怎樣動筆寫一份優(yōu)秀的教案呢？教師是紅燭，燃燒自己，照亮我們，教師的成長離不開教案寫作。教案是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動而精心設(shè)計的教學(xué)藍圖，希望您能夠喜歡這篇講述“兩步計算應(yīng)用題教學(xué)反思”的文章，正在尋找答案的朋友不妨來看看！
兩步計算應(yīng)用題教學(xué)反思 篇1
每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)心感受，有著不同于他人的觀察、思教務(wù)長解決問題的方式，現(xiàn)代教育越來越重視每個學(xué)生潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。由于學(xué)生的認知水平和認知習(xí)慣的不同，常常會想出不同的計算方法，這正是學(xué)生具有不同獨特性的體現(xiàn)。因此在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生靈活運用知識，嘗試各種算法的多樣化。例如：人教版數(shù)學(xué)第四冊學(xué)習(xí)兩步計算的應(yīng)用題例3時，我把例題改成這樣：小麗帶100元錢要給媽媽買一套衣服。下面表中是上衣和褲子的不同價錢，并用打"√"表示一種買法。你有幾種不同買法，用打"√"表示，求還剩多少元呢？犑和學(xué)們，小麗是一位很懂事又很孝順的好孩子，用自己獲得的100元獎學(xué)金，要買一套衣服送給媽媽，如何買這套衣服呢？你們來幫一幫她，出一出金點子好嗎？（學(xué)生在合作探究中采用了多樣化的解答方法）
想先來說一說，你有什么好的金點子？
我是這樣買的，先用100元買一件最好的上衣56元，再買一條褲子用43元，還剩下1元我搭車回家。100—56=44（元）44—43=1（元）
及時表揚肯定，并板書
我有不一樣的，我用100元買一件上衣和一條褲子都是45元的，剩下的10元錢，我買一個文具盒自己用。（同學(xué)們都笑了）
45+45=90（元）100—90=10（元）
老師我這樣行嗎？媽媽平時的上衣比較少，我?guī)蛬寢屬I兩件上衣，一件是52元和一件是48元的，沒有錢可以買褲子了。（同學(xué)們紛紛鼓掌）52+48=100（元）
我還有不一樣的，我選一件上衣52元，再選一條褲子45元，拿出100元給售票員阿姨，找回3元；再買一張賀卡3元寫上祝賀語送給媽媽。52+45=97（元）100—97=3（元）
紛紛說出他們的好點子
同學(xué)們真棒！真細心！想出了這么多好點子，小麗一定很高興。
課后評析：
用哪種方法解決這個問題，都應(yīng)該給于肯定，不能強求學(xué)生使用統(tǒng)一的方法解決同樣的問題，在學(xué)生獨立思考解決這個問題的基礎(chǔ)上，進行小組內(nèi)的交流，每個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，使每個學(xué)生感受到計算方法的靈活性、多樣化。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流。使每個學(xué)生都有獲得成功的愉悅，而且還能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
兩步計算應(yīng)用題教學(xué)反思 篇2
首先課的開始，通過“公園游玩”的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)的問題與生活實際更加貼近，讓學(xué)生在上課之前對本課堂充滿了興趣。 然后小組討論在主題圖中能發(fā)現(xiàn)什么并在組內(nèi)交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人
（2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班級交流解決問題方法。
然后讓把學(xué)生把解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）22+13=35（人） （2）22—6=16（人）
35—6=29（人） 16+13=29（人）
觀察比較兩種方法的聯(lián)系，先獨立回答，有困難的可以在小組內(nèi)互相解決，因為本節(jié)課的主要目的是讓深處獨立自己解決問題，教師起引領(lǐng)作用。 本節(jié)課中尤其在這個環(huán)節(jié)中小組合作比較合適，而且效果也很好，學(xué)生評價的`內(nèi)容也比較豐富，與此同時也進行自己獨立思考達到解決問題的目的。
兩步計算應(yīng)用題教學(xué)反思 篇3
一、主題背景：
新一輪課程改革在國家統(tǒng)一課程標(biāo)準的前提下，實現(xiàn)教材的多樣化。因此作為教師應(yīng)努力實現(xiàn)從教材使用者向教材開發(fā)者、研究者角色的轉(zhuǎn)變，聯(lián)系生活，整合教材，匯集眾家之長，依據(jù)學(xué)生的認知水平，創(chuàng)設(shè)探索性和開放性的情境，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的自信心。
讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，其中的媒介是課堂。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)世界中的親密朋友，它給學(xué)生帶來的理應(yīng)是一種充滿感性思考和理性探索的智慧體驗，一種才識展示與情趣激發(fā)交織而成的成功體驗。作為教師應(yīng)為之而不懈努力，真正使學(xué)生感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強制，讓他們自由自主地思考、探究，無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實踐，使學(xué)生的個性得以彰顯和發(fā)展。本文就三年級《加減兩步計算應(yīng)用題》第一課時的教學(xué)，以新課標(biāo)為理念，作了實踐嘗試，現(xiàn)把教學(xué)過程與反思寫出來，與大家共同探討，不足之處，懇請指教。
二、教學(xué)實踐：
教材版本：浙江教育出版社義務(wù)教育六年制小學(xué)課本數(shù)學(xué)第五冊第23~24頁《加減兩步計算應(yīng)用題》。
教材分析：加減兩步計算應(yīng)用題是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的加減一步計算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課時學(xué)習(xí)的加減兩步計算應(yīng)用題，是由“求總數(shù)”和“求剩余”兩個一步計算應(yīng)用題合并而成的。教材是由兩道有聯(lián)系的一步計算應(yīng)用題過渡到例題。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生找出先算什么，即中間問題。
學(xué)生分析：
學(xué)生已初步掌握了分析“求總數(shù)”和“求剩余”一步計算簡單應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的方法，具備了一定的生活經(jīng)驗。他們樂于探究、善于合作，對于自己熟悉的事物比較感興趣，而對于純粹的應(yīng)用題教學(xué)有些反感，不太樂意為了解題而解題，喜歡嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活。因此將應(yīng)用題與別的活動課程進行整合，聯(lián)系生活顯得很有必要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過合作探究，使學(xué)生初步掌握加減兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、解題思路和方法。能正確地分步列式解答兩步計算應(yīng)用題。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力，體驗數(shù)學(xué)就在身邊。體驗成功的樂趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)合作交流的的能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：國慶節(jié)快到了，小朋友可以高高興興地渡過7天長假了，爸爸媽媽都準備讓小朋友做個生活的小主人，小朋友，你想成為生活的小主人嗎做一些力所能及的事，讓爸爸媽媽覺得，小朋友個個都是好樣的。小紅的媽媽為小紅準備了一些事，想聽嗎
二、復(fù)習(xí)鋪墊：
師：放假的第一天，媽媽對小紅有點不放心，就先考考小紅：媽媽給你35元錢，你去買18元豬肉回來，要找回多少啊小朋友，你能算出來了嗎（課件出示題目）
小組討論：如果媽媽給你35元你準備買什么需付多少錢能找回多少錢
媽媽又問：媽媽給你35元錢，你自己的儲蓄罐里有28元，你能算出什么
生1：我一共就有63元了。
生2：媽媽給的比我多7元。
生3：相差7元錢。
師給予肯定！并教育節(jié)約用錢、不亂花錢。
小小組討論：小朋友的儲蓄罐里有多少錢如果媽媽給你35元，你能算出什么
三、提供材料，研討新課：
1、新課教學(xué)
師：小紅也全部答對了，媽媽放心的說：“那就讓你當(dāng)一回小主人吧”。
小紅準備了3個計劃，是什么呢
出示第一個計劃：買菜。
小紅帶著媽媽給的35元錢和自己的28元錢去買菜，買菜共用去18元，找回多少錢
師你會算嗎
小組討論，反饋。（師板書學(xué)生匯報結(jié)果）
生1：我先算一共帶出了：35＋28＝63（元），用了18元，找回了：63－18＝45（元）
生2：我不是那樣想的。我用自己的28元買菜，找回：28－18=10（元）再加上媽媽給的45元，就是：10＋35＝45（元）。
生3：我用媽媽給的錢買菜再加自己的錢：35－18＝17（元）、17＋28＝45（元）。
小朋友說得都很對，有些想法老師也沒想到，你們比老師更能干呀！
2．鞏固練習(xí)：
出示計劃二：請同學(xué)到家作客。
①、小紅自已家共有4個人，買好菜后，小紅打電話給8位好朋友到家作客，并準備請他們吃午飯，結(jié)果有2位小朋友有事不能來，請你幫小紅算一算，她家吃午飯的共有多少人
小組合作討論，看看哪組小朋友想出的方法最多
匯報結(jié)果。
②、吃完飯后，大家決定和小紅家人一起打掃衛(wèi)生，大人有3人，小朋友7人，掃地的有4人，其余擦玻璃，擦玻璃的有多少人
如果是你，怎樣安排打掃衛(wèi)生（滲透第二、三課時的教學(xué)內(nèi)容）
3．發(fā)展練習(xí)：
出示計劃三：和同學(xué)一起學(xué)數(shù)學(xué)。
師：
掃完地后，小紅與同學(xué)一起復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這時媽媽拿來了一些水果給他們吃，并說道：“這里有4個平果、10根香蕉和2個梨，我就來考考你們：用4、10、2這三個數(shù)來編一道兩步計算的應(yīng)用題，你們會嗎”這下可難倒了幾位小朋友了。
同學(xué)們，我們今天就學(xué)了加減兩步計算的應(yīng)用題（板書課題），你能幫幫這幾位說不出的小朋友嗎
先小組討論交流，再匯報。
四、課堂總結(jié)
師：小紅出色的作了回當(dāng)家的小主人，解決的生活中許多的數(shù)學(xué)問題，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動腦，相信任何難題我們都不怕！我希望同學(xué)們也能做個學(xué)習(xí)的小主人，生活的小主人。
三、教學(xué)反思：
1、聯(lián)系現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》倡導(dǎo)：要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實”，這里的現(xiàn)實應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價值。對于三年級同學(xué)來說，學(xué)生的“現(xiàn)實”或許更多地意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物。
2、在開放中合作，在交流中收獲
新課程標(biāo)準明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨立思考，相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢，不同見解，不同觀點相互碰撞，相互引發(fā)，相互點燃，從而實現(xiàn)個人與他人，小組與全班的全程對話。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的交流從始而終，成為了學(xué)習(xí)的一種主要手段。
3、重組整合例題，對教材“再開發(fā)”
在新課程標(biāo)準和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空?、開發(fā)者”，鼓勵教師盡情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們在設(shè)計時根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對教材進行了“再開發(fā)”。把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進數(shù)學(xué)的“大課堂”，把加減兩步計算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)計為一個生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，和“小紅”一起“買菜”、“邀請同學(xué)作客”、“打掃衛(wèi)生”、“課外學(xué)習(xí)”，在完成計劃中自然無痕地用兩步計算來解決問題。
兩步計算應(yīng)用題教學(xué)反思 篇4
對本節(jié)課比較滿意的地方：（教學(xué)設(shè)計、重難點、目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、手段等方面）
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題，是在學(xué)生熟練掌握求比一個數(shù)多（少）幾和求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)重點是掌握含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法．難點是找準題目中的中間問題。本課注意溝通新舊知識之間的聯(lián)系，重視應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)教學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，前后知識聯(lián)系緊密。注意運用遷移規(guī)律更新知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生主動地獲取知識。突出中間問題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)量間的關(guān)系。在完成例1及想一想的教學(xué)后又引導(dǎo)學(xué)生比較三道題目的異同，再一次突出本節(jié)課的教學(xué)重點強化這個認識。導(dǎo)、放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)以致用，強化新知。本節(jié)課的設(shè)計努力遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心的原則，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，在學(xué)中練、在練中學(xué)，得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
這節(jié)課明顯的缺陷：（并分析原因）
缺陷：老師一上課就提出問題，問大家知道做嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報交流。練習(xí)鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生掌握新知不夠。
原因：在教學(xué)中，我把過多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略了對學(xué)生參與的實際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會主動的掌握知識，忘記了教師在課堂教學(xué)中的幫助者、指導(dǎo)者的角色。
改進的措施
教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，當(dāng)點撥時還需點撥，當(dāng)講授處還需講授。
兩步計算應(yīng)用題教學(xué)反思 篇5
一、以游戲教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在兩步計算的應(yīng)用題教學(xué)中，一開始就運用猜謎游戲刺激學(xué)生的大腦皮層，使他們興奮起來。 在游戲里滲透解決應(yīng)用題的兩要素“兩條件，一問題”，為例題教學(xué)做了鋪墊。 例如，師：同學(xué)們，我們一起玩猜謎游戲好不好？。生：好?。ń處煶鍪疽恢谎b有鉛筆的袋，從中拿出 6支紅鉛筆）師：你能猜到袋中原來有多少支鉛筆嗎？為什么？生：不能，因為現(xiàn)在袋中有幾支筆還沒告訴我們，所以不能知道袋中原來有多少支鉛筆。
游 戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性。拼圖游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。師：游戲 名字叫做“拼一拼，算一算”，每四人小組都有一份資料，里面有多個條件和問題，看能拼出多道應(yīng)用題，而且拼得又對又快。生 1：學(xué)校里有40盒粉筆，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？生2：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？生3：學(xué)校里有40 盒粉筆，用去26盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？ 兩步計算的應(yīng)用題教學(xué)以游戲結(jié)束，使學(xué)生再次達到學(xué)習(xí)高潮。
二、以 “生活情境”的導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問題
在 教學(xué)＂兩步計算的應(yīng)用題＂時，使用電腦制作了課件模擬到商店買商品的情境，從進入畫面開始，學(xué)生就像身臨其景，很容易就進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們立刻產(chǎn)生了解 決問題的主動性。師：今天，老師想帶大家一起到商店里購物好不好？生：好！ (興致雀躍)（電腦顯示情景）師：商店里有各種各樣的文具，這是什么？生：皮球。師：我們一起看電腦的演示，看看你會不會根據(jù)圖的意思編成一道應(yīng)用題嗎？ 誰來編一編？（學(xué)生編，教師整理板書）看著電腦一步步的演示,學(xué)生很快就編出一道應(yīng)用題，生：商店24個皮球，賣出20個，還剩多少個？… …通過電腦演示情景，有利于學(xué)生把生活中常見的現(xiàn)象編成應(yīng)用題來解答；通過電腦演示情景，比起只是文字的呈現(xiàn)顯然來得更生動、活潑、有趣多了；也是因為通 過電腦演示情景使生活被悄悄的走進了數(shù)學(xué)課堂。
兩步計算應(yīng)用題教學(xué)反思 篇6
教學(xué)中我組織學(xué)生圍繞問題的解決獲取與之相關(guān)的信息，創(chuàng)設(shè)開放性的思維空間，激發(fā)學(xué)生自主地理解、分析數(shù)學(xué)信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學(xué)習(xí)解決兩步計算應(yīng)用題的解題步驟與方法。課堂上我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，交流自己的解題方法，從而拓寬了學(xué)生的解題思路，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生自覺運用已有的知識經(jīng)驗去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
這節(jié)課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講?？傊?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價目的在于打破以“課堂中心”的封閉性教學(xué)時空，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，目的在于打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
兩步計算應(yīng)用題教學(xué)反思 篇7
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解。新課改要求教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。下面想以人教版第四冊“兩步計算的應(yīng)用題”的教學(xué)為例，談?wù)勛约鹤龇ê腕w會。
課堂教學(xué)片斷描述
片段一：游戲激趣
1、游戲：猜鉛筆支數(shù)
師：同學(xué)們，我們一起玩猜謎游戲好不好？
生：好！
（教師出示一只裝有鉛筆的袋，從中拿出 6支紅鉛筆）
師：你能猜到袋中原來有多少支鉛筆嗎？為什么？
生：不能，因為現(xiàn)在袋中有幾支筆還沒告訴我們，所以不能知道袋 中原來有多少支鉛筆。
師：假如我告訴你，袋中現(xiàn)在有 4支鉛筆，那你知道了嗎？
生：知道，原來有 10支鉛筆。
師：現(xiàn)在我把 5支鉛筆送給災(zāi)區(qū)小朋友，還剩多少支鉛筆？
生：還剩 5支鉛筆。
師：同學(xué)們真聰明！
2、游戲練習(xí)：拼一拼，算一算
師：同學(xué)們今天都學(xué)得很認真！我們再玩?zhèn)€游戲好嗎？
生：好！
師：游戲名字叫做“拼一拼，算一算”。每四人小組都有一份資料，里面有多個條件和問題，看誰能拼出多道應(yīng)用題，而且拼得又對又快。
生 1：學(xué)校里有40盒粉筆，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？
生 2：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？
生 3：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？
師：同學(xué)們真是越學(xué)越聰明了！
[說明： 將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，學(xué)生能迅速進入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)不僅學(xué)得愉快，還使數(shù)學(xué)學(xué)得更容易些。 ]
片段二：生活情景數(shù)學(xué)化
1、看圖編應(yīng)用題
師：今天，老師想帶大家一起到商店里購物好不好？
生：好！ (興致卓躍)
（電腦顯示情景）
師：商店里有各種各樣的文具。這是什么？
生：皮球。
師：我們一起看電腦的演示，看看你會不會根據(jù)圖的意思編成一道應(yīng)用題題嗎？誰來編一編？
（學(xué)生編，教師整理板書）
生：商店里有 24個皮球，賣出20個，還剩多少個？
2、看圖編題：
師：剛才，同學(xué)們都是編題高手，現(xiàn)在老師來變魔術(shù)，把一部分的紅色皮球變成了花皮球。你能根據(jù)圖的意思編成另外一道應(yīng)用題嗎？
（電腦顯示情景，學(xué)生編，教師整理板書）
生：商店里有 6個紅皮球和18個花皮球。賣出20個，還剩多少個？
師：同學(xué)們越編越精彩。
3、對應(yīng)練習(xí)：
師：商店里除了皮球外還有許多文具供大家購買，看看我們還可以買些什么。
（電腦顯示題目）
生：我們還可以賣書包。
商店里有藍書包 40 個，綠書包 30 個。賣出 37 個，還剩多少個？
[說明： 教學(xué)時設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。]
片段三：數(shù)學(xué)問題生活化
乘車問題：
師：今天我們買了很多東西，一起坐車回家好不好？
生：好！
（電腦顯示坐車、上車、下車的情景）
師：車上原有多少人？到站后多少人下車？又上來了多少人？
生：車上原有 36人，到站后下去8人，又上來12人。
師：那么，這時車上有多少人？你們會算這道題嗎？
生 1：會。36-8=28（人） 28+12=40（人）答：這時車上有40人。
師： 36-8=28（人）表示什么意思？
生 1：36-8=28（人）表示下車后還剩多少人。28+12=40（人）表示剩下的和到站又上來的加在一起就是這時車上的人數(shù)。
師：還有其他計算方法嗎？
生 2：有， 36+12=48（人）48-8=40（人）
生 3：還有，12-8=4（人）36+4=40（人）
師：說得真精彩！
[說明： 創(chuàng)設(shè)生活情境的策略應(yīng)更多考慮學(xué)生的生活基礎(chǔ)，努力在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)生活之間建立一種相似或相對的聯(lián)系，這樣學(xué)生更有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動力，在激發(fā)探究興趣的同時，指點出探究的方向。 ]
兩步計算應(yīng)用題教學(xué)反思 篇8
小學(xué)數(shù)學(xué)乘、除兩步計算應(yīng)用題練習(xí)課教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握解決乘、除兩步計算應(yīng)用題的基本方法。
2、學(xué)會分析題目，找出題目中的中間問題，并能說出每一步求的是什么。
3、提高解答乘、除兩步計算應(yīng)用題的能力。
教學(xué)重點
掌握解決乘、除兩步計算應(yīng)用題的基本方法。
教學(xué)難點
能夠找出題目中的中間問題。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
羊村情境圖（用過關(guān)的形式來進行，增加趣味性）
（一）復(fù)習(xí)乘法的意義
①有6組漂亮的菊花，每組有4朵，一共有多少朵花？
師：對，說的好，求幾個幾相加就用乘法計算，
板書:求幾個幾相加用乘法算
師：同學(xué)們太棒了
（二）復(fù)習(xí)除法的意義
②把這些花（24朵花）平均分給3個小朋友，每人能得到幾朵？
板書：平均分求每份是多少用除法算
第一題是什么運算？（板書：乘）第二題是什么運算？（板書：除）二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
（一）在原題上改動，轉(zhuǎn)化成乘除兩步計算應(yīng)用題
如果題目不是這樣出示，而是這樣：
有6組漂亮的菊花，每組有4朵，如果把這些花平均分給3個小朋友，要求每人能分得多少朵？你會算嗎？
板書課題：乘除兩步計算應(yīng)用題
我們先求什么才能知道每人能分到幾朵？（一共有多少朵花？）這就是“中間問題”
板書：先求什么（找出中間問題）
(二分析題目，看圖說圖意并理解圖意
讀題：已知條件是什么？問題是什么？
（三）找中間問題
1、有4組漂亮的菊花，每組有4朵，如果把這些花平均分給2個小朋友，每人能分得多少朵？
要求出每人能分得多少朵，必須先求出（）
2、平均每人能分得多少瓶可樂？
要求出平均每人能分得多少瓶可樂，必須先求出（）
3、
24元
買4個（漢堡）需要多少錢?
要求出買2個漢堡需要多少錢，必須先求出（）
4、小明有54元，最多能買幾盒？
要求出最多能買幾盒，必須先求出（）
（四）明確指出第一步求什么，用什么法來算，第二步算什么，怎么算出來的？
1、有4組漂亮的菊花，每組有4朵，如果把這些花平均分給2個小朋友，每人能分得多少朵？
要求出每人能分得多少朵，必須先求出（）
第一步列式：4×4=16（朵）
第二步：求每人能分得多少朵？用（）法算
算式：______________________
答：每人能分得（）朵。
2、平均每人能分得多少瓶可樂？
要求出平均每人能分得多少瓶可樂，必須先求出（）
第一步：2×3=6（人）
第二步：平均每人能分得多少瓶可樂？用（）法算
算式：______________________
答：平均每人能分得（）瓶可樂。
3、
24元
買4個（漢堡）需要多少錢?
要求出買4個漢堡需要多少錢，必須先求出（）第一步：24÷3=8（元）
第二步：買4個漢堡需要多少錢？用（）法算
算式：______________________
答：買4個（漢堡）需要（）元。
4、小明有54元，最多能買幾盒？
要求出最多能買幾盒，必須先求出（）
第一步：2×3=6（元）
第二步：最多能買幾盒？用（）法算
算式：______________________
答：最多能買（）盒。
三、鞏固練習(xí)
1、先乘再除
(在練習(xí)訓(xùn)練觀察能力，觀察圖中給出的信息,圖中有3個蛋糕,有6位小朋友)
2、先除再乘
(在練習(xí)中鞏固中間問題是什么)
門票：5元/張
①星期天，小紅一家到動物公園游玩，用45元買了門票。中午時他們每人買了一個7元的方便面，買方便面需付多少元？
3、同學(xué)們在校門擺5行菊花，每行8盆，
菊花的盆數(shù)是蝴蝶蘭的幾倍?
(明確第一步求的是菊花的盆數(shù)，就是求5個8是多少；再數(shù)出蝴蝶蘭有多少盆，最后再求菊花的盆數(shù)是蝴蝶蘭的幾倍，就是求40里面有多少個10)
4、每三只小兔一組，可以分成幾組
小編精心