教案和課件是老師上課時提前準備好的，現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。教師們應該重視教案的實用性和實際效果，以提高教學的成效。在本文中，我們將探討“平面設計教案”這個話題，相信你一定會從中受益匪淺！
平面設計教案 篇1
重點難點：重點：構成是將造型要素按照某種規(guī)律和法則組織，建構理想形態(tài)的造型行為。難點：在實際設計中能充分利用這些原理。
教學用具：計算機；實物投影儀；視頻與圖片資料；繪畫工具。
教學方法：講授與學生練習相結(jié)合，學生通過教師講解、演示和自己動手練習提高設計能力。
構成是一種造型概念，按一定的原則將各種造型要素組合成美的形態(tài)，其過程和結(jié)果稱為構成。更明確地說是研究視覺設計中最基本的造型（構成）要素——形、色、體在二維或三維的空間里排列和組合形成的美的形態(tài)，是從諸多的審美實踐中概括和總結(jié)出來的形式法則。
內(nèi)容包括《平面構成》、《色彩構成》、《立體構成》三大塊。
平面設計的過程是“三大構成”——平面構成、色彩構成、立體構成的綜合應用過程。平面構成的概念、用途與學習意義
平面構成是一門視覺藝術，是在平面上運用視覺反應與知覺作用形成的一種視覺語言，按照一定的構成原理，將點、線、面等造型要素在平面上進行排列、組合，構成具有裝飾美感的畫面,從而創(chuàng)造出新的視覺形象。
平面構成則是以輪廓塑造形象，是將不同的基本形按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案。
用途 ：
平面構成力求從點、線、面這些單個的視覺元素開始，通過構成訓練讓我們熟悉設計的“字”和“詞”，然后用材料和質(zhì)感豐富視覺的感受，通過構圖、形式美法則、視覺心理等，去研究各種元素組合的形式和效果。構成的訓練，為平面設計搭建了一個堅實的基礎。它是設計的基礎。
意義 ：
創(chuàng)造性與活力是設計人員的必備素質(zhì)。要進行有目的的視覺傳達和藝術創(chuàng)造，就必需掌握并應用視覺語言。學習習近平面構成的意義不僅在于解決平面排版的.問題。它要解決兩大問題。
1、設計者對形態(tài)的認識與再創(chuàng)造。
2、學習和把握視覺語言的基本規(guī)律及應用。
視覺元素：是將概念元素體現(xiàn)在實際設計中，包括大小、形狀、色彩、肌理等。
關系元素：是把視覺元素在畫面上進行組織、排列，是形成一個畫面的依據(jù)完成視覺傳達的 目的。包括方向、位置、空間、重心等。
平面設計教案 篇2
您好！
首先真誠地感謝您在百忙之中瀏覽我的求職網(wǎng)頁，這對一個即將邁出校門的學子而言，將是一份莫大的鼓勵。這是一份簡單而又樸實的求職函。也許它的普通沒深深地吸住您的眼光，但它卻蘊涵著一顆真誠的心。為此，我誠心懇求您能閱讀這份普通的求職函！我是一名云南省林業(yè)學校01級計算機及應用專業(yè)即將畢業(yè)的一名學生。名叫郭志強，我懷著一顆赤誠的心和對事業(yè)的執(zhí)著追求，真誠地向您推薦自己。
我是一個農(nóng)民的兒子，血管里流著的是泥土的芳醇和農(nóng)民的憨厚，也教了我堅韌不拔的處事準則和方法，家庭的貧困、父母的期望、社會的竟爭是我學習的動力。我十分珍惜中專三年的學習。在校的三年里，我覺得自己并沒有慮度。我學了并非常熟悉掌握win95/98/__平臺操作系統(tǒng)，office__辦公軟件（word、e_cel、frontpage等）。數(shù)據(jù)庫（fo_base、visulfo_pro）、c語言、電路基礎、數(shù)據(jù)結(jié)構、專業(yè)英語、組裝與維護、網(wǎng)絡技術和專業(yè)知識。并熟練網(wǎng)頁制作（dreamweaverm_、flash、firework）、圖形圖像處理（photshop、）和平面設計autocad等。并且在班上設計過班級網(wǎng)頁，并獨立完成。
我的特長是維護系統(tǒng)、組裝與維護、系統(tǒng)故障排除、非常熟悉的安裝操作系統(tǒng)。如（win95/98/__/me/_p）。和圖形圖像處理、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡布線。在校時為了培養(yǎng)自己成為跨世紀的綜合能力并參加過計算機學會，在學會當中經(jīng)常給學會的成員講課，并積極的做好每一件事，宣傳計算機相關的知識。同時，在學校和老師管理和維護機房，能獨立的完成一些計算機的故障。
我有我有著很強的'拼博意識，對自己充滿信心。大學的三年生活中，我學習努力，成績優(yōu)良，為以后的工作打下了堅實的專業(yè)基礎。并且能夠理論聯(lián)系實際，在校內(nèi)外都積極地進行專業(yè)實踐，檢驗自己所學的知識，使自己具備了較強的分析問題和解決問題的動手能力。為適應經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展需要，我德智體全面發(fā)展。還積極地參加各種社交活動，參與了大量的活動策劃、組織工作。經(jīng)過長期的學習和鍛煉，積累了豐富的社會工作經(jīng)驗，具備了一定的工作經(jīng)驗，為以后工作打下良好的基礎。
平面設計教案 篇3
摘要：文章重點說明在計算機技術和網(wǎng)絡技術快速發(fā)展及廣泛運用的今天，學校教育如何將計算機平面設計與傳統(tǒng)的教學模式充分融合，讓學生真正能在課堂教學中學有所獲，讓課堂教學真正體現(xiàn)“以學生為中心”的理念，從而提高教育教學質(zhì)量。文章還闡明了計算機平面設計在現(xiàn)代教學中實際應用的重要性，并列舉了一系列案例來說明計算機平面設計教學有傳統(tǒng)教學所沒有的優(yōu)點。
計算機平面設計專業(yè)是中等職業(yè)學校應用設計特色專業(yè)之一，其主要特點在于將最先進的電腦技術應用于現(xiàn)代藝術設計之中，強調(diào)技術與藝術的高度融合。該專業(yè)以培養(yǎng)熟練的平面助理設計師、網(wǎng)頁設計專員、三維圖形輔助設計師等一專多能的實用、綜合性人才為目標，就業(yè)去向主要為廣告公司、網(wǎng)絡公司設計師或助理設計師。因此，在教學上，首先要開設如photoshop、coreldraw、flash等設計軟件類相關課程；其次還要開設一些素描、色彩、創(chuàng)意基礎等相關課程，目的是培養(yǎng)學生具有一定的專業(yè)設計基礎，增強他們對設計創(chuàng)意的信心等。這些都需要經(jīng)過大量、系統(tǒng)的分析。如針對職業(yè)學校計算機平面設計的教學特點，既要強調(diào)對平面軟件的熟練操作，也要強調(diào)藝術設計理念的交互，因此在教學上必須采用一些有別于傳統(tǒng)藝術院校設計專業(yè)的教學形式。
平面設計教案 篇4
自我校開辦遠程開放教育試點項目以來，教學理念的轉(zhuǎn)變便是電大教師的首要工作，尤其是對實踐性較強的課程，開展高質(zhì)量教學，教學理念的轉(zhuǎn)變是首要前提，教學理念同時也是計算機平面設計課程能否更好發(fā)展的根基。我校在計算機平面設計方面的教學理念仍然落后，主要表現(xiàn)在資源的投入以及學生對計算機的身份認知這兩個方面。
導致教學過程中缺乏多媒體技術的運用。教學環(huán)節(jié)開展的較好的單位，也只停留在運用多媒體教室，由教師一味地利用多媒體教學設備進行演示，實踐教學環(huán)節(jié)嚴重匱乏，學生沒有真正的利用計算機進行現(xiàn)場實踐。
要么只在簡單程度上了解了多媒體技術，要么急于求成，過分依賴于計算機平面設計工具的設計方法，因為忽略了平面設計的理論知識的重要性，導致同樣的設計觀念，換一個案例就無從下手，學生的創(chuàng)新思維得不到充分的鍛煉。
計算機平面設計正是運用計算機技術作為重要的輔助手段，所以教學過程中的實踐環(huán)節(jié)尤為重要，要絕大程度上加強學生的動手能力。我校計算機專業(yè)的最新專業(yè)規(guī)則中已提出對Photoshop圖像處理等計算機平面課程的實踐學時要求，并且課程考核方式也進行了大刀闊斧的改革，然而有的教學點因諸多原因未能很好地落實，導致理論與實踐脫軌，在多媒體運用方面力不從心。首先，教學點對學生過于理論性知識的.灌輸，而忽略了上機實踐操作；其次，在軟件配備方面不完善，對于學生來說，更加缺乏從理論知識向?qū)嵺`動手轉(zhuǎn)化的引導，創(chuàng)新意識從何談起。
電大遠程開放教育的一大特點就是系統(tǒng)辦學，同時也存在著一個問題，受地方財政能力和教育水平限制，各地專業(yè)教師業(yè)務水平參差不齊。為減少這一弊端帶來的負面影響，近年來省校組建了十幾支教師團隊，但目前仍然存在以下兩方面的問題：
（1）少部分教師對計算機技術不夠精通，在傳統(tǒng)平面設計與計算機應用之間存在著一定程度上的裂縫，從而學生只能片面地掌握理論知識。
（2）一些教師缺乏計算機平面設計軟件工具教學經(jīng)驗和技巧，有時過于注重各種特效制作以及一些出彩的技術運用，卻忽略了對學生的創(chuàng)新思維訓練以及實際動手能力的培養(yǎng)，這樣直接影響學生的學習效果。
在數(shù)字化設計時代的趨勢下，計算機平面設計教學的內(nèi)涵和拓展都大大地超過了以往傳統(tǒng)的教學內(nèi)容。隨著數(shù)字技術的發(fā)展，當今社會對計算機平面設計的形式更加多元化，這就促使我們在相關專業(yè)的相關課程里要進一步加強平面設計和多媒體技術的有機結(jié)合。一是要擴大平面設計課程的領域，對已經(jīng)不適應當今市場的落后課程要大膽調(diào)整，及時更新，大力推進課程體系的全面改革；二是盡量配備專業(yè)化的硬件以及平面設計軟件工具來保證學生的上機操作實踐；三是繼續(xù)抓教師隊伍建設，強化數(shù)字化師資力量。
計算機平面設計教師在教學過程中不僅僅要注重學生對理論知識的吸收，還應該加強對學生技術運用能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，利用多媒體手段和數(shù)字化技術讓傳統(tǒng)教學模式向探索性方向轉(zhuǎn)變。一是計算機平面設計軟件工具的教學過程中，有技巧地指導學生進行美術設計、圖形圖像特效等方面的處理；二是盡量避免學生過于依賴計算機或者是拘泥于計算機平面設計軟件，而導致的“只會使用，不會創(chuàng)作”現(xiàn)象的發(fā)生，應善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，萌發(fā)新的創(chuàng)意，最終促使學生能夠靈活的將計算機技術與個人的創(chuàng)造性融為一體。3、建設校外實訓基地對學生的創(chuàng)新思維以及動手能力的培養(yǎng)，目的在于更好地適應社會現(xiàn)狀的需求，學生只局限在校內(nèi)學習，無法認清當今社會形式以及市場上主流軟件的發(fā)展。所以，教學點在條件允許的情況下最好對現(xiàn)有的實踐教學體系進行改革，建設校外實訓基地，增強計算機平面設計教學的實效性。與校內(nèi)模擬實踐教學相比，校外現(xiàn)場實踐的教學會起到無法替代的作用，利用學校培養(yǎng)優(yōu)勢為企業(yè)提供優(yōu)秀人才，使企業(yè)成為校外計算機平面設計實踐教學基地，聘請行業(yè)精英、專家開設專題講座，既開闊學生視野，學有所用，同時對師資力量也有了一定的補充，從而實現(xiàn)了校企之間的有效合作，達到了雙贏效果。
隨著全球信息化的飛速發(fā)展，現(xiàn)如今，社會對計算機平面設計專業(yè)人才需求越來越大，對人才素質(zhì)的要求也越來越高。高校在數(shù)字化設計時代的計算機平面設計教學，也面臨著從內(nèi)涵到外延的變革需求，在此背景下，計算機平面設計教學從理念和教學模式上的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生實踐能力以及創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)理論和多媒體技術的有機結(jié)合，目的在于為社會輸送更優(yōu)質(zhì)的人力資源，力求在激烈的就業(yè)環(huán)境下具備核心競爭力，在不斷變遷的數(shù)字化設計時代扎下穩(wěn)固的根基。
平面設計教案 篇5
教材分析
義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學五年級上冊第五單元《平行四邊形的面積 》第一課時 （包括教材80-81頁例1、例2和“做一做”，練習十五中的第1-4題。）通過實驗、操作、觀察圖形的拼擺、割補理解平行四邊形的面積計算公式的來源，從而進行分析、概括出面積計算公式，進一步發(fā)展學生的思維能力和發(fā)展學生的空間觀念。
學情分析
1．學生在以前的學習中，初步認識了各種平面圖形的特征，掌握了長方形、正方形的面積計算，加上這些平面圖形在生活中隨處可見，應用也十分廣泛，學生學習時并不陌生。
2、從學生的現(xiàn)實生活與日常經(jīng)驗出發(fā)，設置切近生活的情境，把學習過程變成有趣的活動。
教學目標
知識與技能
1．使學生理解和掌握平行四邊形的面積計算公式。
2、會正確計算平行四邊形的面積。
過程與方法：
1．通過操作、觀察、比較活動，初步認識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推導能力，
2、發(fā)展學生的空間觀念。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生運用轉(zhuǎn)化的思想探索知識的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。通過演示和操作，使學生感悟數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，加強審美意識。
教學重點和難點
重點、難點：理解和掌握平行四邊形的面積計算公式;理解平行四邊形的面積計算公式推導過程。
教學過程
一、復習導入
1．什么叫面積？常用的面積計量單位有那些？
2．出示一張長方形紙，他是什么形狀？它的面積怎么算？
二、探究新知
1、情景導入：出示長方形、 平行四邊形 。這兩個圖形哪一個大一些呢?平行四邊形的面積怎樣算呢 ？
板書課題：平行四邊形的面積
2．用數(shù)方格的方法計算面積。
（1）用幻燈出示教材第80頁方格圖：我們已經(jīng)知道可以用數(shù)方格的方法得到一個圖形的面積?，F(xiàn)在請同學們用這個方法算出這個平行四邊形和這個長方形的面積。
說明要求：一個方格表示1cm2，不滿一格的都按半格計算。把數(shù)出的數(shù)據(jù)填在表格中（見教材第80頁表格）。
（2）同桌合作完成。
（3）匯報結(jié)果，可用投影展示學生填好的表格。
（4）觀察表格的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過學生討論，可以得到平行四邊形與長方形的底與長、高與寬及面積分別相等；這個平行四邊形面積等于它的底乘高；這個長方形的面積等于它的長乘寬。
2．推導平行四邊形面積計算公式。
（1）引導：我們用數(shù)方格的方法得到了一個平行四邊形的面積，但是這個方法比較麻煩，也不是處處適用。我們已經(jīng)知道長方形的面積可以用長乘寬計算，平行四邊形的面積是不是也有其他計算方法呢？
（2）歸納學生意見，提出：通過數(shù)方格我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個平行四邊形的面積等于底乘高，是不是所有的平行四邊形都可以用這個方法計算呢？需要驗證一下。因為我們已經(jīng)會計算長方形的面積，所以我們能不能把一個平行四邊形變成一個長方形計算呢？請同學們試一試。
a.學生用課前準備的平行四邊形和剪刀進行剪和拼，教師巡視。
b.請學生演示剪拼的過程及結(jié)果。
c.教師用教具演示剪—平移—拼的過程。
（3）我們已經(jīng)把一個平行四邊形變成了一個長方形，請同學們觀察拼出的長方形和原來的平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組討論。出示討論題：
①拼出的長方形和原來的平行四邊形比，面積變了沒有？
②拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關系？
③能根據(jù)長方形面積計算公式推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？
小組匯報，教師歸納：
我們把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成為一個長方形，它的面積與原來的平行四邊形面積相等。
這個長方形的長與平行四邊形的底相等，
這個長方形的寬與平行四邊形的高相等，
因為 長方形的面積=長×寬，
所以 平行四邊形的面積=底×高。
3．教師指出在數(shù)學中一般用S表示圖形的面積，a表示圖形的底，h表示圖形的高，請同學們把平行四邊形的面積計算公式用字母表示出來。
S=ah
三、 應用反饋。
1．出示教材練習十五第1題。讀題并理解題意。
學生試做，交流作法和結(jié)果。
2．討論：下面兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？
學生討論匯報。全班訂正。（通過不同形式的練習，不僅鞏固了知識，同時培養(yǎng)了學生解決問題的能力）
四、課堂小結(jié)。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（引導學生回顧學習過程，體驗學習方法。）
平面設計教案 篇6
摘 要： 近年來，一門實用的藝術學科平面設計逐步成為高職院校一個的獨立教學體系，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢。但是作為一門新興學科，在教學過程中必然會呈現(xiàn)出一定問題。本文分析了當前高職院校平面設計專業(yè)教學存在的問題。
關鍵詞：平面設計論文
［摘要］近年來，一門實用的藝術學科———平面設計逐步成為高職院校一個的獨立教學體系，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢。但是作為一門新興學科，在教學過程中必然會呈現(xiàn)出一定問題。本文分析了當前高職院校平面設計專業(yè)教學存在的問題，并就如何創(chuàng)新高職院校平面設計教學提出了建議。
［關鍵詞］高職院校；平面設計；教學創(chuàng)新
［中圖分類號］G712［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）13-0118-02
近年來，國家對高職院校的重視程度日益提高，高職院校教育已步入快速發(fā)展道路。作為藝術類的基礎學科，平面設計專業(yè)教學與一般專業(yè)有很大區(qū)別，除了要求學生能熟練操作電腦及相關軟件外，還對學生的設計思路有很高要求。但是當前高職院校在平面設計教學中還存在著一定問題，對高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的平面設計人才非常不利。本文結(jié)合高職院校學生實際和教學特點，提出了創(chuàng)新平面設計教學的策略。
一、平面設計概述
平面設計是視覺語言，是集專業(yè)性和藝術性為一體的綜合視覺表現(xiàn)。平面設計是在二維空間進行的設計活動，以視覺作為交流和溝通的途徑，把符號、色彩、圖形和文字等信息整合在一起，通過一定的設計方法和創(chuàng)意達到傳遞信息或思想的目的。平面設計在西方發(fā)達國家已有幾百年的發(fā)展歷史，并歷經(jīng)美術—工藝美術—商業(yè)美術—美術設計—工業(yè)及藝術設計等多個發(fā)展階段。我國的平面設計是從20世紀80年代中期開始的，到現(xiàn)在也才有30年的發(fā)展歷史，還處于初級發(fā)展階段。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，平面設計的產(chǎn)品越來越受到人們的喜歡和關注，其價值和作用也逐漸凸顯出來，并引起了企業(yè)、商業(yè)和文化界等行業(yè)的重視。尤其是近年來，網(wǎng)絡信息技術促進了平面設計專業(yè)的迅猛發(fā)展，平面設計逐漸發(fā)展成為網(wǎng)絡平面設計，并呈現(xiàn)出用視覺、聽覺、互動視覺傳遞全球化信息的特點，通過整合多種文字及圖片信息給人以強烈的視覺震撼力和吸引力。就當前高職院校的平面設計教學而言，在認識與方法上還存在著誤區(qū)，對實驗性及探索性教學的重視程度不夠，教學過程缺少原創(chuàng)性空間和探究式學習，學生在作品創(chuàng)作時缺乏創(chuàng)意，不利于綜合能力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此高職院校平面設計教學亟須創(chuàng)新。
二、高職院校平面設計教學現(xiàn)狀
（一）高職院校平面設計專業(yè)課時較短
當前我國高職院校的學制設置一般為三年，扣除正常的暑假、寒假、星期天及法定節(jié)假日，學生每年在學校的時間也僅僅半年而已，再加上學校還安排學生進行實踐活動，如實習和頂崗實習等，而且很多學校在大三時都安排學生進行校外實習，很多學生實際上就是參加了工作，因此學生正常的課程學習時間也就一年多點。在這有效的一年學習中想要合理安排學生學習專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能，顯然時間是不夠用的。
（二）學生文化課水平相對較差
平面設計專業(yè)對學生的要求較高，除了先天的藝術素養(yǎng)和超前的設計思想外，還要能夠熟練地操作電腦及相關軟件。因此，對平面設計專業(yè)的學生而言，掌握的知識越多越有利于產(chǎn)生設計創(chuàng)意和靈感。但是高職院校的學生相對本科院校的學生來說文化課和專業(yè)課水平較低，有的學生甚至不能熟練地操作電腦，更別說運用設計軟件了，這在很大程度上制約了教學工作的開展，并最終影響教學效果。
（三）教學方式落后
平面設計專業(yè)需要學生有先進的設計創(chuàng)意，這樣才能使學生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。但是目前大多數(shù)高職院校仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，教學過程仍以教師的理論講解為主，學生只是被動地接受知識。這種落后的教學模式對平面設計專業(yè)來說是非常不利的'，因為學習平面設計需要學生的創(chuàng)新思維，而學生靜坐在教室里會喪失思維主動性，完全失去了創(chuàng)新意識。而且，平面設計專業(yè)注重實踐活動和實際操作，只有在實際創(chuàng)作中才能激發(fā)學生的思維，從而產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。
（四）高職院校平面設計專業(yè)缺乏民族特色和文化內(nèi)涵
由于我國開展平面設計教學的時間相對較晚，在教學過程中會不可避免地模仿和借鑒西方國家的教學內(nèi)容，這對平面設計教學有積極的推動作用。但是有些院校在平面設計教學中缺乏民族特色和文化內(nèi)涵，這不利于平面設計專業(yè)的發(fā)展。近年來，很多高職院校已經(jīng)認識到中國傳統(tǒng)文化在平面設計教學中的重要作用，并呼吁在平面設計教學中融入中國傳統(tǒng)文化的精髓和中國元素，以更好地體現(xiàn)我國的文化性和民族性。
三、高職院校平面設計教學的創(chuàng)新策略
（一）轉(zhuǎn)變教學理念，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
要想使學生在平面設計上創(chuàng)作出好的作品就必須有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，也就是學生要擁有創(chuàng)意能力，善于用新方法、新思想設計出獨具特色和創(chuàng)意的個性作品。因此，在平面設計專業(yè)學習中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，把學習理論知識和參加實踐活動有機結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使學生不但掌握豐富的理論知識，而且也具有較強的創(chuàng)新能力。同時，在教學過程中要加強培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)，使學生具備良好的色彩、造型及點線面組合等基本技能，為學生更好地進行平面設計奠定堅實的基礎。
（二）創(chuàng)新教學手段，提高學生的自主學習能力
教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，走出“教師講—學生聽—布置課后作業(yè)”的教學困境，善于引導學生從不同角度和視野觀察事物，通過任務驅(qū)動、項目引領、創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境等方式激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，使學生能夠用不同形式來表現(xiàn)事物。在教學中要發(fā)揮學生的學習主體作用，通過設置教學目標讓學生分組討論，鼓勵學生大膽講述自己的設計理念，以彰顯學生個性，激發(fā)學生自主學習的熱情，從而拓寬學生的視野、優(yōu)化學生的思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（三）豐富教學內(nèi)容，使學生積累和儲備更多的知識
平面設計是一個綜合性創(chuàng)作過程，需要學生擁有多領域、多學科知識。因此教師要不斷豐富教學內(nèi)容，提倡學生廣泛學習和涉獵多方面知識，以便有更多的知識儲備。在教學及實踐過程中，要引導學生善于觀察事物，從不同角度對事物進行構思，多方面搜集和積累知識，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)作思維，用超前的創(chuàng)作意識和豐富的知識創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。
（四）注重培養(yǎng)學生的感悟能力
所謂感悟能力就是指創(chuàng)新意識和思維，具有創(chuàng)造性活動，要有積極主動的創(chuàng)作態(tài)度和創(chuàng)作意識，這也是進行平面設計的前提和基礎。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維貫穿于平面設計的全過程，因此教師要注重對學生感悟能力的培養(yǎng)，通過觀摩和臨摹優(yōu)秀作品、觀察客觀事物、多媒體教學手段等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學生的學習熱情。
（五）結(jié)合學生特點研發(fā)適合學生實際的教材
當前，平面設計專業(yè)所使用的課本一般都是高校的通用教材，然而高職院校和普通高校的學生在認知能力、接受知識及個人素質(zhì)方面都存在著一定差異。因此高職院校的教師在遵循教學和專業(yè)規(guī)律的前提下，要結(jié)合學生特點研發(fā)適合本校實際的教材，同時要融入民族文化元素和傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)中華民族特色和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生走平面設計的“中國之路”，使平面設計專業(yè)得以健康發(fā)展。總之，高職院校擔負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，在全面推進素質(zhì)教育方面發(fā)揮著重要作用。為了更好地適應社會發(fā)展的需要，高職院校在平面設計教學過程中，要結(jié)合學生特點和專業(yè)實際大膽創(chuàng)新，把理論教學和實踐有機結(jié)合起來，使學生不但掌握豐富的理論知識，而且擁有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而為社會培養(yǎng)更多的平面設計專業(yè)合格人才。
參考文獻：
［1］齊平.高職院校平面設計教學現(xiàn)狀探討［J］.科技創(chuàng)新與應用，2013（1）.
［2］劉靜瑜.初探高職平面設計教學與創(chuàng)新［J］.科教文匯，2014（23）.
［3］朱劍.高職學校平面設計專業(yè)創(chuàng)新性教學改革思考［J］.新課程（教育學術），2013（3）.
平面設計教案 篇7
中華人民共和國開國大典是指1949年10月1日在北京(前稱北平)為中華人民共和國中央人民政府成立而舉行的儀式,標志著中華人民共和國的建立.
教學目標：
1、通過品析主席言行和群眾反應的語句引導學生學習開國大典中的場面描寫，并運用學到的方法進行練筆。
2、在引導想象，有感情朗讀的基礎上背誦課文第七自然段。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎上，感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。
教學難點：
通過課文的學習感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的思想感情。
1、這節(jié)課讓我們再次走進《開國大典》，一起重溫那莊嚴盛大的歷史時刻，齊讀課題。
2、上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的脈絡,并且學習了課文的第一部分?；仡櫿n文，大家想想課文按開國大典的順序記敘了哪些盛大隆重的場面？（板書：群眾入場、典禮儀式、閱兵式、群眾）
3、小結(jié)：本文按開國大典的順序記敘了典禮前“群眾入場”，典禮中的“典禮儀式”和典禮后的“閱兵式”和“群眾”四個場面，使讀者看了清清楚楚一目了然。因此，（層次清楚）是本文的一大特點。
二、聚焦“大典”，感受氣氛。
1、這節(jié)課讓我們首先把目光聚焦到開國大典的主體部分——典禮儀式，感受一下會場的氣氛。先請同學們默讀課文5——10自然段，邊讀邊感受會場的氣氛，把最能讓你感受到這種氣氛的語句勾畫下來。
2．交流匯報。
語段一：
下午三點整，會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺。
(1)從這段話中感受到了什么？（理解“排山倒?！薄耙积R”）讀出自己的感受。
(2)有人指揮嗎？這可是不我們班的三十多名學生，也不是我們學校的一千多名學生，而是三十萬人哪！再讀。
語段二：
這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的`宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。
（1）引導學生抓住“一齊歡呼”、“一起歡躍”等詞語體會人民的激動之情。
（2）“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指的是什么？引出重點句：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”“長城內(nèi)外”“大江南北”該怎么理解？讀出自己的體會。
（3）你還發(fā)現(xiàn)了什么？體會反復手法的表達效果。指導感情朗讀，背誦。
語段三：
毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，新中國的國旗──五星紅旗徐徐上升。三十萬人一齊脫帽，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。
（1）讀出自己的感受。
（2）“瞻仰”是怎樣地看？不是隨隨便便地看，也不是心不在焉地看，而是恭恭敬敬地看。透過瞻仰，你看出了什么？
（3）“五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了?！闭務勀銓@句話的理解。（五星紅旗代表中華人民共和國，代表人民當家做主的國家。建國前，中國被帝國主義和反動派踩在腳下，沒有獨立和自由?，F(xiàn)在，五星紅旗升起來了，代表中國人民推翻了反動統(tǒng)治，翻了身，站起來了）
……
3、小結(jié)：剛才我們通過品析主席言行和群眾的反應的語句，不僅領略了毛澤東的偉人風采，還感受到了莊嚴而熱烈的會場氣氛，因此“突出氣氛”是這篇文章的又一特點。
4、瀏覽課文第二部分，看看典禮儀式的程序是怎樣的？（正是通過奏國歌、升國旗、宣讀公告等一個個特寫鏡頭向我們展示了典禮儀式的莊嚴而熱烈，這是本文的又一個特點：有點有面，點面結(jié)合。）
三、自學“閱兵”，再現(xiàn)場面。
1、熱烈而莊嚴的典禮儀式已經(jīng)結(jié)束，接下來的“閱兵式”又將是怎樣一番情景呢？請同學們自由讀課文11——13自然段，邊讀邊想你能感受到些什么？
（1）學生交流學習感受。隨機理解重點語段。
（2）請一位同學伴著《運動員進行曲》讀課文的12、13自然段，再現(xiàn)萬眾歡騰的場面。
四、略學“”，理解難句。
1、莊嚴而壯觀的“閱兵式”將開國大典推向了高潮，“群眾”隊伍又將會給我們留下怎樣的印象呢？
2、齊讀“群眾”的場面描寫。
3、引導學生理解重點句。
兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個北京城?！凹t流”指什么？“光明”又該怎樣理解？
五、總結(jié)寫法，拓展延伸：
1、這篇課文通過“群眾入場”“典禮儀式”“閱兵式”“群眾”四個特寫鏡頭向我們開國大典的盛況，這種寫法叫有點有面，點面結(jié)合。我們也借助這篇課文學到了進行場面描寫的好方法，即：點面結(jié)合、層次清楚、突出氣氛。
2、小練筆：運用本節(jié)課學到的方法，寫寫你印象深刻的一個場面，可以是一次運動會，可以是一場文藝匯演，也可以是一場拔河、跳繩、踢毽子比賽，還可以是一次有趣的活動。
師生查閱葉圣陶老先生所著的名篇，了解其寫作風格及約有關資料。
[教學要求]
1·通過觀察圖畫，理解課文，欣賞的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
2·學習作者觀察的方法和怎樣把看到的、想到的結(jié)合在一起寫清楚的。
3·學會本課生字新詞，體會作者用詞的準確、生動。
4·有感情地朗讀課文。背誦課文。
1·仔細看圖，展開想象，能力，想象能力。
2·初步理解課文內(nèi)容，學習前3自然段的生字新詞，讀懂美的句段。
有的……有的¨…·有的寫幾句話，有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。
一、激趣導人。
同學們，你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉圣陶老爺爺喜歡什么花嗎?
有一種花，古人曾贊美它《出淤泥而不染，就是葉圣陶老爺爺喜歡的花—。你想跟老師一同去欣賞那滿池的嗎?。
二、觀察畫面。
1·從整體人手，觀察畫面。
(以學生為主體，要求按一定順序觀察畫面，并有層次敘述。鍛煉學生觀察力及口語表達能力。)
2·完整復述。
說說這幅圖畫，再談談你看了這一池的真實感覺。
三、初讀感知。
1·自讀課文，讀準字音，找出不理解的詞句。
—
—
—
—
形容輕快地跳舞。
3.逐段讀文，理清層次。
這么美的課文，老師讀課題，誰愿意讀哪個自然段，就站起來讀。
邊讀邊思考:文中哪些段落寫出了畫面的內(nèi)容，剩下的內(nèi)容寫的是什么?
(本環(huán)節(jié)意在使學生從整體上感知課文，理清層次，初步感知課文內(nèi)容。)
四、細讀課文，讀中感語。
1·有香味嗎?你怎么知道的?應該帶著什么樣的感情讀?
2·小組合作學習第2自然段。
先自由讀，喜歡哪個句子就畫下來，多讀幾遍，然后小組交流，你讀懂了什么就說什么。
3·引讀第2自然段，試著背誦。
如果把眼前的這一池看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
5·指導朗讀。
本文清新優(yōu)美，要讀出文章內(nèi)在的韻味，受到美的陶冶。
五、課堂練習。
2，用有的……有的……有的……說幾句話。
1·體會文中作者喜愛、熱愛自然和美好事物的思想感情，培養(yǎng)學生的愛美情操。
2·細讀課文4、5自然段內(nèi)容，領會文章M美。
-、情境導人。
那如詩如畫的池，優(yōu)美怡人，令人陶醉使人仿佛置身于池中，忘記了一切。這荷池美景到底給作者送來了什么呢?
二、精讀課文4、5自然段，升華情感。
1·自由讀文，邊讀邊想:當我覺得自己仿佛就是一朵時，眼前呈現(xiàn)出怎樣的畫面?
2·作者為什么會產(chǎn)生這些美好的.想象?
(鼓勵學生有感而發(fā)，使學生在讀中品味語言，這是培養(yǎng)學生語文綜合能力的一種有效手段。)
3·引導想象。
中的一朵……請你慢慢地閉上眼晴，想:當微風吹來，你會怎樣?風過了，你又怎樣?婿蜒、小魚們會對你說些什么呢?
4·深情朗讀，引導背誦。
讀時要充滿幻想，讀出自己喜愛之情，對大自然的無限熱愛之意。
三、全課總結(jié)。
葉圣陶老先生的這篇(》語言文字真實質(zhì)樸，將那色彩鮮明、千姿百態(tài)的美，形象地展現(xiàn)在我們面前。讀了這篇文章，你有哪些收獲呢?
四、課堂練習。
1·填上合適的詞語。
2·按提示，練習有感情地背誦課文。
清早，我到公園去玩，-進門就聞到¨來到池畔，又看到了…·看到了一朵又-朵的美麗時，想到了…
3·小練筆。
你的家里或?qū)W校的教室里，一定有你喜歡的花吧!·請你按順序抓特點地觀察你最喜歡的那一盆，展開豐富的想象，用一兩段話說清花和葉的樣子，好嗎?
平面設計教案 篇8
尊敬的各位領導、在座的各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是北師版小學數(shù)學五年級上冊第二單元《平行四邊形的面積》，我將從以下幾個方面進行說課。
一、教材分析與學生分析
1、教材分析：小學數(shù)學教材中關于幾何初步知識的安排特點是：第六冊教材中安排了長方形和正方形的面積計算；第八冊教材中安排了三角形的認識，清楚了三角形的特征及底和高的概念，而本冊（第九冊）教材是在先安排了平行四邊形特征的基礎上，再安排學習“平行四邊形面積的計算"的。所以要使學生理解掌握好平行四邊形面積公式，必須以長方形的面積和平行四邊形的底和高為基礎，運用遷移和同化理論，使平行四邊形面積的計算公式這一新知識，納入到原有的認知結(jié)構之中。另外平行四邊形面積公式的掌握，直接與學習三角形和梯形的面積公式有著直接的關系。
2、學生分析：五年級學生在不斷的學習過程中已經(jīng)具備了一定的觀察能力、分析交流等能力，進行小組合作和交流時，大多數(shù)學生能較清晰地表達出自己的主張和見解，絕大部分學生愿意通過自主思考，小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)交流的學習方式來提出自己對問題的認識。但在學習中，教師必要的引導與幫助也是他們不可缺少的外力因素。學生已經(jīng)掌握的平行四邊形特征和長方形面積的計算方法，都為本節(jié)課的學習奠定了堅實的知識基礎。但是小學生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導有一定的困難。因此本節(jié)課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，調(diào)動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。
二、教學目標
《數(shù)學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，學生是學習的主人，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程。要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動的參與學習過程。
基于對課標的理解和對教材學情的把握。我確定了如下的學習目標以及重點、難點：
1、知識目標：讓學生通過操作和探索，推導出平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。
2、能力目標：通過數(shù)、剪、移、拼等活動，培養(yǎng)學生的動手能力和歸納探索能，。滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。
3、情感目標：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，以及積極參與、團結(jié)協(xié)作的精神。
重點：平行四邊形面積的計算方法。
難點：平行四邊形面積的推導過程。
三、教具準備
平行四邊形紙片，剪刀，方格掛圖。
四、教學方法
《數(shù)學課程標準》中明確指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗上，教師應激發(fā)學生餓學習積極性，想學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，基于這個理念，并根據(jù)本節(jié)課教材的特點和學生的實際情況，我采用了“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣”，“合作交流，探究討論”，“適當運用，體驗成功”，“總結(jié)反思，拓展升華”這四個環(huán)節(jié)進行展開教學，以數(shù)學活動為線索安排教學內(nèi)容，結(jié)合講授，演示，練習和小組合作等方法，促進學生自主參與探究和交流。
五、教學過程
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
為了綠化校園，各班都承擔了些校園的平整任務，這是五（１）班接受到的任務，掛圖出示：一塊近似平行四邊形的不規(guī)則的地，“你能幫忙計算出這一塊綠化區(qū)的面積是多少嗎？說說你的想法？”學生運用數(shù)格子的方法求面積，接著引出探究的問題：如果很大的一個平行四邊形，我們數(shù)不過來的時候，怎么求面積呢？
2、合作交流，探究討論
在操作之前先讓學生思考以下幾個問題：
（1）你想把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們熟悉的什么圖形？
（2）想象一下轉(zhuǎn)化后的圖形的樣子，你打算怎樣轉(zhuǎn)化？
（3）通過比較轉(zhuǎn)化成的圖形和平行四邊形，你有什么發(fā)現(xiàn)？
同位之間先交流一下自己的想法，然后匯報。這個時候可以分發(fā)課前準備好的平行四邊形的卡紙，運用“割補法”能把平行四邊形分割成什么圖形？學生邊演示邊匯報。有的是沿著平行四邊形的一條高將其剪成了一個直角三角形和一個梯形后通過平移拼成了一個長方形；有的是沿著平行四邊形的一條高將其剪成了兩個梯形后通過平移拼成了一個長方形；還有的是沿著平行四邊形的兩條高將其剪成了兩個三角形和一個長方形或正方形后拼成了一個長方形。且可能發(fā)現(xiàn)原平行四邊形的面積和轉(zhuǎn)化成的長方形面積相等，原平行四邊形的底和轉(zhuǎn)化成的長方形的長相等，原平行四邊形的高和轉(zhuǎn)化成的長方形的寬相等。在學生充分認識到這一點后緊接著追問：“長方形的面積公式是長×寬，那你能根據(jù)它們之間的關系想想平行四邊形的面積公式是怎樣的嗎？”從而推導出平行四邊形的面積公式。
3、適當運用，體驗成功
（1）結(jié)合課開始的那個求平行四邊形綠化區(qū)面積的題，運用公
式再次求出面積，體會公式運用的簡便之處。
（2）有一個平行四邊形，它的面積是12平方分米，請你猜一猜它的底和高各應是多少分米？看誰猜出的答案最多。并說明等以后學習了分數(shù)，還會有更多的答案。
4、總結(jié)反思，拓展升華
說說你這節(jié)課的收獲，鼓勵學生先回答，然后再總結(jié)，使學生在回顧所學知識的同時，從知識、技能等方面加以歸納，有利于學生熟練掌握和運用知識，再次體會學習的方法。
六、對于本節(jié)課設計的說明：
首先運用生活中的問題很自然地把學生帶入新知的學習環(huán)節(jié)，使學生完成了學習新知的心理準備――成為一名探索者，為充分發(fā)揮學生主體作用奠定了基礎。讓學生掌握用數(shù)來計算平行四邊形面積的方法，進一步證實自己的猜想是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積＝底×高。采用動手操作、自主探索和合作交流的學習方式，通過動手操作、探索，充分發(fā)揮學生學習的主體，培養(yǎng)學生探索精神，使學生獲得戰(zhàn)勝困難，探索成功的體驗，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，建立學習數(shù)學的信心。這樣做完全把學生當作學習的主體，體現(xiàn)了活動化的數(shù)學學習過程，有效地提高了課堂教學效率與質(zhì)量。
《數(shù)學課程標準》指出：要注重對學生學習過程的評價，要恰當評價學生的基本知識和基本技能，要重視對學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等能力的評價，針對這一理念，在這節(jié)課的教學中，我會鼓勵學生大膽猜想，說出自己的見解，無論學生回答正確與否，都要找出其閃光點，及時肯定，給予鼓勵和贊揚，對于學習過程中的一些生成性問題，也要進行及時而有效的解決。
以上是我對本節(jié)課設計的說明，有不當之處請各位領導老師批評指正。
平面設計教案 篇9
平面設計主要研究和探討如何在二維空間內(nèi)充分利用造型的基本元素（點、線、面）創(chuàng)作形象，處理形象與形象之間的關系，以及如何按照形式美法則創(chuàng)造一種視覺上和知覺上的美的關系，它是藝術設計教育體系中不可或缺的重要組成部分。隨著時代的發(fā)展，社會對平面設計人才的需求日益加大，對平面設計人才也提出了更高的要求。因此，如何進一步提升平面設計教學理念，培養(yǎng)更能適應時代發(fā)展需要的高素質(zhì)平面設計人才，促進平面設計教學的可持續(xù)發(fā)展就成為擺在中等職業(yè)學校平面設計教學面前的重要課題。
平面設計基礎課程最初誕生于德國人魏瑪建立的國立包豪斯學院（Bauhaus），包豪斯的設計教育思想對中國乃至世界范圍內(nèi)藝術設計教育產(chǎn)生了深遠的影響。從上世紀80年代起，我國就引進了包豪斯學院（Bauhaus）的設計教育體系。
中等職業(yè)學校的平面設計教學的總體目標是為社會培養(yǎng)和輸送應用型設計人才，在相當長的一個時期內(nèi)，中等職業(yè)學校的平面設計教學體系一般分為基礎課（通常所說的三大構成和素描、色彩以及圖案等都屬于基礎課程的范疇）、專業(yè)課和實踐課三個層次，得到了充分的發(fā)展和完善，發(fā)揮了一定的積極作用。但是，隨著平面設計教學體系的不斷發(fā)展和進步，這種延續(xù)多年的傳統(tǒng)基礎教學體系逐漸顯露出諸如各門基礎課程都在各自的空間中獨立運行、缺少連續(xù)性和協(xié)調(diào)性，照搬純藝術教學模式以及缺少對平面設計教學獨立性的思考等弊端。
平面設計的核心在于對二維平面空間進行視覺體系的構建和信息傳達以及創(chuàng)新思維的運用等研究上，這種研究建立在對心理學、生理學、符號學、色彩學、材料學、工藝學等學科的理性認識的基礎上，同時又具備更多的對傳統(tǒng)思維和視覺的顛覆性和創(chuàng)造性。學生在學習過程中也是一個復雜的認知過程，它包含了知覺過程、探索過程、思維過程以及理解過程等。如果只是簡單地把純藝術的教學模式應用到平面設計的造型基礎教學中來，勢必要放棄設計教學的創(chuàng)造性和發(fā)散性。當我們面對一群思維開闊、想象力豐富的青年學生，傳統(tǒng)僵化的基礎教學思想和體系無疑是對他們創(chuàng)作激情的抹煞。
那么，如何來解決這種傳統(tǒng)造型基礎教學所帶來的弊端呢？關鍵是要從改良教師的教學和學生的學習方法入手。不管是美術學院還是中等職業(yè)學校，素描和色彩是學生進入一年級所學的第一門基礎課程。傳統(tǒng)的平面設計造型基礎教學沿用了純藝術的一套教學模式：從幾何石膏訓練到靜物寫生到石膏頭、半身像、人像再到人體寫生。這種傳統(tǒng)的造型基礎教學體系從一開始就沒有體現(xiàn)設計教學的獨特性。造型基礎教學固然重要，可在平面設計造型基礎教學中最關鍵的還應該是引導學生進行創(chuàng)造性思維的訓練。平面設計中的基礎訓練不應該以“畫得像”為目標，而應該添加進更多的形式美的訓練在里面。比如，素描課不再以“三面五調(diào)”的形式出現(xiàn)，而應以創(chuàng)意速寫的形式存在，用線等形式來表現(xiàn)素描，同時在教學中注意將構圖、透視、肌理等知識滲透到造型基礎教學中，從一開始就注意學生形式美感的培養(yǎng)。那么，在色彩的基礎教學中，也應該一反傳統(tǒng)的色彩教學以注重對象形體、明暗、虛實、空間等關系，而應注重培養(yǎng)學生的色彩感覺、色彩情感，讓學生發(fā)揮想象的翅膀，大膽運用各種色彩語言去表現(xiàn)對象帶給自己的第一感覺。因而，在中等職業(yè)學校的平面設計教學中，只有注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維與想象力的造型基礎教學，才能充分調(diào)動學生的積極性，才能使每個學生的作品展現(xiàn)出各自不同的風格。
在中等職業(yè)學校的平面設計教學過程，往往出現(xiàn)這樣的問題：1.學生在造型形式語言內(nèi)容的選擇上，經(jīng)常搞不清應該選和選什么樣的形式語言進行作品的設計，或者作品中包含的形式語言內(nèi)容過于簡單和單調(diào)。2.在單項構成形式語言組合中，更多的是注意構成自身的形式要求，缺乏主動利用多種形式語言元素去指導和完成更加豐富多彩、個性鮮明的設計作品，創(chuàng)意思路難以展開，形式語言比較單一。3.在作品效果上，缺乏利用多種形式語言來表達自我情感的辦法，作品效果難免顯得單調(diào)乏味。
從這些存在的現(xiàn)象中，經(jīng)過分析和思考，究其原因主要是一些教師形式語言教學過于簡單所造成的。平面設計教學中的形式語言教學的多樣性創(chuàng)造探求，和與此帶來的知覺快感在平面設計教學中首先應當?shù)玫椒e極評價。平面設計的教學目的是要啟發(fā)獨立性，擴展造型構思，培養(yǎng)學生對基本形式語言的感覺，這包括了對事物形態(tài)、色彩、肌理的審美直觀判斷能力以及提高基本形式的表現(xiàn)技巧。
那么，解決形式語言教學簡單性問題有哪些途徑呢？
一個好的平面設計教師不但需要掌握視覺語言表現(xiàn)手段，更要有豐富的想象能力和敏銳的藝術感覺。中等職業(yè)學校平面設計教學一方面要以動手能力為主，加強自己的實踐能力；另一方面不能滿足于技能技巧的掌握，在熟練的'技術背后要有綜合素養(yǎng)的提高。中等職業(yè)學校的平面設計教學就是要在學習理論知識的同時進一步培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)造能力和制作技巧上形式語言的多樣性。故而在教學中，可先讓學生較為直觀地理解形式語言的規(guī)律，掌握美的法則，進而拓寬設計思路，采用多種形式語言創(chuàng)作作品，這個方面我們可以采用多媒體進行直觀展現(xiàn)。在前期練習中從點、線、面這些平面構成中最基本的形式語言要素入手，從具象圖形和抽象圖形兩方面進行觀摩、分析、訓練，而后總結(jié),并得出結(jié)論。形式語言教學一個比較突出的難點是對形式語言基本元素的設計，如利用點、線、面等基本設計語言設計出新穎的基本形。在教學中，教師可首先鼓勵學生探究范圍中的基本形式的設計方法，嘗試著去制作，而對于特別復雜的圖案，教師可以組織學生討論，并給予適當?shù)狞c撥和啟發(fā)。只有在學生對基本形式語言元素的設計方法有了一定的體驗和了解之后，才有可能創(chuàng)作出形式語言豐富的設計作品。
教師在教學過程中應重視培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的訓練，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，從而使學生創(chuàng)作出好作品，達到教學的目的。在中等職業(yè)學校的平面設計教學過程中，教師往往是唱“獨角戲”，用以往的經(jīng)驗教學講理論，然后就是學生的制作過程。在教學過程中沒有激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情，也使學生喪失了對各種新事物、新現(xiàn)象的感知能力。在教學過程中，因教師強調(diào)作業(yè)工整性，學生大部分時間和精力都花在制作技術層面上，幾周的時間繪制大量作業(yè)，而忽視了對作品創(chuàng)作過程中思維創(chuàng)意的體現(xiàn)，扼殺了創(chuàng)造力和審美標準的培養(yǎng)。因此在平面設計教學過程中，應該首先讓學生做構想草圖快速表達作業(yè)訓練，因為草圖包含了學生在創(chuàng)造過程中所有的思維過程的提煉，能夠把頭腦中閃現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)意以最快的方式體現(xiàn)、記錄、表達出來，是學生以往的知識加上想象力共同碰撞出來的火花。
要解決教學過程中思維創(chuàng)意呆板性問題，關鍵在于培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。平面設計的教學目標不僅是讓學生掌握基礎知識，更重要的是在設計過程中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。()比如，學生在分析范圖的設計思路、思維創(chuàng)意時，做出判斷后利用各種繪圖軟件通過實踐進行體驗，這種教學不但可以培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)意分析能力，自行總結(jié)學習經(jīng)驗，還可以通過學生與教師和同學之間的交流選擇最佳的操作方法，認識到思維創(chuàng)意方法的多樣性，有效地避免中等職業(yè)學校的平面設計教學過程中出現(xiàn)的思維創(chuàng)意呆板性問題，同時還有利于培養(yǎng)學生的發(fā)展發(fā)散思維和求異思維能力，培養(yǎng)思維的靈活性。在教學方法上，由于平面設計教學主要建立在一定的實踐訓練操作上，這其中還包括了對設計理論研究的課程。在教學中，要給學生講解一些理論方面的知識。對于中等職業(yè)學校的學生來說，要求有一定的實踐來完成對思維創(chuàng)意的理解和應用。為此，還可以有針對性地訓練，利用本課程的理論性和操作性、應用性，讓學生多接觸了解各種新的思維創(chuàng)意、生活和實際需要。在教學中，可以適當安排資料的查閱，感受生活并收集整理分析，根據(jù)社會需求鼓勵學生參與一些具體的設計。
在科技信息技術高度發(fā)達的今天，傳統(tǒng)的設計教育模式以及教學手段都需要進行優(yōu)化改革，以往只由一塊黑板、一根粉筆和教科書構成的傳統(tǒng)設計教學手段，和以教師為中心，單方面講授的課堂教學形式都已經(jīng)顯露出它的種種弊端。因此，中等職業(yè)學校的平面設計教師應該用更多的時間來考慮傳授知識的方式和方法以及對教學作進一步研究，以期營造出一個和諧、積極、氣氛活躍的課堂。
平面設計教案 篇10
我們每個人都接觸過各種各樣的產(chǎn)品說明書：在家中有大大小小的家電，在單位有功能各異的的辦公設備。它們的形式也各不相同：有的文字為主，有的圖文并茂;有的單張，有的多頁;有的簡潔明快，有的詳細繁復。其內(nèi)容更是千差萬別，因?qū)ο蠖?，但大致都包括產(chǎn)品名稱、產(chǎn)品功能、產(chǎn)品用途、使用方法、注意事項等。
以前我們是說明書的使用者，現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)換身份，成為制作者。我們要運用各種技術手段，制作出符合產(chǎn)品特點的說明書。當然，在完成任務的過程中，我們也將學習、掌握各種方法技巧。
掌握word 文檔創(chuàng)建、文字錄入、頁面設置、文本格式設置、段落格式設置、編號設置、文檔打印等方面的技巧。
公司的產(chǎn)品說明書雖然具體內(nèi)容各不相同，但一般都有以下要求：第一，插圖精美，以吸引顧客;文字與圖片配合，圖文并茂，以方便消費者;附加公司徽標或經(jīng)營理念，以宣傳公司形象。因此，應充分利用word 強大的文字處理和排版功能，滿足以上要求。
可以采用多種輸入方法輸入文本，目前比較常用的有五筆、搜狗、智能ABC等輸入法，其中五筆是依據(jù)字形輸入，適合輸入單字，如百家姓、古文，輸入不會讀的字，如某些冷僻字，以及南方一些對漢語拼音容易混淆者使用。其他輸入法多以拼音為主，它們有的自身帶有強大的常用字庫，并兼具“記憶”功能，如搜狗輸入法，給文字錄入帶來了方便。
另外，還可以使用掃描的辦法，處理大量文字錄入工作。
輸入文本的技術非常簡單，但又是最基礎的，必須認真對待，不能出現(xiàn)多余字、少字、錯字等各種文字錯誤，否則以后的圖片再精美，版式再別致，也不能夠起到說明書應有功效。
文本輸入前，可以首先進行頁面設置。方法有二：其一，鼠標單擊“文件→頁面設置”進行設置;其二，鼠標放到左側(cè)標尺上，雙擊出現(xiàn)“頁面設置”，進行設置：
文本輸入后，可以根據(jù)需要進行文本格式設置，方法有二：其一，選中需要設置的文字，從快捷方式設置，包括字體、字號、顏色、加粗、傾斜、編號、項目符號、文本樣式等。其二，選中需要設置的文字，從“格式→字體、項目符號、樣式等”進行設置。
技巧提示：
文本選擇：將鼠標置于待選文本左側(cè)，鼠標呈白色箭頭時單擊，可以選中一行文本。將鼠標置于待選文本左側(cè)，鼠標呈白色箭頭時雙擊;或者將鼠標置于待選文字之上連續(xù)三擊，可以選中一段文本。將鼠標置于待選文本左側(cè)，鼠標呈白色箭頭時續(xù)三擊，可以選中全部文本;當然，也可以用ctrl+a，選中全部文本。
選中需要選擇的文本，用ctrl+b可以加粗文本，再次按下ctrl+b可以取消加粗;ctrl+I為文本傾斜，ctrl+u為文本加下劃線，重復可以取消。ctrl+l為文本居左，ctrl+r為文本居右，ctrl+e為文本居中。
文本格式設置完畢后，可以對段落進行設置。方法是：單擊“格式→段落”進行設置，包括縮進、間距、特殊格式、行距、對齊方式等：
文檔編輯完成后，如需打印，方式有二：其一，直接點擊打印快捷方式，此模式將打印全部文檔;其二，單擊“文件→打印”，將出現(xiàn)打印對話框：
如果需要雙面打印，選中“人工雙面打印”選項，之后按照提示操作。
另外，用“ctrl+p”也可以調(diào)出打印對話框。
應用以上方法，編寫一“產(chǎn)品宣傳冊”。
甲 方：____________________________________
地 址：________________郵碼：________________電話：____________
法定代表人或委托代表人：________________________ 職務：____________
乙 方：____________________________________
性 別：________________年齡：____________
居民身份證號碼：________________________________
根據(jù)《中華人民共和國勞動法》，甲乙雙方經(jīng)平等協(xié)商同意，自愿簽訂本合同，共同遵守本合同所列條款。
第一條 本合同為________ 期合同。
本合同生效日期____ 年____ 月____ 日，其中試用期________
第二條 乙方同意根據(jù)甲方工作需要，擔任________ 崗位(工種)工作。
第三條 乙方應按照甲方的要求，按時完成規(guī)定的工作數(shù)量，達到規(guī)定的質(zhì)量標準。
執(zhí)行定時工作制的，甲方安排乙方每日工作時間不超過8小時，平均每周不超過40小時。甲方保證乙方每周至少休息一日，甲方由于工作需要，經(jīng)與工會和乙方協(xié)商后可以延長工作時間，一般每日不得超過1小時，因特殊原因需要延長工作時間的，在保障乙方身體健康的條件下延長工作時間每日不得超過3小時，每月不得超過36小時。
執(zhí)行綜合計算工時工作制的，平均日和平均周工作時間不超過法定標準工作時間。
執(zhí)行不定時工作制的，工作和休息休假乙方自行安排。
第五條 甲方延長乙方工作時間，應安排乙方同等時間倒休或依法支付加班加點工資。
第六條 甲方為乙方提供必要的勞動條件和勞動工具，建立健全生產(chǎn)工藝流程，制定操作規(guī)程、工作規(guī)范和勞動安全衛(wèi)生制度及其標準。
甲方應按照國家或市有關部門的規(guī)定組織安排乙方進行健康檢查。
第七條 甲方負責對乙方進行政治思想、職業(yè)道德、業(yè)務技術、勞動安全衛(wèi)生及有關規(guī)章制度的教育和培訓。
第八條 甲方的工資分配應遵循按勞分配原則，實行同工同酬。
第九條 執(zhí)行定時工作制或綜合計算工時工作制的，乙方完成規(guī)定的工作任務，甲方每月____ 日以貨幣形式足額支付乙方工資，工資不低于____ 元，其中試用期間工資____ 元。
執(zhí)行不定時工作制的工資________元。
第十條 甲方安排乙方加班或延長工作時間超過本合同第四條第2款規(guī)定的，按《勞動法》第44條支付工資報酬。
第十一條 由于甲方生產(chǎn)任務不足，使乙方下崗待工的，甲方保證乙方的月生活費不低于________元。
第十二條 甲乙雙方應按國家和市社會保險的有關規(guī)定交納職工養(yǎng)老、失業(yè)和大病醫(yī)療統(tǒng)籌及其他社會保險費用。
甲方應為乙方填寫《職工養(yǎng)老保險手冊》。雙方解除、終止勞動合同，《職工養(yǎng)老保險手冊》按有關規(guī)定轉(zhuǎn)移。
第十三條 乙方患病或非因工負傷，其病假工資、疾病救濟費和醫(yī)療待遇按照國家有關規(guī)定執(zhí)行。
第十四條 乙方患職業(yè)病或因工負傷的工資和醫(yī)療保險待遇按國家有關規(guī)定執(zhí)行。
第十五條 甲方為乙方提供以下福利待遇：
第十六條 乙方應遵守甲方依法規(guī)定的規(guī)章制度;嚴格遵守勞動安全衛(wèi)生、生產(chǎn)工藝、操作規(guī)程和工作規(guī)范 ;愛護甲方的'財產(chǎn)，遵守職業(yè)道德;積極參加甲方組織的培訓，提高思想覺悟和職業(yè)技能。
第十七條 乙方違反勞動紀律，甲方可依據(jù)本單位規(guī)章制度，給予紀律處分，直至解除本合同。
第十八條 訂立本合同所依據(jù)的法律、行政法規(guī)、規(guī)章制度發(fā)生變化，本合同應變更相關內(nèi)容。
第十九條 訂立本合同所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使本合同無法履行的，經(jīng)甲乙雙方協(xié)商同意，可以變更本合同相關內(nèi)容。
第二十條 經(jīng)甲乙雙方協(xié)商一致，本合同可以解除。
第二十一條 乙方有下列情形之一，甲方可以解除本合同：
1.在試用期間，被證明不符合錄用條件的;
2.嚴重違反勞動紀律或甲方規(guī)章制度的;
3.嚴重失職、營私舞弊，對甲方利益造成重大損害的;
4.被依法追究刑事責任的。
第二十二條 下列情形之一，甲方可解除本合同，但應提前30日以書面形式通知乙方：
1.乙方患病或非因工負傷，醫(yī)療期滿后，不能從事原工作也不能從事甲方另行安排的工作的;
2.乙方不能勝任工作，經(jīng)過培訓或者調(diào)整工作崗位，仍不能勝任工作的;
3.雙方不能依據(jù)本合同第十九條規(guī)定就變更合同達成協(xié)議的。
第二十三條 甲方瀕臨破產(chǎn)進行法定整頓期間或者生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)生嚴重困難，經(jīng)向工會或者全體職工說明情況，聽取工會或者職工的意見，并向勞動行政部門報告后，可以解除本合同。
使用說明：
勞動合同必備條款主要是依據(jù)《勞動法》第19條規(guī)定確定的，一共8條。其中第5條“保險與福利”是依據(jù)《勞動法》第70條規(guī)定確定的。其基本內(nèi)容大部分是依據(jù)國家有關規(guī)定起草的，也有一些內(nèi)容國家無規(guī)定或規(guī)定不明確，而主要是根據(jù)實行勞動合同制的實踐起草的。所有這些條款僅供各用人單位在起草勞動合同文本時參考，并結(jié)合本單位的實際情況有選擇性的使用。 2、勞動合同約定條款的基本內(nèi)容 第一條 社會保險的繳納方式
1.1乙方的檔案可以不按甲方的要求進行轉(zhuǎn)移。
1.2應乙方的要求，甲方同意將為乙方繳納的社會保險費用按標準支付乙方，由乙方負責在其檔案所在地繳納，此后的一切后果由乙方承擔。
平面設計教案 篇11
教學目標：
1、通過操作、觀察、比較等活動，自主探索平行四邊形面積計算公式，滲透轉(zhuǎn)化思想。
2、能正確地應用公式計算平行四邊形的面積。
教學重點：
探索并掌握平行四邊形面積計算公式。
教學難點：
理解平行四邊形面積計算公式的推導過程，體會轉(zhuǎn)化思想。
教學準備：
課件，一個框架式可以活動的平行四邊形教具，剪刀，為學生準備一張底為6cm、高為4cm的平行四邊形紙張和方格紙。
教學過程：
一、激趣引入
1、創(chuàng)設情景
師：九一小學學校內(nèi)有兩個花壇，同學們看看它們各是什么形狀？（生：長方形和平行四邊形）
師：這兩個花壇哪個大，我們要知道什么呢？（生：它們的面積）
師：哪個花壇的面積你能解決？為什么？（生：長方形花壇，我們學過長方形的面積）
師：回憶一下，以前我們是用什么方法得出長方形的面積的。
2、穩(wěn)固復習
師：我這里將兩個花壇的圖形按照相同的比例縮小成這兩個圖形紙片（出示長方形和平行四邊形紙張），還有一張透明的方格塑料片（每一小格代表1平方米）和一把尺子（每厘米代表1米），你能用這些工具得出這個長方形的面積嗎？說說你的想法。
生：用數(shù)方格的方法：把長方形紙放到方格紙上，用計算的方法：用尺子量出長和寬計算。
師：用了數(shù)方格和計算的方法，那你觀察下面這個圖形的面積是多少呢？
生：把右邊那塊割下來不到左邊空白處，就變成了一個長方形，面積不變。是6平方米。
師：比較下面這個兩個圖形的面積？你是怎么想的？（生：也是割補法，面積一樣。）
師：那這個平行四邊形你準備用什么方法得出它的面積呢？（生：數(shù)方格、計算、割補法）
師：下面我們就用這些方法來研究一下平行四邊形的面積。（板書課題）
二、新知探究
1、數(shù)方格
師：課本上已經(jīng)把縮略后的圖形畫到了書上，先讀：在方格紙上數(shù)一數(shù)，然后填寫下表。（一個方格代表1m2，不滿一格的都按半格計算。），需要注意什么？
生：一格代表1m2，不到一格按半個計算。
師：自己數(shù)一數(shù)兩個面積一樣大嗎？各是多少？（生展示數(shù)格子的方法，得出兩個面積都是24m2）
2、推導公式
師：上面我用了數(shù)格子得出了平行四邊形的面積，如果不數(shù)格子，你能直接計算出來嗎？猜猜平行四邊形的面積計算方法。（由長方形引導）
生：相鄰兩邊相乘，或者底乘高。
師：（展示由長方形變拉伸為平行四邊形）你覺得圖形變化中面積怎么了？什么沒有變？
生：面積變小了，但四條邊都沒有發(fā)生變化。
師：那說明平行四邊形面積能用相鄰兩邊相乘來計算嗎？（生：不能）
師：好，到底是不是用底乘高來計算呢？剛才我們已經(jīng)數(shù)出了兩個圖形的面積都是24m2，請你完成這個表格到課本上，讓后兩個人討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：長方形的長和寬分別和平行四邊形的底和高相等，長方形的面積是長乘寬，所以平行四邊形的面積是底乘高。
師：通過剛才的探究我們初步了解到了平行四邊形的面積計算公式，到底是不是呢？是巧合還是必然呢？接下來我們用割補法驗證一下。你準備把平行四邊形轉(zhuǎn)化什么圖形來驗證呢？
生：長方形。
師：請同學們根據(jù)前面的經(jīng)驗，兩人一組，借助你們手中的平行四邊形紙，可以畫一畫，剪一剪，拼一拼，看看能不能找到轉(zhuǎn)化前后圖形間的聯(lián)系，并把你找到的聯(lián)系在紙上寫一寫，讓別人一眼就能看出你是如何推導出平行四邊形面積計算方法的。聯(lián)系下面幾個問題進行探討。
（1）面積還相等嗎？
（2）轉(zhuǎn)化后的長方形與原來的平行四邊形有什么關系？
（3）長方形的長、寬與平行四邊形的底、高有什么關系？
（4）怎么計算平行四邊形的面積？
生：沿著一條高切下來，不到另一邊就變成了長方形。
師：試著說說上面的四個問題。
生：面積不變，長方形的面積等于平行四邊形的面積，長方形的長=平行四邊形的底，長方形的寬=平行四邊形的高，長方形的面積是長乘寬，所以平行四邊形的面積是底乘高。
（生邊說師邊演示，并進行適當?shù)囊龑В?BR> 師：這個在哪呢？是另一個底上的高嗎？（生：不是，是這個底上的高，底和高要對應。）
師：還有其他的方法嗎？
生：演示方法。（課件演示兩種方法）
師：平行四邊形的面積＝底×高，如果用a表示底，h表示高，你能用字母表示出平行四邊形的面積嗎？（生：s＝ah板書）
師：平行四邊形的面積大小是由（）和（）決定的。共同決定的。
3、回顧總結(jié)
回顧剛才的學習過程，誰能說說我們是怎樣學平行四邊形的面積的計算方法的？
三、練習鞏固
（一）基礎練習
1、平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？
2、下面哪個平行四邊形的面積是2×3=6c㎡？（圖見課件）
3判斷：
①平行四邊形的底是7米，高是4米，面積是28米。（）
②a=5分米，h=2米，s=100平方分米。（）
③平行四邊形的底越長，面積就越大。（）
④平行四邊形的高越長，面積就越大。（）
4、把一個用木條釘成的的長方形拉成一個平行四邊形，它的（）。
a、周長和面積都不變b、周長不變，面積變大c、周長不變，面積變小
5、一個平行四邊形的高是5cm，底是高的1。4倍，這個平行四邊形的面積是（）cm。
（二）拓展提升
1、計算下面每個平行四邊形的面積。
2、下面圖中兩個平行四邊形的面積相等嗎？它們的面積各是多少？
四、總結(jié)提示
師：回憶一下，今天這節(jié)課有什么收獲？
總結(jié)：我們用把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法推導出了平行四邊形的面積計算方法，這種轉(zhuǎn)化的思想對于我們的數(shù)學學習很重要。
板書設計平行四邊形的面積
數(shù)方格
長方形的面積＝長×寬
計算平行四邊形的面積＝底×高（底高對應）
s＝ah
割補法（轉(zhuǎn)化）