教師必須以身作則，將自己視作學生的榜樣。身為教師應當在教學前準備好一份教案。教案能使教師授課更加方便自如。那要怎么寫好教案呢？或許你需要"幾倍教學反思"這樣的內(nèi)容,僅供參考，希望能為你提供參考！
幾倍教學反思【篇1】
您現(xiàn)在正在閱讀的青島版《求比一個數(shù)的幾倍多幾少幾的問題》教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!青島版《求比一個數(shù)的幾倍多幾少幾的問題》教學反思1.注重學生整體把握信息，有利于更好的分析數(shù)量關系。
如果學生每人找一條信息，就開始提問題的話，不利于學生在分析數(shù)量關系時更好地把握信息和問題之間的關系。因此，我注重讓學生從整體上把握信息。一開始，先引導學生找出信息，老師把相關信息板書之后，引導學生完整地把信息說一說，然后學生根據(jù)完整的信息再提問題，提出問題后，又要求學生把信息和問題完整地說一說。這樣，學生提出的問題有針對性，又能充分認識到問題和信息之間的聯(lián)系，為下面分析數(shù)量關系做好了準備。
2.從多樣化到最優(yōu)化。
在整理信息這一階段，學生用了畫小棒、圓圈、長方形、線段等多種方法來表示信息問題之間的關系，這也正符合小學二年級學生（8、9歲兒童）的圖像認知、形象思維為主的認知規(guī)律。老師適時地引導學生主動的去發(fā)現(xiàn)、分析每一種的優(yōu)點和不足，再讓學生說說這幾種方法，你最喜歡哪一種，為什么？從而讓學生深切地體會到畫線段圖的簡潔明了。
3.注重解題思路，體會解決這類問題的步驟。
分析數(shù)量關系是解決問題中非常關鍵的一個步驟。學生把信息問題完整地說完之后，老師提出有沒有好辦法，把這些信息問題進行整理，讓大家很容易地看出信息和問題之間的關系？
逐漸滲透檢驗的意識。在學生列式解決以后，又對算式進行了反饋，對比兩種做法，都是先算什么，再算什么。
及時地回顧解決問題的步驟：先是發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，接著畫圖整理信息，分析數(shù)量關系，然后列式解決。
4.兩種類型的對比，讓學生更加深刻地理解了比一個數(shù)的幾倍多（少）幾的含義。
把幾倍多幾和幾倍少幾的兩個問題進行比較，學生很快地發(fā)現(xiàn)它們之間的共同之處，都是先求一個數(shù)的幾倍。而有所變化的就是幾倍多幾是在求一個數(shù)的幾倍之后，再加上多的部分；幾倍少幾則是在求一個數(shù)的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學生問題解決的能力得到提高，更重要的是培養(yǎng)了學生初步的概括能力。
幾倍教學反思【篇2】
教學片段：
師：有一天老師回到家里看到桌上放了些水果，小朋友們看看有些什么水果？（出示圖片）
生：蘋果和菠蘿，[教學反思]“一個數(shù)的幾倍是多少”的應用題的教學反思。
師：現(xiàn)在請小朋友們拿出游戲小棒，用你的小棒來表示一下桌子上的蘋果和梨。
好了嗎？那么，小朋友們幫老師想想這是（ ）是（ ）的（ ）倍呢？哪位小朋友來告訴老師？
生：蘋果是菠蘿的3倍。
師：為什么蘋果是菠蘿的3倍？（出示圖片）
生：因為蘋果有是6只，菠蘿有2只，6是2的3倍。
生：蘋果里有3個2，所以蘋果是菠蘿3倍。
……
師：小朋友們真棒。幫助老師解決了問題。這時候老師有些餓了，看見紅紅的蘋果就更加餓了，于是拿起蘋果一下子就吃了2個。現(xiàn)在桌上的水果用小棒該怎么表示？一起動起小手來擺一擺，好了嗎？現(xiàn)在請小朋友們，同桌之間互相說說（ ）是（ ）的（ ）倍，為什么？
生：蘋果里有2個2，就是4是2的2倍，就是蘋果是菠蘿的2倍。
師：老師吃完蘋果突然發(fā)現(xiàn)，桌子旁邊有個袋子，打開一看，發(fā)現(xiàn)里面也是蘋果，于是老師把它們一起放到桌子上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的蘋果是菠蘿的5倍。老師知道小朋友們都很聰明，所以考考大家。現(xiàn)在桌子上的水果該怎么擺？為什么？
師：知道蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍，也知道菠蘿的只數(shù)是2，（板書：蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍）也就是說...
生：蘋果的只數(shù)是2的5倍是多少。
師：這就叫：一個數(shù)（2）的幾（5）倍是多少（板書）。而桌上的水果有蘋果和菠蘿，菠蘿有2只，蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍，蘋果有多少只？（出示題）這類應用題就是我們今天要認識的新朋友，叫做“一個數(shù)的幾倍是多少”的應用題（板書），數(shù)學論文《[教學反思]“一個數(shù)的幾倍是多少”的應用題的教學反思》?！?BR> 教學反思：
相對于美術、音樂、語文而言數(shù)學就根本沒有樂趣可言。而在教學低年級的學生中，興趣就更加重要了。
當然培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學生學數(shù)學的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設計上創(chuàng)設他們感興趣的事。
首先老師一回到家里看到桌上放著些水果，這是每個小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見過的，在生活中很平常的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。而且對于他們來說，水果是生活中隨處可見的，而且一般都比較愛吃，可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢？這就吸引了他們的目光。再請小朋友們幫助老師動動腦筋，對于低年級的小朋友來說幫助老師是非常光榮的事情，當然就非常樂意動起腦筋，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點我就通過動手、動口，來轉移他們對別的事情的注意，培養(yǎng)他們的耐心，同時也幫助他們對題目的理解。在擺小棒的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友用紅色小棒來代表蘋果，黃色小棒代表菠蘿，這就是他們對顏色、聲音、動作等感興趣吧。
當然，在這堂課中我還有許多不足，比如課堂用語、結構安排等地方還需要我學習進步的。
幾倍教學反思【篇3】
本節(jié)課的主要教學目標是使學生進一步掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的解題方法。將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關系轉化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義"，并且能夠用語言表達。 《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學源于生活，以用于生活”，“數(shù)學教學更要緊密聯(lián)系學生的生活情境，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系”。因此，在教學中，教師要盡量把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解。以往的應用題教學主要是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)中的實際問題，用文字、語言、圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量，以及它們之間的關系，運用四則運算求出未知數(shù)量的數(shù)學題。而“解決問題”教學是以現(xiàn)實生活中的實際，問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達形式更加生動活潑。
通過這樣的教學情景使原本枯燥乏味的練習課活躍起來了。結合學生的實際情況，把學生生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。學生的校園生活、家庭生活、社會新聞，這些發(fā)生在學生身邊的事情都可以成為教學的題材，信手拈來，即新鮮又有親切感，更有助于學生理解情境掌握數(shù)量關系。
問題解決教學要通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的求知欲望，它強調(diào)學習設置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中，使學生親身體驗和感受分析問題、解決問題的全過程，通過學生的合作解決實際問題來學習隱含于問題背后的科學知識，并對數(shù)學知識形成深刻的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決的策略，從而培養(yǎng)使用數(shù)學的意識、探索精神和實際操作能力。它旨在使學生通過生活問題數(shù)學化和數(shù)學問題生活化的學習過程，引導學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富數(shù)學信息，探索多種解決問題的方法，注重過程的體驗，進一步提高解決簡單實際問題的能力，提高收集和處理信息的能力以及將數(shù)學應用于現(xiàn)實生活的能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
幾倍教學反思【篇4】
教學反思：
本節(jié)課的重難點是理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，所以如何讓學生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學生說的方法來感悟，但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學生不能用規(guī)范的語言來表達，這些都是由于學生對于“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學生不僅會說，而且理解其中的意思呢，我覺得可能動手操作，經(jīng)歷一個建模的過程，這樣學生才會有深刻的感悟，才能理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的真正含義。
練習中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性，但我覺得對練習的利用還不夠到位，如果可以根據(jù)一個或者兩個練習把今天所學的內(nèi)容包含在里面，這樣效果會更好。還有如何對練習進行有效反饋也是我課后所思考的，是應該教師挑選幾個學生的作業(yè)進行反饋，還是讓學生自己上臺來講？怎樣的形式會收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據(jù)效果來進行選擇。
幾倍教學反思【篇5】
解決問題在數(shù)學教學中有著重要的作用，它既能培養(yǎng)學生的意識、創(chuàng)新意識，又能鞏固有關知識，發(fā)展學生的思維。這節(jié)課我依據(jù)教學目標，比較靈活地運用教材，為學生創(chuàng)設全員參與教學活動的空間，讓學生經(jīng)歷“倍”概念的初步形成的全過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。并運用這個知識解決一些簡單的實際問題。
由于本節(jié)課的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)認識了乘法，掌握了乘法意義的基礎上解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。它為以后解決比較復雜問題奠定基礎。整節(jié)課的教學設計突出了以下幾個特點：
1、創(chuàng)設問題情境，為學生提供新知識的現(xiàn)實背景，激活與新知識有關的學生原有知識和生活經(jīng)驗，形成數(shù)學活動氛圍。教師在這節(jié)課的設計中是以“小動物們?yōu)樾“淄眠^生日”為背景，使學生對教學內(nèi)容有親切感和熟悉感，這樣學生就可以在輕松、愉快、平等的氛圍里去感悟數(shù)學。
2、根據(jù)學生的年齡特點、學生認知規(guī)律和思維特點以及本節(jié)課的教學內(nèi)容，在教學中采用了啟發(fā)談話、實驗操作等方法，讓學生以小組為單位，進行合作探究，討論交流，自覺主動地獲取知識，在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們通過動手擺小棒和圓。溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念。在教學的關鍵處，教師進行適時的啟發(fā)、點撥，開闊學生的思維。在老師的引導下學生動手操作、合作交流，建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個就是幾的多少倍的表象，從而明確應該用乘法計算的道理。
3、在學生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程。因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中孫我根據(jù)學生的認知特點和數(shù)學知識本身的特點，有意識地創(chuàng)設學生動手操作的情境，讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。
4、練習中還出現(xiàn)和解決了許多貼近學生生活的實際問題，這對于學生了解數(shù)學在日常生活中的簡單應用，增進運用數(shù)學知識解決實際問題的信心。
幾倍教學反思【篇6】
在本節(jié)課的教學中，我充分利用直觀形象的數(shù)學活動，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設豐富的與學生實際生活息息相關的學習情景，使學生身臨其境，提高主動參與的積極性，養(yǎng)成自主學習的習慣。
首先我用擺一擺的形式讓學生鞏固“倍”的知識。
在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。
“求一個數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認識”之后進行的一個內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，現(xiàn)在反思如下：
成功方面：
學生學習的是有意義有價值的數(shù)學
1、教與學方式的轉變，有教師給主體圖，讓學生自己主動獲取信息，并提出他們可以想到的問題。
2、在練習的設計上層次分明，從簡到難的層次感。
3、重于應用，讓學生實踐數(shù)學。
教學源于數(shù)學有服務于生活，生活中處處有數(shù)學，在本課的教學中，師讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題。比如：幫助米奇請客的問題等。使學生在實踐的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，這些是我認為本節(jié)課中的成功之處。
不足之處：
1、在學生同桌合作提問題后，師只是讓一個學生說出了問題，并沒有再問其他的學生，其實在師巡視時就有幾個學生說出了好多問題，那時候我完全可以列完算式后在讓學生提出問題，更深的拓展一下，可是我怕后面時間不夠用，所以沒給學生展示的機會。
2、在倍數(shù)關系上強調(diào)的少了些，反而隱藏在內(nèi)的“幾個幾”的運用強調(diào)地多了些。
3、板書設計上只注重了問題的出示，條件的出示卻忽略了，給人的重點弱了很多。
以上就是我對本節(jié)課的反思，通過反思我知道了自己的不足之處，在以后的教學中，我要取別人之精華，來彌補自己的不足之處。
小編精心