咕咚課件(推薦八篇)

字號(hào):

咕咚課件 篇1
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字;會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭。”“足字旁”2個(gè)新部首。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.了解課文內(nèi)容,能大致體會(huì)“聽到任何事情,要?jiǎng)幽X想或親自去看看,才能了解事情真相”。
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.讀懂課文,并能悟出寓意。
    2.朗讀課文,用自己的話講述這個(gè)故事。
    教學(xué)難點(diǎn):用自己的話講述這個(gè)故事。
    教學(xué)準(zhǔn)備:4幅插圖。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)
    一、激趣揭題 激發(fā)期待
    1.教師模仿動(dòng)物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么聲音。
    2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,再讓學(xué)生猜,從而引入課文學(xué)習(xí)。
    二、初讀課文 整體感知
    1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文,標(biāo)出自然段。
    2.對(duì)照插圖讀一遍課文,找出課文共講了幾種小動(dòng)物,能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。
    3.同桌共讀一遍課文,讀后互相討論課文講了一件什么事?
    三、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)
    (一)1、最先聽到“咕咚”聲的是誰(shuí)?聽到聲音,小兔什么樣兒?
    2、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內(nèi)容。
    3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過(guò)嗎?
    4、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,誰(shuí)來(lái)喊一喊?
    5、指導(dǎo)朗讀
    (二)學(xué)習(xí)3—7自然段
    1、聽到他的喊聲,狐貍、猴子、小鹿、松鼠,他們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。
    2、獅子跟他們有什么不同?他是怎么做的?(追、問(wèn))讀5—7自然段,劃出描寫?yīng){子的句子。
    3、對(duì)比兩幅圖,小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同?
    引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案,指導(dǎo)有感情地朗讀。
    四、比較表現(xiàn) 明白道理
    1.小組討論,獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同?
    2.你覺(jué)得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?
    第二課時(shí)
    一、識(shí)字教學(xué)
    1、讀一讀
    多媒體出示帶生字的詞語(yǔ),自由認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。
    2、認(rèn)一認(rèn)
    沒(méi)有了拼音寶寶幫忙,你還認(rèn)識(shí)嗎?(賽讀詞語(yǔ))
    3、玩一玩
    ①同桌拿出識(shí)字卡片,互相認(rèn)讀
    ②摘果子,(多媒體示一棵蘋果樹,蘋果上分別寫了生字,認(rèn)對(duì)了,蘋果就會(huì)掉下來(lái))
    4、議一議
    ①小組合作學(xué)習(xí),誰(shuí)有好辦法記住這些生字。
    ②誰(shuí)愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家。
    二、朗讀全文
    三、分角色朗讀課文。
    四、指導(dǎo)書寫
    1、出示本課要寫的生字,選“看”“玩”擴(kuò)詞。
    2、同桌間說(shuō)一說(shuō)生字在田字格中的位置,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、師范寫(重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“羊”和“足”)
    4、生臨寫
    5、練寫,互相評(píng)價(jià)(引導(dǎo)學(xué)生從字形,書寫速度,書寫姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià))
    板書設(shè)計(jì)
    (動(dòng)腦筋想、看,才能了解事情真相)
    咕咚課件 篇2
    教學(xué)目的:
    1.能借助漢語(yǔ)拼音和插圖,讀懂課文。
    2.理解課文,知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問(wèn)為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理。
    3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    重點(diǎn):是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。
    難點(diǎn):是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問(wèn)為什么,弄清事實(shí)真相。
    教具準(zhǔn)備:課文插圖、配樂(lè)錄音、卡片、小黑板。
    教學(xué)思路:
    先借助漢語(yǔ)拼音讀課文,初步感知課文內(nèi)容;接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題逐段閱讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,了解故事所揭示的道理;最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來(lái)了》。
    教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)
    一、啟發(fā)談話,揭示課題。
    1.上新課前,老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家:一個(gè)木桶中,裝了滿滿的一桶水,假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中,這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢?(咚,咕咚。)(板書:咕咚)就是這聲音,曾經(jīng)嚇跑過(guò)好幾種動(dòng)物呢!你們想知道這是怎么回事嗎?(想)好,老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,這篇課文的題目就叫《咕咚》。
    2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢?下面請(qǐng)聽錄音。
    二、聽全篇課文的朗讀錄音,初步感知課文內(nèi)容。
    要求:仔細(xì)聽,認(rèn)真想,故事中的“咕咚”是什么?故事中講了哪幾種動(dòng)物?(咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物)
    三、借助漢語(yǔ)拼音,再讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
    1.標(biāo)好自然段的序號(hào)。
    2.畫出你不理解的字、詞。
    3.指名朗讀課文,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    4.出示小黑板,思考回答問(wèn)題。
    全文共有____個(gè)自然段,____幅圖,講了____聽到“咕咚”的聲音,沒(méi)有弄明白,拔腿就跑,后來(lái)____、____、____、____、____也跟著跑,只有____沒(méi)有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
    四、指導(dǎo)看圖,說(shuō)清圖意。
    出示課文中的一、二、三、四幅掛圖,要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序,說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
    圖意參考:
    1.兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。
    2.聽到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。
    3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒,問(wèn)“咕咚”在哪里,誰(shuí)看見(jiàn)了?
    4.兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。
    五、小結(jié)過(guò)渡。
    剛才,老師和大家聽了錄音,讀了課文,看了插圖,同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中,兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑,野牛為什么攔住它們,故事的結(jié)果怎樣?這些問(wèn)題你們想知道嗎?(想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
    1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道“咕咚”是什么?
    2.這篇課文講了什么事情,它告訴了我們什么道理呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    二、閱讀課文一、二自然段。
    1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么?(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑)
    2.小兔為什么跑?(它認(rèn)為咕咚可怕極了)
    3.它有沒(méi)有仔細(xì)看一下?(沒(méi)有)
    4.木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,發(fā)出“咕咚”一聲,這聲音太響了,膽子很小的兔子聽到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣?(害怕)
    5.從哪兒可以看出來(lái)?(嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫)(隨機(jī)理解:拔腿就跑)
    6.它邊跑邊叫,對(duì)誰(shuí)叫?叫什么?(對(duì)小猴叫:“不好了,‘咕咚’可怕極了?!崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱)
    7.指導(dǎo)朗讀:“不好了,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語(yǔ)氣)
    三、閱讀課文三、四自然段。
    1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么?(聽了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來(lái)了。)
    2.小猴為什么也跟著跑?從哪兒看出來(lái)的?(小猴聽了兔子的叫聲,認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了。從小猴子邊跑邊叫:“不好了,不好了,‘咕咚’來(lái)了,大家快跑哇!”可以看出)
    3.“咕咚”追它們來(lái)了,小猴子心里會(huì)怎樣?(非常害怕)
    4.指導(dǎo)朗讀:“不好了,不好了,‘咕咚’來(lái)了,大家|快跑哇!”(注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn))
    5.小猴子那可怕的叫聲,震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁?lè)朗讀錄音)
    6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物?它們?cè)趺礃樱俊按蠡飪骸敝刚l(shuí)?(有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來(lái),邊跑邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來(lái)了!”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿)
    7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ??(它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西,要來(lái)吃它們了)
    8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了;小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了;其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來(lái)了。它們把“咕咚”越傳越厲害)
    9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。
    10.就這樣,很平常的一聲“咕咚”聲,由于動(dòng)物們的誤解、誤傳,它成了一種很怪的動(dòng)物,嚇壞了森林中的許多動(dòng)物,它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái),就連大象也怎樣了?(跟著跑起來(lái))
    四、閱讀課文第五自然段。
    1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么?(野牛攔住大伙兒?jiǎn)枴肮具恕痹谀睦铮空l(shuí)看見(jiàn)了?)
    2.野牛為什么沒(méi)有跑?它是怎樣做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒)
    3.(出示“攔住”一詞)你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過(guò)演示理解)
    4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的?(指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)____,再問(wèn)____、____、____、____、____,最后問(wèn)____”的句式回答。)
    5.分角色朗讀“野?!钡膯?wèn)話和“大象”“兔子”的答話。
    五、閱讀課文六、七自然段。
    1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了)
    2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢?(出示課文第六自然段和第一自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考:
    (1)木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái)?(木瓜熟透了)
    (2)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音?(從高高的樹上掉下來(lái)撞擊水面)
    (3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)
    3.知道了“咕咚”的真相后,它們都怎樣呢?(大伙兒你看看我,我看看你,都笑了)
    4.這里的“大伙兒”指誰(shuí)?為什么都笑了?(“大伙兒”指:兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑,所以笑了)
    5.這時(shí)候,它們會(huì)想些什么呢?(誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如:小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再瞎跟著別人跑,而要問(wèn)個(gè)為什么,弄清事情真相)
    六、總結(jié)課文。
    1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲,沒(méi)有弄明白,就邊跑邊叫“咕咚”非??膳?。小猴子聽了兔子的話,跟著跑起來(lái),并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后,一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見(jiàn)了也跟著跑起來(lái)。野牛卻不這樣。他攔住大家問(wèn)“咕咚”在哪里,誰(shuí)看見(jiàn)了。最后兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊,弄清了事情真相。
    2.在這個(gè)故事中,你喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?為什么?(在這個(gè)故事中,我喜歡野牛,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?,能先?wèn)個(gè)為什么,不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象,因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐?wèn)為什么,別人怎么說(shuō),也跟著別人怎么說(shuō);別人怎么做,也跟著別人怎樣做)
    3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦?(遇事先問(wèn)個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相)
    咕咚課件 篇3
    《咕咚來(lái)了》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第二單元的一篇課文。寫的是一個(gè)木瓜熟了,掉進(jìn)湖里。兔子聽見(jiàn)咕咚一聲,嚇得邊跑邊叫,許 多小動(dòng)物跟著跑,最后大象攔住他們,弄明白了事情的真相,原來(lái)是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話,通俗易懂,趣味性強(qiáng)。第一單元教學(xué)主要是 為讓學(xué)生感受大自然、家鄉(xiāng)的美,而本單元的參考提示中則強(qiáng)調(diào)以識(shí)字、寫字為主,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。本課識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和滲透,將為下一識(shí)字單元運(yùn)用多種方 法識(shí)字奠定良好基礎(chǔ)。
    學(xué)習(xí)此課,我們有以下有利因素:經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音,比較正確流利的朗讀課文了,而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫 和常見(jiàn)的偏旁部首,能運(yùn)用多種方法識(shí)字,具備了一定的識(shí)字能力。再有我班從一年級(jí)就開始了課外閱讀,學(xué)生的識(shí)字量較大,這對(duì)他們獨(dú)立認(rèn)字、理解字義都有很 大幫助。
    也有如下不利因素:通過(guò)前幾課學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)由于課文較長(zhǎng),識(shí)字量增大,在第一課時(shí)進(jìn)行集中識(shí)字,學(xué)生對(duì)生字掌握的不牢固。脫離了文本這個(gè)載體孤立地識(shí)字,學(xué)習(xí)效果不好,于是我決定采用分散識(shí)字,提高實(shí)效性。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn) 用各種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主。所以在課上,我將采用多種方法, 引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字,體悟蘊(yùn)含在漢字中的中國(guó)古代文化的精華,接受文化熏陶,對(duì)識(shí)字感興趣,“初步感受漢字的形體美”(課標(biāo))。
    基于上述對(duì)教材、學(xué)生的分析,我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為:
    1、認(rèn)讀8個(gè)生字字音,會(huì)寫“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個(gè)生字。觀察“熱、鬧”的演變過(guò)程,進(jìn)而掌握字的形、義;在語(yǔ)境中理解“熱鬧、逃、跑”的意思,掌握多種識(shí)字方法。
    2、在掌握“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上,運(yùn)用“熱鬧”說(shuō)一句話。
    3、正確流利地朗讀課文,有感情地朗讀帶有“熱鬧”“逃、跑”字詞的重點(diǎn)語(yǔ)句。
    4、體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,產(chǎn)生喜歡漢字的愿望。
    課標(biāo)中指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?!币虼宋野驯菊n重難點(diǎn)確定為:
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè),運(yùn)用多種方法識(shí)字。
    過(guò)去的識(shí)字教學(xué)方法低效枯燥,只注意了“音、形”,而忽視“義”,造成學(xué)生錯(cuò)別字多,口語(yǔ)交流時(shí)說(shuō)錯(cuò)話表錯(cuò)意。基于這種現(xiàn)狀,識(shí)字教學(xué)必須注意“音、形、義”的結(jié)合,教給多種識(shí)字方法,逐步培養(yǎng)其獨(dú)立識(shí)字能力。所以我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),注意了以下兩點(diǎn):
    利用字理識(shí)字,挖掘漢字本身的趣味,會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)起來(lái)有趣。教學(xué)“熱”“鬧”時(shí),我將采用追根溯源法幫學(xué)生識(shí)字。這樣,會(huì)讓學(xué)生很快記住,同時(shí)感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美好。
    字不離詞,詞不離句,識(shí)中有讀,讀中有悟。識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行,必須在語(yǔ)境中識(shí)字。教學(xué)中,我將有意識(shí)地給學(xué)生提供豐富多彩的識(shí)字情境,采用多種方法,讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中識(shí)字,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找適合自己的識(shí)字方法。
    我將本課分為四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成:
    第一環(huán)節(jié):激趣引入 揭示課題;第二環(huán)節(jié):初讀課文 讀準(zhǔn)字音;第三環(huán)節(jié):多種方法 “識(shí)”“悟”結(jié)合;第四環(huán)節(jié):通讀全文 設(shè)置懸念。
    首先給學(xué)生放一小段音頻(咕咚咕咚的聲音),讓學(xué)生猜是什么聲音,從而引出課題《咕咚來(lái)了》(板書)。然后讓學(xué)生質(zhì)疑“看到課題,你想知道什 么?”聽視頻猜聲音,可以培養(yǎng)學(xué)生想象力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑,是為了培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),我認(rèn)為問(wèn)題意識(shí)應(yīng)從低年級(jí)培養(yǎng),習(xí)慣成自然。
    于永正老師說(shuō)過(guò)“書不讀熟不開講”。這節(jié)課主要是識(shí)字教學(xué),但第一課時(shí)擔(dān)負(fù)著讀通課文的任務(wù),讀通是讀懂的基礎(chǔ),所以朗讀也必須重視。第一步, 讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不多字。第二步,認(rèn)讀本課生字新詞,從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步,指名分段再讀課文,如果哪個(gè)段落學(xué)生讀不好,糾 正再讀。
    第一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“熱、鬧”。這節(jié)課預(yù)計(jì)讓學(xué)生掌握六個(gè)生字,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“熱、鬧”兩字是因?yàn)椋骸盁帷边@個(gè)字筆畫多,“四點(diǎn)底”又是新學(xué)偏旁,再有 本課總目標(biāo)中要求會(huì)用“熱鬧”寫一句話。我認(rèn)為首先要讓學(xué)生理解字義,才能用“熱鬧”說(shuō)一句完整的話,為下一課時(shí)落實(shí)到“寫”做好鋪墊。這兩個(gè)字我采用了 字理識(shí)字法,我重點(diǎn)說(shuō)“熱”字的教學(xué)。
    首先,我板書“熱”字從甲骨文到楷體的演變過(guò)程,讓學(xué)生猜字,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么猜到的,我估計(jì)個(gè)別學(xué)生能猜到這個(gè)字,因?yàn)閷W(xué)生在品德課 學(xué)過(guò)漢字的演變。如果猜不到,我就把字寫出來(lái),給學(xué)生講 “熱”字的演變,點(diǎn)出是象形字。之后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們還有什么方法記住這個(gè)字。學(xué)生可能說(shuō)出“換一換、結(jié)構(gòu)識(shí)字、編一個(gè)小故事”等方法。如果說(shuō) 出“四點(diǎn)底”,順勢(shì)學(xué)習(xí)這個(gè)新偏旁,并告訴他們“四點(diǎn)底”的字一般和“火”有關(guān)系。如果沒(méi)說(shuō)出再出示這個(gè)偏旁。然后問(wèn)“你還知道哪些帶四點(diǎn)底的字?”向課 外延伸。下一步是讓學(xué)生擴(kuò)詞:“熱有個(gè)非常好的.朋友,它倆常一起使用”。
    如果學(xué)生說(shuō)到“熱鬧”這個(gè)詞就開始學(xué)習(xí)“鬧”。說(shuō)不到這個(gè)詞我說(shuō)出來(lái),繼續(xù)用“漢字溯源法”學(xué)“鬧”字。板畫“鬧”的古字,問(wèn)學(xué)生從古字中看出什 么?引導(dǎo)理解會(huì)意字,并說(shuō)“鬧”的本義是“聲音大而嘈雜喧擾”,再給鬧組詞。然后說(shuō)識(shí)記辦法和帶“門字框的字”,這樣可以以一字帶一類字。
    在學(xué)習(xí)了“熱、鬧”的音形義后,學(xué)習(xí)運(yùn)用“熱鬧”說(shuō)一句話?;脽舸虺鰩А盁狒[”一詞的句子,引導(dǎo)在語(yǔ)境中理解“熱鬧”的意思。我用語(yǔ)言 描述大森林的安靜后說(shuō):“咕咚一聲后,森林里還會(huì)這么安靜嗎?”學(xué)生肯定回答不會(huì),我追問(wèn)為什么后說(shuō)出“這就叫熱鬧”。然后引導(dǎo)讀句子,讀出“咕咚來(lái)了” 以后,森林里的熱鬧場(chǎng)面。接著引導(dǎo)學(xué)生用“熱鬧”說(shuō)句子。如果學(xué)生說(shuō)出的句子單一,我則引導(dǎo)學(xué)生采用不同句式、從不同角度、內(nèi)容的不同方面說(shuō),盡量把句子 說(shuō)具體。
    造句是作文訓(xùn)練的一部分,我們必須扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行造句訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造思維能力。
    識(shí)、記、用后,指導(dǎo)“熱、鬧”的書寫。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察兩字在田格里的位置。蘇軾的《文與可畫谷偃竹記》告訴我們胸有成竹,做事才能有把握,寫字也一樣。學(xué)生寫的字經(jīng)常很難看,是因?yàn)椴粫?huì)觀察,整體把握字的結(jié)構(gòu),所以要重視觀察。
    接著,我范寫,邊寫邊提醒“四點(diǎn)底”四個(gè)點(diǎn)的不同 。然后學(xué)生描紅仿寫,我巡視指導(dǎo),提醒寫字姿勢(shì)。最后利用大屏幕展示寫得好的字。通過(guò)“觀察―書寫―評(píng)價(jià)”指導(dǎo)生字,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,有助于夯實(shí)寫字基礎(chǔ)。
    第二、學(xué)習(xí)“逃、跑”兩字。學(xué)“逃”時(shí),打出它所在的句子,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁刺?,再結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)什么情況下要逃。此時(shí)再指導(dǎo)讀出“逃”的語(yǔ)氣。然后讓學(xué)生識(shí)記、擴(kuò)詞。學(xué)“跑”是采用猜動(dòng)作識(shí)字。
    小結(jié):“逃、跑經(jīng)常一起使用,危險(xiǎn)來(lái)了誰(shuí)不使勁跑呢?”。然后指導(dǎo)書寫“逃、跑”。提醒“逃”這類左下包右上的字的筆順規(guī)則。
    第三、自學(xué)“哈”、“嚇”。先讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)記這兩個(gè)字,學(xué)生應(yīng)該會(huì)用“換一換”“加一加”等方法。然后讓學(xué)生自己觀察書寫,展示評(píng)價(jià)。
    讓學(xué)生自學(xué)“哈”、“嚇” 是因?yàn)檫@兩個(gè)字結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,而且學(xué)過(guò)了“給”“下”,我認(rèn)為學(xué)生能自己觀察書寫。這樣安排,做到教、扶、放,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力,提高實(shí)效。
    在這個(gè)環(huán)節(jié),先讓學(xué)生通讀全文,然后我小結(jié):“咕咚一聲,嚇得小動(dòng)物‘逃跑’,使得森林里非常熱鬧,可是最后大家卻哈哈大笑,這是為什么呢?這個(gè)故事又要告訴我們什么呢?咱們下節(jié)課再學(xué)習(xí)?!?BR>    巧妙串連這節(jié)課所學(xué)的生字,“讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教材”,為的是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的延伸,引發(fā)閱讀期待。
    至此教學(xué)任務(wù)完成。識(shí)字教學(xué)讓我歡喜讓我迷茫,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!敝x謝!
    咕咚課件 篇4
    教學(xué)目標(biāo)
    1、知識(shí)目標(biāo)
    ①認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字;會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個(gè)新偏旁。
    ②正確、流利有感情地朗讀課文。
    ③了解課文內(nèi)容,能大致體會(huì)“聽到任何事情,要?jiǎng)幽X想想或去看看,才能了解事實(shí)真相”。
    2、能力目標(biāo)
    ①培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力
    ②培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
    ③培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力
    教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,逐步達(dá)到感情朗讀的水平;識(shí)字、寫字練習(xí)。
    教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,能大致體會(huì)“聽到任何事情,要?jiǎng)幽X想想或去看看,才能了解事情真相”。
    教學(xué)流程
    第一課時(shí)
    一、吸引學(xué)生,揭示課題.
    1、多媒體播放多種聲音,請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。
    2、(板書課題),請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。(要求:字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題
    3、細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,象聲詞)
    4、提問(wèn):“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢?學(xué)習(xí)了課文就知道了。
    二、初讀課文
    1、自由讀課文,建議:用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音把這些字讀準(zhǔn);對(duì)于自己特別喜歡的句子,還可以多讀幾遍。
    2、讀了課文,你有什么問(wèn)題嗎?
    3、再讀課文,看誰(shuí)能通過(guò)自己的讀來(lái)解決問(wèn)題。
    三、學(xué)習(xí)生字
    1、讀一讀
    多媒體出示帶生字的詞語(yǔ),自由認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。
    2、認(rèn)一認(rèn)
    沒(méi)有了拼音寶寶幫忙,你還認(rèn)識(shí)嗎?(賽讀詞語(yǔ))
    3、玩一玩
    ①同桌拿出識(shí)字卡片,互相認(rèn)讀
    ②摘果子,(多媒體示一棵蘋果樹,蘋果上分別寫了生字,認(rèn)對(duì)了,蘋果就會(huì)掉下來(lái))
    4、議一議
    ①小組合作學(xué)習(xí),誰(shuí)有好辦法記住這些生字。
    ②誰(shuí)愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家。
    四、再讀品悟
    1、自己練習(xí)讀課文,做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。
    2、四人小組輪著讀課文,互相評(píng)一評(píng),讀的好在哪里,還有哪些地方要注意讀好的。
    3、朗讀檑臺(tái)賽
    4、齊讀課文
    五、指導(dǎo)寫字
    1、出示本課要寫的生字,選“家”“怕”擴(kuò)詞。
    2、同桌間說(shuō)一說(shuō)生字在田字格中的位置,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、師范寫(重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“忄”和“足”)
    4、生臨寫
    5、練寫,互相評(píng)價(jià)(引導(dǎo)學(xué)生從字形,書寫速度,書寫姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià))
    第二課時(shí)
    一、激趣復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
    1、(多媒體:湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,誰(shuí)能叫出它的名字,它就會(huì)掉下來(lái)(配“咕咚”聲)
    2、聽,這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來(lái),落到湖面的聲音??删褪沁@個(gè)聲音,卻讓森林里小動(dòng)物們,(引導(dǎo)說(shuō)到“亂哄哄”)為什么呢?
    二、創(chuàng)設(shè)情境,合作學(xué)習(xí)
    (一)學(xué)習(xí)第2自然段
    1、最先聽到“咕咚”聲的是誰(shuí)?
    聽到聲音,小兔什么樣兒?
    2、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內(nèi)容。
    3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過(guò)嗎?
    填空:
    _______________________,我急得撒腿就跑。
    _______________________,我嚇得撒腿就跑。
    _______________________,我緊張得撒腿就跑。
    4、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,誰(shuí)來(lái)喊一喊?
    5、指導(dǎo)朗讀
    他嚇得撒腿就跑,一邊跑,一邊喊:“咕咚來(lái)了!咕咚來(lái)了!”
    (二)學(xué)習(xí)3―5自然段
    1、聽到他的喊聲,猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。
    2、野牛跟他們有什么不同?它是怎么做的?(追、問(wèn))讀5然段,劃出描寫野牛的句子。
    3、對(duì)比兩幅圖,小動(dòng)物們和野牛的表情有什么不同?如果用一個(gè)詞形容,你會(huì)用什么?(慌慌張張、不慌不忙)
    動(dòng)物們慌慌張張是因?yàn)開___________________________。
    野牛不慌不忙是因?yàn)開_____________________________。
    引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案,指導(dǎo)有感情地朗讀。
    (三)學(xué)習(xí)6―7自然段
    “咕咚是什么呀!”小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢?指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)讀好小兔的話)
    瞧,連小兔也不知道“咕咚”是什么,為什么?(沒(méi)思考)怎么辦呢?讀6、7自然段。
    這時(shí),小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)什么,小兔又會(huì)怎樣呢?
    三、總結(jié)深化
    1、現(xiàn)在,你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句話,說(shuō)什么?
    2、戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事。
    四、布置作業(yè)
    1、把課文中喜歡的詞填到“詞語(yǔ)花籃”中。
    2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
    3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。
    板書設(shè)計(jì)
    20.咕咚
    兔子拔腿就跑
    小猴跟著跑沉著冷靜
    大伙兒一個(gè)跟著一個(gè)肯動(dòng)腦筋
    野牛攔、問(wèn)
    教學(xué)反思:
    整堂課,我對(duì)學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè),因此上得也比較順,但有一個(gè)環(huán)節(jié),可是我未曾預(yù)料到的。書中講大象也跟著跑,我只是一句話帶過(guò),沒(méi)想到學(xué)生卻揪著大象不放,當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出:“老師,大象這么大,為什么也嚇得跟著跑?”我當(dāng)時(shí)一愣,沒(méi)想到學(xué)生的回答更精彩。“大象可能認(rèn)為這咕咚比他還要大,所以也嚇得跟著跑。”我在心里為學(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意,可有個(gè)學(xué)生可能上課聽得不是很認(rèn)真,他又問(wèn)了前面那個(gè)問(wèn)題:“老師,只不過(guò)是一聲咕咚聲,大象為什么也跟著跑啊?”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“因?yàn)榇笙鬀](méi)動(dòng)腦筋啊,遇到事情也沒(méi)去想就跟著瞎跑。”多精彩的回答呀,是學(xué)生的問(wèn)題把課推向了高潮,這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩,我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。
    咕咚課件 篇5
    活動(dòng)目標(biāo)
    1. 欣賞《咕咚來(lái)了》。
    2. 理解故事,激發(fā)孩子們積極思考問(wèn)題的興趣。
    3. 懂得遇到事情不驚慌,要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    鼓勵(lì)孩子們大膽探索問(wèn)題,解決問(wèn)題,遇到事情要冷靜思考。
    活動(dòng)準(zhǔn)備
    故事《咕咚來(lái)了》光碟一張
    小白兔 、狐貍 、猴子 、獅子等動(dòng)物的圖片
    活動(dòng)流程
    興趣導(dǎo)入——欣賞故事——理解故事(就故事內(nèi)容提問(wèn))——觀看故事視頻(加深故事理解)——角色表演
    活動(dòng)過(guò)程:
    一、興趣引入
    1.教師:今天老師不僅請(qǐng)來(lái)了園長(zhǎng)老師們和我們一起上課,還請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人,大家看看他是誰(shuí)呀?(小白兔)
    2.教師:大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
    3.教師:下面,我們一起來(lái)聽聽這個(gè)故事《咕咚來(lái)了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機(jī)會(huì),并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。)
    二、聽講故事《咕咚來(lái)了》
    1.講完故事后,我并不是在等待幼兒的正確答案,而是鼓勵(lì)幼兒講述聽到的故事內(nèi)容。當(dāng)有些內(nèi)容幼兒無(wú)法講出時(shí),我及時(shí)給予了豐富的知識(shí)的機(jī)會(huì)。
    2.提問(wèn):小白兔為什么跑呀?“咕咚”原來(lái)是什么聲音?
    3.提問(wèn):小白兔聽到“咕咚”的聲音時(shí),心里有什么感覺(jué)?它是怎么樣做的?
    4.小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物?它們是怎么想的?又是怎么做的'?
    5.提問(wèn):長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問(wèn)題的呢?(在開放式提問(wèn)的基礎(chǔ)上,老師和幼兒一起對(duì)故事進(jìn)行了適時(shí)的概括、提煉和總結(jié),使幼兒對(duì)故事內(nèi)容得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解和掌握,同時(shí)認(rèn)識(shí)也得到了提高和升華。)
    三、討論
    1. 小朋友們聽完了這個(gè)故事,我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)?為什么啊?
    2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒(méi)弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來(lái)在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了,就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來(lái)。
    四、幼兒觀看故事視頻
    1.教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻,幼兒欣賞,加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
    2.教師:今天,我們講的故事名字是什么?
    3.教師:我們看完了《咕咚來(lái)了》,接下來(lái),我們一起來(lái)做 一個(gè)游戲,當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣)
    五、角色表演
    請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物,表演故事。
    活動(dòng)延伸:走進(jìn)膽小國(guó)
    每個(gè)人都有過(guò)膽怯的經(jīng)歷,在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己膽小的經(jīng)歷,怎樣克服這樣的心里障礙。
    教學(xué)反思
    在這次游戲活動(dòng)《咕咚來(lái)了》中,幼兒們都很積極的回答問(wèn)題,故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣,大部分幼兒較大膽、較完整地回答問(wèn)題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo),幼兒在教師的引導(dǎo)下“說(shuō)完整”、“說(shuō)對(duì)”, 愛(ài)說(shuō)是孩子的天性,于是,欣賞完視頻之后,幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演,在這樣過(guò)程中,孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí),又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力,還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中,我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧,爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
    咕咚課件 篇6
    教學(xué)要求:
    1、認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字;會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭”、“足字旁”2個(gè)新部首。
    2、理解課文內(nèi)容,分角色表演,有感情地朗讀課文。
    3、通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生懂得遇事不動(dòng)腦筋、盲目地跟著別人,就容易做錯(cuò)事。教育學(xué)生遇事要多思考,不要盲目跟從。
    教學(xué)重點(diǎn):
    朗讀課文,逐步達(dá)到感情朗讀的水平;識(shí)字、寫字練習(xí)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    了解課文內(nèi)容,能大致體會(huì)“聽到任何事情,要?jiǎng)幽X想想或去看看,才能了解事情真相”。
    教學(xué)具準(zhǔn)備:
    本課生字卡片、動(dòng)物貼畫、頭飾、多媒體課件。
    小朋友,大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天,森林里又發(fā)生了什么事?你聽……
    1、播放聲音(動(dòng)物聲,咕咚聲),請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。
    2、(板題)請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。(字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題
    3、細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(形聲字,擬聲詞)你還知道哪些描寫聲音的詞語(yǔ)?小朋友們積累的詞語(yǔ)真多。
    4、提問(wèn):“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢?這個(gè)有趣的故事就藏在我們的語(yǔ)文書里,大家快去讀讀吧!
    1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,做到正確、通順、不加字、不漏字。對(duì)自己特別喜歡的句子,還可以多讀幾遍。
    b、看誰(shuí)反應(yīng)快,指名小組讀。這些詞有什么特點(diǎn)?
    c、(雙層火車讀)沒(méi)有了拼音寶寶幫忙,你還認(rèn)識(shí)嗎?瞧,木瓜快熟了,誰(shuí)能叫出它的名字,它就會(huì)掉下來(lái)。
    3、剛才小朋友們讀了課文,知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來(lái),落到湖面的聲音。可就是這個(gè)聲音,卻讓森林里小動(dòng)物們——亂哄哄地(撒腿就跑)。這是為什么呢?
    4、再快速讀課文,邊讀邊用“——”畫出課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物,看看它們發(fā)生了什么事?
    (示圖1)聽到聲音,小兔什么樣兒?
    2、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內(nèi)容。自己讀一讀。
    3、什么叫“撒腿就跑”?(板書:跑)看出了什么?小兔為什么害怕?在小白兔心里,咕咚是怎樣的東西?這樣的經(jīng)歷你也有過(guò)嗎?
    我急得撒腿就跑。
    我緊張得撒腿就跑。
    6、指導(dǎo)朗讀:他嚇得撒腿就跑……咕咚來(lái)了!”(讀出兔子當(dāng)時(shí)十分恐懼的語(yǔ)氣,拔腿就跑要讀得快,小兔害怕得連想也來(lái)不及想。)
    9、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎?請(qǐng)同學(xué)們給它配音:咕咚來(lái)了!想想在什么時(shí)候配?(在尖叫之后)
    1、聽到兔子的喊聲,其他小動(dòng)物是怎么做的?(示圖2、3)對(duì)比兩幅圖,小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同?如果用一個(gè)詞形容,你會(huì)用什么?(慌慌張張、不慌不忙)
    2、課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內(nèi)容,自已大聲讀一讀。
    狐貍跟著兔子跑,猴子、小鹿和松鼠跟著狐貍跑,大伙兒都害怕極了,驚慌極了。(在黑板上連箭頭)
    獅子不慌不忙,是因?yàn)椤?BR>    6、小結(jié):“咕咚”到底是什么?小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、今天我們要寫兩個(gè)字。
    2、字卡,兔(獨(dú)體字)組詞,說(shuō)句。怎么記?觀察,關(guān)鍵筆畫是什么?跟老師書空。
    3、跟(左右結(jié)構(gòu))今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁“足”字旁,“足”字旁的字與什么有關(guān)系?你還知道哪些“足”字旁的字?
    咕咚課件 篇7
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo)
    學(xué)會(huì)1個(gè)生字(熱),認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
    能力目標(biāo)
    1、朗讀課文,背誦第四自然段。
    2、會(huì)讀指定的詞語(yǔ),能用“熱鬧”說(shuō)一句話。
    3、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來(lái)。
    情感目標(biāo)
    理解課文內(nèi)容,知道聽別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,知道聽別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來(lái)。
    2、理解課文內(nèi)容,知道聽別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。
    教具準(zhǔn)備:
    課件、圖片
    教學(xué)時(shí)數(shù):
    1課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣:(2’)
    1、(出示圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么地方嗎?在這座美麗的森林王國(guó)里,生活著很多可愛(ài)的小動(dòng)物。在這里,每天都會(huì)發(fā)生很多有趣的故事,今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國(guó),看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。
    2、板書課題,生齊讀。
    二、初讀課文,掃清障礙:(12’)
    1、自己看音節(jié)讀課文,要讀準(zhǔn)字音,不丟字、不加字。
    2、你能叫出下面詞語(yǔ)朋友的名字嗎?
    木瓜:誰(shuí)知道木瓜是什么?指名說(shuō)。
    看圖介紹:木瓜是一種植物的果實(shí),它生長(zhǎng)在溫度較高的地區(qū),木瓜可以吃,也可以用來(lái)入藥。
    水花:你見(jiàn)過(guò)水花嗎?在哪兒見(jiàn)到的?(石頭扔進(jìn)水里;手拍打水面……)
    咕咚:當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候,我們不僅能看到水花,還能聽見(jiàn)聲音呢。出示詞。
    逃跑:這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作,誰(shuí)愿意給大家做一做?
    跑的時(shí)候要用到腳,所以跑這個(gè)詞就是足字旁。
    跟著:像這樣的詞還有“跟著”,跟著別人走也要用到腳,所以它也是足字旁。
    熱鬧:提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲。
    課文里怎么熱鬧了?出示句子讀:這下子可熱鬧了,動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)。
    是啊,那么多的動(dòng)物都跟著跑起來(lái),能不熱鬧嘛。
    你還見(jiàn)到過(guò)哪些熱鬧的場(chǎng)面?你能用熱鬧說(shuō)一句話嗎?
    齊讀:嚇壞、正巧、熟了、大伙兒(提示兒化音)、哈哈笑
    3、把這些詞帶回課文里,再讀課文。要做到正確流利。
    4、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候都標(biāo)好了自然段,說(shuō)一說(shuō)共有幾個(gè)自然段。
    5、指名按自然段讀課文。
    三、細(xì)讀課文,讀思感悟:(15’)
    (一)、通讀全文,了解內(nèi)容。
    1、自由讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文里提到了哪幾種小動(dòng)物。
    (1)指名請(qǐng)一位同學(xué)回答,根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上小動(dòng)物的圖片。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生:只有這三種小動(dòng)物嗎?你是從那個(gè)詞看出來(lái)還有很多很多小動(dòng)物的?(板書:動(dòng)物們)
    2、小動(dòng)物們遇到了一件什么事?他們?cè)谟龅竭@件事之后的反應(yīng)一樣嗎?快速閱讀課文思考。
    (二)、第一自然段。
    1、指名說(shuō)小動(dòng)物們遇到了一件什么事。你是從哪個(gè)自然段知道的?
    2、趕快讀一讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)你從這一段還知道什么了?
    3、自由讀第一自然段,把你知道的都讀出來(lái)。
    (三)、第二、三自然段。
    1、原來(lái)是一個(gè)木瓜掉到水里,發(fā)出了“咕咚”的聲音,不過(guò)小動(dòng)物們可不知道是怎么回事,小動(dòng)物們?cè)谟龅竭@件事之后,它們的反應(yīng)一樣嗎?(不一樣)快點(diǎn)讀讀二、三自然段,看看它們是怎么做的?(根據(jù)學(xué)生回答板書∶逃跑、攔住)
    2、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀浚ㄒ驗(yàn)樗麄兌己芎ε拢?BR>    3、可不是,第一個(gè)聽見(jiàn)“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了,(出示句子)趕緊讀讀這個(gè)句子,你從哪兒看出兔子被嚇壞了?
    (提示:“拔腿就跑”說(shuō)明兔子心里很害怕,所以跑得特別快。)指導(dǎo)朗讀。
    4、其他的小動(dòng)物聽見(jiàn)兔子的喊聲也很害怕,全都跟著兔子跑起來(lái)。
    自己把第二自然段連起來(lái)讀一讀,注意讀出兔子和小動(dòng)物們驚慌的樣子來(lái)。自由讀,指名讀。
    5、小動(dòng)物們知道“咕咚”來(lái)了,全都嚇得逃跑了,只有大象沒(méi)有跑,他把大伙兒攔住了,我們看看大象是怎么說(shuō)的。自己讀讀第四自然段。
    6、出示第三自然段,找找這些話分別是誰(shuí)說(shuō)的。用不同的顏色標(biāo)示出來(lái)。指名分角色朗讀課文。
    7、自由讀第三自然段,把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚。
    (四)、第四自然段。
    1、聽了大象的話,他們又一起來(lái)到湖邊要看個(gè)究竟,那結(jié)果怎么樣呢?我們趕快讀讀第四自然段。
    2、大家為什么“悄悄”來(lái)到湖邊呢?(他們還不知道“咕咚”是什么,怕驚動(dòng)了“咕咚”,所以“悄悄”的。)
    3、當(dāng)他們悄悄來(lái)到湖邊終于弄明白了,原來(lái)是木瓜掉進(jìn)了湖里,如果這時(shí)你就是在湖邊的一個(gè)小動(dòng)物,親眼見(jiàn)到什么是咕咚后,你也笑了,你心里會(huì)想什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生知道雖然都是笑,但每個(gè)動(dòng)物想的不一樣,笑的內(nèi)容也不一樣)。
    4、多有趣的結(jié)局呀,難怪大家都笑了,讓我們?cè)僮x讀第四自然段吧。
    5、試著背誦第四自然段,不會(huì)背的同學(xué)可以看著書一起讀。
    四、復(fù)述課文,發(fā)展語(yǔ)言:(5’)
    1、朗讀全文,思考:你讀后有什么感受?(學(xué)生可能說(shuō)兔子和小動(dòng)物自己嚇自己;也可能說(shuō)兔子不該沒(méi)弄清楚是怎么回事就亂說(shuō)……)總結(jié)板書:不對(duì)、對(duì)。
    2、你喜歡這篇童話嗎?能試著用你自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎?自己練一練。指名復(fù)述。
    五、學(xué)習(xí)生字:(5’)
    過(guò)渡:由于沒(méi)弄清是怎么回事,這個(gè)“咕咚”可讓森林王國(guó)熱鬧極了。
    1、出示詞“熱鬧”,讀詞,“熱鬧”的“熱”是這課的一個(gè)生字,看音節(jié)讀準(zhǔn)字音。
    2、認(rèn)識(shí)新偏旁:四點(diǎn)底。會(huì)讀會(huì)寫(提示:第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn),稍大,中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小,最后一個(gè)右點(diǎn)較大)。
    3、你怎么記住這個(gè)字呢?
    4、組詞:熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……
    5、指導(dǎo)書寫:整體觀察,上大下小。
    生描紅,邊描邊想想還有什么要注意的。(橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣,要寫得斜一些。)
    師范寫,學(xué)生練習(xí)。
    六、課堂小結(jié)、布置作業(yè):(1’)
    這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó),認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí),聽別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)?;厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
    板書設(shè)計(jì):
    6、咕咚來(lái)了
    小兔圖 小猴圖 —— 逃跑
    動(dòng)物們
    大象圖 —— 攔住