《三年級上數(shù)學教學反思簡短》是由編輯特意為您提供的內容，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享。提前做好準備絕對是一個好習慣，教師每次上課時都少不了一份優(yōu)秀的教案。教師在寫教案時應該要注意一些原則。
三年級上數(shù)學教學反思簡短(篇1)
本節(jié)課是三年級數(shù)學下冊第四單元第3課時的內容，學生在掌握了兩位數(shù)乘整十數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的基礎上進行學習的。
優(yōu)點：
1、復習鋪墊起到了承上啟下的作用。
本節(jié)課復習了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算乘法，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理的理解做好鋪墊，兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以轉化為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)。讓學生在已有的生活經(jīng)驗上去學習，理解更容易接受。
2、小組合作效果好，學生對算理理解到位。
在小組合作探究的過程中，有些學生會想到把12看成10和2的和，先用14×10=140（本），再用14×2=28（本），然后把兩次乘得的結果相加，140+28=168（本）或14×12=168（本）。有些學生可能由兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法，想到兩位數(shù)乘兩位數(shù)也可以用筆算。
不足之處：
1、列豎式計算中，有易錯點沒有突破。
在列豎式計算中，出現(xiàn)了個位和個位相乘，十位和十位乘的現(xiàn)象，說明對豎式的算理理解不夠透徹，對計算方法的認識還存在誤區(qū)。對于老師的提問與十位相乘的積的末位數(shù)字要與十位對齊，并且末尾的0不用寫的原因說不清楚，表達不出來。也說明對于本節(jié)課的難點沒有突破。
2、時間把握前松后緊，導致后面的練習沒有完成。
由于突發(fā)狀況的發(fā)生，錯誤題的糾正，和學生說算理不清楚再加以練習等等，使得前面時間用的較多，導致后面練習沒有跟上，學生對豎式計算沒有形成熟練的技巧。
三年級上數(shù)學教學反思簡短(篇2)
（一）營造寬松環(huán)境，給學生學習的“安全感”。
教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程。師生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。在課前導入中，我就以拍手游戲告訴學生：拍手需要左手和右手的合作，課堂也需要合作，有相互間的合作才能有成功。民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，給學生的學習帶來了一種“安全感”，限度的發(fā)揮了他們的主體性。
（二）創(chuàng)設情景，舉例生活化，感悟知識。
新課標十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和造作的機會”。而這節(jié)課是學生從線過渡到面，從一維空間向二維空間過渡，是認識上的一個飛躍。因此在教學中我從學生身邊熟悉的事物：數(shù)學書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場的面等出發(fā)，引導學生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念。在面積單位的教學中，為了給學生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學生找找自己。
身邊哪個物體的面積是1平方分米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見，學生的反饋熱情空前高漲，學習、探索知識主動積極，答案層出不窮。學生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。
（三）任務驅動，激活思維，培養(yǎng)主動探索的意識
學生的學習過程是一個認知過程，又是一個探究的過程。任務驅動的設置，可以使學生迅速的由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當作一種自我需要，引發(fā)學生內部認知矛盾的沖突，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學生的欲 望。在學習面積單位時，我把兩張紙藏起來，告訴孩子們一張有4個格，一張有8個格，讓他們猜哪個面積大？學生的回答不一：有的說4個格的大，有的說8個格的大，還有的孩子認為格子一樣大的話，有8個格的面積就大。如果格子不一樣的話，哪一張大就不一定了。怎么辦？我引導學生分析矛盾，主動探索解決矛盾，從而認識到規(guī)定統(tǒng)一標準進行的必要性。
（四）重操作，強化學生感知。
三年級上數(shù)學教學反思簡短(篇3)
小數(shù)加減法的教學是在小數(shù)的意義、性質、數(shù)位順序表等知識的基礎上進行學習的，教學這部分知識，不僅要讓學生掌握小數(shù)加減法的算理和法則，還要同整數(shù)加減法結合起來，讓學生從整體上把握加減法的實質。小數(shù)加、減法的計算方法在算理上與整數(shù)的一致，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對齊。以下是我對本節(jié)課的幾點思考：
1.設計時我刻意引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中來，使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。從課堂反饋來看，學生能夠借助已有知識經(jīng)驗獨立完成兩位小數(shù)加減法，并在教師的引導下理解算理，實現(xiàn)先學后教，自主建構。
2.我選擇購書布置圖書角作為教學背景，將枯燥的計算教學置身于解決學生提出的問題中來，讓學生感受到計算學習是我們日常生活的需要。
3.重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)，教學時，我充分利用購書情境讓學生根據(jù)2個條件提問題，之后在解決問題時，不給學生任何提示，促使學生在探索中感悟小數(shù)加減法的筆算方法。
4.在學法指導上，我采取了遷移、點撥、滲透對比、反饋等多種指導方法，突出了問題讓學生提出，算法讓學生探究，疑難讓學生交流。不過，本節(jié)課，我還有許多不足之處，如評價語缺乏針對性，有待在今后教學中不斷改進。
三年級上數(shù)學教學反思簡短(篇4)
這節(jié)課總體來說按照我的意圖完成了預期的教學目標。但由于我教學經(jīng)驗不足，對教材的挖掘不夠深刻，所以在教學中存在著一定的問題，主要有下面幾個方面：
1.在出示商品價格時，應多出現(xiàn)一些一位小數(shù)和兩位小數(shù)的例子。
2.應先教學小數(shù)的讀法，再介紹小數(shù)各部分的名稱，這樣更符合學生的認知規(guī)律和心理特點。在教學小數(shù)的讀法時，沒有注意到讀法的梳理以及強調兩位小數(shù)的讀法。
3.忽略了小數(shù)寫法的教學，如果用漢字的形式呈現(xiàn)出來，效果會更好。
4.小數(shù)的含義是本節(jié)課的重點，而我講解這部分內容時速度太快，學生理解不透徹。在總結十分之幾的分數(shù)可以用一位小數(shù)表示，百分之幾的分數(shù)可以用兩位小數(shù)來表示。沒有反過來再強調一位小數(shù)表示十分之幾的分數(shù)，位小數(shù)表示百分之幾的分數(shù)。
5.練習題讓學生說明“為什么”難度太大，練習題的設計應圍繞學生進行
6.語言表達方面欠缺，語言要優(yōu)美要有亮點。
三年級上數(shù)學教學反思簡短(篇5)
《同分母分數(shù)加減法》是在學生學習整、小數(shù)加減法的基礎上安排的，是進一步學習分數(shù)計算和以后學習數(shù)學的基礎，是小學數(shù)學四則運算的主要內容之一。因此這部分內容是小學數(shù)學重要的基礎知識。
本節(jié)課以“喜羊羊種地”為情境，學習同分母分數(shù)的加減法。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數(shù)加減法的規(guī)律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法的運算。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，并結合“以學生的發(fā)展為本”的教學新理念，我作了如下的設想：
一、找準目標，突破重、難點。
一節(jié)課的教學目標準確與否，直接關系到這節(jié)課的整體設計，關系到學生發(fā)展的水平和教學效果的好壞，因此預設教學目標時，我力求準確。本課學習的重點和難點是探索同分母分數(shù)加減法的計算方法，突破重難點的關鍵是激發(fā)學生學習興趣，調動學生主動參與的積極性，使學生在知識的產生和發(fā)展的過程中，探索、感悟出同分母分數(shù)加減法的運算規(guī)律。
二、通過圖片作為切入點，創(chuàng)設親切、活潑的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。
本課以“喜羊羊種地”的有趣情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分數(shù)的加減法的運算規(guī)律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算，讓學生體會到學習的愉悅和成功。我感到只有結合教學的實際，靈活地把握教材，找準學生“最近的發(fā)展區(qū)”充分放手，才能讓課堂成為放飛學生思維的舞臺。
三、從學生的實際出發(fā)，提供探索空間。
教學活動是師生互動、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發(fā)，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發(fā)展。教者要努力為學生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，而另外設計類似例題的題目，讓學生自主提出問題，自主列式，自主計算，自主說理，將自主探究的權利把握在學生的手中，獲得自主探索的成功感受。另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個問題，最想知道的就是他的結果，為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。課上，我盡量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個積極主動的學習狀態(tài)。
這節(jié)課，我充分調動學生的積極性，使學生體驗到學習數(shù)學的價值，同時充分展示了學生的個性，并學會欣賞自我。當然，還有很多地方做得不夠好，請各位領導老師指點。
三年級上數(shù)學教學反思簡短(篇6)
新課標對估算提出了進一步的重視，估算能力的提高及習慣的培養(yǎng)的對學生數(shù)感的培養(yǎng)尤為重要。教參對該估算的要求較低，僅要求會把因數(shù)中任意的兩位數(shù)或三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來計算即可。例題中帶250元錢夠不夠呢？在這兒思考29乘8大約等于幾即可。對于三年級的孩子來說，學會估算的方法并不困難。然而，估算并不是一個形式，估算不應該走一個過場，估算的價值與難點蘊藏在對數(shù)據(jù)估算后，結合實際情況進行分析，從中獲得有價值的信息。
在估算的新授課結束后，學生在練習99×101000這種類型的題目時，大多填了等于。這表現(xiàn)出了孩子僅僅掌握了估算的形式與套路，也就是說，孩子學會的是沒有靈魂的估算。雖然學生學習估算剛剛起步，教材對學生的要求較低，但體驗、感受估算的意義與本質尤為重要。因此，在整理復習時，我認為可在教材原有基礎上進行延伸，要是換做我們班32個人去游玩，250元錢夠不夠呢？若是通過沒有靈魂的估算，顯然是與實際情況相違背的。在學生進行估算、筆算后進行提問：估算結果同樣是240，怎么現(xiàn)在就不夠了呢？用一個問題引發(fā)學生對估算進行反思，進一步引導學生主動地探究估大還是估小對解決實際問題有關鍵作用，即根據(jù)實際情況分析估算結果，從而進一步認識估算的本質，這樣才能實現(xiàn)估算對學生的促進作用。
三年級上數(shù)學教學反思簡短(篇7)
《可能性》是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第八單元內容，通過解決簡單實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受學習數(shù)學的樂趣。在教學中，我注意讓學生在游戲活動中，通過觀察、操作、交流、反思等學習活動，調動興趣主動學習。
一、教學導入以游戲化、生活化的形式調動起學生的積極性，引導學生體驗知識的形成過程，注重學生已有的認知基礎和生活經(jīng)驗，讓學生分組討論對“摸哪袋棋子公平”作出合理判斷。
二、注重將數(shù)學問題與生活實際相聯(lián)系。讓學生以熟悉的游戲活動“下跳棋前，摸棋子決定誰先走”的生活問題展開教學，使學生在積極的參與中直觀地感受游戲規(guī)則的公平性，豐富對可能性大小的體驗，學會用概率的思想去觀察和分析生活中的事物。
三、讓學生充分經(jīng)歷由形象到抽象的數(shù)學化過程。本節(jié)課一方面創(chuàng)設生活化的情境；另一方面，通過“摸哪袋棋子公平”的問題，引導學生用概率去猜測，通過思考驗證，總結得出可能性的大小與概率的關系，學生經(jīng)歷由形象到抽象的數(shù)學化過程。
回顧本單元的學習，大多數(shù)學生都能學會求事件可能性的大小和規(guī)則的公平性。并且整節(jié)課學生始終處于興奮之中，注意力高度集中，在游戲的愉悅中鞏固了知識，增強了自信，掌握了所學知識。
三年級上數(shù)學教學反思簡短(篇8)
從事數(shù)學教學已二十多年，在不斷的摸索、學習中，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)逐漸適應了小學數(shù)學教學工作，并且深深喜歡上了數(shù)學教學這項工作，不敢說自己在教學上多么的有經(jīng)驗，下面僅談一些感受。
一、我覺得數(shù)學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。
在數(shù)學課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。如今的教學和我們小時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應現(xiàn)代學生的要求，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學習方式，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學生講課。樂在其中，我努力改變教學方法方式。
二、學生的學習方法不對。
很多時候學生只是一味地接受老師的教授，習慣現(xiàn)成的接受問題，缺少自己去研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后自己去解決的，還有很多題目，尤其是那些比較多的，看起來比較負責的，很多學生第一反映就是不會做， 不會自己動筆去算， 思考，試著去解決問題的。不太喜歡動腦筋，怕算。還有就是在做題時，有些同學對于錯的題，錯了也就錯了，并沒有在課后去針對錯題分析自己錯在哪里，為什么會錯，這也可能會導致他再次出現(xiàn)這個錯誤，還有老師講過的題目，沒有好好的理解，下次出現(xiàn)相類似的或者是變的稍微復雜了一些，就不會做的。課后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的。
三、學生目的性不明確。
我為什么要學這個數(shù)學知識點，學了這個知識你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的？學生還找不到學習的目標。從而覺得學習數(shù)學沒意思，作用不大。在教學的過程中，針對這個問題，我講解了很多現(xiàn)實數(shù)學作用的例子，慢慢的覺得他們對學習數(shù)學比較感興趣了，也認識到了現(xiàn)實生活中數(shù)學的重要性。
四、學生學習過程的問題。
學生在學習中會出現(xiàn)課堂注意力不集中，開小差，說小話的情況，這也就會導致對學習內容會學得不徹底，理解不完善。在上某些貌似簡單的內容，就不怎么認真聽，感覺會的，其實考試的時候稍微換下題目就不會做了，或者是做錯了。平時在教學中，尤其是在講考試的試卷， 針對他們會出現(xiàn)的問題都經(jīng)常強調的， 慢慢的有點好轉的。
五、學生學習心理問題。
學生對于自己有些盲目自信，對知識點聽了一點就認為全懂，可到真正做題的時候就出現(xiàn)了一些這樣那樣的問題，這就是理解的不夠透徹的緣故，學生不會一直認真的聽，不夠謙虛，容易半途而廢的。
六、學生學習基礎問題。
學生的學習基礎，尤其是計算能力，碰到一些計算難度比較大一點的題目，就不會做，或者是算錯的， 這就是他們普遍的毛病。還有些同學以這個為借口說自己基礎差，聽不進去的， 從而一直不愿意學習數(shù)學的，久而久之， 數(shù)學越來越差了，喪失學習數(shù)學的興趣。針對這類學生，我經(jīng)常找他們單獨談話的，讓他們知道數(shù)學的重要性， 重塑學好數(shù)學的興趣。
總的說來，自己懂得數(shù)學教學方面的知識還太少，不足以滿足教學的需要，以后的工作中還應多學習專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學核心，用先進的教育理念武裝大腦，使自己成為一個適應現(xiàn)代教育教學的合格教師。
小編精心