小編向大家提供了《我從哪里來(lái)》讀后心得。感言就是表達(dá)自己感想感觸的文字語(yǔ)言，我們?cè)趨⒓娱_(kāi)學(xué)典禮或者學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候。此時(shí)寫(xiě)一篇感言再好不過(guò)了，可以表明自己的想法，感言可以很好的反映了我們的一些心得體會(huì)。希望本文能給您提供借鑒！
《我從哪里來(lái)》讀后心得【篇1】
最近我讀完了一本李一諾的書(shū)，力量從哪里來(lái)？讀完這本書(shū)讓我有一種恍然大悟，甘暢淋漓的感受，這是一本讓我讀起來(lái)很舒服的書(shū)，讓我知道了每個(gè)人真實(shí)生活的美好下面，看到了另外的一地雞毛，談完之后我就迫不及待的分享給自己的妹妹也來(lái)讀一讀。
這本書(shū)李一諾從學(xué)生身份，職場(chǎng)人身份，媽媽身份和創(chuàng)業(yè)者各種身份的轉(zhuǎn)變，以及在面對(duì)每一個(gè)困境時(shí)如何自身尋找力量的故事。就讓想起了平時(shí)生活工作中的自己，每當(dāng)在生活和工作中面對(duì)困難時(shí)，其實(shí)并不是困難本身，而是我們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)很多內(nèi)心的膽怯和不敢所造成的自己內(nèi)心的恐懼。有時(shí)不敢開(kāi)口，不敢不同，不敢改變，不敢發(fā)聲，不敢面對(duì)真相。在遇到問(wèn)題時(shí)猶豫不定，失去機(jī)會(huì)或者結(jié)果不盡人意時(shí)，又懊悔不已，在這樣的行進(jìn)過(guò)程中不斷的'重復(fù)著。
通過(guò)讀李一諾的真實(shí)故事，也許能讓我們內(nèi)心升騰起一股力量，一股面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，直面內(nèi)心恐懼的力量。帶著這股力量進(jìn)入本學(xué)期新的工作生活中，相信我們定會(huì)遇見(jiàn)那個(gè)更加美好的自己，在行進(jìn)的過(guò)程中不斷的了解自己，接納自己與當(dāng)下。
另外對(duì)于“一土學(xué)校”，很喜歡他們的教育，既引進(jìn)了國(guó)際先進(jìn)的教育理念和課堂展示方式，又與中國(guó)基礎(chǔ)教育體系相結(jié)合。致力于培養(yǎng)出根植中國(guó)，擁抱世界，內(nèi)心充盈并擁有終身學(xué)習(xí)熱情和能力的公民。現(xiàn)在的自己所致力于的是做“終身的運(yùn)動(dòng)者，責(zé)任的承擔(dān)者，問(wèn)題的解決者，優(yōu)雅的生活者。首先希望自己成為這樣的人，自己培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，也能成為這樣的人。中國(guó)的教育在不斷前行，在教育的改革下，不斷的充盈自己，創(chuàng)造適合中國(guó)孩子的教育。
最后總結(jié)一下，無(wú)論工作生活，還是自我，希望自己能屏蔽掉無(wú)關(guān)的不重要的噪音，走出自己認(rèn)為正確的道路。
《我從哪里來(lái)》讀后心得【篇2】
《你的工資從哪里來(lái)》當(dāng)我知道這本書(shū)的名字時(shí)，我有些困惑,我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)簡(jiǎn)單卻又令人深思的論題，我想不僅僅是我，日常生活中很少人會(huì)去認(rèn)認(rèn)真真的思考這樣的問(wèn)題。回到南寧專(zhuān)門(mén)去書(shū)城翻閱了這本書(shū)，欣賞之后，真的有一種聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)的感慨！細(xì)細(xì)琢磨書(shū)中所詮釋的觀點(diǎn)，讓我悟出許多深層次的道理。以我的理解寫(xiě)下自己的感言,由此以后用這個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。結(jié)合我的工作，談一下體會(huì)：
首先，熱愛(ài)自己的崗位,心中常存責(zé)任感。廣西公司給我們每一位員工都提供了工作崗位，希望我們?cè)谶@些崗位上兢兢業(yè)業(yè)，用自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造利潤(rùn)，公司領(lǐng)導(dǎo)時(shí)刻期冀我們能在平凡的崗位上去創(chuàng)造不平凡！態(tài)度決定一切，作為辦公室文員我始終本著努力認(rèn)真的態(tài)度去做好每一項(xiàng)工作，我認(rèn)為無(wú)論從事什么樣的工作崗位，都要報(bào)著多付出一點(diǎn)點(diǎn)的心態(tài)多做，表面上看起來(lái)自己做多了事有點(diǎn)吃虧，其實(shí)最終的受益者卻是自己。當(dāng)責(zé)任變成一種習(xí)慣時(shí)，就能從中學(xué)到更多的知識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，就能從全身心投入工作的過(guò)程中找到快樂(lè)。這種習(xí)慣或許不會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果，但可以肯定的是，當(dāng)無(wú)責(zé)任心成為一種習(xí)慣時(shí)，其結(jié)果也就可想而知。工作上投機(jī)取巧也許只給所在的項(xiàng)目上帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的損失，卻可以毀掉你的一生。每個(gè)人的能力不同，但只要盡職盡責(zé)，就會(huì)得到廣西公司領(lǐng)導(dǎo)和同志們的支持和幫助，工作就能做好。這樣你就會(huì)為自己的工作成就，感到驕傲和自豪，也會(huì)贏得他人的尊重。
其次，提高自己的寫(xiě)作能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。作為辦公室工作者,平時(shí)養(yǎng)成多看書(shū),勤練筆的好習(xí)慣,寫(xiě)是個(gè)人思維能力的反映,是最基本的功夫。要堅(jiān)持做到筆耕不止，多學(xué)習(xí)，勤練筆，不斷提高自身的文字水平，才能更好地開(kāi)展項(xiàng)目上的宣傳報(bào)道工作，讓更多的人了解項(xiàng)目上的優(yōu)秀人物和先進(jìn)事跡。在日常上活中，節(jié)能降耗，降低生產(chǎn)成本，這是每一個(gè)人應(yīng)該有的職業(yè)素養(yǎng)，我們每一位員工都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到節(jié)約每一滴水，每一度電，每一張紙都是在為我們自己的工資多賺每一分錢(qián)。我和公司是緊密相連的，所以項(xiàng)目上在贏得利潤(rùn)的的同時(shí)，我們要為項(xiàng)目節(jié)省一切可以節(jié)省的成本，盡量的節(jié)能降耗，把成本降到最低，這是每個(gè)員工應(yīng)該有的基本素質(zhì)
最后，我們?nèi)w員工都應(yīng)該精誠(chéng)團(tuán)結(jié)。同心協(xié)力，擰成一股繩，在團(tuán)隊(duì)精神的指引下，安全生產(chǎn)，服從安排，努力工作。我們的工資來(lái)源都是與項(xiàng)目上的效益和利潤(rùn)息息相關(guān)的，工作成果是相互合作的產(chǎn)物，工作成果轉(zhuǎn)化成了利潤(rùn)，我們的工資才能從利潤(rùn)中來(lái)，違背這個(gè)基本規(guī)律的工作都只會(huì)是徒勞。我們所做的任何工作，都是大家一起合作的結(jié)果，偏離了這個(gè)中心點(diǎn)，我們做什么都是沒(méi)有意義的。
與其說(shuō)你的工資從哪里來(lái)還不如說(shuō)你的成功從哪里開(kāi)始，所以需要我們?cè)鷮?shí)工作、踏實(shí)付出。路在腳下，要看我們?cè)趺慈プ摺３晒Σ皇强湛诎自捑涂梢詫?shí)現(xiàn)的，是需要我們勤勤懇懇、用實(shí)際行動(dòng)收獲的。而出色的成績(jī)的得來(lái)，需要我們勤思考，勤行動(dòng)，勤總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)的積累。這也是公司開(kāi)展讀這本書(shū)的意義所在，更飽含了廣西公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的期望，教會(huì)我們?nèi)绾喂ぷ?，直面人生?BR> 《我從哪里來(lái)》讀后心得【篇3】
有幸拜讀了王曉春老師的《教育智慧從哪里來(lái)》，書(shū)中是王老師對(duì)100個(gè)教育案例的點(diǎn)評(píng)。當(dāng)我翻看目錄時(shí)，那一句句經(jīng)?？M繞在耳旁的話出現(xiàn)在我的眼前?！八彩遣粚?xiě)作業(yè)?！薄皩W(xué)生在課堂上搗亂怎么辦”“學(xué)生對(duì)我出言不遜”。這些不都是我們?yōu)橹疅赖膯?wèn)題嗎？我迫不及待地翻開(kāi)了書(shū)，想從中尋找答案。
一口氣讀完這部書(shū)，我卻沒(méi)有找到我要的答案。我只是覺(jué)得，王老師真是位有責(zé)任心，充滿智慧的老師。針對(duì)每個(gè)案例，他總不斷地提出問(wèn)題，尋找病因。然后對(duì)癥下藥。在工作中，他總是做到一個(gè)“勤”字。他勤觀察、勤思考、勤于問(wèn)、勤于學(xué)。這是一位具有高度責(zé)任心的教師才能做到的。
可是在教育中，光有責(zé)任心，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生感受到你的關(guān)心，他就會(huì)認(rèn)真從你的教誨嗎？我們知道，學(xué)生的行為是反復(fù)無(wú)常的。要讓學(xué)生真正受到教育，到底還需要什么呢？這不禁又讓我想起一直思考的問(wèn)題——怎樣才能讓學(xué)生把注意力集中在你的身中，成為學(xué)生眼中獨(dú)具魅力的老師呢？
我再次翻開(kāi)這部書(shū)，仔細(xì)研讀，我不禁深深為王老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)所折服。做表面功夫誰(shuí)不會(huì)，但只有像王老師那樣真正去熱愛(ài)教育事業(yè)，把每一個(gè)孩子當(dāng)作自己的孩子去教，才能成為一名魅力老師吧！到底該怎么做呢？
一要有外表的魅力。外表是學(xué)生接觸教師的最直觀的一面。儀態(tài)舉止端莊大方，學(xué)生自然賞心悅目。你每天面帶微笑，學(xué)生更是如沐春風(fēng)。假如你是一位氣質(zhì)與美貌兼?zhèn)涞睦蠋煟瑢W(xué)生就更易親近你，愿聽(tīng)你的諄諄教誨。當(dāng)然，只靠外表去吸引學(xué)生注意力，未免太小看他們了。那是華而不實(shí)的。我們應(yīng)該不斷充實(shí)自己，具備由內(nèi)而外的吸引力，才能得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)。
二要有語(yǔ)言魅力。語(yǔ)言是課堂的生命所在。語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默，學(xué)生聽(tīng)來(lái)樂(lè)呵呵，但是不是能真正學(xué)到東西呢？我想，教師要想把話說(shuō)到學(xué)生的心里，一定要深入研究教材，研究學(xué)生的心理，思考讓學(xué)生樂(lè)于接受的方式。那么不管你是什么教育內(nèi)容，學(xué)生都理易于接受。例如，有些班級(jí)的學(xué)生特別容易受老師的影響，無(wú)論是寫(xiě)字還是讀書(shū)，一看（聽(tīng)）便知道是誰(shuí)的學(xué)生，據(jù)我了解，這樣的教師，都是在課前經(jīng)過(guò)認(rèn)真的練讀，反復(fù)的訓(xùn)練，課堂上更是用心去讀、去寫(xiě)。教師首先入境，學(xué)生才能設(shè)身處地。融進(jìn)感情的教學(xué)語(yǔ)言是最美的，我想這是勿庸置疑的。
三要具備藝術(shù)魅力。于永正老師是我們熟知的一位教育專(zhuān)家，他并沒(méi)有突出的外表，但他的親和力隨處可見(jiàn)。他的教學(xué)語(yǔ)言平易，其意蘊(yùn)卻充沛，表現(xiàn)形式更是自然生動(dòng)，為學(xué)生所樂(lè)于接受。記得于老師教學(xué)古詩(shī)《草》，結(jié)束時(shí)，親自扮演學(xué)生的奶奶、哥哥。以表演的形式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解。于老師把單向的考問(wèn)變得富有情趣。正因有了新的立意，新的教學(xué)，加上于老師惟妙惟肖的模仿。學(xué)生在不知不覺(jué)中已然接受了加深印象的教育。比起枯燥的抄、讀、背，學(xué)生怎能不喜歡這位滿頭銀發(fā)的于老師。
四要具備人格魅力。曾讀得一則新聞：籃球明星姚明簽訂了自愿捐贈(zèng)骨髓的協(xié)議，并表示只要有人需要，他隨時(shí)捐贈(zèng)，當(dāng)記者追問(wèn)：假如當(dāng)時(shí)你有一場(chǎng)非常重要的比賽呢？姚明簡(jiǎn)短地答道：“當(dāng)然是去捐贈(zèng)骨髓，有什么比生命更重要呢？”一句簡(jiǎn)短的話，讓我深深感受到他的人格魅力。一顆懂得施愛(ài)的心靈，永遠(yuǎn)值得敬重。一位體育明顯尚且如此，更何況我們教師，處處為人師表。更應(yīng)以自身為表率，把愛(ài)的“種子”播撒到學(xué)生的心中，讓師生之間都以付出一份關(guān)愛(ài)為追求目標(biāo)。教師具備高尚的人格，才能教育出品格高尚的學(xué)生。
只有真正熱愛(ài)教育事業(yè)，才更有動(dòng)力去追求更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)。做一名魅力老師，我將孜孜以求。
《我從哪里來(lái)》讀后心得【篇4】
讀書(shū)，就一個(gè)人而言，如莎士比亞的詩(shī)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！薄督逃腔蹚哪睦飦?lái)》這本書(shū)，雖然是教育類(lèi)書(shū)籍，卻不同于以往我們常見(jiàn)的那種書(shū)卷氣，案例分析式講評(píng)，幾乎可以涵蓋一線老師平時(shí)教育中的所有常見(jiàn)問(wèn)題，具有實(shí)踐性可操作性。作者是北京教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育研究所退休教師王曉春老師。他從“教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系、管理問(wèn)題”五個(gè)方面節(jié)選了100個(gè)發(fā)生在小學(xué)的典型教育案例，并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些教育案例進(jìn)行了細(xì)致地點(diǎn)評(píng)。字里行間處處透出他深邃的教育功底和教育智慧。書(shū)中的案例真實(shí)，極其貼近教師教育教學(xué)生活中的種種問(wèn)題；文章既有理論分析，又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗(yàn)；案例點(diǎn)評(píng)注重科學(xué)，深入淺出，入情入理，讀后令人深受啟發(fā)。
這本書(shū)讓我明白了，學(xué)生的教育工作不是一朝一夕就能達(dá)成的，需要老師研究了解學(xué)生，更需要教育者的耐心，真心與細(xì)心。教育是一門(mén)藝術(shù)，好比春風(fēng)化雨，需要教育者們用教育的智慧為孩子們的健康快樂(lè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航，這樣才能靜待花開(kāi)。蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)于班上一些“異樣”的學(xué)生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)待他們。每個(gè)老師都會(huì)碰到個(gè)別特殊的學(xué)生，學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有其獨(dú)特性。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生我們老師應(yīng)當(dāng)先撇除“偏見(jiàn)”，以一顆正常心來(lái)接納教育他們。教育工作應(yīng)當(dāng)從研究學(xué)生做起，俗話說(shuō)“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。雖然每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式各不相同，他們來(lái)自不同的家庭，有著不同的性格、興趣愛(ài)好等。但無(wú)論是哪種類(lèi)型的學(xué)生，他們內(nèi)心深處都有其最柔軟的部位，也會(huì)為之所動(dòng)。想要教育改變一位學(xué)生，教師應(yīng)花心思細(xì)心地去觀察、了解學(xué)生，用最真誠(chéng)公正的眼光對(duì)待每位學(xué)生，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)每位孩子都有一顆稚嫩的心。對(duì)于班上的“特殊”學(xué)生，教師更要用養(yǎng)花人的耐心與細(xì)致去呵護(hù)培育，帶刺的玫瑰也有一顆含苞待放的心，需要用愛(ài)去澆灌呵護(hù)。
正如老舍先生《養(yǎng)花》文中寫(xiě)道的：“有的喜陰，就別放在太陽(yáng)地里；有的喜干，就別多澆水”。教育學(xué)生何嘗不是如此，每位學(xué)生都是祖國(guó)的花朵，每朵花都有自己特殊的屬性和喜好。老師好比辛勤勞動(dòng)的養(yǎng)花人，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每朵花的特點(diǎn)進(jìn)行施肥培養(yǎng)。正如教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！泵總€(gè)孩子都有著自己綻放的花期，有些孩子的綻放花期會(huì)稍微漫長(zhǎng)一點(diǎn)，需要老師和家長(zhǎng)的耐心等待。做教師的千萬(wàn)不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，教師對(duì)他們投入細(xì)致的感情，加溫到一定程度，他們會(huì)成長(zhǎng)，會(huì)進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵(lì)，多給他們一些關(guān)注，最大限度地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。使每一位學(xué)生在教學(xué)中都有所得！
《我從哪里來(lái)》讀后心得【篇5】
當(dāng)拿到這本書(shū)的時(shí)候，第一反應(yīng)是這本書(shū)的作者是不是閑著沒(méi)事干要寫(xiě)這個(gè)啊，因?yàn)楹苊黠@我們的工資是單位發(fā)的，這樣一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，根本沒(méi)有去寫(xiě)一本書(shū)的必要。
但是出于好奇，我還是先翻閱了一遍，這時(shí)就有幾個(gè)概念吸引了我：皮之不存，毛將焉附。、完成任務(wù)結(jié)果、1.01連乘69次，結(jié)果就大于2；0.99連乘68次，結(jié)果就小于0.5。這些全新的概念是我以前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的，也從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，也在很大程度上觸動(dòng)了我。
靜下心來(lái)，開(kāi)始仔細(xì)的翻閱這本書(shū)，開(kāi)始去想工資的內(nèi)涵。工資，顧名思義，只有做了工才能得到資。所以決定我們工資來(lái)源的不是單位、不是領(lǐng)導(dǎo)，而是在于我們自己。
皮之不存，毛將焉附。是觸動(dòng)我心靈的第一個(gè)概念。我們員工作為單位的一員，是整個(gè)單位的一部分，一榮俱榮、一損俱損，只有單位發(fā)展的好，效益上去了，我們才能為自己爭(zhēng)取到更多的利益。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，也就是，我們的工資從單位利潤(rùn)中來(lái)。單位的利潤(rùn)從何而來(lái)？無(wú)非就是開(kāi)源節(jié)流：一方面為單位盈利，另一方面為單位節(jié)約成本，此外還要時(shí)時(shí)刻刻維護(hù)單位的利益。單位的首要目標(biāo)是賺錢(qián)，我們必須證明自己能夠幫助單位賺錢(qián)，才能夠成為單位的珍貴資產(chǎn)。無(wú)論一家單位是大是小、是富是窮，使用公物都要節(jié)儉，節(jié)約一分錢(qián)就等于為單位賺了一分錢(qián)。最簡(jiǎn)單的道理，我們每天在食堂吃飯，吃多少盛多少，不要浪費(fèi)。
完成任務(wù)結(jié)果是觸動(dòng)我心靈的第二個(gè)概念。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是不重苦勞重功勞的，也就是說(shuō)我們的工資從工作績(jī)效中來(lái)。在老板心目中分?jǐn)?shù)很高的員工，一定是那些業(yè)績(jī)斐然的員工，當(dāng)然，這些員工也將獲得豐厚的獎(jiǎng)賞。假如一名員工每天努力的工作，但如果沒(méi)有效率，做不出業(yè)績(jī)，單位又拿什么給員工發(fā)工資呢？我們這個(gè)時(shí)代，大家都很忙。急急忙忙的上班，急急忙忙的做事，可一到月底盤(pán)算，卻發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有做成幾件事，這就是窮忙瞎忙，沒(méi)有給自己和單位帶來(lái)效益。不管是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，還是工作多年的老員工，有能力才是決定薪水的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
1.01連乘69次，結(jié)果就大于2；0.99連乘68次，結(jié)果就小于0.5。這是觸動(dòng)我心靈的第三個(gè)概念。在工作中，我們必須做好每一件小事。老子不是說(shuō)過(guò)么：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。一個(gè)人的心態(tài)才是他真正的主人。一個(gè)人的態(tài)度直接決定了他的行為，決定了一個(gè)人對(duì)待工作是盡心盡力，還是敷衍了事。態(tài)度越積極，決心越大，對(duì)工作投入的心血就越多，從工作中所獲得的回報(bào)也就相應(yīng)的更為理想。我們不能決定天氣，但我們可以選擇心情；我們不能選擇容貌，但我們可以選擇表情。
做事做到位這是觸動(dòng)我的第四個(gè)概念。許多人在外出時(shí)，總要帶上旅行杯，旅行杯的蓋子一定要蓋好、擰到位，否則，杯里的水就會(huì)灑出來(lái)。旅行杯的蓋子如果擰不到位，就等于沒(méi)蓋蓋子。由此想到，做任何一項(xiàng)工作如果不到位，就難以達(dá)到預(yù)期的效果，甚至等于沒(méi)做工作。
以上就是我讀完這本書(shū)的幾點(diǎn)感悟。謝謝！
《我從哪里來(lái)》讀后心得【篇6】
“你的工資從哪里來(lái)？”上班的人們會(huì)不假思索的脫口而出“上班賺的！”。這樣的回答淺表而抽象，我們看問(wèn)題應(yīng)該透過(guò)表面看本質(zhì)，我們應(yīng)該打破沙鍋問(wèn)到底，刨根問(wèn)源地想一下我們的工資到底從哪里來(lái)？我個(gè)人認(rèn)為所謂工資就是企業(yè)給予員工所付出工作勞動(dòng)的報(bào)酬，也稱薪金。它是我們員工用辛勤的雙手換來(lái)的物質(zhì)回報(bào)，是社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的肯定，它也是每一個(gè)員工實(shí)現(xiàn)馬斯洛層次必須的條件！在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，沒(méi)有市場(chǎng)，更沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，一切社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活都是按照行政指令按部就班的進(jìn)行的，所以幾十年的傳統(tǒng)思維模式傳承至今，大家認(rèn)為只要我做了事，干了活單位就要發(fā)工資給我，至于干得是好是壞，創(chuàng)不創(chuàng)造利潤(rùn)那不是我的事，跟我沒(méi)關(guān)系。但是隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)并阻礙了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，我們國(guó)家順應(yīng)發(fā)展的潮流搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，企業(yè)都沒(méi)了“娘”，都要自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，“商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)”，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是殘酷的，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在充滿了現(xiàn)代生活，我們做為企業(yè)的一員再不能默守陳規(guī)了，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代的步伐。在拜讀了《你的工資從哪里來(lái)》這本書(shū)后，真的有一種“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的感慨！結(jié)合我的工作，談一下體會(huì)：
一、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清形式。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變我做了事就要拿錢(qián)的陳腐觀念。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前的形式下，我們的工資來(lái)源都是與企業(yè)效益和利潤(rùn)息息相關(guān)的，只有我們的工作成果轉(zhuǎn)化成利潤(rùn)，我們的工資才能從利潤(rùn)中來(lái)，違背這個(gè)基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律的工作都只會(huì)是徒勞。所以我們?nèi)w員工都應(yīng)該精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，同心協(xié)力，擰成一股繩，以公司[]一號(hào)文精神為目標(biāo)，緊密團(tuán)結(jié)在公司領(lǐng)導(dǎo)班子的周?chē)谄髽I(yè)文化、團(tuán)隊(duì)精神的指引下，安全生產(chǎn)，服從安排，努力工作。我們所做的任何工作，都必須圍繞一號(hào)文的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)去做，偏離了這個(gè)中心點(diǎn)，我們做什么都是沒(méi)有意義的。只有當(dāng)我們保質(zhì)、保量完成了這些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，我們的企業(yè)才會(huì)賺到豐厚的利潤(rùn)，我們的工資才有保障甚至提高。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。我們大家應(yīng)該在已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以更好的提高自己的操作技能?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，我們要注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)動(dòng)手能力，邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)新，多搞小發(fā)明，小革新，最大限度地發(fā)揮生產(chǎn)潛能，節(jié)能降耗，降低生產(chǎn)成本。我們每一位員工都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到節(jié)約每一滴水，每一度電都是在為我們自己的工資多賺每一分錢(qián)，而我們也會(huì)成為企業(yè)的人才，社會(huì)的棟梁。
三、愛(ài)崗敬業(yè)，把公司優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念貫徹到自己的工作中去。公司給我們每一位員工都提供了工作崗位，希望我們?cè)谶@些崗位上兢兢業(yè)業(yè)，用自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造利潤(rùn)，公司領(lǐng)導(dǎo)時(shí)刻期冀我們能在平凡的崗位上去創(chuàng)造不平凡！“顧客是上帝！”，我們的工作好壞直接決定著“上帝”們對(duì)我們勞動(dòng)成果的認(rèn)可與否，決定著我們的勞動(dòng)成果能否換回利潤(rùn)?！皯B(tài)度決定一切”，我們只有本著優(yōu)質(zhì)服務(wù)的態(tài)度去做每一件工作，我們的企業(yè)就一定會(huì)贏得更多廣大客戶的青睞！我們的企業(yè)就會(huì)真正做到“誠(chéng)信立企，合作共贏”。
綜上所述，我們的工資從哪里來(lái)？我的回答是：只要我們?nèi)w員工在經(jīng)營(yíng)層的正確引導(dǎo)下，服從指揮，每個(gè)人都多、快、好、省的做一點(diǎn)，我們創(chuàng)造的利潤(rùn)就會(huì)提高，只有“鍋”里多了，我們的“碗”里才會(huì)水漲船高！我們的企業(yè)也一定會(huì)擠身于國(guó)家高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)之車(chē)！我們公司一定會(huì)做大、做強(qiáng)，從而走向輝煌！
《我從哪里來(lái)》讀后心得【篇7】
讀完這本書(shū)，我的心靈受到了極大的震撼，我感到了一種美好的、健康向上的精神力量在我的心中升騰，感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要；聯(lián)系我們的教育現(xiàn)狀，我深切地感到素質(zhì)教育急切呼喚真正的人類(lèi)靈魂工程師，我們太需要成千上萬(wàn)個(gè)蘇霍姆林斯基式的身體力行者了！
教師的時(shí)間從哪里來(lái)呢？一天只有二十四小時(shí)。的確，在生活和工作中，我們經(jīng)常抱怨沒(méi)有時(shí)間，忙。大量事務(wù)性的工作像泥潭一般纏繞著我們， 我們看似很忙碌，實(shí)際上寶貴的時(shí)間和精力已經(jīng)無(wú)聲無(wú)息地消失了，這是吞噬生命的“黑洞”，即使擁有再多的時(shí)間也只會(huì)如泥牛入海。
那么怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？
蘇霍姆林斯基告訴我們：這里最主要的是要看教師工作本身的方式和性質(zhì)。他告訴我們一件事：一位歷史老師講一堂公開(kāi)課，講得非常精彩，吸引了在場(chǎng)所有的老師。課后，大家問(wèn)這位老師用了多長(zhǎng)時(shí)間去備這節(jié)課，這位老師答道：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的?！?BR> 這段答話開(kāi)啟了一個(gè)窗口，使人窺見(jiàn)了教育技巧的一些奧秘——終生備課。怎樣進(jìn)行這種終生準(zhǔn)備呢？那就是多讀書(shū)?！懊刻觳婚g斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河。”是啊，讀書(shū)不正是節(jié)約老師時(shí)間的有效的方法之一嗎？只要我們不斷地多讀書(shū)，多寫(xiě)教學(xué)筆記或教學(xué)反思，多積累，我們?cè)诮虒W(xué)方面就會(huì)變得駕輕就熟，那我們還得天天抱怨沒(méi)有時(shí)間嗎？
想想自己：有時(shí)候我在課堂上講著講著便停頓下來(lái)講不下去了，本想把教科書(shū)以外的東西多傳授給學(xué)生，用豐富的材料調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，可是覺(jué)得自己肚子里的東西太少了，搜腸刮肚卻無(wú)法清楚地給學(xué)生講述；有時(shí)為了一個(gè)活動(dòng)，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí)，絞盡腦汁卻總也想不出屬于自己的有效設(shè)計(jì)……
曾經(jīng)有位教育家說(shuō)過(guò)：“只讀兩本書(shū)（教材、教參）的教師無(wú)論如何是不能成為優(yōu)秀教師的。這是做一個(gè)‘真正的教師’所不可缺少的‘精神底蘊(yùn)’?！蔽彝耆澇蛇@句話，并深有同感。蘇霍姆林斯基也告訴我們，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，讀書(shū)應(yīng)該成為教師的精神需要。教師只有懂得一些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西，才能使自己的視野變得寬廣，才能成為教育過(guò)程的真正能手。而僅僅局限于教材內(nèi)容的備課，會(huì)使課堂變得缺乏情感，學(xué)生的興趣也會(huì)蕩然無(wú)存。
讀了《教師的時(shí)間從哪里來(lái)》，我對(duì)蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟，對(duì)他的偉大人格充滿了深深的敬意。讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，努力完善自己的教育方法，終身閱讀、終身學(xué)習(xí)，以自己豐富的學(xué)識(shí)擴(kuò)展自己的教育空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的求知熱情，讓蘇霍姆林斯基成為我們每一位教師成長(zhǎng)路程中的指路明燈，將我們的心靈引向崇高的精神殿堂！
《我從哪里來(lái)》讀后心得【篇8】
今年暑假期間，我閱讀了《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)。該書(shū)為教育專(zhuān)家王曉春老師所著，其中匯集了100個(gè)小學(xué)教師及班主任常常碰到的棘手問(wèn)題，作者積40余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系、管理問(wèn)題”這五個(gè)部分，就當(dāng)前在學(xué)校、社會(huì)和家庭教育中普遍存在的教育案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和剖析。書(shū)中的案例真實(shí)，極其貼近教師教育教學(xué)生活中的種種問(wèn)題;文章既有理論分析，又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗(yàn);案例點(diǎn)評(píng)注重科學(xué)，深入淺出，入情入理，讀后令人深受啟發(fā)。
王曉春老師在這本書(shū)中反復(fù)提倡的是教師的科學(xué)精神與研究精神。比如在一則案例中，一個(gè)學(xué)生不講衛(wèi)生，教師對(duì)他進(jìn)行個(gè)別教育，通常會(huì)采取兩種方式，“告訴他：你太臟了(直率地或者委婉地)?；蛘咭笏耗惚仨毎炎约赫蓛?嚴(yán)厲地或者溫和地)。”“第一句話是向孩子耳朵里輸入教師評(píng)價(jià)。第二句話是向孩子的耳朵里輸入教師指令?！边@兩種方式，王曉春統(tǒng)統(tǒng)稱之為“干涉式教育”，并且評(píng)價(jià)說(shuō)，“干涉式教育是赤裸裸的教育。教師一張口，教育架勢(shì)就擺出來(lái)了。干涉式教育通常屬于低科技含量的教育。進(jìn)行這種教育，不需要多少專(zhuān)業(yè)知識(shí)，靠條件反射就可以實(shí)施了。像上面兩句話，普通的家庭主婦也能說(shuō)得很流利?！蹦敲丛趺崔k呢?王曉春老師結(jié)合案例說(shuō)，“幫助式教育”才是科學(xué)的方法，也是真正有效的巧辦法。
王老師通過(guò)一些淺顯易懂的例子告訴我們，老師光有愛(ài)心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正如醫(yī)生與病人的關(guān)系好，但缺乏醫(yī)術(shù)的話，并不能保證治好病人一樣。要治好病人，醫(yī)生還需要有專(zhuān)業(yè)能力，能對(duì)癥下藥。教師也一樣，面對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，不能光靠愛(ài)心，還應(yīng)在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。教師最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生深入具體地分析他的心理問(wèn)題是什么，他的智力類(lèi)型是什么，他的思維方式是什么，他的困難到底在什么地方，從何處突破可以見(jiàn)到成績(jī)，可以建立信心。事實(shí)證明解決教學(xué)中各方面的問(wèn)題，老師的愛(ài)心固然重要，但千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病，其實(shí)起決定作用的還是老師的教育智慧，即使不比愛(ài)心更重要，起碼也和愛(ài)心同等重要。因此，我們教師應(yīng)克服工作方法簡(jiǎn)單、思維方式單一等問(wèn)題，練就一身教的好本領(lǐng)，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)從事教育教學(xué)工作，以智慧來(lái)幫助學(xué)生，讓智慧與愛(ài)心同行。
王老師指出大量的案例中存在的教師非專(zhuān)業(yè)化的反應(yīng)，比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化。其實(shí)仔細(xì)想一想，這正是一線老師的寫(xiě)照?在王老師看來(lái)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的班主任遇到難題，首要的任務(wù)是了解情況，進(jìn)行分析，鎖定問(wèn)題性質(zhì)，然后才可以根據(jù)性質(zhì)進(jìn)行干預(yù)。萬(wàn)不可上來(lái)就管，那樣容易下錯(cuò)藥。王老師分析了解決問(wèn)題的兩種思路，一種是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--分析問(wèn)題--促使學(xué)生成長(zhǎng)”，一種是“看到現(xiàn)象--進(jìn)行教育--達(dá)到教師目的”，然后提出：“為了解決某個(gè)問(wèn)題，我們先要盡可能周全地了解情況，占有材料(否則根本無(wú)法研究，因?yàn)檠芯烤褪撬伎?，而思考是需要有材料的，人的腦子不能空轉(zhuǎn))，然后根據(jù)這些材料提出種種歸因假設(shè)(假說(shuō))，即初步診斷。有了診斷，就可以開(kāi)藥方試試了，于是采取措施對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)。再根據(jù)反饋回來(lái)的干預(yù)結(jié)果，調(diào)整假說(shuō)，調(diào)整診斷，調(diào)整藥方……如此巡回往復(fù)，認(rèn)識(shí)不斷深入，問(wèn)題也就逐漸得到解決?！?BR>