金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇1】
說(shuō)教材
一、對(duì)教材的理解
《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
拿到教材后，我先從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文，弄清了課文是以時(shí)間為序，敘述了事情的全過(guò)程。理清了文章的脈絡(luò)，課文1～3自然段是事情的起因；4～18自然段是事件的經(jīng)過(guò)；19～21自然段是事件的結(jié)果，重點(diǎn)在第二部分。而且感受到動(dòng)物之間的濃濃親情，倍受感動(dòng)。
然后，我又從教學(xué)這篇課文的角度來(lái)閱讀，進(jìn)一步分析了作者的寫作方法和特點(diǎn)，作者以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來(lái)，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，讀來(lái)感人至深。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定
通過(guò)分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。另外還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)和美育滲透點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)：
⑴通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
⑵通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的內(nèi)容及意義。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
4、德育滲透點(diǎn)：
⑴透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
⑵透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
說(shuō)教法
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？
（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。
設(shè)計(jì)理念：緊扣題目，和學(xué)生交流談話形成融洽的氛圍，使孩子們輕松的走進(jìn)文本。
二、初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。
2、匯報(bào)初讀情況：
⑴讀自己喜歡的部分。
⑵說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。
⑶說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？
（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）可能提的問(wèn)題：
①“我”為什么要幫助救狐貍？
②課文結(jié)尾及題目有什么含義？
設(shè)計(jì)理念：《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。問(wèn)千千萬(wàn)，中國(guó)在一問(wèn)。有思考才會(huì)有疑問(wèn)，有疑問(wèn)才會(huì)有探究，有探究就會(huì)有創(chuàng)新。
三、深入探究
1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
3、匯報(bào)探究結(jié)果：
針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
⑴開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
⑵當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？
（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明──咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）
⑶“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。
⑷當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。
設(shè)計(jì)理念：在過(guò)程與方法方面，目標(biāo)要求突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重要在學(xué)生自己的體驗(yàn)感受、整體把握而不是理性的分析。在此期間，在學(xué)生敘述中，不同的學(xué)生，由于感受不同。引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生個(gè)體的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談、討論中受到潛移默化、熏陶感染。
四、情感升華
1、這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
2、課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)使學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！皩?duì)話環(huán)境”就應(yīng)該是一個(gè)平等的環(huán)境，由于以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受和差異性，因此這里就是一個(gè)思維碰撞和心靈交匯的環(huán)境。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇2】
一、動(dòng)畫導(dǎo)入，揭示課題
1、出示狐貍圖片：大家看，大屏幕上的動(dòng)物是──狐貍，你們喜歡嗎？為什么？
2、我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪幾篇有關(guān)狐貍故事的課文？
3、觀看《狐假虎威》動(dòng)畫片。
4、揭示課題：《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)大家以自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并畫出你們認(rèn)為該積累下來(lái)的詞語(yǔ)。
2、思考：課文主要講了一件什么事？事情的起因是什么？中間經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？結(jié)果怎樣？
3、檢查初讀情況：
⑴抽讀生字。
⑵學(xué)生補(bǔ)充摘錄的詞語(yǔ)。
⑶提問(wèn)：事情的起因是什么？中間經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？結(jié)果怎樣？
過(guò)渡：大家經(jīng)過(guò)思考解決了這個(gè)題。那你們可曾知道：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。下面請(qǐng)大家在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出幾個(gè)有價(jià)值性的問(wèn)題，并寫在紙張上。
三、自主探究，討論交流
1、學(xué)生提出問(wèn)題，師收集有價(jià)值性的問(wèn)題：
⑴老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)救小狐貍？
⑵小狐貍是被正太郎家捉走的，老狐貍為什么還要救正太郎呢？
⑶課文為什么以“金色的腳印”為題目？
2、小組同學(xué)討論交流。
3、匯報(bào)討論結(jié)果：
老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)救小狐貍？學(xué)生回答后再播放《老麻雀》的課件，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到母愛的偉大。
4、小結(jié)：
是啊，動(dòng)物之間也像人類一樣，有著不可割舍的親情，大自然是人和動(dòng)物共同家園。我們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才會(huì)更加美麗。
四、自讀自悟，寫感受
學(xué)生自由讀課文，多讀讀感受深的句子，并在旁邊寫下自己的感受。
五、課后拓展
學(xué)生上臺(tái)展示課前收集的資料，師播放相關(guān)資料。
六、總結(jié)
七、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
金色的腳印
小狐貍愛老狐貍
正太郎
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇3】
教學(xué)過(guò)程：
一、信息交流，導(dǎo)入新課
1、交流
師：昨天，老師讓大家搜集有關(guān)狐貍的資料，你們都了解到什么？咱們交流交流吧？
生：談到狐貍的生活習(xí)性。
生：談到狐貍的種類。
生：談到狐貍的經(jīng)濟(jì)作用
師：搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍；可以上因特網(wǎng)查詢；也可以向別人請(qǐng)教；還可以自己親自去觀察、實(shí)踐希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣，并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
2、導(dǎo)入
師：從剛才的交流中，看得出大家對(duì)狐貍很感興趣，這節(jié)課我們來(lái)讀一篇《金色的腳印》，看看這里講述的狐貍是什么樣子的？
生：齊讀課題
師：當(dāng)金色的腳印這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題？
生：誰(shuí)的腳??？
生：為什么叫金色的腳??？（腳印為什么是金色的？）
生：課文講述了什么事？
二、整體感知，自讀自悟（你已經(jīng)讀懂了些什么）
（過(guò)渡）師：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，你們提出的這些問(wèn)題，正是我們本課要解決的問(wèn)題，相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問(wèn)題，比比看，誰(shuí)的問(wèn)題解決得好。
（把課文讀通,讀順）
生（自由讀書，勾畫）
師：巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
師：同學(xué)們讀書的習(xí)慣好，你們都讀懂了哪些問(wèn)題？
生自由匯報(bào)
生：課文的主要內(nèi)容。
生：課文的記敘順序。
生：以及讀懂的其他內(nèi)容。
三、精讀體會(huì)，自主匯報(bào)（哪些地方你最感動(dòng)）
師：看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？（閱讀時(shí)要有自己的見解）
生：用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。
（把學(xué)生的情感與文本溝通起來(lái)，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。）
生：自主匯報(bào)（先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)為什么。這樣讀結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí)）
1、老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。
2、正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛護(hù)和幫助
3、正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。
（師總結(jié)動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。但當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類陸路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。）
師：同學(xué)們都非常關(guān)心這只小狐貍的命運(yùn)，大家看（觀看課件）你們看到了什么？（啟發(fā)想像理解金色的腳印含義）
師：讓我們高高興興的讀讀課文的結(jié)尾。
師：你能概括起來(lái)說(shuō)出感動(dòng)的幾個(gè)方面嗎？（板書）
四、課外延伸，與作者對(duì)話
師：你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？
生：海豚奧利納
海龜救人的故事
丹頂鶴的故事
小獅子愛爾沙
昆索潑的猴子學(xué)校
倒賣大熊貓皮事件
狼的故事
雪貂救人的故事
師：你能對(duì)作者以及像作者一樣愛護(hù)動(dòng)物的人，或者對(duì)自己說(shuō)一句話嗎？
五、總結(jié)
師：三只狐貍，一個(gè)男孩兒，一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，是啊，人與動(dòng)物，人與自然充滿了愛，但愿這顆愛心永駐人間。
板書設(shè)計(jì)：
金色的腳印
小狐貍愛老狐貍
正太郎
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇4】
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練學(xué)生自讀感知并簡(jiǎn)述大意。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)合作討論理解課文內(nèi)容的能力。
3、感受老狐貍與小狐貍之間的不可分割的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)。
4、受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
理解老狐貍是如何救小狐貍的，正太郎為什么要放了小狐貍。
教學(xué)難點(diǎn)
課文為什么要以“金色的腳印為題”。
教學(xué)方法
啟發(fā)談話。
學(xué)習(xí)方法
自讀感悟、討論、匯報(bào)交流。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、你知道那些動(dòng)物與人的故事嗎？（學(xué)生說(shuō)）齊讀課題：金色的腳印。
2、題目好象與動(dòng)物與人無(wú)關(guān)，你有什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由輕聲快讀課文，了解大意，再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、簡(jiǎn)述大意，交流所得。
三、小組合作，深入探究課文
1、圍繞主要問(wèn)題，再讀課文去感悟。依次列出主要問(wèn)題：
⑴老狐貍為救小狐貍做了那些事？
⑵正太郎為什么要放了小狐貍？
⑶為什么說(shuō)是金色的腳??？
2、小組內(nèi)逐個(gè)展開討論、交流看法。教師深入小組，相機(jī)點(diǎn)撥。
3、各組選代表，在班上匯報(bào)，針對(duì)老狐貍為救小狐貍做了那些事，可以從以下幾點(diǎn)去探究：
⑴一只狐貍引開狗，另一只來(lái)救。
⑵給小狐貍喂奶。
⑶在地板下做了個(gè)窩，然后喂小狐貍。
⑷咬不斷鐵鏈就咬木樁。
4、從狐貍的這些行為使你產(chǎn)生可那些想法？（生交流）
針對(duì)正太郎為什么要放了小狐貍的問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
⑴正太郎開始見老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺得小狐貍可憐，于是很同情小狐貍。
⑵正太郎為了看看老狐貍是如何把小狐貍救走的決定給他們送食物。
⑶當(dāng)正太郎失足受傷后，是老狐貍給了正太郎溫暖，正太郎更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，正太郎最終決定把小狐貍要了回來(lái)，讓他們團(tuán)聚。
5、你覺得正太郎是個(gè)怎樣的人？針對(duì)為什么是金色的腳印，可以這樣理解：
⑴金色的光芒代表閃光的東西，象征美好的一面，意指狐貍也是有親情的動(dòng)物，不是人們印象中的那樣討厭。
⑵這個(gè)題目也意在呼喚親情、友情。你想，連人人都不喜歡的狐貍都有親情，何況是人呢？
四、說(shuō)說(shuō)著篇課文使你聯(lián)想到些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從父母的關(guān)愛、保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等方面去談。）
五、提出有價(jià)值的問(wèn)題供大家討論交流
六、自由選擇有感情朗讀有關(guān)部分
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇5】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
4、知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
重點(diǎn)難點(diǎn)
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
課前準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？
（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。
板書：
金色的腳印
二初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。
2、匯報(bào)初讀情況：
⑴讀自己喜歡的部分。
⑵說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。
⑶說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？
（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）可能提的問(wèn)題：
①“我”為什么要幫助救狐貍？
②課文結(jié)尾及題目有什么含義？
三、深入探究
1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
3、匯報(bào)探究結(jié)果：
針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
⑴開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
⑵當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？
（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明──咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）
⑶“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。
⑷當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。
4、關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：
⑴這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
⑵課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
四、總結(jié)擴(kuò)展
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
五、布置作業(yè)
以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇6】
新課程強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的思維、想法。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我以“引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)、自主感悟，從而學(xué)習(xí)課文”貫穿始終，通過(guò)多種形式的朗讀、多種方式的學(xué)習(xí)、多種樣式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。力求達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：閱讀敘事性的作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受，受到感染。在教學(xué)中，我也有意識(shí)地滲透學(xué)法的指導(dǎo)，將以前學(xué)過(guò)的一些閱讀技巧（如閱讀要有一定的速度，閱讀要有自己的見解等）融合進(jìn)來(lái)，既幫助理解課文，又鞏固了閱讀技巧，也培養(yǎng)了自學(xué)能力，努力向“教，是為了不教”靠攏。
本文是一篇略讀課文，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助的友好關(guān)系。我將課堂的“主宰權(quán)”還給學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟自學(xué)自得。第一課時(shí)安排自由質(zhì)疑問(wèn)難、品讀重點(diǎn)句子、整體感知課文；第二課時(shí)安排自讀自悟、深入理解課文。本節(jié)課為第二課時(shí)。
一、直接引入
通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、生動(dòng)的板書小結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體的回顧，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
二、自讀自悟
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己“對(duì)哪件事最感興趣，為什么？”使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，并引入課文的學(xué)習(xí)。
因?yàn)檎n文中三件事的描寫是有詳有略的，在教學(xué)中，我也相應(yīng)地采取了“由扶到放、引導(dǎo)自學(xué)”的方法：
1、依托小組學(xué)習(xí)互相影響、互相補(bǔ)充、有利于縮小差異的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“老狐貍救小狐貍”一段，通過(guò)小組交流、指名匯報(bào)，了解課文梗概，體會(huì)老狐貍的心境。
2、扶放結(jié)合，通過(guò)指名讀，說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“老狐貍救正太郎”一段，體會(huì)動(dòng)物的知恩圖報(bào)。
3、通過(guò)自由默讀，自主記心得，學(xué)習(xí)“正太郎照顧小狐貍”一段，真正達(dá)到自讀自悟、培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。
在該部分的學(xué)習(xí)中，我也注意在閱讀中讓學(xué)生插上想象的翅膀，既培養(yǎng)、拓寬了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生多方位、多角度、多層次地理解課文，深化理解。
三、回歸總結(jié)
通過(guò)對(duì)結(jié)尾的理解，回歸課題，總結(jié)課文，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育。也通過(guò)課文間縱向聯(lián)系（聯(lián)系以前所學(xué)《金色的魚鉤》），學(xué)會(huì)理解含意深刻題目的方法──聯(lián)系課文整體內(nèi)容。并初步領(lǐng)會(huì)文章題目的立題之妙。
四、拓展練習(xí)
學(xué)寫廣告標(biāo)語(yǔ)。將感知上的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。深化認(rèn)識(shí)，也起到小練筆的目的。
五、布置作業(yè)
續(xù)寫故事，兩年后的相遇會(huì)是什么的情景。讀是為了寫，寫是鞏固讀。學(xué)完如此溫情的一篇課文，學(xué)生一定浮想聯(lián)翩，抓住這個(gè)有利的契機(jī)讓學(xué)生練筆，一舉兩得。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇7】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)狐貍一家及他們與正太朗之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
4、知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
重難點(diǎn)
體會(huì)金色的腳印所包含的深刻意義。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入（放狐貍的課件）
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的印象。
2、學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
3、概括文章的主要內(nèi)容：
⑴生自由讀文一遍。
⑵生概括文章的主要內(nèi)容。
二、自學(xué)課文，帶著以下幾個(gè)問(wèn)題
1、狐貍為了救小狐貍，做了哪些事？
2、正太朗為他們做了什么？
3、它們又為正太朗做了什么？
4、為什么狐貍和正太朗之間會(huì)發(fā)生這些變化？
三、檢查自學(xué)情況，讀中體會(huì)
1、先讓學(xué)生回答問(wèn)題。
2、生讀中體會(huì)。
3、“金色的腳印”包含哪些深刻的含義。
四、知識(shí)的擴(kuò)展
以《相親相愛的狐貍一家》為題續(xù)寫。
板書設(shè)計(jì)
正太郎
喂被
食救放捉
搭歸
老狐貍喂奶咬木樁小狐貍
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇8】
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)默讀的要求，在自主默讀中了解課文內(nèi)容；通過(guò)合作討論，進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
⑴透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
⑵體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
⑶在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力；了解故事的內(nèi)容，理解故事的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
課文為什么會(huì)以“金色的腳印”作標(biāo)題。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
1、啟發(fā)談話：
同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》這個(gè)有趣的故事，請(qǐng)問(wèn)，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？
2、看來(lái)狐貍在大家的心目中不是好東西，其實(shí)，在我們的生活中，有很多成語(yǔ)也反映了這一點(diǎn)，你們能說(shuō)出一兩個(gè)嗎？
3、（出示幻燈：狐假虎威狐朋狗友狐群狗黨狐貍尾巴）學(xué)生齊讀兩遍。
是啊，狐貍一直是狡猾的壞人的象征，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”哩。
4、板書課題：金色的腳印。
二、默讀課文，理解大意
1、同學(xué)們，這篇課文比較長(zhǎng)，老師要訓(xùn)練你們的默讀能力。那么，默讀有什么要求呢？
（出示幻燈片：默讀要求──四不：不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。）
2、請(qǐng)大家把書反扣在桌上，待會(huì)老師說(shuō)“開始”后，你們就進(jìn)行默讀。讀完之后再把書反扣在桌上，抬頭看黑板上老師出示的時(shí)間，──那就是你讀完這篇課文的時(shí)間。
3、默讀是不是越快越好呢？不是的?！耙荒渴小钡目焖倌x不等于“走馬觀花”?？焖倌x同樣需要抓住課文的主要信息，了解課文的主要內(nèi)容。為了檢測(cè)大家的默讀效果，讀完之后，老師這里還有十道題等著大家呢。
（學(xué)生默讀，老師計(jì)時(shí)。）
4、評(píng)價(jià)默讀速度。（正常速度：1500／300＝5分鐘）
5、學(xué)生自主完成自我測(cè)試，并在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、評(píng)分。
6、師生共同評(píng)價(jià)默讀效果：（出示幻燈片：10道測(cè)試題）
⑴課文寫了幾只狐貍？它們之間是什么關(guān)系呢？
⑵你能寫出文中那個(gè)小男孩的名字嗎？
⑶開始的時(shí)候，小男孩給的食物，小狐貍為什么不吃不喝?可它為什么又沒(méi)有餓死呢？
⑷一只刁著雞的老狐貍為什么敢沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)？它這樣做的目的是什么？
⑸老狐貍為小狐貍做了哪些事？能談?wù)勀銓?duì)這三只狐貍的印象嗎？
⑹小男孩為什么會(huì)掉進(jìn)懸崖下的雪地里？當(dāng)那個(gè)小男孩失足時(shí)，狐貍們是怎么做的？
⑺小男孩是如何對(duì)待狐貍一家的？
⑻你認(rèn)為這個(gè)小男孩是一個(gè)怎樣的孩子？
⑼如果你是這個(gè)小男孩，你會(huì)怎么做呢？
⑽課文為什么以“金色的腳印”為題目？
（60分—合格；80分—良好；90分—優(yōu)秀）
三、讀一讀（出示幻燈片：請(qǐng)讀準(zhǔn)下面的新詞）
四、個(gè)性朗讀，自主匯報(bào)（哪些地方你最感動(dòng)）
1、這是一個(gè)感人的故事，課文一定有很多地方令你感動(dòng)。請(qǐng)找出文章中最讓自己感動(dòng)的一句話或一個(gè)片斷，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、教師小結(jié)：
看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，這使我們明白：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍是那么關(guān)心，那么愛護(hù)。（動(dòng)物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)家園才更加美麗！
五、教師總結(jié)全文
三只狐貍，一個(gè)男孩兒，一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，是啊，人與動(dòng)物，人與自然充滿了愛，但愿這顆愛心永駐人間。
六、作業(yè)：創(chuàng)造性的復(fù)述故事
回家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。要求加上自己合理的想象，把故事講得生動(dòng)感人。
板書設(shè)計(jì)
金色的腳印
正太郎愛老狐貍
小狐貍
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇9】
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。
2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：
同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）
那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。
2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀導(dǎo)讀提示，并勾畫出要點(diǎn)。
2、按照導(dǎo)讀中提出的要求，自讀課文。
⑴本文主要講了什么事？
⑵老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
⑶狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
三、自主探究，討論交流
1、小組同學(xué)交流讀后的感受。
2、集體討論交流：
⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？
（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
（“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。細(xì)想一下，它卻有更深一層的含義?！敖鹕币话阌脕?lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，狐貍一家能得到人們的關(guān)心而合家團(tuán)聚、回到密林中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來(lái)贊美這件事；狐貍一家雖是動(dòng)物，但它們也和人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的；在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善。因此“金色的腳印”既是對(duì)全文的概括，也是對(duì)美好、崇高情感的贊美。）
3、教師小結(jié)：
動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流露感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1、你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？
（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?BR> 2、課外練筆：（二選一）
⑴你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段。
⑵課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
板書設(shè)計(jì)
金色的腳印
小狐貍：被捉
老狐貍：送食（聰明、善良）
正太郎：搭救（善良）
課后反思
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以自學(xué)探究為主線，通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)后的生生交流、師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺(tái)，思維的相互啟發(fā)，朗讀的相互感染，會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)百花盛開之勢(shì)。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇10】
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得和其他生命互愛互助，和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具
小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題，質(zhì)疑
1、同學(xué)們，你們了解狐貍嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的《金色的腳印》寫的就是有關(guān)狐貍的故事，就課題，你們想提些問(wèn)題嗎？
二、指導(dǎo)自學(xué)
1、讀課文，把帶拼音的生字讀準(zhǔn)確。思考：課文講了一件什么事？
2、圍繞下列問(wèn)題，進(jìn)行討論：
⑴老狐貍為了救小狐貍，都做了哪些事？
⑵“我”是怎么做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
3、繼續(xù)拓展，深入中心：
⑴對(duì)于老狐貍所做的事，你能重新評(píng)價(jià)一下狐貍嗎？
⑵“我”照顧狐貍一家，投送食物，最后把狐貍放了，你有什么感受？
4、朗讀最后一段話，解決疑難：
狐貍們的腳印，閃著金色的光芒。
（狐貍一家濃濃的親情，它們對(duì)人類的友善，都是美好的情感，這種情感閃閃發(fā)光。）
三、課堂小結(jié)
這篇課文贊美了人和動(dòng)物之間互相信任，互相幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動(dòng)物之間的濃濃親情，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才會(huì)更加美好。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、圍繞“保護(hù)動(dòng)物”，寫三條宣傳標(biāo)語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)
老狐貍：引開狗、咬鐵鏈、喂奶、做窩、照顧、咬木樁（濃濃的親情）
見“我”摔暈救（對(duì)人類的友善）
正太郎：同情、投放食物放（尊重動(dòng)物）
說(shuō)教材
一、對(duì)教材的理解
《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
拿到教材后，我先從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文，弄清了課文是以時(shí)間為序，敘述了事情的全過(guò)程。理清了文章的脈絡(luò)，課文1～3自然段是事情的起因；4～18自然段是事件的經(jīng)過(guò)；19～21自然段是事件的結(jié)果，重點(diǎn)在第二部分。而且感受到動(dòng)物之間的濃濃親情，倍受感動(dòng)。
然后，我又從教學(xué)這篇課文的角度來(lái)閱讀，進(jìn)一步分析了作者的寫作方法和特點(diǎn)，作者以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來(lái)，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，讀來(lái)感人至深。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定
通過(guò)分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。另外還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)和美育滲透點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)：
⑴通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
⑵通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的內(nèi)容及意義。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
4、德育滲透點(diǎn)：
⑴透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
⑵透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
說(shuō)教法
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？
（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。
設(shè)計(jì)理念：緊扣題目，和學(xué)生交流談話形成融洽的氛圍，使孩子們輕松的走進(jìn)文本。
二、初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。
2、匯報(bào)初讀情況：
⑴讀自己喜歡的部分。
⑵說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。
⑶說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？
（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）可能提的問(wèn)題：
①“我”為什么要幫助救狐貍？
②課文結(jié)尾及題目有什么含義？
設(shè)計(jì)理念：《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。問(wèn)千千萬(wàn)，中國(guó)在一問(wèn)。有思考才會(huì)有疑問(wèn)，有疑問(wèn)才會(huì)有探究，有探究就會(huì)有創(chuàng)新。
三、深入探究
1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
3、匯報(bào)探究結(jié)果：
針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
⑴開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
⑵當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？
（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明──咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）
⑶“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。
⑷當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。
設(shè)計(jì)理念：在過(guò)程與方法方面，目標(biāo)要求突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重要在學(xué)生自己的體驗(yàn)感受、整體把握而不是理性的分析。在此期間，在學(xué)生敘述中，不同的學(xué)生，由于感受不同。引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生個(gè)體的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談、討論中受到潛移默化、熏陶感染。
四、情感升華
1、這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
2、課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)使學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！皩?duì)話環(huán)境”就應(yīng)該是一個(gè)平等的環(huán)境，由于以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受和差異性，因此這里就是一個(gè)思維碰撞和心靈交匯的環(huán)境。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇2】
一、動(dòng)畫導(dǎo)入，揭示課題
1、出示狐貍圖片：大家看，大屏幕上的動(dòng)物是──狐貍，你們喜歡嗎？為什么？
2、我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪幾篇有關(guān)狐貍故事的課文？
3、觀看《狐假虎威》動(dòng)畫片。
4、揭示課題：《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)大家以自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并畫出你們認(rèn)為該積累下來(lái)的詞語(yǔ)。
2、思考：課文主要講了一件什么事？事情的起因是什么？中間經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？結(jié)果怎樣？
3、檢查初讀情況：
⑴抽讀生字。
⑵學(xué)生補(bǔ)充摘錄的詞語(yǔ)。
⑶提問(wèn)：事情的起因是什么？中間經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？結(jié)果怎樣？
過(guò)渡：大家經(jīng)過(guò)思考解決了這個(gè)題。那你們可曾知道：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。下面請(qǐng)大家在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出幾個(gè)有價(jià)值性的問(wèn)題，并寫在紙張上。
三、自主探究，討論交流
1、學(xué)生提出問(wèn)題，師收集有價(jià)值性的問(wèn)題：
⑴老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)救小狐貍？
⑵小狐貍是被正太郎家捉走的，老狐貍為什么還要救正太郎呢？
⑶課文為什么以“金色的腳印”為題目？
2、小組同學(xué)討論交流。
3、匯報(bào)討論結(jié)果：
老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)救小狐貍？學(xué)生回答后再播放《老麻雀》的課件，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到母愛的偉大。
4、小結(jié)：
是啊，動(dòng)物之間也像人類一樣，有著不可割舍的親情，大自然是人和動(dòng)物共同家園。我們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才會(huì)更加美麗。
四、自讀自悟，寫感受
學(xué)生自由讀課文，多讀讀感受深的句子，并在旁邊寫下自己的感受。
五、課后拓展
學(xué)生上臺(tái)展示課前收集的資料，師播放相關(guān)資料。
六、總結(jié)
七、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
金色的腳印
小狐貍愛老狐貍
正太郎
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇3】
教學(xué)過(guò)程：
一、信息交流，導(dǎo)入新課
1、交流
師：昨天，老師讓大家搜集有關(guān)狐貍的資料，你們都了解到什么？咱們交流交流吧？
生：談到狐貍的生活習(xí)性。
生：談到狐貍的種類。
生：談到狐貍的經(jīng)濟(jì)作用
師：搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍；可以上因特網(wǎng)查詢；也可以向別人請(qǐng)教；還可以自己親自去觀察、實(shí)踐希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣，并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
2、導(dǎo)入
師：從剛才的交流中，看得出大家對(duì)狐貍很感興趣，這節(jié)課我們來(lái)讀一篇《金色的腳印》，看看這里講述的狐貍是什么樣子的？
生：齊讀課題
師：當(dāng)金色的腳印這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題？
生：誰(shuí)的腳??？
生：為什么叫金色的腳??？（腳印為什么是金色的？）
生：課文講述了什么事？
二、整體感知，自讀自悟（你已經(jīng)讀懂了些什么）
（過(guò)渡）師：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，你們提出的這些問(wèn)題，正是我們本課要解決的問(wèn)題，相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問(wèn)題，比比看，誰(shuí)的問(wèn)題解決得好。
（把課文讀通,讀順）
生（自由讀書，勾畫）
師：巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
師：同學(xué)們讀書的習(xí)慣好，你們都讀懂了哪些問(wèn)題？
生自由匯報(bào)
生：課文的主要內(nèi)容。
生：課文的記敘順序。
生：以及讀懂的其他內(nèi)容。
三、精讀體會(huì)，自主匯報(bào)（哪些地方你最感動(dòng)）
師：看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？（閱讀時(shí)要有自己的見解）
生：用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。
（把學(xué)生的情感與文本溝通起來(lái)，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。）
生：自主匯報(bào)（先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)為什么。這樣讀結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí)）
1、老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。
2、正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛護(hù)和幫助
3、正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。
（師總結(jié)動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。但當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類陸路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。）
師：同學(xué)們都非常關(guān)心這只小狐貍的命運(yùn)，大家看（觀看課件）你們看到了什么？（啟發(fā)想像理解金色的腳印含義）
師：讓我們高高興興的讀讀課文的結(jié)尾。
師：你能概括起來(lái)說(shuō)出感動(dòng)的幾個(gè)方面嗎？（板書）
四、課外延伸，與作者對(duì)話
師：你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？
生：海豚奧利納
海龜救人的故事
丹頂鶴的故事
小獅子愛爾沙
昆索潑的猴子學(xué)校
倒賣大熊貓皮事件
狼的故事
雪貂救人的故事
師：你能對(duì)作者以及像作者一樣愛護(hù)動(dòng)物的人，或者對(duì)自己說(shuō)一句話嗎？
五、總結(jié)
師：三只狐貍，一個(gè)男孩兒，一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，是啊，人與動(dòng)物，人與自然充滿了愛，但愿這顆愛心永駐人間。
板書設(shè)計(jì)：
金色的腳印
小狐貍愛老狐貍
正太郎
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇4】
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練學(xué)生自讀感知并簡(jiǎn)述大意。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)合作討論理解課文內(nèi)容的能力。
3、感受老狐貍與小狐貍之間的不可分割的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)。
4、受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
理解老狐貍是如何救小狐貍的，正太郎為什么要放了小狐貍。
教學(xué)難點(diǎn)
課文為什么要以“金色的腳印為題”。
教學(xué)方法
啟發(fā)談話。
學(xué)習(xí)方法
自讀感悟、討論、匯報(bào)交流。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、你知道那些動(dòng)物與人的故事嗎？（學(xué)生說(shuō)）齊讀課題：金色的腳印。
2、題目好象與動(dòng)物與人無(wú)關(guān)，你有什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由輕聲快讀課文，了解大意，再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、簡(jiǎn)述大意，交流所得。
三、小組合作，深入探究課文
1、圍繞主要問(wèn)題，再讀課文去感悟。依次列出主要問(wèn)題：
⑴老狐貍為救小狐貍做了那些事？
⑵正太郎為什么要放了小狐貍？
⑶為什么說(shuō)是金色的腳??？
2、小組內(nèi)逐個(gè)展開討論、交流看法。教師深入小組，相機(jī)點(diǎn)撥。
3、各組選代表，在班上匯報(bào)，針對(duì)老狐貍為救小狐貍做了那些事，可以從以下幾點(diǎn)去探究：
⑴一只狐貍引開狗，另一只來(lái)救。
⑵給小狐貍喂奶。
⑶在地板下做了個(gè)窩，然后喂小狐貍。
⑷咬不斷鐵鏈就咬木樁。
4、從狐貍的這些行為使你產(chǎn)生可那些想法？（生交流）
針對(duì)正太郎為什么要放了小狐貍的問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
⑴正太郎開始見老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺得小狐貍可憐，于是很同情小狐貍。
⑵正太郎為了看看老狐貍是如何把小狐貍救走的決定給他們送食物。
⑶當(dāng)正太郎失足受傷后，是老狐貍給了正太郎溫暖，正太郎更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，正太郎最終決定把小狐貍要了回來(lái)，讓他們團(tuán)聚。
5、你覺得正太郎是個(gè)怎樣的人？針對(duì)為什么是金色的腳印，可以這樣理解：
⑴金色的光芒代表閃光的東西，象征美好的一面，意指狐貍也是有親情的動(dòng)物，不是人們印象中的那樣討厭。
⑵這個(gè)題目也意在呼喚親情、友情。你想，連人人都不喜歡的狐貍都有親情，何況是人呢？
四、說(shuō)說(shuō)著篇課文使你聯(lián)想到些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從父母的關(guān)愛、保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等方面去談。）
五、提出有價(jià)值的問(wèn)題供大家討論交流
六、自由選擇有感情朗讀有關(guān)部分
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇5】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
4、知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
重點(diǎn)難點(diǎn)
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
課前準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？
（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。
板書：
金色的腳印
二初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。
2、匯報(bào)初讀情況：
⑴讀自己喜歡的部分。
⑵說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。
⑶說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？
（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）可能提的問(wèn)題：
①“我”為什么要幫助救狐貍？
②課文結(jié)尾及題目有什么含義？
三、深入探究
1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
3、匯報(bào)探究結(jié)果：
針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
⑴開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
⑵當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？
（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明──咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）
⑶“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。
⑷當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。
4、關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：
⑴這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
⑵課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
四、總結(jié)擴(kuò)展
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
五、布置作業(yè)
以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇6】
新課程強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的思維、想法。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我以“引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)、自主感悟，從而學(xué)習(xí)課文”貫穿始終，通過(guò)多種形式的朗讀、多種方式的學(xué)習(xí)、多種樣式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。力求達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：閱讀敘事性的作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受，受到感染。在教學(xué)中，我也有意識(shí)地滲透學(xué)法的指導(dǎo)，將以前學(xué)過(guò)的一些閱讀技巧（如閱讀要有一定的速度，閱讀要有自己的見解等）融合進(jìn)來(lái)，既幫助理解課文，又鞏固了閱讀技巧，也培養(yǎng)了自學(xué)能力，努力向“教，是為了不教”靠攏。
本文是一篇略讀課文，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助的友好關(guān)系。我將課堂的“主宰權(quán)”還給學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟自學(xué)自得。第一課時(shí)安排自由質(zhì)疑問(wèn)難、品讀重點(diǎn)句子、整體感知課文；第二課時(shí)安排自讀自悟、深入理解課文。本節(jié)課為第二課時(shí)。
一、直接引入
通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、生動(dòng)的板書小結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體的回顧，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
二、自讀自悟
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己“對(duì)哪件事最感興趣，為什么？”使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，并引入課文的學(xué)習(xí)。
因?yàn)檎n文中三件事的描寫是有詳有略的，在教學(xué)中，我也相應(yīng)地采取了“由扶到放、引導(dǎo)自學(xué)”的方法：
1、依托小組學(xué)習(xí)互相影響、互相補(bǔ)充、有利于縮小差異的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“老狐貍救小狐貍”一段，通過(guò)小組交流、指名匯報(bào)，了解課文梗概，體會(huì)老狐貍的心境。
2、扶放結(jié)合，通過(guò)指名讀，說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“老狐貍救正太郎”一段，體會(huì)動(dòng)物的知恩圖報(bào)。
3、通過(guò)自由默讀，自主記心得，學(xué)習(xí)“正太郎照顧小狐貍”一段，真正達(dá)到自讀自悟、培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。
在該部分的學(xué)習(xí)中，我也注意在閱讀中讓學(xué)生插上想象的翅膀，既培養(yǎng)、拓寬了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生多方位、多角度、多層次地理解課文，深化理解。
三、回歸總結(jié)
通過(guò)對(duì)結(jié)尾的理解，回歸課題，總結(jié)課文，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育。也通過(guò)課文間縱向聯(lián)系（聯(lián)系以前所學(xué)《金色的魚鉤》），學(xué)會(huì)理解含意深刻題目的方法──聯(lián)系課文整體內(nèi)容。并初步領(lǐng)會(huì)文章題目的立題之妙。
四、拓展練習(xí)
學(xué)寫廣告標(biāo)語(yǔ)。將感知上的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。深化認(rèn)識(shí)，也起到小練筆的目的。
五、布置作業(yè)
續(xù)寫故事，兩年后的相遇會(huì)是什么的情景。讀是為了寫，寫是鞏固讀。學(xué)完如此溫情的一篇課文，學(xué)生一定浮想聯(lián)翩，抓住這個(gè)有利的契機(jī)讓學(xué)生練筆，一舉兩得。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇7】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)狐貍一家及他們與正太朗之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
4、知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
重難點(diǎn)
體會(huì)金色的腳印所包含的深刻意義。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入（放狐貍的課件）
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的印象。
2、學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
3、概括文章的主要內(nèi)容：
⑴生自由讀文一遍。
⑵生概括文章的主要內(nèi)容。
二、自學(xué)課文，帶著以下幾個(gè)問(wèn)題
1、狐貍為了救小狐貍，做了哪些事？
2、正太朗為他們做了什么？
3、它們又為正太朗做了什么？
4、為什么狐貍和正太朗之間會(huì)發(fā)生這些變化？
三、檢查自學(xué)情況，讀中體會(huì)
1、先讓學(xué)生回答問(wèn)題。
2、生讀中體會(huì)。
3、“金色的腳印”包含哪些深刻的含義。
四、知識(shí)的擴(kuò)展
以《相親相愛的狐貍一家》為題續(xù)寫。
板書設(shè)計(jì)
正太郎
喂被
食救放捉
搭歸
老狐貍喂奶咬木樁小狐貍
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇8】
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)默讀的要求，在自主默讀中了解課文內(nèi)容；通過(guò)合作討論，進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
⑴透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
⑵體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
⑶在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力；了解故事的內(nèi)容，理解故事的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
課文為什么會(huì)以“金色的腳印”作標(biāo)題。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
1、啟發(fā)談話：
同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》這個(gè)有趣的故事，請(qǐng)問(wèn)，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？
2、看來(lái)狐貍在大家的心目中不是好東西，其實(shí)，在我們的生活中，有很多成語(yǔ)也反映了這一點(diǎn)，你們能說(shuō)出一兩個(gè)嗎？
3、（出示幻燈：狐假虎威狐朋狗友狐群狗黨狐貍尾巴）學(xué)生齊讀兩遍。
是啊，狐貍一直是狡猾的壞人的象征，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”哩。
4、板書課題：金色的腳印。
二、默讀課文，理解大意
1、同學(xué)們，這篇課文比較長(zhǎng)，老師要訓(xùn)練你們的默讀能力。那么，默讀有什么要求呢？
（出示幻燈片：默讀要求──四不：不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。）
2、請(qǐng)大家把書反扣在桌上，待會(huì)老師說(shuō)“開始”后，你們就進(jìn)行默讀。讀完之后再把書反扣在桌上，抬頭看黑板上老師出示的時(shí)間，──那就是你讀完這篇課文的時(shí)間。
3、默讀是不是越快越好呢？不是的?！耙荒渴小钡目焖倌x不等于“走馬觀花”?？焖倌x同樣需要抓住課文的主要信息，了解課文的主要內(nèi)容。為了檢測(cè)大家的默讀效果，讀完之后，老師這里還有十道題等著大家呢。
（學(xué)生默讀，老師計(jì)時(shí)。）
4、評(píng)價(jià)默讀速度。（正常速度：1500／300＝5分鐘）
5、學(xué)生自主完成自我測(cè)試，并在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、評(píng)分。
6、師生共同評(píng)價(jià)默讀效果：（出示幻燈片：10道測(cè)試題）
⑴課文寫了幾只狐貍？它們之間是什么關(guān)系呢？
⑵你能寫出文中那個(gè)小男孩的名字嗎？
⑶開始的時(shí)候，小男孩給的食物，小狐貍為什么不吃不喝?可它為什么又沒(méi)有餓死呢？
⑷一只刁著雞的老狐貍為什么敢沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)？它這樣做的目的是什么？
⑸老狐貍為小狐貍做了哪些事？能談?wù)勀銓?duì)這三只狐貍的印象嗎？
⑹小男孩為什么會(huì)掉進(jìn)懸崖下的雪地里？當(dāng)那個(gè)小男孩失足時(shí)，狐貍們是怎么做的？
⑺小男孩是如何對(duì)待狐貍一家的？
⑻你認(rèn)為這個(gè)小男孩是一個(gè)怎樣的孩子？
⑼如果你是這個(gè)小男孩，你會(huì)怎么做呢？
⑽課文為什么以“金色的腳印”為題目？
（60分—合格；80分—良好；90分—優(yōu)秀）
三、讀一讀（出示幻燈片：請(qǐng)讀準(zhǔn)下面的新詞）
四、個(gè)性朗讀，自主匯報(bào)（哪些地方你最感動(dòng)）
1、這是一個(gè)感人的故事，課文一定有很多地方令你感動(dòng)。請(qǐng)找出文章中最讓自己感動(dòng)的一句話或一個(gè)片斷，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、教師小結(jié)：
看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，這使我們明白：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍是那么關(guān)心，那么愛護(hù)。（動(dòng)物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)家園才更加美麗！
五、教師總結(jié)全文
三只狐貍，一個(gè)男孩兒，一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，是啊，人與動(dòng)物，人與自然充滿了愛，但愿這顆愛心永駐人間。
六、作業(yè)：創(chuàng)造性的復(fù)述故事
回家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。要求加上自己合理的想象，把故事講得生動(dòng)感人。
板書設(shè)計(jì)
金色的腳印
正太郎愛老狐貍
小狐貍
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇9】
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。
2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：
同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）
那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。
2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀導(dǎo)讀提示，并勾畫出要點(diǎn)。
2、按照導(dǎo)讀中提出的要求，自讀課文。
⑴本文主要講了什么事？
⑵老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
⑶狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
三、自主探究，討論交流
1、小組同學(xué)交流讀后的感受。
2、集體討論交流：
⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？
（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
（“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。細(xì)想一下，它卻有更深一層的含義?！敖鹕币话阌脕?lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，狐貍一家能得到人們的關(guān)心而合家團(tuán)聚、回到密林中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來(lái)贊美這件事；狐貍一家雖是動(dòng)物，但它們也和人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的；在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善。因此“金色的腳印”既是對(duì)全文的概括，也是對(duì)美好、崇高情感的贊美。）
3、教師小結(jié)：
動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流露感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1、你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？
（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?BR> 2、課外練筆：（二選一）
⑴你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段。
⑵課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
板書設(shè)計(jì)
金色的腳印
小狐貍：被捉
老狐貍：送食（聰明、善良）
正太郎：搭救（善良）
課后反思
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以自學(xué)探究為主線，通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)后的生生交流、師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺(tái)，思維的相互啟發(fā)，朗讀的相互感染，會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)百花盛開之勢(shì)。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇10】
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得和其他生命互愛互助，和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具
小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題，質(zhì)疑
1、同學(xué)們，你們了解狐貍嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的《金色的腳印》寫的就是有關(guān)狐貍的故事，就課題，你們想提些問(wèn)題嗎？
二、指導(dǎo)自學(xué)
1、讀課文，把帶拼音的生字讀準(zhǔn)確。思考：課文講了一件什么事？
2、圍繞下列問(wèn)題，進(jìn)行討論：
⑴老狐貍為了救小狐貍，都做了哪些事？
⑵“我”是怎么做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
3、繼續(xù)拓展，深入中心：
⑴對(duì)于老狐貍所做的事，你能重新評(píng)價(jià)一下狐貍嗎？
⑵“我”照顧狐貍一家，投送食物，最后把狐貍放了，你有什么感受？
4、朗讀最后一段話，解決疑難：
狐貍們的腳印，閃著金色的光芒。
（狐貍一家濃濃的親情，它們對(duì)人類的友善，都是美好的情感，這種情感閃閃發(fā)光。）
三、課堂小結(jié)
這篇課文贊美了人和動(dòng)物之間互相信任，互相幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動(dòng)物之間的濃濃親情，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才會(huì)更加美好。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、圍繞“保護(hù)動(dòng)物”，寫三條宣傳標(biāo)語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)
老狐貍：引開狗、咬鐵鏈、喂奶、做窩、照顧、咬木樁（濃濃的親情）
見“我”摔暈救（對(duì)人類的友善）
正太郎：同情、投放食物放（尊重動(dòng)物）