探索“微笑課件”的秘密內(nèi)容接下來請閱讀，歡迎閱讀并參考。老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對待。只有寫好教案課件，才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。
微笑課件 篇1
【理念闡述】
本次輔導(dǎo)主題是小學(xué)生意志輔導(dǎo)中的抗挫折能力輔導(dǎo)。從心理學(xué)的角度看，挫折是人們在從事有目的的活動時(shí)受到阻礙和干擾，因獲取成功的心理需要得不到滿足而產(chǎn)生的一種消極的情緒反應(yīng)。如果處理不當(dāng)，它會給人造成心理壓力，損害身心健康從而影響學(xué)習(xí)和生活。 在今天經(jīng)濟(jì)生活越來越豐富的時(shí)代，卻總能聽到中小學(xué)生自殺的消息，小小的孩子，花一般的年華，為什么會輕生呢？人生漫漫，在生活的風(fēng)雨中必然要經(jīng)受失望和痛苦磨礪，小學(xué)生也是一樣，學(xué)習(xí)失敗、友誼翻船、丟失面子、招受傷害，這些都可能使孩子帶上灰色的眼鏡，看不到光明，看不到希望，甚至走上輕生的絕路。這些都說明了現(xiàn)在的孩子，一是心理健康有問題；二是耐挫折能力弱；三是社會適應(yīng)能力差。
現(xiàn)實(shí)和未來都迫切要求人們從小學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會生存。如果沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競爭。可見，幫助學(xué)生正確對待挫折，不但對學(xué)生自身的成長有利，而且對他們將來更好地適應(yīng)社會也具有積極的意義。
【活動目標(biāo)】
1.幫助學(xué)生正確地認(rèn)識挫折，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度面對挫折，學(xué)會正確地對待生活中艱難困苦，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的情緒和健康向上的人生態(tài)度。
2.初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。
【活動年級】
三年級
【活動準(zhǔn)備】
彩色卡紙，多媒體課件
【活動過程】
一、游戲?qū)耄惺艽煺?/strong>
1.熱身游戲：剪刀 石頭 布
以同桌二人為一組，做“剪刀石頭布”的猜拳游戲，贏的同學(xué)往前進(jìn)一步，再猜拳， 誰贏誰就往前進(jìn)一步，直至游戲時(shí)間結(jié)束。
2.交流游戲感受。
3.師小結(jié)：游戲中我們有成功，有失敗，有前進(jìn)，也有后退。生活也是一樣，不會總 是風(fēng)和日麗，陽光燦爛，也會有烏云彌漫，狂風(fēng)暴雨，這就是我們今天要來交流的話題 ——挫折。
【設(shè)計(jì)意圖】用一個(gè)學(xué)生熟悉的、人人都可以參加的游戲引入，調(diào)動了學(xué)生上課的積極性，學(xué)生充分地投入其中，在交流感受時(shí)情感體驗(yàn)也更豐富。通過游戲，學(xué)生可以切身地感受到我們的生活不是一帆風(fēng)順的，有成功必然也有失敗，這就是挫折。
二、情感交流，認(rèn)識挫折
1.師：如果說人生是一條路，我敢說沒有一個(gè)人的人生之路是平坦大道，每個(gè)人的人生之路都是充滿坎坷的，這些坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折。讓我們回憶一下，你曾經(jīng)遇到過怎樣的困難，遭受過怎樣的失敗，承受過怎樣的挫折，當(dāng)時(shí)你心中的感受是什么，你是怎么做的，用小紙條寫下來。
2.學(xué)生代表發(fā)言。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生敞開心扉，把自己遇到的挫折寫下來，這樣就把挫折這一空洞的概念變成了生活中一個(gè)個(gè)具體的問題，使學(xué)生可以進(jìn)一步清醒地認(rèn)識挫折。然后，通過交流發(fā)言，學(xué)生間分享了各自的心聲，他們的心里就會豁然開朗：原來，大家都遭遇過或多或少的挫折呀！那么，自己遇到一些問題也就沒什么大不了的了！他們的心中就會有了一份釋然。
三、主題活動，辨析挫折
1.師：在學(xué)習(xí)和生活中，我們隨時(shí)都可能遇到挫折，那么遇到挫折是好事還是壞事呢？請看小明、小剛、小紅三人遇到挫折后的.表現(xiàn)。（出示課件：挫折是壞事）
小明：期中考試成績退步了，從此一蹶不振；
小剛：因違反紀(jì)律被班主任批評了，他覺得沒面子，索性自暴自棄了；
小紅：是奶奶一手帶大的，她對奶奶的感情特別深，奶奶的去世她無法接受。她不上學(xué)，也不出家門。
2.對于小明、小剛、小紅三人來說，挫折是壞事。那么遇到挫折會是好事嗎？請看——
（出示課件：挫折是好事）
被人譽(yù)為樂圣的德國作曲家貝多芬，一生中屢遭磨難，尤其是耳聾對他的打擊最為慘重。可是他頑強(qiáng)地與命運(yùn)作斗爭，創(chuàng)作出氣勢雄偉，舉世聞名的《命運(yùn)交響曲》。
3.小結(jié)（課件出示）：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使強(qiáng)者站起來。強(qiáng)者面對挫
折和失敗，不是手足無措、被動等待，而是積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】用正反的事例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，使他們明白：人生難免有挫折，古往今來，古今中外都不例外。有挫折并不一定是壞事，也許，挫折恰是人生中一筆可貴的財(cái)富，我們得用辯證的眼光去正確地看待挫折。
四、情景聚焦，戰(zhàn)勝挫折
1.心靈撞擊
（1）同學(xué)們，你知道有哪些人勇敢面對挫折，在挫折中奮起這樣的事例嗎？
（2）教師補(bǔ)充故事《堅(jiān)韌不拔 自強(qiáng)不息—— 浙江省‘最令人感動’好隊(duì)員、天臺小學(xué)學(xué)生金堅(jiān)強(qiáng)》
教師提問：從故事中體會到什么？
【設(shè)計(jì)意圖】利用現(xiàn)實(shí)生活中新近的事例，尤其是與學(xué)生年齡相近的事例，更能激起學(xué)生的情感，內(nèi)心受到震撼，也更容易使他們接受。
2.情境聚焦
引語：在人的一生當(dāng)中，挫折是難免的。遇到挫折是好事，也是壞事。挫折具有雙重性。挫折有利于人們磨煉意志，增長才干和智慧，挫折也使人們前進(jìn)的步伐受到阻礙，從而產(chǎn)生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。那遇到挫折，作為小學(xué)生的我們應(yīng)該怎么辦呢？請看《情景聚焦》。（出示課件）
情景一：李小龍，學(xué)校學(xué)生，從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直是班上的干部，受到師生的喜愛，誰知在前不久的班干部競選中，他卻落選了。這突然的“失寵”使他難以接受，心里像打翻了的“ 五味瓶”，情緒一落千丈，不愿講話，不愿見人，學(xué)習(xí)成績直線下降。
（1）李小龍遇到了什么挫折？他是怎樣做的？如果你是李小龍，你會怎么做？
（2）指點(diǎn)迷津：學(xué)會大度豁達(dá)，保持心理平衡；善于積極轉(zhuǎn)移，變通進(jìn)取。
（3）送你一句話：能夠戰(zhàn)勝自己的人，才是勇敢的人。
情景二：小學(xué)六年級學(xué)生張強(qiáng)畢業(yè)考試失利后，留下一封信給家里人就離家出走了，信中說：“我失敗了，我這輩子完了，再沒有任何希望了”
（1）張強(qiáng)遇到了什么挫折？他是怎樣做的？如果你是張強(qiáng)，你會怎么做？
（2）指點(diǎn)迷津：學(xué)會正視失敗，做好卷土重來的準(zhǔn)備。
（3）送你一句話：也許在你的生活中足夠的陰云，才能幻化出絢爛的晚霞。
【設(shè)計(jì)意圖】通過模擬一個(gè)個(gè)接近學(xué)生生活實(shí)際的具體情境，通過角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生找到戰(zhàn)勝挫折的方法，對學(xué)生授之以漁，學(xué)生感同身受，遠(yuǎn)比單純的說教有效。
3.指導(dǎo)行為
師：那么平時(shí)當(dāng)我們遇到不同挫折時(shí)，應(yīng)該怎么辦呢？比如：（出示課件）
（1）今天早上學(xué)遲到了
（2）這次期末考試沒有達(dá)到與父母約定的水平
（3）前天作業(yè)改錯沒改，被老師批評了
四人一組，在小組內(nèi)成員交流自己印象最深的一次挫折經(jīng)歷；再請5-6位學(xué)生向全班講述。教師對學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)評析，并加以補(bǔ)充，歸納出戰(zhàn)勝挫折的方法： ①合理宣泄：如運(yùn)動式發(fā)泄 打沙袋、打球
②正確分析挫折產(chǎn)生的原因；
③確定切實(shí)可行的目標(biāo)；
④增強(qiáng)自身的努力；
⑤調(diào)整行為；
⑥找自己信賴的人傾訴。
請學(xué)生拿出課前寫挫折的紙條，針對自己的問題，選擇適當(dāng)?shù)姆椒▽懮先ァ?BR> 五、教師總結(jié)，笑對挫折
1.師：面對挫折，強(qiáng)者站起來，弱者倒下去。（點(diǎn)擊課件出示）挫折帶來的不同結(jié)果完全取決于一個(gè)人面對挫折的不同態(tài)度。
2.欣賞詩歌《笑對挫折》。（課件出示）同時(shí)響起歌曲《鏗鏘玫瑰》。
面對失敗與挫折，一笑而過是一種樂觀、自信，然后重整旗鼓，這是一種勇氣。 面對誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然，寬容，然后保持本色，這是一種達(dá)觀。 面對贊揚(yáng)和激勵，一笑而過是一種謙虛、清醒，然后不斷進(jìn)取，這是一種力量。 面對煩惱和憂愁，一笑而過是一種平和，釋然，然后努力化解，這是一種境界。
3.教師總結(jié)：同學(xué)們，失敗和挫折是暫時(shí)的，只要我們勇于微笑，只要我們笑對挫折，我們就會驅(qū)逐憂傷的陰霾，快樂起來。請一起輕輕地跟唱歌曲，讓我們一起勇敢地去迎接人生的每一個(gè)挑戰(zhàn)吧！
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在激情昂揚(yáng)的歌聲中，欣賞優(yōu)美而激越的詩歌，學(xué)生的情感得到強(qiáng)烈的共鳴！
附板書：
微笑著面對挫折
【活動反思】
1.現(xiàn)代社會，獨(dú)生子女過分受父母的寵愛，心理承受能力普遍較低，教育中存在的一些誤區(qū)使得原本心理承受能力差的孩子承受著過重的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致小學(xué)生的耐挫力不容樂觀。設(shè)計(jì)本次活動，旨在教育心理學(xué)的指導(dǎo)下，調(diào)查分析小學(xué)生耐挫力的現(xiàn)狀，探討小學(xué)生耐挫力差的形成原因，采用多種策略實(shí)施預(yù)防、輔導(dǎo)、矯治，促進(jìn)小學(xué)生心理的健康和諧發(fā)展。
本次活動課，通過一系列活動讓學(xué)生明白心理健康方面的一些道理，以便于他們更好地指導(dǎo)自己的行動。
2.學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)，不是一天兩天的事情。課堂時(shí)間有限，以討論交流為主，重在引導(dǎo)學(xué)生遇到挫折不要屈服，正確認(rèn)識挫折，善于吸取教訓(xùn)，從挫折中奮起，形成能夠經(jīng)受挫折考驗(yàn)的健康心理，擁有健康的個(gè)性心理品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力。
【所附材料】
貝多芬的故事
世界偉大的音樂家——貝多芬一生創(chuàng)作出大量流傳千古的交響樂，被后人夸為“交響樂之王”。然而，貝多芬的一生充滿了痛苦：父親的酗酒和母親的早逝，使他從小失去。
微笑課件 篇2
一、教材簡析：
這是一首西班牙民歌，作者以簡潔、平實(shí)而富有哲理的語言贊美了微笑，字里行間，意蘊(yùn)幽長。通過生活中最簡單的一個(gè)表情——微笑，拉近了人與人之間的.距離，使整個(gè)社會大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟課文內(nèi)容，理解為什么把“微笑”比喻成“最好的身份證”。
3、教育學(xué)生要以微笑面對他人，為他人送去友善、溫暖和關(guān)愛。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“為什么微笑是最好的身份證”
四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
五、教學(xué)過程：
（一）、情境導(dǎo)入
1、師生欣賞《歌聲與微笑》。
2、聽了歌曲你有什么樣的感受？
（二）、初讀課文，整體感知
本文為什么以“微笑”為主題？
（三）再讀課文，深化理解
1、默讀第一小節(jié)，說說這節(jié)主要講什么？
花費(fèi)少，價(jià)值高
2、請同學(xué)們齊讀第二節(jié)，說說你讀懂了什么?
時(shí)間短，回憶好
3、請同學(xué)們用同樣的方法，自學(xué)第三節(jié)。
窮和富，都需要
4、考考你：微笑有哪些好處呢？請同學(xué)們自讀課文第四、五小節(jié)，在文中畫出相應(yīng)的語句。
作用大，真奇妙
5、學(xué)習(xí)六、七小節(jié)。
如果我忘記對你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？
別忘記，不可少
記?。何覀儽舜酥g要相互理解，和諧相處。
6、請同學(xué)們自由讀一讀課文第八小節(jié)，想想，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？
①、學(xué)生自由朗讀。
②、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> ③、教師小結(jié)。
④、指導(dǎo)朗讀。
（四）、拓展延伸
大家都來說一說：
你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？說一說自己的經(jīng)歷吧！
（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)
１、有感情地朗讀并背誦課文。
2、在實(shí)際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來。
附：板書設(shè)計(jì)
微 笑 最好的身份證
花費(fèi)少，價(jià)值高
時(shí)間短，回憶好
窮和富，都需要
作用大，真奇妙
別忘記，不可少
附：設(shè)計(jì)理念
本單元以“禮物”為主題。通過學(xué)習(xí)《微笑》這首民歌，懂得“好禮物”不在于價(jià)格的高低而在于其中蘊(yùn)涵著的情意，體會人與人之間應(yīng)如何相處，學(xué)會欣賞、體諒、關(guān)心他人。
備課時(shí)，從語文課程的四個(gè)基本理念出發(fā)，我在制定目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，考慮最多的是這樣幾個(gè)問題：怎樣把簡短的詩文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味？怎樣在40分鐘時(shí)間里著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂？怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式？
靜下心很久，還是決定抓住語文四功“聽、說、讀、寫”來進(jìn)行。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)等方法，其中主要內(nèi)容的板書我采用經(jīng)典的“三字經(jīng)”格式進(jìn)行的，好讀又好記。學(xué)法上注重教給學(xué)生多角度閱讀、情感朗讀、讀文聯(lián)想、讀寫結(jié)合等方法。
本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，希望的是學(xué)生整體學(xué)習(xí)后有些自己獨(dú)特的感受，學(xué)會以微笑面對他人，為他人送去友善、溫暖和關(guān)愛。
教學(xué)是一門多維的藝術(shù)，不免有缺憾之處。我愿意用微笑來接受各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的點(diǎn)評，我愿意用微笑借你們的金玉良言完善自我。
微笑課件 篇3
教學(xué)總目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“蝸、除、背、拆、或、愉”等六個(gè)生字，會寫田字格里的“任、傳、消、息、整、甜、覺、得”八個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，深刻體會助人為樂的精神。
3.情感目標(biāo)：理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極的展開想象,懂得微笑能讓別人快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，深刻體會助人為樂的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極的展開想象,懂得微笑能讓別人快樂。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．能認(rèn)識6生字，學(xué)會8個(gè)生字。
2理解課文內(nèi)容，深刻體會助人為樂的精神。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，調(diào)動情感。
出示課件，聽唱歌曲《歌聲與微笑》，隨著美妙的音樂將學(xué)生帶入課文的情境之中。
同學(xué)們喜歡看到微笑，你們愛微笑嗎？今天我們一起來看看文章中誰把微笑帶給了大家，并板書：《微笑》。
二、初讀課文，整體感知。
1.看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時(shí)候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。
2.生自由練讀。
(1)選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練讀，一會兒進(jìn)行匯報(bào)朗讀。
(2)指名朗讀。指導(dǎo)長句子的朗讀。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
（1）出示生字卡片，“蝸、除、背、拆、或、愉”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
（1）指導(dǎo)書寫會寫的6個(gè)生字“任、傳、消、息、整、甜、覺、得”。給這幾個(gè)字組詞。
（2）教師示范書寫，學(xué)生書空，描紅。
仿寫，小組評價(jià)。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：
1．我會填
rèn xìng chuán shuō xiāo xī wán zhěng jué de
（）（）（）（）（）
附答案：任性傳說消息完整覺得
2．我能分得清
傳（）消（）甜（）得（）
轉(zhuǎn)（）悄（）刮（）很（）
附答案：
傳（傳說）消（消失）甜（甜品）得（得到）
轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動）悄（悄悄）刮（刮風(fēng)）很（很多）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.展開想象,懂得微笑能讓別人快樂。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)、認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞。
2.對我會寫的生字進(jìn)行聽寫。
3.再讀課文，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解文章內(nèi)容。
二、入情入境，深入理解課文。
1.閱讀全文，故事里出現(xiàn)了幾種小動物？
生答：五種，小鳥、小兔、大象、小螞蟻、小蝸牛。
2.集體閱讀第1—3段，這些小動物能為大家做什么？
生：小鳥為朋友唱歌，大象為大家干活，小兔為大家送信。
3.小蝸牛為什么很著急？
生：小鳥不知道為大家做什么。
4.小蝸牛做了什么讓朋友高興的事？
生：它把微笑送給了大家。
5.它是怎樣把微笑送給大家的？
生：它把自己微笑的畫，用信封送給大家。
6.大家為什么覺得小蝸牛了不起？
生：小蝸牛把微笑送給了整個(gè)森林，讓大家開心。
7.學(xué)了這個(gè)故事，你知道了什么？
生：我懂得了微笑能讓別人快樂。
三、拓展延伸
欣賞微笑圖片，感受快樂。
五、課堂總結(jié)
今天你學(xué)會了什么？
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：
一、多音字讀音我能分得清。
jué jiào
（1）我好想睡一覺啊。（）
（2）我覺得這事就是他的錯。（）
chuán zhuàn
（3）我特別喜歡看《名人傳記》。（）
（4）你聽過小猴子的那個(gè)傳說嗎？（）
附答案：
jué jiào
（1）我好想睡一覺啊。（jiào）
（2）我覺得這事就是他的錯。（jué）
chuán zhuàn
（3）我特別喜歡看《名人傳記》。（zhuàn）
（4）你聽過小猴子的那個(gè)傳說嗎？（chuán）
二、用線把下面的詞語恰當(dāng)?shù)倪B起來
小鳥唱歌
小兔微笑
大象干活
蝸牛送信
附答案：
小鳥唱歌
小兔微笑
大象干活
蝸牛送信
課后反思：
《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓?，從而自己也快樂起來的?jīng)過，描寫的形象逼真。讓孩子充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。
因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。引導(dǎo)學(xué)生用心讀書，老師首先引導(dǎo)孩子整體欣賞散文，其次通過直觀形象的情景畫面圖片，進(jìn)一步幫助孩子理解散文，教學(xué)注重動靜結(jié)合，并針對活動教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)提問；如：“小蝸牛為什么會給大家送信？如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢？”等問題，并啟發(fā)孩子大膽想象，給孩子創(chuàng)造展現(xiàn)自己的活動空間和機(jī)會。此外，在提問問題時(shí)，針對不同能力層次的孩子，比較容易的問題可讓水平比較差的孩子回答，需要孩子描述的問題就請能力較強(qiáng)的孩子回答，像總結(jié)、歸納性的問題請能力最強(qiáng)的孩子來回答，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。課堂中氣氛比較活躍，老師和孩子間的互動較好。但是活動中也存在了很多不足之處。第一、在活動中有的地方指導(dǎo)語言還不夠，在討論幫助小蝸牛想辦法時(shí)，孩子的答案比較單一。第二、對散文的整體把握還不夠，難點(diǎn)、重點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)體現(xiàn)不夠。因此，在以后的語言教學(xué)中，進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
這節(jié)課讓我意識到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅力。
微笑課件 篇4
一、談話導(dǎo)入
1、師：你收集了哪些關(guān)于笑的詞？比比這些笑中，你最喜歡哪種，為什么？出示：“微笑”。
微笑，就是微微的笑，是從內(nèi)心散發(fā)出來的。不是傻笑，更不是大笑，微笑不單單是一種表情，更是一種感情。
2、出示：“禮物”，你能將微笑與禮物聯(lián)系起來想么？比較微笑與其他禮物的不同特點(diǎn)。
3、今天，我們一起看看西班牙人民是怎樣看待微笑這一禮物的。板書課題：微笑；畫笑臉。
4、帶上你最燦爛的笑容，讀課題。
二、初讀詩歌，整體感知
1、現(xiàn)在，就讓我們一起踏上微笑之旅吧！翻開課文，亮開你的嗓子讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
2、生自由朗讀課文，師巡視。
3、檢查讀書情況，指名讀，引導(dǎo)評價(jià)。
4、質(zhì)疑：詩歌共有幾小節(jié)？圍繞“微笑”講了哪幾方面的內(nèi)容？以較快的速度默讀全詩，用小標(biāo)題概括一下。
5、全班交流歸納形成板書。
6、讀板書內(nèi)容，加深印象
三、品讀詩歌，體悟情感
1、經(jīng)過幾番讀書，孩子們已經(jīng)大致了解了課文的主要內(nèi)容，但是否就能說我們讀懂了呢？生交流回答：要細(xì)細(xì)品讀，才能讀懂內(nèi)涵；還有問題沒有解決，如為什么說“微笑是最好的身份證”。師板書：？小結(jié)：我們讀書，不但要讀出紙面上的東西，最重要的是讀出字背后的深意！
2、提出讀文要求：繼續(xù)微笑著去探詢吧！用你喜歡的方式讀課文，在你感觸最深的地方寫下你的體會。
3、生對話文本，圈點(diǎn)批注，師巡視指導(dǎo)。
4、匯報(bào)交流
（1）學(xué)習(xí)第4小節(jié)：
①讀句子，談體會
生1：“家庭充滿溫馨”讓我想起……
師：你知道家人的微笑包含著什么嗎？（愛心、體貼……）請你把這幾個(gè)詞寫在黑板上。
生2：我覺得確實(shí)能使生意興隆，比如……
師：笑迎天下，才能有四海賓朋。這笑里藏著主人的——（熱情、友好……）也請你把這幾個(gè)詞寫到黑板上。
……
引導(dǎo)學(xué)生抓住每句詩聯(lián)系事例，體會微笑的含義。
②仿寫：有了它……有了它……
③小結(jié)：笑，真有魔力啊！同學(xué)們，帶上你的贊嘆，帶上你的欣賞，帶上你的微笑，讀——
（2）學(xué)習(xí)第5小節(jié)：
①讀句子，談體會
生1：讀著第一句話，我仿佛看見了勞累了一天的……
師：原來，微笑竟如一杯清香四溢的茶，提神醒腦。
生2：我也想起我有次失意的經(jīng)歷……
師：這微笑，傳遞給的是——（鼓勵、力量、信心、溫暖……），請你把這些詞記在黑板上。
②個(gè)性朗讀并評價(jià)
（3）第2小節(jié)
①過渡：相逢一笑泯恩仇，付之一笑煩惱跑。難怪作者說——
（點(diǎn)擊課件，出示文段）
指名生1接讀——“一個(gè)微笑，僅有幾秒，就轉(zhuǎn)瞬即逝；”
指名生2接讀——但“留下的回憶，終生美好?！?BR> ②理解詞語，體會時(shí)間短暫：“轉(zhuǎn)瞬即逝”什么意思？你能用其它詞語說說它的意思嗎？
③理解“回憶長”：哪怕稍縱即逝，可誰也不能抹殺微笑的功勞！因?yàn)樗鼛Ыo人（指板書示意學(xué)生讀）友好、文明、熱情、信心……所以，它留在人們心中的回憶——終生美好！
（4）第3小節(jié)
①出示文段，引導(dǎo)理解“需要”的是什么：
沒有人富，富到對它不需要；也沒有人窮，窮到給不出一個(gè)微笑。沒有人富，富到不需要——（指板書）友好、文明、熱情、信心……；也沒有人窮，窮到給不出（指板書）友好、文明、熱情、信心……
②激情朗讀：同學(xué)們，讓我們真誠提醒全世界富有或貧窮的人——
（5）第6小節(jié)
①富人和窮人都需要微笑，而一個(gè)忘記微笑的人，對它更加需要！什么時(shí)候，人容易忘記微笑？忘記了微笑可能會怎么樣呢？
（6）第7小節(jié)
①可是，人難免走入迷途??！引讀：
師：（詢問學(xué)生狀）如果匆忙中我忘記對你微笑，請?jiān)徫遥欢屏即竞竦哪?，能否給我一個(gè)微笑？
生齊：能！——
師：如果生氣時(shí)老師忘記對你微笑，請?jiān)徫?；而善良淳厚的你，能否給老師一個(gè)寬容的微笑？
生齊：一定能！
②生照著老師的樣子問，師答（出示）：
如果勞累時(shí)你忘記對我微笑，
我會原諒你；
善良淳厚的我，
一定給你一個(gè)諒解的微笑！
③生挑選伙伴，對問。
（7）分享微笑小故事
①師：人人都有可能忘記微笑，可是只要有寬容，只要有忍讓，你就能收獲微笑！正如詩中所言：“給的人幸福，收的人回報(bào)”。（課件出示）你是怎么理解這句話的？
②生結(jié)合生活實(shí)際談對這句話的理解：
a、你曾經(jīng)收獲過微笑嗎？
b、你曾經(jīng)把微笑送給別人嗎？
c、你知道你身邊有哪些面對悲傷、失意、挫折……總是堅(jiān)強(qiáng)的微笑的人嗎？
四、課堂小結(jié)，寄予希望
師：同學(xué)們，無論你人生的道路是一帆風(fēng)順還是坎坷泥濘，無論你身在家庭，走在校園，走出社會，走遍天涯，別忘了，帶上這張?zhí)厥獾纳矸葑C，它的名字叫——微笑！
微笑課件 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
1、通過分角色朗讀把人物的態(tài)度變化表達(dá)出來，要讀出相應(yīng)的語氣，深刻理解文中所蘊(yùn)涵的思想感情。
2、學(xué)習(xí)課文以時(shí)間的推移和空間位置的變換為序的寫作方法。
3、聯(lián)系上下文，讓學(xué)生能夠理解乘客對空姐的態(tài)度前后變化原因，深刻體會空姐的真誠換來了乘客的原諒，體會課文所蘊(yùn)含的思想及價(jià)值取向。
一、舊知導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《十二次微笑》這篇課文的生字詞，上課前讓我們來復(fù)習(xí)一下生字詞。
（一）全班讀生詞（展示課件第二屏。）
（二）課文寫了一件什么事？（指名學(xué)生回答。）那么，這節(jié)課我們就來繼續(xù)欣賞這篇課文。
【主要是訓(xùn)練學(xué)生會用關(guān)鍵詞明確、簡要、完整地概括一件事的能力?！?BR> 二、設(shè)問析文，分角色朗讀課文
在這篇課文中詳寫了空姐的幾次微笑？讓我們帶著這個(gè)問題來讀讀這篇課文吧！（此時(shí)播放符合課文的背景音樂，展示課件第三屏）
（一）小組速讀課文，邊讀邊思考：
1、課文是按照時(shí)間變化的順序敘述的，請用橫線把文中表示時(shí)間的句子畫出來。（學(xué)生回答，師指導(dǎo)學(xué)生畫出來。）
2、課文的題目叫十二次微笑，但文中寫了十二次微笑嗎？只寫了幾次？
（二）指名回答上面的問題。從課文中畫出具體描寫“微笑”的句子，結(jié)合人物的動作語言，體會他們當(dāng)時(shí)的心情。
（三）指名匯報(bào)，出示相關(guān)句子，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、出示句子1。（空姐與乘客的對話，體會他們當(dāng)時(shí)的心情。）
2、出示句子2：（展示課件第四屏）
（1）學(xué)生自讀，體會他們的不同心情。
（2）聯(lián)系上下文理解“小心翼翼、疏忽、延誤”的意思。
（3）根據(jù)句子的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是，盡管……還是”說一句話。
（4）分角色朗讀空姐和乘客的對話。（注意讀出空姐的不安歉疚、乘客的質(zhì)問和怒氣。）
【讓學(xué)生讀對話，既能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣，又能讓學(xué)生感受到空姐心中的委屈?！?BR> 師：空姐為什么會覺得委屈呢？而她覺得委屈卻又為什么仍要對那位乘客微笑？注意那位乘客的臉色是如何變化的。（小組討論。）
（5）出示描寫空姐內(nèi)心活動的句子“空姐猛然意識到：糟了，由于工作太忙，忘記給那位乘客……”當(dāng)時(shí)，空姐是怎樣做的呢？（讓學(xué)生找文中的句子，說說自己的體會。）
【這些問題的提出有利于激發(fā)學(xué)生研究課文的興趣】
三、細(xì)讀感悟，了解空組的做法
同學(xué)們，現(xiàn)在我們再次分角色朗讀這篇課文，老師讀旁白，女同學(xué)讀空姐所說的話，男同學(xué)讀乘客所說的話，好嗎？（播放與課文相符合的背景音樂）
【創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生體味文中的情感，有利于學(xué)生的合作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！?BR> 師：由于自己的失誤讓乘客產(chǎn)生了不悅，空姐便用更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來補(bǔ)償自己的過失，然而她并沒有得到乘客的原諒。接下來的旅途中，空姐又會怎樣去做呢？為了彌補(bǔ)自己的過失，我們仿佛看到了那位空姐：（出示句子（1）“她小心翼翼地把水送到……”（2）“接下來的旅途中，空姐為了補(bǔ)償自己的過失，每次去客艙給乘客服務(wù)時(shí)，都會（ ），（ ）地詢問他是否需要水，或者別的什么幫助?！保?）空姐雖然心里（ ），但還是（ ）地把留言本交給乘客，并（ ）地說：“先生，請……?！保?BR> （一）學(xué)生分小組補(bǔ)充3個(gè)句子。
（二）學(xué)生匯報(bào)，生齊讀這些句子。
（三）對空姐的服務(wù)，你想評幾顆星？為什么？（學(xué)生評星星，老師畫星星）
（四）了解乘客此時(shí)的態(tài)度。
（教師語言過渡：盡管空姐一次又一次想用誠意的微笑感化乘客，然而，那位乘客余怒未息，他擺出一副不合作的樣子，不理睬她。還是換來了她不想見到的結(jié)果。臨到目的地前，那位乘客要求空姐把留言本給他送過去。顯然，他是要投訴這位空姐。）
1、我們來設(shè)想一下：如果乘客投訴了空姐，會有什么后果？（個(gè)人榮譽(yù)受損，公司形象被抹黑，空姐的形象遭質(zhì)疑）如果你是那位空姐，你的心情會怎樣？（充滿了委屈）
2、空姐雖然心里很委屈，但她用誠意的微笑為乘客服務(wù)？請你讀一讀第七自然段中描寫空姐的句子，找出最使你感動的地方。
3、比較文中的句子，讓學(xué)生體會乘客和空姐兩種截然不同的態(tài)度，讓我們感受空姐鍥而不舍地請求乘客原諒自己的`精神。（說說這兩個(gè)句子有什么相同之處，有什么不同之處，你從這兩個(gè)句子中感受到了什么）
【通過比較句子，讓學(xué)生感受到空姐和乘客兩種截然不同的態(tài)度，體會到在乘客百般刁難的情況下，空姐仍然微笑著懇求乘客的原諒，進(jìn)一步感受這就是服務(wù)行業(yè)的最高境界?！?BR> 4、如果讓你來評價(jià)空姐的服務(wù)態(tài)度，這次你想送給她幾顆星？（貼星星）
5、讓我們再次充滿誠意地讀描寫空姐的句子。
6、在空姐這樣充滿誠意的言行中，即使那位乘客的心是一座冰山，我想他也會被感動得融化掉。讓我們來看看他的態(tài)度會有什么變化。（齊讀描寫乘客的句子。）
7、乘客此時(shí)一定想了很多，也有很多的話想說，你猜他想說什么？但他并沒有說，在留言本上面寫了起來。故事發(fā)展到這，情況有了轉(zhuǎn)機(jī)，空姐的一次次微笑讓乘客的態(tài)度有了改變，我們來看看那位乘客在留言本上都寫了什么。
（1）飛機(jī)安全降落了，所有的乘客都陸續(xù)離開后，空姐打開了留言本。她驚奇地發(fā)現(xiàn)，那位乘客在本子上寫下的并不是投訴信，而是一封熱情洋溢的表揚(yáng)信。信中寫到：（出示表揚(yáng)信，讓學(xué)生把信寫完整）
（2）指名讀讀這封表揚(yáng)信。
【讓學(xué)生把表揚(yáng)信補(bǔ)充完整，既能檢測學(xué)生對課文的掌握情況，又可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力?！?BR> 四、總結(jié)提升
師：在整個(gè)旅途中，空姐始終用微笑為乘客服務(wù)。她真誠的十二次微笑最終打動了那位乘客，是她的真誠贏得了那位乘客的理解與信任，讓他把投訴信改成了表揚(yáng)信?？磥砣伺c人之間只要真誠相待，就沒有化解不開的矛盾，解不開的心結(jié)。
（一）誰能舉例說說在你的身邊周圍有沒有發(fā)生過微笑和真誠換來對方理解和信任的事情。（學(xué)生自由發(fā)表，師引導(dǎo)。）
（二）你看，微笑無須成本，卻可創(chuàng)造出許多的價(jià)值。讓我們再來看看微笑的神奇力量吧?。ǔ鍪疚⑿Φ恼Z句，感受微笑的力量。）
【通過對關(guān)于微笑的語句的深情朗讀，進(jìn)一步感受微笑的力量。】
（三）送給學(xué)生的話。（孩子們，讓我們學(xué)會微笑吧！你給人微笑，別人回報(bào)你以友情。你什么也沒付出，卻得到了一份珍貴的感情饋贈。）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
（一）指導(dǎo)書寫生字。
（二）在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。
（ ）的微笑 （ ）的表揚(yáng)信 （ ）的時(shí)間
（ ）的歉意 （ ）的臉色 （ ）的疏忽
板書設(shè)計(jì)
19十二次微笑
空姐 乘客
急步來到客艙 怎么回事？
小心翼翼 不合作的樣子
微笑服務(wù) 不理睬
遞了過去 真誠的話語
微笑課件 篇6
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我說課的題目是大班語言活動《微笑》，下面我將從分析教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)法、教學(xué)過程、等六個(gè)環(huán)節(jié)展示我的說課。
一、教材分析：
童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。
《微笑》是一個(gè)美麗的童話故事，它采用了擬人的手法，通過簡練優(yōu)美的語言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個(gè)森林帶來快樂，從而自己也快樂起來的經(jīng)過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂；理解無論能力大小，都可以關(guān)心別人，給別人送去快樂的道理。符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中使活動呈現(xiàn)趣味性，寓教育于生活情境、游戲之中的要求。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的環(huán)境”并 “鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?！币虼宋腋鶕?jù)這一要求，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，制定了認(rèn)知、能力、情感三方面的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)把畫面與文字對應(yīng)起來閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法，幫助幼兒發(fā)展口語表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。
三、說重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn)，幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，我將重點(diǎn)、難點(diǎn)做以下定位：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)把畫面與文字對應(yīng)起來閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。 難點(diǎn)：圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法，幫助幼兒發(fā)展口語表達(dá)能力。
四、說教法、學(xué)法
1、說教法：
托爾斯泰指出：“ 成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私潭?，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此，我根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況，我在活動中運(yùn)用多媒體課件，將整
個(gè)故事制作成形象直觀的動畫，既可以分段播放，又能完整欣賞，通過觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容采用了直觀演示的方法。接下來是講述法：在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而在較好的表達(dá)作品感情的同時(shí)較好的集中幼兒注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。我在將討論法貫穿在講述故事過程中。提問法的運(yùn)用是啟發(fā)幼兒積極思維的手段，我主要運(yùn)用了解釋性提問、假設(shè)性提問等。
2、說學(xué)法：
本次活動，我主要采用欣賞法：在活動過程中我生動形象的講述，引導(dǎo)幼兒來體驗(yàn)幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點(diǎn)；閱讀發(fā)現(xiàn)法：在活動中，請幼兒通過觀看畫面內(nèi)容，回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性；講述法：在活動中，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機(jī)會。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件《微笑》作為一個(gè)載體，向幼兒呈現(xiàn)完整、感性的視聽覺的藝術(shù)形象，并幫助幼兒更深刻地理解作品，它是作品欣賞的重要部分，也是幼兒閱讀的一個(gè)大平臺。
2、音樂《歌聲與微笑》，空白圓形卡片、彩筆，幼兒通過自己動手制作，加深對故事含義的理解，同時(shí)也作為本次活動的結(jié)束環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程：
我的整個(gè)活動過程充分為幼兒營造一個(gè)民主、平等、輕松愉快的氛圍，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力和良好個(gè)性的發(fā)展。為此我將活動分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成。
一 導(dǎo)入部分：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出故事主題——微笑
出示兩個(gè)表情圖片，引導(dǎo)幼兒說一說你喜歡看哪一個(gè)表情？為什么？（我在此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗(yàn)，并組織幼兒分組進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)的開展進(jìn)行鋪墊。突出活動的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出主題。）
二 基本部分：理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，突破重難點(diǎn)。
1、教師有感情地講故事，讓幼兒初步感知故事內(nèi)容。（此環(huán)節(jié)不出示任何教具，為了避免幼兒注意力分散，影響幼兒對故事內(nèi)容的感知，因此，我運(yùn)用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂來表現(xiàn)故事，講完后，提問簡單的問題：
（1）故事的名稱；
（2）有那些角色；
（3）小蝸牛做了一件什么事？）
2、分段播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞并進(jìn)一步感知故事內(nèi)容。（在此環(huán)節(jié)中我分別進(jìn)行解釋性提問和假設(shè)性提問提等來鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）
3、 完整欣賞故事，全面理解故事。（請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事 ，我根據(jù)幼兒對故事的理解以遞進(jìn)的方式提問，由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家?guī)チ丝鞓罚?BR> 所以大家都覺得它很了不起。我將這個(gè)環(huán)節(jié)貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，它是解決重點(diǎn)，突破活動難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。）
三 結(jié)束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。
1、我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引導(dǎo)幼兒說說自己是怎樣為大家?guī)砜鞓返模喝纾?BR> （1）為爸爸媽媽做什么；
（2）為小朋友做什么；
（3）為老師做什么。（本環(huán)節(jié)由近及遠(yuǎn)由易到難的引導(dǎo)幼兒思考、討論，使幼兒有了行動的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動的難點(diǎn)達(dá)到了教育的目標(biāo)。）
2、制作“微笑”標(biāo)志
引導(dǎo)幼兒自制兩枚“微笑”標(biāo)志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動自然結(jié)束。
本活動貫穿《新綱要》精神，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引了幼兒注意力，發(fā)展了幼兒的感受力和語言表達(dá)能力，使幼兒懂得幫助別人是一件快樂的事情。以上是我的說課，有不足之處請老師們給予批評指正，謝謝大家！
微笑課件 篇7
《微笑著承受一切》這是一篇寫人的記敘文。全文記敘了我國女子體操跳馬運(yùn)動員桑蘭在參加一次世界性的體育競賽時(shí)意外地從馬箱上摔下來，胸X一下完全失去知覺，可桑蘭并未絕望，而是微笑著承受一切。這是真人真事，可內(nèi)容卻遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度呢？我用兩課時(shí)來在執(zhí)教這篇課文，第一課時(shí)學(xué)生對事情發(fā)生的背景有了初步了解，初步感知了課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)的教學(xué)我注重了以下幾個(gè)方面：
一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，與主人公對話。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話”。這種對話其實(shí)是學(xué)生、教師、文本之間精神上的相遇，心靈上的碰撞。這堂課，我首先指導(dǎo)學(xué)生傾聽文本，通過各種方式的讀，充分地感知、咀嚼、回味，讓學(xué)生感受到桑蘭的頑強(qiáng)不屈和積極樂觀。
二、巧妙點(diǎn)撥，調(diào)動學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)，搭建橋梁。
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，他們從未見過脊椎骨折的情況，如果一味讀書，學(xué)生是不能夠感受到桑蘭每做一個(gè)小小的動作時(shí)的艱難與痛苦的。教師要引導(dǎo)學(xué)生深層感悟，必須巧妙點(diǎn)撥，調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，搭建好文本與學(xué)生心靈之間的橋梁。這堂課上，我抓住關(guān)鍵詞語，如“大汗淋漓”、“氣喘吁吁”、“一天一天”，從詞語入手，讓他們先從自己的生活中去感受做什么事才會這樣艱辛，再聯(lián)系課文，感悟出桑蘭為了完成一個(gè)對我們來說簡單得不能再簡單的動作，卻要付出像登山、長跑、搬重物那樣的辛苦，從而深層感悟了他的堅(jiān)強(qiáng)勇敢！學(xué)生再讀贊美桑蘭的話時(shí)就讀出了發(fā)自內(nèi)心的感情，這樣深層的感悟是讓學(xué)生經(jīng)歷了一次精神與心靈的提升。
三、注重學(xué)生個(gè)性化閱讀，倡導(dǎo)全息 、開放。
現(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為，閱讀是一種從書面符號中獲取和轉(zhuǎn)換信息的心理過程，這一過程是極具個(gè)性化的。我們應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，為他們提供展示個(gè)性化思想的舞臺。這堂課上，教師在學(xué)生感悟了具體事例之后，讓學(xué)生說說你認(rèn)為桑蘭是個(gè)怎樣的人，并鼓勵學(xué)生把自己的想法寫在黑板上。
又如總結(jié)過后的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了口語交際的環(huán)節(jié)：假如此刻桑蘭姐姐來到我們中間，你會怎么說，怎么做？
學(xué)生帶著自己的情感、體驗(yàn)來思考，不同的學(xué)生會有不同的說法、做法，這既是語言的實(shí)踐又是情感的升華。
此外，桑蘭的現(xiàn)狀作為課文的一個(gè)補(bǔ)充，再次讓學(xué)生感受到桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與人的意志的偉大力量。作業(yè)也是個(gè)性化的，可以寫自己的讀后感，也可以給桑蘭姐姐寫一封信。
微笑課件 篇8
一、教材說明：
課文記敘了“鋼琴之王”李斯特?zé)崆閹椭粋€(gè)身處困境姑娘的感人故事，表現(xiàn)了李斯特善解人意，能真誠幫助身處困境的人的人格魅力。
二、教學(xué)要求：
1．學(xué)會9個(gè)生字及新詞語。
2．能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子的意思。
3．知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。（教學(xué)重點(diǎn)）
4．能夠抓住最打動自己的地方寫出感受。（教學(xué)難點(diǎn)）
5．有感情地朗讀課文。
6．懂得當(dāng)一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予誠摯的幫助，這種幫助往往會使困境中的人擺脫困境。
三、教學(xué)建議：（具體可見后附的教案設(shè)計(jì)）
（一）透過李斯特的三次“微笑”，感受“鋼琴之王”的.人格魅力。
1．課前了解李斯特的資料。
李斯特，匈牙利杰出的作曲家，鋼琴家，匈牙利民族音樂杰出的代表人物。（有助于把握文章的中心思想）
2．整體把握課文內(nèi)容。
自讀課文，了解人物關(guān)系：李斯特——“鋼琴之王”
姑娘——身處困境而冒充李斯特學(xué)生舉辦鋼琴演奏會的人。
了解故事的原委，讓學(xué)生充分閱讀課文，說說故事的梗概。
3．從題目入手，深入理解。
課文共有幾處描寫了李斯特的微笑“鋼琴之王”分別在什么情況下微笑的？他為什么要微笑，姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？默讀課文，聯(lián)想上下文，想一想李斯特的微笑有什么不同，你從中體會到了什么？寫出自己的感受。
（潛心讀書，感受人物的人格魅力，時(shí)間要充分）
4．交流反饋，練習(xí)朗讀
第一次微笑：尋找“學(xué)生”，和藹可親（親自調(diào)查，沒發(fā)脾氣——先了解情況再下結(jié)論。）
第二次微笑：示范指點(diǎn)，充分鼓勵（解決問題的好辦法）
第三次微笑：師生同臺，助人到底（發(fā)自內(nèi)心的笑，既包含了真誠的祝賀，又包含了善意的批評）
李斯特的三次微笑和姑娘的兩次流淚，一次感言。
第一次微笑——訴說原委（辛酸的淚）（羞愧）
第二次微笑——萬分激動（激動的淚）（驚喜，感動）
第三次微笑——感悟真諦（銘記終生）（成功的喜悅，由衷的感激，羞愧）
抓住人物的表現(xiàn)，練習(xí)朗讀，可安排分角色朗讀課文，讓學(xué)生再次從整體上把握課文內(nèi)容及情節(jié)的發(fā)展變化，體會人物的情感。
5．理解重點(diǎn)句，動筆表達(dá)寫感受。
人在遇到困難的時(shí)候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點(diǎn)滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。
如黃金般珍貴：李斯特的幫助使姑娘的琴技進(jìn)步，使姑娘擺脫困境。
6.結(jié)合生活實(shí)際談感受。
動筆表達(dá)，談出自己最深的一點(diǎn)感受，抓住主要人物的表現(xiàn)。
注意：“感受最多的地方”是指文中某個(gè)場景，某個(gè)人物的表現(xiàn)（語言，動作，神態(tài)）等有較深的個(gè)人體驗(yàn)和感受。不必面面俱到，抓住其中某一點(diǎn)就可以，如“鋼琴之王”李斯特的大度寬容，真誠善良，對身處困境的人的體諒與無私的幫助等。如果學(xué)生對姑娘為幫助母親減輕家庭負(fù)擔(dān)，出外謀生以及在冒充李斯特學(xué)生后感到羞愧等感受較深，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要人物，不要放任自流，主次不分。
李斯特：善良大度，真誠助人。
姑娘：知錯悔過。
微笑課件 篇9
【活動目標(biāo)】
1、理解并掌握故事情節(jié)，在聽聽、看看、議以、講講的基礎(chǔ)上展開積極的想象，為不同的小動物設(shè)想出各種能帶給別人快樂的辦法。
2、學(xué)會關(guān)心他人，初步體驗(yàn)當(dāng)把快樂帶給別人的同時(shí)自己也能得到快樂。
【活動準(zhǔn)備】 碟機(jī)、碟片，電視機(jī)、錄音機(jī)、磁帶
【活動過程】
一、師生談話。引出課題
1、師生間相互問候。
2、教師：老師看到你們的微笑心里可真高興，真快樂。
提問：你們看到老師的微笑心里感覺怎么樣？
哦，原來微笑還能給別人帶來快樂呢，小朋友，森林里的小動物們都想把快樂帶給別人，你們想知道他們都是用什么辦法給別人帶來快樂的嗎？請欣賞故事《微笑》
二、分段欣賞故事《微笑》
插問：
1、大象會想出什么辦法給別人帶來快樂？
2、小刺猬會想出什么辦法給別人帶來快樂？
3、小白兔會想出什么辦法給別人帶來快樂？
4、當(dāng)大伙兒講的正高興的時(shí)候，小蝸牛怎么了？它為什么很難過？（大家互相討論，幫助小蝸牛想出各種能給別人帶來快樂的辦法）
5、小蝸牛用什么辦法給別人送去微笑呢？（這里利用關(guān)鍵中斷法，讓幼兒根據(jù)故事的情節(jié)能展開豐富的想象，設(shè)想出各種不同的方法，發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維及解決問題的能力）三、完整欣賞故事《微笑》
四、引導(dǎo)幼兒討論、交流
提問：
1、你喜歡故事里的小動物嗎？
2、你們想把快樂帶給別人嗎？
3、你想把快樂帶給誰？
4、誰最需要我們把快樂帶給他們？
5、你想用什么辦法給別人帶來快樂？
（說明：隨著提問的逐漸深入，面向全體，請不同層次的幼兒來回答問題，讓所有的幼兒都能體驗(yàn)到成功的快樂和愉悅。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)恼垈€(gè)別幼兒上來表演節(jié)目給大家?guī)砜鞓?，將活動推向高潮）五：邀請舞《歌聲與微笑》小朋友，你們看，今天有這么多的老師來到這里，我們一起把快樂帶給他們好嗎？（幼兒邀請教師與之共舞。并將快樂帶給外面的教師和小朋友）。