ynɡ作業(yè)認真的同學。
我一定要認真寫好字。
這樣的教學很成功地挖掘出了教材潛在的教學資源，活躍了學生的思維，課堂上時時噴射出創(chuàng)新的火花。這樣教學設計的優(yōu)點主要表現(xiàn)在兩個方面：
首先，學生有動手的情趣，有動口的樂趣；有靜的思考，有即興的口語表達；有知識的鞏固，有方法的訓練，有能力的培養(yǎng)；有課內的學習，有課外的嘗試。學生以多種認知功能參與學習，強化了學生對形聲字的表象認識，極大地豐富了課堂學習內容，也符合低年級學生的心理特點。
其次，把識字學詞學句口語表達等語文細胞聯(lián)系起來，并貫穿以創(chuàng)造性、個性化，提高了學生多種語文能力，達到了培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。
小學二年級語文單元教學設計 篇2
《初冬》一文，用詞準確，圖文并茂，是對學生進行語言和思維訓練的好材料。其中描寫大柿子的文句生動形象，教學時可作如下設計。
師：霧散后，我們看清了遠處的塔、小山，近處的田野、樹林，還看清了什么請同學們看圖想一想，再說一說。（電腦出示畫面，學生看圖，試說。）
生：我看清了近處的柿子樹。
生：我還看清了柿子樹上結了很多大柿子。
（師出示句子：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。學生齊讀這句話。）
師：這句話寫了柿子的什么呢
生：這句話寫了柿子很多。
生：這句話寫了柿子很大。
生：這句話寫了柿子的形狀。
生：這句話寫了柿子的顏色。
師：文中是怎樣寫的呢請同學們再自由地讀這句話，然后口頭填空（括號內應填寫內容）。
師：請同學們再仔細看圖，想一想：為什么說大柿子像燈籠呢同桌之間先相互說一說。
生：因為柿子很大，所以說像燈籠。
生：因為柿子紅紅的、圓圓的，所以說像燈籠。
生：因為柿子很美，很惹人喜愛，所以說像燈籠。
師：同學們真會讀書，那么同學們再看看掛是什么意思可以用什么詞來替換
生：可用結。
生：可用長。
生：可用吊。
師：作者為什么不用這些詞，而要用掛呢，
生：掛形象地寫出了柿子的樣子。
生：掛形象地寫出了柿子很大。
生：掛和燈籠搭配很恰當，因為文中把柿子比作燈籠，燈籠是掛著的。
生：掛生動地寫出了柿子沉甸甸地向下墜的樣子。
師：請同學們仔細想一想，我們在生活中還有什么地方用掛，想好后，用掛說一句話。
生：葫蘆掛在葫蘆藤上。
生：我把書包掛在墻上。
生：我把衣服用衣架掛起來。
師：這句話寫得這么美，我們應該怎樣讀呢
生：我覺得掛許多要讀得重一些，這樣就讀出了柿子的大和多。
生：我認為還應該把一個一個紅燈籠讀得慢些。
師：說說你的理由。
生：因為這樣讀才能把初冬景色的美讀出來。
生：這樣讀才能把農民豐收后喜悅的心情讀出來。
師：請你讀給大家聽一聽。（生讀）
師：同學們讀得都很好，讓我們再一起讀一讀。
（邊讀邊欣賞畫面）
師：同學們讀了這段話，有什么話想說
生：我覺得北方的小山村真好，有這么美麗的柿子樹，如果我家院子里有一棵這樣的柿子樹，那該多好??！
生：看到這么美、這么大的柿子，我饞得直流口水，真想摘一個來吃。
師：誰還想說
生：小山村初冬景色真美，我真想到那地方去玩！
評析：
這個教學片斷，教師根據(jù)低年級兒童學習語言的特點，把語言訓練和形象思維訓練緊密結合起來，既發(fā)展了學生的形象思維，又落實了語言文字訓練。
首先，通過抓重點語句，啟發(fā)學生想象。從為什么說大柿子像紅燈籠一問入手，引導學生借助圖畫，觀察想象，學生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把大柿子與紅燈籠聯(lián)系起來，理解了這個比喻句，體會出柿子的可愛和農民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。
其次，通過比較，體會用詞準確。這一教學片斷，教師對低年級學生表達欠準確的特征，設計了一道口頭填空題，讓學生領悟到文中表達的精妙之處短短一句話，寫出了柿子形狀、大小、多少、顏色。運用比較的方法，把掛這個詞與結長吊等詞進行比較，從而體會出掛這個詞運用得好，并通過還有什么地方可以用掛，練習說一句話這一訓練，不僅讓學生內化了語言，而且學會了運用。
第三，通過自讀自悟，促進表達能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。教師抓住這一契機，調動學生積極思考，讓他們自讀自悟，不僅找準了語言訓練的能力訓練點，而且陶冶了學生的審美情操。學生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學生進一步感受到初冬景色的美麗和農民豐收后的喜悅心情。在此基礎上，學生們暢談感受，極大地調動了他們表達的內驅力，從而促進了學生表達能力的提高。
小學二年級語文單元教學設計 篇3
教學目標：
知識與技能：會認14個生字。
方法與過程：學習默讀課文，粗知故事的大意。
情感、態(tài)度、價值觀：想想生活中還有哪些日常用品需要改進。教學重、難點：
抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。
課文重點：
全文
感情朗讀訓練點：2-——5自然段
讀說結合訓練點：小林發(fā)明的靈感來自哪里?教學準備：字詞卡片教學過程：
第一課時
一、談話導入，整體感知1．談話激趣，板書課題。
同學們，下雨時你穿過雨衣嗎？今天我們就來聽一個關于雨衣的故事。（板書課題：充氣雨衣）看著這個題目，你有什么問題嗎？（學生自由提問，引導總結出幾個問題：充氣雨衣是什么樣的，為什么雨衣要充氣，充氣雨衣有什么用等。）聽完了故事你就明白了。（師范讀或放錄音）
2．聽完故事你明白了什么？
二、初讀課文，學習生字。
出示掛圖：這就是小林，讓我們再來仔細地讀一讀這個故事，看看他發(fā)明的充氣雨衣吧！
1．學生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教課文旁的小魚兒或者“字典公公”，并把它多讀幾遍。
2．合作識字、游戲識字：（1）抽詞語卡片比賽讀：卡片放在小組中間，輪流抽讀，讀錯的大家?guī)椭?。?）同桌做“紅藍鉛筆”的游戲。同桌抽讀課后我會認的生字，會讀的字打上紅點，不會的字打上藍點，復習一會以后再抽讀帶藍點的字。（3）四人小組合作，一人讀一個自然段，互相監(jiān)督字音是否準確，互相幫助正音。
3．檢查生字自學效果，“開火車”讀詞卡。
三、指導書寫
1、上下結構的字：忠、導、盞、2、左右結構的字：積、稠、稀、針、碰、慌
四、學生寫字
第二課時
一、導入
談話導入。同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。（板書課題）學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？
二、展示成果
1、讀生字
2、讀課文
3回答：課文主要寫了什么？
三、精讀感悟
1、自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。
2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫出來。
3、指名讀文，正音評價。相機學習多音字“假”“縫”。
4、默讀
默讀課文。思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？
【此時教師要引導學生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考，也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意?！?BR> 5、交流
（1）、小組內交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？
（2）、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面。⑴小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。
①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。②隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。
在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。⑵讀好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。②怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想??
引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀?！耙恢薄闭f明什么？“??”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
（3）讀好小林做的句子，體驗發(fā)明過程的苦惱和快樂。
【抓住課文重點，通過交流小林“看、想、做”的內容，學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質，逐步提升了學生的科學素養(yǎng)?！?BR> 四、拓展
1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？
2、你喜歡小林嗎？為什么？
【通過小林的發(fā)明“充氣雨衣”，引導學生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實踐的好品質。】
五、作業(yè)：默讀課文。板書設計：
16、充氣雨衣
水流衣濕——｛充氣、縫、（動腦）
教學反思：
小學二年級語文單元教學設計 篇4
教學重點
1、學習13個生字詞，認讀8個詞語。
2、了解北京有名的建筑物。
教學難點
了解北京的部分建筑物。
教學過程
（一）認識北京的部分建筑物，認讀8個詞語，熟讀一個句子
1、以圖入手，激發(fā)興趣
同學們，你們知道我們的首都是哪嗎？（北京）我是一位外地游客，今天有幸來到北京，我對北京的建筑很感興趣，誰愿意帶我去各處參觀游覽。
2、出示圖片，仔細觀察。小組討論，派一名代表講解。
天安門是中華人民共和國成立之門，天安門廣場是全中國的心臟，在那里，每天清晨，五星紅旗在雄壯的國歌聲中迎著太陽冉冉升起。
故宮舊時叫紫禁城，是明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完善的宮殿建筑群。
天壇明、清兩代封建皇帝祭天祈求豐收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。
頤和園明清皇家園林。主體是萬壽山和昆明湖。
人民大會堂是全國人大代表開會的地方，能容納1萬多人，1957年建成的。
首都國際機場是國內最大的機場。
國家圖書館它是一座綜合性的圖書館，是國家總書庫和書目中心。它坐落在北京的西郊，與紫竹院公園相鄰。
中華世紀壇坐落在中國人民革命軍事博物館與中央電視臺之間。是首都北京為迎接21世紀所建。
3、借助圖片，認讀8個詞語。
天安門、故宮、天壇、頤和園、人民人會堂、首都國際機場、國家圖書館、中華世紀壇
4、結合圖片理解詞語
你們知道這些建筑是什么時候建的嗎？
5、自由發(fā)言。
6、小結：天安門是我們首都的標志；故宮、天壇建于明朝，距今500多年。這些建筑距今很遠，是古人造的，我們叫它古建筑。
7、你們還知道北京有哪些古建筑嗎？（北京的古建筑還有臥佛寺、碧云寺、地壇、北海白塔、頤和園的十七孔橋）北京的歷史悠久，有好幾個帝王都建都北京，所以古建筑很多。這些古建筑吸引著中外游客，北京是聞名世界的古都。
8、出示句子：北京是聞名世界的古都。
9、領讀句子，指名讀，齊讀。
10、指圖提問，誰知道人民大會堂、首都國際機場、國家圖書館、中華世紀壇這些建筑是哪年建造的？
11、學生自由發(fā)言。
12、小結：這些建筑物是中華人民共和國成立之后建造的，我們叫它現(xiàn)代建筑。
13、你們還知道哪些現(xiàn)代建筑嗎？
14、學生發(fā)言后小結：50多年來，北京的建設是全方位的，不僅建造了人大會堂、歷史博物館，還建了許多大商廈、大賓館、體育館、游樂場、地鐵、立交橋使用的技術先進，設備齊全，自動化程度很高，處處體現(xiàn)出現(xiàn)代化風貌，所以說北京也是一座現(xiàn)代化城市。
15、出示句子：北京也是一座現(xiàn)代化城市。
16、領讀句子，自讀句子，指讀句子。
17、請同學們說一說，北京給你留下了怎樣的印象？
老師小結：確實像大家所說，北京是聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市。你們都這么熱愛我們的首都，應該怎樣讀這句話？自己再讀一讀。
（二）學習13個生字
1、借助拼音，自己讀記13個生字。
2、誰能按不同的結構，給這些生字分一分類。
（1）老師出示故、壇、際、場、紀、代六個字，請大家觀察這組字有什么共同的特點？（都是左右結構的字。）
（2）再看看你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個字都是我們學過的字，加上一部分，就組成要學的新字。）
（3）其它的字屬于什么結構呢？
A．上下結構：安、宮、堂、華
B．獨體字：首、世
C．包圍結構：圖
3、學習6個左右結構的字
（1）4人一組，先讀準字音。再互相說一說，你們是如何記住這一類生字的？然后老師同學做小老師，告訴大家你是怎樣記住這些字的？
（2）小組代表發(fā)言。
A．學生甲：我們組這樣記左右結構的字，故故事一般都是古代發(fā)生的，或者是過去的事，所以是一個古字加一個4筆攵。
B．學生乙：壇天壇是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。
C．學生丙：紀字可以用日記的記來記，把記的言字旁去掉，換上絞絲旁，就是紀念的紀。
D．依此類推：際、場、代
E．最后我們組帶領同學們讀一讀這些左右結構的字。（學生跟讀。）
（3）鞏固學習：指名讀、齊讀等。
（4）小結：左右結構的字的記法是熟字加上一部分，一部分一部分的記就能記得準確、牢固。
4、學習4個上下結構的字
（1）出示字宮、堂、安、華，這組字如何記？
（2）4人一組，先討論，再匯報，比一比，看哪組方法好，不一定按順序。
（3）學生當小老師，告訴大家自己是怎樣記住這個字的。
A．宮殿的宮我看到故宮就是一間一間的房子，寶蓋是特殊的帶角的屋子，兩個口代表的是一間一間的房屋。
B．安寶蓋可以代表屋子，屋子里有女人就會感到安全。
C．堂堂也是屋子的意思，寶蓋是屋子，一個口表示的是正房，下面的土告訴我們這間屋子是用土制成的。
D．華上面的化是華的形聲字，下面的十字是說我們中國是個有十幾億人口的大國。
5、學習2個獨體字
獨體字首、世如何記？
（1）首是頭的意思，自己的頭。
（2）世字可以這樣記：草字頭，小橫連，最后一筆是豎折。
6、學習1個包圍結構的字
教師出示圖字，問：還有一個包圍結構的字，哪一組愿意來學？
圖書館是在一個很封閉的屋子里，冬天人們最喜歡去，看著書，在屋子里暖暖和和的。
7、小結：我們這些小老師當?shù)谜娌诲e，他們告訴我們好多好的記生字的辦法，有的同學可能會說，我的方法比他的還好，那你就不妨用你自己的方法記?？凑l能把這些字都記住，才是最棒的。
8、復習鞏固
（1）大家一起來讀一讀這些生字。
（2）利用一些偏旁、部首組成要學的生字。
（3）做小游戲，在小組里組字，鞏固所學的生字。
（三）總結
附：板書設計
第二課時
教學目的：正確書寫13個生字。
教學過程：
一、復習鞏固生字詞的音、形、義。
出示畫面，讓學生說出建筑物的名稱。（天安門、故宮、天壇、頤和園、人民大會堂、首都國際機場、國家圖書館、中華世紀壇）通過多種方式復習13個生字的音、形、義。
二、指導學生正確書寫13個生字。
出示生字，請你觀察，這些生字中哪個字最難寫？你需要老師幫助你？
（一）具體指導故字的書寫
1、故字是左右結構中的代表，又很容易寫錯。先請學生觀察，要想把這個字寫好，首先要注意什么？
（1）這個字左右均等（2）左低右高（3）右半部分是4筆攵，特別要注意撇和捺要站在一條線上。
2、請同學們自己在書上寫一遍。寫后與書上的范字比一比，看一看是不是一樣大小。還有什么問題？
3、請你看一看同桌寫得有什么問題？
4、在同學幫助你的基礎上，再寫一個。
（二）請你把左右結構的壇、際、場、紀、代都寫一寫。
（三）具體指導世字的寫法
1、世字的筆順很容易出錯。大家先看老師是怎樣寫的，一會兒請你告訴大家？
2、學生發(fā)言后，教師小結，學生書空。
3、你認為在這個字中，哪一筆最關鍵？。（橫，橫的位置找到了，就定下了這個字的位置。）
4、這個橫在寫的時候還應該注意什么？（左低右高，大概在左半格的1/3處起筆，在右半格2/3處收筆。）教師具體指導。
5、請同學們在書上寫一遍。
6、學生自查、互查后再寫一遍。
7、還有問題嗎？
（四）指導上下結構的字
上下結構的字寫時要特別注意什么？
哪一筆是最長？如：安的橫最長，首、華的橫也是最長。堂的橫與當字頭差不多長。
（五）小結
同學們寫了這些字后，發(fā)現(xiàn)了什么？
我們在寫字時，先要看是什么結構的字；再看這個字是哪部分高，哪部分低，或者是一樣高；第三看哪筆可以決定這個字的位置；第四寫完后還要與生字表對一對，看自己寫得是不是很端正、勻稱。
三、作業(yè)
1、讀課文中的句子，并背誦。
2、寫生字、詞。
探究活動
（1）學生自己查找圖片資料，在小組里說一說你了解到的首都北京是什么樣。
（2）采用表演的形式為同學們介紹首都的建筑物?？梢宰鲆恍╊^飾戴在頭上，以第一人稱的方法為同學們介紹首都的建筑物。
如：我是天安門，我在這里已經居住了500多年了，我是明清兩代皇城的正門。1949年10月1日，毛澤東主席在我這里
小學二年級語文單元教學設計 篇5
一、教學要求
1按一定順序觀察和比較兩幅圖，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
2能正確地進行口語表達和評議。
二、教材說明
本課有兩幅圖，描繪的是公園的一處景物。第一幅圖的內容是：太陽高高地掛在天空，天上飄著兩片白云，四只大雁快樂地飛翔。起伏的小山上有寶塔、亭子和樹木，湖邊有四棵大樹，一座拱橋橫跨在湖上。湖里有兩只小船，一只小船上有三個人，另一只小船上有四個人，還有三只鴨子和開放著的荷花。湖的這邊是綠綠的草坪，草坪上有一個石凳。第二幅圖與第一幅不同的地方是：天上少了一片白云和一只大雁，山上沒有亭子，湖邊少了一棵大樹，遠處也少了一棵樹。湖里少了一只鴨子、一朵盛開的荷花，一只小船上少了兩個人，湖邊的草地上沒有石凳。
這兩幅圖粗看相像，細看不同。
三、教學建議
（一）整體觀察，說大意。首先讓學生觀察這兩幅圖畫的是什么地方的景色，讓他們對兩幅圖的內容有個初步的了解。
（二）對照觀察，說出兩幅圖的不同之處。為了不遺漏，應引導學生按一定順序進行觀察比較，并說出自己觀察到的情況。在說的過程中穿插評議，評一評誰找得準，說得好。
（三）在完成上面的要求后，還可以發(fā)揮自己的想象，選取圖中任意的景物與同學自由交談。
提示：
1可以以圖中的大雁、鴨子、荷花、大樹等為對象，想象它們之間會有什么樣的對話。分別扮演圖中的大雁、鴨子、大樹等，進行交談。同學之間互相評議、補充。
2也可以把圖一、圖二聯(lián)系起來想象大雁、鴨子、荷花、大樹等為什么都少了伙伴。這時你來到了它們身邊，你看到些什么，聽到了什么，又和它們說了些什么。
3還可以把自己當作湖中小船上的人，想象在湖上游覽的情景，說給同學聽。
4與同學自由組合，分別扮演不同的角色進行交談。
小學二年級語文單元教學設計 篇6
一、單元整組教學提出的依據(jù)及其意義
新《課標》明確提出：語文課程的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和學習方式的融合。遵循新《課標》的理念編寫的人教版實驗教科書著眼于全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)：既重視對學生的文化熏陶和人文滲透──為培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，提供豐富的教育資源；更注重學生的身心發(fā)展特點和認知水平――所選內容密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界，利于自主、合作、探究性學習能力的形成；同時，為構建開放而富有活力的教材體系，使教科書成為學生喜愛的學本，成為師生共同開發(fā)課程資源的范例，低年段教材在呈現(xiàn)方式上大膽創(chuàng)新，給教者和學者留有充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造性地教和學的空間，如：導語思考練習以學習伙伴的口吻呈現(xiàn)，大量采用我會讀我會寫我會拼等標識，增加人本之間的親和力，強化學生主體意識，加強自信培植；又如語文園地中我的發(fā)現(xiàn)展示臺等欄目不斷引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)，使學生不斷獲得成功的愉悅，從而啟迪心智、發(fā)展思維、形成能力。
為達到使學生得法課內，得利課外，受益終身的學習目標，實驗教材在編排體例上不斷改進，如一年級下冊和二年級上下冊均是圍繞專題整合教材內容，每冊由八個單元組組成，每組均以導語的形式點明單元專題，識字課、閱讀課、語文原地都圍繞本組專題合理安排，各部分相互聯(lián)系，相互滲透，構成有機整體。這種編排體現(xiàn)了新《課標》提出的教材要避免繁瑣、簡化頭緒、突出重點、加強整合、注重情感態(tài)度和知識能力間的聯(lián)系；體現(xiàn)了全面提高學生和語文綜合素養(yǎng)的總指導思想。這種編排為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，不斷改進教學方法，引導學生學會學習，提供了充分的有利條件。單元整組教學就是實驗教師創(chuàng)造性勞動的產物。
進行單元整組教學，旨在充分利用教材提供的學習資源，拓寬學習和運用領域，實現(xiàn)教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使全體學生在相同或不同學習內容、不同學習方法的相互交叉、相互滲透和有機整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維；在不增加負擔的前提下，使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長，為后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定扎實基礎。
二、單元整組教學所依循的基本原則
單元整組教學是依據(jù)教材優(yōu)勢在實驗探究的過程中，與傳統(tǒng)教學比較的基礎上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學習效率、且能被低年段孩子所接受的一種特殊學習方式。運用該方法進行教學活動，需遵循五為、四可變、四不能變的基本原則。
五為：以學生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點，以扎實基礎為主要任務，以啟迪心智為原動力，以能力形成為目標。
四可變：學習課次可變，學習方式可變，學習時間地點可變，評價方式可變。
四不能變：面向全體學生、尊重學生主體地位的指導思想不能變，尊重學生的年齡特征和認知水平的客觀現(xiàn)實不能變，學科的本體（學習并正確理解和運用語言文字）不能變，課程的目標（培養(yǎng)綜合的語文素養(yǎng)）不能變。
三、單元整組教學的基本流程式及其說明
小學二年級語文單元教學設計 篇7
教學目標：
1、學習本課18個生字，理解由生字組成的詞語。
2、準確、流利地朗讀課文，疏通文意。
3、理解課文內容，準確把握機器人的特征及用途。教學重點：
1、認識18個生字，會寫8個生字。
2、朗讀課文，認識機器人的特性和用途。教學步驟：
第一課時
一、導入：以一段電影導入。
孩子們，機器人能干嗎？還有些機器人也在不同的領域為我們人類服務（出示課件）。今天我們來認識一位會做家務的機器人。
二、初讀課文，學習字詞。
1、范讀課文，學生劃出不懂的詞，不認識的字。
2、讓學生提問不認識的不理解的生字。
3、讓知道的同學回答其它同學的提問。
4、抽生讀文中的生字。
5、讓全班齊讀，開火車讀生字詞。
6、學生自由讀文，注意讀出語氣，把字音讀準。
7、抽生分角色朗讀。
三、指導書寫
1、學生認讀生字，觀察每個字在田字格中的位置，認清位置與結構、部首。
2、指導：“臨”字右下是橫“日”不是橫“目”。日字頭的書寫。（顯、最）
3、學生練習書寫。
第二課時
一、復習上節(jié)內容，導入新課。
1、檢查生字識記情況，讓學生復習后聽寫生字。
二、理解課文，深入感知。
1、齊讀1——6自然段。
（1）機器人長什么樣子？在文中找出句子，并畫出來。板書：怪模怪樣
（2）說說你新學到的詞語。
情不自禁—不由自主打量：上上下下的看?；尚Γ?）抽生表演湯姆不由得笑的動作及嚇了一跳的動作。
2、齊度7、8自然段。
（！）思考機器人是怎么擦窗戶的？（2）湯姆的反應怎樣？（看呆了）
（3）機器人還做了哪些事？收拾房間、掃地、疏通下水道、割草。（4）湯姆的心里怎么想的？佩服極了。（指導朗讀）
3、齊讀第9自然段。
（1）機器人又做了什么讓人驚奇的事？
（2）指導朗讀最后一句，并理解“紳士”一詞。
三、小結，思維擴展。
1、你想要設計一個什么樣的機器人？說一說，畫一畫。
2、收集有關機器人的知識。
作業(yè)：
1、用詞語造句。
2、畫出自己設計的機器人。
小學二年級語文單元教學設計 篇8
教學目標
1、學會本課的11個生字和詞語。
2、學會認識搭、翔、鳴、網、汪這五個要求會認的字。
3、正確、流利地朗讀短文。
4、培養(yǎng)學生合作學習的意識，激發(fā)學習興趣。
教學重點
1、學會本課的11個生字和詞語。
2、正確、流利地朗讀短文。
教學難點
1、正確、規(guī)范地書寫本課生字。
2、正確、流利地朗讀短文。
教具準備
卡片、圖片。
教學過程：
一、導入新課。
1、教師出示動物掛圖。同學們你們都認識這些小動物嗎？它們都叫什么名字？它們都有哪些本領呢？
2、讓學生觀看動物和昆蟲的幻燈片，引起他們對這些動物的興趣，從而激發(fā)他們學習的興趣。
3、我們先來一一認識這些小動物和昆蟲，接下來我們再來一起認識學習一下它們的名
字是怎么寫的？
二、學習新課。
1、學生自由讀課文，為不認識的生字新詞標上拼音。仔細拼讀音節(jié)，看看這些生字都讀什么音，用心記住它們的讀音。看誰記得準，記得快。
2、同桌讀一讀短文，互相訂正字音。
3、指名讀，做到正確朗讀課文。
4、學習生字。
1）教師分兩部分板書生字。一部分是要求會寫的生字，一部分是要求會認的生字。看哪個同學反應快，能第一個說出生字的讀音。如果說錯了，其他同學立刻糾正。達成共識后，教師寫上音節(jié)。
2）拼讀音節(jié)。可采用指名讀，開火車拼讀等多種形式。
3）記住字形。（開展小組間的合作學習）
用你自己喜歡的方法記住這些字的字形。
鵲：可以用熟字換偏旁的方法記憶字形。左右結構。雞字左邊的又字旁換成一個昔字。
相似記法的還有鵑、鸝。
喜鵲、杜鵑、黃鸝。
杜：可以用熟字加偏旁的方法來記憶字形。左右結構。土字左邊加上木字旁。
杜鵑、杜絕。
蜻：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。青字左邊加上蟲字旁。
蜓：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。廷字左邊加上蟲字旁。
蜻蜓是昆蟲，所以是蟲字旁。
蟬：可以用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。單字左邊加上蟲字旁。
蜘：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。知字左邊加上蟲字旁。
蛛：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。朱字左邊加上蟲字旁。
蜘蛛是昆蟲，所以是蟲字旁。
豬：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。者字左邊加上反犬旁。
野豬、小豬、豬崽。
狗：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。句字左邊加上反犬旁。
小狗、狗熊。
5鞏固字形。
1）出示生字卡片指名認讀、搶讀。
鵲、杜、鵑、鸝、蜻、蜓、蟬、蜘、蛛、豬、狗。
2）出示詞語卡片指名認讀、搶讀。
喜鵲、螞蟻、貓、杜鵑、蜘蛛、燕子、蜻蜓、狗、蟬、豬黃鸝、烏鴉。
老師出示要求會認的字，讓學生讀一讀。
6指導書寫。
1）仔細觀察生字在書中田字格中的位置。
2）看老師怎樣寫，記住筆順。
重點指導：
鸝：左右緊湊些，不要寫得又扁又寬。
蜓：筆順，先寫左面蟲字，再寫右面部分，撇、橫、豎、橫，最后寫建字旁。
3）在書上描一個，寫二個。寫時要一氣呵成，不能寫一筆看一筆，要筆筆到位，不要涂改。
4）看范字寫生字，每字寫兩遍。
三、再讀課文。
1、在學生學習生字和詞語的基礎上，再聯(lián)系課文，把生字和詞語放在語言環(huán)境中理解。
2、邊讀邊看插圖，看每幅圖描繪的是什么。
3、在學生看圖時，要注意指導學生看圖的方法。
四、作業(yè)。
1．抄寫生字和詞語。
2．朗讀短文。
小學二年級語文單元教學設計 篇9
教學目標：
1.繼續(xù)學習部首查字法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.加強語言積累，增強語感，提高閱讀能力。
3.培養(yǎng)語言表達能力和口語交際能力。
4.促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。
教學重點:
1.讓學生認識并掌握不同類型的字該如何確定部首。
2.擴大閱讀積累，培養(yǎng)學生閱讀理解能力，激發(fā)學生對科學的興趣。
3.培養(yǎng)學生觀察、思維能力；提高學生的說話寫話能力。
教學難點：
1.培養(yǎng)學生觀察、思維能力，提高學生的說話寫話能力。
2.體會AABB式詞語在情感、語氣等表達方面的特色。
教具準備：
詞語卡、圖
教學課時：
三課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1.讓學生認識并掌握不同類型的字該如何確定部首。2.體會AABB式詞語在情感、語氣等表達方面的特色。教學過程：
一、用部首查字法查字典1.讀課文內容。
（1）如果一個字的兩個部分都是部首，怎樣提取部首？
（2）如果有的字不好確定它的部首，怎么辦呢？（大多指獨體字）2.歸納查字法的順序。（1）確定要查的部首。
（2）在“部首目錄”里找到部首和頁碼。（3）在“檢字表”中找到部首和要查的字。（4）按頁碼在文中找要查的字。3.完成練習。
要求字部首除部首外幾畫在字典哪一頁讀音組詞擊凹視巖柔聞軟
二、讀詞語1.自由讀。
2.從中找出這些詞語的規(guī)律。（AABB）
3.理解詞語。
4.你還知道多少這樣的詞語？請說一說。
第二課時
課時目標：1.閱讀短文，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，激發(fā)學生對科學的興趣。.培養(yǎng)學習的觀察、思維能力，提高學生的說話寫話能力。教學過程：
一、讀一讀1.自由讀短文
2.為什么說“我看見它了”？
3.作者看到的音樂噴泉是什么樣的？（小水珠，忽而……忽而……忽而）
4.“音樂噴泉”為什么能噴出水和美妙的音樂？
二、說話寫話：出示教學掛圖：要下雨了1.導入：
要下雨了，各種動物有什么與平常不同的表現(xiàn)呢？請看圖。2.觀察第一幅圖。
（1）圖上是什么動物，在干什么？（2）還觀察到什么？（燕子飛得很低）
（3）說說要下雨了，燕子怎么樣？（要下雨了燕子得很低）3.觀察二、三幅圖。
（1）認真觀察，給每幅圖說一句話。
說說要下雨了，小魚、螞蟻會怎么樣？
三、選擇一幅圖，編一個故事，寫下來1.由學生自由說，選哪一幅圖。
2.將自己選中的圖，編一個故事說給同學們聽。3.將所編的故事寫下來。
第三課時
口語交際>教學目標
1.讓學生展示自己的小制作，并有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。
2.觀察欣賞別人的作品、傾聽別人的介紹，發(fā)現(xiàn)別人制作和表達中的優(yōu)缺點，并及時予以恰當?shù)狞c評應對。
3.用簡潔明了的幾句話，寫下自己認為最好的小制作的真實感受。
教學流程
一、示范引導
1.以班級舉行的“人人都有一雙巧手”的小制作大賽為背景，在全員動員的基礎上，本節(jié)課展示其中的一份優(yōu)秀作品，導入新課。
2.師隨機挑選一份小制作，原作者簡要介紹，學生就各自感興趣的問題向原作者提問。(在交流過程中，教師注意對學生就交往的態(tài)度、禮貌用語、傾聽評價以及語言的流暢性、正確性予以指導點撥。)
3.小結：
從剛才的對話交流中，我們知道向別人介紹自己的小制作可以說什么?在雙方交流時，也要注意什么呢?(語言、說話態(tài)度方面)
二、小組為單位，逐一展示介紹
學生們可以在小組中分別介紹自己的作品，說的同學講清楚，其余的同學認真聽，可以在互動中提出建議和問題，學習交往、應對。最后推選出一名代表參加班級決賽。組長抓緊時間并做好組織工作。
三、答記者問
1.認真傾聽四個人員代表對自己優(yōu)秀作品的介紹。
2.全班同學當評委，欣賞、評價作品的閃光點，對自己喜歡的感興趣的作品自由提問，對疑問之處提出問題和看法，進而交流分享。
四、填選票
拿出事先準備好的選票，在今天的小制作中(可以是四份優(yōu)秀作品，也可以是其他同學的)選出你最滿意的小制作，寫寫你的想法，并填選票。
五、投選票(伴隨著歡快的音樂，將選票投到投票箱中)
設計理念
識字教學不能為了識字而識字，應該把識字同學詞學句口語表達等綜合起來。應該在識字中培養(yǎng)能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，表達本真的童趣，放飛童稚的想像，張揚自由的個性。
教材分析
本課是形聲字歸類識字，這種編排形式學生在第二冊已學習過，已經有一定的感性積累。另外，教材字詞句結合的編排形式有很豐富的潛在的教學資源。
培養(yǎng)目標
1知識領域：學會14個生字，認識6個二類字。
2方法、能力：進一步認識并掌握形聲字的識字方法，培養(yǎng)這種識字能力。
3發(fā)展領域：通過個性化的語文實踐，增強學生綜合學習的意識。
4情意領域：培養(yǎng)學生的識字興趣，使其熱愛漢字，渴望識字。
教學程序
一、動手--做上標記
開門見山地導入新課后，請同學們用自己喜歡的記號把躲藏起來的生字朋友找出來，學生自己喜歡的標記很豐。
在游戲式的氛圍中，學生興致勃勃地做上了標記。學習興趣不知不覺就形成了，學生潛在的個性和創(chuàng)造力開始挖掘出來。
二、動口--讀
學生基本上能借助拼音拼讀生字并通讀課文，但個別字音讀得似是而非、不到位。應結合方言習慣，針對性地正音。
三、動腦--悟
聯(lián)系學生以前學過的形聲字。如人--認（原文），還有相關的讓識議記詩誠等等，從大量的表象中悟出形聲字聲旁表音（聲調變異），形旁表意（筆畫變形）的特點，悟出學習形聲字的一般方法--從形旁去猜想字義，從聲旁去猜讀字音。
另外，還可以從課堂走向課外，從表象走向方法，從方法走向能力。如本課可以這樣拓展：出示學生未見過的形聲字（聲旁是學過的字）城盛炮袋棚等，讓學生探究討論，大膽猜一猜它們的讀音、字義。這樣可以進一步激發(fā)學習興趣，延伸了課堂識字教學過程。
四、實踐--把識字與學詞學句口語表達綜合起來
啟引學生給生字（認）組新詞，再說句：
人--認（認路）螞蟻的認路本領十分了不起。我家屋yn下的燕子又飛回來了，它們的認路本領真shnq！
人--認（認真）老師常常表ynɡ作業(yè)認真的同學。
我一定要認真寫好字。
這樣的教學很成功地挖掘出了教材潛在的教學資源，活躍了學生的思維，課堂上時時噴射出創(chuàng)新的火花。這樣教學設計的優(yōu)點主要表現(xiàn)在兩個方面：
首先，學生有動手的情趣，有動口的樂趣；有靜的思考，有即興的口語表達；有知識的鞏固，有方法的訓練，有能力的培養(yǎng)；有課內的學習，有課外的嘗試。學生以多種認知功能參與學習，強化了學生對形聲字的表象認識，極大地豐富了課堂學習內容，也符合低年級學生的心理特點。
其次，把識字學詞學句口語表達等語文細胞聯(lián)系起來，并貫穿以創(chuàng)造性、個性化，提高了學生多種語文能力，達到了培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。
小學二年級語文單元教學設計 篇2
《初冬》一文，用詞準確，圖文并茂，是對學生進行語言和思維訓練的好材料。其中描寫大柿子的文句生動形象，教學時可作如下設計。
師：霧散后，我們看清了遠處的塔、小山，近處的田野、樹林，還看清了什么請同學們看圖想一想，再說一說。（電腦出示畫面，學生看圖，試說。）
生：我看清了近處的柿子樹。
生：我還看清了柿子樹上結了很多大柿子。
（師出示句子：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。學生齊讀這句話。）
師：這句話寫了柿子的什么呢
生：這句話寫了柿子很多。
生：這句話寫了柿子很大。
生：這句話寫了柿子的形狀。
生：這句話寫了柿子的顏色。
師：文中是怎樣寫的呢請同學們再自由地讀這句話，然后口頭填空（括號內應填寫內容）。
師：請同學們再仔細看圖，想一想：為什么說大柿子像燈籠呢同桌之間先相互說一說。
生：因為柿子很大，所以說像燈籠。
生：因為柿子紅紅的、圓圓的，所以說像燈籠。
生：因為柿子很美，很惹人喜愛，所以說像燈籠。
師：同學們真會讀書，那么同學們再看看掛是什么意思可以用什么詞來替換
生：可用結。
生：可用長。
生：可用吊。
師：作者為什么不用這些詞，而要用掛呢，
生：掛形象地寫出了柿子的樣子。
生：掛形象地寫出了柿子很大。
生：掛和燈籠搭配很恰當，因為文中把柿子比作燈籠，燈籠是掛著的。
生：掛生動地寫出了柿子沉甸甸地向下墜的樣子。
師：請同學們仔細想一想，我們在生活中還有什么地方用掛，想好后，用掛說一句話。
生：葫蘆掛在葫蘆藤上。
生：我把書包掛在墻上。
生：我把衣服用衣架掛起來。
師：這句話寫得這么美，我們應該怎樣讀呢
生：我覺得掛許多要讀得重一些，這樣就讀出了柿子的大和多。
生：我認為還應該把一個一個紅燈籠讀得慢些。
師：說說你的理由。
生：因為這樣讀才能把初冬景色的美讀出來。
生：這樣讀才能把農民豐收后喜悅的心情讀出來。
師：請你讀給大家聽一聽。（生讀）
師：同學們讀得都很好，讓我們再一起讀一讀。
（邊讀邊欣賞畫面）
師：同學們讀了這段話，有什么話想說
生：我覺得北方的小山村真好，有這么美麗的柿子樹，如果我家院子里有一棵這樣的柿子樹，那該多好??！
生：看到這么美、這么大的柿子，我饞得直流口水，真想摘一個來吃。
師：誰還想說
生：小山村初冬景色真美，我真想到那地方去玩！
評析：
這個教學片斷，教師根據(jù)低年級兒童學習語言的特點，把語言訓練和形象思維訓練緊密結合起來，既發(fā)展了學生的形象思維，又落實了語言文字訓練。
首先，通過抓重點語句，啟發(fā)學生想象。從為什么說大柿子像紅燈籠一問入手，引導學生借助圖畫，觀察想象，學生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把大柿子與紅燈籠聯(lián)系起來，理解了這個比喻句，體會出柿子的可愛和農民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。
其次，通過比較，體會用詞準確。這一教學片斷，教師對低年級學生表達欠準確的特征，設計了一道口頭填空題，讓學生領悟到文中表達的精妙之處短短一句話，寫出了柿子形狀、大小、多少、顏色。運用比較的方法，把掛這個詞與結長吊等詞進行比較，從而體會出掛這個詞運用得好，并通過還有什么地方可以用掛，練習說一句話這一訓練，不僅讓學生內化了語言，而且學會了運用。
第三，通過自讀自悟，促進表達能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。教師抓住這一契機，調動學生積極思考，讓他們自讀自悟，不僅找準了語言訓練的能力訓練點，而且陶冶了學生的審美情操。學生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學生進一步感受到初冬景色的美麗和農民豐收后的喜悅心情。在此基礎上，學生們暢談感受，極大地調動了他們表達的內驅力，從而促進了學生表達能力的提高。
小學二年級語文單元教學設計 篇3
教學目標：
知識與技能：會認14個生字。
方法與過程：學習默讀課文，粗知故事的大意。
情感、態(tài)度、價值觀：想想生活中還有哪些日常用品需要改進。教學重、難點：
抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。
課文重點：
全文
感情朗讀訓練點：2-——5自然段
讀說結合訓練點：小林發(fā)明的靈感來自哪里?教學準備：字詞卡片教學過程：
第一課時
一、談話導入，整體感知1．談話激趣，板書課題。
同學們，下雨時你穿過雨衣嗎？今天我們就來聽一個關于雨衣的故事。（板書課題：充氣雨衣）看著這個題目，你有什么問題嗎？（學生自由提問，引導總結出幾個問題：充氣雨衣是什么樣的，為什么雨衣要充氣，充氣雨衣有什么用等。）聽完了故事你就明白了。（師范讀或放錄音）
2．聽完故事你明白了什么？
二、初讀課文，學習生字。
出示掛圖：這就是小林，讓我們再來仔細地讀一讀這個故事，看看他發(fā)明的充氣雨衣吧！
1．學生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教課文旁的小魚兒或者“字典公公”，并把它多讀幾遍。
2．合作識字、游戲識字：（1）抽詞語卡片比賽讀：卡片放在小組中間，輪流抽讀，讀錯的大家?guī)椭?。?）同桌做“紅藍鉛筆”的游戲。同桌抽讀課后我會認的生字，會讀的字打上紅點，不會的字打上藍點，復習一會以后再抽讀帶藍點的字。（3）四人小組合作，一人讀一個自然段，互相監(jiān)督字音是否準確，互相幫助正音。
3．檢查生字自學效果，“開火車”讀詞卡。
三、指導書寫
1、上下結構的字：忠、導、盞、2、左右結構的字：積、稠、稀、針、碰、慌
四、學生寫字
第二課時
一、導入
談話導入。同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。（板書課題）學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？
二、展示成果
1、讀生字
2、讀課文
3回答：課文主要寫了什么？
三、精讀感悟
1、自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。
2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫出來。
3、指名讀文，正音評價。相機學習多音字“假”“縫”。
4、默讀
默讀課文。思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？
【此時教師要引導學生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考，也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意?！?BR> 5、交流
（1）、小組內交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？
（2）、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面。⑴小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。
①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。②隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。
在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。⑵讀好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。②怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想??
引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀?！耙恢薄闭f明什么？“??”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
（3）讀好小林做的句子，體驗發(fā)明過程的苦惱和快樂。
【抓住課文重點，通過交流小林“看、想、做”的內容，學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質，逐步提升了學生的科學素養(yǎng)?！?BR> 四、拓展
1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？
2、你喜歡小林嗎？為什么？
【通過小林的發(fā)明“充氣雨衣”，引導學生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實踐的好品質。】
五、作業(yè)：默讀課文。板書設計：
16、充氣雨衣
水流衣濕——｛充氣、縫、（動腦）
教學反思：
小學二年級語文單元教學設計 篇4
教學重點
1、學習13個生字詞，認讀8個詞語。
2、了解北京有名的建筑物。
教學難點
了解北京的部分建筑物。
教學過程
（一）認識北京的部分建筑物，認讀8個詞語，熟讀一個句子
1、以圖入手，激發(fā)興趣
同學們，你們知道我們的首都是哪嗎？（北京）我是一位外地游客，今天有幸來到北京，我對北京的建筑很感興趣，誰愿意帶我去各處參觀游覽。
2、出示圖片，仔細觀察。小組討論，派一名代表講解。
天安門是中華人民共和國成立之門，天安門廣場是全中國的心臟，在那里，每天清晨，五星紅旗在雄壯的國歌聲中迎著太陽冉冉升起。
故宮舊時叫紫禁城，是明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完善的宮殿建筑群。
天壇明、清兩代封建皇帝祭天祈求豐收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。
頤和園明清皇家園林。主體是萬壽山和昆明湖。
人民大會堂是全國人大代表開會的地方，能容納1萬多人，1957年建成的。
首都國際機場是國內最大的機場。
國家圖書館它是一座綜合性的圖書館，是國家總書庫和書目中心。它坐落在北京的西郊，與紫竹院公園相鄰。
中華世紀壇坐落在中國人民革命軍事博物館與中央電視臺之間。是首都北京為迎接21世紀所建。
3、借助圖片，認讀8個詞語。
天安門、故宮、天壇、頤和園、人民人會堂、首都國際機場、國家圖書館、中華世紀壇
4、結合圖片理解詞語
你們知道這些建筑是什么時候建的嗎？
5、自由發(fā)言。
6、小結：天安門是我們首都的標志；故宮、天壇建于明朝，距今500多年。這些建筑距今很遠，是古人造的，我們叫它古建筑。
7、你們還知道北京有哪些古建筑嗎？（北京的古建筑還有臥佛寺、碧云寺、地壇、北海白塔、頤和園的十七孔橋）北京的歷史悠久，有好幾個帝王都建都北京，所以古建筑很多。這些古建筑吸引著中外游客，北京是聞名世界的古都。
8、出示句子：北京是聞名世界的古都。
9、領讀句子，指名讀，齊讀。
10、指圖提問，誰知道人民大會堂、首都國際機場、國家圖書館、中華世紀壇這些建筑是哪年建造的？
11、學生自由發(fā)言。
12、小結：這些建筑物是中華人民共和國成立之后建造的，我們叫它現(xiàn)代建筑。
13、你們還知道哪些現(xiàn)代建筑嗎？
14、學生發(fā)言后小結：50多年來，北京的建設是全方位的，不僅建造了人大會堂、歷史博物館，還建了許多大商廈、大賓館、體育館、游樂場、地鐵、立交橋使用的技術先進，設備齊全，自動化程度很高，處處體現(xiàn)出現(xiàn)代化風貌，所以說北京也是一座現(xiàn)代化城市。
15、出示句子：北京也是一座現(xiàn)代化城市。
16、領讀句子，自讀句子，指讀句子。
17、請同學們說一說，北京給你留下了怎樣的印象？
老師小結：確實像大家所說，北京是聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市。你們都這么熱愛我們的首都，應該怎樣讀這句話？自己再讀一讀。
（二）學習13個生字
1、借助拼音，自己讀記13個生字。
2、誰能按不同的結構，給這些生字分一分類。
（1）老師出示故、壇、際、場、紀、代六個字，請大家觀察這組字有什么共同的特點？（都是左右結構的字。）
（2）再看看你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個字都是我們學過的字，加上一部分，就組成要學的新字。）
（3）其它的字屬于什么結構呢？
A．上下結構：安、宮、堂、華
B．獨體字：首、世
C．包圍結構：圖
3、學習6個左右結構的字
（1）4人一組，先讀準字音。再互相說一說，你們是如何記住這一類生字的？然后老師同學做小老師，告訴大家你是怎樣記住這些字的？
（2）小組代表發(fā)言。
A．學生甲：我們組這樣記左右結構的字，故故事一般都是古代發(fā)生的，或者是過去的事，所以是一個古字加一個4筆攵。
B．學生乙：壇天壇是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。
C．學生丙：紀字可以用日記的記來記，把記的言字旁去掉，換上絞絲旁，就是紀念的紀。
D．依此類推：際、場、代
E．最后我們組帶領同學們讀一讀這些左右結構的字。（學生跟讀。）
（3）鞏固學習：指名讀、齊讀等。
（4）小結：左右結構的字的記法是熟字加上一部分，一部分一部分的記就能記得準確、牢固。
4、學習4個上下結構的字
（1）出示字宮、堂、安、華，這組字如何記？
（2）4人一組，先討論，再匯報，比一比，看哪組方法好，不一定按順序。
（3）學生當小老師，告訴大家自己是怎樣記住這個字的。
A．宮殿的宮我看到故宮就是一間一間的房子，寶蓋是特殊的帶角的屋子，兩個口代表的是一間一間的房屋。
B．安寶蓋可以代表屋子，屋子里有女人就會感到安全。
C．堂堂也是屋子的意思，寶蓋是屋子，一個口表示的是正房，下面的土告訴我們這間屋子是用土制成的。
D．華上面的化是華的形聲字，下面的十字是說我們中國是個有十幾億人口的大國。
5、學習2個獨體字
獨體字首、世如何記？
（1）首是頭的意思，自己的頭。
（2）世字可以這樣記：草字頭，小橫連，最后一筆是豎折。
6、學習1個包圍結構的字
教師出示圖字，問：還有一個包圍結構的字，哪一組愿意來學？
圖書館是在一個很封閉的屋子里，冬天人們最喜歡去，看著書，在屋子里暖暖和和的。
7、小結：我們這些小老師當?shù)谜娌诲e，他們告訴我們好多好的記生字的辦法，有的同學可能會說，我的方法比他的還好，那你就不妨用你自己的方法記?？凑l能把這些字都記住，才是最棒的。
8、復習鞏固
（1）大家一起來讀一讀這些生字。
（2）利用一些偏旁、部首組成要學的生字。
（3）做小游戲，在小組里組字，鞏固所學的生字。
（三）總結
附：板書設計
第二課時
教學目的：正確書寫13個生字。
教學過程：
一、復習鞏固生字詞的音、形、義。
出示畫面，讓學生說出建筑物的名稱。（天安門、故宮、天壇、頤和園、人民大會堂、首都國際機場、國家圖書館、中華世紀壇）通過多種方式復習13個生字的音、形、義。
二、指導學生正確書寫13個生字。
出示生字，請你觀察，這些生字中哪個字最難寫？你需要老師幫助你？
（一）具體指導故字的書寫
1、故字是左右結構中的代表，又很容易寫錯。先請學生觀察，要想把這個字寫好，首先要注意什么？
（1）這個字左右均等（2）左低右高（3）右半部分是4筆攵，特別要注意撇和捺要站在一條線上。
2、請同學們自己在書上寫一遍。寫后與書上的范字比一比，看一看是不是一樣大小。還有什么問題？
3、請你看一看同桌寫得有什么問題？
4、在同學幫助你的基礎上，再寫一個。
（二）請你把左右結構的壇、際、場、紀、代都寫一寫。
（三）具體指導世字的寫法
1、世字的筆順很容易出錯。大家先看老師是怎樣寫的，一會兒請你告訴大家？
2、學生發(fā)言后，教師小結，學生書空。
3、你認為在這個字中，哪一筆最關鍵？。（橫，橫的位置找到了，就定下了這個字的位置。）
4、這個橫在寫的時候還應該注意什么？（左低右高，大概在左半格的1/3處起筆，在右半格2/3處收筆。）教師具體指導。
5、請同學們在書上寫一遍。
6、學生自查、互查后再寫一遍。
7、還有問題嗎？
（四）指導上下結構的字
上下結構的字寫時要特別注意什么？
哪一筆是最長？如：安的橫最長，首、華的橫也是最長。堂的橫與當字頭差不多長。
（五）小結
同學們寫了這些字后，發(fā)現(xiàn)了什么？
我們在寫字時，先要看是什么結構的字；再看這個字是哪部分高，哪部分低，或者是一樣高；第三看哪筆可以決定這個字的位置；第四寫完后還要與生字表對一對，看自己寫得是不是很端正、勻稱。
三、作業(yè)
1、讀課文中的句子，并背誦。
2、寫生字、詞。
探究活動
（1）學生自己查找圖片資料，在小組里說一說你了解到的首都北京是什么樣。
（2）采用表演的形式為同學們介紹首都的建筑物?？梢宰鲆恍╊^飾戴在頭上，以第一人稱的方法為同學們介紹首都的建筑物。
如：我是天安門，我在這里已經居住了500多年了，我是明清兩代皇城的正門。1949年10月1日，毛澤東主席在我這里
小學二年級語文單元教學設計 篇5
一、教學要求
1按一定順序觀察和比較兩幅圖，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
2能正確地進行口語表達和評議。
二、教材說明
本課有兩幅圖，描繪的是公園的一處景物。第一幅圖的內容是：太陽高高地掛在天空，天上飄著兩片白云，四只大雁快樂地飛翔。起伏的小山上有寶塔、亭子和樹木，湖邊有四棵大樹，一座拱橋橫跨在湖上。湖里有兩只小船，一只小船上有三個人，另一只小船上有四個人，還有三只鴨子和開放著的荷花。湖的這邊是綠綠的草坪，草坪上有一個石凳。第二幅圖與第一幅不同的地方是：天上少了一片白云和一只大雁，山上沒有亭子，湖邊少了一棵大樹，遠處也少了一棵樹。湖里少了一只鴨子、一朵盛開的荷花，一只小船上少了兩個人，湖邊的草地上沒有石凳。
這兩幅圖粗看相像，細看不同。
三、教學建議
（一）整體觀察，說大意。首先讓學生觀察這兩幅圖畫的是什么地方的景色，讓他們對兩幅圖的內容有個初步的了解。
（二）對照觀察，說出兩幅圖的不同之處。為了不遺漏，應引導學生按一定順序進行觀察比較，并說出自己觀察到的情況。在說的過程中穿插評議，評一評誰找得準，說得好。
（三）在完成上面的要求后，還可以發(fā)揮自己的想象，選取圖中任意的景物與同學自由交談。
提示：
1可以以圖中的大雁、鴨子、荷花、大樹等為對象，想象它們之間會有什么樣的對話。分別扮演圖中的大雁、鴨子、大樹等，進行交談。同學之間互相評議、補充。
2也可以把圖一、圖二聯(lián)系起來想象大雁、鴨子、荷花、大樹等為什么都少了伙伴。這時你來到了它們身邊，你看到些什么，聽到了什么，又和它們說了些什么。
3還可以把自己當作湖中小船上的人，想象在湖上游覽的情景，說給同學聽。
4與同學自由組合，分別扮演不同的角色進行交談。
小學二年級語文單元教學設計 篇6
一、單元整組教學提出的依據(jù)及其意義
新《課標》明確提出：語文課程的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和學習方式的融合。遵循新《課標》的理念編寫的人教版實驗教科書著眼于全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)：既重視對學生的文化熏陶和人文滲透──為培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，提供豐富的教育資源；更注重學生的身心發(fā)展特點和認知水平――所選內容密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界，利于自主、合作、探究性學習能力的形成；同時，為構建開放而富有活力的教材體系，使教科書成為學生喜愛的學本，成為師生共同開發(fā)課程資源的范例，低年段教材在呈現(xiàn)方式上大膽創(chuàng)新，給教者和學者留有充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造性地教和學的空間，如：導語思考練習以學習伙伴的口吻呈現(xiàn)，大量采用我會讀我會寫我會拼等標識，增加人本之間的親和力，強化學生主體意識，加強自信培植；又如語文園地中我的發(fā)現(xiàn)展示臺等欄目不斷引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)，使學生不斷獲得成功的愉悅，從而啟迪心智、發(fā)展思維、形成能力。
為達到使學生得法課內，得利課外，受益終身的學習目標，實驗教材在編排體例上不斷改進，如一年級下冊和二年級上下冊均是圍繞專題整合教材內容，每冊由八個單元組組成，每組均以導語的形式點明單元專題，識字課、閱讀課、語文原地都圍繞本組專題合理安排，各部分相互聯(lián)系，相互滲透，構成有機整體。這種編排體現(xiàn)了新《課標》提出的教材要避免繁瑣、簡化頭緒、突出重點、加強整合、注重情感態(tài)度和知識能力間的聯(lián)系；體現(xiàn)了全面提高學生和語文綜合素養(yǎng)的總指導思想。這種編排為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，不斷改進教學方法，引導學生學會學習，提供了充分的有利條件。單元整組教學就是實驗教師創(chuàng)造性勞動的產物。
進行單元整組教學，旨在充分利用教材提供的學習資源，拓寬學習和運用領域，實現(xiàn)教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使全體學生在相同或不同學習內容、不同學習方法的相互交叉、相互滲透和有機整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維；在不增加負擔的前提下，使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長，為后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定扎實基礎。
二、單元整組教學所依循的基本原則
單元整組教學是依據(jù)教材優(yōu)勢在實驗探究的過程中，與傳統(tǒng)教學比較的基礎上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學習效率、且能被低年段孩子所接受的一種特殊學習方式。運用該方法進行教學活動，需遵循五為、四可變、四不能變的基本原則。
五為：以學生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點，以扎實基礎為主要任務，以啟迪心智為原動力，以能力形成為目標。
四可變：學習課次可變，學習方式可變，學習時間地點可變，評價方式可變。
四不能變：面向全體學生、尊重學生主體地位的指導思想不能變，尊重學生的年齡特征和認知水平的客觀現(xiàn)實不能變，學科的本體（學習并正確理解和運用語言文字）不能變，課程的目標（培養(yǎng)綜合的語文素養(yǎng)）不能變。
三、單元整組教學的基本流程式及其說明
小學二年級語文單元教學設計 篇7
教學目標：
1、學習本課18個生字，理解由生字組成的詞語。
2、準確、流利地朗讀課文，疏通文意。
3、理解課文內容，準確把握機器人的特征及用途。教學重點：
1、認識18個生字，會寫8個生字。
2、朗讀課文，認識機器人的特性和用途。教學步驟：
第一課時
一、導入：以一段電影導入。
孩子們，機器人能干嗎？還有些機器人也在不同的領域為我們人類服務（出示課件）。今天我們來認識一位會做家務的機器人。
二、初讀課文，學習字詞。
1、范讀課文，學生劃出不懂的詞，不認識的字。
2、讓學生提問不認識的不理解的生字。
3、讓知道的同學回答其它同學的提問。
4、抽生讀文中的生字。
5、讓全班齊讀，開火車讀生字詞。
6、學生自由讀文，注意讀出語氣，把字音讀準。
7、抽生分角色朗讀。
三、指導書寫
1、學生認讀生字，觀察每個字在田字格中的位置，認清位置與結構、部首。
2、指導：“臨”字右下是橫“日”不是橫“目”。日字頭的書寫。（顯、最）
3、學生練習書寫。
第二課時
一、復習上節(jié)內容，導入新課。
1、檢查生字識記情況，讓學生復習后聽寫生字。
二、理解課文，深入感知。
1、齊讀1——6自然段。
（1）機器人長什么樣子？在文中找出句子，并畫出來。板書：怪模怪樣
（2）說說你新學到的詞語。
情不自禁—不由自主打量：上上下下的看?；尚Γ?）抽生表演湯姆不由得笑的動作及嚇了一跳的動作。
2、齊度7、8自然段。
（！）思考機器人是怎么擦窗戶的？（2）湯姆的反應怎樣？（看呆了）
（3）機器人還做了哪些事？收拾房間、掃地、疏通下水道、割草。（4）湯姆的心里怎么想的？佩服極了。（指導朗讀）
3、齊讀第9自然段。
（1）機器人又做了什么讓人驚奇的事？
（2）指導朗讀最后一句，并理解“紳士”一詞。
三、小結，思維擴展。
1、你想要設計一個什么樣的機器人？說一說，畫一畫。
2、收集有關機器人的知識。
作業(yè)：
1、用詞語造句。
2、畫出自己設計的機器人。
小學二年級語文單元教學設計 篇8
教學目標
1、學會本課的11個生字和詞語。
2、學會認識搭、翔、鳴、網、汪這五個要求會認的字。
3、正確、流利地朗讀短文。
4、培養(yǎng)學生合作學習的意識，激發(fā)學習興趣。
教學重點
1、學會本課的11個生字和詞語。
2、正確、流利地朗讀短文。
教學難點
1、正確、規(guī)范地書寫本課生字。
2、正確、流利地朗讀短文。
教具準備
卡片、圖片。
教學過程：
一、導入新課。
1、教師出示動物掛圖。同學們你們都認識這些小動物嗎？它們都叫什么名字？它們都有哪些本領呢？
2、讓學生觀看動物和昆蟲的幻燈片，引起他們對這些動物的興趣，從而激發(fā)他們學習的興趣。
3、我們先來一一認識這些小動物和昆蟲，接下來我們再來一起認識學習一下它們的名
字是怎么寫的？
二、學習新課。
1、學生自由讀課文，為不認識的生字新詞標上拼音。仔細拼讀音節(jié)，看看這些生字都讀什么音，用心記住它們的讀音。看誰記得準，記得快。
2、同桌讀一讀短文，互相訂正字音。
3、指名讀，做到正確朗讀課文。
4、學習生字。
1）教師分兩部分板書生字。一部分是要求會寫的生字，一部分是要求會認的生字。看哪個同學反應快，能第一個說出生字的讀音。如果說錯了，其他同學立刻糾正。達成共識后，教師寫上音節(jié)。
2）拼讀音節(jié)。可采用指名讀，開火車拼讀等多種形式。
3）記住字形。（開展小組間的合作學習）
用你自己喜歡的方法記住這些字的字形。
鵲：可以用熟字換偏旁的方法記憶字形。左右結構。雞字左邊的又字旁換成一個昔字。
相似記法的還有鵑、鸝。
喜鵲、杜鵑、黃鸝。
杜：可以用熟字加偏旁的方法來記憶字形。左右結構。土字左邊加上木字旁。
杜鵑、杜絕。
蜻：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。青字左邊加上蟲字旁。
蜓：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。廷字左邊加上蟲字旁。
蜻蜓是昆蟲，所以是蟲字旁。
蟬：可以用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。單字左邊加上蟲字旁。
蜘：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。知字左邊加上蟲字旁。
蛛：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。朱字左邊加上蟲字旁。
蜘蛛是昆蟲，所以是蟲字旁。
豬：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。者字左邊加上反犬旁。
野豬、小豬、豬崽。
狗：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。句字左邊加上反犬旁。
小狗、狗熊。
5鞏固字形。
1）出示生字卡片指名認讀、搶讀。
鵲、杜、鵑、鸝、蜻、蜓、蟬、蜘、蛛、豬、狗。
2）出示詞語卡片指名認讀、搶讀。
喜鵲、螞蟻、貓、杜鵑、蜘蛛、燕子、蜻蜓、狗、蟬、豬黃鸝、烏鴉。
老師出示要求會認的字，讓學生讀一讀。
6指導書寫。
1）仔細觀察生字在書中田字格中的位置。
2）看老師怎樣寫，記住筆順。
重點指導：
鸝：左右緊湊些，不要寫得又扁又寬。
蜓：筆順，先寫左面蟲字，再寫右面部分，撇、橫、豎、橫，最后寫建字旁。
3）在書上描一個，寫二個。寫時要一氣呵成，不能寫一筆看一筆，要筆筆到位，不要涂改。
4）看范字寫生字，每字寫兩遍。
三、再讀課文。
1、在學生學習生字和詞語的基礎上，再聯(lián)系課文，把生字和詞語放在語言環(huán)境中理解。
2、邊讀邊看插圖，看每幅圖描繪的是什么。
3、在學生看圖時，要注意指導學生看圖的方法。
四、作業(yè)。
1．抄寫生字和詞語。
2．朗讀短文。
小學二年級語文單元教學設計 篇9
教學目標：
1.繼續(xù)學習部首查字法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.加強語言積累，增強語感，提高閱讀能力。
3.培養(yǎng)語言表達能力和口語交際能力。
4.促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。
教學重點:
1.讓學生認識并掌握不同類型的字該如何確定部首。
2.擴大閱讀積累，培養(yǎng)學生閱讀理解能力，激發(fā)學生對科學的興趣。
3.培養(yǎng)學生觀察、思維能力；提高學生的說話寫話能力。
教學難點：
1.培養(yǎng)學生觀察、思維能力，提高學生的說話寫話能力。
2.體會AABB式詞語在情感、語氣等表達方面的特色。
教具準備：
詞語卡、圖
教學課時：
三課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1.讓學生認識并掌握不同類型的字該如何確定部首。2.體會AABB式詞語在情感、語氣等表達方面的特色。教學過程：
一、用部首查字法查字典1.讀課文內容。
（1）如果一個字的兩個部分都是部首，怎樣提取部首？
（2）如果有的字不好確定它的部首，怎么辦呢？（大多指獨體字）2.歸納查字法的順序。（1）確定要查的部首。
（2）在“部首目錄”里找到部首和頁碼。（3）在“檢字表”中找到部首和要查的字。（4）按頁碼在文中找要查的字。3.完成練習。
要求字部首除部首外幾畫在字典哪一頁讀音組詞擊凹視巖柔聞軟
二、讀詞語1.自由讀。
2.從中找出這些詞語的規(guī)律。（AABB）
3.理解詞語。
4.你還知道多少這樣的詞語？請說一說。
第二課時
課時目標：1.閱讀短文，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，激發(fā)學生對科學的興趣。.培養(yǎng)學習的觀察、思維能力，提高學生的說話寫話能力。教學過程：
一、讀一讀1.自由讀短文
2.為什么說“我看見它了”？
3.作者看到的音樂噴泉是什么樣的？（小水珠，忽而……忽而……忽而）
4.“音樂噴泉”為什么能噴出水和美妙的音樂？
二、說話寫話：出示教學掛圖：要下雨了1.導入：
要下雨了，各種動物有什么與平常不同的表現(xiàn)呢？請看圖。2.觀察第一幅圖。
（1）圖上是什么動物，在干什么？（2）還觀察到什么？（燕子飛得很低）
（3）說說要下雨了，燕子怎么樣？（要下雨了燕子得很低）3.觀察二、三幅圖。
（1）認真觀察，給每幅圖說一句話。
說說要下雨了，小魚、螞蟻會怎么樣？
三、選擇一幅圖，編一個故事，寫下來1.由學生自由說，選哪一幅圖。
2.將自己選中的圖，編一個故事說給同學們聽。3.將所編的故事寫下來。
第三課時
口語交際>教學目標
1.讓學生展示自己的小制作，并有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。
2.觀察欣賞別人的作品、傾聽別人的介紹，發(fā)現(xiàn)別人制作和表達中的優(yōu)缺點，并及時予以恰當?shù)狞c評應對。
3.用簡潔明了的幾句話，寫下自己認為最好的小制作的真實感受。
教學流程
一、示范引導
1.以班級舉行的“人人都有一雙巧手”的小制作大賽為背景，在全員動員的基礎上，本節(jié)課展示其中的一份優(yōu)秀作品，導入新課。
2.師隨機挑選一份小制作，原作者簡要介紹，學生就各自感興趣的問題向原作者提問。(在交流過程中，教師注意對學生就交往的態(tài)度、禮貌用語、傾聽評價以及語言的流暢性、正確性予以指導點撥。)
3.小結：
從剛才的對話交流中，我們知道向別人介紹自己的小制作可以說什么?在雙方交流時，也要注意什么呢?(語言、說話態(tài)度方面)
二、小組為單位，逐一展示介紹
學生們可以在小組中分別介紹自己的作品，說的同學講清楚，其余的同學認真聽，可以在互動中提出建議和問題，學習交往、應對。最后推選出一名代表參加班級決賽。組長抓緊時間并做好組織工作。
三、答記者問
1.認真傾聽四個人員代表對自己優(yōu)秀作品的介紹。
2.全班同學當評委，欣賞、評價作品的閃光點，對自己喜歡的感興趣的作品自由提問，對疑問之處提出問題和看法，進而交流分享。
四、填選票
拿出事先準備好的選票，在今天的小制作中(可以是四份優(yōu)秀作品，也可以是其他同學的)選出你最滿意的小制作，寫寫你的想法，并填選票。
五、投選票(伴隨著歡快的音樂，將選票投到投票箱中)