星光不負(fù)趕路人，秋實(shí)豐碩種樹人。教案要根據(jù)教學(xué)原則和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生具體情況進(jìn)行編寫。教案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均是為了學(xué)生。如何寫教案才能避免千篇一律呢？推薦你看看以下的《春》教學(xué)反思模板，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。
《春》教學(xué)反思模板 篇1
“為遷移而教”。第一次聽到這句話時(shí),我覺得很新鮮，不明白是什么意思。從教多年來一直都是為了讓學(xué)生掌握新知識(shí)而教，為了制定的教學(xué)目標(biāo)而教……經(jīng)過這一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我才經(jīng)漸漸明白了，奧蘇伯爾說的“為遷移而教”的實(shí)質(zhì)是塑造學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以從教學(xué)技術(shù)、教材內(nèi)容和教材呈現(xiàn)這三個(gè)方面，確保學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以利于遷移。并且，在教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有效，主要看新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能否與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識(shí)系統(tǒng)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
說白了“為遷移而教”實(shí)際是一種教學(xué)中的創(chuàng)造、創(chuàng)新，是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、想象的一種教學(xué)手段；不是為教1×1=1而教，而是讓學(xué)生知道1是由1×1得來的。是為了教好學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)課堂進(jìn)行有效教學(xué)的一種高層次的教學(xué)方法。
了解了這些，我回想了很多平時(shí)的上課、聽課的環(huán)節(jié)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的一些教學(xué)手段細(xì)想起來很多也是運(yùn)用了遷移得手法，再細(xì)細(xì)揣摩發(fā)現(xiàn)有些是有效遷移，而有的則是無效遷移。
《春》教學(xué)反思模板 篇2
通過這兩個(gè)多月的教學(xué)，我感觸很深，特別是禮儀這門課程，終于知道了禮儀課的作用如此之大。下面我就簡(jiǎn)單的來講一下這兩個(gè)多月，我們班學(xué)習(xí)禮儀的變化。
記得我第一次領(lǐng)到禮儀這門教材的時(shí)候，隔壁班的張老師說：“啊！這么難的教材啊，孩子懂嗎？”聽她這么一說，我便翻開書看了一下，“沒什么啊，很簡(jiǎn)單啊！”
上第一節(jié)禮儀課的時(shí)候，就那么過去了，感覺很簡(jiǎn)單、輕松，也沒張老師講的那么難。根本不知道幼兒掌握了沒有。第二節(jié)課的內(nèi)容是《尊重老師》，學(xué)生都會(huì)背了，都知道兒歌內(nèi)容的含義，我以為這節(jié)課的目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)到了，可是令我萬萬沒有想到的是，問題出現(xiàn)了。
記得那是10月17號(hào)，上特長(zhǎng)課，那天，吃完午餐，我們正要來搬床，隔壁小班的石老師看我忙不過來就來幫我的忙，由于石老師個(gè)子比較小巧，有時(shí)候可能會(huì)引來別人的嘲笑，但我們老師對(duì)她絕對(duì)絕對(duì)不嫌棄、嘲笑。就在這時(shí)，突然發(fā)出一種很嫩很尖的聲音：“小胖子——”，原來是我們班的一個(gè)小女生看著石老師在說，頓時(shí)，石老師的臉紅了，弄的我真不好意思，要是換做其他的任何一個(gè)老師都會(huì)當(dāng)場(chǎng)斥罵學(xué)生，可她沒有，她什么也不說，只是很沉穩(wěn)的走了。當(dāng)時(shí)我特別的生氣，就把那小朋友批評(píng)了一頓。心想“剛才石老師的心是如何的痛??！”這時(shí)才意識(shí)到自己禮儀課上的是如何的失敗啊！打從這件事情之后，為了我們班孩子的未來著想，我在禮儀課方面下了些工夫。
首先，我覺得禮儀不光要會(huì)讀，會(huì)背，還要懂得其含義及懂得在生活中運(yùn)用。
其次，就是老師在生活中要做好榜樣。還有不忽視幼兒每一丁點(diǎn)不規(guī)范的舉動(dòng)。
最后，就是家長(zhǎng)要與老師配合，在家也要做好榜樣。還有不要逆愛孩子，做的不好就要講出來并且及時(shí)糾正。
通過幾次課，和平日禮儀方面的訓(xùn)練，我明顯的發(fā)現(xiàn)，我們班的幼兒在禮儀方面改變很多，記得有一次，我給孩子打飯的的時(shí)候，有一個(gè)幼兒插隊(duì)，排在后面的小朋友異口同聲的說：“別插對(duì)”，這我都沒覺得什么，更另我感到高興的是，有一個(gè)小朋友來打飯時(shí)候。把碗一放，就說：“飯”。另外一個(gè)小女孩〔上次嘲笑師老師的哪個(gè)女生〕便學(xué)著我平日里教育小朋友的口氣說：“你是在跟誰(shuí)說話啊？你要干什么??？你不說清楚老師怎么知道你要什么呢？應(yīng)該說老師我要加飯，而不是“飯”，真沒禮貌！”，哈哈——聽到那小碰友這么一講，我還真打心眼里高興，覺得自己沒有白辛苦。還有很多很多，在這里就不一一講述了，像平時(shí)上廁所的時(shí)候，小朋友都知道把凳子收起來，打飯時(shí)都知道排隊(duì)，能清楚的說自己想要什么，老師打完飯后還會(huì)主動(dòng)說謝謝。吃飯是也不像以前那樣老愛邊吃邊講話了，在幼兒園看到其他班的老師、家長(zhǎng)或幼兒都會(huì)主動(dòng)跟他們打招呼等很多。希望其他老師有什么好的建議或意見能跟我說，我愿意與你們一起探討、學(xué)習(xí)、一起教育好我們祖國(guó)的未來的花朵！
《春》教學(xué)反思模板 篇3
通過本次學(xué)情調(diào)查反映出的問題，做出如下反思：
1．教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)情，5班和6班的學(xué)情是不同的，5班學(xué)生的思維比較活躍，善于表達(dá)自己的想法和意見，而6班學(xué)生比較內(nèi)斂安靜，在實(shí)際教學(xué)過程中要根據(jù)班級(jí)的不同情況采取不同的教學(xué)方法，尤其6班要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中；
2、要注意教學(xué)的基礎(chǔ)性，5，6班學(xué)生的基礎(chǔ)偏弱，但是有個(gè)別學(xué)生的數(shù)學(xué)水平比較高，這就需要在教學(xué)過程中老師要因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以利用晚自習(xí)給他們多布置些較高難度的作業(yè)，而基礎(chǔ)偏弱的同學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，晚自習(xí)時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能獲得成就感，從而不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；
3、注意講課速度，課上講的太多，學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間較少，這就導(dǎo)致學(xué)生課上沒有時(shí)間對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，從而課下在作業(yè)方面不能學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)很被動(dòng)，能聽會(huì)但是不能有效的做題，針對(duì)這種情況，上課時(shí)間多給學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算的時(shí)間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，互相之間解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，動(dòng)手解決問題的能力；
4、備課時(shí)不僅要備教學(xué)內(nèi)容，更要備每個(gè)學(xué)生，充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的掌握程度，每節(jié)課老師都要做到有備而來，對(duì)于上課不積極，基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)要給與恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生都樹立學(xué)習(xí)的自信心。
《春》教學(xué)反思模板 篇4
上完課后，我的感受是：不好好準(zhǔn)備的后果真的“很嚴(yán)重”。由于事情比較多，在接到匯報(bào)課通知之后一直沒能好好花時(shí)間準(zhǔn)備這節(jié)課，教案等都準(zhǔn)備的有些倉(cāng)促。有很多地方對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位，所以孩子們課堂反饋的結(jié)果并不如意。以下是我結(jié)合自己的課堂感受和聽課老師的反饋總結(jié)出的內(nèi)容。
第一：教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。低年級(jí)第一課時(shí)的內(nèi)容應(yīng)該以生字為基礎(chǔ)，先指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀本課的一類字和二類字，接下來將生字帶入詞語(yǔ)、短語(yǔ)進(jìn)一步加深印象，最后才是設(shè)計(jì)課文內(nèi)容的朗讀及學(xué)習(xí)。由于準(zhǔn)備不充分，所以我的板塊涉及很混亂。
第二：字音指導(dǎo)要更扎實(shí)，注意方法。本課“種子”，“魚兒”兩個(gè)詞的輕聲很難讀準(zhǔn)，孩子在提出這些字音后，我沒有放開范圍，請(qǐng)孩子去讀，所以這個(gè)幾個(gè)詞在讀課文的時(shí)候，依然有孩子出錯(cuò)。當(dāng)孩子指出“種子”這個(gè)輕聲難讀的時(shí)候，我也沒有很好的對(duì)“種”這個(gè)多音字進(jìn)行拓展，導(dǎo)致后來孩子在這個(gè)字的讀音上有所異議。
第二：讀書指導(dǎo)不夠到位。對(duì)于這篇兒歌性質(zhì)的課文，朗讀指導(dǎo)十分重要。在聽了吳老師的課之后才發(fā)現(xiàn)自己忽略了如何劃分節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生朗讀。也從師傅那里知道了應(yīng)該采取多種形式的朗讀方法，如男女賽讀、分組賽讀等。豐富化的朗讀形式才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及加強(qiáng)孩子對(duì)課文的代入感。
《春》教學(xué)反思模板 篇5
今天是最累的一天，也是最具挑戰(zhàn)的一天，因?yàn)榻裉煲惶煳易约荷狭艘还?jié)課，還聽了三節(jié)課。到基地培訓(xùn)的學(xué)員每個(gè)人都要上一堂課，我分在高二組里，從《半張紙》、《山羊茲拉特》、《沙之書》中選擇一篇，原本我是打算選《山羊茲拉特》的，結(jié)果一下子有三個(gè)人選了這篇文章，然后我就選擇了《半張紙》，我是第二個(gè)上這篇小說的。
在林海蘊(yùn)老師上完第一遍之后，接受了專家們的全面批判以后，讓我在研討后的基礎(chǔ)上再來上這篇小說，說實(shí)在的，我的內(nèi)心是很忐忑的，承受著巨大的壓力來備課。
在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我采納了專家們的意見，設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo)：挖掘主旨、分析結(jié)構(gòu)。但同時(shí)，對(duì)于小說的情節(jié)要做一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理。
在這梳理情節(jié)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生自讀的時(shí)候設(shè)置三個(gè)問題：找出紙條上記錄的內(nèi)容，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來概括小說的主要內(nèi)容，畫出話題中的兩句話：“一個(gè)好的結(jié)構(gòu)是一個(gè)合適的容器”“讓它在一個(gè)有限的空間之內(nèi)展示其豐富的姿態(tài)”。在上完課后，專家指導(dǎo)說這里花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)，特別是第一個(gè)問題：找出紙條上記錄的內(nèi)容。專家說對(duì)于這個(gè)問題，只要學(xué)生認(rèn)真讀書了，都能找出來，這個(gè)問題純粹是浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該去掉，而后面的一個(gè)問題：用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來概括小說的主要內(nèi)容。這個(gè)問題設(shè)置上欠妥當(dāng)，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生在這里糾結(jié)了很久，學(xué)生的概括就圍繞在紙條上的兩年經(jīng)歷，而我原本設(shè)置的意圖，是希望學(xué)生能夠概括出男主人公從現(xiàn)實(shí)到回憶再到現(xiàn)實(shí)的一個(gè)經(jīng)歷，這樣就可以把學(xué)生帶入到一個(gè)圓形結(jié)構(gòu)的點(diǎn)上，對(duì)于這個(gè)圓形結(jié)構(gòu)學(xué)生也是沒有反應(yīng)過來，可能是我的黑板上直線書寫的板書給了學(xué)生一個(gè)誤導(dǎo)，后來又用圓形板書畫出來，但是學(xué)生的反應(yīng)還是不夠熱烈，這就充分說明這個(gè)問題設(shè)置在這里是不合適的。由于問題的設(shè)置不恰當(dāng)，所以導(dǎo)致在這一個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間過多，卻沒有解決關(guān)鍵問題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是挖掘小說的主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)原本是我設(shè)置的課堂的高潮部分。所以在進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候我讓學(xué)生再讀小說，思考三個(gè)問題：故事的自然時(shí)間和生活時(shí)間分別是多久，半張紙里記錄了男主人公的哪些經(jīng)歷，從半張紙里你感悟到了什么。重點(diǎn)應(yīng)該是放在第三個(gè)問題上，這里設(shè)計(jì)的意圖是充分打開學(xué)生的思維，來解讀文本的，可是在實(shí)施的過程中，雖然也有一些同學(xué)找出了文句進(jìn)行解讀，卻沒有達(dá)到我預(yù)期的那種熱烈的效果，問題到底出在哪里呢？后來專家給了我答案，原來是我的問題沒有設(shè)置好，指向性不強(qiáng)。我們老師在備課設(shè)置問題時(shí)，不能想當(dāng)然，不能總是被“我覺得學(xué)生”這樣的思想所困，否則，課堂上就會(huì)出現(xiàn)和預(yù)設(shè)完全不同的場(chǎng)面，這樣就會(huì)出現(xiàn)很多突發(fā)狀況，課堂很容易脫離老師的掌控。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是分析結(jié)構(gòu)，這是本節(jié)課要突破的一個(gè)難點(diǎn)，“結(jié)構(gòu)”這個(gè)問題很不好講清楚的，所以只能單純的分析本小說的在結(jié)構(gòu)方面體現(xiàn)的特點(diǎn)，我在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候抓住了幾個(gè)點(diǎn)：
（1）“半張紙”是全文的線索；
（2）“半張紙”是一個(gè)容器，以小容大；
（3）截取生活的橫斷面；
（4）按照心理時(shí)序而展開。前面兩個(gè)點(diǎn)學(xué)生可以自己說出來，后面兩個(gè)點(diǎn)在《話題：結(jié)構(gòu)》中都有涉及到，所以學(xué)生很容易理解，老師一點(diǎn)撥就能達(dá)到效果。后來專家點(diǎn)評(píng)說這里的“結(jié)構(gòu)“問題沒有講清楚，我自己也有這樣的感覺，這也是一個(gè)讓我困惑的地方，不知道該怎么去處理。
《春》教學(xué)反思模板 篇6
如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會(huì)到課程改革后的物理課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我在《電阻》這堂課中的反思：
在一節(jié)物理課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如在這節(jié)課的開始，我首先給學(xué)生展示了燈光，并改變不同導(dǎo)體，問：你觀察到了什么？學(xué)生很容易答出燈的亮度發(fā)生了變化。燈的亮度為什么會(huì)發(fā)生變化？根據(jù)前面的知識(shí)同樣可以知道是由于電流發(fā)生的變化?？梢杂檬裁捶椒ǜ淖冸娐分械碾娏鞔笮∧?？請(qǐng)你嘗試?yán)髡n桌上的器材設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了物理知識(shí)的價(jià)值，從而改變被動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。
本節(jié)課的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素，主要是引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究的過程，通過自己的猜想與驗(yàn)證猜想來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，但在探究的過程中還是出現(xiàn)了很多問題，如在連接電路的過程中學(xué)生會(huì)遇到困難，教師應(yīng)該給予及時(shí)的指導(dǎo)還有要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生遇到的問題一一總結(jié)，使沒有弄明白的同學(xué)知道如何改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)才能成功，使有新想法的同學(xué)也能夠從中找到答案。教師應(yīng)該多做少說有很多想法要讓學(xué)生自己說出來，這樣可以鍛煉學(xué)生，教師也可以從中知道學(xué)生的需要是什么？學(xué)生的困難是什么？
學(xué)生們很難憑空去想像電阻的大小究竟跟哪些因素有關(guān)，我就舉了一些生活中簡(jiǎn)單易懂的例子。
如（1）某人要從A地到B地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問一下，哪一條路人走的時(shí)候受到的阻礙?。浚ㄆ教沟乃嗦罚┛磥砣怂艿降淖枇Ω孛娴慕M成材料有關(guān)。
（2）同樣是這個(gè)人從A地到B地，當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r(shí)，一條是直線到達(dá)，還有一條是要轉(zhuǎn)一大圈子才能到達(dá)，同樣到達(dá)目的地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較??？（直線到達(dá)的比較輕松）說明其他條件相同時(shí)，人所受到的阻礙跟人所通過的距離的長(zhǎng)短有關(guān)。
（3）電影散場(chǎng)了，電影院的工作人員是打開大門還是打開旁邊的小側(cè)門讓觀眾出去？（打開大門）為什么呢？（如果僅僅打開側(cè)門，很多人就會(huì)被阻在門口不能很快的出去，而打開大門人們很快地就能通過了。）從這個(gè)事例可以看出人群通過門的快慢跟門的大小有關(guān)，也就是跟門的橫截面積有關(guān)。橫截面積越大，人群越容易通過，也就是受到的阻礙越小。
利用這種就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性內(nèi)容，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。
要板書和多媒體結(jié)合在一起使用，多媒體課件在實(shí)驗(yàn)室里應(yīng)用有他的局限性。要根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)程度隨時(shí)改變自己的引導(dǎo)方式。
小編精心