老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。教案是課堂教學(xué)的指引。以下的毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案如何寫或者是您在尋找的內(nèi)容，敬請(qǐng)您閱讀本文！
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案如何寫 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。
2、通過實(shí)際測量，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進(jìn)率，并提高估測能力。
3、通過動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)于分米和毫米的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)選擇合適的長度單位表示物體的長度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、米尺。
課時(shí)安排：1課時(shí)
授課類型：新授課
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/strong>
談話：前面我們學(xué)習(xí)了哪長度單位？（板書：米m 厘米cm）
游戲規(guī)則：現(xiàn)在老師兩手分開，你們覺得差不多1米了，就喊停。停的時(shí)候，找學(xué)生拿米尺測量一下。
繼續(xù)游戲，你們覺得差不多有1厘米了，喊停！檢驗(yàn)一下。
談話：我們知道1米比1厘米要長的多，那么，你們還記得他們之間的關(guān)系嗎？
（板書：1米=100厘米）
談話：在我們的生活，米和厘米無處不在，你能把他們找出來嗎？
（ 展現(xiàn)例題）
過渡：看來，大家學(xué)習(xí)的很不錯(cuò)，今天我們將繼續(xù)參觀長度王國可是，守衛(wèi)人想考考大家，你能量出數(shù)學(xué)書的厚度嗎？
提示：你能指一指數(shù)學(xué)書的厚度在哪里嗎？
二、新授
1、認(rèn)識(shí)毫米
（1）產(chǎn)生需要，初步認(rèn)識(shí)1mm
追問：在剛才量數(shù)學(xué)書的厚度時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（大約1厘米，不到1厘米）
介紹：是的，在生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰見這樣不是整厘米的時(shí)候，那就需要一個(gè)更小的長度單位毫米（板書課題：毫米）在1厘米中間，每小格的長度是1mm，毫米是比厘米小的長度單位，（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示（板書：mm）
那么1mm有多長呢？
（2）多種感官參與，感知1mm
①從直尺上感受1mm
要求：請(qǐng)你從尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。
明確：1小格就是1mm
②測量感受1mm
現(xiàn)在，老師這里有個(gè)回形針，我想知道它的厚度，可以這樣測量，明白了嗎？
請(qǐng)你把我課前給你們的物品請(qǐng)出來，量一量他們的厚度，好嗎？
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案如何寫 篇2
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件。
2、10個(gè)塑料盆，每個(gè)里面有：米尺、軟盤、小棒、長方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。
案例描述
一、測量分類，引入新課
師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？（學(xué)生齊用手比劃。）
師：現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友幫忙量一些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學(xué)生異口同聲地說。）
師：（邊出示表格，邊說）請(qǐng)四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測量，組長記錄：
學(xué)生測量，我下去巡視。后請(qǐng)代表交流，并在實(shí)物投影上展示測量的結(jié)果。師：誰能根據(jù)量得的長度，給這些數(shù)據(jù)分類？
學(xué)生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。
師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進(jìn)行討論。
二、探索新知，建立表象
（一）認(rèn)識(shí)分米
先討論整十厘米的：請(qǐng)小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來。學(xué)生一齊舉起了10厘米長的小棒和30厘米長的線。
師介紹：像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個(gè)長度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。（這是概念性的知識(shí)，我直接告訴了學(xué)生。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。）我又舉剛量過的線問：那這根線長多少分米？為什么？ ⒈ 認(rèn)一認(rèn)（1）指一指：
師：請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出）
這時(shí)，想上臺(tái)介紹的學(xué)生很多，他們一一上臺(tái)邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？
生1：只要在尺上找出10個(gè)大格，就是1分米。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。（師隨即板書：1分米＝10厘米）（2）體驗(yàn)：
師： 請(qǐng)你伸出大拇指和食指，在直尺上比劃出1分米，然后拿掉直尺，兩個(gè)手指保持不動(dòng)，看兩個(gè)手指間的距離，這兩指間的距離就是1分米。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。
接著請(qǐng)同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗(yàn)，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。最后請(qǐng)全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長。
通過在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等，讓學(xué)生初步感知1分米的'實(shí)際長度。⒉ 畫一畫
（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。（2）交流：你是怎樣畫的？請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào)。
（3）師小結(jié)：1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，也可以從1開始畫到11，還可以從2開始畫到12，從3開始畫到13……只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。
（4）請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。⒊ 找一找
四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。
學(xué)生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長的物體：插座邊的長；軟盤邊的長；粉筆的長；魔方棱的長；…… ⒋ 數(shù)一數(shù)
現(xiàn)在請(qǐng)四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？ 學(xué)生交流，師板書：1米=10分米，學(xué)生齊讀。⒌ 量一量：“想想做做”第4題
（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。
先讓學(xué)生估計(jì)一下幾分米，再測量。
（二）認(rèn)識(shí)毫米
1、師：接著我們?cè)賮碛懻摬皇钦迕椎摹Ｏ日?qǐng)大家找出不是整厘米數(shù)的物體，再告訴大家。
學(xué)生口答出橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚、1分硬幣的厚。
師：現(xiàn)在老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？（要學(xué)一個(gè)比厘米小的單位）好，接著我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）
2、自主學(xué)習(xí)
（1）師：毫米，老師想請(qǐng)小朋友自己學(xué)習(xí)P27頁例2到P28“想想做做”上面的一些內(nèi)容。
出示學(xué)習(xí)步驟：
① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米，請(qǐng)你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。
③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請(qǐng)你量一量。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)：通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？
學(xué)生交流：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。② 1厘米＝10毫米（板書：1厘米=10毫米）（任選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)在尺上數(shù)出1厘米中的10個(gè)小格。）③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤發(fā)或?？吐〉臅?huì)員卡的厚度、有的學(xué)生尺的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。
接著讓學(xué)生任選小盆子里1毫米的實(shí)物量一量、摸一摸。因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備了不少實(shí)物放在小盆子里，就是想讓學(xué)生充分感知1分米的實(shí)際長度，建立豐富的表象。
3、再讓學(xué)生用手指比劃出1毫米的長度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去檢驗(yàn)對(duì)不對(duì)。
4、接著又請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字說對(duì)“1毫米”的感受。生1：小。生2：短。生3：薄。生4：細(xì)。師：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請(qǐng)你在身邊找一找，說一說。學(xué)生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘?shù)拈L度；大頭針的長度；小螞蟻的身長；橡皮的厚度；測量降雨量；……
這里，我特意介紹了一下降雨量的知識(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
三、全課總結(jié)，完善結(jié)構(gòu)
1、問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）
加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長度單位？你會(huì)把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的關(guān)系？
學(xué)生口答，師板書：米
分米
厘米
毫米
ｍ
ｄｍ
ｃｍ
ｍｍ
1米=10分米
1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來表示呢？學(xué)生口答，師板書。
2、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個(gè)長度單位，那么你對(duì)剛才量的橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚度有什么想法？ 生：量的不精確，想重新量一下。師：好，我們就重新來量一下。
齊量，后交流。說說你是怎么量的？
四、鞏固練習(xí)，理解運(yùn)用
1、“想想做做”第5題
學(xué)生回答，說說怎樣想的。
2、“想想做做”第6題
（1）學(xué)生判斷，集體反饋。（2）學(xué)生用尺量。
五、綜合實(shí)踐，解決問題
請(qǐng)每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長度或厚度，并把測量結(jié)果寫下來。注意選擇合適的長度單位。學(xué)生獨(dú)立測量，后交流。
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案如何寫 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度概念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能進(jìn)行簡單的換算。
能力目標(biāo)：通過估一估、量一量等活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測能力、動(dòng)手操作能力和推理能力。
情感目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，體會(huì)長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是毫米、分米長度概念的建立；教學(xué)難點(diǎn)是長度單位間的換算。
【教具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常見的接近1毫米和1分米的物品。
學(xué)生準(zhǔn)備：紙條尺、塑料尺、一分錢硬幣、小金箍棒等。
【教學(xué)過程】
一、情景引入，引發(fā)沖突
1、情景引入，激活舊知
課前播放《西游記》主題曲《猴哥》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
師：同學(xué)們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒（課件出示）。接下來孫悟空要表演幾招，仔細(xì)觀察，看金箍棒的長度發(fā)生了怎樣的變化？（課件：金箍棒逐漸變短，最后變到耳朵里）
師：想看看真的金箍棒嗎？你們說“變”，老師把它變出來。
師：看這根一號(hào)金箍棒，估計(jì)一下，它有多長？（學(xué)生回答），課前老師作了精確的測量，它的長度是1米，1米還可以說成是—100厘米?！?米＝100厘米】
師：金箍棒又變短了，估一估這根金箍棒有多長？我們來測量一下。選一生上前測量，同時(shí)說說測量方法。
2、借助舊知，引發(fā)沖突
師：最后變到耳朵里的金箍棒有多長？（舉小金箍棒）想不想動(dòng)手測量一下它的長度？
師：下面拿出紙條尺和這根小金箍棒，兩人一組進(jìn)行測量，看誰量得又快又準(zhǔn)確。一生利用展臺(tái)測量。（生動(dòng)手量，匯報(bào)：不到1厘米）師：不到1厘米，到底是多少？只用厘米這個(gè)單位能不能精確的表示出它的長度？那需要一個(gè)什么樣的單位？
（需要找一個(gè)比厘米小的單位毫米）
比厘米小的`單位是什么呢？毫米藏在哪兒？這把尺子上見到了嗎？如果想把毫米從這每個(gè)厘米間表示出來，你想用什么辦法？
你能不能按你的想法在尺子上0——1之間把毫米表示出來？同桌兩
人商量一下，然后在紙條尺上畫一畫。
畫完后，展示兩、三組不同的。再用這兩、三組不同的尺子量同一根金箍棒的長度，學(xué)生試讀。
師：同一根金箍棒怎么讀出來不同的長度？（畫的格大小不同，即畫的1毫米長度不同）所以，為了精確測量物體的長度，數(shù)學(xué)家對(duì)1毫米作了統(tǒng)一的規(guī)定，為了方便測量，他們又把1毫米放在了尺子上，想看看嗎？拿出塑料直尺，仔細(xì)觀察，看與剛才的紙條尺相比有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個(gè)厘米間分成了很多小格）
師：科學(xué)家也是把每個(gè)厘米分成了很多的小格，并且規(guī)定這1小格的長度就是1毫米。（課件）這是我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)新單位——毫米，它用字母mm來表示?！竞撩譵m】
師總結(jié)：你看，我們剛才采用的分小格的方法竟然和數(shù)學(xué)家的想法一樣，真是不簡單，可見，大膽的猜想和嘗試是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、自主探究，認(rèn)識(shí)新知
（一）認(rèn)識(shí)毫米
1、認(rèn)識(shí)1毫米
師：接下來用鉛筆尖在你的尺子上指一指1毫米，指給同桌看。選兩生上前指，也可以用筆畫一畫。
師總結(jié)：厘米之間每一個(gè)小格的長度都是1毫米。
2、找1毫米的物體
師：下面拿出1分錢硬幣，用尺子量一量它的厚度。（1毫米）你能借助這枚硬幣用手勢表示出1毫米嗎？說說有什么感覺。
在日常生活中，你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？對(duì)學(xué)生沒提到的物品，教師加以展示。如：銀行卡厚度、光盤厚度、刀片的厚度、尺子的厚度等。
3、畫幾毫米
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1毫米，下面請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫出一條5毫米的線段，5毫米是幾個(gè)小格？
再請(qǐng)大家畫一條10毫米的線段，一邊畫一邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)？10毫米就是1厘米（課件出示數(shù)的過程）
老師把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)記錄下來：【1厘米＝10毫米】
4、用毫米測量
師：別看1毫米特別短，用處可不小，在生活中測量比較短的物體或更精確的測量物體的長度時(shí)，都要用到毫米。認(rèn)識(shí)了毫米，我們就能精確測量出這根小金箍棒的長度了，大家再動(dòng)手量一量吧。
學(xué)生量完后匯報(bào)：7毫米
（課件出示：曲別針的長度）
（二）認(rèn)識(shí)分米
1、認(rèn)識(shí)1分米
師：接下來請(qǐng)大家在紙條尺上用剪刀剪下10厘米。老師這兒還有一根金箍棒，它的長度是1分米【分米dm】，我們把1分米的小棒和10厘米的紙條比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
結(jié)果長度相等，得出：【1分米＝10厘米】
2、找1分米
師：誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米？
你能借助紙條或直尺用手勢表示出1分米嗎？
找一找生活中哪些物體的長度大約是1分米？
紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。
3、分米和米的關(guān)系
師：剛才我們量出，2號(hào)金箍棒長20厘米，是幾分米？
1號(hào)金箍棒長1米，它的長度如果用分米作單位，是幾分米？并且說說你的想法。
此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]
三、總結(jié)長度單位
1、師：今天我們認(rèn)識(shí)了毫米和分米，【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米
一樣，都是計(jì)量長度的單位，叫做長度單位。你能把這4個(gè)長度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？
師：下面我們做個(gè)游戲，老師說一個(gè)長度，請(qǐng)同學(xué)們用手勢表示，但注意：動(dòng)作要輕，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長）。
2、師：知道了這些長度單位的大小，我們?cè)诒硎疚矬w的長度時(shí)，
就要選擇合適的長度單位，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長度單
（課件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。
珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。
中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。
（一）認(rèn)識(shí)毫米
同學(xué)們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒。它能長能，它變了像你們準(zhǔn)備的幣的度，你們能測量一下嗎？
測量之前我們先來究一下尺子，我們學(xué)米，你們能夠上找出一米嗎？能用手比劃一下嗎？量量吧
怎么樣？幾米？不夠1米嗎？
那怎么辦？（有學(xué)生可能會(huì)說出毫米）
我們?cè)賮砜纯闯咦由系牡谝粋€(gè)米，看一下都有什么？（看課件）
再量幣度
活動(dòng)：量一量新書的度，并記錄
畫一畫
算一算
（二）認(rèn)識(shí)分米
1、認(rèn)識(shí)1分米
師：長度單位家庭中還有一個(gè)員，我們給它起了一個(gè)名字叫分米，同學(xué)們找出你準(zhǔn)備的細(xì)繩，
結(jié)果長度相等，得出：【1分米＝10厘米】
2、找1分米
師：誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米？
你能借助紙條或直尺用手勢表示出1分米嗎？
找一找生活中哪些物體的長度大約是1分米？
紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。
3、分米和米的關(guān)系
師：剛才我們量出，2號(hào)金箍棒長20厘米，是幾分米？
1號(hào)金箍棒長1米，它的長度如果用分米作單位，是幾分米？并且說說你的想法。
此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]
三、總結(jié)長度單位
1、師：今天我們認(rèn)識(shí)了毫米和分米，【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米
一樣，都是計(jì)量長度的單位，叫做長度單位。你能把這4個(gè)長度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？
師：下面我們做個(gè)游戲，老師說一個(gè)長度，請(qǐng)同學(xué)們用手勢表示，但注意：動(dòng)作要輕，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長）。
2、師：知道了這些長度單位的大小，我們?cè)诒硎疚矬w的長度時(shí)，
就要選擇合適的長度單位，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長度單
（課件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。
珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。
中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。
填上合適的單位
一把米尺的長是1（）
一把米尺的長是10（）
一把米尺的長是100（）
一個(gè)墨水瓶高約1（）
教室的門高約是2（）寬約是8（）
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案如何寫 篇4
整體感知：
長度計(jì)量單位，特別是用毫米測量比較小的物體長度，主要通過直觀和操作，幫助學(xué)生建立 1 毫米的長度觀念，分米雖然不常用，但對(duì)學(xué)生加深對(duì)長度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識(shí)是有幫助的。因?yàn)殚L度單位是抽象的，靠教師很難使學(xué)生建立長度觀念。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)過程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)成功的喜悅。借助手勢，幫助學(xué)生形成表象，讓學(xué)生在課堂多活動(dòng)、多操作。同時(shí)要抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念。
2．知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米
（二）能力點(diǎn)
1．能正確運(yùn)用毫米、分米表示長度。
2．能用手勢表示 1 毫米、1 分米。
（三）德育點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米
教學(xué)難點(diǎn)： 幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米的長度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 學(xué)生尺、分米尺、米尺。
教學(xué)步驟：
一、鋪墊孕伏
1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測量長度，請(qǐng)同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？
2．學(xué)生操作，測量后匯報(bào)
書的封面長 20 厘米多，不到 21 厘米。 書的封面寬 14 厘米多，不到 15 厘米。
3．繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書的厚度不到 1 厘米。
4．教師概括：同學(xué)們測量得到長 20 厘米多，不到 21 厘米；寬 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究新知
（一）認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例 1。
1.啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。 學(xué)生回答：有許多小格； 長是 20 厘米還多 7 個(gè)小格； 寬是 14 厘米還多 5 個(gè)小格； 厚是 8 個(gè)小格。
2.教師講述：這每一個(gè)小格的長度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1 厘米中間從 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？從 2～3、5～6、9～10 等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有 10 個(gè)小格，都是 10 毫米。 3教師板書：1 厘米 10 毫米
3.請(qǐng)同學(xué)們想一想，1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。
總結(jié)歸納：1 厘米10 毫米板書： 1 厘米10 毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，自己學(xué)會(huì)知識(shí)。
4.借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。
①老師表示 1 毫米的長度用拇指和食指表示
②學(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解 1 毫米的長度觀念。
③用手勢表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。 6測量分組操作并填書 做一做66 頁 通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀——表象一一抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識(shí)的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
（二）認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例 2。
1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí) 1 分米。說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位。
2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個(gè) 1 厘米？板書 有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長度單位。
3.借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。
利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個(gè)長度單位，用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。 將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。
（三）利用米尺，分組討論。
1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系？
總結(jié)歸納：1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4．測量，做一做67 頁 分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同，教學(xué)過程可以簡化，提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識(shí)，掌握 4 種長度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 三、鞏固發(fā)展
鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知，并進(jìn)行了反饋練習(xí)，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問題。 練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，通過多種形式，多層次，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。
2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？
3．同桌互相量一量鉛筆的長度。
4．練習(xí)十七第 1 題。分組練習(xí)
5．判斷下面敘述是否正確？ 蠟筆長 6 毫米。 跳繩長 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長 75 分米。
三、全課小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案如何寫 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
教材22--23頁，分米和毫米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過測量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)國際通用長度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長度觀念。初步學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位度量物體長度。
2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測和實(shí)際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
毫米和分米長度單位觀念的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
每生一把尺子，一張測驗(yàn)紙，同桌一套學(xué)具材料（紙條、牙簽、小棒。）
教學(xué)過程：
一、溫故互查
前面我們學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個(gè)長度單位，下面以2人小組回顧復(fù)述以下內(nèi)容：1米=（ ）厘米 床長2（ ） 鉛筆長15（ ）
二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師：（出示情境圖）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一個(gè)有趣的夢，你們想不想知道他做了一個(gè)什么樣的夢？
師：那就讓我們一起走進(jìn)甜甜的夢里看一看吧！大家看，他夢見誰了？
生：齊天大圣孫悟空。
師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長了，放在了齊天大圣的耳朵里了。
師：我相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息，那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
師：同學(xué)們真善于觀察，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
預(yù)設(shè)
生：5毫米有多長？
生：1分米有多長？
師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所以這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)兩位新朋友——分米和毫米。
板書課題：毫米和分米的認(rèn)識(shí)。
2、合作交流、探求新知
（一）、認(rèn)識(shí)毫米
（1）猜測
師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進(jìn)耳朵里，說明了什么？（毫米很小） 師：那1毫米有多長呢？你來猜一猜。（學(xué)生表達(dá)自己的看法）
（2）講解
師：同學(xué)們到底猜的對(duì)不對(duì)呢？那帶著這個(gè)問題我們一起來看看我的平時(shí)用的直尺（幻燈片播放），這上面除了我們認(rèn)識(shí)的1厘米，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（一小格一小格的） 師：小博士告訴我們，這里的一小格就是1毫米，用字母表示為：mm（板書） 出示毫米定義
（3）感知
師：那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長了嗎？能不能用手比一下？你有什么感覺？（毫米很小）對(duì)，因?yàn)楹撩缀苄。詼y量比較小的物體的時(shí)候就用毫米做單位 師：能不能再比一下5毫米的長度？那你現(xiàn)在知道5毫米有多長了吧？噢，原來5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。
（4）聯(lián)系生活
師：在我們的生活中也有許多的毫米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了毫米？或者你在哪里見過毫米？
（5）尋找關(guān)系
師：大家還記得以前我們學(xué)過哪些長度單位？（米和厘米，并讓學(xué)生用手比一下）
師：那還記得米和厘米的關(guān)系嗎？（1米=100厘米）
師：那請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們今天學(xué)習(xí)的毫米跟我們以前學(xué)過的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢？（播放幻燈片） 師：那你現(xiàn)在知道了嗎？（ 10毫米=1厘米）
師：那2厘米=（ ）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示練習(xí)題）
（二）、認(rèn)識(shí)分米
（1）猜測
師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過圖片，你能猜一猜1分米有多長嗎？（學(xué)生表達(dá)自己的看法）
（2）講解
師：同學(xué)們到底猜的對(duì)不對(duì)呢，我們一起來請(qǐng)教一下小博士（播放幻燈片） （小博士說： 10個(gè)這樣的小格是1分米，用dm板書表示） 出示分米定義
（3）小組合作探究
師：通過剛才的學(xué)習(xí)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)，老師這里有兩個(gè)問題，如果你能通過自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。
課件出示題目
（1）分米跟厘米是什么關(guān)系呢？
（2）分米跟米又是什么關(guān)系呢？
（4）聯(lián)系生活
師：在我們的生活中也有許多的分米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了分米？或者你在哪里見過分米？
（5）感知
師：那你能不能用手比一下1分米到底有多長呢？噢，原來孫悟空又把他的金箍棒變到這么長，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了
（6）小結(jié)
師：我們學(xué)過的測量物體長度的單位有什么？他們都叫做“長度單位” 出示長度單位定義
三、自學(xué)檢測
師：今天大家表現(xiàn)這么好，相信在用這些長度單位時(shí)，大家也能表現(xiàn)的更好，老師對(duì)你們有信心，你們對(duì)自己有沒有信心呢？（幻燈片出示練習(xí)題）
1、 1米=（ ）分米 5米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 40厘米=（ ）分米 1厘米=（ ）毫米 6厘米=（ ）毫米
2、小兔子身長4（ ），尾巴長約7（ ）。
3、一只七星瓢蟲的長度大約是5（ ）。
四、鞏固練習(xí)
1、 38米＋54米=（ ）米 1米 －6分米=（ ）分米 57分米－17分米=（ ）分米=（ ）米
2、在（ ）里填上合適的長度單位 小明身高138（ ）， 他的大拇指寬約（ ）， 手腕一圈長約12（ ）
五、拓展延伸
師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度？（生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。） 師：其實(shí)有比毫米更小的長度單位，同樣還有比米更大的長度單位，課后請(qǐng)同學(xué)們找一找。
六、總結(jié)提升
這節(jié)課大家有什么收獲呢？
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案如何寫 篇6
教學(xué)目標(biāo) （1）初步同學(xué)認(rèn)識(shí)分米、厘米、毫米，知道這些單位的實(shí)際長度，建立相應(yīng)的長度觀念。以和它們之間的進(jìn)率。
（2）掌握用尺量物體長度的方法，會(huì)用尺量較短物體的長度。
（3）通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養(yǎng)同學(xué)初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力。
教學(xué)重點(diǎn) 讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點(diǎn)所在。
課前談話
1．談話（出示直尺）：同學(xué)們，知道這是什么嗎？（直尺）對(duì)，這是人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的直尺，那你們知道人們?yōu)槭裁匆l(fā)明直尺呢？
過渡：人們?yōu)榱藴?zhǔn)確的知道物體的長度發(fā)明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢？現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識(shí)一下直尺。
2．同學(xué)觀察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理。
（1） 同學(xué)觀察直尺上有什么？（尺子上有長長短短的線，有數(shù)字，大格，小格。）
指導(dǎo)并板書：直尺上這些長長短短的線有個(gè)名字叫做刻度線。（板書 刻度線）
（2）找一找：數(shù)字和線是怎么排列的？
指導(dǎo)并板書：數(shù)字0對(duì)的長刻度線取名叫0刻度線，你知道這個(gè)0表示什么意思嗎？（這里的0不是表示沒有，而表示起點(diǎn)）你也能學(xué)著給數(shù)字1對(duì)長刻度線取名嗎？（1刻度線），數(shù)字5對(duì)的長刻度線就叫（ ）？
（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數(shù)一數(shù)你的直尺一共有（ ）個(gè)大格。一個(gè)大格里面有（ ）小格。
3．小結(jié)：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字告訴我們長度的。
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案如何寫 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用口訣求商的一般方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
用7、8、9口訣求商
教學(xué)難點(diǎn)：
用口訣求商的一般方法及學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物展臺(tái)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)7、8、9、的乘法口訣
2、口算
12梅218梅36梅216梅424梅610梅5
出示卡片讓學(xué)生一起背出乘法口訣
學(xué)生搶答
二、新授出示主體圖用實(shí)物投影器放大在屏幕上引導(dǎo)學(xué)生完成下面的活動(dòng)
1、先整體觀察圖說一說圖中的小朋友在干什么？
2、然后依次觀察畫面，仔細(xì)觀察思考找出提供的信息
3、根據(jù)已有的信息提出問題
4、解決提出的問題
引導(dǎo)學(xué)生用口訣計(jì)算
概括歸納出用7、8、9口訣求商的方法
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下準(zhǔn)備著裝扮教室的彩旗、五角星和彩球。
有三方面的信息：
1、第一小組作了56面旗，要掛8行；2、第二小組作了49顆星，分給7個(gè)小組；
5、第三小組帶來27個(gè)彩球，每9個(gè)擺一行。
（1）平均每行掛幾面？
（2）平均每組分幾顆？
（3）可以擺幾行？
獨(dú)立列式解答
列出算式：49梅7=
56梅8=27梅9=
49梅7想口訣
七七四十九
56梅8=想口訣
七八五十六
27梅9=想口訣
三九二十七
課件出現(xiàn)畫外音："我們做了56面小旗，要掛成8行""我們做了49顆星星，分給7個(gè)小組""我們帶來27個(gè)氣球，每9個(gè)擺一行"
教師：你們能提出什么數(shù)學(xué)問題？
請(qǐng)學(xué)生提問，課件中出現(xiàn)完整的問題，
1、我們做了56面小旗，要掛成8行，每行幾面？
2、我們做了49顆星星，分給7個(gè)小組，每個(gè)小組幾顆？
3、我們帶來27個(gè)氣球，每9個(gè)擺一行，能擺幾行？
課件中沒有的，教師板書
教師：這些問題，你們能解決嗎？
請(qǐng)學(xué)生試著做一做，如果有困難可以提出。
2、探索求商方法
請(qǐng)學(xué)生將算式板演到黑板上，集體訂正。
56梅8=7（面）49梅7=7（顆）27梅9=3（行）
教師：這么難的除法算式你們都能出得數(shù)，真了不起！誰能說說你是怎樣算的？
請(qǐng)學(xué)生選一道算式，先說給同位聽聽。
請(qǐng)學(xué)生說，教師將學(xué)生的方法板書到黑板上。
三、練習(xí)1、做一做
2、練習(xí)題
小猴爬梯摘桃
這樣每人都完成了18題，同時(shí)在競爭中提高練習(xí)的興趣和信心。先讓學(xué)生把得數(shù)填在書上然后比較每組中各題之間的關(guān)系
讓學(xué)生同位兩人進(jìn)行比賽如：左邊的同學(xué)完成左邊9題右邊同學(xué)完成右邊9題，比一比誰做得快。然后交換，兩次都對(duì)著獲勝。
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案如何寫 篇8
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測，提高估測能力；
3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學(xué)過的長度單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用長度單位。
教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。
學(xué)情分析：這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了米和厘米之后，學(xué)會(huì)了用直尺進(jìn)行測量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學(xué)生自己的實(shí)際測量，感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分米、厘米和毫米間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)以分米和毫米為單位測量較短物體或線段，使學(xué)生能積極參加操作、估計(jì)、測量等活動(dòng)，主動(dòng)了解長度單位分米和毫米，感受到長度單位分米和毫米在實(shí)際生活里的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))
同學(xué)們，這節(jié)課我們要來個(gè)“游園奪獎(jiǎng)比賽”活動(dòng)，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設(shè)置的題目，你就能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品，最后再根據(jù)每組得獎(jiǎng)的多少，評(píng)出三個(gè)優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒有信心奪獎(jiǎng)？
游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識(shí))
幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：
(1)我們已經(jīng)學(xué)過()和()兩種長度單位？
(2)1米=()厘米
(3)13厘米-7厘米=()厘米
(4)比劃比劃1厘米大約有多長？
(5)用手勢表示出1米的大概長度。
(上述問題如果學(xué)生答對(duì)了，獎(jiǎng)給小紅旗一面)
復(fù)習(xí)階段活動(dòng)小結(jié)：(鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)同學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué))
教師導(dǎo)語：以前，我們學(xué)過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應(yīng)該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢？請(qǐng)跟著老師走入“求知園”，去認(rèn)識(shí)新的長度單位毫米。
板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)(留一定的手寫空間，留待后面在補(bǔ)上完整的課題)
二、游“求知園”，認(rèn)識(shí)毫米
幻燈出示“求知園”認(rèn)識(shí)毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)
1、仔細(xì)觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？(有很多小格)
(學(xué)生舉手答，答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)
2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個(gè)小格？(10個(gè))
注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎(jiǎng)“速度獎(jiǎng)”牌一面。
告訴學(xué)生：1厘米中間每個(gè)小格的長度是1毫米。
3、1厘米=()毫米(引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程)
(學(xué)生舉手搶答，答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“思考獎(jiǎng)”牌一面)
4、用手比一比，1毫米大約有多長？(指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)
5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是( )毫米。
6、說一說：回形針長( )毫米、鐵釘長( )毫米。
(答對(duì)5、6兩題的同學(xué)，分別獎(jiǎng)“勤于動(dòng)手獎(jiǎng)”一面和“小星星”一顆)
活動(dòng)小結(jié)：(照顧后進(jìn)生，鞏固“毫米的認(rèn)識(shí)”)
剛才，我們?cè)凇扒笾獔@”中認(rèn)識(shí)了新的長度單位“毫米”，同學(xué)們?cè)趭Z獎(jiǎng)的過程中學(xué)到了新的知識(shí)，下面我們把機(jī)會(huì)讓給那些沒有得獎(jiǎng)的同學(xué)，請(qǐng)他們來回答幾個(gè)問題(指名后進(jìn)生回答)。
1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長？
(各組同學(xué)的得獎(jiǎng)情況對(duì)比，表揚(yáng)先進(jìn)組，鼓勵(lì)后進(jìn)組)。
三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。
導(dǎo)語：在“求知園”中，我們認(rèn)識(shí)了比厘米小的長度單位毫米，也有我們沒有認(rèn)識(shí)的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個(gè)比厘米大而又比米小的一個(gè)長度單位，關(guān)于“分米”的其它知識(shí)，還要同學(xué)們?cè)谟瓮炅恕扒笾獔@”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎(jiǎng)識(shí)分米”(補(bǔ)充課題，使本節(jié)課的課題完整)。
幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識(shí)分米的問題(逐一顯示)：
1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快？
告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米=( )厘米。
3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地?cái)?shù)，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米=( )分米。
指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。
4、做一做：
量一量數(shù)學(xué)書的長度大約是幾分米？
剪一根3分米的紙條給大家看看。
四、活動(dòng)總結(jié)：(強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，表揚(yáng)先進(jìn)小組)
這節(jié)課，我們通過“游園奪獎(jiǎng)”活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了長度單位“毫米”和
“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動(dòng)中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進(jìn)行評(píng)比。對(duì)獲獎(jiǎng)小組及獲得獎(jiǎng)品的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。
五、課堂作業(yè)：
1、練習(xí)八第1、2題。
2、動(dòng)手實(shí)踐量一量：
（1）《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾厘米幾毫米
(2)10張紙大約有多厚？
（3）橡皮擦的長、寬各是幾厘米幾毫米？
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案如何寫 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長，建立相應(yīng)的長度觀念。
2、知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)簡單的測量。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、硬幣、米尺
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、1米大概有多長？
2、出示米尺，問：我們可以用這根米尺干什么？
3、你能用它來量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆的長嗎？今天這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)米以外的其它長度單位。揭題：
二、教學(xué)新課
1、認(rèn)識(shí)厘米先介紹1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。舉例說明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長。試一試
2、認(rèn)識(shí)分米10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長。
1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是鑠多少分米？1米又是多少厘米？
3、認(rèn)識(shí)毫米1厘米中間有幾個(gè)這樣的小格？每小格的長就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。
三、鞏固練習(xí)
1、量一量練一練1、2、3
2、4、5
四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案如何寫 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、在測量活動(dòng)中，明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米和1分米的長度表象。
2、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。
3、在實(shí)際的測量活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位度量物體長度。
4、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)解決實(shí)際問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、直尺、硬幣、磁卡等。
教學(xué)過程：
一、情境引入、引發(fā)思考
師：（出示市場上新上市一種兒童飲料）你能先估計(jì)飲料盒的高度，再測量出它的高嗎？
學(xué)生匯報(bào)測量的結(jié)果。
（生可能出現(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8.5厘米、8厘米5毫米等）
師：同學(xué)們測量時(shí)8厘米多的部分不夠1厘米，我們用厘米無法精確表示測量的物體長度時(shí)，我們需要用到比厘米還小的長度單位：毫米。
［設(shè)計(jì)意圖：通過小小飲料盒的測量活動(dòng)，幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。］
二、自主探索、解決問題
（一）認(rèn)識(shí)毫米
1、認(rèn)識(shí)毫米，建立1毫米的表象。
師：你都知道毫米哪些知識(shí)？1毫米在直尺上怎樣表示？（直尺上最小的格的長度是1毫米。）把你找的1毫米指給同桌看一看。
讓我們來一次體驗(yàn)之旅：時(shí)間2分鐘，在你們的學(xué)具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再動(dòng)手測量一下驗(yàn)證驗(yàn)證?？凑l找到得多？
生1：通過測量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。
生2：通過測量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米。
生3：通過測量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米。
生4：通過測量我發(fā)現(xiàn)1張光盤厚度約是1毫米。
師：你能用自己的方法記住1毫米大約有多長？
（學(xué)生捏一捏1張光盤或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢等方法建立1毫米空間觀念）
［設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生初步建立1毫米表象后，讓學(xué)生自主地去尋找1毫米，發(fā)揮學(xué)生的'能動(dòng)性、獨(dú)立性、主動(dòng)的在頭腦中建構(gòu)1毫米的表象。］
2、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毫米。
師：在我們的生活中，毫米是常用的長度單位。你知道哪些地方用到毫米了嗎？（課件）為什么這些物體的長度、高度或厚度要用毫米作單位？
生：毫米做單位測量結(jié)果更加精確。
［設(shè)計(jì)意圖：尋找生活中的毫米，有利于使學(xué)生更加明確毫米的作用，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。］
3、探究毫米、厘米之間關(guān)系。
師：毫米與厘米之間有什么關(guān)系？怎樣驗(yàn)證這個(gè)猜測？
學(xué)生自己數(shù)1厘米中間的小格。
（課件放大直尺圖）再次驗(yàn)證
師：你能得到什么結(jié)論？
聲：1厘米=10毫米1cm=10mm
［設(shè)計(jì)意圖：在觀察、猜想、驗(yàn)證、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中自己探究毫米與厘米的進(jìn)率，知道1厘米=10毫米。］
（二）認(rèn)識(shí)分米
1、引入分米，學(xué)習(xí)分米、厘米之間關(guān)系
師：猜一猜這個(gè)飲料盒的.吸管大約有多長？為什么？
學(xué)具袋中拿出吸管。每個(gè)同學(xué)先估計(jì)長度？再實(shí)際測量？
生：10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。
2、建立1分米表象，實(shí)際估測
師：請(qǐng)你在直尺上找1分米，自己想辦法記住1分米有多長。
生1：1厘米到10厘米之間的長度是10厘米。
生2：20厘米到30厘米之間的長度是10厘米。
生3：15厘米到25厘米之間的長度是10厘米。
師：你能估計(jì)桌子的長度大約是多少嗎？
為什么用分米做測量單位？
生：毫米、厘米作單位小、米做單位太大，分米做單位比較合適。
［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過量一量、數(shù)一數(shù)等實(shí)際操作，來感知1分米的長度，在建立1分米的長度表象的同時(shí)掌握分米與厘米的進(jìn)率。］
3、研究分米、米之間關(guān)系
師：我們認(rèn)識(shí)了分米，請(qǐng)用手勢比1分米，手勢比1米，猜幾個(gè)1分米是1米那么長呢？
生：10分米是1米。
師：利用這把米尺來數(shù)一數(shù)驗(yàn)證，你還可以怎么驗(yàn)證？
生：可以計(jì)算，1米=100厘米，1分米=10厘米，所以1米=10分米。
師：米和分米有什么關(guān)系？
生：1米=10分米1m=10dm
三、小結(jié)
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上原來的米和厘米這些都是測量長度的單位，用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。請(qǐng)用手勢從大到小排排隊(duì)？你能發(fā)現(xiàn)這些長度單位之間的關(guān)系嗎？（十進(jìn)制）
［設(shè)計(jì)意圖：通過把已經(jīng)學(xué)過的長度單位從大到小排排隊(duì)，使學(xué)生對(duì)這些長度單位有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固了這些長度單位間的進(jìn)率，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，用手指來表示長度單位，利用較形象的東西輔助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)興趣，建立初步的空間觀念。］
四、布置作業(yè)
1、你還知道哪些長度單位呢？（千米、尺、寸、英尺、納米等）你可以去上網(wǎng)查找、咨詢家長等方式去了解相關(guān)的知識(shí)。你可以將自己找到的相關(guān)知識(shí)展示在教室里，大家可以相互來學(xué)習(xí)。
2、第二項(xiàng)任務(wù)，就是大家課后自由選擇物體，選定測量的工具，先估測，在實(shí)際測量，選擇合適的單位，記錄下測量結(jié)果。老師推薦一個(gè)表格給你們。
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案如何寫 篇11
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)60-61頁，毫米、分米的認(rèn)識(shí)，練習(xí)十六1、2題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，掌握測量物體長度的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過直觀和操作，讓學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念，掌握相鄰單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握測量物體長度的方法，會(huì)準(zhǔn)確選用長度單位表示物體長度。
教學(xué)用具：直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知：
我們以前學(xué)過的量一個(gè)物體的長度或一段距離用什么作單位？（厘米、米）用手勢表示一下。
量一量文具盒的長度，大約是多少厘米？你是怎樣量的？
量一量一分硬幣的厚度，大約是多少？
這堂課我們就來解決這個(gè)問題。
二、探索新知
1、導(dǎo)入：今天要學(xué)習(xí)的新的長度單位，可以量更小的物體的長度或更短的距離，并且能量得更準(zhǔn)確，這就是毫米。（板書：毫米
的認(rèn)識(shí)）
2、毫米的認(rèn)識(shí)
⑴、教學(xué)例1
①、學(xué)生觀察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我們學(xué)過的厘米刻度外，還有刻度嗎？（厘米里有更小的格）
觀察1小格的長度，你能用自己的話來形容一下嗎？
問：誰知道每1小格的長度是多少嗎？你是怎么知道的？
1厘米中間每1小格的長度是1毫米。
②、我們通過厘米認(rèn)識(shí)了毫米，那么厘米和毫米有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們分組：數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少毫米？你是從哪個(gè)刻度數(shù)到哪個(gè)刻度的？
討論：厘米和毫米有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
生答后板書：1厘米=10毫米
③、數(shù)一數(shù)2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？
④、用手勢表示1毫米的長度。量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米，再用手感覺一下，看剛才的手勢是否恰當(dāng)。
說一說，1毫米的長度是什么樣的？
⑤、例舉生活中長度或厚度是1毫米的物體。
⑵、量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是多少毫米？將結(jié)果填在書上。
⑶、觀察做一做第3題，你能讀出回形針和鐵釘?shù)拈L度嗎？你是怎么讀出來的？（回形針28毫米，鐵釘38毫米）
動(dòng)手量一量回形針和鐵釘?shù)拈L度，你能讀出來嗎？拿出你量的物體，說出長度。（回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米）
通過回答，指出測量允許有誤差，但不能太大。
3、分米的認(rèn)識(shí)
如果測量課桌的寬用毫米作單位，方便嗎？（不方便）為什么？（課桌的寬較長，毫米較短）因此我們來學(xué)習(xí)另一種長度單位。
⑴、教學(xué)例2
①、拿出米尺，觀察還有什么新的長度單位？
生答后板書：分米
問：1分米是多長呢？（10厘米）你是怎么知道的？
板書：1分米=10厘米
讓學(xué)生出示分米塑料尺，量一量它的長度，再用手感受一下。
②、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？
演示：在米尺上數(shù)一數(shù)，1米里面是不是10分米。
板書：1米=10分米
③、用手勢表示1分米的長度，用分米塑料尺檢查。
④、例舉生活中那些物體的長度大約是1分米。
⑵、用塑料分米尺量一量數(shù)學(xué)課本的長度大約是幾分米？
⑶、用塑料分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米？
⑷、你想量出幾分米的帶子給同學(xué)們看，用手舉起來。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你知道了些什么？
學(xué)生小結(jié)后，用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。再齊讀一遍進(jìn)率。
四、鞏固應(yīng)用（出示小黑板）：
1、量一量下面圖形的邊長，以毫米為單位。（書63頁1題）
左邊的同學(xué)量三角形，右邊的同學(xué)量長方形。指名說結(jié)果，集體訂正。
2、在橫線上填上米、分米、厘米、毫米。（書63頁2題）
同桌互說，再指名說出結(jié)果。
3、用線把相對(duì)應(yīng)的左右兩邊連起來。
公路寬10分米
一把鑰匙6米
一支圓珠筆170厘米
課桌長40毫米
鄧?yán)蠋煾?3厘米
五、拓展創(chuàng)新：
生活和學(xué)習(xí)中，你用到了許多物品，你想量一量它們的長度嗎？請(qǐng)選用適當(dāng)?shù)拈L度單位表示。
分組進(jìn)行。
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案如何寫 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。
3、在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展估測意識(shí)，提高估測能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
毫米、分米長度概念的建立。
教學(xué)難點(diǎn)：
長度單位間的換算和估測。
教學(xué)過程：
一、課前談話
同學(xué)們你們喜歡什么動(dòng)畫片？說說動(dòng)畫片里得人物。
交流學(xué)生喜愛看的動(dòng)畫片及片中人物。
二、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。
請(qǐng)大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的問題？（課件：這時(shí)金箍棒的長度是1（ ）。）米是我們以前學(xué)過的一個(gè)長度單位（邊說邊板書：米）。你能比劃一下1米有多長嗎？
請(qǐng)繼續(xù)觀察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個(gè)問題呢？（這時(shí)金箍棒的長度是40（ ）。）厘米也是我們以前學(xué)過的一個(gè)長度單位（邊說邊板書：厘米）。你能比劃一下1厘米有多長嗎？
那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：1米=100厘米）
【評(píng)析：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的注意力。課件中呈現(xiàn)的逐漸變短的金箍棒，增強(qiáng)了動(dòng)感效果，旁邊悟空的問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了長度單位米和厘米，并讓學(xué)生用比劃的方法加深對(duì)1米和1厘米的理解，較好地鞏固了這兩個(gè)長度單位在學(xué)生腦海中形成的表象?！?BR> 三、新授
1、 認(rèn)識(shí)毫米
（1）引入毫米
接下來，可要仔細(xì)觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進(jìn)入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時(shí)金箍棒會(huì)有多長呢？（學(xué)生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根小金箍棒，請(qǐng)大家動(dòng)手量一量，量完后小組內(nèi)交流。（教師巡視）