我們應當從準備工作開始就以優(yōu)秀的人民教師的標準要求自己，好的課堂離不開精彩的教案。教案能夠理論聯系實際，通過典型案例研究和分析，教案書寫要注意哪些問題？以下是出國留學網為大家整理的“《美國》教學反思 ”,如果對這個話題感興趣的話，請關注本站。
《美國》教學反思 篇1
一節(jié)課下來，靜心沉思，自己感覺問題挺多的，非常需要反思，以便今后改進。
（1）教學成功之處：
這節(jié)課講《美國南北戰(zhàn)爭》，講了三部分內容：戰(zhàn)爭的歷史背景、戰(zhàn)爭的經過、戰(zhàn)爭的性質和意義，教學結構嚴謹，條理分明，在突破難點時讓學生代表南北方發(fā)表自己的觀點，王楊同舟等同學在這么短的時間內能用自己的語言說出自己的觀點，是很不錯的；另外陳玉佩和吉瑋玥同學自己查找資料，在課堂上朗誦林肯的《葛底斯堡演說》，她們的英文和中文朗誦都很不錯。
（2）教學中的缺憾：
第一、我這節(jié)課本來45分鐘安排得剛好，我不該提前2分鐘上課，導致到下課前鈴還沒響的時候，教學內容就完了，我不想拖泥帶水，就在下課鈴響前2分鐘下課了。如果課前我不著急著提前2分鐘上課，那么我這節(jié)課時間不多不少正在下課鈴響的時候下課。
第二、前一周工作很忙，對于這次賽教課準備得不充分。加上我普通話說得不標準，特別當我一緊張就更不標準了。由于我年輕，參加工作時間短，特別缺乏上賽教課的經驗，對新課程尚處在探索階段，在教學中不是很自如，課上得不盡如人意，這些都有待今后改進。
這次我也聽了別的老師的課，有不少老師的課堂上新花樣很多，而我這節(jié)課主要是以讓學生掌握基礎知識和基本能力為主，沒有太多的新花樣，本來準備也弄個花樣啊什么的，比方說演一個《拍賣黑奴》的歷史短劇，學生積極得很，正規(guī)的課不上了把所有時間用來排練節(jié)目他們都樂意，但經過反復慎重考慮和吸取歷史組同事們的意見之后我還是把它去掉了。我覺得我這節(jié)課表演的成分很少，可以說與平時教學沒有太大的區(qū)別，說實話我不喜歡那種提前把什么都操練好的做法，這種課如時裝表演，時裝表演的服裝平時很少有人穿，公開課上有些做法平時也不多見，有人不愿看時裝表演，嫌時裝表演“太虛”，有人不愿上公開課，嫌公開課“太假”，但那個“虛假”正體現了潮流，那是一種方向。
第三，最近學生月考，學生也很緊張，一天8節(jié)課下來還有堆積如山的各科作業(yè)，還要復習備考，我不忍心再搶占學生這有限的時間去準備我的賽教課，這個班有才華學生不少，他們也很有熱情去準備這節(jié)歷史課，但更急著要去準備考試。有的學生比如袁權同學向來熱情很高，平時每節(jié)課下課都跟在我后面問問題，這次他主動表示他回家后會自己查資料的，但他后來卻告訴我他沒找，因為他媽媽擔心影響他這次月考不讓他做這些事情，我也就沒要求他找資料了。
另外，我與學生課前也有交流，但交流不充分，這勢必影響這節(jié)課的效果。學生的表現沒有我預想中的精彩，由于是公開課，課堂上很多學生當縮頭烏龜了，他們不敢回答問題，我覺得他們沒有發(fā)揮出平時應有的水平。
（3）從教學中得到的啟示：
要在今后要逐步糾正自己不標準的發(fā)音；我迫切需要不斷學習別人的經驗，多讀書，在平時教學中多下功夫，不斷提高自己的專業(yè)知識水平和教學水平，讓自己得到迅速成長。
《美國》教學反思 篇2
本節(jié)課從北美的自然地理概況入手，介紹了北美的地理位置、地形、氣候、水文等幾方面，其中重點敘述了北美地形影響下的獨特氣候特征，然后又重點介紹了北美主要國家――美國高度發(fā)達的經濟。因此，將“北美地形及其對氣候的影響”和“美國工農業(yè)生產”作為本節(jié)的教學重點。在分析北美地形的形成及其對氣候的影響有一定的難度，這種因果聯系的教學比空間分布的教學難度更大，需要更強的邏輯思維能力和判斷能力，而平行班的學生缺乏的就是這種能力。因此將“北美地形的形成及其對氣候的影響”確定為本節(jié)教學難點。
在授課中有幾個方面得到了自己的肯定：
1、課堂上學生的學習積極性很高，課堂氣氛很活躍，質疑、對抗的參與面廣，質疑問題有深度。充分體現了學生為主題的課堂理念。
2、語言表達沒有感染力，缺乏激情，在以后的教學中一定要加強訓練。
3、學生利用多媒體展示，形象生動的圖片、視屏比語言更具說服力。
4、教師能用語言及一些巧妙的環(huán)節(jié)將課堂串起來，使課堂顯得流暢，一氣呵成。
就自身而言，也存在很多不足：
1、課堂調控能力有待提升，當學生針對某一問題質疑過多時，展示耗時過長時，沒能及時打斷，導致沒有時間進行課堂小結和學案整理。
2、對重點、難點知識沒有給學生鞏固落實的時間。
3、對學生的評價單一，不夠具體，不能起到激勵和指導培訓的作用。
4、點撥時應多一點學科思想和解題方法的滲透。要加強對學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，如準確的語言表述和讀圖方法。
《美國》教學反思 篇3
學生對地理知識的學習興趣大小，在一定程度上取決于它的參與性。本教案聯系學生已有基礎知識，注重對學生終身發(fā)展有用的知識傳授，又體現了學習方法的學習，提高了學生學習的興趣，使學生能夠理解、學會，并在快樂中獲取地理知識?，F代化教學手段的使用，使課堂教學形式靈活多樣，極大地調動了學生的學習積極性，起到事半功倍的效果。
有些環(huán)節(jié)設計不夠完美，沒有讓學生充分動起來，活動量還是不夠。整體來說，還是圓滿的完成的本課的教學目標。
美中不足：因涉及的自主探究的話題和補充材料較多，學生思維活躍的同時較難以調控，因而時間調控得不夠好，有的環(huán)節(jié)還不深不透，當堂達成度不夠理想，所設計的檢測內容完成得匆忙。
教師勞動的艱辛和快樂或許恰恰體現在一次次這樣的創(chuàng)造性勞動中、伴著收獲、欣喜、遺憾、沮喪、反思甚至是自我否定不斷前進。惟有不斷反思自己的教學，才會發(fā)現問題，找準問題的癥結，不斷完善自己的教學，在反思中求得進步。
《美國》教學反思 篇4
張宇玲《美國的誕生》是義務教育課程標準實驗教科書《世界歷史》九年級上冊的第十二課。
在教學本課時，我著重注意了以下幾個問題：
1、正確處理歷史基本知識與能力培養(yǎng)的關系。按照新課標的基本理念，“歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力”，又要“克服重知識、輕能力的弊端”。于是，在課堂上我重視引導學生借助歷史地圖或圖片來掌握歷史知識，學會從圖中尋找歷史信息，（課堂上出示了美國國旗圖、華盛頓人物圖片、《波士頓傾茶事件》圖、《獨立宣言》圖、《美國獨立戰(zhàn)爭形勢圖》、《約克鎮(zhèn)英軍投降圖》、《美國獨立戰(zhàn)爭期間英美力量對比圖表》等），通過看圖、分析圖，學生們增強了識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。
2、重視對學生進行情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。在這堂課的教學中我主要是引導學生從華盛頓身上吸取寶貴的精神財富，以提高自身的素質修養(yǎng)。學生們通過評價華盛頓，認識到了華盛頓是一個意志堅強，光明磊落，大公無私，誠實可靠之人；他的人格魅力至今傾倒著世人。也認識到他所擁有的可貴品質正是我們所需要的，所應學習的。
3、既發(fā)揮教師的主導作用，又尊重學生的主體地位。新的課程理念是倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，改變學生被動接受知識的學習方式。想讓學生積極主動地參與到課堂之中去，最重要的就是要培養(yǎng)學生熱愛歷史、愿意探究歷史的興趣。平時，我注意指導學生收集歷史故事、資料。課堂上，我總是先讓學生自行閱讀教材，邊讀邊思考，提出自己的問題。并及時鼓勵肯定學生。在學習美國獨立戰(zhàn)爭的經過時，我讓學生自行介紹波士頓傾茶事件、來克星頓槍聲、《獨立宣言》的發(fā)表、薩拉托加戰(zhàn)役、約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役等歷史事件。在介紹中，學生基本掌握了美國獨立戰(zhàn)爭的經過，也在不知不覺中提高了敘述歷史事件的能力。
4、做好中外歷史的聯系。學習世界歷史時，我們一定要引導學生做好中外歷史的聯系，讓學生的歷史知識形成體系。在這堂課的教學中，我啟發(fā)引導學生把美國獨立戰(zhàn)爭跟中國的抗日戰(zhàn)爭進行對比，通過比較，學生明白了這兩次戰(zhàn)爭都是以弱勝強的民族戰(zhàn)爭。也認識到，在戰(zhàn)爭勝敗中起決定作用的是戰(zhàn)爭的正義性與非正義性，也就是“得道多助，失道寡助”。
在此基礎上，學生還總結出美國獨立戰(zhàn)爭勝利的原因包括：
①戰(zhàn)爭的正義性。
②人民群眾的積極參戰(zhàn)。
③法國、荷蘭等國的國際支援。
《美國》教學反思 篇5
美國是世界上唯一的超級大國?？v觀美國的發(fā)展史，從建國初的風狂擴張到80年后的（1861～1865）南北戰(zhàn)爭，這一切都為發(fā)展本國的資本主義經濟掃清了道路，為它有今天的“唯一超級大國”的地位準備了條件。本節(jié)課學生的學習效果較好，細細思考起來，有幾點體會如下：
1.教學中重視了學生學習方法的指導（基于問題的教學模式）
積極啟發(fā)學生，讓學生帶著問題去學，設置問題：美國獨立戰(zhàn)爭發(fā)生在何時？獨立時的國土面積是多大？由此引入新課的學習，激發(fā)了學生的學習熱情。在講美國的領土擴張一目時，首先讓學生自學，設置問題：領土擴張的手段與方式、范圍；巧妙運用多媒體教學手段，給學生以直觀認識，充分調動了學生學習的積極性，在講內戰(zhàn)的爆發(fā)與意義時，設置討論題，同時運用多媒體等教學手段，分析戰(zhàn)爭的原因，南北雙方爭奪的焦點問題。通過教學，學生充分掌握了學習戰(zhàn)爭的方法。
2.關注學生的學習興趣，關注學生的感悟力
注意激發(fā)學生的學習興趣，從學生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學生的直接興趣。如利用電腦首先出示美國地圖，美國不同時期的國旗展示等等，給學生以感官認識。同時注重知識的縱橫聯系，通過“獨立戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史”對比學習，增進學生的感悟力。
3.面向全體，突出學生的主體地位
啟發(fā)學生自主學習，讓學生閱讀教材，領會其實質，結合圖片，掌握教材內容，讓學生歸納分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，及評價林肯的歷史功績，這樣既提高了學生學習歷史的興趣，又鍛煉了學生的口語表達能力，加深了學生對歷史事件的深層理解，有利于學生思維的拓展。
4.運用多種教學方法和手段
采取基于問題的教學方法、合作探究法、討論法，讓學生討論內戰(zhàn)爆發(fā)的原因、等，通過討論使學生明確并加深理解知識的本質特征，并將思維上升到一定高度。
5.運用多種教具
采用幻燈、電腦等教學手段，改變教學內容的展現方式，加深學生印象，增強感性認識，收到很好的教學效果。
但是，在組織學生研究討論的過程中，學生討論得還不是很充分。
《美國》教學反思 篇6
美國一節(jié)的學習，采用“誘思探究”的方法。充分的發(fā)揮學生的自主學習的能力。
關于領土組成的學習。我首先出示美國的國旗，提出第一個問題：50顆星的含義？學生根據學案的提示及課下搜集的材料討論交流。然后，出示美國在世界上的位置圖，圖中美國的領土組分紅色閃爍，提出第二個問題：美國的領土組成有什么特點？學生根據地圖非常直觀的得出結論；美國的地形分為三部分，然后讓學生讀自己的地圖冊中世界政區(qū)圖，找出兩個海外洲的名稱。這時，誘導學生比較：我們已經學過的日本、俄羅斯、澳大利亞的領土組成各有什么特點？培養(yǎng)學生分析比較的能力。美國的位置的學習。出示美國在世界上的位置圖，先分析緯度位置。讓學生讀圖觀察討論：美國的本土部分、阿拉斯加和夏威夷的緯度各有什么特點？屬于哪個溫度帶？學生很容易根據緯線判斷出來，特別是阿拉斯加有北極圈穿過，夏威夷有北回歸線穿過。同樣海陸位置、相鄰位置、半球位置通過讀圖學生很容易得出結論。農業(yè)的'學習。
對于美國地形對美國的氣候和農業(yè)帶分布帶來的影響，讓學生體會到地形對人類生活、生產的密切聯系，直接影響美國人口和城市的分布。
越來越感覺到“誘思探究”教學的選擇是正確的，我們的學生的確可以做到在教師的循循善誘下學會乃至會學，關鍵是教師是否是可以創(chuàng)建良好的教學情景，能不能激發(fā)學生的學習情意。
越來越發(fā)現：課堂上教師要引導學生質疑、探究，不應再包辦課堂，一堂成功的課不應看教師講的多么精彩，而是要看學生是否主動的學，學的是否精彩。
小編精心