「必備」倒數(shù)的教學(xué)反思1000字模板

字號(hào):


    出國(guó)留學(xué)網(wǎng)的編輯經(jīng)過(guò)整理,為你編輯了倒數(shù)的教學(xué)反思。課前準(zhǔn)備工作是教師工作中的重中之重,課前寫好教案是教師的重要職責(zé)之一。對(duì)教師來(lái)說(shuō),教案是一定要寫的。還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀!
    倒數(shù)的教學(xué)反思【篇1】
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的第二部分部分課程目標(biāo)中指出學(xué)生的情感目標(biāo)是:能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們還要細(xì)細(xì)地研究數(shù)學(xué),你會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)它本身亦是有感情的。
    一、數(shù)學(xué)的情感蘊(yùn)含于教材之中。
    這節(jié)課中,學(xué)生在觀察自己所說(shuō)的數(shù)的特點(diǎn)時(shí),都帶著濃厚的求知欲來(lái)認(rèn)識(shí)倒數(shù),從覺(jué)得有趣好玩到給數(shù)取名為倒數(shù),這一教材本身就蘊(yùn)藏著一種魅力,讓人想去深入地研究它,了解倒數(shù)到底有哪些特征。數(shù)學(xué)在學(xué)生眼里是有血有肉的,是有感情的,再如,“握手”這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生們理解了必須有“兩”才能握手,又快樂(lè)的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。由此,我又聯(lián)想到在質(zhì)數(shù)和合數(shù)這一課中,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)號(hào),其中2號(hào)同學(xué)這樣說(shuō)道:“我是2號(hào),2是個(gè)雙數(shù),好事總是成雙的,你看我的中隊(duì)長(zhǎng)標(biāo)志也是2道杠,多好!如果考試能得第2名的話也不錯(cuò)。我喜歡2,2是我的好朋友?!毕襁@樣的例子還有許多,我們應(yīng)該不斷地鉆研教材,發(fā)掘教材中的數(shù)學(xué)情感,讓負(fù)載于教材后的黯淡的感情色彩體現(xiàn)出來(lái)。
    二、數(shù)學(xué)的情感體現(xiàn)于生生間的互動(dòng)。
    卡特金說(shuō)過(guò):“未經(jīng)過(guò)人的積極感情強(qiáng)化和加溫的知識(shí),將使人變得冷漠,由于它不能撥動(dòng)人的心弦,很快就會(huì)被人遺忘?!币虼俗鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法還原數(shù)學(xué)的感情色彩,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚持久的興趣。在本堂課教師緊緊抓住了倒數(shù)這個(gè)概念中的重點(diǎn)字詞,與學(xué)生一起展開(kāi)新知識(shí)的探索。在探索的過(guò)程中教師的提問(wèn)精心設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,提供了合作交流的機(jī)會(huì),學(xué)生的思維和方法得到充分的展示。讓學(xué)生思維的火花不時(shí)受到碰撞,學(xué)生之間互相幫助,對(duì)問(wèn)題的解答互相補(bǔ)充,配合默契,從而共同解決了問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和聽(tīng)、說(shuō)、思、辯的能力,還讓學(xué)生從中體會(huì)到了集體智慧的魅力是無(wú)窮的,使數(shù)學(xué)的情感在不知不覺(jué)中滲透于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)之中。
    三、數(shù)學(xué)的情感體現(xiàn)于師生間的互動(dòng)
    這節(jié)課中,教師不再是知識(shí)的傳授者,而是一個(gè)成功的引導(dǎo)者、合作者。如用本年級(jí)的數(shù)學(xué)老師為載體,互說(shuō)一句話,互說(shuō)一個(gè)數(shù),在相互的合作中學(xué)生們不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。再如,在判別0.1111……有沒(méi)有倒數(shù)時(shí),教師既是合作者,又是引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)セ貞?、去思考,通過(guò)師生間的不斷交流合作,順利成章地感知到循環(huán)小數(shù)也是有倒數(shù)的。整節(jié)課中,教師不停地的調(diào)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不斷地和學(xué)生們合作交流,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,清楚地感受到獲得知識(shí)的全過(guò)程,清楚地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),清楚地感受到成功的喜悅。
    數(shù)學(xué)的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、幾何圖形、公式、定理等這些數(shù)學(xué)的構(gòu)成要素都源于人們的日常生活,它們是帶有感情色彩的,我們要善于捕捉他們的閃光之處,讓這些蘊(yùn)涵著的豐富的感情色彩放射出更加絢麗奪目的光芒來(lái)。
    倒數(shù)的教學(xué)反思【篇2】
    教學(xué)說(shuō)明:
    讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自探問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程,理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。
    反思:
    本節(jié)課中,在探究新知之前,我打破數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī),進(jìn)行學(xué)科整合,借助語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系為切入點(diǎn),由文字構(gòu)成規(guī)律引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維火花,把文字構(gòu)成規(guī)律變成數(shù)字,進(jìn)行鋪墊。引發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望,極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著設(shè)疑引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題:關(guān)于倒數(shù)你想知道些什么?學(xué)生提出的問(wèn)題是:什么是倒數(shù)?倒數(shù)的意義是什么?倒數(shù)有什么特點(diǎn)?學(xué)生在探究新知識(shí)的同時(shí),能夠自己舉一些倒數(shù)的例子,提出自己的問(wèn)題,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的一些特點(diǎn):每組中的兩個(gè)數(shù)相乘的積是1;每組中的兩個(gè)數(shù)的分子和分母的位置互相顛倒;每組中的兩個(gè)數(shù)是相互依存的關(guān)系,不能孤立。依據(jù)倒數(shù)的特點(diǎn)讓學(xué)生自己舉例驗(yàn)證以上發(fā)現(xiàn)是否正確。
    在爭(zhēng)論數(shù)字0和1的倒數(shù)問(wèn)題時(shí),我創(chuàng)設(shè)情景境,通過(guò)兩個(gè)卡通人物(明明、紅紅)發(fā)生爭(zhēng)論 ――0和1都有倒數(shù),0和1都沒(méi)有倒數(shù),課堂上學(xué)生引起了較大的爭(zhēng)議,學(xué)生沒(méi)有從分?jǐn)?shù)的角度去發(fā)現(xiàn)0不能作為分?jǐn)?shù)的分母,所以產(chǎn)生了0有倒數(shù)的念頭,再次的小組辯論。得出0不能作除數(shù)、0不能作分母。0沒(méi)有倒數(shù)的結(jié)論。而1這個(gè)數(shù)字學(xué)生還是會(huì)發(fā)現(xiàn)1的倒數(shù)就是一分之一,也就是1。在教學(xué)求倒數(shù)的方法時(shí),學(xué)生也能根據(jù)已學(xué)的知識(shí)自主解決,老師只是作為輔助,學(xué)生自行總結(jié)求倒數(shù)的法。但是整數(shù)到底有沒(méi)有倒數(shù)?整數(shù)怎么樣來(lái)求倒數(shù)?要怎么樣把一個(gè)整數(shù)看成是分母是1的分?jǐn)?shù),再調(diào)換它們的位置。這樣開(kāi)放性題目,學(xué)生要經(jīng)過(guò)小組合作才可以填出來(lái),沒(méi)有辦法獨(dú)立思考。所以,我覺(jué)得以后的內(nèi)容就應(yīng)該多出一些具有挑戰(zhàn)性的題目,以幫助學(xué)生更好地理解新知識(shí)的應(yīng)用。
    倒數(shù)的教學(xué)反思【篇3】
    “倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的基礎(chǔ)。這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù)的意義,知道什么是倒數(shù),并會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。這節(jié)課我在上課時(shí),課堂氣氛比較活躍,學(xué)生知識(shí)掌握得較好,通過(guò)這節(jié)課的實(shí)際教學(xué),結(jié)合新課標(biāo),給了我不少啟示。
    第一,從聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景入手,讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的話介紹一下自己的同桌,學(xué)生通過(guò)實(shí)際的對(duì)話“我是…的同桌”、“…是我的同桌”、“…和…互為同桌”,讓學(xué)生從直觀上理解“互為”同桌的意思,分散了教學(xué)難點(diǎn),為學(xué)習(xí)“互為倒數(shù)”做了一個(gè)鋪墊。而且課堂氣氛也活躍了,融洽了師生關(guān)系。
    第二,相信學(xué)生。給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生自己自學(xué)課本,通過(guò)書中的算式,自己發(fā)現(xiàn)什么叫做倒數(shù);同時(shí)也給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),探求“整數(shù)的倒數(shù)怎么求”、“0和1有沒(méi)有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒(méi)有倒數(shù)”時(shí),讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),互相交流,得出結(jié)論,能夠群策群力地解決問(wèn)題。
    第三,練習(xí)的設(shè)計(jì)多種多樣,我不僅設(shè)計(jì)了關(guān)于倒數(shù)的基礎(chǔ)練習(xí),也有讓學(xué)生“跳一跳,就能摘到蘋果”的提高題,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固,在練習(xí)中提高。最后,我出示了一副回文對(duì)聯(lián)“客上天然居,居然天上客;僧過(guò)大佛寺,寺佛大過(guò)僧?!弊寣W(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)之美。
    倒數(shù)的教學(xué)反思【篇4】
    《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課基本知識(shí)比較簡(jiǎn)單,所以本節(jié)課我大膽嘗試,讓兩名學(xué)生擔(dān)當(dāng)小老師進(jìn)行教學(xué)。王恒岳同學(xué)由兩組口算題的競(jìng)賽導(dǎo)入,讓學(xué)生觀察比較好算的一組題有什么特點(diǎn),從而引出“倒數(shù)”,并對(duì)倒數(shù)的概念進(jìn)行了深入的剖析;姜安遠(yuǎn)同學(xué)則就著例1,讓學(xué)生探究找出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,從分?jǐn)?shù)到整數(shù),再到特殊的數(shù)(1、0),甚至將倒數(shù)的研究延伸入小數(shù)。兩位同學(xué)課前都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備、試講、修改,然后走上講臺(tái),當(dāng)“小老師”,其他同學(xué)也積極配合,認(rèn)真學(xué)傾聽(tīng)、思考、發(fā)言,本節(jié)課的基本知識(shí)和基本能力均得到較好的講解和培養(yǎng)。在兩位同學(xué)的講解之后,我再將一些“小老師”沒(méi)講透徹的地方進(jìn)行補(bǔ)充,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。這樣的上課形式,孩子們普遍比較喜歡,以后如果找到合適的內(nèi)容,還可以繼續(xù)嘗試,讓更多的孩子參與其中。
    倒數(shù)的教學(xué)反思【篇5】
    【教案背景】
    《倒數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教學(xué)的。它既與前面的內(nèi)容有一定的聯(lián)系,又具有相對(duì)的獨(dú)立性,它是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的關(guān)鍵知識(shí),能否正確理解掌握倒數(shù),決定著學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的水平,是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提和必要條件。
    【教學(xué)內(nèi)容】
    北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第24頁(yè)的內(nèi)容。
    【教材分析】
    《倒數(shù)》主要有兩部分內(nèi)容:一是倒數(shù)的意義,即什么是倒數(shù);二是倒數(shù)的求法。為了使學(xué)生對(duì)倒數(shù)意義的理解更深刻,教材列舉了8道兩個(gè)數(shù)乘積為1的乘法算式,設(shè)計(jì)了“算一算”的活動(dòng),目的就是想讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際計(jì)算更直接地感受這組算式中積的特點(diǎn),從而在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)這些算式的共同特點(diǎn)。教材中的文字內(nèi)容,易于學(xué)生理解倒數(shù)的意義,強(qiáng)調(diào)倒數(shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的,不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。教材中的“試一試”環(huán)節(jié),及時(shí)鞏固新知,教師還可以進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言?!跋胍幌搿杯h(huán)節(jié),解決1和0的倒數(shù)的問(wèn)題?!熬氁痪殹杯h(huán)節(jié) ,進(jìn)一步理解和鞏固倒數(shù)的求法。
    【學(xué)情分析】
    結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)。學(xué)生在理解倒數(shù)的意義時(shí),對(duì)“互為”一詞,會(huì)有一些困難,要聯(lián)系本人和同學(xué)們相互成為好朋友來(lái)理解,強(qiáng)調(diào)倒數(shù)的互相依存性。學(xué)生對(duì)乘積是1,理解時(shí)可能會(huì)只關(guān)注得數(shù)是1,要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“和、差、商為1時(shí),兩個(gè)數(shù)不互為倒數(shù)”。因此,在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情境,讓學(xué)生易于接受。
    同時(shí),結(jié)合以后學(xué)習(xí)的需要,教師適當(dāng)補(bǔ)充帶分?jǐn)?shù)、純小數(shù)、帶小數(shù)這些數(shù)的倒數(shù)的求法,在掌握分子、分母調(diào)換位置求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)習(xí),逐步掌握“先變形,再換位”的方法求倒數(shù)。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、在計(jì)算、比較、觀察中,發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。
    2、掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
    3、在教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理能力。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征,理解倒數(shù)的意義。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
    【教學(xué)方法】
    創(chuàng)設(shè)情境、激趣質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)。
    【教學(xué)課時(shí)】
    一課時(shí)
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
    1、談話:同學(xué)們,由于教師調(diào)動(dòng)本學(xué)期我成了咱們班的數(shù)學(xué)老師,經(jīng)過(guò)這幾天的相處,我們都互相成了朋友。誰(shuí)能告訴大家,你是怎樣理解“互相成了朋友”這句話的?
    2、猜字謎:
    同學(xué)們說(shuō)的很好!咱們?cè)賮?lái)猜個(gè)字謎吧!
    “吞”字上下顛倒是什么字?(吳)
    “呆”字上下顛倒又是什么字?(杏)
    3、引入新課:漢字真奇妙啊,把一個(gè)字的上下部分顛倒就可能會(huì)變成另外一個(gè)字,其實(shí),在數(shù)學(xué)里也有這種奇妙的現(xiàn)象!你們想知道嗎?猜猜看,誰(shuí)能舉出這樣的例子。例如把倒過(guò)來(lái)就變成,顛倒就變成了,也就是( 7 )。我們給這些數(shù)起個(gè)名字就叫倒數(shù)(板書課題:倒數(shù))
    二、觀察比較,抽象概念 71233217
    1、課件出示課本24頁(yè)8道算式,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
    3111812×=() 2×=() ×=() ×10=( ) 22831110
    915761×=() 7×=() ×=() ×5=() 776955
    2、分組討論: (1)、這些算式有什么特點(diǎn)?(預(yù)設(shè):此處根據(jù)學(xué)生的回答,分子與分母相互顛倒。)
    (2)、這些算式的結(jié)果有什么特點(diǎn)?(預(yù)設(shè):此處根據(jù)學(xué)生的回答,乘積是1。)
    3、小組交流,教師點(diǎn)評(píng)。
    4、引導(dǎo)歸納倒數(shù)的概念:乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。(教師板書,學(xué)生口述。) 5、倒數(shù)的概念中哪些詞比較重要?
    (預(yù)設(shè):此處根據(jù)學(xué)生的回答,依次理解兩個(gè)數(shù)、乘積是1、互為。) 同學(xué)們可真是火眼金睛啊,關(guān)鍵詞都找出來(lái)了!讓我們?cè)俅舐曊f(shuō)一次什么是倒數(shù)。(生齊說(shuō)概念 )倒數(shù)還有什么特點(diǎn)呢?(分子和分母相互顛倒)
    6、教師小結(jié):互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的乘積必須是1,倒數(shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的,它們是互相依存的關(guān)系,必須說(shuō)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù),不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。
    7、你能說(shuō)說(shuō)大屏幕上的口算題中,誰(shuí)和誰(shuí)互為倒數(shù)嗎?誰(shuí)的倒數(shù)是誰(shuí)?
    生:因?yàn)椋?)×( )= 1 ,所以( )的倒數(shù)是 ( ),( )的倒數(shù)是 ( ),( ) 和( ) 互為倒數(shù)。
    (此處引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)4句話,在進(jìn)一步理解倒數(shù)意義的基礎(chǔ)上,規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言)
    8、你還能舉出其它的例子來(lái)嗎?請(qǐng)同桌同學(xué)互相說(shuō)一些互為倒數(shù)的
    例子,他說(shuō)得對(duì)嗎?你們?cè)趺粗朗菍?duì)的?
    (預(yù)設(shè):用倒數(shù)的概念驗(yàn)證,把兩個(gè)數(shù)相乘,看結(jié)果是否等于1。如果學(xué)生在此處舉出特殊數(shù)1、0,則順著學(xué)生的想法,及時(shí)展開(kāi)討論。如果沒(méi)有則在下一環(huán)節(jié)進(jìn)行。)
    9、及時(shí)練習(xí),鞏固新知:我來(lái)當(dāng)小老師。(判斷對(duì)錯(cuò),說(shuō)清理由。)
    (1)、2是的倒數(shù)。 ( )
    (2)、和是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)
    (3)、計(jì)算結(jié)果得1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。() (4)、因?yàn)椤?1,所以是倒數(shù)。( )
    三、引導(dǎo)探究,掌握方法
    1、同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了倒數(shù),那么你們能根據(jù)剛才所學(xué)找到下面各數(shù)的倒數(shù)嗎?(能)那就請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入闖關(guān)環(huán)節(jié),先獨(dú)立完成,遇到困難可以同伴互助,看看哪些同學(xué)和小組能連闖三關(guān),開(kāi)始!
    2、生開(kāi)始做題,師巡視。(課件出示)
    第一關(guān):的倒數(shù)是( ),的倒數(shù)是(),的倒數(shù)是()。 第二關(guān):4和( )互為倒數(shù),5和( )互為倒數(shù)。
    第三關(guān):1的倒數(shù)是( ),0的倒數(shù)是( )。
    3、全班交流反饋。
    那么0的倒數(shù)又是幾呢?(有爭(zhēng)議)預(yù)設(shè):
    生:因?yàn)?的倒數(shù)是1,所以0的倒數(shù)是0.
    生:可以把0看做,他的倒數(shù)就是。
    生:對(duì),0不能做分母,也不能做除數(shù),所以0沒(méi)有倒數(shù)。
    生:0與任何數(shù)相乘都不得1,而是得0,所以我也覺(jué)得0沒(méi)有倒數(shù)。 師:小結(jié)強(qiáng)化0的確沒(méi)有倒數(shù)。
    4、小結(jié)闖關(guān)情況:連闖三關(guān)的同學(xué)起立,你們真是善于動(dòng)腦的同學(xué),好樣的,慶祝一下!掌聲送給你們!
    5、歸納方法:同學(xué)們通過(guò)闖關(guān)已經(jīng)學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)了,請(qǐng)你試 011034521923322312
    著總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
    (1)課件:求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。
    (2)請(qǐng)問(wèn):這個(gè)數(shù)中包含0嗎?0有沒(méi)有倒數(shù)呢?
    (3)完成板書:求一個(gè)數(shù)(0除外)的倒數(shù),只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。
    (4)課件:演示方法
    6、質(zhì)疑:關(guān)于如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)大家還有什么疑問(wèn)嗎?
    預(yù)設(shè):⑴生:我想知道帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)怎么求?
    ⑵生:老師我也有一個(gè)問(wèn)題:小數(shù)有倒數(shù)嗎?
    倒數(shù)的教學(xué)反思【篇6】
    《祁黃羊》這篇課文寫了春秋時(shí)期,晉國(guó)大夫祁黃羊,為了國(guó)家的利益,不計(jì)私人恩怨,不避個(gè)人親仇,兩次為國(guó)舉薦賢才的故事,表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單,人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞外舉不避仇,內(nèi)舉不避親這句話展開(kāi)的。通過(guò)品味語(yǔ)言文字,感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó),做事公正的人。
    《祁黃羊》一課,教學(xué)前深入、細(xì)致、反復(fù)地品讀了這篇課文,參閱了教參對(duì)課文的解讀和思考,教學(xué)中我以探究祁黃羊外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,做事出以公心為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),研讀對(duì)話,入情明理,感受祁黃羊一心為國(guó)、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。1、以外舉不避仇,內(nèi)舉不避親為切入點(diǎn),理清層次。課文中祁黃羊舉薦人才是故事的中心事件,作為一個(gè)線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞舉薦人才展開(kāi)。于是在讓學(xué)生理清文章層次時(shí),我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,品讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生找出37自然段是外舉部分,811自然段是內(nèi)舉部分。這樣理清課文層次就水到渠成。
    2、演讀對(duì)話,揣摩人物品性。
    祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到,還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的時(shí)候,兩個(gè)想了想鄭重,都可以讓人感受到他對(duì)這件事是非常認(rèn)真的,是唯才是舉的。除此以外,文中悼公的表現(xiàn)是對(duì)祁黃羊人物的反襯。例如:深感意外、十分驚訝等都可以作深入探究。教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí),我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語(yǔ)的方法,如悼公聽(tīng)了祁黃羊的話,明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過(guò)的什么詞來(lái)形容?恍然大悟、茅塞頓開(kāi)。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,自學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分。
    三、引入資料,加深體會(huì)
    學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后,進(jìn)行了有感情地朗讀課文,最后讓學(xué)生交流,如果你是祁黃羊的親友,當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)他推舉了解狐,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?如果是你是朝中大臣,當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,你會(huì)說(shuō)什么?再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人,從而被他一心為國(guó)、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)所感動(dòng),從中獲得有益的啟迪。
    感悟心語(yǔ):祁黃羊之所以流傳千古,是因?yàn)樗蠊珶o(wú)私的薦賢行為。同時(shí)祁黃羊這個(gè)故事在人們的傳誦中,也寄托了人們內(nèi)心美好的愿望。真希望人人都有一顆公正之心,從國(guó)家、從事業(yè)的角度的出發(fā),真正做到外舉不避仇,內(nèi)舉不避親。那么我們的國(guó)家定會(huì)人才輩出,我們的國(guó)家定會(huì)繁榮富榮。
    倒數(shù)的教學(xué)反思【篇7】
    這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法的意義、性質(zhì),以及分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),利用這些知識(shí)不僅可以解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,而且也是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法,以及百分?jǐn)?shù)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。
    在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí),教學(xué)的重難點(diǎn)是倒數(shù)的意義及怎樣找倒數(shù)的方法。要理解倒數(shù)的意義,我是從4個(gè)乘積是1的口算題著手,通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)因數(shù)之間的特殊關(guān)系,從而引出倒數(shù)的定義并剖析。然后乘勝追擊,怎樣找倒數(shù)?學(xué)生們說(shuō)出了2種方法。用1除以已知數(shù)是我課下沒(méi)有預(yù)設(shè)到的??磥?lái)孩子們的思維真是深刻。在教學(xué)中始終以倒數(shù)的意義為出發(fā)點(diǎn)來(lái)展開(kāi),為尋找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)奠定基礎(chǔ);又將一個(gè)數(shù)擴(kuò)展到整數(shù)、小數(shù),1和0的出現(xiàn)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)倒數(shù)的意義的理解,構(gòu)建起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    在執(zhí)教這節(jié)課后,反思自己的課堂,總覺(jué)得前松后緊,糾其原因還是了解學(xué)生不夠,本來(lái)挺容易的口算題拖延了時(shí)間,致使后邊的列式計(jì)算沒(méi)有板演。孩子們的書寫格式課下我一反饋,錯(cuò)了一半多。知己知彼才能百戰(zhàn)不怠,是我這節(jié)課的感悟,在今后的教學(xué)中我備課一定把學(xué)生備進(jìn)去。使我的課堂更加完美。在幽默中追求高效是我永遠(yuǎn)的目標(biāo),讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中掌握新知是我的夢(mèng)想。和孩子們?cè)谝黄鹞铱鞓?lè),在課堂上,我找到了自己的幸福。我會(huì)不斷在磨練中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中找到自我。
    倒數(shù)的教學(xué)反思【篇8】
    本節(jié)課,我注重了貫穿“激趣導(dǎo)學(xué)”的基本思想。首先,用三種途徑創(chuàng)設(shè)情境以激趣:一是口令游戲創(chuàng)設(shè)情境,如敘述“你們是宋老師的好朋友,宋老師是你們的好朋友,宋老師和你們互為好朋友?!保欢墙柚鷰追利惖牡褂皥D畫創(chuàng)設(shè)情境;三是通過(guò)幾個(gè)特殊漢字,如“呆”和“杏”、“吳”和“吞”,從中國(guó)漢字的結(jié)構(gòu)點(diǎn)引入,既溝通了學(xué)科間的聯(lián)系,又形象地激發(fā)了互為倒數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),觀察,研究等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題,自探問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),通過(guò)自主,合作,探究的方法來(lái)解決他們心中的疑惑。一上課就抓住了學(xué)生的心。
    這節(jié)課是一節(jié)概念課的教學(xué),什么是倒數(shù)呢?乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù),學(xué)生對(duì)于“互為”兩個(gè)字的理解比較難,是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在這節(jié)課的教學(xué)中,我利用學(xué)生的生活體驗(yàn),利用“教師”和“學(xué)生”這一關(guān)系的多次轉(zhuǎn)化,在自然中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體的情境中知道什么是“互為老師”,什么是“互為同學(xué)”,什么是“互為倒數(shù)”,不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,更重要的是讓學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了“互為”的含義,分散了教學(xué)的難點(diǎn)。
    這節(jié)課還注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如新授一開(kāi)始,就讓學(xué)生觀察每道算式,找出共同點(diǎn),引出倒數(shù)的意義。而后又讓學(xué)生觀察互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的變化規(guī)律,得出“求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)”的方法。
    提倡小組合作是否本課的一個(gè)重要特點(diǎn),在討論中,老師真正以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),實(shí)現(xiàn)互動(dòng)對(duì)話式教學(xué)。在求倒數(shù)方法之后,我出示了小組討論題(以兩個(gè)同學(xué)的爭(zhēng)論為載體):引出怎樣求一個(gè)整數(shù)的倒數(shù)?1的倒數(shù)是幾?哪些數(shù)可能沒(méi)有倒數(shù)?由此學(xué)生展開(kāi)激烈的討論交流,整數(shù)的倒數(shù)就用1除以整數(shù),1的倒數(shù)是1,0沒(méi)有倒數(shù)。 “1的倒數(shù)為什么是1?”“0為什么沒(méi)有倒數(shù)?” “0沒(méi)有倒數(shù)是因?yàn)槿螖?shù)乘0都得0而不可能等于1,且“0作除數(shù)無(wú)意義。因此,0沒(méi)有倒數(shù)。”
    新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,更要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。在本課中,學(xué)生對(duì)同伴提出的問(wèn)題賦予很大的探究熱情,比老師直截了當(dāng)?shù)亟o予要強(qiáng)烈得多。作為新課程的實(shí)施者應(yīng)更好地保護(hù)學(xué)生的這種求知欲,保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的信心,這樣才能讓我們的課堂更有人情味,更有生氣,更有參與性,學(xué)生才能真正地脫離教師的疆繩,不總是被教師牽著鼻子走。
    這節(jié)課中,學(xué)生從觀察中比較,從比較中發(fā)現(xiàn),從發(fā)現(xiàn)中提問(wèn)“整數(shù)有倒數(shù)嗎?小數(shù)有倒數(shù)嗎?”這是一個(gè)從歷來(lái)順受到“叛逆”的福音,我們就是要打破這種陳規(guī),把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的最高領(lǐng)域,我們應(yīng)當(dāng)持積極的態(tài)度順應(yīng)、保護(hù)并提倡學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去把握探究的樂(lè)趣。只有歷經(jīng)思維磨礪,他們才能深刻體會(huì)到其中的挫折、失敗、樂(lè)趣和成功。
    《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生容易接受,是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為下章節(jié)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ)。我在備課時(shí)考慮到學(xué)生情況,改變了以往的教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主提出問(wèn)題,自主解決。讓學(xué)生經(jīng)歷提問(wèn)、驗(yàn)證、爭(zhēng)論、交流等獲取知識(shí)的過(guò)程。讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自探問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程,理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知,取得良好的情感體驗(yàn)。
    通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),大部分學(xué)生能夠很好的理解倒數(shù)的意義,掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,但有一部分學(xué)生對(duì)于倒數(shù)的認(rèn)識(shí),可能僅僅是停留在是不是分子分母顛倒這一表面形式上,忽略了兩個(gè)數(shù)的乘積為1這一條件。因此還應(yīng)在后面分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算等內(nèi)容中及時(shí)復(fù)習(xí)以鞏固。
    小編精心