以下是我們?yōu)槟峁┑挠嘘P(guān)“初中英語課件教案”的重要信息，歡迎您閱讀本篇文章。老師在教學(xué)前提前準(zhǔn)備好教案和課件，教案課件內(nèi)容是老師自主設(shè)計的，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。
初中英語課件教案(篇1)
Lesson 9 說課稿
第二單元第一課，在這一單元中起到拋磚引玉的作用。本課是一篇對話，是學(xué)生較為熟悉也很喜歡的一種文章結(jié)構(gòu)。通過Jenny、brain、Danny的對話講述了record這個概念。 本課課文中的生詞只有兩個即ordinary及structure間。而課文的語言知識點(diǎn)不多，學(xué)生也已經(jīng)通過查資料等簡單的方法對重難點(diǎn)有了一定的了解。而本課主要的知識點(diǎn)有：turn 的用法、Record 表示記錄Break的用法和形容詞比較級和最高級的用法。本課的授課時間為一課時。因為學(xué)生們對冠軍這個稱謂和勇奪第一這樣的話題較為感興趣。九年級學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、表達(dá)能力好。因此在這樣的情況下，正確的引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，熟練掌握本課的重難點(diǎn)是本課的突破點(diǎn)。另外讓學(xué)生了解自己也有獨(dú)一無二、別人比不了的優(yōu)點(diǎn)，而與此同時，提高學(xué)生的自信心是本課的情感目標(biāo)。而在教學(xué)中教師精心設(shè)計的問題鏈條激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生可以更加自覺主動地去學(xué)習(xí)，沒有任何的心理負(fù)擔(dān)和懼怕心理，逐漸改變學(xué)生的觀念，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，特別是在加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握上，也著重考慮到學(xué)生興趣及語言能力的培養(yǎng)。而本課只有一課時，因此我是這樣設(shè)計本課的：
一、情景設(shè)計--使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)
利用多媒體展示了許多名人的照片，全面地向?qū)W生展示了2012年倫敦奧運(yùn)會當(dāng)中中國選手獲得金牌時的振奮人心的場面，還有冠軍姓名和不同的比賽項目，加上成龍的歌曲《相信自己》作為背景音樂，讓學(xué)生完全進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，真正領(lǐng)略到成為冠軍的那一刻的激動和難得的成就感，讓學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，志存高遠(yuǎn)，為了自己的人生目標(biāo)而努力奮斗！
二、引導(dǎo)型任務(wù)設(shè)計--學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、討論
我根據(jù)文章內(nèi)容，告訴學(xué)生Danny和Brain圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看也想要打破記錄，引導(dǎo)學(xué)生閱讀
1. What world record do Brain and Danny want to break?
2. How could they break the record?
3.What’s Danny going to do？
4.What does Brain think of Danny?
由學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)、同桌間交流討論，在規(guī)定的時間內(nèi)（5分鐘）快速的也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。接著出示本課重要的語言點(diǎn)：turn Record表示記錄、 Break 的用法、 形容詞比較級和最高級，要求學(xué)生去精讀課文。同樣要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)中，放手將任務(wù)交給學(xué)生完成。在閱讀和交流的過程中，學(xué)生自然而然會對文章有一個很詳細(xì)的了解，特別是在查找知識點(diǎn)重點(diǎn)詞的時候?qū)W生會對出現(xiàn)這個詞的前后句有一個較深印象，查找賓語從句的時候更是如此。另外，九年級的學(xué)生動手動腦的能力很強(qiáng)、求知欲、表現(xiàn)欲強(qiáng)。抓住這些特點(diǎn)，讓學(xué)生親自實踐，全民參與。在交流探索中學(xué)習(xí)到蘊(yùn)含其中的知識。鼓勵學(xué)生自己查找資料，這本身就是一種學(xué)習(xí)。再與別人交流討論圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看又得到了知識上的互補(bǔ)。適時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
三、學(xué)生交流展示
這一環(huán)節(jié)，主要是通過引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有一個全面的`了解，然后我再對學(xué)生說遺漏的點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，精講精練。既可活躍課堂，保障教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又可培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。我只是整個課堂思路的的引導(dǎo)者和學(xué)生展示的點(diǎn)評者，補(bǔ)充、說明、拓展、挑錯全都交給學(xué)生，孩子們真正成為課堂的主人。如果有學(xué)生確實都掌握的不是很好的，或者沒有被補(bǔ)充上的，我再進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，盡量讓學(xué)生去補(bǔ)充，再進(jìn)行精講。這樣就很好的突破了本課的重難點(diǎn)。
四、達(dá)標(biāo)補(bǔ)救----通透掌握知識點(diǎn)
在備課的時候，我會自己出一些與本課知識點(diǎn)緊密聯(lián)系的簡單點(diǎn)的練習(xí)題，或者直接借助學(xué)生手頭有的練習(xí)冊等資料，來檢測學(xué)生對本課的掌握情況。這樣進(jìn)行簡單的評價，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
在本堂課中，我通過師生互動，交流討論展示，使學(xué)生充分動起來，讓我的課堂既充滿學(xué)習(xí)氣氛，有充滿了活力，在輕松、自由、緊湊的語言文化氛圍中，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
初中英語課件教案(篇2)
與母語學(xué)習(xí)一樣，英語學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)注意口`筆頭相結(jié)合。雖然初中學(xué)生還處于英語學(xué)習(xí)的起始階段，但教學(xué)中教師在著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的基礎(chǔ)上，還需注意培養(yǎng)他們的英語寫作意識和寫
我說課的題目是 What do you think of game shows? 下面我將按照教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過程的步驟進(jìn)行。
一、教材分析
本單元選自山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中英語七年級上冊第九單元。本單元圍繞談?wù)搨€人喜好這一活動展開。主要讓學(xué)生學(xué)會陳述自己的看法和意見，了解一些日常生活用品，描述對其喜好的程度。在實際教學(xué)過程中，通過模擬情境對話，分角色表演等活動，讓學(xué)生把所學(xué)知識靈活運(yùn)用到實踐當(dāng)中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的愉悅，體會成長的快樂，真正做到學(xué)以致用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
1)熟練掌握本單元單詞
2)掌握詢問意見、表達(dá)喜好的句型
3)能夠運(yùn)用句型表達(dá)自己的喜好
2.能力目標(biāo)
1) 通過任務(wù)明確的聽說讀寫等大量的實踐活動，讓學(xué)生能夠用英語陳述自己的看法、意見和喜好。
2) 培養(yǎng)學(xué)生在聽力中抓住關(guān)鍵詞的技巧
3.情感目標(biāo)
通過互相談?wù)摫舜说南埠?，讓學(xué)生在交際中增加了解，增進(jìn)友誼。讓學(xué)生之間進(jìn)行多向交流，互相合作，取長補(bǔ)短，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展，培養(yǎng)他們的合作探究精神和競爭意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.love, don't mind, can't stand, don't like 的用法
2.句型What do you think of...?
What's your favourite...?
What kind of... do you like?
What /how about...?
3.Too, either 的用法
四、教學(xué)方法
本課主要運(yùn)用"任務(wù)型教學(xué)法"，并輔助于情景交際教學(xué)法等手段。
1.任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)型的教學(xué)活動，是讓學(xué)習(xí)者通過運(yùn)用語言來完成各種各樣的交際活動。學(xué)習(xí)者通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。
在本課的任務(wù)型語言教學(xué)中，我將依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的任務(wù)活動，吸引和組織他們積極參與，使學(xué)生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。
2.情景交際法
課堂教學(xué)以情景交際教學(xué)法為主，盡量給學(xué)生以足夠的聽、說、讀的'機(jī)會，聯(lián)系課文實際，創(chuàng)設(shè)情景，引入討論主題，在交際中學(xué)英語。
3.使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。
用Powerpoint 將本單元所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機(jī)互動的多向交流。
4.使用非測試性評價等教學(xué)手段。
本課我將各種活動設(shè)計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學(xué)的價值觀。
五、教學(xué)過程
第一課時
步驟一 情景導(dǎo)入
教師在屏幕上顯示出幾種食物圖片，讓學(xué)生說出英文名稱 pizza, broccoli, icecream, mushrooms. 并且在旁邊也顯示出句型 what do you think of...?教師問一學(xué)生 what do you think of pizza? 幫助學(xué)生回答I like pizza or I don't like pizza.依次運(yùn)用各食物圖片練習(xí)句型what do you think of...?及回答用語。
本環(huán)節(jié)是通過復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)食物的單詞，引出該課新句型，進(jìn)而為下步新單詞的練習(xí)做鋪墊。
步驟二 看圖學(xué)單詞
我把本單元有關(guān)的單詞制成圖片顯示在屏幕上。目的在于通過直觀的畫面效果和有意義的情景，便于學(xué)生更快地把單詞的聲、形和意聯(lián)系起來。使學(xué)生輕松地掌握這些單詞的音、形、義，且充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在思考中理解所學(xué)的生詞。如 sitcom( situation comedy)
1.猜。點(diǎn)擊屏幕上一副有關(guān)情景喜劇的圖片。說This is s kind of funny show. We call it sitcom. The people in sitcoms do or say things that make Tv watchers laugh.讓學(xué)生根據(jù)圖片和教師的提示猜出單詞的意思。這時再告訴學(xué)生們sitcom=situation comedy.一定會有很多同學(xué)爭先恐后地?fù)尨穑覀兛梢蕴羧齻€不同層次的學(xué)生起來回答，這樣做既發(fā)揮了優(yōu)等生的帶頭作用，同時為待優(yōu)生樹立起學(xué)好英語的信心，又增強(qiáng)了其他同學(xué)的競爭意識(他會我也會)，也融入了教師的情感價值觀之中。
2.讀。讓學(xué)生跟隨錄音機(jī)聽讀單詞。反復(fù)練習(xí)讀音。這樣有利于學(xué)生形成正確的語音語調(diào)。
3.寫。讀熟單詞后，讓學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)則，結(jié)合單詞讀音把單詞拼寫出來。如situation si-tu-a -tion.
步驟三 鞏固提高
在初次掌握了單詞的基礎(chǔ)上，采用多種形式加以鞏固提高。
1. 聽錄音找單詞。我把課本中一些單詞事先錄制好，然后根據(jù)錄音在所給的單詞中查找。這樣既練習(xí)了聽力，又再次糾正了讀音，同時還強(qiáng)化了單詞的記憶效果。
2. 賽一賽
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，我通常采用賽一賽活動。以小組為單位，以出示圖片或直譯的形式讓學(xué)生拼寫單詞。宣布每小組得A的同學(xué)免當(dāng)天的作業(yè)，得B的同學(xué)把當(dāng)天記的不熟的單詞回家背下來等等。這種競賽形式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而提高了課堂效率。
3. 利用本節(jié)課的新句型結(jié)合本單元單詞加以練習(xí)。如 what do you think of soap operas? I like it or I don't like it.這樣使本單元句型和單詞同時得到了練習(xí)。
步驟四 信息反饋
對本節(jié)課的句型和單詞進(jìn)行小測，了解學(xué)生掌握情況。
步驟五 課后作業(yè)
1. 繼續(xù)鞏固本單元單詞
2. 采訪3位同學(xué)對talk show, soap opera,sitcom的看法，并以下列形式寫出來 what do you think of talk show?
I like it. I don't like it.
本節(jié)課的主要內(nèi)容是集中識詞，并初步引入詢問看法的句型，為后幾節(jié)課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。
第二課時
步驟一 檢查作業(yè)
讓學(xué)生把調(diào)查情況以小組為單位匯報，并完成1a的搭配。
步驟二 知識延伸
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本單元單詞及what do you think of...? 以有所掌握。這時轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生問教師 what do you think of...? 教師趁此機(jī)會引入表達(dá)其他意見和看法的方式，并做解釋If you "don't mind something", you don't either like it or dislike it. "can't stand something" means you dislike it very strongly. Your least favourite food is something you can't stand.If you love something, you like it very much. Your favourite food is something you love.
步驟三 強(qiáng)化訓(xùn)練
1. 看1a的圖片，依次說出每一部TV SHOW的名稱。
2. 教師問一名學(xué)生what do you think of soap operas? 讓他根據(jù)實際選擇用語做出回答。I love them./ I like them. /I don't mind them. /I don't like them. /I can't stand them.
3. 讓學(xué)生同桌倆根據(jù)實際情況進(jìn)行對話練習(xí)。
此步驟把1b聽力部分出現(xiàn)的有關(guān)難點(diǎn)滲透在了對話中，減輕了1b的難度。
步驟四 處理聽力
1)先處理1b。先讓學(xué)生弄清題目要求，而后播放兩遍。第一遍指導(dǎo)學(xué)生只聽不做題，等到第二遍時再做。并且這時幾乎所有的學(xué)生都已能熟練運(yùn)用本課的重點(diǎn)句型，所以這部分較為容易，采取一句一停頓的輻射法，讓學(xué)生跟讀，同時在這一環(huán)節(jié)中要教給學(xué)生在聽力中抓住關(guān)鍵詞的聽力技巧。
用錄音機(jī)的暫停鍵，每放一句，讓那些先聽懂的學(xué)生起來重復(fù)，這樣會有更多地同學(xué)聽懂此句，他們會接著重復(fù)，直到全部學(xué)生聽懂為止，然后錄音機(jī)再放一遍，讓全體學(xué)生集體重復(fù)。這種做法不僅消除了學(xué)生對聽力的畏懼心理，還激發(fā)了學(xué)生起來表現(xiàn)自己的欲望，同時他們還因聽有所獲，增加了成就感，對聽力越來越有興趣，越來越有信心。
2)處理2a,2b 。完成2a之前先可以讓學(xué)生把1-5讀一遍，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)所給內(nèi)容揣摩聽力內(nèi)容。2a之后接著再播放一遍完成2b。由于學(xué)生對2b中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型在步驟三中已練習(xí)過，所以完成2b 會很容易。
3) 在聽力做完后，讓學(xué)生根據(jù)手中的聽力原文，跟讀錄音，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，然后再三人或四人小組通過合作討論，模仿聽力材料自編對話，然后到臺前表演，這樣，既鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，又展示學(xué)生的個人風(fēng)采，從而樹立起自信心。
步驟五 2 c Pairwork
首先同桌問答，然后讓一對同桌上前進(jìn)行角色表演。表演完后，教師問第三名學(xué)生what does he think of Hilltop High?引導(dǎo)學(xué)生用第三人稱回答He doesn't like it or....師生一起訓(xùn)練What does he/do they think of..?及答語幾遍后，以小組為單位進(jìn)行下步操練。語言結(jié)構(gòu)如下：
A：What do you think of...?
B: I don't mind it.
C: What does B think of ...?
D: He doesn't mind it.
學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，再上前進(jìn)行角色表演，就會避免個別學(xué)生因不會而引起的尷尬或打擊自尊心的情況。這樣做既能給每個學(xué)生提供一個鍛煉的機(jī)會，又能創(chuàng)造小組間的競爭氛圍，還為優(yōu)等生提供了展示自我的舞臺。
步驟六 總結(jié)收獲
讓學(xué)生歸納本節(jié)學(xué)到的內(nèi)容，教師再加以強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。
步驟七 課后作業(yè)
1) 鞏固課本Grammar Focus部分，并自編兩組對話。
2) 讓學(xué)生調(diào)查一些電視節(jié)目，并寫出其英文名稱。
作思維，提高寫作能力。
初中英語課件教案(篇3)
這幾天不知為什么，手邊的東西總是四處亂丟。一天大約二分之一的業(yè)余時間基本上都在找東西。因此每天使用頻率最高的一句話：”Where is my pen?” “Where is my book?”(我的書在哪里）等等，通常同事們都是用there be 句型+方位介詞做回答。今天我說課的內(nèi)容選自于初一人教版第十單元37課，標(biāo)題為 Where is it? 由此可見，初中人教版的對話編排幾乎都是從生活中實際需要出發(fā)，讓學(xué)生能掌握生活中基本的常識交流。發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。本節(jié)課側(cè)重于對方位介詞的理解與應(yīng)用。無論是情景對話實際應(yīng)用還是考試練習(xí)，它都占據(jù)著非常重要的一席之地。
知識目標(biāo)： 熟練應(yīng)用介詞 on, in, under, behind, near.及there be 句型。
能力目標(biāo)： 激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象及創(chuàng)造能力。掌握一定的語言基本知識和基本技能。了解文化差異。
德育目標(biāo)： 樂于為別人提供幫助。
為活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極參加到活動中，引起他們情感上的共鳴。我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將采取小組競賽的形式，將全班分為兩組。一組命名為熱愛體育運(yùn)動的`NBA,另一組為擅長文藝活動的OSCAR。
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從單詞—句子—情景對話—情景短劇—實際應(yīng)用，采取循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，由易到難。情景興趣教學(xué)。多以問答形式出現(xiàn)。
如何使用英語，如何在理解的基礎(chǔ)上習(xí)得語言。在用中學(xué)，學(xué)中用。學(xué)會自己自主推測發(fā)現(xiàn)歸納提高，提高學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力。寓素質(zhì)教育于語言教學(xué)之中。
1. 提問，問出主題。我精心設(shè)計了四個問題，其共性是簡單直接明了。前三個問題都是復(fù)習(xí)了九單元有關(guān)家庭的話題。第四個問題依據(jù)地點(diǎn)從小到大的原則問出了很多關(guān)于”Where is it?”,并用介詞作簡單回答。在復(fù)習(xí)時，教師是位”強(qiáng)化記憶者“。我采取快速地口頭提問，要求學(xué)生迅速反應(yīng)。這種復(fù)習(xí)方法在于培養(yǎng)學(xué)生在無法預(yù)先準(zhǔn)備的真實情況下運(yùn)用英語的能力。（現(xiàn)場演示第四）
2. 分析討論。教學(xué)大綱的教學(xué)目的要求學(xué)生了解文化差異，了解英漢之間的文化差異是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。針對這一目標(biāo)，我設(shè)計了第二個環(huán)節(jié)。提供一張圖片，讓學(xué)生盡可能地用到介詞。并提出問題：中英文在表示方位時有何區(qū)別與聯(lián)系？各有什么特點(diǎn)？小組討論總結(jié)，陳述意見。
3. 反復(fù)操練。
（a）從兩組隨意抽取兩人。一人根據(jù)錄音聽力畫圖，一人根據(jù)圖片作文字描述。（出現(xiàn)there be 句型）初中英語說課稿
(b) 把圖片擦掉，每組選出一名學(xué)生參加比賽。根據(jù)記憶重述圖片。（強(qiáng)調(diào)there be 句型）
（c）小組互相就圖片內(nèi)容展開知識競答。題目自擬。
（d）各組總結(jié)性發(fā)言。（提出there be 句型的小組加雙倍的分值）
補(bǔ)充說明：教師做示范。所有內(nèi)容與介詞有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生用到there be 句型。
4. 編寫短劇。 根據(jù)已有圖片提示。要求學(xué)生展開想象，盡可能使用介詞及there be 句型。小組內(nèi)討論展開。教師作為評分者。評分標(biāo)準(zhǔn)為：1.介詞使用率高 2. 想象豐富，幽默詼諧。3. 結(jié)尾出人意料。
5. 擴(kuò)展練習(xí)。以上所學(xué)內(nèi)容著重于對方位介詞的理解與應(yīng)用。在介詞中，in,on 的用法很多。小組收集有關(guān)in on 的其他用法。并分析以下句子。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己著手解決問題。
(a) The window is ____ the wall. The map is _____ the wall.
(b) The apple is _____ the tree. The bird is ____the tree.
There is an apple ____ the radio. I heard the news ____the radio.
(d) There ____ a book and two boxes on the desk. There ___ two boxes and a book on the desk.
6. 知識升華。（a）NBA 組對現(xiàn)場一位教師進(jìn)行描述，OASER 組進(jìn)行猜測。依次進(jìn)行。
（b）假如你是一位動物園導(dǎo)游，你能否現(xiàn)場示范？你可能欠缺什么方面的內(nèi)容？
7. 作業(yè)：第六部分的b部分。
初中英語課件教案(篇4)
My lesson is from New Senior English for China Book_2 Unit5 Grammar part. The main topic is friends and Friend ship, while the grammar is attributive clause(prep+which/whom).By studying this class, Students will understand the grammar points clearly and use them to in daily life.
Secondly, I’d like to state the analysis of students.
Students of this period have learned English for a long time,hence they acquire basic grammar knowledge. However,they think grammar learning is abstract and difficult.then I will take special activities to help them.
According to the new curriculum standard,I set aims as follows .
1.Knowledge objects (語言目標(biāo)：語音，詞匯，語法，功能，話題)
The Ss can master attributive clause(prep+which/whom)in prep which or prep whom form.
2.Ability objects (技能目標(biāo)：聽，說，讀，寫)
SS can apply the grammars into their daily life.
3.Emotional objects (情感目標(biāo)：興趣，自信，合作，愛國，國際視野)
SS will be more interesting in grammar learning
Next,I put forward the key points and difficult points.The key points is to master the usage of attributive clause(prep+which/whom). The difficult points is how to use grammars correctly.
In this class, I will use inductive method and cooperative method.
Now Let’s come into the most important part -Teaching procedure.it consists of six parts.
The first step is warming up.Boys and girls.In last class,we learned about Monkees band,- Do you know what was their first music? Any volunteers? Tony,please.wonderful. He said They played music,most of which was based on the Beatles.In grammar ,It’s a attributive clause.we have learned it before.Let’s change it:They played music which was based on the Beatles. Is there and differences? Today we will learn about attributive clause in preposition which and preposition whom form.
Through this free talk,I can attract SS’ attentions and interest in grammar learning .(3)it can lay a foundation for the next step.
After warming up ,SS will find out the different places among these.I will ask a SS to underline the difference.Then I will explain the literal meaning ofattributive clause(prep+which/whom).SS will have a clear understanding of the grammar points.Next,I will give them more examples to deepen their comprehension.For example,
The singer in whom we have great interest was in America.
The show by which we were to become famous is in a music museun.
This step can help SS have a basic understanding of the grammar structure and improve their learning skills.
Next, Let’s come to the practice step.I will ask SS to find out all the attributive clause in prep.which or prep. Whom form. as many as possible.After 2 minutes individual work ,they can exchange ideas with partners and analyze the meaning of which or whom in the sentence.1 minute later,I will ask some students to have a presentation .Other ss can evaluate their performance.
The activity designed here is to consolidate grammar learning .
Task 1.Introduce friends.
After this step , I will ask students to introduce their favorite singer.They will finish it in group works.For example: Deng Ziqi has special voice,with which Chinese people are very familiar.She took part in I’m singer competition ,in which she made a miracle. 5 minutes later,some groups will share their ideas.During the that time, other students will be judges to find out some mistakes and give them points.
My purpose here is to help SS apply the grammar points in daily life .
After the task,I will ask students to conclude what we have learned today.then I will set homework.
SS will finish the grammar exercises .and write a composition to introduce your favorite singer using attributive clauses. They will share their ideas in the next English class.
Homework is necessary to consolidate their knowledge and improve their oral speaking.
At last ,I will talk about blackboard design. Restrictive and non restrictive attibutive clauses.
They played music ,most of which was based on the Beatles.
They played music which was based on the Beatles.
初中英語課件教案(篇5)
Good afternoon, everyone. It’s my pleasure to be here to share my lesson with you. Now I want to talk about Junior Oxford English 8A/B Unit ___, ____________________ Reading （I）。 I’ll prepare to begin this lesson from five parts: Analysis of the teaching material, the teaching methods, the studying methods, the teaching procedure and blackboard design. First, let me talk about the teaching material.
Part 1 Teaching Material:
（一）Status and function
This unit is about ___________. The part of the reading aims to introduce ________________
________________________________________________________________________________________________________________________. This lesson plays an important part in the English teaching in this unit. If the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit. As we all know, reading belongs to the input during the process of the language learning. The input has a great effect on output, such as speaking and writing. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.
（二）Teaching objectives:
Knowledge objectives:
a）The Ss can hear, read, and use the main sentence patterns
b）The Ss can understand the content of the lesson.
c）The Ss can use the patterns to express their ideas in the proper situation.
Ability objectives:
a）To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.
b）To train the Ss’ ability of working in pairs.
c）To Improve the student’s reading ability, especially their skimming and scanning ability.
Emotion objectives:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
（三） Key points and Difficult points
Key points:
a）To help the Ss understand the whole passage
b）To master the important phrases and useful sentence structures.
Difficult points:
a） To get the ability of general reading and acquiring information.
b）To retell the text with their own words.
Part 2 Teaching Methods:
In my opinion, the main instructional aims of learning English in the Middle School is to develop the students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use "Communicative" Approach（交際教學(xué)法）， "Whole language teaching" （整體語言教學(xué)法）and "Task-based" language teaching （任務(wù)教學(xué)法）。 To use these methods are helpful to develop the students’ abilities.
Part 3 Studying Methods:
Our students are all from the countryside. They are lack of the cultural background of the foreign countries. Some students are not active in class, and some students don’t like English. therefore, I’ll have Ss study in a relaxed atmosphere and teach the Ss how to be successful language learners. I’ll use different teaching methods to arouse students’ learning emotion. Let Ss get the knowledge actively by probe study and cooperative study.
Part 4 Teaching Procedure:
Step I Pre-reading
1. Lead-in
Ask some questions about _________________.
2. Presentation
Teach some new words in this text, tell the students to try to remember these words as quickly as possible.
3. Match some important words with their meanings.
Step II While-reading
1. Skimming: Let the Ss to read the passage quickly to get general ideas and think about two easy questions:
1） ________________________________________________?
2） ________________________________________________?
2. Scanning: Ask the Ss to read the passage again to find out more details.
3. Read the text after the tape.
4. Divide the text into three parts, try to get the main idea of each part.
Part One: boys read it and complete some T or F exercises and correct them.
Part Two: girls read it and then answer some questions in pairs.
Part Three: boys and girls read it together and fill in the blanks.
5. Read the text together with the tape .
Step III Post-reading
1. Divide the class into two groups
2.Each group read the text carefully, try to remember them.
3.Ask one student of each group to come to the front to retell the text according to the key words.
4.Discussion:
5.Make a summary
Step IV Homework
1.Do the exercises in the workbook. Check the mastering of knowledge of this lesson.
2.Read the text fluently and try to recite it.
Part 5 Blackboard Design.
As teachers, to make our English classrooms shine with vitality, we are laid with heavy burden, and we still have long way to go. Deal with the language points. Ask the students to pick out the useful expression from the text, give them more examples, and do some exercises to practice the language points. Above is the lecture notes of my lesson.
That’s all. Thank you.
初中英語課件教案(篇6)
一、教材分析
這是第六單元的第一課時的內(nèi)容，中心話題圍繞Talk about personal traits and compare people這個題材開展多種教學(xué)活動，本節(jié)課是本單元的重點(diǎn)，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，通過有限的課堂實踐活動，能準(zhǔn)確地用英語在交際中運(yùn)用本單元的話題對自己與他人進(jìn)行描述，作出比較并進(jìn)行判斷。并讓學(xué)生能在做中學(xué)。通過聽、說、讀、寫來學(xué)習(xí)比較等級，加深對比較等級的語法現(xiàn)象的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，能初步運(yùn)用這一語言結(jié)構(gòu)進(jìn)交談，為后面 Section B 的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在本單元中起著承上啟下的用。 通過本課時的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)同學(xué)間的友好相處，規(guī)范自己的行為，同時能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。在此之前，學(xué)生已掌握部分形容詞的用法。所以，這些對學(xué)生來說并不難，學(xué)生很容易掌握。
二、教學(xué)目標(biāo)分析：
（1）知識目標(biāo)：
目標(biāo)詞匯：outgoing , more , than , calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin .
目標(biāo)語言：Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.
Is Tom smarter than Tim ? He’s calmer than Sam.
（2）語言技能：能對人物的外表進(jìn)行描繪，個性進(jìn)行比較，能在日常生活中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本單元的話題對自己與他人進(jìn)行描述，作出比較并進(jìn)行判斷
（3）情感目標(biāo)：體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，做到在"用中學(xué)，在學(xué)中用"
（4）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，閱讀能力，提高聽的能力，鍛煉學(xué)生交際能力與他人合作的能力提高學(xué)生聽、說、讀、寫及知識自學(xué)的綜合能力。
（5）德育目標(biāo)：教育學(xué)生關(guān)注自己和身邊的人。
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)英語教學(xué)大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。此外，根據(jù)我國國情和外語教學(xué)大綱的要求，現(xiàn)階段外語教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的語素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
Important points :形容詞比較級的用法
Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.
He’s calmer than Sam.
主語（sb / sth）+ be +形容詞比較級 + than +…
Difficult points:形容詞比較級的構(gòu)成： the comparatives with –er/ier and more
四、學(xué)生學(xué)情分析
我們教學(xué)的對象是初二學(xué)生（以中等生為主），他們學(xué)習(xí)英語有較強(qiáng)的記憶力和模仿能力，有待培養(yǎng)知識的擴(kuò)展運(yùn)用能力，有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學(xué)生不自信，羞于表現(xiàn)，但又希望能得到他人的肯定。因此我盡量設(shè)計一些活動讓他們廣泛參與，有更多的機(jī)會來說英語，減少他們的恐懼感，缺少豐富的語言基礎(chǔ)，對某些任務(wù)的完成有一定的難度，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達(dá)中加以落實，提高他們綜合運(yùn)用語言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。
五、教學(xué)策略
1、興趣活動策略：采用游戲、唱歌、競賽、合作等多種活動方式采用對話、表演、競賽的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片、制作課件等來展開課堂教學(xué)
2、開放性教學(xué)策略：開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道
3、采用"任務(wù)型"教學(xué)方法；情景教學(xué)法、交際教學(xué)法
4、 注重評價方式和鼓勵措施。
5、教法分析：啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景教學(xué)
學(xué)法分析 :課前預(yù)習(xí)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、知識遷移法
六、教學(xué)手段：recorder powerpoint
主要以多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
七、教學(xué)程序：
1、Step1:Greeting and lead-in
采用興趣型的教學(xué)策略用簡單易學(xué)的英語歌曲，調(diào)動起全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。吸引同學(xué)們的注意力，提起他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或循序漸進(jìn)地導(dǎo)入所學(xué)的內(nèi)容，同時也能給自己適當(dāng)?shù)臏p壓。
2. Step2 :presentation and practice
（利用多媒體逐步出現(xiàn)6組圖，分別是引導(dǎo)學(xué)生說出新單詞）設(shè)計目的：學(xué)生是任務(wù)的主體，讓學(xué)生通過課前任務(wù)自主學(xué)習(xí)新單詞，讓學(xué)生做一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。同時單詞融入句型來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在語境中理解、識記單詞。
3.step3 practice
task1.運(yùn)用聽力（1a,2a,2b）pairwork （1c,2c）role---playing（3a）等口語練習(xí)活動，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)英語的語感。
1.Tom’s ______than Sam.
2.Tina is ______than Tara. She’s also______.
3. Pedro’s ______than Paul. And Paul’s _____ than Pedro.
設(shè)計思路：這部分我們采用了任務(wù)型的.教學(xué)策略，在學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的操練后，讓他們思考形容詞比較級的構(gòu)成、形容詞比較級的用法，并做出了歸納（比較級規(guī)則變化口訣）
鍛煉了學(xué)生的思考能力，在接受任務(wù)，完成任務(wù)的過程中，獲得成就感，對句型的掌握更為深入，透徹，從而突破了這個重難點(diǎn)。
Task2 Make sentences as more as you can according to the pictures
設(shè)計思路：
反復(fù)操練是記憶的一個重要方法，通過練習(xí)句型來強(qiáng)化鞏固單詞，從而能更好地掌握和使用句型。采取比賽的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，適當(dāng)引入競爭教學(xué)，使學(xué)生在激烈、快樂的競爭氛圍中，鞏固了重難點(diǎn)。
Task3 Say something about your past and now.
（始終圍繞主話題開展活動， 既"鞏固新知",使學(xué)生通過活動的方式進(jìn)一步熟悉新的單詞又增進(jìn)了相互間的了解。任務(wù)具有趣味性，拓展性和挑戰(zhàn)性，自己的創(chuàng)造力，審美觀，藝術(shù)和感覺整個學(xué)習(xí)過程充滿了靈感和智慧。把課堂知識與實際生活聯(lián)系起來，使所學(xué)的語言知識更有用武之地。
4、歸納總結(jié)
本課除了板書所呈現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容外，又把比較級構(gòu)成濃縮成口訣形式，巧妙地總結(jié)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生又通過動聽的節(jié)奏，進(jìn)一步鞏固，加強(qiáng)對本課內(nèi)容的理解和運(yùn)用。
5、sing the song:The more we get together , together, together
（歌曲形式引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣）
Homework
Write a short passage about things that are the same and different between you and your friend .
初中英語課件教案(篇7)
各位老師早上好。我今天說的課題是《Danny’s Plant》下面我將從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、教學(xué)過程四個方面來對本課進(jìn)行說明。
本課是冀教版八年級下冊第二單元的最后一課。本單元以植物為主題展開。主要學(xué)習(xí)了植物為什么重要，植物的種植步驟和植物在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?。而本課則主要學(xué)習(xí)植物體各個部分的表達(dá)法以及他們在我們生活中的作用。
現(xiàn)在八年級的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)應(yīng)該具有一定的.基礎(chǔ)和方法，但我們的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)還沒有掌握好的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在許多問題。就這一班學(xué)生來說本來英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差，所以把所學(xué)英語知識是否能靈活運(yùn)用對它們來說就更難了，因此課堂中老師應(yīng)盡可能多的運(yùn)用多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一?；诖宋覝?zhǔn)備用的方法是任務(wù)型教學(xué)法、學(xué)生中心教學(xué)法、多媒體教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)與學(xué)生中心教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及老師的主導(dǎo)作用。而多媒體教學(xué)則可快速而直觀的展現(xiàn)教學(xué)過程與內(nèi)容。通過這些方法來完成我為本課所設(shè)立的三維目標(biāo)。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)我準(zhǔn)備按以下10個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
Teacher ask something about last lesson the new words and ,seed , pot , sprout , stem , bud , carefully , the top of , a flower bud , look About the lesson and answer the did Danny and his classmates do to learn more about plants? happened after Danny watered the seed of his plant? will Danny put the pot in the yard? does Danny want to send to Li Ming? the text part 2 in “Let’s Do It.” the new words and main off activity lesson 13.
初中英語課件教案(篇8)
a. New wrds and phrases
b. Sentence pattern: If- clause
c. iprve their reading sills.
d. Taling abut prbles f the Earth.
6. 說教學(xué)難點(diǎn) teaching difficult pints (語法；發(fā)展交際能力)
a. functinal ite: Suppsitin.
b. Develp their cunicative abilit. Act ut their wn dialgue.
7. 說教具 teaching aids (ulti-edia cputer, sftware, OHP)
The teaching sllabus sas that it’s necessar fr teachers t use dern teaching facilities. It’s f great help t increase the class densit and iprve ur teaching result. It can als ae the Ss reach a better understanding f the text b aing the classes livel and interesting. At the sae tie, it aruses the Ss’ interest in learning English.
二、說教法 Teaching ethds
Five step ethd; audi-vide; cunicative apprach;
Tas-based learning: New Sllabus Design encurages teachers t use this teaching ethd. TBLT can stiulate Ss’ initiative in learning and develp their abilit in language applicatin. Mae the Ss the real asters in class while the teacher hiself acts as the directr and bring their abilit int full pla.
三、說學(xué)法 Stud ethds
1. Teach Ss hw t be successful language learners.
2. Teach Ss hw t develp the reading sill — si ≈ scan; hw t cunicate with thers; hw t learn new wrds; hw t learn independentl;
3. Get the Ss t fr gd learning habits.
四、說教學(xué)過程Teaching prcedures
I. 復(fù)習(xí) (Revisin) 5in (Dail reprt; 詞匯diagra; brainstring; activate scheata)
Activit 1: Iaginatin
1). Suppse a bttle f in is turned ver and dirties ur white shirt, what is t be dne? (Wash it? Or thrw it awa?)
2). Suppse u catch a bad cld, what’s t be dne?
3). Suppse ur bie is bren, what’s t be dne?
4). And suppse the earth, n which we all live, is daaged, what’s t be dne?
* What can u thin f when u see “pllutin” this wrd?(waste, envirnent, air, water, factr, desert, cliate... Tr t activate the Ss scheata regarding the tpic f pllutin.)
II. 呈現(xiàn) (Presentatin) 5in
Activit 2: Presentatin
Pla the sng “Earth Sng” sung b Michael acsn. (Create an atsphere)
A lt f pictures and vide clips abut the causes and results f the three prbles entined in this lessn will be shwn n the screen with the help f the cputer.
Ss’ presentatin n pllutin. Attract their attentin, aruse their interest, and create a gd atsphere fr cunicatin.
* Activate their scheata and cultivate their abilit in cllecting infratin fr the Internet and develp their abilit in thining independentl.
III. 對話 / 閱讀 (Dialgue)18
1. Pre- reading
Activit 3: Predictin
1st listening/ fast reading, ne guided Q t help Ss t get the ain idea:
What d u thin is discussed at the cnference?
2. While- reading
Activit 4: Read and answer
2nd listening/ careful reading, re Qs t get the detailed infratin. Develp their reading sills: si ≈ scan. Pa attentin t the prnunciatin, stress ≈ intnatin.
* 閱讀: Pre-reading; while-reading; pst-reading (fast reading/ careful reading; si/ scan; 識別關(guān)鍵詞e wrds；確定主題句；創(chuàng)設(shè)信息差infratin gap；T r F; 填表格chart/diagra; Predicting; Mae a tieline; Mae a str ap。達(dá)到對課文的整體理解和掌握。S that the can have a gd understanding f the whle text.)
3. Pst- reading
Activit 5: Language fcus
While Ss are answering the Qs, the teacher deals with se e language pints.
a. is being caused b. and s n c. g n ding
d. be fit fr e. standing r f. if- clause
IV. 操練 (Practice) 10
Activit 6: Retell
Use ur wn wrds t retell the dialgue in the 3rd persn.
Activit 7: Acting ut
Activit 8: Drill – Suppsitin
Purpse: Practise the functinal ite f Suppsitin. (P. 33 Part 2; P.113, wb Ex. 3)
(Retell; act ut; rle pla)
V. 鞏固 (Cnslidatin) 6
(Discussin; interview; press cnference; debate; quiz)
Activit 9: rle pla
Suppse u were head f a village, scientist, urnalist and villager, ae up a cnversatin and as several grups t denstrate in frnt f the class.
* The Ss are encuraged t use the wrds and expressin_rs lie pllutin, daage, be fit fr, turn int, the if- clause, etc.
Activit 10: Discussin
Thin f the questin: Are we causing daage t the wrld?
What shuld we d t save the earth and prtect ur envirnent especiall in ur dail life?
Cllect their answers and fr a reprt.
VI. 作業(yè) (Hewr) 1 (Writing; cntinue the str; recite; retell)
Write a letter t the ar, telling hi sth. abut the pllutin arund ur schl.
五、說板書Blacbard design
初中英語課件教案(篇9)
一、教材分析
本單元的核心教學(xué)項目是“看病就醫(yī)”（Seeing the doctor ），各課圍繞這核心項目設(shè)計布置了聽、說、讀、寫活動。對話，課文和練習(xí)內(nèi)容均取自于同學(xué)的日常生活，實用性強(qiáng)。同學(xué)們會因為此話題的趣味性和實用性而感興趣, 故能在學(xué)中用，用中學(xué)，印象深刻。
1． 在 Lesson69 課中，第一局部設(shè)計了Jill 生病的一幅情景圖，并配有一個短對話，引出Seeing the doctor 的動機(jī)。第二局部利用Puzzle dialogue形式把本單元重點(diǎn)話題自然地，以日常生活的活動形式出現(xiàn)給同學(xué)。第三局部采用Look, say and write活動，自然地引出情態(tài)動詞 have to的用法。
2． 在 Lesson 70 課中，閱讀文章Dreams 是前一課對話內(nèi)容的繼續(xù)。男孩Roy老做夢，造成睡眠不佳，故前去看病就醫(yī)。閱讀前有兩個問題供同學(xué)討論，以便讓同學(xué)考慮在先，或帶著問題去閱讀。
3． Lesson 71 課是語言訓(xùn)練課。第一局部是一段有關(guān)飲食與健康關(guān)系的短對話，同時也為同學(xué)提供了語言訓(xùn)練的樣板。第二局部是以操練Link verb為宗旨的句型范例。第三局部是所學(xué)語言知識的自然延伸，向同學(xué)介紹二位世界著名醫(yī)學(xué)界人士Nightingale和Bethune。
4． Lesson72課是綜合練習(xí)課，它包括了圍繞著Seeing the doctor的功能話題 的聽力練習(xí)、句型操練、對話復(fù)習(xí)和寫作示范，以鞏固同學(xué)對本單元的核心話題Seeing the doctor的記憶與理解。
通過對本單元教材內(nèi)容的分析，不難看出 Seeing the doctor 這一話題取自于生活，實用性強(qiáng)，同學(xué)容易接受，并對此興致盎然，教師也較容易激活與其相關(guān)的語言知識，所以就該話題自身而言，并不是很難，真正的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于：
掌握有關(guān)Seeing the doctor 的習(xí)慣用語。l
能靈活運(yùn)用have to 重點(diǎn)句型，并清楚其運(yùn)用的場所和與must 的區(qū)別。l
掌握link verb的用法特點(diǎn)l
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
The words and expressionsl used in the talking “Seeing the doctor”.
The pattern : have tol
l Grammar: link verb
2．能力目標(biāo)
To develop students’ ability of listeningl and talking about “Seeing the doctor”.
To develop students’ ability ofl reading comprehension by reading the text Dreams .
To develop students’l ability of observation 、 imagination and creation.
3. 情意目標(biāo)
Tol encourage students to be brave enough to speak English more in class.
Tol encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.
三、 教學(xué)設(shè)想
通過診斷性評價，可了解到同學(xué)在以前的教材中，已學(xué)過了與Seeing the doctor 話題 相關(guān)的單詞和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身體部位單詞和句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well . My head hurts. etc.這為同學(xué)循序漸進(jìn)地自然習(xí)得Seeing the doctor的語言知識，鋪墊了良好的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 因此，筆者根據(jù)Seeing the doctor 這個話題的交際性能強(qiáng)，實際運(yùn)用廣等特點(diǎn)，將本單元的教學(xué)戰(zhàn)略重點(diǎn)定位在三個教學(xué)環(huán)節(jié)上，即，Presentation, Practice 和 Production上，將“激發(fā)興趣，激活思維，輕松導(dǎo)入；讀后仿說，逐層訓(xùn)練，強(qiáng)化能力；創(chuàng)設(shè)情景，遷移知識，實現(xiàn)交際”作為本單元設(shè)計的導(dǎo)向。
1． Presentation-------激發(fā)興趣 ，激活思維，輕松導(dǎo)入。
一節(jié)課的良好開始，對于整節(jié)課教學(xué)順利進(jìn)行起著重要作用。教師依樣畫葫蘆，精心設(shè)計Presentation環(huán)節(jié)，能夠使同學(xué)感到新奇獨(dú)特，引起求知欲望，促進(jìn)其積極主動地投入到語言學(xué)習(xí)和探究活動中去，愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1) Lesson 69 的導(dǎo)入方法
Take exercise做運(yùn)動. 跟著“健康歌”的樂曲，讓同學(xué)跟著老師做健康操。l
l Play games 做游戲 . 讓同學(xué)相互之間做“Touch your nose”的游戲。
Chant 讀節(jié)奏詩.l 老師可根據(jù)課文要求，編寫與教學(xué)內(nèi)容相符的小詩，歌曲等。
以上幾個活動，均與同學(xué)的原有知識the parts of the body 有關(guān)，采用這種手法進(jìn)行熱身，不只復(fù)習(xí)了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更主要的是讓同學(xué)在“做做、唱唱、笑笑”中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而引出對話
——Can you take exercise like me ?
——No, I can’t. I have a headache today.
——Can you play the game with me ?
——No, I can’t. I have a cold today. etc.
or:
——Xiao Li can’t play games with us .Do you know why?
——I know he has a cold today。
.(然后協(xié)助同學(xué)認(rèn)知have a headache / a cold /a cough 等習(xí)語)
On dutyl 值日生匯報. 讓值日生創(chuàng)設(shè)情景，與Partner就前一單元課文 內(nèi)容“Mr. Smile在家中舉行Party”，進(jìn)行自由問答，然后切入主題
——Did Kate go to the party ?
——No, she didn’t.
——Why did she not go there ?
——Because she was ill.
——What was wrong?
——She had a cold . She had a cough and a headache.
——Oh ,I’m sorry to hear that .Is she better now?
——Yes.---.
（老師進(jìn)入了“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。）
2) Lesson 70 的導(dǎo)入方法
Story-tellingl 老師或同學(xué)進(jìn)行story介紹，如
Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didn’t sleep well last night. Do you know why?
這時，同學(xué)會由于問題的提出而活躍起來，會七嘴八舌地進(jìn)行猜想，然后老師向同學(xué)描述夢境，引出生詞和詞組 dream, fall asleep, wake up 等，為引出Roy的unhappy dream，激活了思維，掃清了語言障礙。
Picture-talkingl 利用多媒體，向同學(xué)展開畫面，引導(dǎo)同學(xué)對dreams 進(jìn)行討論和評說。
-----What is he/she doing? -----He/She is sleeping.
-----What is he/she doing while he/she is asleep? -----He/She is dreaming.
-----Did he have a good dream or a terrible one? ---.
在引出生字dream 后，協(xié)助同學(xué)就做夢與身體健康之間的關(guān)系，進(jìn)行討論，在熱烈的氣氛中，自然地過渡到課文Dreams的學(xué)習(xí)上。
3) Lesson 71 導(dǎo)入方法
Have a quizl 做討論題。包括飲食，休息，鍛煉，健康等一些常識性問題，來吸引同學(xué)的興趣與注意，激發(fā)他們敢于質(zhì)疑，大膽解疑，以引導(dǎo)同學(xué)通過積極投入語言實踐，逐步向新資料迫近，為Lesson 71 的第一局部有關(guān)飲食與健康的對話學(xué)習(xí)，做了必要的鋪墊。
4）Lesson72的導(dǎo)入方法
Stick figuresl 采用簡筆畫手法，來引出新語言點(diǎn)link verb 的用法。如
教師可利用這些簡筆畫，引導(dǎo)同學(xué)對圖畫進(jìn)行討論
-----What is he/she like today?
-----Is he/she happy or unhappy?
-----Do you know why he/she looks happy/unhappy? etc.
采用這種方法，不只僅是方便，直觀，能引起同學(xué)的興趣和注意力，更因為它們的恰到好處的運(yùn)用，激活了同學(xué)的思維，為引出聽力資料 Mr. Brown’s trouble 做好了準(zhǔn)備。如通過對簡筆畫的討論，把話題轉(zhuǎn)入聽力資料的內(nèi)容中。
-----Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know?
-----What’s his trouble, do you know?
2. Practice------- 讀后仿說，逐層訓(xùn)練，強(qiáng)化能力.
同學(xué)在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了新句型，新單詞以后，還必需對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。在沒有對新句型，新單詞等達(dá)到一定的熟練程度之前，同學(xué)很難將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去。因此，采用師生合作，生生合作，結(jié)合話題，圍繞新知識點(diǎn)進(jìn)行對話，交流和討論等活動，讓同學(xué)獲得基本的語言能力。如在訓(xùn)練句型have to 時，我設(shè)計了三個訓(xùn)練程序。
師生問答 就Lesson 69的第三局部進(jìn)行師問生答，并完成筆頭作業(yè)。l
生生問答 就句型Ifl you---,what do you have to do ? 進(jìn)行pairwork 。
小組討論l 提供情景，加大信息量，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行g(shù)roupwork. 如，
1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?
2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldn’t move .What did you have to do ?
然后，以小組為單位，選派代表一人，作小組總結(jié)。通過點(diǎn)評，分析，比較等方法，使個人的'思維在集體知識中得到發(fā)揮，使一些困難在相互啟發(fā)，相互爭論，相互補(bǔ)充中得到彌補(bǔ)。同時，也注重挖掘了教材中的情意因素，激發(fā)了同學(xué)的社責(zé)任感和愛心。
當(dāng)然，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有不同的強(qiáng)化訓(xùn)練手段。如，對Lesson70 的閱讀文章的Practice方法是：
表層分析——復(fù)述應(yīng)答：l 要求同學(xué)機(jī)械重復(fù)課文中的內(nèi)容，使課文信息再現(xiàn)。（是非題，課后問答題，圖表填空題，競賽等）
深層剖析——推斷應(yīng)答：l 要求同學(xué)利用信息，憑借經(jīng)驗理解讀物的“弦外之意”。（指導(dǎo)性問題和細(xì)節(jié)性問題）
整體評價——自由交際：l 要求同學(xué)用所學(xué)知識，對新情景進(jìn)行交際。（教師選擇恰當(dāng)?shù)?，與課文相關(guān)和有關(guān)社會熱點(diǎn)的Topics。）
(其中一，二兩層的練習(xí)目的是為了“記憶—分析”所認(rèn)知的語言信息，鞏固語言知識，提高掌握語篇能力，為獲得交際能力，即為第三層“自由交際”，打下扎實基礎(chǔ)。)
3． Production-------創(chuàng)設(shè)新景，遷移知識，實現(xiàn)交際。
在基本技能形成之后，教師鼓勵同學(xué)用所學(xué)知識就新的情景進(jìn)行突出主題的遷移操練，實現(xiàn)語言技能向語言交際能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，我對本單元中的Production環(huán)節(jié)設(shè)計了如下方法：
Lesson 69 1)扮演（perform）: 創(chuàng)設(shè)新的情景，如：護(hù)送運(yùn)動會上受傷的同學(xué)去醫(yī)院就癥；協(xié)助交通事故中受輕傷的老大爺回家等。
2）采訪(interview): 詢問同學(xué)身體健康狀況。
Lesson 70 1）話題(topic): “_________dream”。（留有空白，讓同學(xué)自由發(fā)揮想象）
2） 扮演(perform): 采訪“老壽星”（a long-lived man/woman）活動。
Lesson 71 1)評論(comment):“Why so many fat children in our country now?”
“ Why so many students who have poor eye-sight today?
2)采訪(interview): “What do you like to eat?”
Lesson 72 1)話題（topic）:“How to correctly arrange your three meals a day?”
2)活動（activity）: “A school doctor is wanted”
采用以上方法，并不是說教學(xué)可以離開教材隨意創(chuàng)設(shè)發(fā)揮，也不是主張搞華而不實的“花架子”。恰恰相反，我們需要的創(chuàng)意，應(yīng)是緊扣教材，圍繞目標(biāo)，為講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)服務(wù)，為教得生動，學(xué)得主動服務(wù)。使英語教學(xué)有新意，有激情，使教育教學(xué)功能得到充沛發(fā)展。