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高一地理必修一課件 篇1
課標要求：分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。
課標分析：
人口及人口問題的基本知識，學生在義務教育階段中的地理課及生物課中都已學過。高中地理的學習把義務教育階段的感受型為主的學習上升到理性層面，所以本條“標準”要求學生在學完地理課后，會分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。
本條“標準”的具體含義如下：一是學生需要知道什么是人口增長模式，世界上有哪幾種主要的增長模式，這是實現(xiàn) 本條“標準”的前提。二是學生需要學會將不同的增長模式進行比較，只有在比較的過程中，才能獲得對人口增長模式特點的認識。三是學生要會分析不同的人口增長模式在世界上是怎樣分布的。把這三點放在一個“標準”中，是因為三者是密切聯(lián)系的。當學生在分析某一個增長模式的特點時，必然涉及人口增長的影響因素，而這些影響因素的現(xiàn)狀不同，又一定會與區(qū)域發(fā)展聯(lián)系起來，實際上不同增長模式的分布，反映的就是不同經(jīng)濟發(fā)展程度的分布。
本“標準”沒有要求學生背記不同人口增長模式，教學的重點應該是幫助學生理解每種模式的意義。在學習評價中，各種不同的人口增長模式應該是評價活動的背景信息，而不宜作為考核學生是否記住的內(nèi)容。
【教材分析】
人口、資源和環(huán)境問題是目前人類最為關(guān)注的三大熱點問題。沿著人類成長的足跡探究三大問題的關(guān)系，不難 發(fā)現(xiàn)，在人類與環(huán)境的關(guān)系中，人口是關(guān)鍵因素，人口問題是資源問題和環(huán)境問題產(chǎn)生的根源。人口數(shù)量和空間上的變化，都會引發(fā)包括資源、經(jīng)濟及社會等在內(nèi)的一系列變化。因此，教材把人口的變化作為全書的開篇。這也正符合了高中地理課標總目標要求學生“了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點；認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑”的要求。
第一節(jié)教材內(nèi)容的課標要求分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。首先從數(shù)量這樣一個最直觀的角度來探討人口的變化，因為目前我國和世界上的人口問題，正是由于人口增長過快引起的。并且，這一部分的基礎(chǔ)知識，初中已有涉及，由此引入，更顯得順理成章，有助于學生對該問題有更深層次的認識和理解，進一步樹立起人地關(guān)系的思想理念。
【教學目標】
知識與技能
1、使學生理解人口自然增長率的概念，能據(jù)圖說出世界各大洲人口自然增長的地區(qū)差異，了解人口基數(shù)對自然增長率 、人口增長絕對數(shù)量的影響。
2、使學生掌握人口增長三種模式的名稱和特點，能利用人口資源或圖表，判斷其所屬的人口增長模式及其轉(zhuǎn)變。
3、使學生進一步理解我國的計劃生育政策。
4、培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，教給學生讀圖的方法和技巧，讓學生掌握讀圖的要領(lǐng)，提高從地圖中獲取知識的能力。
過程與方法
1、通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的關(guān)注。
2、利用相應的文字資料和練習替闡明人口自然增長與自然增長率的關(guān)系及自然增長率與出生率、死亡率的關(guān)系。
3、利用圖表分析、比較法引導學生概括世界人口變化在不同時期的特點和同一時期不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應國家不同的人口政策，完成讀圖思考。
4、講解人口增長模式的含義，借助圖表、案例分析和討論，認識不同人口增長模式的特征差異，啟發(fā)引導學生對不同的人口增長模式的形成，轉(zhuǎn)變進行深入闡釋。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過學習幫助學生樹立正確的人口觀，可持續(xù)發(fā)展觀。
2、進一步培養(yǎng)學生具體問題具體分析、從發(fā)展的角度看待問題的辨正唯物主義世界觀。
3、通過學習進一步加深學生對我國計劃生育基本國策的理解。
【教學重點】
1、理解人口數(shù)量增長在時間、空間上的差異及其成因。
2、理解三種人口增長模式的特點和轉(zhuǎn)變的原因。
3、培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，提高學生從地圖中獲取知識的能力。
【教學難點】
1、人口增長模式的轉(zhuǎn)變。
2、比較兩種“低增長率”的人口增長模式的本質(zhì)區(qū)別。
【教學方法】問題引導法、討論法、比較法、因果聯(lián)系法、中心主線法、材料分析法、多媒體輔助教學。
【教具準備】多媒體課件
【課時安排】2課時
【教學過程】
（導入新課）1987年7月11日，世界人口達到了50億。為了引起國際社會對人口問題更深遠的關(guān)注，聯(lián)合國人口基金組織決定從1988年起把每年的7月11日定為“世界人口日”。
聯(lián)合國人口基金組織公布的統(tǒng)計數(shù)字向人們展示了全球人口增長的歷程：1840年只有10億。1927年增長到20億，1960年增長到30億，1975年達到40億，1987年上升到50億，1999年達到了60億。通過觀察這些數(shù)字，同學們可以發(fā)現(xiàn)世界人口數(shù)量的變化具有什么樣的特征？（世界人口每增加十億人的時間越來越短，也就是說世界人口增長的速度越來越快）那么世界人口增長有規(guī)律可循嗎？同一國家不同時期人口數(shù)量的增長特點有何不同？同一時期的不同國家人口數(shù)量變化又具有怎樣的特征？ 原因是什么？這些 問題就是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容。今天我們就來共同學習第一節(jié)人口的數(shù)量變化。
【板書】第一節(jié) 人口的數(shù)量變化
（讀圖）請同學們讀P2圖1.1“世界60億人口日”。通過這幅圖片，你能得到什么樣的啟示？
（學生討論，教師總結(jié)）1999年10月12日，地球村第60億居民誕生。聯(lián)合國將這一天定為“世界60億人口日”。通過這幅圖片我們可以看出來這一個小孩之所以引起社會的廣泛關(guān)注就是因為，他們的降臨人世，標志著世界的人口已經(jīng)增長到了創(chuàng)紀錄的60億，這是一個相當龐大的數(shù)字，并且這個數(shù)字還在以每年7000多萬的數(shù)量在繼續(xù)增大，請大家計算到今年，世界人口已經(jīng)大概達到了多少？（69億）
（過渡）一個地區(qū)人口的數(shù)量是不斷增長的，那么，人口的自然增長是受到哪些因素的影響呢？
【板書】一、人口的自然增長
1、影響人口自然增長的因素
（強調(diào)）人口的自然增長由人口基數(shù)及人口自然增長率決定， 而自然增長率由出生率、死亡率共同決定。
出生率：指一定時期內(nèi)（通常為一年）出生人數(shù)與同期人口總數(shù)之比
死亡率：指一定時期內(nèi)（通常為一年）死亡人數(shù)與同期人口總數(shù)之比
自然增長率：指一定時期內(nèi)人口自然增加數(shù)（出生數(shù)—死亡數(shù)）與人口總數(shù)之比
自然增長率=人口出生率—人口死亡率
人口數(shù)量的自然增長=人口基數(shù)×人口自然增長率
（活動探究）請同學們完成P3的“活動”
（學生活動，教師點撥）
1、這一年增加的人口數(shù)：200000×2%=4000人
十年后那一年增加的人口數(shù)：200000×（1+2%） ×1.7%=4145
（200000×(1+2%） =243799;243799×1.7%=4145)
2、通過活動可以看出人口的自然增長不僅與人口自然增長率有關(guān)，而且還與人口基數(shù)有關(guān)：人口數(shù)量的自然增長=人口基數(shù)×人口自然增長率；由于人口基數(shù)增大，雖自然增長率下降，但每年人口增長的數(shù)量不一定下降。
（承轉(zhuǎn)）世界人口的增長，不僅隨著社會歷史的發(fā)展而變化，而且在地區(qū)上也是不平衡的，也就是其具有時間上的不均勻和空間上的不平衡特點。
【板書】2、人口自然增長的時間變化特點：
（讀圖思考） 請讀P2圖1. 2“10萬年以來的人口增長”、P3圖1.3“100年來世界人口的增長”。思考：
（1）世界人口數(shù)量變化的總趨勢如何？
（2）不同的歷史時期，人口數(shù)量增長的各有何特點（即完成下表）？
【教學總結(jié)】
高一地理必修一課件 篇2
目標定位
1．以河流地貌為例，分析外力作用對地表形態(tài)的影響。
2。認識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程。
3。運用圖文資料分析河流地貌對聚落分布的影響。
核心點一 典型的河流侵蝕地貌、堆積地貌
1．流水侵蝕地貌的形成及不同河段表現(xiàn)
最典型的河流侵蝕地貌是河谷，是由溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕共同作用形成的，在不同河段其表現(xiàn)不同。圖文表示如下：
2．河谷是典型的河流侵蝕地貌，它由溝谷發(fā)育而成。其形成過程如下：
3．列表比較河流沖積平原三個組成部分的特征
典型的河流堆積地貌為沖積平原，包括洪積平原，河漫灘平原及三角洲，它們分布于不同的位置，其特點及成因具體如下表所示：
組成部分 分布 形成 地貌特點
洪積平原 山前 水流流出谷口，地勢趨于平緩，水道變寬，水流速度放慢，河流搬運的物質(zhì)堆積下來，形成洪積扇多個洪積扇連接形成洪積平原 以谷口為頂點呈扇形，頂端到邊緣地勢逐漸降低，堆積物顆粒由粗變細
河漫灘
平原 河流
中下
游 河流下蝕作用較弱，側(cè)蝕作用較強。河流在凹岸侵蝕，在凸岸堆積形成水下堆積體。堆積體在枯水季節(jié)露出水面，形成河漫灘。如果河流改道，河漫灘被廢棄，多個被廢棄的河漫灘連接在一起，形成河漫灘平原 地勢平坦、寬廣
三角洲 河流入
海口的
海濱地
區(qū) 河流到達海洋入?？跁r，流速減慢，河流攜帶的泥沙便會堆積在河口前方，加上海潮頂托，形成三角洲 地勢平坦，河網(wǎng)稠密，河道由分汊頂點向海洋呈放射狀
核心點二 河流地貌對聚落分布的影響
地形區(qū) 聚落分布 原因 聚落形狀
高原 深切河谷兩岸狹窄的河漫灘平原 地勢低、氣候較溫暖，土壤肥沃，水源豐富 多呈條帶狀
山區(qū) 洪積扇、沖積扇和河漫灘平原 地勢平坦，地下水或地表水資源較豐富，有肥沃的土壤 呈明顯的
條帶狀
平原 聚落分布最為密集，有的沿河發(fā)展，形成沿河聚落帶；有的沿海發(fā)展，形成沿海聚落帶 地勢平坦，土壤肥沃，水資源豐富，河網(wǎng)密布，有便捷的河運和海運 帶狀、團狀
思維拓展 河流與聚落的形成
河流為人類提供充足的水源和便利的交通條件，河流流域內(nèi)有眾多的聚落分布。聚落多形成于河流的河口三角洲地區(qū)，如上海等城市；兩河流的交匯處，如武漢、重慶等城市；河運的起止點，如贛州等城市。
類型1 典型的河流地貌
讀下圖，完成下列問題。
（1）河流橫斷面①、②、③與a、b、c對應正確的是（雙選）（ ）
A．a(chǎn) —② B．b —① C．c —① D．d —③
（2）若此圖所示的區(qū)域位于20°N附近，河流兩岸的地質(zhì)條件相似，下列敘述正確的是（雙選）（ ）
A．河口三角洲更容易和e岸相連
B．a(chǎn)、b、c三處適合興建水電站的是c處
C．a(chǎn)河段沉積物的顆粒直徑一般大于b河段
D．c河段以搬運作用為主
答案 （1）AC （2）AC
解析 本題考查河流侵蝕地貌的判讀及應用。由題目可獲取以下主要信息：a、b、c、d、e在不同河段的位置及①、②、③分別所代表的河谷形狀。解答本題的關(guān)鍵是掌握不同河段河流侵蝕的方向及形成侵蝕地貌特點。
第（1）題，①、②、③對應的河谷形狀分別為槽形谷，“V”形谷及“U”形谷。然后結(jié)合a、b、c、d、e在河段中的位置具體分析。第（2）題，北半球河流侵蝕右岸，淤積左岸，河口三角洲容易向左岸連接，建水電站應建在水量大，有落差處；a河段位于河流上游，沉積物的顆?？赡躠大于b。a處先沉積，顆粒直徑要大于b，b處后沉積，搬運的遠一些顆粒應小些；c河段地勢平坦，水流緩慢，應以沉積作用為主。
1．區(qū)分河流侵蝕的三種形式的方法
河流侵蝕的三種形式主要是在侵蝕方向上存在明顯差別。溯源侵蝕是指向河流源頭方向的侵蝕，其侵蝕方向為水平方向，指向河流上游；下蝕是指垂直于地面的侵蝕，其侵蝕方向為垂直方向；側(cè)蝕是指垂直于兩側(cè)河岸的侵蝕，其侵蝕方向為水平方向，與河流流向大致垂直。
2．瀑布是河流侵蝕作用的強烈表現(xiàn)之一
瀑布主要是河流對硬度不同的巖石產(chǎn)生的差異侵蝕而形成的。瀑布發(fā)育的地區(qū)，上部較堅硬的巖石，不容易遭受侵蝕，下部較松軟的巖石容易遭受侵蝕，在河流下蝕作用下，瀑布逐漸形成，瀑布形成后，由于溯源侵蝕，瀑布逐漸向河流源頭退縮，由于側(cè)蝕，瀑布逐漸加寬。
變式練習1 讀“河流平面、剖面圖”，回答下列問題。
（1）填出河流在A、B、C三處對應的剖面圖（甲、乙、丙）以及流水外力作用方式：
A： ，以 作用為主；
B： ，以 作用為主；
C： ，以 作用為主。
（2）A處河段特征：河流侵蝕作用明顯， 深， 大，多 ，水能資源 ；C處河段特征： ，泥沙 ，江面寬廣，利于 （交通）。
（3）若河流A段的縱剖面如圖所示，則形成的地理景觀最有可能是（ ）
A．U形谷 B．喀斯特溶洞 C．河流瀑布 D．河口三角洲
答案 （1）乙 流水侵蝕、下切 丙 流水側(cè)蝕作用加強，侵蝕拓寬 甲 流水沉積
（2）下切 落差 峽谷 豐富 流速慢 沉積 航行 （3）C
解析 本題考查流速、流量與侵蝕、搬運能力的關(guān)系問題以及巖性與抗蝕力問題。在河流的上游（A處）以侵蝕作用為主；在河流的中游（B處）以搬運作用為主；在河流的下游（C處）以沉積作用為主。
類型2 河流地貌對聚落分布的影響
說明圖中所示地區(qū)村落分布特點，并指出地形對村落規(guī)模的影響。
答案 沿道路呈帶狀分布。山地村落規(guī)模小，平原村落規(guī)模大。
解析 村落的形成與地理環(huán)境密切相關(guān)，交通線和地形又是影響村落分布和規(guī)模的基本要素。由圖可看出，該地有道路，地形既有山地又有平原，即可解答。
并非所有的沖積平原地區(qū)均是聚落密集區(qū)
沖積平原不僅土壤肥沃、水資源豐富，而且河網(wǎng)密布，有便捷的內(nèi)河航運和海上運輸，適宜聚落發(fā)展，聚落分布密集。但是，在熱帶地區(qū)，由于平原地區(qū)氣候悶熱潮濕，居住條件差，因而人煙稀少，聚落也極少，如南美洲的亞馬孫平原地區(qū)。
變式練習2 若該聚落形態(tài)受河流影響，則圖中最有可能是支流的是（ ）
A。甲乙 B．乙丙 C．乙丁 D．甲乙丙
答案 A
解析 若該聚落形態(tài)是受河流影響的，則在河流的干流附近聚落要分布得多一些，支流
少一些。從圖中可以看出，甲乙處聚落明顯較少，故最可能為支流的是甲乙。
1．長江三峽形成的主要外力作用是（ ）
A．河流的溯源侵蝕 B．河流的下蝕 C．河流的側(cè)蝕 D．河流的溶蝕
答案 B
解析 解答本題的關(guān)鍵是明確各種河流侵蝕作用的概念及其對地表形態(tài)的影響。溯源侵蝕是指向河流源頭方向的侵蝕，它使河谷不斷向源頭方向伸長；下蝕是指垂直于地面的侵蝕，它使河床加深，河流向縱深方向發(fā)展；側(cè)蝕是指垂直于兩側(cè)河岸的侵蝕，它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。長江三峽山高谷深，其形成原因主要是地殼不斷上升，河水強烈下切，導致河谷不斷加深所致，除內(nèi)力作用外，外力作用主要是河流的下蝕作用。
2．河流在凹岸侵蝕，凸岸堆積。其中凹岸侵蝕屬于（ ）
A．溯源侵蝕 B．下蝕 C．側(cè)蝕 D．垂直地面的侵蝕
答案 C
解析 河流在凹岸侵蝕使凹岸谷坡后退，河床變寬，河流向橫向發(fā)展，應屬于側(cè)蝕作用。
3．下圖標注的北半球某河流兩岸六地中，在自然狀態(tài)下侵蝕較重的是（ ）
A．①③⑤ B．①④⑤ C．②③⑥ D．②④⑥
答案 A
解析 從圖上看河流是曲流，河水對河岸的侵蝕不僅受河灣處慣性離心力的作用，還會受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，受上述兩種力疊加影響的河岸，侵蝕較重。
4．下列地表形態(tài)屬于河流堆積地貌的是（ ）
A．黃河三角洲 B．峽谷 C．黃土高原 D．沙灘
答案 A
解析 峽谷屬于河流侵蝕地貌，黃土高原是風力沉積形成的，沙灘是波浪沉積形成的。
5．關(guān)于聚落分布與地形條件的敘述，錯誤的是（ ）
A．平原最適宜聚落發(fā)展，凡是平原地區(qū)均是聚落密集區(qū)
B．山區(qū)聚落多蜿蜒分布于山前，或沿河流兩岸發(fā)育
C．高原地區(qū)聚落多分布在深切河谷兩岸狹窄的河漫灘平原上
D．我國青藏高原的聚落多分布在雅魯藏布江谷地和湟水谷地等河谷地帶
答案 A
解析 平原雖然是最適宜聚落發(fā)展，但并不是所有平原都是聚落密集區(qū)，如亞馬孫平原；河流可以為聚落提供充足的水源，便利的交通；在山區(qū)高原，河谷地區(qū)地勢低，熱量充足，有利于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
6．下列關(guān)于河流對城市分布影響的敘述，正確的是（ ）
A．世界上的城市全部都位于沖積平原地區(qū)
B．世界上的大城市大多分布在瀕海、瀕湖和沿河的平原地帶
C．在熱帶地區(qū)，城市大多分布在沖積平原上
D．山區(qū)城市一般都位于山腰地帶
答案 B
解析 在熱帶地區(qū)，由于沖積平原不易散熱，天氣悶熱，對居住很不利，所以城市多分布在高原上；在山區(qū)，多傾向于沿河
谷或比較開闊的低地分布；沖積平原具有地勢平坦、水資源豐富、土壤肥沃、有便捷的運輸條件等優(yōu)勢，為大城市發(fā)育提供了良好的條件。
7．讀圖，圖中a、b、c、d四個位置，最容易形成城鎮(zhèn)的是（ ）
A．a(chǎn) B．b C．c D．d
答案 B
解析 從圖示可知，b處地形平坦，鄰近河流，水源充足，又有鐵路經(jīng)過，交通便捷，周邊綠洲面積大，位置居中，在a、b、c、d四個位置中，其區(qū)位優(yōu)勢條件最為突出。
8．讀“我國北方某平原區(qū)域圖”，回答下列問題。
（1）圖中A、B、C、D表示鄉(xiāng)村聚落，其中A、B、C發(fā)展的主要有利因素是：靠近 ，有利于 和 。地形以 為主。這樣的聚落一般可順河道伸展
成 狀。
（2）A、B、C、D四個聚落中，有可能最先發(fā)展為城市的是 ，因為那里地形 ，水源 ， 便利。
（3）如果圖中A、B、C與西安、寶雞、渭南三城市的早期聚落相對應，請用連線將它們連接起來，則該區(qū)域是我國的 平原。
A 西安
B 寶雞
C 渭南
答案 （1）河流 灌溉 航運 平原 條帶
（2）B 平坦 充足 水陸交通
（3）渭河 A—寶雞 B—西安 C—渭南
解析 （1）從圖中可看出，A、B、C三村落均沿河呈條帶狀分布，可根據(jù)已學知識分析與此相關(guān)的問題。（2）B村落位于河流與公路干線交匯處，水陸交通便利，有可能最先發(fā)展為城市。（3）西安、寶雞、渭南三城市均位于渭河平原上，根據(jù)其相對位置可以正確連線。
河流沖出山谷，隨著流速減慢，可形成洪積扇地形，讀圖回答1～2題。
1。沿C→D方向的剖面圖可能是（ ）
2。沿A→B方向物質(zhì)組成可能是（ ）
A．黏土 礫石 粉砂 B．粉砂 黏土 礫石
C．礫石 粉砂 黏土 D．礫石 黏土 粉砂
答案 1。B 2。C
解析 第1題，河流流出山谷時，由于河水流速減慢，物質(zhì)堆積，而對應山谷出口處的中部由于堆積物質(zhì)較多，再加上只要有流水就有物質(zhì)堆積，所以中部堆積層較厚。第2題，物質(zhì)顆粒在堆積時大的顆粒先堆積，小的后堆積，因此從河流上游到下游，顆粒逐漸變小。
下圖是某國南方某河流的一河段，分析完成3～5題。
3．若該河流流出谷口常常形成的地貌是（ ）
A．洪積平原 B．“U”型谷
C．河漫灘平原 D．三角洲平原
4．河中有沙金，淘金處可能在（ ）
A．① B．④ C。 ③ D．②
5．該河的豐水期一般在（ ）
A．夏秋兩季 B．春夏兩季 C．秋冬兩季 D．春冬兩季
答案 3。A 4。D 5。A
解析 第3題，河流出谷口地勢平坦，流速慢，易成洪積平原。第4題，②處為河流凸岸，泥沙在此堆積，黃金為外生堆積礦床，在②處才可能有沙金。第5題，我國南方河流為季風區(qū)河流，夏秋為雨季，河水流量大。
讀圖，回答6～7題。
6．圖中所示的怒江河段，常見的河流地貌是（ ）
A．峽谷 B．三角洲 C．河漫灘平原 D．沙丘
7．圖中所示地區(qū)聚落主要分布在（ ）
A．半山腰 B．河漫灘平原 C．三角洲 D．高山頂部
答案 6。A 7。B
解析 第6題，圖中怒江河段流經(jīng)橫斷山區(qū)，落差大，水流湍急，流水的侵蝕作用以下蝕為主，峽谷地貌發(fā)育。第7題，圖示地區(qū)位于青藏高原，地勢高，氣候寒冷，聚落分布在地勢較低、氣候溫暖的河谷兩岸狹窄的河漫灘平原上。
黃河之害在于“多沙少水”。20xx年7月，黃河小浪底水庫進行第二次調(diào)水調(diào)沙試驗，并獲得成功。 據(jù)此回答8～9題。
8．調(diào)水調(diào)沙實驗是通過“人造洪峰”將泥沙“帶入”大海，其利用的外力作用主要是（ ）
①流水侵蝕作用 ②流水搬運作用 ③流水溶蝕作用 ④流水沉積作用
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
9．下列方法和措施中，有利于解決黃河下游“缺水多沙”問題的是（ ）
①加快黃河源區(qū)退耕還林還草的速度 ②改變上游水庫的運作方式，變以發(fā)電為主為向下游調(diào)水為主 ③植樹造林，遏制北方地區(qū)的沙塵暴天氣 ④在黃土高原進行小流域綜合治理
A．①② B．③④ C．②④ D．①③
答案 8。A 9。C
解析 第8題，通過“人造洪峰”可增強流水的侵蝕作用，從而將沉積于黃河下游河段的泥沙侵蝕起來，然后通過流水將泥沙搬運帶入海洋。第9題，黃河源于青藏高原地區(qū)，那里河流的補給量小、水流量小、含沙量也小，故源區(qū)的工程對黃河下游的“缺水多沙”影響不大；北方地區(qū)的沙塵暴屬氣象災害，與黃河下游含沙量無關(guān)；故解決黃河下游的“缺水多沙”，應合理地向下游調(diào)水以及在中游進行小流域綜合治理。
10．圖中的三幅小圖為“某自西向東流的河流上、中、下游三個不同河段處的河床剖面示意圖”。讀圖完成下列問題。
（1）判斷三處河床剖面所處的位置：
A位于 游；B位于 游；C位于 游 。
（2）該河位于 半球，判斷理由 。
（3）若在該河干流建一水電站，位置比較合理的壩址應選在A、B、C三處的 處。理由________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
（4）簡述上游森林資源的重要環(huán)境功能，分析該地森林過度采伐對河流水文特征的影響及由此產(chǎn)生的環(huán)境問題。
答案 （1）上 下 中
（2）北 河流的南岸（右岸）侵蝕較深，北岸（左岸）以堆積為主，地轉(zhuǎn)偏向力向右偏
（3）C
背斜構(gòu)造，大壩地基堅固；位于山區(qū)向平原的地形過渡處，河流落差與流量都較大
（4）涵養(yǎng)水源、保持水土。徑流量季節(jié)變化增大，地下水補給量減少，河流含沙量增加；水土流失、洪澇災害，生物多樣性減少。
解析 第（1）題，河流在中上游一般以流水侵蝕為主，地貌上多形成“V”型河谷；而在下游多以流水沉積和側(cè)蝕為主，地貌上多表現(xiàn)為河道較寬且河床較淺；據(jù)此可判斷上中下游。
第（2）題，圖中B河段南岸較陡，題中信息提示該河自西向東流，說明河流侵蝕右岸，受地轉(zhuǎn)偏向力影響的結(jié)果。
第（3）題，建壩要考慮地基的穩(wěn)定性、水能多少。C處為背斜構(gòu)造，無斷層出現(xiàn)，則地基較堅固；同時處在河流的中游地帶，一般地勢落差較大，且水量較豐富，是理想的建壩位置。
第（4）題，河流上游一般地勢較陡峭，森林主要起到涵養(yǎng)水源、保持水土的作用。若森林被破壞，會出現(xiàn)水土流失，河流含沙量增加，涵養(yǎng)水源功能下降，河流徑流量季節(jié)變化增大。而河流含沙量增大會淤積河床，徑流量季節(jié)變化增大會使洪峰更高，這樣必然增加洪澇幾率和損失程度。
高一地理必修一課件 篇3
天體：宇宙間物質(zhì)的存在形式。恒星、星云、行星、流星、彗星，其中恒星和星云是最基本的天體。
恒星特點：①自身可以發(fā)光、發(fā)熱;②體積、質(zhì)量巨大; ③距離遙遠。
月球是距離地球最近的天體。
金星是離地球最近的行星。
天體系統(tǒng):運動中的物體相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)，形成天體系統(tǒng)。
4.八大行星名稱：水、金、地、火、(小行星帶)、木、土、天王、海王星(距日遠近)
內(nèi)部條件 體積和質(zhì)量適中，吸引大氣聚集，形成了適宜生命物質(zhì)呼吸的大氣
太陽概況：主要成分是氫和氦，其表面溫度約為6000K.
5.太陽的結(jié)構(gòu)：由內(nèi)向外，分別是光球?qū)?太陽黑子)、色球?qū)?耀斑和日珥)、日冕層(太陽風)。
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6.太陽活動的標志：黑子----光球?qū)? 耀斑---色球?qū)?太陽活動最激烈(劇烈)的顯示 周期約為
④影響地球氣候，發(fā)生異常(主要黑子與降水的關(guān)系)。
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備注：
地球自轉(zhuǎn)時，最北端(北極)永遠指向北極星附近。
地球自轉(zhuǎn)方向自西向東，俯視圖中，從北極上空看為逆時針，從南極上空看為順時針。
#FormatImgID_0#
地球自轉(zhuǎn)的線速度，南北緯60°的線速度約為赤道的1/2。赤道(1670km/h)，30度1447km/h，60度837km/h
南北極點既無角速度，也無線速度。
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公轉(zhuǎn) → 黃道(平)面 (23°26′) 限制了太陽直射點的移動范圍
#FormatImgID_4#
變大，熱、寒帶面積變大 變小，熱、寒帶面積變小，
#FormatImgID_5#
1.晝夜產(chǎn)生的原因：地球是一個既不發(fā)光、也不透明的球體，同一時刻太陽只能照亮半個地球
2.晨昏線：
A.判定：順著地球的自轉(zhuǎn)方向，如果是由夜進入晝則為晨線，由晝進入夜則為昏線。
B.特點：
a.晨昏線(晨昏圈)與太陽光線垂直，晨昏線上太陽高度角為00.
b.晨昏線(晨昏圈)把各緯線圈分為晝弧和夜弧兩個部分，晝弧代表晝長，夜弧代表夜長，如果晝弧>夜弧→晝長夜短，晝弧
c.只有在二分日時，晨昏線(晨昏圈)與經(jīng)線圈相重合，全球晝夜等長，全球各地6點日出，18點日落。
d.二至日時，晨昏線(晨昏圈)與極圈相切。夏至日時，北極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象;冬至日時，北極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。
e.運動方向為自東向西。
?判斷南北極，從地球北極點看地球的自轉(zhuǎn)為逆時針，從南極看為順時針;或看經(jīng)度,東經(jīng)度數(shù)遞增(或西經(jīng)度數(shù)遞減)的方向即為地球自轉(zhuǎn)的方向.
?判斷節(jié)氣、日期及太陽直射點的緯度：晨昏圈過極點(或與一條經(jīng)線重合)，太陽直射點在赤道，是春秋分日;晨昏線與極圈相切，若北極圈為極晝現(xiàn)象為北半球的夏至日，太陽直射點在北回歸線，若北極圈為極夜現(xiàn)象為北半球的冬至日，太陽直射點在南回歸線。
直射點的經(jīng)緯度確定：緯度由直射緯線的緯度確定，經(jīng)度由地方時為12點的經(jīng)線決定
?確定地方時 在光照圖中，太陽直射點所在的經(jīng)線(即晝半球的中央經(jīng)線)為12點，夜半球的中央經(jīng)線為0點，晨線與赤道交點所在經(jīng)線的為6點，昏線與赤道交點所在經(jīng)線為18點。
④判斷晝夜長短：晝長=(12-日出時間)×2=(日落時間-12)×2(晝長夜長的計算)
①規(guī)律:
A.經(jīng)度相差3600，地方時相差24小時;經(jīng)度相差150，地方時相差1小時;經(jīng)度相差10，地方時相差4分鐘。
②地方時的計算：所求地方時=已知地方時+/-兩地的經(jīng)度差/15°(東加西減)
2.區(qū)時：
①時區(qū)的劃分：全球共劃分為24個時區(qū)，每個時區(qū)跨15°，東十二區(qū)和西十二區(qū)為同一個時區(qū)，每相差一個時區(qū)，時間就相差1小時。
②區(qū)時的計算步驟：
a.求時區(qū)：時區(qū)號數(shù)=已知經(jīng)度/15°(余數(shù)部分7.50，取商+1)
c.求區(qū)時：所求區(qū)時=已知區(qū)時+/-時差(+/-的選擇，根據(jù)“東加西減”原則)
人為日界線：原則上以180度經(jīng)線作為“今天”和“昨天”的分界線，把這條分界線叫做“國際日期變更線”現(xiàn)改稱“國際日界線”，簡稱“日界線
從東十二區(qū)到西十二區(qū)，日期減一天;從西十二區(qū)到東十二區(qū)，日期加一天
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自然日界線：即地方時為0時或24時的那條經(jīng)線，又稱為子夜線，它是前一天的結(jié)束和新的一天開始的經(jīng)線
注意：順著地球轉(zhuǎn)動，從0點到180?為新的一天，180?到0點為舊的一天
#FormatTableID_2#
簡便計算:太陽高度=900-兩地的緯度差(同半球相減，異半球相加)
③氣候四季的劃分：3-5月為春季;6-8月為夏季;9-11月為秋季;12-次年2月為冬季。
#FormatTableID_4#
巖石圈——地殼和上地幔頂部(軟流層以上)，由堅硬的巖石組成。
地震波的波速變化：莫霍界面，橫波和縱波都明顯增加;古登堡面，縱波突然下降，橫波完全消失。
#FormatImgID_7#
大氣的分層：按大氣溫度隨高度分布的特征，可把大氣分成對流層、平流層和高層大氣
對流層 ： 大氣溫度隨高度增加而 降低 ，原因是 對流層大氣的熱量 。云雨雪等天氣現(xiàn)象都發(fā)生在這一層，與人類關(guān)系最為密切。
平流層 ： 大氣溫度隨高度增加而 升高 ，原因是 該層的臭氧大量吸收太陽紫外線 。
#FormatImgID_8#
大氣對太陽輻射的削弱作用 吸收： 選擇性 性。平流層 臭氧 吸收紫外線;對流層
水汽、CO2 吸收紅外線;
散射： 有選擇 性，波長較短藍色光最容易被散射。
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3.形成過程：
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方向與等壓線垂直;由高壓指向低壓。
三種情況：一力：只受水平氣壓梯度力的影響，風向與水平氣壓梯度力的方向一致，
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方向與等壓線垂直，由高壓指向低壓。
#FormatImgID_11#
風向最終和等壓線平行，這種情況只在高空中出現(xiàn)。
#FormatTableID_6#
三力：受到水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響。
風向最終和等壓線斜交，這種情況在低空中出現(xiàn)。
風力大小的判斷：等壓線越密集，水平氣壓梯度力越大，風力越大。
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(2)風帶：共6個風帶，00-300為信風帶;300-600為西風帶;
(3)移動規(guī)律：氣壓帶、風帶移動方向隨太陽太陽直射點移動而移動。
就北半球而言，夏季北移，冬季南移。
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備注：
總的而言，北半球氣壓帶呈斷塊狀分布的原因在于：北半球海洋與陸地相間分布;而南半球氣壓帶呈條帶狀分布就在于：南半球海洋面積占絕對優(yōu)勢，性質(zhì)比較單一(均勻)。
亞洲低壓形成的原因：夏季，陸地升溫比海洋快，氣體受熱膨脹上升，形成低壓。
亞洲高壓形成的原因：冬季，陸地降溫比海洋快，氣體受冷收縮下沉，形成高壓
東亞地區(qū) 東南風 西北風 海陸熱力性質(zhì)差異----季風形成的重要原因
全球氣候類型：
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氣候類型的判斷：根據(jù)氣溫、降水判斷氣候類型(以溫定帶、以水定型)
特殊氣候類型的成因：從地形、洋流、風是否來自海洋(主要大陸東岸考慮風)。如果形成的特殊氣候比理論上的氣候降水多，考慮的因素(位于迎風坡、暖流、風來自海洋吹帶來豐富水汽);如果形成的特殊氣候比理論上的氣候降水少，考慮因素(位于背風坡、寒流)
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⑴從全年降水總量看：熱帶季風氣候年降水量為1500毫米~毫米;熱帶草原氣候年降水量為750毫米~1000毫米。 孟買的雨季月降水量可達600mm，而巴馬科卻只有250mm。從年降水量來看，孟買大約是巴馬科的兩倍。
⑵從雨季上看：熱帶季風氣候雨季偏短，為6月~9月，且集中在夏季;熱帶草原氣候雨季偏長，為5月~10月，干、濕季明顯。
⑶從降水過程看：熱帶季風氣候降水過程具有突變特點;熱帶草原氣候降水過程具有漸變特點。
(5)從最少月降水量上看：熱帶季風氣候沒有為零的月份，所以，生長喬木;熱帶草原氣候可能出現(xiàn)為零的月份，所以，生長一年生草本植物。
(1).氣團：水平方向上溫度、濕度等物理性質(zhì)分布比較均一的大范圍空氣，叫做氣團。
(2)鋒面：當冷暖兩種性質(zhì)不同的氣團在移動過程中相遇時，它們之間就會出現(xiàn)一個傾斜的交界面，叫做鋒面。.
(3)類型：
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三、鋒面總是出現(xiàn)在低壓槽處。對于鋒面氣旋而言，東側(cè)一般為暖鋒，西側(cè)一般為冷鋒(北半球)。
(1)鋒面氣旋：地面氣旋一般和鋒面聯(lián)系在一起，稱 鋒面氣旋。氣旋是氣流輻合上升系統(tǒng)，尤其鋒面上氣流 上升更強烈，往往產(chǎn)生云、雨、甚至暴雨、雷雨、大風 天氣。
(3)鋒面類型的判斷：①以槽線為界，高緯來的是冷 氣團，低緯來的是暖氣團。②標出氣旋水平方向氣流 的流向(北半球逆時針輻合，南半球順時針輻合)， 依據(jù)冷暖氣團的移動判斷冷暖鋒面：如果冷氣團主動 移向暖氣團，形成冷鋒;如果暖氣團主動移向冷氣團， 形成暖鋒。③標出雨區(qū)：冷鋒降雨在鋒后，暖鋒降雨 在鋒前。
全球氣候變暖的原因：
二氧化碳濃度的上升 ①工業(yè)革命以來，人類排放大量的溫室氣體(二氧化碳、甲烷、氟利昂)
全球變暖可的應對措施：
應對措施：多使用清潔能源;植樹種草;減少溫室氣體的排放;提高資源的利用率。
在第一階段復習時，知識點落實到章節(jié)，用的時間較長，是以單元為單位重點講解知識點之間的聯(lián)系。在第二階復習時，應重點復習地理學科的主干知識，加強知識的歸納整理，形成自己的知識體系，提高分析問題和解決問題的能力。要注意知識之間內(nèi)在聯(lián)系。針對復習過程中所暴露出來的一系列問題，應該在精讀課本的基礎(chǔ)上多換角度思考，多借助幾個載體來整合知識，從而掌握知識之間的邏輯關(guān)系，以便提高運用知識的遷移速度。如氣候知識，就可根據(jù)氣候的具體分布、氣候的主要特點、影響氣候的成因、各種氣候類型的判斷、氣候?qū)まr(nóng)業(yè)的影響、氣候資源的利用與評價這一線索進行知識串聯(lián);也可利用區(qū)域圖對中國各分區(qū)之間、中國某區(qū)域與世界某區(qū)域之間氣候資源的利用等進行對比聯(lián)系;還可對各大洲相同的氣候類型進行影響因素的逐一對比等。還要注意知識歸類。在回歸課本防止知識遺忘的同時，應該做好知識的整理和歸類工作，對高中地理重點和主干知識進行歸類，可得出幾種類型。
(1)影響因素類。如影響太陽輻射強度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。
(2)區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通(鐵路、港口等)建設(shè)的區(qū)位因素等。
(3)措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。
地圖是地理學的“第二語言”，也是地理學習的重要工具。因此絕大部分高考題都以地圖為載體考查考生從圖中提取信息、解讀信息的能力。命題的圖像多種多樣，而且多數(shù)是課本中圖的變形或創(chuàng)新。近幾年的文科綜合試題中，地理部分出現(xiàn)較多的圖形類型有：日照圖、模式圖、等值線圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖(表)或區(qū)域地圖等等。雖然種類繁多，變化各異，但其本質(zhì)都是反映地理事物的空間分布、時間變化、地理事物之間的關(guān)系(數(shù)量關(guān)系、邏輯關(guān)系等)，因此在復習時應注意對圖表進行分類整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律，提高讀圖、析圖能力。
(1)先看所給地圖的圖名。圖名是一幅地圖的眼睛，它常常概要地表明地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容。例如“中國工業(yè)布局的變化圖”，不僅表明了地圖所示區(qū)域是中國，還表明了地圖所示內(nèi)容是中國工業(yè)布局的時空變化。
(2)細辨圖中圖例。當?shù)貓D上出現(xiàn)多項地理事物的空間分布時，首先可從圖例中找出各項地理事物的名稱，然后分門別類地分辨識別它們的分布特點。
(3)重視圖中分界線。地理分界線是判斷地理事物分布的重要依據(jù)，如洲界線、國界線、日界線、晨昏線等。
(4)注意空間位置或形象特征?？赏ㄟ^地理事物的位置或形象特征來認識其分布。如深圳位于珠江口東岸，而珠海位于西岸;法國的輪廓近似“六邊形”，智利的輪廓像“長劍”。通過閱讀較熟悉的或有一定意義的地理事物，如城市、鐵路、公路、河流等，然后再沿某一方向順序去讀圖。
(5)分析判斷。在地圖上了解某一地理事物的空間分布特點時，可以從整體到局部作層層分析，找出規(guī)律，最后作進一步分析成因。
(6)勿漏輔圖。有些地圖配有輔圖，如課本中的洋流圖，就配有一幅北印度洋夏季洋流輔圖，我國的地圖往往配有一幅南海諸島的輔圖。輔圖有時有很重要的信息，讀圖時更需注意主圖與輔圖的關(guān)系及相對應的位置，不可忽視。
如判讀等值線圖要“五讀一分析”，即讀數(shù)值范圍、讀極值、讀疏密程度、讀彎曲方向、讀局部小范圍閉合等值線，分析成因。判讀曲線圖，應先看清縱坐標和橫坐標的含義，再認清各種圖例所代表的地理要素，然后去讀圖、析圖。注意利用曲線圖的連續(xù)性，向兩邊進行定性或定量地延伸分析，揭示出地理事物和現(xiàn)象的時空分布規(guī)律，進而說明各地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而去解決問題。又如分析統(tǒng)計圖表時，要按下面步驟進行：一讀圖名、圖例，二讀坐標、數(shù)據(jù)，三讀整體特征和變化趨勢，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合有關(guān)問題分析作答。
要讓學生知道，大部分地理知識都可在圖上直觀地反映出來，而且教材表明的地理事物或現(xiàn)象之間的聯(lián)系在圖上可以顯示得更為緊密和清晰。復習時要堅持圖文結(jié)合的原則，并加上圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)化訓練。如將局部圖轉(zhuǎn)化為全部圖，將從某一角度繪制的圖轉(zhuǎn)換成從一個比較熟悉的角度去看，將試題中的圖轉(zhuǎn)化為課本上的圖或文字等，使之轉(zhuǎn)換到自己比較熟悉的知識體系中，從而方便解題。也可以根據(jù)課本中的文字等信息，將其轉(zhuǎn)化為各種形式的圖表，以了解圖像是如何演變而來的，增強自己的判讀能力和繪制圖表的能力。
要全面思考，對比分析。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納出地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境中地形、氣候、水文、植被、土壤等及其相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵，自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系等。對于容易混淆的地理知識注意進行對比分析：可縱向?qū)Ρ确治?，如按時間順序比較三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響。也可以進行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布;再如比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等，可采取列表分析，也可以通過圖像進行對比分析等等。認清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確概念。
要多角度進行訓練，促進知識遷移。對于一些可從多角度去思考的地理問題，要整體把握，注意發(fā)散思維的訓練。學習中注重加強對一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高解題的應變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移。如給出一組等值線圖，可以從多個方面變換條件進行思維訓練：如假定為等高線圖，判斷山脊、山谷;如假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽;如假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致等。
要理論聯(lián)系實際，分析、解決問題。高考試題的一大特點就是注重聯(lián)系實際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當前熱點、焦點問題聯(lián)系起來，以考查學生運用地理原理解決實際問題的能力。因此平時要關(guān)注熱點和重大問題，如全球變暖、北京奧運會、水土資源的合理利用、城市化、人口問題、能源的開發(fā)利用、新農(nóng)村建設(shè)、建設(shè)節(jié)約型社會、生態(tài)文明等。但不應盲目追逐熱點，要善于用地理的眼光看待問題，從中發(fā)掘所涉及的原理和規(guī)律。這樣不僅使地理學習在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于提高運用所學知識分析和解決問題的能力。
審題具有一定的程序。
(1)注意試題的數(shù)量和分數(shù)的分配情況，做到心中有數(shù)。
(2)要確實弄清楚每道題的題意，搞清楚題目所給予的條件和問題，明確題目要求，因為考試要求可能與自己習慣的答題要求有所不同，所以一定要按題意和要求去回答。要認真解讀試題中的每一幅圖、每一句話、每個數(shù)字、符號，搞清楚設(shè)問與所給材料之間的關(guān)系，盡可能多地從題干、設(shè)問和圖表上提取有效信息，進行信息間關(guān)系的判斷，互相論證或排除錯誤判斷。更要注意那些關(guān)鍵性和限制性的文字，否則就可能造成誤答或答不全。
(3)對于有些“似曾相識”的題目，更不可掉以輕心，不能憑“想當然”作答。要將考題與平時做過的題目進行對比，看看是否有“細枝末節(jié)”上的區(qū)別。如有，把這些“區(qū)別”看出來，就可避免失誤。
在準確審題后，解題的關(guān)鍵是要有正確的答題思路，靈活地調(diào)動和運用平時積累的知識儲備，綜合分析，將所學知識與試題要求成功“對接”來解答。針對不同的題型，應采取不同的解題方法，就目前的情況來看，試題基本上是兩種類型，即選擇題和綜合題。對選擇題來說，一是注意事物的因果關(guān)系，試題往往要求以果推因，有時則是以因推果;二是采取排除法，從相反的方向去思考問題，有時這樣解題會更快一點。綜合題的解答時要有整體性思維，因為綜合題的設(shè)計往往以區(qū)域地理為載體，圍繞一個中心問題，從不同側(cè)面或者事物的不同層面來設(shè)問，因此必須用區(qū)域研究的方法，全面思考，圍繞著“在哪里?”“有什么?”“為什么?”“怎么做?”這一思路，去綜合分析解答問題，即從自然地理環(huán)境的內(nèi)涵(地形、氣候、水文、土壤、植被等)及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵(資源、市場、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟、文化等)，以及自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等方面入手，找出優(yōu)勢條件或限制性因素，綜合分析，提出發(fā)展方向或解決措施。如分析沙塵暴的危害、產(chǎn)生原因和對策時，從危害來說，就必須考慮對自然環(huán)境的影響和對人類生產(chǎn)生活各方面的影響;從原因來說，必須考慮自然原因，如大氣運動、大氣環(huán)流的穩(wěn)定性、氣溫的變化、地表的植被狀況等;而人文原因則要考慮人類對地表的各種破壞，以及造成這種破壞的背景因素，如人口的增長導致對自然資源掠奪性的開發(fā)而產(chǎn)生的各種環(huán)境問題等。
第二階段復習做題時要多聯(lián)想、多琢磨、找思路、找規(guī)律，在思考、總結(jié)、深化上多下功夫。每做一道題，不能只滿足于知道答案，還應總結(jié)出解決這類題型的思路、方法、技巧和規(guī)律。還要研究高考試題答案，要知道這個答案的來龍去脈，這樣你就對做高考題有一種感覺，包括獲取和解讀有效的地理信息以及答題規(guī)范的感覺，這樣就能不斷提高應考能力。
(3)相對位置：相鄰地區(qū)(國家、經(jīng)濟發(fā)達區(qū));交通位置(重要海峽、鐵路樞紐、港口)
描述哪個方位是以什么地形為主即可。
(3)水系的形狀(向心狀即盆地，中間低、四周高，放射狀即山地，中間高、四周低)
(6)冰川的侵蝕作用：挪威的峽灣(U形谷、冰斗、角峰)和五大湖，歐洲的許多湖泊(千湖之國芬蘭的湖泊)。歐洲的地形
(7)地殼斷裂下陷，形成地塹：渭河谷地、汾河谷地、鄱陽湖、貝加爾湖、坦葛尼喀湖、死海、臺灣海峽等。
(8)板塊相撞：高大山脈(喜馬拉雅山脈等)和高大年輕的高原(如青藏高原)、海溝、地震、太平洋中的島弧。
(10)板塊張裂，地殼下陷：東非大裂谷、紅海、死海、約旦河谷、大西洋。
(11)由珊瑚的遺體堆積而成(珊瑚島)：馬爾代夫、南海諸島、太平洋諸多島嶼、大堡礁。
(1)緯度高低(決定因素)。具體影響：太陽高度、晝長、太陽輻射量、氣溫日較差，年較差(低緯度地區(qū)氣溫日、年較差小于高緯度地區(qū))
(5)大氣環(huán)流和天氣狀況。(云雨多的地方氣溫日、年較差小于云雨少的地方)
(6)下墊面：地面反射率(冰雪反射率大，氣溫低);綠地氣溫日、年較差小于裸地
(1)氣溫日較差，是一天中氣溫最高值與最低值之差。其大小與緯度、季節(jié)、天氣情況及地表性質(zhì)等有關(guān)。
④氣溫日較差與海拔的關(guān)系：山頂?shù)臍鉁厝蛰^差比山下平原小;高原山地地區(qū)，則海拔越高，日較差越大。
(2)氣溫年較差：一年中月平均氣溫的最高值和最低值之差，稱為氣溫年較差，或稱氣溫年振幅。其大小與緯度、海陸分布等因素有關(guān)。
原因：緯度越高正午太陽高度的年變化越大，晝夜長短的年變化越大，因而氣溫的年較差越大;低緯相反。
原因：陸地比海洋的熱容量小，夏季升溫快，溫度比海洋高;冬季降溫快，溫度比海洋低，因而氣溫年較差比海洋大。沿海受海洋的影響較大，比內(nèi)陸年較差小。
如青藏高原氣溫年較差與我國同緯度平原、盆地比較，氣溫年較差小。這是因為：青藏高原屬于中低緯的大高原，夏季因其海拔高，氣溫不太高;冬季因緯度低，地勢高，寒冷的冬季風影響弱，氣溫不太低。
④天氣：晴天多的地區(qū)氣溫年較差大于陰雨天多的地區(qū)，如新疆比同緯度的沿海地區(qū)的年較差大。
⑤植被：植被覆蓋率高的地區(qū)的年較差比裸地的年較差小。
季風控制區(qū)夏秋季多，冬春季少;副高控制區(qū)降水稀少，如伏旱天氣、熱帶沙漠氣候區(qū)、地中海氣候的夏干;赤道低壓帶控制區(qū)降水豐沛;西風帶降水多，信風帶降水少。(要注意風的來向：迎岸風往往多雨;離岸風則少雨)
(2)天氣系統(tǒng)因素——低壓中心和低壓槽部位降水多，高壓中心和高壓脊部位降水少;鋒面控制降水多，如梅雨、貴陽冬雨、北方夏季暴雨;氣旋過境降水多，如西歐冬季、東北和江南春季;反氣旋過境降水少，如伏旱;臺風過境降水多。
(3)洋流因素：沿海暖流流經(jīng)區(qū)降水多;沿海寒流流經(jīng)區(qū)降水少。
(5)地形地勢：暖濕氣流在山脈迎風坡降水多，背風坡降水少(焚風效應)。
(1)氣溫(最低月氣溫，氣溫的年較差和日較差);
因為冬季高低緯度間的溫差大，氣壓差大，水平氣壓梯度力大。夏季反之。(可用于解釋我國冬季風比夏季風強的原因之一)
(1)氣溫年較差和日較差大;
(2)降水少，時間分配不均勻;
(1)氣溫年較差和日較差小，冬暖夏涼;
(1)濕度(河流湖泊附近、水庫附近);
(2)地形(低洼地、山坳里);
(1)流量：大小、季節(jié)變化、有無斷流(取決于降水特征、雨水補給、河流面積大小);
(4)水位：高低、變化特征(取決于河流補給類型、水利工程、湖泊調(diào)蓄作用);
(6)水能資源：與地形(河流落差大小，流速快慢)、氣候(降水量的多少，徑流量的大小，蒸發(fā)量的大小)有關(guān);
(1)發(fā)源地、長度、入?？?
(2)流向;
(3)流域面積大小;
(4)落差大小(水能);
(5)河道曲直情況;
(2)海拔高度：海拔高，空氣稀薄，太陽輻射強(青藏高原、德干高原、巴西高原、東非高原等)
(3)天氣狀況(晴天多，太陽輻射豐富)(我國西北地區(qū)、中亞、西亞、北非、美國西部內(nèi)陸、澳大利亞中西部等)
舉例：喜瑪拉雅山南坡比北坡雪線低;天山北坡雪線低;阿爾卑斯山北坡雪線低;落基山的北段和安第斯山南段的西坡雪線低;落基山的南段和安第斯山北段的東坡雪線低等
(2)氣溫(陽坡雪線高、陰坡雪線低;中低緯度雪線高、高緯度雪線低)
高一地理必修一課件 篇4
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第五章第二節(jié)。交通運輸是實現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運輸方式和布局變化，會直接影響到社會生活的方方面面。本節(jié)配置了不少的圖片和案例，是教材的組成部分，但似乎離學生們的生活太遠。通過鄉(xiāng)土地理的活例子，結(jié)合該節(jié)課程的要旨，既可調(diào)動學生積極思維，使學生主動參與學習和活動過程，又培養(yǎng)學生的學習能力和自主探究能力。
學情分析：
本冊書先講“生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系”即農(nóng)業(yè)、工業(yè)，再講交通。因此學生對這部分會比較陌生。高一的學生有一定的地理基礎(chǔ)知識、讀圖能力、分析能力以及通過各種正確途徑搜集相關(guān)資料的能力。可以增加直觀的圖片適當補充聚落空間形態(tài)的有關(guān)知識。本校高一新生對計算機有一定的操控能力，但是差異比較明顯，建議在教學中充分利用學生搜集的資料、課本的地圖等，加強學生對本節(jié)內(nèi)容的理解。
教學目標：
根據(jù)課程標準制定如下教學目標：
知識與技能：
了解交通運輸布局變化對聚落和商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。
過程與方法：
1、通過分析有關(guān)的圖片和資料及相關(guān)實際案例，理解交通運輸方式和布局對聚落形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點分布的影響：
2、運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流地理學習和探究的體會，側(cè)重對地理學習結(jié)果的表達和能力的培養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，學會運用聯(lián)系的觀點看問題，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。
教學重點：結(jié)合案例分析交通運輸和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
教學難點：分析交通運輸和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
教學方法：案例教學法、讀圖分析法、討論法、讀圖歸納法。
教學過程：
一、導入新課
引入：引用民諺有“蜀道難，難于上青天”而如今，寶成鐵路溝通了巴山蜀水，新中國的鐵路建設(shè)事業(yè)日新月異，成績斐然。
設(shè)計意圖：這樣導課，既傳授了知識，又進行了愛國主義教育。
二、講授新課
(一)交通運輸方式對聚落形態(tài)的影響
1、教師出示兩張圖片：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落，引導學生歸納聚落的概念、類型。
2、交通運輸方式的變化影響聚落空間形態(tài)的變化
環(huán)節(jié)一：新的交通方式發(fā)展會帶動聚落形態(tài)的變化
出示案例：嘉興市空間形態(tài)的演變過程。指導學生從“時期、形態(tài)、原因”等方面分析。(設(shè)計表格讓學生通過分析案例進行填寫)
設(shè)計意圖：通過教師引導學生分析案例，思考填表對比不同時期，嘉興市空間形態(tài)的演變，從而得到新的交通方式發(fā)展會帶動聚落形態(tài)的變化。環(huán)節(jié)二：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演變
出示小問題：“考考你：“揚州(雄富)冠天下”“十里長街(市井連)”“(夜市)千燈照碧云”，門前(冷落)鞍馬稀?！弊寣W生試著填寫詩句中缺少的詞語，并展示資料“揚州的變遷”，
設(shè)計意圖：通過詩句及資料，引導學生得出交通運輸方式的變化對聚落影響的另一個方面：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的`演變。
(二)交通布局的變化對聚落空間的影響
環(huán)節(jié)三：聚落空間形態(tài)沿交通干線擴展，交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。
出示圖片：銀川市地圖，西夏、金鳳、興慶區(qū)的分布圖出示案例：株洲市區(qū)發(fā)展地圖。
小組合作探究：要求學生分析株洲市區(qū)發(fā)展變化圖，并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的首府銀川主要的市區(qū)分布圖，討論交通干線對聚落空間形態(tài)的影響。
教師適當引導歸納。
設(shè)計意圖：通過案例分析，教師的引導歸納，及學生自主探究，結(jié)合在生活的所見，得到聚落空間形態(tài)一般沿交通干線擴展，并且交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。
環(huán)節(jié)四：交通運輸網(wǎng)的形成，促使多個城市相互連接，形成沿交通網(wǎng)分布的大城市帶
出示圖片資料：“波士頓—紐約—華盛頓大城市帶”，“長江三角洲城市帶”
設(shè)計意圖：教師引導學生分析兩幅地圖，讓學生進一步體會交通網(wǎng)絡(luò)對城市帶形成的影響。
過渡：隨著城市化進程的快速發(fā)展，房價、地價不斷上漲還有人們對于對環(huán)境質(zhì)量要求的提高，工業(yè)區(qū)和高級住宅區(qū)逐漸向外圍地區(qū)轉(zhuǎn)移，而商業(yè)和服務業(yè)則向市中心集聚。工業(yè)區(qū)和高級住宅區(qū)逐漸轉(zhuǎn)移到郊區(qū)，就得益與交通網(wǎng)的完善，隨后大型購物中心、超市及休閑設(shè)施也向郊區(qū)遷移。那么這些商業(yè)網(wǎng)點(大型購物中心、超市及休閑設(shè)施)和商業(yè)中心的布局和交通運輸布局的關(guān)系是什么呢?
(三)交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點密度的影響
環(huán)節(jié)五：展示山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點示意圖(教材P84頁圖5、8和圖5、9)思考：
(1)請觀察兩張圖，說說其商業(yè)網(wǎng)點分布的密度，誰大誰小?
(2)請分析原因。
小組討論：請小組代表說出討論結(jié)果。
設(shè)計意圖：此過程中教師須引導學生從自然(地形地勢)、社會(人口分布密度)、經(jīng)濟(經(jīng)濟基礎(chǔ)、人們的消費水平)和科學技術(shù)等因素方面分析，通過影響交通運輸?shù)牟季郑M而影響了商業(yè)網(wǎng)點的分布密度。本活動通過小組討論集思廣益，在討論的過程中培養(yǎng)學生的合作意識和學會分析和交流的能力。
(四)交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點分布位置的影響
環(huán)節(jié)六：石嘴山市的大型商業(yè)區(qū)的位置和交通之間的關(guān)系。
(建立一個班級博客，課前布置學生搜集資料，然后將搜集到的資料上傳，之后在博客上討論，3天前布置好。在討論中教師可與學生一起交流。(1)石嘴山商業(yè)中心位置(2)石嘴山的市批發(fā)市場分布(3)裝飾城與建材市場分布(4)倉儲超市)
問題引導：(1)這些大型商業(yè)網(wǎng)點的布局都有什么共同點?
學生回答預設(shè)：位于城市郊區(qū)、新城或舊城改造處，對交通干線有重要的依附關(guān)系：一是沿著舊國道或主要城市干道兩側(cè)自發(fā)形成;二是在城市交通樞紐;三是在快速干線和高速公路的出入口附近形成。
問題引導：(2)倉儲等為什么不布局在石嘴山中心呢?
學生回答預設(shè)：市中心的地租昂貴，而郊區(qū)的地租比較便宜，加上便利的交通，可以帶來大量的人流和物流。
設(shè)計意圖：通過我們生活的城市石嘴山市為例分析討論，商業(yè)布局的原因，這些大型的商業(yè)網(wǎng)點布局在市區(qū)中心、環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路沿線，是以交通原則代替了市場原則。
總結(jié)：板書總結(jié)
高一地理必修一課件 篇5
本節(jié)洋流是水圈的第三節(jié)課，是在前面學習了大氣圈和海洋鹽度和溫度后的一節(jié)，它與本冊教材最后一節(jié)海洋資源的內(nèi)容也有聯(lián)系。這一節(jié)是承上啟下的一節(jié)內(nèi)容，只有讓學生了解了海水的溫度、鹽度特征及其分布、洋流的形成與分布規(guī)律，才能為學生學習海洋資源和海洋環(huán)境保護奠定必要的基礎(chǔ)知識。
可把教材內(nèi)容處理成三個方面：洋流的形成、世界表層洋流的分布和洋流對地理環(huán)境的影響。
1.知識目標：
（1）了解洋流的概念、類型及成因；（2）掌握世界洋流的分布規(guī)律；
（3）理解洋流對地理環(huán)境的影響以及人類對洋流的利用。2.能力目標：
（1）能通過不同途徑（網(wǎng)上或書籍）查找和本課有關(guān)的材料，能在教師的指導下篩選材料；
（2）通過學習，提高運用地圖分析問題的能力。
A.培養(yǎng)學生讀圖、繪圖的能力，使學生學會有序思維；B.培養(yǎng)學生通過比較分析進行歸納總結(jié)的能力；
C.培養(yǎng)學生對地理現(xiàn)象結(jié)構(gòu)、分布與動態(tài)變化的聯(lián)想能力，理解地理事物內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系；
（3）能用簡明語言概括材料并闡明自己的觀點；
（4）能嘗試提出研究性問題，體現(xiàn)研究性學習意識。3.情感目標：
（1）通過洋流的學習，使學生了解洋流與人類、地理環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學生探究自然界奧秘的精神，同時樹立正確的資源觀、環(huán)境觀，提高環(huán)保意識，確立探索海洋、開發(fā)海洋的信念；
（2）通過相關(guān)內(nèi)容的學習，能了解地理要素相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，培養(yǎng)辨證唯物認識觀。
制定以上教學目標的`理論依據(jù)是：上海市中學地理課程標準（征求意見稿）及高二年級學生的年齡特征和認識水平。課程標準要求我們“使學生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，學會地理思維，樹立地理環(huán)境倫理觀念，形成全球意識和愛國情感，具備初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”，體現(xiàn)課程理念強調(diào)的四個關(guān)注，學生系統(tǒng)地了解了洋流的相關(guān)知識后，用已知的洋流知識進行對地理環(huán)境影響的綜合分析，從中獲得地理思維能力和解決分析實際問題等能力的提高。（四）教學重點、難點分析
1.教學重點：洋流形成、分布規(guī)律的觀察認識及相關(guān)的思考；洋流對地理環(huán)境的影響。2.教學難點：本節(jié)課的難點在于學生分析及拓展認識的展開；在學生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師認真小結(jié)，以使學生能夠全面地理解洋流對地理環(huán)境的影響。
根據(jù)課程標準、教材和教學目標，確定出以上的教學重點；根據(jù)洋流形成中影響因素較多，且理性較強，而表層洋流分布中名稱較多，且聯(lián)系初中區(qū)域地理知識較多，高中學生已遺忘較多、回憶確認較難，因而制定了以上教學難點。（五）教學關(guān)鍵分析
1.講清楚洋流形成的動力源（即風、密度差異是形成風海流、密度流的原因，風海流、密度流流走，相鄰海區(qū)海水來補充，從而形成補償流），是突破洋流形成原因這一重點難點的關(guān)鍵。
2.指導學生對照“地球上氣壓帶和風帶模式圖”與“世界洋流模式圖”，就容易理解和記憶世界洋流分布的模式，然后進一步對照世界洋流的實際分布圖吻合程度、認識模式理論的指導意義，并仔細觀察分布圖和模式圖上不一致的地方，是突破洋流的表層分布這一難點的關(guān)鍵。
3.理論聯(lián)系實際講解洋流對地理環(huán)境的影響是突破洋流對地理環(huán)境的影響這一教學關(guān)鍵的關(guān)鍵。
根據(jù)高二學生的心理、生理等特征和本節(jié)教學內(nèi)容，我選用了“自學指導法”、“引導—探究”為主的教學方法，并輔之以電腦多媒體進行教學。1.自學指導法
教師向?qū)W生提出學習的要求，講清學習的方法，學習過程主要由學生自己完成。指導學生獨立學習書本知識、分析地圖及使用其他地理資料，有助于學生自覺掌握知識，養(yǎng)成自學地理的能力，形成良好的自覺學習習慣。
本節(jié)中“洋流分布規(guī)律”和“洋流對地理環(huán)境的影響”兩段文字，通過教師指導下自學完成能夠?qū)W會弄通。2.引導—探究法
引導—探究法適用于從已知到未知的學習活動。運用這種方法要求學生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗。教師引導調(diào)動學生的積極性。這與我們這節(jié)課所教內(nèi)容是吻合的。有關(guān)洋流形成的因素——風和海水鹽度溫度內(nèi)容，前面的教學中已學習過，有關(guān)表層洋流分布規(guī)律中一些洋流名稱——初中區(qū)域地理也已學習過。這樣通過教學，便能喚出學生的已知，推導探究出他的未知。另外，本節(jié)課理性內(nèi)容較多，要求學生注意力要高度集中，使用引導—探究能達到這個目的。
3.電腦多媒體的使用，能增強教學的直觀性，提高教學效率，還能分層次演示教學，對攻克重難點效果很好。因此本節(jié)課設(shè)計運用了多媒體輔助教學。
在課堂教學中，只有“導之有方”，才能“學之有法”，才能真正使學生學到知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力。為此，我采用以下方法進行學法指導。1.比較法
比較法是明確被比較的地理事物共同點和不同點的思維方法，運用這種方法有助于學生認識地理事物特征，且直觀性強，有助于使地理知識系統(tǒng)化。本節(jié)內(nèi)容講述“世界洋流分布規(guī)律”，指導學生運用比較法（比較世界洋流模式圖與世界洋流分布圖尋找差異）來學習，能取得較好效果。
本節(jié)教材中關(guān)于洋流的形成因素應從盛行風、密度及海水的連續(xù)性三個方面加以分析，從而推導出風海流、密度流和補償流，即是運用的分析法。而表層洋流的分布則是對風海流、密度流、補償流在地理空間分布的一種綜合，運用的即是綜合法。
學生通過收集洋流對地理環(huán)境影響的資料，通過實例自主探究教學內(nèi)容，然后在課堂上展示與討論。這個過程學生不僅提高了收集、整理地理信息的能力，拓寬了地理知識面，認識到地理學科的實用價值，而且為學生參與教學提供了豐富素材。
高一地理必修一課件 篇6
1．知道宇宙中的天體、天體系統(tǒng)的概念，繪圖說明天體系統(tǒng)的級別大小，確定地球在天體系統(tǒng)中所處的位置。
2．認識太陽系的成員，確定地球在太陽系中所處的位置。運用資料說出九大行星的運動特征和結(jié)構(gòu)特征。
3．利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的'原因。
1．閱讀知識窗“多樣的天體”等圖文信息，認識各類天體的主要特征；通過觀察實踐、利用網(wǎng)絡(luò)等媒體，收集天文科普材料，增強對宇宙環(huán)境的感性認識。
2．通過閱讀“天體系統(tǒng)示意圖”，設(shè)計相應的簡明框圖，描述地球所處的宇宙環(huán)境。
3．閱讀“太陽系模式圖”，歸納九大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點；利用資料證明太陽活動對地球產(chǎn)生的影響。
4．運用相關(guān)學科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。
1．通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學宇宙觀。破除迷信，反對邪教。
2．通過尋找外星人的探討活動，一方面激發(fā)學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園――“只有一個地球”的意識，增強關(guān)注人類未來生存空間的責任感。
3．通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點；
4．通過觀賞天體照片等相關(guān)視頻信息，激發(fā)地理審美情趣。
【教學重點】天體、天體系統(tǒng)的概念；太陽對地球的影響；地球上存在生命的原因。
【教學難點】太陽活動對地球的影響；地球上生命存在的原因。
【教學方法】指導學生自主學習、協(xié)作探究、交流互評。充分利用教科書搭建的平臺，引導學生自己動腦、動手、在自主探究的過程中，構(gòu)建新知。
設(shè)置問題，引入課堂情景：
憑著你的認識，你怎樣向別人描述宇宙或地球？（學生交流，盡情暢談，插入讀圖1-1-1“人類信息圖”，教師根據(jù)學生的回答，將答案分類匯總引入到：第一單元從宇宙看地球的內(nèi)容安排、知識結(jié)構(gòu)：宇宙——太陽——地球）[圖1-1-1解析]1972～73年美國“先驅(qū)者”10號、11號探測器攜帶的鍍金鋁板鐫刻的圖案.
宇宙的客觀、準確的說宇宙到底是怎樣的呢？我們一直想知道，也一直在探索。閱讀P4“知識窗——‘當代人類對宇宙的探索’”
“探索無止境”，我們來看看目前最簡潔最經(jīng)典的結(jié)論：
宇宙是時間和空間的統(tǒng)一體，是運動、發(fā)展和變化著的物質(zhì)世界。知識點說明：
這句話表明：?宇宙是時空的總和。?宇宙有三大特點：物質(zhì)性、運動性、發(fā)展性。?宇宙是時空的總和————“上下四方曰宇，古往今來曰宙”。