星光不負趕路人，秋實豐碩種樹人。教案要根據教學原則和教材特點，結合學生具體情況進行編寫。教案的出發(fā)點和落腳點均是為了學生。如何寫教案才能避免千篇一律呢？推薦你看看以下的《春》教學反思模板，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。
《春》教學反思模板 篇1
“為遷移而教”。第一次聽到這句話時,我覺得很新鮮，不明白是什么意思。從教多年來一直都是為了讓學生掌握新知識而教，為了制定的教學目標而教……經過這一次的培訓學習我才經漸漸明白了，奧蘇伯爾說的“為遷移而教”的實質是塑造學生良好的認知結構，可以從教學技術、教材內容和教材呈現這三個方面，確保學生形成良好的認知結構，以利于遷移。并且，在教學中，學習活動是否有效，主要看新的學習內容能否與學習者認知結構中原有的知識系統(tǒng)建立實質性的聯系。
說白了“為遷移而教”實際是一種教學中的創(chuàng)造、創(chuàng)新，是一種培養(yǎng)學生發(fā)散思維、想象的一種教學手段；不是為教1×1=1而教，而是讓學生知道1是由1×1得來的。是為了教好學生，提高學生的學習能力，對課堂進行有效教學的一種高層次的教學方法。
了解了這些，我回想了很多平時的上課、聽課的環(huán)節(jié)，在平時的數學課堂中運用的一些教學手段細想起來很多也是運用了遷移得手法，再細細揣摩發(fā)現有些是有效遷移，而有的則是無效遷移。
《春》教學反思模板 篇2
通過這兩個多月的教學，我感觸很深，特別是禮儀這門課程，終于知道了禮儀課的作用如此之大。下面我就簡單的來講一下這兩個多月，我們班學習禮儀的變化。
記得我第一次領到禮儀這門教材的時候，隔壁班的張老師說：“??！這么難的教材啊，孩子懂嗎？”聽她這么一說，我便翻開書看了一下，“沒什么啊，很簡單啊！”
上第一節(jié)禮儀課的時候，就那么過去了，感覺很簡單、輕松，也沒張老師講的那么難。根本不知道幼兒掌握了沒有。第二節(jié)課的內容是《尊重老師》，學生都會背了，都知道兒歌內容的含義，我以為這節(jié)課的目標就已經達到了，可是令我萬萬沒有想到的是，問題出現了。
記得那是10月17號，上特長課，那天，吃完午餐，我們正要來搬床，隔壁小班的石老師看我忙不過來就來幫我的忙，由于石老師個子比較小巧，有時候可能會引來別人的嘲笑，但我們老師對她絕對絕對不嫌棄、嘲笑。就在這時，突然發(fā)出一種很嫩很尖的聲音：“小胖子——”，原來是我們班的一個小女生看著石老師在說，頓時，石老師的臉紅了，弄的我真不好意思，要是換做其他的任何一個老師都會當場斥罵學生，可她沒有，她什么也不說，只是很沉穩(wěn)的走了。當時我特別的生氣，就把那小朋友批評了一頓。心想“剛才石老師的心是如何的痛啊！”這時才意識到自己禮儀課上的是如何的失敗??！打從這件事情之后，為了我們班孩子的未來著想，我在禮儀課方面下了些工夫。
首先，我覺得禮儀不光要會讀，會背，還要懂得其含義及懂得在生活中運用。
其次，就是老師在生活中要做好榜樣。還有不忽視幼兒每一丁點不規(guī)范的舉動。
最后，就是家長要與老師配合，在家也要做好榜樣。還有不要逆愛孩子，做的不好就要講出來并且及時糾正。
通過幾次課，和平日禮儀方面的訓練，我明顯的發(fā)現，我們班的幼兒在禮儀方面改變很多，記得有一次，我給孩子打飯的的時候，有一個幼兒插隊，排在后面的小朋友異口同聲的說：“別插對”，這我都沒覺得什么，更另我感到高興的是，有一個小朋友來打飯時候。把碗一放，就說：“飯”。另外一個小女孩〔上次嘲笑師老師的哪個女生〕便學著我平日里教育小朋友的口氣說：“你是在跟誰說話??？你要干什么??？你不說清楚老師怎么知道你要什么呢？應該說老師我要加飯，而不是“飯”，真沒禮貌！”，哈哈——聽到那小碰友這么一講，我還真打心眼里高興，覺得自己沒有白辛苦。還有很多很多，在這里就不一一講述了，像平時上廁所的時候，小朋友都知道把凳子收起來，打飯時都知道排隊，能清楚的說自己想要什么，老師打完飯后還會主動說謝謝。吃飯是也不像以前那樣老愛邊吃邊講話了，在幼兒園看到其他班的老師、家長或幼兒都會主動跟他們打招呼等很多。希望其他老師有什么好的建議或意見能跟我說，我愿意與你們一起探討、學習、一起教育好我們祖國的未來的花朵！
《春》教學反思模板 篇3
通過本次學情調查反映出的問題，做出如下反思：
1．教學要結合學生的實際情況，了解學情，5班和6班的學情是不同的，5班學生的思維比較活躍，善于表達自己的想法和意見，而6班學生比較內斂安靜，在實際教學過程中要根據班級的不同情況采取不同的教學方法，尤其6班要調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與到課堂中；
2、要注意教學的基礎性，5，6班學生的基礎偏弱，但是有個別學生的數學水平比較高，這就需要在教學過程中老師要因材施教，對于基礎較好的同學可以利用晚自習給他們多布置些較高難度的作業(yè)，而基礎偏弱的同學要著重培養(yǎng)學生的基本數學素養(yǎng)，晚自習時間單獨輔導，讓每個學生在數學學習中都能獲得成就感，從而不再畏懼數學的學習；
3、注意講課速度，課上講的太多，學生動手練習的時間較少，這就導致學生課上沒有時間對所講內容進行消化吸收，從而課下在作業(yè)方面不能學以致用，導致學習很被動，能聽會但是不能有效的做題，針對這種情況，上課時間多給學生自己動手計算的時間，讓學生自己發(fā)現問題，提出問題，互相之間解決問題，培養(yǎng)學生的思考能力，動手解決問題的能力；
4、備課時不僅要備教學內容，更要備每個學生，充分了解每個學生的學習習慣和對知識的掌握程度，每節(jié)課老師都要做到有備而來，對于上課不積極，基礎較薄弱的同學要給與恰當的鼓勵與引導，幫助每個學生都樹立學習的自信心。
《春》教學反思模板 篇4
上完課后，我的感受是：不好好準備的后果真的“很嚴重”。由于事情比較多，在接到匯報課通知之后一直沒能好好花時間準備這節(jié)課，教案等都準備的有些倉促。有很多地方對學生指導不到位，所以孩子們課堂反饋的結果并不如意。以下是我結合自己的課堂感受和聽課老師的反饋總結出的內容。
第一：教學設計不合理。低年級第一課時的內容應該以生字為基礎，先指導學生正確認讀本課的一類字和二類字，接下來將生字帶入詞語、短語進一步加深印象，最后才是設計課文內容的朗讀及學習。由于準備不充分，所以我的板塊涉及很混亂。
第二：字音指導要更扎實，注意方法。本課“種子”，“魚兒”兩個詞的輕聲很難讀準，孩子在提出這些字音后，我沒有放開范圍，請孩子去讀，所以這個幾個詞在讀課文的時候，依然有孩子出錯。當孩子指出“種子”這個輕聲難讀的時候，我也沒有很好的對“種”這個多音字進行拓展，導致后來孩子在這個字的讀音上有所異議。
第二：讀書指導不夠到位。對于這篇兒歌性質的課文，朗讀指導十分重要。在聽了吳老師的課之后才發(fā)現自己忽略了如何劃分節(jié)奏指導學生朗讀。也從師傅那里知道了應該采取多種形式的朗讀方法，如男女賽讀、分組賽讀等。豐富化的朗讀形式才能進一步培養(yǎng)學生的語感以及加強孩子對課文的代入感。
《春》教學反思模板 篇5
今天是最累的一天，也是最具挑戰(zhàn)的一天，因為今天一天我自己上了一節(jié)課，還聽了三節(jié)課。到基地培訓的學員每個人都要上一堂課，我分在高二組里，從《半張紙》、《山羊茲拉特》、《沙之書》中選擇一篇，原本我是打算選《山羊茲拉特》的，結果一下子有三個人選了這篇文章，然后我就選擇了《半張紙》，我是第二個上這篇小說的。
在林海蘊老師上完第一遍之后，接受了專家們的全面批判以后，讓我在研討后的基礎上再來上這篇小說，說實在的，我的內心是很忐忑的，承受著巨大的壓力來備課。
在設置教學目標的時候，我采納了專家們的意見，設置了兩個目標：挖掘主旨、分析結構。但同時，對于小說的情節(jié)要做一個簡單的梳理。
在這梳理情節(jié)環(huán)節(jié)里，我讓學生自讀的時候設置三個問題：找出紙條上記錄的內容，用最簡潔的語言來概括小說的主要內容，畫出話題中的兩句話：“一個好的結構是一個合適的容器”“讓它在一個有限的空間之內展示其豐富的姿態(tài)”。在上完課后，專家指導說這里花費的時間太長，特別是第一個問題：找出紙條上記錄的內容。專家說對于這個問題，只要學生認真讀書了，都能找出來，這個問題純粹是浪費時間，應該去掉，而后面的一個問題：用最簡潔的語言來概括小說的主要內容。這個問題設置上欠妥當，導致在課堂上學生在這里糾結了很久，學生的概括就圍繞在紙條上的兩年經歷，而我原本設置的意圖，是希望學生能夠概括出男主人公從現實到回憶再到現實的一個經歷，這樣就可以把學生帶入到一個圓形結構的點上，對于這個圓形結構學生也是沒有反應過來，可能是我的黑板上直線書寫的板書給了學生一個誤導，后來又用圓形板書畫出來，但是學生的反應還是不夠熱烈，這就充分說明這個問題設置在這里是不合適的。由于問題的設置不恰當，所以導致在這一個環(huán)節(jié)花費時間過多，卻沒有解決關鍵問題。
第二個環(huán)節(jié)是挖掘小說的主旨，這個環(huán)節(jié)原本是我設置的課堂的高潮部分。所以在進入第二個環(huán)節(jié)的時候我讓學生再讀小說，思考三個問題：故事的自然時間和生活時間分別是多久，半張紙里記錄了男主人公的哪些經歷，從半張紙里你感悟到了什么。重點應該是放在第三個問題上，這里設計的意圖是充分打開學生的思維，來解讀文本的，可是在實施的過程中，雖然也有一些同學找出了文句進行解讀，卻沒有達到我預期的那種熱烈的效果，問題到底出在哪里呢？后來專家給了我答案，原來是我的問題沒有設置好，指向性不強。我們老師在備課設置問題時，不能想當然，不能總是被“我覺得學生”這樣的思想所困，否則，課堂上就會出現和預設完全不同的場面，這樣就會出現很多突發(fā)狀況，課堂很容易脫離老師的掌控。
第三個環(huán)節(jié)是分析結構，這是本節(jié)課要突破的一個難點，“結構”這個問題很不好講清楚的，所以只能單純的分析本小說的在結構方面體現的特點，我在進行課堂設計的時候抓住了幾個點：
（1）“半張紙”是全文的線索；
（2）“半張紙”是一個容器，以小容大；
（3）截取生活的橫斷面；
（4）按照心理時序而展開。前面兩個點學生可以自己說出來，后面兩個點在《話題：結構》中都有涉及到，所以學生很容易理解，老師一點撥就能達到效果。后來專家點評說這里的“結構“問題沒有講清楚，我自己也有這樣的感覺，這也是一個讓我困惑的地方，不知道該怎么去處理。
《春》教學反思模板 篇6
如何探索一條適合學生主動發(fā)展、有利于學生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質培養(yǎng)的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中，體會到課程改革后的物理課堂應創(chuàng)設富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現的科學精神，將學生主動學習的培養(yǎng)落到實處。在物理課堂教學中，教師應意識到創(chuàng)新課堂教學方法，充分發(fā)揮學生的主動性。我在《電阻》這堂課中的反思：
在一節(jié)物理課的開始，教師若能善于結合實際出發(fā)，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發(fā)現，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如在這節(jié)課的開始，我首先給學生展示了燈光，并改變不同導體，問：你觀察到了什么？學生很容易答出燈的亮度發(fā)生了變化。燈的亮度為什么會發(fā)生變化？根據前面的知識同樣可以知道是由于電流發(fā)生的變化。可以用什么方法改變電路中的電流大小呢？請你嘗試利作課桌上的器材設計相關的實驗。這樣設計，迅速點燃學生思維的火花，使學生認識了物理知識的價值，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動學習精神和獨立思考的能力。
本節(jié)課的第二個實驗是探究影響導體電阻大小的因素，主要是引導學生完成自主探究的過程，通過自己的猜想與驗證猜想來達到學習的目的，但在探究的過程中還是出現了很多問題，如在連接電路的過程中學生會遇到困難，教師應該給予及時的指導還有要對實驗過程中學生遇到的問題一一總結，使沒有弄明白的同學知道如何改進自己的實驗才能成功，使有新想法的同學也能夠從中找到答案。教師應該多做少說有很多想法要讓學生自己說出來，這樣可以鍛煉學生，教師也可以從中知道學生的需要是什么？學生的困難是什么？
學生們很難憑空去想像電阻的大小究竟跟哪些因素有關，我就舉了一些生活中簡單易懂的例子。
如（1）某人要從A地到B地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問一下，哪一條路人走的時候受到的阻礙??？（平坦的水泥路）看來人所受到的阻力跟地面的組成材料有關。
（2）同樣是這個人從A地到B地，當地面都是水泥路面時，一條是直線到達，還有一條是要轉一大圈子才能到達，同樣到達目的地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較小？（直線到達的比較輕松）說明其他條件相同時，人所受到的阻礙跟人所通過的距離的長短有關。
（3）電影散場了，電影院的工作人員是打開大門還是打開旁邊的小側門讓觀眾出去？（打開大門）為什么呢？（如果僅僅打開側門，很多人就會被阻在門口不能很快的出去，而打開大門人們很快地就能通過了。）從這個事例可以看出人群通過門的快慢跟門的大小有關，也就是跟門的橫截面積有關。橫截面積越大，人群越容易通過，也就是受到的阻礙越小。
利用這種就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性內容，為學生提供適當的指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識的建構。
要板書和多媒體結合在一起使用，多媒體課件在實驗室里應用有他的局限性。要根據學生的適應程度隨時改變自己的引導方式。
小編精心