教師的教誨,是需要我們一生都銘記的,教案可以寫得簡略,但一定要抓住重點。無論是教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)對象,教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)手段都發(fā)生著翻天覆地的變化。什么樣的優(yōu)秀教案值得我們學(xué)習(xí)呢?以下“湯姆索亞歷險記教學(xué)反思簡短”由出國留學(xué)網(wǎng)編輯為大家收集整理,希望對你的工作和生活有所幫助。
湯姆索亞歷險記教學(xué)反思簡短【篇1】
《湯姆索亞歷險記》是部編版小學(xué)六年級語文下冊的一篇略讀課文,這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們從迷路的山洞返回家后的故事,向我們展現(xiàn)了一個足智多謀、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。所以根據(jù)單元語文要素和單元教學(xué)目標(biāo)李菲確立的課時目標(biāo)定為:閱讀作品節(jié)選內(nèi)容,交流影響深刻的情節(jié);關(guān)注人物的命運,結(jié)合具體內(nèi)容,體會湯姆的性格特點,并對其做出簡單的評價。在教學(xué)中,李老師既注重讓學(xué)生了解作者和當(dāng)時的寫作背景,又指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀名著的方法:首先弄清小說的主要人物和人物之間的關(guān)系;其次是進行了配音的課文朗讀,解決了學(xué)生沒有課本所帶來的困擾;最后緊扣課時目標(biāo)展開教學(xué)。激勵學(xué)生閱讀名著的興趣。
整節(jié)課的兩點具體體現(xiàn)在一下幾個方面:
一、就影響最深的情節(jié)展開交流
1、抓住最具典型的人物進行品讀體會。讓學(xué)生從中了解到了細(xì)節(jié)描寫的細(xì)膩及方法(動作、外貌),可以突出人物的心情。
如“薩契爾太太病得很厲害,大部分時間都在……那情形實在讓人傷心”通過“呼喊、亂說、側(cè)耳傾聽、呻吟、垂下頭去”等動作描寫表明薩契爾太太身體極度虛弱,悲痛欲絕的心情。如,“玻莉姨媽陷入了無言的深愁,她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了”“都變白了”這一細(xì)節(jié)描寫突出了她極度悲痛的心情。
2、抓住鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn),抓住關(guān)鍵詞進行體會
通過教師出示關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀,學(xué)生感覺到作者語言詼諧幽默,通過動作和神態(tài)描寫,表現(xiàn)人們喜悅的心情。
3、湯姆講述自己的歷險經(jīng)過交流,體會性格特點。
在品讀這部分內(nèi)容時,教師緊扣很多“怎樣”“如何”讓學(xué)生思考談自己的所想,這樣學(xué)生體會到“語言的描寫,夸張和吹噓的語言溢于言表”這一環(huán)節(jié)就已經(jīng)將體會人物的性格特點做好了鋪墊。
4、抓住最精彩的四自然段體會脫險的經(jīng)歷。
用小標(biāo)題:洞中迷路、摸索出口、找到出口、說服貝奇、爬出洞口、進行呼救、安全脫險。突出了他們的自信、聰明、敢于挑戰(zhàn)。這時教師及時引導(dǎo)總結(jié),一個樂觀勇敢、頑皮、有愛心、喜歡冒險的小湯姆的形象立刻在孩子心目中出現(xiàn)了。
整節(jié)課,教師語言豁達干練,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,把教師的講和學(xué)生的思、記有機的結(jié)合在一起,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚,激發(fā)了學(xué)生再次閱讀名著的欲望。
湯姆索亞歷險記教學(xué)反思簡短【篇2】
《湯姆·索亞歷險記》這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險的經(jīng)歷,向我們展現(xiàn)了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。這篇文章篇幅比較長,而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。
《湯姆·索亞歷險記》是馬克吐溫的四大名著之一,其語言的最大特點就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺,根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點我把這課的目標(biāo)定為:了解梗概內(nèi)容,初知人物形象;欣賞精彩片斷,感悟文章語言特點,在此基礎(chǔ)上進一步感知人物形象;激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
這節(jié)課上,我把信息技術(shù)與語文課堂相融合,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提升了課堂效率?,F(xiàn)就信息技術(shù)與語文課堂相融合,做以下幾點反思:
一、檢查預(yù)習(xí),方便快捷。
預(yù)習(xí)課文的時候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進行了梳理和自學(xué)。在交流之時,學(xué)生交流到的難讀、難懂的字詞,教師及時出示相關(guān)課件,十分方便,節(jié)省時間,提高課堂效率。
二、理清人物關(guān)系,一目了然。
外國名著的閱讀,作品中的人物名字和人物間的關(guān)系,常讓學(xué)生一頭霧水,搞不清楚。在本課教學(xué)中,我利用課件把人物之間的關(guān)系展示給學(xué)生,學(xué)生一目了然,突破了外國名著學(xué)習(xí)的難點。
三、閱讀提示,清晰明白。
學(xué)習(xí)梗概的時候,我用課件為孩子們提出了兩個問題:
1、通過讀梗概,湯姆經(jīng)歷了幾次歷險?
2、在梗概中,湯姆給你留下了怎樣的印象?這樣的出示,學(xué)生清晰地明白要思考的問題,學(xué)習(xí)目的明確,孩子們經(jīng)過自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對教材的梗概部分進行梳理:墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險,這樣梳理內(nèi)容一目了然。
四、體會語言特點,展示文本方便。
本課語言的最大特點就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺,在教學(xué)精彩片段的片段的時候,我設(shè)置了三個問題:
1、快速閱讀精彩片段,說說精彩片段主要描寫什么內(nèi)容?
2、說說精彩片段中你感覺精彩的地方是什么?3、從精彩片斷中你對湯姆有了哪些新的認(rèn)識?然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個片段去細(xì)讀,在孩子們交流自己喜歡的片段的時候,學(xué)生交流到某處,課件的及時出示,讓學(xué)生的思維快速跟上,所有的孩子們就有了充分的時間感悟文章的語言特點。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù),擁有成功的同時也有遺憾之處,如課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,把握文章的主要內(nèi)容,怎樣引導(dǎo)學(xué)生真正愛上閱讀名著,這些,都可以通過信息技術(shù)與語文課堂的融合來提升。信息技術(shù)與語文課堂的融合,必將為語文課堂插上翅膀。
湯姆索亞歷險記教學(xué)反思簡短【篇3】
《湯姆 · 索亞歷險記》的教學(xué)目標(biāo)是: 讓學(xué)生初步了解內(nèi)容梗概及作者。通過自讀,鍛煉學(xué)生的概括能力,培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生歸納“讀好好一個片段,讀好整本的書”的基本方法,并實際運用到課外閱讀中。讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
開篇我以故事及《湯姆 · 索亞歷險記》這本書的圖片來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,接下來指導(dǎo)學(xué)生 閱讀書目 ,然后 知道書的 梗概,提醒學(xué)生留意:梗概中寫到了湯姆的幾次歷險?主要寫的是哪次歷險?使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。接著快速瀏覽精彩片段,讓學(xué)生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容,在這段歷險中,你對湯 姆又有了怎樣的認(rèn)識,你最欣賞湯姆的那一點。最后我用湯姆出讓刷墻 的那段精彩描寫來引發(fā)學(xué)生讀 好一個片段 的興趣。 并且有學(xué)生概括出由讀好一個片段延伸到讀好整本書的方法。學(xué)生在這個過程中 既 享受到讀書的樂趣,又學(xué)會了如何讀好整本書,真是相得益彰。
完成《湯姆 · 索亞歷險記》的教學(xué)任務(wù)后,學(xué)生向往湯姆自由自在、無拘無束、充滿冒險的生活,假設(shè) 他們?nèi)ツ7碌脑?,對他們的人身安全會造成威脅。在教授這課時, 應(yīng)該引導(dǎo) 學(xué)生 理解 由于所處時代不同,背景不同,我們不應(yīng)象湯姆那樣去冒險,要學(xué)會理性地思考人生。
湯姆索亞歷險記教學(xué)反思簡短【篇4】
為了開展上好名著閱讀及“以一課帶一本”的閱讀教學(xué)探究,教研室領(lǐng)導(dǎo)組織潤州區(qū)七年級語文組進行了專題教研活動,本人有幸開了一節(jié)關(guān)于《湯姆?索亞歷險記》名著閱讀,通過大家在一起對這一節(jié)課研討探究,本人懂得了許多,也學(xué)會了許多,現(xiàn)在我自己的一點體會寫出來供大家交流。
一、對名著閱讀授課方式定位要準(zhǔn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!边@就要求教師必須正確處理教與學(xué)的關(guān)系,高度重視學(xué)生的主體地位,積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,讓學(xué)生在親身的閱讀實踐中領(lǐng)會漢語言的規(guī)律,提高他們的認(rèn)讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。本人在剛開始備課沒有正確認(rèn)識如何指導(dǎo)閱讀名著,所以把這節(jié)課上成教讀課,學(xué)生一節(jié)課上難以感受《湯姆?索亞歷險記》文學(xué)魅力,無法激起學(xué)生閱讀原著的興趣,背離了“以一課帶一本”的教學(xué)探究宗旨,在學(xué)校試課時立即感到效果比較差。然后與專家、同人再商討,確立了通過讓學(xué)生看視頻、分角色朗讀,來初步感受名著《湯姆?索亞歷險記》的魅力,感受情節(jié)的曲折,感受人性的特征,從而激起閱讀原著的興趣。事實證明,在最后的上課取得了較好的效果。
二、興趣是閱讀名著的動力
興趣是閱讀的動力,學(xué)生沒有興趣的閱讀只能是應(yīng)付差事,收不到什么效果。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是促使學(xué)生搞好課外名著閱讀的關(guān)鍵。試課時學(xué)生的閱讀興趣不濃,不能激起閱讀原著的興趣。后來經(jīng)過再次備課,增加了視頻、分角色朗讀,效果就大大的不同了。影視這個多媒體,讓學(xué)生通過有聲有色的畫面,視覺上汲取了營養(yǎng),引發(fā)了閱讀興趣,更加關(guān)注名著中人物的命運、情節(jié)的發(fā)展,為名著閱讀作了良好的鋪墊。“影視閱讀”也有助于學(xué)生進行情景交融的閱讀理解,從而熟悉名著的基本情節(jié)。分角色朗讀使每個學(xué)生成為課堂上閱讀名著的主人,他們的認(rèn)真朗讀,認(rèn)真賞析、品評,真正是激發(fā)了他們的濃厚興趣。
三、對學(xué)生閱讀名著,老師要有指導(dǎo)和跟蹤
這一節(jié)課上下來有一個很大的缺點就是缺乏閱讀方法的指導(dǎo)和如何對學(xué)生進行有效的跟蹤。缺乏閱讀方法的指導(dǎo),學(xué)生的閱讀就會無目的性;缺乏對學(xué)生進行有效的跟蹤,名著閱讀活動就會毫無效果。
1、閱讀方法的指導(dǎo)
學(xué)生閱讀名著時更要關(guān)注人物、欣賞人物、品味人物、評析人物,將人物作為名著閱讀的突破口。因為人物是構(gòu)成情節(jié)的重要因素,小說中的情節(jié)是以人物為中心開展的,人物的語言動作、心理等構(gòu)成了名著的主體。人物的喜怒哀樂、一言一行、性格命運揭示了作品深刻的主題,也往往深深地抓住了讀者的心,吸引讀者深入其中,與人物同命運共呼吸。抓住了人物,就抓住了名著的關(guān)鍵。關(guān)注名著實際上也必然會關(guān)注塑造人物所運用的的一系列方法,與之相關(guān)的許多問題就迎刃而解了。
2、有效跟蹤的方法
①保證名著閱讀的時間:名著閱讀貴在堅持,時間上的保障極為重要。在時間的安排上,本著“課內(nèi)外結(jié)合,以課堂帶動課外,以課外為主”的基本思路,每周開設(shè)一節(jié)閱讀欣賞課。課堂上的時間保證,安靜的閱讀環(huán)境,良好的閱讀氛圍,對學(xué)生快速進入閱讀狀態(tài),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣起到了很好的作用。這種狀態(tài)、習(xí)慣、興趣延續(xù)到課外,帶動了課外的閱讀。課后每天要求30分鐘的課外閱讀時間。
②開展欣賞交流課:為了使閱讀成為一種自覺的活動,教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多條件,使學(xué)生有一個展示其閱讀成果、閱讀感受的平臺。每學(xué)期安排一定的時間進行交流,并隨著學(xué)生閱讀量的增加,情感體驗的深入,對名著精神思想感悟能力的提高,采取了不同的形式。
四、要真正懂得閱讀名著的重要性
從教育實際來看,我國除極個別地區(qū)、個別學(xué)校外,全國絕大多數(shù)地區(qū)、學(xué)校都把大綱中有關(guān)課外閱讀的規(guī)定視作可有可無的東西,大部分教師不重視學(xué)生的課外閱讀,有的甚至將之視為“不務(wù)正業(yè)”而加以制止。對于我們這個農(nóng)村中學(xué)來講同樣是這樣,上課主要以教讀課本為目的,學(xué)生購買課外名著很少,就是上到《湯姆?索亞歷險記》這一節(jié)課也仍有許多人無書,學(xué)生課外閱讀時間也很少,當(dāng)然這也不能全怪學(xué)生,我們教育工作者的思想觀念中同樣存在著許多誤區(qū),沒有真正認(rèn)識到名著的作用。
在名著閱讀中,有千萬個接觸點是與課堂所學(xué)的教材相通的。通過課外對名著的閱讀,學(xué)生獲得了綜合性的知識,不僅有自然知識,更有大量的社會知識。與書深交,書緣常續(xù),名著閱讀的越多,越有利于將課內(nèi)知識鞏固、加深、改造和系統(tǒng)化,從而積累大量的作文材料和語言材料。積累的語言材料越多,底氣充盈,寫起文章來自然得心應(yīng)手,運用自如,“讀書破萬卷,下筆如有神”,所以我們每個教師要走進名著,崇拜它們。一本名著就是船,能夠帶人到遠(yuǎn)方,我們老師帶孩子到達不到的地方,書可以帶他們達到。如果我們想把我們的孩子教育好,讓他們能夠?qū)W習(xí)到真正的學(xué)問,而且比我們強,我想我們需要做的而且能夠做的,就是從幫助孩子學(xué)習(xí)熱愛讀名著和怎樣讀名著開始
湯姆索亞歷險記教學(xué)反思簡短【篇5】
《湯姆索亞歷險記》是美國大文豪馬克·吐溫以美國少年生活為主體寫成的。故事的時代背景,是十九世紀(jì)美國密西西比河的圣彼得堡。
故事的主人公湯姆是個天真、活潑而又頑皮的典型美國少年。他和野孩子夏克,各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻,竟施出詭計,不但使別的孩子心甘情愿代替他工作,還自動奉上謝禮。后來和夏克逃到荒島去,人們以為他們淹死了,正在教堂為他們舉行喪禮,而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動,雖然不能給我們做模范,但是,他為了正義,毅然地挺身出來作證人,拯救那無辜的罪犯沫夫彼得。并在頑皮之余,居然和夏克破獲了一樁謀殺案,成為眾人欽佩的小英雄??磥?,湯姆也有值得我們學(xué)習(xí)的地方。
其實孩子的頑皮有時候正好體現(xiàn)了孩子的天真爛漫。這種童真過了孩童時代就很難再尋,能讓我們找到的,就只有一點點偶爾才會想起的甜蜜回憶。我相信,即使你的童年再艱苦,回想起來你也會很開心。誰沒有在小時候做過一件半件的傻事?當(dāng)你越長大,你就會越覺得這些傻事有趣。我說童年就像一罐甜酒,時隔越久,嘗起來就越香,越純,越讓人回味。這正是作品的吸引人之處吧。
在本課教學(xué)中,我以學(xué)生自讀,自悟為主,抓住關(guān)鍵的中心問題探討交流,讀出個性,讀懂片斷的內(nèi)容,在對主人公特點的逐步認(rèn)識中完成學(xué)習(xí)任務(wù),升華情感,在暢談個人見解的過程中迸發(fā)出思考的火花,既形成獨到的認(rèn)識,又達成共識:揚善懲惡,真與善是永恒的教育主題。
人總是會長大的,除了個兒長高了,身子強壯了以外,人的思想也在長。學(xué)生對世界的看法不同了,懂事了,不再幼稚了。不過人是要越變越好才是。因此,要讓他們明白:千萬不能像歷險記里的那個心狠手辣的壞蛋卓伊一樣,他壞事做盡,人見人憎。但最后他還是惡有惡報,得到了一個活活餓死在山洞里的下場。而湯姆的善良、正直、勇敢等品質(zhì)會在學(xué)生心中留下深刻的印象,產(chǎn)生不可思議的影響。
看完《湯姆索亞歷險記》,學(xué)生真羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。這課讓人看起來津津有味,學(xué)生由此產(chǎn)生了濃厚的興致,紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱情,對主人公的經(jīng)歷有了各種猜想,相信在課堂上我播下的種子,會在他們的日后生活中開出美麗的花兒。
湯姆·索亞歷險記課后反思
《湯姆·索亞歷險記》是新課標(biāo)人教版六年級語文下冊的第17課,本課由《湯姆·索亞歷險記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險”,寫了湯姆的五次歷險:一是和哈克半夜到墓地檢驗?zāi)懥?二是和哈克、喬奇到杰克遜島當(dāng)“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險;五是和哈克再次到洞中尋寶,結(jié)果找到了強盜藏匿的金幣。下面是我對《湯姆·索亞歷險記》的課后反思。
今天講了《湯姆.索亞歷險記》,在教學(xué)設(shè)計中我設(shè)計了幾大問題:
一、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險,主要寫的是哪次歷險?
二、瀏覽精彩片段,與梗概對照,想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分?
三、再讀精彩片段,圍繞下面的問題交流:
1、你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?
2、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?
四、通過閱讀精彩片段,你感覺作者的語言有什么特點?
其中第三部分的第1個問題:你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?學(xué)生討論的最熱烈。
《湯姆.索亞歷險記》是一篇新課文,之前我還沒有接觸過,所以對上這節(jié)課一點信心都沒有,因為講魯濱孫漂流記時整個課堂一點氣氛都沒有,學(xué)生只有那么幾個舉手回答問題的,感覺熱情也不是很高,魯濱孫漂流記這本書學(xué)生假期都讀過,還這樣的效果,那么湯姆索亞歷險記學(xué)生還沒看過呢,而且我設(shè)計的教學(xué)路子和上節(jié)課都一樣,效果一定比上節(jié)課還要差。
我?guī)е@種想法以一種低調(diào)的情緒進入了課堂,恰好有幾個學(xué)生被人找去干活,看來這課是沒法再講下去了,反正也是略讀課文,我干脆把我設(shè)計的幾個大問題寫在了黑板上,在簡單的介紹了作者后我就讓學(xué)生分組討論黑板上的問題。但沒有想到的是,學(xué)生的討論空前的熱烈,而且提出了許多問題,我的情緒也被調(diào)動起來了,就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節(jié)課。
看來課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
讀書匯報課——湯姆·索亞歷險記
一、教學(xué)實錄
(一)、導(dǎo)入
師:今天這節(jié)課是讀書匯報課。上課前,我想問同學(xué)們,現(xiàn)在覺得讀書美。讀書樂了嗎?
生:美、樂
師:那知道一些關(guān)于讀書的名言嗎?
生:劉向、列夫·托爾斯泰、孔子……
師:看來同學(xué)們知道的還不少呢,尤其是說到了我們黑板上方列夫·托爾斯泰說的那句名言:理想的書籍是智慧的鑰匙。請同學(xué)們齊讀。
師:嗯,從這些名人說的這些名言中,我更加確信了書的確是同學(xué)們的良師益友。所以希望同學(xué)們今后能以書為伴,以書為友,在讀書中成長,從讀書中獲得快樂,可以做到嗎?
生:可以
師:老師相信你們。
(二)、介紹故事內(nèi)容
師:現(xiàn)在請拿出我上節(jié)課推薦的《湯姆·索亞歷險記》那本書以及讀書卡。
師:板書
生:齊讀書名
師:相信同學(xué)們再次拿到這本書一定不會那么陌生了吧,看完了嗎?
生:看完了。
師:但老師并不像同學(xué)們有那么多的學(xué)習(xí)時間,所以對于這部著作沒有怎么仔細(xì)的閱讀過。因此,我特想請同學(xué)們告訴我,湯姆共有幾次冒險的經(jīng)歷(生思考2分鐘)、
生:交流得出五次冒險經(jīng)歷:半夜在墓地親眼目睹兇殺案
海盜生活
鬼屋尋寶
山洞迷路
洞中尋寶
師評:你聲情并茂地介紹很感人,我們再介紹時要做到語言簡練,敘述完整,表達清楚。
(三)、介紹人物和情節(jié)
師:剛才同學(xué)們的交流,都是圍繞主人公湯姆來談他的幾次冒險經(jīng)歷的,那此時,這位小人物在同學(xué)們心中是怎樣的孩子呢?那這樣,我想同學(xué)們可能都有自己的不同觀點,那就先分小組交流,每位小組長負(fù)責(zé)歸納小組同學(xué)的看法,寫在紙上。
好,開始行動吧。
生:(3分鐘后)出示答案——聰明、機靈、調(diào)皮、搗蛋、勇敢、冒險
師:現(xiàn)在幾組同學(xué)的觀點都在這兒了,對湯姆的認(rèn)識英雄所見略同。下面請同學(xué)們結(jié)合作品舉例來說明,看哪位同學(xué)的理由更充分,表達更清楚。
生:交流舉例說明
師:其實這部作品除了湯姆以外,還為我們刻畫了十多個栩栩如生的人物形象。老師也想把他們請到我們的課堂上,你能叫出他們的名字嗎?
生:哈克貝利、波莉姨媽、席德、貝吉、印第安·喬、道格拉斯寡婦、莫夫·波特……
(四)、交流情感
師:好,同學(xué)們現(xiàn)在對于這本書的人物已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在我們回看這本書的主要內(nèi)容。
寫的是以湯姆為首的一群孩子天真爛漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課和呆板的生活環(huán)境而做出了種種冒險經(jīng)歷。相信這其中肯定有同學(xué)們的影子。
現(xiàn)在請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活對這部小說談下個人感受。
生:交流
師評:這是你的讀書感受,說明你的閱讀是成功的,有效的。
師:好,同學(xué)們都基本上說出了自己心中的感受,說明這本書已與同學(xué)們的心靈產(chǎn)生了共鳴,我們的讀書匯報課已經(jīng)起了應(yīng)有的效果。
(五)、結(jié)束語
師:這節(jié)課的最后,老師想送給同學(xué)們幾句話。
既然書是我們的良師益友,那么好書不厭百回讀,多讀一遍,就會有更多的收獲。所以請同學(xué)們課下重溫這部小說,然后寫好你們的讀書筆記和暮省日記,尤其是本書中的好句段。
同時,老師再次給同學(xué)們推薦一部同樣題材的小說《魯賓遜漂流記》
師:好,今天的課就到這里,下課。
(六)、板書設(shè)計
湯姆·索亞歷險記 馬克·吐溫
湯姆性格:聰明、機靈、調(diào)皮、搗蛋、勇敢、冒險
推薦書目:《魯賓遜漂流記》
二、教學(xué)反思
今天下午的這節(jié)課,是我第一次正兒八經(jīng)的、認(rèn)認(rèn)真真的給同學(xué)們上的讀書匯報課。可由于緊張和缺乏駕馭課堂能力的緣故,課上的跟我預(yù)計的效果頗有偏差。現(xiàn)就我這節(jié)匯報課,談下我能意識到的幾點反思。
(一)、不足之處
1、教學(xué)設(shè)計只是按照我規(guī)劃的理想課堂進行設(shè)計的,沒能顧及到學(xué)生。在課的開頭當(dāng)我問到誰知道關(guān)于讀書的名言時,結(jié)果沒有學(xué)生舉手回答,這是我始料未及的,我以為學(xué)生會講出很多。除此之外,在交流時我問湯姆有幾次冒險經(jīng)歷時,也是沒有幾個同學(xué)回答上來。這些出乎意外可又在情理之中的事情,讓我失去了對課堂的駕馭能力。
2、課堂教學(xué)緊張。因為這一點,使得我說了上句忘了下句該說些什么了,進而顯得我的教學(xué)語言語無倫次,整個課堂非常的混亂,影響了整體課堂效果。
3、板書太精簡了。我在課前忽視了板書的設(shè)計,所以沒有想過黑板上到底該寫些什么字,等到上課了我才意識到,這也致使我的板書很簡單。
4、每個環(huán)節(jié)進行的太倉促了。對于設(shè)計的流程,我本以為時間會不夠,所以在處理每個環(huán)節(jié)時有點倉促,有點快。但等整個流程進行完后還剩有五分鐘,而這段時間也是我沒想到的,因此手足無措不知道該讓學(xué)生干什么。
5、我的講話語速太快。這一缺點在我剛代課時學(xué)生就向我反映過,但我一直控制不住自己的語速。
(二)可取之處
1、學(xué)生的交流激情激發(fā)了出來。在整堂課中,基本上每位學(xué)生都踴躍的舉手發(fā)言了,而且都能說出個一兩點來。
2、在課堂中體現(xiàn)了學(xué)生是交流的主體。在環(huán)節(jié)設(shè)計中,我讓學(xué)生選擇自己最喜愛的人物進行談?wù)?,而且還為此進行了小組交流活動。
以上是我簡單的談了下對于這堂課的教學(xué)反思,但缺點肯定還不止我意識到那幾點。所以在今后,我要多磨、多練、多聽、多學(xué),這樣才不會使自己的教學(xué)能力顯得嫩弱。
湯姆索亞歷險記教學(xué)反思簡短【篇6】
《湯姆索亞歷險記》是部編版小學(xué)六年級語文下冊的一篇略讀課文,這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們從迷路的山洞返回家后的故事,向我們展現(xiàn)了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。所以根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點我把這課的目標(biāo)定為:默讀節(jié)選片段,了解主要內(nèi)容,體會情節(jié)的吸引之處。感知人物形象,尋找自己身邊的伙伴的相同點,并閱讀原著,加深對作品的理解。激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。在教學(xué)中,我注重讓學(xué)生初步了解小說的主要故事情節(jié),指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀名著的方法,激勵學(xué)生閱讀名著的興趣。下面是我對《湯姆。索亞歷險記》的教學(xué)反思,與大家分享。
課前我讓學(xué)生盡量抽時間去看這部作品,讓學(xué)生對作品有初步的了解,為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
開篇我以談話方式導(dǎo)入,讓學(xué)生說說還想知道哪些有趣的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接下來指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法,然后用這種方法快速瀏覽精彩片段,讓學(xué)生思考這部分具體描寫的是什么內(nèi)容,哪些地方寫的很精彩,你對湯姆又有了怎樣的認(rèn)識,你最欣賞湯姆的那一點。讓學(xué)生分組快速閱讀后,找出精彩部分,在展臺上展示,抓住精彩的句子有感情的讀讀,加深對原文的理解和體驗。最后我讓學(xué)生在根據(jù)自己的理解和體會說出湯姆在你們心中是一個什么樣的孩子,學(xué)生們很快地概括出了湯姆機智勇敢,敢于冒險的精神。最后啟發(fā)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生,你們還想知道更多的有趣的故事細(xì)節(jié)嗎,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)預(yù)讀原著的興趣和愿望。
整節(jié)課學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)積極性很高。我以學(xué)生自讀,自悟為主,抓住關(guān)鍵的中心問題探討交流,讀出個性,讀懂片斷的內(nèi)容,在對主人公特點的逐步認(rèn)識中完成學(xué)習(xí)任務(wù),升華情感。湯姆的善良、正直、勇敢等品質(zhì)會在學(xué)生心中留下深刻的印象,產(chǎn)生不可思議的影響。學(xué)完《湯姆索亞歷險記》,學(xué)生都很羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。故事讓人看起來津津有味,學(xué)生由此產(chǎn)生了濃厚的興致,紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱情,對主人公的經(jīng)歷有了各種猜想,相信在課堂上我播下的種子,會在他們的日后生活中開出美麗的花兒。
湯姆索亞歷險記教學(xué)反思簡短【篇7】
《湯姆·索亞歷險記》是新課標(biāo)人教版六年級語文下冊的第17課,本課由《湯姆·索亞歷險記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險”,寫了湯姆的五次歷險:一是和哈克半夜到墓地檢驗?zāi)懥?;二是和哈克、喬奇到杰克遜島當(dāng)“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險;五是和哈克再次到洞中尋寶,結(jié)果找到了強盜藏匿的金幣。下面是我對《湯姆·索亞歷險記》的課后反思。
今天講了《湯姆·索亞歷險記》,在教學(xué)設(shè)計中我設(shè)計了幾大問題:
一、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險,主要寫的是哪次歷險?
二、瀏覽精彩片段,與梗概對照,想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分?
三、再讀精彩片段,圍繞下面的問題交流:
1、你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?
2、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?
四、通過閱讀精彩片段,你感覺作者的語言有什么特點?
其中第三部分的第1個問題:你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?學(xué)生討論的最熱烈。
《湯姆·索亞歷險記》是一篇新課文,之前我還沒有接觸過,所以對上這節(jié)課一點信心都沒有,因為講魯濱孫漂流記時整個課堂一點氣氛都沒有,學(xué)生只有那么幾個舉手回答問題的,感覺熱情也不是很高,魯濱孫漂流記這本書學(xué)生假期都讀過,還這樣的效果,那么湯姆索亞歷險記學(xué)生還沒看過呢,而且我設(shè)計的教學(xué)路子和上節(jié)課都一樣,效果一定比上節(jié)課還要差。
我?guī)е@種想法以一種低調(diào)的情緒進入了課堂,恰好有幾個學(xué)生被人找去干活,看來這課是沒法再講下去了,反正也是略讀課文,我干脆把我設(shè)計的幾個大問題寫在了黑板上,在簡單的介紹了作者后我就讓學(xué)生分組討論黑板上的問題。但沒有想到的是,學(xué)生的討論空前的熱烈,而且提出了許多問題,我的情緒也被調(diào)動起來了,就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節(jié)課。
看來課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
湯姆索亞歷險記教學(xué)反思簡短【篇8】
作為五年級的學(xué)生而言,略讀課文應(yīng)該放手讓學(xué)生讀,畢竟“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。于是,我首先讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進行了梳理和自學(xué)。
然后我只為孩子們提出了兩個問題:
1.通過讀梗概,湯姆經(jīng)歷了幾次歷險?
2.在梗概中,你認(rèn)為湯姆是一個怎樣的人,你是從哪些詞句中知道的?孩子們經(jīng)過自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。在學(xué)生自學(xué)的過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧:找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。然后,我讓學(xué)生用自然段的連接方法,概括文章的主要內(nèi)容,學(xué)生一下子就對文章的內(nèi)容把握住了。對于第二個問題,孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個發(fā)言,引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。
在教學(xué)精彩片段時,同樣設(shè)置了兩個問題:
1.精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險的事情;
2.從精彩的片段中,你又感受到湯姆是一個怎樣的人?你從哪些語句中體會到的?然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個片段去細(xì)讀,在孩子們交流自己喜歡的片段的時候,我給了孩子們充分的時間去讀去悟,讓他們?nèi)ンw會作者的語言特點。
遺憾的是,感覺一堂課時間太短了,要交流要表達的東西太多了,總感覺像蜻蜓點水般地走過,如果時間能夠再充裕一點的話,效果會更好。
小編精心